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      六下語(yǔ)文復(fù)習(xí)計(jì)劃及教案1
      
        
       時(shí)間：2019-05-13 12:53:59下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
簡(jiǎn)介：寫寫幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《六下語(yǔ)文復(fù)習(xí)計(jì)劃及教案1》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫寫幫文庫(kù)還可以找到更多《六下語(yǔ)文復(fù)習(xí)計(jì)劃及教案1》。

      
	
      

      第一篇：六下語(yǔ)文復(fù)習(xí)計(jì)劃及教案1
      

      六下語(yǔ)文復(fù)習(xí)計(jì)劃入及教案
      一、學(xué)情分析
      畢業(yè)考試復(fù)習(xí)，是對(duì)整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，也是使學(xué)生語(yǔ)文能力再提高的過(guò)程。因此，復(fù)習(xí)承載著“查漏補(bǔ)缺，鞏固知識(shí)；歸類整理，系統(tǒng)提高；遷移運(yùn)用，促進(jìn)發(fā)展”的功能。因此，我們的復(fù)習(xí)工作應(yīng)該對(duì)照六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理計(jì)劃、系統(tǒng)安排，有目的、有重點(diǎn)地幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、高效的復(fù)習(xí)，努力提高復(fù)習(xí)的效益，力求每一個(gè)學(xué)生在畢業(yè)考試中都達(dá)到目標(biāo)水平。
      二、教材分析
      《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中有一句話：“確定語(yǔ)文課程目標(biāo)，與理解語(yǔ)文課程關(guān)于語(yǔ)文素養(yǎng)的總要求直接相關(guān)。
      “語(yǔ)文素養(yǎng)” ：字詞句篇的積累，語(yǔ)感，思維品質(zhì)；語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣；識(shí)字寫字、閱讀、寫作和口語(yǔ)交際能力；文化品位，審美情趣，知識(shí)視野，情感態(tài)度，思想觀念?！罢Z(yǔ)文素養(yǎng)”包括了學(xué)習(xí)目標(biāo)的三個(gè)維度（知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程方法與習(xí)慣），因此，語(yǔ)文的復(fù)習(xí)也應(yīng)該不再是單純線性的字詞句段篇的技能考察或聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力測(cè)試，也應(yīng)該構(gòu)建立體的綜合性的框架，以語(yǔ)文能力為核心，整合三維目標(biāo)，盡量考慮以下因素，在整合中提高效率：
      1．兼顧人文性與工具性，知識(shí)與能力，積累和運(yùn)用
      2．雙向互動(dòng)，主導(dǎo)到位，主體參與。
      3．面向全體，兼顧兩頭，因人施教。
      4．課型靈活，激發(fā)興趣，講究成效。
      三、復(fù)習(xí)目標(biāo)
      （一）基礎(chǔ)知識(shí)方面
      1．能利用拼音幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話；能根據(jù)拼音正確地寫出已學(xué)過(guò)的漢字。
      2．掌握本冊(cè)學(xué)的174個(gè)生字，要求讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字義，并會(huì)規(guī)范地書寫，能正確認(rèn)讀學(xué)過(guò)的多音字。
      3．查字典，會(huì)運(yùn)用部首、音序、數(shù)筆畫查字法熟練地查字。
      4．辨別同音字、形近字，進(jìn)一步提高正確使用漢字的能力。
      5．掌握405個(gè)詞語(yǔ)，理解詞義，一部分會(huì)口頭或書面運(yùn)用。
      6．進(jìn)一步掌握部分詞語(yǔ)的近義詞或反義詞；掌握已學(xué)的成語(yǔ)；了解和認(rèn)識(shí)一些常用的格言。
      7．能夠改寫句子、修改病句和縮句；能正確使用一些常用的關(guān)聯(lián)詞。
      8．進(jìn)一步掌握學(xué)過(guò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及一些常用的修辭方法。
      （二）閱讀方面：
      1．會(huì)背誦指定的課文；
      2．能借助中心句，正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想；
      3．能分清文章中的事實(shí)和聯(lián)想；
      4．了解科普文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀科普文章；
      5．學(xué)會(huì)積累詞語(yǔ)，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
      （三）作文方面：
      掌握有詳有略地記事和先概括后舉例寫人的寫作方法，能寫感謝信和修改自己的作文。
      四、復(fù)習(xí)重點(diǎn)
      從整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)看，閱讀和作文是重點(diǎn)。閱讀訓(xùn)練要側(cè)重整體把握思想內(nèi)容的能力和探究重點(diǎn)字詞句的能力，提高學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。作文方面重點(diǎn)是：命題作文中的“審題、選材、構(gòu)思”訓(xùn)練；材料作文中的“圍繞中心，重點(diǎn)發(fā)散”訓(xùn)練；應(yīng)用文中的“格式”訓(xùn)練等。
      五、復(fù)習(xí)進(jìn)度
      1．以課文為單位，抓住課文重點(diǎn)章節(jié)及課后習(xí)題，適當(dāng)練習(xí)測(cè)驗(yàn)，加深學(xué)生的鞏固與理解，分單元復(fù)習(xí)。（6月9日——6 月26日）
      2．以拼音、字、詞、句、篇、習(xí)作為單位，以8個(gè)練習(xí)為重點(diǎn)，分門別類進(jìn)行復(fù)習(xí)，適度練習(xí)測(cè)驗(yàn)，力爭(zhēng)學(xué)生融會(huì)貫通，熟練掌握并運(yùn)用解決實(shí)際問(wèn)題。
      3．全面檢測(cè)，查漏補(bǔ)缺，對(duì)全冊(cè)教材的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行全面檢測(cè)，用相關(guān)模擬測(cè)驗(yàn)題進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，找出學(xué)生仍存在的問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、講解，解決疑難問(wèn)題。
      4．學(xué)生自行進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師進(jìn)行考前教育（仔細(xì)審題，認(rèn)真答題，反復(fù)檢查，獨(dú)立完成）。
      小學(xué)六年級(jí)下期語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案
      第一章 漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)
      一、復(fù)習(xí)目標(biāo)及題型
      漢語(yǔ)拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的重要工具。要求學(xué)生能正確地認(rèn)讀聲母、韻母和整體認(rèn)讀的音節(jié)；能正確地書寫大小寫字母；能正確地拼讀音節(jié)。
      主要題型如：（1）選擇正確的讀音（2）給專用名詞加上聲母（3）看拼音寫字、詞、句（4）確定字的音序、音節(jié)等。
      二、復(fù)習(xí)內(nèi)容
      1．聲母和韻母
      2．整體認(rèn)讀音節(jié)
      3．漢語(yǔ)拼音大小寫字母表
      4．聲調(diào)
      5．漢字音節(jié)；讀拼音，填漢字
      第二章漢字復(fù)習(xí)
      一、復(fù)習(xí)目標(biāo)及題型
      對(duì)于教學(xué)目標(biāo)中規(guī)定的字要做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)組詞。了解形聲字的構(gòu)造。能區(qū)分常見(jiàn)的同音字、形似字；書寫時(shí)做到筆畫清楚，字形規(guī)范，不寫錯(cuò)別字。掌握常見(jiàn)字的音、形、義；特別要了解多音字、多義字在不同詞語(yǔ)中的意義。
      主要題型如：（1）把字寫得正確、端正、勻稱（2）改錯(cuò)別字（3）確定字的部首，除部首外還有幾畫（4）辨字組詞（5）多音字組詞（6）選擇正確的字填空等。
      二、復(fù)習(xí)內(nèi)容
      1．偏旁和結(jié)構(gòu)
      2．形聲字、多音字、形近字、同音字、音近字和多義字
      3．糾正錯(cuò)別字
      4．查字典
      第三章詞語(yǔ)復(fù)習(xí)
      一、復(fù)習(xí)目標(biāo)及題型
      理解、掌握課文中規(guī)定的詞語(yǔ)，做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)運(yùn)用。會(huì)辨析一些近義詞的反義詞。能夠理解多義詞在特定語(yǔ)言環(huán)境中的含義。
      主要題型如：（1）把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，并解釋所填字的意思（2）照樣子寫詞語(yǔ)（3）根據(jù)意思寫詞語(yǔ)（4）用詞造句（5）找近義詞或反義詞（6）選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)（7）辨別每組詞語(yǔ)中不是同一類的詞（8）把可以搭配的詞語(yǔ)用線條連起來(lái)等。
      二、復(fù)習(xí)內(nèi)容
      1．詞語(yǔ)的理解
      2．詞語(yǔ)的邏輯訓(xùn)練
      第四章句子復(fù)習(xí)
      一、復(fù)習(xí)目標(biāo)及題型
      1．了解常見(jiàn)的句式（陳述句、反問(wèn)句、感嘆句、肯定句、雙重否定句）及其作用。了解句式變換的幾種形式（陳述句與反問(wèn)句的變換；肯定句與雙重否定句的變換）；能根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境和表達(dá)的需要選擇和變換句式。
      2．認(rèn)識(shí)句子中所運(yùn)用的修辭手法——比喻、擬人、排比、夸張、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等修辭方法，能在具體語(yǔ)境中辨別所使用的修辭方法。
      3．能用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句，在句子中填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)（并列、轉(zhuǎn)折、因果、條件、遞進(jìn)、選擇、假設(shè)等）。
      4．要能正確地修改病句，病句的類型主要是：用詞不當(dāng)、句子成分殘缺、前后重復(fù)和矛盾等。復(fù)習(xí)時(shí)，要安排修改一段話的練習(xí)（標(biāo)點(diǎn)、字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)等）。
      5．?dāng)U句和縮句。擴(kuò)句，是在句子中添加恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，使句子表達(dá)的意思更加清楚?？s句，是把句子中附加成分刪去，使句子簡(jiǎn)潔明了。復(fù)習(xí)的時(shí)候，要講清要求和方法。
      二、復(fù)習(xí)內(nèi)容
      1．?dāng)U句、縮句、給句子換個(gè)說(shuō)法。
      2．改寫句子（一是把反問(wèn)句改成陳述句；二是把一般句子改成“把”字和“被”字句。）
      3．修改病句
      4．比喻句、擬人句、排比句、夸張句、設(shè)問(wèn)句等
      第五章 標(biāo)點(diǎn)復(fù)習(xí)
      一、復(fù)習(xí)目標(biāo)及題型
      正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，要能結(jié)合語(yǔ)境，了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，特別要了解分號(hào)、引號(hào)、省略好號(hào)、破折號(hào)的作用。
      二、復(fù)習(xí)內(nèi)容
      1．回顧標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法 ：句號(hào)、逗號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、書名號(hào)、破折號(hào)、省略號(hào)
      2．相關(guān)練習(xí)
      第六章積累語(yǔ)言，臨別贈(zèng)言
      一、復(fù)習(xí)目標(biāo)及題型
      正確使用常用的成語(yǔ)，能結(jié)合語(yǔ)境，靈活運(yùn)用成語(yǔ)、古詩(shī)或，特別會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言寫臨別贈(zèng)言。
      二、復(fù)習(xí)內(nèi)容
      1．復(fù)習(xí)、積累成語(yǔ)
      2．復(fù)習(xí)、積累古詩(shī)
      3．語(yǔ)言積累的運(yùn)用，寫臨別贈(zèng)言
      第七章閱讀復(fù)習(xí)
      一、復(fù)習(xí)目標(biāo)及題型
      主要是：能借助詞典，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義；能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想有關(guān)詞句的意思；體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法；閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解基本的說(shuō)明方法。
      1．課內(nèi)閱讀
      落實(shí)背誦和默寫；把背誦和默寫的段落交給學(xué)生，讓他們自我檢查、相互檢查，選擇易錯(cuò)字、重點(diǎn)詞語(yǔ)或中心詞句進(jìn)行按原文填空的練習(xí)。背誦與默寫要使學(xué)生基本做到人人過(guò)關(guān)。
      2．課外閱讀
      （1）閱讀能力的培養(yǎng)落實(shí)于平時(shí)的教學(xué)積累中，必須擴(kuò)大課外閱讀。
      （2）配合單元的閱讀重點(diǎn)，鞏固并提升學(xué)生的閱讀能力，有意識(shí)地選擇較為典型的閱讀材料。如“找出短文的中心句、體會(huì)中心”的片段，“分辨事實(shí)與聯(lián)想”的片段，“理解含義深刻的句子”的片段等。
      二、相關(guān)練習(xí)（課文選段、試卷）
      第八章習(xí)作復(fù)習(xí)
      一、復(fù)習(xí)目標(biāo)及題型
      從習(xí)作的類型來(lái)看，有寫記敘文，也有寫應(yīng)用文。從習(xí)作的形式來(lái)看，有記實(shí)性的習(xí)作，寫自己平時(shí)所見(jiàn)、所聞和所想，有想像性的習(xí)作，包括看圖作文、續(xù)寫等。從習(xí)作的內(nèi)容來(lái)看，有寫人、記事（記敘一次活動(dòng)），有寫景。從習(xí)作的命題形式來(lái)看，主要有三種：全命題、半命題、自由命題。十二冊(cè)語(yǔ)文課本里作文訓(xùn)練主要分為兩大類：一是記敘文，包括寫人、敘事、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)；二是應(yīng)用文，包括感謝信、畢業(yè)贈(zèng)言等。
      二、相關(guān)練習(xí)
      1．審題練習(xí)
      2．選材練習(xí)
      3．確定文章的中心
      4．作文材料“巧”安排
      5．修改作文
      第二篇：六下語(yǔ)文總復(fù)習(xí)計(jì)劃
      六年級(jí)語(yǔ)文（下冊(cè)）期中復(fù)習(xí)計(jì)劃及策略
      一、指導(dǎo)思想：
      以原教學(xué)大綱、教材和新《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，充分利用現(xiàn)有的教材，根據(jù)學(xué)生目前存在的問(wèn)題，作個(gè)系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)，同時(shí)要面向全體學(xué)生，切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的復(fù)習(xí)，使好、中、差不同的學(xué)生都得到提高。
      二、復(fù)習(xí)目標(biāo)：
      1．能用鋼筆書寫端正、規(guī)范的漢字。
      2．重點(diǎn)鞏固期中前所學(xué)課文內(nèi)容，第一單元至第四單元。
      3．牢固掌握練習(xí)中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)（詞語(yǔ)搭配、擴(kuò)句、點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)、對(duì)對(duì)子、改病句、排列順序、，詞語(yǔ)歸類、縮句,學(xué)會(huì)寫景、物、事、發(fā)明）
      4．以基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)（寫作）為突破口，提高作文能力，能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)選擇合適的事例，有條理地記敘一件事，寫出篇幅適宜的作文。
      5．閱讀以課文教學(xué)為抓手，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生靜下心來(lái)讀文章，沉浸其中悟情意，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。
      三、復(fù)習(xí)措施：
      1、讓每節(jié)課都是快樂(lè)的，有趣的，讓每道題都是新鮮的，充滿活力的。
      2、注意實(shí)效性，注意方法的滲透指導(dǎo)避免過(guò)多的題目訓(xùn)練。
      3、注意讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中多讀書，多感悟，多學(xué)習(xí)些有用的東西，少讓學(xué)生死記硬背。
      4、同時(shí)多注意學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
      四、復(fù)習(xí)方法：
      分類性復(fù)習(xí)從大的方面分，可以分為：基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、寫作等三部分。基礎(chǔ)知識(shí)部分，就按上面提到五個(gè)方面。閱讀部分的分類方法很多，可以從文章的內(nèi)容來(lái)分，也可以從文章的表達(dá)方式上分。作文的分類也很多，可以從寫人、記事、寫景和應(yīng)用文來(lái)分，也可以從命題的形式來(lái)分。
      在進(jìn)行總復(fù)習(xí)的過(guò)程中，還要注意以下兩點(diǎn)：
      1、突出重點(diǎn)。從學(xué)生的角度看，我們要特別注意差生，多幫助他們一點(diǎn)，從而提高及格率。從整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)看，閱讀和作文是重點(diǎn)。在閱讀的復(fù)習(xí)中，詞、句、段的理解是重點(diǎn)。在作文復(fù)習(xí)中，怎樣把話寫通順是重點(diǎn)。從學(xué)生學(xué)習(xí)的方式來(lái)看，探究性的學(xué)習(xí)是重點(diǎn)。提出自己需要了解的問(wèn)題，是探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
      2、講練結(jié)合。在整個(gè)復(fù)習(xí)階段，要以學(xué)生自己的復(fù)習(xí)為主，要以練習(xí)為主，但是老師必須作適當(dāng)?shù)奶崾?、歸納。在一堂課上學(xué)生應(yīng)該有口頭的練習(xí)，又有筆頭的練習(xí)。
      五、復(fù)習(xí)內(nèi)容：
      第三篇：六下數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃
      永安小學(xué)小學(xué)六年級(jí)第二學(xué)期數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃
      小學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生全面而系統(tǒng)地鞏固整個(gè)小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高知識(shí)的掌握水平，進(jìn)一步發(fā)展能力?；仡櫯c整理小學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)，對(duì)滲透的數(shù)學(xué)思想方法加以梳理，使之與所學(xué)知識(shí)融為一體，以提高學(xué)生的思維品質(zhì)與數(shù)學(xué)能力，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使每一個(gè)畢業(yè)班的學(xué)生能圓滿完成小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。畢業(yè)總復(fù)習(xí)作為一種引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行再學(xué)習(xí)的過(guò)程它應(yīng)是一個(gè)有目的，有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程。所以，在具體實(shí)施前必須制定出切實(shí)可行的計(jì)劃，以增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性，提高復(fù)習(xí)效率。
      一、基本情況分析
      1、學(xué)生情況
      小學(xué)生經(jīng)過(guò)近六年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)接觸和積累了相當(dāng)數(shù)量的數(shù)學(xué)知識(shí)，形成了相關(guān)的數(shù)學(xué)技能，也能對(duì)生活中有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考與分析，智力上已達(dá)到一個(gè)“綜合發(fā)展”的層次。但是，從一年級(jí)到六年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不可否認(rèn)還缺乏整體性、綜合性和發(fā)展性的認(rèn)識(shí)。所以在這小學(xué)階段最后的時(shí)間里，組織學(xué)生全面復(fù)習(xí)和梳理小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，顯得十分必要。尤其是對(duì)于部分“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”，總復(fù)習(xí)更具有重要意義。
      2、教材情況
      教材總復(fù)習(xí)的內(nèi)容不僅是本冊(cè)教材的一個(gè)重點(diǎn)，也是整個(gè)小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。這部分內(nèi)容教學(xué)質(zhì)量的高低涉及到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)能否圓滿地完成。教材把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容劃分為26個(gè)課時(shí)進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。根據(jù)教材編排，大體上可將26個(gè)課時(shí)的內(nèi)容分成4個(gè)部分。
      第一部分重點(diǎn)復(fù)習(xí)數(shù)與代數(shù)的相關(guān)知識(shí)，數(shù)的認(rèn)識(shí)，包括整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)等的意義和性質(zhì)及其相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，還包括數(shù)的整除知識(shí)。數(shù)的運(yùn)算，包括四則運(yùn)算的意義、法則、運(yùn)算定律和運(yùn)算性質(zhì)，解方程和整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算等。比和比例，包括比和比例的意義、性質(zhì)、求比值、化簡(jiǎn)比、解比例、正反比例意義及其判定等。
      第二部分重點(diǎn)復(fù)習(xí)空間與圖形的相關(guān)知識(shí)。包括長(zhǎng)度、面積、體積（容積）、時(shí)間等的單位及其進(jìn)率，單位之間的換算，線與角的概念、判斷、度量、操作等，平面圖形的特征、周長(zhǎng)與面積的計(jì)算，立體圖形的特征、側(cè)面積、表面積、體積（容積）等的計(jì)算。
      第三部分重點(diǎn)復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)與概率的相關(guān)知識(shí)。包括統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖，以及數(shù)據(jù)的處理技能，可能性的大小等。
      第四部分重點(diǎn)復(fù)習(xí)實(shí)踐與綜合應(yīng)用。它是一種具有現(xiàn)實(shí)性、實(shí)踐性、問(wèn)題性、綜合性或探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
      教材的整個(gè)編排內(nèi)容豐富、詳細(xì)，系統(tǒng)性強(qiáng)，力圖通過(guò)全面整理復(fù)習(xí)，促使學(xué)生達(dá)到鞏固知識(shí)，掌握基本數(shù)學(xué)概念，熟練基本技能，發(fā)展思維能力的目的，同時(shí)，力圖進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
      二、總復(fù)習(xí)目標(biāo)
      1、比較系統(tǒng)、牢固地掌握有關(guān)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）、比和比例、簡(jiǎn)易方程等的基礎(chǔ)知識(shí)，具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的能力，會(huì)用學(xué)過(guò)的運(yùn)算定律和運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算，力求計(jì)算方法合理、靈活，具有一定的速度。會(huì)解簡(jiǎn)易方程。養(yǎng)成自覺(jué)檢查和驗(yàn)算的習(xí)慣。
      2、鞏固已經(jīng)獲得的一些計(jì)量單位大小的表象，牢固地掌握所學(xué)的各種計(jì)量單位之間的進(jìn)率與換算關(guān)系，能夠比較熟練地進(jìn)行各種單位之間的轉(zhuǎn)化和名數(shù)的換算。
      3、牢固地掌握所學(xué)各種平面圖形、立體圖形等幾何形體的特征，建立相應(yīng)的表象，能比較熟練地計(jì)算所學(xué)集合形體的周長(zhǎng)、面積（表面積）和體積（容積），鞏固所學(xué)的簡(jiǎn)單畫圖、測(cè)量等技能，并能解決簡(jiǎn)單的圖形實(shí)際問(wèn)題。
      4、掌握所學(xué)統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)，能正確地繪制（一般是半獨(dú)立性）簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，能正確理解統(tǒng)計(jì)表（圖）并能根據(jù)圖表信息分析、解決相應(yīng)的問(wèn)題，正確地解答有關(guān)平均數(shù)問(wèn)題。
      5、牢固掌握所學(xué)常見(jiàn)數(shù)量關(guān)系和分析、解答應(yīng)用題的方法，正確分析應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，比較靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析解答相關(guān)的應(yīng)用題，解決簡(jiǎn)單的生活實(shí)際問(wèn)題，提高綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。
      6、結(jié)合總復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)檢查和驗(yàn)算的習(xí)慣，獨(dú)立思考、不怕困難的精神。
      三、復(fù)習(xí)重點(diǎn)：
      1、整、小、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算，混合運(yùn)算和簡(jiǎn)算，解方程和解比例。
      2、復(fù)合應(yīng)用題、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。
      3、幾何形體知識(shí)。
      4、綜合運(yùn)用知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。
      四、復(fù)習(xí)難點(diǎn)：
      1、使學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)┄概念、性質(zhì)、法則、公式以及常見(jiàn)數(shù)量關(guān)系系統(tǒng)化，并能融會(huì)貫通。
      2、靈活解答應(yīng)用題的能力和方法。
      3、準(zhǔn)確的進(jìn)行計(jì)算。
      五、策略與措施
      1、統(tǒng)一思想，樹(shù)立正確的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀，牢固樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，改善工作作風(fēng)，改進(jìn)工作方法，強(qiáng)化工作態(tài)度和工作效益。
      2、做好學(xué)生管理工作。注意學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。
      3、認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，把握教材的重難點(diǎn)、編排體系及意圖，把握單元、期末考點(diǎn)，做到有的放矢。
      4、按照教材總復(fù)習(xí)的編排，分塊分課時(shí)復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生全面、系統(tǒng)地回顧小學(xué)階段所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，力求比較牢固地掌握基本知識(shí)，查漏補(bǔ)缺。
      5、適當(dāng)組織一些綜合性練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
      6、針對(duì)“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”的知識(shí)缺漏，組織學(xué)生開(kāi)展小組互幫活動(dòng)，幫助這些學(xué)生掌握最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)。
      7、認(rèn)真上好課，向課堂要質(zhì)量。搞好課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)“三個(gè)為主”（老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、練習(xí)為主線），課堂上要加強(qiáng)訓(xùn)練力度。
      8、教材總復(fù)習(xí)擬安排26-30課時(shí)，力爭(zhēng)在5月底到六月初完成；接下來(lái)做好一定量的綜合性練習(xí)或針對(duì)性練習(xí)。
      9、每復(fù)習(xí)一個(gè)單元，進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)，實(shí)行單元過(guò)關(guān)。
      六、注意的問(wèn)題
      1、注重“基礎(chǔ)”，加強(qiáng)溝通。
      在分知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在理解上下功夫，做到“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”。有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)需要記憶的要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟記。某一知識(shí)點(diǎn)如和其它知識(shí)有聯(lián)系的，引導(dǎo)學(xué)生加以聯(lián)系和溝通，尤其是一些容易混淆的內(nèi)容，多作比較，加以區(qū)別。
      2、培養(yǎng)能力，關(guān)注“素養(yǎng)”。
      復(fù)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在“會(huì)”字上下功夫。如：四則計(jì)算和四則混合運(yùn)算、作圖與解答圖形題、分析解答應(yīng)用題等。在實(shí)際操作中，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考、空間觀念、靈活思維等數(shù)學(xué)“素養(yǎng)”的形成。
      3、啟發(fā)自覺(jué)，注重策略。
      復(fù)習(xí)過(guò)程中著力調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)復(fù)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生以良好的情緒投入復(fù)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生探討復(fù)習(xí)策略，講求復(fù)習(xí)方法和實(shí)效。如：分知識(shí)點(diǎn)歸類復(fù)習(xí)的方法、溝通性復(fù)習(xí)方法、一題多思復(fù)習(xí)方法、互助檢測(cè)性復(fù)習(xí)方法等。
      4、加強(qiáng)反饋，關(guān)注差異。
      復(fù)習(xí)中注意重點(diǎn)反饋信息，抓住具有普遍性或針對(duì)性的問(wèn)題，重點(diǎn)強(qiáng)化復(fù)習(xí)。尤其注重學(xué)生的獨(dú)立性作業(yè)，從中獲得“真實(shí)的反饋信息”，使復(fù)習(xí)更具實(shí)效。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，適當(dāng)選編一些“發(fā)展題”，以滿足這些學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。對(duì)于學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生，著重幫助他們掌握教材規(guī)定的基本要求，使他們達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最基本目標(biāo)。
      5、追求效率，減負(fù)增質(zhì)。
      復(fù)習(xí)中注重課前教學(xué)設(shè)計(jì)，力求課堂效率，避免“堤內(nèi)損失堤外補(bǔ)”，有效為學(xué)生減負(fù)，引導(dǎo)學(xué)生心情舒暢地投入復(fù)習(xí)，做到減負(fù)增質(zhì)雙贏。
      6、要把握考綱要求，根據(jù)實(shí)際需要對(duì)計(jì)劃的復(fù)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程和時(shí)間上做出調(diào)整。既要全面學(xué)到知識(shí)，又要掌握復(fù)習(xí)知識(shí)的深淺程度。
      7、針對(duì)本班的實(shí)際情況，應(yīng)抓好優(yōu)生的保持工作。
      最后根據(jù)班上具體情況和特點(diǎn)，在總復(fù)習(xí)中，復(fù)習(xí)計(jì)劃還有隨時(shí)的微調(diào)，以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，真正以學(xué)生為主體。爭(zhēng)取使學(xué)生通過(guò)總復(fù)習(xí)，每個(gè)人取得不同程度的進(jìn)步，從容面對(duì)升學(xué)考試。
      2016-5
      第四篇：六下語(yǔ)文教案
      1、樂(lè)趣
      《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計(jì)
      【教學(xué)目的】
      1．學(xué)會(huì)7個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：工夫、置之不理、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來(lái)二去、門道、曇花、秉燭夜游、見(jiàn)識(shí)。
      2．有感情地朗讀課文，使學(xué)生體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，能給人們帶來(lái)樂(lè)趣。3．能從課文中找出點(diǎn)明中心的句子，并能說(shuō)出課文是從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)中心的?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】
      知道課文所要表達(dá)的中心是什么及養(yǎng)花帶來(lái)的樂(lè)趣，以及課文從哪幾個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)中心的，有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】
      理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、健康向上的思想感情。【教學(xué)過(guò)程】
      第一課時(shí)
      一、課前談話，引入本課
      你喜歡養(yǎng)花嗎？誰(shuí)說(shuō)說(shuō)養(yǎng)花有什么好處？那么我們看文中老舍先生是怎么看待養(yǎng)花的？ 板書：13養(yǎng)花。
      二、介紹老舍、老舍養(yǎng)花
      本文是我國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月 12日發(fā)表在《文匯報(bào)》上的一篇散文。老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個(gè)貧民家庭。在“五四”新文化運(yùn)動(dòng)中，他開(kāi)始用白話文創(chuàng)作。1937年，他的代表作長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》問(wèn)世。在現(xiàn)代文學(xué)史上影響很大。還創(chuàng)作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長(zhǎng)安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說(shuō)。曾獲“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。
      關(guān)于老舍養(yǎng)花，是從33歲結(jié)婚組織家庭后開(kāi)始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛(ài)養(yǎng)菊花，經(jīng)常與愛(ài)養(yǎng)花的朋友互相交談，致使花的品種達(dá)到100多種。大風(fēng)、暴雨來(lái)臨，全家就搶救花草。到了群花盛開(kāi)的時(shí)候，老舍先生總是邀請(qǐng)好友前來(lái)飲酒、賞花，他覺(jué)得這是非常有樂(lè)趣的事。
      三、學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文
      1．按生字表讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。2．通讀課文，標(biāo)好自然段序號(hào)，劃出不理解的詞句。3．朗讀課文，想想這篇課文的主要內(nèi)容。
      四、檢查自學(xué)情況
      1．讀準(zhǔn)字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯(cuò)誤。
      記清字形，理解詞義：有問(wèn)題提出來(lái)大家討論。討論時(shí)查字典并結(jié)合課文理解。
      秉燭夜游：部首：禾或丿。筆順：秉，與“乘”區(qū)別。詞義：秉，拿。舉著燈燭在夜間游賞。糾正字音：樂(lè)趣、計(jì)較、雖然、適當(dāng)、盡管、傾盆 2．多音字：
      3．讀課后“讀讀寫寫”中的詞語(yǔ)。如有不理解的提出來(lái)大家討論。如：置之不理，置，放。把它放在一邊不去理睬。
      4．指名朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事，是從哪幾方面來(lái)講的？（整體感知）（養(yǎng)花給“我”帶來(lái)樂(lè)趣。）5．提出不理解的詞句，質(zhì)疑。（寫?zhàn)B花的樂(lè)趣為什么還寫憂？）
      五、練習(xí)朗讀課文，讀熟課文
      六、指名分段讀課文，讀后說(shuō)出段意，理清線索。板書設(shè)計(jì)：
      1．為什么養(yǎng)花； 2．養(yǎng)什么花；
      3．養(yǎng)花要摸門道； 4．養(yǎng)花有益身心； 5．養(yǎng)花使人喜悅； 6．養(yǎng)花使人傷心； 7．養(yǎng)花的樂(lè)趣。
      七、布置作業(yè)
      1．抄寫詞語(yǔ)。2．讀熟課文。
      3．想想自己喜什么花草，它有什么特點(diǎn)和為什么喜歡，以及在養(yǎng)的過(guò)程中有什么感受？
      第二課時(shí)
      【教學(xué)目的】
      1．有感情地朗讀課文，使學(xué)生體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，能給人們帶來(lái)樂(lè)趣。2．給課文編寫提綱。
      3．背誦自己喜歡的自然段。
      4．選擇一種你喜歡的花草寫一個(gè)片段。要寫出它的特點(diǎn)和你為什么喜愛(ài)它?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】
      引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情；了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫具體的。
      【教學(xué)難點(diǎn)】
      1．了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫具體的。
      2．學(xué)習(xí)課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個(gè)片段?！窘虒W(xué)過(guò)程】
      一、復(fù)習(xí)、談話，引入本課
      誰(shuí)養(yǎng)過(guò)花？請(qǐng)舉手，說(shuō)說(shuō)你的感受。
      老舍先生養(yǎng)花有什么感受呢？（樂(lè)趣）我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
      二、讀講課文
      1．請(qǐng)你默讀課文，看看課文是從哪幾方面來(lái)寫?zhàn)B花的樂(lè)趣的？（學(xué)生列提綱，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨機(jī)解決。）請(qǐng)同學(xué)按提綱上的內(nèi)容讀一讀相關(guān)的段落。
      2．請(qǐng)你再默讀課文，舉例說(shuō)一說(shuō)，課文是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫具體的，還有什么問(wèn)題沒(méi)解決？（自讀——批注——討論——交流）點(diǎn)撥：
      （1）為什么只養(yǎng)好種易活，自己能奮斗的花？什么叫“奇花異草”？
      教師：這與老舍的性格有關(guān)，對(duì)花草提出了一個(gè)內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn)，不追求外形大小，色香，要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。
      有感情地朗讀。養(yǎng)花的樂(lè)趣是什么？（人生啟迪：勤勉奮斗。）（2）“多么有意思”指什么？（在養(yǎng)花實(shí)踐中摸到門道，花養(yǎng)得很好。）
      有感情地朗讀這一自然段。用一句話歸納作者在養(yǎng)花中得到了什么？為什么養(yǎng)花能得到知識(shí)？
      （花種類不同，習(xí)性不同，對(duì)自然環(huán)境與管理要求不同）養(yǎng)花的樂(lè)趣在哪里？（增長(zhǎng)知識(shí)）（3）作者的收獲給了我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>
      （只有按規(guī)律辦事，花才能養(yǎng)活，只有在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能摸到門道，增長(zhǎng)知識(shí)。）（4）“這多么有意思呀！”指什么？養(yǎng)花的樂(lè)趣在哪里？（養(yǎng)花須付出勞動(dòng)，但有益身心，有所收獲。）
      有感情地朗讀這一自然段，板書：付出勞動(dòng)，有益身心。（5）那么養(yǎng)花的樂(lè)趣是什么？（板書：有喜有憂）“喜悅”是樂(lè)趣，那么“憂”也算樂(lè)趣嗎？
      （養(yǎng)花有喜有憂，生活中有成功也有失敗，這樣才是有趣的人生，無(wú)憂只有喜，生活平淡無(wú)味。而人生的意義就在于奮斗。）
      （6）齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)這段在全文中的作用，與前面幾段有什么關(guān)系？（分、總），與第一段有什么關(guān)系？
      （照應(yīng)）養(yǎng)花的樂(lè)趣是什么？有感情地朗讀。3．自己背誦喜歡的段落。
      三、總結(jié)全文
      1．有感情地朗讀全文，總結(jié)養(yǎng)花的樂(lè)趣。體會(huì)作者的思想感情。找出中心句。（第7自然段）2．從《養(yǎng)花》中，你對(duì)老舍有什么了解？（熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)，探求知識(shí)，積極奮斗。）3．投影出示本課的提綱：
      文章中心：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。材料安排：
      1．把養(yǎng)花當(dāng)作樂(lè)趣。2．分述養(yǎng)花的樂(lè)趣：
      ①養(yǎng)自己能奮斗的花——人生啟迪 ②養(yǎng)花要摸門道——增長(zhǎng)知識(shí) ③養(yǎng)花要付出勞動(dòng)——有益身心 ④養(yǎng)花使人喜悅——有喜 ⑤養(yǎng)花使人憂傷——有憂 3．總結(jié)養(yǎng)花的樂(lè)趣。
      四、學(xué)習(xí)課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個(gè)片段。要寫出它的特點(diǎn)和你為什么喜愛(ài)它 1．說(shuō)說(shuō)你喜歡的花草有哪些。2．說(shuō)說(shuō)這些花草的特點(diǎn)。
      3．比較一下哪種花草最有特點(diǎn)，然后說(shuō)說(shuō)你為什么喜愛(ài)它。4．構(gòu)思。5．寫出來(lái)。
      古詩(shī)二首（四時(shí)田園雜興）教學(xué)設(shè)計(jì)
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1．學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字；
      2．背誦并默寫兩首古詩(shī)；
      3．能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描寫的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣；
      4．感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛(ài)美的情趣，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
      【教學(xué)重點(diǎn)】
      1．背誦并默寫兩首古詩(shī)；
      2．能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描寫的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣；
      【教學(xué)難點(diǎn)】
      能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描寫的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣
      【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)
      【教學(xué)過(guò)程】
      第一課時(shí)
      一、導(dǎo)入
      同學(xué)們，你們都學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)呢？誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)？今天，咱們?cè)賮?lái)共同學(xué)習(xí)一首，題目叫《四時(shí)田園雜興》。
      播放課文朗讀錄音。介紹作者。
      （范成大（1126—1193）字致能，號(hào)石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩(shī)題材廣泛，對(duì)農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩(shī)風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩(shī)集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）
      二、釋題并初步感知課文
      1．釋題：“興”是什么意思？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)題目的意思？并猜想一下詩(shī)文會(huì)寫些什么內(nèi)容？
      2．教師范讀全詩(shī)，學(xué)生小聲自讀并思考：詩(shī)中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來(lái)的？
      3．指名試讀全詩(shī)，引導(dǎo)回答上面問(wèn)題。
      三、學(xué)習(xí)詩(shī)文內(nèi)容：第一首
      1．自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語(yǔ)，并記錄自己的疑難問(wèn)題。
      2．小組討論。
      3．全班交流。
      ①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績(jī)麻：把麻搓成線。⑤各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。⑤未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹(shù)下。
      4．引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩(shī)：
      白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家。
      幼童不懂耕田織布，也在桑樹(shù)蔭下學(xué)著種瓜呢！
      5．請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛(ài)的行為，目的是什么？（有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡(jiǎn)樸的生活）
      引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語(yǔ)言）
      6．放聲自由讀詩(shī)，想像其意境，體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活。
      四、有感情地朗讀全詩(shī)，指導(dǎo)背誦
      五、總結(jié)
      這首詩(shī)風(fēng)格清新自然，語(yǔ)言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面和田園生活的美好。
      六、布置作業(yè)
      背誦全詩(shī)，預(yù)習(xí)下一首詩(shī)。
      第二課時(shí)
      一、檢查作業(yè)
      1．背誦詩(shī)歌
      2．默寫詩(shī)歌
      二、教授新課
      （一）朗誦詩(shī)歌體會(huì)詩(shī)歌意境
      指名朗讀、分組朗讀并進(jìn)行指導(dǎo)。
      （二）整體感知詩(shī)歌的內(nèi)容及作者的思想感情。
      明確：本詩(shī)描寫晚春農(nóng)村的自然景色。表現(xiàn)了作者對(duì)田園風(fēng)光的熱愛(ài)。這首詩(shī)歌表現(xiàn)的樂(lè)趣在于自然景物。
      （三）交流探究
      1．詩(shī)歌前兩句寫了什么內(nèi)容？
      明確：前兩句寫了晚春江南農(nóng)村的景象。
      2．怎知道晚春呢？
      明確：典型的事物描繪。（金黃的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麥花處處）
      3．三、四句寫了什么內(nèi)容？
      明確：正午時(shí)分的幽靜的景象。
      4．四句中寫“蜻蜓蟲(chóng)夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的，如何理解？
      明確；以動(dòng)寫靜。
      5．詩(shī)歌的寫法
      明確： 點(diǎn)面結(jié)合動(dòng)靜結(jié)合三、練習(xí)：
      1．朗讀詩(shī)歌
      2．背誦并默寫詩(shī)歌
      四、小結(jié)：學(xué)生談自己本課的收獲詩(shī)歌的朗讀詩(shī)歌內(nèi)容的理解詩(shī)歌的寫法
      五、作業(yè)：
      1．理解背誦默寫兩首詩(shī)歌
      2．預(yù)習(xí)《山中雜記》
      六、《四時(shí)田園雜興》練習(xí)題
      一．解釋《四時(shí)田園雜興》中劃線的詞，再寫出詩(shī)句意思。
      四時(shí)田園雜興
      晝出耘田（）夜績(jī)麻（），村莊兒女各當(dāng)家（）。
      童孫未解（）供（）耕織，也傍（）桑陰學(xué)種瓜。
      詩(shī)句意思：
      二．默寫《小兒垂釣》，想象詩(shī)歌描寫的情景，然后把情景畫下來(lái)。
      請(qǐng)?jiān)诖颂幃媹D
      三．把你感到有趣的場(chǎng)面或情景用一段話寫下來(lái)，再把它畫下來(lái)，最后根據(jù)你寫的話、畫的畫寫一首詩(shī)，第二、第四句詩(shī)最后一個(gè)字韻母要相同。
      《山中雜記》教學(xué)設(shè)計(jì)
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1．基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：掌握本科生詞生字，在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)的意思。2．能力目標(biāo)：
      學(xué)習(xí)用詳略結(jié)合的手法敘事。
      繼續(xù)學(xué)習(xí)用平淡、自然、流暢、親切的語(yǔ)言敘事?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】
      理解作者平和心態(tài)以及從大自然得到的樂(lè)趣?！窘虒W(xué)過(guò)程】
      第一課時(shí)
      一、小組交流生字詞語(yǔ)
      馴xùn（馴服、順從）瞥piē（很快地看一下，大略地看）蹣跚pán shān 槭qì（落葉小喬木）觸chù，不讀chǔ 瑰guī，不讀guì
      詞語(yǔ)：
      蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢，搖擺的樣子。本文是形容小鳥(niǎo)。龐然大物：形容外表上龐大的東西。玲瓏嬌小：細(xì)致，嬌嫩小巧。
      弱不禁風(fēng)：形容身體虛弱，連風(fēng)吹都禁不住。熱身賽：正式比賽前進(jìn)行的訓(xùn)練、比賽。
      二、交流作家：
      冰心：除了《小資料》介紹的外，需要補(bǔ)充的是：冰心女士早年的小說(shuō)多揭示社會(huì)、家庭、婦女等人生問(wèn)題。代表作有《斯人獨(dú)憔悴》等。《寄小讀者》是她散文最高水平的體現(xiàn)。詩(shī)集有《春水》和《繁星》。班馬：當(dāng)代兒童文學(xué)作家。
      三、閱讀理解 1．《山中雜記》這篇文章是冰心女士留美期間在山中養(yǎng)病時(shí)寫的。原來(lái)是一組，共十篇，我們學(xué)習(xí)的這篇是第十篇。2．略讀課文，寫了什么？
      這篇小文寫了作者在山中所見(jiàn)的許多可愛(ài)的動(dòng)物和昆蟲(chóng)的生活情景，寫出了它們給作者帶來(lái)的無(wú)限的樂(lè)趣，也抒發(fā)了作者對(duì)它們的喜愛(ài)之情。3．學(xué)習(xí)重點(diǎn)段：
      在具體的描寫過(guò)程中，作者怎樣表現(xiàn)了對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。邊讀邊畫。小組交流：
      寫馬：溫馴地磨動(dòng)它的松軟的大口和齊整的大牙。側(cè)轉(zhuǎn)那狹長(zhǎng)而又善良的臉來(lái)看我，表示它的歡迎與等待。
      它雖然不說(shuō)話，它必每日地懷念我。
      寫狗：它看我嚇怔了，才住了吠，得了勝利似的，垂尾下山而去。
      它竟搖尾走了過(guò)來(lái)。
      它總算助了我不少的膽子。
      寫貓：它并不抓人，仰臥在草地上，用前面兩只小爪，撥弄著玫瑰花葉，自驚自跳，充滿了活潑的歡悅。
      從上述所舉的例子中能看出，冰心筆下的各種動(dòng)物有情有意，充滿人性和靈性，個(gè)個(gè)都可愛(ài)極了。
      這些動(dòng)物為什么這么可愛(ài)，作者為什么能從它們身上獲得無(wú)限的樂(lè)趣？是因?yàn)楸氖冀K以一種平等的態(tài)度對(duì)待它們，與它們深交，而不是從自身利益出發(fā)，讓動(dòng)物給自己服務(wù)，逗自己開(kāi)心。這樣平等、關(guān)愛(ài)、尊重、欣賞的情感就是一種博愛(ài)思想。
      第二課時(shí)
      一、美文品讀
      冰心這種博愛(ài)思想是因?yàn)榻邮芑浇滩?ài)思想的影響和印度的泰戈?duì)栒軐W(xué)思想的影響，以及所受的家庭教育、個(gè)人教養(yǎng)的必然結(jié)果，也是她早期作品中所表現(xiàn)的最高理想和一貫的主題。你認(rèn)為怎樣才能讀出作者的所見(jiàn)所思呢？同位練讀。
      二、學(xué)習(xí)寫作方法：
      本文重點(diǎn)寫的是小鳥(niǎo)，共用五段文字。作者先寫各種鳥(niǎo)，如青鳥(niǎo)、知更雀，說(shuō)它們是快樂(lè)的象征，然后寫鳥(niǎo)的形態(tài)，鳥(niǎo)鳴，最后進(jìn)一步詳寫了鳥(niǎo)的家庭，小鳥(niǎo)破殼，大鳥(niǎo)哺育它們的情景。這部分文字寫得親切、生動(dòng)、感人，是文字的精華，同學(xué)們應(yīng)該反復(fù)品味，從中獲取養(yǎng)料。
      仔細(xì)閱讀些小鳥(niǎo)的部分，看看作者是怎樣表達(dá)的。1．學(xué)生閱讀體會(huì)。2．全班交流。3．教師總結(jié)。
      本文詳寫了小鳥(niǎo)，略寫了小蟲(chóng)，二者結(jié)合得恰到好處。文章開(kāi)頭選寫了大馬、小狗、小貓三種動(dòng)物，從描寫對(duì)象的數(shù)量看，已經(jīng)從面上鋪開(kāi)了，然后收筆，集中一點(diǎn)，詳寫小鳥(niǎo)的各個(gè)方面，把文章內(nèi)容、抒發(fā)的情感推向高潮，推向頂峰，最后收筆寫小蟲(chóng)們，點(diǎn)到為止。如果再詳寫小蟲(chóng)，顯得拖踏、臃腫、做作，讀起來(lái)會(huì)索然無(wú)味.三、全課總結(jié)
      這篇小文的語(yǔ)言細(xì)膩、柔和、含蓄而又清麗，通篇“滿蘊(yùn)著溫柔”，充分顯示了女性作家的特點(diǎn)，這也是冰心作品的語(yǔ)言特點(diǎn)。愛(ài)——對(duì)動(dòng)物的愛(ài)，是貫穿全文的一條線索。
      四、作業(yè)：對(duì)比閱讀冰心的其他散文，了解寫作特點(diǎn)?！景鍟O(shè)計(jì)】 山中雜記
      馬--------溫馴 良善 狗---------馴良 可愛(ài) 貓---------活潑 歡悅 鳥(niǎo)---------玲瓏 快樂(lè) 蟲(chóng)---------可愛(ài) 溫柔
      《爸爸帶我去爬樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1．文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)。2．理解文章的深刻含義。
      【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)爸爸帶我去爬樹(shù)的深意?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用。【教學(xué)過(guò)程】
      一、課堂導(dǎo)入。自然就引出爸爸帶我去爬樹(shù)這一話題。
      二、分組討論，賞析全文。
      導(dǎo)入時(shí)已經(jīng)談到了爸爸帶我去爬樹(shù)這一話題，1．提出第二個(gè)問(wèn)題：爸爸為什么帶我去爬樹(shù)？。板書“回歸自然”，解決本文重點(diǎn)之后，2．提出第二個(gè)問(wèn)題：文章是怎樣表現(xiàn)這一主題的呢？ 讓學(xué)生從寫法角度入手賞析全文。通過(guò)討論可知文章運(yùn)用了對(duì)比寫法，即我與父親的對(duì)比和我爬樹(shù)前后的心理對(duì)比來(lái)突出主題——回歸自然。解決難點(diǎn)，為后文作鋪墊。
      三、合作探究，理解主題
      文章通過(guò)“爬樹(shù)”來(lái)突出“回歸自然”,可現(xiàn)實(shí)生活中“爬樹(shù)”又不太可能。引導(dǎo)學(xué)生思考：應(yīng)該怎樣回歸自然？有沒(méi)有回歸自然的親身經(jīng)歷和喜悅感受與我們共同分享？順勢(shì)我提出第三個(gè)問(wèn)題：為什么要“回歸自然”？學(xué)生分組討論后得出“回歸自然”因?yàn)闊釔?ài)自然，我
      們應(yīng)保護(hù)自然，有基本的公德和環(huán)保意識(shí)。這時(shí)我板書“熱愛(ài)自然”、“保護(hù)自然”。
      四、課堂練習(xí)
      訓(xùn)練學(xué)生把城市人“回歸自然”的設(shè)想用文字的形式記錄下來(lái)?；虬延H身經(jīng)歷和感受記錄下來(lái)。
      五、課堂小結(jié)
      大自然給我們美的享受和陶冶，我們?cè)诨貧w自然的同時(shí)，應(yīng)積極主動(dòng)的熱愛(ài)自然和保護(hù)自然讓我們?yōu)楸Ｗo(hù)美好、健康的大自然去共同努力吧！
      六、作業(yè)：寫一篇作文，題目是《爸爸帶我去＿＿＿》?！景鍟O(shè)計(jì)】
      爸爸帶我去爬
      回歸自然 熱愛(ài)自然 保護(hù)自然
      《美猴王》教學(xué)設(shè)計(jì)
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1．自主學(xué)習(xí)：課前預(yù)習(xí)課文，掃除文字障礙，理清結(jié)構(gòu)層次，圍繞課后思考與練習(xí)自習(xí)課文。
      2．合作學(xué)習(xí)：在預(yù)習(xí)課文的過(guò)程中，提倡小組的合作精神，碰到不懂的問(wèn)題提出來(lái)在小組中討論，通過(guò)想象畫出心目中的美猴王，同學(xué)之間可以相互幫助。
      3．探究學(xué)習(xí)：課文較淺顯，學(xué)生可以自學(xué)，因此，可延伸拓展到整部小說(shuō)，學(xué)生利用課外時(shí)間到閱覽室查閱有關(guān)《西游記》的資料，包括作者簡(jiǎn)介、寫作背景、創(chuàng)作意圖以及小說(shuō)的內(nèi)容等?！窘虒W(xué)過(guò)程】
      第一課時(shí)
      1．簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入。
      教師：孫猴子是我國(guó)家喻戶曉、為群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)形象，我這樣說(shuō)對(duì)不對(duì)？ 學(xué)生：應(yīng)說(shuō)“孫悟空”，不能說(shuō)“孫猴子”。
      教師：美猴王--孫大圣--孫悟空，這一藝術(shù)形象本身有個(gè)發(fā)展過(guò)程。他是神、猴、人三位一體的藝術(shù)形象。最初是石猴，由于本來(lái)高強(qiáng)，又有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟“美”在哪里呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)本文。2．檢查學(xué)生課前了解有關(guān)作者吳承恩以及神話小說(shuō)《西游記》的簡(jiǎn)介。3．自由朗讀課文，掃除文字障礙。
      請(qǐng)一名同學(xué)主持聽(tīng)寫，二名同學(xué)上黑板寫，其他同學(xué)寫在課堂筆記本上，完成后讓學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)，師生共同校正錯(cuò)誤。聽(tīng)寫詞語(yǔ)：
      鐫 迸裂 麋鹿 瞑目 石碣 天造地設(shè) 滔滔不竭 力倦神疲 拖男挈女 瞑目蹲身 喜不自禁 抓耳撓腮
      第二教學(xué)板塊：以小組為單位討論文章的結(jié)構(gòu)。
      課文雖是節(jié)選，但情節(jié)清晰，內(nèi)容完整。全文按情節(jié)的發(fā)展可分為三部分： 第一部分（第1自然段），這是情節(jié)的開(kāi)端，寫石猴的出世。第二部分（第2．3自然段），這是情節(jié)的發(fā)展，寫石猴的山間生活和發(fā)現(xiàn)水簾洞。這一部分又可分為兩層： 第一層：（第2自然段），寫石猴的山間生活。第二層：（第3自然段），寫眾猴玩耍，以及發(fā)現(xiàn)了瀑布。
      第三部分：(第4自然段)，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴迸洞居住，而被擁戴為王。這是故
      事的高潮和結(jié)局。這一部分又可分為兩層。
      第一層(從“好猴”到“省得受老天之氣”)，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞。
      第二層(從“眾猴聽(tīng)得”到完)，寫石猴帶領(lǐng)眾猴迸洞居住，被擁戴為王。
      第二課時(shí)
      一、圍繞課文讓學(xué)生提出問(wèn)題，最后經(jīng)過(guò)篩選確定三個(gè)主要問(wèn)題讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論。
      1．本文塑造了美猴王的形象，美猴王“美”在哪里?  2．他有哪些性格特點(diǎn)?
      3．這個(gè)形象既有神的色彩，又有猴的的特點(diǎn)和人的思想感情，三位一體，怎樣理解?
      二、教師深人巡視，參與討論，由學(xué)生回答得出以下的答案。
      1．引導(dǎo)學(xué)生從石猴的身世、行為、語(yǔ)言等幾個(gè)方面探討，得出美猴王的“美”表現(xiàn)在：身世美、行為美和言語(yǔ)美這三個(gè)方面作者通過(guò)這三方面生動(dòng)的描寫，主要通過(guò)石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞和帶領(lǐng)群猴迸住這兩件事的描述，刻畫了美猴王這個(gè)令人喜愛(ài)的形象。
      2．學(xué)生通過(guò)討論明確：這是個(gè)聰明熒巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)、深字眾望的猴王。
      3．美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現(xiàn)了他的生物性;人表現(xiàn)了他的社會(huì)性；神，表現(xiàn)了他的傳奇性。
      三、看看議議畫畫——講講——寫寫，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，引導(dǎo)學(xué)生從課文中攝取有益的東西，提高人文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)美猴王的聰明勇敢、有膽有識(shí)。1思考：美猴王具有怎樣的性格特征?  2．討論美猴王的性格特征。
      明確：聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)、探字眾望，他是猴，是人，又是神。猴，表現(xiàn)他的生物性；人，表現(xiàn)他的社會(huì)性；神，表現(xiàn)他的傳奇性。3．體驗(yàn)感悟
      4．選自己喜歡的部分美讀。
      《綜合活動(dòng)１》教學(xué)設(shè)計(jì)
      【活動(dòng)目的】
      1．引導(dǎo)學(xué)生了解什么是快樂(lè)，使學(xué)生知道應(yīng)該笑對(duì)生活中的不如意，做一個(gè)快樂(lè)的人。2．學(xué)會(huì)更好地調(diào)節(jié)自己，使自己擁有積極健康的心理狀態(tài)和情緒。
      【活動(dòng)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察體驗(yàn)別人的快樂(lè)與煩惱，找到快樂(lè)的真諦?！净顒?dòng)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生用自己所掌握的尋找快樂(lè)的策略來(lái)更好地調(diào)整自己。【活動(dòng)過(guò)程】
      一、理解快樂(lè)：
      1．揭題，播放音樂(lè)，教師激情導(dǎo)入：
      人人都想和快樂(lè)在一起，天天快樂(lè)，時(shí)時(shí)快樂(lè)。但是，在我們的生活、學(xué)習(xí)中，總會(huì)遇上這樣那樣不順心的事。這不，昨天早上，老師騎著自行車來(lái)上班，突然，在拐彎口橫沖出來(lái)一輛摩托車，躲避不及，老師摔倒了，腿摔破了皮。誰(shuí)知騎摩托車的人絲毫沒(méi)有歉意，連車都沒(méi)停，揚(yáng)長(zhǎng)而去。這使老師非常生氣，這人既不遵守交通規(guī)則，又缺乏應(yīng)有的社會(huì)公德，太不應(yīng)該了。老師扶起摔倒的自行車，揉著摔疼的腿，心里很不愉快。是啊，生活中，讓人生氣、讓人煩惱、讓人痛苦的事情太多了，同學(xué)們，在你的生活中，遇到過(guò)令你不快的事情嗎？ 2．趁機(jī)引導(dǎo)，回憶煩惱：
      誰(shuí)都難免會(huì)遇到不愉快的事，請(qǐng)大家拿出小紙片，寫出最近遇到的令你煩惱的事。
      二、尋找快樂(lè)：
      1．教師導(dǎo)語(yǔ)：生活中人人有煩惱，有了煩惱怎么辦？請(qǐng)大家來(lái)聽(tīng)一個(gè)錄音故事：《國(guó)王長(zhǎng)了一只兔耳朵》。2．播放錄音故事。
      3．教師引導(dǎo)，打開(kāi)話題：你有哪些感興趣的事情？
      三、體會(huì)快樂(lè)：
      1．從最喜愛(ài)的旅游門票中找一張，寫解說(shuō)詞。
      2．我把學(xué)騎車的經(jīng)過(guò)寫出來(lái)，讓大家體會(huì)到樂(lè)趣在過(guò)程中。3．我畫了畫還錄了音。
      思考：你打算怎樣體驗(yàn)到快樂(lè)呢？
      教師小結(jié)：不同的想法，對(duì)人的影響多大??！
      四、分享快樂(lè)：
      1．過(guò)渡：我們知道，生活中有快樂(lè)就有煩惱，有幸福就會(huì)有痛苦，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你遇到不開(kāi)心的事情時(shí)，是怎么調(diào)整自己的心態(tài)的？
      2．在小組交流會(huì)后全班交流：做自己喜歡的事；聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，唱唱歌；看看漫畫?? 3．教師點(diǎn)撥：怎樣才能做一個(gè)快樂(lè)的人？大家的辦法真多！
      4．教師贈(zèng)言：面對(duì)復(fù)雜的生活，我們應(yīng)該用積極的辦法去調(diào)整好自己的情緒，使自己永遠(yuǎn)快樂(lè)。
      五、留住快樂(lè)：
      1．小組合作，怎樣留駐快樂(lè)：
      同組的學(xué)生共同承擔(dān)義務(wù)，共同商議，結(jié)合自己的生活實(shí)際，和這次活動(dòng)中了解的方法，鼓勵(lì)同學(xué)嘗試排解煩惱。
      教師引導(dǎo)：被幫助的同學(xué)露出笑臉時(shí)，我看到大家都笑得很甜，幫助別人也是一種快樂(lè)。2．教師總結(jié)：
      今天的活動(dòng)真有意思，也很成功，大家都找到了快樂(lè)的小竅門，學(xué)會(huì)了自己安慰自己。我真心希望看到我們的集體中，人人都是“快樂(lè)天使”，同時(shí)還要學(xué)做為別人排解煩惱的“快樂(lè)天使”。
      2、遺跡
      《長(zhǎng)城贊》教學(xué)設(shè)計(jì)
      【教材分析】
      《長(zhǎng)城贊》是一幅長(zhǎng)對(duì)對(duì)聯(lián)，敘述了長(zhǎng)城悠久的歷史，描繪了綿亙?nèi)f里，雄偉壯麗的風(fēng)光，贊美了“黎民百工”的聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力，【教學(xué)目標(biāo)】
      1．理解課文，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是人類歷史上的偉大奇跡，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
      2．學(xué)習(xí)作者從不同的觀察點(diǎn)抓住事物特點(diǎn)、由遠(yuǎn)及近、由整體到部分、按一定順序觀察事物的方法，并在觀察中展開(kāi)聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。3．有感情地朗讀課文，仔細(xì)體會(huì)文章字里行間所表達(dá)的思想感情。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
      1．指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察事物的具體方法和如何在觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)聯(lián)想。
      2．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城”等重點(diǎn)句子的意思及所表達(dá)的思想感情?！窘虒W(xué)時(shí)間】 2課時(shí)
      【教學(xué)過(guò)程】
      第一課時(shí)
      （一）啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，我們都知道我國(guó)有世界聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城，有哪些同學(xué)去過(guò)長(zhǎng)城？誰(shuí)能把自己親眼見(jiàn)到的長(zhǎng)城給大家描繪出來(lái)？并說(shuō)說(shuō)你在游長(zhǎng)城時(shí)有什么感受。好，萬(wàn)里長(zhǎng)城的雄偉堅(jiān)固給我們每一個(gè)到過(guò)長(zhǎng)城的人留下了深刻的印象，使我們深深地感到作為一個(gè)中國(guó)人的自豪。那么，今天讓我們通過(guò)《長(zhǎng)城》這篇課文的學(xué)習(xí)，再次游覽一下舉世聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城吧！
      （二）檢查預(yù)習(xí)。
      （三）出示放大的長(zhǎng)城彩圖，配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣。交流研討：對(duì)聯(lián)是從哪幾個(gè)方面贊美長(zhǎng)城的？學(xué)生介紹自己搜集到的資料與大家共享。指名讀課文
      1．出示長(zhǎng)城的圖片，播放歌曲《長(zhǎng)城頌》讓學(xué)生形象感知長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉。2．精讀品味，語(yǔ)言賞析
      鼓勵(lì)學(xué)生充分自讀，理解大意，了解對(duì)聯(lián)的對(duì)仗工整，音韻和諧，體味對(duì)中華長(zhǎng)城和中華民族的贊美，洋溢著濃厚的民族豪情，注重有感情地朗讀和學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的激發(fā)。
      （四）作業(yè)。1．復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。2．讀課文。
      第二課時(shí)
      （一）導(dǎo)入。
      上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，從中了解了長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉、高大堅(jiān)固。現(xiàn)在，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文進(jìn)一步了解作者是怎樣在觀察中展開(kāi)聯(lián)想，表達(dá)自己的感受的。
      （二）指名朗讀課文，邊讀邊想，作者是怎樣描述長(zhǎng)城的？ 1．這一段共有幾句話？
      2．默讀，體會(huì)作者的思想感情，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)加粗字的意思。3．齊讀，再次體會(huì)作者的思想感情。
      討論：為什么說(shuō)長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)“偉大的奇跡”？
      （提示：因?yàn)椋孩匍L(zhǎng)城是那樣氣勢(shì)雄偉；②長(zhǎng)城是那樣高大堅(jiān)固；③長(zhǎng)城顯示了我國(guó)勞動(dòng)人民偉大的智慧力量。所以長(zhǎng)城在世界歷史上是獨(dú)一無(wú)二的，是中華民族的驕傲。）
      （五）齊讀課文
      （六）指導(dǎo)背誦。
      （背誦方法提示：兩個(gè)自然段共四句話，按句子背誦，第1句話背熟后，再背第2句，依次背第3句、第4句，然后再串連背誦，邊讀邊思考邊記憶。）
      （七）作業(yè)。
      1．有感情地朗讀課文。
      2．背誦課文第3．4自然段?！景鍟O(shè)計(jì)】
      形態(tài)
      像條長(zhǎng)龍
      長(zhǎng)城
      構(gòu)造
      高大堅(jiān)固
      氣魄雄偉、偉大奇跡
      聯(lián)想
      血汗、智慧凝成
      《索橋的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1．情感：體驗(yàn)人類最美好的事物，讓學(xué)生受到熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的精神情操。
      2．能力：了解作者的寫作順序和文章結(jié)構(gòu)，深入挖掘本文的主旨，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。
      3．知識(shí)：整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
      1．寫出課文提綱，理解文章的思想感情。
      2．弄清寫索橋的故事與寫都江堰的故事的內(nèi)在聯(lián)系?！窘虒W(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí) 【教學(xué)準(zhǔn)備】課件 【教學(xué)過(guò)程】
      第一課時(shí)
      一、導(dǎo)入：
      走遍天下路，難過(guò)岷江渡這是沒(méi)有索橋前，流傳于百姓間的一句話。
      清嘉慶八年(1803)五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們?cè)僖膊荒茏屵@樣的人間悲劇再次發(fā)生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進(jìn)課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。
      二、初讀課文
      讀課文，思考你有哪些不懂的問(wèn)題。讀課文，思考，提出問(wèn)題。預(yù)設(shè)的問(wèn)題：
      (1)索橋什么樣子？(2)為什么要修建索橋？
      (3)誰(shuí)修建的索橋？怎么修建的？(4)索橋到底有哪些故事
      閱讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生自主，探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生搭設(shè)問(wèn)題研究的平臺(tái)尤為重要。初讀課文后，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的自主探究的愿望。
      三、深入理解課文
      1．索橋到底什么樣子呢 有什么特點(diǎn)呢 讀課文，邊讀邊畫相關(guān)的語(yǔ)句，邊思考。2．看圖片，直觀感受索橋的樣子。看到了索橋你有什么感受。3．帶著自己的感受再來(lái)讀課文。
      讀課文，思考：橋長(zhǎng)，高，用竹索和木板修筑的，兩邊有竹索編的欄桿。沒(méi)有橋墩。交流感受
      多媒體課件的運(yùn)用為幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字，感受索橋的特點(diǎn)服務(wù)。使學(xué)生將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的形象，再回歸語(yǔ)言，更好的理解與感悟。1．為什么要修建索橋，是誰(shuí)修建的 我想等你們了解了關(guān)于索橋的故事后就一定能解決這些問(wèn)題了。
      2．默讀課文，想一想索橋有什么故事 作者有什么感受。結(jié)合文章內(nèi)容及課前所查找的資料想一想你從中有哪些收獲與體會(huì)。
      默讀，自學(xué)，邊讀邊畫相關(guān)語(yǔ)句，做批注。從這些故事中選擇一個(gè)你最喜歡的和同學(xué)交流。
      作者的感受：魚嘴依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好像看到了兩千兩百多年前的人們的手和心。那是怎樣的手和心呢？
      第二課時(shí)
      一、小組合作學(xué)習(xí)，交流讀書心得。
      1．寫索橋?yàn)槭裁催€要還要寫都江堰(索橋造福于人民，寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應(yīng)，深化主題。)
      引入課外資料，介紹李冰父子的故事，了解李兵父子是怎樣修建都江堰的。
      2．我好像看到了兩千兩百多年前的人們的手和心，這里的手和心都比喻什么？(勇于克服困難，勇于犧牲，為他人著想的手和心。)3．這個(gè)石頭是會(huì)說(shuō)話的。你猜猜石頭會(huì)說(shuō)些什么
      二、多么感人的故事，作者走在索橋上，欣賞著獨(dú)特的風(fēng)光，產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，有了新的收獲與體會(huì)。同學(xué)們今天也追隨著作者一起感受了故事中蘊(yùn)含的深刻道理。選擇自己喜歡的故事，帶著新的感受有語(yǔ)氣地再讀一讀。索橋的故事，自然不止這么一點(diǎn)都江堰也還有許多動(dòng)人的故事。你了解嗎？能給大家介紹介紹嗎？
      何公何母的故事。(具有勇往直前的創(chuàng)造精神，為后人造福。)交流勇士丹柯的故事。(舍己為人)故事是感人的，是講不完的。然而，你要是到都江堰走一趟，要是在索橋上站片刻，一定會(huì)得到比故事更美，更好的東西。
      看圖片，我們一起欣賞這里的景象，此時(shí)你有怎樣的感受，得到了哪些更美更好的東西？ 看圖片，交流感受，理解最后一句話的意思。
      三、小結(jié)：
      充滿智慧與才干的勞動(dòng)人民才使得這里更加美麗。
      完整讀課文，想想課文是按什么順序?qū)懙模吭囍o課文列一個(gè)提綱。1)介紹索橋的位置，名稱，橋面，橋欄，橋墩； 2)寫我走索橋的經(jīng)過(guò)及所見(jiàn)； 3)寫魚嘴的意義；
      4)寫何先生夫婦造橋的經(jīng)過(guò)； 5)寫走下索橋的感受；
      6)收束全文，揭示全文主旨。分段：
      介紹索橋(1)： 名稱，橋身，橋面，橋欄，橋墩
      站在索橋上(2-3)： 都江堰
      走下索橋(4-5)： 索橋來(lái)歷
      感悟(6)：主旨
      列提綱。交流。
      四、拓展延伸。結(jié)尾一句什么東西比故事更美，更好，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活你還能說(shuō)出那些人間更美，更好的故事嗎
      五、作業(yè)：寫一段反映愛(ài)心這一主題的語(yǔ)段，200字左右。
      【板書設(shè)計(jì)】 索橋的故事
      李兵父子
      舍己為人 勇于犧牲
      故事
      何公何母 勇士丹柯
      不怕困難
      《我站在鐵索橋上》教學(xué)設(shè)計(jì)
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、通過(guò)自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思。
      2、了解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
      3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達(dá)能力。
      4、有感情地朗讀課文，能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。
      教學(xué)重難點(diǎn)：
      理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感
      教學(xué)時(shí)間：
      2課時(shí)
      教學(xué)過(guò)程：
      一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
      第一課時(shí)
      “俗話說(shuō)：睹物思人。是啊，每當(dāng)我們看到鮮艷的五星紅旗，不禁想起無(wú)數(shù)革命先烈為了讓后代過(guò)上好日子，不惜拋頭顱、灑熱血的情景。同學(xué)們，還記得咱們上節(jié)課學(xué)習(xí)的一首現(xiàn)代詩(shī)嗎？”教師以這樣的一段敘述語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。板書課題后，全班齊讀一遍。
      二、品讀詩(shī)歌，體會(huì)情感
      全詩(shī)共四節(jié)，開(kāi)頭和結(jié)尾反復(fù)吟唱。開(kāi)頭營(yíng)造了很美的意境，輕輕搖晃的橋身、飄過(guò)的云霧、大渡河的白浪引發(fā)作者無(wú)限的遐想；結(jié)尾同樣的景物，卻能感受到作者強(qiáng)烈的情感。這兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容大致相同，因此我打破了按順序教學(xué)的方式，指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)第1節(jié)和第4節(jié)詩(shī)。
      教師配樂(lè)范讀全詩(shī)，引出新課的學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題：“詩(shī)人站在橋上看到了什么？”學(xué)生先對(duì)全詩(shī)有一個(gè)整體的印象，繼而由問(wèn)題導(dǎo)入到第1節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)中。
      學(xué)生自由朗讀這一節(jié)后，說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到了什么？感受到了什么？
      “此時(shí)，我們的詩(shī)人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？”由這樣一個(gè)問(wèn)題把學(xué)生引到第4節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。請(qǐng)學(xué)生們快速瀏覽全詩(shī)，找出反映作者心情的詞語(yǔ)劃下來(lái)。
      學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，結(jié)合課文內(nèi)容理解“心潮洶涌激蕩”的意思，再自由地朗讀感悟第四節(jié)詩(shī)。通過(guò)指導(dǎo)朗讀、觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩小節(jié)詩(shī)描寫的內(nèi)容差不多，但第4節(jié)比第1節(jié)表達(dá)的感情更強(qiáng)烈一些。
      這兩節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)中，我采取多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂(lè)齊讀等。在所有文體中，詩(shī)歌的音樂(lè)性是最強(qiáng)的，很講究韻律和節(jié)奏。所以朗讀自然就成為綜合感受詩(shī)歌語(yǔ)言美、意境美的重要手段。
      第二課時(shí)
      “詩(shī)人站在橋上回憶什么？”通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié)詩(shī)。
      作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰(zhàn)斗的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)，難以理解。學(xué)生初步感知后，自己想象一下當(dāng)時(shí)激烈的場(chǎng)面，再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)體味詩(shī)句，和小組同學(xué)交流討論出第2節(jié)詩(shī)中最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇無(wú)畏的詞句（勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)?。?/p>
      “攀著、冒著、沖破”這三個(gè)動(dòng)詞直接體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)以及不屈不饒的獻(xiàn)身精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中，思想感情也受到了潛移默化的影響，這就把語(yǔ)文的工具性與人文性較好地結(jié)合在了一起。
      第3節(jié)詩(shī)的內(nèi)容是讓學(xué)生在小組里和小伙伴合作學(xué)習(xí)來(lái)完成的，這一部分描寫的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相隔不遠(yuǎn)，不難理解，我主要還是進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
      學(xué)生帶著問(wèn)題自由地讀，指名讀；經(jīng)過(guò)想象畫面后的讀；觀看影片片斷后的讀；理解重點(diǎn)詞句后的讀；最后帶著自己的理解、自己的感受讀。
      讀的層次一步步上升，學(xué)生的情感體驗(yàn)也是在逐步加深，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生都是在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。
      此時(shí)，學(xué)生在經(jīng)歷了感知、感受、感悟到感動(dòng)的情感體驗(yàn)過(guò)程后，教師引導(dǎo)朗讀全詩(shī)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中積累的強(qiáng)烈的感情就自然而然地釋放出來(lái)。教學(xué)的全過(guò)程也體現(xiàn)了由整體到部分，再回歸到整體的教學(xué)思路。
      三、拓展積累、升華情感
      1、準(zhǔn)確流暢地背誦課文。
      2、學(xué)習(xí)本文后，你想對(duì)無(wú)數(shù)先烈說(shuō)些什么？
      3、課后欣賞。
      板書設(shè)計(jì)：
      我站在鐵索橋上
      攀著 冒著 沖破
      英雄的土地！英雄的人民！
      《白鶴梁的沉浮》教學(xué)設(shè)計(jì)
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1．默讀課文，了解科考隊(duì)員在小朋友的幫助下，發(fā)現(xiàn)并精心保護(hù)朱鹮的經(jīng)過(guò)，了解課文的記敘順序。
      2．增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。【教學(xué)過(guò)程】
      一、揭示課題
      1．交流課前查找的相關(guān)資料，重點(diǎn)介紹白鶴梁。2．讀了課題，你最想知道什么？
      二、自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。要求：讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語(yǔ)查字典。
      三、再讀課文，想想課文講了一件什么事。
      四、理清文章的脈絡(luò)
      自由讀課文，想想課文是怎樣一步步敘述的。
      五、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)部分 1．小組學(xué)習(xí)
      （1）白鶴梁是什么樣子的？找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。（2）人們?yōu)榱藢ふ?、保護(hù)白鶴梁做了哪些事？（3）白鶴梁經(jīng)過(guò)了怎樣的沉浮過(guò)程？ 2．討論交流
      3．白鶴梁的沉浮給我們什么啟發(fā)？（從保護(hù)野生動(dòng)物和保護(hù)環(huán)境兩方面談感受）4．朗讀自己喜歡的段落或句子。
      5．摘抄課文中描寫白鶴梁沉浮的有關(guān)句子。
      六、總結(jié)
      那么在當(dāng)今社會(huì)又有多少野生動(dòng)物會(huì)有如此幸運(yùn)呢？為了保護(hù)野生動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境，我們應(yīng)該做點(diǎn)什么呢？ 【板書設(shè)計(jì)】
      《白鶴梁的沉浮》教學(xué)設(shè)計(jì)
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、學(xué)習(xí)生字、新詞。
      2、培養(yǎng)提取信息的能力。
      3、了解科技工作者千方百計(jì)原地保護(hù)白鶴梁的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他們強(qiáng)烈的責(zé)任心和歷史使命感。
      4、在生活中，以身作則，自覺(jué)保護(hù)國(guó)家文物。
      教學(xué)重難點(diǎn)：
      1、培養(yǎng)提取信息的能力。
      2、了解科技工作者千方百計(jì)原地保護(hù)白鶴梁的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他們強(qiáng)烈的責(zé)任心和歷史使命感。
      跟老師一起學(xué)
      1、白鶴梁水下石梁位于陪陵區(qū)城北長(zhǎng)江江心，是一塊長(zhǎng)約1600米，寬16米的天然巨型石梁。石梁僅冬春枯水期露出水面。相傳唐時(shí)爾朱真人在此修煉，后得道，乘白鶴仙去，故名。問(wèn)：“沉浮”指什么？
      2、所謂“沉浮”是一種比喻，表現(xiàn)白鶴梁的出水和沒(méi)水，盛衰命運(yùn)。
      3、它經(jīng)歷怎樣的命運(yùn)變遷，人們又是怎樣保護(hù)它的？快速瀏覽課文。
      4、自讀課文。
      5、本文用設(shè)問(wèn)句開(kāi)頭，交待了對(duì)白鶴梁命運(yùn)的關(guān)注，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。你從中了解到了什么？
      6、科技工作者提出了幾個(gè)方案，分別是什么？
      7、前三個(gè)方案有什么弊端？
      8、工程院院士葛修潤(rùn)為什么要提出第四個(gè)方案，這個(gè)過(guò)程是怎樣的？文章為什么要這樣寫？
      9、出于科技工作者的責(zé)任心和使命感，葛修潤(rùn)苦苦思索，尋求原地保護(hù)白鶴梁的最佳方案，這個(gè)方案的提出是艱難的，不僅因?yàn)榧夹g(shù)難度，而且因?yàn)樗?jīng)歷了復(fù)雜的心理斗爭(zhēng)。因此教學(xué)設(shè)計(jì)>文章采用大量的心理、神態(tài)、語(yǔ)言描寫，突出人物的心理矛盾和事件的曲折
      歷程。之所以這樣寫，目的是為了表現(xiàn)主人公高尚的精神境界和對(duì)事業(yè)的不懈追求。
      10、文章標(biāo)題：“白鶴梁的沉浮”有什么深刻含義？
      一層含義，是指白鶴梁的存在本身具有的特點(diǎn)：“每年12月到次年3月長(zhǎng)江水枯的時(shí)候，才露出水面”，形成特殊的長(zhǎng)江景觀。
      另一層含義，則指由于三峽工程的開(kāi)工，白鶴梁是否還能保持這樣的風(fēng)貌，這是它的命運(yùn)的“沉浮”。富有詩(shī)意的標(biāo)題引發(fā)懸念，也能夠激發(fā)讀者的閱讀興趣。
      11、問(wèn)：你還知道哪些有關(guān)文物保護(hù)的故事？
      12、作業(yè)：了解更多文物保護(hù)的故事。
      《秦始皇兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1．學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法給課文歸納主要內(nèi)容。2．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字；理解18個(gè)詞語(yǔ)的意思。
      3．了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值?！窘虒W(xué)時(shí)間】2教時(shí)
      【教學(xué)重點(diǎn)】運(yùn)用歸并法歸納課文主要內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】同教學(xué)重點(diǎn)。
      第一課時(shí)
      一、邊揭題邊審題。
      秦始皇誰(shuí)知道?(公元前295一前210年)，姓贏，名政，是秦王朝的建立者：“俑”指什么?(古代殉葬的偶像)兵馬俑又指什么?(古代瓷制成的兵馬殉葬的偶像。)“秦始皇兵馬俑”你們是怎樣理解?(秦始皇安葬時(shí)所陪兵馬殉葬的偶像)
      二、初讀課文，整體感知。
      1．初讀課文，讀準(zhǔn)音，理解義。音：膘俑鎧栩 形：鐫鎧
      義：門楣鎧甲栩栩如生虎視眈眈屢建戰(zhàn)功膘肥體壯箭囊慕名而來(lái)包抄 2．默讀全文，思考課文是從明6幾個(gè)方面介紹秦始皇兵馬俑的?(劃出課文的詞語(yǔ)或句子來(lái)回答)兵馬俑博物館壯觀的建筑物 兵馬俑威武雄壯的陣容 兵馬俑栩栩如生的神態(tài)
      3．課文的開(kāi)頭和結(jié)尾都是寫什么?(兵馬俑博物館的地理位置)4．本文可分幾段，說(shuō)說(shuō)每段段意。
      三、連接段意，歸納主要內(nèi)容。
      1．學(xué)習(xí)、理解單元學(xué)習(xí)提示，理解。
      第二課時(shí)
      —、復(fù)習(xí)鞏固。
      ⒈根據(jù)意思寫出有關(guān)詞語(yǔ)。(可書面練習(xí)，出可抄在小黑板上。)①豎著耳朵，瞪著眼睛，形容怒視的樣子。（）②形容生動(dòng)逼真，同活的一樣。（）③形容貪婪而兇狠地注視著。（）④繞到敵人側(cè)面或后面進(jìn)攻。（）2．簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容(自由講，指名講。并要求學(xué)生講出歸納主要內(nèi)容的方法。)板書壯觀陣容神態(tài)
      二、課文第—大段
      (一)秦始皇兵馬俑博物館極為壯觀，課文哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)?
      (用小圓圈在文中圈出。(閃閃發(fā)亮鎦金大字寬敞明亮足足兩個(gè)足球場(chǎng)半圓形沒(méi)有柱子)2．為什么這些詞語(yǔ)寫出了秦始皇兵馬俑博物館的壯觀。門楣上鐫刻著大字。①門楣上鐫刻著幾個(gè)閃閃發(fā)亮的鎦金大字：“秦始皇兵馬俑博物館”。里面大廳很大。②里面是—個(gè)寬敞明亮的大廳，足足有兩上足球場(chǎng)那么大。3．有表情地朗讀這一自然段。4．這段的觀察順序是一從外到內(nèi)。
      5．總結(jié)學(xué)法：劃出重點(diǎn)詞體會(huì)理解義有表情朗讀理觀察順序
      (二)運(yùn)用剛才的學(xué)法，自學(xué)下面的自然段。
      1．兵馬俑威武雄壯的陣容，課文從哪些句子和詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)? 為什么這些詞語(yǔ)寫出了兵馬俑的威武雄壯?結(jié)合看圖理解。(精銳的前鋒，從隊(duì)列數(shù)量、穿著、動(dòng)作、佩戴寫出兵馬俑的威武雄壯。步兵、騎兵、戰(zhàn)士，也從穿著，隊(duì)列、數(shù)量寫出兵馬俑的威武雄壯。側(cè)翼和后衛(wèi)的作用，隊(duì)列、朝向?qū)懗霰R俑的威武雄壯。)2．有表情地朗讀課文。
      3．這一段構(gòu)段用的是什么方法?作者觀察兵馬俑又是按什么順序的?
      (構(gòu)段：整體一部分一整體)(觀察順序：從前往后再兩側(cè)和最后。)(三)學(xué)生自學(xué)第．四自然段，完成表格。
      ┌─────┬──────┬────┬────┐
      │
      │
      老戰(zhàn)士
      │ 新戰(zhàn)士│
      戰(zhàn)馬 │
      ├─────┼──────┼────┼────┤
      │外貌(外形)│ 留著胡子 │束著頭發(fā)│膘肥體壯│
      ├─────┼──────┼────┼────┤
      │
      神態(tài)
      │ 虎視眈眈 │一臉稚氣│豎耳瞪眼│
      │
      │神情十分嚴(yán)肅│
      │嚴(yán)陣以待│
      └─────┴──────┴────┴────┘
      (四)讀最后一段話，思考這段告訴我們什么? 1．“沉睡兩千多年”一說(shuō)明兵馬俑從殉葬在秦始皇陵墓里到1974年被發(fā)掘，講明埋藏的時(shí)間長(zhǎng)。2．“秦始皇兵馬俑的出土，是我國(guó)考古史上最為重大的發(fā)現(xiàn)之一?！薄爸卮蟀l(fā)現(xiàn)”已經(jīng)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)的意義，所在，前面再加上“最為”說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)對(duì)考察古代歷史的價(jià)值之大。三．總結(jié)課文。
      1．有表情地朗讀全文。2．結(jié)合板書總結(jié)全文。
      這篇文章寫兵馬俑博物館，從外寫到內(nèi)。寫威武雄壯的陣容，從前鋒到步兵，騎兵、戰(zhàn)車到側(cè)翼和后衛(wèi)，整個(gè)兵馬俑充滿臨戰(zhàn)氣氛。寫兵馬俑神態(tài)，分類描述。老戰(zhàn)士、新戰(zhàn)士、戰(zhàn)馬 的神態(tài)栩栩如生。
      板書：
      門楣 餾金大字
      秦
      博物館：
      始
      大廳 寬敞明亮 兩個(gè)足球場(chǎng)大
      皇
      前鋒 3列 210個(gè) 穿 持 負(fù)
      兵
      陣容
      步兵 騎兵 戰(zhàn)車 穿 路 臨戰(zhàn)氣氛
      馬(威武雄壯)側(cè)翼 后衛(wèi) 防止
      俑
      老戰(zhàn)士 虎視眈眈十分嚴(yán)肅
      神
      態(tài)新
      戰(zhàn)士
      —臉稚氣
      (栩栩如生)戰(zhàn)馬
      豎耳瞪眼嚴(yán)陣以待
      《綜合活動(dòng)２》教學(xué)設(shè)計(jì)
      【活動(dòng)目標(biāo)】
      1．通過(guò)尋訪家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化、風(fēng)景名勝、特色產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中了解家鄉(xiāng)的文化，領(lǐng)略家鄉(xiāng)自然風(fēng)光和家鄉(xiāng)的巨大變化，激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。2．學(xué)會(huì)利用多種途徑獲取信息，培養(yǎng)收集、處理信息的能力，能大膽地對(duì)事物作出判斷，并提出自己的觀點(diǎn)。
      3．在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交流、合作、分享。培養(yǎng)學(xué)生做21世紀(jì)的社會(huì)人，促使學(xué)生在本課程的積極參與中學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造?！净顒?dòng)內(nèi)容及過(guò)程】 【活動(dòng)方式】
      第一組：尋訪家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化 學(xué)生參與考察活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，會(huì)遇到許多困難，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、大方地與人交流，積極、自信地參與活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生精心進(jìn)行活動(dòng)策劃。1．開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)
      ①引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查了解家鄉(xiāng)特有節(jié)慶、傳統(tǒng)習(xí)俗，傳統(tǒng)文化藝術(shù)及淵源.②引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀傳統(tǒng)的詩(shī)歌、散文、小說(shuō)，并初步了解家鄉(xiāng)古代飲食文化、服飾文化、節(jié)令文化等傳統(tǒng)文化形式。2．開(kāi)展考察活動(dòng)
      ①考察家鄉(xiāng)的著名建筑及其特點(diǎn)與由來(lái)。②考察家鄉(xiāng)的歷史名人和遺跡。③考察家鄉(xiāng)某些地名的由來(lái)。
      ④考察家鄉(xiāng)的飲食文化、服飾文化特點(diǎn)。⑤訪問(wèn)民間藝人，了解傳統(tǒng)工藝。
      3．組織學(xué)生為宣傳家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。以下一些活動(dòng)形式可供參考： ①學(xué)生編寫《家鄉(xiāng)民間故事》、《家鄉(xiāng)風(fēng)俗習(xí)慣》、《家鄉(xiāng)風(fēng)味小吃》、《家鄉(xiāng)名人故事》等小冊(cè)子，提供給有關(guān)文化部門、旅游點(diǎn)。
      ②與有關(guān)部門合作，制作廣告牌張掛在家鄉(xiāng)顯眼處，宣傳自己的家鄉(xiāng)。
      ③為社區(qū)群眾策劃一次家鄉(xiāng)文化藝術(shù)表演或傳統(tǒng)游藝活動(dòng)。到圖書館查書、把資料抄好、制成一本活動(dòng)成果錄。第二組：尋訪家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝
      1．開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)事先需精心組織策劃，教師要給學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。2．教師要事先與風(fēng)景區(qū)景點(diǎn)管理部門取得聯(lián)系。1.實(shí)地考察景點(diǎn)（拉法山、紅葉谷等），了解其具體情況，并收集一些資料，如：圖片、照片、繪畫、景點(diǎn)文字介紹等。
      2．開(kāi)展我為家鄉(xiāng)旅游宣傳和服務(wù)活動(dòng)。
      3．組織學(xué)生交流、思考，分享收獲，并分組寫出考察報(bào)告。
      4．將調(diào)查報(bào)告、學(xué)生的思考整理成建議書，送交各風(fēng)景區(qū)及其管理部門。實(shí)地考察、活動(dòng)記錄、討論、交流、整理 第三組：尋訪家鄉(xiāng)的特色產(chǎn)品和特色產(chǎn)業(yè)
      培訓(xùn)學(xué)生訪問(wèn)的禮儀和技巧；調(diào)查計(jì)劃的格式；調(diào)查報(bào)告的基本格式等。
      1．根據(jù)初步活動(dòng)意向，讓學(xué)生回家展開(kāi)自由調(diào)查，通過(guò)詢問(wèn)親戚朋友或政府部門，了解本地資源優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)、本地傳統(tǒng)的特色產(chǎn)品和特色產(chǎn)業(yè)（花崗巖、大煎餅等）。2．商討調(diào)查計(jì)劃。3．調(diào)查，整理資料。4．宣傳家鄉(xiāng)特色產(chǎn)業(yè)。
      ①要求學(xué)生制作廣告宣傳畫，評(píng)出優(yōu)秀宣傳畫張貼于街道合法宣傳點(diǎn)。②建議學(xué)生設(shè)計(jì)產(chǎn)品包裝并評(píng)優(yōu)。
      討論、交流、整理、詢問(wèn)、考察或問(wèn)卷調(diào)查 活動(dòng)實(shí)施
      1．組織形式：此項(xiàng)活動(dòng)要求學(xué)生自主探究或了解，進(jìn)行調(diào)查或考察，實(shí)踐活動(dòng)形式較多，宜以小組活動(dòng)為主，可讓學(xué)生自由結(jié)合成10～15人的小組，以小組為單位開(kāi)展活動(dòng)。在總結(jié)評(píng)價(jià)階段，可以班級(jí)為單位組織活動(dòng)。2．教師配備：需配備專職指導(dǎo)教師一名?；顒?dòng)成果展示與匯報(bào)
      1．展出的成果：心得、所獲知識(shí)和照片等。2．制作的廣告宣傳畫和所撰宣傳文章。3．學(xué)生的變化：帶隊(duì)教師所記個(gè)案。活動(dòng)評(píng)價(jià)
      綜合實(shí)踐同樣需要進(jìn)行評(píng)價(jià),但評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在于學(xué)生是否積極參加、親歷活動(dòng)與實(shí)踐,在于學(xué)生是否在活動(dòng)中形成積極體驗(yàn)、獲得真實(shí)感受并增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感，熱愛(ài)家鄉(xiāng)和熱愛(ài)祖國(guó)的情懷。而不在于學(xué)生掌握了多少具體知識(shí)。
      1．自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合。具體方式有自我闡述與評(píng)定、其他同學(xué)推舉與評(píng)說(shuō)等。
      2．日常觀察與活動(dòng)成果展示相結(jié)合。具體方式有:觀察記錄、活動(dòng)表演、調(diào)查報(bào)告、成果展示等。
      3．教師評(píng)價(jià)與家長(zhǎng)、社區(qū)有關(guān)人員的評(píng)價(jià)相結(jié)合。具體方式有檔案袋、評(píng)語(yǔ)、活動(dòng)記錄、其他人〈包括家長(zhǎng)和社區(qū)有關(guān)人士〉推舉與評(píng)說(shuō)等。
      3、英雄
      《你，浪花的一滴水》教學(xué)設(shè)計(jì)
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、熟讀詩(shī)歌，使學(xué)生感受到詩(shī)人的思想感情。
      2、教學(xué)中注意引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)中創(chuàng)設(shè)情境，能夠正確、流利、深情的誦讀全詩(shī)。
      3、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。
      教學(xué)重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)中創(chuàng)設(shè)情境，能夠正確、流利、深情的誦讀全詩(shī)。
      教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。
      教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
      第一課時(shí)
      教學(xué)過(guò)程：
      一、情境導(dǎo)入：
      雷鋒這個(gè)名字想必大家都很熟悉吧，誰(shuí)能他的故事講給同學(xué)們聽(tīng)。雷鋒的故事很多，由于時(shí)間關(guān)系，我們就不一一去說(shuō)了。
      二、初讀感知。
      1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。
      2、分組討論：這首詩(shī)主要表達(dá)的情感是什么？讀了這首詩(shī)，你對(duì)“一滴水”有哪些新的理解？
      3、找同學(xué)朗讀詩(shī)歌。
      三、再讀感悟。
      1、指名朗讀詩(shī)歌。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，感受這首詩(shī)作者所要表達(dá)的思想感情。
      2、學(xué)文賞析。
      指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)注意重音，體會(huì)破折號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)所表達(dá)的語(yǔ)氣。
      3、反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌所表達(dá)的情感。
      四、拓展延伸。
      讓學(xué)生聯(lián)想雷鋒精神在當(dāng)代社會(huì)的價(jià)值，舉例說(shuō)明學(xué)習(xí)雷鋒楷模的事跡。
      第二課時(shí)
      一、情境導(dǎo)入：
      上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了詩(shī)歌，你能把讀了這首詩(shī)，你對(duì)“一滴水”的新的理解告訴同學(xué)們嗎？
      二、品詩(shī)賞詩(shī)：
      這是一首歌頌雷鋒精神的現(xiàn)代詩(shī)，作者以飽滿深情的筆墨抒發(fā)了對(duì)雷鋒同志的懷念與敬仰，詩(shī)句反復(fù)詠嘆了雷鋒用平凡、年輕的生命，為祖國(guó)、為人民、為革命建設(shè)事業(yè)建立下的不朽功勛。
      所以在賞析這首詩(shī)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在平凡中孕育著不平凡的哲理。
      三、資源開(kāi)發(fā)：
      詩(shī)中作者用了很多修辭手法，你能找出來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)嗎？
      四、拓展延伸：
      當(dāng)今社會(huì)中曾經(jīng)有過(guò)以下一些談?wù)?，你能否說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和看法。
      1、“雷鋒出國(guó)了”。
      2、“雷鋒三月來(lái)了，四月走了”。
      《金色的魚鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)
      第一課時(shí)
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、學(xué)習(xí)課文，能找出點(diǎn)明題意的句子，能有感情朗讀描寫老班長(zhǎng)語(yǔ)言的句子，體會(huì)人物的精神，從而理解“這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚鉤??金色的光芒！”這句話的含義。
      2、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“三長(zhǎng)兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”等詞語(yǔ)。
      教學(xué)過(guò)程：
      1、檢查自學(xué)字、詞情況：（1）根據(jù)意思聽(tīng)寫詞語(yǔ)：
      “三長(zhǎng)兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”。（2）齊讀生字、新詞。（3）說(shuō)說(shuō)容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字、詞。
      2、初讀課文，感知大意。
      （1）默讀課文并思考：A 簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？B 找出點(diǎn)明題意的句子（用直線劃下來(lái)）。
      （2）反饋。
      3、理解“這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚鉤，將永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒！”的含義。
      （1）齊讀。
      （2）質(zhì)疑：“這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚鉤”怎么會(huì)“永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒”？
      （3）討論。
      （4）定向。找一處老班長(zhǎng)的語(yǔ)言，讀讀，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)意思，然后想想反映了老班長(zhǎng)的什么精神，最后有感情朗讀。
      （5）自學(xué)。
      （6）交流。（以感情朗讀為重）
      （7）體會(huì)老班長(zhǎng)的精神。
      （8）說(shuō)說(shuō)“這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚鉤，將永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒！”這句話的含義。
      （9）練習(xí)。
      4、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)。
      （1）根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。
      （2）體會(huì)“這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚鉤，將永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒！”這句話的含義。
      一、教學(xué)目標(biāo)
      （一）學(xué)習(xí)課文。
      （二）有感情地朗讀課文。
      二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
      聯(lián)系上下文體會(huì)人物的思想感情。
      三、教學(xué)過(guò)程
      學(xué)習(xí)課文第1段。
      1．這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？（發(fā)生在1935年秋天，紅軍長(zhǎng)征途中過(guò)草地的時(shí)候。）
      2．老班長(zhǎng)擔(dān)負(fù)著什么任務(wù)？（保護(hù)三個(gè)小病員過(guò)草地。）
      3．把刻畫老班長(zhǎng)外貌的句子畫出來(lái)。讀后說(shuō)一說(shuō)從老班長(zhǎng)的外貌，我們可以知道他是怎樣的一個(gè)人？（是一個(gè)勤勞質(zhì)樸的勞動(dòng)人民。）
      4、你感覺(jué)老班長(zhǎng)怎樣？（飽經(jīng)風(fēng)霜，和藹可親）
      5．齊讀課文第1段。
      小結(jié)段意：寫1935年秋天，紅四方面軍進(jìn)入草地，老班長(zhǎng)接受了保護(hù)三個(gè)小病員的任務(wù)。
      學(xué)習(xí)第2段。
      默讀這一段。
      思考：這一段寫了老班長(zhǎng)的什么事？從中可以看出老班長(zhǎng)怎樣？從哪些句子中可以看出？
      這一段先講了老班長(zhǎng)釣魚、在講老班長(zhǎng)自己從來(lái)不吃魚，最后講老班長(zhǎng)鼓勵(lì)病號(hào)喝魚湯。從“老班長(zhǎng)看我們一天天瘦下去，他整夜整夜地不合攏眼”，可以看出老班長(zhǎng)擔(dān)心著我們的身體，心情沉重，這反映了老班長(zhǎng)高度的責(zé)任感，他擔(dān)心病號(hào)走不出草地，完不成黨交給的任務(wù)。
      其他如：“總能”“我覺(jué)得好象有萬(wàn)根鋼針扎著喉管”“老班長(zhǎng)看看我們吃完??沉重極了”都能說(shuō)明老班長(zhǎng)的精神感人至深。
      小結(jié)第2段段意：寫青稞面吃完了，老班長(zhǎng)想方設(shè)法釣魚煮鮮魚野菜湯給三個(gè)病號(hào)吃，而他自己沒(méi)吃過(guò)一點(diǎn)兒魚。
      學(xué)習(xí)課文第3段。
      讀第三段，思考：這段講老班長(zhǎng)怎樣了，為什么會(huì)這樣？從這段中你感受到了什么？
      老班長(zhǎng)犧牲了，這實(shí)際上是他一天又一天的勞累、忍饑挨餓的必然結(jié)果，在他生命垂危時(shí)，仍然不肯喝魚湯，而在他倒下去之前，“一直用飽滿的情緒鼓勵(lì)著我們”，這需要多么頑強(qiáng)的毅力，在他臨犧牲的時(shí)候還說(shuō)“沒(méi)完成黨交給的任務(wù)，沒(méi)把你們照顧好”，這是多么感人的精神。
      學(xué)習(xí)課文第4段。
      齊讀第4段。
      1．“擦干了眼淚，我把老班長(zhǎng)留下的魚鉤小心地包起來(lái)，放在貼身的衣兜里?！毙×簽槭裁匆@樣做？（聯(lián)系上下文體會(huì)小梁當(dāng)時(shí)的感情。）
      2．為什么說(shuō)“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”？（因?yàn)檫@魚鉤是老班長(zhǎng)用來(lái)鉤魚給他們吃的，讓他們維持生命走出草地的遺物；魚鉤雖然長(zhǎng)滿了紅銹，但老班長(zhǎng)舍己為人的革命精神卻永遠(yuǎn)放光芒。小梁把魚鉤小心地包起來(lái)，是為了讓子孫后代瞻仰革命前輩的遺物，受到革命傳統(tǒng)教育，同時(shí)也表達(dá)了小梁自己永遠(yuǎn)向者班長(zhǎng)學(xué)習(xí)的決心。最后這句話點(diǎn)明了文章的主題。）小結(jié)第4段段意：寫小梁把老班長(zhǎng)留下的魚鉤小心地保存起來(lái)。
      （四）齊讀全文。
      【板書設(shè)計(jì)】
      金色的魚鉤
      （閃爍著燦爛的光芒）
      肩負(fù)重任
      彎鉤釣魚 忠于革命、忠于黨、老班長(zhǎng) 安定情緒 舍己為人的高貴品質(zhì)
      困難重重
      壯烈犧牲
      《白衣天使》教學(xué)設(shè)計(jì)
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、熟讀課文，了解南丁格爾的事跡。
      2、采用自由朗讀的方式，讓學(xué)生用自己喜歡的方式自主完成對(duì)課文的了解。
      3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中心思想的滲透理解
      教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中心思想的滲透理解。
      教學(xué)難點(diǎn)：教育學(xué)生體會(huì)白衣天使這一職業(yè)的神圣和崇高。
      教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
      第一課時(shí)
      教學(xué)過(guò)程：
      一、情境導(dǎo)入：同學(xué)們都知道白衣天使吧，下面老師給大家講一個(gè)故事：
      獻(xiàn)身護(hù)理的南丁格爾
      這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《白衣天使》這篇課文。
      二、初讀感知：這篇課文主要寫了什么？讀后你有什么感受？
      學(xué)生自由朗讀課文，感受課文內(nèi)涵。分組討論交流。
      三、熟讀感悟：
      學(xué)生進(jìn)一步朗讀課文，分組討論課文所要表達(dá)的內(nèi)涵是什么？
      南丁格爾為什么要作護(hù)理工作？她身上具有什么品質(zhì)？
      四、拓展延伸：
      學(xué)習(xí)課文后，你有什么感受？聯(lián)系生活實(shí)際你談?wù)勛约簯?yīng)該怎樣去做？
      教學(xué)目標(biāo)：
      第二課時(shí)
      1、熟讀課文，了解南丁格爾的事跡。
      2、采用自由朗讀的方式，讓學(xué)生用自己喜歡的方式自主完成對(duì)課文的了解。
      3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中心思想的滲透理解。
      教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中心思想的滲透理解。
      教學(xué)難點(diǎn)：教育學(xué)生體會(huì)白衣天使這一職業(yè)的神圣和崇高。
      教學(xué)過(guò)程：
      一、情境導(dǎo)入：
      二、熟讀感悟：
      在熟讀的過(guò)程中感受南丁格爾的高尚品質(zhì)，聯(lián)系實(shí)際談出自己的感受。
      三、資源開(kāi)發(fā)：
      在去年抗擊非典的過(guò)程中，涌現(xiàn)出許多白衣天使，你能夠說(shuō)出他們的名字嗎？把他們的事跡講給同學(xué)聽(tīng)。
      四、拓展閱讀：
      把聽(tīng)到的故事及自己的感受寫在日記中。
      《 蘇武牧羊》教學(xué)設(shè)計(jì)
      教學(xué)目標(biāo)
      能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字。能聯(lián)系上下文理解并積累“恭恭敬敬、生死置之度外”等詞語(yǔ)。
      2了解“蘇武牧羊”故事的內(nèi)容。體會(huì)文中描寫蘇武言行句子所表達(dá)的含義，體會(huì)句子之間的關(guān)系，并嘗試有感情地朗讀。了解“旌節(jié)”所表達(dá)的含義。感受蘇武歷盡艱辛，持節(jié)不屈、堅(jiān)貞的民族氣節(jié)。
      教學(xué)過(guò)程
      一、揭示課題
      西漢中期，為了和平，漢武帝派蘇武為使者出使匈奴。那一年，蘇武恭恭敬敬地接過(guò)漢武帝手中的旌節(jié)，離開(kāi)長(zhǎng)安——出示課文的第1小節(jié)；19年后，他懷揣著旌節(jié)又回了故里——出示課文的第6節(jié)
      二、研讀課文，體會(huì)人物形象
      （一）比較第1和第6小節(jié)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)“變化”。
      認(rèn)真讀這兩小節(jié)，你發(fā)現(xiàn)寫蘇武出使前后內(nèi)容有些什么變化？
      （學(xué)生交流時(shí)，出示媒體，相機(jī)介紹“旌節(jié)”——古代用彩色羽毛裝飾的旗子。）自由讀課文思考：19年里究竟發(fā)生了什么事情，因而產(chǎn)生如此巨大的變化？
      （二）了解蘇武牧羊的內(nèi)容，感受蘇武“心堅(jiān)如鐵，毫不動(dòng)搖”的愛(ài)國(guó)評(píng)價(jià)之心。自由讀課文，簡(jiǎn)單交流“變化”的原因。
      學(xué)習(xí)第4節(jié)和第5小節(jié)，出示：蘇武已受各種折磨。
      （1）通過(guò)引讀使學(xué)生繼續(xù)感受總分的寫作方法。感受蘇武“心堅(jiān)如鐵，毫不動(dòng)搖”的愛(ài)國(guó)之心。
      （2）理解“生死置之度外”的意思。
      置：放；度：所打算或所計(jì)較的?！爸弥韧狻边B起來(lái)是什么意思呢？
      自由讀課文，思考：課文中哪些具體的事例告訴了我們蘇武早就把生死置之度外了。
      學(xué)習(xí)第2和第3小節(jié)
      （1）交流事例。
      u 匈奴王硬說(shuō)蘇武參與匈奴內(nèi)亂，要他認(rèn)罪。蘇武抽刀自盡，寧死不受辱。
      u 匈奴王早已投降漢使衛(wèi)律勸蘇武投降，蘇武痛斥衛(wèi)律。
      （2）指導(dǎo)朗讀，深入體會(huì)。
      蘇武出示說(shuō)的兩句話。請(qǐng)聯(lián)系文章的內(nèi)容和蘇武的行為，嘗試讀出自己的體會(huì)。
      ①“我是代表國(guó)家的，寧死也不能愛(ài)侮辱！”
      過(guò)渡：蘇武是怎樣接過(guò)旌節(jié)的？
      教師補(bǔ)充資料：當(dāng)時(shí)出使的使者或被除死，或倒在途中，無(wú)一人能生還。因此當(dāng)蘇武接過(guò)旌節(jié)時(shí)，就已經(jīng)——將生死置之度外。
      ②“衛(wèi)律！你是漢人的兒子，漢朝的臣下，而今忘恩負(fù)義，背叛了父母，背叛了朝廷，還有什么臉來(lái)和我說(shuō)話！”
      u 蘇武是國(guó)家的使者，見(jiàn)了衛(wèi)律似乎應(yīng)該這樣說(shuō)：“我是漢人的兒子，我不會(huì)背叛??，不會(huì)??”
      u 比較兩種說(shuō)法，有何不同？
      u 后一句中“還有什么臉來(lái)和我說(shuō)話”，這里的“我”指誰(shuí)？
      （通過(guò)變換說(shuō)話的角度，體悟蘇武對(duì)背叛國(guó)家的叛徒的憎恨。）
      補(bǔ)充李陵勸降的資料，深入體會(huì)人物形象。
      u 李陵曾稱蘇武為“義士”，并說(shuō)：“義士！陵與衛(wèi)律之罪上通于天！”
      引導(dǎo)學(xué)生讀懂，“義士”的意思是——小結(jié)板書。
      （1）教師引讀板書。
      （2）思考：你有什么發(fā)現(xiàn)。
      （3）在蘇武的心中這“旌節(jié)”意味著——意味著——
      （三）感悟蘇武“不變”的氣節(jié)。
      師：整整19年啊，這19所使蘇武變成了滿頭白發(fā)的老人，這19年讓旌節(jié)脫光了羽毛，一切都變了，然而什么沒(méi)有變？
      交流。想像：蘇武終于又回到了京城，此時(shí)此刻，他在心里大聲呼喊些什么？
      想像：來(lái)迎接蘇武的人們會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？
      （四）總結(jié)
      媒體播放贊頌蘇武的歌曲及出示詞。
      板書：
      整整19年
      匈奴
      蘇武
      心堅(jiān)如鐵、毫不動(dòng)搖
      氣節(jié)
      握
      抽刀自盡
      舉 旌節(jié) 痛斥衛(wèi)律
      持
      忍受折磨
      《南沙衛(wèi)士》教學(xué)設(shè)計(jì)
      一、創(chuàng)設(shè)情境：
      同學(xué)們，你們知道嗎？在祖國(guó)領(lǐng)土的最南端，有一顆璀璨的明珠，那里煙波浩淼、一片汪洋，那里有豐富的漁業(yè)資源，那里蘊(yùn)藏著豐富的石油等礦藏，這片神奇的國(guó)土就是祖國(guó)的南疆——南沙群島。同學(xué)們，你們可曾知道，這里以前沒(méi)有土壤也沒(méi)有生命，是日夜守衛(wèi)的人民解放軍在這里創(chuàng)造了奇跡，是他們捍衛(wèi)國(guó)家海洋權(quán)益，這節(jié)課我們就走進(jìn)他們的生活，去了解他們的喜怒哀樂(lè)。學(xué)習(xí)英雄中的第五課《南沙衛(wèi)士》
      二、提出主線：
      通過(guò)初讀課文，戰(zhàn)士們?cè)隈v守中遭受的種種困難給我們留下了深刻的餓印象，并被他們的精神所深深的感動(dòng)，下面請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，邊讀邊思考：南沙海軍在駐守中遭受了哪些困難，在戰(zhàn)勝困難的過(guò)程中，可以體現(xiàn)出戰(zhàn)士們具有哪些精神品質(zhì)，結(jié)合課文的內(nèi)容談一談。再有感情的讀一讀課文，看怎樣讀才能更好的體現(xiàn)戰(zhàn)士們的精神品質(zhì)。最后在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得。
      三、匯報(bào)
      1、缺淡水：
      主要從以下幾方面匯報(bào)。
      （1）每日只有5公斤淡水
      （2）洗衣難，戰(zhàn)士干活不穿軍裝，怕洗衣費(fèi)水。
      （3）洗澡難
      戰(zhàn)士們用雨水洗澡。出示句子，練習(xí)朗讀，體現(xiàn)戰(zhàn)士們盼望洗雨水澡的焦渴心情。
      南沙桑拿，主要體會(huì)南沙桑拿給戰(zhàn)士們帶來(lái)的餓困難，重點(diǎn)體會(huì)“烤箱”這一詞語(yǔ)。
      何正會(huì)的遺體。重點(diǎn)體會(huì)“長(zhǎng)癬、發(fā)炎、惟一”等詞語(yǔ)。
      （4）自己蓄水
      小結(jié)：
      南沙群島地處赤道邊緣，高鹽、高濕、高溫，霧水是咸的，曬干后便是白白的鹽花，放在地上的溫度計(jì)，一兩分鐘便會(huì)曬爆。連以海為生的漁民都視其為生命的禁區(qū)。而勇敢的戰(zhàn)士們卻忍受了常人無(wú)法忍受的痛苦，戰(zhàn)士們不畏艱難的餓精神不正詮釋了英雄的真諦嗎？
      2、缺蔬菜
      出示句子，練習(xí)朗讀
      “半天、切得不能再薄、舍不得”應(yīng)重讀
      3、生活單調(diào)
      訓(xùn)練、放哨、巡邏、偵察，數(shù)星、望月、聽(tīng)濤、思鄉(xiāng)，體會(huì)到什么？
      四、欣賞錄象，激情朗讀
      播放《南沙掠影》欣賞戰(zhàn)士生活狀況
      帶著對(duì)戰(zhàn)士的敬佩朗讀最后一段
      五、拓展延伸
      通過(guò)搜集資料，你對(duì)南沙的現(xiàn)狀和戰(zhàn)士的餓生活還了解哪些？
      六、總結(jié)
      《綜合活動(dòng)三》教學(xué)設(shè)計(jì)
      活動(dòng)目的
      1．引導(dǎo)學(xué)生了解什么樣的人可以稱得上是英雄。2．學(xué)會(huì)用小報(bào)的形式表達(dá)我對(duì)英雄的敬仰。活動(dòng)重點(diǎn)
      引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)本次綜合活動(dòng)，了解什么樣的人可以稱得上是英雄?；顒?dòng)難點(diǎn)
      引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用小報(bào)的形式表達(dá)我對(duì)英雄的敬仰。設(shè)計(jì)意圖
      作出驚天動(dòng)地業(yè)績(jī)的人是英雄，為尋求真理獻(xiàn)出生命的人是英雄，在平凡崗位上作出不平凡事跡的也是英雄。本課的設(shè)計(jì)旨在以“英雄”“ 敬仰”為主要教學(xué)因素，指導(dǎo)學(xué)生如何用小報(bào)的形式表達(dá)我對(duì)英雄的敬仰?；顒?dòng)過(guò)程
      一、理解“英雄’’
      1． 揭題，教師談話，激情導(dǎo)入：
      同學(xué)們，本次綜合活動(dòng)的主題是“走近英雄，了解英雄”。那么，你們知道什么樣的人可以
      稱得上是英雄呢？
      2、引導(dǎo)學(xué)生，回憶這一單元里，古今中外的英雄事跡。（學(xué)生自由發(fā)言。）
      3、過(guò)度：作出驚天動(dòng)地業(yè)績(jī)的人是英雄，為尋求真理獻(xiàn)出生命的人是英雄，在平凡崗位上作出不平凡事跡的也是英雄。
      二、尋找“英雄’’
      1．教師導(dǎo)語(yǔ)：我們的祖國(guó)，產(chǎn)生了許許多多的英雄人物，下面我們就先來(lái)認(rèn)識(shí)一些戰(zhàn)斗英雄吧。
      2．教師引導(dǎo)，在剛才的影片中，你認(rèn)為哪些人可以稱得上是英雄？ 3．
      那么，你還認(rèn)識(shí)哪些英雄人物？你是通過(guò)什么途徑認(rèn)識(shí)他們的？
      三、感受“英雄’’
      1．從你認(rèn)識(shí)的眾多英雄中，你最想了解誰(shuí)？ 2．
      出示：
      雷鋒
      任長(zhǎng)霞
      賴寧
      3．請(qǐng)你簡(jiǎn)單談?wù)剬?duì)以上英雄的認(rèn)識(shí)與了解。思考：你打算怎樣進(jìn)一步了解他們的呢？
      教師小結(jié)：大家根據(jù)自己最想了解的英雄，分成小組，和同學(xué)合作，通過(guò)多種渠道進(jìn)行收集資料！
      四、收集資料
      1、以上四個(gè)英雄中任選一個(gè)，也可以自己選擇一個(gè)英雄人物來(lái)了解。（1）把報(bào)紙上關(guān)于英雄的故事抄寫或復(fù)印下來(lái)。（2）把從圖書館借來(lái)的書里的英雄詩(shī)歌抄下來(lái)。（3）在英雄的照片下面配上文字說(shuō)明。
      2、師生共同展示資料。
      五、作品展示
      1．小組合作，商量怎樣體現(xiàn)英雄的偉大精神。
      2．材料真豐富，可版面有限，要把它們篩選整理一下。3．
      力求把小報(bào)的版面設(shè)計(jì)得活潑新穎。
      4．把自己辦的小報(bào)和同學(xué)交流，請(qǐng)大家提出修改意見(jiàn)。
      5．教師過(guò)渡：經(jīng)過(guò)交流，我們知道了更多的英雄事跡?？梢愿鶕?jù)大家提的意見(jiàn)修改自己辦的小報(bào)。
      六、布置作業(yè)
      1、以“英雄’’為題，出一份手抄報(bào)。
      2、以“英雄’’為話題，寫一篇作文。
      4、生命
      《野草》教學(xué)設(shè)計(jì)
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1．學(xué)習(xí)本課生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義； 2．結(jié)合文章的時(shí)代背景，理解課文內(nèi)容；
      3．學(xué)習(xí)小草那種面對(duì)困難奮發(fā)向上的頑強(qiáng)精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】
      1．學(xué)習(xí)本課生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義； 2．結(jié)合文章的時(shí)代背景，理解課文內(nèi)容； 【教學(xué)難點(diǎn)】
      1．結(jié)合文章的時(shí)代背景，理解課文內(nèi)容；
      2．學(xué)習(xí)小草那種面對(duì)困難奮發(fā)向上的頑強(qiáng)精神?！菊n時(shí)安排】 2課時(shí)
      教學(xué)過(guò)程：
      第一課時(shí)
      一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣
      1．自古以來(lái)，文人墨客寫了很多詩(shī)文來(lái)贊美野草，比如國(guó)破山河在，成春草木深。你還知道那些詩(shī)句？
      2．詩(shī)句如此，老師這里有一些圖片是絕處逢生的植物，這種不落在。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇文章《野草》（齊讀課題）
      二、熟讀課文，了解文章脈絡(luò)。
      1——5自然段通過(guò)兩個(gè)故事來(lái)說(shuō)明小草力量巨大無(wú)比。
      6——8自然段是作者借贊美小草來(lái)鼓舞廣大群眾要向小草那樣頑強(qiáng)抗戰(zhàn)。
      三、了解作者夏衍。
      四、理解詞語(yǔ)：致密、瓦礫、意志、頑強(qiáng)不屈、磨練、傲然。
      第二課時(shí)
      一、開(kāi)門見(jiàn)山，直入主題。
      同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《野草》。
      二、初讀課文，整體把握。
      1．請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。野草的種子給你留下怎樣的印象？ ①課文中的確有幾個(gè)難讀、難寫的字，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？ 解剖（注意讀音）、韌性的韌注意書寫
      ②（如果有說(shuō)野草具有頑強(qiáng)不屈的生命力，師評(píng)：你還透過(guò)種子的力大感受到野草頑強(qiáng)的生命力。）隨即板書——力大
      2．請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，概括課文中描寫種子力大的例子？ ①交流②總結(jié)（針對(duì)同學(xué)們的回答，師直接總結(jié)）
      （1）作者用了一個(gè)種子試驗(yàn)的例子來(lái)說(shuō)明種子的力非常大（2 通過(guò)描寫種子生長(zhǎng)歷程???..（3）從人們討論“世界上什么事物的氣力最大”的例子??? 師：總結(jié)
      課文通過(guò)舉例向我們說(shuō)明種子的力非常大。
      三、學(xué)習(xí)課文第六自然段
      過(guò)渡：這也許特殊了一點(diǎn)，常人不容易理解，那么你見(jiàn)過(guò)筍的成長(zhǎng)嗎？見(jiàn)過(guò)被壓在瓦礫和石塊下面的小草嗎？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第六自然段，感受一下這兩種植物的生長(zhǎng)歷程？ 1．這種力如此之大文中用了三個(gè)動(dòng)詞分別是？ 2．透、鉆、挺是什么意思？ 3．那換成這樣寫行嗎？
      4．說(shuō)話要有理有據(jù)呀，請(qǐng)你再細(xì)細(xì)品讀著幾句話，說(shuō)說(shuō)你的理由吧
      5．透、鉆、挺更能讓我們體會(huì)到小草那不可抗的力，掀翻也給我們同樣的感受。
      6．學(xué)生展示（1人）提問(wèn)：從他的朗讀我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見(jiàn)不到一絲光明，但是小草們它頑強(qiáng)的成長(zhǎng)著，此時(shí)此刻，你們的心情是怎樣的？把我們的心聲通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧（齊讀）
      四、學(xué)習(xí)地7自然段
      過(guò)渡：聽(tīng)著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強(qiáng)不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種里決不是一種簡(jiǎn)單的機(jī)械力，而是一種——生命力（生齊說(shuō)）1．夏衍對(duì)種生命力又是怎樣解讀的呢？指名讀。
      2．是呀，這是一長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力，一種有能屈能伸的力，更是一種不達(dá)目的不止的力。夏衍的話你讀懂了嗎？
      3．別著急，老師相信此時(shí)大家的心里都有自己的感受，我們一起來(lái)看一段資料，相信看完之后你對(duì)這句話會(huì)有更深的理解 4．出示資料，配樂(lè)朗讀
      1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國(guó)東北等地，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)。1940年，抗戰(zhàn)進(jìn)入最困難的相持階段，全國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，奮起抵抗日本帝國(guó)主義的侵略。但由于國(guó)民黨反動(dòng)派的不抵抗政策，致使大片國(guó)土淪陷，日本帝國(guó)主義則異常囂張。在暫時(shí)困難面前，有極少數(shù)人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國(guó)家和民族利益來(lái)向日本求和，散布“亡國(guó)”的悲觀情緒。當(dāng)時(shí)在桂林主持《救亡日?qǐng)?bào)》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號(hào)召力的雜文《野草》。
      5．聽(tīng)到這你想說(shuō)點(diǎn)什么？齊讀這段話
      (學(xué)生自由讀完以后)－－男生讀－女生讀――齊讀
      男生們，作為一名愛(ài)國(guó)志士，當(dāng)你們看到大片國(guó)土淪陷時(shí)，此時(shí)你內(nèi)心激動(dòng)的心情，你會(huì)這樣讀，男生們，齊―― 女生們，作為一名革命勇士，當(dāng)你看到那些趨炎附勢(shì)的賣國(guó)賊正對(duì)著侵略者點(diǎn)頭哈腰的時(shí)候，你們內(nèi)心的憤慨一時(shí)迸發(fā)出來(lái)，女生們，齊―― 同學(xué)們，面對(duì)這樣的局面，我們能坐以待斃嗎？難道我們就這樣等著帝國(guó)主義任人宰割嗎？ 作為當(dāng)代小學(xué)生，當(dāng)你看到無(wú)數(shù)革命先烈戰(zhàn)死沙場(chǎng)，與敵人奮力抵抗時(shí)，敬仰之心油然而生，我們身上好像擁有著無(wú)盡的潛能，力量，這種力是――― 聽(tīng)著同學(xué)們的朗讀，我仿佛??就像詩(shī)中所說(shuō)的那樣，離離原上草??，作為一名愛(ài)國(guó)作家，夏衍先后用了110多個(gè)筆名與敵人周旋，在此期間寫下了《野草》他鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時(shí)激勵(lì)著我們一代又一代的仁人志士，他寫道：“第八自然段”（讀一遍）
      五、總結(jié)
      1．作為和平年代得我們，生活中有這樣像野草精神的人嗎？
      2．練筆：再來(lái)讀野草，又能得到什么啟示呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆來(lái)寫
      1）假如你是悲觀的種子，飄落在石縫里，此時(shí)，你遇到了野草，它跟你說(shuō)?? 2）假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時(shí)，你怎么說(shuō)： 3）假如你是沃土中的一株矮松，你會(huì)羨慕石縫間的松柏嗎？為什么？
      【板書設(shè)計(jì)】
      野草（力大）——廣大抗日民眾
      ↓
      頑強(qiáng)不屈
      不可抗拒
      能屈能伸
      《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)
      教學(xué)要求：
      1．理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的特點(diǎn)和價(jià)值，認(rèn)識(shí)琥珀的形成過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和能力。
      2．體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
      3．有感情地朗讀課文。
      教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
      教學(xué)過(guò)程：
      第一課時(shí)
      （一）揭示課題，質(zhì)疑 揭題，板題?？吹竭@個(gè)題目你想知道什么？（學(xué)生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？）
      （二）初讀課文，整體感知
      1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求：
      （1）讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的借助工具書或詢問(wèn)老師和同學(xué)。（2）邊讀邊畫出帶生字的詞，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境加以理解。
      （3）思考：琥珀是什么？課文講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容？琥珀有何特點(diǎn)？ 2．小組內(nèi)討論交流。3．集體交流。
      （1）自己拿不準(zhǔn)的字音或不理解的詞虛心向班上任何一位同學(xué)請(qǐng)教，答對(duì)者給小組加分，激勵(lì)同學(xué)自學(xué)、上進(jìn)的意識(shí)，增強(qiáng)小組榮譽(yù)感。在同學(xué)交流過(guò)程中，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。（2）第3個(gè)思考題，小組議答，全班交流。
      （琥珀是古代松柏樹(shù)脂的化石。本文所講的琥珀里面裹著一個(gè)蒼蠅，一個(gè)蜘蛛，而且這兩個(gè)小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”課文主要講了根據(jù)一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，并且判斷它在科學(xué)上的價(jià)值。）
      （三）（電腦出示琥珀圖片）學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片，練讀課文，熟悉課文內(nèi)容
      （四）聽(tīng)課文錄音，動(dòng)畫顯示琥珀形成發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容
      （五）學(xué)生復(fù)述琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程
      （六）作業(yè) 1．熟讀課文。2．自學(xué)生字詞。
      第二課時(shí)
      （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)
      課文寫了關(guān)于琥珀的哪些內(nèi)容？哪方面內(nèi)容是作者想象的？哪方面內(nèi)容是對(duì)琥珀的真實(shí)描繪？（生回答）。
      那么作者想象的依據(jù)是什么？要形成這樣的琥珀必須具備哪些條件？這是我們這節(jié)課所要探究的問(wèn)題。
      （二）精讀課文，深入探究
      1．默讀形成過(guò)程部分思考上述兩個(gè)問(wèn)題。（點(diǎn)擊課件，出示問(wèn)題）。（l）獨(dú)立思考后小組討論。（由一人執(zhí)筆把小組意思記錄下來(lái)，以便全班交流。）（2）集體交流。
      （3）學(xué)生交流過(guò)程中師相機(jī)引導(dǎo)板書。
      （4）師生共同歸納形成的條件和想象的依據(jù)。
      （第一，要有松樹(shù)、柏樹(shù)。依據(jù)是琥珀是松樹(shù)樹(shù)脂形成的。第二，炎熱的夏天正晌午。因?yàn)橹挥性谶@一時(shí)間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來(lái)把它們包在里面。）2．科學(xué)家又是怎樣想象發(fā)現(xiàn)過(guò)程的？探究想象依據(jù)。（1）學(xué)生自學(xué)、小組合作、師生交流。（2）角色朗讀此部分。
      （3）小結(jié)：通過(guò)以上問(wèn)題的探討，你知道想象合理的依據(jù)是什么了嗎？（討論后學(xué)生歸納：要想進(jìn)行合理的想象，必須根據(jù)事物的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境。）3．科學(xué)家研究這塊琥珀有何價(jià)值呢？（l）默讀思考最后一自然段。（2）小組討論后回答。
      4．濟(jì)覽全文理清文章的敘述順序，并想一想本課與《黃河象》一文敘述順序有什么不同。在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)。
      （三）感情朗讀課文 1．自由練讀。2．分角色朗讀。
      （四）學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難
      （五）擴(kuò)展延伸
      課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的？和同學(xué)交流交流。
      （六）布置作業(yè)
      以《未來(lái)的××》為題，寫一篇想象作文，想象要合理。
      《蝶戀花.答李淑一》教學(xué)設(shè)計(jì)
      教學(xué)目標(biāo)
      1、理解詩(shī)意，讀中悟情，把握詩(shī)歌的思想內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
      2、品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美和意境美，理解詞作的浪漫主義色彩。教學(xué)過(guò)程
      一、激情演講，導(dǎo)入新課
      二、教學(xué)設(shè)計(jì)
      1、揭示課文題目，了解作者。（1）、作者簡(jiǎn)介。（2）、寫作背景。（3）揭示課文題目。
      2、播放全詩(shī)配樂(lè)朗誦錄音。
      3、細(xì)讀詩(shī)歌，讀中感知。（1）、品味詞意，體會(huì)感情。（2）、作者想表達(dá)的思想內(nèi)容是什么？（3）、比較閱讀，理解本悼亡詞的與眾不同之處。
      4、談?wù)劚驹~的藝術(shù)特色。
      5、朗誦詩(shī)歌，升華情感。
      6、總結(jié)。
      《生命奏鳴曲》教學(xué)設(shè)計(jì)
      教學(xué)目標(biāo)：
      能感情朗讀課文，掌握生字新詞。了解人體各器官的作用，從而掌握人體機(jī)能。明確本文主要的說(shuō)明方法。
      體會(huì)學(xué)習(xí)文章語(yǔ)言生動(dòng)形象的特點(diǎn)，及總分總的寫作順序。教育學(xué)生珍愛(ài)生命，努力釋放生命的光輝。教學(xué)過(guò)程：
      一、導(dǎo)入：
      人們常常說(shuō)：生命在于運(yùn)動(dòng)，對(duì)于活著的人來(lái)說(shuō)，身上的各個(gè)器官都在各司其職，有組織地運(yùn)動(dòng)著，同時(shí)也發(fā)出各種細(xì)微的聲音，這些聲音匯合在一起，組成了一支“生命奏鳴曲”，不同的聲音就像各種信號(hào)可以給我們傳達(dá)出不同的信息呢，比如肚子餓了會(huì)叫，肚子里裝了好多水會(huì)發(fā)出“咣啷、咣啷”的聲音，那么還有哪些聲音是我們所不熟知的呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)篇說(shuō)明文，看看生命的運(yùn)動(dòng)是如何通過(guò)聲音表現(xiàn)出來(lái)的。
      二、字詞：（注音及解釋要查字典）
      痙攣 黏稠 酣睡 鼾音 蠕動(dòng) 麻痹
      三、學(xué)生默讀思考：
      （1）本文的結(jié)構(gòu)是什么？
      本文在說(shuō)明時(shí)采用了總分總的結(jié)構(gòu)形式，非常清晰：
      第一部分（1自然段）總寫活著的人各個(gè)內(nèi)臟器官都要發(fā)出聲音，匯成一支“生命奏鳴曲”。
      第二部分（2—6自然段）分別從三個(gè)方面說(shuō)明組成“生命奏鳴曲”的樂(lè)章。
      這部分分三層
      第一層（第二自然段）說(shuō)明心臟發(fā)出的聲音與人體健康的關(guān)系。
      第二層（3、4自然段）說(shuō)明肺臟發(fā)出的聲音與人體健康的關(guān)系。
      第三層（5、6自然段）說(shuō)明胃腸道發(fā)出的聲音與人體健康的關(guān)系。
      第三部分（7自然段）說(shuō)明人體各種音響組成的“生命奏鳴曲”成為人的生命的重要標(biāo)志。
      （2）本文的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？品讀課文，體會(huì)本文說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確
      比喻，體現(xiàn)其生動(dòng)性：作者把心臟比喻成“勤勞的鼓手”，因?yàn)樗悦糠昼?0—100次的節(jié)律發(fā)出聲音，把肺臟比喻成“管樂(lè)隊(duì)”，因?yàn)椤胺卫镉袠?shù)枝一樣分叉的氣管、支氣管、小支氣管、毛細(xì)血管”等。這樣，通過(guò)比喻把人體有關(guān)知識(shí)形象地介紹給讀者，清楚明白而又準(zhǔn)確生動(dòng)，充滿趣味性。又如，作者對(duì)于不同情況下心臟聲音的說(shuō)明：正常狀態(tài)下，發(fā)出“同、特、同、特”的聲音，當(dāng)心臟受到損傷時(shí)，它就急劇地跳動(dòng)，鼓聲就從“同、特”變成了“同、特—特”，說(shuō)明清楚準(zhǔn)確，又生動(dòng)形象，把心臟跳動(dòng)的有關(guān)知識(shí)介紹給讀者。通過(guò)形象的比喻讓讀者易于明白理解。
      準(zhǔn)確性：
      具體數(shù)據(jù)：以每分鐘60—100次的節(jié)律，而不說(shuō)幾十下。
      （3）知識(shí)拓展
      你還知道人體的哪些聲音？能根據(jù)自己的了解，說(shuō)出怎樣從聲音的變化判斷一個(gè)人身體是否健康嗎？
      （從咳嗽聲、打噴嚏的聲音、以及嘶啞的嗓音可判斷一個(gè)人正患感冒、支氣管炎、或者咽炎；從人發(fā)出的打呵欠的聲音可判斷一個(gè)人疲勞或困倦的程度等。）
      四、小結(jié)全文
      從內(nèi)容到說(shuō)明方法作簡(jiǎn)要概括《生命奏鳴曲》主要為我們介紹了心臟、肺臟、胃腸道發(fā)出的聲音與人體健康的關(guān)系，這些聲音交匯在一起，組成的一支特殊的“生命奏鳴曲”，也成為人的生命的重要標(biāo)志。醫(yī)生正是利用了這種聲音才使用聽(tīng)診器為我們癥療。這是本文的
      主要內(nèi)容，另外，作為一篇說(shuō)明文，文章采用總分總的說(shuō)明順序，條理清晰。在語(yǔ)言方面本文又注意了說(shuō)明的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，通過(guò)具體的數(shù)字，大量的比喻把人體內(nèi)這三大器官發(fā)出的聲音與人的健康狀態(tài)的關(guān)系說(shuō)明的清楚明白，易于理解。
      五、仿寫練習(xí)
      結(jié)合本文總分總的說(shuō)明順序及說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自定內(nèi)容、主題進(jìn)行仿寫。
      《偉大的日子》教學(xué)設(shè)計(jì)
      教學(xué)目標(biāo)： 1.正確流利有感情的朗讀課文.2.思考課后思考題，并與同學(xué)交流。3.通過(guò)學(xué)習(xí)加深對(duì)生命 意義的理解。
      教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解，感受莎莉文對(duì)生命的理解尊重和啟發(fā)，以及莎?！悇P勒對(duì)老師的崇敬與感激之情。從而感受 “偉 大” 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)海倫·凱勒的精神。
      教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)重點(diǎn)詞句感受“偉大”。
      教學(xué)過(guò)程：
      一：談話，導(dǎo)入新課
      1.教師導(dǎo)入。
      2.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《偉大的日子》。
      讓我們走近一個(gè)充滿生機(jī)的小姑娘，走進(jìn)一個(gè)盲聾過(guò)娘不尋常的生活吧，共同感受那個(gè) 唯獨(dú)屬于她的——偉大的日子。
      3.你知道這個(gè)偉大的日子是屬于誰(shuí)嗎？
      4.那么，你對(duì)海倫·凱勒的了解有多少呢？
      5.教師簡(jiǎn)介海倫·凱勒。
      6.接下來(lái)，就讓我們一起走進(jìn)她那敏銳的世界。
      二、分段朗讀課文，理清文章脈絡(luò)
      指名分段讀課文，糾正字音，概括段落大意。
      三、給每段內(nèi)容家小標(biāo)題
      1.瀏覽課文內(nèi)容，小組內(nèi)概括小標(biāo)題。
      2.師生共同選擇最恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。
      四、走進(jìn)“生活”感受“偉大”
      1.讀了這篇課文，你覺(jué)得安妮·莎莉文的的教學(xué)方法有什么特別 之處？請(qǐng)找出穩(wěn)重的句子來(lái)說(shuō)明。
      2.教師指導(dǎo)學(xué)生來(lái)朗讀這些句子，并讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這些局的的理解，深入體會(huì)安妮·莎莉文對(duì)海倫·凱勒的特殊關(guān)愛(ài)以及她與眾不同的教學(xué)方法。
      3.現(xiàn)在大家能不不能說(shuō)一說(shuō)，為什么那一天對(duì)海倫·凱勒是如此的重要，如此的“偉大”？
      五、拓展閱讀，感受堅(jiān)強(qiáng)“偉大”
      1.出示海倫·凱勒的名言。
      2.指名分別朗讀這些句子。
      3.從這些句子中感受到了海倫·凱勒什么樣的精神品質(zhì)？
      六、布置作業(yè)
      將海倫·凱勒的的故事講給身邊的小同學(xué)聽(tīng)。
      板書設(shè)計(jì)
      偉大的日子
      關(guān)愛(ài)創(chuàng)新
      《綜合活動(dòng)４》教學(xué)設(shè)計(jì)
      活動(dòng)目的
      1．通過(guò)緬懷先烈，參觀植物園，觀察生命，看望老人，了解器官捐獻(xiàn)等，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)這了解生命，感悟生命的價(jià)值。
      2．激發(fā)熱愛(ài)生活、探索生命、描繪生命的思想感情。
      3．學(xué)會(huì)利用多途徑獲取信息，培養(yǎng)收集、處理信息的能里。
      4．在生活中學(xué)會(huì)與人交流、合作、分享。促使學(xué)生在本課程的積極參與中學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，進(jìn)一步了解生命，感悟生命的價(jià)值。活動(dòng)過(guò)程
      一、明確目的
      1．學(xué)生讀一讀，本次活動(dòng)的目的與要求。
      2．學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力，自主地進(jìn)行分組。第一組：清明掃墓，緬懷先烈。第二組：觀察生命，體會(huì)生命。第三組：看望老人，送去歡樂(lè)。第四組：查閱資料，了解器官捐獻(xiàn)。
      二、分組活動(dòng)
      （一）第一組：清明掃墓，緬懷先烈。1．開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)。
      （1）引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查了解家鄉(xiāng)特有節(jié)慶、傳統(tǒng)習(xí)俗淵源。（2）了解清明節(jié)為先輩掃墓的意義。2．開(kāi)展掃墓活動(dòng)。
      3．寫一寫自己參加清明掃墓，緬懷先輩后的體會(huì)。
      （二）第二組：觀察生命，體會(huì)生命。
      1．實(shí)地考察景點(diǎn)，了解其具體情況，并收集一些資料，如：圖片、照片、繪畫、景點(diǎn)文字介紹等
      2．開(kāi)展“體驗(yàn)生活的力量”活動(dòng)。
      3．實(shí)地考察、活動(dòng)記錄、討論、交流、整理。
      （三）第三組：看望老人，送去歡樂(lè)。1．培訓(xùn)學(xué)生
      （1）培訓(xùn)學(xué)生也老人交談的禮儀和技巧。（2）擬準(zhǔn)備為老人們表演的節(jié)目。（3）聆聽(tīng)老人講述過(guò)去的事情。2．實(shí)地看望老人，進(jìn)行時(shí)間活動(dòng)。
      （四）第四組：查閱資料，了解器官捐獻(xiàn)。
      1．讓學(xué)生進(jìn)行查閱資料、上網(wǎng)等方式，了解什么是“器官捐獻(xiàn)”？ 2．學(xué)生展示自己收集的資料。3．“器官捐獻(xiàn)”簡(jiǎn)介。
      三、成果展示
      1．展出的成果：心得、所獲知識(shí)和照片等。2．寫一寫自己對(duì)生命的感悟。
      四、布置作業(yè)
      1．以“生命”為話題，寫一篇作文。2．與同學(xué)交流、分享自己的快樂(lè)
      5、沖突
      《寓言二則》教學(xué)設(shè)計(jì)
      教學(xué)目標(biāo)
      1．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
      2．能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
      教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話中的關(guān)鍵性的話語(yǔ)展開(kāi)思考、討論。教學(xué)難點(diǎn)弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來(lái)。教學(xué)過(guò)程
      第一課時(shí)
      一、成語(yǔ)導(dǎo)入，揭題設(shè)問(wèn)
      1．分兩組比賽說(shuō)成語(yǔ)，要求必須來(lái)自寓言故事。2．說(shuō)說(shuō)寓言有什么特點(diǎn)。（假托有趣的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理）
      3．揭題，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《古代寓言兩則》中的其中一個(gè)寓言故事《矛與盾》。（板書課題，指導(dǎo)學(xué)生寫好“矛與盾”三個(gè)字）
      4．說(shuō)說(shuō)讀了課題，讓你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？（矛與盾各是什么樣的，分別用來(lái)干什么？這則寓言故事講了件什么事？告訴我們什么道理。）
      二、自主學(xué)文，釋疑懂理
      （一）解題（解決第一個(gè)問(wèn)題）
      觀看插圖及注釋，引導(dǎo)學(xué)生了解矛與盾各自的作用。
      （二）讀通
      1．教師范讀，提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓。2．學(xué)生自己練習(xí)把語(yǔ)句讀通順，讀流暢。
      3．指名2——3名學(xué)生讀課文，由學(xué)生糾正朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題。4．齊讀全文。
      （三）讀懂（解決第二個(gè)問(wèn)題）
      1．自讀課文，結(jié)合課后注釋，揣摩句子意思。如果有不好理解或說(shuō)不通順的語(yǔ)句，就在書上標(biāo)出來(lái)。
      2．將自學(xué)所得及疑問(wèn)在四人小組中交流討論。
      3．全班交流，教師根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑相機(jī)出示重點(diǎn)句子。句子一：譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！?/p>
      A：學(xué)生嘗試說(shuō)句意，教師引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代語(yǔ)言說(shuō)明白，說(shuō)通順。板書“堅(jiān)” B：想一想，“譽(yù)之曰”的“之”指的是什么？
      C：這個(gè)人是怎樣夸贊的呢？你能讀好這個(gè)句子嗎？ 句子二：又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無(wú)不陷也。”
      A：提示：于，對(duì)于。引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法嘗試說(shuō)句意。板書“利” B：你能讀好這個(gè)句子嗎？ 句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”
      A：學(xué)生嘗試說(shuō)句意。引導(dǎo)將“穿透”換一種說(shuō)法。板書“何如”
      B：想一想，問(wèn)話的人是出于什么目的問(wèn)這句話的？應(yīng)該怎樣說(shuō)好這句話？（引導(dǎo)學(xué)生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來(lái)說(shuō)好這句話。）4．練習(xí)把整個(gè)寓言的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。指名講。
      （四）明理（解決第三個(gè)問(wèn)題）
      1．以四人小組為單位，練習(xí)把這個(gè)故事演出來(lái)。2．選擇兩個(gè)小組上臺(tái)表演，學(xué)生評(píng)議。
      3．看了這樣一個(gè)故事，你有問(wèn)題嗎？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑為什么“其人弗能應(yīng)也”？）學(xué)生通過(guò)討論可得出：這個(gè)人不論怎樣回答，都會(huì)和自己剛剛說(shuō)過(guò)的話相抵觸。進(jìn)而教師乘機(jī)揭示
      成語(yǔ)“自相矛盾”）
      4．進(jìn)一步討論：你覺(jué)得這個(gè)人可笑嗎？可笑在哪里？
      5．情景延伸：這個(gè)人被這么一問(wèn)，自知失言，灰溜溜回到家里，他長(zhǎng)吁短嘆，非常懊喪，這時(shí)，他的一位好友來(lái)到他家中，了解了情況后，就熱心地開(kāi)導(dǎo)他。就請(qǐng)你扮演他的朋友來(lái)開(kāi)導(dǎo)他，好嗎？（教師扮演賣矛與盾的人，請(qǐng)學(xué)生在稍作準(zhǔn)備后上臺(tái)表演，然后教師引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上明確寓意。）
      6．現(xiàn)在，我們也用“自相矛盾”比喻語(yǔ)言和行動(dòng)不一致，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，碰到過(guò)類似的事情嗎？與同學(xué)交流一下。
      三、布置作業(yè)，拓展延伸
      1．基礎(chǔ)性作業(yè)：有感情地背誦課文
      2．實(shí)踐性作業(yè)：排練課本劇《矛與盾》
      第二課時(shí)
      一、第一自然段
      1．出示（這是一只河蚌）板：河蚌 讀
      （它張開(kāi)殼兒在河灘上曬太陽(yáng)）演：張殼 出示：太陽(yáng) 問(wèn)：被暖暖的太陽(yáng)照著，河蚌會(huì)有怎樣一番感覺(jué)呢？ 也許它會(huì)說(shuō)什么？誰(shuí)來(lái)做做河蚌？交流（可這時(shí)，來(lái)了只鷸）出示 板：鷸 讀（它看見(jiàn)了，猛地把嘴伸到殼兒里去啄肉）
      問(wèn)：鷸？河蚌？分別想什么？（也可加語(yǔ)言）也來(lái)說(shuō)一說(shuō)
      （河蚌急忙把殼兒合上）演：合殼（牢牢地夾住鷸的嘴不放）問(wèn)：這時(shí)候的河蚌??（速度、力度－心里如何）
      2．這是故事的起因，我們?cè)偻暾芈?tīng)一遍錄音（提醒：注意，聽(tīng)仔細(xì)了）3．打開(kāi)書本，看這部分內(nèi)容，先自由讀，要求試著復(fù)述 4．學(xué)生試講（繪聲繪色、活靈活現(xiàn)，大聲點(diǎn)）評(píng)價(jià)：提點(diǎn)意見(jiàn)，優(yōu)點(diǎn)也行 二．第二、三自然段
      過(guò)渡：鷸和蚌之間的這場(chǎng)爭(zhēng)斗，會(huì)如何發(fā)展？ 請(qǐng)看二、三兩小節(jié)鷸蚌之間的一段對(duì)話。1．自由讀
      2．簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事如何發(fā)展？(互相爭(zhēng)持)3．這一段寫得非常生動(dòng)，再請(qǐng)同學(xué)讀。提醒：加表情
      (動(dòng)腦，怎么讀，才有味道)
      請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)，最好能在腦海中浮現(xiàn)鷸蚌相爭(zhēng)的畫面 4．說(shuō)說(shuō)此時(shí)鷸蚌之間的局勢(shì)？
      (威脅、毫不示弱、和意洋洋、相持、力量相當(dāng)、互不相讓)5．在理解的基礎(chǔ)上再兩人配合分角色朗讀
      (前后、左右搭配都行)，配以面部表情
      6．請(qǐng)一對(duì)搭襠分角色讀，為了體現(xiàn)故事的完整性，再請(qǐng)一位同學(xué)做旁白 7．評(píng)價(jià)
      8．課后也可通過(guò)表演，復(fù)述故事
      三、第四自然段
      過(guò)渡：鷸蚌互相爭(zhēng)持，所導(dǎo)致的后果會(huì)是什么呢？
      1．錄音范讀
      2．回答：鷸蚌雙方－－筋疲力盡
      板：漁夫－－沒(méi)費(fèi)一點(diǎn)力氣，就把它們一齊捉住了 3．揭示寓意：這正是（鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利）
      四、總結(jié)
      1．學(xué)了這則寓言，你明白了些什么？ 2．交流
      五、發(fā)揮想象
      1．鷸和蚌被漁夫抓住后又會(huì)出現(xiàn)怎樣的情形呢？ 2．交流（或可先同桌討論）
      六、小練筆
      《小抄寫員》教學(xué)設(shè)計(jì)
      教學(xué)目標(biāo)
      1．知識(shí)目標(biāo)：進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)父子之間的深切之愛(ài)。了解抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。
      2．能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀課文的能力。培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的能力。
      3．情感目標(biāo)：熏陶、感染、塑造學(xué)生的靈魂，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)
      1．通過(guò)品讀揣摩人物思想感情。
      2．對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)父母、愛(ài)家庭的親情教育。教學(xué)流程
      一、復(fù)習(xí)，質(zhì)疑擇題：
      1．談話：有這樣一個(gè)男孩，他在長(zhǎng)達(dá)4個(gè)月默默忍受父親誤解責(zé)怪，偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養(yǎng)家，你知道他嗎？
      2．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小抄寫員》。
      3．誰(shuí)還記得上節(jié)課我們充分質(zhì)疑、解疑后留下的懸念？（交流）4．師生共同擇定中心研讀題：“愛(ài)：”
      二、讀研，自主探究
      學(xué)生小組內(nèi)或就近選擇學(xué)習(xí)伙伴，自行補(bǔ)充開(kāi)放性研讀專題，再充分用自己喜歡的方式精讀課文（找、議、畫），研究、解疑，體現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。
      三、交流，合作解疑
      學(xué)生通過(guò)小組合作匯報(bào)，其他學(xué)生補(bǔ)充的方式進(jìn)行學(xué)情匯報(bào)。在充分交流父愛(ài)子、子愛(ài)父的研究體驗(yàn)后，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀喜歡的語(yǔ)段，讀中感悟，讀中抒情。其中穿插體現(xiàn)學(xué)生見(jiàn)解的問(wèn)題談話：
      ①敘利奧陷于矛盾、痛苦之中，他該怎么辦呢？
      ②“父親夜里就這樣把頭貼近了兒子的胸口，這時(shí)睡得正熟哩。”你怎樣理解：
      同時(shí)通過(guò)圖片、創(chuàng)造性表演、課件演示等引導(dǎo)學(xué)生升華情感，與作者、教材產(chǎn)生“共鳴”。
      三、總結(jié)，拓展延伸
      （一）研讀教材中的“愛(ài)”
      1．研讀全冊(cè)教材：你認(rèn)為哪些課文體現(xiàn)了這種家庭中人之愛(ài)？ 2．小組研讀教材：
      查看目錄——回顧課文——感悟情愛(ài)——感情朗讀
      3．交流：
      （二）“研讀”生活中的“愛(ài)”
      1．父母的愛(ài)是偉大的、無(wú)私的，在生活中你還感受到哪些愛(ài)？我們應(yīng)該怎樣做？（課件演示）
      2．推薦課外閱讀：亞米契斯的代表作《心》（中文名為《愛(ài)的教育》）
      《大自然的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)
      教學(xué)目標(biāo)
      1．學(xué)會(huì)本課中的7個(gè)生字。
      2．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓孩子們知道：自然有自然的法則，人類應(yīng)該順應(yīng)自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉（當(dāng)然有時(shí)是善意的），企圖去改變甚至征服自然，只會(huì)適得其反。
      教學(xué)重、難點(diǎn)
      通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓孩子們知道：自然有自然的法則，人類應(yīng)該順應(yīng)自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉（當(dāng)然有時(shí)是善意的），企圖去改變甚至征服自然，只會(huì)適得其反。教學(xué)時(shí)間一課時(shí) 教學(xué)流程
      1．導(dǎo)入新課：
      大自然有很多秘密，死海不死、豬籠草捉蟲(chóng)、光的反射、影子的形成??今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)關(guān)于大自然的一篇文章《大自然的秘密》。2．學(xué)習(xí)課文：
      （1）讀課文，用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文里講了一個(gè)什么故事？（2）熟讀課文，回答問(wèn)題：
      A、你怎么樣看待幼龜遭難這件事？
      B、用自己的話說(shuō)一說(shuō)，作者所要表達(dá)的意思：人是萬(wàn)物之靈，然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)一切都可能走向反面。
      C、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你有什么感受？自然有自然的法則，人類應(yīng)該順應(yīng)自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉（當(dāng)然有時(shí)是善意的），企圖去改變甚至征服自然，只會(huì)適得其反。
      3．課外拓展：
      在你的身邊，有發(fā)現(xiàn)類似的情況嗎？請(qǐng)你舉例說(shuō)說(shuō)。4．學(xué)習(xí)生字：
      （1）小組合作，解決讀音、字詞，把最難的生字找出來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)你是如何記它。（2）小組匯報(bào)，老師檢查。5．作業(yè)布置：
      讀課文，抄寫你喜歡的詞語(yǔ)
      寫一篇關(guān)于本課文或其他人與自然的故事的讀后感。板書設(shè)計(jì)
      大自然的秘密
      幼龜：“偵察兵”
      生存方式
      人：萬(wàn)物之靈
      走向反面
      《我看見(jiàn)了大?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)
      教學(xué)要求
      1．了解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
      2．體會(huì)繼父對(duì)我這個(gè)殘疾女孩真正的深沉的愛(ài)，以及我明白繼父良苦用心后的感激之情。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：體會(huì)繼父對(duì)我這個(gè)殘疾女孩真正的深沉的愛(ài)，以及我明白繼父良苦用心后的感激之情。難點(diǎn)：“看?！薄翱匆?jiàn)了大?！钡降资鞘裁匆馑?？繼父為什么要騙河子？ 教學(xué)過(guò)程
      一、導(dǎo)入
      有一個(gè)叫河子的女孩子，由于身材畸形，母親怕她出門遭人譏笑，所以在八歲前她從沒(méi)有邁出家門一步，她擁有的只是院子里的一方天空，一群瞬時(shí)即逝的飛鳥(niǎo)。在她八歲那年，繼父出現(xiàn)了，在繼父的幫助下，逐漸改變了她的命運(yùn)。提問(wèn)：繼父幫河子做了哪五件事？（板書）
      二、精讀：
      （一）繼父是怎樣幫河子走出家門的呢？請(qǐng)看自學(xué)提示自學(xué)。1．出示自學(xué)提示：
      （1）默讀2-16自然段，用“”畫出繼父對(duì)河子說(shuō)的幾句話，讀一讀。（2）想想繼父是在什么情況下，講了什么？為何這樣講？ 2．集體交流
      3．指導(dǎo)朗讀：抓住找著的重點(diǎn)詞，讀出繼父對(duì)河子的鼓勵(lì)。倆人一組對(duì)讀。分角色朗讀：男生讀繼父的話，女生讀河子的話。
      師語(yǔ)：在繼父的鼓勵(lì)帶領(lǐng)下，河子終于克服了膽小羞怯的心理，走出了家門，看到了外面的世界，但繼父知道這僅僅是河子邁出人生的第一步，繼父為河子講了一個(gè)海的故事，令河子十分向往。
      （二）繼父是怎樣幫助河子走向茫?！按蠛！钡?？畫繼父是怎樣做的？再讀一讀你有什么感受，進(jìn)行批注。
      1）22自然段（嚴(yán)格要求關(guān)心愛(ài)護(hù)河子繼父的良苦用心）2）24自然段（抓重點(diǎn)詞理解）“病病歪歪、成天、這兒、那兒”?（心中只有河子而沒(méi)有自己知道自己時(shí)間不多了抓緊時(shí)間幫助河子）“欣喜若狂”?“驚天動(dòng)地”欣喜若狂是什么意思？ 繼父為什么會(huì)欣喜若狂？
      師語(yǔ)：繼父是在用心來(lái)澆灌河子這顆幼苗，經(jīng)過(guò)了六年的準(zhǔn)備，河子的知識(shí)日益增長(zhǎng)，她的生活能力日漸增強(qiáng)。當(dāng)她滿心歡喜等著去看海的時(shí)候，意想不到的事情發(fā)生了，繼父告訴她不能去看海了。
      （三）河子覺(jué)得是個(gè)騙局，你覺(jué)得是騙局嗎？為什么？（借看海為河子樹(shù)立目標(biāo)，讓河子學(xué)會(huì)了生活的本領(lǐng)。）
      （四）天有不測(cè)風(fēng)云，風(fēng)平浪靜的海面又掀波瀾，生活也不是一帆風(fēng)順的，繼父去世了河子失去了唯一的親人，當(dāng)她獨(dú)立生活時(shí)她突然明白了看海的意義。1．讀課文，想一想（1）齊讀最后兩段
      （2）自己讀排比句，想想該怎樣讀？為什么？與前文對(duì)比想河子學(xué)會(huì)了什么？
      (河子在繼父的幫助下學(xué)會(huì)了自信，自理，自立，達(dá)到了一個(gè)自立于社會(huì)的有用人的標(biāo)準(zhǔn))（3）指名范讀，想看海的意義到底是什么？（學(xué)會(huì)獨(dú)立生活的本領(lǐng)，在社會(huì)生活的海洋中自由遨游）
      2．我無(wú)數(shù)次站在繼父的遺像前，悄聲說(shuō)：“生讀”為什么？
      （表達(dá)對(duì)繼父的無(wú)限感激與懷念之情）
      3．她會(huì)悄聲對(duì)繼父說(shuō)些什么？請(qǐng)將省略的內(nèi)容補(bǔ)充完整 4．有感情的讀最后兩段
      三、總結(jié)：
      從繼父的言行中，我們深深的體會(huì)到繼父對(duì)河子無(wú)私的愛(ài)，他為一個(gè)與他毫無(wú)血緣關(guān)系的殘疾女孩的未來(lái)費(fèi)盡心血。繼父像蠟燭一樣燃燒了自己照亮了河子，哪怕只剩最后一滴蠟油也毫無(wú)保留的獻(xiàn)給了河子，這是多么偉大多么無(wú)私的愛(ài)呀，我們?cè)跄懿粸橹袆?dòng)呢？ 再讀一讀令你感動(dòng)的句子，再體會(huì)一下繼父對(duì)河子深深的愛(ài)，即河子對(duì)繼父的感激與懷念之情。板書設(shè)計(jì)
      我看見(jiàn)了大海
      繼父
      感激 幫助 走出家門
      懷念 樹(shù)立目標(biāo)
      河子
      讀書識(shí)字
      自信 自理 自立
      學(xué)會(huì)購(gòu)物
      學(xué)會(huì)家務(wù)
      《甘羅十二為使臣》教學(xué)設(shè)計(jì)
      教學(xué)要求
      1．知識(shí)與技能
      （1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
      （2）引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)句子中任務(wù)的心情。
      （3）把握文章的主要內(nèi)容。了解甘羅機(jī)智、勇敢、視死如歸的崇高品質(zhì)。2．過(guò)程與方法
      （1）通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)不同任務(wù)之間的性格特點(diǎn)。
      （2）在分析課文重點(diǎn)句子含義的過(guò)程中，體會(huì)甘羅機(jī)智、勇敢、視死如歸的崇高品質(zhì)。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀
      引導(dǎo)學(xué)生了解甘羅的崇高品質(zhì)。教育學(xué)生、于是要沉著冷靜；平時(shí)要博覽群書。重難點(diǎn)、關(guān)鍵
      1．體會(huì)甘羅機(jī)智、勇敢、視死如歸的崇高品質(zhì)。2．通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)任務(wù)的思想感情。課時(shí)劃分
      一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程
      一、結(jié)實(shí)課題，了解文章的作者 1．板書課題。
      2．齊讀課題，質(zhì)疑解疑。
      3．什么是使臣？本文說(shuō)的使臣是誰(shuí)？
      （使臣，一個(gè)國(guó)家排除訪問(wèn)另一個(gè)國(guó)家的使者。本文中的小使臣指的是十二歲的甘羅）。4．教學(xué)簡(jiǎn)介甘羅。甘羅，秦國(guó)下蔡人，祖父甘茂，是秦國(guó)一位著名的任務(wù)，曾大人秦國(guó)的做丞相。將門出虎子，在他祖父的教導(dǎo)下，甘羅從小就聰明機(jī)智，能言能辯，深受家人的喜愛(ài)。后來(lái)，甘茂受到別
      人的排擠迫逃離秦國(guó)，不久就死于魏國(guó)。甘羅小小年紀(jì)，就投奔到秦相呂不韋的門下，做他的門客。
      二、出度課文，學(xué)習(xí)生字新詞
      1．選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。（1）讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確、讀流利。
      （2）畫出不理解的詞語(yǔ)，利用查字典點(diǎn)和聯(lián)系上下文的辦法進(jìn)行自學(xué) 2．指明讀課文，檢查預(yù)習(xí)和學(xué)生初讀的情況。3．理解課文中的詞語(yǔ)。
      家喻戶曉：每家每戶都知道。
      鞭策：用鞭子和棍子趕馬。比喻督促。安居樂(lè)業(yè)：安定地生活。愉快地工作。放肆：言行輕率任意，毫無(wú)顧忌。狂妄自大：極端地自高自大。
      死得其所：形容死得有意義，死得有價(jià)值。
      三、在讀課文，瀝青文章的脈絡(luò)
      1．與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什么事？
      （甘羅為了秦國(guó)和趙國(guó)能和睦相處，為了兩國(guó)百姓的疾苦，主動(dòng)擔(dān)任了出使趙國(guó)的使臣，他利用自己的聰明才智，同趙王斗智斗勇，最終他以國(guó)人的但是，贏得了趙王的理解與尊重。）2．圍繞著甘羅出使趙國(guó)這件事，課文寫了哪些內(nèi)容？請(qǐng)你劃分出本文的段落層次。3．學(xué)生匯報(bào)。課文分為三部分。
      第一部分（從第一句——“上天啊，救救他們吧！”）：寫趙王看到秦國(guó)的使臣是一個(gè)十二歲的甘羅，認(rèn)為是對(duì)趙國(guó)的不尊重，要處死甘羅。
      第二部分（從“大王，甘羅雖小”——“為此，敝國(guó)國(guó)君特奉書陛下”）：甘羅引用了歷史上的事實(shí)來(lái)群說(shuō)趙王，希望趙王能以國(guó)家的大局為重，與秦國(guó)和睦相處，讓百姓安居樂(lè)業(yè)。第三部分（從“國(guó)書，國(guó)書！”——完）：甘羅以自己的過(guò)人膽識(shí)和聰明才智，贏得了趙王的尊重和信任。
      四、再度課文，明確內(nèi)容 1．自由輕聲朗讀課文。
      2．提出質(zhì)疑，在課文中作上記號(hào)。
      3．找出最令你感動(dòng)的句子，在旁邊簡(jiǎn)單寫自己的感受
      五、深入課文，品悟人物性格 1．出示提綱：
      （1）你認(rèn)為甘羅是一個(gè)怎樣的孩子？（2）你認(rèn)為趙王是一個(gè)怎樣的國(guó)君？
      （3）在這篇課文中，你最喜歡誰(shuí)？為什么？
      2．學(xué)生圍繞這三個(gè)問(wèn)題，以小組為單位，進(jìn)行自主、探究學(xué)習(xí)。3．反饋學(xué)習(xí)情況。
      （1）甘羅是一個(gè)聰明機(jī)智、膽識(shí)過(guò)人、博覽群書的孩子。找出體現(xiàn)甘羅特點(diǎn)的句子。（學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行講解，教師適當(dāng)電撥即可。）（2）趙王是一個(gè)多疑、果斷、知錯(cuò)就改、以大局為重的國(guó)君。找出體現(xiàn)趙王特點(diǎn)的句子。（學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行講解，教師適當(dāng)電撥即可。）（3）學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)行回答，只要能說(shuō)明喜歡的具體原因都可以。4．那么，你知道趙王為什么一看見(jiàn)甘羅就生氣呢？
      （因?yàn)樵谮w王眼里，甘羅就是一個(gè)孩子，他認(rèn)為秦國(guó)是在羞辱趙國(guó)，讓一個(gè)未成年的孩子來(lái)辦理外交大事，所以他十分生氣。）
      5．文章的結(jié)尾發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，趙王命人給甘羅看座，這又是為什么呢？
      （因?yàn)橼w王在與甘羅的對(duì)話中，認(rèn)為他年少有為、才識(shí)過(guò)人，十分敬佩他的膽識(shí)，所以趙王命人給甘羅看座。）
      六、分角色朗讀
      1．各個(gè)小組安排好人物的角色。2．小組內(nèi)排練。
      3．要讀出每個(gè)人物特有的身份與語(yǔ)氣來(lái)。趙王：高高在上、自以為是、多疑的語(yǔ)氣。甘羅：義正詞嚴(yán)、胸有成竹的語(yǔ)氣。李陶：正直疑問(wèn)的語(yǔ)氣
      龐暖：正直、有頭腦、冷靜的語(yǔ)氣。甘福：膽小怕事、膽怯的語(yǔ)氣。
      七、總結(jié)全文，拓展延伸
      1．你從甘羅身上學(xué)到了什么？
      2．教師適時(shí)小結(jié)：小小的甘羅，居然出使趙國(guó)，并且一自己過(guò)人的膽識(shí)和機(jī)智勇敢，讓兩個(gè)國(guó)家友好邦交，和睦相處，讓兩國(guó)的百姓安居樂(lè)業(yè)，這是多么令人佩服的啊，你們有什么要說(shuō)的嗎？
      3．你還知道那些膽識(shí)過(guò)人的小英雄呢？簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。
      八、布置作業(yè)
      1．有感情地分角色朗讀課文。
      2．利用課余時(shí)間排練課本劇，演一演。
      《綜合活動(dòng)５》教學(xué)設(shè)計(jì)
      活動(dòng)目的
      1．引導(dǎo)學(xué)生了解怎樣對(duì)待矛盾？怎么化解沖突？
      2．學(xué)會(huì)更好地調(diào)節(jié)自己，使自己擁有積極健康的心理狀態(tài)和情緒?；顒?dòng)重點(diǎn)
      引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，了解怎樣對(duì)待矛盾？怎么化解沖突？ 活動(dòng)難點(diǎn)
      引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己，找到化解沖突的最好辦法?；顒?dòng)過(guò)程
      一、理解矛盾 1．談話，揭題：
      同學(xué)們，在生活中，我們常常會(huì)遇到一些矛盾，與長(zhǎng)輩，同學(xué)，或者鄰居，也經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一些沖突。怎樣對(duì)待矛盾？怎么化解沖突？每個(gè)人都有自己獨(dú)特的體驗(yàn)。誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)？ 2．過(guò)渡：是啊，生活中讓人生氣、讓人煩惱、讓人痛苦的事情太多了。同學(xué)們，在你的生活中，遇到過(guò)令你不快的事情嗎？ 3．引導(dǎo)學(xué)生，回憶煩惱。（學(xué)生自由發(fā)言。）
      水都難免會(huì)遇到不愉快的事，請(qǐng)大家拿出小紙片，寫出最近遇到的令你煩惱的事。
      （活動(dòng)開(kāi)始創(chuàng)設(shè)切合活動(dòng)目的的情境，有益于增進(jìn)師生之間、生生之間相互溝通，情感交流的人際氛圍，形成一種相互關(guān)心、相互尊重的平等關(guān)系。）
      二、談一談，看電視引起的苦惱
      1．教師導(dǎo)語(yǔ)：在生活中，我們常常會(huì)遇到一些矛盾。那么該怎么辦呢？ 2．出示：
      （1）看電視時(shí)間的長(zhǎng)短——
      往往才看到興頭上，爸爸媽媽就來(lái)催促去學(xué)習(xí)??（2）電視節(jié)目的選擇——
      奶奶愛(ài)看戲，爸爸愛(ài)看足球，媽媽要看電視劇，而我?? ??
      3．教師引導(dǎo)，打開(kāi)話題：你遇到過(guò)這種情形嗎？你當(dāng)時(shí)是怎么處理的呢？ 4．學(xué)生各自談自己的看法或建議。
      三、提一提，解決矛盾的建議 1．出示：
      （1）如果遇到喜歡的節(jié)目，而作業(yè)還沒(méi)做??
      （2）有時(shí)候，我和佳人會(huì)對(duì)電視內(nèi)容評(píng)價(jià)不一樣??（3）我喜歡動(dòng)畫片，可父母卻說(shuō)看這個(gè)太幼稚??
      （4）如果今天有爸爸最愛(ài)看的節(jié)目，而媽媽卻要看別的，我?? 2．學(xué)生以小組為單位，選擇一個(gè)話題進(jìn)行談?wù)摗?．思考：你當(dāng)時(shí)是怎樣處理、化解這個(gè)矛盾的呢？
      4．教師小結(jié)：不同的想法，結(jié)果也是不同的！聽(tīng)了小組的意見(jiàn)，你認(rèn)為哪位同學(xué)的處理辦法是最好的呢
      四、理一理，化解矛盾的辦法 1．出示：
      （1）學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間——列出時(shí)間表
      （2）學(xué)習(xí)與他人協(xié)調(diào)——與父母一起挑選電視節(jié)目（3）理解父母的關(guān)心??（4）學(xué)會(huì)去關(guān)心別人??
      （5）說(shuō)話有理有據(jù)，以理服人??
      2．在小組交流后全班交流：選擇自己最感興趣的、最想解決的問(wèn)題，進(jìn)行交流、討論，尋求一個(gè)最好的化解方法。
      3．教師點(diǎn)撥：怎樣才能將矛盾化解呢？
      4．我們還會(huì)遇到哪些矛盾？可以怎樣解決？（學(xué)生自己發(fā)言。）
      5．教師贈(zèng)言：面對(duì)復(fù)雜的生活，我們應(yīng)該用積極的辦法去調(diào)整好自己的情緒，用最好的方法來(lái)解決問(wèn)題，化解矛盾
      五、比一比，誰(shuí)的習(xí)作寫得好
      1．通過(guò)討論，我們傾訴了心中的苦惱，同時(shí)又得到了同伴的啟發(fā)，學(xué)會(huì)如何面對(duì)、化解矛盾沖突。把這次討論的受化整理后寫下來(lái)，作為成長(zhǎng)中又一次記錄。
      組的學(xué)生共同承擔(dān)義務(wù)，共同商議，結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱目鄲?，以及自己將如何面?duì)。
      教師引導(dǎo)：被幫助的同學(xué)露出笑臉時(shí)，我看到大家都笑得很甜，幫助別人也是一種快樂(lè)。2．教師總結(jié)：今天的活動(dòng)真有意思，也很成功，大家都找到了解決問(wèn)題，化解矛盾的最佳方法，學(xué)會(huì)了自己如何和家人，和朋友更好地相處。我真心希望看到我們的集體中，人人嗾使為別人排解煩惱的“快樂(lè)天使”。
      六、布置作業(yè)
      1．以“我長(zhǎng)大了”為題，寫一寫自己處理事情的成功之處。2．與同學(xué)交流、分享自己的快樂(lè)。
      6、科學(xué)精神
      《當(dāng)代神農(nóng)氏》教學(xué)設(shè)計(jì)
      教學(xué)目標(biāo)
      1．學(xué)習(xí)課文生字新詞，特別是理解和積累四字詞語(yǔ)。
      2．感受袁隆平獻(xiàn)身“水稻雜交”事業(yè)的奉獻(xiàn)精神，以及他為了科學(xué)研究矢志不渝，知難而上，敢于拼搏的奮斗精神。
      3．有感情地朗讀重點(diǎn)句子。教學(xué)過(guò)程
      第一課時(shí)
      一、解題：
      師：讀了課題，你想知道些什么？
      二、默讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，能不能提出自己不懂的問(wèn)題。（教師隨機(jī)解決）
      三、認(rèn)讀生字新詞。
      1．師：哪些字容易讀錯(cuò)、容易寫錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們提出來(lái)。教師提請(qǐng)學(xué)生注意這二個(gè)字的書寫：虐、曦 注意分清這二個(gè)字的讀音：焚fen 萌meng 2．根據(jù)意思說(shuō)出詞語(yǔ)：
      形容十分危險(xiǎn)，快要傾覆或滅亡。（）十分憂愁的心情。（）急得心里像火在燃燒一樣。（）躺在床上翻來(lái)覆去睡不著。（）歷盡災(zāi)難后幸運(yùn)地活下來(lái)了。（）各種聲音都安靜下來(lái)。（）
      四、小組討論：
      師：給課文的四個(gè)部分各擬一個(gè)小標(biāo)題。第一部分：勤奮學(xué)習(xí)，立志攻堅(jiān)； 第二部分：反復(fù)研究，大膽設(shè)想； 第三部分：苦苦尋覓，蒼天不負(fù)； 第四部分：歷盡劫難，終告成功；
      五、作業(yè)：
      1．抄寫生字詞語(yǔ)。
      2．摘錄課文中讓你感動(dòng)的句子3-5句。
      第二課時(shí)
      一、默讀課文，思考：
      師：國(guó)際友人是怎樣評(píng)價(jià)袁隆平的？請(qǐng)?jiān)谡n文中劃出相關(guān)句子讀一讀?！澜珉s交水稻之父
      ——第五大貢獻(xiàn)
      二、深讀課文，思考：
      師：袁隆平的成功是輝煌的，是舉世矚目的，但袁隆平的成功之路又是充滿艱辛的，一路走來(lái)，他遇到了哪些困難？請(qǐng)?jiān)谡n文中劃出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。1．難度大——許多外國(guó)研究人員都放棄或中斷了研究。
      袁隆平知難而上。
      2．時(shí)間長(zhǎng)——整個(gè)研究歷時(shí)十多年，其中單是尋找雄性不育的水稻植株就化了六年之久。袁隆平矢志不渝。
      3．挫折多——“十年**”幾乎斷送了他的全部試驗(yàn)成果。袁隆平堅(jiān)持不懈。
      師：找出課文中那些最讓你感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì)，并帶著這種感受讀一讀。
      三、討論交流：袁隆平的成功經(jīng)歷給你什么啟示？你有什么話要說(shuō)？
      四、給自己立一句勉勵(lì)自己的成功格言。如：成功貴在堅(jiān)持。
      五、以“走近科學(xué)家”為主題，要求同學(xué)在課外搜集一些科學(xué)家的故事，在班內(nèi)作一個(gè)交流。
      《一個(gè)這樣的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)
      教學(xué)目標(biāo)
      能說(shuō)出課文大意，提出不懂的問(wèn)題，初步擬定學(xué)習(xí)方案。
      能正確流利地朗讀課文。了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法、思想，及其對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，并寫出對(duì)他的評(píng)價(jià)。教學(xué)時(shí)間
      2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：
      第一課時(shí)
      教學(xué)目標(biāo)
      1．學(xué)會(huì)3個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀2個(gè)字。
      2．能說(shuō)出課文大意，提出不懂的問(wèn)題，初步擬定學(xué)習(xí)方案。3．能正確流利地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程
      一、揭示課題。
      今天我們學(xué)習(xí)30，大家齊讀課題。讀了這個(gè)題目你們有什么問(wèn)題嗎？（預(yù)計(jì)學(xué)生可能提出：這是一個(gè)怎樣的老師？這個(gè)老師與別的老師有什么不同？等）帶著這些問(wèn)題到課文中去尋找答案吧！
      二、檢查預(yù)習(xí)
      1．按自然段開(kāi)火車?yán)首x課文，注意做到正確流利。2．提出并解決不理解的詞語(yǔ)。解決學(xué)生不理解的詞語(yǔ)后，提出：
      （1）面面相覷，結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勍瑢W(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)面面相覷?（2）冰川期，你們知道冰川期是什么時(shí)期嗎？（地質(zhì)上的一個(gè)時(shí)期，在新生代的第四季，當(dāng)時(shí)氣候非常寒冷，歐洲和美洲北部都被冰川所覆蓋，也叫冰河時(shí)代。）（3）胸有成竹，文中說(shuō)我做什么胸有成竹？
      （4）鄭重其事，懷特森老師是怎樣鄭重其事地講“凱蒂旺普斯”的？
      （5）狡黠是什么意思？（狡詐）懷特森老師眼里為什么閃過(guò)狡黠的光芒？
      三、初讀課文，整體感知 1．自學(xué)：用你喜歡的方式自由讀課文，看看你讀懂了什么？有什么不明白的或是想知道的？在書上做個(gè)標(biāo)記。2．匯報(bào)：
      （1）說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（略）
      總結(jié)課文的主要內(nèi)容：指名說(shuō)，修改完善，達(dá)到人人會(huì)說(shuō)（這篇課文寫的是，懷特森老師把一個(gè)不存在的凱蒂旺普斯介紹給我們，我們沒(méi)有懷疑，結(jié)果在考試是我們都不及格。這件事上改變了我們的學(xué)習(xí)方式和生活方式。）。（2）提出不懂的問(wèn)題：
      存疑置后處理的問(wèn)題預(yù)計(jì)有： 我們測(cè)驗(yàn)不及格的原因是什么？
      為什么說(shuō)上懷特森老師的課，每一節(jié)課都是不尋常的探索？ 懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師？
      “新懷疑主義”指什么？我們是怎樣學(xué)會(huì)“新懷疑主義”的？ 懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問(wèn)？ 文中兩次提到“正視”有什么含義？便打了“我們”“我“什么樣的心情？ 他希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么呢？
      四、明確進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向
      1．你覺(jué)得《一個(gè)這樣的老師》這篇課文的主要人物是誰(shuí)?（可聯(lián)系課題、課文的主要內(nèi)容及課后2題確定）
      2．下一步我們深入學(xué)習(xí)什么呢？ 首先看看學(xué)習(xí)《一個(gè)這樣的老師》這篇課文我們應(yīng)該弄懂什么——這是一個(gè)怎樣的老師？他對(duì)給學(xué)生什么樣的影響？
      還要解決我們不懂的問(wèn)題——懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問(wèn)？?? 3．?dāng)M定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方案：
      學(xué)生自擬后師生交流，形成建議性學(xué)習(xí)方案和自擬學(xué)習(xí)方案。（此處略，見(jiàn)第二課時(shí)）
      五、布置作業(yè)
      1．抄寫生字新詞。2．練習(xí)朗讀課文。
      第二課時(shí)
      教學(xué)目標(biāo)
      1．了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法、思想，及其對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，并寫出對(duì)他的評(píng)價(jià)。2．體會(huì)側(cè)面描寫人物的作用。教學(xué)過(guò)程
      一、導(dǎo)入新課。
      今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一個(gè)這樣的老師》。課文主要寫了什么?
      通過(guò)這件事，可以看出懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師呢？（引導(dǎo)學(xué)生初步整體感知課文）你們是從哪兒得到這么多地感受呢？作者又是怎樣把一個(gè)“這樣”的老師展現(xiàn)給我們的呢？這節(jié)課我們深入學(xué)習(xí)課文。
      二、依學(xué)案自主探究，因需交流。學(xué)案：懷特森老師是一個(gè)（）的老師。
      思路1：默讀課文，看看懷特森老師說(shuō)了什么，做了什么？想一想懷特森老師是一個(gè)（）的
      老師。
      思路2：默讀課文，思考在懷特森老師教“我們”的過(guò)程中“我”的心情和行為有了哪些變化，“我”認(rèn)為懷特森老師是一個(gè)（）的老師。
      三、共議交流。
      l 懷特森老師是一個(gè)與眾不同的老師。
      （一）懷特森老師是一個(gè)教會(huì)我們“新懷疑主義”的老師。（學(xué)生也可能認(rèn)為是博學(xué)的、有趣的、特殊的、不尋常的、不可思議的、惹學(xué)生生氣的、狡黠的、戲弄學(xué)生的、讓學(xué)生學(xué)到了探索精神的、讓學(xué)生明白書上寫的老師說(shuō)的都是不一定正確的、用特殊方法糾正學(xué)錯(cuò)誤的、??）
      在“凱蒂旺普森”事件中，預(yù)計(jì)學(xué)生對(duì)懷特森老師最初的認(rèn)識(shí)可能是零散的，如：他們會(huì)認(rèn)為懷特森老師是博學(xué)的、戲弄學(xué)生的、教會(huì)我們懷疑的??教學(xué)時(shí)可依照學(xué)生的發(fā)言順序教學(xué)，而后進(jìn)行整合提升。
      1．懷特森老師是一個(gè)博學(xué)的老師。（如果學(xué)生先談到略處理）懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無(wú)法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了?！闭f(shuō)著，他從講桌里拿出一件動(dòng)物頭骨，向我們解釋起這種動(dòng)物的特征來(lái)。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。
      師：你從懷特森老師向同學(xué)們介紹的凱蒂旺普森身上覺(jué)得他是一個(gè)博學(xué)的老師。2．懷特森老師是一個(gè)戲弄學(xué)生的老師。
      “很簡(jiǎn)單，”懷特森老師眼里閃過(guò)狡黠的光芒，解釋道，“有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動(dòng)物從來(lái)就沒(méi)有過(guò)。你們筆記里記的都是錯(cuò)的，錯(cuò)的當(dāng)然就不能得分了?！?師：狡黠是什么意思？你從中感受到什么了？（引導(dǎo)學(xué)生理解懷特森老師的本意不是去捉弄孩子們。而是讓他們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么）3．懷特森老師是一個(gè)教會(huì)我們懷疑的老師。懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來(lái)：“難道你們自己沒(méi)有想過(guò)嗎？既然是‘絕跡’了，那就什么也沒(méi)留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個(gè)可笑的名字，你們竟一點(diǎn)也沒(méi)有起疑心，這就是你們不及格的原因。”
      （1）懷特森老師認(rèn)為我們不及格的原因是什么？（不是知識(shí)性的，而是沒(méi)有對(duì)老師說(shuō)的話做認(rèn)真的考慮，發(fā)現(xiàn)其中的疑點(diǎn)。）
      （2）我們?cè)倏纯磻烟厣蠋熛蛭覀兘榻B的凱蒂旺普斯，看看我們?cè)摬辉撈鹨尚模?懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無(wú)法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了?！闭f(shuō)著，他從講桌里拿出一件動(dòng)物頭骨，向我們解釋起這種動(dòng)物的特征來(lái)。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。
      （引導(dǎo)學(xué)生把冰川期絕跡和動(dòng)物頭骨結(jié)合起來(lái)考慮，體會(huì)到在冰川期絕跡的動(dòng)物留下來(lái)的應(yīng)該是化石而絕不是頭骨。）
      追問(wèn)：還能從哪感受到懷特森老師要教會(huì)我們懷疑？（3）從考試成績(jī)登記在冊(cè)教會(huì)我們必須學(xué)會(huì)懷疑。
      過(guò)渡：:在這次“凱蒂旺普斯”事件中“我”的態(tài)度有什么變化？“我”眼中的懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師呢？（喜歡——吃驚——憤怒——領(lǐng)會(huì)良苦用心）??我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了。
      ??可是，當(dāng)試卷發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅叉！怎么回事？我完完全全是按照老師講的寫的呀！一定有什么地方弄錯(cuò)了。??“那你為什么要在課堂上鄭重其事地講？為什么還要考試？這種老師算什么老師？”一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來(lái)。??他希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么。
      師：讀讀這些句子，結(jié)合上下文談?wù)勀愀惺艿搅耸裁矗浚ㄒ龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)懷特森老師希望我們從這件事上學(xué)會(huì)懷疑，學(xué)會(huì)一種新的學(xué)習(xí)方式——新懷疑主義。這也是懷特森老師獨(dú)特的教
      學(xué)方法和教學(xué)思想。）
      小結(jié)：一個(gè)莫須有的凱蒂旺普斯，讓我們懂得了要用“懷疑”的眼光去看待書本上的內(nèi)容和老師說(shuō)的，還能從哪感受到懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方式。
      （二）懷特森老師是一個(gè)教會(huì)我們探索的老師。
      師：請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際談?wù)劄槭裁凑f(shuō)這是不尋常的探索？
      （引導(dǎo)學(xué)生從“小汽車”事件體會(huì)懷特森老師是一位教我們學(xué)會(huì)探索的老師）l 懷特森老師是一個(gè)影響深遠(yuǎn)的老師。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)懷特森老師即影響了我們的學(xué)習(xí)方式有影響了我們的生活方式）
      師：懷特森老師不僅教會(huì)了我們質(zhì)疑，也教會(huì)了我們探索。那么在懷特森老師教我們科學(xué)課之前和之后，我們是怎么學(xué)習(xí)的呢？
      （引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“我們”行為的變化過(guò)程：不習(xí)慣質(zhì)疑——學(xué)會(huì)了新懷疑主義——把新懷疑主義帶進(jìn)了所有的課堂——把新懷疑主義帶進(jìn)了我們的生活，感受懷特森老師是一個(gè)對(duì)我們影響深遠(yuǎn)的老師）出示：
      逐漸的，我們懂得了，書本上寫的，老師說(shuō)的，并不是一貫正確的，事實(shí)上沒(méi)有誰(shuí)是一貫正確的。我們應(yīng)該時(shí)刻保持警惕，用事實(shí)，用科學(xué)的方法，糾正錯(cuò)誤，而且應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)持真理的毅力。同學(xué)們把這種學(xué)習(xí)方法稱為“新懷疑主義”。師：你們覺(jué)的什么是“新懷疑主義”？
      （引導(dǎo)學(xué)生從這一段中感受到懷特森老師教我們懂得了一個(gè)道理，掌握了一種學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了我們堅(jiān)持真理的毅力。教學(xué)時(shí)還可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合下文來(lái)談懷特森老師對(duì)我們的影響。）師：本文的主要人物是懷特森老師，作者不僅對(duì)懷特森老師的語(yǔ)言和行為進(jìn)行了細(xì)致地描寫，還用了大量的筆墨來(lái)描寫我的心理活動(dòng)以及我們行為的前后變化，加深了我們對(duì)懷特森老師的認(rèn)識(shí)。這種通過(guò)對(duì)有關(guān)的人、事、景、物的描述，渲染氣氛，烘托出所要描寫的人物的性格特征的寫作手法叫側(cè)面描寫。
      （三）師生總結(jié)。
      完成填空：懷特森老師是一個(gè)（）的老師。
      四、拓展延伸。是呀，懷特森老師用自己獨(dú)特的教學(xué)方式教會(huì)了孩子們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)，這不僅改變了孩子們的學(xué)習(xí)方式，也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者是美國(guó)著名作家大衛(wèi).歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球。試想如果他在少年時(shí)代沒(méi)有遇到懷特森老師，那么他還是今天的大衛(wèi).歐文嗎？
      五、作業(yè)。必做：
      1．練習(xí)本課的生字新詞。2．朗讀課文。選做：
      試著把這種獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式帶到你的學(xué)習(xí)生活中去。板書設(shè)計(jì)
      一個(gè)這樣的老師
      與眾不同：學(xué)會(huì)質(zhì)疑
      學(xué)會(huì)探索
      影響深遠(yuǎn)：學(xué)習(xí)方式
      生活方式
      《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)
      教學(xué)目標(biāo)
      知識(shí)：學(xué)習(xí)本課14個(gè)生字及14個(gè)新詞。
      能力：培養(yǎng)學(xué)生的背誦能力。了解課文選取典型材料表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。思品：了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。教學(xué)難點(diǎn)：開(kāi)鑿隧道的方法。
      第一課時(shí)
      教學(xué)目標(biāo)
      1．學(xué)會(huì)本課生字詞。2．讀通課文，初步感知。教學(xué)過(guò)程
      一、導(dǎo)入激情 同學(xué)們，在我們中國(guó)近代的屈辱史中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出了很多的愛(ài)國(guó)人士，像虎門硝煙的林則徐，收復(fù)臺(tái)灣的鄭成功等。今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位我們中國(guó)的偉大愛(ài)國(guó)工程師詹天佑。（投影出示詹天佑的圖片）誰(shuí)能結(jié)合搜集的資料介紹一下。（學(xué)生介紹）師：剛才同學(xué)們的精彩介紹讓我們對(duì)詹天佑有了一個(gè)大概的印象，那么他到底為什么會(huì)被稱為偉大的愛(ài)國(guó)工程師呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《詹天佑》。
      二、自讀悟情
      （一）預(yù)習(xí)展示
      1．輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。（1）讀生字組詞。
      施挾庸?jié)厩统翱泵憔曫囁頋B竣邈
      （2）你記住了哪些生字，是用什么方法記住的？哪些字在寫法上應(yīng)該注意？你能給下面的形近字組詞嗎？
      挾（）俠（）峽（）澗（）間（）峭（）俏（）悄（）峻（）竣（）俊（）隧（）遂（）饑（）譏（）?。ǎ?）你理解了哪些詞語(yǔ)的意思，是用什么方法理解的？
      2．認(rèn)識(shí)了生字，理解了詞語(yǔ)，自由讀課文，要求做到正確流利。（1）學(xué)生自由讀書。
      （2）指名正確流利地讀課文。（3）兩人互相檢查讀課文。
      （二）整體感知
      1．請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)下面的問(wèn)題，默讀思考。
      （1）詹天佑是個(gè)怎樣的人？用“”在文中找出有關(guān)的句子。
      （2）本文是通過(guò)一件什么事來(lái)寫詹天佑的？課文哪幾個(gè)自然段具體敘述這件事的？ 2．學(xué)生默讀勾畫思考。3．兩人交流。4．全班交流。
      三、小結(jié)
      這節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容并理清了課文的脈絡(luò)。下節(jié)課，我們?cè)谠偕钊雽W(xué)習(xí)課文。
      四、作業(yè)
      1．抄寫生字詞。
      2．熟讀課文，思考課后習(xí)題。
      第五篇：六下美術(shù) 教案1
      六年級(jí)下冊(cè)美術(shù)教案
      第一課
      外國(guó)的傳世名作
      一、教學(xué)目標(biāo)
      1．欣賞外國(guó)傳世名作，了解外國(guó)經(jīng)典建筑、雕塑、繪畫作品的內(nèi)容和藝術(shù)特色。
      2．利用多種欣賞方式對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感悟和分析。
      3．培養(yǎng)欣賞的能力，激發(fā)向往美的情愫，提高藝術(shù)修養(yǎng) 2．重點(diǎn)、難點(diǎn)。
      了解西歐經(jīng)典建筑、雕塑、繪畫作品的內(nèi)容和藝術(shù)特色，了解部分作者的生平和藝術(shù)風(fēng)格
      三、教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
      四、教學(xué)設(shè)計(jì)
      第一課時(shí)
      一、導(dǎo)入：
      今天，我們準(zhǔn)備通過(guò)一些美術(shù)作品去領(lǐng)略西歐的傳世名作。
      二、新課
      1．欣賞古羅馬大角斗場(chǎng)。
      (1)感悟。飽覽了巴黎圣母院，我們暫時(shí)離開(kāi)法國(guó)去意大利。這是古羅馬大角斗場(chǎng)，它帶給你什么感覺(jué)？
      (2)古羅馬大角斗場(chǎng)建于公元72-82年間，略顯橢圓形，最大直徑188米，小直徑156米，高57米，四層，外部全都由大理石包裹，下面兩層，每層各有80個(gè)圓拱。角斗場(chǎng)中間為角斗臺(tái)，長(zhǎng)86米，寬63米，相當(dāng)于一個(gè)足球場(chǎng)。（教師簡(jiǎn)介時(shí)需要做一些比喻，使學(xué)生感受到它的龐大。）
      (3)細(xì)節(jié)欣賞。角斗臺(tái)好像找不到，在哪里？原來(lái)中間我們看到的是地底下的管道和洞口，這里用于儲(chǔ)存道具、牲畜和角斗士。上面原來(lái)是一個(gè)大平臺(tái)，大平臺(tái)中間有一些暗口。開(kāi)始角斗時(shí)，工作人員拉開(kāi)暗口的蓋子，把野獸和角斗士從下面吊上來(lái)
      2．欣賞帕提儂神廟。(1)希臘，它有一座現(xiàn)存至今世界上最重要的古希臘建筑，就是2500多年前的帕提依神廟。神廟長(zhǎng)約70米，寬約31米，由46根高大的大理石柱環(huán)繞，雖然只剩下石柱林立的外殼，但你依然可以體會(huì)到什么？（磅礴的氣勢(shì)。）
      (2)請(qǐng)看神廟東面三角形墻面上，本來(lái)有一組非常神奇的完整的雕塑，在300多年前隨著整座神廟被炸而毀滅了，幸好留下了一些殘片，我們還可以感受到2500年前雕塑的神奇，這些殘片在大英博物館，我們馬上去英國(guó) 3．欣賞《米洛斯的阿芙羅狄蒂》與《大衛(wèi)》。
      (1)希臘的故事讓人稱奇，《三女神》的雕像讓人稱奇，然而最讓人稱奇的是法國(guó)盧浮宮，因?yàn)樗鞘澜缢囆g(shù)的中心。我們返回法國(guó)去巴黎盧浮宮，這件雕塑是盧浮宮的三大鎮(zhèn)館之寶之一的《米洛斯的阿芙羅狄蒂》，從雕像被發(fā)現(xiàn)的第一天起，就被公認(rèn)為是迄今為止希臘女性雕像中最美的一尊雕像，她的美表現(xiàn)在身體的健康之美和心靈的健康之美。
      (2)如果你運(yùn)氣好，意大利的另一件杰出的人體雕刻也會(huì)來(lái)到法國(guó)展覽。它就是米開(kāi)朗基羅刀下的《大衛(wèi)》，《大衛(wèi)》是男性雕像中最美的雕像，它的美同樣表現(xiàn)在身體的健康之美和心靈的剛毅之美。兩座雕像相隔2000多年，遙相呼應(yīng)。
      (3)介紹米開(kāi)朗基羅。他的藝術(shù)風(fēng)格正是學(xué)習(xí)了像《米洛斯的阿芙羅狄蒂》這樣古希臘和古羅馬時(shí)期的藝術(shù)精華，成就了他的藝術(shù)高度，被稱為文藝復(fù)興三杰之一.三、.課堂小結(jié)。
      轉(zhuǎn)了一圈欣賞了這么多的傳世名作，你有什么感想？
      第二課時(shí)
      一、導(dǎo)入：
      今天，我們將繼續(xù)通過(guò)一些美術(shù)作品去領(lǐng)略西歐的傳世名作。
      二、新課
      1、介紹油畫工具。
      2．欣賞油畫人物。
      (1)《蒙娜麗莎》與《椅中圣母》。①油畫的特點(diǎn)是可以把對(duì)象畫得很像。②（觀察《椅中圣母》。）這是一張油畫人物，像不像？作者是500年前的拉斐爾。③這兩幅畫都是畫母親的，找一找兩位母親有什么不同？
      （如，一個(gè)抱著小孩，一個(gè)沒(méi)有小孩．）你知道蒙娜麗莎的小孩哪里去了嗎？（她死了，蒙娜麗莎當(dāng)時(shí)失去了自己唯一的一個(gè)女兒，心情十分悲痛。）達(dá)·芬奇用了各種方法讓她開(kāi)心，你看她微微地笑了一下，但是不是十分高興呢？（不是。）好像還帶著一絲嚴(yán)肅和哀傷，當(dāng)然還有做母親的慈愛(ài)，達(dá)·芬奇把這么復(fù)雜的情緒都畫出來(lái)了，可見(jiàn)他的繪畫水平相當(dāng)厲害。④我們?cè)賮?lái)看看《椅中圣母》，這位媽媽是不是幸福多了？
      你從哪些地方可以看出她很幸福？請(qǐng)注意，她不是一般的母親，是一位圣母。之前畫家都把她畫成一個(gè)頭戴光環(huán)，看上去很嚴(yán)肅、很神圣的天神，實(shí)際上動(dòng)作僵硬，表情呆板。拉斐爾卻把她畫成一個(gè)美麗的、慈愛(ài)的人間母親，你說(shuō)哪一個(gè)更有親和力？可以說(shuō)這是一張劃時(shí)代的杰作，因此達(dá)·芬奇和拉斐爾，再加上米開(kāi)朗基羅被稱為文藝復(fù)興三杰。(3)欣賞《舞臺(tái)上的舞者》。
      ①介紹材料（出示實(shí)物）。另一種與油畫顏料很接近的材料叫色粉筆。我們通常叫油畫棒，它可不可以達(dá)到油畫的效果呢？ ②（出示圖片）畫得像不像？哪些地方特別精彩？ ③介紹作者。
      三、小結(jié)。
      用油畫材料表現(xiàn)人物的優(yōu)勢(shì)：第一，可以畫得很像；第二，可以畫得很精彩、很傳神
      第三課時(shí)（活動(dòng)課）
      學(xué)生用手中所擁有的繪畫材料，自己作畫一副。
      第二課
      用線畫人物
      一、教學(xué)目標(biāo)
      1．了解人物速寫畫，掌握線描的相關(guān)知識(shí)和表現(xiàn)方法。
      2．欣賞優(yōu)秀的線描人物作品，學(xué)習(xí)用不同的線條表現(xiàn)人物。
      3．開(kāi)拓藝術(shù)欣賞視野，激發(fā)對(duì)人物畫寫生的興趣，并樂(lè)于嘗試。
      2．重點(diǎn)、難點(diǎn)。
      1.學(xué)習(xí)線描人物的基本畫法。
      2.用疏密有致、輕松靈活的線條進(jìn)行人物寫生創(chuàng)作。
      第一課時(shí)
      一、導(dǎo)入：
      今天，我們將學(xué)習(xí)人物速寫。
      二、新課 1．欣賞感受。
      (1)欣賞書中白描人物作品，提問(wèn)：作品表現(xiàn)了什么？有什么特點(diǎn)？(2)出示一組經(jīng)典的人物速寫作品，提問(wèn)：這些作品是運(yùn)用怎樣的線條來(lái)表現(xiàn)人物的？各自有什么特點(diǎn)？
      (3)提示課題：《用線畫人物》
      2．探究啟發(fā)。
      (1)欣賞馬蒂斯的作品《靠椅子的男人》，感受人物速寫畫的魅力。
      (2)認(rèn)真觀察速寫《靠椅子的男人》的步驟圖，學(xué)習(xí)人物速寫的方法與步驟。
      (3)小提示：對(duì)人物進(jìn)行寫生時(shí)，要仔細(xì)觀察對(duì)象，不要隨意移動(dòng)位置。
      (4)欣賞同齡人的作品，學(xué)習(xí)作品的優(yōu)秀之處.3．創(chuàng)作表現(xiàn)
      臨摹一位大師的人物速寫作品或者自主創(chuàng)作。
      第二課時(shí)（活動(dòng)課）
      學(xué)生將上節(jié)課未完成的作品完善，并于全班交流。
       
      
    
      

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