第一篇：反思課案例

反思課案例

反思課主題：流動(dòng)紅旗帶給我們的?? 班級：88班

班主任：趙小樂

值日班長： 時(shí)間：2009年3月11日

過程：

1、值日班長宣布上課，大家宣讀誓詞：我堅(jiān)信，知識改變修武云臺，學(xué)習(xí)改變?nèi)松?，心有多大，舞臺就有多大。（掌聲）

2、值日班長發(fā)言：昨天同學(xué)們表現(xiàn)的不錯(cuò)，每一節(jié)課都很積極，只是偶爾還會有一些不和諧的聲音，希望以后注意。今天我們反思課的主題是：流動(dòng)紅旗帶給我們的??，希望大家都勇躍發(fā)表自己的見解。（掌聲）

3、值日班長：下面自由發(fā)言

焦紅：昨天專業(yè)課咱們老師沒來，同學(xué)們表現(xiàn)的很好，就和老師在時(shí)一樣，希望以后我們能再接再勵(lì)，我們都知道流動(dòng)紅旗讓別的班得到了，這說明我們班與他們班還存在著一定的差距，我們應(yīng)奮起直追，爭取得到下次的流動(dòng)紅旗。（掌聲）

劉思謙：這次我們沒有得到流動(dòng)紅旗，我相信我們每個(gè)人都有壓力，但是，我們應(yīng)把壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，積極進(jìn)取，不要讓這次的遺憾再次上演。（掌聲）

付育苗：在報(bào)紙上看到這樣一句話：沒有苦味的咖啡是不純正的咖啡，沒有坎坷的山路是不完美的山路，而沒有挫折的人生就是不完整的人生。它給我很深的思考，就這次我們沒得到流動(dòng)紅旗一事來說吧，它只是我們?nèi)松飞系囊稽c(diǎn)小挫折或是人生的變調(diào)，我們不應(yīng)也不能被這小小的挫折擊敗，我們要勇往直前，永不言棄才能創(chuàng)造出更多的輝煌。（掌聲陣陣）

4、小組討論

5、值日班長：下面小組代表發(fā)言

第一組：不管以前我們組表現(xiàn)的怎么樣，以后我們組一定會同心協(xié)力，使我們組的紀(jì)律、衛(wèi)生等各方面都做的很好，為下次我們班能取得流動(dòng)紅旗貢獻(xiàn)自己的力量。（掌聲）

第六組：要寫篇好作文，要靠我們平時(shí)的積累，同樣我們班要想得到流動(dòng)紅旗，要靠我們大家在平時(shí)稍微克制自己一下，這樣我們才有可能得到象征榮譽(yù)的流動(dòng)紅旗。（掌聲）

第四組：雖然這次我們沒得到流動(dòng)紅旗，但我們從中發(fā)現(xiàn)了我們存在的問題，我們要配合老師把我們班的問題解決掉，即使不為流動(dòng)紅旗，也要為我們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。（掌聲）其他組也都積極的提出了自己的看法和意見。

6、值日班長總結(jié)：，同學(xué)們說的都很精彩，其實(shí)流動(dòng)紅旗只是一種表揚(yáng)形式，它只有一個(gè)，我們要想得到它，就要靠我們每個(gè)人的努力，靠我們的團(tuán)結(jié)去爭取。（掌聲）

7、班主任總結(jié)：同學(xué)們今天的反思課很精彩，流動(dòng)紅旗帶給大家了強(qiáng)烈的沖擊，這種沖擊將是長期的，將會 給我們班帶來新的生機(jī)，我提議我們同唱《團(tuán)結(jié)就是力量》為我們88班的明天而努力?。ń淌依镯懫鸷炅恋母杪暎?/p>

地點(diǎn)：高一養(yǎng)殖95班教室 參加人員：全體學(xué)生、班主任

值日班長：常樹燕

紀(jì)實(shí)：

值日班長：全體起立?。ㄈw同學(xué)起立宣誓）

值日班長：請坐！今天這節(jié)反思課由我主持。首先我把昨天的值日情況總結(jié)一下，總的來說大家表現(xiàn)得都很棒，無論在紀(jì)律、衛(wèi)生還是學(xué)習(xí)方面做得都很認(rèn)真努力。特別是課堂上以往的說話聲幾乎消失了，并且同學(xué)們都開始爭先恐后地回答問題。這是我們最大的進(jìn)步，希望同學(xué)們能繼續(xù)堅(jiān)持。當(dāng)然，昨天我們還有一些不太讓人滿意的地方，如早讀課上，同學(xué)們的讀書聲由強(qiáng)到弱，可以看出我們做事情缺乏一種持之以恒的態(tài)度，對學(xué)習(xí)不能做到堅(jiān)持不懈，希望我們能在以后的學(xué)習(xí)、生活中加以注意，相信大家一定能做到。（鼓掌）

值日班長：下面我們進(jìn)入個(gè)人反思環(huán)節(jié)，首先請一位同學(xué)反思自己昨天的不足。（鼓掌）

趙娜娜：匆匆忙忙中，一天過去了，靜靜地回顧自己一天的表現(xiàn)，我很愧疚，因?yàn)樵谠缟系臄?shù)學(xué)課上，我心不在焉的，結(jié)果當(dāng)老師讓我做成果展示時(shí)，我什么都不會，老師雖然沒有批評我，可我的臉卻又紅又燙，當(dāng)時(shí)的我心里默默地堅(jiān)定了一個(gè)信念：以后無論做什么事都用心，專心！請大家監(jiān)督我！（熱烈鼓掌）值日班長：我佩服趙娜娜的勇氣，同時(shí)我相信趙娜一定會做到的，讓我們共同期待那個(gè)用心、專心的趙娜！接下來請另一位同學(xué)反思。（鼓掌）

趙小云：和趙娜一樣，昨天的數(shù)學(xué)課上我也沒有把心思放到聽課上，一節(jié)課下來幾乎沒有任何收獲，這讓我深深地體會到那句老話：沒有付出，就沒有收獲。以后我會牢記這句話和這節(jié)課，以此為戒，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力做事，用自己今天的付出去換取明天的收獲！（熱烈鼓掌）值日班長：說的好。沒有付出就沒有回報(bào)，讓我們都記住這句話，在各方面付出我們的勞動(dòng)，相信我們會收獲美好的明天?。ü恼疲┲等瞻嚅L：前面兩位同學(xué)反思了自己的不足，下面我想換個(gè)話題－說亮點(diǎn)。首先請我們的班長說一下，她昨天找到的我們班的亮點(diǎn)。韓婷婷：昨天我們班的亮點(diǎn)還真不少，上午的專業(yè)課上，同學(xué)們認(rèn)真聽講，積極回答問題，受到了老師的表揚(yáng)，下午的大掃除中，同學(xué)們表現(xiàn)積極，又快又好的完成了打掃任務(wù)，晚上自己課靜悄悄的，一個(gè)說話的都沒有，早上出操快、靜、齊，口號聲音響亮??，看到咱們班有這么多亮點(diǎn)，作為班長，我心里特別美，真希望我們班的亮點(diǎn)能越來越多。（鼓掌）

值日班長：集體離不開個(gè)人，班級的亮點(diǎn)是所有同學(xué)身上亮點(diǎn)的聚集，哪位同學(xué)上來談?wù)勛蛱熳约荷砩祥W現(xiàn)的亮點(diǎn)？

李藝佳：我想說說自己的亮點(diǎn)，以前上課時(shí)，在成果展示環(huán)節(jié)，我即使會也不敢上去展示，而在昨天的英語課上我終于大膽地站了出來，完成了自己的學(xué)習(xí)成果展示，我戰(zhàn)勝了自己，我想以后我會不斷地去挑戰(zhàn)自己，超越自己?。崃夜恼?/p>

值日班長：有句話這樣說“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。而我想說：“我們每個(gè)人身上，我們班不是缺少亮點(diǎn)，而是缺少更多的尋找亮點(diǎn)的眼睛”。希望每位同學(xué)都能擁有一雙發(fā)現(xiàn)美，尋找亮點(diǎn)的眼睛，每天堅(jiān)持去尋找自己身上的亮點(diǎn)，尋找班級的亮點(diǎn)，讓一個(gè)個(gè)亮點(diǎn)照亮我們前進(jìn)的道路，幫助我們走向成功?。ü恼疲疤ぶ﹃枂栆粏?，今天你收獲了多少？”接下來我們請上兩位同學(xué)講講他們昨天各自的收獲。（鼓掌）

喬姍姍：我們班的誓詞中最后一句話是：良心無愧。我一直用這句話去要求自己，鞭策自己，每天不敢放松自己，課堂上力爭聽懂，學(xué)會老師講的知識，課下認(rèn)真完成作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固掌握知識，昨天也是這樣，每節(jié)課都有很大收獲，另外，我昨天還練會了《讓世界充滿愛》，為參加我們班的大合唱做好了準(zhǔn)備。（鼓掌）

史文娟：時(shí)間過得真快，又一天過去了，回過頭問一問：自己收獲了什么？收獲還不小。以前做事拖拉的我在昨天把所有該做的作業(yè)和背誦內(nèi)容都背會了，從中收獲了“今日事今日畢”帶給我的輕松，大掃除和同學(xué)們一塊認(rèn)真打掃，從中收獲了合作的快樂。以后我會堅(jiān)持這樣做不斷完善自己。（鼓掌）

值日班長：她們的收獲還真多啊。我想其他同學(xué)也一定會和她們一樣有很多收獲。其實(shí)人生說白了就三天，昨天、今天、明天。昨天已經(jīng)過去，明天還沒到來，我們能把握的只有今天，我們應(yīng)好好珍惜今天，把握今天，抓住每分每秒，收獲點(diǎn)點(diǎn)滴滴，創(chuàng)造美好明天。（鼓掌）值日班長：個(gè)人反思到此結(jié)束，下面請各小組就發(fā)言同學(xué)的態(tài)度及內(nèi)容進(jìn)行小組討論評價(jià)，待會兒請小組代表做點(diǎn)評。（學(xué)生小組討論3分鐘）

值日班長：有請第二組代表點(diǎn)評。（鼓掌）

康甜：我代表我們組來做一下點(diǎn)評，今天反思的同學(xué)反思的都很好，查問題的同學(xué)能認(rèn)識不足并敢于暴露不足，令人佩服；說亮點(diǎn)的同學(xué)亮點(diǎn)找得全面、鮮明，讓人鼓舞；講收獲的同學(xué)講得真實(shí)，打動(dòng)人心，我們組認(rèn)為她們都很棒！（鼓掌）

值日班長：第二組的點(diǎn)評很到位，感謝他們的精彩點(diǎn)評！（鼓掌）值日班長：反思課就要結(jié)束了，最后我想對今天所有發(fā)言的同學(xué)和其他沒有發(fā)言的同學(xué)說一聲：謝謝你們，謝謝你們的積極配合，因?yàn)槟銈兊闹С趾团浜?，我組織的這節(jié)反思課才會如此順利流暢，有了你們的支持、配合，相信我們班的反思會越來越精彩，我們的班集體會越來越優(yōu)秀?。ü恼疲┙裉斓姆此颊n到此結(jié)束，謝謝大家!

第二篇：聽力課教學(xué)案例及反思

Unit8 How do you make a banana milk shake? Section A教學(xué)案例及反思湛北鄉(xiāng)初級中學(xué)宋燕燕

本節(jié)內(nèi)容為Unit8 How do you make a banana milk shake? Section A（2a-2c）。這一課時(shí)旨在以聽力活動(dòng)為主線展開教學(xué)，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)習(xí)一些食物的英文名稱，并能區(qū)分其中可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞，學(xué)會談?wù)撍鼈兊臄?shù)量，并且能描述fruit salad的制作過程。

Step1.聽前準(zhǔn)備

1.了解西方的食物文化，引入salad一詞。學(xué)生對salad這種食物比較陌生，可能沒有見過更沒有吃過，教師需要給它們稍作解釋。

2．教師提問What did you have for breakfast?導(dǎo)入有關(guān)食物的話題，引導(dǎo)學(xué)生說出各種食物的英文名稱，進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)。再問How many…/How much…did you eat/drink?引出所吃食物的量，并學(xué)習(xí)a cup of, two spoons of, three pieces of等表示數(shù)量的短語，然后觀察2a中的圖片，學(xué)習(xí)生詞：yogurt, honey, watermelon。此環(huán)節(jié)的目的是為聽力掃清詞匯障礙。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生再看圖，讓學(xué)生試著區(qū)分可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞并分別填入how many與how much表格中，提醒學(xué)生how many后面要用復(fù)數(shù)形式。此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生在聽力中的觀察、推測、歸納能力。

Step2.聽力訓(xùn)練

1.教師播放2a錄音，學(xué)生根據(jù)聽到的對話核對剛才的分類是否正確。教師應(yīng)提醒學(xué)生聽的重點(diǎn)在how many 與名稱和how much與名稱，不能平均用力，使其注意力分散。

2.先讓學(xué)生看2b提示，明確該活動(dòng)要求。教師再播放一遍錄音。這次應(yīng)提

示學(xué)生注意how many與how much問句的答語。學(xué)生在完成表格2b時(shí)，教師還要提醒他們擺正聽與寫的關(guān)系，寫的速度一定不能慢于聽的速度，否則下面內(nèi)容必然會錯(cuò)過，所以告訴他們寫單詞時(shí)可以只寫首字母，還可以運(yùn)用自己獨(dú)特的書寫標(biāo)記。考試中如果中途未聽清某一段材料，應(yīng)馬上放棄相對應(yīng)的題目的思考，將注意力及時(shí)轉(zhuǎn)移到下一段材料上，否則會影響后面試題的得分。

3.學(xué)生兩人一組，根據(jù)2c示范和聽力內(nèi)容就How to make fruit salad進(jìn)行問答，如：How many watermelons do we need? We need one watermelon.同時(shí)核對2b的答案。

Step3.聽后鞏固

1.讓學(xué)生根據(jù)聽力內(nèi)容兩人一組編對話，操練談?wù)撌澄镏谱魉璧氖巢?、需要量以及制作過程有關(guān)的語言。

2.邀請部分學(xué)生為全班表演對話。

3.寫一篇小作文，敘述自己每天所吃的食物以及所需的量，以鞏固本節(jié)課的目標(biāo)語言。

課后反思

本節(jié)課優(yōu)點(diǎn)：1.聽前對學(xué)生指導(dǎo)較為充分。2.聽中提醒也及時(shí)到位。不足：

1.學(xué)生表演對話時(shí)發(fā)言不標(biāo)準(zhǔn)，因此我覺得在表演之前應(yīng)增加模仿跟讀環(huán)節(jié)。2.寫作鋪墊較少，一部分學(xué)生無從下手。老師應(yīng)提供一些需要的詞匯，提供一些例句，讓學(xué)生仿寫。

Unit7 Will people have robots？Section A（2a-2c）聽力教學(xué)實(shí)例及反思湛北鄉(xiāng)初級中學(xué)宋燕燕

本節(jié)內(nèi)容為Unit7 Will people have robots？Section A（2a-2c）。本單元主要內(nèi)容是運(yùn)用一般將來時(shí)談?wù)搶ξ磥淼念A(yù)測。第一課時(shí)練習(xí)用“主語+will+動(dòng)詞原形+其它”句型的各種句式談?wù)撐磥怼５诙n時(shí)即本節(jié)課以聽說教學(xué)為主，通過聽、讀、對話等方式關(guān)注和體會There will be句型以及more、less、fewer的用法，最后能較為流利地表達(dá)自己對未來的預(yù)測。

一.聽前準(zhǔn)備

1.句型準(zhǔn)備。復(fù)習(xí)there be句型在現(xiàn)在時(shí)和過去時(shí)中的用法，設(shè)計(jì)漢譯英

練習(xí)題：

① 桌子上有兩本英語書。

② 昨天我們學(xué)校有一場籃球賽。

2.詞匯準(zhǔn)備。出示兩張圖片，告訴學(xué)生這是某一社區(qū)十年前與十年后的圖片。通過對比引入people、cars、pollution、trees、subways等單詞，并嘗試說出更多more，更少less、fewer。

3.心理準(zhǔn)備。讓學(xué)生觀察并描述2a中的插圖，通過圖片中的信息讓學(xué)生預(yù)測聽力內(nèi)容，從而做到心中有數(shù)，提前做好心理準(zhǔn)備，獲得主動(dòng)。

二．聽力訓(xùn)練

1.學(xué)生閱讀2a要求及句子，明確聽力任務(wù)。

2.學(xué)生聽第一遍錄音，完成2a。此活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生在聽力中抓取關(guān)鍵詞。教師要提示學(xué)生注意聽people, free time, cars, pollution, trees這幾個(gè)詞，并關(guān)注它們前面用的是more, less還是fewer.3.核對答案，學(xué)生閱讀這五個(gè)句子。

4.引導(dǎo)學(xué)生讀懂2b的活動(dòng)要求，可先讓學(xué)生畫出每句話中的核心名詞people, free time, subways, pollution, cities,以便在聽力過程中有意識地搜索它們。然后再聽一遍錄音，完成2b。

5.教師與學(xué)生核對答案。2b中的五個(gè)方面對話中都談到了，但在這些預(yù)測未來的句子中，有些與對話中的預(yù)測意思不符，因此也不能check。此活動(dòng)仍然讓學(xué)生關(guān)注more, less和fewer的使用，但是從關(guān)注其形式過渡到關(guān)注其意義。

三．聽后鞏固

1.學(xué)生再讀2a中的五個(gè)句子，觀察其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，嘗試歸納句型“There will be+more/less/fewer+名詞”和more, less, fewer的用法。

2.請兩個(gè)學(xué)生朗讀2c的對話范例，然后讓學(xué)生兩人一組對話，就聽力對話中談到的內(nèi)容展開討論，暢談自己對未來的預(yù)測。

課后反思：本節(jié)課在進(jìn)行兩人對話練習(xí)時(shí)很多學(xué)生不能順利進(jìn)行，原因在于教學(xué)中缺少跟讀與模仿環(huán)節(jié)。而且對于一個(gè)學(xué)生的預(yù)測其同伴不能流利地表示看法，明顯感覺到語言儲備的不足。因此對話之前可復(fù)習(xí)以下句子：I hope so.I disagree.I don′t think so等。

第三篇：識字課教學(xué)片段的反思案例

二年級識字課，老師出示生字。

師：同學(xué)們，怎樣記住“借”？

學(xué)生一說我這樣記：一個(gè)單人旁，一個(gè)草字頭，一橫，下邊一個(gè)日。

師：你的方法太繁瑣，你坐下。（又一個(gè)“你坐下”?。?/p>

師：看下面一個(gè)環(huán)節(jié)。

……

我的思考：教師提倡讓學(xué)生用自己的方法記憶，給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，這不失為一個(gè)好的教學(xué)思路。但學(xué)生的方式方法在不合老師的“胃口”時(shí)，就給“倒掉”了，這有失妥當(dāng)。既然提倡用自己的方法記憶，那么，不管方法的簡與繁，都是學(xué)生個(gè)體的記憶方式，只要他記住了就是方法之一。

我們不妨這樣處理：

師：你用這樣的方法記住了這個(gè)生字，不錯(cuò)，老師可以把你的這種方法編一句話，就更簡單、更容易記住了：“一個(gè)人在草地上看太陽”，這叫形象記憶法。大家還想用其他的方法來記住這個(gè)生字嗎？比如

1、換部首記憶：如“錯(cuò)、臘、蠟……”；

2、分解記憶：“單人旁、昔”。

面對此，老師首先應(yīng)給以肯定，如果認(rèn)為方法“太繁”，還可以交給他更多的方法去記憶，讓他在自己的方法上積累更多的識字記憶的方式，豈不更好，有必要抹殺他的方法？在教學(xué)中請教師千萬別小看這些細(xì)微之處，從好處看，它是資源開發(fā)與運(yùn)用的最佳時(shí)機(jī)；從壞處想，它往往是在無形之中傷害、熄滅了學(xué)生對知識理解、體驗(yàn)，甚至是創(chuàng)造的火花。我們常常說要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的主體參與，其實(shí)，對學(xué)生的愛、尊重與理解，就表現(xiàn)在和學(xué)生這些交流的細(xì)微之處，可我們在不自覺中忽視了這個(gè)問題。

教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，主導(dǎo)著課堂教學(xué)的全過程。要優(yōu)化課堂教學(xué)，教師必須在“導(dǎo)”字上下功夫，以“導(dǎo)”的作用，促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。這“說不出來”就坐下的結(jié)果，使學(xué)生不能進(jìn)行深入、持久地思考，不利于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

教學(xué)片段回放2：

一位教師講三年級語文《女媧補(bǔ)天》，出示了這樣一個(gè)問題：

師：誰用生字“冶”組一個(gè)詞？

學(xué)生一：“陶冶”。

師：不錯(cuò)。

學(xué)生二馬上舉手說：老師，我給他補(bǔ)充一個(gè)詞：“陶冶情操”。

啊，這個(gè)詞補(bǔ)充的多好??！我不由得看了看那個(gè)發(fā)言的孩子?？墒侨f萬沒想到，老師在板書組詞時(shí)這樣說：

師：我們用書上的一個(gè)詞“冶煉”。

然后，師端端正正的在黑板上寫了出來。而此時(shí)在黑板旁邊的電腦課件上，也清清楚楚的放映著這一課文上的詞，包括“冶煉”。

我的感受：

老師的這種做法大大出乎我的預(yù)料之外：以為她會美美地表揚(yáng)這兩個(gè)學(xué)生，并借此鼓勵(lì)大家像他們一樣多讀課外書，多積累妙詞佳句。一個(gè)多么好的機(jī)會：豐富全班學(xué)生知識；鼓勵(lì)發(fā)言的學(xué)生善于學(xué)習(xí)、善于思考、善于運(yùn)用；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識的同時(shí)超越文本的最佳期；從生活走向課堂又從課堂走向課外的連接點(diǎn)的時(shí)機(jī)，就這樣給一一錯(cuò)過。我為此感到遺憾不已！

細(xì)細(xì)思之，其實(shí)這就是一種借用文本又超越文本生成新知的最佳連接點(diǎn)，教師如果把握好了，就是課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)，就是學(xué)生有效思維的生發(fā)點(diǎn)，就是教師自身教學(xué)機(jī)智的迸發(fā)點(diǎn)。一名合格的教師，不僅是善于學(xué)習(xí)的人，更應(yīng)該是善于發(fā)現(xiàn)，善于挖掘?qū)W生潛力的人。從整節(jié)課其它環(huán)節(jié)看出，不是老師的基本功不行，恰恰反映了我們的老師“以文教文”的意識，抓課本不放松的觀念沒有轉(zhuǎn)變。教師關(guān)注的只是教案、課本、課堂教學(xué)流程，這就反映出教師“自我”意識太強(qiáng)。有了這種意識，師生智慧共同碰擊生發(fā)的機(jī)會就會受到限制和減少。

教學(xué)不只是課程的執(zhí)行和傳遞，更是課程的創(chuàng)生與開發(fā)；教學(xué)不是實(shí)施計(jì)劃、教案，照本宣科的過程，而是課程內(nèi)容持續(xù)生存和轉(zhuǎn)化的過程，是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，共同發(fā)展的過程。所以，靠書面的“備課”是達(dá)不到的。教學(xué)過程既是知識、信息傳輸、反饋的過程，也是師生精神、情感交流融會的過程。

“語文教學(xué)必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容，教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式，評價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革”。我們難以時(shí)時(shí)做到改革課程目標(biāo)與內(nèi)容，但我們完全可以做到隨時(shí)改變“教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式”。我們知道，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的，我們應(yīng)適時(shí)尊重他們在這種學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生有了這種借課外閱讀所獲取的知識，來補(bǔ)充課內(nèi)知識，就反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、態(tài)度。

有人說：“課堂是個(gè)產(chǎn)生遺憾的地方”。作為教師，關(guān)鍵是應(yīng)怎樣巧妙、智慧的處理這種“遺憾”。這件事使我深刻地認(rèn)識到，課堂教學(xué)活動(dòng)不僅可以使教師與學(xué)生零距離的交流知識和情感，還為教師們提供了一方機(jī)智應(yīng)變、富于挑戰(zhàn)的多彩空間。但要想在這個(gè)空間里靈活馳騁、自由揚(yáng)鞭，則需要授課者具有機(jī)敏的頭腦和應(yīng)變的技巧。

第四篇：《確定起跑線》說課案例反思評課

《確定起跑線》說課稿

張義華

課題選定：

《確定起跑線》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》六年制上冊第75—76頁。這是一節(jié)綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的實(shí)踐活動(dòng)課，是在學(xué)生掌握了圓的概念和周長等知識的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的。教材設(shè)計(jì)這個(gè)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，一方面讓學(xué)生了解田徑場跑道的結(jié)構(gòu)，通過小組合作的探究性活動(dòng)，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和方法，動(dòng)手實(shí)踐解決問題，學(xué)會確定起跑線的方法；另一方面讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，不斷提高實(shí)踐能力和解決問題的能力。教學(xué)理念、模式：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)“有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”、“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”、“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，那么，如何體現(xiàn)新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式呢？ 我的思路是：

在教學(xué)過程中，采取多媒體輔助教學(xué)，通過多媒體的直觀演示，讓學(xué)生觀察、探索、思維與語言表達(dá)結(jié)合在一起，使學(xué)生對橢圓式跑道有一個(gè)形象的感知，并利用多媒體將知識展示出來，同時(shí)作用于學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生充分的時(shí)間和機(jī)會讓他們主動(dòng)參與獲取知識的過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與創(chuàng)新意識。

1、引導(dǎo)學(xué)生用多種感官參與知識的形成過程。

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：思維往往是從動(dòng)作開始的，切斷活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是依靠動(dòng)手操作，基于上面的認(rèn)識，在推導(dǎo)確定起跑線位置的過程中，我有目的，有意識的安排了讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生用眼觀察，動(dòng)腦思考，動(dòng)口參加討論，用耳去辨析同學(xué)們的答案，教育家烏申斯基說：“接受知識的感官越多，知識就掌握得越牢固，越全面。”

2、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)求知欲望。

“好奇”是少年兒童的心理特征之一，他們對新鮮的事物特別感興趣，在教學(xué)方法的構(gòu)思上用不同的方法設(shè)置疑點(diǎn)，讓學(xué)生在探索知識的思維實(shí)踐中，使思維能力受到培養(yǎng)和訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生思維積極性。注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的空間，注意誘發(fā)學(xué)生積極體驗(yàn)，自己產(chǎn)生問題意識，自己探究，嘗試，修正錯(cuò)誤，總結(jié)規(guī)律，從而主動(dòng)獲取知識。

3、充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的過程。

發(fā)揮計(jì)算機(jī)直觀形象，聲像結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，節(jié)省教學(xué)時(shí)間等多種功能，展現(xiàn)知識發(fā)生、發(fā)展過程，使學(xué)生饒有興趣地投入學(xué)習(xí)，從而加深對知識的理解與掌握，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)目標(biāo)：

基于對教材的理解和分析，根據(jù)學(xué)生的知識現(xiàn)狀和特點(diǎn)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：（1）、知識目標(biāo)：通過觀察，了解橢圓式田徑場跑道的結(jié)構(gòu)，小組合作探究確定起跑線的方法。（2）、數(shù)學(xué)能力目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境鼓勵(lì)學(xué)生探索，使學(xué)生在主動(dòng)參與中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)觀察、分析與抽象概括能力。（3）、情感與價(jià)值觀目標(biāo)：知識來源于實(shí)踐，學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，在解決具體問題過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與創(chuàng)新意識，為養(yǎng)成自主、探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

根據(jù)教材的編寫意圖和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，如果學(xué)生能理解“為什么起跑線位置會不同”這個(gè)問題，那么如何確定起跑線的位置就可以迎刃而解了。因此，讓學(xué)生推導(dǎo)確定起跑線位置的過程及其實(shí)踐運(yùn)用是本節(jié)課的重點(diǎn)，而理解起跑線的位置與什么有關(guān)則是教學(xué)的難點(diǎn)。設(shè)計(jì)中的困惑：

六年級的學(xué)生對起跑線并不陌生，也知道在400 m跑道上進(jìn)行200 m、400 m、800 m等的賽跑時(shí)，不同跑道上的運(yùn)動(dòng)員起跑的位置是各不相同的。但為什么呢？學(xué)生可能很少從數(shù)學(xué)的角度去認(rèn)真地思考。因而在活動(dòng)開始，老師可以以圖片、投影片或多媒體課件等形式呈現(xiàn)田徑場上的400 m跑道，并直接提出問題“為什么運(yùn)動(dòng)員要站在不同的起跑線上？”引發(fā)學(xué)生的思考和討論，學(xué)生憑借日常的體育活動(dòng)和觀看體育比賽的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該能夠很快地理清思路，回答出問題。老師可根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)地引出進(jìn)一步研究的問題：“各跑道的起跑線應(yīng)該相差多少米呢？”顯然這很難通過經(jīng)驗(yàn)和觀察得到，需要學(xué)生收集相關(guān)數(shù)據(jù)，具體分析起跑線的位置與什么有關(guān)。

《確定起跑線 》教學(xué)案例

張義華

設(shè)計(jì)理念:

1、盡可能向?qū)W生提供現(xiàn)實(shí)的素材，讓學(xué)生感受和學(xué)習(xí)“現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)”。

2、創(chuàng)設(shè)開放的問題情境和寬松的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生充分的思考和交流的空間，引導(dǎo)學(xué)生開展自主性的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

3、讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋應(yīng)用的過程。

4、關(guān)注學(xué)生思維水平的發(fā)展，讓他們經(jīng)歷觀察、分析、比較、歸納、應(yīng)用的過程。

【教學(xué)內(nèi)容】人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》六年級上冊75—76頁

【教材簡析】《確定起跑線》是一節(jié)綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的實(shí)踐活動(dòng)課，是在學(xué)生掌握了圓的概念和周長等知識的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的。教材設(shè)計(jì)這個(gè)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，一方面讓學(xué)生了解田徑場跑道的結(jié)構(gòu)，通過小組合作的探究性活動(dòng)，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和方法，動(dòng)手實(shí)踐解決問題，學(xué)會確定起跑線的方法；另一方面讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，不斷提高實(shí)踐能力和解決問題的能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用圓的有關(guān)知識計(jì)算所走彎道距離的過程，了解“跑道的彎道部分，外圈比內(nèi)圈要長”，從而學(xué)會確定起跑線的方法。

過程與方法：結(jié)合具體的實(shí)際問題，通過觀察、比較、分析、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考與合作交流等活動(dòng)提高解決實(shí)際問題的能力。

情感與態(tài)度：在主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中, 讓學(xué)生切實(shí)體會到探索的樂趣，感受到數(shù)學(xué)在體育等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過圓的周長計(jì)算公式，了解田徑場跑道的結(jié)構(gòu)，能根據(jù)起跑線設(shè)置原理正確計(jì)算起跑線的位置。

【教學(xué)難點(diǎn)】綜合運(yùn)用圓的知識解答生活中遇到的實(shí)際問題，探究起跑線位置的設(shè)置與什么有關(guān)。

教學(xué)過程：

一、提出研究問題。（出示運(yùn)動(dòng)場運(yùn)動(dòng)員圖片）

1、小組討論：田徑場400m跑道，為什么運(yùn)動(dòng)員要站在不同的起跑線上？（終點(diǎn)相同，但每條跑道的長度不同，如果在同一條跑道上，外圈的同學(xué)跑的距離長，所以外圈跑道的起跑線位置應(yīng)該往前移。）

2、各條跑道的起跑線應(yīng)該向差多少米？

二、收集數(shù)據(jù)

1、看課本75頁了解400m跑道的結(jié)果以及各部分的數(shù)據(jù)。

2、出示圖片、投影片讓學(xué)生明確數(shù)據(jù)是通過測量獲取的。

直跑道的長度是85.96m,第一條半圓形跑道的直徑為72.6m,每一條跑道寬1.25m。（半圓形跑道的直徑是如何規(guī)定的，以及跑道的寬在這里可以忽略不計(jì)）

三、分析數(shù)據(jù)

學(xué)生對于獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，通過討論明確一下信息：

1、兩個(gè)半圓形跑道合在一起就是一個(gè)圓。

2、各條跑道直道長度相同。

3、每圈跑道的長度等于兩個(gè)半圓形跑道合成的圓的周長加上兩個(gè)直道的長度。

四、得出結(jié)論

1、看書P76頁最后一圖：

2、學(xué)生分別計(jì)算各條跑道的半圓形跑道的直徑、兩個(gè)半圓形跑道的周長以及跑道的全長。從而計(jì)算出相鄰跑道長度之差，確定每一條跑道的起跑線。（由于每一條跑道寬1.25m，所以相鄰兩條跑道，外圈跑道的直徑等于里圈跑道的直徑加2.5m）

3、怎樣不用計(jì)算出每條跑道的長度，就知道它們相差多少米？（兩條相鄰跑道之間的差是2.5π）

五、課外延伸

200m跑道如何確定起跑線？

《確定起跑線》教學(xué)反思

張義華

這是一節(jié)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課，是在學(xué)生掌握了圓的概念和周長等知識的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的。通過這個(gè)活動(dòng)一方面讓學(xué)生了解橢圓式田徑場跑道結(jié)構(gòu)，學(xué)會確定跑道起跑線的方法，另一方面讓學(xué)生切實(shí)體會到數(shù)學(xué)在體育等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。由于每一學(xué)期我校都舉行運(yùn)動(dòng)會，所以孩子們都知道有的比賽起跑線不一樣，但并不知道是什么原因。結(jié)合實(shí)際情況，學(xué)生能夠理解“為什么起跑線位置會不同”這個(gè)問題，因此，讓學(xué)生推導(dǎo)確定起跑線位置的過程及其實(shí)踐運(yùn)用是本節(jié)課的重點(diǎn)，而理解起跑線的位置與什么有關(guān)則是教學(xué)的難點(diǎn)。

其實(shí)6年級的學(xué)生對起跑線并不陌生，但可能很少從數(shù)學(xué)的角度去思考200米、400米等起跑線位置為什么不同，相差多少。所以課的開始，我采用多媒體呈現(xiàn)了400米橢圓形跑道的一部分，用小動(dòng)物的趣味運(yùn)動(dòng)會中準(zhǔn)備在同一起跑線上起跑，開門見山地提出問題，“你覺得他們的比賽規(guī)則合理嗎？”引起學(xué)生對起跑線位置的關(guān)注與思考。經(jīng)過觀察共同討論，達(dá)成共識：“終點(diǎn)相同，但每條跑道的長度不同，如果在同一條跑道上，外圈的同學(xué)跑的距離長，所以外圈跑道的起跑線位置應(yīng)該往前移。” 然后通過多媒體呈現(xiàn)跑道的有關(guān)信息，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下對已獲得的信息進(jìn)行梳理，使學(xué)生觀察表明：每圈跑道的長度等于兩個(gè)半圓形跑道合成的圓的周長加上兩個(gè)直道的長度。學(xué)生在小組內(nèi)借助計(jì)算器試算后，匯報(bào)方法。從中對多種算法進(jìn)行優(yōu)化，如各條跑道直道長度相同，因此跑道之間的差就在兩個(gè)半圓形跑道合在一起的圓的周長的差。在這里，我充分利用多媒體動(dòng)畫直觀演示的學(xué)生思考的過程，得出兩個(gè)圓的直徑的差也就是里圓的直徑加上兩個(gè)跑道的寬度，以及跑道線的寬在這里忽略不計(jì)等問題向其它學(xué)生作一具體說明。由此得出最簡單的方法：相鄰跑道差=∏×2×道寬。數(shù)學(xué)來源于生活,同時(shí)也服務(wù)于生活，應(yīng)用學(xué)到的知識解決實(shí)際生活中的問題，不但使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活是密切聯(lián)系的,而且能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。為此，我設(shè)計(jì)了一組練習(xí)：確定200米、800米、1500米跑步比賽中起跑線的位置。多媒體的直觀性讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高，也讓整堂課取得了一定的教學(xué)效果。

課后，回顧教學(xué)過程和學(xué)生的表現(xiàn)，也發(fā)現(xiàn)了值得思考的問題。

在計(jì)算方法的探究過程中，教師有意放手讓學(xué)生自主探究方法，再匯報(bào)。意在學(xué)生親自動(dòng)手參與計(jì)算后在匯報(bào)中把計(jì)算方法達(dá)到最優(yōu)化。但在教學(xué)中，教師“擔(dān)驚受怕”，穩(wěn)穩(wěn)的提出問題，匆匆的結(jié)束探究，急急的指名匯報(bào)，讓部分學(xué)生還不知從何開始就“到此結(jié)束”。同樣的情形在練習(xí)中也再次重演，當(dāng)學(xué)生在匯報(bào) 200米比賽中的起跑線該怎么確定時(shí)也是學(xué)生說得不夠，用部分學(xué)生的想法替代了全部學(xué)生的思維。因此，本節(jié)課的教學(xué)方式是否面向了全體還有待改進(jìn)。

《確定起跑線》評課稿

張義華

１、數(shù)學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，并創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，這樣的課才會有效。跑道對學(xué)生來說是既陌生花又熟悉，張老師今天開課就播放競爭激烈的比賽視頻，讓學(xué)生在觀看比賽的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了比賽中存在的問題，并且提出問題，這樣一下就將學(xué)生吸引到課堂中來，使非常積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，去積極的思考和探究。同時(shí)也讓學(xué)生體會只要留心觀察生活中到處隱藏著數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)就在我們的身邊。這節(jié)課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，在課中張老師引的很多，在提出問題后，很多時(shí)候都是讓學(xué)生從自己的已有知識出發(fā)去尋找解決問題的方法，教學(xué)效果還是非常好的。２、教學(xué)課件要為課堂教學(xué)服務(wù)的，在張老師的課中這一點(diǎn)得到很好的體現(xiàn)。制作課件是張老師的長處，而他又善于發(fā)揮出他自己電腦技術(shù)這一特長。在今天的課中，課件起了很重要的作用。第一用視頻播放2009年世錦寒的比寒場面，學(xué)生喜歡。在農(nóng)村的學(xué)生對運(yùn)動(dòng)會和運(yùn)動(dòng)場的了解并不是十分清楚，但今天張老師的課件，把學(xué)生拉進(jìn)了運(yùn)動(dòng)場，積極投入到對運(yùn)動(dòng)場跑道的探討和研究中去。第二，張老師的課恢諧幽默，學(xué)生很喜歡。一句“如果比賽不公平，鬼才去參加！”讓學(xué)生會心一笑，一堂課下來學(xué)生學(xué)得輕松，心情也很愉快。??

3、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。張老師今天的課設(shè)計(jì)合理，較好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。在這節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課中，張老師利用的資源非常廣泛，教學(xué)素材取之網(wǎng)絡(luò)、課本以及學(xué)生身邊的事和物。既拓展了教材，也增加了學(xué)生的視野。在這些教學(xué)資源的運(yùn)用上，張老師也處理的適當(dāng)，視頻分兩次播放，課前播放100米決賽，上課后利用學(xué)生還想看的想法再提出條件要求，再讓學(xué)生看第二個(gè)視頻，讓學(xué)生帶著老師的要求積極的去觀察兩個(gè)視頻的不同，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。在后面的計(jì)算環(huán)節(jié)，因?yàn)閳A周率取值位數(shù)要求五位，張老師課上就為學(xué)生提供計(jì)算器，這樣學(xué)生就能很準(zhǔn)確地算出計(jì)算結(jié)果，并運(yùn)用這些結(jié)果去發(fā)現(xiàn)問題，這種處理，都很好地為學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，迅速找到解決問題的方法創(chuàng)造了很好的條件。其三，在課中，課件也很好地為這堂課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成起到不小的作用。

4、《確定起跑線》這一課在老教材中是不曾出現(xiàn)過的內(nèi)容，在新教材中它是一節(jié)綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的實(shí)踐活動(dòng)課，是在學(xué)生掌握了圓的概念和周長等知識的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的。既然是綜合實(shí)踐課，當(dāng)然要體現(xiàn)出學(xué)生在課中的主體作用。在今天的課上，我們很欣喜地看到張老師對這一教材的把握準(zhǔn)確。一堂課下來，張老師自已好似輕松，而學(xué)生卻忙了一節(jié)課，一會觀察、一會討論、一會又計(jì)算、交流，幾乎沒閑過，而學(xué)生又樂此不彼地在看、在思、在動(dòng)手驗(yàn)算，這樣的課能不好嗎？課堂教學(xué)目標(biāo)能不落實(shí)嗎？學(xué)生的能力能不得到提高嗎？這是一節(jié)值得大家學(xué)習(xí)和思考的課。

5、今天要聽這堂課，課前我也看了一下教材，讀了一下教材參。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要有兩個(gè)方面：一個(gè)方面是讓學(xué)生了解田徑場跑道的結(jié)構(gòu)，通過小組合作的探究性活動(dòng)，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和方法，動(dòng)手實(shí)踐解決問題，學(xué)會確定起跑線的方法；另一方面讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，不斷提高實(shí)踐能力和解決問題的能力。在今天張老師這節(jié)課上，這兩個(gè)方面都得到了很好的落實(shí)。我還想說的是在今天，張老師的課上還有一個(gè)很靚的地方，那就是在課中，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，其實(shí)這是每一堂數(shù)學(xué)課都要落實(shí)的一個(gè)共同目標(biāo)。學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些？很多，但課堂上無非是“聽”的習(xí)慣、“說”的習(xí)慣、“想”的習(xí)慣以及“合作交流”的習(xí)慣。如果這些習(xí)慣都有了，課堂也有序了，和諧了，有效了。在課中張老師總是在要求學(xué)生先有自己的想法再去與同伴交流，總在提醒學(xué)生如何接納他人的想法和鼓勵(lì)學(xué)生表白自己與眾不同的想法。這些都落實(shí)在課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，落實(shí)在每一學(xué)生身上。這樣也理所當(dāng)然地把數(shù)學(xué)課上成了數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)課。我們的數(shù)學(xué)課理應(yīng)把學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作一目標(biāo)來落實(shí)，真正體現(xiàn)課堂教學(xué)和長效目標(biāo)和短效目標(biāo)的相得益彰。

第五篇：習(xí)作指導(dǎo)課的教學(xué)反思案例

這是一節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課。我正在給孩子們講有關(guān)如何寫身邊一位熟悉的人。一來二去，我和孩子們基本梳理出寫人的一些基本要素：要反映人物的品質(zhì)、特點(diǎn)；要通過具體的事件反映人；在事件敘述中要注意人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言。等等。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我們班的小彬同學(xué)沒在聽課。我一邊上課，一邊悄悄地走到小彬身邊。我發(fā)現(xiàn)小彬正在畫人——好象是在畫我上課的樣子?？吹叫”虻漠嫞彝蝗婚W過一個(gè)念頭：何不借用他的畫把作文課上得好“玩”一點(diǎn)呢？

我把小彬的畫用實(shí)物展示臺投影到屏幕上。大家一下子被小彬的畫逗樂了，教室里里發(fā)出一陣開心的歡笑。

師：從美術(shù)的角度看，人由哪些基本部分組成？

生：人體可以分為頭部、軀干、四肢三大部分。

師：你們倒想想看人體這三部分和我們今天的寫人作文有什么聯(lián)系呢？

生：我覺得人物的品質(zhì)、特點(diǎn)就像是畫中的頭部；具體的事件就像是人的軀干；人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言這些描寫就像是人的四肢一樣不可缺少。

師：（學(xué)生一邊回答，老師一邊在人物邊上標(biāo)注。）說得多好啊！寫人時(shí)，如果我們少了其中的任何一個(gè)方面，這個(gè)人肯定是殘缺不完整的。我想問問小彬，你畫的這個(gè)人是誰？

生：（小彬）老師，我畫得是你。

師：同學(xué)們看看小彬畫得像不像？他有沒有抓住老師的外貌特點(diǎn)呢？

……

因?yàn)檫@幅畫，教育了一個(gè)上課開小差的學(xué)生；因?yàn)檫@幅畫，孩子們有了一節(jié)更開心，更輕松的作文課；因?yàn)檫@幅畫，孩子們懂得了寫人作文的一些基本方法；因?yàn)檫@幅畫，他們收獲了一段難忘的學(xué)習(xí)片斷。

教學(xué)反思：

正上著課，外面突然下起大雨或大雪；正上著課，一架轟鳴的飛機(jī)卻從教學(xué)樓上空呼嘯而過；正上著課，一只小鳥突然冒失地闖進(jìn)了教室；正上著課，突然停電了……課堂上，像這樣的意外，可以說我們經(jīng)常會碰到。怎樣處理這些預(yù)設(shè)之外的偶發(fā)事件、突發(fā)事情？怎樣讓這些轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力的不利因素轉(zhuǎn)變成教學(xué)的積極元素呢？我的觀點(diǎn)是：第一，學(xué)生注意力既然已經(jīng)轉(zhuǎn)移了，我們當(dāng)老師的要順應(yīng)學(xué)生意愿，讓學(xué)生借此機(jī)會放松一下。切不可采用強(qiáng)硬地做法命令學(xué)生集中精神上課。記得有一次，我正在上童話《去年的樹》，課到中途，我見一學(xué)生開小差，又看大家也有些累了，于是半開玩笑地說：“瞧，小威的魂跑到月亮上了。嫦娥看見有人闖入她的冷宮，一腳就把項(xiàng)振威給踢了出來，項(xiàng)振威的魂又飄到了火星，結(jié)果他發(fā)現(xiàn)那里太熱，趕緊往地球上飛，可一不小心卻落到北極，北極熊看見了一掌就把他打回了我們家?，F(xiàn)在，他終于回來了?！苯?jīng)過我這么一說，開小差的項(xiàng)振威臉羞得像個(gè)關(guān)公，同學(xué)們也在“哈哈”聲中得到了放松。我想，學(xué)生這種注意力轉(zhuǎn)移，看似浪費(fèi)了半分鐘、一分鐘，但或許我們能收獲更高效的剩余時(shí)間。更重要的意義可能還在于這樣處理，課堂也許更民主、和諧了。

第二，我們要運(yùn)用我們的智慧“化腐朽為神奇”，把這些轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力的不利因素轉(zhuǎn)換成教學(xué)的積極元素，動(dòng)態(tài)生成“無法預(yù)設(shè)的精彩”。葉瀾教授說：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都可能發(fā)現(xiàn)‘意外的通道’和‘美麗的圖景’，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！闭n堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，再好的預(yù)設(shè)也無法預(yù)知課堂教學(xué)的全部細(xì)節(jié)，因?yàn)榻虒W(xué)的主體——學(xué)生總是開放性、創(chuàng)造性地存在著。因此，作為一名好教師，我們要敢于根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活處置我們的教學(xué)預(yù)設(shè)。讓更多的課堂成為無法復(fù)制的師生生命歷程。