第一篇：淺談拼音在小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)中的運(yùn)用

淺談拼音在小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)中的運(yùn)用

【摘 要】 在新課程改革全面鋪開的今天，小學(xué)英語教學(xué)也展開了新的一頁。在初學(xué)英語的學(xué)生來講，他們對從未接觸過的英語，充滿了好奇心和興趣，然而英語單詞拼讀難導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性一落千丈。因此本文試圖探討如何幫小學(xué)生利用母語的優(yōu)勢學(xué)英語音標(biāo)以克服這一障礙，即如何利用拼音聯(lián)系法，利用漢語拼音的正遷移來幫助小學(xué)生拼讀英語單詞，輕松掌握英語音標(biāo)。關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 音標(biāo)教學(xué) 漢語拼音比較 正遷移

一、問題的出現(xiàn)

一年下來，在英語教學(xué)實(shí)踐中，我常為孩子們的天真、聰穎而喜悅，也常不斷反省和完善自己。有一次，我發(fā)現(xiàn)一些孩子讀單詞時(shí)，總要在書上盯一會兒才能讀出來，Why？一看，讓我捧腹大笑，同時(shí)又大吃一驚，他們居然在單詞下面用漢字注了音，如：“two(吐)、strong（死撞）、foot（伏特）??”他們這是利用了有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)—中文拼音標(biāo)記法，所以他們經(jīng)常用漢字或拼音標(biāo)注單詞的讀音，然而這些漢字及拼音都是學(xué)生通過教師的讀音辨析大概標(biāo)出的，語音不準(zhǔn)確，學(xué)生在拼讀過程中容易出現(xiàn)走音或錯(cuò)音，以致在朗讀句型與對話時(shí)，語音語調(diào)生硬，不準(zhǔn)確，久而久之學(xué)生輸入一套錯(cuò)誤的語音發(fā)音系統(tǒng)信息。

二、音標(biāo)教學(xué)的必要性

學(xué)生輸入一套錯(cuò)誤的語音發(fā)音系統(tǒng)信息導(dǎo)致發(fā)不好音，聽不準(zhǔn)、讀不好，更談不上用英語交流，還會直接影響到詞匯的記憶積累和閱讀拓展。學(xué)生學(xué)習(xí)上的攔路虎增多，學(xué)習(xí)積極性就會下降，甚至可能對英語失去興趣。因此，語音教學(xué)對于初學(xué)英語的小學(xué)生來說，是至關(guān)重要的。

但是小學(xué)生要學(xué)好語言，必須學(xué)會字母、因素和音標(biāo)，但如果這三者同時(shí)學(xué)，共涉及122個(gè)語音單位，學(xué)生必然感到英語語音難學(xué)。如果按照傳統(tǒng)的系統(tǒng)的教學(xué)方法去教音標(biāo)必然讓小學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語十分困難，產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭惡情緒，隨即出現(xiàn)了學(xué)習(xí)英語的障礙。那么如何讓小學(xué)生學(xué)好音標(biāo)又不覺得晦澀難懂呢，那就需要來分析中國人學(xué)習(xí)音標(biāo)的國情。一方面我們?nèi)鄙僬Z言環(huán)境，這是不利的一面；另一方面我們看到中國小學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語時(shí)，母語已經(jīng)達(dá)到熟練的程度。奧蘇泊爾在論述“回避本族語言”進(jìn)行第二語言教學(xué)時(shí)說：“第一種語言知識的許多方面--大部分概念的意義，使用許多結(jié)構(gòu)模式的技巧，這些在兩種語言中幾乎都是相同的--都可以直接的遷移到第二種語言的學(xué)習(xí)中。正因?yàn)檫@樣，在學(xué)習(xí)第二種語言時(shí)，要想不適用這些知識，不僅是難做到的，甚至是不可能做到的?！币虼恕皩W(xué)習(xí)外語要忘掉母語”的論斷是片面的。就中國學(xué)生而言，能把第二語言說得母語那樣流利，以至于忘掉母語的習(xí)慣用法，只有少數(shù)人能做到，而我們農(nóng)村的小學(xué)生是不可能做到的，因此，作為教師就要幫助學(xué)生將劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢，利用母語的拼音去推動(dòng)促進(jìn)英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)。

在我們的語音教學(xué)中無時(shí)無處不存在著學(xué)習(xí)上的正遷移。英語和漢語拼音使用的是字形完全一樣的字母。兩種學(xué)習(xí)情境有許多共同因素，也就是說在刺激與反應(yīng)方面有相同或相似之處。如：以下所舉例的例子的英語中輔音有[b],[p],[m],[n],[d],[t],[n],[l],[g],[k],[h],[s],[z]等讀音與漢語拼音中的b,p,m,f,d,t,n,l,g,k,h,s,z很相似，只要立足于區(qū)別對照，即可很快學(xué)會。這種相似或相同之處與遷移作用成正比。兩種學(xué)習(xí)情境的相同或相似之處越多，諸如語音學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等越是相同或相似，則前一種學(xué)習(xí)越能對后一種學(xué)習(xí)發(fā)生正遷移作用。我們運(yùn)用漢語拼音比較法學(xué)習(xí)英語音標(biāo)就是應(yīng)用了語言學(xué)習(xí)的正遷移作用。

三、英語音標(biāo)與漢語拼音聯(lián)系比較教學(xué)的實(shí)施

下面就來談?wù)勅绾伟延⒄Z音標(biāo)與漢語拼音聯(lián)系起來學(xué)習(xí)的具體操作方法。（1）如剛開始只學(xué)17個(gè)最容易的輔音因素。

（2）學(xué)五個(gè)元音字母在閉音節(jié)中的讀音。先講清5個(gè)元音字母a,e,i,o,u的發(fā)音要領(lǐng)，再將它們和漢語拼音字母a,e,i,o,u作對比講清它們的區(qū)別，這樣可以避免學(xué)生用漢語拼音的拼讀方法來讀英語單詞，如把pen讀成“盆”。學(xué)習(xí)拼讀，以上輔音音素和5個(gè)元音音素，不必在一堂課上全部學(xué)習(xí)，初學(xué)時(shí)可以只學(xué)其中一部分。然后就可以開始拼讀，仍然用漢英對比的方法來學(xué)習(xí)。如先說漢語“夫”(fu),讓學(xué)生拼讀f-u-fu,再說英語foot,先拼讀[f]-[u]-[fu]再拼[f]-[u]-[t]-[fut]。又比如說先說漢語“飛”（fei)，再說英語face，拼讀[f]-[ei]-[s]-[feis].學(xué)生會覺得英語單詞的拼讀和漢語拼音一樣易學(xué)。注意單詞的拼讀過程中不要在黑板上出現(xiàn)音標(biāo)符號。學(xué)會拼讀后，教師便可以出示一些單詞卡片，讓學(xué)生拼讀，如：bad, fat, man, lamp等。這樣，學(xué)生便輕松地進(jìn)入了認(rèn)字階段。

（3）學(xué)習(xí)五個(gè)元音字母的原發(fā)音：a-/ei/ e-/i:/ i-/ai/ o-/ou/ u-/ju:/,然后學(xué)習(xí)這五個(gè)元音字母在開音節(jié)中的讀音。如：make, face, lake, we, he, she, kite, nice, rice, no, so等等。

（4）連詞成句，在學(xué)生學(xué)會拼讀一些孤立的單詞后，就將單詞放在句子中來讀，做到詞不離句。例如在學(xué)了元音字母[e]和[i]并學(xué)了are, you, Amy, yes等單詞后，就可以讓學(xué)生認(rèn)讀下面的句子：“Are you Amy”“Yes.”這樣學(xué)生便可把學(xué)到的語音用到交際中去，通過交際，又可以進(jìn)一步鞏固學(xué)到的語音。

當(dāng)然，既然拼音和音標(biāo)如此相似，那么利用拼音幫助學(xué)習(xí)音標(biāo)會不會導(dǎo)致英語與漢語拼音的混淆呢？產(chǎn)生這種疑問也是可以理解的。因?yàn)橛⒄Z和漢語使用的是同一套字母。但每一種語言都具有獨(dú)立的語音系統(tǒng)。彼此是不會混淆的。它們好像是兩條不同的平行線，兩條線不會交叉的。就好像同樣的阿拉伯?dāng)?shù)字，在數(shù)學(xué)課上讀作1,2,3（yi er san),而在音樂課上，就會讀作1,2,3（do re mi）,數(shù)學(xué)老師不會對學(xué)生說，1（do）+2(re)=3(mi)。

結(jié)語

當(dāng)今社會是信息化時(shí)代，知識更新是快速化，英語學(xué)習(xí)理所當(dāng)然會成為信息技術(shù)的其中一種重要需要，是不可缺少的技能。音標(biāo)學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，音標(biāo)學(xué)習(xí)就像學(xué)習(xí)游泳一樣，一旦掌握了就再也不會忘記。教師應(yīng)該教給學(xué)生能繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的方法，使學(xué)生獲得在語言學(xué)習(xí)方面的可持續(xù)發(fā)展的能力，為他們的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)

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出版社.[2].何廣鏗，2001，《英語教學(xué)法基礎(chǔ)》[M],廣州：暨南大學(xué)出版社.[3].王國峰，2005，論音標(biāo)教學(xué)的切入時(shí)機(jī)及其負(fù)面影響的處理[J]，《教育研究與實(shí)驗(yàn)：新課程研究》第8期.[4].劉巖.英語教學(xué)中的語音問題應(yīng)該及早解決[J],課程、教材、教法，1997(11).

第二篇：電化教學(xué)在小學(xué)拼音教學(xué)中的運(yùn)用

電化教學(xué)在小學(xué)拼音教學(xué)中的運(yùn)用

廂壩完小 陳嫦娥

摘要：小學(xué)語文拼音教學(xué)作為漢語識字的工具，具有重要的基礎(chǔ)作用，是小學(xué)語文教學(xué)中無可替代的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生掌握了拼音，才能具有自主識字的能力，進(jìn)而能夠閱讀，表達(dá)自己的情感。因此在小學(xué)低段開展拼音教學(xué)是非常必要的。拼音教學(xué)作為小學(xué)一年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，要把握拼音教學(xué)方式及方法，把握小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，合理利用電教媒體所具備的鮮明的色彩、真實(shí)的再現(xiàn)、生動(dòng)的視聽、豐富的畫面、動(dòng)感性、直觀性等特點(diǎn)，開展教育教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過創(chuàng)設(shè)情境，突破時(shí)空限制，開闊學(xué)生視野，發(fā)揮游戲教學(xué)的美育功能。運(yùn)用電教手段，再現(xiàn)情境，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，運(yùn)用電教手段和游戲方式，并與識字教學(xué)相互滲透，結(jié)合閱讀教學(xué)，讓孩子熟悉拼音、運(yùn)用拼音，讓拼音成為孩子閱讀的好幫手。

關(guān)鍵詞：拼音教學(xué) 電教 興趣 識字游戲 閱讀 小學(xué)語文拼音教學(xué)中識字閱讀教學(xué)是必不可少的一個(gè)內(nèi)容，識字的方式方法是靈活多樣的，但是拼音作為識字的工具性是無可替代的，小學(xué)生掌握了拼音就像小鳥有了翅膀，掌握了拼音才能自由的閱讀，才能無拘無束的表達(dá)自己的思想，因此在小學(xué)生開展拼音教學(xué)是非常重要的。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

從學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)、心理特征來看，他們以無意注意占主導(dǎo)，需要一定量的刺激才能引起小學(xué)地段學(xué)生的注意。影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性的因素很多，其中最直接的是注意力，學(xué)生有了興趣，注意力就會集中。電教媒體所具備的色彩鮮明、真實(shí)的再現(xiàn)、視聽的生動(dòng)、畫面的豐富、動(dòng)感性強(qiáng)、活潑直觀等特點(diǎn)非常符合小學(xué)生興趣的需要，電化教學(xué)能以豐富多彩的畫面、變化多端的動(dòng)像、生動(dòng)逼真的音響來充分刺激學(xué)生的多種感官，使他

拼讀的訓(xùn)練，而這種游戲活動(dòng)的開展，讓枯燥、抽象的拼音變得生動(dòng)有趣了，取得了其他教學(xué)手段無法達(dá)到的效果。

三、靈活運(yùn)用電教手段，再現(xiàn)情境，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及情感。

從小學(xué)生的認(rèn)知過程來看，小學(xué)生對事物的認(rèn)識是通過視覺、聽覺、觸覺等多種感官，在直接感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。而運(yùn)用電教媒體，以其明顯的直觀性、再現(xiàn)性，符合小學(xué)生的年齡特征，對于幫助學(xué)生理解，加深記憶能起到積極的促進(jìn)作用。聲母，韻母是記錄漢語音音素的符號，音素的結(jié)合和音節(jié)的構(gòu)成都有一定的規(guī)律，但小學(xué)生初學(xué)又有一定的困難。在音節(jié)的教學(xué)中不能單靠死記硬背。而應(yīng)該注意教會學(xué)生掌握聲韻成音的規(guī)律，從而達(dá)到掌握學(xué)法，舉一反三的目的。電教手段的運(yùn)用在拼音教學(xué)中為突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，深化理解方面發(fā)揮了重要作用。如在學(xué)習(xí)復(fù)韻母an時(shí)，先讓學(xué)生欣賞天安門，通過準(zhǔn)備天安門城樓的各種角度的圖片，利用投影向?qū)W生一一展示出來使學(xué)生能全方位地進(jìn)行欣賞。瞧：雄偉壯麗的天安門上，金黃的琉璃瓦閃閃發(fā)光，莊嚴(yán)美麗的國徽掛在天安門上，領(lǐng)袖的畫像掛在正中央，一面面紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)。面對這莊嚴(yán)的畫面，學(xué)生的心中油然升起一種崇敬、向往的情感，緊接著，通過錄像真實(shí)再現(xiàn)我國偉大領(lǐng)袖毛澤東同志在天安門城樓上，莊嚴(yán)宣布中華人民共和國成立的激動(dòng)場面。激起學(xué)生熱愛天安門、熱愛祖國的美好情感。最后，學(xué)生隨著優(yōu)美的歌曲旋律《我愛北京天安門》，自由地邊舞邊學(xué)an，學(xué)生的情感也得到升華。

四、電教為學(xué)生正確發(fā)音奠定了基礎(chǔ)。

在拼音教學(xué)中，電教為學(xué)生正確發(fā)音奠定了基礎(chǔ)。因?yàn)樾W(xué)生的發(fā)音器官發(fā)育還不太完善，發(fā)音不太準(zhǔn)確，平舌音、翹舌音分不清是常有的事。把s和x,g和h不分。說話不會呼吸換氣，聽上去非常不舒服。可以通過放兒歌和故事的錄音給他們聽，讓其感受到《白雪公主》中朗誦的姐姐在哪里換氣，《世上只有媽媽好》和《我是一個(gè)大蘋果》里的伙伴是怎么發(fā)音的，聽多了，

第三篇：音標(biāo)教學(xué)在英語學(xué)習(xí)中的重要性

音標(biāo)教學(xué)在英語學(xué)習(xí)中的重要性 青海省貴德縣河?xùn)|寄宿制學(xué)校

王志光

現(xiàn)在大家都已充分認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性,無論英語教材或英語教學(xué)法怎樣改,有一樣是不能變的,那就是英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)。換句話說,學(xué)習(xí)英語音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語或?qū)W好英語的第一步。我們的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑是課堂聽講,而傳統(tǒng)的英語教學(xué)法實(shí)際上就是“語法翻譯教學(xué)法”,勢必導(dǎo)致教學(xué)手段和過程較為單一,且忽視聽說能力的訓(xùn)練;單純通過對脫離語境的語言材料進(jìn)行分析,使學(xué)生只學(xué)會理性的句法分析,不利于培養(yǎng)學(xué)生聽說方面的交際能力。

當(dāng)今社會國際化程度越來越高,對外交流需求迅速增多,對于全世界使用范圍最廣的這門語言,這就要求學(xué)習(xí)者必須張嘴!但強(qiáng)迫學(xué)生張開口后,一個(gè)弊端就暴露出來:好多學(xué)生的口語十分拗口,究其原因,我們大多數(shù)的學(xué)生并不是來自城市,他們孩提時(shí)跟父母學(xué)講的是方言,升入小學(xué)、中學(xué)才慢慢開始接觸普通話,所以,在他們學(xué)習(xí)外語的過程中,需要從方言轉(zhuǎn)到普通話,再轉(zhuǎn)到外語,這就要比剛開始就習(xí)得語言是普通話的城市學(xué)生在起點(diǎn)上就已經(jīng)有了一定的距離:另外,師資條件也是不可忽視的一個(gè)重要原因，好多學(xué)生反映,之前老師們說出來的英語,也帶著濃厚的鄉(xiāng)音。導(dǎo)致學(xué)生們總覺得考試中最難的就是聽力,其實(shí)聽力不好,不是學(xué)生聽得不多,單詞記得不多而是自己說出來的英語有問題。

一．打好音標(biāo)基礎(chǔ)才是學(xué)好英語的基本條件

這個(gè)道理其實(shí)很簡單,音標(biāo)對于英語學(xué)習(xí)的重要性就相當(dāng)于漢語拼音對于學(xué)習(xí)中文的重要性,回想我們在學(xué)習(xí)母語的時(shí)候,最初學(xué)習(xí)的就是拼音,如果沒有拼音作指導(dǎo),漢字對我們來說可能也只是一種符號,根本無法拼讀。同樣如果沒有國際音標(biāo),英語單詞對我們來說更是外國人的符號,我們不認(rèn)識,沒法認(rèn)讀,那單詞的作用也要被顛覆了。

但為什么作為母語的拼音我們都學(xué)了，但我們現(xiàn)在大部分學(xué)生卻說從小根本沒有接受過作為第二語言的基礎(chǔ)-------國際音標(biāo)的正規(guī)學(xué)習(xí)呢?其實(shí),小學(xué)初中的數(shù)科書中都有關(guān)于國際音標(biāo)的要求和拼讀練習(xí),但在大多數(shù)教師忽視了，因?yàn)殛P(guān)于音標(biāo)的考核幾乎沒有。有些學(xué)生剛開始接觸英語時(shí)用的學(xué)習(xí)方法,極為荒唐,例如,用拼音,甚至用漢字來標(biāo)注發(fā)音。其實(shí),學(xué)生們也不喜歡用這些不標(biāo)準(zhǔn)的方法學(xué)習(xí),可有誰教過標(biāo)準(zhǔn)的方法?又有誰告訴學(xué)生還有音標(biāo)這樣一個(gè)輔助符合?為什么一開始學(xué)英語就是What' s this?what' s that?It's a pen.而不是國際音標(biāo)呢?從學(xué)習(xí)的規(guī)律來說這是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任,是英語教學(xué)的失誤,導(dǎo)致一大批學(xué)生在小學(xué)或初中階段因沒有打好基礎(chǔ)而產(chǎn)生了對英語的厭惡和恐懼。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí),怎么可能對英語產(chǎn)生興趣呢，怎么可能系統(tǒng)的學(xué)習(xí)英語呢?而如果先學(xué)好音標(biāo),情況就能大有改觀。

二、學(xué)習(xí)英語音標(biāo)的優(yōu)勢

其實(shí)大家或許已知道了學(xué)習(xí)英語音標(biāo)的益處,但在此,我還是想單獨(dú)拿出來做進(jìn)一步的說明,讓在英語學(xué)習(xí)方面比較苦惱的家長和學(xué)生能充分認(rèn)識到英語音標(biāo)學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)好英語音標(biāo),優(yōu)勢有以下幾點(diǎn):(1)讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語之初就準(zhǔn)確地掌握了英語正確的發(fā)音,為以后口語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

(2)英語音標(biāo)學(xué)習(xí)是通過手勢、肢體動(dòng)作來完成的,教學(xué)模式較為多樣,課堂氣氛也輕松、活潑,這樣對剛?cè)腴T的初學(xué)者來說,可減少學(xué)習(xí)壓力,培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(3)通過英語音標(biāo)記單詞是快速記背單詞的最有效的一種方法。如果學(xué)生熟練掌握了英語音標(biāo)的發(fā)音規(guī)律,可以達(dá)到“見其形讀其音,聽其音寫其形”具備了這種能力,可極大地減少學(xué)生在高年級時(shí)的英語單詞記背任務(wù)。

(4)學(xué)習(xí)英語音標(biāo)可較早地培養(yǎng)學(xué)生的語感。

(5)學(xué)好音標(biāo),還可以讓我們告別先前以讀、寫為主的啞巴英語。規(guī)范了發(fā)音,掌握了地道的口語,自信心自然提高,不必再擔(dān)心說出來的英文會招人笑,口難開了。

(6)學(xué)好音標(biāo),某種程度上來說,對積累詞匯起著決定性作用:學(xué)生看到一個(gè)陌生的單詞,通過音標(biāo)就能準(zhǔn)確拼讀,從而達(dá)到有效的記憶單詞,慢慢產(chǎn)生學(xué)英語的興趣,這才是必經(jīng)之路,反過來說,拼寫單詞有的時(shí)候提筆就忘,我們也可以利用正確的發(fā)音自己恢復(fù)單詞的拼寫。那我們的詞匯量也在這一正反中得到很好的積累了。

三、學(xué)習(xí)音標(biāo)時(shí),需要注意的事項(xiàng)

注音讓你知道這個(gè)單詞是發(fā)這個(gè)音的但不能告訴你怎樣發(fā)音,要靠自己的發(fā)音實(shí)踐補(bǔ)充這個(gè)不足。還有就是查什么字典的問題。因?yàn)橛行┘议L和孩子們又是為了省錢買的是較便宜的盜版字典,這樣可能會致使錯(cuò)誤的音標(biāo)深深的印入孩子的腦海,那將是禍害無窮。初學(xué)音標(biāo)并不需要一定準(zhǔn)確無比。記得就是了,你會在以后慢慢把自己的音糾正的,很多人在學(xué)音標(biāo)時(shí)就泄氣了,這是沒必要的,冰凍三尺非一日之寒。

四、用心體會純正發(fā)音

在我們的平日教學(xué)過程中,如果初一學(xué)生學(xué)好音標(biāo),那么教學(xué)過程中就會產(chǎn)生事半功倍的效果,而不學(xué)音標(biāo),效果就是事倍功半,這一點(diǎn)我在教學(xué)中有深切的體會。當(dāng)然如果在小學(xué)的英語教學(xué)過程之中也能適當(dāng)穿插些音標(biāo)教學(xué)更是好上加好事實(shí)上,在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,我們可以利用M3、MP4、DVD以及計(jì)算機(jī)等工具來不斷地去聽、去學(xué)習(xí)、去感受那些地道的發(fā)音,并且伴隨大量的、“不害羞”的口語實(shí)踐,相信我們的音標(biāo)會學(xué)好,我們的英語更能學(xué)好。

總之,學(xué)習(xí)英語,入門很重要。建議沒有系統(tǒng)學(xué)過音標(biāo)的學(xué)生,要再好好研讀一下音標(biāo)及單詞的發(fā)音規(guī)則,力爭做到能夠準(zhǔn)確地讀快速地記,在閱讀學(xué)習(xí)中積累詞匯、培養(yǎng)語感、培養(yǎng)自信。同時(shí),還要學(xué)習(xí)和總結(jié)發(fā)音規(guī)則,利用身邊可用的條件(如電腦、手機(jī)等)努力正音,為高中學(xué)習(xí)英語打下基礎(chǔ),為自已未來能說一口流利的英語而努力!我電希望能引起小學(xué)、初中英語同行教師們的注意,教書育人,給人一瓢水,自己要有一桶水。作為教師,我們應(yīng)該努力積累,用心學(xué)習(xí)總結(jié),不能僅假滿足丁會做幾道學(xué)生的試題,不能覺得高考聽力只是參考分,就覺得發(fā)音不重要了我們要努力在作中因勢利導(dǎo),樹立從音標(biāo)入門學(xué)美語的意識,為學(xué)生的盺說、讀、寫全面發(fā)展打下基礎(chǔ),為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)鍤平道路!

第四篇：小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)后記

小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)后記

導(dǎo)讀:在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對于這部分一般重視還不夠，同學(xué)們在聽老師講解的時(shí)候也一知半解的，從他們的眼神中看出他們還沒有完全理解，而對于五年級的學(xué)生來說，剛接觸音標(biāo)，確實(shí)是有難度的。語音教學(xué)需要進(jìn)行很多的操練，因而往往很枯燥，稍不注意就可能有傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮感。因此，語音教學(xué)尤

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對于這部分一般重視還不夠，同學(xué)們在聽老師講解的時(shí)候也一知半解的，從他們的眼神中看出他們還沒有完全理解，而對于五年級的學(xué)生來說，剛接觸音標(biāo)，確實(shí)是有難度的。語音教學(xué)需要進(jìn)行很多的操練，因而往往很枯燥，稍不注意就可能有傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮感。因此，語音教學(xué)尤其需要注意方法和技巧?；谝陨蠁栴}，小學(xué)階段的英語語音教學(xué)可以采取以下主要方法:

（1）字母音標(biāo)一體的音標(biāo)教學(xué)

這一方法是在英語字母教學(xué)的同時(shí)，將字母讀音的音標(biāo)形式同時(shí)教給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語字母的讀音的同時(shí)學(xué)習(xí)基本的英語音標(biāo)的讀音。英語字母中包含了絕大多數(shù)的英語音標(biāo)，在教授字母讀音后實(shí)際上就教授了大多數(shù)的音標(biāo)教學(xué)。

（2）字母音標(biāo)單詞一體的音標(biāo)教學(xué)

這是在字母音標(biāo)一體教學(xué)的同時(shí)，把一些與字母讀音相同的單詞、或符合英語發(fā)音基本規(guī)則的拼寫比較簡單的單詞同時(shí)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)字母讀音和音標(biāo)讀音的同時(shí)，學(xué)習(xí)一些基本詞匯。

“磨刀不誤砍柴工”雖然提前教音標(biāo)會花去一定的教學(xué)時(shí)間，但我相信對學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)是很有幫助的。

第五篇：淺談小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)

淺談小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)

先看三種現(xiàn)象：

1、讀音漢語化。在英語教學(xué)實(shí)踐中，我總是發(fā)現(xiàn)一些六年級學(xué)生讀單詞之前總要在書上盯上好一陣子才能讀出來，仔細(xì)觀察，我才發(fā)現(xiàn)，他們的英語書上寫滿了中文漢字，原來他們用漢字寫英語單詞注了音，如Thank you（三克油），table（太?。?，真是讓人哭笑不得。

2、啞巴英語。有些同學(xué)考試成績不錯(cuò)，總能考到八九十分，但是上課讓他讀課文，讀單詞，他卻發(fā)不出聲來，而且這種現(xiàn)象不是個(gè)別，有很多同學(xué)都是這樣，問題在于，他們的語音不過關(guān)，對自己的讀音沒有信心，造成了啞巴英語。

3、聽天書現(xiàn)象。有的同學(xué)上課讀課文，只是“南郭先生”，裝裝樣子，因?yàn)閺娜昙夐_始他們就在單詞認(rèn)讀方面比別人慢一拍，這種現(xiàn)象一直持續(xù)，到了六年級，英語對他來說就是天書。

分析上述三種現(xiàn)象，我們不難發(fā)現(xiàn)，第一種學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上有一定的認(rèn)知策略，不會讀，會用漢語來詮釋，但這種方法，發(fā)音不到位，一些相似的發(fā)音容易混淆，不利于學(xué)生長期發(fā)展。第二種學(xué)生學(xué)習(xí)英語，只會寫不會讀。第三種學(xué)生沒有學(xué)習(xí)方法，根本無從學(xué)起。從上面的分析可以看出，要幫助學(xué)生解決英語學(xué)習(xí)中的困難，首先就要幫助科學(xué)地通過國際音標(biāo)解決詞匯的認(rèn)讀、拼寫。因?yàn)椋Z音是根本的，語法和詞匯都是通過語音得到體現(xiàn)的。但是，在課堂時(shí)間有限，教學(xué)任務(wù)的情況下，如何安排音標(biāo)教學(xué)呢？下面談?wù)勎覍πW(xué)音標(biāo)教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

一、確立分層教學(xué)、整體呈現(xiàn)的教學(xué)思想，學(xué)以致用

最新國際音標(biāo)一共有44個(gè)，對于剛剛接觸英語的學(xué)生來說，如果一下子教給學(xué)生，難度很大，他們不僅很難掌握，而且會影響他們學(xué)生的興趣，所以我認(rèn)為可以采用“分散教學(xué)、整體呈現(xiàn)、長期鞏固”的方法進(jìn)行教學(xué)。

1、整體設(shè)計(jì)、逐步滲透。小學(xué)英語3A是26個(gè)字母的系統(tǒng)學(xué)習(xí)階段，我們在教授字母的發(fā)音規(guī)則時(shí)，就可以滲透[eI]Aa Hh Jj Kk，[ e ]Ff Ll Mm Nn Ss Xx Zz，[BI]Ii Yy，[i: ]Bb Cc Dd Ee Gg Pp Tt Vv等音標(biāo)，此時(shí)的學(xué)生對字母已經(jīng)熟練掌握了，教師用頗具挑戰(zhàn)性的方式引入音標(biāo)，學(xué)生會饒有興趣地認(rèn)讀，就像交新朋友一樣。從4A 開始，學(xué)生也將迎接新的挑戰(zhàn)，從聽說讀，進(jìn)到了寫，詞匯、句型增加了許多，教師在教授單詞時(shí)，可以適當(dāng)?shù)赜?xùn)練劃線部分字母的發(fā)音，每個(gè)單元安排了輔音音素的教學(xué)，讓學(xué)生按照單元體系，逐漸掌握輔音。

2、整體呈現(xiàn)，復(fù)現(xiàn)鞏固

小學(xué)英語四年級出現(xiàn)的輔音音素，五六年級出現(xiàn)的是元音音素，在學(xué)完輔音音素后，學(xué)生對音標(biāo)和音素的概念已不陌生，也產(chǎn)生了想學(xué)好音標(biāo)的心情，教師可以利用興趣小組的時(shí)間，分三個(gè)階段引導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)讀44個(gè)音標(biāo)，并在平常的教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)這些音標(biāo)，讓學(xué)生體會，拼讀單詞，不斷復(fù)現(xiàn)，直至掌握。

3、持久運(yùn)用，學(xué)以致用

音標(biāo)教學(xué)不僅僅是為了認(rèn)識44個(gè)音標(biāo)，而是要貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。許多學(xué)生開始學(xué)得很好，以后就只重視句型和對話，忽視了音標(biāo)的鞏固，出現(xiàn)了語音退步現(xiàn)象。所以教師要在教會學(xué)生音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀之后，注意培養(yǎng)學(xué)生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來迅速反應(yīng)的能力。在教學(xué)新單詞時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注重音形結(jié)合，探索發(fā)音規(guī)律，不斷幫助學(xué)生正音，不讓語音退化。如在教學(xué)“mean”時(shí)，可以給學(xué)生幾個(gè)單詞“tea sea eat“，讓他們找出這些單詞中的“ea”發(fā)的什么音，學(xué)生也就能自己讀出“mean”的讀音，這樣學(xué)生能學(xué)以致用，他們學(xué)習(xí)英語會更輕松，更自信。

二、教學(xué)方法多樣性、趣味性，擺脫枯燥

都說音標(biāo)教學(xué)枯燥，乏味，單純的音素認(rèn)讀，記憶和反復(fù)拼讀會讓小學(xué)生感到疲倦，怎樣才能讓學(xué)生在興趣中不知不覺地掌握音標(biāo)的聽說讀寫呢？好玩是小學(xué)生的天性，教師應(yīng)該針對小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中穿插一些趣味活潑的游戲，通過生動(dòng)活潑的形式加快認(rèn)讀，促進(jìn)記憶。通過激烈的競賽，激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣。教學(xué)音標(biāo)的游戲大致可以分為以下幾類：

1、認(rèn)讀游戲

搶讀音標(biāo)：將全班分成若干小組，然后教師逐個(gè)出示一些音標(biāo)卡片，學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該音標(biāo)，讀對的給他加星。

看音標(biāo)搶讀單詞：將全班分成若干小組，然后教師逐個(gè)出示一些單詞的音標(biāo)卡片(如［keik］，)學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該單詞，拼出來并說出詞義，說對的給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。

2、聽辨音游戲

聽音標(biāo)競賽：這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生聽音標(biāo)的游戲，教師準(zhǔn)備兩套音標(biāo)卡片，并將全班分成兩組，每人發(fā)一張卡片，教師快速念音標(biāo)，持有該音標(biāo)卡片的學(xué)生應(yīng)迅速站起來，最先站起來的人得兩分，后站出來的得一分，沒站出來的得零分，得分多的同學(xué)加星。

聽單詞找元音音標(biāo)：教師準(zhǔn)備若干套元音音標(biāo)的卡片，然后讓每組上來五個(gè)人，每人發(fā)一張卡片(如五個(gè)元音的長音或短音)游戲開始，教師說一個(gè)單詞，如cake，則各組卡片［ei］的學(xué)生應(yīng)立即站出來并將卡片舉起，舉得快而對的給2分，舉得慢的給1分，沒舉或舉錯(cuò)的不給分，最后得分多的組獲勝，做這個(gè)游戲，開始時(shí)可按照長元音、短元音或雙元音分開進(jìn)行，以后可混合起來進(jìn)行。

3、配對游戲

摘蘋果：教師先在黑板上出示一張掛滿了蘋果樹的掛圖，每個(gè)蘋果上都寫有一個(gè)單詞，如bed，desk，big，pig等，再出示幾個(gè)籃子，每只籃子都貼有一個(gè)音標(biāo)［e］，［i］等，然后找?guī)酌麑W(xué)生上前面來，把果樹上的蘋果摘下來，將含有相同元音的單詞放入相應(yīng)的籃子里，如：將寫有bed，desk的蘋果放在貼有音標(biāo)［e］的籃子里，將寫有big，pig的蘋果放入貼有音標(biāo)［i］的籃子里，最快最準(zhǔn)確的獲勝。

找朋友：將學(xué)生分成兩組，教師發(fā)給學(xué)生每人一張單詞卡片(如big)，在另一組必定有一人持有一張含相同元音音素的單詞的卡片，(如pig)，游戲開始，教師說一個(gè)音素，如［i］，手持含有此音素的單詞(即pig和big)的兩位學(xué)生應(yīng)迅速站起來，并讀出這兩個(gè)單詞，最先站起來的人得2分，后站出來的得1人，沒站出來的得零分，得分多的組獲勝。

小學(xué)生好動(dòng)，就讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)；小學(xué)生好勝，就讓他們在競賽中練；小學(xué)生好奇，就讓他們在懸念中猜。加上簡易的繞口令和歌曲的配合，既滿足了他們的娛樂愿望，又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，在積極的情況中記憶，從而使音標(biāo)教學(xué)真正從枯燥中擺脫出來。

三、激勵(lì)學(xué)生自主探究，提高效率

教學(xué)音標(biāo)的目的不僅是認(rèn)識44個(gè)音標(biāo)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)的拼讀來學(xué)習(xí)英語的能力。能力的培養(yǎng)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)。

1、教會學(xué)生拼讀音標(biāo)詞

一開始，把音標(biāo)詞的拼讀與漢語拼音相比較，得出“輔音輕，元音重，兩音相拼猛一碰”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最簡單的拼讀。如[t]-[i:]→[ti:]，-[$]-[g]→[b$g]等等。

學(xué)完44個(gè)音標(biāo)以后，提出“快認(rèn)輔音，讀出元音，迅速拼出整個(gè)音標(biāo)詞”法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)、讀、拼結(jié)合，提高速度。如：→[kud]等等。最后要求學(xué)生一氣呵成，達(dá)到“速認(rèn)，快拼”，一次性讀出音標(biāo)詞。如[baik]，[feis]等，就這樣學(xué)生的拼讀能力不斷增強(qiáng)，直至能拼出少量雙音節(jié)和多音節(jié)詞，基本掌握重音、次重音。這時(shí)候課堂上教學(xué)新單詞時(shí)，就會出現(xiàn)師生搶著說的現(xiàn)象。好表現(xiàn)的小學(xué)生就會產(chǎn)生一種自己會拼讀英語單詞的成功感，學(xué)習(xí)外語的興趣和積極性更加高漲。這與教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的枯燥乏味的教學(xué)效果截然不同。

2、鼓勵(lì)學(xué)生查詞典，拓展知識

“磨刀不誤砍柴功”，學(xué)生學(xué)會了查詞典，如虎添翼，學(xué)起來就更加“自由”了。他們可以從詞典上發(fā)現(xiàn)一個(gè)新單詞的多種意思，這樣滿足了他們的好奇心，又拓寬了知識面。有時(shí)會話教學(xué)中的三會詞，就可讓學(xué)生當(dāng)堂通過查詞典自己讀出，并告訴他們“這是你們自己學(xué)會的?！绷硗?，還可利用課堂或課外經(jīng)常進(jìn)行查詞典比賽，而且在班級里開辟“小詞典”欄目，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，每周擴(kuò)展四五個(gè)單詞。如：教到動(dòng)物，就出動(dòng)物一類；教日用品，就出recorder，refrigerater，bookshelf等實(shí)用意義的詞，查查練練，不必要求學(xué)生記憶。學(xué)生對此很感興趣。學(xué)會查詞典后，教師還可提出課前預(yù)習(xí)的要求。在做練習(xí)或造句時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)使用書本上沒有的詞匯。用得好的加“Good！”這些要求和活動(dòng)不僅開拓了視野，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)外語打下了較好的預(yù)習(xí)和自學(xué)的基礎(chǔ)。

學(xué)好音標(biāo)是打開英語大門的“金鑰匙”、進(jìn)入英語王國的“拐杖”、重中之重。誰拿穩(wěn)“金鑰匙”、“拐杖”，誰就可以率先進(jìn)入英語這塊廣闊的天地里自由自在地遨游。讓我們——辛勤耕耘的老師們，如愿以償?shù)貫楹⒆觽儾迳蠈W(xué)習(xí)英語的翅膀，將孩子們帶入了一個(gè)輕松認(rèn)知英語的殿堂??