第一篇：2018年漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)四教學(xué)設(shè)計(jì)-文檔資料

漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)四-教學(xué)設(shè)計(jì)

文章:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)四-教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)掌握了不少的只是，通過本課文的學(xué)習(xí)，對(duì)這段時(shí)間學(xué)習(xí)的只是來一總結(jié)。教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固所學(xué)的漢字，讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀。

2、對(duì)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的歸類復(fù)習(xí)。

3、復(fù)習(xí)復(fù)韻母、鼻韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫。

4、通過講小魚娃的故事、拼音寶寶的聚會(huì)、動(dòng)物找名字的游戲、色塊大闖關(guān)等多種形式，聯(lián)系生活實(shí)際拼讀音節(jié)和拼讀兒歌。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、動(dòng)物卡片及相應(yīng)的音節(jié)卡片

2、詞語(yǔ)卡片

3、課件 課時(shí)安排：2課時(shí) 第一課時(shí)

預(yù)備完成四道題目： 我會(huì)連 讀讀連連 我會(huì)講 讀讀畫畫 我會(huì)連

今天我們這里來了不少的拼音寶寶，要來和我們交朋友呢！你看，聲母寶寶已經(jīng)來了！

1、拿出自己的拼音卡片自由讀。

第 1 頁(yè)

2、開火車讀。

3、齊背聲母。

小朋友，這23個(gè)聲母很團(tuán)結(jié)，他們?cè)谝黄鸨臼驴纱罅?。看！你連連后就出現(xiàn)一個(gè)什么圖形？

1、自己連

2、找規(guī)律（一個(gè)圓點(diǎn)就是一個(gè)聲母；按照聲母表的順序來連連）給第一個(gè)發(fā)現(xiàn)海豚的小朋友表?yè)P(yáng)。讀讀連連

小朋友，小魚娃想到動(dòng)物園里去看它的小伙伴。來，我們看看有誰(shuí)？

1、指名拼讀。

2、游戲：老師說一動(dòng)物的特征，學(xué)生讀出名稱。

3、自由連線。

4、補(bǔ)充練習(xí)。（chuan shan jia、xue bao、da xiang、ye bao）我會(huì)講：

我們離開草地來到河邊看看，這里發(fā)生了什么有趣的故事。

1、指名幾個(gè)孩子說一說。

2、小組合作：編編故事。

3、展示：小組選一代表說說故事。讀讀畫畫：

第 2 頁(yè) 秋天，天氣多么好，藍(lán)天、白云、綠綠的草地。瞧！有一家人出去秋游。他們的旅行袋里都裝了什么東西呢？

1、小組合作：三個(gè)人說，一個(gè)人執(zhí)筆，寫下所想到的東西。

2、展示：以小組為單位齊讀本組寫的東西。

3、打開旅行袋看看還有哪些是沒想到的，再讀讀。

4、請(qǐng)一名孩子上臺(tái)說，其他孩子畫上顏色。第二課時(shí)

預(yù)備完成三道題目： 我會(huì)讀 讀讀背背 色塊大闖關(guān) 色塊大闖關(guān)：

小朋友，我們已經(jīng)學(xué)完了所有的拼音?，F(xiàn)在，我設(shè)了一個(gè)游戲（拼音色塊大闖關(guān)）。有信心闖過去嗎？

1、游戲前準(zhǔn)備：讀紅、黃、藍(lán)三色塊（聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)）。

2、指名幾個(gè)孩子闖關(guān)。

3、給闖過關(guān)的孩子發(fā)色牌。讀讀背背：

秋天到了，秋風(fēng)起了，樹葉黃了，小朋友看到的景象變了。你聽，小朋友唱起了贊美秋天的歌。我會(huì)讀：

聽聽一哪位小朋友讀得最標(biāo)準(zhǔn)

1、讀讀詞語(yǔ)

2、選擇幾個(gè)詞語(yǔ)說一說

第 3 頁(yè)

1、聽《秋風(fēng)起》

2、說說你聽出了什么是美的

美的景象可以用歌曲來表現(xiàn)，我們還可以用什么形式來表現(xiàn)呢？現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友來念念一位小朋友寫的詩(shī)歌。

1、自由念詩(shī)歌，發(fā)現(xiàn)有困難的字圈出來多念幾次。

2、指名念詩(shī)歌。

3、你覺得哪句寫得美就念念哪句。

4、全班美美地讀全詩(shī)。

這次教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得很順利，同學(xué)們也很喜歡。如何對(duì)復(fù)習(xí)課進(jìn)行教學(xué)，一直是我們思考的問題。復(fù)習(xí)課的內(nèi)容很容易上得枯燥、單調(diào)。今天我這里希望能通過不同形式的重現(xiàn)知識(shí)，讓學(xué)生在游戲、競(jìng)賽中牢固地掌握知識(shí)。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)四,漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)四-教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì),教案，希望對(duì)你有幫助！

第 4 頁(yè)

第二篇：《漢語(yǔ)拼音·復(fù)習(xí)四》教學(xué)設(shè)計(jì)1

１、復(fù)習(xí)聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)，熟讀漢語(yǔ)拼音字母表。

２、鞏固拼讀能力，豐富語(yǔ)言積累。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

熟記漢語(yǔ)拼音字母表。鞏固拼讀能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

漢語(yǔ)拼音聲母表、韻母表、整體認(rèn)讀音節(jié)表。情境圖、小黑板。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

今天，老師要帶小朋友去拼音王國(guó)游玩，你們想去嗎？讓我們乘上小火車出發(fā)吧！

二、復(fù)習(xí)聲母

不一會(huì)兒，我們就來到了拼音王國(guó)的大門口?？矗T口有好多朋友在歡迎我們呢？

１、出示聲母表，問這都是什么朋友呀？

２、聲母要讀得輕一些，短一些。同學(xué)們自己練習(xí)讀一讀聲母，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確。

自由練讀、指名讀、男女生賽讀

３、有些聲母朋友長(zhǎng)得特別像，小朋友能不能把它們認(rèn)清楚？

卡片出示bd pq ft q ɡ mn zzh cch s

４、同位同學(xué)一起讀，讀得好就把卡片獎(jiǎng)給他們。

５、同學(xué)們讀得還真清楚，那你能不能按順序把聲母背下來呢？

同位互背、齊背。

三、復(fù)習(xí)韻母

告別了聲母朋友，讓我們繼續(xù)向前看望拼音王國(guó)里的其它朋友。

１、出示韻母表，來讀一讀、認(rèn)一認(rèn)它們都是些什么朋友？

２、韻母要讀得響一些，長(zhǎng)一些。比一比誰(shuí)讀得最認(rèn)真。學(xué)生練讀

３、下面我們來比一比哪一組能按老師說的讀準(zhǔn)韻母。

第一組讀單韻母；第二組讀復(fù)韻母；第三組讀前鼻韻母；第四組讀后鼻韻母；第五組讀韻母表中的所有韻母。

４、有些韻母朋友長(zhǎng)得也特別像，小朋友能不能把它們也認(rèn)清楚呢？

卡片出示aiao aoou uiiu enenɡ eiie unün ininɡ

指名讀、齊讀。

５、韻母都認(rèn)準(zhǔn)確了，你能把它們按順序背下來嗎？

自由背、指名背。

四、復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)

拼音王國(guó)里還有一群特殊的朋友，它們叫整體認(rèn)讀音節(jié)：

１、出示整體認(rèn)讀音節(jié)表：

⑴ 同位的互相練讀，比一比，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確。

⑵ 指名同位賽讀。

⑶ 按順序能讀準(zhǔn)確了，打亂順序能讀準(zhǔn)確嗎？

出示小黑板，同位賽讀、指名讀

⑷ 按順序指名背、齊背整體認(rèn)讀音節(jié)。

２、下面咱們來比一比誰(shuí)的眼快：

找出下列音節(jié)中的整體認(rèn)讀音節(jié)。

yi yuan ci yinɡ yu er yue a qi wu shi yanɡ

指名到前面找，老師用劃出。

五、綜合練習(xí)

１、出示草叢情境圖，上面有聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)：

草叢中來了好多小伙伴，你們能幫它們排成三隊(duì)嗎？比比誰(shuí)的眼尖、手快。摘卡片舉到頭頂，領(lǐng)讀兩遍，并把它放到指定的位置。

２、讀兒歌：

今天我給大家?guī)砹艘皇缀寐牭母枨?。（小黑板出示）同位的互相拼拼讀讀，看是哪首歌？

tài yánɡ dānɡ kōnɡ zhà

huā er duì wǒ xià

xiǎo niǎo shuō zǎo zǎo zǎ

nǐ wèi shén me bèi shànɡ xiǎo shū bā

３、齊唱這首歌。

４、把這首歌的內(nèi)容畫下來，比一比誰(shuí)畫的美。

展示自己的畫。

【板書】

fù xí

聲母

韻母

整體認(rèn)讀音節(jié)

第三篇：《漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)四》教學(xué)反思

《漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)四》教學(xué)反思

《漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)四》教學(xué)反思1

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)四》教學(xué)反思

一個(gè)月的學(xué)習(xí)，終于把拼音中的聲母韻母整體認(rèn)讀及其中的四聲拼讀學(xué)習(xí)完了。學(xué)習(xí)的效果怎樣，通過復(fù)習(xí)課就能很好得體現(xiàn)出來。同時(shí)，復(fù)習(xí)課還能起到溫故知新舉一反三的重要作用。通過前幾節(jié)課的.效果及學(xué)生的反饋情況，我準(zhǔn)備把其中的個(gè)別易混易忘的拼音作為課上輔導(dǎo)訓(xùn)練的目的。所以我采用了：

1、復(fù)習(xí)認(rèn)讀音節(jié)。

2、多方式練習(xí)拼讀音節(jié)。

3、識(shí)記自學(xué)三種拼音字母。

4、打亂順序進(jìn)行聽寫來進(jìn)行復(fù)習(xí)。

課后，反思的過程就是我成長(zhǎng)的過程，在其中發(fā)現(xiàn)了以下的問題:

1、教師要起到主導(dǎo)地位，和學(xué)生的主體性并重。讓學(xué)生自主進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

2、對(duì)薄弱環(huán)節(jié)或是本節(jié)課的目的及課堂發(fā)生的新情況要做到理解和運(yùn)用并重，感悟和訓(xùn)練并重。

3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理。

4、運(yùn)用多種方法進(jìn)行練習(xí)。如：用游戲找朋友，猜猜看，并用多讀多寫多練進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

《漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)四》教學(xué)反思2

這是漢語(yǔ)拼音部分的第一個(gè)復(fù)習(xí)，學(xué)生在理解題意上會(huì)有困難，所以我在教學(xué)時(shí)，具體指導(dǎo)學(xué)生怎樣理解題目的意思并按要求進(jìn)行練習(xí)。精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，采取多種手段突破重點(diǎn)難點(diǎn)。 ?第一題讀字母，我先讓學(xué)生按順序自由讀，然后小組同學(xué)讀，最后打亂順序用開火車的方法輪讀，看誰(shuí)讀得又快有好。為了更好鞏固這些聲母、韻母，掌握拼讀的方法，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲。把聲母韻母打亂順序，讓學(xué)生把聲母韻母分類移動(dòng)到兩棵智慧樹上，然后拿出一張聲母卡片和一張韻母卡片進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。學(xué)生很感興趣。我感覺這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)得較好，他們不但分清了聲母和韻母，還在老師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，用游戲的方式進(jìn)行拼讀訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得愉快

第四題是“我會(huì)連”，要求學(xué)生將動(dòng)物和寫有對(duì)應(yīng)音節(jié)的房子連起來。要找到自己的房子，必須得拼出每個(gè)房子上的音節(jié)。教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)“我要回家”這樣一個(gè)游戲，請(qǐng)一些小朋友頭戴不同動(dòng)物的頭飾，教室的不同位置擺放用紙盒做成的動(dòng)物的家，每個(gè)紙盒上都寫有不同的音節(jié)。學(xué)生找的過程中，我利用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境：大森林里，有一群可愛的小動(dòng)物在一起做游戲，他們互相介紹著自己（小馬說：“我是小馬──m?！?；小鹿說：“我是小鹿──lù，在介紹自己的過程中，熟讀了音節(jié)。）大家玩得很開心，眼看時(shí)候不早了，他們要各自回家了，看看他們能找到自己的家嗎？接著，讓每個(gè)“小動(dòng)物”拼讀各個(gè)小房子上的`音節(jié)，回到自己的家。找不到家的“小動(dòng)物”在別人的幫助下，也找到了自己的家。這樣，小朋友們?cè)趯W(xué)

中玩，又在玩中學(xué)到了知識(shí)。

第五題是“我會(huì)認(rèn)”，我設(shè)計(jì)了游戲“摘蘋果”，在黑板上畫一棵大大的蘋果樹，上面貼上寫有漢字的大蘋果，摘下蘋果帶讀上面的字，然后再用這個(gè)字組詞并說一句話。只要能說一句完整的話就把蘋果獎(jiǎng)給他。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性立刻被調(diào)動(dòng)了起來。

反思這堂課的教學(xué)，我體會(huì)最深的是，一年級(jí)的小學(xué)生一定要抓住小孩的心理特點(diǎn)，他們剛剛從幼兒園進(jìn)入到學(xué)校，課堂教學(xué)應(yīng)與幼兒園的教學(xué)接軌，游戲是這些孩子們最能接受的一種教學(xué)方式，在教學(xué)中穿插游戲，能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在玩中學(xué)，這樣不僅課堂活躍，學(xué)生也更樂學(xué)。

《漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)四》教學(xué)反思3

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具?！睂W(xué)好漢語(yǔ)拼音，有利于識(shí)字、閱讀和學(xué)說普通話，有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，發(fā)展思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。漢語(yǔ)拼音教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中處于重要的基礎(chǔ)的地位。然而，對(duì)于一些剛從幼兒園過來的孩子們來說，要掌握這么多的、枯燥的、乏味的漢語(yǔ)拼音的確是一件很不容易的事情。因此我在實(shí)踐教學(xué)中做了幾點(diǎn)嘗試共大家探討、研究。

一、以身示范糾正發(fā)音

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱也明確提出：“教學(xué)漢語(yǔ)拼音，要以聲母、韻母和拼音方法為重點(diǎn)?！睂?duì)于一年級(jí)的小朋友來說掌握正確的發(fā)音方法是學(xué)好漢語(yǔ)拼音的關(guān)鍵所在。為此我首先要以身示范糾正其發(fā)音。具體做法是聽、看、比、跟、練。聽就是讓學(xué)生聽老師如何發(fā)音的；看就是看老師的口型、嘴的開口大小、圓窄；比呢就是自己讀一讀跟老師的發(fā)音有那些不一樣；跟就是老師示范讀學(xué)習(xí)跟讀；練呢則是運(yùn)用各種各樣的方法加以練習(xí)，比如有：“開火車”、“誰(shuí)是小老師”、抽讀、同桌互讀、個(gè)別指讀等等多種方式進(jìn)行練習(xí)。

二、認(rèn)真觀察區(qū)分比較

小學(xué)漢語(yǔ)拼音中有許多一混淆的。比如：b，d；p，q；n，h，m；zhchsh，zcs；想這些聲母，主要讓孩子們看圖邊看圖邊識(shí)記通過圖來讓孩子們區(qū)分記憶。還有，韻母：eiie；aiaoou；iuui；aneninunvn和angengingong。這些韻母呢？主要讓孩子們從型、音上區(qū)分記憶，ei—e—I，發(fā)這個(gè)音是應(yīng)該是先發(fā)e再發(fā)I，由e過度到I.前后鼻音主要區(qū)分在，發(fā)前鼻音是輕而短，發(fā)后鼻音是中而長(zhǎng)。然后進(jìn)行反復(fù)的對(duì)比練習(xí)、訓(xùn)練，達(dá)到鞏固的效果。

三、編輯兒歌加強(qiáng)記憶

剛?cè)雽W(xué)的孩子們對(duì)于所學(xué)的.拼音很容易忘記，怎么辦？我會(huì)利用課上的幾分鐘時(shí)間讓孩子們編輯兒歌，通過編兒歌讓孩子們自己找到自己記住它的方法。比如說：看圖編的：水上沖浪bbb，小猴推車ppp許多；生活實(shí)際編的：右上半圓bbb，右下半圓ppp，左上半圓ddd，左下半圓qqq.這就是將我們的課本與生活緊密聯(lián)系在了一起。

四、分類記憶規(guī)范書寫

初入學(xué)的兒童在感知過程中的分析綜合能力雖有發(fā)展，但水平仍然很低，空間知覺和時(shí)間知覺上雖有發(fā)展，但很不完善，常常表現(xiàn)出籠統(tǒng)的、不精確的分析綜合的特點(diǎn)。這在拼音字母的書寫上，表現(xiàn)得特別明顯。他們很容易把相似的字母混淆起來。尤其是不按四線格寫，不管什么字母，都寫在一個(gè)格里。為了便于掌握和記憶，可把26個(gè)字母按書寫位置分成四類：占中格的有a、c、e、m、n、o、r、s、u、v、w、x、z13個(gè)字母，占中上格的有b、d、f、h、i、l、k、t8個(gè)字母，占中下格的有g(shù)、p、q、y4個(gè)字母，占上中下格的有j1個(gè)字母。利用分類統(tǒng)計(jì)的方法訓(xùn)練書寫字母，既規(guī)范了拼音字母的寫法，也對(duì)寫漢字起著積極作用。

五、快樂游戲牢固知識(shí)

孩子在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂的情感。這是我們新課程理念下的新教學(xué)思路與方法。因此把握新的教學(xué)理念將快樂的游戲活動(dòng)帶入我的課堂教學(xué)之中。如：我們?cè)诮虒W(xué)三拼音節(jié)時(shí)，往往回感到很困難，孩子們記起來也比較難，拼起來也比較難，因此你知識(shí)一味的去教，那未必回有好的收獲滿意的結(jié)果。此時(shí)你可以開展一系列的競(jìng)賽活動(dòng)，比如《開火車》、《比一比》、《看誰(shuí)讀的好》、《我是小明星》等等活動(dòng)去激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。讓孩子們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)。

總之，漢語(yǔ)拼音教學(xué)必須遵循孩子們的認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用多中教學(xué)手段激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，全方位調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，讓拼音教學(xué)和生活實(shí)際相結(jié)合，把課內(nèi)的與課外的一些有益讀物相結(jié)合，進(jìn)而指導(dǎo)孩子識(shí)字、閱讀。

《漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)四》教學(xué)反思4

一個(gè)月的學(xué)習(xí)，終于把拼音中的聲母韻母整體認(rèn)讀及其中的四聲拼讀學(xué)習(xí)完了。學(xué)習(xí)的效果怎樣，通過復(fù)習(xí)課就能很好得體現(xiàn)出來。同時(shí)，復(fù)習(xí)課還能起到溫故知新舉一反三的重要作用。通過前幾節(jié)課的效果及學(xué)生的反饋情況，我準(zhǔn)備把其中的個(gè)別易混易忘的拼音作為課上輔導(dǎo)訓(xùn)練的目的。所以我采用了：

1、復(fù)習(xí)認(rèn)讀音節(jié)。

2、多方式練習(xí)拼讀音節(jié)。

3、識(shí)記自學(xué)三種拼音字母。

4、打亂順序進(jìn)行聽寫來進(jìn)行復(fù)習(xí)。

課后，反思的過程就是我成長(zhǎng)的`過程，在其中發(fā)現(xiàn)了以下的問題:

1、教師要起到主導(dǎo)地位，和學(xué)生的主體性并重。讓學(xué)生自主進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

2、對(duì)薄弱環(huán)節(jié)或是本節(jié)課的目的及課堂發(fā)生的新情況要做到理解和運(yùn)用并重，感悟和訓(xùn)練并重。

3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理。

4、運(yùn)用多種方法進(jìn)行練習(xí)。如：用游戲找朋友，猜猜看，并用多讀多寫多練進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

《漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)四》教學(xué)反思5

學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音已經(jīng)有兩個(gè)月了，這兩個(gè)月單純的學(xué)習(xí)，孩子已經(jīng)開始有些煩躁。枯燥的拼音學(xué)習(xí)說實(shí)在的真的是太為難孩子了。家長(zhǎng)今天跟我說：孩子早上起來跟我說‘媽媽我滿腦子里都市拼音’。真的讓我很有感受，我們教師真的應(yīng)該好好研究一套有趣的教學(xué)方法，讓孩子在快樂有效的學(xué)習(xí)拼音。學(xué)習(xí)完復(fù)韻母之后，進(jìn)行了階段復(fù)習(xí)。

這下子，ai ei ui ao ou iu ie üe er一起出現(xiàn)可把學(xué)生弄得眼花繚亂。

明知道復(fù)韻母教學(xué)是個(gè)難點(diǎn)，但看到學(xué)生這個(gè)樣子，不免心里有些著急。尤其是ei和ie，iu和ui學(xué)生怎么也分不清。我翻閱資料，沒有找到很有效的辦法，請(qǐng)教同事，也都說沒有什么好辦法，多認(rèn)多記，反復(fù)識(shí)記，慢慢也就記住了。但是分不清，學(xué)生也很著急。怎么辦？總得想個(gè)辦法呀！我在網(wǎng)上借鑒了別人的一個(gè)好方法，講故事。教學(xué)片段：

師：小朋友們，今天老師要給大家講故事聽，比比誰(shuí)是神耳朵，聽得最清！再比比誰(shuí)是火眼金睛孫悟空，記得最牢。

生：歡呼雀躍……

師：我們都喜歡交朋友。胖胖的u和圓腦袋的i是好朋友。他們一起到公園玩。胖乎乎的.u跑在了前面，圓腦袋的i跟在后面，i在后邊大聲叫著：喂，喂，喂，等等我呀！喂，喂，喂，等等我呀！（師邊講故事邊把u和i相繼寫在黑板上，學(xué)生笑著跟讀ui ui ui）

師：哪個(gè)小朋友能到講臺(tái)上給大家講一講？

生1：惟妙惟肖地講故事，還把ui歪歪扭扭地寫到黑板上。

其他同學(xué)在生1的帶動(dòng)下非?；钴S，也跟著講。聽完故事還和臨近的同學(xué)互相講著。

師：現(xiàn)在老師要考考誰(shuí)是真正的火眼金睛。（卡片出示ui和iu，反復(fù)變換，學(xué)生很快就區(qū)分開了。）

學(xué)生在童話故事中獲得了知識(shí)，觀察能力和傾聽能力獲得了提高，整個(gè)教學(xué)在游戲式的活動(dòng)中進(jìn)行，學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)的扎實(shí)，因而教學(xué)比較理想。

《漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)四》教學(xué)反思6

《復(fù)習(xí)四》是漢語(yǔ)拼音教學(xué)的最后一次復(fù)習(xí)課，結(jié)合本節(jié)課第二課時(shí)課堂教學(xué)的相關(guān)情況以及課后討論，我對(duì)本課中的三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了以下三點(diǎn)反思。

一、“我會(huì)講”：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

拼音復(fù)習(xí)課的內(nèi)容，往往以板塊的形式呈現(xiàn)，每一版塊都有相應(yīng)的板塊名稱，例如“我會(huì)講、我會(huì)寫、我會(huì)連”等等，縱觀這些名稱，不難發(fā)現(xiàn)，“讀、寫、講、背”，這些都體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)拼音的實(shí)踐和運(yùn)用，因此，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。

以教學(xué)本課第四部分“我會(huì)講”為例，我對(duì)這一環(huán)節(jié)的目標(biāo)設(shè)置為“正確拼讀圖上的音節(jié)，通過結(jié)合圖片，看圖講故事，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。”也就是說，這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是要學(xué)生觀察畫面，自己想象講故事。這個(gè)環(huán)節(jié)的具體操作中，我引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面后便自己根據(jù)畫面講解了故事情境，最后拋出這個(gè)問題“當(dāng)要去上學(xué)校的小兔和要去摘桃子的猴子都來到了岸邊，他們會(huì)怎么過河”讓學(xué)生思考，請(qǐng)他們合理編故事。從學(xué)生的反饋中發(fā)現(xiàn)，他們的回答一直糾結(jié)在“怎么過河”這一問題上面，以至于編故事時(shí)沒有關(guān)注畫面本身的內(nèi)容，也沒有跳出我說的情境。最后由于時(shí)間吃緊，只指名三位同學(xué)講故事后便同桌互講匆匆收?qǐng)觥?/p>

課后發(fā)現(xiàn)，這個(gè)環(huán)節(jié)一開始時(shí)的.“情境創(chuàng)設(shè)”就是不必要的，甚至是導(dǎo)向錯(cuò)誤的。教師的牽引性太強(qiáng)，將學(xué)生帶入了特定的思維模式，以至于最后所編的故事都是大同小異。同時(shí)，教師做了學(xué)生該做的事，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中主動(dòng)去觀察，去思考，去表達(dá)的機(jī)會(huì)更少了。

其實(shí)本環(huán)節(jié)在拼讀音節(jié)過后，就可以讓孩子自己觀察畫面，合理發(fā)揮想象來編編故事，并且用圖上的音節(jié)。在學(xué)生創(chuàng)編故事的過程中，也可以相機(jī)滲透一些文明禮讓方面的教育。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的想象和思維，鍛煉了表達(dá)能力，又結(jié)合了拼音的復(fù)習(xí)鞏固。總之，在此類板塊的教學(xué)中，應(yīng)謹(jǐn)記把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

二、“我會(huì)讀”：目標(biāo)的設(shè)定不應(yīng)局限于內(nèi)容表面

在教學(xué)“我會(huì)讀”這一板塊中，我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“引導(dǎo)學(xué)生通過自讀、當(dāng)小老師讀、游戲讀等多種方式，正確認(rèn)讀詞語(yǔ)?！焙?jiǎn)單的說，就是像這個(gè)板塊的名稱一樣——“會(huì)讀詞語(yǔ)”。盡管目標(biāo)明確，讀的方式也多樣，但在聽取了師傅師姐的評(píng)價(jià)后，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)實(shí)在太過局限在板塊內(nèi)容的表面。內(nèi)容是詞語(yǔ)，我便僅僅只是讀詞，無任何拓展或延伸。

在此類板塊的教學(xué)中，教師應(yīng)該具備一雙慧眼，以板塊中的內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，挖掘可以訓(xùn)練的點(diǎn)，設(shè)定多樣的教學(xué)目標(biāo)。比如，可以設(shè)定“注音”的目標(biāo)：為詞語(yǔ)中較難讀好的漢字注注音，既可以幫助訓(xùn)練孩子的注音能力，又有助于讀好詞語(yǔ)。也可以設(shè)定“運(yùn)用”的目標(biāo)：用上一個(gè)詞語(yǔ)或多個(gè)詞語(yǔ)來說說話，在詞語(yǔ)認(rèn)讀的基礎(chǔ)上運(yùn)用詞語(yǔ)，也能鍛煉孩子說話的能力。

三、“讀讀背背”：力求在課堂中實(shí)現(xiàn)“熟讀成誦”

本課中“讀讀背背”這一環(huán)節(jié)是讀背小詩(shī)《秋葉飄飄》。課上，我分這么幾步進(jìn)行教學(xué)：，1創(chuàng)設(shè)情境引出題目；2學(xué)生自由拼讀詩(shī)歌；3指名個(gè)別同學(xué)讀一讀詩(shī)歌，教師相機(jī)進(jìn)行內(nèi)容的解讀，引導(dǎo)學(xué)生初步感受美。4齊讀感受畫面之美5教師利用問答式的方式引讀，使學(xué)生加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容理解，為背誦做鋪墊。6男、女生比賽讀7嘗試背誦

“讀讀背背”，顧名思義，既要會(huì)讀，又要能背。這個(gè)環(huán)節(jié)中最大的不足就是讀的不夠，且朗讀指導(dǎo)不夠到位，沒有恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生逐漸達(dá)成背誦的目的。

具體操作中，也比較困惑：要想反復(fù)多次讀實(shí)現(xiàn)背誦，但詩(shī)歌很長(zhǎng)，教學(xué)時(shí)間又有限，復(fù)習(xí)課中的詩(shī)歌又不能像平時(shí)上課那樣面面俱到，如何在有限的時(shí)間里有效的讀，真正做到熟讀成誦呢？或許可以像師傅所給的建議那樣，利用填空的方式引背。填空，能引導(dǎo)學(xué)生去積極關(guān)注詩(shī)歌內(nèi)容，相較于問答式的引讀更省時(shí)有效?？傊诮窈蟮慕虒W(xué)中，對(duì)于朗讀指導(dǎo)的相關(guān)方法還需多加學(xué)習(xí)和積累，并在實(shí)踐中不斷探索。

《漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)四》教學(xué)反思7

人教版《漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)四》的教學(xué)反思

一個(gè)月的學(xué)習(xí)，終于把拼音中的聲母韻母整體認(rèn)讀及其中的四聲拼讀學(xué)習(xí)完了。學(xué)習(xí)的效果怎樣，通過復(fù)習(xí)課就能很好得體現(xiàn)出來。同時(shí)，復(fù)習(xí)課還能起到溫故知新舉一反三的重要作用。通過前幾節(jié)課的效果及學(xué)生的反饋情況，我準(zhǔn)備把其中的個(gè)別易混易忘的拼音作為課上輔導(dǎo)訓(xùn)練的目的。所以我采用了：

1、復(fù)習(xí)認(rèn)讀音節(jié)。

2、多方式練習(xí)拼讀音節(jié)。

3、識(shí)記自學(xué)三種拼音字母。

4、打亂順序進(jìn)行聽寫來進(jìn)行復(fù)習(xí)。

課后，反思的過程就是我成長(zhǎng)的過程，在其中發(fā)現(xiàn)了以下的'問題:

1、教師要起到主導(dǎo)地位，和學(xué)生的主體性并重。讓學(xué)生自主進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

2、對(duì)薄弱環(huán)節(jié)或是本節(jié)課的目的及課堂發(fā)生的新情況要做到理解和運(yùn)用并重，感悟和訓(xùn)練并重。

3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理。

4、運(yùn)用多種方法進(jìn)行練習(xí)。如：用游戲找朋友，猜猜看，并用多讀多寫多練進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

《漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)四》教學(xué)反思8

《漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)四》教學(xué)反思

一、在游戲中復(fù)習(xí)拼音

游戲是兒童最喜歡的活動(dòng)，游戲可以使枯燥、重復(fù)的復(fù)習(xí)課變的生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生在玩中使知識(shí)得以鞏固，印象得以加深。游戲的方法可多種多樣，只要適合學(xué)生年齡特點(diǎn)就行。

二、在實(shí)踐活動(dòng)中復(fù)習(xí)拼音

鑒于拼音符號(hào)抽象枯燥的特點(diǎn)，教師應(yīng)該為剛剛進(jìn)校的一年級(jí)孩子在頭腦中建起一座抽象符號(hào)與具體事物之間的橋梁。所以，我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同、理解。例如，在復(fù)習(xí)形近聲母“b”“d”“p”“q”時(shí)，讓孩子伸出自己的左右手，觀察當(dāng)左右手四指并攏，大拇指伸出時(shí)，變化大拇指向上與向下的方向，孩子們驚異地發(fā)現(xiàn)，自己的雙手與這四個(gè)聲母是多么的相像，他們一下子就能通過自編的兒歌記住這四個(gè)聲母。由此可見，當(dāng)音節(jié)僅僅作為符號(hào)單獨(dú)存在時(shí)，它對(duì)學(xué)生是沒有意義的`，而沒有意義的識(shí)記又是非常困難的?？梢坏┌岩艄?jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來，就能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣。

三、體現(xiàn)層次性,體現(xiàn)情趣性

一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文由易到難、由淺入深,在復(fù)習(xí)聲母時(shí)遵循這一認(rèn)知規(guī)律。采用學(xué)生喜聞樂見的游戲，寓練習(xí)于游戲之中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直觀，形象的課件不僅使他們?cè)谇槿ぐ蝗坏臍夥罩袑W(xué)習(xí)鞏固了漢語(yǔ)拼音，而且培養(yǎng)了他們自主創(chuàng)新的能力。

在本課的教學(xué)中，也有很多不足之處，比如，教學(xué)方法不夠多樣，對(duì)于學(xué)困生的指導(dǎo)不足。

《漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)四》教學(xué)反思9

漢語(yǔ)拼音是幫助學(xué)生認(rèn)讀漢字、學(xué)好普通話的重要工具。復(fù)習(xí)四的第三課時(shí)，我安排了“拼音總動(dòng)員”，包含了聲母（23個(gè)）、韻母（24個(gè)）、整體認(rèn)讀音節(jié)（16個(gè)）等內(nèi)容。學(xué)了一個(gè)多月的拼音部分，其實(shí)可以注重綜合性，使學(xué)生記得更牢。

一、在游戲中復(fù)習(xí)拼音

游戲是兒童最喜歡的活動(dòng)，游戲可以使枯燥、重復(fù)的復(fù)習(xí)課變的生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生在玩中使知識(shí)得以鞏固，印象得以加深。游戲的方法可多種多樣，只要適合學(xué)生年齡特點(diǎn)就行。通過讓學(xué)生開火車讀聲母表、韻母表和整體認(rèn)讀音節(jié)表，既讓每個(gè)孩子都參與到課堂上來，又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)內(nèi)容。

二、拼音教學(xué)注重綜合性，提高教學(xué)效率

1、形式上的綜合激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生在連、涂、畫、拼、擺等游戲中，鞏固知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力；在復(fù)習(xí)中采用“我會(huì)讀”、“我會(huì)寫”、“我會(huì)連”、“我會(huì)畫”等形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，培植學(xué)生的`自信，等等這些都有助于學(xué)生在游戲中、在自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)。聯(lián)系《復(fù)習(xí)二》“我會(huì)連”一題來學(xué)習(xí)23個(gè)聲母，當(dāng)學(xué)生連完后，會(huì)高興地說“原來這是一只海豚呀！”然后反復(fù)地按連的順序讀聲母，背下來。

2、拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同、理解。學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作的題特別感興趣。如，在復(fù)習(xí)形近聲母“b-d”“p-q”時(shí)，讓學(xué)生邊伸出自己的左右手，邊觀察當(dāng)左右手四指并攏，大拇指伸出時(shí)，變化大拇指向上與向下的方向，孩子們驚異地發(fā)現(xiàn)，自己的雙手與這四個(gè)聲母是多么的相像。他們一下子就能通過兒歌“右下半圓bbb；左下半圓ddd；右上半圓ppp；左上半圓qqq?！庇涀∵@四個(gè)聲母。由此可見，一旦把音節(jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來，就能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣。以此類推：“f ― t ”“m ―n”“ n ―l”“z ―zh ”“c ―ch”“s―sh”；“弧n―ng”“e―en―eng”“i―in―ing”“un―ün―üe”“iu―ui―in”“n―o―i”“ie―ei―er”；“zhi chi shi ri zi ci si”“yi wu yu”“ye yue yun”“yin yun ying”。當(dāng)然，這必須以學(xué)生學(xué)習(xí)了23個(gè)聲母、24個(gè)韻母、16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)為基礎(chǔ)，才能進(jìn)行。

三、不足之處

這節(jié)課的不足之處在于：我沒有大膽放手給學(xué)生自學(xué)，顯得教師“牽”的地方太多，今后要注意改進(jìn)。

《漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)四》教學(xué)反思10

《復(fù)習(xí)四》是漢語(yǔ)拼音教學(xué)的最后一次復(fù)習(xí)課，結(jié)合本節(jié)課第二課時(shí)課堂教學(xué)的相關(guān)情況以及課后討論，我對(duì)本課中的三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了以下三點(diǎn)反思。

一、“我會(huì)講”：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

拼音復(fù)習(xí)課的內(nèi)容，往往以板塊的形式呈現(xiàn)，每一版塊都有相應(yīng)的板塊名稱，例如“我會(huì)講、我會(huì)寫、我會(huì)連”等等，縱觀這些名稱，不難發(fā)現(xiàn)，“讀、寫、講、背”，這些都體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)拼音的實(shí)踐和運(yùn)用，因此，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。

以教學(xué)本課第四部分“我會(huì)講”為例，我對(duì)這一環(huán)節(jié)的目標(biāo)設(shè)置為“正確拼讀圖上的音節(jié)，通過結(jié)合圖片，看圖講故事，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力?！币簿褪钦f，這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是要學(xué)生觀察畫面，自己想象講故事。這個(gè)環(huán)節(jié)的具體操作中，我引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面后便自己根據(jù)畫面講解了故事情境，最后拋出這個(gè)問題“當(dāng)要去上學(xué)校的小兔和要去摘桃子的猴子都來到了岸邊，他們會(huì)怎么過河”讓學(xué)生思考，請(qǐng)他們合理編故事。從學(xué)生的反饋中發(fā)現(xiàn)，他們的回答一直糾結(jié)在“怎么過河”這一問題上面，以至于編故事時(shí)沒有關(guān)注畫面本身的內(nèi)容，也沒有跳出我說的情境。最后由于時(shí)間吃緊，只指名三位同學(xué)講故事后便同桌互講匆匆收?qǐng)觥?/p>

課后發(fā)現(xiàn)，這個(gè)環(huán)節(jié)一開始時(shí)的“情境創(chuàng)設(shè)”就是不必要的，甚至是導(dǎo)向錯(cuò)誤的。教師的牽引性太強(qiáng)，將學(xué)生帶入了特定的思維模式，以至于最后所編的故事都是大同小異。同時(shí)，教師做了學(xué)生該做的事，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中主動(dòng)去觀察，去思考，去表達(dá)的機(jī)會(huì)更少了。

其實(shí)本環(huán)節(jié)在拼讀音節(jié)過后，就可以讓孩子自己觀察畫面，合理發(fā)揮想象來編編故事，并且用圖上的音節(jié)。在學(xué)生創(chuàng)編故事的過程中，也可以相機(jī)滲透一些文明禮讓方面的教育。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的想象和思維，鍛煉了表達(dá)能力，又結(jié)合了拼音的復(fù)習(xí)鞏固。總之，在此類板塊的教學(xué)中，應(yīng)謹(jǐn)記把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

二、“我會(huì)讀”：目標(biāo)的設(shè)定不應(yīng)局限于內(nèi)容表面

在教學(xué)“我會(huì)讀”這一板塊中，我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“引導(dǎo)學(xué)生通過自讀、當(dāng)小老師讀、游戲讀等多種方式，正確認(rèn)讀詞語(yǔ)?！焙?jiǎn)單的說，就是像這個(gè)板塊的名稱一樣——“會(huì)讀詞語(yǔ)”。盡管目標(biāo)明確，讀的方式也多樣，但在聽取了師傅師姐的評(píng)價(jià)后，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)實(shí)在太過局限在板塊內(nèi)容的表面。內(nèi)容是詞語(yǔ)，我便僅僅只是讀詞，無任何拓展或延伸。

在此類板塊的教學(xué)中，教師應(yīng)該具備一雙慧眼，以板塊中的內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，挖掘可以訓(xùn)練的點(diǎn)，設(shè)定多樣的教學(xué)目標(biāo)。比如，可以設(shè)定“注音”的目標(biāo)：為詞語(yǔ)中較難讀好的漢字注注音，既可以幫助訓(xùn)練孩子的注音能力，又有助于讀好詞語(yǔ)。也可以設(shè)定“運(yùn)用”的.目標(biāo)：用上一個(gè)詞語(yǔ)或多個(gè)詞語(yǔ)來說說話，在詞語(yǔ)認(rèn)讀的基礎(chǔ)上運(yùn)用詞語(yǔ)，也能鍛煉孩子說話的能力。

三、“讀讀背背”：力求在課堂中實(shí)現(xiàn)“熟讀成誦”

本課中“讀讀背背”這一環(huán)節(jié)是讀背小詩(shī)《秋葉飄飄》。課上，我分這么幾步進(jìn)行教學(xué)：，1創(chuàng)設(shè)情境引出題目；2學(xué)生自由拼讀詩(shī)歌；3指名個(gè)別同學(xué)讀一讀詩(shī)歌，教師相機(jī)進(jìn)行內(nèi)容的解讀，引導(dǎo)學(xué)生初步感受美。4齊讀感受畫面之美5教師利用問答式的方式引讀，使學(xué)生加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容理解，為背誦做鋪墊。6男、女生比賽讀7嘗試背誦

“讀讀背背”，顧名思義，既要會(huì)讀，又要能背。這個(gè)環(huán)節(jié)中最大的不足就是讀的不夠，且朗讀指導(dǎo)不夠到位，沒有恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生逐漸達(dá)成背誦的目的。

具體操作中，也比較困惑：要想反復(fù)多次讀實(shí)現(xiàn)背誦，但詩(shī)歌很長(zhǎng)，教學(xué)時(shí)間又有限，復(fù)習(xí)課中的詩(shī)歌又不能像平時(shí)上課那樣面面俱到，如何在有限的時(shí)間里有效的讀，真正做到熟讀成誦呢？或許可以像師傅所給的建議那樣，利用填空的方式引背。填空，能引導(dǎo)學(xué)生去積極關(guān)注詩(shī)歌內(nèi)容，相較于問答式的引讀更省時(shí)有效?？傊诮窈蟮慕虒W(xué)中，對(duì)于朗讀指導(dǎo)的相關(guān)方法還需多加學(xué)習(xí)和積累，并在實(shí)踐中不斷探索。

《漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)四》教學(xué)反思11

一、在游戲中復(fù)習(xí)拼音

游戲是兒童最喜歡的活動(dòng)，游戲可以使枯燥、重復(fù)的復(fù)習(xí)課變的生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生在玩中使知識(shí)得以鞏固，印象得以加深。游戲的方法可多種多樣，只要適合學(xué)生年齡特點(diǎn)就行。

二、在實(shí)踐活動(dòng)中復(fù)習(xí)拼音

鑒于拼音符號(hào)抽象枯燥的特點(diǎn)，教師應(yīng)該為剛剛進(jìn)校的一年級(jí)孩子在頭腦中建起一座抽象符號(hào)與具體事物之間的橋梁。所以，我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同、理解。例如，在復(fù)習(xí)形近聲母“b”“d”“p”“q”時(shí)，讓孩子伸出自己的左右手，觀察當(dāng)左右手四指并攏，大拇指伸出時(shí)，變化大拇指向上與向下的方向，孩子們驚異地發(fā)現(xiàn)，自己的雙手與這四個(gè)聲母是多么的相像，他們一下子就能通過自編的兒歌記住這四個(gè)聲母。由此可見，當(dāng)音節(jié)僅僅作為符號(hào)單獨(dú)存在時(shí)，它對(duì)學(xué)生是沒有意義的，而沒有意義的.識(shí)記又是非常困難的。可一旦把音節(jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來，就能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣。

三、體現(xiàn)層次性,體現(xiàn)情趣性

一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文由易到難、由淺入深,在復(fù)習(xí)聲母時(shí)遵循這一認(rèn)知規(guī)律。采用學(xué)生喜聞樂見的游戲，寓練習(xí)于游戲之中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直觀，形象的課件不僅使他們?cè)谇槿ぐ蝗坏臍夥罩袑W(xué)習(xí)鞏固了漢語(yǔ)拼音，而且培養(yǎng)了他們自主創(chuàng)新的能力。

在本課的教學(xué)中，也有很多不足之處，比如，教學(xué)方法不夠多樣，對(duì)于學(xué)困生的指導(dǎo)不足。

《漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)四》教學(xué)反思12

經(jīng)過兩個(gè)多月的時(shí)間，我終于帶領(lǐng)可愛的學(xué)生們把拼音王國(guó)旅游完了！在去識(shí)字王國(guó)旅游之前，我想再次帶領(lǐng)學(xué)生們回顧一下拼音王國(guó)的趣事――復(fù)習(xí)拼音！

在教這課時(shí)，我課前導(dǎo)入是運(yùn)用課件講故事的方式，用《喜羊羊與灰太狼》中卡通形象，引導(dǎo)學(xué)生回顧我們整個(gè)漢語(yǔ)拼音所學(xué)內(nèi)容，知道拼音王國(guó)有很多的拼音寶寶：23個(gè)聲母、24個(gè)韻母、還有16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

這節(jié)課我們一起再去拼音王國(guó)去游覽一圈，讓學(xué)生當(dāng)游客，再去游覽聲母寶寶的城堡、韻母寶寶的`城堡和整體認(rèn)讀音節(jié)寶寶的城堡，通過讓學(xué)生開火車讀聲母表、韻母表和整體認(rèn)讀音節(jié)表，既讓每個(gè)孩子都參與到課堂上來，又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)內(nèi)容。

然后以問題引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)鞏固音節(jié)拼讀。

一年級(jí)的小學(xué)生注意力容易分散，愛搞小動(dòng)作，不能做到認(rèn)真聽講，為了吸引每個(gè)孩子的注意力，讓每個(gè)孩子都參與到課堂上來，我采用了多種方式，如獎(jiǎng)小紅花表?yè)P(yáng)坐姿正確、回答問題積極的孩子，在復(fù)習(xí)拼音字母及音節(jié)的拼讀時(shí)，我利用拼音卡片、動(dòng)物圖片來吸引學(xué)生注意力，采用開火車讀、當(dāng)小老師讀等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。有時(shí)學(xué)生紀(jì)律有些亂，因?yàn)樗麄兛吹綀D片都有些興奮，都想發(fā)言，不過這些反應(yīng)都是正常的。

通過拼音復(fù)習(xí)這一課，我感覺到了學(xué)生們還是有些拼音的字形和讀音容易混淆，但時(shí)間不等人，只能在以后的識(shí)字和課文學(xué)習(xí)中，帶領(lǐng)大家多練習(xí)音節(jié)拼讀，熟能生巧，我相信隨著時(shí)間的推移，孩子們一定會(huì)熟練掌握拼音的！

《漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)四》教學(xué)反思13

本節(jié)課是一節(jié)漢語(yǔ)拼音的總復(fù)習(xí)課的第一課時(shí)，對(duì)于拼音的復(fù)習(xí)我共安排了兩個(gè)課時(shí)。在剛學(xué)完課文的前提下，對(duì)于拼音我估計(jì)很多學(xué)生都已經(jīng)是又陌生又熟悉，這時(shí)學(xué)生最易厭煩、隨意，上拼音復(fù)習(xí)課很擔(dān)心他們懂了的沒興趣，根本不聽，怕不懂的復(fù)習(xí)課上得快，還是跟不上。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，讓拼音情趣盎然地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，我把整節(jié)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容用學(xué)生喜愛的方式──游戲故事串編在一起，讓他們喜愛的動(dòng)畫主角喜羊羊們進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容，以動(dòng)畫人物的角色激起他們學(xué)習(xí)的興趣。拼音王國(guó)由此展開，學(xué)生果然興趣大增，小眼睛發(fā)亮。

第一：聲母；

第二：韻母；

第三：整體認(rèn)讀音節(jié)。

整節(jié)課我完成了我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，雖然有些細(xì)節(jié)沒有做到位。其中有些細(xì)節(jié)也是臨時(shí)做了改動(dòng)，如：本來在拼讀復(fù)韻母的音節(jié)的時(shí)候是全班一起拼讀，但是考慮到現(xiàn)實(shí)的情況很多學(xué)生的注意力被課件吸引住，所以我臨時(shí)換成小組比賽的形式，讀對(duì)了并獎(jiǎng)勵(lì)卡片的方式，很快的轉(zhuǎn)移了他們得注意力，達(dá)到了我預(yù)期的效果。

拼音是識(shí)字的入門券，沒有拼音識(shí)字將會(huì)變得困難，今天的復(fù)習(xí)課，我都是以基礎(chǔ)的為主，中間加入形近字母的比較，和音節(jié)的`拼讀。這些都是拼音的基礎(chǔ)。以基礎(chǔ)為基礎(chǔ)，再往上就會(huì)事半功倍。

另外，我覺得今天另外一個(gè)讓我覺得獲感動(dòng)的是，自己的課件能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我覺得這是一種欣慰。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我自己也感受到了許多的不足之處。首先，時(shí)間分配不合理，對(duì)于較為簡(jiǎn)單的聲母，我用的時(shí)間較多，而且很多都是反反復(fù)復(fù)在做，做的都是無意義的。比如說連續(xù)讀了很多遍的聲母表。

其次，對(duì)于韻母的教學(xué)還存在著教學(xué)問題，比如說音節(jié)是由聲母、韻母、聲調(diào)組成的。而自己是將音節(jié)理解成聲母、介母、韻母組成，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于音節(jié)的組成有了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。另外一點(diǎn)就是對(duì)于yan的教學(xué)。

最后，對(duì)于自己的課堂掌控和提問的語(yǔ)言還需學(xué)習(xí)和仔細(xì)斟琢。

教學(xué)是教與學(xué)的過程，我相信在教學(xué)的過程中也是自己的成長(zhǎng)中。

《漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)四》教學(xué)反思14

一個(gè)月的學(xué)習(xí)，終于把拼音中的聲母韻母整體認(rèn)讀及其中的四聲拼讀學(xué)習(xí)完了。學(xué)習(xí)的效果怎樣，通過復(fù)習(xí)課就能很好得體現(xiàn)出來。同時(shí)，復(fù)習(xí)課還能起到溫故知新舉一反三的重要作用。通過前幾節(jié)課的效果及學(xué)生的反饋情況，我準(zhǔn)備把其中的個(gè)別易混易忘的拼音作為課上輔導(dǎo)訓(xùn)練的目的'。所以我采用了：

1、復(fù)習(xí)認(rèn)讀音節(jié)。

2、多方式練習(xí)拼讀音節(jié)。

3、識(shí)記自學(xué)三種拼音字母。

4、打亂順序進(jìn)行聽寫來進(jìn)行復(fù)習(xí)。

課后，反思的過程就是我成長(zhǎng)的過程，在其中發(fā)現(xiàn)了以下的問題:

1、教師要起到主導(dǎo)地位，和學(xué)生的主體性并重。讓學(xué)生自主進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

2、對(duì)薄弱環(huán)節(jié)或是本節(jié)課的目的及課堂發(fā)生的新情況要做到理解和運(yùn)用并重，感悟和訓(xùn)練并重。

3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理。

4、運(yùn)用多種方法進(jìn)行練習(xí)。如：用游戲找朋友，猜猜看，并用多讀多寫多練進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

《漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)四》教學(xué)反思15

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)23個(gè)聲母，能正確認(rèn)讀，區(qū)分相似的聲母，學(xué)會(huì)做題連線的方法。

2、正確拼讀音節(jié)，能讀準(zhǔn)聲調(diào)、前后鼻音、平翹舌音。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確認(rèn)讀23個(gè)聲母，區(qū)分相似的聲母，能正確拼讀音節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)前后鼻音、平翹舌音（因?yàn)槭艿降赜虻挠绊?，一時(shí)間難以糾正）

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)聲母

導(dǎo)入：最近，我們?cè)谄匆敉鯂?guó)里認(rèn)識(shí)了很多字母寶寶。趁著今天天氣好，我們和字母寶寶一起出外郊游吧！

1、出發(fā)前我們先排好隊(duì)，但是這些聲母寶寶很頑皮，躲在一只動(dòng)物的身上，我們大聲把它們的名字按照順序念出來。（背誦聲母表）

2、名字雖然都叫對(duì)了，但是他們有幾對(duì)雙胞胎很容易讓我們混淆的.，我們自己先來讀，看看誰(shuí)讀得又對(duì)又快？（b-d q-p t-f n-m n-l z-zh c-ch s-sh）齊讀聲母表—“我指我讀”——開火車讀——用手指在桌面上書寫這些容易混淆的字母，一邊書寫一邊讀

3、究竟他們藏在什么動(dòng)物身上呢？我們把它們連起來看看。做題前，我們先弄清楚題目的要求：按聲母排列順序連一連。師講清連圖方法：從b開始，將每個(gè)聲母旁邊的小紅點(diǎn)用直線連起來，要按順序，每個(gè)字母與相鄰的字母只能連一次，不能重復(fù)。

4、學(xué)生自己連線，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，指導(dǎo)學(xué)生掌握劃線的方法。

5、交流連成后的圖形是什么？（海豚）

二、復(fù)習(xí)韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)

1、復(fù)習(xí)韻母：聲母寶寶排完隊(duì)了，另外一些老朋友啦也接著過來了，我們跟他們打聲招呼吧！齊讀韻母表——同桌小聲說說你是怎么記住這些容易混淆的讀音的——開火車（在韻母頭上標(biāo)聲調(diào)要記住他的"口訣）——在桌面書寫容易混淆的韻母

2、復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)：還有些音節(jié)寶寶要跟我們打招呼啦！我們看，這里有16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，我們是不需要拼讀的，直接讀就可以了。（指名讀——全班讀）

三、讀讀連連

1、動(dòng)物們看到你們聰明，紀(jì)律又好，都想跟你們交朋友呢！我們趕快來看看，這些動(dòng)物都有哪些呢？不要讀錯(cuò)他們的名字哦！聽清楚老師的要求：同桌之間小小聲地拼讀，看清楚聲母，看清韻母上的聲調(diào)，如果同桌拼錯(cuò)要幫她改正過來。（小老師帶讀，老師指出容易讀錯(cuò)的，如que、lu、hu、xiong、前后鼻音的區(qū)分，整體認(rèn)讀音節(jié)直呼利用資源教學(xué)生拼讀，再點(diǎn)兵點(diǎn)將領(lǐng)讀。

2、連線：告知學(xué)生連線的方法，按照順序，每拼讀完一個(gè)詞語(yǔ)就連一個(gè)詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ)只能連一個(gè)圖案，不能重復(fù)。

三、拓展延伸

你們這么聰明，除了動(dòng)物想跟你們做朋友，還有很多物品都想跟你們成為好朋友哦！看看你能不能喊出它們的名字，然后把它的名字放在它的相片下面。（同桌互讀—小老師帶讀——讓學(xué)生上臺(tái)做題，其他學(xué)生在臺(tái)下看看是否正確）

四、布置作業(yè)

背誦43頁(yè)的聲母表、韻母表、整體認(rèn)讀音節(jié)表。

第四篇：漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)四教學(xué)反思

漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)四教學(xué)反思1

漢語(yǔ)拼音是幫助學(xué)生認(rèn)讀漢字、學(xué)好普通話的重要工具。復(fù)習(xí)四的第三課時(shí)，我安排了“拼音總動(dòng)員”，包含了聲母（23個(gè)）、韻母（24個(gè)）、整體認(rèn)讀音節(jié)（16個(gè)）等內(nèi)容。學(xué)了一個(gè)多月的拼音部分，其實(shí)可以注重綜合性，使學(xué)生記得更牢。

一、在游戲中復(fù)習(xí)拼音

游戲是兒童最喜歡的活動(dòng)，游戲可以使枯燥、重復(fù)的復(fù)習(xí)課變的生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生在玩中使知識(shí)得以鞏固，印象得以加深。游戲的方法可多種多樣，只要適合學(xué)生年齡特點(diǎn)就行。通過讓學(xué)生開火車讀聲母表、韻母表和整體認(rèn)讀音節(jié)表，既讓每個(gè)孩子都參與到課堂上來，又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)內(nèi)容。

二、拼音教學(xué)注重綜合性，提高教學(xué)效率

1、形式上的綜合激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生在連、涂、畫、拼、擺等游戲中，鞏固知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力；在復(fù)習(xí)中采用“我會(huì)讀”、“我會(huì)寫”、“我會(huì)連”、“我會(huì)畫”等形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，培植學(xué)生的自信，等等這些都有助于學(xué)生在游戲中、在自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)。聯(lián)系《復(fù)習(xí)二》“我會(huì)連”一題來學(xué)習(xí)23個(gè)聲母，當(dāng)學(xué)生連完后，會(huì)高興地說“原來這是一只海豚呀！”然后反復(fù)地按連的順序讀聲母，背下來。

2、拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同、理解。學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作的題特別感興趣。如，在復(fù)習(xí)形近聲母“b—d”“p—q”時(shí)，讓學(xué)生邊伸出自己的左右手，邊觀察當(dāng)左右手四指并攏，大拇指伸出時(shí)，變化大拇指向上與向下的方向，孩子們驚異地發(fā)現(xiàn)，自己的雙手與這四個(gè)聲母是多么的相像。他們一下子就能通過兒歌“右下半圓bbb；左下半圓ddd；右上半圓ppp；左上半圓qqq?！庇涀∵@四個(gè)聲母。由此可見，一旦把音節(jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來，就能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣。以此類推：“f — t ”“m —n”“ n —l”“z —zh ”“c —ch”“s—sh”；“ɑ—ɑn—ɑng”“e—en—eng”“i—in—ing”“un—ün—üe”“iu—ui—in”“ɑn—ɑo—ɑi”“ie—ei—er”；“zhi chi shi ri zi ci si”“yi wu yu”“ye yue yuɑn”“yin yun ying”。當(dāng)然，這必須以學(xué)生學(xué)習(xí)了23個(gè)聲母、24個(gè)韻母、16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)為基礎(chǔ)，才能進(jìn)行。

三、不足之處

這節(jié)課的不足之處在于：我沒有大膽放手給學(xué)生自學(xué)，顯得教師“牽”的地方太多，今后要注意改進(jìn)。

漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)四教學(xué)反思2

一個(gè)月的學(xué)習(xí)，終于把拼音中的聲母韻母整體認(rèn)讀及其中的四聲拼讀學(xué)習(xí)完了。學(xué)習(xí)的效果怎樣，通過復(fù)習(xí)課就能很好得體現(xiàn)出來。同時(shí)，復(fù)習(xí)課還能起到溫故知新舉一反三的重要作用。通過前幾節(jié)課的效果及學(xué)生的反饋情況，我準(zhǔn)備把其中的個(gè)別易混易忘的拼音作為課上輔導(dǎo)訓(xùn)練的目的。所以我采用了：

1、復(fù)習(xí)認(rèn)讀音節(jié)。

2、多方式練習(xí)拼讀音節(jié)。

3、識(shí)記自學(xué)三種拼音字母。

4、打亂順序進(jìn)行聽寫來進(jìn)行復(fù)習(xí)。

課后，反思的過程就是我成長(zhǎng)的過程，在其中發(fā)現(xiàn)了以下的問題:

1、教師要起到主導(dǎo)地位，和學(xué)生的主體性并重。讓學(xué)生自主進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

2、對(duì)薄弱環(huán)節(jié)或是本節(jié)課的目的及課堂發(fā)生的新情況要做到理解和運(yùn)用并重，感悟和訓(xùn)練并重。

3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理。

4、運(yùn)用多種方法進(jìn)行練習(xí)。如：用游戲找朋友，猜猜看，并用多讀多寫多練進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)四教學(xué)反思3

《復(fù)習(xí)四》是漢語(yǔ)拼音教學(xué)的最后一次復(fù)習(xí)課，結(jié)合本節(jié)課第二課時(shí)課堂教學(xué)的相關(guān)情況以及課后討論，我對(duì)本課中的三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了以下三點(diǎn)反思。

一、“我會(huì)講”：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

拼音復(fù)習(xí)課的內(nèi)容，往往以板塊的形式呈現(xiàn)，每一版塊都有相應(yīng)的板塊名稱，例如“我會(huì)講、我會(huì)寫、我會(huì)連”等等，縱觀這些名稱，不難發(fā)現(xiàn)，“讀、寫、講、背”，這些都體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)拼音的實(shí)踐和運(yùn)用，因此，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。

以教學(xué)本課第四部分“我會(huì)講”為例，我對(duì)這一環(huán)節(jié)的目標(biāo)設(shè)置為“正確拼讀圖上的音節(jié)，通過結(jié)合圖片，看圖講故事，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力?！币簿褪钦f，這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是要學(xué)生觀察畫面，自己想象講故事。這個(gè)環(huán)節(jié)的具體操作中，我引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面后便自己根據(jù)畫面講解了故事情境，最后拋出這個(gè)問題“當(dāng)要去上學(xué)校的小兔和要去摘桃子的猴子都來到了岸邊，他們會(huì)怎么過河”讓學(xué)生思考，請(qǐng)他們合理編故事。從學(xué)生的反饋中發(fā)現(xiàn)，他們的回答一直糾結(jié)在“怎么過河”這一問題上面，以至于編故事時(shí)沒有關(guān)注畫面本身的內(nèi)容，也沒有跳出我說的情境。最后由于時(shí)間吃緊，只指名三位同學(xué)講故事后便同桌互講匆匆收?qǐng)觥?/p>

課后發(fā)現(xiàn)，這個(gè)環(huán)節(jié)一開始時(shí)的“情境創(chuàng)設(shè)”就是不必要的，甚至是導(dǎo)向錯(cuò)誤的。教師的牽引性太強(qiáng)，將學(xué)生帶入了特定的`思維模式，以至于最后所編的故事都是大同小異。同時(shí)，教師做了學(xué)生該做的事，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中主動(dòng)去觀察，去思考，去表達(dá)的機(jī)會(huì)更少了。

其實(shí)本環(huán)節(jié)在拼讀音節(jié)過后，就可以讓孩子自己觀察畫面，合理發(fā)揮想象來編編故事，并且用圖上的音節(jié)。在學(xué)生創(chuàng)編故事的過程中，也可以相機(jī)滲透一些文明禮讓方面的教育。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的想象和思維，鍛煉了表達(dá)能力，又結(jié)合了拼音的復(fù)習(xí)鞏固?？傊?，在此類板塊的教學(xué)中，應(yīng)謹(jǐn)記把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

二、“我會(huì)讀”：目標(biāo)的設(shè)定不應(yīng)局限于內(nèi)容表面

在教學(xué)“我會(huì)讀”這一板塊中，我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“引導(dǎo)學(xué)生通過自讀、當(dāng)小老師讀、游戲讀等多種方式，正確認(rèn)讀詞語(yǔ)?！焙?jiǎn)單的說，就是像這個(gè)板塊的名稱一樣——“會(huì)讀詞語(yǔ)”。盡管目標(biāo)明確，讀的方式也多樣，但在聽取了師傅師姐的評(píng)價(jià)后，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)實(shí)在太過局限在板塊內(nèi)容的表面。內(nèi)容是詞語(yǔ)，我便僅僅只是讀詞，無任何拓展或延伸。

在此類板塊的教學(xué)中，教師應(yīng)該具備一雙慧眼，以板塊中的內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，挖掘可以訓(xùn)練的點(diǎn)，設(shè)定多樣的教學(xué)目標(biāo)。比如，可以設(shè)定“注音”的目標(biāo)：為詞語(yǔ)中較難讀好的漢字注注音，既可以幫助訓(xùn)練孩子的注音能力，又有助于讀好詞語(yǔ)。也可以設(shè)定“運(yùn)用”的目標(biāo)：用上一個(gè)詞語(yǔ)或多個(gè)詞語(yǔ)來說說話，在詞語(yǔ)認(rèn)讀的基礎(chǔ)上運(yùn)用詞語(yǔ)，也能鍛煉孩子說話的能力。

三、“讀讀背背”：力求在課堂中實(shí)現(xiàn)“熟讀成誦”

本課中“讀讀背背”這一環(huán)節(jié)是讀背小詩(shī)《秋葉飄飄》。課上，我分這么幾步進(jìn)行教學(xué)：

1、創(chuàng)設(shè)情境引出題目；

2、學(xué)生自由拼讀詩(shī)歌；

3、指名個(gè)別同學(xué)讀一讀詩(shī)歌，教師相機(jī)進(jìn)行內(nèi)容的解讀，引導(dǎo)學(xué)生初步感受美；

4、齊讀感受畫面之美；

5、教師利用問答式的方式引讀，使學(xué)生加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容理解，為背誦做鋪墊；

6、男、女生比賽讀；

7、嘗試背誦。

“讀讀背背”，顧名思義，既要會(huì)讀，又要能背。這個(gè)環(huán)節(jié)中最大的不足就是讀的不夠，且朗讀指導(dǎo)不夠到位，沒有恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生逐漸達(dá)成背誦的目的。

具體操作中，也比較困惑：要想反復(fù)多次讀實(shí)現(xiàn)背誦，但詩(shī)歌很長(zhǎng)，教學(xué)時(shí)間又有限，復(fù)習(xí)課中的詩(shī)歌又不能像平時(shí)上課那樣面面俱到，如何在有限的時(shí)間里有效的讀，真正做到熟讀成誦呢？或許可以像師傅所給的建議那樣，利用填空的方式引背。填空，能引導(dǎo)學(xué)生去積極關(guān)注詩(shī)歌內(nèi)容，相較于問答式的引讀更省時(shí)有效?？傊?，在今后的教學(xué)中，對(duì)于朗讀指導(dǎo)的相關(guān)方法還需多加學(xué)習(xí)和積累，并在實(shí)踐中不斷探索。

漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)四教學(xué)反思4

一、在游戲中復(fù)習(xí)拼音

游戲是兒童最喜歡的活動(dòng)，游戲可以使枯燥、重復(fù)的復(fù)習(xí)課變的生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生在玩中使知識(shí)得以鞏固，印象得以加深。游戲的方法可多種多樣，只要適合學(xué)生年齡特點(diǎn)就行。

二、在實(shí)踐活動(dòng)中復(fù)習(xí)拼音

鑒于拼音符號(hào)抽象枯燥的特點(diǎn)，教師應(yīng)該為剛剛進(jìn)校的一年級(jí)孩子在頭腦中建起一座抽象符號(hào)與具體事物之間的橋梁。所以，我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同、理解。例如，在復(fù)習(xí)形近聲母“b”“d”“p”“q”時(shí)，讓孩子伸出自己的左右手，觀察當(dāng)左右手四指并攏，大拇指伸出時(shí)，變化大拇指向上與向下的方向，孩子們驚異地發(fā)現(xiàn)，自己的雙手與這四個(gè)聲母是多么的相像，他們一下子就能通過自編的兒歌記住這四個(gè)聲母。由此可見，當(dāng)音節(jié)僅僅作為符號(hào)單獨(dú)存在時(shí)，它對(duì)學(xué)生是沒有意義的，而沒有意義的識(shí)記又是非常困難的?？梢坏┌岩艄?jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來，就能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣。

三、體現(xiàn)層次性,體現(xiàn)情趣性

一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文由易到難、由淺入深,在復(fù)習(xí)聲母時(shí)遵循這一認(rèn)知規(guī)律。采用學(xué)生喜聞樂見的游戲，寓練習(xí)于游戲之中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直觀，形象的課件不僅使他們?cè)谇槿ぐ蝗坏臍夥罩袑W(xué)習(xí)鞏固了漢語(yǔ)拼音，而且培養(yǎng)了他們自主創(chuàng)新的能力。

在本課的教學(xué)中，也有很多不足之處，比如，教學(xué)方法不夠多樣，對(duì)于學(xué)困生的指導(dǎo)不足。

漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)四教學(xué)反思5

教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)拼音字母ie & ei; iu & ui; ei & er

教學(xué)目的：區(qū)分容易混淆的ie & ei; iu & ui; ei & er，為學(xué)生正確拼讀音節(jié)識(shí)讀漢字打好基礎(chǔ)。

片段展示：

上課伊始，我讓學(xué)生把課本翻到第32頁(yè)，讓他們用手指指著字母，然后跟我讀。讀完兩遍以后看配套的語(yǔ)文學(xué)習(xí)光盤：聽范讀，再跟讀。經(jīng)過幾分鐘的學(xué)習(xí)以后，部分學(xué)生準(zhǔn)確分辨出了，還能夠讀好了；但部分學(xué)生卻是無法將三組拼音區(qū)分開來。我就讓學(xué)生多聽?zhēng)妆?，多跟讀幾遍。在這個(gè)過程中，有相當(dāng)部分的學(xué)生走神、開小差，沒留心聽，讀起來聲音小，音也沒讀準(zhǔn)。課堂開始有點(diǎn)冷場(chǎng)了。怎么辦呢？情急之中我想到了之前看過的某特級(jí)教師在教學(xué)類似的拼音時(shí)用的“激趣”的方法。于是跟學(xué)生說：“拼音寶寶當(dāng)中有幾對(duì)雙胞胎，他們都長(zhǎng)得很像，比如ie & ei; iu & ui; ei & er。你們能認(rèn)出他們哪個(gè)是哥哥，哪個(gè)是弟弟嗎？能準(zhǔn)確叫出他們的名字嗎？能說出他們哪里不一樣嗎？”這次學(xué)生都來勁了。一個(gè)個(gè)緊張地盯著大屏幕看，爭(zhēng)著第一個(gè)說出這三對(duì)拼音字母的不同之處：ie和ei，iu和ui都是i的位置換一下??于是發(fā)言踴躍，課堂氣氛也熱烈起來了。教學(xué)目的就這樣順利地完成了！

課后反思：

低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，是要力求做到有情有趣的，尤其是拼音的教學(xué)，因?yàn)槠匆艚虒W(xué)從來都是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。作為一名經(jīng)驗(yàn)尚淺的新教師來講，我的教學(xué)手段是比較單一。綜觀本堂課，感悟有三：

1. 教師在課堂上教授知識(shí)的過程即是以自身整體素質(zhì)和能力和學(xué)生進(jìn)行雙向互動(dòng)交流的過程。這個(gè)過程是完全真實(shí)的，教學(xué)的進(jìn)程必須以此為基準(zhǔn)進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，而不是單憑自己主觀想象或猜測(cè)，脫離學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)、接受能力將教學(xué)過程過度理想化，而影響教學(xué)效果。所以備課不僅要備教學(xué)內(nèi)容，還要備學(xué)生：包括學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等等。

2. 對(duì)于低年級(jí)的教學(xué)，內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但是得特別注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。只有生動(dòng)活潑有趣的形式才能吸引住低年段學(xué)生，使他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。其中教學(xué)語(yǔ)言也是知識(shí)呈現(xiàn)形式的重要組成部分。一年生的學(xué)習(xí)、接受能力還有限，抽象深?yuàn)W的概念還不會(huì)，對(duì)形象化的語(yǔ)言反應(yīng)就比較積極靈敏。課堂上應(yīng)多運(yùn)用他們能聽懂、感興趣的語(yǔ)言授課。將學(xué)習(xí)目標(biāo)擬人化，個(gè)性化就是一個(gè)行之有效的辦法。這一點(diǎn)從“拼音寶寶”、“雙胞胎”對(duì)我班學(xué)生學(xué)習(xí)相似拼音字母的積極作用可以看出。

3. “授人以魚不如授人以漁”。教是為了不教，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)、解決問題比單純的口耳相傳更重要，也更有趣，更有挑戰(zhàn)性。好奇心是最好的老師，為了找出問題的答案，學(xué)生會(huì)最大限度地調(diào)動(dòng)起自身的積極性，以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。這樣，學(xué)生就不是單純的知識(shí)被動(dòng)接受者，

而是主動(dòng)學(xué)習(xí)者。我們也將得到最好的教學(xué)效果。因此，我們?cè)谡故局R(shí)點(diǎn)之前不妨先提個(gè)問題，打個(gè)問號(hào)，讓學(xué)生帶著疑問和好奇開動(dòng)腦筋，自己觀察、想點(diǎn)子、總結(jié)歸納，鉆研學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣他們學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，從而有利于形成良性的學(xué)習(xí)循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

拼音教學(xué)的有效方法需要我們來創(chuàng)造，只要我們善于把字符變活，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，相信我們的學(xué)生定能在拼音王國(guó)里盡情馳騁并樂此不疲！

漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)四教學(xué)反思6

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具?！睂W(xué)好漢語(yǔ)拼音，有利于識(shí)字、閱讀和學(xué)說普通話，有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，發(fā)展思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。漢語(yǔ)拼音教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中處于重要的基礎(chǔ)的地位。然而，對(duì)于一些剛從幼兒園過來的孩子們來說，要掌握這么多的、枯燥的、乏味的漢語(yǔ)拼音的確是一件很不容易的事情。因此我在實(shí)踐教學(xué)中做了幾點(diǎn)嘗試共大家探討、研究。

一、以身示范糾正發(fā)音

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱也明確提出：“教學(xué)漢語(yǔ)拼音，要以聲母、韻母和拼音方法為重點(diǎn)?！睂?duì)于一年級(jí)的小朋友來說掌握正確的發(fā)音方法是學(xué)好漢語(yǔ)拼音的關(guān)鍵所在。為此我首先要以身示范糾正其發(fā)音。具體做法是聽、看、比、跟、練。聽就是讓學(xué)生聽老師如何發(fā)音的；看就是看老師的口型、嘴的開口大小、圓窄；比呢就是自己讀一讀跟老師的發(fā)音有那些不一樣；跟就是老師示范讀學(xué)習(xí)跟讀；練呢則是運(yùn)用各種各樣的方法加以練習(xí)，比如有：“開火車”、“誰(shuí)是小老師”、抽讀、同桌互讀、個(gè)別指讀等等多種方式進(jìn)行練習(xí)。

二、認(rèn)真觀察區(qū)分比較

小學(xué)漢語(yǔ)拼音中有許多一混淆的。比如：b，d；p，q；n，h，m；zhchsh，zcs；想這些聲母，主要讓孩子們看圖邊看圖邊識(shí)記通過圖來讓孩子們區(qū)分記憶。還有，韻母：eiie；aiaoou；iuui；aneninunvn和angengingong。這些韻母呢？主要讓孩子們從型、音上區(qū)分記憶，ei—e—I，發(fā)這個(gè)音是應(yīng)該是先發(fā)e再發(fā)I，由e過度到I。前后鼻音主要區(qū)分在，發(fā)前鼻音是輕而短，發(fā)后鼻音是中而長(zhǎng)。然后進(jìn)行反復(fù)的對(duì)比練習(xí)、訓(xùn)練，達(dá)到鞏固的效果。

三、編輯兒歌加強(qiáng)記憶

剛?cè)雽W(xué)的孩子們對(duì)于所學(xué)的拼音很容易忘記，怎么辦？我會(huì)利用課上的幾分鐘時(shí)間讓孩子們編輯兒歌，通過編兒歌讓孩子們自己找到自己記住它的方法。比如說：看圖編的：水上沖浪bbb，小猴推車ppp許多；生活實(shí)際編的：右上半圓bbb，右下半圓ppp，左上半圓ddd，左下半圓qqq。這就是將我們的課本與生活緊密聯(lián)系在了一起。

四、分類記憶規(guī)范書寫

初入學(xué)的兒童在感知過程中的分析綜合能力雖有發(fā)展，但水平仍然很低，空間知覺和時(shí)間知覺上雖有發(fā)展，但很不完善，常常表現(xiàn)出籠統(tǒng)的、不精確的分析綜合的特點(diǎn)。這在拼音字母的書寫上，表現(xiàn)得特別明顯。他們很容易把相似的字母混淆起來。尤其是不按四線格寫，不管什么字母，都寫在一個(gè)格里。為了便于掌握和記憶，可把26個(gè)字母按書寫位置分成四類：占中格的有a、c、e、m、n、o、r、s、u、v、w、x、z13個(gè)字母，占中上格的有b、d、f、h、i、l、k、t8個(gè)字母，占中下格的有g(shù)、p、q、y4個(gè)字母，占上中下格的有j1個(gè)字母。利用分類統(tǒng)計(jì)的方法訓(xùn)練書寫字母，既規(guī)范了拼音字母的寫法，也對(duì)寫漢字起著積極作用。

五、快樂游戲牢固知識(shí)

孩子在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂的情感。這是我們新課程理念下的新教學(xué)思路與方法。因此把握新的教學(xué)理念將快樂的游戲活動(dòng)帶入我的課堂教學(xué)之中。如：我們?cè)诮虒W(xué)三拼音節(jié)時(shí)，往往回感到很困難，孩子們記起來也比較難，拼起來也比較難，因此你知識(shí)一味的去教，那未必回有好的收獲滿意的結(jié)果。此時(shí)你可以開展一系列的競(jìng)賽活動(dòng)，比如《開火車》、《比一比》、《看誰(shuí)讀的好》、《我是小明星》等等活動(dòng)去激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。讓孩子們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)。

總之，漢語(yǔ)拼音教學(xué)必須遵循孩子們的認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用多中教學(xué)手段激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，全方位調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，讓拼音教學(xué)和生活實(shí)際相結(jié)合，把課內(nèi)的與課外的一些有益讀物相結(jié)合，進(jìn)而指導(dǎo)孩子識(shí)字、閱讀。

漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)四教學(xué)反思7

a、o、e”及四聲時(shí)，我就以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：早晨，太陽(yáng)公公出來了，小朋友、小動(dòng)物門都起床了。新的一天開始了，大家多開心啊！瞧，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，aaaaa—aaaaa在黑板上出示a（我們小朋友也來唱一唱，就在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透a的讀音，練讀a）。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽！ooo—ooo（出示o，多好聽啊，大家來學(xué)一學(xué)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透o讀音，練讀o）。大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，e—e，我的身子多么白，我的嘴巴多么紅，我是快樂的大白鵝（出示e，教學(xué)e）。小河的清晨好熱鬧??！

在讀準(zhǔn)了aoe以后，再聽老師把故事編下去。鴨子阿姨帶著兩只小鴨子聞聲趕來了（出示?。?，鴨阿姨邊游邊說，這里的空氣真清新，小鴨沒聽清，忙問：“啊，你說什么？”（出示á），鴨阿姨再說了一遍，小鴨們點(diǎn)頭說：“啊，聽清了，這里的空氣真好，我們喜歡在這里游泳?！保ǔ鍪鲸＃┬」媚锇l(fā)現(xiàn)了鴨子們，停止了唱歌叫起來：“啊，前面游來了三只鴨子。”（出示à）在這個(gè)編故事的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生不知不覺地掌握了四聲的讀法。再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)a頭上的四頂帽子，集中練讀四聲。學(xué)生在聽聽講講的過程中掌握了aoe及其四聲的讀法，學(xué)得主動(dòng)積極、興趣濃厚，同時(shí)既訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力和聽話能力，又養(yǎng)成了良好的聽話、說話習(xí)慣。

一、設(shè)計(jì)一個(gè)生活情境來學(xué)習(xí)拼音

在教學(xué)翹舌音zhchshr時(shí)，考慮到這四個(gè)聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，我特意安排了一個(gè)“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人來我們這里做客，依次出示客人來了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時(shí)候要把口舌翹起來（引導(dǎo)學(xué)生跟著老師讀zhchshr，當(dāng)學(xué)生會(huì)讀之后，就請(qǐng)客人（學(xué)生戴頭飾）進(jìn)門了，請(qǐng)進(jìn)門的過程中又鞏固了zhchshr的認(rèn)讀）。再搬椅子來招待客人。在這招待的過程中既訓(xùn)練了口語(yǔ)交際能力又加強(qiáng)了zhchshr的認(rèn)讀。學(xué)生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認(rèn)讀的難關(guān)。

二、在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)

以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，如“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（一個(gè)接一個(gè)把看到的音節(jié)傳下去）、變一變（用電線折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，誰(shuí)讀得快又準(zhǔn)，誰(shuí)就贏了，贏者可以刮對(duì)方鼻子）、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對(duì)的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對(duì)了就能送對(duì)，給送對(duì)的一份禮物）、長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）、考一考（拿卡片去考別人）“等。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固，對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。

三、手腦并用親密接觸漢語(yǔ)拼音

在學(xué)習(xí)拼音的過程中，還可以讓學(xué)生用身體來演演字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母，用紙來制作拼音圖片等，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸，使學(xué)生感受到拼音字母是那么的可親可近，它就在我們的身上，就在我們的周圍。這種手腦并用的學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了動(dòng)手能力，有開拓了思維，發(fā)展了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，是一種綜合性的教學(xué)手段。

四、聯(lián)系生活多渠道學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語(yǔ)拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，因此漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。在學(xué)完了全部聲母之后，我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里、寢室里的，給學(xué)生營(yíng)造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生時(shí)刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。在學(xué)完全部字母之后，送學(xué)生每天一首詩(shī)，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩(shī)；還讓學(xué)生試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的帖到墻報(bào)上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀。

五、以小組合作，優(yōu)帶差的方式學(xué)習(xí)拼音

由于智力發(fā)展、思維能力等的個(gè)性差異，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)有些孩子接受得就非?？?，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外知識(shí)的渠道，又帶動(dòng)了差生，提高了差生拼讀積極性。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，她永遠(yuǎn)具有不完美性。新教材拼音和識(shí)字幾乎是同步進(jìn)行的，一個(gè)多月教學(xué)下來，發(fā)現(xiàn)該會(huì)認(rèn)的生字很多學(xué)生還不會(huì)認(rèn)，無疑反復(fù)呈現(xiàn)是一種有效手段，但是讓孩子多讀讀看的時(shí)間在哪里呢？一周里三個(gè)早晨讀語(yǔ)文，晚上不是語(yǔ)文老師輔導(dǎo)時(shí)孩子們又不去讀拼音了。如何在拼音教學(xué)的同時(shí)充分利用時(shí)間提高學(xué)生的識(shí)字效率呢？這是值得深入探究的問題。

漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)四教學(xué)反思8

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它既是幫助學(xué)生識(shí)字的有效工具，又是低幼兒認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶。如果說語(yǔ)言文字是中國(guó)人類文化的搖籃，那么漢語(yǔ)拼音就是搖動(dòng)那籃框的媽媽的手，逐步地使孩子認(rèn)識(shí)祖國(guó)的文字。但拼音學(xué)習(xí)枯燥乏味，如何讓學(xué)前班的孩子能有趣而投入的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，如何讓抽象的拼音形象化呢？

本節(jié)課是一節(jié)漢語(yǔ)拼音的總復(fù)習(xí)課，學(xué)生剛學(xué)完拼音，但又不能熟練拼讀音節(jié)，這時(shí)學(xué)生最易厭煩、隨意，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓拼音情趣盎然地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，我把整節(jié)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容用學(xué)生喜愛的方式──故事串編在一起，“孫悟空漫游拼音王國(guó)”展開，學(xué)生果然興趣大增，小眼睛發(fā)亮。并把聲母、韻母、整體認(rèn)讀復(fù)習(xí)，拼讀音節(jié)，鞏固已認(rèn)識(shí)的字，拼讀兒歌等內(nèi)容以不同的游戲活動(dòng)形式穿插于故事之中，如：聲母、韻母、整體認(rèn)讀的分類采用摘桃子，拼讀音節(jié)采用小兔過河，鞏固熟字用找朋友，孩子樂學(xué)，拼讀興趣大增，“興趣是最好的老師”正因?yàn)楹⒆觽冇辛藢W(xué)習(xí)勁頭，所以相對(duì)于一年級(jí)最頭疼的課堂常規(guī)問題也得到了相應(yīng)的提高，隨著故事情節(jié)發(fā)展，隨機(jī)提醒孩子們一些習(xí)慣的養(yǎng)成，如“孫悟空喜歡坐得端正的孩子”“我們讀得響亮一些，讓粗心的豬八戒也聽得明白”……整節(jié)課我覺得孩子們課堂常規(guī)也較好，也避免了常規(guī)說教。

回想整堂課，不難發(fā)現(xiàn)有許多欠缺之處：

1、三拼音學(xué)生讀得拗口，主要問題出在我的教學(xué)指導(dǎo)上，無明確強(qiáng)化該怎樣拼讀，學(xué)生只知道“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)?！睂?duì)于幾個(gè)難點(diǎn)拼讀的，在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)加以指導(dǎo)。

2、總擔(dān)心孩子的課堂習(xí)慣問題，在公開課上束縛手腳，不敢讓學(xué)生個(gè)性展示，個(gè)別拼讀太少，對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，重復(fù)再現(xiàn)的太少，有蜻蜓點(diǎn)水的味道，現(xiàn)在回想起來，其實(shí)只要略施技巧，孩子又何怕重復(fù)，于永正老師教學(xué)一首《草》不就是讓孩子們反復(fù)但又充滿情趣地背了好多遍嗎？背給媽媽聽，背給哥哥聽，背給奶奶聽……我在教學(xué)中也完全可以如姚校長(zhǎng)所說，讀給孫悟空聽，讀給豬八戒聽，讀給唐僧聽……學(xué)生定會(huì)拼讀得更有勁、有趣。

第五篇：《漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)四》教學(xué)反思

《漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)四》教學(xué)反思

《漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)四》教學(xué)反思1

課件《復(fù)習(xí)四》是漢語(yǔ)拼音教學(xué)的最后一次復(fù)習(xí)課，結(jié)合本節(jié)課第二課時(shí)課堂教學(xué)的相關(guān)情況以及課后討論，我對(duì)本課中的三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了以下三點(diǎn)反思。

一、“我會(huì)講”：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

拼音復(fù)習(xí)課的內(nèi)容，往往以板塊的形式呈現(xiàn)，每一版塊都有相應(yīng)的板塊名稱，例如“我會(huì)講、我會(huì)寫、我會(huì)連”等等，縱觀這些名稱，不難發(fā)現(xiàn)，“讀、寫、講、背”，這些都體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)拼音的實(shí)踐和運(yùn)用，因此，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。

以教學(xué)本課第四部分“我會(huì)講”為例，我對(duì)這一環(huán)節(jié)的目標(biāo)設(shè)置為“正確拼讀圖上的音節(jié)，通過結(jié)合圖片，看圖講故事，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。”也就是說，這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是要學(xué)生觀察畫面，自己想象講故事。這個(gè)環(huán)節(jié)的具體操作中，我引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面后便自己根據(jù)畫面講解了故事情境，最后拋出這個(gè)問題“當(dāng)要去上學(xué)校的小兔和要去摘桃子的猴子都來到了岸邊，他們會(huì)怎么過河”讓學(xué)生思考，請(qǐng)他們合理編故事。從學(xué)生的反饋中發(fā)現(xiàn)，他們的回答一直糾結(jié)在“怎么過河”這一問題上面，以至于編故事時(shí)沒有關(guān)注畫面本身的內(nèi)容，也沒有跳出我說的情境。最后由于時(shí)間吃緊，只指名三位同學(xué)講故事后便同桌互講匆匆收?qǐng)觥?/p>

課后發(fā)現(xiàn)，這個(gè)環(huán)節(jié)一開始時(shí)的“情境創(chuàng)設(shè)”就是不必要的，甚至是導(dǎo)向錯(cuò)誤的。教師的牽引性太強(qiáng)，將學(xué)生帶入了特定的思維模式，以至于最后所編的故事都是大同小異。同時(shí)，教師做了學(xué)生該做的事，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中主動(dòng)去觀察，去思考，去表達(dá)的機(jī)會(huì)更少了。

其實(shí)本環(huán)節(jié)在拼讀音節(jié)過后，就可以讓孩子自己觀察畫面，合理發(fā)揮想象來編編故事，并且用圖上的音節(jié)。在學(xué)生創(chuàng)編故事的過程中，也可以相機(jī)滲透一些文明禮讓方面的教育。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的想象和思維，鍛煉了表達(dá)能力，又結(jié)合了拼音的復(fù)習(xí)鞏固?？傊诖祟惏鍓K的教學(xué)中，應(yīng)謹(jǐn)記把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

二、“我會(huì)讀”：目標(biāo)的設(shè)定不應(yīng)局限于內(nèi)容表面。

在教學(xué)“我會(huì)讀”這一板塊中，我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“引導(dǎo)學(xué)生通過自讀、當(dāng)小老師讀、游戲讀等多種方式，正確認(rèn)讀詞語(yǔ)?！焙?jiǎn)單的說，就是像這個(gè)板塊的名稱一樣——“會(huì)讀詞語(yǔ)”。盡管目標(biāo)明確，讀的方式也多樣，但在聽取了師傅師姐的評(píng)價(jià)后，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)實(shí)在太過局限在板塊內(nèi)容的表面。內(nèi)容是詞語(yǔ)，我便僅僅只是讀詞，無任何拓展或延伸。

在此類板塊的教學(xué)中，教師應(yīng)該具備一雙慧眼，以板塊中的內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，挖掘可以訓(xùn)練的點(diǎn)，設(shè)定多樣的教學(xué)目標(biāo)。比如，可以設(shè)定“注音”的目標(biāo)：為詞語(yǔ)中較難讀好的漢字注注音，既可以幫助訓(xùn)練孩子的注音能力，又有助于讀好詞語(yǔ)。也可以設(shè)定“運(yùn)用”的目標(biāo)：用上一個(gè)詞語(yǔ)或多個(gè)詞語(yǔ)來說說話，在詞語(yǔ)認(rèn)讀的基礎(chǔ)上運(yùn)用詞語(yǔ)，也能鍛煉孩子說話的能力。

三、“讀讀背背”：力求在課堂中實(shí)現(xiàn)“熟讀成誦”。

本課中“讀讀背背”這一環(huán)節(jié)是讀背小詩(shī)《秋葉飄飄》。課上，我分這么幾步進(jìn)行教學(xué)：，1創(chuàng)設(shè)情境引出題目；2學(xué)生自由拼讀詩(shī)歌；3指名個(gè)別同學(xué)讀一讀詩(shī)歌，教師相機(jī)進(jìn)行內(nèi)容的解讀，引導(dǎo)學(xué)生初步感受美。4齊讀感受畫面之美5教師利用問答式的方式引讀，使學(xué)生加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容理解，為背誦做鋪墊。6男、女生比賽讀7嘗試背誦

“讀讀背背”，顧名思義，既要會(huì)讀，又要能背。這個(gè)環(huán)節(jié)中最大的不足就是讀的不夠，且朗讀指導(dǎo)不夠到位，沒有恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生逐漸達(dá)成背誦的目的。

具體操作中，也比較困惑：要想反復(fù)多次讀實(shí)現(xiàn)背誦，但詩(shī)歌很長(zhǎng)，教學(xué)時(shí)間又有限，復(fù)習(xí)課中的詩(shī)歌又不能像平時(shí)上課那樣面面俱到，如何在有限的時(shí)間里有效的讀，真正做到熟讀成誦呢？或許可以像師傅所給的建議那樣，利用填空的方式引背。填空，能引導(dǎo)學(xué)生去積極關(guān)注詩(shī)歌內(nèi)容，相較于問答式的引讀更省時(shí)有效。總之，在今后的教學(xué)中，對(duì)于朗讀指導(dǎo)的相關(guān)方法還需多加學(xué)習(xí)和積累，并在實(shí)踐中不斷探索。課件

《漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)四》教學(xué)反思2

教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)拼音字母ie & ei; iu & ui; ei & er

教學(xué)目的：區(qū)分容易混淆的ie & ei; iu & ui; ei & er，為學(xué)生正確拼讀音節(jié)識(shí)讀漢字打好基礎(chǔ)。

片段展示：

上課伊始，我讓學(xué)生把課本翻到第32頁(yè)，讓他們用手指指著字母，然后跟我讀。讀完兩遍以后看配套的語(yǔ)文學(xué)習(xí)光盤：聽范讀，再跟讀。經(jīng)過幾分鐘的學(xué)習(xí)以后，部分學(xué)生準(zhǔn)確分辨出了，還能夠讀好了；但部分學(xué)生卻是無法將三組拼音區(qū)分開來。我就讓學(xué)生多聽?zhēng)妆?，多跟讀幾遍。在這個(gè)過程中，有相當(dāng)部分的學(xué)生走神、開小差，沒留心聽，讀起來聲音小，音也沒讀準(zhǔn)。課堂開始有點(diǎn)冷場(chǎng)了。怎么辦呢？情急之中我想到了之前看過的某特級(jí)教師在教學(xué)類似的拼音時(shí)用的“激趣”的方法。于是跟學(xué)生說：“拼音寶寶當(dāng)中有幾對(duì)雙胞胎，他們都長(zhǎng)得很像，比如ie & ei; iu & ui; ei & er。你們能認(rèn)出他們哪個(gè)是哥哥，哪個(gè)是弟弟嗎？能準(zhǔn)確叫出他們的名字嗎？能說出他們哪里不一樣嗎？”這次學(xué)生都來勁了。一個(gè)個(gè)緊張地盯著大屏幕看，爭(zhēng)著第一個(gè)說出這三對(duì)拼音字母的不同之處：ie和ei，iu和ui都是i的位置換一下??于是發(fā)言踴躍，課堂氣氛也熱烈起來了。教學(xué)目的就這樣順利地完成了！

課后反思：

低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，是要力求做到有情有趣的，尤其是拼音的教學(xué)，因?yàn)槠匆艚虒W(xué)從來都是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。作為一名經(jīng)驗(yàn)尚淺的新教師來講，我的教學(xué)手段是比較單一。綜觀本堂課，感悟有三：

1. 教師在課堂上教授知識(shí)的過程即是以自身整體素質(zhì)和能力和學(xué)生進(jìn)行雙向互動(dòng)交流的過程。這個(gè)過程是完全真實(shí)的，教學(xué)的進(jìn)程必須以此為基準(zhǔn)進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，而不是單憑自己主觀想象或猜測(cè)，脫離學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)、接受能力將教學(xué)過程過度理想化，而影響教學(xué)效果。所以備課不僅要備教學(xué)內(nèi)容，還要備學(xué)生：包括學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等等。

2. 對(duì)于低年級(jí)的教學(xué)，內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但是得特別注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。只有生動(dòng)活潑有趣的形式才能吸引住低年段學(xué)生，使他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。其中教學(xué)語(yǔ)言也是知識(shí)呈現(xiàn)形式的重要組成部分。一年生的學(xué)習(xí)、接受能力還有限，抽象深?yuàn)W的概念還不會(huì)，對(duì)形象化的語(yǔ)言反應(yīng)就比較積極靈敏。課堂上應(yīng)多運(yùn)用他們能聽懂、感興趣的語(yǔ)言授課。將學(xué)習(xí)目標(biāo)擬人化，個(gè)性化就是一個(gè)行之有效的辦法。這一點(diǎn)從“拼音寶寶”、“雙胞胎”對(duì)我班學(xué)生學(xué)習(xí)相似拼音字母的積極作用可以看出。

3. “授人以魚不如授人以漁”。教是為了不教，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)、解決問題比單純的口耳相傳更重要，也更有趣，更有挑戰(zhàn)性。好奇心是最好的老師，為了找出問題的答案，學(xué)生會(huì)最大限度地調(diào)動(dòng)起自身的積極性，以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。這樣，學(xué)生就不是單純的知識(shí)被動(dòng)接受者，

而是主動(dòng)學(xué)習(xí)者。我們也將得到最好的教學(xué)效果。因此，我們?cè)谡故局R(shí)點(diǎn)之前不妨先提個(gè)問題，打個(gè)問號(hào)，讓學(xué)生帶著疑問和好奇開動(dòng)腦筋，自己觀察、想點(diǎn)子、總結(jié)歸納，鉆研學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣他們學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，從而有利于形成良性的學(xué)習(xí)循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

拼音教學(xué)的有效方法需要我們來創(chuàng)造，只要我們善于把字符變活，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，相信我們的學(xué)生定能在拼音王國(guó)里盡情馳騁并樂此不疲！

《漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)四》教學(xué)反思3

一個(gè)月的學(xué)習(xí)，終于把拼音中的聲母韻母整體認(rèn)讀及其中的四聲拼讀學(xué)習(xí)完了。學(xué)習(xí)的效果怎樣，通過復(fù)習(xí)課就能很好得體現(xiàn)出來。同時(shí)，復(fù)習(xí)課還能起到溫故知新舉一反三的重要作用。通過前幾節(jié)課的效果及學(xué)生的反饋情況，我準(zhǔn)備把其中的個(gè)別易混易忘的拼音作為課上輔導(dǎo)訓(xùn)練的目的。所以我采用了：

1、復(fù)習(xí)認(rèn)讀音節(jié)。

2、多方式練習(xí)拼讀音節(jié)。

3、識(shí)記自學(xué)三種拼音字母。

4、打亂順序進(jìn)行聽寫來進(jìn)行復(fù)習(xí)。

課后，反思的過程就是我成長(zhǎng)的過程，在其中發(fā)現(xiàn)了以下的問題:

1、教師要起到主導(dǎo)地位，和學(xué)生的主體性并重。讓學(xué)生自主進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

2、對(duì)薄弱環(huán)節(jié)或是本節(jié)課的目的及課堂發(fā)生的新情況要做到理解和運(yùn)用并重，感悟和訓(xùn)練并重。

3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理。

4、運(yùn)用多種方法進(jìn)行練習(xí)。如：用游戲找朋友，猜猜看，并用多讀多寫多練進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

《漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)四》教學(xué)反思4

一、在游戲中復(fù)習(xí)拼音

游戲是兒童最喜歡的活動(dòng)，游戲可以使枯燥、重復(fù)的復(fù)習(xí)課變的生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生在玩中使知識(shí)得以鞏固，印象得以加深。游戲的方法可多種多樣，只要適合學(xué)生年齡特點(diǎn)就行。

二、在實(shí)踐活動(dòng)中復(fù)習(xí)拼音

鑒于拼音符號(hào)抽象枯燥的特點(diǎn)，教師應(yīng)該為剛剛進(jìn)校的一年級(jí)孩子在頭腦中建起一座抽象符號(hào)與具體事物之間的橋梁。所以，我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同、理解。例如，在復(fù)習(xí)形近聲母“b”“d”“p”“q”時(shí)，讓孩子伸出自己的左右手，觀察當(dāng)左右手四指并攏，大拇指伸出時(shí)，變化大拇指向上與向下的方向，孩子們驚異地發(fā)現(xiàn)，自己的雙手與這四個(gè)聲母是多么的相像，他們一下子就能通過自編的兒歌記住這四個(gè)聲母。由此可見，當(dāng)音節(jié)僅僅作為符號(hào)單獨(dú)存在時(shí)，它對(duì)學(xué)生是沒有意義的，而沒有意義的識(shí)記又是非常困難的?？梢坏┌岩艄?jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來，就能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣。

三、體現(xiàn)層次性,體現(xiàn)情趣性

一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文由易到難、由淺入深,在復(fù)習(xí)聲母時(shí)遵循這一認(rèn)知規(guī)律。采用學(xué)生喜聞樂見的游戲，寓練習(xí)于游戲之中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直觀，形象的課件不僅使他們?cè)谇槿ぐ蝗坏臍夥罩袑W(xué)習(xí)鞏固了漢語(yǔ)拼音，而且培養(yǎng)了他們自主創(chuàng)新的能力。

在本課的教學(xué)中，也有很多不足之處，比如，教學(xué)方法不夠多樣，對(duì)于學(xué)困生的指導(dǎo)不足。

《漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)四》教學(xué)反思5

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具?！睂W(xué)好漢語(yǔ)拼音，有利于識(shí)字、閱讀和學(xué)說普通話，有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，發(fā)展思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。漢語(yǔ)拼音教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中處于重要的基礎(chǔ)的地位。然而，對(duì)于一些剛從幼兒園過來的孩子們來說，要掌握這么多的、枯燥的、乏味的漢語(yǔ)拼音的確是一件很不容易的事情。因此我在實(shí)踐教學(xué)中做了幾點(diǎn)嘗試共大家探討、研究。

一、以身示范糾正發(fā)音

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱也明確提出：“教學(xué)漢語(yǔ)拼音，要以聲母、韻母和拼音方法為重點(diǎn)?！睂?duì)于一年級(jí)的小朋友來說掌握正確的發(fā)音方法是學(xué)好漢語(yǔ)拼音的關(guān)鍵所在。為此我首先要以身示范糾正其發(fā)音。具體做法是聽、看、比、跟、練。聽就是讓學(xué)生聽老師如何發(fā)音的；看就是看老師的`口型、嘴的開口大小、圓窄；比呢就是自己讀一讀跟老師的發(fā)音有那些不一樣；跟就是老師示范讀學(xué)習(xí)跟讀；練呢則是運(yùn)用各種各樣的方法加以練習(xí)，比如有：“開火車”、“誰(shuí)是小老師”、抽讀、同桌互讀、個(gè)別指讀等等多種方式進(jìn)行練習(xí)。

二、認(rèn)真觀察區(qū)分比較

小學(xué)漢語(yǔ)拼音中有許多一混淆的。比如：b，d；p，q；n，h，m；zhchsh，zcs；想這些聲母，主要讓孩子們看圖邊看圖邊識(shí)記通過圖來讓孩子們區(qū)分記憶。還有，韻母：eiie；aiaoou；iuui；aneninunvn和angengingong。這些韻母呢？主要讓孩子們從型、音上區(qū)分記憶，ei—e—I，發(fā)這個(gè)音是應(yīng)該是先發(fā)e再發(fā)I，由e過度到I.前后鼻音主要區(qū)分在，發(fā)前鼻音是輕而短，發(fā)后鼻音是中而長(zhǎng)。然后進(jìn)行反復(fù)的對(duì)比練習(xí)、訓(xùn)練，達(dá)到鞏固的效果。

三、編輯兒歌加強(qiáng)記憶

剛?cè)雽W(xué)的孩子們對(duì)于所學(xué)的拼音很容易忘記，怎么辦？我會(huì)利用課上的幾分鐘時(shí)間讓孩子們編輯兒歌，通過編兒歌讓孩子們自己找到自己記住它的方法。比如說：看圖編的：水上沖浪bbb，小猴推車ppp許多；生活實(shí)際編的：右上半圓bbb，右下半圓ppp，左上半圓ddd，左下半圓qqq.這就是將我們的課本與生活緊密聯(lián)系在了一起。

四、分類記憶規(guī)范書寫

初入學(xué)的兒童在感知過程中的分析綜合能力雖有發(fā)展，但水平仍然很低，空間知覺和時(shí)間知覺上雖有發(fā)展，但很不完善，常常表現(xiàn)出籠統(tǒng)的、不精確的分析綜合的特點(diǎn)。這在拼音字母的書寫上，表現(xiàn)得特別明顯。他們很容易把相似的字母混淆起來。尤其是不按四線格寫，不管什么字母，都寫在一個(gè)格里。為了便于掌握和記憶，可把26個(gè)字母按書寫位置分成四類：占中格的有a、c、e、m、n、o、r、s、u、v、w、x、z13個(gè)字母，占中上格的有b、d、f、h、i、l、k、t8個(gè)字母，占中下格的有g(shù)、p、q、y4個(gè)字母，占上中下格的有j1個(gè)字母。利用分類統(tǒng)計(jì)的方法訓(xùn)練書寫字母，既規(guī)范了拼音字母的寫法，也對(duì)寫漢字起著積極作用。

五、快樂游戲牢固知識(shí)

孩子在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂的情感。這是我們新課程理念下的新教學(xué)思路與方法。因此把握新的教學(xué)理念將快樂的游戲活動(dòng)帶入我的課堂教學(xué)之中。如：我們?cè)诮虒W(xué)三拼音節(jié)時(shí)，往往回感到很困難，孩子們記起來也比較難，拼起來也比較難，因此你知識(shí)一味的去教，那未必回有好的收獲滿意的結(jié)果。此時(shí)你可以開展一系列的競(jìng)賽活動(dòng)，比如《開火車》、《比一比》、《看誰(shuí)讀的好》、《我是小明星》等等活動(dòng)去激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。讓孩子們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)。

總之，漢語(yǔ)拼音教學(xué)必須遵循孩子們的認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用多中教學(xué)手段激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，全方位調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，讓拼音教學(xué)和生活實(shí)際相結(jié)合，把課內(nèi)的與課外的一些有益讀物相結(jié)合，進(jìn)而指導(dǎo)孩子識(shí)字、閱讀。

《漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)四》教學(xué)反思6

a、o、e”及四聲時(shí)，我就以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：早晨，太陽(yáng)公公出來了，小朋友、小動(dòng)物門都起床了。新的一天開始了，大家多開心?。∏?，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，aaaaa—aaaaa在黑板上出示a（我們小朋友也來唱一唱，就在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透a的讀音，練讀a）。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽！ooo—ooo（出示o，多好聽啊，大家來學(xué)一學(xué)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透o讀音，練讀o）。大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，e—e，我的身子多么白，我的嘴巴多么紅，我是快樂的大白鵝（出示e，教學(xué)e）。小河的清晨好熱鬧??！

在讀準(zhǔn)了aoe以后，再聽老師把故事編下去。鴨子阿姨帶著兩只小鴨子聞聲趕來了（出示?。?，鴨阿姨邊游邊說，這里的空氣真清新，小鴨沒聽清，忙問：“啊，你說什么？”（出示á），鴨阿姨再說了一遍，小鴨們點(diǎn)頭說：“啊，聽清了，這里的空氣真好，我們喜歡在這里游泳?！保ǔ鍪鲸＃┬」媚锇l(fā)現(xiàn)了鴨子們，停止了唱歌叫起來：“啊，前面游來了三只鴨子?！保ǔ鍪鲸ぃ┰谶@個(gè)編故事的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生不知不覺地掌握了四聲的讀法。再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)a頭上的四頂帽子，集中練讀四聲。學(xué)生在聽聽講講的過程中掌握了aoe及其四聲的讀法，學(xué)得主動(dòng)積極、興趣濃厚，同時(shí)既訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力和聽話能力，又養(yǎng)成了良好的聽話、說話習(xí)慣。

一、設(shè)計(jì)一個(gè)生活情境來學(xué)習(xí)拼音

在教學(xué)翹舌音zhchshr時(shí)，考慮到這四個(gè)聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，我特意安排了一個(gè)“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人來我們這里做客，依次出示客人來了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時(shí)候要把口舌翹起來（引導(dǎo)學(xué)生跟著老師讀zhchshr，當(dāng)學(xué)生會(huì)讀之后，就請(qǐng)客人（學(xué)生戴頭飾）進(jìn)門了，請(qǐng)進(jìn)門的過程中又鞏固了zhchshr的認(rèn)讀）。再搬椅子來招待客人。在這招待的過程中既訓(xùn)練了口語(yǔ)交際能力又加強(qiáng)了zhchshr的認(rèn)讀。學(xué)生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認(rèn)讀的難關(guān)。

二、在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)

以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，如“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（一個(gè)接一個(gè)把看到的音節(jié)傳下去）、變一變（用電線折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，誰(shuí)讀得快又準(zhǔn)，誰(shuí)就贏了，贏者可以刮對(duì)方鼻子）、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對(duì)的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對(duì)了就能送對(duì)，給送對(duì)的一份禮物）、長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）、考一考（拿卡片去考別人）“等。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固，對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。

三、手腦并用親密接觸漢語(yǔ)拼音

在學(xué)習(xí)拼音的過程中，還可以讓學(xué)生用身體來演演字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母，用紙來制作拼音圖片等，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸，使學(xué)生感受到拼音字母是那么的可親可近，它就在我們的身上，就在我們的周圍。這種手腦并用的學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了動(dòng)手能力，有開拓了思維，發(fā)展了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，是一種綜合性的教學(xué)手段。

四、聯(lián)系生活多渠道學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語(yǔ)拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，因此漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。在學(xué)完了全部聲母之后，我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里、寢室里的，給學(xué)生營(yíng)造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生時(shí)刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。在學(xué)完全部字母之后，送學(xué)生每天一首詩(shī)，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩(shī)；還讓學(xué)生試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的帖到墻報(bào)上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀。

五、以小組合作，優(yōu)帶差的方式學(xué)習(xí)拼音

由于智力發(fā)展、思維能力等的個(gè)性差異，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)有些孩子接受得就非?？?，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外知識(shí)的渠道，又帶動(dòng)了差生，提高了差生拼讀積極性。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，她永遠(yuǎn)具有不完美性。新教材拼音和識(shí)字幾乎是同步進(jìn)行的，一個(gè)多月教學(xué)下來，發(fā)現(xiàn)該會(huì)認(rèn)的生字很多學(xué)生還不會(huì)認(rèn)，無疑反復(fù)呈現(xiàn)是一種有效手段，但是讓孩子多讀讀看的時(shí)間在哪里呢？一周里三個(gè)早晨讀語(yǔ)文，晚上不是語(yǔ)文老師輔導(dǎo)時(shí)孩子們又不去讀拼音了。如何在拼音教學(xué)的同時(shí)充分利用時(shí)間提高學(xué)生的識(shí)字效率呢？這是值得深入探究的問題。

《漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)四》教學(xué)反思7

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它既是幫助學(xué)生識(shí)字的有效工具，又是低幼兒認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶。如果說語(yǔ)言文字是中國(guó)人類文化的搖籃，那么漢語(yǔ)拼音就是搖動(dòng)那籃框的媽媽的手，逐步地使孩子認(rèn)識(shí)祖國(guó)的文字。但拼音學(xué)習(xí)枯燥乏味，如何讓學(xué)前班的孩子能有趣而投入的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，如何讓抽象的拼音形象化呢？

本節(jié)課是一節(jié)漢語(yǔ)拼音的總復(fù)習(xí)課，學(xué)生剛學(xué)完拼音，但又不能熟練拼讀音節(jié)，這時(shí)學(xué)生最易厭煩、隨意，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓拼音情趣盎然地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，我把整節(jié)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容用學(xué)生喜愛的方式──故事串編在一起，“孫悟空漫游拼音王國(guó)”展開，學(xué)生果然興趣大增，小眼睛發(fā)亮。并把聲母、韻母、整體認(rèn)讀復(fù)習(xí)，拼讀音節(jié)，鞏固已認(rèn)識(shí)的字，拼讀兒歌等內(nèi)容以不同的游戲活動(dòng)形式穿插于故事之中，如：聲母、韻母、整體認(rèn)讀的分類采用摘桃子，拼讀音節(jié)采用小兔過河，鞏固熟字用找朋友，孩子樂學(xué)，拼讀興趣大增，“興趣是最好的老師”正因?yàn)楹⒆觽冇辛藢W(xué)習(xí)勁頭，所以相對(duì)于一年級(jí)最頭疼的課堂常規(guī)問題也得到了相應(yīng)的提高，隨著故事情節(jié)發(fā)展，隨機(jī)提醒孩子們一些習(xí)慣的養(yǎng)成，如“孫悟空喜歡坐得端正的孩子”“我們讀得響亮一些，讓粗心的豬八戒也聽得明白”……整節(jié)課我覺得孩子們課堂常規(guī)也較好，也避免了常規(guī)說教。

回想整堂課，不難發(fā)現(xiàn)有許多欠缺之處：

1、三拼音學(xué)生讀得拗口，主要問題出在我的教學(xué)指導(dǎo)上，無明確強(qiáng)化該怎樣拼讀，學(xué)生只知道“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)?！睂?duì)于幾個(gè)難點(diǎn)拼讀的，在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)加以指導(dǎo)。

2、總擔(dān)心孩子的課堂習(xí)慣問題，在公開課上束縛手腳，不敢讓學(xué)生個(gè)性展示，個(gè)別拼讀太少，對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，重復(fù)再現(xiàn)的太少，有蜻蜓點(diǎn)水的味道，現(xiàn)在回想起來，其實(shí)只要略施技巧，孩子又何怕重復(fù)，于永正老師教學(xué)一首《草》不就是讓孩子們反復(fù)但又充滿情趣地背了好多遍嗎？背給媽媽聽，背給哥哥聽，背給奶奶聽……我在教學(xué)中也完全可以如姚校長(zhǎng)所說，讀給孫悟空聽，讀給豬八戒聽，讀給唐僧聽……學(xué)生定會(huì)拼讀得更有勁、有趣。

《漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)四》教學(xué)反思8

漢語(yǔ)拼音是幫助學(xué)生認(rèn)讀漢字、學(xué)好普通話的重要工具。復(fù)習(xí)四的第三課時(shí)，我安排了“拼音總動(dòng)員”，包含了聲母（23個(gè)）、韻母（24個(gè)）、整體認(rèn)讀音節(jié)（16個(gè)）等內(nèi)容。學(xué)了一個(gè)多月的拼音部分，其實(shí)可以注重綜合性，使學(xué)生記得更牢。

一、在游戲中復(fù)習(xí)拼音

游戲是兒童最喜歡的活動(dòng)，游戲可以使枯燥、重復(fù)的復(fù)習(xí)課變的生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生在玩中使知識(shí)得以鞏固，印象得以加深。游戲的方法可多種多樣，只要適合學(xué)生年齡特點(diǎn)就行。通過讓學(xué)生開火車讀聲母表、韻母表和整體認(rèn)讀音節(jié)表，既讓每個(gè)孩子都參與到課堂上來，又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)內(nèi)容。

二、拼音教學(xué)注重綜合性，提高教學(xué)效率

1、形式上的綜合激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生在連、涂、畫、拼、擺等游戲中，鞏固知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力；在復(fù)習(xí)中采用“我會(huì)讀”、“我會(huì)寫”、“我會(huì)連”、“我會(huì)畫”等形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，培植學(xué)生的自信，等等這些都有助于學(xué)生在游戲中、在自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)。聯(lián)系《復(fù)習(xí)二》“我會(huì)連”一題來學(xué)習(xí)23個(gè)聲母，當(dāng)學(xué)生連完后，會(huì)高興地說“原來這是一只海豚呀！”然后反復(fù)地按連的順序讀聲母，背下來。

2、拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同、理解。學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作的題特別感興趣。如，在復(fù)習(xí)形近聲母“b-d”“p-q”時(shí)，讓學(xué)生邊伸出自己的左右手，邊觀察當(dāng)左右手四指并攏，大拇指伸出時(shí)，變化大拇指向上與向下的方向，孩子們驚異地發(fā)現(xiàn)，自己的雙手與這四個(gè)聲母是多么的相像。他們一下子就能通過兒歌“右下半圓bbb；左下半圓ddd；右上半圓ppp；左上半圓qqq。”記住這四個(gè)聲母。由此可見，一旦把音節(jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來，就能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣。以此類推：“f — t ”“m —n”“ n —l”“z —zh ”“c —ch”“s—sh”；“ɑ—ɑn—ɑng”“e—en—eng”“i—in—ing”“un—ün—üe”“iu—ui—in”“ɑn—ɑo—ɑi”“ie—ei—er”；“zhi chi shi ri zi ci si”“yi wu yu”“ye yue yuɑn”“yin yun ying”。當(dāng)然，這必須以學(xué)生學(xué)習(xí)了23個(gè)聲母、24個(gè)韻母、16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)為基礎(chǔ)，才能進(jìn)行。

三、不足之處

這節(jié)課的不足之處在于：我沒有大膽放手給學(xué)生自學(xué)，顯得教師“牽”的地方太多，今后要注意改進(jìn)。