第一篇：四年級上冊《滿山的燈籠火把》教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級上冊《滿山的燈籠火把》教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級上冊《滿山的燈籠火把》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材教學(xué)簡析：

這篇課文是第三單元的第一課，它寫的是作者小的時(shí)候生活在農(nóng)村的外婆家。在一個(gè)大雨滂沱的傍晚，獨(dú)自一人從田里回家，不幸墜入一口土井，被卡在井口，直到天黑。在危急中他冷靜的意識到不要亂掙扎，要保持體力，等待親人救援。在黑暗、孤獨(dú)、害怕中，他堅(jiān)持著，堅(jiān)信著，最后全村男女老少一百多人打著燈籠火把出來救助他，令他十分感動。第三單元以“成長”為主題，課文通過優(yōu)美、深蘊(yùn)的語言，將學(xué)生帶入了一個(gè)同齡孩子一次驚險(xiǎn)的童年生活中,激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的的情感共鳴，感受到在危難之中不僅要勇敢堅(jiān)強(qiáng)，還要做到遇事冷靜，學(xué)會動腦筋想辦法，能自我保護(hù)。在他們成長的過程中離不開親人、朋友的關(guān)心幫助從而深化了主題。

教學(xué)目標(biāo)：

為了順利完成本課教學(xué)，我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)主要解決生字詞的識寫，正確流利地朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。下面我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度，結(jié)合本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)“抓住課文講述的事例，用心體會文章表達(dá)的思想感情”及四年級的學(xué)生在識字寫字方面已有一定的基礎(chǔ)，但在詞意句意的理解上還有欠缺和學(xué)生思維情感特點(diǎn)我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住課文講述的事例，用心體會文章表達(dá)的思想感情；

2、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)語段，品詞析句，感受語言魅力；

3、引導(dǎo)學(xué)生從作者童年這件難忘的事情中得到成長的啟示。

【教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，我綜合了啟發(fā)式教學(xué)法，合作探究教學(xué)方法，師生互動教學(xué)法組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)?！?/p>

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句的含義，感悟“我”在危急中勇敢地堅(jiān)持著的情景和全村男女老少打著燈籠火把救“我”的情景。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從作者童年這件親生經(jīng)歷，難以忘懷的事情中得到成長的啟示。

【課文題目《滿山的燈籠火把》采用了設(shè)置懸念的方式，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，因此我認(rèn)為這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是理解重點(diǎn)詞句的含義，感悟“我”在危急中勇敢地堅(jiān)持著的情景和全村男女老少打著燈籠火把救“我”的情景。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從作者童年這件親生經(jīng)歷，難以忘懷的事情中得到成長的啟示。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我主要采用了學(xué)生自主朗讀、合作朗讀、探究朗讀的學(xué)習(xí)方法讀中體驗(yàn)，讀中感悟。引導(dǎo)、幫助學(xué)生鉆研文本，用心閱讀，品味課文，在師生平等對話的過程中，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提高語文能力。】

教學(xué)準(zhǔn)備：教師制作多媒體課件。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程：

為了達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：課題導(dǎo)入，質(zhì)疑導(dǎo)向——讀中體驗(yàn)，讀中感悟——情感升華，拓展延伸。

【一】 課題導(dǎo)入，質(zhì)疑導(dǎo)向。

1、板書課題：《滿山的燈籠火把》

2、齊讀課題，質(zhì)疑課題，激發(fā)學(xué)生興趣。

（1）讀了課題，你想知道什么？

（2）針對學(xué)生提出的問題歸納概括。

【設(shè)計(jì)理念和策略：愛因斯坦說：“提出問題比解決問題更好?！庇捎谖恼骂}目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，質(zhì)疑可以使教師更有的放矢，可以讓學(xué)生深入理解課文，可以促進(jìn)學(xué)生主動探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學(xué)生的思維。我提問：讀了課題，你想知道什么？這時(shí)學(xué)生會提出：“為什么會有滿山的燈籠火把？打著燈籠火把做什么？??”我針對學(xué)生提出的問題，概括為三個(gè)方面： “起因——經(jīng)過——結(jié)果”確定好了文章的基本框架后，學(xué)生進(jìn)行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向?！?/p>

【二】讀中體驗(yàn)，讀中感悟。

1、學(xué)習(xí)課文 2—5 自然段，感悟“我”在危急中勇敢地堅(jiān)持著的情景。

課件出示：一天，我跟著大人們到田里去干雜活。傍晚，突然狂風(fēng)驟起，烏云翻滾。大人們怕大雨把我淋壞，讓我先回家。我看了看茫茫雨幕中的田野，決定抄近路回家。因?yàn)樯岵坏么┬兔撓聛砹嘀?，光著小腳丫，深一腳淺一腳地，在滑溜溜的窄窄的田埂上走著。又一陣疾風(fēng)撲面而來，我不由自主地側(cè)身避風(fēng)，不料，腳下一滑，一下墜入天邊的土井中，幸虧那上大下小的背簍和我瘦弱的身子恰恰能卡住井口。

（1）自由朗讀課文，匯報(bào)交流發(fā)生了什么事，當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎樣，“我”墜井的原因。（板書：墜井）

①指名朗讀感受環(huán)境的惡劣重讀“狂風(fēng)驟起、烏云翻滾、茫茫雨幕、一陣疾風(fēng)撲面而來”及作者行走的艱難句子“光著小腳丫，深一腳淺一腳地，在滑溜溜的窄窄的田埂上走著”。

②齊讀體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情景。

課件出示：天上下著大雨，身下浸著井水，我哭著、喊著、掙扎著，兩手摳著井沿上的泥土和雜草，希望能爬上來。

（2）指名朗讀，讓學(xué)生結(jié)合畫面，感受作者的困境和害怕。指導(dǎo)重讀“哭著、喊著、掙扎著、摳著”

過渡：我多么希望能爬上來啊，接著師生輪讀然而，（生接讀：一番艱苦努力的結(jié)果卻是又往下陷了一點(diǎn)兒。）危急中，我突然明白，（生接讀：不能再這樣盲目胡亂掙扎了，亂掙扎的結(jié)果只會更壞。我應(yīng)該保存體力，堅(jiān)持著不再往下掉，等人來援救。）（板書：堅(jiān)持）

課件出示：我不再哭，也不再喊，只是全力拽住井口的雜草，不讓自己再往下墜。

（3）指名朗讀，讀中感悟“我”的冷靜，體會“拽”和“摳”的不同。學(xué)生匯報(bào)交流中，教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會困境，感悟堅(jiān)持。齊讀再次體驗(yàn)感悟。

課件出示： 雨漸漸小了，停了，天色也漸漸暗了小來。四周死一般的寂靜，連一個(gè)人影也看不見。雖然四肢已經(jīng)發(fā)麻直哆嗦，身子又可怕地往下陷了一點(diǎn)兒，可是我仍然堅(jiān)持著（），堅(jiān)信著（）。

④女生齊讀，想像補(bǔ)白，深入理解“堅(jiān)持”和“堅(jiān)信”。男生齊讀，帶著心底的感動用稍慢、沉重的語氣讓孩子們陷入沉思悟出“我”的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。

★小結(jié)：在大雨后泥濘的野外，在漆黑的夜晚，年幼的作者卡在井口無法擺脫困境，但是他的勇敢，他的聰明，他的堅(jiān)強(qiáng)，使他對于危險(xiǎn)的環(huán)境毫不畏懼，他自救意識是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。這個(gè)故事讓我想起在汶川大地震中，二年級學(xué)生林浩，在廢墟中從兩個(gè)傷病的同學(xué)重壓下硬是爬了出來，做到了自救。而且還把原來壓在他身上的兩個(gè)同學(xué)背了出去，成了抗震救災(zāi)的英雄，在奧運(yùn)會的開幕式上，和著名的體育明星姚明共同擔(dān)任中國隊(duì)的國旗手。還有的在廢墟中堅(jiān)持三天、五天甚至更長時(shí)間，終于被營救出來的人。他們都有自救的意識，他們是了不起的人。

過渡：當(dāng)我們遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，我們的親人和朋友又會怎樣呢？全班交流。是的，作者的親人和朋友同樣非常擔(dān)心，著急他們正在到處找他呢？串

2、學(xué)習(xí)課文 6—8 自然段，感悟全村男女老少打著燈籠火把救“我”的情景。

課件出示：突然，從遠(yuǎn)處村莊的方向，傳來我急切渴望聽到的聲音。那是一聲又一聲焦急、親切而悠長的呼喚。緊接著又看到了涌出的先是一線，很快是一片、一大片的亮光。那滿山遍野的燈籠火把，越來越近，越來越亮——頓時(shí)，我淚如泉涌。

①小組朗讀，想象鄉(xiāng)親們找“我”的情景。（板書：得救）

②指名讀第一二句，理解“渴望”的意思，用“渴望”說一句話。感受“焦急、親切、悠長”等詞語的含義，說說鄉(xiāng)親們會呼喊些什么？全班交流，感悟鄉(xiāng)親對“我”的愛。

③指名讀第三四句，想象“一線”到“一片”到“一大片”到“滿山遍野”都是燈籠火把的動人情景，感受語言魅力，體會親人對“我”的愛。

④齊讀，幸福的深情的朗讀。理解“淚如泉涌”的含義，指名回答

⑤師生接讀第 6 自然段，回味親情帶給我們的感動。

⑥還有哪些情景令你感動？同桌互相交流，指名一組同桌朗讀第7自然段。

⑦齊讀第7自然段，理解“淚是熱的”所包含的意思。指名說感受。

★小結(jié)：是啊，我怎么能夠不感動呢？當(dāng)我看到我堅(jiān)信的事實(shí)果然出現(xiàn)時(shí)，我感受到了周圍人們對我的關(guān)心、關(guān)懷和疼愛，我情不自禁地流出了熱淚。雖然全身已經(jīng)凍僵，但是那眼淚卻是熱的。這是親人、鄉(xiāng)鄰的關(guān)愛之情溫暖了我，這是感動的眼淚，這是感動的熱淚！請同學(xué)們用感激的心情來朗讀這一段。

⑧齊讀第8自然段，注意標(biāo)點(diǎn)符號，這是作者對這種濃濃親情感動感激，這是在作者成長的過程中永遠(yuǎn)難以忘懷的感情。讀出濃濃的深情體會作者內(nèi)心的感動和對鄉(xiāng)親們的感激之情。

【設(shè)計(jì)理念和策略：新課標(biāo)要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生探究的過程中，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)，讀中體驗(yàn)，讀中感悟?！?/p>

【三】情感升華，拓展延伸。

學(xué)了這篇課文你感受什么？當(dāng)你遇到困難的時(shí)候，你的親人朋友是怎么做的，你想對他們說點(diǎn)什么或做點(diǎn)什么？交流感想，寫下感受。

【設(shè)計(jì)理念和策略：新課標(biāo)要求中年級學(xué)生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生知道回報(bào)父母的愛，對關(guān)心他的人懷有一顆感恩的心?！?/p>

★小結(jié)：每個(gè)人的成長都離不開長輩們、親人們的關(guān)懷和愛護(hù)，我們要懷著一顆感恩的心，去孝敬父母長輩，去尊敬師長，去關(guān)愛周圍的人。我們還要有自救意識，當(dāng)遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，要保持冷靜，懂得自救。我向同學(xué)們推薦一本課外讀物《魯賓遜漂流記》，有興趣的同學(xué)可以找來讀一讀。

板書設(shè)計(jì) ：

《滿山的燈籠火把》按照事情的發(fā)展順序，以作者的情感為主線講述了一個(gè)感人的故事。我概括出事情的起因墜井，經(jīng)過堅(jiān)持，結(jié)果得救，概括體現(xiàn)了作者的情感過程先是哭著喊著害怕，然后不哭也不喊冷靜，最后淚如泉涌感動。板書既簡潔又易于學(xué)生理解課文內(nèi)容。滿山的燈籠火把

墜井 堅(jiān)持 得救

害怕 冷靜 感動

總之，這節(jié)課是根據(jù)本年級學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們在讀中了解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，為學(xué)生營造開放而富有活力的課堂。

第二篇：《滿山的燈籠火把》教學(xué)設(shè)計(jì)

《滿山的燈籠火把》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：學(xué)生能有感情地朗讀課文，感受“我”遇到危險(xiǎn)時(shí)的勇敢鎮(zhèn)定及得救后的心情，體會作者表達(dá)的情感。

2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生能抓住文中重點(diǎn)部分，從作者童年這件難忘的事中得到成長的啟示。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過感悟課文內(nèi)容，學(xué)生知道在危難中要勇敢、冷靜、沉著、堅(jiān)強(qiáng)，知道在成長過程中離不開他人的關(guān)心幫助。教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)“我”在危急時(shí)刻的沉著、冷靜，感受全村人對“我”的愛。教學(xué)難點(diǎn)：

對文中第七自然段的理解。教學(xué)過程：

一、回顧導(dǎo)入

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《滿山的燈籠火把》這篇課文的生字詞，大概了解了課文的主要內(nèi)容，這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《滿山的燈籠火把》，教師板書課題。這篇課文主講：這篇精讀課文寫的是作者小時(shí)候生活在農(nóng)村外婆家。在一個(gè)大雨滂沱的傍晚，獨(dú)自一人從田里回家，不幸墜入一口土井，被卡在井口，直到天黑。在黑暗、寒冷、孤獨(dú)、害怕中，他堅(jiān)持著，堅(jiān)信著，最后全村男女老少一百多人打著燈籠火把出來救助他，令他十分感動。板書：墜井 堅(jiān)持 得救

二、學(xué)習(xí)2—5自然段，感悟“遇險(xiǎn)”場景

1、指名讀2自然段，其他同學(xué)邊聽邊畫出直接描寫作者墜井的句子。

出示課件1：“又一陣疾風(fēng)撲面而來，我不由自主地側(cè)身避風(fēng)，不料，腳下一滑，一下墜入田邊的土井中，幸虧那上大下小的背簍和瘦弱的身子恰恰能卡住井口。” ①從哪里看出這是一個(gè)意外？

理解“不由自主”，（由不得自己，控制不住自己。）你做過什么事，也是不由自主的？從這個(gè)詞體會到什么？

②我為什么會有發(fā)生墜入土井的意外？（感悟當(dāng)時(shí)的天氣和環(huán)境）A、從哪些詞、句子感受到天氣惡劣？生交流。課件出示2：狂風(fēng)驟起、烏云翻滾、茫茫雨幕

過渡：在這樣惡劣的天氣里，我們多么希望小男孩能平安回家，可是他卻意外墜井了。墜井后他是怎樣做的呢？

課件出示3：“天上下著大雨，身下浸著井水，我哭著、喊著、掙扎著，兩手摳著井沿上的泥土和雜草，希望能怕上來。然而，一番艱苦努力的結(jié)果卻是又往下陷了一點(diǎn)兒?！?/p>

4、指名讀

5、你體會到了作者當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（驚慌、恐懼、害怕、無助）怎么體會出來的？你能用一個(gè)四字成語來形容作者此時(shí)的心情嗎？

6、指導(dǎo)朗讀：

課件出示4：風(fēng)雨交加的景象。老師描述：

風(fēng)呼呼地刮著，雨嘩嘩地下著，不停地打在小男孩的頭上、臉上、身上，身下又浸著冰涼的井水。抬頭望望四周，黑幕遮蓋了整個(gè)田野，空無一人，此時(shí)的他多么著急多么害怕呀！

生讀。

過渡：聽了你的朗讀，讓我們感受到當(dāng)時(shí)的情況是多么的危急??！危急之中，作者突然明白了：

課件出示5：危急之中，作者突然明白了：不能再這樣盲目地胡亂掙扎了亂掙扎的結(jié)果只會更壞，我應(yīng)該保存體力，堅(jiān)持不再往下掉，等人來援救。我知道親人們一定會來救我的。

師：這段話是作者的心理所想，叫心理描寫。你從作者的這段心理描寫中，你覺得作者是個(gè)怎樣的孩子？

生：聰明、善于動腦、冷靜

導(dǎo)讀：多么聰明的孩子呀，意外墜井，陷入了困境，在一陣慌亂之后馬上冷靜下來，動腦筋思考，做出了一個(gè)非常明智的決定——保存體力，堅(jiān)持著不再往下掉，等人來救援。

板書：堅(jiān)持

過渡：接下來，他又是怎樣堅(jiān)持的呢？指導(dǎo)朗讀4、5自然段。

課件出示6：我不再哭，也不再喊，只是全力拽住井口的雜草，不讓自己再往下墜。雨漸漸小了，停了，天色也漸漸暗了下來。四周死一般的寂靜，連一個(gè)人影也看不見。雖然四肢已經(jīng)發(fā)麻直哆嗦，身子又可怕地往下陷了一點(diǎn)兒，可是我仍然堅(jiān)持著，堅(jiān)信著。

情鏡朗讀：

A.雨漸漸小了，停了，天色也漸漸暗了下來。四周死一般的寂靜，連一個(gè)人影也看不見，可是我仍然——生讀：堅(jiān)持著，堅(jiān)信著

B.雖然四肢已經(jīng)發(fā)麻直哆嗦，身子又可怕地往下陷了一點(diǎn)，可是我仍然——生讀：堅(jiān)持著，堅(jiān)信著

C.在黑暗和寂靜中，饑餓、寒冷、黑暗、孤獨(dú)、危險(xiǎn)包圍著我，可是我始終——生讀：堅(jiān)持著，堅(jiān)信著

師：此時(shí)此刻，我們不得不由衷地佩服作者的——生：堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。

（二）、感悟6——8自然段： 1.同學(xué)們，當(dāng)小男孩在滿懷信心，苦苦等待親人來援救時(shí)，家里又是一番怎樣的情景呢？我們來想象一下。如果你是外婆，如果你是外公，如果你是舅舅，如果你是鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親會怎么 說，又會怎么做呢？

2.鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親聽說后，一傳十，十傳百，毫不猶豫地向野外出發(fā)，有白發(fā)蒼蒼的老人，有稚嫩的孩子，有數(shù)不盡的青年男女。

課件出示7：放《愛的奉獻(xiàn)》】

3.孩子的險(xiǎn)惡處境牽動著外婆的心，牽動著親人的心，牽動著全村人的心，你聽——

他們打著燈籠來了，你看—— 課件出示8：

生讀——突然，從遠(yuǎn)處村莊的方向，傳來我急切渴望聽到的聲音。那是一聲又一聲焦急、親切而悠長的呼喚。緊接著又看到了涌出的先是一線，很快是一片、一大片的亮光。那滿山漫山遍野的燈籠火把，越來越近，越來越亮??頓時(shí)，我淚如泉涌。

4.比較句子：

把文中的句子改寫成這個(gè)句子行嗎？為什么？ 課件出示9：

A：突然，從遠(yuǎn)處村莊的方向，傳來我急切渴望聽到的聲音。那是一聲又一聲焦急、親切而悠長的呼喚。緊接著又看到了涌出的先是一線，很快是一片、一大片的亮光。那滿山漫山遍野的燈籠火把，越來越近，越來越亮??頓時(shí)，我淚如泉涌。（原句）

B：突然，從遠(yuǎn)處村莊的方向，傳來聲音。緊接著又看到了許多燈籠火把，頓時(shí)，我淚如泉涌。

A：男女生分讀一默讀一交流。（小組）B：匯報(bào)交流成果

5．總結(jié)：一個(gè)是“急切渴望聽到”，一個(gè)是“焦急”、“親切而悠長”的呼喚，把親人之間的擔(dān)心，關(guān)懷和疼愛描寫地淋漓盡致；“一線”、“一片”、“一大片”、“滿山遍野”展現(xiàn)了亮光，燈籠火把由遠(yuǎn)到近，由少到多的壯觀場面。

過渡：同學(xué)們，你見過這一線、一片、一個(gè)大片、滿山遍野的火把。6．課件出示：畫面的變化過程10：

同學(xué)們，一支火把代表一個(gè)人，一大片的亮光是怎樣的一大片人啊，此時(shí)時(shí)刻，我不禁淚如泉涌，作者流下的是感動的眼淚，是感激的淚。

過渡：當(dāng)人們小心地把我從井口拽上來，緊緊地?fù)г趹牙锏臅r(shí)候，我已經(jīng)凍僵了，全身一點(diǎn)力氣也沒有了，只有眼淚在不停的流著，而且是熱的，請讀第七自然段。

7．追問：作者被救出來時(shí)是什么樣子？眼淚本來就是熱的，為什么還要強(qiáng)調(diào)是熱的？（強(qiáng)調(diào)他對親人朋友的感激之情，強(qiáng)調(diào)這是感動是的淚，是感激的淚。）

8、被緊緊摟在懷里，我的眼淚不停地流著，如果說話，他會說什么呢？

過渡：靜靜地躺在親人的懷里，淚眼模糊的我不知說什么，千言萬語難以表達(dá)我內(nèi)心的感激之情，只有一首歌最能唱出我此時(shí)的心聲。

9．課件出示11：歌曲《父老鄉(xiāng)親》

10．讓我們來飽含激情地讀一讀這壯觀而又令人感動的場面吧！練讀——指名讀——齊讀

11．引讀：在漆黑的夜晚，滿山遍野都是燈籠火把，你知道有多少人出來尋找我嗎？（學(xué)生一齊回答）

12．講：課文的結(jié)尾用了一個(gè)自問自答的設(shè)問句和一個(gè)“！”，對這種濃濃的親情重重地描上一筆，這是在“我”成長過程中永遠(yuǎn)難以忘懷的感情，這句話充分流露出“我”深深的感激之情。

三、表達(dá)感受，感情升華： 1．課文學(xué)完了，有什么收獲？ A：每個(gè)人的成長都不是一帆風(fēng)順的，都有可能遇到挫折、意外，當(dāng)遇到挫折、意外時(shí)要冷靜，動腦思索想辦法，并能勇敢地去面對，懂得自救。

板書：自救

B：每個(gè)人的成長都離不開長輩們，親人們的關(guān)懷和愛護(hù)，我們要懷著一顆感恩的心，去孝敬父母長輩，去尊敬老師，去關(guān)愛周圍的人，要記?。河枞嗣倒?，手有余香。板書：予人玫瑰，手有余香

四、拓展延伸

1、在汶川地震中有許許多多像小男孩一樣的英雄，查找一下讀一讀，給同學(xué)們講一講。

2．每個(gè)人在成長中，都會有讓自己感動的事、讓自己難忘的事。

在生活中或?qū)W習(xí)中有沒有讓你感動的事呢？

3、溫馨推薦：《魯賓遜漂流記》

第三篇：滿山的燈籠火把教學(xué)設(shè)計(jì)

《滿山的燈籠火把》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)部分，理解課文內(nèi)容，從作者童年這件難忘的事情中得到成長的啟示。

2、有感情朗讀課文，體會作者的思想感情。

3、學(xué)會本課生字新詞。

教學(xué)重點(diǎn)：了解內(nèi)容，體會作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：從作者童年難忘的事情中得到成長的啟示。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、初讀課文，大致了解課文內(nèi)容。

2、學(xué)會生字新詞。

3、學(xué)習(xí)第一自然段。教學(xué)過程：

一、引語，導(dǎo)入新課。

大家見過燈籠嗎？為什么會有滿山的燈籠火把呢？引入新課，板書課題。

二、自讀課文，檢查生字自學(xué)情況。

三、再讀課文，給課文分段。

1、分段，歸納段意。第一段（1）：講我小時(shí)候在農(nóng)村外婆家生活。

第二段（2—5）：講我在大雨中一個(gè)人從田里回家，墜入一口土井卡在井口，自己勇敢地堅(jiān)持著，并堅(jiān)信親人會來救援。第三段（6—8）：講全村男女老少一百多人打著燈籠火把，找到并救助了我。

2、課文講了一件什么事？

四、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、全班齊讀。

2、你讀懂了什么？

五、作業(yè)：

1、書寫生字詞。

2、有感情朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、理解內(nèi)容，得到成長的啟示。

2、有感情朗讀課文。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

二、學(xué)生自學(xué)，教師輔導(dǎo)

1、出示自學(xué)提綱：

（1）我回家時(shí)的天氣怎么樣？（2）我墜入土井里，先是怎樣的表現(xiàn)？后來又是怎樣的表現(xiàn)？用“——”劃出我內(nèi)心活動的句子并體會。

（3）哪些句子可以看出親人們援救我的急切心情？

（4）課文中哪些情景使你感動？

2、教師巡回輔導(dǎo)。

三、學(xué)生輿論，互解疑難。

四、學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。

1、完成提綱（1）。

2、完成提綱（2）。

（成長的啟示：一是在危難之中不僅要勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，還要做到遇事冷靜，學(xué)會動腦筋想辦法，能自我保護(hù)；二是人在成長的過程中離不開親人、朋友的關(guān)心幫助。）

3、完成提綱（3）。

五、品詞品句，質(zhì)疑問難。

1、完成提綱（4）。

2、把你認(rèn)為最好的句子有感情地讀出來。

六、作業(yè)：

1、完成課后練習(xí)3。

2、有感情朗讀課文。

第四篇：《滿山的燈籠火把》教學(xué)設(shè)計(jì)

《滿山的燈籠火把》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《滿山的燈籠火把》第二課時(shí)講的是在一次意外遇險(xiǎn)時(shí)，全村的鄉(xiāng)親們都舉著燈籠火把四處搜尋我，讓我感受到了濃濃的親情。這課時(shí)內(nèi)容讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到關(guān)心他人，愛護(hù)他人的教育。

學(xué)情分析：

1、本班學(xué)生活潑，但不善于表達(dá)自己的見解，在教學(xué)中我讓他們通過不同形式的朗讀，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高口語能力。

2、要讓學(xué)生很好地體會文中所表達(dá)的濃濃的親情，必須讓他們充分發(fā)揮自己的想想力，并設(shè)身處地思考怎樣做。

3、通過學(xué)習(xí)，加深體會，讓學(xué)生受到良好的教育。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文第2——8自然段。

2、理解課文中重點(diǎn)句子的意思，體會親情的偉大，關(guān)心他人的精神。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，體會重點(diǎn)句子的含義。

難點(diǎn)：說說課文中的哪些情景讓你感動。教學(xué)過程： 一復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

1、聽寫本課生字詞。

2、過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（指名回答）

3、板書課題：滿山的燈籠火把。

二、教學(xué)2---8自然段

（一）師范讀課文第2—8自然段，了解內(nèi)容。

1、指名分段讀課文，師生評價(jià)朗讀情況。

2、學(xué)生齊讀課文。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1、同桌互相說說讀懂了什么？再指名回答。

2、找出自己有疑問的地方，提出在小組內(nèi)交流、討論。

3、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果，老師對疑難問題加以點(diǎn)撥。

（三）重點(diǎn)分析

1、我為什么不再掙扎？又為什么不再哭喊了？為什么會有這種變化？ 學(xué)生分成八小組討論反饋：

（1）我突然間明白了———不能再這樣盲目地胡亂掙扎了，結(jié)果只能更壞，我應(yīng)該保存體力。

（2）我不再哭喊——我要用全力拽住井邊的雜草，不讓自己再往下墜。

（3）我相信親人們一定會來救我。

2、我堅(jiān)持的結(jié)果怎樣？我的眼淚為什么會不停地流著，是熱的？學(xué)生討論反饋：（1）我聽到了焦急、親切而又悠長的呼喚，我還看到了那滿山的燈籠火把。

（2）我被親情所感動。

3、適時(shí)板書： 照亮 燈籠火把 我 尋找

（四）有感情地朗讀課文。（師生互動，以多種方式來讀

（五）情感升華

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么體會？（學(xué)生自由發(fā)言）

2、你懂得了一個(gè)什么道理？（學(xué)生交流后教師小結(jié)）

三、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、完成課后練習(xí)題。板書設(shè)計(jì)

照亮

燈籠 火把 我 關(guān)愛 全村人民

尋找

第五篇：滿山的燈籠火把教學(xué)設(shè)計(jì)

《滿山的燈籠火把》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.利用課件播放：寂靜無人的野外，傍晚時(shí)分，狂風(fēng)驟起，烏云翻滾，下著滂沱大雨。天色漸漸暗下來，四周一片蒼茫。

2.設(shè)問：在這樣一個(gè)夜晚，假如你一個(gè)人卡在土井中出不來，你會怎么樣？

3.師：同學(xué)們的回答都很真實(shí)，也很感人，動畫中的情景是作者鄒德學(xué)童年親身經(jīng)歷的一場災(zāi)難，那么當(dāng)時(shí)幼小的他又是怎么脫離險(xiǎn)境的呢？今天這節(jié)課，我們再次跟隨作者一起走進(jìn)現(xiàn)場，親身體驗(yàn)一下當(dāng)時(shí)的感受。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《滿山的燈籠火把》。

4、板書課題，并齊讀。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、課件出示生字詞。指名讀。搶讀。

2、開火車讀讀文。師：在如此惡劣的環(huán)境下，發(fā)生了一件什么感人故事呢？讓我們拭目以待。（每人讀兩段，找四名同學(xué)）思考：本文發(fā)生了一件什么事？誰愿意把你的理解告訴大家？

3、小組討論，反饋。

（這個(gè)故事分兩部分寫，首先寫“我”在大雨中一個(gè)人從田里回家，墜入一口土井卡在井口，自己勇敢地堅(jiān)持著，并堅(jiān)信親人定會前來援救；再寫全村男女老少一百多人打著燈籠火把，找到并救出了“我”。）

4、板書：墜井

得救（多指名學(xué)生說說）

三、細(xì)讀課文

（一）、分析課文2-5自然段。

1、小組傳遞感動之處。

師：狂風(fēng)暴雨，烏云翻滾，多么可怕的夜晚啊，一個(gè)被卡在井口，一幕幕又那么扣人心弦，又是那么的感人，那么在這一部分中（也就是課文2-5段）哪些地方最讓你感動呢，找出來在小組內(nèi)說一說，把你的感動傳遞給其它同學(xué)。

2、指名讀出感動之外，并說說自己的理解。（如找不準(zhǔn)提醒：墜井后我的處境怎么樣？找到描寫我的處境的那句 話）

3、播放動畫，創(chuàng)設(shè)情境。

4、指導(dǎo)朗讀。

黑夜漆漆、狂風(fēng)肆虐、大雨滂沱，身臨險(xiǎn)境，舉目無親，這是何等的可怕與絕望??！應(yīng)讀出當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣以及我墜入土井時(shí)的慌亂和無助的感覺。

5、在這種情況下，我處于本能地哭著、喊著，掙扎著，希望能爬上來，可能這樣做能夠解決問題么？不能！那我該怎么辦呢？

6、指名讀第三自然段。

多么聰明的孩子！遇到意外在一陣慌亂之后馬上冷靜下來，動腦筋思考，做出了一個(gè)非常明智的決定——保存體力，堅(jiān)持著 字串8

7、齊讀第三自然段。板書——堅(jiān)持

8．這個(gè)孩子只是聰明么？在陰雨天的曠野里，又是黑暗的夜晚，四周死一般的寂靜，連一個(gè)人影都沒有，我害怕了嗎？——沒有，說明我還是一個(gè)勇敢的孩子。

9、指名讀第四、五自然段，讀出我的勇敢。

10．小節(jié)：在大雨后泥濘的野外，卡在井口的孩子，畢竟人小力單，無法擺脫困境，但是他的勇敢，他的聰明，他的堅(jiān)強(qiáng)信念，使他對于險(xiǎn)惡的環(huán)境毫不畏懼，他具有一定的自救意識和野外生存能力。這種自救意識和野外生存能力是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。字

11、當(dāng)我們遇到困難時(shí)，多么希望別人的幫助呀。所以同學(xué)們當(dāng)別人遇到困難，請你伸出你的手去幫幫他們吧，“予人玫瑰，手有余香”。12．聯(lián)系我們的生活實(shí)際，你有沒有這樣的經(jīng)歷？那么你又是怎樣克服的呢？舉例說一說。

在汶川大地震中，二年級學(xué)生林浩，在廢墟中從兩個(gè)傷病的同學(xué)重壓下硬是爬了出來，做到了自救。而且還把原來壓在他身上的兩個(gè)同學(xué)背了出去，成了抗震救災(zāi)的英雄，在奧運(yùn)會的開幕式上，和著名的體育明星姚明共同擔(dān)任中國隊(duì)的國旗手。還有的在廢墟中堅(jiān)持三天、五天，終于被營救出來的人。他們都有自救的意識，他們是了不起的人。

13、師談話：每個(gè)人的成長都不可能是一帆風(fēng)順的，都可能遭遇挫折和意外。當(dāng)然我們都不希望有什么災(zāi)難或意外，但意外卻不會因?yàn)槲覀儾粴g迎而不降臨，那么在遭受意外的情況下，我們要有自救意識，要保持冷靜，動腦子想辦法脫離險(xiǎn)境。字串3

（二）、分析課文6-8自然段。

1、師；孩子的險(xiǎn)惡處境牽動著外婆的心，牽動著親人的心，牽動著全村人的心。聽！“突然，從遠(yuǎn)處村莊的方向，傳來我急切渴望聽到的聲音。

2指名讀第6-8段。

3、在這一部分中，哪個(gè)地方最讓你感動呢，用筆畫出來并用自己喜歡的語氣讀一讀。

4、指名讀讀，并談?wù)勛约旱母袆印?/p>

5、學(xué)生有感情地讀第6段。

6、師：是啊，這一部分也許是同學(xué)都倍受感動的地方，涌出的先是一線，很快是一片、一大片的亮光，最后竟然是滿山的燈籠火把，多少感人的一幕?。∧恰皾M山遍野”是什么情景呢？

（指導(dǎo)看圖）

這說明了什么呢？（來的人之多，我的危難牽掛著全村所有的人，）此時(shí)，我淚如涌泉。

7、板書并釋義：淚如泉涌

8、在危難中我看到了光亮，看到了滿山的燈籠火把，這是生命的曙光，這是愛的見證，那么，愛是什么？（板書：愛，并畫心形）愛是你我用心交織的生活，因?yàn)橛袗蹞肀е?，才讓我看到了陽光閃爍。其中，有一首歌淋漓盡致的詮釋了愛的含義，請欣賞歌曲《愛是你我》。師：聽了這首深情而感人的曲子，也許我們的心情特激動，那么請同學(xué)們就用感激的心情來朗讀這一段，除了感激之外，還應(yīng)讀出那種死里逃生的驚喜。（重音：大，越）

9、我怎么能夠不感動呢？當(dāng)我看到我堅(jiān)信的事實(shí)果然出現(xiàn)時(shí)，我感受到了周圍人們對我的關(guān)心、關(guān)懷和疼愛，我情不自禁地流出了熱淚。雖然全身已經(jīng)凍僵，但是那眼淚卻是熱的。這是親人、鄉(xiāng)鄰的關(guān)愛之情溫暖了我，這是感動的眼淚，這是感動的熱淚！

10、最后一段，注意標(biāo)點(diǎn)符號，這是作者對這種濃濃親情重重地又描上了一筆，這是在我成長的過程中永遠(yuǎn)難以忘懷的感情。齊讀，讀出濃濃的深情。

11、拓展延伸

師：多么感人的畫面啊，整個(gè)村莊男男女女、老老少少一百多人呢！其實(shí)，每個(gè)人的成長都離不開長輩們、親人們的關(guān)懷和愛護(hù)，我們要常懷著一顆感恩的心。感謝父母的哺育之恩，感謝教師的諄諄教導(dǎo)，感謝朋友，給了我們友誼，讓我們在生命的旅程中不再孤獨(dú)。所以，我們要常懷一顆感恩的心，來回報(bào)這個(gè)世界。在此，我想對

說：。

四、課堂練習(xí)：（1）、聽寫生字，同桌檢查，糾正錯(cuò)誤。（2）、選詞填空。

希望 期望 愿望

1.我們要勤奮學(xué)習(xí)，不要辜負(fù)長輩對我們的（）。

2.我兩手摳著井沿上的泥土和雜草，（）能爬上來。

3.他的（）是長大了當(dāng)一名解放軍戰(zhàn)士。

堅(jiān)持 保持 維持

1.兩位交警叔叔在交通路口（）交通秩序。

2.我們要講衛(wèi)生，（）教室整潔。

3.雖然四肢已經(jīng)發(fā)麻直哆嗦，身子又可怕地往下陷了一點(diǎn)兒，可是我仍然（）著。（3）、讀一讀，從帶點(diǎn)的詞語中選兩個(gè)，各寫一句話。我應(yīng)該保存體力，堅(jiān)持著不再往下掉，等人來援救。從遠(yuǎn)處村莊的方向，傳來我急切渴望聽到的聲音。那漫山遍野的燈籠火把，越來越近，越來越亮……（4）、小練筆：寫給親人的一封信。（學(xué)了這節(jié)課，我們再一次體會到了親人對我們的愛，也懂得了感恩，也許我們要說的太多，但面對他們難以說出口，那么，抽這次機(jī)會我們就把自己積蓄多年的感激之言用書信的形式表達(dá)出來吧！）

五、課堂小結(jié)

《滿山的燈籠火把》寄寓了多少親人的關(guān)愛，面對這無邊的愛，我應(yīng)該做得就是學(xué)會感恩，這不禁讓我想起了一首耳熟能詳?shù)母枨陡卸鞯男摹?。是啊！落葉在空中盤旋，譜寫著一曲感恩的樂章，那是大樹對滋養(yǎng)它的大地的感恩。白云在蔚藍(lán)的天空飄蕩，繪畫著一幅幅美麗的圖卷，那是白云對哺育它的藍(lán)天的感恩?！奥浠ú皇菬o情物，化作春泥更護(hù)花”，花瓣把美麗獻(xiàn)給泥土，饋贈泥土對它的養(yǎng)育之恩。因?yàn)楦卸?，才會有這個(gè)多彩的世界；因?yàn)楦卸鳎抛屛覀兌玫纳恼嬷B！