第一篇：《滿山的燈籠火把》教案

9、滿山的燈籠火把

安岳縣天林鎮(zhèn)中心小學(xué)：羅國(guó)丁

教學(xué)目標(biāo):

1、獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)本課的生字新詞，學(xué)會(huì)多音字“卡”，完成課后練習(xí)3；

2、朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)鄉(xiāng)村人們善良、充滿關(guān)愛(ài)之情、親情的品質(zhì)；

3、注意抓住文中的事例，通過(guò)作者的心理、情感表現(xiàn)，明白遇事要善于動(dòng)腦思考，要勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住課文重點(diǎn)部分，讀懂文章內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是怎樣把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體，又是怎樣表達(dá)自己的思想感情。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話，導(dǎo)入新課

1、板書(shū)：滿山的燈籠火把。

2、一起朗讀課題，學(xué)生質(zhì)疑課題。

3、為什么滿山都是燈籠火把呢？他們舉著燈籠火把是為了做什么呢？我們就來(lái)學(xué)習(xí)這 篇課文。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、指名分段朗讀課文，要求學(xué)生讀得正確、流利。其余學(xué)生用筆畫(huà)出本課的生字以及 由生字組成的詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)本課生字詞。

瘦 雜 盲 婆 幕 溜 虧 恰 肢

艱苦 堅(jiān)信 渴望 喧嘩 悠長(zhǎng) 哆嗦 焦急 掙扎 援救 幸虧 盲目

3、學(xué)生輕聲自由朗讀課文，找出最令你感動(dòng)的句子，并在句子旁邊寫(xiě)上自己的感受。

4、完成課后問(wèn)題3

三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)

1、以小組為單位，討論：每個(gè)自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容？

2、各個(gè)小組在小組內(nèi)先相互交流，進(jìn)行改進(jìn)，并推薦代表發(fā)言。

3、小組內(nèi)互相朗讀課文中自己喜歡的段落或者語(yǔ)句。

四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1、全班齊讀課文第1自然段。

2、你讀懂了什么？（小組內(nèi)先互相交流，互相改正）

主要介紹了“我”的家庭情況和“我”的成長(zhǎng)地是在四川農(nóng)村。

3、你知道我的父母當(dāng)時(shí)為什么把“我”送到鄉(xiāng)下嗎？

（因?yàn)椤拔摇钡母改赋Ｄ暝谝巴夤ぷ鳎麄儫o(wú)法照顧“我”，所以把“我”送到鄉(xiāng)

下外婆家）

五、小結(jié)

我們學(xué)習(xí)了這篇課文第一課時(shí)，知道了文中的“我”因?yàn)楦改赋Ｄ暝谝巴夤ぷ鳎麄儫o(wú)法照顧“我”，就把“我”送到了鄉(xiāng)下的外婆家?！拔摇笔呛湍莾旱暮⒆觽円黄痖L(zhǎng)大的。

六、布置作業(yè)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。、2、正確書(shū)寫(xiě)本課生字詞。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、師述：我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了第九課《滿山的燈籠火把》，這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了意見(jiàn)什么事？

二、新課

1、你認(rèn)為文中的我是個(gè)怎樣的孩子？你為什么這樣認(rèn)為？請(qǐng)大家默讀課文3、4、5自 然段。反饋：堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、沉著、冷靜、遇事開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法（同時(shí)板書(shū)）

2、你為什么這么認(rèn)為？找出書(shū)中有關(guān)句子。

學(xué)生反饋時(shí)，老師邊指導(dǎo)理解邊指導(dǎo)朗讀

第三自然段：是心理描寫(xiě)，說(shuō)明他堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、有頭腦。

指導(dǎo)朗讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣

第四自然段：表現(xiàn)出他堅(jiān)強(qiáng)、沉著、冷靜。（板書(shū)：不哭也不喊）

第五自然段：他堅(jiān)持什么？你堅(jiān)持過(guò)干什么嗎？用“堅(jiān)持”說(shuō)句子指導(dǎo)朗讀出堅(jiān)定的信念的語(yǔ)氣。

3、文中的我在遇到突如其來(lái)的危險(xiǎn)時(shí)，在孤寂寒冷的時(shí)刻，也害怕過(guò)，也著急過(guò)，文 中哪兒寫(xiě)了？你從哪兒看出他害怕、著急的。同學(xué)們互相交流、討論。

A第二自然段末尾。體會(huì)“哭著、喊著、掙扎著”指導(dǎo)朗讀（注意要讀得重些?？煨┌?書(shū)：哭喊著

B第四自然段末尾。這一句沒(méi)有寫(xiě)作者怎么樣，為什么你卻感覺(jué)作者害怕、著急呢？（指

導(dǎo)環(huán)境描寫(xiě)可以突出人物心情的寫(xiě)作方法）這樣既可以把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體，又可以表達(dá)

自己的思想感情。

4、我為什么會(huì)墜入土里？理解第二自然段中天氣的惡劣，行走艱難。（找出重點(diǎn)詞語(yǔ)，注意朗讀）

5、在遇到墜入井中的危險(xiǎn)時(shí)，我先哭喊著，掙扎著，很快，我明白這樣不行。于是不

哭也不喊，拽著井邊的雜草堅(jiān)持著、堅(jiān)信著，我堅(jiān)信的來(lái)救我的親人們真的來(lái)了嗎？結(jié)

果怎樣？默讀課文6至8自然段。

6、我當(dāng)時(shí)看到的是怎樣的情景？體會(huì)：一聲又一聲、一線、一片、一大片等詞語(yǔ)，指 導(dǎo)朗讀。

7、我當(dāng)時(shí)怎樣？淚如泉涌（板書(shū)：淚如泉涌）理解：淚如泉涌

8、師述：當(dāng)人們小心地把我從井口拽上來(lái)，緊緊摟在懷里的時(shí)候，我已經(jīng)凍僵了，全 身一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有了，只有眼淚在不停地流著，是熱的。除了指淚是熱的，還有什么 是熱的？心為什么是熱的？（被鄉(xiāng)親們的關(guān)愛(ài)之情感動(dòng)了，這是感激的淚）板書(shū)：關(guān)愛(ài) 之情、感激之情（師述：親情是偉大的。由于我們是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的人，所以我們更要要 互相關(guān)心，互相愛(ài)護(hù)，互相幫助，只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)，我們的周?chē)?，我們的身邊，將處處充滿溫情，充滿陽(yáng)光?。?/p>

9、“你知道有多少人出來(lái)尋找我嗎？”這是一個(gè)什么句子？（設(shè)問(wèn)句）有什么作用？（強(qiáng)

調(diào)全村的一百多人都出來(lái)找我。）朗讀最后一個(gè)自然段。

三、總結(jié)

1師述全文的主要內(nèi)容和中心思想。

2學(xué)了這篇課文，你有什么體會(huì)？

第二篇：《滿山的燈籠火把》教案

9、滿山的燈籠火把

教學(xué)目標(biāo) :

1、獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)本課的生字新詞，學(xué)會(huì)多音字“卡”，完成課后練習(xí)3；

2、朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)鄉(xiāng)村人們善良、充滿關(guān)愛(ài)之情、親情的品質(zhì)；

3、注意抓住文中的事例，通過(guò)作者的心理、情感表現(xiàn)，明白遇事要善于動(dòng)腦思考，要勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。教學(xué)重點(diǎn) ：學(xué)習(xí)抓住課文重點(diǎn)部分，讀懂文章內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn) ：學(xué)習(xí)作者是怎樣把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體，又是怎樣表達(dá)自己的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話，導(dǎo)入新課

1、板書(shū)：滿山的燈籠火把。

2、一起朗讀課題，學(xué)生質(zhì)疑課題。

3、為什么滿山都是燈籠火把呢？他們舉著燈籠火把是為了做什么呢？我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、指名分段朗讀課文，要求學(xué)生讀得正確、流利。其余學(xué)生用筆畫(huà)出本課的生字以及由生字組成的詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)本課生字詞。瘦 雜 盲 婆 幕 溜 虧 恰 肢艱苦 堅(jiān)信 渴望 喧嘩 悠長(zhǎng) 哆嗦 焦急 掙扎 援救 幸虧 盲

3、學(xué)生輕聲自由朗讀課文，找出最令你感動(dòng)的句子，并在句子旁邊寫(xiě)上自己的感受。

4、完成課后問(wèn)題3

三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)

1、以小組為單位，討論：每個(gè)自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容？

2、各個(gè)小組在小組內(nèi)先相互交流，進(jìn)行改進(jìn)，并推薦代表發(fā)言。

3、小組內(nèi)互相朗讀課文中自己喜歡的段落或者語(yǔ)句。

四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1、全班齊讀課文第1自然段。

2、你讀懂了什么？（小組內(nèi)先互相交流，互相改正）主要介紹了“我”的家庭情況和“我”的成長(zhǎng)地是在四川農(nóng)村。

3、你知道我的父母當(dāng)時(shí)為什么把“我”送到鄉(xiāng)下嗎？

（因?yàn)椤拔摇钡母改赋Ｄ暝谝巴夤ぷ?，他們無(wú)法照顧“我”，所以把“我”送到鄉(xiāng)下外婆家）

五、小結(jié)

我們學(xué)習(xí)了這篇課文第一課時(shí)，知道了文中的“我”因?yàn)楦改赋Ｄ暝谝巴夤ぷ?，他們無(wú)法照顧“我”，就把“我”送到了鄉(xiāng)下的外婆家?！拔摇笔呛湍莾旱暮⒆觽円黄痖L(zhǎng)大的。

六、布置作業(yè)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。、2、正確書(shū)寫(xiě)本課生字詞。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、師述：我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了第九課《滿山的燈籠火把》，這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了意見(jiàn)什么事？

二、新課

1、你認(rèn)為文中的我是個(gè)怎樣的孩子？你為什么這樣認(rèn)為？請(qǐng)大

家默讀課文3、4、5自然段。反饋：堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、沉著、冷靜、遇事開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法（同時(shí)板書(shū)）

2、你為什么這么認(rèn)為？找出書(shū)中有關(guān)句子。學(xué)生反饋時(shí)，老師邊指導(dǎo)理解邊指導(dǎo)朗讀

第三自然段：是心理描寫(xiě)，說(shuō)明他堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、有頭腦。指導(dǎo)朗讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣

第四自然段：表現(xiàn)出他堅(jiān)強(qiáng)、沉著、冷靜。（板書(shū)：不哭也不喊）第五自然段：他堅(jiān)持什么？你堅(jiān)持過(guò)干什么嗎？用“堅(jiān)持”說(shuō)句子 指導(dǎo)朗讀出堅(jiān)定的信念的語(yǔ)氣。

3、文中的我在遇到突如其來(lái)的危險(xiǎn)時(shí)，在孤寂寒冷的時(shí)刻，也害怕過(guò)，也著急過(guò)，文中哪兒寫(xiě)了？你從哪兒看出他害怕、著急的。同學(xué)們互相交流、討論。

A第二自然段末尾。體會(huì)“哭著、喊著、掙扎著”指導(dǎo)朗讀（注意要讀得重些?？煨┌鍟?shū)：哭喊著

B第四自然段末尾。這一句沒(méi)有寫(xiě)作者怎么樣，為什么你卻感覺(jué)作者害怕、著急呢？（指導(dǎo)環(huán)境描寫(xiě)可以突出人物心情的寫(xiě)作方法）這樣既可以把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體，又可以表達(dá)自己的思想感情。

4、我為什么會(huì)墜入土里？

理解第二自然段中天氣的惡劣，行走艱難。（找出重點(diǎn)詞語(yǔ)，注意朗讀）

5、在遇到墜入井中的危險(xiǎn)時(shí)，我先哭喊著，掙扎著，很快，我明白這樣不行。于是不哭也不喊，拽著井邊的雜草堅(jiān)持著、堅(jiān)信著，我堅(jiān)信的來(lái)救我的親人們真的來(lái)了嗎？結(jié)果怎樣？默讀課文6至8自然段。

6、我當(dāng)時(shí)看到的是怎樣的情景？體會(huì)：一聲又一聲、一線、一片、一大片等詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀。

7、我當(dāng)時(shí)怎樣？淚如泉涌（板書(shū)：淚如泉涌）理解：淚如泉涌

8、師述：當(dāng)人們小心地把我從井口拽上來(lái)，緊緊摟在懷里的時(shí)候，我已經(jīng)凍僵了，全身一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有了，只有眼淚在不停地流著，是熱的。除了指淚是熱的，還有什么是熱的？心為什么是熱的？（被鄉(xiāng)親們的關(guān)愛(ài)之情感動(dòng)了，這是感激的淚）板書(shū)：關(guān)愛(ài)之情、感激之情（師述：親情是偉大的。由于我們是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的人，所以我們更要要互相關(guān)心，互相愛(ài)護(hù)，互相幫助，只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)，我們的周?chē)?，我們的身邊，將處處充滿溫情，充滿陽(yáng)光?。?/p>

9、“你知道有多少人出來(lái)尋找我嗎？”這是一個(gè)什么句子？（設(shè)問(wèn)句）有什么作用？（強(qiáng)調(diào)全村的一百多人都出來(lái)找我。）朗讀最后一個(gè)自然段。

三、總結(jié)

1師述全文的主要內(nèi)容和中心思想。2學(xué)了這篇課文，你有什么體會(huì)？

板書(shū)設(shè)計(jì)： 9 滿山的燈籠火把

沉著 冷靜 堅(jiān)強(qiáng) 勇敢 關(guān)愛(ài)之情

｜ ｜

我 －－－ 哭喊著 －－－ 不哭也不喊 －－－ 淚如泉涌

｜ ｜

有頭腦 感激之情

第三篇：滿山的燈籠火把教案（本站推薦）

小學(xué)語(yǔ)文S版四年級(jí)上冊(cè)第9課

《滿山的燈籠火把》教學(xué)設(shè)計(jì)

宜陽(yáng)縣韓城鎮(zhèn)官東小學(xué) 趙小婷

一、教學(xué)內(nèi)容分析：

《滿山的燈籠火把》是語(yǔ)文S版四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。本文寫(xiě)的是作者小時(shí)侯生活在農(nóng)村外婆家，在一個(gè)大雨滂沱的傍晚，作者獨(dú)自一人從田里回家，不幸墜入一口土井，被卡在井口，直到天黑。在危急中他冷靜地意識(shí)到不要亂掙扎，要保持體力，等待親人援救。在黑暗、寒冷、孤獨(dú)、害怕中，他堅(jiān)持著，堅(jiān)信著，最后全村男女老少一百多人打著燈籠火把出來(lái)救助他，令他十分感動(dòng)。全文分三部分，按事情發(fā)展的順序敘述：

第一部分：（1）寫(xiě)“我”小時(shí)候在農(nóng)村外婆家生活，交待事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。第二部分：（2-5）寫(xiě)“我”傍晚時(shí)在大雨中獨(dú)自一人從田里回家，不幸墜入土井卡在井口，自己保持冷靜，勇敢地堅(jiān)持著，并堅(jiān)信親人會(huì)來(lái)援救。

第三部分：（6-8）寫(xiě)全村一百多人打著燈籠火把，找到了“我”并救助了“我”。

這篇課文從兩方面給學(xué)生以啟迪：一是在危難之中不僅要勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，還要做到遇事冷靜，學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋想辦法，能自我保護(hù)；二是人在成長(zhǎng)過(guò)程中也離不開(kāi)親人、朋友的關(guān)心幫助。

二、設(shè)計(jì)理念：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)，要層層深入，懂得在危難之中不僅要勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，還要做到遇事冷靜，學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋想辦法，能自我保護(hù)，也就是有自救意識(shí)，體會(huì)親人對(duì)自己的關(guān)心，學(xué)會(huì)感恩。

2、讓學(xué)生入情入景想象，體會(huì)被卡在井口，籠罩在黑暗、寒冷、孤獨(dú)、害怕中，危急時(shí)冷靜，想辦法保護(hù)自己，感悟親情。

3、努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主探究、合作交流、大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，在自主獲取知識(shí)的同時(shí)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存。

[學(xué)情分析]

閱讀第二部分時(shí)，要層層深入?！拔摇痹谕蝗缙鋪?lái)的危險(xiǎn)面前害怕、著急的心情，以及想擺脫困境的本能的掙扎，學(xué)生理解起來(lái)難度較大，因?yàn)闆](méi)有切身的體驗(yàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際設(shè)身處地地體會(huì)“我”的心情?！拔摇焙芸斓乩潇o下來(lái)，動(dòng)腦筋思考，做出決定，這一點(diǎn)是一般年齡較小的孩子不容易做到的，需要理智，也是觸動(dòng)學(xué)生思考的地方。[教學(xué)重、難點(diǎn)]

抓住課文重點(diǎn)部分，讀懂文章內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情。[教學(xué)準(zhǔn)備]

多媒體課件、生字卡。[教學(xué)過(guò)程]

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受“我”遇到危險(xiǎn)時(shí)的勇敢鎮(zhèn)定及得救后的心情，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生能抓住文中重點(diǎn)部分，從作者童年這件難忘的事中得到成長(zhǎng)的啟示。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)感悟課文內(nèi)容，讓學(xué)生知道在危難中要勇敢、冷靜、沉著、堅(jiān)強(qiáng)，懂得人在成長(zhǎng)過(guò)程中離不開(kāi)他人的關(guān)心和幫助。教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)“我”在危急時(shí)刻的沉著、冷靜、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，感受全村人對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)村民們淳樸、善良的品質(zhì)，并從中得到成長(zhǎng)的啟示。教學(xué)過(guò)程：

一、回顧導(dǎo)入

1、談話導(dǎo)入：在我們每個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，總會(huì)有許多難以忘懷的事情，總會(huì)有令人終生銘記的感動(dòng)。那“滿山的燈籠火把”，就永遠(yuǎn)銘刻在作家鄒德學(xué)的心里。孩子們，今天讓我們跟隨作者再次走進(jìn)那《滿山的燈籠火把》，一同去體驗(yàn)?zāi)欠莞袆?dòng)與感激。

2、師板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空（強(qiáng)調(diào)“滿”、“籠”），滿懷深情地讀課題。

3、回顧課文內(nèi)容：

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文寫(xiě)了一件什么事？作者是按什么順序記

敘的？

4、讓我們?cè)俅稳ジ惺苓@個(gè)真實(shí)而感人的故事（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，生讀）。

二、自主學(xué)習(xí)2—5自然段，感悟“遇險(xiǎn)”場(chǎng)景

1、課文哪些段落是寫(xiě)“我”遇險(xiǎn)（墜入土井）的？自主學(xué)習(xí)這一部分。出示學(xué)習(xí)要求： 有感情地朗讀2—5自然段，思考：

① “我”墜入土井時(shí)的天氣怎樣？劃出描寫(xiě)天氣的詞語(yǔ)。

②“我”是怎么做的？在動(dòng)詞下畫(huà)“ ．．”

“我”又是怎么想的？找出寫(xiě)心理活動(dòng)的句子讀一讀，并體會(huì)“我”的心情。

2、生根據(jù)學(xué)習(xí)要求自主學(xué)習(xí)2—5自然段。

3、匯報(bào)交流：

①描寫(xiě)天氣的詞語(yǔ)：茫茫雨幕、狂風(fēng)驟起、烏云密布

（看圖，體會(huì)當(dāng)時(shí)天氣的惡劣）

②剛墜入土井時(shí)，“我”怎么做？（讀句子、找出動(dòng)詞）

你能從中體會(huì)到“我”此時(shí)是一種什么心情？

（想象：如果是你，在一個(gè)下著傾盆大雨的傍晚，獨(dú)自一人從田里回家，一不小心墜入土井，被卡在井口，你會(huì)是什么心情？）

能用你的朗讀來(lái)表達(dá)出“我”當(dāng)時(shí)的慌亂、無(wú)助、絕望嗎？

（出示句子“天上下著大雨，身下浸著井水，我哭著、喊著、掙扎著，兩手摳著井沿上的泥土和雜草，希望能爬上來(lái)。”指名讀、齊讀）

師：然而，這樣一番艱苦努力的結(jié)果卻是——（生讀“又往下陷了一點(diǎn)兒?！?/p>

③那么，“我”又是怎樣想的呢？把你找到的描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子讀一讀。（出示句子，指名讀、齊讀，師指導(dǎo)）

從中你能感覺(jué)到“小德學(xué)”是個(gè)什么樣的孩子？（批注在書(shū)上）

作者這樣做，對(duì)你有什么啟發(fā)？（討論）

4、在“茫茫雨幕”中，“我”又是怎么做的？（出示情景圖，生有感情地讀）在這樣的情況下，“我的四肢已經(jīng)凍得發(fā)麻，可是我仍然堅(jiān)持著，堅(jiān)信著”，“我”在怎樣堅(jiān)持著？“我”堅(jiān)信著什么？

多么聰明、了不起的孩子呀?。膳e例：在2008年的汶川大地震中，二年

級(jí)學(xué)生林浩，在廢墟中從兩個(gè)傷病同學(xué)的重壓下硬是爬了出來(lái)，做到了自救，而且還把原來(lái)壓在他身上的兩個(gè)同學(xué)背了出去，成了抗震救災(zāi)的英雄，還有的在廢墟中堅(jiān)持了三天、五天，終于被營(yíng)救出來(lái)的人。他們都有自救的意識(shí)，他們都是了不起的人?。?/p>

師談話：每個(gè)人的成長(zhǎng)都不可能是一帆風(fēng)順的，都可能遭遇挫折和意外。在遭受意外的情況下，我們要有自救意識(shí)，要保持冷靜，動(dòng)腦筋想辦法脫離險(xiǎn)境，大家能做到嗎？

三、合作學(xué)習(xí)6--8自然段，感悟“得救”場(chǎng)景

過(guò)渡：在“小德學(xué)”努力的堅(jiān)持中，在他急切的渴望中，終于，村里的人來(lái)了！

1、生合作學(xué)習(xí)“獲救”部分：

（出示學(xué)習(xí)要求：用你們喜歡的方式讀課文6～8自然段。在小組內(nèi)把你最受感動(dòng)的句子多讀幾遍，說(shuō)一說(shuō)為什么感動(dòng)。）

2、指名讀：把你的感動(dòng)傳遞給其他同學(xué)。

想象：都有哪些人來(lái)找“我”了？他們會(huì)怎樣呼喊？（生自由說(shuō)）情境誦讀：

A、師：孩子的險(xiǎn)惡處境牽動(dòng)著外婆的心，牽動(dòng)著親人的心，牽動(dòng)著全村人的心。瞧，外婆來(lái)了，她邁著蹣跚的步子，踏著泥濘的小路，一邊走一邊喊——（配輕音樂(lè)《感恩的心》：生讀“那是一聲又一聲焦急、親切而又悠長(zhǎng)的呼喚”）B、看，鄰居的大嬸來(lái)了，她在焦急地呼喊著，喊聲在山谷里回蕩——（生讀“那是一聲又一聲焦急、親切而又悠長(zhǎng)的呼喚”）

C、看，“我”的小伙伴們也來(lái)了，他們一個(gè)個(gè)高舉著燈籠火把，大聲地呼喚著“我”的名字——（生讀“那是一聲又一聲焦急、親切而又悠長(zhǎng)的呼喚”）

3、只有這幾個(gè)人打著燈籠、舉著火把來(lái)了嗎？緊接著“我”又看到了什么？（出示句子，生讀）從哪個(gè)詞可以看出有很多很多的人？（“滿山遍野”）

①這是一個(gè)怎樣的場(chǎng)面？（出示課件，體會(huì)“一線——一片——一大片——滿山遍野”）

②想象：如果卡在井口的是你，看到這滿山的燈籠火把（這么多的人來(lái)救你），你會(huì)怎么想？

③得救了，應(yīng)該高興，為什么“我”會(huì)“淚如泉涌”呢？【在危難中，“我”看到了亮光，看到了滿山遍野的燈籠火把，這是生命的曙光，這是愛(ài)的見(jiàn)證（在板書(shū)上畫(huà)心形）愛(ài)是什么？愛(ài)是你我用心交織的生活，因?yàn)橛袗?ài)擁抱著我，才讓我看到了陽(yáng)光閃爍?！?/p>

4、當(dāng)人們小心地把我從井口拽上來(lái)，緊緊摟在懷里的時(shí)候，我已經(jīng)——（生讀“凍僵了，全身一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有了，只有眼淚在不停地流著，是熱的?！保?/p>

“全身已經(jīng)凍僵是冰冷的，但眼淚卻是熱的”，這兩種說(shuō)法矛盾嗎，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。（小組討論）

引導(dǎo)想象：村里人此刻會(huì)說(shuō)些什么？你得救了，想說(shuō)些什么嗎？（孩子們，你們被鄉(xiāng)親們的純樸、善良深深地打動(dòng)了，老師希望，這種善良在你們的內(nèi)心永遠(yuǎn)生根發(fā)芽?。?/p>

5、在漆黑的夜晚，滿山遍野都是燈籠火把，你知道有多少人出來(lái)尋找我嗎？（生有感情地朗讀最后一段）

四、總結(jié)，升華情感

1、想一想：作者為什么以“滿山的燈籠火把”為題？

2、我們一起感受了這個(gè)真實(shí)而感人的故事，對(duì)于你以后的成長(zhǎng)有哪些啟示呢？（討論交流）

3、其實(shí)，我們每個(gè)人在成長(zhǎng)中，都有讓自己感動(dòng)的事，讓自己難忘的事，誰(shuí)愿意和大家一起分享你的感動(dòng)？（播放歌曲《感恩的心》）

4、出示格言，生讀：【在生活中，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩。學(xué)會(huì)了感恩，你才會(huì)體會(huì)到幸福，你才會(huì)體會(huì)到快樂(lè)！】

師總結(jié)：

其實(shí)，每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)長(zhǎng)輩、親人、老師的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，我們要感謝父母的哺育之恩，感謝教師的諄諄教導(dǎo)，感謝朋友，給了我們友誼，讓我們?cè)谏穆贸讨胁辉俟陋?dú)??所以，我們每一個(gè)人都要常懷一顆感恩的心，來(lái)回報(bào)這個(gè)世界。因?yàn)楦卸?，才?huì)有這個(gè)多彩的世界；因?yàn)楦卸?，才讓我們懂得了生命的真諦！（在歌曲《感恩的心》中結(jié)束本節(jié)課。）反饋測(cè)評(píng)：

一、成長(zhǎng)啟示：

學(xué)了《滿山的燈籠火把》這篇課文，我懂得了：在危難中我們要_______________________________, 人與人之間要_______________________，我們要學(xué)會(huì)____________________。

二、小練筆：寫(xiě)給親人的一封信：

（學(xué)了這節(jié)課，我們?cè)僖淮误w會(huì)到了親人對(duì)我們的愛(ài)，也懂得了感恩，也許我們要說(shuō)的太多，但面對(duì)他們難以說(shuō)出口，那么，借這次機(jī)會(huì)我們就把自己的感激之情用書(shū)信的形式表達(dá)出來(lái)吧?。┌鍟?shū)設(shè)計(jì)：

滿山的燈籠火把

墜井 ：堅(jiān)持、堅(jiān)信（冷靜、堅(jiān)強(qiáng)）

獲救： 淚如泉涌（關(guān)愛(ài)、感動(dòng)）

感

恩

教學(xué)反思：

1、注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際

讓學(xué)生通過(guò)讀，感知“我”的心情（害怕、緊張、無(wú)助??），并讓學(xué)生聯(lián)系自己生活中的事例來(lái)談自己怎樣處理，一方面讓學(xué)生體會(huì)自己在危機(jī)中的緊張，害怕，同時(shí)對(duì)比學(xué)習(xí)“我”在危急時(shí)的那么冷靜,學(xué)會(huì)想辦法自救。

2、創(chuàng)設(shè)情景，真情體驗(yàn)

在語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用情境教學(xué)，會(huì)有意想不到的收獲，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，可以讓學(xué)生的情感得到升華，能更深刻地理解課文。師生轉(zhuǎn)換角色來(lái)體驗(yàn)親人救“我”的情景，讓學(xué)生入情入理地感知親情，體會(huì)成長(zhǎng)過(guò)程中，離不開(kāi)親人的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，學(xué)會(huì)感恩。

3、注重學(xué)生想象能力的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)“遇險(xiǎn)”部分時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合圖文、課件想象“我”陷入險(xiǎn)境時(shí)的情景及心情，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，理解課文的能力得到提高。

教學(xué)當(dāng)“我”被鄉(xiāng)親們救起來(lái)時(shí)，我讓孩子們想象：鄉(xiāng)親們摟著我，輕輕地

拍著我的背，會(huì)說(shuō)些什么呢？孩子們有的說(shuō)：“他們會(huì)說(shuō)‘孩子，你受苦了’?！庇械恼f(shuō)：“他們會(huì)說(shuō)‘孩子，你不要怕，有我們?cè)?，你不?huì)有事的’?！??他們根據(jù)自己平時(shí)的生活體驗(yàn)，把鄉(xiāng)親們對(duì)孩子的那種關(guān)愛(ài)之情形象地表現(xiàn)了出來(lái)，在理解后邊的：“我不停地流著淚，是熱的?！边@句時(shí)，問(wèn)題迎刃而解，孩子們體會(huì)到：“我”被鄉(xiāng)親們深深地感動(dòng)了，“我”被救了，激動(dòng)、高興，所以流下了眼淚，這是激動(dòng)的淚，是感動(dòng)的淚??我聽(tīng)了，為孩子們的感受體會(huì)深感欣慰，我充滿感情地說(shuō)：“孩子們，你們被鄉(xiāng)親們的純樸、善良、被他們對(duì)外人的這種關(guān)愛(ài)深深地感動(dòng)了，老師希望，這種善良在你們的內(nèi)心永遠(yuǎn)生根發(fā)芽！”

通過(guò)對(duì)這篇課文的教學(xué)，我充分意識(shí)到：在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課文的難點(diǎn)詞句的體會(huì)、感悟，能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，更容易讓學(xué)生接受知識(shí)，感受作者表達(dá)的思想感情。

第四篇：滿山的燈籠火把教案

《滿山的燈籠火把》教學(xué)設(shè)計(jì) 梓潼縣文昌第一小學(xué)校 王曉文

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，還記得昨天是怎樣的天氣嗎？同學(xué)們?cè)诨丶視r(shí)與平時(shí)有什么不一樣的感覺(jué)呢？（利用課件播放：寂靜無(wú)人的野外，傍晚時(shí)分，狂風(fēng)驟起，烏云翻滾，下著滂沱大雨。天色漸漸暗下來(lái)，四周一片蒼茫。）

2.設(shè)問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯?，如果在這樣一個(gè)夜晚，假如你一個(gè)人卡在土井中出不來(lái)，你會(huì)怎么樣？ 3.師：（出示課件）同學(xué)們的回答都很真實(shí)，也很感人，圖畫(huà)中的情景是作者鄒德學(xué)童年親身經(jīng)歷的一場(chǎng)災(zāi)難，那么當(dāng)時(shí)幼小的他又是怎么脫離險(xiǎn)境的呢？今天這節(jié)課，我們?cè)俅胃S作者一起走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)，親身體驗(yàn)一下當(dāng)時(shí)的感受。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《滿山的燈籠火把》。

4、板書(shū)課題，并齊讀。

二、復(fù)習(xí)鞏固

1、（首先，請(qǐng)同學(xué)們看看是否還認(rèn)識(shí)上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)的這些生字朋友）課件出示生字詞。指名讀。搶讀。

三、講授新課

1、男女生開(kāi)火車(chē)讀課文，邊讀邊思考：這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？

2、小組討論2提出的問(wèn)題：

（這個(gè)故事分兩部分寫(xiě)，首先寫(xiě)“我”在大雨中一個(gè)人從田里回家，墜入一口土井卡在井口，自己勇敢地堅(jiān)持著，并堅(jiān)信親人定會(huì)前來(lái)援救；再寫(xiě)全村男女老少一百多人打著燈籠火把，找到并救出了“我”。）

4、板書(shū)：墜井

得救（多指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)）

5、分析課文2自然段。

（1）、生思考：我是怎么墜入那口井的？當(dāng)時(shí)的情形怎樣？（請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，在文中找出答案，并在課本上標(biāo)出描寫(xiě)人物動(dòng)作的詞語(yǔ)，同時(shí)反復(fù)讀課件上出示的重點(diǎn)詞句，進(jìn)行拓展訓(xùn)練：我是怎么喊的，會(huì)喊些什么？“摳”是什么意思？請(qǐng)學(xué)生做摳的動(dòng)作）（2）、指導(dǎo)朗讀。

師：黑夜漆漆、狂風(fēng)肆虐、大雨滂沱，身臨險(xiǎn)境，舉目無(wú)親，這是何等的可怕與絕望??！應(yīng)讀出當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣以及我墜入土井時(shí)的慌亂和無(wú)助的感覺(jué)。請(qǐng)把動(dòng)詞讀得稍稍重一點(diǎn)。

在這種情況下，我處于本能地哭著、喊著，掙扎著，希望能爬上來(lái)，可能這樣做能夠解決問(wèn)題么？不能！那我該怎么辦呢？

6、學(xué)習(xí)第三自然段（1）、指名讀第三自然段

思考：我為什么不再掙扎了？我又為什么不再哭喊了？（課件出示問(wèn)題）（生讀后抽生回答問(wèn)題，課件在學(xué)生回答后出示答案）師：多么聰明的孩子！遇到意外在一陣慌亂之后馬上冷靜下來(lái)，動(dòng)腦筋思考，做出了一個(gè)非常明智的決定——保存體力，堅(jiān)持著（師板書(shū)：堅(jiān)持）

（2）、齊讀第三自然段，思考：我們可以用那些詞來(lái)形容“我”是一個(gè)怎樣的孩子？“親人”指的是那些人？（讀后請(qǐng)生回答，課件出示重點(diǎn)詞語(yǔ)。）

7、學(xué)習(xí)四、五自然段

（1）、指名讀第四、五自然段，讀出我的勇敢。

（2）、（講解“仍然”的意思，并請(qǐng)學(xué)生用“堅(jiān)持”造句）（課件出示）

（3）、師小節(jié)：在大雨后泥濘的野外，卡在井口的孩子，畢竟人小力單，無(wú)法擺脫困境，但是他的勇敢，他的聰明，他的堅(jiān)強(qiáng)信念，使他對(duì)于險(xiǎn)惡的環(huán)境毫不畏懼，他具有一定的自救意識(shí)和野外生存能力。這種自救意識(shí)和野外生存能力是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

當(dāng)我們遇到困難時(shí)，多么希望別人的幫助呀。所以同學(xué)們當(dāng)別人遇到困難，請(qǐng)你伸出你的手去幫幫他們吧，“予人玫瑰，手有余香”。（課件出示這八個(gè)字）

（4）、聯(lián)系我們的生活實(shí)際，你有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷？那么你又是怎樣克服的呢？舉例說(shuō)一說(shuō)。師：同學(xué)們談得都很真實(shí)，有真情實(shí)感，在汶川大地震中，許多在廢墟中堅(jiān)持三天、五天，終于被營(yíng)救出來(lái)的人。他們都有自救的意識(shí)，他們是了不起的人。每個(gè)人的成長(zhǎng)都不可能是一帆風(fēng)順的，都可能遭遇挫折和意外。當(dāng)然我們都不希望有什么災(zāi)難或意外，但意外卻不會(huì)因?yàn)槲覀儾粴g迎而不降臨，那么在遭受意外的情況下，我們要有自救意識(shí)，要保持冷靜，動(dòng)腦子想辦法脫離險(xiǎn)境。

8、分析課文6-8自然段。

（1）、師；孩子的險(xiǎn)惡處境牽動(dòng)著外婆的心，牽動(dòng)著親人的心，牽動(dòng)著全村人的心。聽(tīng)！“突然，從遠(yuǎn)處村莊的方向，傳來(lái)我急切渴望聽(tīng)到的聲音。

（2）、指名讀第6-8段，思考：結(jié)果怎樣呢？親人們是怎樣來(lái)救我的呢？（邊讀邊畫(huà)出自己喜歡的句子）（課件出示重點(diǎn)句子）

（4）、指名讀讀，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（5）、師：是啊，這一部分也許是同學(xué)都倍受感動(dòng)的地方，涌出的先是一線，很快是一片、一大片的亮光，最后竟然是滿山的燈籠火把，多少感人的一幕啊！那“滿山遍野”是什么意思呢？淚如泉涌又是什么意思呢？

這說(shuō)明了什么呢？（來(lái)的人之多，我的危難牽掛著全村所有的人）（6）、板書(shū)并釋義：淚如泉涌

（7）、在危難中我看到了光亮，看到了滿山的燈籠火把，這是生命的曙光，這是愛(ài)的見(jiàn)證，那么，愛(ài)是什么？（板書(shū)：愛(ài)，并畫(huà)心形）愛(ài)是你我用心交織的生活，因?yàn)橛袗?ài)擁抱著我，才讓我看到了陽(yáng)光閃爍。

（8）、師：聽(tīng)了這首深情而感人的曲子，也許我們的心情特激動(dòng)，那么請(qǐng)同學(xué)們就用感激的心情來(lái)朗讀第六自然段，除了讀出感激之外，還應(yīng)讀出那種死里逃生的驚喜。（重音：大，越）（9）、聽(tīng)?zhēng)熥x第七自然段，生思考：我流的是什么樣的淚呢？ 師：我怎么能夠不感動(dòng)呢？當(dāng)我看到我堅(jiān)信的事實(shí)果然出現(xiàn)時(shí)，我感受到了周?chē)藗儗?duì)我的關(guān)心、關(guān)懷和疼愛(ài)，我情不自禁地流出了熱淚。雖然全身已經(jīng)凍僵，但是那眼淚卻是熱的。這是親人、鄉(xiāng)鄰的關(guān)愛(ài)之情溫暖了我，這是感動(dòng)的眼淚，這是感動(dòng)的熱淚！

10、最后一段，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這是作者對(duì)這種濃濃親情重重地又描上了一筆，這是在我成長(zhǎng)的過(guò)程中永遠(yuǎn)難以忘懷的感情。齊讀，讀出濃濃的深情。

11、拓展延伸

學(xué)完了課文，你感悟到了什么？

五、課堂小結(jié)

《滿山的燈籠火把》寄寓了多少親人的關(guān)愛(ài)，面對(duì)這無(wú)邊的愛(ài)，我應(yīng)該做得就是學(xué)會(huì)感恩，這不禁讓我想起了一首耳熟能詳?shù)母枨陡卸鞯男摹?。是??！落葉在空中盤(pán)旋，譜寫(xiě)著一曲感恩的樂(lè)章，那是大樹(shù)對(duì)滋養(yǎng)它的大地的感恩。白云在蔚藍(lán)的天空飄蕩，繪畫(huà)著一幅幅美麗的圖卷，那是白云對(duì)哺育它的藍(lán)天的感恩?！奥浠ú皇菬o(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”，花瓣把美麗獻(xiàn)給泥土，饋贈(zèng)泥土對(duì)它的養(yǎng)育之恩。因?yàn)楦卸?，才?huì)有這個(gè)多彩的世界；因?yàn)楦卸?，才讓我們懂得的生命的真諦！

第五篇：《滿山的燈籠火把》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀7個(gè)生字，以及由生字組成的新詞。

2、理解課文中重點(diǎn)句子的意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、學(xué)會(huì)用“堅(jiān)持、渴望、滿山遍野”各寫(xiě)一句話。

5、理解課文，體會(huì)課文中重點(diǎn)句子的含義。

6、教育學(xué)生關(guān)心他人，愛(ài)護(hù)他人的思想感情。

二、重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。

2、課文中哪些情景讓你感動(dòng)，跟同學(xué)交流。

三、教學(xué)方法：

談話法圖文結(jié)合法講練結(jié)合四、教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)的幻燈片

五、教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話，導(dǎo)入新課

板書(shū)課題：9滿山的燈籠火把

1、一起讀課題，學(xué)生質(zhì)疑課題。

學(xué)生自由說(shuō)

2、過(guò)渡：是呀，課文中描寫(xiě)的山為什么滿山都是燈籠火把呢？他們舉著燈籠火把是為了做什么呢？我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、指名分段讀課文。要求學(xué)生讀得正確、流利，不讀破詞破句。其余學(xué)生用筆畫(huà)出本課的。

2、生字以及由生字組成的詞語(yǔ)。

3、師生共同評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀情況。

4、幻燈出示本課生字。

5、指名認(rèn)讀生字，并做到口頭組詞。

6、出示文中的詞語(yǔ)：

艱苦堅(jiān)信渴望喧嘩悠長(zhǎng)哆嗦

焦急掙扎抽搭援救幸虧盲目

7、指定小組進(jìn)行自由朗讀課文，找出最令你感動(dòng)的句子，并在句子旁邊寫(xiě)上自己的感受。

三、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)

1、以小組為單位，小組討論：每個(gè)自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容？

2、各個(gè)小組在小組內(nèi)先相互交流，進(jìn)行改進(jìn)。并推薦代表準(zhǔn)備發(fā)言。

四、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、全班齊讀第一自然段。

2、你讀懂了什么？

3、你知道“我”的父母當(dāng)時(shí)為什么要把“我”送到鄉(xiāng)下嗎？

五、我們學(xué)習(xí)了這篇課文第一段，知道了文中的我因?yàn)楦改赋Ｄ暝谝巴夤ぷ?，無(wú)法照顧我，所以把我送一鄉(xiāng)下外婆家。我是和那兒的孩子們一起長(zhǎng)大的。

六、作業(yè)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、正確書(shū)寫(xiě)本課生字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽(tīng)寫(xiě)本課生字

2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

3、過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

二、學(xué)習(xí)課文2～3自然段

三、指名朗讀課文2～3自然段

1、要求正確、流利、有感情地朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)本段。

3、反饋學(xué)習(xí)情況：你讀懂了什么？有哪些不懂的？

4、當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎樣？你是從哪里看出來(lái)的》

5、從這兩段中找出人們關(guān)心我的語(yǔ)句。

6、我是怎么附入那口井的？當(dāng)時(shí)的情形怎樣？找出具體的語(yǔ)句。

7、指名朗讀課文。注意讀出當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣以及我墜入土井時(shí)的慌亂和無(wú)助的感覺(jué)。

四、學(xué)習(xí)第4～5自然段

1、指名讀課文，其他學(xué)生思考：我為什么不再掙扎了？我又為什么不現(xiàn)哭喊了？

2、師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況：是否正確、流利，是否讀出我的當(dāng)時(shí)堅(jiān)定的信念。

3、那么我為什么不現(xiàn)掙扎了？我又為什么不再哭喊了？

4、那么請(qǐng)用一些詞語(yǔ)來(lái)形容的是一個(gè)怎樣的孩子？

5、讀了這兩自然段，你認(rèn)為我為什么會(huì)有這些變化呢？

6、為什么呢？你會(huì)讀出這種語(yǔ)氣嗎？

7、全班齊讀。要讀出神氣、獨(dú)特的感覺(jué)。

五、學(xué)習(xí)課文6～8自然段

1、默讀課文，思考：結(jié)果是怎樣呢？親人們是否會(huì)你我堅(jiān)信的那樣一起來(lái)救我呢？

2、“淚如泉涌”是什么意思？我為什么會(huì)淚如泉涌呢？請(qǐng)聯(lián)系課文內(nèi)容談一談。

3、你是怎么理解“……只有眼淚在不停地流著，是熱的？這句話的？

六、總結(jié)全文

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么體會(huì)？

2、你懂得了一個(gè)什么道理？（親情是偉大的。因?yàn)槲覀兪且豢杖?，我們要互相關(guān)心，互相愛(ài)護(hù)，互相幫助，只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)，我們的周?chē)覀兊纳磉?，將處處充滿溫情，充滿陽(yáng)光?。?/p>

七、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、完成課后練習(xí)3。

3、用“堅(jiān)持、渴望、滿山遍野”各寫(xiě)一句話。