第一篇：2014年上半年教師資格考試《語文學(xué)科知識與教學(xué)能力(初級中學(xué))》真題及答案.doc

2014年上半年教師資格考試語文學(xué)科知識與

教學(xué)能力試題精選(初級中學(xué))

一、單項選擇題(本大題共l5小題。每小題3分。共45分)1．教學(xué)戴望舒《我用殘損的手掌》時，教師準(zhǔn)備聯(lián)系其他抗日戰(zhàn)爭題材的課文滲透愛國教育，下列不合適的是（）。A．孫犁《蘆花蕩》 B．艾青《我愛這土地》

C．李大釗《艱難的國運與雄健的國民》 D．端木蕻良《土地的誓言》

2．教學(xué)王維《鹿柴》時，教師要求學(xué)生回憶學(xué)過的五言絕句，下列不合適的是()。A．王之渙《登鸛雀樓》 B．王翰《涼州詞》 C．李清照《夏日絕句》 D．盧綸《塞下曲》 3．設(shè)計《鄉(xiāng)愁》教學(xué)方案時，教師將審美教育作為教學(xué)重點，下列挖掘本詩“美點”的方法，正確的是()。A．利用海峽兩岸山水的自然之美反襯詩歌情感的凄美 B．抓住夸張手法探討詩人內(nèi)心隱藏的多年企盼 C．通過詩歌意象體會作者層層推進的寫作手法 D．體會詩歌節(jié)奏，品味語言，感受其中蘊含的鄉(xiāng)愁

4．在文言文總結(jié)課上，教師舉例講解“古今異義鬩”的用法，下列不合適的是()。A．中間力拉崩倒之聲(《口技》)B．香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植(《愛蓮說》)C．肉食者謀之，又何間焉(《曹劌論戰(zhàn)》)D．自此冀之南，漢之陰，無壟斷焉(《愚公移山》)5．教師講授朗讀技巧時，舉例說明詞語的變謫問題，引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音，下列可以作為案例使用的是()。A．洗手一般 B．朋友 異同 C．統(tǒng)一五個 D．今年六天 6《．紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》課后練習(xí)題是“感情充沛地朗讀課文，體會雨果充滿激情、富于浪漫主義色彩的演講語言，并選擇幾個最能代表這種語言風(fēng)格的段落，把它背下來”。對該練習(xí)的設(shè)計意圖，分析不正確的是()。

A．引導(dǎo)學(xué)生體會演講詞的語言特點 B．提高學(xué)生概括文本大意的能力 C．增加學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)語感

D．通過朗讀和背誦，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴 7．某教師在九年級開設(shè)名著導(dǎo)讀課，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題“多彩的戲曲世界”展開閱讀。下列作品不合適的是（）。A．《紅與黑》 B．《雷雨》 C．《欽差大臣》 D．《西廂記》 8．在某次“口語交際”教學(xué)的主題研討活動中，教師們特別討論了“口語交際”教學(xué)應(yīng)該注意的問題，下列說法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A．注重師生合作，創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍 B．營造說話情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)交流的興趣 C．鼓勵學(xué)生多說，任意表達(dá)個人觀點和見解 D．小組相互評價，體現(xiàn)了評價主體的多元化 9.某版教科書《敬業(yè)與樂業(yè)》課后有一段補自，介紹了‘“因果類復(fù)旬”的特點。這段補白屬于教科書的什么系統(tǒng)?（）A．練習(xí)系統(tǒng) B．知識系統(tǒng) C．助讀系統(tǒng) D．選文系統(tǒng)

10．《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》建議教師在教學(xué)中“努力體現(xiàn)語文課程的實踐性稀綜合性”，對該教學(xué)建議的理餌，不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A．注重聽說讀寫的有機聯(lián)系，整合教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動 B．注重語文知識的系統(tǒng)講授，強化基本技能訓(xùn)練，打好語文基礎(chǔ) C．善于通過專題學(xué)習(xí)等方式，溝通課堂內(nèi)外，增加語文實踐機會 D．充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，拓展語文學(xué)習(xí)空間

11．閱讀《學(xué)寫行楷字》教學(xué)實錄(節(jié)選)，接要求答題(畫線語句的序號與選項的序號是對應(yīng)的)。

對畫線部分的分析，不正確的是()A．多媒體展示王羲之作品，能讓學(xué)生感受書法藝術(shù)之美 B．呈現(xiàn)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的基本要求，有助于學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo) C．生動、形象地講解了行楷字知識，容易被學(xué)生理解和接受 D．指導(dǎo)細(xì)致、周到，具有操作性，便于學(xué)生自主練習(xí)寫字

12．閱讀《與朱元思書》教學(xué)實錄(節(jié)選)，按要求答題(畫線語句的序號與選項的序號是對應(yīng)的)。

對畫線部分的分析，不正確的是()。

A．評價內(nèi)容具體，對全班學(xué)生書寫具有引導(dǎo)作用 B．運用多種朗讀方式，利于學(xué)生初步感知文本內(nèi)容 C．即興唱歌分散了學(xué)生的注意力，偏離教學(xué)重點 D．朗讀后直接分析結(jié)構(gòu)，缺乏過渡，略顯突兀

二、案例分析題(本大題共3小題。第l6題20分。第17題5分．第18題15分。共40分)閱讀綜合性學(xué)習(xí)《獻給母親的歌》教學(xué)實錄(節(jié)選)。完成第l6題。

問題：

16．請結(jié)合案例評析該教師課堂導(dǎo)人的優(yōu)點(說出兩點即可)。(20分)17、18題略。

三、教學(xué)設(shè)計題(本大題共3小題，第l9題20分。第20題20分，第21題25分，共65分)

歐陽修《醉翁事記》原文

環(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰?山之僧智仙也。名之者誰?太守自謂也。太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號日醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。

若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。

至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。

已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，嗚聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰?廬陵歐陽修也。單元導(dǎo)語

本單元所選課文，以寫景記游的古代散文為主。有的表達(dá)曠達(dá)胸襟，有的流露自得之樂，有的抒發(fā)閑適之情。所記景色不同，寫作心境不同，卻都是感事抒懷、借景言情的名篇。學(xué)習(xí)本單元，要借助提示、注釋和工具書讀懂課文，體會游記散文借景抒情的特點；要品味古詩文名句的思想感情，結(jié)合親身體驗加深理解。

課文導(dǎo)語 歐陽修被貶為滁州知州，自號“醉翁”，寄情山水，與民同樂，還寫出了這篇傳誦千古的文章。閱讀時要注意體會文中描寫的自然景色和作者的寄托。

課后練習(xí)

一、朗讀并背誦全文。(注意文中連用的21個“也”字，它具有表示判斷和舒緩語氣的作用，要讀出它的味道來。)

二、作者到底都在“樂”些什么呢?請仔細(xì)找一找，畫出有關(guān)的語句。說說自己的理解。

三、下面是宋代文學(xué)家黃庭堅改寫《醉翁亭記》而成的一首詞，名為“瑞鶴仙”。你喜歡《醉翁亭記》還是這首詞?寫一段文字，簡要說出自己的想法。

環(huán)滁皆山也，望蔚然深秀，瑯琊山也。山行六七里．有翼然泉上，醉翁亭也。翁之樂也，得之 心，寓之酒也。更野芳佳木，風(fēng)高日出，景無窮也。游也，山肴野蔌，酒洌泉香，沸觥籌也。太守醉也，喧嘩眾賓歡也。況宴酣之樂，非絲非竹，太守樂其樂也。問當(dāng)時太守為誰，醉翁是也。

學(xué)生情況

八年級，班額50人。

課時安排

一課時

教學(xué)條件

教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件 問題：

19．請評析歐陽修《醉翁亭記》的語言特色，不少于200字。(20分)20．根據(jù)上述材料，確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)并說明確定的依據(jù)。(20分)21．依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計本篇課文的教學(xué)過程，簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。(25分)

2014年上半年教師資格考試語文學(xué)科知識 與教學(xué)能力試題精選(初級中學(xué))參考答案及解析

一、單項選擇題

1．C【解析】A項，孫犁的《蘆花蕩》主要寫了抗日戰(zhàn)爭時期一個老英雄的故事。B項，艾青的《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩，以一只鳥生死眷戀土地作比，形象抒發(fā)了詩人深沉而真摯的愛國情感。D項，端木蕻良的《土地的誓言》寫于1941年，此時抗日戰(zhàn)爭正處于一個十分艱難的階段，作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章，表明了作者愿意用自己的一切包括生命保衛(wèi)祖國的決心。C項，李大釗的《艱難的國運與雄健的國民》寫于20世紀(jì)20年代，正當(dāng)五四運動高潮過后。在這篇文章中，李大釗告訴人們，不要為面前的困難嚇倒，有困難，但更有希望；與困難作斗爭，趣味無窮，企望動員更多的人投身于救國救民的偉大事業(yè)，使救國的事業(yè)變成全民的事業(yè)。

2．B【解析】五言絕旬，簡稱五絕，是出現(xiàn)于漢朝、成熟于唐代的一種近體詩。五言絕句共四句，每句五個字。A項王之渙的《登鸛雀樓》、C項李清照的《夏日絕句》、D項盧綸的《塞下曲》都與王維的《鹿柴》一樣，屬于五言絕句。B項，王翰的《涼州詞》是七言絕旬。

3．D【解析】語文中的審美教育是指通過語言文字的美，給人們以耳濡目染、潛移默化的教育，以達(dá)到美化人們心靈、行為、語言、體態(tài)，提高人們道德與智慧的目的。在《鄉(xiāng)愁》一課中，教師應(yīng)該通過對詩歌節(jié)奏和語言的賞析，使學(xué)生體會語言文字之美，感受其中蘊含的鄉(xiāng)愁，這是教師可以挖掘的“美點”。4．C【解析】A項中的古今異義詞為“中間”，古意為“其中間雜”，今意為“其中”。B項中的古今異義詞為“植”，古意為“立”，今意為“種植”。D項中的古今異義詞為“壟斷”，古意為“山川阻隔”，今意為“把持獨占”。C項中無古今異義詞。

5．A【解析】每個音節(jié)、每個字不是一個個孤立的單位，由于相鄰音節(jié)的相互影響，詞語、句子中有的音節(jié)的聲調(diào)發(fā)生了變化，這種音變現(xiàn)象叫作變調(diào)。A項中的“一”本為第一聲，但在第一聲、第二聲、第三聲字前面念第四聲，因此，“一般”可以作為詞語變調(diào)的案例。

6．B【解析】練習(xí)題中提到“體會雨果充滿激情、富于浪漫主義色彩的演講語言”，這是為了引導(dǎo)學(xué)生體會演講詞的語言特點，A項正確。練習(xí)題中“選擇幾個最能代表這種語言風(fēng)格的段落，把它背下來”，這是為了增加學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)語感，C項正確。練習(xí)題中“感情充沛地朗讀課文”“把它背下來”，其目的是通過朗讀和背誦兩種方式引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，D項正確。麗設(shè)計該練習(xí)題并沒有提高學(xué)生概括文本大意能力的目的，B項錯誤。7．A【解析】A項，《紅與黑》是法國著名作家司湯達(dá)的小說。B項，《雷雨》是我國現(xiàn)代劇作家曹禺的話劇作品；C項，《欽差大臣》是俄國諷刺作家果戈理的劇作；D項，《西廂記》是元代戲劇家王實甫的戲劇作品。這三部作品都適合“多彩的戲劇世界”這一主題。

8．C【解析】在口語交際中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的環(huán)境，營造民主和諧的交際氛圍，注重師生合作，激發(fā)學(xué)生的興趣，在小組中互相評價。當(dāng)然也要鼓勵學(xué)生多說，但并不是任意表達(dá)個人的觀點和見解，而是要圍繞話題，簡潔、清晰、有條理地敘說。

9．C【解析】助讀系統(tǒng)是指教科書為幫助學(xué)生閱讀課文，培養(yǎng)和提高學(xué)生自讀能力而設(shè)計的一系列材料。助讀系統(tǒng)一般包括學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點、難點，課文提示、注釋、題解，作者介紹，等等?！毒礃I(yè)與樂業(yè)》課后介紹“因果類復(fù)句”特點的文字，就屬于助讀系統(tǒng)。10．B【解析】《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》在“教學(xué)建議”部分提出教師要在教學(xué)中“努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性”，具體的闡述如下：教師應(yīng)努力改進課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合，注重聽說讀寫之間的有機聯(lián)系，加強教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。重視學(xué)生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐，提倡多讀多寫，改變機械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會學(xué)習(xí)。善于通過專題學(xué)習(xí)等方式，溝通課堂內(nèi)外，溝通聽說讀寫，增加學(xué)生語文實踐的機會。充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。由此可知，A項、C項和D項對該教學(xué)建議的理解均恰當(dāng)，B項對該教學(xué)建議的理解不恰當(dāng)。

11．C【解析】A句，通過多媒體展示王羲之的書法作品，能夠給學(xué)生以直觀的印象．讓他們直接感受書法之美，故A項正確。B句，“課程標(biāo)準(zhǔn)”中提出了基本的教學(xué)要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就了解“課程標(biāo)準(zhǔn)”的基本要求，可以使學(xué)生帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)，故B項正確。D句，教師對學(xué)生的寫作姿勢提出了要求，指導(dǎo)細(xì)致，便于操作，這使學(xué)生在自主練習(xí)寫字時有可以把握的標(biāo)準(zhǔn)，故D項正確。C旬，教師只是用語言簡單介紹廠行楷書的由來，并不生動、形象，故C項錯誤。

12．C【解析】A句，教師從筆順、結(jié)構(gòu)兩夯面具體評價了學(xué)生的字，這能夠?qū)θ鄬W(xué)生的書寫起到指導(dǎo)作用，故A項正確。B句，采用了小老師范讀、學(xué)生齊讀等方式朗讀課文，能使學(xué)生初步了解文本的內(nèi)容，故B項正確。D旬，各種方式的朗讀之后，教師直接轉(zhuǎn)到課文結(jié)構(gòu)分析，缺乏過渡，顯得有些突兀，故D項正確。C句，教師的即興唱歌，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，吸引學(xué)生的注意力，故C項錯誤。13-15題略。

二、案例分析題

16．【參考答案】

(1)在導(dǎo)人新課時，教師讓學(xué)生通過交流討論，將零碎的信息匯總，使學(xué)生從總體上了解與母愛有關(guān)的內(nèi)容，同時教師在引導(dǎo)時并不局限于課內(nèi)的文學(xué)作品，而是要求學(xué)生積極回憶課外與母愛有關(guān)的內(nèi)容，包括歌曲、電影等。(2)在學(xué)生交流之后，教師以圖片形式引入相關(guān)社會新聞，擴展學(xué)生的眼界，提高學(xué)生對社會的關(guān)注度，同時，教師要求學(xué)生根據(jù)圖片講述故事，這有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。17、18題略。

三、教學(xué)設(shè)計題 19．【參考答案】 《醉翁亭記》一文的語言極有特色。其詞句凝練，含義豐富，格調(diào)清麗，音節(jié)鏗鏘，抑揚頓挫，靈動活潑，使人讀后宛如身臨其境。其中有兩個特點最為突出：

(1)文章語言簡練，寥寥數(shù)字即概括殆盡，而且內(nèi)涵深刻，意味深遠(yuǎn)。尤其是作者在本文巾首創(chuàng)的“醉翁之意不在酒?‘水落石出”等詞句，被許多同時代和后來的作家所使用。

(2)本文雖是散文，但借用了詩的語言表達(dá)形式，安排了大量的對旬。且全文幾乎都用“也，收束句尾，一貫通篇，有靈動之妙，具有一唱三嘆的風(fēng)韻，具有音樂節(jié)奏感。20．【參考答案】(1)教學(xué)目標(biāo)

①知識與技能目標(biāo)：能夠結(jié)合古漢語詞典，正確認(rèn)讀、書寫并理解本課的字詞句。

②過程與方法臼標(biāo)：掌握全文的脈絡(luò)，品味文章的語言特色，理解寫景敘事和抒情相結(jié)合的方法。③情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：明白“與民同樂”的含義，理解這一思想的進步性和局限性，培養(yǎng)與他人分享、互相幫助的好習(xí)慣，體會作者的曠達(dá)胸襟，學(xué)會正確看待挫折。(2)制定依據(jù)

①理解、掌握字詞句是學(xué)習(xí)古文的基礎(chǔ)，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》提出：。誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。”因此，將知識與技能目標(biāo)制定為“能夠結(jié)合古漢語詞典，正確認(rèn)讀、書寫并理解本課的字詞句”。②本文的語言極具特色，節(jié)奏感強，且將寫景敘事與抒情融合在一起，本課語言的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的寫作十分有好處。因此，將過程與方法目標(biāo)制定為“掌握全文的脈絡(luò)，品味文章的語言特色，理解寫景敘事和抒情相結(jié)合韻’方法”。

③初中時期，學(xué)生正處于人生觀、價值觀、世界觀形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，這正是培養(yǎng)他們情感態(tài)度與價值觀的好機會。在教學(xué)中，教師要積極向?qū)W生傳達(dá)一種正向的觀念，因此，將情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)制定為“明白‘與民同樂’的含義，理解這一思想的進步性和局限性，培養(yǎng)與他人分享、互相幫助的好習(xí)慣，體會作者的曠達(dá)胸襟，學(xué)會正確看待挫折”。21．【參考答案】(1)問題導(dǎo)入

導(dǎo)入語：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是千古傳誦的散文名篇，古往今來，多少人對此文百讀不厭。本文有什么獨特的魅力，使這么多人都沉醉其中呢?現(xiàn)在讓我們共同來欣賞一下這篇美文吧!教師板書課題、作者。

學(xué)生思考，亭名由何而來？太守為何自號為“醉翁”？ 學(xué)生討論后指名回答，教師對學(xué)生多加激勵、點評、補充。

教師小結(jié)：是太守用自己的別號給它命名。太守即歐陽修，號醉翁，其特點是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生?僅儀是酒醉嗎? 出示問題：太守為何而醉?我們?yōu)楹味? 【教學(xué)內(nèi)容：提出問題，通過對問題的交流討論，使學(xué)生對課文有一個整體印象。教學(xué)方式：討論法?！?2)合作探究

①太守為何而醉?請大家領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。

讓學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí)時讀書的感受，談?wù)勌貫槭裁炊?。學(xué)生討論后指名試答。

教師小結(jié)：為景而醉，為人而醉，為情而醉。

②課文中哪些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景? A．指名朗讀描繪的句子，想象畫面。

B．醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫面?寫景的順序是怎樣的? 學(xué)生討論后指名回答。教師小結(jié)：

第一段，作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環(huán)繞圖一瑯琊秀色圖一釀泉流水圖一溪亭展翅圖。

第二段，利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。作者寫山山水水，花草樹木，都蘊涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也?！边@句話把景與情直接聯(lián)系了起來。C．再讀寫景文字，讀出欣喜、熱愛之情。③領(lǐng)略文中人們歡樂的場景。

師：好山好水好地方，自然要有人來欣賞。那么，課文又是如何描寫人們歡樂的場面呢? A．指名朗讀第三小節(jié)，思考：人們的歡樂體現(xiàn)在哪里?你能用自己的語言描述一下嗎?太守見到這些，有著怎樣的神態(tài)? 學(xué)生討論后指名回答。

教師小結(jié)：滁人游，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚肥，泉香酒洌，美味佳肴，應(yīng)有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑。無拘無束。作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。B．我們?nèi)绾蝸砝斫馓氐淖砟? 學(xué)生討論后指名回答。

師：太守真是太高興了。為何高興呢?因為能與老百姓同樂。這是以“醉”寫出他的快樂呀。找出帶樂的句子，思考作者以醉寫樂，但這樂真的是無憂無慮的樂嗎? 明確：不是的。是樂中含悲，為什么?因為他當(dāng)時政治上失意，仕途落魄，其內(nèi)心世界很復(fù)雜，只好借酒澆愁。所以，他的樂中也含悲。

C．學(xué)生齊讀第三小節(jié)，讀出歡樂的氣氛。

D．那什么樣的樂才是作者所向往的?齊讀第四段。

學(xué)生討論后指名回答。教師小結(jié)：“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂，人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也，，分析了不同層次的樂，鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進而點明太守不僅樂于山水，更重要的在于與民同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù)，“卒章顯志”是古人常用的一種寫作手法。E．我們?yōu)楹味?賞析其寫作特色。

師：歐陽修為這里的景、人、情而醉，寫出了如此優(yōu)美的一篇散文。而我們誦讀此文，是否也能感到一份濃濃的醉意呢?那么，我們?yōu)楹味? 學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，用心去體會。思考：這些句子或段落為何 能讓我們陶醉? 學(xué)生討論后指名回答。

教師小結(jié)：描寫形象、精練，融情入景，情景交融。能抓住特征，生動傳神。記敘、描寫、抒情、議論相結(jié)合。句式靈活，對散結(jié)合。韻律獨特，回環(huán)往復(fù)。全文共用了21個“也”字和24個“而，字，這產(chǎn)生了別具一格的藝術(shù)魅力，增強了語調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛。

【教學(xué)內(nèi)容：提出問題，一方面領(lǐng)悟文章思想；另一方面感悟作者的語言特點，雙管齊下，有的放矢。教學(xué)方式：討論法，引導(dǎo)法，陶冶法。】(3)反思閱讀方法

師：通過本課學(xué)習(xí)，你認(rèn)為應(yīng)如何欣賞一篇散文佳作? 學(xué)生朗讀課文、討論后指名回答。

教師小結(jié)：誦讀感悟內(nèi)容；探究思想背景；賞析行文特色。

【教學(xué)內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)欣賞散文的方法，鍛煉學(xué)生的分析綜合能力，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平。教學(xué)方式：討論法，引導(dǎo)法?！?4)遷移練習(xí)

根據(jù)下列情境，用《醉翁亭記》中的語句填空。【教學(xué)內(nèi)容：根據(jù)練習(xí)進行知識的鞏固，使學(xué)生掌握文章中的名句及其引申義。教學(xué)方式：練習(xí)鞏固法?！?5)作業(yè)

①學(xué)生朗讀背誦課文，要求動情、動容，以“醉翁”的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂趣。②課后習(xí)題。

【教學(xué)內(nèi)容：布置作業(yè)，鞏固知識。教學(xué)方式：搜集、分析?！?/p>

第二篇：2014 年上半年教師資格考試《化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力(高級中學(xué))》真題及答案范文

2014年上半年教師資格考試高中化學(xué)技術(shù)學(xué)科知識真題答案

考試時間：120 分鐘考試總分：150 分

一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題3分，共60分）

l.【答案】D.8

2.【答案】A.動機

3.【答案】C.研究性發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)方法

4.【答案】D.課程問題

5.【答案】B.難點不一定是教學(xué)的重點

6.【答案】A.體驗

7.【答案】B.促進者

8.【答案】D.①④③②

9.【答案】C.演繹法

10.【答案】 A.化學(xué)與人類

1l.【答案】B.物質(zhì)的量

12.【答案】C.化學(xué)實驗在中學(xué)化學(xué)教程中具有重要的地位

13.【答案】B.教學(xué)理論

14.【答案】A.螺旋式

15.【答案】D.以上都是。

16.【答案】A.在NaHA溶液中一定是c(Na+)>c(HA-)>c(OH-)>c(H+)

17.【答案】C.△rGm<0

18.【答案】C.正乙醇

19.【答案】B.NH3

20.【答案】D.1.7gH2O2中含有的電子數(shù)為0.9NA

二、閱讀材料（21題12分，22題13分，共25分）

21.【參考解析】

（1）從教師教的行為與學(xué)生的行為所占的時間比例上可以看出，專家型的教師在課堂上 以學(xué)生為主體’學(xué)生進行動手書寫、匯報交法等活動更多，重點讓學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí);而 新手型教師在讀室上關(guān)注的是教師本身，與學(xué)生的互動少，專家型的教師在課堂上以學(xué)生為主體,學(xué)生進行動手書寫、匯報交法等活動更多，重點讓學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí);而 新手型教師在課堂上關(guān)注的是教師本身，與學(xué)生的互動少，有強烈掌控課堂的欲望。

專家型與新手型的教師在課堂教學(xué)行為中在以下幾方面有看顯著不同：

首先，通過講授呈現(xiàn)類和驅(qū)動推進類教學(xué)行為所使用的頻次與時間可以看出，專家型的教師在課堂上關(guān)注的是學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的反映、課室氣氛，通過學(xué)生學(xué)習(xí)情況，陳述與引導(dǎo)推進的提問多于新手教師;新手型教師更關(guān)注自己的表現(xiàn),學(xué)生是否認(rèn)可,自己有沒有表達(dá)清楚，是否完成教學(xué)任務(wù)等。

其次,從調(diào)控類教學(xué)行為所使用的頻次與時間可以看出，新手教師在讀堂中并無評價、引導(dǎo)行為，說明新手教師在課前制訂了完整的教學(xué)計劃，在課堂教學(xué)中往往只是照搬教案，不會隨課室情境的變化修正計劃，他們對課室的調(diào)節(jié)能力不高，對突發(fā)事件的處理能力很弱。第三，從展現(xiàn)呈現(xiàn)類教學(xué)行為所使用的頻次與時間可以看出，專家教師的教學(xué)的常規(guī)工作程序已高度熟煉，達(dá)到自動化的水平，如同樣是使用了 5次圖畫展示，新教師要用508秒,而 專家教師只用了半分鐘。

（2）在化學(xué)課堂行為設(shè)計時，新手型教師可以從中得到以下啟示：

首先，專家型教師應(yīng)具備的知識主要包括所教學(xué)料知識；教學(xué)方法和理論，適用于各學(xué)科的一般教學(xué)策略；課程材抖，以及適用于不同學(xué)科和年級的程序性知識；教特定學(xué)科所算要的知識，教某些學(xué)生和特定概念的特殊方式；學(xué)習(xí)者的性格特征和文化背景；學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境(同伴、小組、班級、學(xué)校以及社區(qū)〉；教學(xué)目標(biāo)和目的。

其次，在以上知識的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)和學(xué)習(xí)環(huán)境，綜合運用學(xué)科知識與教學(xué)知識，選擇合適的教學(xué)材料高效的組織教學(xué)，進行課堂調(diào)控。

第三,在曰常工作中，思考總結(jié)，將日常教育技能程序化、自動化，以便能夠迅速且只需很少或無需認(rèn)知努力便可以完成多項活動。

22.【參考解析】

(1）原理：

為濃氨水在堿性加熱條件下生成氨氣，膠鐵滴管中蒸餾水濟入饒瓶，氨氣極易溶于水形成硫堿性的溶液使紫甘藍(lán)指示劑顯綠色,氨氣溶于水使壓力滅小,乙酸溶液進入燒瓶發(fā)生中和反, 指示劑恢復(fù)紫色，乙酸溶液繼續(xù)進入燒瓶使指示劑溶液顯紅色，最終由于堿過量，因而溶液 成為綠色。

(2)優(yōu)點：

首先，這些實驗中涉及到了氨氣的溶解性、壓力變化、制取氨氣的原理、指示劑的顯色、中 和反應(yīng)等學(xué)科知識，是將化學(xué)知識融入實驗，結(jié)合其它學(xué)科知識創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的好方法。其次，在實驗中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)和練習(xí)更多實驗技能，提高動手操作能力。

第三，在實驗中要想達(dá)到良好的實現(xiàn)效果，需要考慮到化學(xué)藥品的用量等問題，學(xué)生從中學(xué)習(xí)到有關(guān)實驗設(shè)計的方法，考慮問題更加全面。

第四，色彩鮮明的實結(jié)現(xiàn)象容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

三、診斷題（共1題，共15分）

23.【參考解析】

(1)選CD.(2)kv（重水）=1.6x ,所以：

①重水的pD=

②含0.01molNaOD的D2O溶液1L其Pod=2,pD=14.8-2=12.8

③溶解0.01molDC1的D2O溶液1L其pD=2

④在100ml0.25mol／L的DC1摩爾=0.25x0.1-0.2x0.05=0.015摩爾，總體積=0.15L，物質(zhì)的量濃度=0.015／0.15=0.1mol／L,因此pD=1

(3)產(chǎn)生錯誤的原因：選A選項的同學(xué)沒有理解PH、PD自意義，將常溫下中性溶液的PH

與PD混淆，選,B選項的同學(xué)沒有注意到重水的離子積與水的不同。

四、案例分析題(共l題，共20分)

24.【參考解析】

（1）張老師化學(xué)課堂上一般以實驗創(chuàng)設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究問題意識，以問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生以探究問題為學(xué)習(xí)動力；李老師的引導(dǎo)啟發(fā)下進行分析問題、揭示問題、解決問題。

張老師運用探究式教學(xué)方法，課程改革要改變過于注重傳授知識的傾向，強調(diào)形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。要實現(xiàn)這樣的課程目標(biāo)，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值現(xiàn)的目標(biāo)就必須三位一體地融合在具體的學(xué)生學(xué)習(xí)活動中，科學(xué)探究性學(xué)習(xí)是一個比較理想的裁體。

李老師通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考討論的方式教學(xué)，主要采用了啟發(fā)法和講授法。在啟發(fā)的基礎(chǔ)上，講授法有利于大幅度提高課堂教學(xué)的效果和效率，有利于幫助學(xué)生全面、深刻、準(zhǔn)確地掌握教材，促進學(xué)生學(xué)科能力的全面發(fā)展。

(2)化學(xué)實驗在以下幾個方面對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著不可替代的作用。

首先，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究活動來學(xué)習(xí)化學(xué)。

其次，重視通過典型的化學(xué)實驗事實幫肋學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)律。

第三，利用化學(xué)實驗史實幫助學(xué)生了解化學(xué)概念、化學(xué)原理的形成和發(fā)展，認(rèn)識實驗在化學(xué)學(xué)科發(fā)展中的重要作用。

第四，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)的化學(xué)知識和技能，進行實驗設(shè)計和實驗操作，分析和解決與化學(xué)有關(guān)的實際問題。

(3)化學(xué)概念、化學(xué)定律是一類較為抽象的化學(xué)知識，一般按照感知、加工理解、初步形成概念、聯(lián)系整合、應(yīng)用的步驟進行教學(xué)。

五、教學(xué)設(shè)計題（共1題，共30分）

25【參考解析】

(1)(一)知識與技能

掌握硫酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)（酸性、吸水性、脫水性、強氧化性），復(fù)習(xí)氧化還原反應(yīng)的概念，深入理解物質(zhì)的氧化性、還原性。

（二）過程與方法

通過探究硫酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，提高動手、動腦和運用知識的能力；利傭?qū)嶒灥氖侄?，學(xué)會硫酸的特性——強氧化性，通過討論、分析、對比的方法，掌握濃硫酸的氧化性大于稀硫酸的氧化性。

（三）情感態(tài)度與價值觀

在濃流酸與稀硫酸的對比中，學(xué)習(xí)“量變質(zhì)變”規(guī)律和尊重客觀實際、力求實事求是的原則。

(2)重點與難點：硫酸的強氧化性；硫酸性質(zhì)實驗的設(shè)計。

(3)現(xiàn)象：加熱能反應(yīng)，產(chǎn)生的氣體能使品紅溶液褪色，使石蕊溶液變紅。

Cu+2H2SO2（濃）=CuSO4+SO2+2H2O

(4)濃硫酸具有脫水性和強氧化性；

稀釋濃硫酸的操作：將濃硫酸緩緩地沿著器壁注入水中，同時要攪動液體，以使熱量及時擴散。

（5)導(dǎo)入

教師引導(dǎo)，回顧稀疏酸性質(zhì)在我們前面的學(xué)習(xí)中，知道稀硫酸具有酸的通性，比如：與一些金屬反應(yīng)，與堿發(fā)生中和反應(yīng)，但是我們常說一句話叫 "量變產(chǎn)生質(zhì)變”，這在硫酸的身上就有非常鮮明的體現(xiàn)，那么濃硫酸與稀硫酸有什么不同的性質(zhì)呢。下面我們一起來做一個實驗。

教師演示：往兩根衛(wèi)生筷上分別沾上濃硫酸和稀硫酸。

學(xué)生觀察：沾濃硫酸的衛(wèi)生筷變黑。

教師講述：濃硫酸能使有機物中的氫、氧元素按水的比例脫去，變成黑色的將質(zhì)，這就是“脫水”，這過程也可稱為“炭化”，也是初中所說的“腐蝕性”。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)一下濃硫酸特殊的性質(zhì)。

第三篇：2015年11月1日教師資格證考試初級中學(xué)《語文學(xué)科知識與教學(xué)能力》真題及答案

2015年11月1日教師資格證考試初級中學(xué)《語文學(xué)科知識與教學(xué)能力》真題及答案

一、單項選擇題（本大題共15個小題，每小題3分，共45分）

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均不得分。

1.教學(xué)孟浩然《過故人莊》，教師要求學(xué)生回顧學(xué)過的五言律詩，下列符合要求的是（）。A 常建《題破山寺后禪院》

B李商隱《夜雨寄北》 C白居易《觀刈麥》

D陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》 ［答案］A 2.期末考試前，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文言文詞語“古今異義”下列符合的是（）。A與友期行 《陳太丘與友期》 B罔不因勢象形 《核舟記》

C 乃不知有漢，無論魏晉 《桃花源記》 D衣食所安，弗敢專也 《曹劌論戰(zhàn)》

4.寫完古詩后，老師讓學(xué)生對詩詞整理，下列詩詞全部表達(dá)離別情緒的是（）。A王勃《送杜少府之任蜀州》和王觀的《卜算子》（水是橫波）B陶淵明《歸園田居》和岑參《走馬川行奉封大夫出師西征》 C王維《送元使安西》和李賀《雁門太守行》 D崔顥《黃鶴樓》和李白《渡荊門送別》 ［答案］A 5.教師指導(dǎo)學(xué)生練字時，向?qū)W生介紹不同字體的特點，下列字體中具有“點畫替代”“筆畫簡省”“筆順改變”“方圓兼?zhèn)洹钡忍卣鞯氖牵ǎ?/p>

A篆書B行書C 楷書

D隸書 ［答案］B

6.事物的正確答案不止一個，有這樣一道課后練習(xí)“創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素？只有貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞具備創(chuàng)造性思維的看法，為什么不對？聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗談?wù)効捶ā睂幷叩囊鈭D分析正確的是（）。A明確論題B 梳理行文思路C區(qū)分觀點與材料D 把握論點及過程 ［答案］D 7.作文課上，教師告訴學(xué)生寫說明文應(yīng)注意的問題，下列說法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢突出說明對象的特征

B說明條理清晰明了 C借用場景渲染氣氛

D講究語言準(zhǔn)確并恰當(dāng) ［答案］C

8.教師向?qū)W生推薦幾本傳記作品，下列不合適的是（）A.《駱駝祥子》（老舍）B.《童年》（高爾基）

C.《我生活的故事》（海倫凱勒）D.《懺悔錄》（盧梭）【答案】A

9、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)古文中年齡的稱謂的詩句，下列解釋正確的是（）A.黃發(fā)垂髫，并怡然自樂《桃花源記》

垂髫：嬰兒一兩歲 B.束發(fā)讀書軒中《項脊軒志》

束發(fā)：少年十七八歲 C.豆蔻梢頭二月初《贈別》

豆蔻：女子十五歲 D.既加冠，益慕圣賢之道《送東陽馬生序》加冠：男子二十歲 【答案】D

10、某教研室組織教師學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》圍繞“課程評價建議”展開討論，下列觀點不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A.語文課程評價的根本目的是為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)。改善教師教學(xué) B.語文課程評價應(yīng)以考察學(xué)科本身每個知識點落實情況為基準(zhǔn)

C.關(guān)注學(xué)習(xí)過程的形成性評價和關(guān)注結(jié)果的終結(jié)性評價相結(jié)合的多元評價 【答案】B

11、閱讀一則有關(guān)寫作的教學(xué)敘事（節(jié)選）按要求答題（）

為了讓學(xué)生盡快提高寫作水平，我要求所有學(xué)生每日每周寫篇500字以上的作文，可以摘抄，盡管如此，學(xué)生依然叫苦連天。第一次的作業(yè)情況是，有人抄作文選，有人抄名字名段，令我欣慰的是有一篇文章雖然稚嫩，但不乏對生活的感悟和優(yōu)美的語段，只是字里行間流露出“少年不知愁滋味”“為賦新詞強說愁”的“成熟”著讓我有意識的記住了他的名字，接著好幾次作業(yè)我留心觀察發(fā)現(xiàn)，他的每次作業(yè)都非常認(rèn)真，只是每篇依然透露出桀驁不馴的性情為了鼓勵他繼續(xù)學(xué)好語文，尤其發(fā)展出他顯示出來的寫作天賦，也為了給其他同學(xué)樹立榜樣，我決定在全班把他的幾次作文作為范文朗讀，并請其他同學(xué)討論評價。對該教學(xué)敘事相關(guān)分析不正確的是

A.將練筆與摘抄相結(jié)合，緩解了學(xué)生對寫作的畏懼心理 B.這個班的學(xué)生普遍存在寫作“不知道寫什么”的問題 C.教師關(guān)注個別學(xué)生發(fā)展，忽略了對多同學(xué)的寫作指導(dǎo) D.鼓勵學(xué)生從生活中尋找寫作素材，敢于表達(dá)真實情感 【答案】C

12、閱讀《散步》教學(xué)實錄（節(jié)選）按要求答題（）

師：請一位同學(xué)說說，你為什么最喜歡母親？ 生：這位母親很疼愛自己的孫子

師：請你把寫母親的地方讀一遍（學(xué)生讀第二段）

師：母親盡管走遠(yuǎn)一點就覺得累，但體諒到兒子的一片孝心就出來了。這是寫母親的動作“她現(xiàn)在很聽我們的話就像小時候我很聽她的話一樣”這句話說明了什么？

生：母親十分依賴孩子 師：哪個地方寫到了母親的語言 生：倒數(shù)第二段

師：請你讀一下（學(xué)生讀）

師：“還是走小路吧?！蹦赣H為什么改變主意

生：因為母親知道了孫子要走小路的原因，“那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。”孫子想去看看奶奶，應(yīng)當(dāng)滿足孫子的要求。

師：很好，那么母親的這句話怎么讀才好呢？誰來試一試？（學(xué)生讀課文）

師：同學(xué)們注意，文中寫到“但是母親摸摸孫子腦瓜，變了一個主意”，這是思想轉(zhuǎn)變的過程怎么才能表現(xiàn)這個轉(zhuǎn)變過程呢？

生：我覺得還是兩個字帶點拖音“還——是——走小路吧?！?對該文字教學(xué)實錄相關(guān)分析正確的是 A.教師讓學(xué)生讀的太多，分析內(nèi)容有些少 B.教師無范讀，且缺乏對學(xué)生朗讀指導(dǎo) C.教師教學(xué)重點在于分析“母親”形象 D.教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計以學(xué)生的自我體驗為主線 【答案】D

13、閱讀《語文學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量及其中相關(guān)因素的研究報告》（節(jié)選）按要求答題。閱卷結(jié)果顯示：采用“學(xué)生自主勾畫重點字詞”幫助學(xué)生掌握字詞的教師，其學(xué)生“識字與寫字”得分率高于其他教師的學(xué)生?！皬娬{(diào)漢字的規(guī)律，教給記憶方法”的教師，其學(xué)生“認(rèn)準(zhǔn)字音”得分率為77.4%，顯著高于沒有進行這方面訓(xùn)練的學(xué)生；采用“讓我們欣賞同學(xué)的好作文”的方法進行寫作復(fù)習(xí)的老師，在很大程度上促進了學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高。對該報告的相關(guān)分析不正確的是

A.學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)對提高學(xué)業(yè)水平有直接的促進作用 B.學(xué)生采用自主勾畫的學(xué)習(xí)方法，識字寫字的效果更好 C.系統(tǒng)完整的講解漢字知識能提升識字、寫字能力 D.寫作教學(xué)中讓學(xué)生互相借鑒能有效提高寫作水平【答案】C

14、閱讀綜合性學(xué)習(xí)漫畫探險活動設(shè)計（節(jié)選）按要求答題（教師將分成故事組、辯論組和模擬探險組進行不同的活動）

活動

一、是講述探險故事。先每人講述自己找到的故事然后推薦到全班展示。其他小組傾聽并做出評價 活動

二、辯論探險利弊。辯論組成員找到合適的材料，篩選重要觀點和材料，分工整合資料，組合進行演練，其他小組傾聽并適時發(fā)言，并做出評價

活動

三、設(shè)計探險方案 模擬探險組成員，廣泛查閱探險相關(guān)材料設(shè)計多種探險方案，在課堂上有條理的敘述方案。

對該活動設(shè)計的相關(guān)分析正確的是（）

A.活動在全班只能做到少數(shù)人進行展示，不能激發(fā)所有學(xué)生的積極性 B.活動采用小組合作的學(xué)習(xí)方式演練，不利于學(xué)生個體能力的提升 C.活動三沒有設(shè)計學(xué)生之間相互交流，不能實現(xiàn)學(xué)生全員參與 【答案】C

15、閱讀口語交際教學(xué)設(shè)計“一次特殊的教師節(jié)”按要求答題。（）

（二）創(chuàng)設(shè)情境，嘗試練習(xí)1.創(chuàng)設(shè)情境：

兩個好朋友在教師節(jié)哪天相約回母?？赐W(xué)班主任劉從笑老師，來到學(xué)校后得知老師生病住院的消息，于是她們決定購買禮物去醫(yī)院探望老師，當(dāng)她們來到禮品店時，面對琳瑯滿目的禮品卻出現(xiàn)了分歧，（幻燈展示）究竟該買什么禮物去看老師呢？我們一起來幫幫她們。

2.（幻燈展示：各種禮物）

請同學(xué)們認(rèn)真想剛才這兩個同學(xué)碰到的問題，然后說說自己的意見，不僅要說出買什么，還要說出為什么要買，買多少，買什么樣的等。

3.學(xué)生自由發(fā)言。

通過討論讓學(xué)生明確向同伴表達(dá)看法時要注意把問題想清楚，要說清楚，說具體，理由要充分，讓別人聽得明白。在聽別人說話時，專注于談話對象的談話，以誠懇的態(tài)度傾聽。同時，還要明確看望老師買東西，要根據(jù)老師的歲數(shù)、愛好、身份、性格等特點來考慮。4.討論好了買什么禮物，她們來到禮品店購買禮物。她們待敵能不能順利買到自己想要的禮物呢？（板書：與陌生人交流）

假設(shè)兩位同學(xué)來到禮品店將遇到以下情況，她們該如何處理。（1）如何向售貨員詢問關(guān)于上述禮品的情況（2）假如需要的某個禮物缺貨怎么辦？

（3）如與售貨員出現(xiàn)分歧（比如顏色、數(shù)量、價錢等不合適）時，你們又如何處理? 5.分小組討論。

6.學(xué)生表演。兩個學(xué)生表演，同學(xué)評議，再請同學(xué)表演，再評議。對該教學(xué)設(shè)計的相關(guān)分析不正確的是（）

A.設(shè)置生活化情境，有助于學(xué)生在實踐中提高口語交際水平B.教師限定了口語交際的具體內(nèi)容能更好規(guī)范學(xué)生表達(dá) C.教師強調(diào)學(xué)生關(guān)注具體交際情境有利于發(fā)展其實踐能力 D.讓學(xué)生依托這個情境相互交流，有利于學(xué)生共同發(fā)展 【答案】B

二、案例分析題（共有3題，16題20分，17題8分，18題12分，總共40分）

師:今天老師嘗試采用一種開放式教學(xué)，我把每一段文字都搭配相應(yīng)的圖片，完整地呈現(xiàn)在大屏幕上，然后根據(jù)大家的回答，現(xiàn)場刪減文字，讓同學(xué)們看到，一段豐腴的文字是如何被濃縮為一個中心句的。從第一段開始。

生：第一段的中心句是“倘若邀我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響”

師：你還能表達(dá)得更簡潔嗎？ 生：蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。

師：標(biāo)本就是典范和榜樣的意思。這個典范和榜樣到底有什么特征呢，第二段！生：無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。師：大家看看這個句子的表達(dá)有什么問題？

生：缺少主語，應(yīng)該這樣表達(dá)“瀏覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。” 師：第三段。

生：蘇州園林絕不講究對稱。師：完美的概括。第四段。生：蘇州園林里都有假山和池沼 師：關(guān)于這一段還有更好的表述嗎？

生：我覺得這一句只說了假山和池沼，而沒有說明假山和池沼的特征應(yīng)該是“假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這一句和“至于池沼，則大多引用活水”。

師：還可以省去兩個字。生：至于 …….師：我們來總結(jié)說明文段里的中心句的特征。生：是一個完整的句子。生：必須簡潔。生：應(yīng)該體現(xiàn)說明對象的特征。

師：那么，綜合起來說就是“中心句是一個能夠體現(xiàn)說明對象特征的完整而簡潔的句子”。把每一段的中心句串聯(lián)起來，我們就可以了解到文章的基本內(nèi)容了。請大家朗讀每段的中心句，在心中描繪出蘇州園林的初步印象。

投影： 課文主要內(nèi)容

1、蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。

2、瀏覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

3、蘇州園林可絕不講究對稱。

4、假山的堆疊，是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。池沼，大多引用活水。

5、蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。

6、花墻和廊子隔而不隔，界而未界。

7、蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。

8、蘇州園林里的門和窗，盡量工細(xì)而絕不庸俗，即使簡樸而別具匠心。

9、蘇州園林極少使用彩繪。

10、可以說的當(dāng)然不止以上這些，這里不再多寫了。概括說明文主要內(nèi)容的方法：串聯(lián)每段的中心句。

師：到這里為止，這篇文字的內(nèi)容已經(jīng)買明了了，說明文這個“三明治”我們吃了第一口，我們接著再吃第二口，思路明晰。我們學(xué)《中國石拱橋》的時候說，茅以升是個好人，特別理解我們初中老師和學(xué)生，當(dāng)我們開始學(xué)習(xí)說明文的時候，他就給我們送來了一片典范的說明文。本文的作者葉圣陶也是個好人，而且他還當(dāng)過很多年的小學(xué)和中學(xué)老師，他的《蘇州園林》可以說是說明文里邊的“標(biāo)本”。本文值得我們學(xué)習(xí)的，除了圍繞中心句寫作，還有一點，就是死路特別明晰。請大家通過給這篇文章劃分層次，來體會和學(xué)習(xí)這一點。

生：全文劃分為三個部分，第一段為第一部分，第十段為最后一個部分，其余是第二部分。

師：大家有異議嗎？沒有，這是非常明顯的“總——分——總”結(jié)構(gòu)。重點在于第二部分，我們再把第二部分的內(nèi)在順序理一理。

生：第二段為一層，其余為第二層。因為第二段是說的蘇州園林的總的特點，其余是分說。

師：這里也是一個明顯的“總——分”結(jié)構(gòu)，那么，第二段的第二層七段之間，是不是可以繼續(xù)分出層次來呢。試試看，要說出分層的標(biāo)準(zhǔn)。

生：3到7段可以為一層，8和9段是一層，因為我覺得前面好像是說的外面，8和9段是說的里面。師：可是色彩不一定只有里面有啊。

生：3到5段為一層，后面為一層，好像前面說的是……

師：答不上來吧？我知道大家的猶豫，同學(xué)們試圖找到一個分層或者分類的標(biāo)準(zhǔn)，但是找不到。其實這個標(biāo)準(zhǔn)，作者已經(jīng)告訴我們了，那就是要依據(jù)游覽的角度來看，游覽者一般首先注意到的是大的方面，然后才是小的方面。按照這個標(biāo)準(zhǔn)，大家再試試。

生：3、4、5、6為一段，7、8、9為一段。

師：同學(xué)們的猶豫還因為沒有在第二段中找到一個和下面幾個段落一一對應(yīng)的句子。

生：講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。

師：語文學(xué)習(xí)遇到問題的時候，解決之道，始終都是回到文本，沉入文本，細(xì)究文本。通過我們的“層層深入”，這篇文章的思路非常明晰了，我們一起來勾畫本文的層次。

16、請評析該教師教學(xué)中體現(xiàn)的兩個優(yōu)點。（10分）；請評析該教師教學(xué)過程中的一個缺點，并提出具體改進意見。（10分）

【參考答案】 優(yōu)點：

（1）充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的新課程理念。本堂課教師始終以學(xué)生為主，充分讓學(xué)生自主探究，教師一步步的提供方法點撥和引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生逐層深入文章的學(xué)習(xí)。

（2）教師的教學(xué)重點突出，教學(xué)組織循序漸進。本篇文章篇幅較長，學(xué)生不太容易掌握，總分的結(jié)構(gòu)以及豐富多彩的語言是本文的亮點。教師在教學(xué)中循序漸進，通過先讓學(xué)生壓縮語句，概括中心句的方式整體把握文章的基本內(nèi)容，再通過對基本內(nèi)容的分析理清文章的總分結(jié)構(gòu)和說明順序，這符合本文的特點，又有利于學(xué)生由淺入深的對文章逐步把握文章。

缺點：缺少對說明文語言的分析。本文是典型的說明文。豐富多彩的語言是其典型特征。教師在分析中應(yīng)通過分析語言來讓學(xué)生理解說明文語言的特征以及一些典型的說明方法，這是說明文教學(xué)的重點。

三、教學(xué)設(shè)計題（共3題，19題20分，20題20分，21題25分，共65分。）

閱讀材料

水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人盛愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人?牡丹之愛，宜乎眾矣！

單元導(dǎo)語

本單元所選文言文，題材不盡相同，有敘事，有夾敘夾議的，有說明實物特征的，文字簡潔而意味深長，有些文章還寄托了作者的情懷。學(xué)習(xí)本單元，要先借助注釋和工具書讀懂文章大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會他們豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。

課文導(dǎo)語

古人表達(dá)自己的志向和情懷時，往往不采用直白的方式而常常以物喻人，寫的比較含蓄。這叫托物言志。這篇文章是托物言志的名文，文字優(yōu)美意味深長，學(xué)習(xí)時要反復(fù)誦讀用心品味，以充分領(lǐng)略作者的情懷，同時也要認(rèn)識到這種情懷產(chǎn)生的社會背景。

課后練習(xí)

1、背誦并默寫此短文。

2、反復(fù)品讀文章寓意，研討下列問題：

（1）文章中稱蓮為君子，說說作者心目中的君子應(yīng)該有哪些美好品質(zhì)？（2）下列這句話有言外之意，試做分析：牡丹之愛，宜乎眾矣！

3、“之”具有表示“他她它”，有時相當(dāng)于“的”，有時作為表示語氣的作用。試用此法，辨析下列各句中的“之”的用法。

（1）水陸草木之花，可愛者甚蕃（2）予獨愛蓮之出淤泥而不染（3）無絲竹之亂耳，無案牘之勞形（4）孔子云：何陋之有

（5）漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》相關(guān)教學(xué)要求 誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別，學(xué)會注明所援引資料的出處。不作為考試內(nèi)容。

學(xué)生情況：八年級

50人 課時：一課時

教學(xué)條件：多媒體設(shè)備，可播放視頻和音頻，演示PPT。

19、為本篇課文設(shè)計一道至少包括4個文言實詞學(xué)習(xí)的課后練習(xí)題（含參考答案）。20分 【參考答案】

將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語：

予獨愛蓮之出淤泥而不不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

譯文：我唯獨喜愛蓮花，它從淤泥中長出來，卻不沾染污穢，在清水里洗滌過但是不顯得妖媚，它的莖中間貫通，外形挺直，不生枝蔓，不長枝節(jié)，香氣遠(yuǎn)播，更加清香，筆直地潔凈地立在那里，可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀賞但是不能玩弄它。

20、根據(jù)上述材料，確定本課教學(xué)目標(biāo)，并具體說明確定的依據(jù)（不可照抄材料）。20分 【參考答案】 【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：朗讀并翻譯課文，積累重要的文言詞語，整體感知文章內(nèi)容

過程與方法：通過品讀課文，感受蓮花的外在美和內(nèi)在美，探究文章托物言志和襯托的寫作手法。情感態(tài)度價值觀：領(lǐng)會文章主旨，學(xué)習(xí)作者潔身自好、不慕名利的生活態(tài)度?！敬_定依據(jù)】

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要以新課標(biāo)要求、文本特點和學(xué)情三個方面為依據(jù)。

（1）《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對第四學(xué)段有關(guān)閱讀的規(guī)定：誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容；注意積累、感悟和運用、提高自己的欣賞品位；欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品位作品中富于表現(xiàn)力的語言；在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出以上三個問題是層層遞進，由淺入深，在透析問題的實質(zhì)后，讓學(xué)生在交流探討中領(lǐng)會作者的思想感情和文章的內(nèi)涵，最后很自然地提出“托物言志”的手法?？偨Y(jié)出作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度。

在這個環(huán)節(jié)中，采用學(xué)生分組討論與教師點撥相結(jié)合的方式進行，使學(xué)生逐步獲取信息和新知識，解決教學(xué)重點難點問題，完成教學(xué)目標(biāo)。

（4）文章除了寫蓮，還寫了菊和牡丹，分析作者對菊和牡丹的情感態(tài)度。（5）作者為什么在寫蓮花的同時，還要寫菊和牡丹？（從寫作技巧方面找原因）（襯托——正襯和反襯）

（探究完這些問題學(xué)生可以體會到作者愛憎分明的情感態(tài)度，同時還對作者高超的寫作技巧進行了賞析。）（分析完課文，馬上進入總結(jié)環(huán)節(jié)）

（6）總結(jié)課文：（我會用簡潔語言進行小結(jié)，讓學(xué)生的情感得到進一步升華，進而實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)）本文僅用119個字，調(diào)動多種藝術(shù)表現(xiàn)手法描繪蓮花的美，表達(dá)了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度。品讀這篇文章，我們不但可以感受到蓮花的樸素美，文章的語言美，還能感受到作者的情感美。作者這種高尚的人格精神值得我們學(xué)習(xí)

第四篇：2018上半年教師資格考試《語文學(xué)科知識與能力》真題(高中)

2018上半年教師資格考試《語文學(xué)科知識與能力》真題（高中）

2018上半年全國教師資格證考試于3月17日進行，現(xiàn)將2018年上半年教師資格證考試真題及答案整理如下：

1、……古代詩歌中的“云”意象，體悟其多樣的內(nèi)涵。下列含“云”意象的詩句，意圖表現(xiàn)人生哲理的是 正確答案:C不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。(王安石《等飛來峰》)

2、……引入其他相關(guān)小說名作，引導(dǎo)學(xué)生體會自然環(huán)境描寫的妙處，下列作品不適合的是 正確答案:A契訶夫《裝在套子里的人》

3、……開展散文專題教學(xué)，圍繞“鄉(xiāng)土情懷”選擇閱讀篇目，下列作品適合的是 正確答案:B賈平凹《秦腔》

4、……歐洲古典主義戲劇的“三一律”創(chuàng)作原則，下列遵循這一原則的代表作是 正確答案:A關(guān)漢卿《竇娥冤》

5、……梳理文中重要字詞，下列字詞釋義不正確的是

中公教育

正確答案:A故夫知效一官,行比一鄉(xiāng),德合一君(效，仿效)(《莊子逍遙游》)

6、……文言文......下列語句中的“則”表示承接關(guān)系的是 正確答案:A故木受繩則直，金就礪則利。(《勸學(xué)》)

7、……《錦瑟》，教師列舉含有典故的詩句......古典詩詞創(chuàng)作的用典傳統(tǒng)，下列詩句不適合的是 正確答案:C叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。(杜甫《秋興八首(其一)》)

8、……“語言文字運用”專題......成語使用的注意事項，下列語句中成語使用恰當(dāng)?shù)氖?正確答案:D因為沒有合理的規(guī)劃，小李在工作中總是千瘡百孔，讓領(lǐng)導(dǎo)非常無奈。

9、……“鼓勵學(xué)生積極參與生活，體驗人生，關(guān)注社會熱點，激發(fā)寫作欲望”，對該教學(xué)建議的理解，不正確的是

正確答案:C倡導(dǎo)學(xué)生運用信息技術(shù)代替手工寫作，運用計算機編輯文稿。

中公教育

10、……《中國建筑的特征》《作為生物的社會》《宇宙的未來》三篇課文編排在一個單元，下列對該單元的教學(xué)建議恰當(dāng)?shù)氖?/p>

正確答案:C本單元課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理清作者思路，歸納文章觀點。

中公教育

第五篇：2017江西教師資格考試 語文學(xué)科知識與教學(xué)能力模擬題(初級中學(xué))

2017江西教師資格考試

語文學(xué)科知識與教學(xué)能力模擬題(初級中學(xué))

1.教學(xué)《錢塘湖春行》時，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起回憶描寫四季美景的詩句，下列不合適的是()。

A.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭 B.春江潮水連海平，海上明月共潮升 C.東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬 D.枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家

【答案】C。中公講師解析：A選項出自楊萬里的《小池》，描寫的是夏天的景色。B選項出自張若虛的《春江花月夜》，描寫的是春天的景色。D選項出自馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，描寫的是秋天的景色。而C選項，出自杜牧的《赤壁》，這是一首詠史詩，跟四季風(fēng)景無關(guān)。

2.某教師推薦學(xué)生閱讀以對自然界科學(xué)探索為主題的文章，下列不合適的是()。A.《化石吟》 B.《紫藤蘿瀑布》 C.《看云識天氣》 D.《綠色蟈蟈》

【答案】B。中公講師解析：《化石吟》是一首贊頌化石的科學(xué)抒情詩，通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象?！犊丛谱R天氣》是科普說明文，介紹云和天氣的關(guān)系?！毒G色蟈蟈》是觀察隨筆，法國著名作家法布爾在本文講述了蟈蟈的特征和習(xí)性。而《紫藤蘿瀑布》在作者宗璞面對著繁花盛開的瀑布，回顧十幾年來花和人的命運，感悟到只有經(jīng)歷過苦難的人才會珍惜生命，因此這不是一篇科學(xué)探索的文章。

3.在文言文總結(jié)課上，老師舉例說明“古今異義詞”，下列選項不合適的是()。A.溫故而知新，可以為師矣。(《論語·十二章》)B.食之不能盡其材。(《馬說》)C.但當(dāng)涉獵，見往事耳。(《孫權(quán)勸學(xué)》)D.而戍死者，固十六七。(《陳涉世家》)【答案】B。中公講師解析：本題考查的是古今異義詞。在漢語中有很多古今字形相同而意義不同的詞，我們稱之為“古今異義詞”。A項“可以”：古義，可以憑借;今義，可能，許可。C項“往事”在這里是“歷史”的意思，而在現(xiàn)代漢語中是“過去的事情”的意思。D項“十六七”：古義，十分之六或七，表分?jǐn)?shù)的約數(shù);今義，表整數(shù)的約數(shù)，十六或十七。B項沒有古今異義詞，有一個通假字“材”通“才”，才能的意思。故選B項。

4.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》倡導(dǎo)教師恰當(dāng)應(yīng)用多媒體。下列教學(xué)中對于多媒體應(yīng)用的闡述不正確的是()。

A.播放與教學(xué)有關(guān)的音樂，可以營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。B.使用課件，展示講解的內(nèi)容，呈現(xiàn)問題及答案，可以減少板書，提高課堂效率。C.展示與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片，可以增強課堂的直觀性和形象性。

D.播放由教材改變的名家視頻，可以豐富學(xué)生的視聽感覺，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！敬鸢浮緽。中公講師解析：試用課件展現(xiàn)講解內(nèi)容，可以方便教師，提高課堂效率，但是課件只是輔助工具，所以板書是必不可少的，不可以減少。另外，用PPT直接呈現(xiàn)問題的答案，限制了學(xué)生的思維，學(xué)生很容易處在一個缺乏抽象思維的教學(xué)空間。

5.閱讀《關(guān)雎》教學(xué)實錄，按要求答題。

師：上課之前老師布置了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在請同學(xué)來展示一下預(yù)習(xí)成果。誰來朗讀? 師：讀準(zhǔn)字音，是朗讀的第一步，更高的要求是讀出節(jié)奏。同學(xué)們看，這首詩每句話都是四個字，《詩經(jīng)》里大多數(shù)的詩都是四個字一句。大家揣摩一下，四個字一句的應(yīng)該按怎樣的節(jié)奏來讀。

生：二二。

師：非常好，兩個字一頓，或者尾音稍微延長，這樣讀詩的韻味兒就出來了。老師范讀，學(xué)生跟讀。以下分析不正確的是()。A.強調(diào)預(yù)習(xí)的重要性。

B.多種評價評價方式對學(xué)生進行點評，正音、強化讀音。C.教學(xué)中重視對閱讀的指導(dǎo)。

D.整個教學(xué)行為突圍繞“讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏”兩個要點，突出了“讀”的重要性，但是在這環(huán)節(jié)中讀得太多了。

【答案】D。中公講師解析：本題考查要點教學(xué)評價。閱讀教學(xué)強化讀，此題錯在“讀太多”，因此選擇D選項。

中公講師解析