第一篇：小學(xué)語文S版二年級下冊第一單元教材分析

小學(xué)語文Ｓ版二年級下冊第一單元教材分析

教學(xué)內(nèi)容分析；

課文《春天在哪里》《筍芽兒》《有趣的作業(yè)》《古詩兩首》和語文百花園一本單元圍繞“春天”這個主題，由詩歌《春天在哪里》、童話故事《筍芽》、故事《有趣的作業(yè)》和古詩詞《小池》、《詠柳》及一個《語文百花園》構(gòu)成。每一篇課文都展現(xiàn)了春天的美麗動人與勃勃的生機。春天的足跡悄悄來到，踏出春天的色彩、奏出春天的聲音、喚來春天的風(fēng)、春天的雨、春天的人、春天的物、迷人的景象、醉人的風(fēng)光??學(xué)生在這一組精心編排的濃濃春意中怎會不生起對春天的感嘆，怎能不激起對大自然的眷戀？單元中的每一篇課文的內(nèi)容都緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活實際，照顧到低年級兒童的年齡特點，使學(xué)生在興趣盎然中輕松地掌握知識、激發(fā)情感、受到美的熏陶、同時增強環(huán)保意識。

教學(xué)目標

在本單元的教學(xué)中，學(xué)生還將完成以下學(xué)習(xí)目標：

1．認字寫字：能夠認識漢字36個，會寫27個。能夠讀準字音，運用所學(xué)過的識字、寫字方法和有關(guān)知識掌握會寫字的字形，了解字意。進一步了解同音字的特點并練習(xí)區(qū)分同音字。學(xué)習(xí)“廠、里”兩個偏旁部首，注意獨體字做偏旁時的筆畫變化。

2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)分角色朗讀課文。背誦《春天在哪里》、《古詩兩首》（《小池》、《詠柳》）。

3．學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語意思的方法。初步嘗試通過比較品味語言。感受文中詞語使用的準確、生動、形象。

4．學(xué)習(xí)“有??有??還有??”的句式說話寫話。進一步學(xué)習(xí)觀察圖畫，有順序地、完整地把圖上的景物說清楚，并初步學(xué)習(xí)把內(nèi)容說具體。

5．積累關(guān)于“笑”的詞語、增強積累的意識，學(xué)習(xí)積累的方法。豐富語言。

6．在教材創(chuàng)設(shè)的綜合實踐的時空中，多方面感受春天、了解家鄉(xiāng)、用多種方式贊美家鄉(xiāng)。提高綜合實踐能力。教學(xué)重點；

1．認字寫字：能夠認識漢字36個，會寫27個。能夠讀準字音，運用所學(xué)過的識字、寫字方法和有關(guān)知識掌握會寫字的字形，了解字意。2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，《背誦《春天在哪里》、《古詩兩首》（《小池》、《詠柳》）。

教學(xué)難點；

學(xué)習(xí)“有??有??還有??”的句式說話寫話。進一步學(xué)習(xí)觀察圖畫，有順序地、完整地把圖上的景物說清楚，并初步學(xué)習(xí)把內(nèi)容說具體。

2感受春天、了解家鄉(xiāng)、用多種方式贊美家鄉(xiāng)。提高綜合實踐能力。教學(xué)思路

進入本單元學(xué)習(xí)的學(xué)生對于春天并不陌生，課文中描寫的春天的景物和事情容易引起他們的興趣和情感。在閱讀課文中他們對春天的了解會更加深入，對大自然的喜愛之情會得到進一步的提高。對自然界的好奇之心也會得到增強。

對于本單元的課文，學(xué)生會有比較濃厚的朗讀情趣。特別是《春天在哪里》、《筍芽》、《有趣的作業(yè)》，充滿了童真童趣，容易引起學(xué)生的共鳴。分角色朗讀、選擇自己喜歡的語句展示將更有效地調(diào)動學(xué)生的朗讀熱情。

識字寫字方面，由于學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識字寫字能力，因此他們更喜歡獨立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。但是一些難點需要老師點撥、強化。如“換”的右下不是“央”撇不能出頭；“探”右上容易寫成寶蓋頭；“柳”容易丟撇；“野”易加撇；“暖”左邊易寫成“目”，右邊易寫成“愛”；“醒”的“酉”里邊容易丟橫；“敲”右邊易寫成“支”。另外，有些同音字、形近字，學(xué)生容易混淆。如：“換、喚”；“敲、悄”等。

學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容時，學(xué)生遇到的最大困難可能是如何進行《語文百花園》中的《語文大課堂》活動。因為他們年齡小，各方面能力都不強，對于 “家鄉(xiāng)”這個概念還不太清楚。因此需要事先做好充分的準備。同時需要細致的合作指導(dǎo)。

第二篇：二年級下冊語文S版教材分析

二年級下冊語文S版教材分析

《義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊》教材的編寫以教育部《全日制義務(wù)教育語文課程標準(實驗稿)》為依據(jù)，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進每個學(xué)生的全面發(fā)展為目標，努力構(gòu)建開放、富有活力的教材體系?，F(xiàn)我將對二年級語文下冊教材作一分析：

一、本冊教材教學(xué)要求：

1、借助漢語拼音識字，學(xué)習(xí)普通話。能用音序和部首檢字法查字典，能用各種方法主動識字，增識常用漢字420個，其中會寫240個。1-4冊累計認識漢字1600個左右，會寫800個左右。

2、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，按筆順規(guī)則寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美；掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，做到書寫規(guī)范、端正、整潔。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀課文。背誦指定的課文。結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

4、閱讀淺近的兒童讀物，感受閱讀的樂趣，受到美好情感的熏陶，積累自己感興趣的成語和格言警句。課外閱讀量累計達到課程標準提出的第一學(xué)段的要求。

5、認識常見的標點符號，在閱讀中體會句號、問好、感嘆號所表達的不同語氣。

6、培養(yǎng)寫話興趣，樂于把自己觀察到的、想到的寫下來。學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。

7、根據(jù)一定的情境或看圖講小故事，講述簡單的見聞。認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。愿意與別人交流，態(tài)度自然大方，有禮貌。積極參加討論，大膽發(fā)表自己的意見。

8、熱心參加各種活動，觀察周圍事物，就感興趣內(nèi)容提出問題，搜集材料，和同學(xué)討論，并用口頭或圖文等方式表達自己的學(xué)習(xí)收獲。

二、教材的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及教學(xué)提示

本冊教科書包括33篇課文、3次識字課、8個“語文百花園”。課文大體按由淺入深的順序安排，以專題組成8個單元。每單元均以導(dǎo)語情景圖開頭；接著是 4-5篇課文，這些課文在思想內(nèi)容上有一定的聯(lián)系；后有1個語文百花園，有的單元在語文百花園前插入一次識字課。教材后附有《生字表(一)》和《生字表(二)》。

本冊識字寫字的編排仍貫徹識寫分步，多識少寫的原則。全冊要求會認的字420個，在生字表(一)》中逐課標明；要求會寫的字240個，在《生字表(二)》中逐課標明。生字的教學(xué)有的結(jié)合閱讀進行，有的在專設(shè)的識字課教學(xué)。本冊共有3個專設(shè)的識字課，分別安排在第二、四、六單元。通過識字課的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些有規(guī)律的漢字，并對低段的漢字學(xué)習(xí)進行總結(jié)和提高。

識字教學(xué)要關(guān)注學(xué)生個別差異，做到上不封頂，下要保底。因此，教師要注意把握識字教學(xué)的要求。對于生字表列出的要求認識的字，可靈活對待。大量閱讀是學(xué)生增識漢字的重要途徑，不同的學(xué)生個體，由于感知特點和學(xué)習(xí)方法的不同，課外接觸到的具體的漢字不同，識字的效果是有區(qū)別的。所以，只要學(xué)生的識字量達到了課程標準的要求，具體會認哪些字，允許有個性差異。測查識字量時，《生字表》以外的字學(xué)生會識的，也應(yīng)算在識字量中。這樣有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的自主性、積極性，也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和認知規(guī)律。

識字教學(xué)要注意知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的整合，繼承我國識字教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，吸收各種識字教學(xué)改革的成功經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字文化的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的興趣、能力和良好習(xí)慣。

（三）關(guān)于語文百花園

三、教學(xué)建議

1、識字教學(xué)提倡多種方法，從多種途徑學(xué)習(xí)漢字。要重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，鼓勵學(xué)生尋求有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力；注意培養(yǎng)學(xué)生認真細致，勤于思考的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要結(jié)合閱讀教學(xué)，創(chuàng)造機會增加生字的復(fù)現(xiàn)次數(shù)；同時激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，開展課外閱讀，在大量閱讀中實現(xiàn)識字量的擴大。對學(xué)生識字的要求，要處理好一般和特殊的關(guān)系，既要允許個別差異，異步前進，又要加強重點指導(dǎo)，促進學(xué)生識字能力的發(fā)展。

2、要認真鉆研教材，準確把握課文的人文內(nèi)涵和文章特點。既要重視學(xué)生的自主閱讀，尊重學(xué)生的個人見解，又要注意對語言文字的準確理解，對價值觀的正確引導(dǎo)。

3、口語交際教學(xué)，要重視創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，激發(fā)學(xué)生表達和參與交流的欲望。要突出口語交際雙向互動的特點，留給學(xué)生充分交流的時間，不但要注意提高學(xué)生聽和說的能力，還要使學(xué)生逐步形成積極交流的態(tài)度，養(yǎng)成大方、有禮貌地與人交往的良好習(xí)慣。

4、要根據(jù)本地、本校、本班的實際，充分發(fā)揮自己的才智，努力開發(fā)語文教育資源，拓展語文學(xué)習(xí)的渠道，創(chuàng)造性地開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

5、.要積極開展語文學(xué)習(xí)評價的改革。要淡化評價的甄別和選拔功能，增強評價的激勵、診斷和反饋功能，明確評價的根本目的是為了促進學(xué)生的發(fā)展。要注意評價目標的全面性，評價內(nèi)容的多元性，評價方法的多樣性，要重視過程性評價。

第三篇：二年級語文下冊單元教材分析

語文下冊第一單元教材分析

教學(xué)內(nèi)容分析

一年級下冊，學(xué)生學(xué)過一組以“春天”為主題的課文，也是第一單元。雖然兩組教材都以春天為主題，但是，無論從導(dǎo)語還是從課文，我們都會發(fā)現(xiàn)這組教材與一年級下冊第一組教材有不同之處。本組教材不僅引導(dǎo)學(xué)生感受春天，而且激勵學(xué)生走進春天，去發(fā)現(xiàn)春天的特征，去探索春天的奧秘。我們來比較一下兩個導(dǎo)語就可以發(fā)現(xiàn)他們的區(qū)別了，一下第一單元的導(dǎo)語是這樣寫的：春天來了！快讓我們一起走進美麗的春天吧！重點是讓學(xué)生感受春天。而本單元的導(dǎo)語是這樣說的：我發(fā)現(xiàn)春風(fēng)是輕輕的、暖暖的，春雨是細細的。我們走進春天，留心觀察，一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。應(yīng)該說本冊“春天里的發(fā)現(xiàn)”是建立在一年級下冊“春天”單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)的知識和學(xué)習(xí)體會展開進一步的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在已有的對春天的感悟的基礎(chǔ)上，去發(fā)現(xiàn)春天、觀察春天、想象春天，甚至能畫春天、唱春天、說春天、寫春天等等。

內(nèi)容：導(dǎo)語，《春天在哪里》、《古詩兩首》、《筍芽兒》、《有趣的作業(yè)》和《語文園地一》。

學(xué)習(xí)目標

認識27個生字，書寫37個漢字。

2正確流利有感情地朗讀課文；背誦指定的課文及詩句。

教學(xué)思路：

1，整體把握，合理組織

本組教材不僅圍繞一個專題，而且內(nèi)容之間還互相照應(yīng)，有些教

要求前面有布置、中間有鋪墊、后面有展示、交流，使之真正成為互相聯(lián)系的一個有機整體，在這樣整體的學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生精神世界的影響就更加的強烈和持久。比如，《找春天》之后，學(xué)習(xí)伙伴說：“咱們建議老師組織一次春游活動吧！”《筍芽兒》之后，學(xué)習(xí)伙伴說：“我從課文中找到了描寫美好春光的句子，還抄下來了?！边@些內(nèi)容的安排，實際上都在為“語文園地一”中的學(xué)習(xí)活動作準備?！翱谡Z交際”要求介紹自己在春游活動中的發(fā)現(xiàn)，“寫一寫”要求學(xué)生在春游活動和“口語交際”的基礎(chǔ)上，將自己在春天里的發(fā)現(xiàn)寫下來，“展示臺”要求展示自己搜集到的描寫春天的語句。因此在教學(xué)中，我們應(yīng)該關(guān)注這種整合，體現(xiàn)這種整合，充分發(fā)揮教材整合后的整體功效，在教學(xué)相應(yīng)課文的時候，就應(yīng)該及時布置學(xué)生做好前期工作，為后面的學(xué)習(xí)做好準備。

2、讀中入境，讀中生情

課程教材研究所小學(xué)語文課程教材研究開發(fā)中心的李云龍老師在《義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊教材說明》一文中強調(diào)道：“閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)。通過集體讀、分組讀、領(lǐng)讀、男女學(xué)生對讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學(xué)生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領(lǐng)會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。單純的示范模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練，在領(lǐng)會和傳達這種感情的過程中固然必不可少，但更深層次的領(lǐng)悟則需要學(xué)生在入境入情的充分的閱讀實踐中，自悟自得?！北締卧膸灼娢亩己苊?，像《春天在哪里》一文中作者用了四個排比句，以擬人的手法寫出了孩子們在春天里的發(fā)現(xiàn)?！靶〔輳牡叵绿匠鲱^來兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？”《筍芽兒》一文中也有許多描寫春雨、春雷、春光的優(yōu)美句子（例P8頁第一段；P10頁課文第六段；第七段），教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生多讀，讀出感情。在反復(fù)的充滿感情的朗讀中，做到朗讀與感悟相交融，就感悟來說，對二年級的孩子，我們對他們的感悟不能要求過高，只要求孩子在朗讀中有所體會，他們在閱讀中能感悟多少是多少，每個學(xué)生的認知水平有高低，感悟的程度也就有深淺。我們要承認學(xué)生的差異也要認同感悟的差異的存在。還要做到讀書與思考相結(jié)合，同時重視積累和實踐。課文第一課課后提出了背誦的要求，第三課則提出積累句子的具體要求。此外，教師還應(yīng)重視課外閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀讀物，提供學(xué)生交流課外閱讀感受的機會。

3、學(xué)科兼容，課內(nèi)外結(jié)合教學(xué)本單元時，要突破傳統(tǒng)的課堂的概念，實現(xiàn)學(xué)科間的融合，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵課內(nèi)外的結(jié)合?？梢砸I(lǐng)學(xué)生走進春天的大課堂，唱一唱春天的歌，畫一畫春天的美景，誦一誦春天的詩文……在廣闊的天地中去尋找春的腳印，去探索，去想象，去發(fā)現(xiàn)。和春天主題相關(guān)的文學(xué)作品非常多，教師可以幫助學(xué)生選擇一些文質(zhì)兼美的作品，和學(xué)生一起欣賞閱讀。

4、識字教學(xué)要突出重點。進入二下年級，識字依然是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重點，但識字教學(xué)和一年級要有所區(qū)別。進入二下年級的學(xué)生，通過前三冊的學(xué)習(xí)，識字量按教材要求就達到1400字，加上孩子有一定的課外閱讀習(xí)慣，大部分孩子的識字量達到了2000字左右。利用媒體播放春天的美麗景色，引出導(dǎo)語：我發(fā)現(xiàn)春風(fēng)是輕輕的、暖暖的，春雨是細細的。我們走進春天，留心觀察，一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。然后在談話中暢述自己對春天的已有認識，回憶一下學(xué)過的描寫春天的詞語、詩歌、文章等。然后我以“在今年的春天里，你想做些什么、學(xué)點什么嗎？”的問話把學(xué)習(xí)目標的確定拋給學(xué)生自己。學(xué)生在熱烈的討論后得出：“搞一次春游活動，學(xué)幾篇描寫春天的文學(xué)作品，畫一幅春天的圖畫，唱一首春天的歌曲，舉辦一次春天的詩歌朗誦會?！钡葍?nèi)容。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，我及時引導(dǎo)學(xué)生通讀本組四篇課文和語文園地一

我們大家都知道，新課程的識字量是很大的。那么在學(xué)完了前面三冊教材后，學(xué)生對字的偏旁結(jié)構(gòu)、筆順筆畫都有了一定的了解，而且有一定的識字能力，所以在識字中教學(xué)中就不能面面俱到，要抓住重點，提高識字效率。

5、尋找規(guī)律，落實寫字教學(xué)。落實寫字教學(xué)，從縱向來看，就是要落實每個字。新課程在多認少寫的原則下，每節(jié)課要寫的字不多，對這些字我們必須扎扎實實指導(dǎo)學(xué)生認真書寫，從字的結(jié)構(gòu)、書寫規(guī)則等都要落到實處，在寫字教學(xué)過程中滲透漢字的形體美和結(jié)構(gòu)美。從橫向看，我們在落實每個字的教學(xué)中，必須把寫字教學(xué)落實到每個孩子。在寫字過程中，我們發(fā)現(xiàn)兩極分化還是有的，好的小朋友字已經(jīng)寫得相當(dāng)漂亮了，可是有些同學(xué)真的還需要老師手把手地教，如書寫的姿勢、握筆的姿勢、坐的姿勢都不是很樂觀。老師要舍得花精力和時間關(guān)注這些需要幫助的孩子身上。

6、整體感知

學(xué)習(xí)了這組課文后的收獲是什么？我們可以讓學(xué)生再說說，或者以春為題來寫寫“我眼中的春天”，學(xué)生有了前面的找、說、詩歌朗誦和一些實踐活動，對春天的感受肯定很深，所以寫起來一定是有話可說，有感而發(fā)。把閱讀和寫作很好地結(jié)合起來，為過渡到中年級做好準備。

Ｓ版二年級下冊語文第三單元教材分析

教學(xué)內(nèi)容分析

本單元圍繞著“快樂”這個主題。設(shè)問句的單元導(dǎo)語和小朋友的表情、語言，激發(fā)學(xué)生讀書欲望，把學(xué)生引進一個富有兒童情趣的學(xué)習(xí)單元。單元教材中安排了四篇課文和一個“語文百花園”。四篇課文是《雨后》、《假如》、《找不到快樂的波斯貓》和《猴子種樹》。每篇課文及《語文百花園》中都配有漂亮、俏皮的插圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造詩、文意境，幫助學(xué)生理解重難點，培養(yǎng)他們的想象力和思維能力。課文語言形象生動，引人入勝，容易使學(xué)生與其產(chǎn)生共鳴。

本單元教材通過詩歌、童話等不同體裁的課文向?qū)W生傳達出健康、快樂的價值觀、人生觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、樂觀向上的心態(tài)，并引導(dǎo)學(xué)生積極地去體驗生活的快樂和助人為樂的快樂。

學(xué)習(xí)目標：

1．認識36個生字，會寫32個字。學(xué)習(xí)2個偏旁。

2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀，表演。背誦《雨后》、《假如》兩篇課文。

3．能夠了解詩、文的內(nèi)容，能理解重點語句的意思，能從重點語句中體會人物情感。

4．正確、流利、有感情地讀出自己的感受。正確掌握逗號、句號、問號、嘆號的讀法。

5．鞏固學(xué)生形聲字、部件組合、偏旁組字的識字方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察漢字間架結(jié)構(gòu)的習(xí)慣，能按正確筆順書寫。

6．看懂圖意，展開想象，按照一定順序說清圖意并寫通順的能力。

7．能夠采集詞語，把語句擴充具體。培養(yǎng)聽、說、讀、寫各方面語文素養(yǎng)。

8．搜集資料，擴大視野，拓展學(xué)習(xí)空間，開展多種活動，引導(dǎo)學(xué)生健康向上，關(guān)注他人；培養(yǎng)學(xué)生健康、快樂的價值觀、人生觀；在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

學(xué)習(xí)重點

1，認識36個生字，會寫32個字。學(xué)習(xí)2個偏旁。

2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀，表演。背誦《雨后》、《假如》兩篇課文。

3．能夠了解詩、文的內(nèi)容，能理解重點語句的意思，能從重點語句中體會人物情感。

學(xué)習(xí)難點

1，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀，表演。背誦《雨后》、《假如》兩篇課文。

2，能夠了解詩、文的內(nèi)容，能理解重點語句的意思，能從重點語句中體會人物情感。

教學(xué)思路：

對于本單元的主題——快樂，學(xué)生每天都能夠感受到，文中的內(nèi)容理解方面不會有太多障礙?？赡艹鞘欣锏暮⒆訉﹄x他們生活較遠的，“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”這些農(nóng)諺感到陌生，教師可用通俗易懂的語言幫助他們理解此類問題。學(xué)生中的普遍問題可能會出現(xiàn)在分角色表演上。學(xué)生如何在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，進行惟妙惟肖、妙趣橫生的表演？教師教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生感受文中人物的心情，所表達的思想感情。充分表情

朗讀后，既而引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化課文的語言，根據(jù)自己的理解，加上相應(yīng)的動作，演出情趣，表演后一定要讓其他學(xué)生進行評價，達到表演與觀看的互動交流，提高學(xué)生綜合能力。

對于本單元的生字學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠運用自己掌握的識字方式學(xué)習(xí)，體驗成功的快樂。教師應(yīng)重點引導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性與合作精神；難字（形、義、音等方面）、易錯字，進行適當(dāng)點撥，讓學(xué)生按照方法自主學(xué)習(xí)，并鼓勵他們開動腦筋自己編兒歌，辨析、記憶形近字、形聲字。

Ｓ版二年級下冊語文第四單元教材分析

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

本單元圍繞著“科學(xué)、創(chuàng)新”這個主題。單元導(dǎo)語用一個個有趣的問題把學(xué)生引進了奇妙的科學(xué)大門。單元教材中安排了四篇課文、“識字二”和一個“語文百花園”。四篇課文是《激光的話》、《魯班造傘》、《聽診器的由來》，和《能干的鐘點工》。課文、識字、語文百花園中都配有可愛、有趣的插圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生感悟科學(xué)的思維方式，降低閱讀難度，幫助學(xué)生理解語言，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，想創(chuàng)造的思想感情。

單元教材通過童話、傳說、故事等向?qū)W生展示出科學(xué)對人類的貢獻，發(fā)明創(chuàng)造令世界更加便利、精彩。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的情感，并引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)思想，敢于挑戰(zhàn)未知，進行發(fā)明創(chuàng)造。

學(xué)習(xí)目標：

1．會認77個生字，會寫43個字。認識“斤字旁”，部首三框兒。

2．“學(xué)習(xí)并掌握同音字的辨認方法，提高識字能力。

3．能夠朗讀課文。正確、流利、有感情地讀出自己的感受。正確掌握逗號、句號、問號、嘆號的讀法。

4．能夠理解課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)與創(chuàng)造的熱愛之情，探索未知的興趣。

5．培養(yǎng)學(xué)生觀察漢字間架結(jié)構(gòu)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)寫半包圍結(jié)構(gòu)的字，初步了解與“斤字旁”、部首三框兒有關(guān)的字的特點。

6．培養(yǎng)學(xué)生認真觀察，看懂畫意，按照一定順序完整敘述圖意，并寫通順的能力。

7．課內(nèi)外知識交流，拓展學(xué)習(xí)空間，開展多種活動，引導(dǎo)學(xué)生探索科學(xué)的奧秘，發(fā)明創(chuàng)造的偉大，收集科學(xué)、創(chuàng)新的信息、語言等，全方位地跟科學(xué)交朋友。在活動中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

學(xué)習(xí)重點

1，會認77個生字，會寫43個字。認識“斤字旁”，部首三框兒。2，“學(xué)習(xí)并掌握同音字的辨認方法，提高識字能力。

3，能夠朗讀課文。正確、流利、有感情地讀出自己的感受

.學(xué)習(xí)難點：

1，能夠朗讀課文。正確、流利、有感情地讀出自己的感受。正確掌握逗號、句號、問號、嘆號的讀法。

2.，能夠理解課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)與創(chuàng)造的熱愛之情，探索未知的興趣。的奧秘，發(fā)明創(chuàng)造的偉大，收集科學(xué)、創(chuàng)新的信息、語言等，全方位地跟科學(xué)交朋友。在活動中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

教學(xué)思路

對于本單元的主題——科學(xué)、創(chuàng)造，學(xué)生有極強的好奇心，因此文中的內(nèi)容學(xué)習(xí)起來會有很大的吸引力。如今的孩子對“留聲機”這種幾十年前就已退出歷史舞臺的機器，肯定會感到陌生。貧困山區(qū)的學(xué)生一定對有關(guān)“激光”的知識感到茫然，對“吸塵器”、“下水道”這些東西，因為生活局限性問題缺乏感性認識，教師可利用多媒體課件、實地參觀、圖片解決此類問題。學(xué)生中的普遍問題可能會出現(xiàn)在課外知識延伸拓展上。生活經(jīng)歷與年齡的原因，使學(xué)生要依靠家長的幫助，才能獲得豐富的課本以外的資料。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，進行課外閱讀，豐富積累，然后用口頭、圖文等方式為同學(xué)展示成果。

對于本單元的生字和“區(qū)別同音字”識字專課學(xué)習(xí)，教師仍然要大膽放手，適時點撥、引導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生，讓他們利用已掌握的識字方法學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其自主性和積極性，培養(yǎng)協(xié)作精神，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自信心。對于單元中出現(xiàn)的難字（形、義、音等方面）教師可根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，有針對性地加以強調(diào)、指導(dǎo)。

二年級語文第五單元教材分析

單元教學(xué)內(nèi)容分析

本單元圍繞“做人的道理”安排了4篇課文?！缎÷沟臏p法》以“做事要下定決心，堅持到底”為主題《愛發(fā)脾氣的孩子》以“做人要有涵養(yǎng)，要懂得控制自己”為主題，《寓言兩則》告訴人們要“眼界開闊、及時改過”等做人的道理。文章體裁多樣，有古詩、童話、寓言、故事等，形式活潑，情節(jié)動人，語言淺顯通俗，符合學(xué)生閱讀水平。每篇課文配有生動形象的插圖，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生理解課文的重點、難點內(nèi)容。

“語文百花園五”編排了玩玩說說----給漢字分類、歸類；連一連----動賓詞語搭配；讀句子----發(fā)現(xiàn)句子中的反義詞；采集古人兒時的故事，讀短文，說話寫話，口語交際等內(nèi)容。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活實踐緊密聯(lián)系，有助于提高學(xué)生識字能力，豐富學(xué)生的語言的積累，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)語感，培養(yǎng)口語交際能力，提高學(xué)生綜合語文素質(zhì)。本單元的導(dǎo)語言簡意賅指明單元主題，導(dǎo)語與生動有趣的情境圖交相輝映。旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣以及自主、合作、探究的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)目標

1、隨文認識46個生字、會寫30個字；

2、繼續(xù)培養(yǎng)朗讀能力及默讀能力，教育學(xué)生學(xué)會做人，從小培養(yǎng)“自信、寬容、虛心、及時改過”的良好品格；

3、逐步形成邊讀邊思考的讀書方法。

學(xué)習(xí)重點

1．學(xué)會本單元的生字新詞；

理解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)難點

1、看圖說話寫話

2、口語交際練習(xí)

教學(xué)思路

本單元的重點是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、寫字、識字的能力，引導(dǎo)學(xué)生初步感知古代英雄的形象，并且有辨別真善美得能力。教學(xué)時根據(jù)本單元課文故事性強，可讀性強的特點，可采取單元整組教學(xué)，以單元開頭的導(dǎo)語為切入點，通過聽錄音，看錄像，自己試讀或同桌互讀互聽等多種形式的學(xué)習(xí)活動。初步了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的大意。可以進行分課或分塊學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生逐篇學(xué)習(xí)課文時，要根據(jù)學(xué)生的實際和課文的特點靈活的選擇教學(xué)方

教學(xué)本單元《愛發(fā)脾氣的孩子》時，先讓學(xué)生以多種形式讀，再讓學(xué)生聯(lián)系上下文說說男孩說的話什么意思，這樣較易突破重難點。在寫字教學(xué)時，注重學(xué)生的良好習(xí)慣的培養(yǎng)。教師讓學(xué)生把課文中的詞語寫成卡片，在教學(xué)中讓學(xué)生圖貼上相應(yīng)的詞語，并充當(dāng)小老師與同學(xué)互教、互讀。這樣，短短十多分鐘就能讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)中掌握了十幾個字和幾個詞語。

二年級語文下冊第七單元教材分析

一、單元結(jié)構(gòu)

本單元有4篇課文和語文百花園七。《我能行》《再來一次》《我是最弱小的嗎》《掌聲》，從自立、自尊、自信、關(guān)愛等不同角度反映了“成長”這個主題。課文中的故事內(nèi)容貼近兒童生活，每一課都配有生動、活潑的插圖，有利于引發(fā)學(xué)生情感的共鳴。語文百花園七安排了繞口令、辨析形近字、寫詞寫句、讀一讀、寫留言條、能說會道《夸夸自己》等語文學(xué)習(xí)活動。

二、學(xué)習(xí)目標

1、會認49字，會寫32字，掌握要求會寫的詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、朗讀課文、理解課文內(nèi)容。

4、懂得在現(xiàn)代生活中要學(xué)會溝通和理解，學(xué)會合作和共處。在合作中茁壯成長，自我認識。

三、學(xué)習(xí)重點

1、認識49字、會寫32生字。

2、2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、背誦要求背誦的課文。

四、單元學(xué)習(xí)難點

1、朗讀課文、理解課文內(nèi)容。

2、懂得在生活中要善于溝通和理解，相信自己，關(guān)愛他人。

五、教具準備

生字詞語卡片、錄音帶、教學(xué)掛圖、多媒體課件

六、教學(xué)思路

寫字方面、主要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生掌握識字方法。指導(dǎo)學(xué)生寫字的筆順、筆畫、結(jié)構(gòu)。

朗讀時，老師對重點詞句做針對性的指導(dǎo)。理解感悟，通過仔細觀察圖畫、理解重點詞語，反復(fù)朗讀引導(dǎo)學(xué)生進行感悟。閱讀教學(xué)，仍要堅持以讀為主，讀中感悟。要進一步加強朗讀教學(xué)，要注意教學(xué)的層次性，首先要指導(dǎo)學(xué)生讀準字音，把句子讀流利；再指導(dǎo)讀出語氣，讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD，讀出對句子的初步理解；最后才要求讀出感情。要循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生默讀課文的能力，逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

識字教學(xué)要注意知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的整合，繼承我國識字教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，吸收各種識字教學(xué)改革的成功經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字文化的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的興趣、能力和良好習(xí)慣。

寫話教學(xué)要尊重學(xué)生主體，因勢利導(dǎo)。重在激發(fā)學(xué)生表達的欲望，培養(yǎng)寫話的興趣，并樂于運用自己學(xué)到的詞語。不刻意追求篇幅和形式。

第四篇：小學(xué)語文二年級下冊第三單元教材分析

蘇教版小學(xué)語文二年級下冊第三單元教材分析

（一）單元教材基本分析

本單元包括了4篇課文和一個練習(xí)，分別是《雨后》、《誰的本領(lǐng)大》、《蝸牛的獎杯》、《狐假虎威》和《練習(xí)3》。學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容，要充分利用文中色彩鮮艷的插圖，逼真的畫面形象，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。讓學(xué)生在讀中有所感知，在讀當(dāng)中有所感悟，從中受到熏陶。同時，還要注意識字教學(xué)應(yīng)放在具體的語境中進行。

此外，課后的練習(xí)設(shè)計，體現(xiàn)了教學(xué)的重點和難點。學(xué)習(xí)每篇課文，必須緊扣課后的練習(xí)，進行扎實的基本功訓(xùn)練。

《雨后》是一篇反映孩提生活，富有童趣的詩歌。作者冰心，詩中運用極其細膩的筆觸，描繪了一對小兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，準確而又傳神地刻畫了兄妹倆不同的個性特點及喜雨愛水的心理特征。全詩共4節(jié)。第一節(jié)寫雨后的廣場上，一群赤腳的孩子在嬉戲；第二節(jié)寫小哥哥踩水玩兒，在提醒妹妹小心滑跤時，自己卻滑了一跤；第三節(jié)寫小哥哥滑跤后雖一身泥水，但仍顯露出興奮和驕傲；第四節(jié)寫小妹妹提著裙兒小心地跑，卻希望自己也能滑一跤。文中幾處看似矛盾的寫法，如哥哥摔跤了，卻“興奮和驕傲”；小妹妹小心地輕輕地走卻也希望摔跤，這些都十分突出地表現(xiàn)了童心童趣，在學(xué)生們的心里一定會激起共鳴從而發(fā)出會心的笑聲。

《誰的本領(lǐng)大》是一篇寓言故事，講的是風(fēng)和太陽開始都認為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。告訴我們每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要全面正確地認識自己和看待別人。全文共8個自然段。第一至第三自然段寫風(fēng)和太陽第一次比本領(lǐng)的原因，經(jīng)過和結(jié)果。因為他們都夸自己的本領(lǐng)大，爭執(zhí)不下，于是就比誰能脫下那個孩子的外衣，結(jié)果風(fēng)吹得孩子把外衣裹得更緊，而強烈的陽光卻使孩子熱得脫下外衣。第四自然段至第八自然段是寫風(fēng)和太陽第二次比本領(lǐng)的情形。太陽在第一次比賽中獲勝，因此他非常得意，再次提出要跟風(fēng)比本領(lǐng)。這次他們比誰能讓船行得快，結(jié)果太陽的強烈光線，照得船夫熱得沒了力氣，船越走越慢，而“呼呼”的風(fēng)卻讓船揚帆快速前進。這次比賽，使太陽發(fā)現(xiàn)了風(fēng)的“本領(lǐng)也不小”。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合讓學(xué)生分角色朗讀體驗。

《蝸牛的獎杯》是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結(jié)果翅膀退化，喪失飛行能力的故事。全文共分4個自然段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，獲得了冠軍獎杯。第一幅插圖形象地描繪了蝸?！霸诳罩凶杂傻仫w翔”和在比賽中“遙遙領(lǐng)先”的情景。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿自足守著獎杯，不思進取。第四自然段寫蝸牛因不再練飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。第二幅插圖，兩只伏在地上的蝸牛與第一幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比。蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對寓意的感悟。

《狐假虎威》是一則寓言故事，講的是一只狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒

有本事。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文共9個自然段，寫狐貍用謊言蒙住了老虎。第七至八自然段，寫狐貍是借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的情景，有助于學(xué)生對課文的理解。

這個單元四篇課文情節(jié)生動、角色特點鮮明，學(xué)生很喜歡。在教學(xué)時應(yīng)充分利用課文資源，對照課文練習(xí)要求，深入淺出地與學(xué)生共同領(lǐng)悟其中的哲理，在故事中明理。后面的練習(xí)共安排了四個版塊，內(nèi)容包括學(xué)用字詞句、寫好鉛筆字、讀讀背背和口語交際（學(xué)會勸阻），繼續(xù)學(xué)習(xí)如何用部首查字法查字典，其中學(xué)用字詞句和口語交際是重點。

（二）單元教學(xué)重點及難點

讀好課文，領(lǐng)悟哲理，寫好漢字，繼續(xù)學(xué)習(xí)部首查字法，學(xué)以致用，練習(xí)在一定的情境下禮貌地勸阻他人并樂意接受他人正確的意見。

（三）單元教學(xué)目標分析

1.正確、通順、有感情地朗讀課文 2.隨文識字，正確地書寫漢字。

3.在生動的故事情節(jié)中，懂得其中蘊含的道理。4.繼續(xù)學(xué)習(xí)部首查字法，學(xué)以致用。5.練習(xí)正確勸阻別人。

（四）篇目教學(xué)分析 《雨后》（二課時）文本解讀：

這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌，意境優(yōu)美，基調(diào)歡快，比較適合朗誦和訓(xùn)練說話。詩歌先總寫廣場上赤腳的孩子玩水時“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。教學(xué)時以讀為本貫穿全課。在讀上設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，說話訓(xùn)練、理解與想象穿插其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進，達到能讀、會讀和讀好的目的。

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。

2、認識課文中的部分生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

3、鼓勵同學(xué)們由熟練朗誦到試著背誦，積累語言。

教學(xué)重點、難點：

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點。

2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。

第一課時

一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入

這篇課文勾畫了孩子們活潑、俏皮的形象，教學(xué)時從生活入手，前幾天送

學(xué)生路隊出校門時，發(fā)現(xiàn)孩子們不走沒水的地方，專挑水多的地方用力踩，以致水花四濺，并以此為樂，由此導(dǎo)入，請學(xué)生說說為什么。學(xué)生一定會說踩水玩水很快樂。冰心奶奶觀察到了孩子們雨后玩水的一幕，寫下了一篇詩歌《雨后》，此時揭示課題，讀題。

二、范讀課文，渲染氣氛

三、初讀課文

1.提出自讀要求，讀課文三遍。

2.將自己喜歡的小節(jié)反復(fù)讀。

四、檢查自讀，熟悉課文。

1.檢查詞語時，請學(xué)生感情朗讀詞語，讀出詞語的意思。嫩綠、赤腳、神仙、使勁、水淋淋、糟糕、發(fā)射、興奮、驕傲、痛快。讓學(xué)生用動作和表情表達對詞語的理解，讀詞也能入情入境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語感，為第二課時的朗讀打下基礎(chǔ)。

2.檢查課文朗讀時，讓學(xué)生選擇喜歡讀的小節(jié)，讀給大家聽，其他學(xué)生評議。對讀得生動的地方加以肯定，出現(xiàn)錯誤給予糾正。

五、連讀課文，整體感知。

六、識字寫字指導(dǎo)。

1.識記字形。我班學(xué)生識記字形的方法多種多樣，有加減法、編順口溜、猜謎語、與熟字比較等。

2.寫字指導(dǎo)。上次陳老師要求我們每節(jié)課留有時間指導(dǎo)孩子寫字，我是這樣安排的，每課時留五分鐘指導(dǎo)孩子寫字兩個，其余的字放在20分鐘的寫字課中指導(dǎo)。

七、課時作業(yè)。

1.讀補充閱讀46～47頁。2.寫字。

第二課時

一、引讀導(dǎo)入，鋪墊情感。

1.雨后的空氣是那樣清晰，雨后的一切是那樣鮮亮。瞧。嫩綠的樹梢。廣場已成了，水里一群，快樂得。

讀了這一小節(jié)讓學(xué)生說說仿佛看到了什么，感受到什么？

交流：樹葉在燦爛的陽光下鮮亮嫩綠，廣場上積了很多水，一群孩子赤著腳在廣場上玩耍，快樂得像神仙。

2.看多媒體畫面，展現(xiàn)雨后場景。學(xué)生朗讀，閉眼想象，再現(xiàn)場景。第一小節(jié)讓我們感受到廣場上孩子們無比快樂的心情，提煉出一個“樂”字，板書“樂”字。

二、品讀感悟、感受快樂。

1.選擇自己喜歡的方式讀課文，讀后交流。根據(jù)學(xué)生回答相機在“樂”后面板書：哥哥、妹妹。

2.學(xué)習(xí)2、3小節(jié)

緊扣關(guān)鍵詞句，如“使勁地踩著水”等，讓孩子們揣摩小哥哥的心理，感

受小哥哥踩水的酣暢痛快，體驗小哥哥既為滑了一跤弄臟褲子而遺憾，又為盡情踩水感到興奮，還為自己能呵護妹妹而驕傲的負責(zé)心理。

3.學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

同樣緊扣關(guān)鍵詞，讓學(xué)生揣摩妹妹的心理。教學(xué)中相機完成板書

哥哥 使勁踩 滑一跤 興奮驕傲

樂

妹妹 咬著唇 提著群 希望摔跤

4.指導(dǎo)朗讀2.3.4小節(jié)，加動作表演。

三、全文朗讀，提升情感，熟讀成誦。

節(jié)奏、停頓、想象畫面、看板書練背。

四、引導(dǎo)想象，練習(xí)說話，寫話。

想象廣場上其他孩子嬉水的情景，練習(xí)說話，寫話。

五、課后作業(yè)設(shè)計。

1.“樂翻天”詞語小背簍。

找出本課中寫玩水“樂”的詞語，收集課外的寫游戲時樂的詞語，裝進小背簍，熟讀成誦。

3.找一首寫雨后的小詩或反映童年生活的詩歌?？鞓返孛烂赖刈x一讀如《水花花 泥花花》

《誰的本領(lǐng)大》（3課時）文本解讀：

這篇童話故事講的是風(fēng)和太陽比試本領(lǐng)，因為誰都夸自己的本領(lǐng)大，二者爭執(zhí)不下，便比誰能脫下孩子的外衣和誰能使船行使得更快，就算誰的本領(lǐng)大。結(jié)果風(fēng)和太陽各勝一局。故事告訴人們每個人都有自己的本領(lǐng)與長處，我們一定要正確看待自己與別人。全文人物形象鮮明，語言活潑，適合學(xué)生朗讀、感悟、表演、體驗。這篇童話故事語言活潑，敘事用擬人的手法來寫，讀起來生動有趣。根據(jù)低年級兒童的認知特點，教學(xué)時，我努力創(chuàng)設(shè)與訓(xùn)練相結(jié)合的情境，讓學(xué)生入情入境地朗讀課文，體會風(fēng)和太陽各有各的本領(lǐng)和長處，以此激活學(xué)生的生活庫存，便于學(xué)生在和文本對話的過程中豐富語言智慧，提升精神人格。

鼓勵學(xué)生課后編故事，提高學(xué)生的說話能力，培養(yǎng)其想像力和創(chuàng)新精神。教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解風(fēng)和太陽兩次比賽的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

3、會用“覺得”來說較完整的句子。

教學(xué)重點、難點：

重點是指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀和個性化表演，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)效果。

難點是在自讀自悟中與文本對話，懂得“驕傲使人落后，謙虛使人進步”的道理。

第一課時

一、板書課題，讀題質(zhì)疑。

板書課題，學(xué)生共同書空“本領(lǐng)”兩個字，然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：誰和誰比本領(lǐng)？比什么本領(lǐng)?結(jié)果怎樣？讓孩子們帶著問題讀課文，養(yǎng)成邊讀邊思考的好習(xí)慣。

二、初讀課文。按要求自讀課文。

三、檢查自讀。

字——詞——句——段

開火車分小節(jié)讀課文，每小節(jié)讀完后評議，學(xué)生齊讀課文，扎扎實實將課文讀準，讀通。

四、默讀課文，理清脈絡(luò)，整體感知。教師提供線索，引導(dǎo)學(xué)生嘗試理清脈絡(luò)。如：太陽和風(fēng)共比了幾次？

哪幾小節(jié)寫了它們第一次比賽的情景？ 哪幾小節(jié)寫了它們第二次比賽的情景？

五、指導(dǎo)寫字

六、課時作業(yè)。1.寫字

2.讀補充閱讀47～52頁。

第二課時

一、設(shè)疑導(dǎo)入，品讀課文

二、簡筆畫激趣，入情入境。

在黑板上畫上風(fēng)和太陽的簡筆畫，隨著課文情節(jié)，教師改動簡筆畫風(fēng)和太陽的眼睛、嘴巴、眉毛，使它們顯示不同的表情，初步嘗試后，可指名學(xué)生上來改動，讓簡筆畫為本課教學(xué)起到十分重要的輔助作用。

三、細讀課文，角色表演。

1.討論一、二次比賽情況時，可啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出關(guān)鍵的詞句：如風(fēng)和太陽對這場比賽的勝利有把握嗎？從哪些語句可以看出來、生默讀課文，邊讀邊思考，在文中圈圈劃劃，做上標記，常說“不動筆墨不讀書”邊讀邊思，邊讀邊記是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.課后練習(xí)中要求學(xué)生分角色朗讀課文，教學(xué)中提示學(xué)生讀出語氣，注意表情，體悟人物的不同表情，力求表現(xiàn)人物的個性特點。

四、填空練習(xí)，明白事理。讀最后一小節(jié)，完成填空。

風(fēng)說我原本以為，沒想到，我以后。太陽又會怎么說呢？

完成大練習(xí)冊中的第五題。

五、課時作業(yè)。

1、寫字

2、練習(xí)復(fù)述課文

第三課時

一、齊讀課文

二、拓展延伸，想象說話，積累內(nèi)化。

1.太陽和風(fēng)還可以就哪些方面進行比試呢？發(fā)揮想象說給大家聽。2.交流與課文內(nèi)容相關(guān)的成語，警句。

三、總結(jié)課文

四、課時作業(yè)。

1.大練習(xí)冊發(fā)展練習(xí)2：找一找你的好朋友，試著把課文排成課本劇，演一演。

2.完成練習(xí)課后練習(xí)4。

《蝸牛的獎杯》（3課時）文本解讀：

《蝸牛的獎杯》是是一篇發(fā)人深省的童話故事。通過蝸牛得獎杯前擁有奪冠的飛翔能力和得獎杯后將獎杯變成包袱以致退化成只能在地上慢慢爬行的對比描寫，告訴我們要正確對待榮譽，不斷進取，否則將會退化，甚至被淘汰。

學(xué)生喜愛閱讀童話，在平時的課余生活中已經(jīng)閱讀了許多童話故事。讀完之后能與同伴相互交流、暢所欲言，講述從中懂得的道理、獲得的啟示。教材中也有許多極富童趣的童話，如《螞蟻和蟈蟈》、《青蛙看?！返龋瑢W(xué)生學(xué)得扎實。學(xué)生也喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動作進行朗讀和表演，根據(jù)二年級學(xué)生特點，采用活潑生動的學(xué)習(xí)方式更能讓學(xué)生有效地樂學(xué)。

教學(xué)目標：

1正確、流利、有感情地朗讀課文，并能進行角色體驗表演。2 續(xù)編故事，復(fù)述課文。通過品讀感悟，教育學(xué)生要正確對待榮譽，應(yīng)當(dāng)把榮譽作為激勵自己前進的動力，不能躺在已有的成績上睡大覺。

教學(xué)重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，并能進行角色體驗表演。教學(xué)難點：

續(xù)編故事，通過老蝸牛教育小蝸牛的話，練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。

第一課時

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1.出示蝸牛圖，介紹蝸牛。

2.學(xué)生質(zhì)疑：很久很久以前，蝸?？刹皇乾F(xiàn)在這個樣子，出示原先的蝸牛圖，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：蝸牛的翅膀為什么沒有了？它為什么會背著堅硬的殼呢？

3.板書課題，學(xué)生讀題。

二、按要求初讀課文。

三、檢查自讀情況。多種方法讀詞解詞。

遙遙領(lǐng)先（情境法）創(chuàng)設(shè)故事情境：森林里舉行飛行比賽……，誰飛得最快，根據(jù)學(xué)生回答，相機貼圖。學(xué)生自主上臺貼圖，理解“遙遙領(lǐng)先”，進而進行朗讀訓(xùn)練，展示蝸牛高強的飛行本領(lǐng)。

獎杯（圖示法）、唯恐（找近義詞）、得意洋洋、勉強（語境中說話理解）。

四、感知全文，解疑釋疑。

解決課前學(xué)生的質(zhì)疑，用一句話說說這個故事的內(nèi)容。

五、指導(dǎo)寫字。

六、課時作業(yè)。1.寫字。

2.讀補充閱讀71～74。

第二課時

一、朗讀詞語，復(fù)習(xí)鞏固。感情讀詞，讀出詞語意思。

二、激趣引入，學(xué)習(xí)第一自然段。

三、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)第二自然段。

四、學(xué)習(xí)第三自然段。

思考蝸牛得了飛行冠軍后是怎樣的？展開想象，想象它怎樣得意洋洋（表情、動作、說話語氣、說話內(nèi)容）。

五、學(xué)習(xí)第四自然段。

天長地久，蝸牛變成了什么樣子？思考變化原因，學(xué)生談?wù)勼w會，針對課文內(nèi)容，小黑板出示名言警句“謙受益滿招損”學(xué)生讀記，說說自己對它的理解。

六、師生合作讀課文。師讀前半句，生讀后半句。

七、指導(dǎo)寫字。（2個）認識新偏旁，支字旁。

八、課時作業(yè)。

1.寫字

2.將故事講給爸爸媽媽聽

第三課時

一、激情導(dǎo)入，續(xù)編故事

蝸牛再也不能飛行了，你想對它說些什么嗎？根據(jù)學(xué)生回答，教師小結(jié)，這只蝸牛也記住這個沉痛的教訓(xùn)，日子一天天過去了，這只蝸牛一天天變老，一天老蝸牛在森林里散步，看見蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓在天空快樂地飛行，老蝸牛會對小蝸牛說些什么？老通過老蝸牛對小蝸牛說的話，教育學(xué)生要謙虛。既幫助了學(xué)生有條理地復(fù)述課文，又幫助學(xué)生明白了童話的深刻道理。

二、將續(xù)編的故事寫下來。

三、完成課后練習(xí)四

四、指導(dǎo)寫字

《狐假虎威》（3課時）

文本解讀：本課是一則成語故事，也是寓言故事。講了一只狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，告訴我們生活中有些人就像狐貍那樣，借著別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本沒有什么本事。初讀課文時，可從看圖入手，教師一邊讓學(xué)生看圖，一邊以講故事的語氣讀課文，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。細讀課文，要抓住關(guān)鍵詞句，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生明白，真正厲害的是老虎，狐貍神氣活現(xiàn)地嚇跑百獸不過是借了老虎的威風(fēng)罷了。

教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，會復(fù)述課文。

2、學(xué)習(xí)本課10個生字，10個只讀不寫的生字，認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

教學(xué)重點、難點：

1、認讀文中個生字，會寫其中的10個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解“狐假虎威”的意思是難點

第一課時

一、解題設(shè)疑，導(dǎo)入新課。

板書 狐 虎 學(xué)生練讀正音，說說看到這兩個字，想到了哪種動物，他們給你的印象怎樣？

接著板書“假”“威”，學(xué)生隨著老師一起書空，問學(xué)生這兩個字是什么意思？學(xué)生未學(xué)課文，肯定不知道，讓學(xué)生讀課文，思考思考。

二、提出自讀要求，學(xué)生初讀課文三遍。

三、檢查初讀課文情況。

新課標要求學(xué)生學(xué)會寫作學(xué)習(xí)，檢查自讀是，可讓學(xué)生小組合作，讀生字

詞，相互檢查正音，同座位互讀課文，讀準字詞，讀通句子。

四、感知課文內(nèi)容，解疑釋疑。

用自己的話說說這篇課文的內(nèi)容，討論交流“假”“威”的意思，練說一句話，狐貍假著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。

五、寫字指導(dǎo)。

六、課時作業(yè)。

1.讀補充閱讀74～79頁。

2.搜集有關(guān)狐貍的故事讀一讀。3.寫字。

第二課時

一、設(shè)疑導(dǎo)入。1.設(shè)疑：狐貍為什么要假老虎的威風(fēng)？怎樣假老虎的威風(fēng)？結(jié)果怎樣？ 2.學(xué)生默讀課文，在不理解的地方做上記號。

二、掛圖引路，朗讀感悟。學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

三、精讀課文，品味感悟。學(xué)習(xí)課文2～5小節(jié)。1.按要求默讀課文：（1）用橫線畫出狐貍說的話，用浪線畫出老虎說的話。

（2）圈出寫它們說話時的神態(tài)和動作的詞。（3）留意句末標點符號，體會說話時的感情。

2.交流討論：狐貍說了幾次話，說話時的動作和神態(tài)怎樣？指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對話提示語和句末標點符號，體會對話的情感和語氣，感悟狐貍的狡猾。

3.練習(xí)分角色朗讀。

學(xué)習(xí)課文6～8小節(jié)

1.出示第二幅插圖，說圖意。

2.默讀6～8小節(jié)。說說狐貍、老虎和其它野獸的神態(tài)和動作。3.討論交流，形成板書。

狐貍 搖搖尾巴 搖頭擺尾 神氣活現(xiàn) 老虎 半信半疑 東張西望 百獸 納悶 撒腿就跑

4.借助文本，理解詞語，用動作表演詞語。5.指名分角色朗讀、表演。

四、引讀課文，明白道理。

引讀最后一小節(jié)，說說百獸逃跑的真正原因。

五、拓展延伸，積累內(nèi)化。

1.小黑板出示： 狐假虎威比喻借別人的威風(fēng)來嚇唬人的行為。（學(xué)生讀）

2.說說與課文內(nèi)容相關(guān)的成語。

六、指導(dǎo)寫字。

七、課時作業(yè)。

1.感情朗讀，復(fù)述課文。2.認識把字句。（1）老虎撲過去，把狐貍逮住了。

老虎撲過去，逮住了狐貍。

（2）狐貍是借助老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。

第三課時

一、復(fù)習(xí)詞語，聽寫練習(xí)

二、回憶課文，形成板書

1、回憶各段內(nèi)容，寫出關(guān)鍵詞語。

2、學(xué)生看板書練習(xí)復(fù)述。

三、續(xù)編故事。

老虎第二次遇到狐貍后會發(fā)生怎么的故事呢？

四、指導(dǎo)寫字

五、課時作業(yè)

1、將續(xù)編的故事寫下來。

2、讀成語故事一則。

《練習(xí)》

1.學(xué)用字詞句。本題要求學(xué)生熟練掌握用部首查字法查字典并學(xué)以致用。第一個內(nèi)容是要求學(xué)生認讀街頭牌匾說說這些單位是干什么的，有不認識的字查字典。教學(xué)時，可先復(fù)習(xí)部首查字法。本題的第二個內(nèi)容就是請學(xué)生交流在課外認識的字。教學(xué)這一題形式要靈活多樣。

2.寫好鉛筆字。本題練寫的是左右結(jié)構(gòu)的字，這三個字都要注意左邊的偏旁應(yīng)寫得小些、窄些，且頭部要與右邊基本齊平。

3.讀讀背背。這是一項積累成語的練習(xí)。成語歌由四個成語組成。又爬山，又過河，這叫“跋山涉水”。冒著寒風(fēng)，喝著露水，這叫“餐風(fēng)飲露”。兩個成語都是講旅途中綠水在歡送你，青山在歡迎你，四個成語，既有表現(xiàn)旅途中的艱辛的，又有表現(xiàn)旅游時的愉快的，很像一首優(yōu)美的小詩。教學(xué)這首成語歌，不要孤零零地解釋四個成語，而要把它當(dāng)作一首小詩來教，可讓學(xué)生一邊讀成語歌，一邊借助生活經(jīng)驗展開想象。

4.口語交際。這是一項勸阻不正確行為的口語交際訓(xùn)練。要求學(xué)生根據(jù)圖意和提示，先練說勸告用語，再分角色表演；創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)勸阻的興趣，讓所有的學(xué)生都有練習(xí)的機會，通過練習(xí)讓學(xué)生懂得，對別人正確的批評意見要樂于接受，對別人及時的提醒和幫助要表示感謝。

第五篇：四年級語文下冊單元教材分析(s版)

柿樹園小學(xué)四年級教案

四年級語文下冊教材分析

一、教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)

本冊教科書編排了8個單元。每個單元包括導(dǎo)語、課文、“語文百花園”三個部分。課文由3篇精讀課文和1篇略讀課文(第八單元2篇略讀課文)組成。其中，精讀課文后面安排了要求認識的字和要求學(xué)會的字，還有課后思考練習(xí)題(部分課文后面編排有帶“*”號的選做題)和“詞語花籃”；略讀課文后面安排了要求認識的字及思考練習(xí)題和詞語花籃。在部分課文的練習(xí)題后，還安排有“學(xué)習(xí)鏈接”，編排了法國著名的微生物學(xué)家巴士德、春秋時期我國著名的思想家和教育家孔子的人物簡介，以及王安石推敲詩句和云南麗江古城被列入文化遺產(chǎn)等情況介紹。在第一、三單元各安排了一次“指南針”，分別講了“學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述”“學(xué)習(xí)使用資料”。

本冊教科書繼前七冊之后，仍以專題組織單元，設(shè)計了8個專題。它們依次是：成長的足跡、秀美的山川、科學(xué)與環(huán)保、愛國精神、人間真情、故事的啟示、人與自然、中外文化。每個專題內(nèi)容貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊含著豐富的教育價值，可使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活的思想感情；受到高尚情操與愛美情趣的熏陶，發(fā)展個性、豐富自己的精神世界；可激發(fā)學(xué)生追求理想，崇尚科學(xué)，為實現(xiàn)理想而努力。

本冊教科書要求認識190個字，會寫200個字。要求認識的字排在精讀課文和略讀課文后面的橫條里，要求會寫的字排在精讀課文后面的田字格里。

本冊教科書安排了8個“語文百花園”。每個百花園由4—5個欄目組成。其中有三個固定的欄目：“語海暢游”“積少成多”“閱讀平臺”。“能說會道”“筆下生輝”和“語文大課堂”交叉安排?！澳苷f會道”和“筆下生輝”各安排6次，分別排在第l、2、4、5、6、8單元。“語文大課堂”安排2次，排在第3、7兩個單元。

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二、教材的特點

(一)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1.在單元前安排了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的單元導(dǎo)語和情境圖。

導(dǎo)語的作用是揭示單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，點明單元主題和訓(xùn)練重點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課文和“語文百花園”的學(xué)習(xí)做好準備。導(dǎo)語以兒童的口吻，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的課文，行文生動活潑。每個單元的導(dǎo)語都配有表現(xiàn)主題內(nèi)容的情境圖，更加直觀地揭示主題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，畫面生動，充滿童趣；情境圖中的人物對話，是借助泡泡框的形式呈現(xiàn)出來的，又直觀，又醒目，還洋溢著童趣。它既有課文內(nèi)容的提示，又向課外拓展，并盡可能設(shè)置疑團，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。如，第一單元的導(dǎo)語，前半部分“我們就像一株幼苗，在大人的呵護下健康成長。老師親切的微笑，給我們以鼓勵；爸爸堅定的話語，給我們以啟發(fā)；爺爺悠揚的蘆笛聲，讓我們變得堅強勇敢；冰心奶奶的文章，讓我們感到無比快樂??”句式整齊，語言優(yōu)美，既與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，又揭示了本單元的主題，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的探究心理。后半部分“閱讀本單元課文，體會文章表達的思想感情，從中學(xué)習(xí)做事、做人的道理”，點明單元的學(xué)習(xí)專題是“體會文章的思想感情”“學(xué)習(xí)做事、做人的道理”。情境圖配以反映兒童生活的畫面和對話框，使學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)本單元的特定情境中，為后面學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。

2．選文形式多樣，安排精讀和略讀兩種類型的課文。

本冊教科書繼承了前七冊教材選文形式多樣的特點。除了常見的詩歌、散文、故事、童話、神話、傳說、寓言等體裁以外，還有說明文、科學(xué)小品文、劇本等體裁，使課文的體裁更加豐富。

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教材選文注意貼近兒童生活，密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界；注意植根于中華民族優(yōu)秀文化，吸納多樣文化，體現(xiàn)時代氣息和現(xiàn)代意識。使兒童在閱讀中產(chǎn)生共鳴，從而進一步激發(fā)他們閱讀的興趣，有助于逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。新編選的課文占80％以上，有反映兒童成長的《只揀兒童多處行》《釣魚》；有表現(xiàn)祖國秀美山川的《桂林山水》《走進麗江》《五彩池》；有表現(xiàn)科學(xué)家造福人類的《巴士德征服狂犬病》，有表現(xiàn)愛國精神的《我站在祖國的地圖前》《陳嘉庚辦學(xué)》《舞動的北京》《大使館媽媽》；有反映人間真情的《蓮葉青青》《地震中的父與子》；有啟發(fā)人明理悟道的《爬山》《語言的魅力》《米芾學(xué)書》；有反映保護環(huán)境和保護動物的《小樹死因的調(diào)查報告》《綠色記事本》《麋鹿》《小獅子愛爾莎》；有反映中華優(yōu)秀文化和世界各民族多樣文化的《孔子學(xué)琴》《端午節(jié)的由來》《湯姆?索亞歷險記》等。

本冊課文分精讀和略讀兩種類型，精讀要求認真細致的研讀，在詞句理解、文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對文本的理解。精讀不但是充分理解閱讀材料的重要手段，而且有助于提高理解和運用語言文字的能力。略讀只要求把握文章的大意，不要求字斟句酌。

(二)注重學(xué)生各種語文能力的培養(yǎng)

1．重視學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

教材注意了課文的導(dǎo)學(xué)設(shè)計。在課文之中或課文之后，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，用泡泡框的形式，提出思考的問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考，逐漸領(lǐng)悟到讀書的時候應(yīng)當(dāng)在哪些地方想，想些什么，怎么想，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。圍繞課文提出的問題，大體有以下情況：(1)引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容。有的在課文的關(guān)鍵處提出思考的問題，如，《釣魚》一課，作者說“自己不止一次地遇到了與那條鱸魚

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相似的誘惑人的‘魚’”，這句話需要學(xué)生理解，泡泡框的內(nèi)容“我要想想‘魚’指的是什么”，就是引導(dǎo)學(xué)生理解課文的重要內(nèi)容。又如，《爬山》一課的第3自然段，為了讓學(xué)生理解“征服”的意思，泡泡框的內(nèi)容“‘征服’還可以換成??”，意在引導(dǎo)學(xué)生通過換詞的方法理解詞語。(2)用感悟性、點評性的話語，提醒學(xué)生注意相應(yīng)的內(nèi)容。如，《我站在祖國的地圖前》一課，第1小節(jié)旁邊的泡泡框“我知道了地圖上的顏色代表??”，提醒學(xué)生在閱讀的時候注意吸取知識信息。又如，《孔子學(xué)琴》一課，課后第2題編排了兩個泡泡框，“孔子學(xué)會了曲譜，他還??”“我懂得了??”，目的在于啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约洪喿x的感受。(3)引導(dǎo)學(xué)生揣摩遣詞造句的妙處和文章寫法。如，《只揀兒童多處行》一課，“我從‘成百盈千’‘一群接著一群’‘涌流’‘?dāng)D’等詞語中，體會到兒童很多?！?4)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，加深對課文的理解。如，《爬山》一課，“我也想這樣去體驗一下”，意在引導(dǎo)學(xué)生去親身體驗?zāi)俏桓赣H說的欣賞大自然景物的方法，這樣，可加深對課文內(nèi)容的理解。

本冊教材中的古詩課文，加上了注釋。目的是引導(dǎo)學(xué)生一邊讀課文，一邊看注釋，理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面，逐步掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

教材課后練習(xí)的設(shè)計，注意了學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。課后練習(xí)大多是引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、談感受、展示學(xué)習(xí)成果，鼓勵學(xué)生獨立閱讀思考，探究發(fā)現(xiàn)，盡量自己解決問題，或啟發(fā)學(xué)生提出不懂的、感興趣的問題和大家討論、交流。如，《走進麗江》一課，“想想麗江的‘神奇而美麗’表現(xiàn)在哪些地方，和同學(xué)交流交流。把不理解的問題提出來討論，也可以課后查閱資料。”又如，《地震中的父與子》一課，“用自己的話簡要說說課文講了一件什么事。把課文中讓你

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深受感動的地方多讀幾遍，說說你體會到了什么?！边@些都是在引導(dǎo)學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。

本冊教材在讀寫訓(xùn)練方面，安排了以下幾個方面的內(nèi)容：體會文章表達的思想感情；學(xué)習(xí)從不同的角度描寫景物的方法；把握文章各部分講述的主要內(nèi)容；把握文章的主要內(nèi)容；體會文章蘊含的深刻道理；提高默讀速度，練習(xí)復(fù)述課文。通過潛移默化地引導(dǎo)和練習(xí)，讓學(xué)生初步掌握一些讀書和表達的方法，提高讀寫能力。

本冊教材設(shè)置有“學(xué)習(xí)鏈接”欄目，為學(xué)生提供與課文內(nèi)容相關(guān)的一些知識，其中有的是介紹課文的主人公或作者，有的是介紹與課文相關(guān)的知識等，目的是引導(dǎo)學(xué)生更加主動地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學(xué)生的視野，加深對課文的理解。本冊的“指南針”欄目，意在對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成進行點撥和引導(dǎo)，為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本冊安排的“學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述”和“學(xué)習(xí)使用資料”兩個內(nèi)容，是結(jié)合課文和語文百花園的內(nèi)容，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要出發(fā)進行安排的?！爸改厢槨钡膬?nèi)容并不是一次性地灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中經(jīng)過多次反復(fù)，逐步掌握這樣的學(xué)習(xí)方法。

2．采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語言。

本冊教材采用了多種形式引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和積累語言。主要表現(xiàn)在：一是在課后練習(xí)中加強了詞、句、段的積累。引導(dǎo)學(xué)生把自己覺得好的詞、句、段多讀讀，或抄一抄。二是在每篇課文之后都設(shè)有“詞語花籃”欄目，不僅為學(xué)生提供了積累語言的材料，而且還讓學(xué)生把自己喜歡的詞語再補充上一些，體現(xiàn)了對積累詞語的重視。三是加強了朗讀、背誦訓(xùn)練。朗讀方面形式多樣，包括朗讀、有感情地朗讀和分角色朗讀等。背誦包括背誦指定的段落和由學(xué)生自己選擇背誦的部

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分，這樣既體現(xiàn)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從學(xué)生的實際出發(fā)，做到因人而異，又體現(xiàn)兼顧基本要求。四是在“語文百花園”中專設(shè)了“閱讀平臺”“積少成多”欄目，引導(dǎo)學(xué)生進行語言積累。

3．密切聯(lián)系學(xué)生的閱讀和生活實際，安排適量的“小練筆”。

隨著學(xué)生會認、會寫字的增多，進入四年級的學(xué)生寫話的愿望會日益增強。為順應(yīng)學(xué)生的這一心理發(fā)展特點，本冊分別在三、四、六、七單元安排了4次小練筆，或?qū)懎h(huán)保日記，或?qū)懽x了課文后的感想，或續(xù)寫寓言故事，或仿寫一段話等，以加強讀寫之間的聯(lián)系，增加學(xué)生練筆的機會。這種練筆是以學(xué)生自主練習(xí)為主的，意在引導(dǎo)他們運用課文中的一些表達方式和寫作方法，不可要求過高，更不能把它當(dāng)作“語文百花園”中的“習(xí)作”來對待。

4．聽說讀寫各項內(nèi)容整合編排，注重各種能力整體推進。

本冊教科書以主題為線索，圍繞單元訓(xùn)練重點組織單元內(nèi)容。從導(dǎo)語到課文、課后練習(xí)和語文百花園的內(nèi)容，大都圍繞單元主題和訓(xùn)練重點，進行聽說讀寫等語文活動的整合安排，使教科書的編排更為緊湊，整體推進學(xué)生的各種語文能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如，第二單元在導(dǎo)語中，首先用精煉的話語告訴學(xué)生，這個單元的主題是介紹祖國秀美的山川，訓(xùn)練重點是“學(xué)習(xí)作者從不同的角度描寫景物的方法”。本單元編排了四篇課文。通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生體會到云南麗江的風(fēng)光美，古城美；桂林的山美，漓江的水美；藏龍山上五彩池的形狀美，池水的顏色美。學(xué)生感悟到，描寫景物可描寫它的形狀和顏色，可描寫它的動態(tài)和靜態(tài)，可展開豐富的想象，還可進行對比描寫等等。語文百花園中的“讀讀背背”和“閱讀平臺”安排的是描寫景物的古詩、現(xiàn)代詩，“能說會道”和“筆下生輝”安排的是觀賞、贊美、評價、描寫校園風(fēng)景線的學(xué)習(xí)活動。所有這些學(xué)習(xí)內(nèi)容，柿樹園小學(xué)四年級教案

圍繞單元主題和訓(xùn)練重點整合在一起，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生聽說讀寫的能力得到整體提高。

(三)重視文化的熏陶，注意民族性和現(xiàn)代性的統(tǒng)一

教材選文注重人文精神，注意吸納古今中外的優(yōu)秀文化，從各個側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，培育學(xué)生的民族精神和愛國主義思想，提升學(xué)生的文化底蘊。本冊教材選取了一些反映中外文化的課文，如《寓言二則》《米芾學(xué)書》《孔子學(xué)琴》《端午節(jié)的由來》《西門豹》《湯姆?索亞歷險記》等。為了更好地弘揚我國的傳統(tǒng)文化，增強學(xué)生的民族自豪感，教材將我國的四大傳統(tǒng)節(jié)日之一——端午節(jié)，作為課文安排在教材中。教材還注重時代特色，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注生態(tài)、關(guān)注環(huán)境、關(guān)注自我、關(guān)注現(xiàn)代科技等。

(四)加強語文實踐活動“語文百花園”的主要內(nèi)容是語文實踐，本冊“語文百花園”的主要內(nèi)容是語文實踐，編排了“語海暢游”欄目，接著是“積少成多”“閱讀平臺”“筆下生輝”及“語文大課堂”欄目。其中“語文大課堂”屬綜合性學(xué)習(xí)，使“語文百花園”內(nèi)容更豐富，更有趣。

1．語海暢游

“語海暢游”欄目的設(shè)置，目的在于對以前學(xué)過的字詞句段方面的知識進行整理，使學(xué)生更好地把握字詞句的應(yīng)用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字的規(guī)范意識?！罢Z海暢游”欄目中具體內(nèi)容的設(shè)計，注意貼近學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)實際，采用活潑多樣的形式，讓學(xué)生在輕松的氛圍中，理解字詞句段的意義，掌握應(yīng)用規(guī)律，提高應(yīng)用能力。本冊教材在“語海暢游”欄目里，安排了“有趣的漢字”以及形近字、同音字、多音字等漢字學(xué)習(xí)內(nèi)容?！霸~語真有趣”安排了比較近義詞、認識各種不同結(jié)構(gòu)的詞語、積累詞語、感悟詞語功能等。詞語方面還編排有運用關(guān)聯(lián)詞語造

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句、詞語歸類、理解同一個詞語在不同語言環(huán)境中的意思、選詞填空等。句子方面，編排有讀句子、說句子、寫句子、體會擬人句和反問句的表達效果、修改句子、標點的應(yīng)用等。段的練習(xí)，編排了結(jié)構(gòu)為“總——分”式的一段話，讓學(xué)生感悟段的結(jié)構(gòu)規(guī)律。這些內(nèi)容的設(shè)置，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、掌握語言文字的內(nèi)在規(guī)律，逐步達到正確運用的目的。

2．積少成多

“積少成多”欄目包括“讀讀背背”和“我的采集本”兩項，目的在于增加學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生搜集、積累語言材料的意識和能力?！白x讀背背”安排讀背古詩詞(6首)、名言、格言等。“我的采集本”安排有世界文化遺產(chǎn)名稱、奧運會會徽、動物成語故事等。這些內(nèi)容，無論對于學(xué)生學(xué)習(xí)語言、學(xué)習(xí)文化、學(xué)習(xí)做人都是十分有益的。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解中華民族文化的燦爛，體會祖國語言文字的雋永、優(yōu)美，讓學(xué)生更加熱愛祖國的語言、文化，自覺地學(xué)習(xí)、了解祖國的語言、文化，不斷豐富自己的語言和文化積淀。

3．閱讀平臺

“閱讀平臺”欄目向?qū)W生提供短小精悍、形式多樣、文質(zhì)兼美的閱讀材料，以增加學(xué)生的閱讀量。具體內(nèi)容有：現(xiàn)代詩《葡萄葉的夢》、現(xiàn)代詩《春的消息》、科學(xué)故事《用冰取火》、吉鴻昌的故事《我是中國人》、外國故事《心靈創(chuàng)可貼》、兒童故事《我向奶奶學(xué)語言》、寓言《獅子和鹿》、古代故事《俞伯牙遇知音》。這些閱讀材料的主題分別與所在單元的主題相一致。短文后面還編排有閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探究，幫助他們理解文章大意，發(fā)展思維能力。

4．能說會道

本冊教材重視口語交際能力的培養(yǎng)，共安排了6次口語交際訓(xùn)練。分別是：“話

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說寒假生活”“我心中的校園風(fēng)景線”“家鄉(xiāng)的變化”“講述我家的故事”“應(yīng)該怎么辦”“我說家鄉(xiāng)的習(xí)俗”。這些內(nèi)容的安排既緊密結(jié)合單元專題內(nèi)容又密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際和思想實際，符合學(xué)生的認知水平和審美情趣。本欄目設(shè)計了較多的對話內(nèi)容，力圖體現(xiàn)真正意義的交際，讓學(xué)生交際起來有話可說。

在口語交際的要求方面，注意了循序漸進，逐步提高口語交際的要求。如，聽的方面“有不明白的地方，等同學(xué)介紹后可以提問”“聽后評一評，看誰說得清楚而又生動”“聽后評一評，看誰的語言最能打動人”；說的方面“在全班轉(zhuǎn)述組里每個人發(fā)言中最精彩的內(nèi)容”“講述時要注意用語言打動人心”“在別人講完后可以補充”等。

5．筆下生輝

本冊教材重視學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)，共安排了8次習(xí)作練習(xí)。分別是：“寫自己在寒假里親身經(jīng)歷的一件事”“描寫校園風(fēng)景線或設(shè)計未來的校園”“描繪家鄉(xiāng)的現(xiàn)在或設(shè)想家鄉(xiāng)的未來”“寫自己家中的感人故事”“寫自己受到委屈或使別人受到委屈的一件事”“寫某個節(jié)日印象最深的事”。另外，在綜合性練習(xí)“語文大課堂”中，要求“寫一篇調(diào)查報告”和“編一個動物寓言故事”。這些習(xí)作的內(nèi)容基本上與單元主題相聯(lián)系，與本單元的“能說會道”一致，成為語文實踐的延伸，體現(xiàn)了說與寫的整合。這種設(shè)計既能促進學(xué)生發(fā)展思維和語言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的品德素養(yǎng)。習(xí)作在編排上盡量為學(xué)生提供方便，不規(guī)定習(xí)作的題目，只提出內(nèi)容、范圍，提示觀察與思考應(yīng)注意的問題，使得學(xué)生都有內(nèi)容可寫。教材還注意引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作后的交流、展示和評改。

6．語文大課堂

為了全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，本

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冊安排了兩次“語文大課堂”。一次是“我的調(diào)查報告”，安排在第三單元；另一次是“動物寓言故事”，安排在第七單元。“語文大課堂”屬綜合性學(xué)習(xí)，目的在于“拓展語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！薄罢Z文大課堂”注重實踐和探究，使學(xué)生在感興趣的自主活動中，綜合運用觀察、搜集資料、思考、口頭交流、書面表達等學(xué)習(xí)方法，把自主、合作、探究學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來。教材以平等對話的方式，對語文活動的開展在步驟和方法上給予適當(dāng)提示，更有益于學(xué)生自主活動，從而逐步提高學(xué)生的語文實踐能力，培養(yǎng)他們勇于創(chuàng)新的精神。

三、教學(xué)目標

使用本冊教科書，通過教學(xué)活動要使學(xué)生逐步達到如下要求：

1．在學(xué)習(xí)語文的過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)熱愛生活的情感；感受祖國河山的壯麗，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的思想感情；了解科學(xué)成就，學(xué)習(xí)科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)，教育學(xué)生從小愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)；增強環(huán)保意識，教育學(xué)生自覺保護環(huán)境、保護動物；受到關(guān)愛他人、助人為樂的思想品德教育；從生動感人的故事中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)做人、做事的道理；認識中華民族傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)民族自豪感；在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學(xué)生的思想，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2．認識190個字，會寫200個字。

3．會使用字典，學(xué)習(xí)使用詞典，具有初步的獨立識字能力。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；能使用硬筆書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

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4．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5．繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，默讀要有一定的速度，能對課文中不理解的地方提出疑問。

6．繼續(xù)體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。

7．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。

8．繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

9．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦指定的課文(段落)，練習(xí)復(fù)述課文。

10．繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于10萬字。

11．留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。

12．不拘形式地寫出見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。

13．愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。

14．能用普通話交談，講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人。講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。

15．在交談中能認真傾聽，不理解的地方向人請教，不同的意見與人商討。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。

16．能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。結(jié)合語文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。

四、教學(xué)中應(yīng)注意的問題

在本冊教科書的教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個問題：

(一)識字、寫字教學(xué)

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進入四年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)具備了較強的獨立識字能力，而且課文中的生字都有注音，所以識字教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主，教師可在學(xué)生自學(xué)自查的基礎(chǔ)上作適當(dāng)檢查，并對少數(shù)不容易讀準或難認難記的字作適當(dāng)指導(dǎo)。在具體的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生個性化識字，將已經(jīng)掌握的識字方法遷移到新的識字、寫字的學(xué)習(xí)中，尊重不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式和方法。本冊要求學(xué)生認190個字的識字量，這是下限。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過其他渠道自主識字，增加識字量。鼓勵同學(xué)之間交流識字的方法、經(jīng)驗和感受，互相啟發(fā)；鼓勵互相合作，在合作學(xué)習(xí)中分享識字的樂趣。

隨著學(xué)生識字、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學(xué)的一個重點，也是經(jīng)常要做的一項工作。最主要的方法是將所學(xué)的生字讓學(xué)生多接觸、多見面，特別是在閱讀中多見面。根據(jù)中年級特點，還可以在小練筆和習(xí)作中，在具體的運用中來鞏固，也就是在讀寫的過程中鞏固和運用所學(xué)的字。

要繼續(xù)加強寫字的指導(dǎo)。除了在課堂教學(xué)中注意識字和寫字的聯(lián)系外，還要指導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)常不斷的練習(xí)中提高寫字技巧。在指導(dǎo)寫字的時候，教師一定要板書示范，指導(dǎo)不容易寫好的筆畫、結(jié)構(gòu)以及容易寫錯的筆順，要求學(xué)生把字寫端正，寫美觀。為避免學(xué)生的疲勞，每次寫的字不要太多，適當(dāng)分散寫。在寫字教學(xué)中，教師要注意把握寫字的量，不是字寫得越多越好，而是要講求寫字的質(zhì)量。對于精讀課文中出現(xiàn)的由已經(jīng)會寫的字構(gòu)成的新詞，也可讓學(xué)生讀一讀，找一找，抄一抄，不斷豐富詞語的積累，還可以采取聽寫的方式，檢查學(xué)生掌握字詞的情況。教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語意思，還可以指導(dǎo)學(xué)生查字典、詞典理解詞義。

四年級下冊仍單獨編寫鋼筆字和毛筆字教材，教師要憑借這些教材，加強對學(xué)生

柿樹園小學(xué)四年級教案

寫鋼筆字和毛筆字的指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的問題。

(二)閱讀教學(xué)

1．精讀課文的教學(xué)。

精讀課文是教材的主體，是進行教學(xué)的主要憑借。在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀和默讀，把握內(nèi)容，體會感情，積累語言，并將閱讀方法向課外延伸。

(1)要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

朗讀是閱讀教學(xué)中最重要、最經(jīng)常的練習(xí)。朗讀有助于真切地感受課文，有助于因聲明義，領(lǐng)略課文的精妙之處，有助于增強語感，以聲傳情。朗讀是理解課文內(nèi)容、體會思想感情的主要方法。正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。進行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，把讀書的時間還給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，讓學(xué)生在自主的閱讀實踐中學(xué)習(xí)讀書，學(xué)會讀書。引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受，去體驗，去思考，讀懂課文，有所感悟。讀的形式要多樣，讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練要有層次。要善于用指導(dǎo)朗讀和學(xué)生有感情朗讀的方法，培養(yǎng)語感，加強情感和美的熏陶。教學(xué)中應(yīng)盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)，遇到長句子或?qū)W生不容易讀好的句子，教師要發(fā)揮示范作用。

(2)繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力。

默讀的練習(xí)也是四年級下冊閱讀教學(xué)的重點。要繼續(xù)加強默讀的指導(dǎo)，通過反復(fù)實踐，使學(xué)生學(xué)會默讀，逐步提高默讀的速度和質(zhì)量。教學(xué)時，要求學(xué)生默讀應(yīng)留有比較充裕的時間，使學(xué)生能切實地默讀課文，并且要求學(xué)生一邊默讀一邊思考。要鼓勵學(xué)生邊讀邊動筆圈點，畫出重點，標出疑問。讀后要有自己的感受，主動提出疑問。默讀課文，一般要對學(xué)生提出默讀的要求，讀完后，要交流感受，質(zhì)疑問難，組織討論，檢查效果。

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(3)要引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容，體會感情。

閱讀教學(xué)要根據(jù)課文的不同特點，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。精讀課文的教學(xué)，應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，通過理解重點詞句進而理解內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊展開想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面；理解文章的條理，再用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。學(xué)生自主閱讀的過程是理解感悟的過程，要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式；要從學(xué)生學(xué)習(xí)的需求出發(fā)，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，精心組織教學(xué)活動；要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，理解課文思想內(nèi)容，并在自學(xué)實踐中逐步提高理解能力；要營造自學(xué)思考和平等對話的良好氛圍，生與生、師與生融為一體，做到零距離接觸，溝通無障礙。

在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行討論交流時，要尊重學(xué)生獨特的見解和個性化的體驗，不能用一個標準去限制學(xué)生。學(xué)生從文章中獲得的體驗，只要言之有理，都應(yīng)加以肯定。如果學(xué)生的討論交流偏離了對文本的理解，學(xué)生的感受明顯與課文的思想內(nèi)容不符，教師應(yīng)適當(dāng)加以引導(dǎo)。

要給每個學(xué)生充分的時間進行思考、質(zhì)疑問難。這是落實自主的、獨立的、創(chuàng)造性的閱讀的基本條件。在主動、積極的思維中，在豐富的情感活動中，獲得個人體驗和獨特感受，發(fā)現(xiàn)并提出問題。這些體驗和感受，可以是對閱讀材料的某些部分特別喜愛、特別受感動或特別受啟發(fā)；可以是就自己認為重要的部分(詞、句、段)或主要的問題發(fā)表見解；可以是對課文內(nèi)容、寫法的評價或?qū)φn文的補充、修正??教師要善于在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，提出有價值的、富有啟發(fā)性的問題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀思考；要善于在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上組織好討論交流，通過同學(xué)之間的合作，把理解逐步引向深入；要善于針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有的放矢地進行

柿樹園小學(xué)四年級教案

點撥和講解，努力做到把教師的教與學(xué)生的學(xué)有機地結(jié)合起來。

(4)要引導(dǎo)學(xué)生積累語言。

語言的學(xué)習(xí)是個日積月累的過程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時，會接觸到大量的各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財富，需要運用時才能脫口而出或涌流于筆下。

教材中引導(dǎo)積累語言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫(包括默寫)。教材中比較具體地提出了背誦的要求，其中有的是指定背誦的部分，有的則是由學(xué)生選擇，背誦自己喜歡的部分。抄寫一般是讓學(xué)生找出寫得好的或自己喜歡的語句，多讀讀，體會體會，再抄下來；有的則是提出例子，讓學(xué)生照例子寫出相同結(jié)構(gòu)的詞語來。

對于教材中安排的這些背誦、抄寫的練習(xí)，應(yīng)該通過交流、檢查，使之落實，還要重視培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣和主動積累語言的習(xí)慣。教材中比較多地采用讓學(xué)生背誦自己喜歡的部分，抄寫自己感興趣的語句的形式，其用意是引導(dǎo)學(xué)生主動積累，培養(yǎng)興趣，使之逐步形成習(xí)慣。

(5)向課外擴展延伸。

為了使學(xué)生逐步學(xué)會讀書，也為了豐富和深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容與收獲，教材在擴展延伸方面也作了適當(dāng)引導(dǎo)。從具體課文的實際出發(fā)，有的引導(dǎo)課外閱讀、搜集資料，有的引向課外進行觀察，有的安排了讀寫結(jié)合的小練筆，還有的引導(dǎo)聯(lián)系生活實際和思想實際進行思考和交流。教學(xué)時，教師要加以引導(dǎo)，并進行落實、檢查。

以上是精讀課文的教學(xué)重點。教學(xué)中，要根據(jù)課文的特點有所側(cè)重。教師可參照教材中的安排，因文而異，并從學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)計和安排教學(xué)過程，使精讀課文的教學(xué)既把握住重點，又教出每課的特色。

柿樹園小學(xué)四年級教案

2．略讀課文的教學(xué)。

略讀課文的教學(xué)要注意以下兩點：一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要略低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為重點。二是從教學(xué)方法上說，教師要更加放手，主要靠學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并在讀中逐漸獲得基本的讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照課后提示問題獨立閱讀、思考，發(fā)表閱讀感受，然后抓住一兩個重點或?qū)W生感興趣的問題(可以是內(nèi)容方面的，也可以是寫法方面的)，引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生說說對內(nèi)容的大致理解和讀后的感受，有興趣的地方還可以再讀一讀，也可以背一背。在詞句的學(xué)習(xí)上不必多作要求，也不必把每句每段都搞清楚。

為了引導(dǎo)學(xué)生嘗試進行探究性閱讀，擴展學(xué)生的閱讀面，還編寫了《語文同步讀本》，與《語文》教科書配套使用。教師可根據(jù)教學(xué)實際和課文內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生閱讀。在指導(dǎo)方法上，應(yīng)以學(xué)生自己課外閱讀、自我檢測為主，教師的任務(wù)是提出要求和酌情檢查，通過交流，起到激勵和引導(dǎo)作用。

(三)口語交際教學(xué)

1．明確教學(xué)要求，培養(yǎng)口語交際能力。

教師首先要明確本冊教材在口語交際方面的訓(xùn)練內(nèi)容和要求，根據(jù)相應(yīng)的口語交際內(nèi)容，有的放矢地進行教學(xué)。教師要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學(xué)生明確圍繞什么話題進行交流、討論。要通過口語交際課和各種語文實踐活動，提高學(xué)生的口頭表達能力、與人交往的能力，同時培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

2．口語交際是聽說雙方的互動過程，教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行。

口語交際注重人與人之間的交流和溝通，要在聽與說的雙向互動中培養(yǎng)學(xué)生傾

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聽、表達和應(yīng)對的能力。情境的創(chuàng)設(shè)，要體現(xiàn)中年級學(xué)生年齡的特點，還要有層次性，不能是一個水平上的循環(huán)。層次性可以是語言表達上的提高，也可以是表達內(nèi)容的豐富，還可以是思維水平的提升?？傊惶每谡Z交際課，要能體現(xiàn)出在生與生、師與生的交流互動中語言發(fā)展的過程。

3．全員參與。

進行口語交際要盡可能地使每個學(xué)生都積極參與，人人都得到鍛煉的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維，讓每個學(xué)生都動起來，要求口述的，一定要人人練說，或同桌互說，或指名說，或小組交流，或全班交流，擴大口語交際的“面”與“量”。

4．引導(dǎo)學(xué)生自主進行評價。

對口語交際進行評價，能有效地提高口語交際的質(zhì)量。學(xué)生參與評價，會促進他們更認真傾聽別人發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚，欣賞別人優(yōu)點；或質(zhì)疑爭論，對別人提出建議。課堂上這種積極交流、雙向互動的局面，能促進學(xué)生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高，也有利于進一步端正學(xué)生聽說態(tài)度，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。課堂上，教師要全身心地投入，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，注意觀察和傾聽，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語交際的不足，及時予以點撥、糾正，規(guī)范學(xué)生的口頭語言。

(四)習(xí)作教學(xué)

1．重視培養(yǎng)習(xí)作興趣，使學(xué)生樂于表達。

中年級不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。要愛護學(xué)生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，不要有過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除對習(xí)作的畏難情緒。教師要提供和

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創(chuàng)造更多的習(xí)作機會，多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流。

2．加強習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

四年級下冊教材對習(xí)作作了兩條線的安排。一是在每單元的“語文百花園”中安排習(xí)作，多數(shù)是與口語交際緊密聯(lián)系安排。二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，安排小練筆。要鼓勵學(xué)生運用閱讀中積累的語言材料，運用閱讀中學(xué)到的表達方式，豐富自己的表達。要注意發(fā)揮課文對習(xí)作的指導(dǎo)作用。教材中的“口語交際”和“習(xí)作”的安排本身就是一個有機的整體，教學(xué)中不要機械地把它們割裂開來。有些話題，如“寒假里親身經(jīng)歷的一件事”可以先習(xí)作，后交際；也可以先交際，后習(xí)作。有的話題要事先引導(dǎo)學(xué)生開展有關(guān)的語文活動。在“語文大課堂”綜合性學(xué)習(xí)中有許多可以動筆的機會，要利用這樣的機會，指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作。在教學(xué)時，也可以對教材中習(xí)作內(nèi)容的安排靈活處理，從當(dāng)時當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況出發(fā)，如果有更適合學(xué)生練習(xí)表達的內(nèi)容，可以修改教材里習(xí)作的內(nèi)容。

本冊習(xí)作主要是寫學(xué)生看到的，聽到的，想到的。以寫實為主，如寫最有趣、最難忘的事，寫家中感人的事，寫節(jié)日里印象深刻的事，寫校園，寫家鄉(xiāng)，都是練習(xí)寫實；寫未來的校園、未來的家鄉(xiāng)，編動物寓言故事等，都是練習(xí)寫想象。指導(dǎo)寫實，一定要讓學(xué)生如實表達，事實是什么樣，就寫成什么樣，不要寫走樣。培養(yǎng)學(xué)生用語言再現(xiàn)生活的能力，是習(xí)作教學(xué)的重要目標。指導(dǎo)寫想象文，要鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，表現(xiàn)更加美好的人、事、景、物。寫想象文，要提醒學(xué)生注意內(nèi)容健康，想象合理。

3．要重視習(xí)作后的交流和展示，引導(dǎo)學(xué)生“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”。還要注意引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。修改習(xí)作的能力是寫作能力的一個重要方面，認真修改也是一種良好的寫作習(xí)慣，是對自己的習(xí)作負

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責(zé)任的表現(xiàn)。課程標準在中年級的習(xí)作要求中提到：“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。”主要是指修改別人看不明白、或與事實明顯不符的地方，也包括一些錯字和用得不妥當(dāng)?shù)脑~語。

4．提高學(xué)生的習(xí)作能力，主要方法是多寫多練。每學(xué)期的8次習(xí)作，應(yīng)切實抓好，使學(xué)生練得確有成效。結(jié)合課文的閱讀進行的小練筆，以及平時寫日記，都是提高寫作能力的有效方式。教學(xué)中，老師應(yīng)充分運用教材，結(jié)合學(xué)生實際，為學(xué)生多寫多練提供機會。

(五)“語文百花園”教學(xué)

“語文百花園”中的“語海暢游”“積少成多”“閱讀平臺”及“語文大課堂”的教學(xué)應(yīng)該注意：“語海暢游”中的字詞句教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法，應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、交流心得收獲為主。教學(xué)中可以設(shè)計多種活動，如字詞游戲、競賽等，讓學(xué)生在游戲中、活動中學(xué)語文，增強學(xué)生識字、學(xué)詞、學(xué)句的樂趣?！胺e少成多”和“閱讀平臺”重在擴展閱讀，豐富學(xué)生的積累。教學(xué)要以學(xué)生自主閱讀為主，做到熟讀成誦。教師可組織學(xué)生進行適當(dāng)?shù)慕涣?。不明白的地方，可以提出來大家討論。有的可讓學(xué)生用自己的話講一講，有的可讓學(xué)生說說自己讀后的感想。“積少成多”中的內(nèi)容，意在引導(dǎo)學(xué)生積累語言，積淀文化。老師不要著眼于學(xué)生理解，要讓學(xué)生多讀多記，自己感悟。學(xué)生如有疑問，教師可作適當(dāng)?shù)狞c撥和講解?！罢Z文大課堂”強調(diào)的是學(xué)生的主體性，也就是盡可能地讓學(xué)生自己開展活動。教師應(yīng)放手讓學(xué)生確定具體內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)伙伴，自己制定活動計劃，按計劃開展活動。活動中，教師要參與其中，進行督促和檢查?；顒雍?，要通過不同的方式組織學(xué)生展示活動成果。通過活動，讓學(xué)生感受到語文很有用，體驗到學(xué)習(xí)語文的快樂。