第一篇：論農(nóng)村中、小學(xué)體育教育教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策

論農(nóng)村中、小學(xué)體育教育教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策

作 者：吉祥

工作單位：東張小學(xué)

摘要：通過(guò)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)體育教育教學(xué)調(diào)研存在的問(wèn)題以及改進(jìn)的對(duì)策進(jìn)行討論與研究，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)工作作出一下詮釋，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)體育教育教學(xué)改革提供一些相應(yīng)的理論數(shù)據(jù),達(dá)到教學(xué)質(zhì)量提高的目的。體育教育是中小學(xué)學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)，農(nóng)村學(xué)校師資力量薄弱但又是我國(guó)教育的重要組成部分，因此，要全面提高農(nóng)村中小學(xué)體育教育教學(xué)與整個(gè)農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展水平，推進(jìn)全民運(yùn)動(dòng)健身計(jì)劃與實(shí)施都有著重要的意義。隨著科學(xué)新技術(shù)的迅速發(fā)展，人類社會(huì)的物質(zhì)生活水平從整體全面上都有了很大的提高與改善，健康狀況也大大提高。特別是倡導(dǎo)要提高全民素質(zhì)與全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的今天，體育教育受到廣大人們的關(guān)注與關(guān)心。農(nóng)村中小學(xué)體育教育是體育教育教學(xué)的萌芽階段，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重中之重，本文從農(nóng)村體育教育教學(xué)的目前形式出發(fā)，全面分析了農(nóng)村中小學(xué)體育教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題、并為今后的體育教學(xué)發(fā)展提供一系列相應(yīng)的意見與建議。

一、前言

培養(yǎng)全面發(fā)展社會(huì)青少年主義建設(shè)者和接班人，體育教育教學(xué)是教育教學(xué)中一項(xiàng)重要內(nèi)容?，F(xiàn)在的體育教育教學(xué)工作是建設(shè)全面素質(zhì)二十一世紀(jì)人才的一大重點(diǎn)。體育教育教學(xué)改革在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下已紅紅火火的進(jìn)行著，但其中仍有不足。解決這些問(wèn)題不足,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)第一要轉(zhuǎn)變觀念,要加強(qiáng)師資隊(duì)伍力量建設(shè),農(nóng)村教師要合理安排教育教學(xué)時(shí)間,要多樣化教學(xué), 積極調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣與愛好。

實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)在農(nóng)村比例最大，體育教學(xué)已經(jīng)成為教育重要的組成部分，擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生的身體素質(zhì)，養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣，是培養(yǎng)二十一世紀(jì)全面素質(zhì)人才的一項(xiàng)重任。然而，目前農(nóng)村中小學(xué)體育教育教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不平等與地方差異因素的制約，農(nóng)村中小學(xué)體育教育教學(xué)目前大多的現(xiàn)狀是活動(dòng)經(jīng)費(fèi)少、專業(yè)教師配備少、課內(nèi)外體育活動(dòng)少、體育活動(dòng)場(chǎng)地和體育鍛煉設(shè)施設(shè)備少。這些現(xiàn)象在農(nóng)村中小學(xué)體育教育教學(xué)中都是普遍存在的現(xiàn)象。

二、研究結(jié)果與分析 2、1 制約農(nóng)村中小學(xué)體育教育教學(xué)發(fā)展的因素 2、1.1 場(chǎng)地器材不足、資金短缺、重智育輕體育

在農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校體育場(chǎng)地普遍不規(guī)范,場(chǎng)地面積受到大大的限制, 學(xué)生在學(xué)校活動(dòng)的范圍比較小, 人均占地面積達(dá)不到國(guó)家教育部對(duì)中小學(xué)的要求，針對(duì)農(nóng)村的大多現(xiàn)實(shí)情況是在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地上，很多學(xué)校的活動(dòng)場(chǎng)地與籃球、乒乓球場(chǎng)地共用，場(chǎng)地的受限直接影響學(xué)校體育教育教學(xué)和課外活動(dòng)的順利進(jìn)行，阻礙了學(xué)生自由活動(dòng)的空間，并且使學(xué)?，F(xiàn)有的一些器材得不到有效利用。場(chǎng)地器材的不足也直接影響著體育教育教學(xué)的開展，讓學(xué)生體驗(yàn)不到器材對(duì)鍛煉與活動(dòng)樂(lè)趣。農(nóng)村大多數(shù)學(xué)校只是片面追求升學(xué)率的觀念還沒(méi)有改變，多數(shù)學(xué)校傾向重智育輕體育。有些學(xué)校直接隨意改變教育教學(xué)計(jì)劃，隨意縮減體育教育教學(xué)的課時(shí)量；有的學(xué)校課程表上的體育課安排了卻得不到保證，經(jīng)常

被用于補(bǔ)習(xí)語(yǔ)數(shù)外等主科科目挪為他用，或是用來(lái)開會(huì)或組織其他活動(dòng)項(xiàng)目；還有的學(xué)校甚至干脆直接取消了畢業(yè)年級(jí)的體育課，使學(xué)生體育鍛煉時(shí)間得不到一定的保障。2、1.2 教育教學(xué)師資力量薄弱

體育教師擔(dān)負(fù)著腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)兩種工作狀態(tài)。為提開展的各項(xiàng)活動(dòng)與高學(xué)生的身體素質(zhì)，農(nóng)村中小學(xué)的體育教師長(zhǎng)期都在條件艱苦、環(huán)境極差的現(xiàn)實(shí)中艱辛付出。師資力量為教育之根本，其中水平的高低與結(jié)構(gòu)的合理直接接影響著學(xué)校在某學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)水平資質(zhì)。受傳統(tǒng)教育教學(xué)習(xí)慣的影響, 一線體育教師的重視程度不夠,社會(huì)上對(duì)體育教師評(píng)價(jià)的也比較片面,體育教師艱辛勞動(dòng)付出的成果得不到認(rèn)可與肯定。在業(yè)務(wù)考核、進(jìn)修學(xué)習(xí)、職稱評(píng)定等各方面體育教師也不能與其他學(xué)科的教師一視同仁,這直接影響著體育教師工作的積極性,妨礙了體育教師隊(duì)伍建設(shè)的順利發(fā)展。再者目前中小學(xué)農(nóng)村體育教師隊(duì)伍的學(xué)歷、年齡以及專業(yè)結(jié)構(gòu)普遍的不合理，在農(nóng)村學(xué)校，體育教師的人員配備遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的基本要求，這在農(nóng)村學(xué)校已經(jīng)是普遍存在的問(wèn)題。2、1.3 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視不夠

在農(nóng)村學(xué)校受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)學(xué)校的體育教育教學(xué)都是抱可有可無(wú)的態(tài)度。一直存在不按國(guó)家教育部規(guī)定的課時(shí)數(shù)目開齊開足體育課，對(duì)已經(jīng)開設(shè)起來(lái)的體育教育教學(xué)工作重視度不夠，沒(méi)有計(jì)劃和安排，檢查與指導(dǎo)更不及時(shí)，以致使已開展的體育教育教學(xué)質(zhì)量得不到有效的提高。2、1.4 教學(xué)目標(biāo)明確不足

在農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校中一般很少有設(shè)立的專職體育教師，大多數(shù)的學(xué)校都是由其他學(xué)科教師兼職來(lái)上體育課。就形成了大多數(shù)體育教師備課都是走形式，課堂教學(xué)是自由式的。即無(wú)授課計(jì)劃也無(wú)教學(xué)大綱，上課無(wú)教案已是體育教師普遍存在“三無(wú)”現(xiàn)象，不能因地制宜地根據(jù)有限的教學(xué)條件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)問(wèn)題也一直是學(xué)校體育教師爭(zhēng)論的問(wèn)題,目前農(nóng)村中小學(xué)體育教師教學(xué)還沒(méi)有形成明確的體育教育教學(xué)體系, 教師對(duì)學(xué)生的體育鍛煉應(yīng)該達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有一定把握。同時(shí),也因?qū)Ｂ汅w育教師的缺乏,體育課開設(shè)的不重視,體育教育教學(xué)就顯得較為隨意,這種狀況嚴(yán)重影響著農(nóng)村中小學(xué)體育教育教學(xué)的成績(jī)。2、2 解決農(nóng)村中小學(xué)體育教育教學(xué)問(wèn)題的措施 2、2.1 充分利用現(xiàn)有的體育場(chǎng)地與器材設(shè)施設(shè)備資源

現(xiàn)有的體育場(chǎng)地與器材設(shè)施設(shè)備要充分用于課堂教育教學(xué)中。短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)的場(chǎng)地與器材設(shè)施設(shè)備在農(nóng)村中小學(xué)中不可能一下有大量資金投入，只能根據(jù)目前的需要逐步來(lái)完善和補(bǔ)充，所以，農(nóng)村中小學(xué)的教師也要改變?cè)隗w育課中因場(chǎng)地小、器材少而上不好課的心態(tài)，要著眼于現(xiàn)實(shí)，針對(duì)實(shí)際情況來(lái)計(jì)劃著實(shí)施體育教育教學(xué)。2、2.2 教育教學(xué)方法要多種多樣、因材施教

中小學(xué)體育教師要根據(jù)教材的難易程度和學(xué)生自身的身體素質(zhì)不同，在上課之前認(rèn)真吃透教材，選擇最合適的教育教學(xué)方法，給學(xué)生多一些的自由活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)思考與自覺(jué)練習(xí)，同時(shí)還要做到“活而不亂”。讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的心情下學(xué)習(xí)與活動(dòng)，這樣學(xué)生的身心健康才會(huì)得到有效發(fā)展，教育教學(xué)效果才會(huì)得到明顯好轉(zhuǎn)。2、2.3 逐步加大農(nóng)村地區(qū)學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)的投入

農(nóng)村基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)的投入在上級(jí)管理部門也要大力度，能夠設(shè)立出體育專項(xiàng)資金，做到“專款專用、專人負(fù)責(zé)”，來(lái)解決農(nóng)村中小學(xué)體育教育教學(xué)因場(chǎng)地器材設(shè)施設(shè)備匱乏而導(dǎo)致的低質(zhì)量狀況。同時(shí)也要多渠道多途徑的籌集經(jīng)費(fèi)，多利用社會(huì)與愛心組織給予學(xué)校物質(zhì)上的大力支持和幫助。2、2.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍力量

當(dāng)?shù)亟逃芾聿块T要積極主動(dòng)招聘專業(yè)體育教師，逐步改變體育教育教學(xué)無(wú)專業(yè)教

師的現(xiàn)狀。要加大培訓(xùn)力度，多選拔具有熱愛體育、關(guān)心孩子、責(zé)任心強(qiáng)的教育工作者，對(duì)體育工作者的境界、文化素質(zhì)和思想覺(jué)悟、掌握體育教學(xué)理論的專業(yè)知識(shí)要加強(qiáng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要全面提高自我認(rèn)識(shí)，逐步提升體育教師隊(duì)伍的各方面待遇，做到與其他學(xué)科一視同仁，并且每學(xué)年度都提供外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷提高體育教師工作的積極性。

三、結(jié)論

學(xué)校教育工作中體育教育教學(xué)也是重要的組成部分，影響著農(nóng)村中小學(xué)體育教育教學(xué)質(zhì)量提高的問(wèn)題是多方面的，通過(guò)認(rèn)真分析了解各種問(wèn)題的原始根源，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，加大力度改善教學(xué)場(chǎng)地及體育器材設(shè)施設(shè)備，因地制宜，對(duì)癥下藥，努力加強(qiáng)與改進(jìn)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)體育教育教學(xué)工作的組織與實(shí)施。學(xué)校各部門領(lǐng)導(dǎo)也要加強(qiáng)師德建設(shè)，為體育教師外出進(jìn)修和外出學(xué)習(xí)提供有利的條件，提高農(nóng)村中小學(xué)體育教師的全面素質(zhì)，嚴(yán)格執(zhí)行考核考評(píng)制度。提高體育教師自身工作的積極性與責(zé)任心，這樣才能使農(nóng)村中小學(xué)體育教育教學(xué)的現(xiàn)狀得到有利改變，來(lái)推動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)體育教育教學(xué)邁上新的臺(tái)階。

結(jié)束語(yǔ) 總之，在農(nóng)村中小學(xué)體育的發(fā)展備受重視的同時(shí)，一線的農(nóng)村體育教學(xué)工作也存在著很大的空間改善。作為農(nóng)村體育專以及兼職教師的我們，要努力克服場(chǎng)地器械設(shè)施設(shè)備等一些不利因素，加強(qiáng)體育教育教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程的優(yōu)化，層層重視，齊抓共管，深入探索，充分利用，大力自行開發(fā)各類體育有利資源，立足課堂，只要我們能夠認(rèn)真分析和思考農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校體育工作的現(xiàn)狀，研究出農(nóng)村學(xué)校體育教育教學(xué)發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律，才能真正落實(shí)好體育素質(zhì)教育，全面增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)與提體育文化素養(yǎng)，進(jìn)而促成穩(wěn)步提高文化課的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生全面素質(zhì)，促使學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，最終達(dá)到教學(xué)育人的目的。

第二篇：中小學(xué)體育教學(xué)中存在問(wèn)題與對(duì)策

中小學(xué)體育教學(xué)中存在問(wèn)題與對(duì)策

在全面推行課程改革，貫徹執(zhí)行體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，由于體育教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)理念理解存在一定的差異性，曾一度在教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面出現(xiàn)了種種問(wèn)題，我們稱其為 “病癥”，這些病癥如不加以治療，將會(huì)蔓延，會(huì)對(duì)體育教學(xué)改革帶來(lái)嚴(yán)重的影響，本課針對(duì)這些病癥的臨床表現(xiàn)、產(chǎn)生的原因進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上開出了“處方”，旨在引起大家的警醒，確保體育與健康課程的順利進(jìn)行。

體育教學(xué)改革正處在新舊教育觀念的碰撞時(shí)期，廣大教師在理解課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中形成了不同的認(rèn)識(shí)，有些體育教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)思想的“慣性”的影響下，僅在原有的基礎(chǔ)上做了一些改良，遠(yuǎn)未達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；有些體育教學(xué)又有些矯枉過(guò)正，為了追求“改”而改革，外表上看有改革的做法但實(shí)際上并沒(méi)領(lǐng)會(huì)到課程標(biāo)準(zhǔn)的真諦。

病癥主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.否定教師主導(dǎo)作用的錯(cuò)誤思想與說(shuō)法：

學(xué)生是上帝，要加強(qiáng)“學(xué)生主體性”淡化“教師主導(dǎo)性”。學(xué)生是上帝，教師是服務(wù)者、指導(dǎo)者、捧場(chǎng)者。

學(xué)生是超市的顧客，教師是導(dǎo)購(gòu)員，教材就是琳瑯滿目的商品，學(xué)生愿意買什么就買什么。

以學(xué)生為本。以學(xué)生為中心。以學(xué)生的興趣為中心。

2.否定體育課學(xué)科性質(zhì)與教學(xué)價(jià)值的現(xiàn)象

體育課中沒(méi)有運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)過(guò)程或鍛煉的過(guò)程 體育課中沒(méi)有合理的練習(xí)密度 體育課中沒(méi)有必要的運(yùn)動(dòng)量 體育課中沒(méi)有任何體育知識(shí)傳授

體育課中沒(méi)有讓學(xué)生體驗(yàn)到任何運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣 體育課中沒(méi)有安全教育和安全措施 3．體育課脫離實(shí)際

體育課要用很大的場(chǎng)地 體育課要用過(guò)多的器材和器具 體育課前要進(jìn)行復(fù)雜的場(chǎng)地設(shè)計(jì)和布置 體育課中要用復(fù)雜的教學(xué)課件和多媒體設(shè)備 每節(jié)體育課都要進(jìn)行探究、合作教學(xué)法 體育課的教案過(guò)于復(fù)雜和花哨 4.不實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容和手段

在教學(xué)內(nèi)容上出現(xiàn)了棋類、電子競(jìng)技、魔術(shù)、等非體育類的內(nèi)容，在教學(xué)手段上運(yùn)用了非體育的服裝（八路軍服裝、農(nóng)民服裝）和道具（南瓜、白菜、掃帚），也出現(xiàn)了沒(méi)有意義的裝飾、掛圖和照片等。

5.錯(cuò)誤的理解《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》

課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有提出要淡化運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有否定或削弱教師的主導(dǎo)作用 課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有否定過(guò)接受性學(xué)習(xí)方式

課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有否定過(guò)體育課要有運(yùn)動(dòng)負(fù)荷（適宜的強(qiáng)度和密度）課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有提倡脫離體育性質(zhì)的課程資源開發(fā) 課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有否定過(guò)教師主導(dǎo)的結(jié)果性評(píng)價(jià) 舉例說(shuō)明：

病癥一：表面化的“探究性學(xué)習(xí)”

探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方法，對(duì)于構(gòu)建學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力有著不可替代的作用。但是在教學(xué)中，有的教師錯(cuò)誤地理解和不恰當(dāng)?shù)靥岢疤骄啃詫W(xué)習(xí)”，在教學(xué)中急于體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的形式與效果，結(jié)果出現(xiàn)了表面化的、形式化的研究性學(xué)習(xí)。否定了體育教學(xué)的效率和形式上的整齊劃一，既失去體育教學(xué)的實(shí)質(zhì)性的公平，也失去了體育教學(xué)的形式上的公平。臨床表現(xiàn)：每節(jié)課都要用“探究學(xué)習(xí)”，一節(jié)課中利用大部分時(shí)間進(jìn)行討論、探究，有些非常淺顯和簡(jiǎn)單的問(wèn)題也要學(xué)生分成小組“認(rèn)真研究、討論”；而對(duì)于真正需要學(xué)生探究的教學(xué)內(nèi)容卻象征性的給一兩分鐘時(shí)間讓學(xué)生討論并得出結(jié)論，這樣的討論只是走形式，忽視了技能的學(xué)習(xí)，忽視了體育課“身體練習(xí)”的特性。

病因：并未理解探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，追求的是外在的“探究形式”。對(duì)策：

①正確理解“探究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生討論、探究； ②學(xué)習(xí)理解《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)課程性質(zhì)與價(jià)值的闡述，正確認(rèn)識(shí)研探究性學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來(lái)的是終身獲得知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方法而不是唯一的方法；

③與學(xué)生交流意見，聽取學(xué)生對(duì)“探究性學(xué)習(xí)”的感受，改進(jìn)教學(xué)；

④做一些實(shí)驗(yàn)，將所謂的“探究性學(xué)習(xí)”與普通教學(xué)二者的教學(xué)效果進(jìn)行比較，從結(jié)果分析問(wèn)題的癥結(jié)，加以改進(jìn)。

正確、有效地運(yùn)用探究學(xué)習(xí)、接受式學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的前提是：在教學(xué)中體育教師要能根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同年齡學(xué)生特點(diǎn)和體育教學(xué)的實(shí)際需要來(lái)靈活地運(yùn)用體育教學(xué)方法。

一個(gè)好的問(wèn)題應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)過(guò)努力就可以找到解決方法的，即學(xué)生“跳幾下就能夠得著”，這就要求教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要貼近學(xué)生思維的實(shí)際，最好能在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境中由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。

并不是任何問(wèn)題都需要探究，也不是什么問(wèn)題都能引起探究，沒(méi)有問(wèn)題的探究性學(xué)習(xí)是不可能發(fā)生的，牽強(qiáng)的探究學(xué)習(xí)也是沒(méi)有任何意義的。

什么樣的問(wèn)題才能引發(fā)學(xué)生探究呢？一般來(lái)說(shuō)：?jiǎn)栴}要有一定的難度，要具有一定的挑戰(zhàn)性，要是現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，而不是憑空編造的問(wèn)題，要使學(xué)生在心理上造成“心欲求而未得，口欲言而不能“的進(jìn)取狀態(tài)，這樣的問(wèn)題一般能引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，容易引發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究。

那些單純追求探究的外在形式的做法是不可取的。

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式是需要“加強(qiáng)”和“提倡”的教學(xué)方式，但不是“主要”的教學(xué)方式，更不是萬(wàn)能的教學(xué)方式。

病癥二：貌似“自主練習(xí)”的“放羊”課

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)揮自己的積極性、主動(dòng)性，為達(dá)到一定學(xué)習(xí)目標(biāo)而采用的自我管理、自我約束、自我實(shí)踐，自主學(xué)習(xí)知識(shí)技能的一種學(xué)習(xí)方法。有的教師在教學(xué)中只注意了學(xué)生的“自我實(shí)踐”，忽視了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與教學(xué)指導(dǎo)，形成了無(wú)序、放任、渙散的“放羊”現(xiàn)象。

臨床表現(xiàn)：學(xué)生喜歡玩什么就玩什么，有的學(xué)生活動(dòng)，有的學(xué)生做看客，秩序混亂，教師成了高級(jí)觀眾，不去管理，也不做教學(xué)指導(dǎo)；不恰當(dāng)?shù)乜浯蠓侵黧w性的教學(xué)方式的作用，如“合作性學(xué)習(xí)”、“自主性學(xué)習(xí)”等；不恰當(dāng)?shù)氐酥黧w性的班級(jí)體育教學(xué)型式，使體育教學(xué)形式趨于松散和低效率。

病因：片面理解了“自主練習(xí)”的含義，未能將教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)貫徹教學(xué)的始終，只是滿足了部分學(xué)生的興趣。

對(duì)策：

1.事先為學(xué)生制定較為詳細(xì)、具體的任務(wù)與目標(biāo)。

2.教學(xué)中加強(qiáng)管理和指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。病癥三：放松教學(xué)管理的“氛圍寬松”

體育教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在積極、歡快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，讓學(xué)生“想學(xué)、樂(lè)學(xué)、學(xué)樂(lè)”。有的教學(xué)課只注意了“寬松”而放松了“管理”。

臨床表現(xiàn)：管理放松、教學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)，不敢要求、不敢批評(píng)、放任自流。病因：未處理好寬松的教學(xué)環(huán)境與嚴(yán)格課堂管理之間的關(guān)系。對(duì)策：

①根據(jù)教學(xué)任務(wù)認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，采用適宜教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍；②加強(qiáng)教學(xué)管理，認(rèn)真執(zhí)行課堂常規(guī)；

③教學(xué)設(shè)計(jì)要為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

病癥四：一切服從學(xué)生興趣卻說(shuō)“以學(xué)生為主體”

為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，滿足學(xué)生發(fā)展的需求，以學(xué)生為主體的教學(xué)是體育教學(xué)應(yīng)該追求的目標(biāo)。有的教師卻把“以學(xué)生為主體”片面的理解為體育課就是只滿足學(xué)生的興趣，只要學(xué)生高興了，隨便怎樣都行。

臨床表現(xiàn)：缺少技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣選擇內(nèi)容，隨意的“玩”，教師是被動(dòng)的、從屬的，主導(dǎo)作用喪失殆盡。

病因：只從興趣出發(fā)，沒(méi)處理好教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性之間的關(guān)系。從教的角度說(shuō)，學(xué)生學(xué)得好壞，教師是關(guān)鍵；從學(xué)的角度說(shuō)，學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)的價(jià)值，自主性提高了，學(xué)得好壞，學(xué)生是關(guān)鍵。

對(duì)策：認(rèn)清教師的主導(dǎo)作用對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主體性是至關(guān)重要的，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越好，越能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在精細(xì)、科學(xué)、實(shí)用的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，表現(xiàn)在精煉、準(zhǔn)確的教學(xué)語(yǔ)言上，只有對(duì)教學(xué)對(duì)象的身心發(fā)展實(shí)際有深刻的理解，深入的研究教材及教材和學(xué)生之間的內(nèi)在聯(lián)系，才能把教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在學(xué)生活躍的思維活動(dòng)，積極的參與鍛煉等一系列學(xué)生主體性活動(dòng)中；學(xué)生的主體性在教師的引導(dǎo)下體現(xiàn)課堂中的鍛練、思考、學(xué)習(xí)、掌握、發(fā)展上。

病癥五：用“淡化技能教學(xué)”克服“低級(jí)重復(fù)”

為了克服傳統(tǒng)教學(xué)中的“低級(jí)重復(fù)”，有些教師在技術(shù)教學(xué)中采用了一帶而過(guò)、蜻蜓點(diǎn)水的做法，試圖以此來(lái)強(qiáng)調(diào)“打破以單純傳授運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)體系”，這種避重就輕、走走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象一旦蔓延開來(lái)，就失去了體育教學(xué)的實(shí)際意義，身體健康、心理健康以及社會(huì)適應(yīng)等因素就失去了依托，也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)領(lǐng)域中運(yùn)動(dòng)技能的水平目標(biāo)。

臨床表現(xiàn)：

1.課上游戲占了絕大部分時(shí)間，技術(shù)的教學(xué)只是蜻蜓點(diǎn)水、走走過(guò)場(chǎng)； 2.一節(jié)課中總是讓學(xué)生“討論”、“探究”，技能的教學(xué)時(shí)間少得可憐； 3.課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷偏小，甚至沒(méi)有運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。

病因：

①未能正確認(rèn)識(shí)技能教學(xué)的“載體”、與“平臺(tái)”作用；

②對(duì)教材缺乏科學(xué)的分類，對(duì)教材的理解不深，將應(yīng)該“仔細(xì)教”的教材混同于“粗教”或“體驗(yàn)”類教材。

對(duì)策：

1.科學(xué)的將教材分類，根據(jù)教材的不同性質(zhì)與對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用，合理的安排教學(xué)時(shí)數(shù)與教學(xué)方法；

2.應(yīng)該對(duì)那些對(duì)學(xué)生發(fā)展作用大、趣味性強(qiáng)、學(xué)生喜聞樂(lè)見又有一定技術(shù)難度的教材，加大教學(xué)比重與時(shí)數(shù)，更應(yīng)有層次地、有重點(diǎn)地強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)。病癥六：不切實(shí)際的運(yùn)用“課件”

現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中廣泛運(yùn)用，在有條件的學(xué)校體育教學(xué)也運(yùn)用了“課件”進(jìn)行互動(dòng)式的教學(xué)，大大提高了教學(xué)效果。有些學(xué)校不具備運(yùn)用“課件”的條件，教師為了追求代化教學(xué)手段運(yùn)用的形式，上課時(shí)一會(huì)兒讓學(xué)生在教室里看課件，一會(huì)兒又讓學(xué)生到操場(chǎng)上練習(xí)，反復(fù)折騰，搞得一節(jié)課零零散散，時(shí)效性很差。

體育“課件”是幫助學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)、掌握技能，如果牽強(qiáng)附會(huì)的運(yùn)用“課件”，就會(huì)適得其反，不如不用。

臨床表現(xiàn)：

1.一節(jié)課中反復(fù)在操場(chǎng)與教室之間穿梭，時(shí)間浪費(fèi)嚴(yán)重。

2.原本可以通過(guò)教師直觀的示范動(dòng)作就能解決的問(wèn)題，非要讓學(xué)生觀看世界高水平運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作錄像。

病因：

1.教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，教學(xué)方法的運(yùn)用缺乏針對(duì)性；

2.未考慮到本校的教學(xué)條件，追求的是表面化的“現(xiàn)代化教學(xué)手段”。對(duì)策：

1.根據(jù)教學(xué)任務(wù)合理安排教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)校條件選擇合理的教學(xué)手段； 2.加強(qiáng)教師示范的準(zhǔn)確性，掌握好示范的時(shí)機(jī)。病癥七：放棄要求的“多樣評(píng)價(jià)方法”

體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，一直是大家比較關(guān)注的問(wèn)題，過(guò)去的“絕對(duì)評(píng)價(jià)”、“一刀切”的評(píng)價(jià)方法會(huì)給學(xué)生造成過(guò)大的壓力，也欠公允，已經(jīng)不再適應(yīng)體育教學(xué)改革的發(fā)展了，我們的評(píng)價(jià)方法也應(yīng)由絕對(duì)評(píng)價(jià)向相對(duì)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變；由只重結(jié)果評(píng)價(jià)向結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合轉(zhuǎn)變；由單一評(píng)價(jià)向多元評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。而有的教師在評(píng)價(jià)時(shí)卻放寬了要求或者說(shuō)沒(méi)有了要求，人人都可得高分。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有目標(biāo)、沒(méi)有任何壓力與動(dòng)力，也不知道自己該在哪些方面提高，形成體育課技能沒(méi)掌握、體能沒(méi)提高，自己不需努力就可得到較好成績(jī)的錯(cuò)誤導(dǎo)向。

臨床表現(xiàn)：

1.測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)過(guò)低，隨便比劃兩下就能過(guò)關(guān)；

2.多元評(píng)價(jià)時(shí)，教師并未指出學(xué)生的不足與需要改進(jìn)之處，學(xué)生也不知道自己的努力方向。

病因：片面的理解評(píng)價(jià)的意義，未能處理好評(píng)價(jià)與教學(xué)的關(guān)系。對(duì)策：

1.正確理解評(píng)價(jià)的目的和意義，要通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)讓學(xué)生找到存在的問(wèn)題和今后努力的方向，激勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更加努力；

2.制定出科學(xué)的、具體的、符合實(shí)際的、可操作性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；

3.評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，指出其在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，提出希望，還可以針對(duì)學(xué)生的具體情況開出運(yùn)動(dòng)處方，讓學(xué)生更加明確今后的努力方向，并根據(jù)教師的建議通過(guò) 不斷的學(xué)習(xí)提高自己的體能與運(yùn)動(dòng)技能水平。

在評(píng)價(jià)時(shí)教師要特別注意：

1.結(jié)果評(píng)價(jià)是精確的評(píng)價(jià)，是評(píng)價(jià)的主體；過(guò)程評(píng)價(jià)是相對(duì)模糊的評(píng)價(jià)，是即時(shí)的評(píng)價(jià)，是評(píng)價(jià)的輔助；

2.教師是評(píng)價(jià)的第一主題，其作用是無(wú)可替代的，其他的評(píng)價(jià)是輔助、是參考。3.體能和運(yùn)動(dòng)技能是評(píng)價(jià)的主體。應(yīng)占到整個(gè)評(píng)價(jià)的60-80%。還有幾種傾向是需要警惕的，不能任其發(fā)展：

1.健康知識(shí)與理論過(guò)多地占用了體育課的時(shí)間，忽視了體育課的本質(zhì)特征和獨(dú)特作用。2．體育教師在體育教學(xué)中的主導(dǎo)地位被嚴(yán)重削弱。3.體育教師的教學(xué)研究能力與教學(xué)科研能力有待提高。

4.體育課堂教學(xué)變得比以前松散，主要反映在課堂常規(guī)松散、課的結(jié)構(gòu)松散、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的要求松散、考核與評(píng)價(jià)松散。

綜上所述，在體育教學(xué)中，有些傾向值得我們廣大教師注意，在體育教學(xué)改革中應(yīng)把握住健康的發(fā)展方向，以免誤入歧途。

第三篇：當(dāng)前小學(xué)體育課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策

—— 當(dāng)前小學(xué)體育課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

曼林小學(xué) 吳新月

新體育課程實(shí)施幾年來(lái)，取得了理想的效果。但在體育課堂教學(xué)層面上也暴露了一些問(wèn)題，主要集中在課前、課中和課后三個(gè)方面。只有真正做到注重研究、備好教案，注重實(shí)效、保證質(zhì)量，注重反思，促進(jìn)交流，才能真正有效地提高體育課堂教學(xué)的效益。

一 小學(xué)體育課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

結(jié)合這幾年新課程理念下的課堂教學(xué)實(shí)踐及參與教學(xué)研討觀摩活動(dòng)的心得，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的小學(xué)體育課堂教學(xué)中存在著課前、課中和課后三方面的問(wèn)題。課前——研究不深，準(zhǔn)備不夠 2 課中——看似熱鬧，實(shí)則無(wú)效

過(guò)分強(qiáng)調(diào)過(guò)程評(píng)價(jià)，忽視了總結(jié)性評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，我 比較注重結(jié)果的評(píng)價(jià)，往往采用統(tǒng)一的模板去衡量每一個(gè)學(xué)生，沒(méi)有考慮到學(xué)生的差異。

但實(shí)施新課程后，我 卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)截然相反的現(xiàn)象，我在教學(xué)中采用的評(píng)價(jià)幾乎都用于過(guò)程評(píng)價(jià)，對(duì)結(jié)果評(píng)價(jià)很少涉及。一個(gè)最簡(jiǎn)單的例子就是 我在評(píng)價(jià)學(xué)生的練習(xí)結(jié)果時(shí)都只采用了籠統(tǒng)的口頭表?yè)P(yáng)，而沒(méi)有深入到內(nèi)在，即學(xué)生經(jīng)過(guò)練習(xí)后到底是進(jìn)步了還是沒(méi)有變化，都沒(méi)有進(jìn)行評(píng)價(jià)。3 課后——只有反饋，沒(méi)有反思 上課后幾乎沒(méi)有進(jìn)行反思

相信很多老師肯定有很多這樣的時(shí)候，課上好后就完成了任務(wù)，至于這堂課是好還是壞已無(wú)關(guān)緊要了——“跟咱沒(méi)關(guān)系了”。

反思只是流于淺層面，沒(méi)有深入研究“為什么”。有的老師就是有反思，可能他也只是停留在淺層面，停留在當(dāng)時(shí)，停留在“聽聽激動(dòng)，想想要?jiǎng)?，回?lái)不動(dòng)”的狀態(tài)上。我想這個(gè)感覺(jué)大多數(shù)老師都是有的吧！

或者說(shuō)大多數(shù)的老師的反思充其量職能算是反饋，根本沒(méi)有再往深層次去考慮，沒(méi)有再進(jìn)一步問(wèn)自己一個(gè)為什么，這種狀態(tài)是非常無(wú)奈的，幾乎不會(huì)有大的收獲。二 存在問(wèn)題的原因分析 過(guò)于注重安全教育和學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn) 在新課程理念下，我們發(fā)現(xiàn)一些傳統(tǒng)體育教學(xué)中的精華也隨著糟粕一起被拋棄了，學(xué)生刻苦鍛煉精神的培養(yǎng)被忽視了，教師的主導(dǎo)作用被忽視了，學(xué)生的挫折教育被忽視了。強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體作用，忽視了教師的主導(dǎo)作用 在新課程的理念下，要確立學(xué)生的主體地位是最常被提起的。但新課程后，我們似乎又有些矯枉過(guò)正了，學(xué)生的主體地位的的確確被確保了，但教師的主導(dǎo)作用卻被忽視了。淡化了對(duì)體育學(xué)習(xí)的基本要求，使評(píng)價(jià)運(yùn)用出現(xiàn)了偏差 新課程強(qiáng)調(diào)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。要求我們?cè)诮虒W(xué)中要盡量滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，確保每一個(gè)學(xué)生受益。但這種做法造成的直接后果就是教師在教學(xué)中從一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端，片面地認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)什么并不重要，重要的是要“會(huì)學(xué)”，重要的是學(xué)生努力了就行。解決的對(duì)策探討

在新課程實(shí)施過(guò)程中，出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，我認(rèn)為也是正常的。我 認(rèn)為要解決這些問(wèn)題，最關(guān)鍵的是要正確理解新課程理念，把先進(jìn)理念落到實(shí)處，要改變基層體育教師的新課程培訓(xùn)策略，要提高體育教師的綜合執(zhí)教能力，要改革現(xiàn)行的學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。

落實(shí)到實(shí)際的課堂教學(xué)中，要提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的效益，我認(rèn)為還是應(yīng)從課前、課中和課后三方面下功夫。課前——注重研究，備好教案

教師能否在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下編寫教案，就是教師教學(xué)行為是否開始轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn)。教案是一堂課的設(shè)計(jì)思路與組織方法的集中體現(xiàn)，也是教學(xué)行為的開始。

（1）目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容

新課標(biāo)下的體育課不是“帶著教材走向?qū)W生”，而是“帶著學(xué)生走向教材”。給學(xué)生提供更多的可選擇的空間，既激發(fā)學(xué)生 的練習(xí)興趣，練習(xí)充滿情趣，讓發(fā)展學(xué)生終身意識(shí)的目標(biāo)從時(shí)間上延伸到課外；從空間上延伸到校外。

（2）以學(xué)生為主設(shè)臵目標(biāo)

新課程教案在學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定上，可以站在學(xué)生角度與立場(chǎng)上來(lái)定。由于學(xué)習(xí)手段的多樣性，主體就可以按照自己的需求來(lái)選擇最適合自己的方法去進(jìn)行練習(xí)。此時(shí)，學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生有一種約束力，不同學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自己不同的目標(biāo)，學(xué)生在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)則有很大的靈活性。

（3）給學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新的空間 新課程能使學(xué)生學(xué)會(huì)自我鍛煉的能力，使學(xué)生能把課堂中所學(xué)的用到課余鍛煉中。因此，我們應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)。如學(xué)生的選擇性與創(chuàng)造性的表現(xiàn)，學(xué)生興趣愛好，學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)體精神，師生之間的交流等。例如學(xué)生學(xué)練興趣正濃時(shí)，就可適當(dāng)增加練習(xí)時(shí)間；相反，有的環(huán)節(jié)學(xué)生不大感興趣，則應(yīng)及時(shí)縮短或調(diào)整。課中——注重實(shí)效，保證質(zhì)量

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮如何吸引學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)練，同時(shí)又能巧妙的完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。也就是說(shuō)，最關(guān)鍵的是如何保證既有實(shí)效，又能達(dá)到一定的“質(zhì)”和“量”。

（1）注重合理性

課的組織是一項(xiàng)復(fù)雜而細(xì)致的工作。課組織的合理性，直接影響到體育課的效果。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要注重教學(xué)組織的合理性，使每節(jié)課都能在短短的四十分鐘內(nèi)發(fā)揮最大的效應(yīng)。

如在教學(xué)組織時(shí)要注意場(chǎng)地、器材布局合理且充滿趣味，能使學(xué)生不感到枯燥、乏味；要注意身體練習(xí)多樣化、游戲化，使學(xué)生可以輕松、愉快地完成任務(wù)與目標(biāo)；要注意提高器材利用率，盡可能地使一材多用；要注意因地制宜自創(chuàng)教具，根據(jù)有關(guān)教材需要，教師動(dòng)手制作簡(jiǎn)易、安全；要注意利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，適當(dāng)增設(shè)一些對(duì)抗性強(qiáng)的項(xiàng)目，如球類練習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求勝欲望，既達(dá)到鍛煉目的，同時(shí)也提高了學(xué)生的集體主義觀念和班級(jí)凝聚力等。

（2）注重實(shí)效性

除了合理性，我們還應(yīng)注重的是實(shí)效性，要強(qiáng)調(diào)教師能控制課堂。走進(jìn)新課程后，我們覺(jué)得教師在課堂中的組織作用不僅不能減弱，反而要加強(qiáng)，應(yīng)該不斷提升教學(xué)行為能力與藝術(shù)。

如我們應(yīng)常以趣、新、奇的方式導(dǎo)入課，組織有效的教學(xué)秩序；多讓學(xué)生自己說(shuō)、自己做，關(guān)注學(xué)生的主體意識(shí)的表現(xiàn)，給學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中較大的靈活性，同時(shí)也要給予學(xué)生發(fā)表自己的意見并在實(shí)踐中進(jìn)行了嘗試；注重分層教學(xué)，因人評(píng)價(jià)。采用哪種組織形式，教學(xué)時(shí)間如何分配，主要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容性質(zhì)、難易程度、場(chǎng)地器材、性別差異等具體情況而確定，不能模式化、形式化。在評(píng)價(jià)時(shí)盡量注重差異，引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行自我橫向比較，使得學(xué)生在評(píng)價(jià)中體驗(yàn)快樂(lè)；注意培養(yǎng)和使用體育骨干，發(fā)揮小組合作的作用，開展互助教學(xué)；讓教師的語(yǔ)言(體態(tài))豐富起來(lái)，讓師生的交流真實(shí)起來(lái)。

（3）注重安全性

教學(xué)的安全性是至關(guān)重要的，因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施的實(shí)際情況，在設(shè)計(jì)課時(shí)，重視對(duì)練習(xí)方法的介紹，在課的各個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)采取有效預(yù)防措施，避免安全事故的發(fā)生。課后——注重反思，促進(jìn)交流

要改變現(xiàn)有的只有反饋沒(méi)有反思的課后交流現(xiàn)狀，我們認(rèn)為關(guān)鍵是抓好自身和同伴互助兩個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）自身反思

我們認(rèn)為每個(gè)教師都應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行課后的自我反思，主要可以進(jìn)行教學(xué)方案的制定、教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)過(guò)程的組織等進(jìn)行分析研究。

（2）同伴互助

我們可以通過(guò)評(píng)課等形式進(jìn)行同伴間的互助交流，通過(guò)交流使教師逐步形成互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的良好研究氛圍。

在評(píng)課時(shí)，我們可以圍繞以下這些要點(diǎn)進(jìn)行：課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，力圖使每個(gè)學(xué)生都能不同程度地得到發(fā)展；要促使學(xué)生全面和諧的發(fā)展，包括知識(shí)、體力、道德、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等；要尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，讓學(xué)生在教學(xué)中充分體現(xiàn)主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；要以培養(yǎng)學(xué)生的體育實(shí)踐能力為核心；要著眼于學(xué)生終身體育的發(fā)展。

（3）撰寫案例 我認(rèn)為另一個(gè)重要的反思形式就是撰寫教學(xué)案例。因?yàn)橥ㄟ^(guò)教學(xué)案例的撰寫，就可以使教師對(duì)自身的課堂教學(xué)行為有一個(gè)全面的、及時(shí)的反饋，使教師的思想、行為的改變獲得力量，從而達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精的目的。

在新體育課程的實(shí)施過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，作為一線的體育教師應(yīng)正確對(duì)待，積極應(yīng)對(duì)，盡早解決。

造成這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因主要是，我們對(duì)新體育課程理念的理解還有差距，還沒(méi)有吃透，還沒(méi)有把理念真正融入到我們的教學(xué)思想中，落實(shí)到我們的教學(xué)實(shí)踐中。

努力做好課前、課中和課后的各項(xiàng)工作，真正做到注重研究、備好教案，注重實(shí)效、保證質(zhì)量，注重反思，促進(jìn)交流，才能真正有效地提高體育課堂教學(xué)的效益。

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第四篇：論民營(yíng)企業(yè)存在問(wèn)題與對(duì)策

論民營(yíng)企業(yè)存在問(wèn)題與對(duì)策

一、民營(yíng)企業(yè)的重要地位和作用

民營(yíng)企業(yè)已經(jīng)無(wú)可爭(zhēng)議地成為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。首先,民營(yíng)企業(yè)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中,表現(xiàn)出了公有經(jīng)濟(jì)所不可替代的作用。充分調(diào)動(dòng)了生產(chǎn)者的積極性,促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展,吸收了大量的城鄉(xiāng)就業(yè)人員,減輕了社會(huì)的壓力。其次,社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立也離不開民營(yíng)企業(yè)的發(fā)展。民營(yíng)企業(yè)作為非公有制經(jīng)濟(jì),它與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)天然相容,互為發(fā)展條件,其一切生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)都必須通過(guò)市場(chǎng)去實(shí)現(xiàn)。因此,建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制,決不能將非公有制經(jīng)濟(jì)排斥在外。江澤民總書記在黨的十五大政治報(bào)告中指出:“非公有制經(jīng)濟(jì)是我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。對(duì)個(gè)體、私營(yíng)等非公有制經(jīng)濟(jì)要繼續(xù)鼓勵(lì)、引導(dǎo),使之健康發(fā)展。這是滿足人們多樣化的需要,增加就業(yè),對(duì)促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有重要作用?！边@個(gè)論斷十分明確地指明了民營(yíng)企業(yè)在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的地位。

（一）改革開放以來(lái)，民營(yíng)經(jīng)濟(jì)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中所占的比重逐步擴(kuò)大，開始發(fā)揮越來(lái)越廣泛的作用

1.民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有利于企業(yè)產(chǎn)權(quán)多元化和產(chǎn)權(quán)明晰，從而有利于政企分開、所有權(quán)與經(jīng)營(yíng)權(quán)分離。2.民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行機(jī)制最接近于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)作機(jī)制，價(jià)值規(guī)律、供求規(guī)律、競(jìng)爭(zhēng)規(guī)律在民營(yíng)經(jīng)濟(jì)中體現(xiàn)得最充分，因而民營(yíng)經(jīng)濟(jì)對(duì)國(guó)有經(jīng)濟(jì)的改革具有一定的借鑒作用。3.民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有利于增加供給、提高人民生活水平和生活質(zhì)量。4.民營(yíng)經(jīng)濟(jì)具有相對(duì)分散、規(guī)模小、易吸納勞動(dòng)力的特點(diǎn)，有利于增加社會(huì)就業(yè)。5.民營(yíng)經(jīng)濟(jì)有助于調(diào)動(dòng)多種積極性。由于生產(chǎn)資料的所有制形式和經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)不同于傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)形式，所以能夠充分調(diào)動(dòng)所有者、經(jīng)營(yíng)者和廣大職工的積極性。6.民營(yíng)經(jīng)濟(jì)促進(jìn)了工業(yè)化進(jìn)程。近年來(lái)，民營(yíng)工業(yè)發(fā)展速度明顯快于全市工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度，成為全市工業(yè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的生力軍。在新型工業(yè)化的道路上，民營(yíng)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為促進(jìn)全市工業(yè)化進(jìn)程的重要力量。7.民營(yíng)經(jīng)濟(jì)加快了城市化腳步。隨著民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大量農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到城鎮(zhèn)打工或創(chuàng)業(yè)，消費(fèi)需求得到進(jìn)一步提升，帶動(dòng)了城市基礎(chǔ)設(shè)施的投資力度，促進(jìn)了房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，改善了城市面貌，加快了城市化進(jìn)程。8.民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過(guò)程中，培養(yǎng)和造就了能夠適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律運(yùn)作的經(jīng)營(yíng)、管理人才。當(dāng)然民營(yíng)經(jīng)濟(jì)也具有一些消極作用，在有關(guān)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的管理辦法和法制規(guī)范尚不完善的情況下，更需要充分發(fā)揮民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的積極作用，克服和避免其消極作用，為民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展創(chuàng)造良好的運(yùn)作環(huán)境，充分發(fā)揮民營(yíng)經(jīng)濟(jì)在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的作用。

新華網(wǎng)廣州2006年１０月３１日電（記者梁鋼華）隨著廣東民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷提速，以民營(yíng)經(jīng)濟(jì)為主體的內(nèi)源型經(jīng)濟(jì)因發(fā)展大提速而在全省經(jīng)濟(jì)棋局中不斷“加砝”。廣東省經(jīng)貿(mào)委３１日舉行的季度新聞通報(bào)會(huì)傳出的消息稱，今年廣東民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展勢(shì)頭即更為強(qiáng)勁，頭３個(gè)季度雖只實(shí)現(xiàn)工業(yè)增加值１６１０億元，但同比增幅卻高達(dá)３１．２％，占全省工業(yè)比重為２０．８％，比去年同期提高了２．４個(gè)百分點(diǎn)。據(jù)介紹，內(nèi)源型經(jīng)濟(jì)今后在廣東經(jīng)濟(jì)挑“大梁”的趨勢(shì)將進(jìn)一步增強(qiáng)，成為這個(gè)省經(jīng)濟(jì)新一輪快速、健康、理性增長(zhǎng)周期的“第一推動(dòng)力”。根據(jù)部署，廣東力爭(zhēng)用５年至７年的時(shí)間，使全省民營(yíng)經(jīng)濟(jì)由目前的“三分天下有其一”發(fā)展成“半壁江山”，即在未來(lái)幾年里，使民營(yíng)經(jīng)濟(jì)占全省經(jīng)濟(jì)總量的一半以上。

據(jù)中華工商時(shí)報(bào)報(bào)道，在深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)成立26周年的日子，中國(guó)企業(yè)家論壇在深圳的第三屆高峰會(huì)上給企業(yè)家們提出了一個(gè)帶問(wèn)號(hào)的主題：什么改變中國(guó)？應(yīng)邀出席峰會(huì)并發(fā)表演講的全國(guó)政協(xié)副主席、全國(guó)工商聯(lián)主席黃孟復(fù)開宗明義，“只要看看深圳就知道了其中的答案”。黃孟復(fù)還通過(guò)對(duì)中國(guó)改革開放到快速發(fā)展的進(jìn)程解讀，做出了這樣的回答：民營(yíng)經(jīng)濟(jì)正在改變中國(guó)。

二、民營(yíng)企業(yè)的現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)２０多年的改革和發(fā)展, 民營(yíng)經(jīng)濟(jì)克服了基礎(chǔ)薄弱和先天不足等劣勢(shì),已成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分,在國(guó)民經(jīng)濟(jì)ＧＤＰ中所占比重已達(dá)到６１%,擁有的資產(chǎn)占全社會(huì)資產(chǎn)的比重已超過(guò)２０%,民營(yíng)企業(yè)產(chǎn)值已

“三分天下”甚至“二分天下”,并逐漸顯露出它在優(yōu)化資源配置、提高經(jīng)濟(jì)效益以及維護(hù)供需平衡、擴(kuò)大就業(yè)、穩(wěn)定社會(huì)等方面的重要作用,已成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)中最為活躍的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)?？陀^地說(shuō),民營(yíng)企業(yè)的發(fā)展正從

發(fā)展初期向發(fā)展中期轉(zhuǎn)變,即由靠領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)系的協(xié)調(diào)建立制度向建立完善的制度性保障過(guò)渡,民營(yíng)企業(yè)正向著

更合理、更科學(xué)的方向發(fā)展。從民營(yíng)企業(yè)的形成來(lái)看,目前我國(guó)的民營(yíng)企業(yè)主要有如下幾種形式:一是從個(gè)體

戶起家,逐漸積累發(fā)展起來(lái),或直接由家庭成員投資興辦的家族式企業(yè);二是朋友、同事參股合資開辦的合伙企業(yè);三是國(guó)營(yíng)或集體企業(yè)通過(guò)買斷轉(zhuǎn)型的企業(yè)等。其共同的特點(diǎn)是企業(yè)的所有權(quán)歸一個(gè)或少數(shù)投資者所有,其

企業(yè)股份不斷分散化、社會(huì)化。因此,民營(yíng)企業(yè)從總體上看,雖然有其市場(chǎng)化程度高、經(jīng)營(yíng)靈活、社會(huì)負(fù)擔(dān)輕

等優(yōu)勢(shì),但中國(guó)民營(yíng)企業(yè)在發(fā)展上,也不可避免地存在一些問(wèn)題。

（一）發(fā)展環(huán)境有待進(jìn)一步改善

1.人們對(duì)民營(yíng)企業(yè)的認(rèn)識(shí)仍然存在著一些影響民營(yíng)企業(yè)發(fā)展的情況,如民營(yíng)企業(yè)在融資等方面較之非民

營(yíng)企業(yè)存在著更多的障礙, 尚未取得與國(guó)有企業(yè)一樣的待遇,融資在一定程度上成了民營(yíng)企業(yè)發(fā)展壯大的“瓶頸”。2.一些部門在履行其職能時(shí),還存在著不能一視同仁的情況,“兩張臉”和“兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”的情況依

然存在;在服務(wù)收費(fèi)、子女入學(xué)等方面往往被提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),得到特別“關(guān)照”,這些情況的存在,使得一些民

營(yíng)企業(yè)的行為短期化,投資愿望嚴(yán)重弱化。民營(yíng)企業(yè)的道德風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題。3.在改革開放的初期，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)處于萌芽階段，規(guī)范市場(chǎng)和競(jìng)爭(zhēng)秩序的法規(guī)不成熟、不完善，民營(yíng)企業(yè)的道德風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題十分突出：權(quán)錢交易、逃稅

漏稅現(xiàn)象嚴(yán)重；生產(chǎn)國(guó)家政策禁止生產(chǎn)的產(chǎn)品或從事國(guó)家禁止的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)；強(qiáng)買強(qiáng)賣，大打“關(guān)系營(yíng)銷”，通過(guò)行政隸屬關(guān)系進(jìn)行不公平交易，利用虛假?gòu)V告夸大自己產(chǎn)品的效用或功能或是詆毀競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的聲譽(yù)進(jìn)行

不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)；亂采濫伐，過(guò)度利用自然資源，生產(chǎn)大量排放廢物、制造環(huán)境污染的產(chǎn)品；生活腐化，揮霍浪

費(fèi)；等等，一方面造成嚴(yán)重不良的社會(huì)后果，另一方面大大地毀壞了自身的信譽(yù)。從深層次上看，民營(yíng)經(jīng)濟(jì)

遇到的上述各種歧視和非國(guó)民待遇，多少同其較差的聲譽(yù)有一定關(guān)系。那么，民營(yíng)經(jīng)濟(jì)要想有進(jìn)一步的發(fā)展，解決其聲譽(yù)問(wèn)題就不可回避。

（二）管理水平低下，開拓創(chuàng)新精神不足

1.我國(guó)目前的許多民營(yíng)企業(yè)都選擇了家長(zhǎng)式管理模式,管理體制主要表現(xiàn)為“家族”和“親緣化”特征,實(shí)行集權(quán)化領(lǐng)導(dǎo)、專制式?jīng)Q策,經(jīng)營(yíng)者既是資產(chǎn)所有者,也是資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者。當(dāng)企業(yè)具備一定規(guī)模,家長(zhǎng)式管理由于決策層和執(zhí)行層界限模糊,缺乏“糾偏”機(jī)制,民營(yíng)企業(yè)家的局限性、隨意性往往易導(dǎo)致企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策失誤。企業(yè)內(nèi)部缺乏民主與約束機(jī)制，用人機(jī)制陳舊，企業(yè)業(yè)主偏重經(jīng)驗(yàn)而缺少創(chuàng)新，基本是“有管無(wú)理、有戰(zhàn)無(wú)

術(shù)、有銷無(wú)營(yíng)”狀況。2.一些私營(yíng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)者目光短淺，滿足于一點(diǎn)點(diǎn)蠅頭小利，不思進(jìn)取。特別是有一些

改制企業(yè)，經(jīng)營(yíng)者存在短期行為，拚設(shè)備、拚消耗，不愿投資擴(kuò)大再生產(chǎn)，不愿進(jìn)行技術(shù)改造。3.還有一些

私營(yíng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)者法制意識(shí)淡薄，甚至生產(chǎn)假冒偽劣產(chǎn)品。4.私營(yíng)企業(yè)家開拓意識(shí)不強(qiáng)，客觀上造成了私營(yíng)企

業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力低下，嚴(yán)重地影響了民營(yíng)企業(yè)的健康發(fā)展。

（三）人才機(jī)制不靈活

大多數(shù)民營(yíng)企業(yè)家都非常重視人力資源,但現(xiàn)實(shí)條件下大多數(shù)民營(yíng)企業(yè)卻面臨著嚴(yán)重的人才危機(jī)和信任

危機(jī),其根本原因就在于企業(yè)家落后的“資本雇傭勞動(dòng)力”觀念和強(qiáng)盜邏輯,認(rèn)為員工和企業(yè)的關(guān)系只是勞動(dòng)

力的雇傭關(guān)系,很多民營(yíng)企業(yè)家認(rèn)為只要有高薪,市場(chǎng)上多的是優(yōu)秀人才,而沒(méi)有從思想意識(shí)上真正重視過(guò)人

才和他們的人格尊嚴(yán)。加之民營(yíng)企業(yè)用人唯親的任人方式,使優(yōu)秀人才難以真正融入民營(yíng)企業(yè),因此,他們通常持打工心態(tài),只關(guān)心眼前利益,對(duì)企業(yè)沒(méi)有認(rèn)同感和長(zhǎng)期扎根的觀念。

（四）企業(yè)生命周期過(guò)短

據(jù)統(tǒng)計(jì),我國(guó)民營(yíng)企業(yè)的平均壽命只有２．９年。北京中關(guān)村“電子一條街”５０００家民營(yíng)企業(yè),生存時(shí)間超過(guò)５年的只有４３０家,其余９１．４%的企業(yè)已煙消云散;生存期超過(guò)８年的企業(yè)僅占總數(shù)的３%左右。

（五）決策盲目, 風(fēng)險(xiǎn)增加了企業(yè)經(jīng)營(yíng)

民營(yíng)企業(yè)的發(fā)展初期,在很大程度上得到了政府的支持和幫助,這在一個(gè)曾經(jīng)長(zhǎng)期以公有制為基礎(chǔ)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)一統(tǒng)天下的社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中是非常正常的,但卻使一部分成功的經(jīng)營(yíng)者因此而淡化了風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。四面出擊,盲目的多元化經(jīng)營(yíng),過(guò)分的自信導(dǎo)致無(wú)法正確地評(píng)價(jià)自己,也無(wú)法正確地評(píng)價(jià)企業(yè)的成功。成功的經(jīng)歷強(qiáng)化了個(gè)人英雄主義色彩,也導(dǎo)致了決策的經(jīng)驗(yàn)主義。

（六）設(shè)備科技含量低,技術(shù)改造的相對(duì)滯后

導(dǎo)致企業(yè)發(fā)展后勁不足,民營(yíng)企業(yè)大多為勞動(dòng)密集型生產(chǎn)企業(yè),這種生產(chǎn)模式注定了企業(yè)不可能擁有高科技含量的生產(chǎn)設(shè)備和先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)。與此同時(shí),民營(yíng)企業(yè)由于其先天的原因,較低的員工素質(zhì)也制約了企業(yè)技術(shù)更新的速度。

三、民營(yíng)企業(yè)的發(fā)展對(duì)策

（一）健全法律制度

為民營(yíng)企業(yè)發(fā)展保駕護(hù)航市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是法制經(jīng)濟(jì),民營(yíng)企業(yè)的產(chǎn)權(quán)需要法制來(lái)保障,民營(yíng)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)行為需要法制來(lái)規(guī)范。加強(qiáng)立法，建議有關(guān)部門及時(shí)清理阻礙民營(yíng)企業(yè)發(fā)展的法規(guī)。同時(shí),抓緊制定保護(hù)民營(yíng)企業(yè)的條例,出臺(tái)引導(dǎo)和約束民營(yíng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)行為的文件。嚴(yán)格執(zhí)法。要明確執(zhí)法部門保護(hù)和支持民營(yíng)企業(yè)的責(zé)任,對(duì)向民營(yíng)企業(yè)敲詐勒索、亂收費(fèi)、亂罰款、強(qiáng)買強(qiáng)賣及破壞民營(yíng)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)秩序的人和事,必須及時(shí)處罰。

（二）建立現(xiàn)代企業(yè)管理模式,減少家族式管理模式的影響

1.家族式管理模式缺乏科學(xué)有效的管理機(jī)制,容易導(dǎo)致企業(yè)戰(zhàn)略決策的失誤;企業(yè)發(fā)展到一定規(guī)模后所產(chǎn)生的專制和集權(quán)化傾向,無(wú)法適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的更高要求。2.民營(yíng)企業(yè)要真正建立起新的現(xiàn)代企業(yè)管理模式,首先必須進(jìn)行所有制改造。3.民營(yíng)企業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)就是控股化和集約化,充分發(fā)揮家長(zhǎng)式管理模式的靈活高效的優(yōu)勢(shì),還可借鑒先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn),結(jié)合自身的情況,逐漸建立起現(xiàn)代企業(yè)制度。4.中國(guó)民營(yíng)企業(yè)的制度轉(zhuǎn)換、管理模式的更替依賴于民營(yíng)企業(yè)家素質(zhì)和人格的提升和完善。

（三）以提高人的素質(zhì)為突破口,全面提升企業(yè)素質(zhì)

未來(lái)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng),更重要的是要依靠高素質(zhì)的勞動(dòng)者。我國(guó)民營(yíng)企業(yè)還存在著規(guī)模小、員工素質(zhì)低的現(xiàn)象,還不能實(shí)現(xiàn)以人為資源優(yōu)勢(shì)來(lái)配置和優(yōu)化其他資源。因此,提高企業(yè)內(nèi)在素質(zhì),說(shuō)到底還是要提高人的素質(zhì),企業(yè)規(guī)模、環(huán)境、裝備水平以及產(chǎn)品檔次和質(zhì)量的內(nèi)在差異,實(shí)質(zhì)反映的是人的內(nèi)在素質(zhì)差異。民營(yíng)企業(yè)必須要形成科學(xué)、合理的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)體制和組織制度,構(gòu)建一套有效的激勵(lì)和約束機(jī)制,真正做到經(jīng)營(yíng)者能上能下,人員能進(jìn)能出,收入能增能減,充分挖掘人力資源的潛力,最大限度地激勵(lì)和調(diào)動(dòng)員工的積極性。

（四）繼續(xù)發(fā)揮政府在發(fā)展民營(yíng)企業(yè)中的作用,營(yíng)造有利于民營(yíng)企業(yè)快速健康發(fā)展的良好環(huán)境

1.加入WTO后,民營(yíng)企業(yè)也面臨著結(jié)構(gòu)調(diào)整的問(wèn)題,在這個(gè)過(guò)程中,政府的“宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控”依然是影響民營(yíng)企業(yè)的最主要的環(huán)境因素。政府如何把握經(jīng)濟(jì)發(fā)展的整體格局,變?nèi)趸恼{(diào)控管理職能為高效的服務(wù)職能。2.政府必須扮演好兩個(gè)角色,即領(lǐng)導(dǎo)者和服務(wù)者。政府必須給予制度支持、技術(shù)支持、信息支持、金融支持。近年來(lái)，各部門大力推進(jìn)政府職能轉(zhuǎn)變，規(guī)范行政許可行為，精簡(jiǎn)審批事項(xiàng)，簡(jiǎn)化辦事程序，提高工作

效率，為民營(yíng)企業(yè)的發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)，營(yíng)造了鼓勵(lì)和支持創(chuàng)業(yè)的良好氛圍和環(huán)境。但也要看到，有些執(zhí)法部門雖然提出首犯不究，不舉報(bào)不罰，仍然有罰款下指標(biāo)的現(xiàn)象，執(zhí)行層面會(huì)用變通辦法，進(jìn)行罰款收費(fèi)。3.從最近有關(guān)對(duì)南京100家民營(yíng)企業(yè)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果上可以看到，認(rèn)為所在地有關(guān)部門對(duì)民營(yíng)企業(yè)有亂罰款、不合理收費(fèi)等行為的達(dá)到52.83%，認(rèn)為政府對(duì)民營(yíng)企業(yè)有歧視的達(dá)46.15%。因此，還要?jiǎng)?chuàng)造良好的輿論環(huán)境，通過(guò)多種途徑、多種形式，深入宣傳發(fā)展民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的重大意義，宣傳民營(yíng)經(jīng)濟(jì)在我市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的地位和作用，宣傳民營(yíng)企業(yè)、民營(yíng)業(yè)主是為國(guó)家聚財(cái)?shù)募{稅人、依法致富的帶頭人、社會(huì)財(cái)富的創(chuàng)造者，在全市營(yíng)造從事民營(yíng)經(jīng)濟(jì)光榮、發(fā)展民營(yíng)經(jīng)濟(jì)有功的氛圍，為民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造良好的獎(jiǎng)勵(lì)環(huán)境、和諧的人文環(huán)境、公正的法制環(huán)境、寬松的金融環(huán)境、優(yōu)惠的政策環(huán)境。

（五）正視挑戰(zhàn),實(shí)現(xiàn)政府管理體制真正轉(zhuǎn)變

充分認(rèn)識(shí)民營(yíng)企業(yè)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)，解放思想,樹立與民營(yíng)企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)的新觀念，實(shí)現(xiàn)政府管理體制由管制向監(jiān)控的真正轉(zhuǎn)變。

（六）依靠科技進(jìn)步,調(diào)整和優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)

1.民營(yíng)企業(yè)多以傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)為主,政府應(yīng)該通過(guò)政策和經(jīng)濟(jì)的杠桿,引導(dǎo)那些科技含量高、市場(chǎng)前景好、管理水平高的企業(yè)率先發(fā)展高科技產(chǎn)業(yè)。2.對(duì)民營(yíng)企業(yè)自身來(lái)說(shuō),在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天,必須加大技術(shù)開發(fā)的投入,研究開發(fā)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的核心技術(shù)和主導(dǎo)產(chǎn)品,增加技術(shù)裝備,成為技術(shù)創(chuàng)新和開發(fā)投入及推廣的主體;應(yīng)實(shí)行多種形式的產(chǎn)、學(xué)、研聯(lián)合,與高等院校、科研院所建立起開放的穩(wěn)定的合作關(guān)系,吸收消化國(guó)際上先進(jìn)的科技成果,形成自己的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。3.特別是我國(guó)加入世貿(mào)組織后,民營(yíng)企業(yè)更應(yīng)更新觀念,盡快樹立國(guó)際化經(jīng)營(yíng)與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí),以市場(chǎng)為導(dǎo)向,以科技進(jìn)步為動(dòng)力,依靠科技進(jìn)步與創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)技術(shù)發(fā)展的跨越。參考文獻(xiàn)：

①夏建勝：《民營(yíng)企業(yè)持續(xù)發(fā)展的五個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)》，《經(jīng)濟(jì)問(wèn)題探索》，2002年第6期；

②曉亮：《論民營(yíng)經(jīng)濟(jì)中的十個(gè)認(rèn)識(shí)問(wèn)題》，《南方經(jīng)濟(jì)》2001年1期；

③楊啟先：《認(rèn)真搞好民營(yíng)經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展》，《經(jīng)濟(jì)縱橫》，2000年10期；

④喬新生：《私營(yíng)企業(yè)發(fā)展面臨的法律制約》，《現(xiàn)代工商》，2001年7期 ；

第五篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問(wèn)題與對(duì)策

《有效教學(xué)——高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策》培訓(xùn)心得

赫章縣民族中學(xué)：項(xiàng)維

課堂教學(xué)中，只有努力地滿足學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，才能讓學(xué)生愛學(xué)、好學(xué)、樂(lè)學(xué)，積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。然而教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，有的教師往往自覺(jué)不自覺(jué)地忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的分析與研究，體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）在新授課中無(wú)視學(xué)生的認(rèn)知需求。

例如在函數(shù)的奇偶性第一課時(shí)的教學(xué)中，大部分教師都采用在學(xué)生已經(jīng)熟悉的函數(shù)單調(diào)性的基礎(chǔ)上，聯(lián)系數(shù)和形，通過(guò)對(duì)兩個(gè)特殊函數(shù)的研究抽象出函數(shù)奇偶性的概念，表面上看體現(xiàn)了轉(zhuǎn)化（化陌生為熟悉）和數(shù)形結(jié)合的思想，符合由熟悉到陌生，由特殊到一般，由直觀到抽象的認(rèn)知規(guī)律，但沒(méi)有站在學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題：為什么要研究函數(shù)的奇偶性？其意義何在？?jī)r(jià)值是什么？只是按照自身的主觀意志組織活動(dòng)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的認(rèn)知需求，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和調(diào)動(dòng)。

（二）在復(fù)習(xí)課中漠視學(xué)生的心理需求。例如在等比數(shù)列的復(fù)習(xí)課時(shí)中，有些教師先請(qǐng)同學(xué)思考以下幾個(gè)問(wèn)題：(1)等比數(shù)列定義（2）等比數(shù)列的通項(xiàng)公式和前n項(xiàng)和公式（3）等比中項(xiàng)的概念（4）等比數(shù)列的基本性質(zhì)。然后在學(xué)生一一回答時(shí)教師分別對(duì)等比數(shù)列定義中應(yīng)注意哪些關(guān)鍵、等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式中，強(qiáng)調(diào)要對(duì)公比q討論；等比中項(xiàng)應(yīng)該有正負(fù)兩個(gè)；等比數(shù)列性質(zhì)中注意與等差數(shù)列的性質(zhì)類比。粗看起來(lái)教師開門見山抓住關(guān)鍵，直奔主題，對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)到問(wèn)題的訓(xùn)練發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生動(dòng)口又動(dòng)手，教學(xué)容量大，節(jié)奏快，“效率”高，但實(shí)際上一問(wèn)一答式的活動(dòng)則是知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)和再現(xiàn)，其中有多少內(nèi)容是學(xué)生不熟悉的呢？有多少是學(xué)生感興趣的呢？有多少是需要深入探究的呢？這些問(wèn)題的思維價(jià)值在哪兒？能引起學(xué)生認(rèn)知沖突嗎？這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)只考慮到教學(xué)任務(wù)如何快捷、順利地完成，卻沒(méi)有看到學(xué)生的心理需求，抽象、枯燥的知識(shí)往往使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情和激情，感到疲勞和乏味。復(fù)習(xí)課讓學(xué)生重新溫習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的定義、定理、公式、法則和解題方法是必須的，但是這種重新學(xué)習(xí)是要通過(guò)學(xué)生的再認(rèn)識(shí)和再實(shí)踐加深其對(duì)知識(shí)的理解并進(jìn)一步提高和運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提身學(xué)習(xí)能力。復(fù)習(xí)課擔(dān)負(fù)著查漏補(bǔ)缺、系統(tǒng)整理以及鞏固發(fā)展、提煉升華的重任，應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生心理上的充實(shí)感，知識(shí)上的價(jià)值感和應(yīng)用上的協(xié)調(diào)感，由此提高興趣，開發(fā)潛能，使復(fù)習(xí)課能上出新意來(lái)，這是非常重要的。

（三）在綜合運(yùn)用課上忽視學(xué)生的發(fā)展需求。例如函數(shù)性質(zhì)的綜合運(yùn)用課，教師這樣組織復(fù)習(xí)，先請(qǐng)同學(xué)思考回答以下問(wèn)題（1）若函數(shù)f(x)是奇函數(shù)，如何用符號(hào)表示？用圖形表示呢？（2）若函數(shù)f(x)滿足f(x+2)=f(x)你能得出怎樣的結(jié)論呢？如何用文字語(yǔ)言敘述？怎樣用符號(hào)表示？（3）若函數(shù)f(x)滿足f(1+x)=f(1—x)則函數(shù)f(x)的圖像有什么特征？這樣復(fù)習(xí)導(dǎo)入加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文字語(yǔ)言符號(hào)語(yǔ)言圖像語(yǔ)言這三種語(yǔ)言的理解和相互轉(zhuǎn)換，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)函數(shù)概念和性質(zhì)的理解，學(xué)生可能也能積極參與，踴躍回答，教學(xué)效果似乎不錯(cuò)，但課堂上學(xué)生的活動(dòng)基本上時(shí)教師安排好的，問(wèn)題都是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，問(wèn)題的解決也要依賴于教師的指導(dǎo)，學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒(méi)能得到很好的發(fā)揮，更沒(méi)有體現(xiàn)出不同學(xué)生的不同發(fā)展需求，偏離了以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)、教學(xué)策略的運(yùn)用、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)等等都應(yīng)立足于“實(shí)在”，都要著眼于“有效”。

鑒于上述存在問(wèn)題，建議采取如下應(yīng)對(duì)策略。

（一）創(chuàng)設(shè)積極的求知情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

蘇聯(lián)心理學(xué)家教學(xué)家魯賓斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“對(duì)于形成任何一種能力都必須首先引起對(duì)某種類型活動(dòng)的十分強(qiáng)烈的需要”。需要是產(chǎn)生動(dòng)力的源泉，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的求知情景，把教師要教的變成學(xué)生要學(xué)的。如函數(shù)的奇偶性新授課，教師闡述對(duì)稱性在實(shí)際生活中的許多地方起著極其重要的作用，如：火箭為保持飛行方向和飛行平移尾羽成中心對(duì)稱設(shè)計(jì)；汽車為易于駕駛設(shè)計(jì)成軸對(duì)稱。對(duì)稱也是函數(shù)圖像的一個(gè)重要特征，通過(guò)圖像的對(duì)稱進(jìn)而得到函數(shù)的一個(gè)重要性質(zhì)引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)奇偶性的內(nèi)在要求和數(shù)學(xué)探究的興趣、欲望。

（二）以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，是產(chǎn)生認(rèn)知的焦點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)要以問(wèn)題作為教學(xué)的紐帶，把知識(shí)的認(rèn)知和建構(gòu)過(guò)程當(dāng)作問(wèn)題解決的過(guò)程。也就是說(shuō)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立探索、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程。以問(wèn)題為紐帶的教學(xué)，就必須引導(dǎo)學(xué)生用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，要要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)出所要研究的問(wèn)題，并讓學(xué)生在自主，合作，探索性的學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)求知的艱辛和快樂(lè)，鍛煉思維，增強(qiáng)自信心，激發(fā)求知欲。問(wèn)題可以由教師設(shè)置，也可以由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。而由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，提出的問(wèn)題，更接近學(xué)生的思維實(shí)際。教師以教學(xué)的首席身份將學(xué)生引入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，即提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，又啟迪學(xué)生自己提出問(wèn)題，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的過(guò)程中引起認(rèn)知沖突，在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成功的樂(lè)趣，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

(三)組織探究活動(dòng)，滿足學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲。教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不僅僅在于傳授知識(shí)，關(guān)鍵還在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。求知欲是學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題和深入研究問(wèn)題的原動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要努力激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)令他們不解或者感到有趣的事物時(shí)，好奇心就會(huì)激發(fā)起來(lái)，他們就會(huì)積極地提出問(wèn)題，并想方設(shè)法尋找問(wèn)題的答案。教師在教學(xué)中應(yīng)該組織學(xué)生開展探究活動(dòng)，提供人人都參與的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)特殊的認(rèn)知活動(dòng)，課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)，還要讓學(xué)生提供一種經(jīng)歷，使他們?cè)谶@種經(jīng)歷中，能夠?qū)崿F(xiàn)情感態(tài)度、意志品質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生的認(rèn)識(shí)總是從形象思維過(guò)渡到抽象思維，起關(guān)鍵作用的是學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，想方設(shè)法啟動(dòng)學(xué)生思維的閘門和想象的翅膀，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而獲得事半功倍的教學(xué)實(shí)效。課堂是不可再生資源，在現(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)和新高考形勢(shì)下，特別是在江蘇省教委的“五嚴(yán)”規(guī)定下，實(shí)施高效的課堂教學(xué)顯得尤為迫切，而要取得高效的課堂教學(xué)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是關(guān)鍵，值得各位同行深思。