第一篇：中職語(yǔ)文教學(xué)中存在問(wèn)題與對(duì)策

中職語(yǔ)文教學(xué)中存在問(wèn)題與對(duì)策

摘 要：我國(guó)高等教育和中小學(xué)基礎(chǔ)教育的教學(xué)改革，一直以來(lái)都受到重視，研究的專(zhuān)家學(xué)者以及一線(xiàn)教師有很多，而中等職業(yè)教育的教學(xué)改革卻相對(duì)滯后，特別是文化基礎(chǔ)課教學(xué)問(wèn)題尤為突出。本文試圖結(jié)合中職語(yǔ)文教學(xué)情況，理清中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)的對(duì)策，為中職教學(xué)盡一份微薄之力。

關(guān)鍵詞：中職 語(yǔ)文教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

一直以來(lái)，坊間流傳著“誤盡蒼生是語(yǔ)文”的聲討。為了這個(gè)，研究語(yǔ)文教學(xué)的專(zhuān)家學(xué)者及一線(xiàn)教師有很多，但是對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)有力的研究卻少之又少。有人說(shuō)，沒(méi)有分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有升學(xué)的壓力，相對(duì)于高中沉悶的課堂，中職的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該呈現(xiàn)一派生機(jī)，然而只要是在中職學(xué)校從事過(guò)語(yǔ)文教學(xué)的老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，中職的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。那么中職語(yǔ)文教學(xué)是一種什么樣的情況呢？筆者在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)主要存在有以下問(wèn)題。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.從教材看

現(xiàn)行的語(yǔ)文教材部分選文陳舊無(wú)味，艱難晦澀的文章多，作品數(shù)量銳減，課后習(xí)題的設(shè)置只是單純的繼承性學(xué)習(xí)，應(yīng)用文單元的必學(xué)課文實(shí)用性不強(qiáng)，教材中許多課文和初中課文重復(fù)，教材裝幀版式設(shè)計(jì)陳舊。大家都知道，語(yǔ)文教材是教學(xué)的主要載體，直接影響著學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文水平的提高。這樣的教材現(xiàn)狀嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.從教師看

中職學(xué)校的大多數(shù)教學(xué)還是以在普高教學(xué)中適用的應(yīng)試教育教學(xué)方法為主。因?yàn)橹械嚷殬I(yè)學(xué)校的教師，是在面向普通高中的師范教育模式中培養(yǎng)出來(lái)的，而且中職教師很少有教學(xué)研討和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，教學(xué)觀念難有更新，缺乏對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的更深入研究。有的教師甚至認(rèn)為中職學(xué)生素質(zhì)太低，到中職學(xué)校學(xué)習(xí)無(wú)非就是學(xué)點(diǎn)技術(shù)，文化課只是裝點(diǎn)門(mén)面，所以很難將語(yǔ)文教學(xué)和實(shí)用性聯(lián)系在一起。

3.從學(xué)生看

由于獨(dú)生子女比例上升，高等教育擴(kuò)招引發(fā)了普高熱，家長(zhǎng)和學(xué)生都不愿意選擇中職學(xué)校就讀。進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，一部分是中考失利，作出了不情愿的選擇，心理上的失衡在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)都難調(diào)整過(guò)來(lái)；大部分學(xué)生是由于上不了普高不得已選擇了中職學(xué)校。所以雖然中職的學(xué)生從年齡、生理上和普高學(xué)生相差無(wú)幾，但這些學(xué)生是一群有較強(qiáng)失敗感和挫敗感的學(xué)生，簡(jiǎn)單落后的教學(xué)方法不但取不到預(yù)期的效果，還會(huì)加劇他們對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸和厭倦。他們?cè)谥新殞W(xué)校的學(xué)習(xí)一方面有自暴自棄的可能，另一方面也會(huì)缺乏足夠的自信。他們和普高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科上的差異主要表現(xiàn)在：

（1）基礎(chǔ)薄弱。中職學(xué)校的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，常識(shí)缺乏，學(xué)習(xí)視野狹隘，語(yǔ)言積累薄弱。

（2）惰性。學(xué)習(xí)意志力、自覺(jué)性較差，教學(xué)中習(xí)慣于被動(dòng)接受。

（3）閱讀量低。有很多學(xué)生課余時(shí)間是完全不閱讀的，家庭藏書(shū)量也極低。針對(duì)以上存在的主要問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以試著從以下方面來(lái)對(duì)癥下藥。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策

1.教材方面

因?yàn)榻滩牡睦匣且粋€(gè)全國(guó)現(xiàn)象，所以不存在精選教材之說(shuō)，這就對(duì)語(yǔ)文教師提出了很高的要求。筆者曾經(jīng)在這方面做過(guò)嘗試，即自己選擇一些文章篇目，比如龍應(yīng)臺(tái)的《目送》，用以和朱自清的《背影》作比較性學(xué)習(xí)。還加大在應(yīng)用文寫(xiě)作方面選取適合的例文。另外還鼓勵(lì)學(xué)生自選自己感興趣的文章放在課堂上和同學(xué)一起討論，這些都受到了學(xué)生的歡迎。

2.教師方面

一定要轉(zhuǎn)變觀念，要根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，不僅著眼于提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，更要在實(shí)用二字上下功夫。

中職學(xué)校的任務(wù)主要是為社會(huì)培養(yǎng)有一技之長(zhǎng)的初、中級(jí)技術(shù)人才，這就決定了教學(xué)應(yīng)結(jié)合實(shí)際突出實(shí)用性，讓學(xué)生能讀寫(xiě)各種類(lèi)型的應(yīng)用文。中職的教材編者也很重視這方面的重要性，在應(yīng)用的教材《語(yǔ)文》三十二個(gè)單元中，編排了七個(gè)單元計(jì)四十二篇課文。涉及了幾乎所有常用的應(yīng)用文。但是很多教師對(duì)這個(gè)重要性卻沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后，工作總結(jié)、調(diào)查報(bào)告不會(huì)寫(xiě)，甚至連簡(jiǎn)單的條據(jù)都不會(huì)寫(xiě)。著名教育家張志公說(shuō)：文章可分為文學(xué)作品和非文學(xué)作品兩大類(lèi)，非文學(xué)作品是為了應(yīng)用?？梢哉f(shuō)，每一位受過(guò)教育的人無(wú)一例外地在踏入社會(huì)中都要寫(xiě)應(yīng)用文。筆者在教學(xué)中，嘗試讓學(xué)生為校團(tuán)委寫(xiě)廣播稿、為學(xué)校大型活動(dòng)寫(xiě)新聞報(bào)道、為學(xué)校蓋房子寫(xiě)合同書(shū)等等，并把這個(gè)納入期末評(píng)價(jià)，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的實(shí)用性而樂(lè)于學(xué)習(xí)?？傊處熞紫绒D(zhuǎn)變觀念，才能想出好的教學(xué)方法。

3.學(xué)生方面

（1）要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義，美國(guó)心理學(xué)家和教育家、結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物布魯納指出：“使學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科有興趣的最好辦法必須使之知道這門(mén)學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的?！币虼耍寣W(xué)生明白語(yǔ)文課學(xué)習(xí)對(duì)他們以后工作和學(xué)習(xí)的重要作用，才有可能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者曾花了三節(jié)課的時(shí)間讓剛進(jìn)中職的新生討論學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意義，結(jié)果學(xué)生得出不論是從精神方面還是現(xiàn)實(shí)層面語(yǔ)文都是不可欠缺的。

（2）因?yàn)橹新毶毡樵趯W(xué)習(xí)上缺乏耐性，對(duì)單一的教學(xué)方式很難產(chǎn)生長(zhǎng)久的興趣。單純的講授很難吸引他們的注意力，就是小組合作、項(xiàng)目教學(xué)用得多了他們也會(huì)覺(jué)得厭煩，所以筆者嘗試了運(yùn)用多種靈活的教學(xué)方式。比如說(shuō)在講授《迢迢牽牛星》時(shí)，對(duì)“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”這一主旨句的理解，就結(jié)合《魂斷藍(lán)橋》和電視劇《潛伏》中的視頻片段，讓學(xué)生加以體會(huì)，因?yàn)槭墙?jīng)典影片和熱播電視劇，學(xué)生非常感興趣，也深刻地理解了這兩句詩(shī)中所傳遞的情感?？紤]到很多中職生以前很少有機(jī)會(huì)在全班同學(xué)面前講話(huà)，在詩(shī)歌單元，就搞一個(gè)全班的詩(shī)歌朗誦會(huì)，做到全員參與，這樣讓每位學(xué)生都積極參與到了學(xué)習(xí)中來(lái)，也得到了自我提升。

（3）在作業(yè)布置方面，要注意作業(yè)的多樣化，要盡量地和學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)聯(lián)系在一起，做到學(xué)以致用。比如說(shuō)在給旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生上《城市的文物與文化》這一課時(shí)，筆者就讓他們給當(dāng)?shù)氐囊恍┯形幕滋N(yùn)的景點(diǎn)寫(xiě)導(dǎo)游詞；同樣的課文在給計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)上時(shí)，就讓他們做介紹當(dāng)?shù)匚幕c景點(diǎn)的PPT，并且讓他們?cè)谡n堂上模擬展示。經(jīng)驗(yàn)證明，只要教師布置的作業(yè)能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生是很樂(lè)意去做的。這樣不但讓學(xué)生體會(huì)到了語(yǔ)文的實(shí)用性――學(xué)好語(yǔ)文可以提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；也讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以讓自己的生活充滿(mǎn)詩(shī)意。

三、小結(jié)

現(xiàn)在，我們面臨著人口老齡化，需要通過(guò)提高勞動(dòng)力的素質(zhì)來(lái)獲得新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)的問(wèn)題，又面臨著我國(guó)教育結(jié)構(gòu)不合理、職業(yè)教育缺乏、幾百萬(wàn)大學(xué)生難以找到工作的局面。如果通過(guò)改革基礎(chǔ)教育體系和職業(yè)培訓(xùn)制度，中國(guó)龐大的勞動(dòng)力人口將轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的人力資本，這會(huì)維持中國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新的增長(zhǎng)周期。未來(lái)拼的是智力而不是勞力。我們國(guó)家的職業(yè)教育正受到越來(lái)越多的重視，而提高職業(yè)教育的質(zhì)量，需要很多筆者這樣在教學(xué)中多點(diǎn)思考的一線(xiàn)教師。相信在不久的將來(lái)，職業(yè)教育一定不會(huì)再是普高教育的附庸，會(huì)在各方面成熟而迎來(lái)自己的春天。

（作者單位：沅陵縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）

第二篇：淺談中職體育教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策

淺談中職體育教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策

李志良 惠州工程技術(shù)學(xué)校 廣東省惠州市 516000 摘要：隨著科學(xué)教育事業(yè)的快速發(fā)展，中職教育發(fā)揮了它不可忽視的作用。中職體育教學(xué)作為中職教育的一個(gè)重要組成部分，從目前的教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，仍然存在著一些瓶頸問(wèn)題，這些存在的問(wèn)題嚴(yán)重的制約中職體育教學(xué)質(zhì)量的提高。為了能夠讓中職學(xué)生通過(guò)中職體育教學(xué)來(lái)掌握鍛煉身體的科學(xué)方法以及養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的好習(xí)慣，從而提高他們養(yǎng)成吃苦耐勞的精神。對(duì)此，本文對(duì)中職體育教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，同時(shí)也提出了解決問(wèn)題的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中職體育

體育教學(xué)

問(wèn)題

對(duì)策

在改革開(kāi)放的過(guò)程中，中職教育取得了可喜可賀的成果。中職教育作為教育事業(yè)發(fā)展的核心組成部分，擔(dān)負(fù)重要的歷史使命，在中職教育快速發(fā)展的道路中，中職體育教學(xué)做出了極大的貢獻(xiàn)。在社會(huì)主義發(fā)展的今天，隨著人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)形式下，中職教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)具有高素質(zhì)人才的重任。在當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展中，中職教育所培養(yǎng)的人才除了具備專(zhuān)業(yè)的技術(shù)手段之外，還要有一個(gè)健康的體魄才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求。但在目前的中職教育體育教學(xué)中，如何才能讓中職學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)體育課程的信心，讓他們養(yǎng)成良好的體育鍛煉的習(xí)慣，是每個(gè)中職體育教師值得考慮的問(wèn)題。在中職體育教學(xué)中，作為一個(gè)中職教育者，首先我們要弄清體育教學(xué)中存在的瓶頸問(wèn)題，然后對(duì)其采取正確的解決對(duì)策。因此，本文進(jìn)行了如下闡述。僅供參考。

一、中職體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、中職學(xué)校方面的因素。在中職學(xué)校的發(fā)展中，中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)特別重視對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，但卻忽視了中職體育教學(xué)的發(fā)展。在日常的工作中，由于對(duì)體育教學(xué)方面的工作管理、規(guī)章制度不夠到位。另外，在個(gè)別的中職學(xué)校中，很多體育教學(xué)對(duì)學(xué)生灌輸?shù)睦碚撝R(shí)比較多，安排的體育課外活動(dòng)很少，導(dǎo)致有些學(xué)生對(duì)體育教學(xué)失去了興趣，所以在體育教學(xué)中，很多體育教師很難完成教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，中職學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的支持力度不夠，在對(duì)于體育教學(xué)的資金投入方面更是缺少。所有在體育教學(xué)器材和場(chǎng)地這方面相對(duì)薄弱。就算當(dāng)前的中職學(xué)校有體育教學(xué)的場(chǎng)地，大多數(shù)都是一些籃球場(chǎng)之類(lèi)的，很難開(kāi)展豐富多彩的體育運(yùn)動(dòng)。另外在中職學(xué)校的體育課程設(shè)置上也有問(wèn)題，中職學(xué)校的體育課時(shí)安排的很少，沒(méi)有按照國(guó)家規(guī)定的體育教學(xué)大綱去執(zhí)行，只是注重專(zhuān)業(yè)技能課程的安排?？上攵?，這樣的體育教學(xué)質(zhì)量怎能得到提升。

2、中職學(xué)校體育教師存在的問(wèn)題。在當(dāng)今的中職學(xué)校體育教師的隊(duì)伍中，很多體育教師的教學(xué)方法比較單一，只是注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的灌輸，在為中職學(xué)生上體育課程的過(guò)程中，仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行體育教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生上體育課的興致不高，嚴(yán)重影響了上課質(zhì)量。還有一部分教師是剛從大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，他們?nèi)鄙袤w育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。所以在體育教學(xué)中還模仿著其他老師的教學(xué)方法，對(duì)待問(wèn)題不加考慮，針對(duì)各個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況沒(méi)有進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生感覺(jué)上體育課跟以前的老師教的沒(méi)什么區(qū)別，導(dǎo)致學(xué)生上課的積極性不高，課堂學(xué)習(xí)氣氛比較冷淡，學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的熱情也不高，在學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作的時(shí)候沒(méi)有任何的新鮮感，整個(gè)課程顯得枯燥乏味。

3、學(xué)生方面存在的問(wèn)題。在當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展中，許多家庭都是獨(dú)生子女，所以家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的都不是很?chē)?yán)格，平時(shí)缺少對(duì)孩子體育鍛煉意識(shí)的培養(yǎng)，因而導(dǎo)致很多中職學(xué)生不愿意上體育課。同時(shí)，受學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)失去了興趣，一上體育課就沒(méi)精打采，懶懶散散。另外，現(xiàn)在孩子在家里都是飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的生活方式，基本沒(méi)有做過(guò)體力活，大家都知道，體育教學(xué)是缺少不了鍛煉的，對(duì)這些學(xué)生來(lái)講耐力、體能訓(xùn)練方面非常缺乏?？梢?jiàn)，現(xiàn)在的中職學(xué)生的身體素質(zhì)很差，更缺少吃苦耐勞的精神。

二、對(duì)存在的問(wèn)題采取解決的對(duì)策

1、中職學(xué)校要加大對(duì)體育教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入

增加師資投入。作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的、全面的、系統(tǒng)的工程，中職院校體育教師隊(duì)伍建設(shè)必須加強(qiáng)全面的規(guī)劃和統(tǒng)一的管理。招聘足夠數(shù)量的教師，深化學(xué)校內(nèi)部體制改革，完善用人制度和干部選拔制度。建立改革體育教師考核、聘任制度，拋開(kāi)教師考核、聘任實(shí)行學(xué)生點(diǎn)課制，教師競(jìng)爭(zhēng)上崗，加大激勵(lì)力度。另外豐富體育教學(xué)設(shè)備。首先，加強(qiáng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視程度，加大對(duì)體育經(jīng)費(fèi)的投入力度。根據(jù)教學(xué)的需要，對(duì)體育器材設(shè)備經(jīng)費(fèi)加大投入。其次，通過(guò)多渠道融資來(lái)購(gòu)買(mǎi)體育器材設(shè)施，滿(mǎn)足體育教學(xué)及課外體育活動(dòng)的需要。同時(shí)，對(duì)現(xiàn)有的器材設(shè)備也要做好維護(hù)，對(duì)可以修復(fù)的閑置器材盡可以能加以修復(fù)，最大程度挖掘現(xiàn)有資源。

2、體育教學(xué)應(yīng)注重職業(yè)特征 職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)對(duì)專(zhuān)業(yè)、工種來(lái)說(shuō)處于服務(wù)性地位，不同專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生掌握不同的專(zhuān)業(yè)技能，而不同專(zhuān)業(yè)技能需要相應(yīng)的體能保證。體育教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的特點(diǎn)，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)校本教材的開(kāi)發(fā)和利用，以期收到良好的教學(xué)效果。職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)在保證學(xué)生身體全面發(fā)展的同時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所學(xué)職業(yè)的特點(diǎn)，使他們受到一定的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，獲得本職業(yè)所必須的身體素質(zhì)和實(shí)用技能。在教學(xué)中，可以從引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)身體素質(zhì)入手，對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法與手段，使他們具備適應(yīng)專(zhuān)業(yè)崗位所需要的身體素質(zhì)。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生掌握這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，使學(xué)生的身體素質(zhì)得到全面的鍛煉，為終身體育鍛煉打下堅(jiān)實(shí)的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：從以上的闡述中不難看出，中職體育好學(xué)在發(fā)展的過(guò)程中，仍然面臨著諸多的問(wèn)題。因此，作為中職學(xué)校的一名體育教育工作者，在正常的工作中我們首先要看到中職學(xué)校體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后對(duì)其看到的問(wèn)題找到正確的解決對(duì)策。我相信，只有這樣才能提高中職學(xué)校的體育教學(xué)質(zhì)量，讓我們的體育教學(xué)在中職教育中發(fā)揮其特有的作用。本文只是對(duì)中職體育教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策進(jìn)行了幾點(diǎn)簡(jiǎn)單的陳述，如有不完善的地方請(qǐng)各位同行加以指正批評(píng)，本人會(huì)認(rèn)真的接受和采納，并由衷的希望，在今后的工作中，有更多的人能夠參與進(jìn)來(lái)發(fā)表自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。參考文獻(xiàn)：1 賴(lài)玉華;;當(dāng)前中職體育教學(xué)實(shí)踐中存在的突出問(wèn)題及改革路徑的選擇[J];才智;2012年30期 袁志峰;;淺談中職體育教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J];當(dāng)代體育科技;2012年33期 李艷軍;;中職院校體育教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策研究[J];成功(教育);2013年01期 劉秀;;寓德育教育于體育教學(xué)中[J];科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào);2013年02期 由國(guó)開(kāi);;在教改中提高衛(wèi)生職業(yè)院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性[J];衛(wèi)生職業(yè)教育;2012年07期

第三篇：農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在問(wèn)題與對(duì)策

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策

語(yǔ)文學(xué)科不僅具有工具性,而且有很強(qiáng)的思想性,該學(xué)科教學(xué)在完成德育任務(wù)方面具有諸多優(yōu)越條件。語(yǔ)文學(xué)科德育滲透是最具可行性也是最有效的德育滲透方式之一。語(yǔ)文是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語(yǔ)文學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的語(yǔ)文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。語(yǔ)文又是工具，其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，表達(dá)和交流都離不開(kāi)這個(gè)工具，因此怎樣掌握語(yǔ)言這個(gè)工具就成為我們現(xiàn)在研究問(wèn)題的所在。但是農(nóng)村語(yǔ)文教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到我們的目標(biāo)和要求，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)上存在的一些問(wèn)題來(lái)談一談我自己的看法，以及如何改進(jìn)，從哪些方面改進(jìn)等等一系列存在的問(wèn)題來(lái)提出一些意見(jiàn)、建議以便能為我們鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份自己微薄的力量。

一、目前教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)改革努力使學(xué)生養(yǎng)成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)的一種主要的形式就是把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，這種方法被大多數(shù)的教師運(yùn)用在實(shí)踐中。但在課堂中，我們不難發(fā)現(xiàn)，自主、合作、探究的形式較好，但實(shí)效性比較差。有些教師一提出問(wèn)題就讓學(xué)生進(jìn)行合作討論，沒(méi)有讓學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考；而有些問(wèn)題，學(xué)生自己獨(dú)立思考就可以得出結(jié)論，根本不需要合作學(xué)習(xí)；有些問(wèn)題提問(wèn)的方式不正確，學(xué)生不明白該去合作什么，討論什么；有時(shí)候合作討論沒(méi)有足夠的時(shí)間，幾個(gè)學(xué)生剛剛湊到一起還沒(méi)怎么討論，時(shí)間就結(jié)束了；有的小組里，只是將自己的答案說(shuō)出來(lái)，幾個(gè)同學(xué)對(duì)照一下，就完事了，根本沒(méi)有合作啊討論啊之類(lèi)的；在小組里，發(fā)言的依然還是成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，學(xué)習(xí)差的學(xué)生只有傾聽(tīng)的份；還有的小組因?yàn)槿狈α己玫慕M織和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)時(shí)居然成了聊天玩耍的機(jī)會(huì)，更使合作流于形式；還有的教師在學(xué)生小組合作時(shí)不清楚自己該做什么??很多的問(wèn)題表現(xiàn)了出來(lái)。

小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)需要遵循合作學(xué)習(xí)的原則，首先，要在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上建立合作學(xué)習(xí)，有些問(wèn)題學(xué)生能獨(dú)立思考得出結(jié)論的，就不需要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；其次，教師要善于選擇合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，當(dāng)學(xué)生確實(shí)意見(jiàn)不統(tǒng)一，確實(shí)遇到疑難問(wèn)題時(shí)才去合作，這樣才會(huì)是有意義的學(xué)習(xí)；再次，討論的時(shí)候一定要明確的方向、問(wèn)題、內(nèi)容、范圍，小組內(nèi)同學(xué)們能各抒己見(jiàn)，大膽表達(dá)自己的想法，并且教師要給予充足的時(shí)間。還有，在課堂教學(xué)中，采用什么樣的學(xué)習(xí)方式，要因內(nèi)容而定，教師應(yīng)該協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式的關(guān)系，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采用不同的學(xué)習(xí)方式。如果遵循了這些原則，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，堅(jiān)持一段時(shí)間，相信會(huì)取得良好的效果。

二、在教學(xué)中，我們應(yīng)該避免出現(xiàn)兩種傾向：首先是目標(biāo)替代了過(guò)程，在教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)，有些教師把目標(biāo)當(dāng)成過(guò)程，學(xué)習(xí)過(guò)了、分析過(guò)了就以為學(xué)生學(xué)好了、分析好了，殊不知兩者之間差距是比較大的，學(xué)生學(xué)了，不代表他學(xué)好了，掌握了，理解了、吸收了，同樣，分析過(guò)了也不能說(shuō)明學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容掌握了，這種教學(xué)過(guò)程就忽視了教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)，在教學(xué)效果上肯定不能實(shí)現(xiàn)，更說(shuō)不上教學(xué)任務(wù)的完成了。其次就是很多教師只重視結(jié)果而忽視了過(guò)程。我認(rèn)為在課堂教學(xué)中應(yīng)該主要看教師教的過(guò)程和學(xué)生學(xué)的過(guò)程，二者缺一不可。比如在語(yǔ)文指導(dǎo)朗讀過(guò)程中，朗讀一般也講究?jī)蓚€(gè)方面，一是質(zhì)量，二是數(shù)量，讀的多了，過(guò)程就體現(xiàn)了，質(zhì)量上相應(yīng)也應(yīng)該體現(xiàn)出訓(xùn)練過(guò)程，一遍遍的朗讀，爭(zhēng)取后一次要能比前一次有進(jìn)步，在反復(fù)的訓(xùn)練中，逐步體會(huì)文中的語(yǔ)言和作者的感情，同時(shí)也提高朗讀的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、在教學(xué)中，很多教師廣泛運(yùn)用多媒體課件，但是我認(rèn)為對(duì)多媒體資源的開(kāi)發(fā)還應(yīng)該更加合理、科學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)方式發(fā)生了改變，教學(xué)手段比以前更加優(yōu)化了，體現(xiàn)在教學(xué)中的就是多媒體課件的使用，不難否認(rèn)，多媒體的運(yùn)用不但使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，也吸引了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順應(yīng)的時(shí)代發(fā)展的需要，多媒體所帶來(lái)的便利也是我們所期望的。但是在多媒體運(yùn)用中，我們同樣也可以發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，首先，教師對(duì)課件的期望太高，依賴(lài)太強(qiáng)。有些教師認(rèn)為沒(méi)有好的課件就上不出好的課堂，所以就把課件當(dāng)成提升自己課堂水平的籌碼，為了增加課件的技術(shù)含量，追求課件的新、奇，課前花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去做課件，在課堂上，從頭至尾都在使用課件，課堂成了展示課件的平臺(tái)，在課堂上看到的只是課件的聲音和圖畫(huà)，而看不到教師的教，看不到學(xué)生的學(xué)，課堂的活動(dòng)被課件完全替代了。其次，有些教師對(duì)多媒體課件的認(rèn)識(shí)還不夠清晰，從而導(dǎo)致主次不分。多媒體課件只是教學(xué)的輔助手段，不能是主要手段，在課堂中，有些教師的課很明顯是跟著課件走，教學(xué)過(guò)程被設(shè)計(jì)得有條不紊，教學(xué)進(jìn)程由課件來(lái)控制，教學(xué)節(jié)奏也是由課件來(lái)決定，這樣就導(dǎo)致課件 2

占據(jù)了教學(xué)的主導(dǎo)，教師卻變成了多媒體的播放者，完全不能體現(xiàn)教師的個(gè)人素質(zhì)，學(xué)生在課堂上面對(duì)的不是老師而是多媒體課件了。當(dāng)然這樣說(shuō)不是要嚴(yán)厲禁止多媒體的運(yùn)用，對(duì)多媒體的使用還應(yīng)提倡和推廣，但是同時(shí)也應(yīng)該加強(qiáng)在這方面的研究，使多媒體的運(yùn)用更加合理、科學(xué)。多媒體運(yùn)用的好，確實(shí)可以為課堂帶來(lái)不一樣的效果，也可以為課堂增色添彩，只是希望多媒體不要取代了教師在課堂中的主導(dǎo)作用。

四、在閱讀教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有些教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性，甚至有些縱容，這就影響到了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)性，在一篇文章中，閱讀應(yīng)該是從整體到部分再到整體的過(guò)程，但是有些教師對(duì)學(xué)生整體把握課文有些忽視，剛讀一遍課文，就讓學(xué)生說(shuō)書(shū)你喜歡哪一句、哪一段，你想解決什么問(wèn)題，從學(xué)生的回答來(lái)看，他們說(shuō)的只是瑣碎的東西，說(shuō)的也是課文的某一個(gè)方面，提的問(wèn)題也相對(duì)比較膚淺，不夠深刻，對(duì)課文的主要內(nèi)容把握的也不全面。有些教師在課堂上會(huì)讓學(xué)生找自己喜歡的方式、喜歡的句子或段落來(lái)讀，這確實(shí)是注意了學(xué)生的興趣和個(gè)性，但是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的提煉中心思想的能力是沒(méi)有利處的。學(xué)習(xí)不能光憑自己的喜好和興趣，也需要一定的吃苦耐勞和刻苦努力，如果有些學(xué)生的讀書(shū)心得只是來(lái)源于自己喜歡讀的內(nèi)容，自己不喜歡的就不學(xué)不讀，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握就不完整，不全面，這樣也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生閱讀上的缺陷。在整體把握課文的基礎(chǔ)上，選取某一重點(diǎn)段落進(jìn)行品讀賞析，是有利于學(xué)生理解文章思想的，但是如果割裂的文章的整體性，只看重某一段則是有害的。還有些教師，喜歡運(yùn)用多媒體出示某些重點(diǎn)語(yǔ)句或是段落，引導(dǎo)學(xué)生品讀，試想，脫離了大的語(yǔ)言環(huán)境和內(nèi)容情境，描寫(xiě)的再美的詞句或段落能有多大的魅力呢？所以說(shuō)，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整體文章的把握，對(duì)于文中關(guān)鍵詞句的理解和品位也要放在大的背景和氛圍中進(jìn)行，千萬(wàn)不能割裂開(kāi)。

五、閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中比較重要，新課程改革要求教師體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化的行為，在閱讀中，應(yīng)該依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)開(kāi)放性的話(huà)題供學(xué)生們討論，從而培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性閱讀，但是在實(shí)際教學(xué)中，有些教師往往只重視了思維的發(fā)散，而忽視了整合優(yōu)化，導(dǎo)致學(xué)生們的思維有點(diǎn)過(guò)分。比如在《烏鴉喝水》一課，總結(jié)時(shí)教師提出一個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為這是一只怎樣的烏鴉？學(xué)生有的說(shuō)烏鴉很聰明，自己想到了喝水的辦法；有的說(shuō)烏鴉愛(ài)動(dòng)腦筋，有的說(shuō)烏鴉很勤快，到處找水，還 3

有的說(shuō)烏鴉不講衛(wèi)生，小石子不干凈，也有的說(shuō)烏鴉不太聰明，怎么不找吸管喝水呢，到處找石子多累啊，更有學(xué)生說(shuō)烏鴉叫聲很煩人，不討人喜歡??而這位教師對(duì)每個(gè)答案都微笑點(diǎn)頭，這種開(kāi)放性的問(wèn)題我覺(jué)得好像已經(jīng)走進(jìn)了誤區(qū)，這種開(kāi)放性的沒(méi)有固定答案的問(wèn)題旨在拓展學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生與文章的結(jié)合，前幾種意見(jiàn)說(shuō)明學(xué)生對(duì)文章理解的比較到位，而后幾種意見(jiàn)顯然脫離了文章主旨，而教師卻沒(méi)有及時(shí)評(píng)價(jià)，如果教師能恰到好處的引導(dǎo)學(xué)生正確理解文本，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“烏鴉還有別的方法能喝到水么”，相信教學(xué)效果會(huì)好的多。

六、針對(duì)一篇文章，提問(wèn)的問(wèn)題不宜過(guò)多，也不能瑣碎甚至偏離語(yǔ)文教學(xué)的方向。在課堂教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有些教師喜歡和學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的提問(wèn)與回答，這樣會(huì)使課堂顯得過(guò)于繁瑣、飽滿(mǎn)，教學(xué)思路也不夠清晰明確。課堂中應(yīng)圍繞一個(gè)大問(wèn)題引入，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，進(jìn)行與文本的對(duì)話(huà)，從而實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。教師要善于提出有價(jià)值性和內(nèi)涵的題目，在問(wèn)題中，語(yǔ)文的人文性和工具性要統(tǒng)一，有時(shí)我們提出一些問(wèn)題，學(xué)生無(wú)法回答，說(shuō)明我們備課不充分，對(duì)學(xué)生的已有知識(shí)摸得不透徹，或者也可以說(shuō)從另一個(gè)方面說(shuō)明教師的文化素養(yǎng)不夠深厚。在課堂中，我們難免會(huì)碰到很多突發(fā)性問(wèn)題，有時(shí)也會(huì)與本課的教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)，作為教師，我們要善于避開(kāi)，但也不能打擊學(xué)生的積極性，對(duì)于那些需要解決但又不是重點(diǎn)的問(wèn)題，教師應(yīng)該注意把握分寸，掌握時(shí)間分配，不能占據(jù)大量的時(shí)間。

在語(yǔ)文教學(xué)中，或許我們還會(huì)碰到更多的問(wèn)題，有些還會(huì)讓我們覺(jué)得棘手，不知道從哪里解決好，但是我覺(jué)得只要我們把握了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)和目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為主旨的指導(dǎo)下，逐漸摸索自己的教學(xué)模式，探索出適合學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的教學(xué)思路，我們一定可以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中做出自己的貢獻(xiàn)。

第四篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問(wèn)題與對(duì)策

《有效教學(xué)——高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策》培訓(xùn)心得

赫章縣民族中學(xué)：項(xiàng)維

課堂教學(xué)中，只有努力地滿(mǎn)足學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，才能讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、好學(xué)、樂(lè)學(xué)，積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。然而教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，有的教師往往自覺(jué)不自覺(jué)地忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的分析與研究，體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）在新授課中無(wú)視學(xué)生的認(rèn)知需求。

例如在函數(shù)的奇偶性第一課時(shí)的教學(xué)中，大部分教師都采用在學(xué)生已經(jīng)熟悉的函數(shù)單調(diào)性的基礎(chǔ)上，聯(lián)系數(shù)和形，通過(guò)對(duì)兩個(gè)特殊函數(shù)的研究抽象出函數(shù)奇偶性的概念，表面上看體現(xiàn)了轉(zhuǎn)化（化陌生為熟悉）和數(shù)形結(jié)合的思想，符合由熟悉到陌生，由特殊到一般，由直觀到抽象的認(rèn)知規(guī)律，但沒(méi)有站在學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題：為什么要研究函數(shù)的奇偶性？其意義何在？?jī)r(jià)值是什么？只是按照自身的主觀意志組織活動(dòng)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的認(rèn)知需求，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和調(diào)動(dòng)。

（二）在復(fù)習(xí)課中漠視學(xué)生的心理需求。例如在等比數(shù)列的復(fù)習(xí)課時(shí)中，有些教師先請(qǐng)同學(xué)思考以下幾個(gè)問(wèn)題：(1)等比數(shù)列定義（2）等比數(shù)列的通項(xiàng)公式和前n項(xiàng)和公式（3）等比中項(xiàng)的概念（4）等比數(shù)列的基本性質(zhì)。然后在學(xué)生一一回答時(shí)教師分別對(duì)等比數(shù)列定義中應(yīng)注意哪些關(guān)鍵、等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式中，強(qiáng)調(diào)要對(duì)公比q討論；等比中項(xiàng)應(yīng)該有正負(fù)兩個(gè)；等比數(shù)列性質(zhì)中注意與等差數(shù)列的性質(zhì)類(lèi)比。粗看起來(lái)教師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山抓住關(guān)鍵，直奔主題，對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)到問(wèn)題的訓(xùn)練發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生動(dòng)口又動(dòng)手，教學(xué)容量大，節(jié)奏快，“效率”高，但實(shí)際上一問(wèn)一答式的活動(dòng)則是知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)和再現(xiàn)，其中有多少內(nèi)容是學(xué)生不熟悉的呢？有多少是學(xué)生感興趣的呢？有多少是需要深入探究的呢？這些問(wèn)題的思維價(jià)值在哪兒？能引起學(xué)生認(rèn)知沖突嗎？這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)只考慮到教學(xué)任務(wù)如何快捷、順利地完成，卻沒(méi)有看到學(xué)生的心理需求，抽象、枯燥的知識(shí)往往使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情和激情，感到疲勞和乏味。復(fù)習(xí)課讓學(xué)生重新溫習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的定義、定理、公式、法則和解題方法是必須的，但是這種重新學(xué)習(xí)是要通過(guò)學(xué)生的再認(rèn)識(shí)和再實(shí)踐加深其對(duì)知識(shí)的理解并進(jìn)一步提高和運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提身學(xué)習(xí)能力。復(fù)習(xí)課擔(dān)負(fù)著查漏補(bǔ)缺、系統(tǒng)整理以及鞏固發(fā)展、提煉升華的重任，應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生心理上的充實(shí)感，知識(shí)上的價(jià)值感和應(yīng)用上的協(xié)調(diào)感，由此提高興趣，開(kāi)發(fā)潛能，使復(fù)習(xí)課能上出新意來(lái)，這是非常重要的。

（三）在綜合運(yùn)用課上忽視學(xué)生的發(fā)展需求。例如函數(shù)性質(zhì)的綜合運(yùn)用課，教師這樣組織復(fù)習(xí)，先請(qǐng)同學(xué)思考回答以下問(wèn)題（1）若函數(shù)f(x)是奇函數(shù)，如何用符號(hào)表示？用圖形表示呢？（2）若函數(shù)f(x)滿(mǎn)足f(x+2)=f(x)你能得出怎樣的結(jié)論呢？如何用文字語(yǔ)言敘述？怎樣用符號(hào)表示？（3）若函數(shù)f(x)滿(mǎn)足f(1+x)=f(1—x)則函數(shù)f(x)的圖像有什么特征？這樣復(fù)習(xí)導(dǎo)入加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文字語(yǔ)言符號(hào)語(yǔ)言圖像語(yǔ)言這三種語(yǔ)言的理解和相互轉(zhuǎn)換，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)函數(shù)概念和性質(zhì)的理解，學(xué)生可能也能積極參與，踴躍回答，教學(xué)效果似乎不錯(cuò)，但課堂上學(xué)生的活動(dòng)基本上時(shí)教師安排好的，問(wèn)題都是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，問(wèn)題的解決也要依賴(lài)于教師的指導(dǎo)，學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒(méi)能得到很好的發(fā)揮，更沒(méi)有體現(xiàn)出不同學(xué)生的不同發(fā)展需求，偏離了以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)、教學(xué)策略的運(yùn)用、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)等等都應(yīng)立足于“實(shí)在”，都要著眼于“有效”。

鑒于上述存在問(wèn)題，建議采取如下應(yīng)對(duì)策略。

（一）創(chuàng)設(shè)積極的求知情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

蘇聯(lián)心理學(xué)家教學(xué)家魯賓斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“對(duì)于形成任何一種能力都必須首先引起對(duì)某種類(lèi)型活動(dòng)的十分強(qiáng)烈的需要”。需要是產(chǎn)生動(dòng)力的源泉，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的求知情景，把教師要教的變成學(xué)生要學(xué)的。如函數(shù)的奇偶性新授課，教師闡述對(duì)稱(chēng)性在實(shí)際生活中的許多地方起著極其重要的作用，如：火箭為保持飛行方向和飛行平移尾羽成中心對(duì)稱(chēng)設(shè)計(jì)；汽車(chē)為易于駕駛設(shè)計(jì)成軸對(duì)稱(chēng)。對(duì)稱(chēng)也是函數(shù)圖像的一個(gè)重要特征，通過(guò)圖像的對(duì)稱(chēng)進(jìn)而得到函數(shù)的一個(gè)重要性質(zhì)引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)奇偶性的內(nèi)在要求和數(shù)學(xué)探究的興趣、欲望。

（二）以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，是產(chǎn)生認(rèn)知的焦點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)要以問(wèn)題作為教學(xué)的紐帶，把知識(shí)的認(rèn)知和建構(gòu)過(guò)程當(dāng)作問(wèn)題解決的過(guò)程。也就是說(shuō)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立探索、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程。以問(wèn)題為紐帶的教學(xué)，就必須引導(dǎo)學(xué)生用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，要要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)出所要研究的問(wèn)題，并讓學(xué)生在自主，合作，探索性的學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)求知的艱辛和快樂(lè)，鍛煉思維，增強(qiáng)自信心，激發(fā)求知欲。問(wèn)題可以由教師設(shè)置，也可以由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。而由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，提出的問(wèn)題，更接近學(xué)生的思維實(shí)際。教師以教學(xué)的首席身份將學(xué)生引入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，即提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，又啟迪學(xué)生自己提出問(wèn)題，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的過(guò)程中引起認(rèn)知沖突，在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成功的樂(lè)趣，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

(三)組織探究活動(dòng)，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲。教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不僅僅在于傳授知識(shí)，關(guān)鍵還在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。求知欲是學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題和深入研究問(wèn)題的原動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要努力激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)令他們不解或者感到有趣的事物時(shí)，好奇心就會(huì)激發(fā)起來(lái)，他們就會(huì)積極地提出問(wèn)題，并想方設(shè)法尋找問(wèn)題的答案。教師在教學(xué)中應(yīng)該組織學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)，提供人人都參與的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)特殊的認(rèn)知活動(dòng)，課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)，還要讓學(xué)生提供一種經(jīng)歷，使他們?cè)谶@種經(jīng)歷中，能夠?qū)崿F(xiàn)情感態(tài)度、意志品質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生的認(rèn)識(shí)總是從形象思維過(guò)渡到抽象思維，起關(guān)鍵作用的是學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，想方設(shè)法啟動(dòng)學(xué)生思維的閘門(mén)和想象的翅膀，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而獲得事半功倍的教學(xué)實(shí)效。課堂是不可再生資源，在現(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)和新高考形勢(shì)下，特別是在江蘇省教委的“五嚴(yán)”規(guī)定下，實(shí)施高效的課堂教學(xué)顯得尤為迫切，而要取得高效的課堂教學(xué)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是關(guān)鍵，值得各位同行深思。

第五篇：淺談中職汽修專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策)

淺談中職汽修專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策

施秉職校 鐘 瓊

摘要：在中職汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)中數(shù)學(xué)是一門(mén)重要基礎(chǔ)課程。汽修專(zhuān)業(yè)課涉及到很多的數(shù)學(xué)的基本理論及公式的運(yùn)用，數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論、掌握專(zhuān)業(yè)技能以及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)都具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的融合,使數(shù)學(xué)深入專(zhuān)業(yè)課,達(dá)到數(shù)學(xué)技能與專(zhuān)業(yè)技能的銜接,并對(duì)專(zhuān)業(yè)理論起到深化和指導(dǎo)作用,使學(xué)生在實(shí)際的汽車(chē)維修操作中更加精確。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

現(xiàn)在中職的學(xué)生基本都是中考落選的，中職學(xué)生的普遍的數(shù)學(xué)水平很低，特別是我們西部教育相對(duì)落后的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)更薄弱，學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上的參與度較低。中職教學(xué)在進(jìn)行文化課教學(xué)的同時(shí)，實(shí)施專(zhuān)業(yè)理論與專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)，培養(yǎng)有一定專(zhuān)業(yè)技能的中等職業(yè)人才。因此，中等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位原則，組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。作為職高的數(shù)學(xué)教學(xué)，既要滿(mǎn)足未來(lái)公民的基本教學(xué)要求，也要為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備，更要為專(zhuān)業(yè)教學(xué)服務(wù)。因此，在具體的教學(xué)中如何改變這種局面，通過(guò)兩年的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勗谥新毱迣?zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題和對(duì)策。

一、中職汽修專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）中職汽修專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)教師狀況

中等職業(yè)學(xué)校中汽修專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)教師自身沒(méi)有接受過(guò)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，且大部分中職汽修專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)教師是從各類(lèi)學(xué)校畢業(yè)直接進(jìn)入中職學(xué)校擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)的，缺乏與專(zhuān)業(yè)課相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)知識(shí)的了解。中職學(xué)校汽修專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)教師，由于自身?xiàng)l件、學(xué)校條件、生源狀況的限制，教學(xué)方案和課程大綱的實(shí)施方式以照本宣科為主，即以某種教材為主導(dǎo)，按照教材的編排順序和內(nèi)容進(jìn)行講解，缺乏對(duì)教學(xué)方案或課程大綱的深層次解讀，完全依據(jù)某種教材實(shí)施教學(xué)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣的喪失，連我們教師也感覺(jué)自己在教學(xué)中不是“長(zhǎng)高”了，而是“變矮”了，教學(xué)成就感也就明顯失落，喪失了自我進(jìn)修提高的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，不可避免地影響到教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提高，也影響了學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步影響學(xué)生賴(lài)以謀生的職業(yè)能力的養(yǎng)成，教學(xué)相長(zhǎng)的期望也無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

（二）中職汽修專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀

中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠，基本技能欠缺，不少學(xué)生就因?yàn)槿绱瞬牌扔谶x擇職校而失望于普通高中。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課普遍存在恐懼心理，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念誘導(dǎo)和傳統(tǒng)教學(xué)行為模式框架里，數(shù)學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)就被學(xué)生們視為“枯燥”、“繁瑣”、“艱難”的代名詞，個(gè)別學(xué)生唯恐避之不及，一到上課就想睡覺(jué)或是無(wú)精打采。由于中職學(xué)生沒(méi)有全面的升學(xué)壓力，學(xué)校教學(xué)把重點(diǎn)放在專(zhuān)業(yè)教學(xué)上，學(xué)校教學(xué)管理的焦點(diǎn)也是專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)通行的辦法就是消極處理，一而再，再而三的降低教學(xué)難度，概念了解、公式會(huì)套就可以了，與此相應(yīng)的是考試難度降低到不能再降的程度，步驟要少，計(jì)算要簡(jiǎn)，甚至可以沒(méi)有應(yīng)用類(lèi)題目?？荚嚮蔚赝嘶癁楸M最大可能保證絕大數(shù)學(xué)生都能通過(guò)，即及格率要達(dá)95％以上。學(xué)生做作業(yè)，不是抄襲就是干脆不做,錯(cuò)題連篇、符號(hào)亂畫(huà)。

（三）中職教育政策制度上存在的問(wèn)題

招生制度有待進(jìn)一步完善，在政策上沒(méi)有將中職與普高同等對(duì)待；在觀念上未樹(shù)立人才責(zé)任意識(shí)，尤其是招初中未畢業(yè)的學(xué)生和輟學(xué)幾年的社會(huì)青年，只一味的招生沒(méi)有顧及到學(xué)生該學(xué)的知識(shí)都還沒(méi)學(xué)。而對(duì)于中職的各專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)課程設(shè)制的時(shí)候，很少分專(zhuān)業(yè)而定，教材也是不同專(zhuān)業(yè)使用同一的教材，且每學(xué)期的課時(shí)也不穩(wěn)定。

二、中職汽修專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)策

（一）數(shù)學(xué)教材選材應(yīng)與專(zhuān)業(yè)課程相貼近

在數(shù)學(xué)教材的選取上應(yīng)與專(zhuān)業(yè)相貼近。在應(yīng)用問(wèn)題的素材選用上根據(jù)不同知識(shí)的特點(diǎn)，選取不同背景內(nèi)容的材料，應(yīng)體現(xiàn)汽修專(zhuān)業(yè)背景，在兼顧原教材實(shí)用問(wèn)題的選取情況下，更應(yīng)該在本專(zhuān)業(yè)中選取應(yīng)用問(wèn)題，教學(xué)中盡量實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程與專(zhuān)業(yè)課的融合，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色。把簡(jiǎn)單化的數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題，還原成實(shí)際專(zhuān)業(yè)背景下的具體應(yīng)用問(wèn)題。作為專(zhuān)業(yè)背景下的職高數(shù)學(xué)教學(xué)，就要主動(dòng)考慮專(zhuān)業(yè)的需要，了解相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，熟悉它們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的具體要求，主動(dòng)規(guī)劃對(duì)原數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改造、擴(kuò)充、加深，拾遺補(bǔ)缺專(zhuān)業(yè)教學(xué)中需要的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓原本零碎的夾雜在專(zhuān)業(yè)課中學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，歸順到數(shù)學(xué)教學(xué)的體系中，有利學(xué)生形成合理的知識(shí)鏈。

（二）抓住學(xué)生的注意力，教師課前下功夫

教師收集整理與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、文字、典故以及與學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)掛鉤的典型數(shù)學(xué)例子。教師備課內(nèi)容的深淺根據(jù)學(xué)生的具體情況而定。有些章節(jié)涉及到小學(xué)、初中知識(shí)，而學(xué)生在這些知識(shí)點(diǎn)上掌握得不夠好，就需要一一羅列出小學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、初中的知識(shí)點(diǎn)，并且做好批注，便于在課堂上指出來(lái)，并利用數(shù)字化教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，以Flash動(dòng)畫(huà)演示、視頻播放，再輔以配音講解、字幕提示等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感覺(jué)器官接受多種信息刺激，使學(xué)生更好地記憶、接受、理解所學(xué)內(nèi)容，更好地吸引學(xué)生的眼球，以便調(diào)動(dòng)好學(xué)生的手腦;要準(zhǔn)備好多媒體課件以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感官刺激，特別是設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，注意掌握問(wèn)題的難易程度，讓學(xué)生能夠圍繞這些問(wèn)題展開(kāi)一系列的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，并有所收獲。

（三）更新教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 中職生普遍學(xué)習(xí)成績(jī)較差，在學(xué)習(xí)上屢遭失敗，常常受到家長(zhǎng)的責(zé)備、教師的批評(píng)，因而在學(xué)習(xí)上自暴自棄，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是一種沉重的負(fù)擔(dān)，更談不上興趣愛(ài)好。因此，教師要更新教育觀念，改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，深人到學(xué)生中去，與他們談心，傾聽(tīng)他們的心里話(huà)，和學(xué)生交朋友，只有“親其師”，方能“信其道”，這樣才能端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出積極向上，富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，教師要及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，即使是很小的進(jìn)步和點(diǎn)滴的成功，教師也要給予及時(shí)的、正確的評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

三、結(jié)論

教師應(yīng)與學(xué)生共同探討數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；選擇合適的教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，排除學(xué)習(xí)壓力和障礙，使學(xué)生真正參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”是一個(gè)長(zhǎng)期的互動(dòng)過(guò)程，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿(mǎn)魅力也將是我們中職數(shù)學(xué)教師傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的重任。參考文獻(xiàn)

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