第一篇：中學教育學考點命題：6.3課程設計（大全）

中學教育學考點命題：6.3課程設計

第三節(jié) 課程設計

一、什么是課程設計(一)概念

在不同的國家，對課程設計有不同的解釋。最狹義的理解是指制定某個學程的具體過程，而最廣義的理解幾乎涉及所有形式的課程變化。比較折衷的定義是“課程設計是指那些經(jīng)過精心計劃的活動，通過這些活動，設計出各種學科或教育活動方式，并將它們提供給教育機構中的人們，以此作為進行教育的方案”?？偟膩碚f，課程設計是一個有目的、有計劃、有結構地產(chǎn)生教學計劃、教學大綱以及教科書等的系列化活動。其中，教學計劃、教學大綱、教科書也是課程文件的三個層次(課程文件是根據(jù)課程設計的原理與方法而制定出的指導教學的各種規(guī)定)。

(二)意義

從課程設計活動中可以產(chǎn)生全新的課程方案，從而導致對師生的雙邊活動具有深遠意義的課程改革；可以對目前的課程進行一些修改或重新組織，其中并不增加新的東西，而只是以更清晰的方式將課程中的各種要素聯(lián)系起來。

二、課程文件的三個層次(一)教學計劃 1.教學計劃的概念

教學計劃是指導和規(guī)定課程與教學活動的依據(jù)，是學校課程與教學活動的依據(jù)，也是制定分科標準、編寫教科書和設計其他教材的依據(jù)。教學計劃是否合情合理并具備較強的科學性，直接影響課程設計和教育教學的質(zhì)量。

2.教學計劃的構成

教學計劃主要由指導思想、培養(yǎng)目標、課程設置及其說明、課時安排、課程開設順序和時間分配、考試考查制度和實施要求幾部分所構成。

在指導思想上，我國中小學的教學計劃必須遵循教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的戰(zhàn)略思想，堅持以素質(zhì)教育作為教育的發(fā)展方向，對學生進行德育、智育、體育、美育、勞動技術教育，以全面提高基礎教育的質(zhì)量。

在培養(yǎng)目標上，各級各類學校的培養(yǎng)目標是既同又異的。所謂“同”，是指無論哪一級學校，它的培養(yǎng)目標都必須同教育的總目的相吻合，不能偏離全面發(fā)展的教育目的。所謂“異”，是各級各類學校必須根據(jù)自身在整個教育結構中所處的位置，為培養(yǎng)不同層次、不同類別、不同規(guī)格的人才確定不同的目標。因此，各級各類學校的培養(yǎng)目標必須同中有異，重點突出，特點鮮明。

關于義務教育階段的培養(yǎng)目標，在1992年修訂的《義務教育全日制小學、初級中學課程計劃(試行)》中明確規(guī)定初中階段的目標是：①具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義思想感情，初步了解辯證唯物主義、歷史唯物主義的基本觀點，初步具有為人民服務的集體主義思想，具有守信、勤奮、自立、合作、樂觀、進取等良好的品德和個性品質(zhì)，遵紀守法，養(yǎng)成文明禮貌的行為習慣，具有分辨是非和自我的能力。②初步掌握鍛煉身體的基礎知識和正確方法，養(yǎng)成講究衛(wèi)生的習慣，具有健康的體魄。具有初步的審美能力，形成健康的興趣和愛好。③學會生活處理和參加力所能及的家務勞動，初步掌握一些生產(chǎn)勞動的基礎知識和基本技能，了解一些擇業(yè)的常識，具有正確的勞動態(tài)度和良好的勞動習慣。

我國普通高中的培養(yǎng)目標是：①初步樹立正確的政治方向，初步形成正確的人生觀、價值觀、世界觀；熱愛祖國，有理想，有事業(yè)心和社會責任感，具有求新創(chuàng)新、艱苦奮斗、團結協(xié)作的精神和公平競爭、效率、效益、遵紀守法的觀念；形成良好的生產(chǎn)道德情操和自我教育的能力。②掌握較寬廣的文化、科學、技術的基礎知識和基本技能，具有自覺的學習態(tài)度和獨立學習能力，掌握一些基本的科學方法，形成必備的觀察、分析和解決問題的能力。③具有健康的體魄和身心保健的知識與能力，健康的審美觀念和相應的審美能力，良好的意志品質(zhì)和一定的應變能力，初步形成健康的個性。④具有正確的勞動觀點、職業(yè)觀念和初步的擇業(yè)能力，掌握一定的勞動技能和現(xiàn)代生活技能。

在課程設置上，作為教育計劃的核心，它具體勾畫出實現(xiàn)培養(yǎng)目標的“藍圖”，是把教育目標與教學實踐結合起來的橋梁。普通中小學課程設置應根據(jù)各地區(qū)、各學校以及學生的實際情況，在國家宏觀指導下，靈活作出安排，不能強求一律，形成“大一統(tǒng)”的課程發(fā)展模式。各地區(qū)可以在達到國家要求的前提下，開設一些有利于本地區(qū)經(jīng)濟、文化發(fā)展，有利于本地區(qū)兒童、青少年身心素質(zhì)全面提高的課程。也就是說，要把國家課程、地方課程和學校課程有機地統(tǒng)一起來，形成各具特色的課程體系。

教學計劃在基本內(nèi)容上，主要包括教學科目的設置、學科順序、課時分配及學年編制和學周安排。

開設哪些科目是教學計劃的中心問題。中小學的教學科目設置，基本是以科學的分類為依據(jù)，并選擇其中最一般的、對青少年一代最必需的科學知識構成學科。各門學科既有自己的獨立系統(tǒng)，又有彼此間存在的必要聯(lián)系。我國中小學課程中，科目的設置大致包括六類：①語文、數(shù)學等基礎性科目；②思想品德教育科目；③社會基礎知識科目；④自然科學基礎知識科目；⑤體育、保健、藝術審美科目；⑥勞動技術教育科目。另外，還有外語、計算機等工具性科目。

教學計劃中設置的各門學科不能同時齊頭并進，也不宜單科獨進，一定要按年限、學科內(nèi)容、各門學科之間的銜接、學生的發(fā)展水平，由易到難，由簡到繁，合理安排，使先學的學科為后學的學科奠定基礎，同時要注意學科之間的互相溝通，滿足學生多方面發(fā)展的需要。

課時分配包括各學科的總時數(shù)，每1學科各學年(或學期)的授課時數(shù)和周學時等。應根據(jù)學科的性質(zhì)、作用以及教材的分量和難易程度，恰當?shù)胤峙涓鲗W科的授課時數(shù)。

學年編制和學周安排主要是對學年階段的劃分、各個學期的教學周數(shù)、學生參加生產(chǎn)勞動的時間、假期和節(jié)日的規(guī)定等，這是學校工作正常進行的保證。我國學校一般均為秋季招生與始業(yè)，一學年分為兩個學期，學期之間有寒假或暑假。

(二)教學大綱 1.教學大綱的概念

教學大綱又稱學科課程標準，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教育內(nèi)容的指導性文件。它規(guī)定了學科的教學目的與任務，知識的范圍、深度和結構，教學進度以及有關教學法的基本要求。學科課程標準是課程計劃的分學科展開，它體現(xiàn)出了國家對每門學科教學的統(tǒng)一要求，是教師進行教學的直接依據(jù)，也是衡量各科教學質(zhì)量的重要標準，它有利于保證教學的計劃性和質(zhì)量。

2.教學大綱的構成

教學大綱一般由以下幾部分構成：①說明部分，扼要說明本學科開設的意義，規(guī)定教學的目的、任務、指導思想，提出教材選編的原則以及教學法的建議等；②本文部分，它系統(tǒng)地安排一門學科全部教材的主要課題、要目或章、節(jié)，規(guī)定每個課題教學的要點和時數(shù)，并編有練習、實習、實驗、參觀等實際作業(yè)的要求以及其他教學活動的時數(shù)。

詳盡的教學大綱還列出教師的參考用書、學生的課外讀物以及教學儀器、直觀教具等方面的提示。教學大綱是國家對某一門學科的教學所提出的統(tǒng)一要求和具體規(guī)格。有了統(tǒng)一的教學大綱就能統(tǒng)一學校各門課程，加強教學的計劃性，保證教學的質(zhì)量。教學大綱是編寫教科書的直接依據(jù)，也是教師進行教學工作的基本依據(jù)。它有助于教師明確所教課程的目的、要求，掌握課程內(nèi)容的廣度和深度，規(guī)劃學科內(nèi)容的編排順序并確定教學的進度和方法。因此，教師必須認真鉆研和熟練掌握教學大綱，并嚴格執(zhí)行教學大綱的要求。為了保證各科之間的密切聯(lián)系和學習的前后銜接，教師還應適當研究相關學科的教學大綱。(三)教科書 1.教材與教科書

教材是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料。其中教科書和講義是教材的主體部分，故人們常把教科書與講義簡稱為教材。教科書又稱課本，它是依據(jù)教學大綱(或課程標準)編制的、系統(tǒng)反映學科內(nèi)容的教學用書。教科書是教學大綱的具體化。教學計劃中規(guī)定的各門學科，一般均有相應的教科書。

教科書不同于一般書籍，通常按學年或學期分冊。教科書是教學大章節(jié)，它主要由目錄、課文、習題、實驗、圖表、注釋、附錄等部分構成。課文是教科書的主體部分。

隨著科學技術的發(fā)展和教學手段的現(xiàn)代化，教學內(nèi)容的載體也多樣化了。除教科書以外，還有各類指導書和補充讀物，工具書、掛圖、圖表和其他教學輔助用具，教學程序軟件包，幻燈片、電影片、音像磁盤等。

教科書的編制要求妥善處理思想性與科學性、觀點與材料、理論與實際、知識和技能的廣度與深度、基礎知識與當代科學新成就的關系。

2.教科書的編排

教科書的編排形式要有利于學生的學習，符合衛(wèi)生學、教育學、心理學和美學的要求。教科書的內(nèi)容闡述要層次分明，文字表述要簡練、精確、生動、流暢，篇幅要詳略得當。標題和結論要用不同的字體或符號標出，使之鮮明、醒目。封面、圖表、插圖等，要力求清晰、美觀。字體大小要適宜，裝訂要堅固，規(guī)格大小、厚薄要合適，便于攜帶。

3.教科書的作用

①教科書是學生在學校獲得系統(tǒng)知識、進行學習的主要材料。它可以幫助學生掌握教師講授的內(nèi)容，同時也便于學生預習、復習和做作業(yè)。教科書是學生進一步擴大知識領域的基礎。所以，要教會學生如何有效地使用教科書，發(fā)揮教科書最大的作用。

②教科書也是教師進行教學的主要依據(jù)。它為教師的備課、上課、布置作業(yè)、學生學習成績的檢查評定提供了基本材料。熟練地掌握教科書的內(nèi)容是完成教學任務的重要條件。

③教科書有助于教師根據(jù)教學計劃對本學科的要求，分析本學科的教學目標、內(nèi)容范圍和教學任務。

④教科書有助于教師根據(jù)本學科在整個學校課程中的地位，研究本學科與其他學科的關系，理論與實際相聯(lián)系的基本途徑和最佳方式，確定本學科的主要教學活動、課外活動、實驗活動或其他社會實踐活動，對各教學階段的課堂教學和課外活動做出統(tǒng)籌安排。

4.教科書編寫應遵循的原則

教科書的編寫應遵循以下原則：①按照不同學科的特點，體現(xiàn)科學性與思想性；②強調(diào)內(nèi)容的基礎性，在加強基礎知識和基本技能的同時，注意貼近社會生活，并適當滲透先進的科學思想，為學生今后學習新知識奠定基礎；③在保證科學性的前提下，教材還要考慮到我國社會發(fā)展現(xiàn)實水平和教育現(xiàn)狀，必須注意到基本教材對大多數(shù)學生和大多數(shù)學校的適用性；④合理體現(xiàn)各科知識的邏輯順序和受教育者學習的心理順序；⑤兼顧同一年級的各門學科內(nèi)容之間的關系和同一學科各年級教材之間的銜接。

第二篇：2014年寧夏教師資格考試中學教育學考點命題：6.3課程設計

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2014年寧夏教師資格考試中學教育學考點命題：

6.3課程設計

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第三節(jié)

課程設計

一、什么是課程設計(一)概念

在不同的國家，對課程設計有不同的解釋。最狹義的理解是指制定某個學程的具體過程，而最廣義的理解幾乎涉及所有形式的課程變化。比較折衷的定義是“課程設計是指那些經(jīng)過精心計劃的活動，通過這些活動，設計出各種學科或教育活動方式，并將它們提供給教育機構中的人們，以此作為進行教育的方案”。總的來說，課程設計是一個有目的、有計劃、有結構地產(chǎn)生教學計劃、教學大綱以及教科書等的系列化活動。其中，教學計劃、教學大綱、教科書也是課程文件的三個層次(課程文件是根據(jù)課程設計的原理與方法而制定出的指導教學的各種規(guī)定)。

(二)意義

從課程設計活動中可以產(chǎn)生全新的課程方案，從而導致對師生的雙邊活動具有深遠意義的課程改革;可以對目前的課程進行一些修改或重新組織，其中并不增加新的東西，而只是以更清晰的方式將課程中的各種要素聯(lián)系起來。

二、課程文件的三個層次

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(一)教學計劃 1.教學計劃的概念

教學計劃是指導和規(guī)定課程與教學活動的依據(jù)，是學校課程與教學活動的依據(jù)，也是制定分科標準、編寫教科書和設計其他教材的依據(jù)。教學計劃是否合情合理并具備較強的科學性，直接影響課程設計和教育教學的質(zhì)量。

2.教學計劃的構成

教學計劃主要由指導思想、培養(yǎng)目標、課程設置及其說明、課時安排、課程開設順序和時間分配、考試考查制度和實施要求幾部分所構成。

在指導思想上，我國中小學的教學計劃必須遵循教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的戰(zhàn)略思想，堅持以素質(zhì)教育作為教育的發(fā)展方向，對學生進行德育、智育、體育、美育、勞動技術教育，以全面提高基礎教育的質(zhì)量。

在培養(yǎng)目標上，各級各類學校的培養(yǎng)目標是既同又異的。所謂“同”，是指無論哪一級學校，它的培養(yǎng)目標都必須同教育的總目的相吻合，不能偏離全面發(fā)展的教育目的。所謂“異”，是各級各類學校必須根據(jù)自身在整個教育結構中所處的位置，為培養(yǎng)不同層次、不同類別、不同規(guī)格的人才確定不同的目標。因此，各級各類學校的培養(yǎng)目標必須同中有異，重點突出，特點鮮明。

關于義務教育階段的培養(yǎng)目標，在1992年修訂的《義務教育全日制小學、初級中學課程計劃(試行)》中明確規(guī)定初中階段的目標是：①具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義思想感情，初步了解辯證唯物主義、歷史唯物主義的基本觀點，初步具有為人民服務的集體主義思想，具有守信、勤奮、自立、合作、樂觀、進取等良好的品德和個性品質(zhì)，寧夏中公教師考試網(wǎng)微博（http://weibo.com/nxjsks）

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遵紀守法，養(yǎng)成文明禮貌的行為習慣，具有分辨是非和自我的能力。②初步掌握鍛煉身體的基礎知識和正確方法，養(yǎng)成講究衛(wèi)生的習慣，具有健康的體魄。具有初步的審美能力，形成健康的興趣和愛好。③學會生活處理和參加力所能及的家務勞動，初步掌握一些生產(chǎn)勞動的基礎知識和基本技能，了解一些擇業(yè)的常識，具有正確的勞動態(tài)度和良好的勞動習慣。我國普通高中的培養(yǎng)目標是：①初步樹立正確的政治方向，初步形成正確的人生觀、價值觀、世界觀;熱愛祖國，有理想，有事業(yè)心和社會責任感，具有求新創(chuàng)新、艱苦奮斗、團結協(xié)作的精神和公平競爭、效率、效益、遵紀守法的觀念;形成良好的生產(chǎn)道德情操和自我教育的能力。②掌握較寬廣的文化、科學、技術的基礎知識和基本技能，具有自覺的學習態(tài)度和獨立學習能力，掌握一些基本的科學方法，形成必備的觀察、分析和解決問題的能力。③具有健康的體魄和身心保健的知識與能力，健康的審美觀念和相應的審美能力，良好的意志品質(zhì)和一定的應變能力，初步形成健康的個性。④具有正確的勞動觀點、職業(yè)觀念和初步的擇業(yè)能力，掌握一定的勞動技能和現(xiàn)代生活技能。

在課程設置上，作為教育計劃的核心，它具體勾畫出實現(xiàn)培養(yǎng)目標的“藍圖”，是把教育目標與教學實踐結合起來的橋梁。普通中小學課程設置應根據(jù)各地區(qū)、各學校以及學生的實際情況，在國家宏觀指導下，靈活作出安排，不能強求一律，形成“大一統(tǒng)”的課程發(fā)展模式。各地區(qū)可以在達到國家要求的前提下，開設一些有利于本地區(qū)經(jīng)濟、文化發(fā)展，有利于本地區(qū)兒童、青少年身心素質(zhì)全面提高的課程。也就是說，要把國家課程、地方課程和學校課程有機地統(tǒng)一起來，形成各具特色的課程體系。

教學計劃在基本內(nèi)容上，主要包括教學科目的設置、學科順序、課時分配及學年編制和學周安排。

開設哪些科目是教學計劃的中心問題。中小學的教學科目設置，基本是以科學的分類為 寧夏中公教師考試網(wǎng)微博（http://weibo.com/nxjsks）

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依據(jù)，并選擇其中最一般的、對青少年一代最必需的科學知識構成學科。各門學科既有自己的獨立系統(tǒng)，又有彼此間存在的必要聯(lián)系。我國中小學課程中，科目的設置大致包括六類：①語文、數(shù)學等基礎性科目;②思想品德教育科目;③社會基礎知識科目;④自然科學基礎知識科目;⑤體育、保健、藝術審美科目;⑥勞動技術教育科目。另外，還有外語、計算機等工具性科目。

教學計劃中設置的各門學科不能同時齊頭并進，也不宜單科獨進，一定要按年限、學科內(nèi)容、各門學科之間的銜接、學生的發(fā)展水平，由易到難，由簡到繁，合理安排，使先學的學科為后學的學科奠定基礎，同時要注意學科之間的互相溝通，滿足學生多方面發(fā)展的需要。

課時分配包括各學科的總時數(shù)，每1學科各學年(或學期)的授課時數(shù)和周學時等。應根據(jù)學科的性質(zhì)、作用以及教材的分量和難易程度，恰當?shù)胤峙涓鲗W科的授課時數(shù)。

學年編制和學周安排主要是對學年階段的劃分、各個學期的教學周數(shù)、學生參加生產(chǎn)勞動的時間、假期和節(jié)日的規(guī)定等，這是學校工作正常進行的保證。我國學校一般均為秋季招生與始業(yè)，一學年分為兩個學期，學期之間有寒假或暑假。

(二)教學大綱

1.教學大綱的概念

教學大綱又稱學科課程標準，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教育內(nèi)容的指導性文件。它規(guī)定了學科的教學目的與任務，知識的范圍、深度和結構，教學進度以及有關教學法的基本要求。學科課程標準是課程計劃的分學科展開，它體現(xiàn)出了國家對每門學科教學的統(tǒng)一要求，是教師進行教學的直接依據(jù)，也是衡量各科教學質(zhì)量的重要標準，寧夏中公教師考試網(wǎng)微博（http://weibo.com/nxjsks）

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它有利于保證教學的計劃性和質(zhì)量。

2.教學大綱的構成

教學大綱一般由以下幾部分構成：①說明部分，扼要說明本學科開設的意義，規(guī)定教學的目的、任務、指導思想，提出教材選編的原則以及教學法的建議等;②本文部分，它系統(tǒng)地安排一門學科全部教材的主要課題、要目或章、節(jié)，規(guī)定每個課題教學的要點和時數(shù)，并編有練習、實習、實驗、參觀等實際作業(yè)的要求以及其他教學活動的時數(shù)。

詳盡的教學大綱還列出教師的參考用書、學生的課外讀物以及教學儀器、直觀教具等方面的提示。教學大綱是國家對某一門學科的教學所提出的統(tǒng)一要求和具體規(guī)格。有了統(tǒng)一的教學大綱就能統(tǒng)一學校各門課程，加強教學的計劃性，保證教學的質(zhì)量。教學大綱是編寫教科書的直接依據(jù)，也是教師進行教學工作的基本依據(jù)。它有助于教師明確所教課程的目的、要求，掌握課程內(nèi)容的廣度和深度，規(guī)劃學科內(nèi)容的編排順序并確定教學的進度和方法。因此，教師必須認真鉆研和熟練掌握教學大綱，并嚴格執(zhí)行教學大綱的要求。為了保證各科之間的密切聯(lián)系和學習的前后銜接，教師還應適當研究相關學科的教學大綱。

(三)教科書 1.教材與教科書

教材是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料。其中教科書和講義是教材的主體部分，故人們常把教科書與講義簡稱為教材。教科書又稱課本，它是依據(jù)教學大綱(或課程標準)編制的、系統(tǒng)反映學科內(nèi)容的教學用書。教科書是教學大綱的具體化。教學計劃中規(guī)定的各門學科，一般均有相應的教科書。

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教科書不同于一般書籍，通常按學年或學期分冊。教科書是教學大章節(jié)，它主要由目錄、課文、習題、實驗、圖表、注釋、附錄等部分構成。課文是教科書的主體部分。

隨著科學技術的發(fā)展和教學手段的現(xiàn)代化，教學內(nèi)容的載體也多樣化了。除教科書以外，還有各類指導書和補充讀物，工具書、掛圖、圖表和其他教學輔助用具，教學程序軟件包，幻燈片、電影片、音像磁盤等。

教科書的編制要求妥善處理思想性與科學性、觀點與材料、理論與實際、知識和技能的廣度與深度、基礎知識與當代科學新成就的關系。2.教科書的編排

教科書的編排形式要有利于學生的學習，符合衛(wèi)生學、教育學、心理學和美學的要求。教科書的內(nèi)容闡述要層次分明，文字表述要簡練、精確、生動、流暢，篇幅要詳略得當。標題和結論要用不同的字體或符號標出，使之鮮明、醒目。封面、圖表、插圖等，要力求清晰、美觀。字體大小要適宜，裝訂要堅固，規(guī)格大小、厚薄要合適，便于攜帶。

3.教科書的作用

①教科書是學生在學校獲得系統(tǒng)知識、進行學習的主要材料。它可以幫助學生掌握教師講授的內(nèi)容，同時也便于學生預習、復習和做作業(yè)。教科書是學生進一步擴大知識領域的基礎。所以，要教會學生如何有效地使用教科書，發(fā)揮教科書最大的作用。

②教科書也是教師進行教學的主要依據(jù)。它為教師的備課、上課、布置作業(yè)、學生學習成績的檢查評定提供了基本材料。熟練地掌握教科書的內(nèi)容是完成教學任務的重要條件。

③教科書有助于教師根據(jù)教學計劃對本學科的要求，分析本學科的教學目標、內(nèi)容范圍和教學任務。

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④教科書有助于教師根據(jù)本學科在整個學校課程中的地位，研究本學科與其他學科的關系，理論與實際相聯(lián)系的基本途徑和最佳方式，確定本學科的主要教學活動、課外活動、實驗活動或其他社會實踐活動，對各教學階段的課堂教學和課外活動做出統(tǒng)籌安排。

4.教科書編寫應遵循的原則

教科書的編寫應遵循以下原則：①按照不同學科的特點，體現(xiàn)科學性與思想性;②強調(diào)內(nèi)容的基礎性，在加強基礎知識和基本技能的同時，注意貼近社會生活，并適當滲透先進的科學思想，為學生今后學習新知識奠定基礎;③在保證科學性的前提下，教材還要考慮到我國社會發(fā)展現(xiàn)實水平和教育現(xiàn)狀，必須注意到基本教材對大多數(shù)學生和大多數(shù)學校的適用性;④合理體現(xiàn)各科知識的邏輯順序和受教育者學習的心理順序;⑤兼顧同一年級的各門學科內(nèi)容之間的關系和同一學科各年級教材之間的銜接。

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第三篇：小學教育學考點命題5.2課程設計

小學教育學考點命題:5.2課程設計

一、課程設計的概念

在不同的國家，對課程設計有不同的解釋。最狹義的理解是指制定某個課程的 具體過程，而最廣義的理解幾乎涉及所有形式的課程變化。比較折中的定義是：“課程設計是指那些經(jīng)過精心計劃的活動，通過這些活動，設計出各種課程或教育活 動方式，并將它們提供給教育機構中的人們，以此作為進行教育的方案?！笨偟膩碚f，課程設計是一個有目的、有計劃、有結構地產(chǎn)生教學計劃、教學大綱以及教科 書等的系列化活動。其中，教學計劃、教學大綱、教科書也是課程文件的三個層次(課程文件是根據(jù)課程設計的原理與方法而制定出的指導教學的各種規(guī)定)。

課程設計是指課程結構的編制，既包括課程體系結構整體的編制，也包括具體課程的編制。前者主要解決依據(jù)培養(yǎng)目標設置哪些課程和如何設置這些課程的問題，涉及到基本的理論要求和不同形式的優(yōu)化組合；后者主要解決課程標準問題，這實際上即指課程計劃(或教學計劃)和教學大綱。

文章來源：中公教育北京分校

北京教師招聘網(wǎng)http://bj.offcn.com/html/jiaoshi/yueduziliao/

第四篇：小學教育學考點命題：5.2課程設計

遼寧中公教育：http://ln.offcn.com

第二節(jié) 課程設計

一、課程設計的概念

在不同的國家，對課程設計有不同的解釋。最狹義的理解是指制定某個課程的具體過程，而最廣義的理解幾乎涉及所有形式的課程變化。比較折中的定義是：“課程設計是指那些經(jīng)過精心計劃的活動，通過這些活動，設計出各種課程或教育活動方式，并將它們提供給教育機構中的人們，以此作為進行教育的方案?！笨偟膩碚f，課程設計是一個有目的、有計劃、有結構地產(chǎn)生教學計劃、教學大綱以及教科書等的系列化活動。其中，教學計劃、教學大綱、教科書也是課程文件的三個層次(課程文件是根據(jù)課程設計的原理與方法而制定出的指導教學的各種規(guī)定)。

課程設計是指課程結構的編制，既包括課程體系結構整體的編制，也包括具體課程的編制。前者主要解決依據(jù)培養(yǎng)目標設置哪些課程和如何設置這些課程的問題，涉及到基本的理論要求和不同形式的優(yōu)化組合；后者主要解決課程標準問題，這實際上即指課程計劃(或教學計劃)和教學大綱。[page]

二、課程計劃

(一)課程計劃的概念

課程計劃是課程設置的整體規(guī)劃，它對學校的教學、生產(chǎn)勞動、課外活動等做出全面安排，具體規(guī)定了學校應設置的學科、學科開設的順序及課時分配，并對學期、學年、假期進行劃分。課程計劃作為教育主[鍵入文字] 004km.cn.com

管部門制定的有關學校教學教育工作的指導性文件，體現(xiàn)了國家對學校的統(tǒng)一要求，是組織學校活動的基本綱領和重要依據(jù)，也是制定分科標準、編寫教科書和設計其他教材的依據(jù)。課程計劃是否合情合理并具備較強的科學性，直接關系到課程設計和教育教學質(zhì)量的全面提高。

(二)課程計劃制定的依據(jù)

課程計劃是根據(jù)教育目的和各級各類學校的培養(yǎng)目標制定的。教育目的是一定社會培養(yǎng)人的總要求。從國家或整個社會的角度來看，教育目的普遍適用于各級各類學校教育，是總體性的、高度概括性的，它為行政人員和教育工作者根據(jù)實際情況做出必要的解釋提供了方便。但事實上，為實現(xiàn)同一教育目的，不同地區(qū)和不同學校會有不同的做法。為了確保教育目的得到正確的貫徹落實，就需要根據(jù)各級各類學校的實際情況予以具體化，即要明確培養(yǎng)目標。培養(yǎng)目標是對各級各類學校提出的具體培養(yǎng)要求，它是根據(jù)國家的教育目的和自己學校的性質(zhì)及任務，對培養(yǎng)對象提出的特定的要求。

(三)課程計劃的構成

課程計劃的基本內(nèi)容由以下幾個部分組成。

1．教學科目的設置

開設哪些學科是課程計劃的中心。小學的教學科目的設置基本是以科學的分類為依據(jù)，并選擇其中最一般的、對青年一代最必需的科學知識構成學科，納入課程計劃的。各門學科既有自己的獨立系統(tǒng)，又有彼此必要的相互聯(lián)系。

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需要明確的是，學科和科學既有聯(lián)系又有區(qū)別。學科是根據(jù)學校的任務、學生年齡特征和發(fā)展水平，選擇必須掌握的某門科學的基礎知識所組成的教學科目，也就是某門科學的基礎。在小學，凡在科學上還有爭議和未經(jīng)確定的東西，不應包括在學科之內(nèi)。而科學則是反映自然、社會、思維客觀規(guī)律的分科知識體系，在敘述范圍及性質(zhì)上與學科不同，在敘述的程序上也不一樣?？茖W是從一般理論的結構和原理出發(fā)，而學科多是從具體事物現(xiàn)象的描述開始，然后轉向關系、定義、規(guī)律的揭示。

目前我國小學開設語文、數(shù)學、社會、自然等9門課程。這些學科由于它們的對象、任務不同，知識范圍、性質(zhì)也不一樣，但應當說都是必要的和重要的，不能把學科分成“主科”、“副科”，以致影響學生的全面發(fā)展。

2．學科順序

課程計劃中設置的各門學科不能齊頭并進，也不宜單科獨進，一定要按規(guī)定年限、學科內(nèi)容、各門學科之間的銜接、學生的發(fā)展水平，由易到難，由簡到繁，合理安排。使先學的學科為以后學習的學科奠定基礎，同時學的學科之間能相互溝通，并滿足學生多方面發(fā)展的需要。

3．課時分配

課時分配包括各學科的總時數(shù)，每一門學科各學年(或學期)的授課時數(shù)和周學時等。應根據(jù)學科的性質(zhì)、作用、教材的分量和難易程度，恰當?shù)胤峙涓鏖T學科的授課時數(shù)。語文、數(shù)學是基礎工具學科，內(nèi)容多、練習多，所以用的時間也較多。4．學年編制與學周安排

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學年編制與學周安排是指學年階段的劃分、各個學期的教學周數(shù)、學生參加生產(chǎn)勞動的時間、假期和節(jié)日的規(guī)定等，它是學校工作正常進行的保證。我國學校一般均為秋季招生與始業(yè)，一學年分為兩個學期，學期之問有寒假或暑假。這對學校工作的進行是非常必要的。

(四)課程計劃編制的原則

制定課程計劃時，一般要遵循如下幾個基本原則：

第一，整體性。保證實現(xiàn)教育目的與任務，體現(xiàn)課程結構的完整性。既要體現(xiàn)促進學生德、智、體諸方面全面發(fā)展，又要保證各類學科之間的協(xié)調(diào)平衡。

第二，基礎性。依據(jù)科學的課程理論，處理好課程系統(tǒng)內(nèi)部范疇的幾個基本關系，體現(xiàn)基礎性和多樣性。這些基本關系包括：基礎課與提高課，分科課與綜合課，理論知識課與實踐課，必修課與選修課。

第三，開放性。以教學為主，全面安排；精簡課程，加強基礎和有利于發(fā)展學生特長；知識體系相對完整，保證學科間的合理關系；統(tǒng)一性與靈活性、穩(wěn)定與變革相結合。

(五)課程計劃對學校和教師的指導意義

課程計劃體現(xiàn)了國家對學校教育的統(tǒng)一要求，是學校組織教學工作、確定工作步調(diào)的依據(jù)，是指導教師進行教學和其他活動的依據(jù)。學校領導和教師應該認真執(zhí)行課程計劃，開足計劃中要求設置的學科，保證各門學科的教學時數(shù)；以教學為主，全面安排各項活動，使學校保持穩(wěn)定的教學秩序，使學生在德、智、體多方面得到全面發(fā)展。

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課程計劃對小學教師也具有重要的指導意義，小學教師應做到：

第一，認真學習和熟悉課程計劃，了解小學教學和其他活動的全面安排和要求。

第二，了解自己任教學科開設的年級、順序、教學時數(shù)；了解自己任教學科在整個課程計劃中的地位與作用。

第三，了解自己任教學科與其他學科之間的聯(lián)系與銜接。

第四，綜觀學校教學、教育全局，明確自己的任務與要求，有目的、有計劃地組織好自己的教學、教育工作。[page]

三、教學大綱

(一)教學大綱的概念

教學大綱即學科課程標準，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的、有關學科教學內(nèi)容的指導性文件。它規(guī)定了學科的教學目的、任務、知識的范圍、深度和結構、教學進度以及有關教學法的基本要求。教學大綱是課程計劃的分學科展開，它體現(xiàn)了國家對每門學科教學的統(tǒng)一要求，是編寫教科書和教師進行教學的直接依據(jù)，也是衡量各科教學質(zhì)量的重要標準，它有利于保證教學的計劃性和質(zhì)量。

(二)教學大綱的構成

教學大綱一般由以下幾個部分組成。

1．說明部分

扼要說明本學科開設的意義，規(guī)定教學的目的、任務和指導思想，提出教材體系的特點和具體要求，以及教學法的原則性建議等。這部分[鍵入文字] 004km.cn.com

主要是為了本門學科的教學指導思想，為理解課程標準和編寫教科書以及教師的教學提供帶有方向性和指導性的建議。

2．本文部分

這是教學大綱的中心部分或基本部分。它是對一門學科講授的基本內(nèi)容所作的規(guī)定。規(guī)定教材編寫順序，章、節(jié)、目、標題、內(nèi)容要點、授課時數(shù)；作業(yè)、考試、測驗的要求和時數(shù)；參觀和其他活動的要求、時數(shù)。

3．其他

有些教學大綱還列出教師的參考用書，學生的課外活動，教學儀器、直觀教具和視聽教材等。

(三)教學大綱對學校和教師的指導意義

第一，教學大綱是國家對各門學科的教學提出的統(tǒng)一要求和具體規(guī)格，是國家對學校教學實行領導的一種重要工具，有了統(tǒng)一的教學大綱就有可能統(tǒng)一各個學校各門學科的教學水平，加強教學的計劃性，保證教學的質(zhì)量。

第二，教學大綱是編寫教科書和教師進行教學的主要依據(jù)。教學大綱規(guī)定了本學科的目的要求，內(nèi)容的廣度、深度，教材編寫的順序，教學的進度和方法。因此，教科書的編寫者和教師必須全面徹底地領會教學大綱的內(nèi)容、體系和精神實質(zhì)，按照大綱編寫教材和進行教學。

第三，學校和教師應全面徹底地領會課程標準的內(nèi)容、體系和精神實質(zhì)，按照教學大綱編寫教材和進行教學。

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第四，教學大綱是衡量各科教學質(zhì)量的重要標準。

(四)教學大綱的理解和執(zhí)行

教師接受教學任務后，應認真學習、鉆研教學大綱。

第一，認真研究大綱的說明部分，它可以幫助教師明確所教學科的教學指導思想、教學目標，同時研究教學大綱的本文部分，有助于透徹理解本門學科的內(nèi)容、體系和精神實質(zhì)，掌握教學內(nèi)容的廣度和深度。

第二，教師熟悉自己所教學科的教學大綱之后，應嚴格執(zhí)行教學大綱的要求，提高教學工作的自覺性和計劃性，指導小學生達到教學大綱所要求的水準，使自己的教學工作達到國家所要求的標準。

第三，教師應將教學大綱作為自己檢查教學質(zhì)量的依據(jù)。

第四，有的學科，如語文、數(shù)學等，小學各年級均開設，為了使學生的學習前后銜接，任課教師通過教學大綱可以領會自己所教年級教學內(nèi)容在整個學科教學內(nèi)容中的位置和教學目標，同時為了使本門學科與相鄰學科銜接好，還可以了解和適當研究相鄰學科的教學大綱。[page]

四、教科書

(一)教科書的概念

教科書又稱課本，它是根據(jù)教學大綱(或課程標準)編制的、系統(tǒng)反映學科內(nèi)容的教學用書。教科書是教學大綱的具體化。它以準確的語言和鮮明的圖表等，明晰而系統(tǒng)地闡述教學大綱所規(guī)定的教學內(nèi)容。教學大綱中規(guī)定的各門學科，一般均有相應的教科書。

(二)教科書的結構

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教科書不同于一般的書籍，它是為一定年級的學生掌握某一門學科的基本知識而編寫的書籍，通常按學年或學期分冊，劃分單元或章節(jié)，教科書一般由目錄、課文、習題、圖表、注釋、附錄等部分構成。課文是教科書的主體部分。教材內(nèi)容按一課一課地編排，或是分篇、章、目來敘述。教科書中的一些插圖，也應該是教材內(nèi)容的有機組成部分，教學中應充分加以運用，以發(fā)揮其應有的作用。

隨著科學技術的發(fā)展，教學手段的現(xiàn)代化，教學內(nèi)容的載體也已多樣化。除教科書以外，編制配合教科書使用的視聽教材，如錄像、錄音、幻燈、電視、電影等，以及教學軟件，已成為教學內(nèi)容的一部分。所以，教材不僅包括擺在課桌上的課本，而且還應包括視聽教材。隨著時間的推移，這部分內(nèi)容今后將會逐漸增多起來。

(三)教科書的編排

第一，教科書的編排形式要有利于學生的學習，符合衛(wèi)生學、教育學、心理學和美學的要求。

第二，教科書的內(nèi)容闡述要層次分明；文字表述要簡練、精確、生動、流暢；篇幅要詳略得當。

第三，教科書標題和結論要用不同的字體或符號標出，使之鮮明、醒目。封面、圖表、插圖等，要力求清晰、美觀。字體大小要適宜，裝訂要堅固，規(guī)格大小、厚薄要適度，便于攜帶。

(四)教科書的作用

第一，教科書是學生在學校獲得系統(tǒng)知識、進行教學的主要材料，[鍵入文字] 004km.cn.com

它可以幫助學生掌握所學學科的內(nèi)容；同時也便于學生預習、復習和做作業(yè)。教科書是學生進一步擴大知識領域的基礎。所以，要教會學生如何有效地使用教科書，發(fā)揮教科書最大的作用。第二，教科書是教師進行教學的主要依據(jù)，它為教師的備課、上課、布置作業(yè)、學生學業(yè)成績的檢查評定提供了基本材料，而且為教師創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源、在教學中聯(lián)系社會生活實際提供了基礎、依據(jù)和參照。深透理解與熟練掌握和運用教科書是教師順利完成教學任務的重要條件，也是提高教師教學水平的一個重要而切實的途徑。

第三，根據(jù)課程計劃對本學科的要求，分析本學科的教學目標、內(nèi)容、范圍和教學任務。

第四，根據(jù)本學科在整個學校課程中的地位，研究本學科與其他學科的關系，理論與實踐相聯(lián)系的基本途徑和最佳方式，確定本學科的主要教學活動、課外活動、實驗活動或其他社會實踐活動，對整個教學階段的課堂教學和課外活動作出統(tǒng)籌安排。

(五)教科書編寫應遵循的基本原則

新中國成立后，黨和政府十分重視小學的教材建設，先后編輯出版了7套小學教材。1986年《中華人民共和國義務教育法》頒布以后，原國家教委于1986年9月，正式成立了全國中小學教材審定委員會，負責中小學教材的審定工作，1988年頒布了“一綱多本”新的課程政策，要求加強教材的基礎性、多樣性和靈活性，同時開展了廣泛深入的課改實驗，以建設符合中國國情、適應現(xiàn)代化建設需要、能體現(xiàn)基礎教育要[鍵入文字] 004km.cn.com

求的教材體系。

教科書的編寫應遵循以下原則：

第一，按照不同學科的特點，在內(nèi)容上體現(xiàn)科學性與思想性。教材的內(nèi)容首先必須是科學、可靠的知識，是經(jīng)過實踐檢驗的客觀真理。一般說，科學上尚未定論的東西不應當包括在教材內(nèi)容之中。教材的科學性是基礎，教材的思想應寓于科學性之中。要使學生能從科學的內(nèi)容中掌握正確的觀點，要使他們能把理論、事實、觀點與材料緊密結合起來，使其在思想觀點上有所提高。

第二，強調(diào)內(nèi)容的基礎性。在加強基礎知識和基本技能的同時，教材還要有利于培養(yǎng)學生運用知識于實踐的能力，對一些基礎知識、基本理論要盡可能指出它們在科技、生產(chǎn)、生活中的效用性。其他如實驗、練習題等應包括進去。還可因地制宜，編寫一些鄉(xiāng)土教材，以聯(lián)系地方實際。

教材還應處理好基礎知識和先進科學成就之間的關系。小學課程講的是基礎知識，但基礎知識并不是一成不變的。為了讓學生掌握新的科學知識，教材內(nèi)容到一定時候就必須去舊補新，把科學上的最新成果補充到內(nèi)容中去，并以學生可以接受的形式反映出來。

第三，在保證科學性的前提下，教材還要考慮到我國社會發(fā)展現(xiàn)實水平和教育現(xiàn)狀，必須注意到基本教材對大多數(shù)學生和大多數(shù)學校的適用性。

第四，在教材的編排上，要做到知識的內(nèi)在邏輯與教學法要求的統(tǒng)[鍵入文字] 004km.cn.com

一。每門科學都有自身的系統(tǒng)性，編寫每門學科的教材必須考慮到這門科學本身的內(nèi)在邏輯。但是一門學科不是相應科學的縮寫本，它必須把科學知識的系統(tǒng)性和教學法的要求統(tǒng)一起來，使科學知識在敘述和邏輯上得到合理的安排。

教學大綱和教科書的編排通常采取直線式和螺旋式兩種。直線式即一門學科的內(nèi)容按一定的系統(tǒng)排列，后面不重復前面的內(nèi)容。螺旋式即一門學科的安排，在教學過程中重復出現(xiàn)，逐步擴大、加深。學生的認識過程是螺旋式上升的。這種編排方式比較符合學生的認識發(fā)展規(guī)律。直線式編排可以減少重復，節(jié)約時間和精力。教材究竟采取什么方式組織編排好，這取決于學科的性質(zhì)及其在課程中的地位、學生年齡的特點，以及學制是否分段等許多條件，以兼采兩者之長，結合起來運用為宜。

第五，教科書的編排形式要有利于學生的學習。教科書的內(nèi)容闡述要層次分明；文字表述要精練、生動、流暢；篇幅要詳略得當。標題和結論要用不同的字體和符號標出，使之鮮明、醒目。

第六，教科書的編排要兼顧同一年級各門學科內(nèi)容之間的關系和同一學科各年級教材之間的銜接。

(六)教科書在教學中的應用教師正確使用教科書應做到：

第一，認真鉆研和深刻理解教科書中各章、節(jié)、目之間，各篇范文之間的聯(lián)系，從整體上掌握教科書的框架、脈絡、知識、技能體系，并且通過教學，使學生也要理解和大體掌握。

第二，透徹理解教科書中每個章節(jié)的內(nèi)容，備課中圍繞教學重點、[鍵入文字] 004km.cn.com

難點、關鍵設計教學過程，設法調(diào)動一切教學手段，把重點和難點化為學生可以接受的信息。

第三，教學中應充分利用教科書，包括有關圖表、附錄都應當重視。教師的講授應以教科書為基本依據(jù)，不脫離教科書，但又不應照本宣科。教師不是簡單重復教科書上的內(nèi)容，而是對其作說明解釋，幫助學生理解、領會。

第四，由于最新的科學成果尚未在教科書中及時得到反映，教師還應根據(jù)教學目標和學生知識基礎等實際情況，靈活引進適合學生年齡特點、為學生能理解的有關學科的新知識。

第五，能結合本地區(qū)的需要，適當補充本民族、本地區(qū)的鄉(xiāng)土教材。

第六，在教學中，教師還應當指導學生充分運用好教科書。要注意培養(yǎng)學生閱讀教科書的能力、方法和習慣，防止學生產(chǎn)生把教科書丟在一邊，單純地記筆記、抄筆記的傾向。

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第五篇：幼兒教育學考點命題

幼兒教育學考點命題:6.1幼兒為什么要與家庭、社區(qū)合作

第一節(jié) 幼兒為什么要與家庭、社區(qū)合作

一、幼兒的教育離不開家庭

(一)家庭是幼兒成長最自然的生態(tài)環(huán)境。

(二)家庭是人的第一個學校

(三)家長是幼兒園重要的教育力量

二、社區(qū)(概念)由居住在一定區(qū)域范圍的人們所結成的文化生活共同體。在城市以街道委員會為基礎，在農(nóng)村以鄉(xiāng)、村為依托。

三、幼兒園教育需要社區(qū)的配合幼兒園與社區(qū)合作的意思是，幼兒園與其所處的社區(qū)、與幼兒家庭所處的社區(qū)密切結合，共同為幼兒的健康成長服務。

1、社區(qū)環(huán)境的教育性

充分利用社會環(huán)境中富有教育意義的自然和人文景觀、革命歷史文物、遺跡等，不僅是擴大教育的空間，更是其教育內(nèi)容的豐富和深化。

2、社區(qū)資源對幼兒園教育的意義

社區(qū)作為一個生產(chǎn)功能、生活功能、文化功能兼?zhèn)涞纳鐣^(qū)，能為幼兒園提供教育所需要的人力、物力、財力、教育場所等等多方面的支持。

3、社區(qū)文化對幼兒園教育的意義

一般來說，文化和文明程度高的社區(qū)，幼兒園的園風、教育質(zhì)量也不錯。