第一篇：巧借情景圖學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音

巧借情景圖，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音

----部編一年級(jí)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)偶得

摘要：一年級(jí)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)時(shí)間短，任務(wù)重，怎樣合理運(yùn)用教材，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)好拼音呢？我緊密結(jié)合情境圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)得輕松。

關(guān)鍵詞：情境圖、拼音字母、音、形

中圖分類號(hào)：G:623 文章標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào):1002-4050 漢語(yǔ)拼音是認(rèn)讀漢字、學(xué)習(xí)普通話的工具,是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)好漢語(yǔ)拼音是學(xué)生自主識(shí)字的開始,也是自主發(fā)展的基礎(chǔ);只有學(xué)好漢語(yǔ)拼音,語(yǔ)文的后續(xù)學(xué)習(xí)才可能“行萬里路”。但是,漢語(yǔ)拼音是枯燥的符號(hào),學(xué)生學(xué)起來有一定的難度。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的實(shí)效性？我認(rèn)為,應(yīng)搭建橋梁,巧學(xué)漢語(yǔ)拼音。部編版一年級(jí)語(yǔ)文教科書中的情境圖就為我們搭建了這樣一個(gè)橋梁。這部教材每一課的漢語(yǔ)拼音都有一幅精彩的情境圖，提示漢語(yǔ)拼音的拼音或字形，每幅圖都有一個(gè)故事情境，讓孩子們暢游在故事的情節(jié)中，輕松愉快地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。經(jīng)過三個(gè)星期的學(xué)習(xí)，想就將自己教學(xué)漢語(yǔ)拼音的做法和大家一起分享。

一、巧借情境圖，引出所學(xué)拼音字母

部編版一年級(jí)語(yǔ)文教科書的漢語(yǔ)拼音教學(xué)都有一幅情境圖。這些情境圖都有一個(gè)生動(dòng)有趣的故事。滿足了低年級(jí)孩子愛聽故事的特點(diǎn)。比如第一課a.o.e的學(xué)習(xí)。上課伊始，我就根據(jù)情境圖，創(chuàng)編了一個(gè)有趣的故事。在一個(gè)晴朗的早晨，小紅來到樹林里，她看見清清的湖水里倒映著這藍(lán)天白云。她站在公園的小徑上，挺了挺胸脯，張開嘴巴，大聲地

唱起了歌，??！我的祖國(guó)真美麗。村子里的大公雞也跑來和小紅賽歌，它拍著翅膀，喔喔喔地叫著，好像在說，這里的空氣真新鮮。水里的大白鵝也跑來助威。她靜靜地聽著，享受著美好的早晨。小朋友們，這真是美好的一天。我們也伴隨著美好的晨光來到學(xué)校來上課。大公雞都夸我們是好孩子。在今天的這幅情境圖里就有我們要學(xué)習(xí)的三個(gè)單韻母，你們能找出來嗎？孩子們興奮地在語(yǔ)文書上找到了這三個(gè)拼音字母。這樣就讓枯燥無味的漢語(yǔ)拼音教學(xué)變得生動(dòng)有趣。孩子們?cè)诮處煹膸ьI(lǐng)下不知不覺進(jìn)入了漢語(yǔ)拼音的教學(xué)。又比如在進(jìn)行z.c.s的教學(xué)時(shí)，我同樣利用情境圖編了一個(gè)有趣的故事：在茂密的大森林里，有一座森林學(xué)校。森林里好多小朋友都來上課來了，瞧一瞧，他們都是誰(shuí)？渾身長(zhǎng)滿刺的小刺猬，會(huì)吐絲的蠶，他們聽的可認(rèn)真了。瞧！小刺猬坐的多端正呀！蠶寶寶躺在樹葉上一動(dòng)不動(dòng)的聽著。小熊老師也可高興了，今天小動(dòng)物們也學(xué)拼音呢！瞧黑板上寫著一個(gè)字母“Z”.他們跟著小熊老師學(xué)得可認(rèn)真了。森林里的小動(dòng)物們都夸小刺猬和蠶寶寶是個(gè)愛學(xué)習(xí)的好孩子！讓老師看一看，今天誰(shuí)是愛學(xué)習(xí)的好孩子？小朋友在老師的提示下各個(gè)坐的筆直。其實(shí)這個(gè)故事里還隱藏著三個(gè)漢語(yǔ)拼音字母呢？聰明的小朋友一定能找到他？孩子們會(huì)異口同聲告訴你：z.c.s.這樣把課堂基本常規(guī)也蘊(yùn)含到故事情節(jié)中，既引出了漢語(yǔ)拼音，又強(qiáng)調(diào)了一些規(guī)范，一箭雙雕。其實(shí)在課堂中，對(duì)一些坐姿不規(guī)范的孩子，可以提示他，小刺猬的腰是彎的，直不起來，小朋友的腰是直的?？匆豢?，誰(shuí)是那個(gè)小刺猬，弓著腰上課。馬上孩子們便又坐的端端正正了。

二、巧借情境圖，學(xué)習(xí)拼音字母的發(fā)音

漢語(yǔ)拼音字母的發(fā)音，在部編人教版一年級(jí)使用教科書中要注意的問題中明確指出：字母發(fā)音的教學(xué)，以學(xué)生模仿發(fā)音為主，以更多地借助生活口語(yǔ)幫助學(xué)習(xí)拼音。如果學(xué)生可以借助生活經(jīng)驗(yàn)做到準(zhǔn)確發(fā)音，就不要逐一教學(xué)字母的發(fā)音方法。在本冊(cè)語(yǔ)文書的情境圖里或借助生活場(chǎng)景，或借助童話故事，為孩子們創(chuàng)設(shè)了許許多多的場(chǎng)景，讓孩子們?cè)诰唧w可敢的語(yǔ)言環(huán)境里學(xué)習(xí)字母的發(fā)音。比如平舌音和翹舌音的發(fā)音，是聲母教學(xué)里最難掌握的。在教學(xué)z、c、s的時(shí)候，我利用情境圖上小熊老師在黑板上寫的字母“Z”，展開教學(xué)，這是一個(gè)字母，字母字母ZZZ，小動(dòng)物們?cè)趯懽?，寫字寫?/p>

ZZZ，自然而然地引出了聲母Z的發(fā)音。刺的發(fā)音，刺猬刺猬ccc,刺猬渾身張小刺。S的發(fā)音，春蠶吐絲SSS,像個(gè)8字SSS。這樣結(jié)合情境圖，讓學(xué)生在故事情節(jié)中，結(jié)合可感知的形象的事物引出字母的發(fā)音，教師再?gòu)?qiáng)調(diào)一下發(fā)音方法就可以準(zhǔn)確的地掌握字母的發(fā)音了。翹舌音zh、ch、sh、r的教學(xué)也如此，蜘蛛織網(wǎng)zh zh zh，吃飯吃飯chchch，獅子獅子shshsh，紅日?qǐng)A圓rrr，利用簡(jiǎn)短的兒歌、韻語(yǔ)把學(xué)生帶入生活情境當(dāng)中，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，自然而然地學(xué)習(xí)了聲母的發(fā)音。除此之外，我還讓學(xué)生創(chuàng)編兒歌引出聲母的發(fā)音，效果也很好。比如孩子們編的知識(shí)知識(shí)zh zh zh，一只一只zh zh zh，遲到遲到chchch等等，孩子在生活中尋找聲母的發(fā)音，這樣把漢語(yǔ)拼音教學(xué)生活化，拼音教學(xué)不再枯燥和乏味了。

三、巧用情境圖，掌握拼音字母的形

兒童的思維特點(diǎn)以形象思維為主，一幅色彩鮮艷的插圖，一個(gè)形象活潑的人物形象，都會(huì)給孩子留下深刻的印象。在這部教材中漢語(yǔ)拼音教學(xué)里時(shí)時(shí)處處灌輸著這樣的理念。比如a的教學(xué)我請(qǐng)同學(xué)們觀察圖中的小女孩，她的圓圓的臉蛋，頭上扎的羊角辮組成了a的形，為了加強(qiáng)記憶，我又適時(shí)編順口溜，圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa。e的教學(xué)，我讓孩子們?cè)趫D中尋找e的形，孩子們立刻找到了，池塘中大白鵝倒影就是e的形，孩子們也根據(jù)以前學(xué)的立馬編出了兒歌，清清池塘一只鵝，水中倒影就是e。又比如g、k、h的教學(xué)，孩子們?cè)谟^察完圖畫之后，立馬就找到了字母的形，鴿子嘴里銜的草就是聲母g,水里的小蝌蚪和水草組成了k的形，立的水草就是K的豎，上面的兩只小蝌蚪就是右斜和左斜。小姑娘坐的公園的椅子就是h的形，椅子的靠背高高的，椅面彎彎的，從側(cè)邊看就是一個(gè)聲母h。孩子們動(dòng)手找著，還邊在手里比劃著。乘機(jī)，我又引導(dǎo)孩子們思考，生活中還有哪些情境構(gòu)成了這三個(gè)聲母的形。孩子們思考著，高高的椅子是h的形，k還像一挺機(jī)關(guān)槍，9字加彎就是g。這樣分析記憶了聲母的字形，讓學(xué)生感知了聲母的形，并聯(lián)系生活實(shí)際記憶了他們的形，學(xué)生參與了思維的活動(dòng)，變被動(dòng)的接受知識(shí)為主動(dòng)汲取知識(shí)。孩子們樂學(xué)愿學(xué)，枯燥的漢語(yǔ)拼音教學(xué)又煥發(fā)了生機(jī)。再指導(dǎo)學(xué)生書寫漢語(yǔ)拼音，就水到渠成，不但孩子們記得清，而且記得牢。

四、巧用情境圖，培養(yǎng)孩子說話能力 良好的語(yǔ)感要從小培養(yǎng)，從我們教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手。教材中的情境圖給我們提供了很好的范例。不光是教師創(chuàng)設(shè)情境引入就可以，有時(shí)我們可以試著引導(dǎo)孩子看圖說話，可以是一句，也可以是兩句，能力特別好的還可以讓孩子練習(xí)講故事。比如d、t、n、l的教學(xué)。我嘗試著讓孩子運(yùn)用誰(shuí)在什么地方干什么的句式引導(dǎo)孩子說話，然后讓孩子猜想這是什么時(shí)候，孩子們有的說：六一，有的說元旦的聯(lián)歡會(huì)，你們?cè)傧胂?，?lián)歡會(huì)上還有哪些節(jié)目，孩子紛紛說：“跳舞、唱歌、吹笛子、彈鋼琴”，這樣的聯(lián)歡會(huì)你們喜歡嗎？心里高興嗎？這樣引導(dǎo)孩子思維，再把剛才的意思用幾句話串起來，從畫內(nèi)到畫外，孩子的語(yǔ)言能力得到了提升。為了加深記憶，我還編了幾句順口溜，幫助學(xué)生理清圖意：聯(lián)歡會(huì)，真熱鬧，小鼓敲。模特跳，你吹笛子我唱歌，我們大家真快樂。又比如gkh的教學(xué)也一樣。在教學(xué)完字母的音、形之后，我讓學(xué)生仿照上節(jié)課的思路讓孩子們觀察圖畫：誰(shuí)在什么地方干什么？孩子們會(huì)說：鴿子在天上飛。小蝌蚪在水里游。小朋友在椅子上喝汽水。然后我再引導(dǎo)孩子們觀察這會(huì)是在什么地方、什么時(shí)候發(fā)生的，小朋友當(dāng)時(shí)看到這么美麗的景色，心情怎樣？這樣把學(xué)生帶入到情境當(dāng)中，假如，圖畫中的小朋友就是你，你什么時(shí)候來到公園，你看到什么，心里想些什么？把你的感受用幾句話說出來。孩子們剛開始的時(shí)候，或許只能說一句話，長(zhǎng)此以往的訓(xùn)練下去，孩子的口頭表達(dá)能力就得到了提高。

興趣是最好的老師，部編語(yǔ)文一年級(jí)教材給我們搭建了很好的橋梁，我們一定要充分利用情境圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、會(huì)學(xué)，讓他們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。參考文獻(xiàn)

義務(wù)教育教科書教師教學(xué)用書 上冊(cè) 北京人民教育出版社2016年7月第一版

作者簡(jiǎn)介：程輝，女，漢族，1977年3月，中衛(wèi)市第三小學(xué)大學(xué)本科，一級(jí)教師。

第二篇：巧借遺書招

我是個(gè)語(yǔ)文老師，又長(zhǎng)期擔(dān)任班主任工作。作為一位班主任，我充分利用語(yǔ)文教師得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，精心發(fā)揮語(yǔ)文教材中“道非文不著，文非道不生”，即文與道相統(tǒng)一的特點(diǎn)，“潤(rùn)物細(xì)無聲”地育德激情，培養(yǎng)青少年的高尚情操，塑造其美好心靈。初二的第二學(xué)期需要講應(yīng)用文--書信的體例等內(nèi)容。書信，學(xué)生幾乎人人會(huì)寫，但是大部分同學(xué)又寫不好，然而他們又不以為然。從語(yǔ)文的角度看，書信也有許多知識(shí)，當(dāng)然這些知識(shí)遠(yuǎn)不如小說、戲劇那么吸引人，這些知識(shí)是比較枯燥的，怎么辦呢？我靈機(jī)一動(dòng)，計(jì)上心來，想到利用革命烈士遺書“傳道授業(yè)解惑”，可以一舉兩得。說干就干，我找出1979年年底由中國(guó)青年出版社編輯出版的《革命烈士書信》看了起來。著名革命將領(lǐng)肖華將軍的序言動(dòng)人心弦，他寫道：“這不是普通的書信，而是革命烈士生命和鮮血的結(jié)晶。它凝結(jié)著烈士全部的愛與憎；它聚集著烈士的壯志和豪情；它象奔騰的江水，一瀉千里，把舊社會(huì)席卷而去；它象燃燒的火焰，劃破陰霾，把新中國(guó)照得通紅?！薄斑@些書信表現(xiàn)了革命者氣壯山河的高尚氣質(zhì)，他們的獻(xiàn)身重于泰山，他們的遺言一言九鼎，顯示著革命烈士的偉大胸懷、耿耿丹心和錚錚鐵骨。”“這血淚拌和著刀聲、雷聲而成的書信是烈士的理想、情操、憎愛的結(jié)晶，是革命者的諾言付諸實(shí)踐的見證，是雪山青松上的一片片碧葉，是人生大海里沒有價(jià)值可以兌換的珍珠，是革命后代萬古不朽的珍貴教材。烈士的遺書，一個(gè)字一滴沸騰的熱血，一句話一個(gè)鮮明的足跡，每一篇短短的遺書都是一面火紅的戰(zhàn)旗，在激勵(lì)著我們革命的后代，踏著先烈的血跡，以建設(shè)新中國(guó)為志，為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗到底！”……肖華將軍二十余年前撰寫的序言難道不是一首生動(dòng)的詩(shī)篇，不是一篇生動(dòng)的教材嗎？我首先把這篇力透紙背的序言刻寫下來。然后我坐在書桌旁，用眼用心又一次閱讀《革命烈士書信》。江竹筠烈士，1920年生人，1949年英勇就義，時(shí)年僅29歲；趙世炎烈士1901年生人，1917年結(jié)識(shí)李大釗，開始革命生涯，1927年不幸被捕，不久英勇就義，時(shí)年僅26歲；我黨早期工人運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)人之一的鄧中夏烈士犧牲時(shí)年僅39歲；著名的抗日英雄吉鴻昌就義時(shí)年僅39歲；著名的抗日英雄楊靖宇犧牲時(shí)年僅35歲；王孝和帶領(lǐng)工人群眾和國(guó)民黨反動(dòng)派進(jìn)行殊死的斗爭(zhēng)，上海解放前夕慘遭敵人殺害，時(shí)年24歲……他們的遺書是最好的教材，最后我選了陳覺夫婦二人的書信做應(yīng)用文的典范。課堂上，我請(qǐng)擅長(zhǎng)朗誦的孫茜薇、李莉、閻杰分別朗誦了肖華將軍的序言和陳覺夫婦二人的書信。同學(xué)們情不自禁地留下了熱淚。我結(jié)合自印教材講了應(yīng)用文--書信的基礎(chǔ)知識(shí)。這堂課上得有聲有色，枯燥的生硬的書信知識(shí)變成了生動(dòng)引人的課，給同學(xué)們留下了難忘的印象。

德育進(jìn)課堂，課堂是德育的主渠道，這個(gè)顯而易見的道理往往為人們所忽視。說講德育，便是赤裸裸的政治說教；說講科學(xué)文化知識(shí)，則置德育于腦后或拋之于九霄云外。我借革命烈士書信傳授應(yīng)用文-書信的知識(shí)，我借傳授應(yīng)用文-書信的知識(shí)之機(jī)不顯山不露水地進(jìn)行思想教育，文與道和諧地統(tǒng)一在一起。學(xué)科德育是個(gè)重要的課題。

第三篇：遠(yuǎn)程教育巧借三上

裕民縣巧借“三上”搭建遠(yuǎn)教新課堂

近年來，裕民縣緊跟信息化發(fā)展趨勢(shì)，大膽探索遠(yuǎn)程教育“上電視、上互聯(lián)網(wǎng)、上手機(jī)”的有效途徑，初步構(gòu)建了遠(yuǎn)程節(jié)目“多網(wǎng)并行、多網(wǎng)傳輸”的工作格局，形成了“網(wǎng)絡(luò)課堂”、“家庭課堂”、“掌上課堂”優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)的良好局面。

一是電視欄目助推。今年5月，縣黨員干部遠(yuǎn)程教育管理中心與縣電視臺(tái)合作，籌辦開播了 《紅色遠(yuǎn)教、幸福裕民》欄目，設(shè)臵黨建動(dòng)態(tài)、致富信息、紅色影院等節(jié)目，使全縣城鎮(zhèn)近95%的群眾足不出戶便可以收看到遠(yuǎn)程教育節(jié)目。目前，欄目已播出16期，群眾反響良好。

二是輔助網(wǎng)站助推。投入5萬元，對(duì)《裕民黨建網(wǎng)》進(jìn)行了擴(kuò)版提效，新開辟了《紅色遠(yuǎn)教、幸福裕民》欄目窗口，將欄目每期內(nèi)容及時(shí)上傳至窗口平臺(tái)；并增設(shè)農(nóng)村商務(wù)平臺(tái)、新農(nóng)村致富信息、人物典型等涵蓋農(nóng)牧民實(shí)用技術(shù)類、黨員教育類學(xué)習(xí)專欄，讓廣大黨員干部群眾隨時(shí)可以收看到遠(yuǎn)教節(jié)目，深受廣大干部群眾的喜愛。

三是手機(jī)平臺(tái)助推。通過與縣移動(dòng)公司合作，在全縣開通了《小白楊—紅色手機(jī)報(bào)》，充分發(fā)揮手機(jī)覆蓋面廣、方便快捷的優(yōu)勢(shì)，定期免費(fèi)發(fā)送服務(wù)黨員干部學(xué)習(xí)生活和基層黨建工作的信息。截至目前，《小白楊—紅色手機(jī)報(bào)》共發(fā)送農(nóng)村實(shí)用技術(shù)類、黨建類等信息2000余條。

遠(yuǎn)程辦魯飛

第四篇：巧借成語(yǔ)學(xué)習(xí)文言詞類活用

巧借成語(yǔ)學(xué)習(xí)文言詞類活用

文水中學(xué)

高華元

在文言文的學(xué)習(xí)中，詞類活用歷來是老師教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，難就難在理解費(fèi)力、識(shí)記吃力。筆者在多年的文言教學(xué)中總結(jié)出巧借成語(yǔ)學(xué)習(xí)和積累詞類活用，可以說化繁為簡(jiǎn)、事半功倍。下面列舉一二以饗讀者: 古代漢語(yǔ)中最值得注意的詞類活用有使動(dòng)用法、意動(dòng)用法、名詞做動(dòng)詞、動(dòng)詞做名詞、名詞做狀語(yǔ)等。

一、使動(dòng)用法

所謂使動(dòng)用法，是指動(dòng)詞具有?使賓語(yǔ)怎么樣?的意思。使動(dòng)用法中的謂語(yǔ)動(dòng)詞本來就是動(dòng)詞，有的是由形容詞、名詞變來的。由于原來的詞類不同，活用作使動(dòng)的時(shí)候，它們所表示的語(yǔ)法意義也不完全相同。㈠動(dòng)詞的使動(dòng)用法

所謂動(dòng)詞的使動(dòng)用法，顧名思義，就是“主語(yǔ)所代表的人物并不實(shí)行這個(gè)動(dòng)詞所表示的動(dòng)作，而是賓語(yǔ)所代表的事物實(shí)行這個(gè)動(dòng)作?！痹诠糯鷿h語(yǔ)中，不及物動(dòng)詞常有使動(dòng)用法。不及物動(dòng)詞本來不帶賓語(yǔ)，用于使動(dòng)時(shí)，后面就帶有賓語(yǔ)?！臼纠?/p>

打草驚蛇：驚，使……受驚。

勞師動(dòng)眾：勞，使……勞苦；動(dòng)，使……驚動(dòng)。

驚心動(dòng)魄：驚，使……驚；動(dòng)，使……動(dòng)。降妖除魔：降，使……投降。

賞心悅目：賞，使……舒暢；悅，使……愉悅。傷風(fēng)敗俗：傷、?。菏埂瓟摹＂婷~的使動(dòng)用法

所謂名詞的使動(dòng)用法，就是“使賓語(yǔ)所代表的人或事物成為這個(gè)名詞所代表的人或事物?！臼纠?/p>

汗馬功勞：汗，使……出汗。

禍國(guó)殃民：禍，使……遭到禍害；殃，使……遭殃。汗牛充棟：汗，使……出汗。㈢形容詞的使動(dòng)用法

所謂形容詞的使動(dòng)用法，就是“使賓語(yǔ)所代表的人或事物具有這個(gè)形容詞的性質(zhì)或狀態(tài)”?！臼纠?/p>

安邦定國(guó)：安（定），使……安定（鞏固）。良藥苦口：苦，使……感到苦。治國(guó)安民：安，使……安定。虛懷若谷：虛，使……謙虛。涸澤而漁：涸：使……干涸。

此外，安居樂業(yè)、窮兵黷武等也屬于此類用法。

二、意動(dòng)用法

所謂意動(dòng)用法，是指謂語(yǔ)動(dòng)詞具有“認(rèn)為賓語(yǔ)怎樣”的意思。這種意動(dòng)用法只限于形容詞和名詞的活用，動(dòng)詞本身沒有意動(dòng)用法 ㈠名詞的意動(dòng)用法

名詞用作意動(dòng)，是把它后面的賓語(yǔ)所代表的人或事物看作這個(gè)名詞所代表的人或事物。【示例】

不恥下問：恥，以……為恥。草菅人命：草菅，把……當(dāng)成野草。魚肉百姓：魚肉，把……當(dāng)成魚肉。

幕天席地：幕，以……為幕；席，以……為席。㈡形容詞的意動(dòng)用法

形容詞用作意動(dòng)，是主觀上認(rèn)為后面賓語(yǔ)具有這個(gè)形容詞的性質(zhì)或狀態(tài)。

使動(dòng)用法是使賓語(yǔ)怎么樣的意思。意動(dòng)用法則是認(rèn)為賓語(yǔ)怎么樣，是主觀的看法，客觀不一定必然如此?！臼纠?/p>

厚古薄今：厚，把……看得很重；薄，把……看得很輕。甘之如飴：甘，認(rèn)為……甜。兵貴神速：貴，以……為貴。樂此不疲：樂，把……當(dāng)成快樂。

三、動(dòng)詞用作名詞 【示例】

見多識(shí)廣：見，見到的；識(shí)，知道的。

送舊迎新：舊，舊的（東西、事物）；新，新的（東西、事物）。救死扶傷：死，快要死的人；傷，受傷的人。

四、名詞用作動(dòng)詞

名詞的使動(dòng)用法和意動(dòng)用法實(shí)際上也都屬于名詞做動(dòng)詞，除這兩種用法外，名詞在其他情況下還可以作謂語(yǔ)動(dòng)詞?！臼纠?/p>

衣冠禽獸：衣冠本是名詞，在成語(yǔ)中則活用為了動(dòng)詞，即穿著衣戴著帽。衣冠禽獸常比喻品德敗壞、行為如同禽獸的人。

莫名其妙：名本是名詞，在成語(yǔ)中則活用為了動(dòng)詞，意思為“說出”。此外，“不毛之地”中的“毛”意為“長(zhǎng)莊稼”；“不人不鬼”中的“人”“鬼”意為“像人”“像鬼”……

五、名詞用作狀語(yǔ)

現(xiàn)代漢語(yǔ)中一般只有時(shí)間名詞做狀語(yǔ)，普通名詞做狀語(yǔ)的很少。但古代漢語(yǔ)中不但時(shí)間名詞作狀語(yǔ)，普通名詞也可做狀語(yǔ)。普通名詞做狀語(yǔ)可以分為四種情況： ㈠表示方位或處所 ㈡表示工具或依據(jù) ㈢表示比喻 ㈣表示對(duì)人的態(tài)度

普通名詞作狀語(yǔ)和一般主謂結(jié)構(gòu)形式完全一致，但意思完全不同。判斷一個(gè)名詞是做狀語(yǔ)還是主語(yǔ)，一般來說要看這個(gè)名詞前是否還

另有主語(yǔ)，若另有主語(yǔ)那么這個(gè)名詞就做狀語(yǔ)，否則就是主語(yǔ)。【示例】

口誅筆伐：用言論、文字進(jìn)行揭發(fā)或批判。義不容辭：道義上不允許推辭。山盟海誓：像山和海一樣永恒不變。

煙消云散：像煙和云似的消散，常用來比喻事物完全消失。風(fēng)餐露宿：在風(fēng)里吃飯，在露天睡覺，常形容旅途或野外生活的艱苦。

道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳說，一般指?jìng)髀劦幕驔]有根據(jù)的話。

星羅棋布：像星星似的羅列著，像棋子似的分布著，常形容多而密集。

土崩瓦解：像土崩塌、像瓦分解一樣，常比喻徹底垮臺(tái)或崩潰。類似的成語(yǔ)很多，如日積月累、龍盤虎踞、玉潔冰清、字斟句酌、內(nèi)憂外患、雷厲風(fēng)行、神出鬼沒、斗折蛇行……

六、形容詞做名詞 【示例】

扶危救困：危，危難的人；困，困難的人。取長(zhǎng)補(bǔ)短：長(zhǎng)，長(zhǎng)處；短，短處。推陳出新：陳，舊的；新，新的。

苦盡甘來：苦，苦難的日子；甘，美好的日子。

此外，喜新厭舊、拈輕怕重、棄暗投明、無惡不作等也屬于此類用

法。

最后應(yīng)該指出，所謂的詞類活用，是說某類詞本屬于某以詞類，只是入句后臨時(shí)具有另一詞類的性質(zhì)，不是說這個(gè)詞分屬于兩個(gè)詞類。我們應(yīng)該把它與兼語(yǔ)的情況區(qū)分開來。

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第五篇：信陽(yáng)新縣公安局巧借“情景短劇”讓民警“挑刺找茬”

信陽(yáng)新縣公安局巧借“情景短劇”讓民警“挑刺找茬”

“喂，這里是派出所！你反應(yīng)的情況不歸我們管，再不要把電話打到這了…”簡(jiǎn)短生硬的話語(yǔ)過后，“啪”的一聲掛斷了電話。在新縣公安局活動(dòng)室中間，小鄭混穿著“上暖夏涼”的制式警服，蹺著二郎腿，手里還拿著一份時(shí)尚雜志慢悠悠的拿起電話大聲的回應(yīng)了警情。

“好，現(xiàn)在請(qǐng)同志們對(duì)小鄭的表現(xiàn)進(jìn)行打分評(píng)論”，新縣公安局黨委書記、局長(zhǎng)、督察長(zhǎng)張毅的話音剛落，圍座在表演者——小鄭四周的派出所同志紛紛亮出了打分牌批判開來：“小鄭的著裝不規(guī)范、接警態(tài)度差”、“警容不整、上班時(shí)間做了與工作無關(guān)的事情”……在每一個(gè)精心設(shè)計(jì)的情景短劇落幕后，大家都踴躍的發(fā)表看法，指正表演者身上出現(xiàn)的不足，“挑刺找茬”后又相繼展示規(guī)范化的處理方式。

這是新縣公安局在“正風(fēng)肅紀(jì)”專項(xiàng)整治活動(dòng)中結(jié)合警營(yíng)文化建設(shè)創(chuàng)出的“金點(diǎn)子”，民警們從扮演者的失誤中反省，從短劇互動(dòng)中學(xué)會(huì)警察之禮、警察之儀，一堂堂生動(dòng)有趣的“精品課”為新縣公安民警保持警風(fēng)警紀(jì)嚴(yán)整，維護(hù)人民警察形象注入了有針對(duì)性的“強(qiáng)化劑”。

在“正風(fēng)肅紀(jì)”專項(xiàng)整治活動(dòng)中，為徹底解決極少數(shù)民警宗旨意識(shí)淡薄，職能轉(zhuǎn)變不到位，重管理輕服務(wù)等問題，新縣公安局打破民警思想政治教育僅停留在“集中學(xué)習(xí)、查擺剖析、建章立制”、“喊口號(hào)、掛橫幅、制展板、寫心得”的傳統(tǒng)模式，大膽創(chuàng)新，提出 “人

人參與、個(gè)個(gè)提高”的要求，健全學(xué)習(xí)制度，豐富學(xué)習(xí)載體，采用靈活多變的方式增強(qiáng)紀(jì)律、作風(fēng)集中教育整頓活動(dòng)的針對(duì)性和可操作性，用警營(yíng)文化把警紀(jì)警風(fēng)根植于民警心田，既加強(qiáng)了民警的宗旨意識(shí)又端正了執(zhí)法思想，真正推動(dòng)“正風(fēng)肅紀(jì)”專項(xiàng)整治活動(dòng)的深入開展。(陳慧)