第一篇：巧借課堂樂(lè)器讓音樂(lè)課堂精彩紛呈

巧借課堂樂(lè)器讓音樂(lè)課堂精彩紛呈

現(xiàn)代的教育觀念，尤其是素質(zhì)教育認(rèn)為，音樂(lè)教學(xué)是以審美為核心的普及性的藝術(shù)教育，可全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。而隨著藝術(shù)教育的蓬勃發(fā)展，樂(lè)器學(xué)習(xí)作為音樂(lè)課堂的一項(xiàng)重要內(nèi)容也日益受到重視。因?yàn)闀?huì)演奏樂(lè)器是感受、理解、欣賞、表現(xiàn)音樂(lè)的一種能力,而我們作為音樂(lè)教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行器樂(lè)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)?！兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，器樂(lè)教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，發(fā)揮音樂(lè)教育的審美功能，豐富學(xué)生的課余音樂(lè)生活，都有著重要作用，在本標(biāo)準(zhǔn)中不僅將器樂(lè)與演唱等并列，作為表現(xiàn)領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一，而且在感受與鑒賞、創(chuàng)造等領(lǐng)域都滲透了器樂(lè)教學(xué)因素。

器樂(lè)教學(xué)在音樂(lè)教育體系中，既是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的重要手段，又是開發(fā)其智力的重要途徑。在小學(xué)階段，音樂(lè)課程中“演奏”主要指課堂樂(lè)器的演奏教學(xué)。例如，各種打擊樂(lè)器等。

一、課堂樂(lè)器在音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，“聽”與“唱”是課堂的老把式。而各種打擊樂(lè)器的加入大大充實(shí)了音樂(lè)課堂，從“聽”、“唱”延伸到奏和演。既可以讓學(xué)生直觀、準(zhǔn)確地掌握樂(lè)理知識(shí)，也可以有效地提高學(xué)生節(jié)奏感、音高感，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力。歌唱教學(xué)中，我們充分利用樂(lè)器進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)各種打擊樂(lè)器的學(xué)習(xí)及使用先掌握基本的節(jié)奏，節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂，掌握了節(jié)奏后旋律的學(xué)唱就不是問(wèn)題了。此外，我們還把口風(fēng)琴、電子琴等的演奏運(yùn)用到欣賞教學(xué)中，在原來(lái)聽、看教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生彈一彈、聽一聽，使學(xué)生在愉悅的欣賞活動(dòng)中，全身心地體驗(yàn)、感受和理解音樂(lè)，比如在欣賞《我是人民小騎兵》時(shí)，教師先讓學(xué)生反復(fù)地聆聽，初步地了解音樂(lè)作品，然后抓住內(nèi)容片段進(jìn)行樂(lè)器演奏，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。師問(wèn)：用什么樂(lè)器可以表現(xiàn)小騎兵騎馬的聲音呢？學(xué)生逐個(gè)回答后得出結(jié)論：雙響筒。接著，教師抓住末尾片段進(jìn)行提問(wèn)：音樂(lè)結(jié)束時(shí)，有什么變化？學(xué)生討論后得出：小騎兵騎著馬遠(yuǎn)去了，聲音越來(lái)越弱。教師再啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生：小騎兵騎著馬準(zhǔn)備回家啦，該怎樣演奏？（雙響筒快節(jié)奏的敲）師：小騎兵騎著馬漸漸遠(yuǎn)去了，該怎樣演奏？（雙響筒節(jié)奏放慢，聲音越來(lái)越弱），這時(shí)，教師播放末尾段音樂(lè)，讓學(xué)生邊聽音樂(lè)邊演奏，讓他們的思緒完全沉浸在音樂(lè)之中，自然而然地，學(xué)生理解了音樂(lè)，通過(guò)敲擊雙響筒表達(dá)了自己對(duì)音樂(lè)的感受與體會(huì)。這樣的教學(xué)過(guò)程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)興趣，擴(kuò)大了音樂(lè)視野，提高了音樂(lè)感受、理解、鑒賞能力，而且發(fā)展了想象力，豐富了感情，陶冶了情操。

二、課堂樂(lè)器在音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)中的作用

音樂(lè)本身是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。音樂(lè)教學(xué)都能為學(xué)生提供發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的機(jī)會(huì)。而借助于樂(lè)器進(jìn)行教學(xué)的課堂更是給學(xué)生搭建了一個(gè)平臺(tái)。

我們小學(xué)階段的音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)常常是從模仿入手的，模仿是音樂(lè)創(chuàng)作的必經(jīng)之路。通過(guò)模仿，由易到難、循序漸進(jìn)地進(jìn)行創(chuàng)作學(xué)習(xí)。在這個(gè)模仿的過(guò)程中，樂(lè)器的作用功不可沒(méi)，在模仿演奏、模仿旋律的過(guò)程中，通過(guò)自己的理解加以變化，即便是簡(jiǎn)單的節(jié)奏變化或者是歌詞的變化，就能讓學(xué)生感受到成就感、滿足感。這種學(xué)習(xí)方式，在樂(lè)器的參與下形成一種良性循環(huán)：帶領(lǐng)學(xué)生從模仿進(jìn)入創(chuàng)作，使學(xué)生在潛移默化中獲得創(chuàng)作的靈感，激發(fā)創(chuàng)作的興趣。

課堂樂(lè)器在音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)中還有一重要作用是：學(xué)生們通過(guò)課堂學(xué)習(xí)掌握一定的演奏能力，不再滿足于各種打擊樂(lè)器的奇妙音色，他們自己去探索去發(fā)現(xiàn)不同的音色來(lái)運(yùn)用到音樂(lè)中去。自制簡(jiǎn)易樂(lè)器就是一個(gè)很好地創(chuàng)造過(guò)程，自制簡(jiǎn)易樂(lè)器不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。有同學(xué)想到了在易拉罐里放上沙子作沙錘，在易拉罐上放個(gè)皮筋，拉動(dòng)皮筋發(fā)出聲音等，還有的同學(xué)用竹筷制作打擊伴奏樂(lè)器，用鐵釘加廢棄的車鈴當(dāng)做碰鈴；有些學(xué)生的想法及帶來(lái)的“樂(lè)器”讓我們贊嘆不已，真是佩服孩子們的想象力創(chuàng)作力，而孩子們的作品在得到了大家的認(rèn)可時(shí)就歡呼雀躍，在這一刻學(xué)生的心理上應(yīng)該是極大的滿足，而對(duì)音樂(lè)課的興趣也應(yīng)該是與日俱增。

三、課堂樂(lè)器在歌曲演唱中的應(yīng)用

歌曲演唱是學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐，表現(xiàn)音樂(lè)的重要手段，有感情地歌唱可以讓他們享受到美的愉悅，受到美的熏陶，所以喜歡音樂(lè)的學(xué)生本能地喜歡歌唱活動(dòng)。但是，少年兒童大都活潑好動(dòng)，愛喊愛唱，自控能力比較差，發(fā)聲器官正處于細(xì)小嫩弱的時(shí)期，容易受到損傷。這時(shí)我們音樂(lè)教師應(yīng)該經(jīng)常關(guān)注、指導(dǎo)學(xué)生的嗓音的保護(hù)，特別是變聲期間，如果學(xué)生用嗓過(guò)度，有可能影響變聲后的音色質(zhì)量，甚至遭到損壞。如果適當(dāng)?shù)乩谜n堂樂(lè)器就能減輕和改變用嗓過(guò)度的現(xiàn)狀，同時(shí)也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

例如，在教唱《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》時(shí)，由于歌曲音域教高，篇幅教長(zhǎng)，不適宜一遍一遍地讓學(xué)生練唱，這時(shí)，教師可以穿插老師電子琴伴奏學(xué)生進(jìn)行豎笛齊奏，使學(xué)生的發(fā)聲器官得到休息。這首歌演奏起來(lái)富于激情，很容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)積極性。學(xué)會(huì)歌曲后，教師按照學(xué)生的喜好進(jìn)行分組，喜歡唱歌的成一組，喜歡演奏的成一組，還可以選一名指揮。在合作演唱的過(guò)程中，學(xué)生不斷嘗到成功的喜悅，不斷超越自我，既學(xué)會(huì)了歌曲，又提高了演奏技能，可以說(shuō)獲得了事半功倍的效果。

課堂樂(lè)器提供給了學(xué)生感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)興趣和愛好，使學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中獲得了審美的體驗(yàn)和享受成功的歡愉，所以音樂(lè)課堂上我們音樂(lè)老師要善于借助樂(lè)器，巧妙借助樂(lè)器，讓音樂(lè)課堂對(duì)學(xué)生的影響事半功倍。

第二篇：現(xiàn)代信息技術(shù)讓音樂(lè)課堂精彩紛呈

現(xiàn)代信息技術(shù)讓音樂(lè)課堂精彩紛呈

音樂(lè)教師 何世慧

在人生中，音樂(lè)是人精神生活的有機(jī)組成部分，以其獨(dú)特的文化內(nèi)涵和藝術(shù)魅力伴隨著人類歷史的發(fā)展。隨著時(shí)代的進(jìn)步，在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)得到了很普遍的應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，重視學(xué)生對(duì)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)參與，發(fā)展音樂(lè)感受和鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富其情感體驗(yàn)，現(xiàn)代信息技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的使用帶來(lái)了音樂(lè)教學(xué)方式的變革，也帶來(lái)了音樂(lè)學(xué)習(xí)方式的變革，它已逐漸滲透到音樂(lè)課教學(xué)中去，在一些有條件的學(xué)校，音樂(lè)課程已基本采用了數(shù)字化教學(xué)手段。下面就來(lái)談?wù)勛约涸谝魳?lè)課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)做法：

一、多媒體在課堂整體環(huán)境中的豐富多彩

音樂(lè)是聽覺(jué)藝術(shù)，在音樂(lè)課堂中正確使用現(xiàn)代信息技術(shù)，營(yíng)造聽、看、動(dòng)、唱、思考五位一體的教學(xué)過(guò)程，對(duì)學(xué)生形成多方位音樂(lè)刺激，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，更能使學(xué)生達(dá)到視覺(jué)、聽覺(jué)等多方面的體驗(yàn)。教師可利用教參光盤中多媒體資源，如文字材料、圖片資料、圖表資料，各種動(dòng)畫、聲音、視頻、課件和影視錄像等等。教師還可以直接在網(wǎng)上多媒體資料庫(kù)中查找每節(jié)音樂(lè)課所匹配的各類素材，如文字、圖像、聲音、視頻，用ppt制作多媒體課件，可以通過(guò)教室的大屏幕進(jìn)行教學(xué)，也可以根據(jù)自己的需要，調(diào)用現(xiàn)成的ppt課件來(lái)上課。這樣，教師就可以方便、快捷的得到所需的多媒體素材，可以最大限度地資源共享，在制作課件、利用課件進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，節(jié)省大量的時(shí)間、精力，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中靠“嘴”講授生澀枯燥資源較少的困難，教師可以專注于專業(yè)課程的鉆研和教學(xué)策略的研究。音樂(lè)教師在使用多媒體計(jì)算機(jī)的音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)不斷提高自身信息化技術(shù)能力和音樂(lè)教學(xué)能力，用功能強(qiáng)大的多媒體技術(shù)、優(yōu)美的歌聲、婀娜的舞姿相配合，將音樂(lè)的美傳達(dá)給學(xué)生。在音樂(lè)教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，不包辦代替，使學(xué)生感到他們是音樂(lè)學(xué)習(xí)的主人，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中體會(huì)到了精神層次的愉悅和升華。

二、多媒體在音樂(lè)鑒賞中的活學(xué)活用

音樂(lè)是人們抒發(fā)感情、表現(xiàn)感情、寄托感情的藝術(shù)，不論是唱、奏或聽，都內(nèi)涵著關(guān)聯(lián)人們千絲萬(wàn)縷情感的因素。音樂(lè)欣賞在我國(guó)各級(jí)學(xué)校體系中日益受到重視，這是隨著人們對(duì)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)深化而出現(xiàn)的必然現(xiàn)象。在音樂(lè)鑒賞的良好情境中，學(xué)生和教師一起，可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建起音樂(lè)與其它藝術(shù)門類及其它學(xué)科的聯(lián)系，從音樂(lè)文化的角度學(xué)習(xí)音樂(lè)。在龐大的互聯(lián)網(wǎng)世界中，可以巧用地理、旅游資源，擴(kuò)展學(xué)生視野，增加感性經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生從多個(gè)視角理解音樂(lè)作品內(nèi)涵，使課堂內(nèi)容更加充實(shí)、豐富，從而有利于發(fā)展想象力。還可以利用豐富的人文資源，可為音樂(lè)教學(xué)提供豐富翔實(shí)的背景資料，運(yùn)用這些資料可使學(xué)生更為準(zhǔn)確地把握音樂(lè)內(nèi)涵。豐富的音樂(lè)資源為教師解決了找資料難的煩惱，活用這些資源有利于學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)，提高音樂(lè)修養(yǎng)和鑒賞能力，更好地感受音樂(lè)之美，有利于身心健康發(fā)展。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能更好地發(fā)揮音樂(lè)鑒賞課的立體感，教師可以一邊根據(jù)網(wǎng)絡(luò)中的對(duì)音樂(lè)作品的時(shí)間、地理環(huán)境和歷史背景的詳實(shí)介紹，模擬作品環(huán)境，給學(xué)生以身臨其境的體驗(yàn)。同時(shí)，教授學(xué)生無(wú)論遇到什么音樂(lè)作品，都可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行操作了解。把操作的文字和操作步驟一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，也可以把作品一步一步，一層一層拆開分析，師生互動(dòng)，直到學(xué)生都能準(zhǔn)確掌握使用多媒體，直觀明了，動(dòng)作規(guī)范，變抽象為直觀，學(xué)生易學(xué)易懂。教師雖是主導(dǎo)，但兩者互動(dòng)起來(lái)，能使學(xué)生的領(lǐng)會(huì)更快、更深刻，從而加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體這一現(xiàn)代化手段，能使學(xué)生無(wú)論何時(shí)何地，想了解音樂(lè)作品，對(duì)比音樂(lè)作品，找尋相似音樂(lè)作品，以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，也豐富了學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的全面了解。音樂(lè)欣賞多媒體輔助教學(xué)可實(shí)現(xiàn)多種感官的積極參與，能更好的啟發(fā)學(xué)生的音樂(lè)想象，把握音樂(lè)形象，激起情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)。

三、個(gè)性化歌聲在音樂(lè)課堂中的綻放

音樂(lè)是廣義的，在對(duì)音樂(lè)知識(shí)要求全面學(xué)習(xí)的同時(shí)，注重個(gè)性化的發(fā)展，也尤為重要。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，可依托信息技術(shù)資源，加強(qiáng)多角度訓(xùn)練，隨著電視、電腦、手機(jī)在家庭中的普遍運(yùn)用，學(xué)生接觸到各種各樣的綜藝節(jié)目。例如：近幾年來(lái)，隨著《超級(jí)女生》、《中國(guó)好聲音》等音樂(lè)選拔類節(jié)目的火熱，學(xué)生對(duì)歌唱的興趣普遍提高。引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)上的音樂(lè)資源，使音樂(lè)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣、豐富多彩，有鮮明的時(shí)代感和民族性，查找相關(guān)音樂(lè)文化資料，提高學(xué)生搜集、整理和選擇音樂(lè)信息的能力，提高學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。通過(guò)與學(xué)校的溝通及申請(qǐng)，在音樂(lè)教室安裝了多媒體卡拉OK系統(tǒng)，購(gòu)買了音響、調(diào)音臺(tái)，無(wú)線麥克，大屏幕等配套設(shè)施，安裝了歌曲伴奏軟件，如：“酷狗音樂(lè)”“酷我音樂(lè)”、“優(yōu)酷”等。這套歌唱系統(tǒng)的配備，為我們音樂(lè)課堂開啟了個(gè)性化通道，一首首好聽的歌曲，一張張青春飛揚(yáng)的面孔……

唱歌是表達(dá)人們情感最直接的音樂(lè)形式，通過(guò)唱歌也最容易接近音樂(lè)，理解和表現(xiàn)歌曲的情感，有感情地唱歌，這是歌唱教學(xué)的目的，也是衡量歌唱水平的主要標(biāo)準(zhǔn)，每一首歌曲，應(yīng)該使學(xué)生享受到一次藝術(shù)創(chuàng)造的快樂(lè)。一首歌曲的演唱，不僅要求達(dá)到音高、節(jié)奏等方面的準(zhǔn)確，更重要的是在速度、強(qiáng)弱、音的連接、樂(lè)句和高潮等方面進(jìn)行藝術(shù)的處理。學(xué)生在唱歌中體會(huì)到自我能力的展現(xiàn)，提高了自信心，對(duì)研究唱法、技巧等也有了興趣。都說(shuō)興趣是最好的老師，今天的努力，會(huì)讓音樂(lè)的快樂(lè)伴隨一生。

四、多媒體在民族音樂(lè)文化中的展現(xiàn)

民族的，就是世界的。中國(guó)上下五千年的歷史文化背景，造就了華夏民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的音樂(lè)文化。從軒轅先民們燒制的陶塤，挖制的骨哨，到歌頌夏禹的樂(lè)舞《大夏》；從詩(shī)經(jīng)中的《風(fēng)》、《雅》、《頌》，到風(fēng)靡一時(shí)的唐代歌舞大曲皇帝音樂(lè)家唐玄宗所作的《霓裳羽衣曲》；從悠遠(yuǎn)滄桑的古琴，到“民樂(lè)之王”的琵琶，華夏音樂(lè)的精髓，伴隨著漫長(zhǎng)歲月的沉淀而綻放。中華民族音樂(lè)一般分為五大類，即歌曲、歌舞音樂(lè)、說(shuō)唱音樂(lè)、戲曲音樂(lè)和器樂(lè)。每類音樂(lè)又各有多種體裁、形式、樂(lè)種和作品。這種音樂(lè)課，傳統(tǒng)講解是片面的，晦澀難懂的。有些條件稍差的學(xué)校，教學(xué)條件相對(duì)落后，學(xué)生對(duì)樂(lè)器及曲譜知識(shí)的學(xué)習(xí)比較困難?；ヂ?lián)網(wǎng)的支持，提供了強(qiáng)大的歷史資源、圖片資源、視頻資源以及動(dòng)畫資源，采取學(xué)生喜聞樂(lè)見的一些形式與教學(xué)相結(jié)合，采取來(lái)自四面八方，不同形式的民族音樂(lè)激發(fā)學(xué)生的興趣，可下載相關(guān)視頻播放，無(wú)論是樂(lè)器的發(fā)展背景，制作工藝，流傳人群和樂(lè)器的演奏技法，信息技術(shù)手段多種多樣，可以綜合使用，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要單一使用，只有合理、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息技術(shù)輔助于課堂教學(xué)，起到烘托、畫龍點(diǎn)睛的作用，使課堂教學(xué)更加精彩的信息技術(shù)的應(yīng)用，才是最成功的結(jié)合。優(yōu)秀的民族音樂(lè)對(duì)人心靈的凈化和陶冶具有重要的作用。通過(guò)多元化、異彩紛呈的民族音樂(lè)課堂教學(xué)，凸顯民族音樂(lè)自身的感染力，通過(guò)對(duì)民族音樂(lè)的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生心理的愉悅，獲得審美感受，同時(shí)也展示華夏民族的優(yōu)秀品質(zhì)，并能在生活中積極融入民族文化活動(dòng)，推動(dòng)民族音樂(lè)文化的繼承以及發(fā)展，讓學(xué)生走進(jìn)民族音樂(lè)，尊重民族音樂(lè)，喜愛民族音樂(lè)，增強(qiáng)民族精神。

總之，多媒體技術(shù)是一種現(xiàn)代化的技術(shù)，運(yùn)用于教學(xué)能提高課堂教學(xué)的效果。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，在音樂(lè)課堂教學(xué)中極大的豐富了音樂(lè)課的立體感。音樂(lè)欣賞教學(xué)的數(shù)字化增加了教學(xué)的魅力，形象生動(dòng)的畫面，言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)，悅耳動(dòng)聽的音樂(lè)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容和圖書資料栩栩如生，許多原來(lái)抽象、難以理解的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，能收到事半功倍的效果。唱歌教學(xué)中讓學(xué)生更加清晰的知道自己歌唱聲音的特點(diǎn)，如何控制聲音，如何融入情感，都讓學(xué)生受益匪淺。這種方式，更有利于學(xué)生理解歌曲，演繹，表達(dá)，挖掘更深層次的情感內(nèi)涵，達(dá)到歌曲的升華。各種音樂(lè)教學(xué)軟件、音樂(lè)制作軟件的運(yùn)用提高了學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了音樂(lè)學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。但多媒體技術(shù)的運(yùn)用只是教師利用現(xiàn)代工具和手段的方法，是輔助性的方法，教學(xué)上應(yīng)該遵循適當(dāng)、適度的原則，利用多媒體輔助教學(xué)手段與優(yōu)秀的傳統(tǒng)教育手段相結(jié)合，必將使音樂(lè)課堂教學(xué)進(jìn)入全新模式，讓學(xué)生真正的在音樂(lè)課中得到藝術(shù)的熏陶，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的現(xiàn)代化。

第三篇：精彩紛呈的課堂

精彩紛呈的課堂

---吳正憲《商不變的性質(zhì)》

3月29日，我有幸參加了由北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心主辦的中國(guó)教育夢(mèng)---全國(guó)著名特級(jí)教師好課堂教學(xué)觀摩小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)?？芍^是名家云集，各領(lǐng)風(fēng)騷。短短兩日，聆聽了諸多名家的精彩授課，讓我受益匪淺。真是聽君幾節(jié)課，勝教十年書啊。其中，吳正憲老師的課給我留下了難以磨滅的印象，至今記憶猶新。教學(xué)流程如下：

一、設(shè)疑激趣

吳老師聲情并茂，娓娓道來(lái)：花果山風(fēng)景秀麗，氣候宜人，那里住著一群猴子。有一天，猴王給小猴分桃子。猴王說(shuō)：“給你6個(gè)桃子，平均分給你們3只小猴吧?！毙『镆幌耄约褐荒艿玫?個(gè)桃子，連連搖頭說(shuō)：“太少了，太少了?！?/p>

猴王又說(shuō)：“好吧，給你60個(gè)桃子，平均分給30只小猴，怎么樣？”小猴子得寸進(jìn)尺，撓撓頭皮，試探地說(shuō)：“大王，再多給點(diǎn)行不行??？”猴王一拍桌子，顯示出慷慨大度的樣子：“那好吧，給你600個(gè)桃子，平均分給300只小猴，你總該滿意了吧？”小猴聽到猴王要給600個(gè)桃子，開心地笑了，猴王也笑了。

同學(xué)們笑得前俯后仰，吳老師話鋒一轉(zhuǎn)：誰(shuí)笑得最聰明？為什么？ 借此時(shí)機(jī)吳老師挑了一位男同學(xué)到黑板前做板書。

一石激起千層浪，同學(xué)們?nèi)f頭攢動(dòng)，你爭(zhēng)我搶。

生：猴王的笑是聰明的一笑，不管增加多少，每只小猴得到的都是2個(gè)桃子。

吳老師面帶疑惑：“你是怎么知道的呀？”

一位同學(xué)迫不及待地站了起來(lái)。

÷ 3=2

÷30=2 600÷300= 2

吳：觀察這幾個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

同學(xué)們紛紛發(fā)表意見。

生：這幾個(gè)除法算式的商都是2。

吳：大家觀察得很仔細(xì)，你還能根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律寫出幾道商是2的除法算式嗎？

同學(xué)們的積極性更高了，打開了思維的閘門，寫出了不少算式。緊接著，吳老師出示了一組坐標(biāo)統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。經(jīng)過(guò)學(xué)生們激烈的討論匯報(bào)，吳老師把學(xué)生的匯報(bào)分為兩類，一類是看到的信息，它們是2、4、6、8和10、20、30、40。另一類是看不到的信息，它們是10÷2、20÷4、30÷6、40÷8。吳老師將其中一些算式寫在黑板上。大家在興奮的同時(shí)，頭腦中也燃起了些許思考，教室安靜了……

吳：這里面有什么規(guī)律呢？下面我們一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

問(wèn)題提出后，同學(xué)們以小組合作的形式來(lái)共同研究其中的奧秘，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

二、抽取樣本 讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單推理、抽象思維概括之后，吳老師與學(xué)生之中，根據(jù)學(xué)生得出的結(jié)論，分門別類，抽取樣本進(jìn)行匯報(bào)。讓學(xué)生在匯報(bào)中撞擊出知識(shí)的火花。吳老師將學(xué)生的總結(jié)有意識(shí)的采取循序漸進(jìn)，由淺入深，去粗取精，最后達(dá)到去偽存真。從“這樣的算式有很多，一輩子也寫不完”，到“你乘3我乘3，商不變，你乘5我乘5，商也不變，”最后的“你乘幾我乘幾商不變?！弊屚Ａ粼诖巴獾膶W(xué)生，輕輕松松地推開了另一扇窗，輕輕松松走進(jìn)窗內(nèi)，進(jìn)入另一個(gè)空間。

三、回眸一看

吳老師利用回頭看，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟商不變性質(zhì)的深刻內(nèi)涵。通過(guò)學(xué)生反反復(fù)復(fù)的舉例子，使學(xué)生由簡(jiǎn)單推理到抽象概括，再到自己建模，深入淺出的由點(diǎn)到線，有線到面逐漸通透，融會(huì)貫通。

四、鞏固提升

同學(xué)們，回家以后給家長(zhǎng)講一個(gè)商不變的故事，可以嗎?

第四篇：巧借“80-15-5”,優(yōu)化課堂管理

巧借“80-15-5”，優(yōu)化課堂管理

豐澤區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 鄭玲玲

課堂紀(jì)律管理是課堂管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，難免出現(xiàn)各種課堂問(wèn)題行為干擾教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。因此，加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，對(duì)于維持良好的教學(xué)環(huán)境，保證課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行具有重要意義。

所謂課堂問(wèn)題行為，一般指發(fā)生在課堂上與課堂行為規(guī)范和教學(xué)要求不一致并影響正常課堂秩序及教學(xué)效率的課堂行為。這樣的行為不僅影響學(xué)生的身心健康，而且常常引起課堂紀(jì)律問(wèn)題，影響教學(xué)質(zhì)量。研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)學(xué)生的不良課堂行為不只是影響他自己的學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以破壞課堂上其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。在一般情況下，一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題行為可能簡(jiǎn)單地誘發(fā)另一個(gè)學(xué)生不聽課，也可能把問(wèn)題蔓延開來(lái)，誘發(fā)許多學(xué)生產(chǎn)生類似的問(wèn)題行為，即產(chǎn)生所謂的“病源體傳染”現(xiàn)象，它會(huì)蔓及全班，破壞課堂秩序，影響教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。我們深入教學(xué)一線，常常聽到老師們抱怨：“氣死我了，××又在課上搗亂了”。然后就是一大通學(xué)生的錯(cuò)誤行為的演繹故事。如：

“我們學(xué)校有四大金剛，上課時(shí)只要有一個(gè)金剛，這堂課就實(shí)在難以上下去了”。一位老師說(shuō)。

“我們班的××，上課不聽講，一心一意看漫畫書，你讓他出去，他拔腿就往外走，這對(duì)他來(lái)說(shuō)，真是求之不得呢！”另一位老師說(shuō)。

“這位學(xué)生還只是自己玩自己的，我們班的××那才可恨呢，居然將課本放在自己的頭頂上轉(zhuǎn)圈，引得全班哄堂大笑，整堂課沒(méi)法上了”。第三位老師說(shuō)。

這種問(wèn)題行為是許多教師常常遇到的，也是最怕發(fā)生的。因此，對(duì)課堂問(wèn)題行為及時(shí)加以控制和防范，也是課堂管理的重要內(nèi)容之一。那么，課堂管理是針對(duì)班級(jí)內(nèi)所有的學(xué)生，還是搗亂的學(xué)生？該進(jìn)行怎樣的管理呢？

一、奇妙的比例

許多教育家、心理學(xué)家都嘗試回答這兩個(gè)問(wèn)題，其中克文和門德勒（Curwin&Mendler,1988）在大量的課堂觀察中，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，那就是典型課堂中的80-15-5比例（“80-15-5”view of the “typical classroom”）。在典型的課堂中一般有三類學(xué)生：80%的學(xué)生已經(jīng)發(fā)展起了適合的課堂行為，很少違反規(guī)則，教師的課堂結(jié)構(gòu)和程序只需要保護(hù)和支持這些學(xué)生的求知欲。少數(shù)學(xué)生（15%）會(huì)周期性地違反規(guī)則，他們并不無(wú)條件地接受課堂規(guī)則，他們有時(shí)會(huì)與這些規(guī)矩作對(duì)。教師需要建立一個(gè)課堂結(jié)構(gòu)和程序來(lái)限制他們的搗亂行為，使他們重新關(guān)注正確的學(xué)校行為。最后，5%的學(xué)生是長(zhǎng)期的規(guī)則違反者，這些學(xué)生需要額外的支持和幫助。優(yōu)秀課堂管理者的訣竅就是，要控制不讓那15%的學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生副作用，維持那80%準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的學(xué)生的興趣，同時(shí)又要把那5%的學(xué)生逼上絕境，否則就會(huì)像第三位老師描述的那樣，同學(xué)的注意力都被吸引過(guò)去，引起課堂的混亂，教學(xué)難以繼續(xù)。

二、預(yù)防為主

了解了這個(gè)道理，我們就該清醒過(guò)來(lái)，對(duì)課堂管理不能只使用“懲罰”這一種方法。馬克·吐溫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“拿著錘子的壯漢，什么東西在他眼里都是釘子”?？梢?，課堂管理是對(duì)所有學(xué)生的管理，你要具備多種行為管理的工具，而不僅僅是錘子。有效的方法就是按照課堂80-15-5的需要來(lái)分別準(zhǔn)備：第一，集中精力重點(diǎn)發(fā)展組織策略和技術(shù)，滿足80%學(xué)生的需要，預(yù)防可能發(fā)生的問(wèn)題，防患于未然。第二，當(dāng)學(xué)生偏離期望的行為時(shí)，教師就應(yīng)該用一些精力來(lái)干預(yù)。最后，還有極少數(shù)的學(xué)生需要特殊的行為矯正，需要使用矯正技巧。

成功的管理者能夠較好地預(yù)防課堂問(wèn)題行為。而預(yù)防之最重要者則是讓自己的課變得有魅力和吸引力，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有些課堂行為問(wèn)題不是學(xué)生的問(wèn)題，而是教師的問(wèn)題。一位語(yǔ)文老師在《贈(zèng)汪倫》的課堂中為學(xué)生講解古詩(shī)的意思，賀賀把書翻得嘩嘩響。老師看了他一眼，他有所收斂，沒(méi)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間，他又開始翻書，聲音比原來(lái)還大。他是在搗亂，可是為什么？教師先用提問(wèn)的方法，給予警告，他對(duì)答如流，然后不緊不慢地說(shuō)：“老師，我知道你的用意，是想考考我，其實(shí)你講的內(nèi)容我早就會(huì)了。我不想再聽了”。教室出奇的靜，同學(xué)們都在看教師怎么收?qǐng)?。這位教師算很有智慧的，讓同學(xué)們來(lái)出主意，本意想通過(guò)大家的力量，把這個(gè)同學(xué)“拉”回來(lái)。可是這一提問(wèn)卻引發(fā)了更深層次的問(wèn)題，全班竟有將近20個(gè)同學(xué)都會(huì)了。這個(gè)現(xiàn)象值得教師反思，為什么我們的課堂總要講大家都會(huì)的知識(shí)呢？為什么不能根據(jù)學(xué)生的需要組織教學(xué)，讓學(xué)生廣泛參與，保持教學(xué)的流暢性呢？而做到這點(diǎn)才是有效預(yù)防課堂行為問(wèn)題的方法。

同時(shí)也不能忽視提前制定課堂規(guī)則。有效教學(xué)研究結(jié)果表明，教師在整個(gè)學(xué)年能順利地實(shí)行課堂管理，主要是因?yàn)槟茉陂_學(xué)頭幾周對(duì)教學(xué)進(jìn)行了有效的計(jì)劃和組織。與學(xué)生討論課堂規(guī)則細(xì)節(jié)的方法就非常有效，這樣能確保每個(gè)人都知道課堂中哪些行為會(huì)受到鼓勵(lì)，要為哪些行為付出代價(jià)。接下來(lái)就要求教師仔細(xì)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，做到言必信，行必果，執(zhí)法中山。

三、干預(yù)有方

教師預(yù)防得好，就能避免大量行為問(wèn)題的爆發(fā)。但是，預(yù)防再好，也難以避免出現(xiàn)一些課堂行為問(wèn)題，這時(shí)，教師就要恰當(dāng)?shù)夭扇「深A(yù)的手段了，教師采取干預(yù)手段需要遵循以下兩個(gè)原則：

1、最小干預(yù)。

教師在有效阻止和抑制不良課堂行為時(shí)盡量不要中斷正常的教學(xué)進(jìn)程，例如一位老師在講《游園不值》中“小扣柴扉久不開”的詩(shī)句時(shí)，一個(gè)遲到的同學(xué)猛地把門推開，坐到座位上。這時(shí)學(xué)生們的注意力都被這個(gè)莽撞的同學(xué)給吸走了。如果老師把這個(gè)同學(xué)批評(píng)一番，正常的課堂一定會(huì)搞亂?？刹徽f(shuō)，怎么才能把學(xué)生們的注意力給拉回來(lái)呢？這個(gè)老師就把握了最小干預(yù)的原則，智慧地解決了這一難題。他問(wèn)同學(xué)們：“為什么作者用小扣，而不是猛扣呢”？學(xué)生們七嘴八舌地說(shuō)：“因?yàn)樵?shī)人有文化，懂禮貌”?！懊涂蹠?huì)打擾主人正常的活力”??于是老師一邊說(shuō)一邊走到這位遲到的同學(xué)前問(wèn)題：“你是贊成猛扣呢還是小扣呢？”全班同學(xué)善意地笑了，這位同學(xué)不好意思地低下頭來(lái)。教師巧妙地度過(guò)了意外的窘?jīng)r。

2、不良變優(yōu)良。

合理處理不良課堂行為正是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展正確的課堂行為的機(jī)會(huì)。例如一位教師在《半截蠟燭》課堂中，全班正在探討“伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的”。談到杰奎琳，李立（化名）突然大專喊道：“杰奎琳在使美人計(jì)！”這不能不說(shuō)是一種“雜音”。教師給這個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)說(shuō)明原因，結(jié)果把討論的結(jié)果推向深入：“這只能說(shuō)明杰奎琳的聰明。她知道怎樣與德軍周旋，她能看出少校一定會(huì)有孩子，并能利用少校的親情，喚醒他對(duì)自己孩子的愛，讓那份愛移植到自己身上，直至成功！”“況且杰奎琳如果想使美人計(jì)，她就會(huì)說(shuō)‘親愛的司令官先生’，但她沒(méi)有。而且她也不用說(shuō)去睡覺(jué)了，要說(shuō)洗澡了！”就這樣在一片哄笑聲中，“美人計(jì)”事件順利落幕，學(xué)生對(duì)課文有了更深的理解。

四、他律不如自律

對(duì)于那5%的學(xué)生，學(xué)?；^(guò)程對(duì)他們沒(méi)有起到積極的作用，但是如果教師也放棄他們，后果更不堪設(shè)想，其實(shí)他們只是需要額外的注意、支持和專業(yè)的行為矯正。需要說(shuō)明的一點(diǎn)，不是所有的搗亂學(xué)生都是需要特殊行為矯正的，判斷的標(biāo)準(zhǔn)之一就是看學(xué)生是否長(zhǎng)期出現(xiàn)不可控制的行為問(wèn)題。教師對(duì)待這5%的學(xué)生最有效的辦法就是愛，教師的期待，就像陣陣的南風(fēng)吹暖了這些孩子的心靈，從而改變了他們一生的命運(yùn)。

80-15-5效應(yīng)為我們的課堂管理工作提供了方向，但是要銘記，沒(méi)有孩子天生愛搗亂，我們對(duì)待的是年輕的生命，過(guò)早給他們貼上標(biāo)簽決不是好事！教育的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)地自我管理的習(xí)慣，這樣“搗亂”學(xué)生也能變得自律，只要我們有愛！

第五篇：讓音樂(lè)課堂綻開絢爛的樂(lè)器之花

讓音樂(lè)課堂綻開絢爛的樂(lè)器之花

____豎笛教學(xué)心得體會(huì)

丹鳳九年制學(xué)校

張文英

[內(nèi)容摘要] 音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)和理念的實(shí)施，給音樂(lè)教學(xué)方式帶來(lái)了前所未有的變化，教學(xué)方式有了大的改革和突破，教師改變了以往上課只是教學(xué)生唱唱歌、識(shí)識(shí)譜、教師彈、學(xué)生唱的老式的教學(xué)模式，取而代之的是新的教學(xué)模式的實(shí)行”，器樂(lè)作為音樂(lè)表現(xiàn)形式的重要組成部分，在音樂(lè)教學(xué)中以引起了人們的重視。

[關(guān)鍵詞] 音樂(lè) 豎笛教學(xué)

獵奇心理

技能訓(xùn)練 旋律 成就感 當(dāng)今，打擊樂(lè)器逐漸開始走入課堂，吹奏樂(lè)器豎笛因其簡(jiǎn)單易學(xué)、便于攜帶、音色明亮等特點(diǎn)成為了音樂(lè)課堂中的首選樂(lè)器，但在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，則經(jīng)常出現(xiàn)教師“剃頭挑子一頭熱”現(xiàn)象，即教師滿腔熱情，口干舌燥的教學(xué)，學(xué)生要么云里霧里，要么亂吹一氣，到后來(lái)就沒(méi)幾個(gè)愿意堅(jiān)持再學(xué)下去了，絕大多數(shù)學(xué)校豎笛教學(xué)的堅(jiān)持率和普及率都不高。那么，如何能更快更有效的改變這些現(xiàn)狀呢？通過(guò)這些年來(lái)的課堂實(shí)踐摸索，我認(rèn)為，在實(shí)際教學(xué)中要認(rèn)真處理以下幾個(gè)方面問(wèn)題，讓豎笛教學(xué)不只是教師自己理想化的教學(xué)想法，而是真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣之匙。讓豎笛真正走進(jìn)課堂，讓整個(gè)課堂教學(xué)綻開樂(lè)器之花。

一、巧妙利用學(xué)生的獵奇心理，做好“開門紅”。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是豎笛教學(xué)能否取得成效的關(guān)鍵。正如鈴木（日本）所說(shuō)：在學(xué)生真正把學(xué)習(xí)音樂(lè)看作是自己的重要需要之前，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和在長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)練習(xí)過(guò)程中不斷保持興趣是非常重要的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能否發(fā)揮聰明才智，能否獲得預(yù)期成就，在很大程度上取決于興趣愛好。興趣也可看作是勤奮的“動(dòng)力”，成才的“起點(diǎn)”。我們的學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村沒(méi)有接觸過(guò)豎笛，這時(shí)候的學(xué)生對(duì)豎笛是充滿向往、熱情高漲的。上好第一堂豎笛課非常重。因而，在第一堂課的時(shí)候老師首先要定下吹奏教學(xué)的“規(guī)矩”，不能由著學(xué)生“信口吹來(lái)”，影響課堂紀(jì)律?？梢栽O(shè)計(jì)玩玩、看看、聽聽等環(huán)節(jié)，來(lái)激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心、主動(dòng)性。其次，不必一開始就拘泥于教學(xué)生吹奏一些機(jī)械的、枯燥的技巧，這樣反而會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這時(shí)候教師可以選擇一兩首通俗易懂、膾炙人口的小曲，行云流水般的范奏，并配以相關(guān)伴奏音樂(lè)及與音樂(lè)相符的畫面背景，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)形式中的美和豐富的情感，為音樂(lè)所表現(xiàn)的美好意境所吸引、陶醉，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，這樣能從一開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，讓他們產(chǎn)生豐厚的學(xué)習(xí)欲望，對(duì)教者產(chǎn)生強(qiáng)烈的崇拜心理，為其熱愛豎笛、熱愛音樂(lè)藝術(shù)打下良好的基礎(chǔ)，并且躍躍欲試。

二、堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的技能訓(xùn)練，避免“小馬虎”。樂(lè)器的演奏技巧是表現(xiàn)音樂(lè)的重要手段，掌握扎實(shí)的吹奏技巧也是豎笛教學(xué)的重要目的。因此在每一節(jié)豎笛課中教師都必須不遺余力的教會(huì)學(xué)生掌握正確的演奏方法，并且設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的游戲環(huán)節(jié)讓學(xué)生輕松進(jìn)行技能訓(xùn)練。

1、培養(yǎng)正確的姿勢(shì)

演奏姿勢(shì)的正確與否，不僅關(guān)系到演奏者的形象，還關(guān)系到演奏質(zhì)量的優(yōu)劣，對(duì)演奏技術(shù)的掌握，如：呼吸的運(yùn)用、正確的發(fā)音、音色音量的控制、指舌的技巧等也有直接的影響，因此，無(wú)論是采用站姿還是坐姿，都要注意身體放松，頭部微傾，兩眼平視，兩臂自然下垂，笛子與身體夾角在40~50度之間。尤其是坐姿，要選擇高矮合適的座位，過(guò)高或過(guò)低都會(huì)影響呼吸，更不允許身體靠在后背上演奏，避免不良習(xí)慣的養(yǎng)成。

2、訓(xùn)練靈活的手指

教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生手指亂翹，或者手指手腕等部位緊張、僵硬，出現(xiàn)按不嚴(yán)音孔、漏氣等現(xiàn)象；或者相反，按孔過(guò)嚴(yán)，反而造成氣息運(yùn)用不暢，影響了手指的靈活性。因此，可以設(shè)計(jì)手指接龍游戲，讓學(xué)生由少及多，逐步體驗(yàn)音符連貫后的靈活輕松的手感。

3、把握好呼吸和運(yùn)舌法

呼吸和氣流的控制對(duì)于塑造豐富優(yōu)美的豎笛聲音來(lái)說(shuō)非常重要，我們可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生聞花香體驗(yàn)深吸、學(xué)火車吐氣體驗(yàn)急呼、用“嘶123456……”音來(lái)比賽誰(shuí)緩呼時(shí)間長(zhǎng)等等，這些淺顯易懂富有成效的呼吸訓(xùn)練法會(huì)迅速的教會(huì)學(xué)生區(qū)別呼吸中的注意點(diǎn)，從而掌握良好的呼吸方法。

舌頭對(duì)于氣流來(lái)說(shuō)，一方面起著開關(guān)的作用，另一方面其動(dòng)作的大小、速度的快慢，舌頭的位置及推送氣流的力度等，都可以使演奏獲得不同的發(fā)音效果和多樣性表達(dá)音樂(lè)的能力。教學(xué)中我們可以采用在嘴下方吐吹紙條的游戲：tu、tu、tu——來(lái)讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的單吐音運(yùn)舌法，這種方法簡(jiǎn)單明了，但卻行之有效。

三、選擇旋律簡(jiǎn)單優(yōu)美的樂(lè)曲，培養(yǎng)“成就感”。

豎笛教學(xué)一開始不要追求難度，也不要選擇旋律生澀、音符變化過(guò)大的樂(lè)曲，對(duì)于初學(xué)豎笛的孩子們來(lái)說(shuō)，能很輕松的就吹奏出一首旋律流暢的樂(lè)曲是非常有助于他們興趣和信心的培養(yǎng)的。比如我教的一首豎笛曲《茉莉花》，它的旋律學(xué)生們?cè)偈煜げ贿^(guò)了，能很熟練的跟著音樂(lè)哼唱起來(lái)，達(dá)到情感共鳴。于是開始我先讓他們欣賞老師的演奏，讓他們對(duì)這首曲子的豎笛演奏先有一個(gè)整體感性的認(rèn)識(shí)，接著我提醒學(xué)生注意曲子中運(yùn)用了哪些音符，并向?qū)W生示范了這幾個(gè)音符的指法及吹奏要點(diǎn)，學(xué)生練習(xí)時(shí)我將這些音符用“快樂(lè)接龍”游戲的方式要求學(xué)生從少到多的連貫起來(lái)，讓孩子們找到連貫的手感，隨著游戲的深入我不斷的給他們?cè)黾舆B貫音的數(shù)量，并變換不同的順序，學(xué)生們興致勃勃，在不知不覺(jué)中熟悉了各個(gè)音轉(zhuǎn)化時(shí)的指法，不枯燥，也不覺(jué)得復(fù)雜。這時(shí)我知道這幫孩子們已經(jīng)克服畏難情緒了，在接下來(lái)的樂(lè)曲吹奏時(shí)，他們興趣盎然，很快就把全曲一氣呵成了，看得出學(xué)生們非常樂(lè)于接受如此簡(jiǎn)單的吹奏方式，下課了也意猶未盡，在回教室的路上還津津有味地練個(gè)不停呢。

讓學(xué)生由簡(jiǎn)及難，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，盡管開始時(shí)會(huì)有同學(xué)吹奏得并不十分完美，可我覺(jué)得教師也不必要求一步登天，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和體驗(yàn)成功的喜悅才是最重要的。

我堅(jiān)信，我的學(xué)生們會(huì)在豎笛這個(gè)好伙伴的帶領(lǐng)下沉醉于音樂(lè)帶來(lái)的愉悅氛圍中，逐步打開學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣之門。