第一篇：巧借他人襯主角(教案)

牽手名家——遷移式作文指導(dǎo)研究

巧借他人襯主角 ——以人襯人寫(xiě)作指導(dǎo)

松滋市萬(wàn)家學(xué)校

吳林紅

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生理解側(cè)面烘托人物的方法——以人襯人。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理運(yùn)用以人襯人來(lái)烘托人物形象的寫(xiě)法。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生掌握以人襯人的寫(xiě)作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理運(yùn)用以人襯人來(lái)烘托人物形象的寫(xiě)法。

一、激趣導(dǎo)入

1、老師印象

有人說(shuō)，一日為師，終身為父。老師陪伴著我們走過(guò)最年少的歲月，給我們以生活的啟迪。親愛(ài)的同學(xué)們，面對(duì)黑板上貼出的詞語(yǔ)，你想到了哪一位老師呢？

最幽默風(fēng)趣的______老師 最和藹可親的______老師 最威嚴(yán)駭人的______老師 最時(shí)尚前衛(wèi)的______老師 最細(xì)致入微的______老師

2、對(duì)比閱讀

學(xué)生讀一讀，思考：哪一種寫(xiě)法更讓你眼前一亮呢？

① 他身高一米八。他很魁梧。他好幾天沒(méi)有洗澡，身上有股臭味。

② 一般人跟他說(shuō)話，不得不保持仰視。因?yàn)樗纳聿模鞘謴牟桓掖蛩闹饕狻Ｖ車(chē)娜私?jīng)過(guò)他的身邊，紛紛掩鼻而走。

小結(jié)：第二種沒(méi)有直接寫(xiě)他的身高、身材和不講衛(wèi)生的特點(diǎn)，而是去寫(xiě)一般人、扒手和周?chē)说谋憩F(xiàn)。這就是巧借他人襯主角的以人襯人的寫(xiě)法，明確概念。

二、回眸經(jīng)典

不光上面的那位同學(xué)喜歡這種寫(xiě)法，許多名家也是這樣，下面就讓我們一起跟隨他們的腳步，去品味以人襯人的妙處吧！

1、文段欣賞，品味人物形象。

（請(qǐng)同學(xué)們放聲地、動(dòng)情地、自由地朗讀下面幾段文字）

①他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫(huà)了一個(gè)籃球大的圓，緊接著，又反手畫(huà)了一個(gè)等邊三角形。那生動(dòng)地站在黑板上的圓和等邊三角形又標(biāo)準(zhǔn)，又好看，于是全班同學(xué)都呆呆地想：用圓規(guī)和三角板畫(huà)，恐怕也不過(guò)如此吧？全班42雙黑眼睛，驚訝得每一雙都放大半公分。——馬及時(shí)《王幾何》 明確：寫(xiě)了他人的神態(tài)和心理，襯出王老師非常善于畫(huà)幾何圖形，教學(xué)藝術(shù)獨(dú)特。

② 這一次船頭的激水聲更其響亮了，那帆船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父，也停了艇子看著喝采起來(lái)?！斞浮渡鐟颉?明確：寫(xiě)了他人的動(dòng)作，襯出孩子們駕船技藝的高超。

③蘆花村里的人聽(tīng)到河沿上響了幾槍，老人們含著淚說(shuō)：“雨來(lái)是個(gè)好孩子，死的真可惜！“有志不在年高?！碧J花村的孩子們，雨來(lái)的好朋友鐵頭和三鉆兒幾個(gè)聽(tīng)到槍聲都嗚嗚的哭了。

——管樺《小英雄雨來(lái)》 明確：寫(xiě)了他人的語(yǔ)言和動(dòng)作，襯出雨來(lái)的勇敢無(wú)畏深受人們喜愛(ài)。

④我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺(jué)得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對(duì)洋娃娃并沒(méi)有愛(ài)。在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的洋娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我?！悇P勒《再塑生命的人》明確：把他人和莎莉文老師進(jìn)行對(duì)比襯出老師富有愛(ài)心和耐心。

⑤現(xiàn)在是七月中旬，村里今晚在慶祝國(guó)慶。當(dāng)孩子們圍著歡樂(lè)的篝火跳跳蹦蹦，當(dāng)鼓聲隨著每只煙花的升空而響起時(shí)，我獨(dú)自一人，在陰暗的角落里，傾聽(tīng)者田野的節(jié)日音樂(lè)會(huì)，田野里的節(jié)目要比此時(shí)在村莊廣場(chǎng)上上演的節(jié)目更加莊嚴(yán)?！ú紶枴毒G色蟈蟈》 明確：把他人和我進(jìn)行對(duì)比，襯出我對(duì)昆蟲(chóng)事業(yè)的熱愛(ài)。

⑥瘦雞妹妹還在搶燕燕的小玩意兒，弟弟把沙土灌進(jìn)玻璃瓶里。是的，這里就屬我最大了，我是小小的大人。我對(duì)老高說(shuō)：“老高，我知道是什么事了，我就去醫(yī)院?！?/p>

——林海音《爸爸的花兒落了》

明確：把他人和我進(jìn)行對(duì)比，襯出我已經(jīng)長(zhǎng)大，不再是小孩。

2、方法歸納：____________________________________________________________________ 小結(jié)：通過(guò)剛剛我們的品讀，巧借他人，可以是他人的動(dòng)作、神態(tài)、心理和語(yǔ)言，還可以把主角和他人進(jìn)行對(duì)比，都能起到烘托人物形象的作用。

三、實(shí)戰(zhàn)演練

下面一段文字是我們的學(xué)生從正面描寫(xiě)主角的，請(qǐng)你運(yùn)用所學(xué)，巧借他人進(jìn)行補(bǔ)寫(xiě)，補(bǔ)寫(xiě)的文字與正面描寫(xiě)的人物形象一致。

1、小試身手，認(rèn)真閱讀下面這段文字，巧借他人進(jìn)行補(bǔ)寫(xiě)。

“青春在崗位上閃光”的演講比賽進(jìn)行得熱火朝天，我作為學(xué)生代表有幸旁聽(tīng)。終于輪到她了，只見(jiàn)矮小而略胖的她正了正身子，徐徐走上鮮花簇?fù)淼难葜v臺(tái)。接著用她那干澀而動(dòng)情的嗓子，慷慨激昂地訴說(shuō)著她的努力和夢(mèng)想，那一言一語(yǔ)，無(wú)不激蕩人心，那一顰一笑，無(wú)不婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。她的頭習(xí)慣性地向右側(cè)著，似乎在給聽(tīng)眾營(yíng)造一幅燦爛動(dòng)人的畫(huà)面。溫暖如春的文字從她的嘴里吐出，像花兒吐出芬芳，香郁了整個(gè)空間。

——萬(wàn)家學(xué)校 八（4）班學(xué)生寫(xiě)吳老師 補(bǔ)寫(xiě)：____________________________________________________________________ ————————————————————————————————————— ————————————————————————————————————— 小結(jié)：①不能過(guò)多地寫(xiě)他人，以免喧賓奪主；②所寫(xiě)他人要能起到烘托主角的作用；③以人襯人的方法要與正面描寫(xiě)結(jié)合。

1、教師配樂(lè)朗讀片段，學(xué)生仔細(xì)揣摩以人襯人的側(cè)面烘托手法在文中的運(yùn)用。

提起老師，我們有說(shuō)不完的話，寫(xiě)不完的事，在老師心中，也有這么一個(gè)人，讓我難以忘懷，他就是我初中三的數(shù)學(xué)老師，且看看老師是怎么巧借他人寫(xiě)主角的呢？

上課的鈴聲悠悠揚(yáng)揚(yáng)地響起，我們?cè)缭谏弦还?jié)課下后就做好了課前準(zhǔn)備。課本、草稿紙、圓規(guī)、尺子和鋼筆一個(gè)都不能少。我們?cè)谶@半響不響的鈴聲中，坐得筆直，似乎在嘲笑著鈴聲的多此一舉。當(dāng)熊老師鏗鏘有力的腳步聲越來(lái)越近時(shí)，我們心中的喜悅也像張滿了的帆，鼓鼓的。他的前腳一跨進(jìn)來(lái)，聲音幾乎同時(shí)奏響：“同學(xué)們下午好！”。隨后一雙似笑非笑的眼睛就映入了我們的眼簾。陽(yáng)光透過(guò)窗子，映照在他的臉上，像染上了一朵紅云，他習(xí)慣性地脫下外套，又習(xí)慣性地卷起袖子，拿起三角板就開(kāi)始講課。這種干脆利落、胸有成竹的姿態(tài)使臺(tái)下的我們都不自覺(jué)地?fù)P起了頭。黑板上的板書(shū)一目了然，那種給三百多人訓(xùn)話都無(wú)需話筒的聲音更是清晰可聞，當(dāng)他說(shuō)：“下面進(jìn)行題型訓(xùn)練！”你可以看到全班同學(xué)沒(méi)有一個(gè)不舉著手希望被老師點(diǎn)到黑板上演排的。被點(diǎn)到名的同學(xué)沾沾自喜地蹦跶著跑上講臺(tái)，沒(méi)點(diǎn)到名的同學(xué)恨不得以三下五除二的速度完成作業(yè)后迅速拿給老師看。于是，在此刻你除了能聽(tīng)到老師踱步的聲音，就只能聽(tīng)到鋼筆或粉筆發(fā)出的摩擦聲了。

——林紅《我的數(shù)學(xué)老師》節(jié)選

思考：同學(xué)們，你能從文中讀出這是一位怎樣的數(shù)學(xué)老師嗎？我又是怎樣巧借他人的呢？

2、我也露一手：______（人物形象）的X老師

（學(xué)到這里，你一定也想把心中跳躍的文字變成流動(dòng)的畫(huà)面，把你恩師雋永的形象雕刻下來(lái)，讓更多的人讀到他，感受到他，那么請(qǐng)你也來(lái)露一手吧?。?/p>

要求：運(yùn)用以人襯人的側(cè)面描寫(xiě)方法烘托人物形象，側(cè)面描寫(xiě)和正面描寫(xiě)相結(jié)合，不少于150字。

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四、走向美文

1、學(xué)生齊讀《以人襯人三字經(jīng)》

以煙霞寫(xiě)山石，以草木寫(xiě)人情，以此人寫(xiě)彼人。他反應(yīng)和感受，用對(duì)比托形象，借他人襯主角。三棱鏡七色光，寫(xiě)人物多角度，言有盡意無(wú)窮。

2、教師總結(jié)：清代文學(xué)家劉熙載說(shuō)：“山之精神寫(xiě)不出，以煙霞寫(xiě)之；春之精神寫(xiě)不出，以草木寫(xiě)之?！敝v的就是烘托手法的妙用?？梢?jiàn)側(cè)面烘托的手法不僅有以人襯人，還有以景襯人、以物襯人，以物襯物。這需要同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中去慢慢領(lǐng)悟，積極運(yùn)用，使你的描寫(xiě)由單一變得豐富、由直白變得蘊(yùn)藉、由呆板變得生動(dòng)，使你筆下的人物更加豐滿。

第二篇：巧借遺書(shū)招

我是個(gè)語(yǔ)文老師，又長(zhǎng)期擔(dān)任班主任工作。作為一位班主任，我充分利用語(yǔ)文教師得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，精心發(fā)揮語(yǔ)文教材中“道非文不著，文非道不生”，即文與道相統(tǒng)一的特點(diǎn)，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地育德激情，培養(yǎng)青少年的高尚情操，塑造其美好心靈。初二的第二學(xué)期需要講應(yīng)用文--書(shū)信的體例等內(nèi)容。書(shū)信，學(xué)生幾乎人人會(huì)寫(xiě)，但是大部分同學(xué)又寫(xiě)不好，然而他們又不以為然。從語(yǔ)文的角度看，書(shū)信也有許多知識(shí)，當(dāng)然這些知識(shí)遠(yuǎn)不如小說(shuō)、戲劇那么吸引人，這些知識(shí)是比較枯燥的，怎么辦呢？我靈機(jī)一動(dòng)，計(jì)上心來(lái)，想到利用革命烈士遺書(shū)“傳道授業(yè)解惑”，可以一舉兩得。說(shuō)干就干，我找出1979年年底由中國(guó)青年出版社編輯出版的《革命烈士書(shū)信》看了起來(lái)。著名革命將領(lǐng)肖華將軍的序言動(dòng)人心弦，他寫(xiě)道：“這不是普通的書(shū)信，而是革命烈士生命和鮮血的結(jié)晶。它凝結(jié)著烈士全部的愛(ài)與憎；它聚集著烈士的壯志和豪情；它象奔騰的江水，一瀉千里，把舊社會(huì)席卷而去；它象燃燒的火焰，劃破陰霾，把新中國(guó)照得通紅。”“這些書(shū)信表現(xiàn)了革命者氣壯山河的高尚氣質(zhì)，他們的獻(xiàn)身重于泰山，他們的遺言一言九鼎，顯示著革命烈士的偉大胸懷、耿耿丹心和錚錚鐵骨?！薄斑@血淚拌和著刀聲、雷聲而成的書(shū)信是烈士的理想、情操、憎愛(ài)的結(jié)晶，是革命者的諾言付諸實(shí)踐的見(jiàn)證，是雪山青松上的一片片碧葉，是人生大海里沒(méi)有價(jià)值可以兌換的珍珠，是革命后代萬(wàn)古不朽的珍貴教材。烈士的遺書(shū)，一個(gè)字一滴沸騰的熱血，一句話一個(gè)鮮明的足跡，每一篇短短的遺書(shū)都是一面火紅的戰(zhàn)旗，在激勵(lì)著我們革命的后代，踏著先烈的血跡，以建設(shè)新中國(guó)為志，為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗到底！”……肖華將軍二十余年前撰寫(xiě)的序言難道不是一首生動(dòng)的詩(shī)篇，不是一篇生動(dòng)的教材嗎？我首先把這篇力透紙背的序言刻寫(xiě)下來(lái)。然后我坐在書(shū)桌旁，用眼用心又一次閱讀《革命烈士書(shū)信》。江竹筠烈士，1920年生人，1949年英勇就義，時(shí)年僅29歲；趙世炎烈士1901年生人，1917年結(jié)識(shí)李大釗，開(kāi)始革命生涯，1927年不幸被捕，不久英勇就義，時(shí)年僅26歲；我黨早期工人運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)人之一的鄧中夏烈士犧牲時(shí)年僅39歲；著名的抗日英雄吉鴻昌就義時(shí)年僅39歲；著名的抗日英雄楊靖宇犧牲時(shí)年僅35歲；王孝和帶領(lǐng)工人群眾和國(guó)民黨反動(dòng)派進(jìn)行殊死的斗爭(zhēng)，上海解放前夕慘遭敵人殺害，時(shí)年24歲……他們的遺書(shū)是最好的教材，最后我選了陳覺(jué)夫婦二人的書(shū)信做應(yīng)用文的典范。課堂上，我請(qǐng)擅長(zhǎng)朗誦的孫茜薇、李莉、閻杰分別朗誦了肖華將軍的序言和陳覺(jué)夫婦二人的書(shū)信。同學(xué)們情不自禁地留下了熱淚。我結(jié)合自印教材講了應(yīng)用文--書(shū)信的基礎(chǔ)知識(shí)。這堂課上得有聲有色，枯燥的生硬的書(shū)信知識(shí)變成了生動(dòng)引人的課，給同學(xué)們留下了難忘的印象。

德育進(jìn)課堂，課堂是德育的主渠道，這個(gè)顯而易見(jiàn)的道理往往為人們所忽視。說(shuō)講德育，便是赤裸裸的政治說(shuō)教；說(shuō)講科學(xué)文化知識(shí)，則置德育于腦后或拋之于九霄云外。我借革命烈士書(shū)信傳授應(yīng)用文-書(shū)信的知識(shí)，我借傳授應(yīng)用文-書(shū)信的知識(shí)之機(jī)不顯山不露水地進(jìn)行思想教育，文與道和諧地統(tǒng)一在一起。學(xué)科德育是個(gè)重要的課題。

第三篇：巧借優(yōu)秀資源（精選）

巧借優(yōu)秀資源，打造高效的課堂

教師除了有效備課外，教學(xué)的著力點(diǎn)應(yīng)該放在研究課堂教學(xué)效率上。應(yīng)該打破傳統(tǒng)的舊模式，巧借優(yōu)秀資源打造師生高效互動(dòng)的高效課堂。

（1）巧借經(jīng)典作品，師生同享“課前鮮奶”。

針對(duì)農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施不完善的現(xiàn)狀，筆者巧借農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)中的優(yōu)質(zhì)資源，利用將筆記本電腦的信息輸送到電視機(jī)的“土辦法”和學(xué)生一同分享豐富多彩的“課前鮮奶”。

純真的農(nóng)村學(xué)生目睹色彩絢麗的畫(huà)面，耳聞名家吟誦美文的聲音，陶醉在色彩、樂(lè)音所營(yíng)造的書(shū)香課堂里，心里浸染著墨韻書(shū)香，這縷縷書(shū)香如楊柳風(fēng)、杏花雨在心田上縈繞，朵朵心花悄然綻放，也能演化出無(wú)數(shù)感悟的詩(shī)行。

（2）巧借媒體資源，師生同品“課中盛宴”。

網(wǎng)絡(luò)資源和影視資源可以合稱為“媒體資源”。除教材資源外，教師尚需要根據(jù)教學(xué)的需要，從網(wǎng)絡(luò)和影視資料中尋找有價(jià)值的課程教學(xué)資源，把課堂建設(shè)成富有人文情懷，師生共享的精神家園。巧借課件資源，直接在屏幕上展現(xiàn)閱讀材料，就可以省時(shí)，保證訓(xùn)練的大容量，高效率。

（3）巧借精品報(bào)刊，師生共嘗“課后佳肴”課后是延伸的課堂。教師要引導(dǎo)學(xué)生泛讀報(bào)刊雜志，上好課外之“課”。最是書(shū)香能致遠(yuǎn)。精品報(bào)刊應(yīng)是學(xué)生課外閱讀的首選與最?lèi)?ài)。

第四篇：巧借材料勤練筆

同學(xué)們，平時(shí)老師讓大家寫(xiě)作文，你感到最苦惱的是什么？

小結(jié)：從同學(xué)們的回答來(lái)看，大家作文的苦惱主要有兩個(gè)方面，一是不知道寫(xiě)什么，二是不知道怎么寫(xiě)。今天，譚老師先為大家解決第一個(gè)方面的苦惱——讓作文有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)。俗話說(shuō)，巧婦難為無(wú)米之炊。譚老師太了解你們的苦惱了，老師一叫寫(xiě)作文，就不知道寫(xiě)什么，好不容易想出點(diǎn)什么來(lái)寫(xiě)，老師又說(shuō)題材沒(méi)新意。今天譚老師教給大家一個(gè)“有米”而且“有新米”的方法——巧借材料（板書(shū)）

課前給大家發(fā)了資料，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀《燭心》這篇短文，想一想：

短文主要講了一件什么事？反映了什么？（“我”的小氣和鄰居的熱心）你通過(guò)哪些描寫(xiě)體會(huì)到的？ 文中有哪幾個(gè)角色？（“我”、小弟弟、小弟弟的媽媽）

這篇短文我們基本了解了。下面，我們?cè)趺礃忧山柽@個(gè)材料來(lái)練筆呢？方法就是換一個(gè)角度來(lái)觀察這件事：把小弟弟變成我，“我”是你們的新鄰居阿姨，小弟弟的媽媽是你們的媽媽。那么，這件事就變成是（我們家搬新家了，一天晚上突然停電了，媽媽讓我去給鄰居送蠟燭，鄰居開(kāi)始以為我去借蠟燭，知道我是送蠟燭后很慚愧）

我們換個(gè)角度來(lái)觀察這件事要反映的是什么呢？（媽媽和我的熱心以及鄰居的小氣）

好。下面請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一寫(xiě)這件事，寫(xiě)的時(shí)候注意，你要通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)反映媽媽和我的熱心以及鄰居的小氣的，原文中能用上的語(yǔ)句盡量用上。另擬題目。

同學(xué)們，剛才我們展開(kāi)想象，換一個(gè)角度來(lái)寫(xiě)送蠟燭這件事，那這件事屬于哪方面的題材呢？

大家看，如果運(yùn)用了這些材料來(lái)寫(xiě)作文，還會(huì)不知道寫(xiě)什么嗎？那這些材料從哪里來(lái)呢？

也許有的同學(xué)會(huì)說(shuō)，老師強(qiáng)調(diào)我們作文要寫(xiě)真實(shí)的事，這件事不是真實(shí)，行嗎？我們所說(shuō)的真實(shí)，是符合我們的生活實(shí)際，只要是符合我們生活實(shí)際的，讓人覺(jué)得可信的，我們就可以視為真實(shí)。當(dāng)然，我們最好是寫(xiě)發(fā)生在我們身上的新鮮的事，但是如果確實(shí)沒(méi)有新鮮事可寫(xiě)的時(shí)候，“巧借材料”也是一個(gè)好辦法。只要我們平時(shí)多閱讀，巧借材料“勤練筆”，這樣，我們的寫(xiě)作水平就會(huì)逐步提高。

第五篇：遠(yuǎn)程教育巧借三上

裕民縣巧借“三上”搭建遠(yuǎn)教新課堂

近年來(lái)，裕民縣緊跟信息化發(fā)展趨勢(shì)，大膽探索遠(yuǎn)程教育“上電視、上互聯(lián)網(wǎng)、上手機(jī)”的有效途徑，初步構(gòu)建了遠(yuǎn)程節(jié)目“多網(wǎng)并行、多網(wǎng)傳輸”的工作格局，形成了“網(wǎng)絡(luò)課堂”、“家庭課堂”、“掌上課堂”優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)的良好局面。

一是電視欄目助推。今年5月，縣黨員干部遠(yuǎn)程教育管理中心與縣電視臺(tái)合作，籌辦開(kāi)播了 《紅色遠(yuǎn)教、幸福裕民》欄目，設(shè)臵黨建動(dòng)態(tài)、致富信息、紅色影院等節(jié)目，使全縣城鎮(zhèn)近95%的群眾足不出戶便可以收看到遠(yuǎn)程教育節(jié)目。目前，欄目已播出16期，群眾反響良好。

二是輔助網(wǎng)站助推。投入5萬(wàn)元，對(duì)《裕民黨建網(wǎng)》進(jìn)行了擴(kuò)版提效，新開(kāi)辟了《紅色遠(yuǎn)教、幸福裕民》欄目窗口，將欄目每期內(nèi)容及時(shí)上傳至窗口平臺(tái)；并增設(shè)農(nóng)村商務(wù)平臺(tái)、新農(nóng)村致富信息、人物典型等涵蓋農(nóng)牧民實(shí)用技術(shù)類(lèi)、黨員教育類(lèi)學(xué)習(xí)專欄，讓廣大黨員干部群眾隨時(shí)可以收看到遠(yuǎn)教節(jié)目，深受廣大干部群眾的喜愛(ài)。

三是手機(jī)平臺(tái)助推。通過(guò)與縣移動(dòng)公司合作，在全縣開(kāi)通了《小白楊—紅色手機(jī)報(bào)》，充分發(fā)揮手機(jī)覆蓋面廣、方便快捷的優(yōu)勢(shì)，定期免費(fèi)發(fā)送服務(wù)黨員干部學(xué)習(xí)生活和基層黨建工作的信息。截至目前，《小白楊—紅色手機(jī)報(bào)》共發(fā)送農(nóng)村實(shí)用技術(shù)類(lèi)、黨建類(lèi)等信息2000余條。

遠(yuǎn)程辦魯飛