第一篇：運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高歷史教學(xué)的實(shí)效性

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高歷史教學(xué)的實(shí)效性

大連市第二十九中學(xué)

董丹

新課程下課堂教學(xué)注重調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。在繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)的教學(xué)媒體積極作用的同時(shí)，要大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)的普遍應(yīng)用。促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力工具，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

現(xiàn)代信息技術(shù)是一種綜合運(yùn)用聲音、文字、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種媒體的現(xiàn)代教育技術(shù)。在歷史教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，展示大量的歷史圖片、動(dòng)畫、歷史影片，擴(kuò)大課堂的信息容量，從多方位刺激學(xué)生的感官，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，是提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高的有效途徑。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動(dòng)精神。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產(chǎn)生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生。因此，教師在課堂教學(xué)中要深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

如在學(xué)習(xí)《明朝君主專制空前加強(qiáng)》一課時(shí)，我首播放一段在網(wǎng)上下載的《鳳陽(yáng)花鼓》：“說(shuō)鳳陽(yáng)，道鳳陽(yáng)，鳳陽(yáng)是個(gè)好地方，自從出了朱皇帝，十年倒有九年荒。??”我問(wèn)學(xué)生唱詞中的朱皇帝指誰(shuí)？他建立了什么朝代？由此引入學(xué)習(xí)明朝的歷史。這樣導(dǎo)課可以引起了同學(xué)們的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，為本課的學(xué)習(xí)作了鋪墊。在講授“敵后抗日根據(jù)地的艱苦斗爭(zhēng)”內(nèi)容時(shí)，先播放一首學(xué)生熟悉的革命歌曲《南泥灣》，讓學(xué)生在優(yōu)美的歌聲中感覺(jué)到南泥灣由“雜草眾生、野狼成群”開(kāi)辟成“到處是莊稼，遍地是牛羊”過(guò)程。聽(tīng)完后，教師提問(wèn)學(xué)生：這首歌曲反映了了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的什么事情？當(dāng)時(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的敵后抗日根據(jù)地正面臨什么情況？面對(duì)這種情況，中國(guó)共產(chǎn)黨采取了哪些措施？以此引入教學(xué)。又如學(xué)習(xí)《破解彩陶之迷》這一活動(dòng)課時(shí)，首先演示一段有趣的動(dòng)畫“女媧摶土造人”吸引學(xué)生興趣，引入本課對(duì)陶文化進(jìn)行探究。然后播放一段有關(guān)彩陶的歷史資料片，請(qǐng)學(xué)生捕捉其中重要的歷史信息，了解彩陶產(chǎn)生年代、用途，談欣賞這些彩陶的感受。之后帶著“破解彩陶奧秘”的興趣與愿望進(jìn)行合作探究，共同解讀四件具有代表性的彩陶文物。學(xué)生觀察并描述彩陶的造型、圖案、顏色，猜測(cè)彩陶在當(dāng)時(shí)的用途，給它起個(gè)生動(dòng)、形象的名字，由彩陶文物進(jìn)行發(fā)散思維，進(jìn)行聯(lián)想，并提出質(zhì)疑，在合作探究過(guò)程中整理活動(dòng)記錄。在探究學(xué)習(xí)中，可以感知遠(yuǎn)古先民的生活與情感，感知遠(yuǎn)古豐富多彩的歷史畫面，形成對(duì)祖國(guó)歷史與文化的認(rèn)同感，并以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察力、豐富的想象力及對(duì)藝術(shù)美的欣賞能力。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以突破教學(xué)難點(diǎn)。

教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜，年代久遠(yuǎn)或地域空間概念強(qiáng)，學(xué)生感到陌生，教師也難以用語(yǔ)言講清，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點(diǎn)。而運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，可以變抽象為具體，變無(wú)聲為有聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知，或幫助其建立起地域空間想象能力，解決了過(guò)去許多教師“巧婦難為無(wú)米之炊”的苦衷。

如講“新航路的開(kāi)辟”內(nèi)容時(shí)，對(duì)于迪亞士、哥倫布、達(dá)·伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線，學(xué)生往往難以聽(tīng)明白。我在課堂上使用自制的多媒體課件，分別演示了四位航海家的航海過(guò)程。在路經(jīng)重要地點(diǎn)時(shí)，能自動(dòng)、醒目地顯示所經(jīng)地點(diǎn)的名稱，并配以聲音講解。學(xué)生看了演示動(dòng)畫后效果很好，大多能講清楚四位航海家的航海路線。

又如講授“西安事變”內(nèi)容時(shí)，西安事變發(fā)生后，國(guó)內(nèi)各派的態(tài)度是學(xué)生難以弄懂的難點(diǎn)，我播放了電影《西安事變》中的五個(gè)片斷：（１）張學(xué)良、楊虎城在西安實(shí)行“兵諫”，扣留蔣介石；（２）宋美齡及蔣介石的顧問(wèn)端納為西安事變的和平解決而斡旋；（３）何應(yīng)欽兵圍西安，轟炸渭南、華縣；（４）周恩來(lái)率中共代表團(tuán)去西安調(diào)停；（５）張學(xué)良送蔣介石到南京。進(jìn)而提問(wèn)學(xué)生：張、楊既然實(shí)行“兵諫”，但為什么不處決蔣？宋美齡和何應(yīng)欽同屬國(guó)民黨人，為什么宋慶齡希望西安事變和平解決，而何應(yīng)欽則要用武力解決西安事變？蔣介石是中國(guó)共產(chǎn)黨最兇惡的敵人，為什么共產(chǎn)黨還要派代表團(tuán)去西安調(diào)停，也希望西安事變和平解決？學(xué)生聯(lián)系五個(gè)電影片斷，經(jīng)過(guò)思考，就很容易回答上述問(wèn)題，弄清了國(guó)內(nèi)各派別對(duì)西安事變的態(tài)度及目的，從而解決了難點(diǎn)問(wèn)題。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠多方面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。思維是人腦對(duì)客觀事物的概括和間接的反映，反映了事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在的規(guī)律性聯(lián)系。培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求。多媒體表現(xiàn)力強(qiáng)，信息量大，可以在課堂再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，學(xué)生通過(guò)觀察直觀畫面，展開(kāi)豐富的想象，進(jìn)行積極思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。

如講“古代埃及的金字塔”內(nèi)容時(shí)，先播放有關(guān)介紹金字塔的錄像及照片，引導(dǎo)學(xué)生觀察：金字塔外觀宏偉、莊嚴(yán)；內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜，裝飾精致；工程堅(jiān)固耐久。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：金字塔作什么用？在地處沙漠地區(qū)、沒(méi)有機(jī)械設(shè)備的前提下，金字塔是如何建造起來(lái)的？學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，積極發(fā)言，提出了多種多樣的建造方案。

又如講《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可播放電影《甲午風(fēng)云》中的這樣幾個(gè)鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵海上奮勇抗敵，壯烈烈國(guó)；李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自?！?；慈禧太后籌備六十大壽慶典，大肆鋪張；北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆滅。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時(shí)間里就毀滅在日本侵略者手里呢？學(xué)生積極地進(jìn)行思考，聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈禧太后鋪張浪費(fèi)的鏡頭，得出結(jié)論：清政府的腐朽統(tǒng)治是中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。通過(guò)不斷的思考，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉和提高。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和道德情操是學(xué)校教育的重要任務(wù)。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，一定要把思想品德教育擺在重要的位置，要挖掘歷史教材中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本觀點(diǎn)教育、四項(xiàng)基本原則教育、愛(ài)國(guó)主義教育、革命傳統(tǒng)教育和國(guó)情教育。但是，在課堂教學(xué)中使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單靠語(yǔ)言來(lái)描述，缺乏情景渲染，往往不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，難以發(fā)揮歷史學(xué)科的思想教育功能。

在課堂教學(xué)中，引入多媒體技術(shù)，運(yùn)用其聲像效果和感染力強(qiáng)的特點(diǎn)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情景，再現(xiàn)歷史場(chǎng)面，增強(qiáng)真實(shí)感，讓學(xué)生身臨其境，親自感受歷史時(shí)代的氛圍，通過(guò)內(nèi)心體驗(yàn)，引起情感共鳴，自覺(jué)地接受熏陶。

如講“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)“內(nèi)容時(shí)，可播放電影《林則徐》中的幾個(gè)鏡頭：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱；政府白銀外流，出現(xiàn)銀荒；人們吸食鴉片，造成家破人亡。短短幾個(gè)鏡頭，不僅形象地再現(xiàn)了鴉片輸入給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)的災(zāi)難，而且增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)毒品的認(rèn)識(shí)，了解了毒品的巨大危害，使學(xué)生在接受歷史知識(shí)的同時(shí)也自覺(jué)地接受了防毒反毒的教育。

又如講《抗擊外來(lái)侵略》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可播放戚繼光抗倭、鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、康熙帝擊退沙俄侵略三段錄像片，使活生生地民族英雄形象再現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生與民族英雄同喜共悲，與歷史脈搏一同跳動(dòng)，在激昂的氣氛中于心靈深處受到愛(ài)國(guó)主義情感的強(qiáng)烈感染。

在每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我把握著這樣幾個(gè)原則：一是以探究問(wèn)題為目的；二是以思維訓(xùn)練為核心；三是以學(xué)生“自主、合作學(xué)習(xí)”為形成；四是以史料運(yùn)用為條件；五是以教師引導(dǎo)為助力；六是以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科整合。通過(guò)對(duì)歷史的了解發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探討問(wèn)題，研究解決問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、廣闊性、深刻性、流暢性、批判性，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)展思維的創(chuàng)造性，提高課堂實(shí)效性。

第二篇：利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性

利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性

湖北省恩施市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校王健

【內(nèi)容摘要】隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)早已在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。中職文教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)中職學(xué)生一般語(yǔ)文能力和從業(yè)實(shí)用語(yǔ)文能力的雙重任務(wù)，如何更好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性顯得尤為重要。具有資源海量化、形式多樣化、活動(dòng)交互性等特性的現(xiàn)代信息技術(shù)，為傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)注入了“源頭活水”，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，拓展了學(xué)習(xí)空間，增進(jìn)了師生之間的交流，使語(yǔ)文課堂更加鮮活、靈動(dòng)。但在實(shí)踐中，必須明確現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵和目標(biāo)，才能避免產(chǎn)生“唯信息”的誤區(qū)，使信息技巧更好地服務(wù)于教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)中職語(yǔ)文提高教學(xué)實(shí)效

本世紀(jì)初，陳至立提出：“要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中?！笔嗄陙?lái)，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)早已在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，只要有計(jì)算機(jī)有網(wǎng)絡(luò)，教師都在自覺(jué)不自覺(jué)的利用現(xiàn)代信息技術(shù)為自己的教育教學(xué)服務(wù)：備課，上課，撰寫教學(xué)計(jì)劃、總結(jié)、論文，從事課題研究，甚至寫一篇發(fā)言稿??老師們走進(jìn)辦公室的第一件事就是按下電腦開(kāi)機(jī)鍵，在網(wǎng)絡(luò)上去查找自己需要的若干資料。

我從事的是中職語(yǔ)文教學(xué)，由于辦學(xué)性質(zhì)和指導(dǎo)方向不同，中職語(yǔ)文教學(xué)的要求與普通中小學(xué)有著明顯的區(qū)別，它肩負(fù)著培養(yǎng)中職學(xué)生一般語(yǔ)文能力和從業(yè)實(shí)用語(yǔ)文能力的雙重任務(wù)。因此我所要研究的問(wèn)題是，如何更好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性，即提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，使他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合過(guò)程中，提升中職學(xué)生的人文素養(yǎng)。

就讀中職的學(xué)生，普遍存在語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)目的不明、學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的問(wèn)題，加上中職生沒(méi)有升學(xué)壓力，很多抱著“混兩年再找個(gè)地方打工”的態(tài)度呆在學(xué)校里。因而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文能力以適應(yīng)求職就業(yè)的要求顯得尤為重要。具有資源海量化、形式多樣化、活動(dòng)交互性等特性的現(xiàn)代信息技術(shù)，為傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)注入了“源頭活水”，使語(yǔ)文課堂更加鮮活、靈動(dòng)，有效地改善了中職語(yǔ)文教學(xué)的狀況。

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

中職語(yǔ)文課堂，必須創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景和氛圍才能吸引住學(xué)生。傳統(tǒng)的中職語(yǔ)文教學(xué)，教師所能使用的備課資料及展現(xiàn)給學(xué)生的學(xué)習(xí)資料少之甚少，中職學(xué)生更不愿意接受灌輸式的教學(xué)，而現(xiàn)代信息技術(shù)給教師提供了大量的備課資料：全新的教學(xué)理念、多元化的教學(xué)設(shè)計(jì)、豐富的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題資料等等。這些由文本、動(dòng)畫、視頻、音頻等構(gòu)成的多媒體信息，經(jīng)過(guò)教師的篩選與組合，可以不受時(shí)空限制地有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，制作成課件生動(dòng)地再現(xiàn)于課堂。一首動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，一幅優(yōu)美的圖片，一段深情的吟誦，一番精彩的表演等，都可以讓學(xué)生置身于某種特定的情境之中而流連忘返。信息技術(shù)手段的運(yùn)用，大大豐富了語(yǔ)文課堂的內(nèi)涵與外延，使其變得生動(dòng)形象、立體多樣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

如在閱讀教學(xué)中，與文本相關(guān)的作家介紹、文體常識(shí)、時(shí)代背景等內(nèi)容大都離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，教師在網(wǎng)絡(luò)上搜集后制成多圖文并茂、音畫結(jié)合的媒體課件展示給學(xué)生，比站在講臺(tái)上費(fèi)盡口舌講座的效果強(qiáng)上百倍，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效地提高其感知、理解和分析概括能力。同時(shí)，信息技術(shù)改變了以往紙介質(zhì)閱讀的模式，使“看到書本就頭痛”的中職生參與到一種全新的閱讀方式中，這種閱讀可以配上音、插入畫，還可以改變字體的大小、顏色，可以隨意的復(fù)制粘貼喜歡的文句??比起以前一成不變的“白紙黑字”，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，燃起他們的閱讀欲望。

口語(yǔ)交際和應(yīng)用文寫作是中職學(xué)生從業(yè)實(shí)用語(yǔ)文能力中兩個(gè)最主要的組成部分。這兩方面的內(nèi)容與現(xiàn)代信息技術(shù)整合，教學(xué)效果尤為明顯。

在口語(yǔ)交際教學(xué)中，可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)提供的大量口語(yǔ)表達(dá)范例，如相聲、小品、演講、辯論、朗誦、講故事、求職面試、脫口秀表演等。這些將聲音、形體、動(dòng)作綜合記錄在一起的音視頻信息，形象直觀，生動(dòng)活潑，豐富多彩，能隨意控制播放，為學(xué)生提供了最直觀的模仿對(duì)象，供學(xué)生研究、切磋，從中汲取經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，我還利用手中的DV錄制下來(lái)，反饋給學(xué)生，幫助他們認(rèn)識(shí)自己存在的問(wèn)題，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

現(xiàn)代信息資料庫(kù)中，應(yīng)用文寫作的指導(dǎo)資料和范文更是不計(jì)其數(shù)。由于應(yīng)用文文種多而雜，格式上清規(guī)戒律多，既難寫又枯燥乏味，單憑教師課堂上的理論講授和學(xué)生“照貓畫虎”的寫一兩篇，然后再由老師費(fèi)時(shí)一周圈點(diǎn)批改，很難達(dá)到滿意的教學(xué)效果。我在應(yīng)用文教學(xué)中實(shí)踐過(guò)程中，設(shè)計(jì)了一個(gè)相對(duì)固定的模式，感覺(jué)效果非常好。以求職自薦信寫作為例：先用媒體播放（或講述）一個(gè)求職應(yīng)聘的故事，引出寫好自薦信的重要性；然后講解并投影展示自薦信的格式、要求、語(yǔ)言特點(diǎn)

等；再展示一兩篇自薦信范文，之后讓學(xué)生仿寫一篇自薦信，以上內(nèi)容在一課時(shí)的時(shí)間內(nèi)完成（寫作未完成的延伸到課外）。課后，我選擇三到五篇有代表性的學(xué)生習(xí)作輸入到電腦（掃描或拍照），在第二課時(shí)的時(shí)間，投影到屏幕上讓全體學(xué)生觀看、評(píng)論，并和學(xué)生一起找問(wèn)題、提修改意見(jiàn)，再讓學(xué)生修改自己的作文（或相互修改）。這種現(xiàn)代信息技術(shù)與應(yīng)用文寫作整合的方案，大大提高了中職學(xué)生的應(yīng)用文寫作興趣。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行交流，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。

住房制度改革以后，很多教師沒(méi)有住在學(xué)校內(nèi)，特別是科任教師，與學(xué)生交流的時(shí)間僅僅局限在課堂上的45分鐘之內(nèi)，師生之間缺少課后的溝通與反饋?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，很好地解決了這一問(wèn)題，它就像一座無(wú)形的橋，拓展了教育的時(shí)空界限，將教學(xué)從課堂延伸到網(wǎng)絡(luò)，將知識(shí)從書本延伸到生活，實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的互連互通。這種互連互通，包含了兩方面內(nèi)容：一是教與學(xué)的互連互通，師生之間可以利用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行問(wèn)題探討、作業(yè)審閱、交流心得等；二是師生情感的互連互通，師生之間可以將彼此想說(shuō)但當(dāng)面不便表達(dá)的思想通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳遞，增進(jìn)師生之間的理解和互信，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行交流，需要有很好的硬件條件作支撐，不然學(xué)生上網(wǎng)的機(jī)會(huì)都沒(méi)有。我?，F(xiàn)代信息技術(shù)硬件設(shè)施比較優(yōu)越，建有國(guó)家級(jí)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地，由中央財(cái)政直接采購(gòu)的價(jià)值300萬(wàn)元的計(jì)算機(jī)設(shè)備，為信息技術(shù)與課程整合提供了極大的資源支持；加上職校學(xué)生大都有手機(jī)，也可以在課外時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流。

我與學(xué)生進(jìn)行交流的方式主要有四種，按使用頻率大小排序，分別是QQ空間、校園網(wǎng)、網(wǎng)易郵箱和博客、手機(jī)短信。剛開(kāi)始，學(xué)生并不愿與教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流，為達(dá)到交流目的，我主動(dòng)把自己的QQ號(hào)、電子郵箱、手機(jī)號(hào)碼全部告知學(xué)生，并收集了學(xué)生的這些信息；之后，我把我拍攝的學(xué)校各種活動(dòng)圖片、視頻資料上傳到空間或博客中，還把大量名人名言、優(yōu)秀作文、精品笑話、生活小常識(shí)之類的內(nèi)容傳上去，自己撰寫的一些教學(xué)論文、人生故事、散文隨筆等內(nèi)容也作為日志發(fā)布出來(lái)，逐漸吸引了學(xué)生的注意力。學(xué)生在我發(fā)布的內(nèi)容后面寫留言、寫感受，學(xué)習(xí)上、生活中遇到什么問(wèn)題也向我提問(wèn)，我都一一作了回復(fù)。在QQ空間里，我可以看到學(xué)生寫的日志，若有寫得好的，大加贊揚(yáng)，征得他們同意后，打印出來(lái)拿到課堂是去交流；若思想上、語(yǔ)言表達(dá)上有一些毛病或問(wèn)題的，我會(huì)悉心予以指正。當(dāng)然有時(shí)會(huì)有不客氣的批評(píng)，比如一次我看到一篇日志，寫道：“職中的門是雄偉的，走進(jìn)去是糟糕的；學(xué)習(xí)是無(wú)奈的，睡覺(jué)是最爽的；刻苦的是窮得交不起補(bǔ)考

費(fèi)的，女朋友是可以一禮拜換幾個(gè)的；原來(lái)在學(xué)校賺錢是需要和校領(lǐng)導(dǎo)有關(guān)系的??”我便在他的日志后面回復(fù)道：“沒(méi)有理想作支撐，沒(méi)有情趣作裝飾，沒(méi)有進(jìn)取作動(dòng)力，人活著有什么意義？富而知禮，貧而善樂(lè)，勇而有義，常懷進(jìn)取之心，常有感恩這德，才不枉人世一輪回。希望你有勇氣和老師直接談?wù)撨@些問(wèn)題！”

三、對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)與中職語(yǔ)文課程整合的思考

當(dāng)前把現(xiàn)代信息技術(shù)整合于中職語(yǔ)文教學(xué)之中，很多方面的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的。但是，這不等于說(shuō)這種整合是完美無(wú)缺的，我們?cè)趯?shí)踐中，也遇到了各種各樣的問(wèn)題：

一是網(wǎng)絡(luò)資源龐雜，魚目混珠，信息挑選量增大。教師不僅要備知識(shí)、備學(xué)生，還得學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)管理知識(shí)、多媒體課件制作技巧等內(nèi)容。很多老師花在電腦是的時(shí)間甚至比書本上的時(shí)間多得多，出現(xiàn)了主次顛倒的局面。再者，因?yàn)橛辛素S富的網(wǎng)絡(luò)資源，教師之間也不像過(guò)去那樣經(jīng)常在一起討論教學(xué)內(nèi)容，有什么問(wèn)題就去上網(wǎng)查找、下載，所以有的學(xué)校還出現(xiàn)了一個(gè)可笑的規(guī)定：教學(xué)計(jì)劃、總結(jié)和教案不準(zhǔn)打印，非得是手寫的，這樣檢查的時(shí)候可以確認(rèn)是他“自己”的。

二是弱化了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。教師本應(yīng)是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者、組織者、實(shí)行者，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性要靠教師來(lái)設(shè)計(jì)、引導(dǎo)和造就，其主導(dǎo)地位是不能被代替的。而大量現(xiàn)代運(yùn)用信息技術(shù)，使這種作用明顯被弱化了，教師成了計(jì)算機(jī)操作者，只是不斷點(diǎn)擊鼠標(biāo)，讓學(xué)生如看電影般混過(guò)一堂課！大量的信息使學(xué)生思維處于疲憊狀態(tài)，教學(xué)方式成為一種新形式的“注入式教學(xué)”。這樣的整合，不僅沒(méi)有把課上好，就連基本的教學(xué)任務(wù)都很難完成。

三是教師的知識(shí)儲(chǔ)備和人格力量要足夠。中職生年齡大多在16歲到18歲之間，已基本具備成人的性格和思想，他們雖然不喜歡書本知識(shí)，但懂得的課外知識(shí)并不少，在利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程中，教師沒(méi)有“水平”，寫不出好作品，拍不到好照片，或者對(duì)學(xué)生的提問(wèn)回答不能讓他滿意，他遇到煩惱事兒說(shuō)不好勸慰的話，他都會(huì)終止與教師的交流！多才多藝、不斷進(jìn)取、有人格魅力的教師才是學(xué)生心中永恒的榜樣！

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高中職語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，既是教育科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然要求，又是中職教育改革的迫切需要。信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵是要把信息技術(shù)當(dāng)作學(xué)生獲取知識(shí)、摸索問(wèn)題、協(xié)作討論、解決問(wèn)題、增進(jìn)師生情感交流的工具；其目標(biāo)是革新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。只有明確這一點(diǎn)，才能避免產(chǎn)生“唯信息”的誤區(qū)，使信息技巧更好地服務(wù)于教

學(xué)。

我們相信，隨著科技的進(jìn)步和時(shí)代的前進(jìn)，當(dāng)人們運(yùn)用信息技術(shù)如同使用筷子一樣自然時(shí)，“信息技術(shù)與課程整合”這個(gè)概念將不復(fù)存在，教師們利用電腦、網(wǎng)絡(luò)，就會(huì)像現(xiàn)在用黑板、用粉筆一樣，成為教學(xué)中最普通的工具。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]朱雄鷹.中職語(yǔ)文課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合.職教通訊：江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)[J].2008(7):58-59

[4]灰珊,曾俊偉.淺論中職語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合.成才之路[J].2009(33):19-20

第三篇：歷史教學(xué)中如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

歷史教學(xué)中如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

在初中歷史教學(xué)中,信息技術(shù)以其高質(zhì)高效`、生動(dòng)直觀等優(yōu)勢(shì),受到廣大教師與學(xué)生的喜愛(ài),與此同時(shí),信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)由平面到立體,教學(xué)方法由單一到多維,極大地提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。在此我們來(lái)探討一下信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的正確運(yùn)用。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)歷史的描述大多是通過(guò)粉筆、黑板進(jìn)行的。多媒體教學(xué)課件，具有形象生動(dòng)的演示，動(dòng)聽(tīng)悅耳的音響效果，給學(xué)生以新穎感、驚奇感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生全身的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)；從而使學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的“激疑——?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的各個(gè)環(huán)節(jié)中都能保持高度興奮，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然明顯提高。例如： 將電影《林則徐》、《甲午戰(zhàn)爭(zhēng)》、《中國(guó)命運(yùn)的決戰(zhàn)》、《開(kāi)國(guó)大典》中的精彩鏡頭等制作到歷史課件中去，有的一分鐘，有的幾分鐘，有的是場(chǎng)景，有的是三維動(dòng)畫，把它們分別用于歷史課“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”、“中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生”、“人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)”等章節(jié)的課堂教學(xué)，這些內(nèi)容重現(xiàn)了生動(dòng)傳神的歷史畫面，行之有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，強(qiáng)化學(xué)生的注意力，通過(guò)精彩的畫面，讓學(xué)生走入了過(guò)去的時(shí)光，重溫了歷史事件，這樣歷史課堂氣氛變得活躍，此時(shí)教師再適當(dāng)旁白，巧妙設(shè)問(wèn)，學(xué)生為了尋求答案則會(huì)出現(xiàn)議論、看書、思考的活躍場(chǎng)面，這樣可以取得很好的教學(xué)效果。

二、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

由于歷史學(xué)科的特點(diǎn)，教材中某些內(nèi)容比較抽象、復(fù)雜，年代久遠(yuǎn)或地域空間概念強(qiáng)，學(xué)生容易感到陌生，教師也難以用語(yǔ)言講清，加上歷史課中重點(diǎn)、難點(diǎn)較多，有時(shí)單靠教師的語(yǔ)言講解，學(xué)生理解起來(lái)也很費(fèi)力。在這樣的情況下，如果適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，便能使學(xué)生耳聞目睹，既可增加生動(dòng)感，又容易突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。比如，在分析作為我國(guó)社會(huì)發(fā)展和農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步標(biāo)志的農(nóng)具時(shí)，教師可編輯有關(guān)的影視錄像片，內(nèi)容反映戰(zhàn)國(guó)、漢、三國(guó)時(shí)期的鐵犁和灌溉農(nóng)具的發(fā)明和使用情況，并著重與唐朝的曲轅犁和筒車相對(duì)比，經(jīng)過(guò)多媒體材料畫面的選擇、畫外音的設(shè)計(jì)，使學(xué)生很容易掌握科技的發(fā)展過(guò)程，辨別各種成果間的異同，特別對(duì)唐代的繁榮就會(huì)有較深的理解。

當(dāng)然在教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用也同樣存在著一些問(wèn)題。將多媒體運(yùn)用到歷史課中，本來(lái)是為了利用現(xiàn)代化的手段來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育單

一、過(guò)于抽象化的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更好的進(jìn)行素質(zhì)教育。但是目前在使用多媒體教學(xué)中存在著過(guò)分講究形式，盲目運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的趨勢(shì)。如一些課時(shí)根本不需要運(yùn)用課件，只需要利用幻燈片就可以解決問(wèn)題的，但有些教師卻花費(fèi)大量的時(shí)間用于制作無(wú)大用處的課件；有的只需要用PPT就能做到相同或更好效果的課件，但有些教師為了追求時(shí)尚，把一節(jié)課做成網(wǎng)頁(yè)，在網(wǎng)頁(yè)中加入許多相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生利用電腦來(lái)學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生容易形成 “走馬觀花”“看熱鬧”的學(xué)習(xí)方式。因此，把握好多媒體教學(xué)的這個(gè)“度”也非常重要。

第四篇：運(yùn)用信息技術(shù)提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)實(shí)效性的研究

運(yùn)用信息技術(shù)提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)實(shí)效性的研究

崔英菊

內(nèi)容提要:

識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單，明確和具體。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)手段，不僅能促進(jìn)學(xué)生識(shí)字能力的發(fā)展，還能有效地提高識(shí)字課堂教學(xué)實(shí)效性。

主 題 詞：信息技術(shù)

激發(fā)興趣 理解字義 規(guī)范書寫

一、問(wèn)題的提出：

識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識(shí)3500個(gè)漢字，在1—2年級(jí)，則要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)漢字，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。就漢字的特點(diǎn)而言，漢字是世界上最古老的文字之一，它不同于用字母表示語(yǔ)音的表音文字，一個(gè)漢字不僅表示語(yǔ)言中的一個(gè)音節(jié)，它還是用一個(gè)一個(gè)的特定符號(hào)來(lái)表示不同的意思，所以漢字是音、形、義的統(tǒng)一體。低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對(duì)漢字產(chǎn)生深刻的印象，準(zhǔn)確理解漢字的意義。往往出現(xiàn)字義理解不清，字形記憶不牢等現(xiàn)象。嚴(yán)重影響學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

二、研究的設(shè)計(jì)

（一）研究的假設(shè)

信息技術(shù)：現(xiàn)專指多媒體組合技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及通訊技術(shù)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與綜合利用等。即運(yùn)用信息媒體對(duì)各種信息進(jìn)行采集、加工、存儲(chǔ)、交流、應(yīng)用的方法。信息技術(shù)具有直觀、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)手段，變復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容為簡(jiǎn)單、明確。通過(guò)信息技術(shù)的有效運(yùn)用激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)字義的理解、簡(jiǎn)化學(xué)生對(duì)字形的掌握，提高學(xué)生漢字的書寫能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官參與，能夠促進(jìn)學(xué)生識(shí)字能力的發(fā)展，有效地提高識(shí)字課堂教學(xué)實(shí)效性。

（二）研究的方法

主要采用行動(dòng)研究法進(jìn)行研究

三、采取的措施

（一）恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字的積極性。我們常說(shuō)：興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對(duì)識(shí)字產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺(jué)地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。電化教育是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，它以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段，形象、直觀、生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉悅、自由的氣氛中接受知識(shí)，使他們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。

1.創(chuàng)設(shè)有趣的識(shí)字情景。

在識(shí)字教學(xué)中，單純的識(shí)字會(huì)讓學(xué)生感到比較枯燥乏味，這時(shí)候創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境就顯得十分重要。在《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“實(shí)施建議”中，明確提出在識(shí)字教學(xué)中，要運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。例如，在學(xué)習(xí)《小彩筆》一課時(shí)，我利用多媒體課件，把生字藏在不同顏色的彩筆后面，點(diǎn)擊不同顏色的彩筆就會(huì)出現(xiàn)不同的生字。這樣使得生字教學(xué)和課文內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)十分有趣的識(shí)字情景。

2.感受漢字的奇妙深?yuàn)W。

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的奧妙。多媒體技術(shù)的直觀可變化性恰恰符合識(shí)字教學(xué)的這一要求。教師運(yùn)用多媒體課件讓學(xué)生觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字，如象形字、會(huì)意字等。多媒體課件的運(yùn)用，教師富有激情的話語(yǔ)，能將學(xué)生帶人學(xué)習(xí)漢字的意境之中，增強(qiáng)了主體感受，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的強(qiáng)烈欲望。如在教學(xué)《堯字歌》時(shí)，我利用多媒體課件給“堯”字加上不同的偏旁，組成不同的堯字族生字“饒”、“撓”、“澆”??并給每個(gè)生字配以相應(yīng)的畫面，使學(xué)生感受到同一字族的漢字，根據(jù)不同的偏旁可以了解字義的區(qū)別，從而真切的感受到漢字的奧妙。

3.激發(fā)學(xué)生識(shí)字的熱情。

在識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，有助于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使同學(xué)們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生關(guān)心自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，用一定的形式將回答結(jié)果通過(guò)電教媒體展示出來(lái)，使他們得到學(xué)有所獲的肯定，建立自信心，會(huì)收到非常好的教學(xué)效果。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常把生字做成各種不同的樣子，例如學(xué)習(xí)《水果豐收》一課時(shí)，我把生字利用多媒體課件做成不同的水果，學(xué)生讀對(duì)了會(huì)寫了，水果就會(huì)變成一個(gè)小笑臉。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力集中，把無(wú)意識(shí)記變?yōu)橛幸庾R(shí)記，把枯燥無(wú)味的識(shí)記變?yōu)樾蜗蟮淖R(shí)記，收到記得快，記得牢的效果。

（二）恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)手段幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，促進(jìn)字義的掌握。孤立地教學(xué)生識(shí)字的方法是不可取的，只有堅(jiān)持識(shí)讀同步、寓識(shí)于讀才能有效地提高識(shí)字的質(zhì)量。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有具體的語(yǔ)境，讓他們理解詞義，那可不是一件容易的事。

1.如何理解具象的詞語(yǔ)。

在浩瀚的漢字海洋中大部分詞語(yǔ)都表示切實(shí)的意義，如名詞、動(dòng)詞等。但對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些詞語(yǔ)理解起來(lái)有一定的困難，例如在學(xué)習(xí)《盧溝橋的獅子》一課時(shí)有這樣一個(gè)詞語(yǔ)“蹲坐”，到底什么樣的姿勢(shì)是蹲坐呢？課堂中學(xué)生讀到這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我馬上利用投影出示一張大獅子蹲坐在橋柱上的圖片，告訴學(xué)生：“你們看，大獅子正蹲坐在石柱上呢！再讀讀這個(gè)詞?！?/p>

通過(guò)直觀的印象，學(xué)生再讀“蹲坐”這個(gè)詞時(shí)就對(duì)詞義有了比較清楚的認(rèn)識(shí)。再例如學(xué)習(xí)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》時(shí)，學(xué)生理解“金光閃閃”這個(gè)詞語(yǔ)有困難，于是在學(xué)生學(xué)習(xí)“金光閃閃”一詞時(shí)，我運(yùn)用多媒體手段出示一張金光閃閃的水面的圖片，學(xué)生的目光一下子被吸引住了，不禁發(fā)出一陣贊嘆。他們?cè)趶?qiáng)烈的視覺(jué)沖擊下不單深刻理解了什么是“金光閃閃”的，同時(shí)感受到蝴蝶谷黃蝴蝶的美麗。

2.如何理解抽象詞語(yǔ)。

豐富漢字中除了具有實(shí)際意義的實(shí)詞外，還有很大一部分是沒(méi)有實(shí)際意義的虛詞。這些詞語(yǔ)學(xué)生理解起來(lái)困難程度更大，往往可意會(huì)不可言傳。因此在教學(xué)這類生字詞語(yǔ)時(shí)，我們可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情景，把生字詞語(yǔ)巧妙地融合到具體情景中，幫助學(xué)生理解。例如：在《稱象》一文中有這樣一句話“曹操聽(tīng)了直搖頭?！逼渲械摹爸薄弊?，學(xué)生在日常生活中知道只是“不彎”的意思而在這句話中卻大不相同。如何讓學(xué)生體會(huì)到字義的變化？我采用以下手段，出示一棵筆直的大樹(shù)圖片，學(xué)生根據(jù)圖意說(shuō)一句話，理解“直”的一般意義。接著，我給同學(xué)放映動(dòng)畫片《曹沖稱象》中的鏡頭，曹操看了官員們的辦法后的表情動(dòng)作，學(xué)生馬上聯(lián)想到這里的“直”是“一個(gè)勁兒，不停地”的意思。最后利用“直” 的不同意思分別組詞語(yǔ)或造句子，在運(yùn)用中再加深理解。

（三）恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)手段指導(dǎo)學(xué)生書寫，落實(shí)寫字教學(xué)實(shí)效。寫好字是一個(gè)人最基本的素質(zhì)，現(xiàn)在小學(xué)生寫字是機(jī)械抄寫的多，怎樣寫好字指導(dǎo)的少，老師不厭其煩地讓學(xué)生反復(fù)抄寫，唯一的目的就是讓學(xué)生默寫這個(gè)字，把默寫作為寫字的唯一目的，把低年級(jí)寫字教學(xué)的要求看成了可有可無(wú)的要求，寫字教學(xué)成為教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)，因此，在低年級(jí)最需要加強(qiáng)的就是寫字教學(xué)。要重視學(xué)生寫字姿勢(shì)與習(xí)慣的養(yǎng)成。習(xí)慣就是素質(zhì)，素質(zhì)就是習(xí)慣，正確的寫字姿勢(shì)是每個(gè)小學(xué)生的基本素質(zhì)。在教學(xué)中堅(jiān)持識(shí)字、寫字教學(xué)同步，落實(shí)指導(dǎo)書寫的實(shí)效性。在教學(xué)中，學(xué)到哪一個(gè)基本筆順就要指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫好那個(gè)基本筆畫，學(xué)到哪一個(gè)部首就要指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫好那個(gè)部首。例如教學(xué)中的重點(diǎn)的生字，學(xué)生難于書寫的，堅(jiān)持識(shí)記與書寫同步，引導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察字的結(jié)構(gòu)，再引導(dǎo)學(xué)生觀察主筆、關(guān)鍵筆，堅(jiān)持教師的示范作用。另外，教給學(xué)生一些書寫的要領(lǐng)或者竅門，可以利用通俗易懂的兒歌，學(xué)生背起來(lái)瑯瑯上口，記憶深刻。

1.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)直觀感受漢字的間架結(jié)構(gòu)。

利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生更直觀的感受漢字的間架結(jié)構(gòu)，了解各部分之間的關(guān)系。學(xué)生只有從整體上把握漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)才能更好地進(jìn)行書寫。另外，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以更方便的把同一結(jié)構(gòu)的漢字進(jìn)行歸類，這樣學(xué)生便可對(duì)這類結(jié)構(gòu)的漢字有更扎實(shí)的認(rèn)識(shí)。

2.深切了解漢字書寫的規(guī)則。

漢字有自己的書寫規(guī)則，只有掌握這些書寫規(guī)則才能把字寫得更好。例如，在《請(qǐng)鸛鳥(niǎo)到咱們家過(guò)冬》一課中有一個(gè)比較難寫的字“翔”。我制作了多媒體課件，演示從羊字旁的演變過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生觀察羊變成羊字旁后的變化。通過(guò)直觀感受，學(xué)生了解到羊變成羊字旁后變窄了，豎變成了撇。為什么要有這種變化呢？通過(guò)羽字的加入，學(xué)生理解到這是漢字書寫中避讓規(guī)則：許多字作偏旁后都要有一些變化，這主要是為了避讓。

3.體會(huì)關(guān)鍵筆畫在書寫中重要。

在漢字的書寫中，每一個(gè)漢字都會(huì)有一到兩個(gè)關(guān)鍵筆，關(guān)鍵筆畫寫不好整個(gè)字的書寫都會(huì)受到影響。在指導(dǎo)學(xué)生書寫關(guān)鍵筆畫是可以利用多媒體的直觀性和動(dòng)畫性的特點(diǎn)，使學(xué)生感受關(guān)鍵筆的變化。例如，在教學(xué)“邀”這個(gè)字時(shí)，學(xué)生通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)“辶”的捺十分關(guān)鍵，我通過(guò)課件演示捺的書寫過(guò)程，學(xué)生跟著多媒體演示一起書寫，受到很好的學(xué)習(xí)效果。

四、取得的效果 通過(guò)實(shí)踐研究，在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)手段取得了良好的效果：

1.學(xué)生識(shí)字的積極性明顯提高。現(xiàn)代信息技術(shù)豐富的手段，直觀的呈現(xiàn)方式給孩子強(qiáng)烈的吸引，改變了傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)枯燥無(wú)味的現(xiàn)狀。

2.促進(jìn)了學(xué)生對(duì)字義的深入理解。在識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段，把一些抽象的詞語(yǔ)具體化、形象化，符合低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)字義的掌握。

3.學(xué)生的書寫能力顯著提高。

五、存在的問(wèn)題

在信息技術(shù)直觀性發(fā)揮充分的同時(shí)，如何促進(jìn)孩子想象力等抽象思維的發(fā)展。漢字的博大精深，漢字字義的豐富性決不是信息技術(shù)就能解決的。如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與識(shí)字教學(xué)的有效整合是亟待進(jìn)一步解決的問(wèn)題。

識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)教育階段的基礎(chǔ)性教學(xué)，特別是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)性教學(xué)，是讀寫的基礎(chǔ)。這就要求我們必須注重低年級(jí)識(shí)字教學(xué)，并且要下大力氣去研究它，否則，我們的語(yǔ)文教學(xué)必然會(huì)出現(xiàn)“少慢差費(fèi)、效率低緩”的現(xiàn)象。所以，作為低年級(jí)語(yǔ)文教師我們要認(rèn)真研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》，努力探尋識(shí)字的最佳方式，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，充分利用多媒體技術(shù)的直觀性、豐富性、趣味性等特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)娜谌氲阶R(shí)字教學(xué)中，努力提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的實(shí)效性。

參考資料：

《小學(xué)低年級(jí)識(shí)字與閱讀教學(xué)整合初探》遼寧省阜新市太平區(qū) 劉偉 《談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)》 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)

孫海梅 《 識(shí)字教學(xué)應(yīng)該充滿情趣》 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng) 董海冰

第五篇：運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

讓電教媒體逐漸走進(jìn)課堂，是形勢(shì)的需要。科學(xué)地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，會(huì)給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供良好的契機(jī)。事實(shí)上，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，往往分析不清教學(xué)過(guò)程，不理解教學(xué)情境，直觀效果不佳。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用電教媒體對(duì)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂效益，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及能力將起到事半功倍的效果，更合乎新課程理念，達(dá)到教學(xué)改革的目的。

一、運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體，提高課堂效率，使“數(shù)學(xué)”容量更大

多媒體的使用無(wú)疑增加了課堂信息傳遞的通道，無(wú)論是學(xué)生得到的知識(shí)信息，還是老師掌握學(xué)生的反饋信息，都大大提高了單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度，增大了課堂容量以及思維訓(xùn)練的高精度、高效率，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，積極開(kāi)動(dòng)思維。比如習(xí)題課教學(xué)應(yīng)注重基礎(chǔ)，由易到難，力求變化，老師重點(diǎn)強(qiáng)化變化過(guò)程的分析，動(dòng)態(tài)的圖形有利于數(shù)學(xué)情境的再現(xiàn)，在老師有意識(shí)的情境設(shè)置中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索研究，提高構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的能力，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，由淺入深，由易到難，層層深入，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，讓學(xué)生最后總結(jié)確定此類問(wèn)題的思維方法，參與數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲，大大提高了課堂教學(xué)效率。

二、運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使“數(shù)學(xué)”主題更有趣

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”要在新舊知識(shí)之間架起一座橋梁，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)思維，使他們想學(xué)、愿學(xué)。在教學(xué)中，我采用過(guò)直觀導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入等多種形式，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使他們自覺(jué)地積極地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。例如故事導(dǎo)入，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，先放錄音聽(tīng)故事：猴山上的小猴最喜歡吃猴王做的餅了。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴子吃，它先把第一塊餅平均分成四塊，分給猴甲一塊。猴乙見(jiàn)到說(shuō)：“太少了，我要兩塊。”猴王就把第二塊餅平均切成八塊，分給猴乙兩塊。猴丙更貪心了，它搶著說(shuō)：“我要三塊”。于是，猴王又把第三塊餅平均切成十二塊。小朋友，你知道哪只猴子分得最多嗎？隨著上述情境的不斷展開(kāi)，學(xué)生趣味盎然，懸念頓生，思維處于欲罷不能的狀態(tài)，此時(shí)教師把握時(shí)機(jī)，導(dǎo)入新課。這樣的開(kāi)頭一

下就抓住了學(xué)生。

三、運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體，擷取活動(dòng)素材，使“數(shù)學(xué)”形式更靈活

學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，親自操作感知，就會(huì)加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，在動(dòng)腦中形成鮮明的知覺(jué)表象，有助于揭示數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)特征和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，啟迪心智，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作探究精神，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。在一堂課的教學(xué)中，教師要盡量讓學(xué)生擺一擺、量一量、折一折、畫一畫、想一想、說(shuō)一說(shuō)、看一看、猜一猜，給學(xué)生提供盡可能多的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)多種感官的共同參與獲取新知，解決實(shí)際問(wèn)題。例如：《圓的認(rèn)識(shí)》一課中有這么一個(gè)問(wèn)題：為什么車輪都要做成圓形的？車軸應(yīng)裝在哪里？如果車輪做成長(zhǎng)方形或三角形的行不行？為什么？教師如果只進(jìn)行講解，解決不了這些問(wèn)題。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生無(wú)法看到可以這么比較的物體，沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，沒(méi)有直接的生活經(jīng)驗(yàn)。而用電教媒體設(shè)計(jì)的課件卻可以輕而易舉地解決這個(gè)問(wèn)題。課件演示：裝著長(zhǎng)方形（正方形）車輪的汽車在跳躍著前進(jìn)；裝著橢圓形車輪的汽車忽高忽低的前進(jìn)著；車軸沒(méi)有裝在圓心的汽車歪歪斜斜地行駛著??學(xué)生在笑聲中最直接地感受到了車輪是圓的，車軸應(yīng)裝在車輪圓心的道理。

四、運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體，增強(qiáng)自主能力，使“數(shù)學(xué)”個(gè)性更突出

在教學(xué)中教師要不斷給學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有變化而且能激發(fā)學(xué)生求異感的學(xué)習(xí)情境，啟發(fā)學(xué)生多層次、多角度地思考問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生求異，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。例如：在鞏固“求長(zhǎng)方體的表面積”時(shí)，出示練習(xí)題“有一個(gè)長(zhǎng)方體長(zhǎng)8厘米，寬6厘米，高5厘米，把它平均分成兩個(gè)長(zhǎng)方體，分成的每個(gè)長(zhǎng)方體的表面積可能是（）平方厘米，也可能是（）平方厘米，還可能是（）平方厘米?！本毩?xí)中讓學(xué)生從不同的角度去思考怎樣分。由于小學(xué)生的空間想象能力還不夠強(qiáng)，對(duì)這類知識(shí)的理解存在一定的困難，因此我在學(xué)生討論后，結(jié)合電教進(jìn)行教學(xué)，出示一個(gè)長(zhǎng)方體，按學(xué)生的方法在電腦上演示，分別沿著長(zhǎng)、寬、高將這個(gè)長(zhǎng)方體平均分成了兩個(gè)長(zhǎng)方體，讓學(xué)生更直觀地看到不同的方法，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。課堂教學(xué)中教師若注重運(yùn)用電教媒體，則能幫助學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)概念，挖掘確切的數(shù)學(xué)意義和運(yùn)用條件，能利用它們順利地進(jìn)行正向遷移，有效解決一些實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題，小學(xué)圓柱、圓錐體積的計(jì)算，是培養(yǎng)空間思維能力的教學(xué)難點(diǎn)，也是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化空間抽象能力，運(yùn)用計(jì)算機(jī)三維動(dòng)畫的形象、直觀、逼真性，從不同角度展示情景，從而獲得很強(qiáng)的視覺(jué)刺激，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生思維的多維性。

總之，電教媒體具有形象、直觀、生動(dòng)、聲、光、色、形兼?zhèn)?，靜動(dòng)結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)，有利于優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。但在具體教學(xué)過(guò)程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點(diǎn)，絕不可認(rèn)為電教媒體用得越多越好，形成了電教“滿堂灌”。只要我們從實(shí)際需要出發(fā)，合理地利用各種電教媒體，學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)就可能取得預(yù)期的效果，“讓每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展”這一美好的愿望就一定能實(shí)現(xiàn)。