第一篇：淺談新課改下的新型師生關(guān)系對(duì)課堂教學(xué)的影響

淺談新課改下的新型師生關(guān)系對(duì)課堂教學(xué)的影響

摘要： 教育是人類認(rèn)識(shí)、改造社會(huì)的高級(jí)活動(dòng)。它的實(shí)施者是人，教育對(duì)象是人，評(píng)價(jià)者也是人。因此整個(gè)教育活動(dòng)的基礎(chǔ)也離不開人與人的關(guān)系。尤其是師生關(guān)系更是其核心，師生關(guān)系是教學(xué)中的動(dòng)力系統(tǒng)，它制約著教育的進(jìn)程，影響著教育的成果。目前師生關(guān)系中存在不少誤區(qū)，極大地削弱了教育的活力,妨礙了素質(zhì)教育及新課改的全面推進(jìn)與深化。因此，很有必要對(duì)當(dāng)前師生關(guān)系中存在的問題進(jìn)行深入剖析和探討，并探索策略，為學(xué)生創(chuàng)造平等的、和諧的、民主的新型師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教育教學(xué)的良好發(fā)展 關(guān)鍵字: 新型 師生關(guān)系 和諧 發(fā)展

一、師生關(guān)系的背景意義

當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)不斷更新，并迅速傳播，加之新教材的使用、“普九”教育的推行和素質(zhì)教育的開展，給新形勢(shì)下的教學(xué)提出了新的課題。與此同時(shí)，教師面對(duì)的不僅僅是學(xué)生的共性，而更主要的是學(xué)生的個(gè)性；教師的任務(wù)不僅僅是“傳道、授業(yè)和解惑”，更重要的是育人，這是素質(zhì)教育的目標(biāo)。如何實(shí)施素質(zhì)教育，建立新型師生關(guān)系是其中至關(guān)重要的問題。良好的師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要因素，當(dāng)處于和教師良好的關(guān)系之中時(shí)，學(xué)生會(huì)感到對(duì)外部環(huán)境的勝任，形成健康的心理狀態(tài)，有足夠的自尊和自信，從而以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師是知識(shí)的載體，是教學(xué)活動(dòng)的主宰，學(xué)生只是被動(dòng)的知識(shí)接受者，教師如何講學(xué)生就如何記。學(xué)生掌握了老師講的知識(shí)，就算達(dá)到了教學(xué)目的。這樣的教學(xué)方法代代相傳，形成了“老師死教 ,學(xué)生死學(xué)”的學(xué)習(xí)模式。在這種模式中，教師和學(xué)生有很強(qiáng)的“對(duì)立性”，對(duì)立的雙方很難交流，老師對(duì)學(xué)生最為關(guān)注的是學(xué)習(xí)成績(jī)，而學(xué)生的身心發(fā)展及心理健康教師很少考慮，因此師生關(guān)系較為疏遠(yuǎn)，甚至關(guān)系緊張 ,學(xué)生很難向老師敞開心扉、暢所欲言。

素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)新教育，而目前緊張的師生關(guān)系已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。新課本的改變、實(shí)驗(yàn)教科書的試行、新的教育內(nèi)容的注入及素質(zhì)教育的提出，均向我們昭示著素質(zhì)教育已日漸發(fā)展，并不斷深入?？萍嫉陌l(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來以及社會(huì)的迅猛發(fā)展，都極大地拓寬了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，部分學(xué)生在某些方面的知識(shí)甚至已超過老師。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，也促使教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的角色隨之發(fā)生巨大的變化。因此，今天的教師不能再用傳統(tǒng)“教”教材的方式來面對(duì)信息來源廣闊、思維方式靈活的學(xué)生了。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)為建立新型的師生關(guān)系提供了動(dòng)力。

著名作家高爾基說過：愛孩子，這是母雞也會(huì)的事，可是善于教育他們，這就是國(guó)家的一樁大事了。從這個(gè)方面來說，在教育教學(xué)過程中，特別是在課程改革風(fēng)起云涌的今天，構(gòu)建新型的師生關(guān)系就顯得尤為重要了。經(jīng)實(shí)踐表明，以“學(xué)生為中心”或以“教師為中心”的教學(xué)方法都是片面的，都不適應(yīng)學(xué)生的全面發(fā)展，在新課程改革之下，由它的需要和變革，建立新型的師生關(guān)系已是迫在眉睫，在新的歷史時(shí)期，建立新型的師生關(guān)系，不僅是素質(zhì)教育的要求所在，而且也是教師彰顯自我人格魅力的需要所在。

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯提出:“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”因此，只有在師生關(guān)系和諧、融洽的情況下，才能使師生的心理距離接近，心情舒暢，才有可能使學(xué)生的探究精神獲得最大限度的表達(dá)和發(fā)展。

兩種師生關(guān)系都是在特定的教育體制下。國(guó)家教育部曾經(jīng)頒布了《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》，在新課改中首次提出“教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充”在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識(shí), 交流彼此的情感、觀念和理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn), 實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的共同發(fā)展。因此我們舊的師生關(guān)系顯然已經(jīng)不適應(yīng)先今的教育體制。但是幾千年的理念無形中在教師和學(xué)生的心目中造成了一定的影響，從而使學(xué)生對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之，不敢和教師進(jìn)行心靈與心靈的溝通，同時(shí)教師也很難放下架子，與學(xué)生進(jìn)行溝通。也就阻礙了現(xiàn)行教育體制的發(fā)展。

二、新型的師生關(guān)系的闡述

師生關(guān)系是一種動(dòng)態(tài)的關(guān)系，每一個(gè)時(shí)期由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等多方面因素的影響有著不同的表現(xiàn)。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和課改的推進(jìn)，師生關(guān)系在現(xiàn)今條件下面臨并呈現(xiàn)出各種新情況需要重新審視與研究。從素質(zhì)教育的要求來看：應(yīng)試教育背景下的主從型師生關(guān)系將不再存在?，F(xiàn)在我國(guó)學(xué)者在自己平時(shí)教育實(shí)踐過程中和在對(duì)國(guó)內(nèi)外教育研究借鑒上總結(jié)出我國(guó)教育的弊端，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，建立良好的師生關(guān)系。根據(jù)我國(guó)學(xué)者的研究，本人認(rèn)為，現(xiàn)今的師生關(guān)系的確有很大缺憾，師生關(guān)系應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)該以學(xué)生為本，更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！蹲哌M(jìn)新課程----與課程實(shí)施者對(duì)話》中指出：新型良好師生情感關(guān)系應(yīng)該是建立在師生個(gè)性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系，它是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生相互關(guān)愛的結(jié)果，是師生創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮的催化劑，是促進(jìn)教師與學(xué)生的性情和靈魂提升的沃土。真正貫徹課改精神的課堂，應(yīng)該營(yíng)造出新型良好師生情感關(guān)系為基礎(chǔ)的和諧、真誠(chéng)和溫馨的心理氛圍。這種心理氛圍應(yīng)該從始至終都貫穿于整個(gè)教育過程中。師生之間缺乏積極的情感聯(lián)系，不僅使得一直為人們珍視的師生情誼黯然失色，也使得教育活動(dòng)失去了寶貴的動(dòng)力源泉。優(yōu)化師生情感關(guān)系，重建溫馨感人的師生情誼。是師生關(guān)系改革的現(xiàn)實(shí)要求。

因此新型的師生關(guān)系應(yīng)該是民主、平等的、和諧的。是以教師對(duì)學(xué)生的信任為基礎(chǔ)，師生彼此平等相待，坦率而真誠(chéng)地參與教學(xué)活動(dòng)。建立民主平等的交往與交流，在和諧融洽的氣氛中共同完成教學(xué)任務(wù)。平等、民主、親密的師生關(guān)系是創(chuàng)造和諧愉快課堂氣氛的基礎(chǔ)運(yùn)用于課堂建立在平時(shí)。我們應(yīng)該在日常教學(xué)活動(dòng)中愛學(xué)生，能像當(dāng)作自己孩子一樣看待，并且落實(shí)到具體的實(shí)際行動(dòng)當(dāng)中。只有這樣，學(xué)生才會(huì)親近教師，相信教師，師生間才能存在平等、民主、親密的師生關(guān)系。只有建立這樣的師生關(guān)系，才能更有利于學(xué)生積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，才有利于師生在教學(xué)活動(dòng)中共同合作，為實(shí)現(xiàn)教育、教學(xué)目標(biāo)共同努力。同時(shí)也就要求教師不斷加強(qiáng)職業(yè)道德教育，不斷提高自身修養(yǎng)。教師的任務(wù)不再是簡(jiǎn)單機(jī)械地傳遞知識(shí)，也不是教科書的解說者，而是學(xué)生求知與發(fā)展過程的向?qū)?，教師通過與學(xué)生的對(duì)話，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。樹立以學(xué)生發(fā)展的教育理念為本建立新型的師生關(guān)系，必將更好地推進(jìn)素質(zhì)教育深化與學(xué)校的發(fā)展，它將不再以把人管住、管牢為主要目標(biāo)，而是“人為本”重視激勵(lì)管理對(duì)象的創(chuàng)造力為價(jià)值取向，它將不再拘泥于、教師與學(xué)生之間的等級(jí)關(guān)系，而是強(qiáng)調(diào)合作，不斷推陳出新，它將不再把校內(nèi)各類組織凝固化，而是以“學(xué)習(xí)型”組織的原則構(gòu)建學(xué)校管理系統(tǒng)，使之更有張力，更有效率，更有活力，更有生命力。

二、現(xiàn)階段需要的新型師生關(guān)系及本質(zhì)

新型師生關(guān)系的本質(zhì)是民主和創(chuàng)造，它是充滿生命活力的現(xiàn)代教育的生動(dòng)體現(xiàn)，在這種關(guān)系當(dāng)中，學(xué)生體驗(yàn)的是平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成的是自主自覺的意識(shí)，探索求知的欲望，開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。在師生平等相待的情境中，師生們共同面對(duì)的就不僅僅是知識(shí)和教材，而是更為廣泛、更為精彩的現(xiàn)實(shí)生活，通過這種民主平等的交往，素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)交往可望成為現(xiàn)實(shí)。新一輪課程改革的目標(biāo)不僅是要改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且將改變教師的專業(yè)生活，改變教師以往固有的角色地位。那么，作為一名這種新型師生角色關(guān)系中的數(shù)學(xué)教師，要能勝任這個(gè)嶄新的教師的崗位，提高數(shù)學(xué)教師自身的素質(zhì)也勢(shì)在必行。教師必須具有深厚的文化底蘊(yùn)。數(shù)學(xué)教師不僅要有深廣的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還要有跨學(xué)科素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師涉獵的知識(shí)越多，越能觸類旁通，對(duì)自己本學(xué)科的鉆研越能從不同角度去思考，認(rèn)識(shí)。

新課程改革目標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)學(xué)生的思考、分析、解決問題的能力，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，這給教師的教學(xué)提出了更高的要求。教師為實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，而全心投入學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展之中，服務(wù)于學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)，用超越而又不同于父母關(guān)愛子女的一種情感去愛護(hù)每一位學(xué)生。作為教師，還必須注意好自己的言行舉止，更要具備豐富的專業(yè)文化知識(shí)，才可達(dá)到處變不驚，靈活應(yīng)對(duì)。對(duì)學(xué)生提出的問題，要巧妙地回答或有效地利用于課堂教學(xué)資源，有時(shí)會(huì)達(dá)到意想不到的效果。

課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間存在著某種特殊關(guān)系，在師生的互動(dòng)中共同體驗(yàn)、感悟和提高。在教學(xué)過程中教師要善于賞識(shí)學(xué)生，通過激勵(lì)和恰當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)來提升學(xué)生，在表?yè)P(yáng)中要有適度，真正體會(huì)其中的情感，盡量不批評(píng)學(xué)生，即使要批評(píng)，也要巧妙，使學(xué)生在不知不覺中接受。學(xué)生對(duì)教師的觀點(diǎn)、教學(xué)方式也可以進(jìn)行評(píng)議和探討，教師不宜抵制或情緒激動(dòng)，應(yīng)合理接受學(xué)生的監(jiān)督和采納，只有這樣的協(xié)作才可不斷地超越和創(chuàng)新，才可形成民主、平等的師生關(guān)系。

教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中要同“導(dǎo)”同“演”，只有在這樣的教與學(xué)的合作中，才可不斷地進(jìn)步和提高，才有新的知識(shí)的生成。教師更要關(guān)愛和關(guān)注每一位學(xué)生，尋找他們的特點(diǎn)，因材施教，切不可放棄任何一位學(xué)生，給學(xué)生樹立信心，尋找切實(shí)有效的教育途徑，讓他們得到應(yīng)有的發(fā)展。

在教學(xué)活動(dòng)中，這種和諧融洽、民主平等的師生關(guān)系能使師生的情感達(dá)到共鳴，從而使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑，教學(xué)效果提高因此我們?cè)诮虒W(xué)過程中要善于建立一種良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的教學(xué)氣氛，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

三、關(guān)于現(xiàn)階段師生關(guān)系的幾點(diǎn)想法。

1、師生合作，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“數(shù)學(xué)教學(xué)的愉悅性是讓學(xué)生對(duì)終身數(shù)學(xué)理解的心理機(jī)制。當(dāng)學(xué)生處于愉悅狀態(tài)的時(shí)候，最有利形成優(yōu)勢(shì)興奮中心，使‘一些難于學(xué)習(xí)，或者是較枯燥的內(nèi)容’披上一層樂于主動(dòng)接受的色彩。”可見，教師的正確引導(dǎo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步。有時(shí)我和學(xué)生們共同參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，并且和他們共同討論，使得學(xué)生和教師之間的距離拉進(jìn)了，從而在課上的教學(xué)中學(xué)生能跟著教師動(dòng)，并且主動(dòng)和教師探討數(shù)學(xué)方面的問題。有時(shí)候他們邀請(qǐng)我和他們一起進(jìn)行討論，共同體會(huì)取得結(jié)果的苦與樂。這樣的師生關(guān)系極大的改善了原先學(xué)生學(xué)著沒意思，教師教的沒感覺的局面，真正達(dá)到了教與學(xué)有機(jī)相連。

2、師生溝通，科學(xué)合理選材，喚起學(xué)生的求知欲望

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與效果，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效的基礎(chǔ)和前提。在充分研究了教材和領(lǐng)會(huì)學(xué)期目標(biāo)的基礎(chǔ)上，我先擬定了一份學(xué)期教材學(xué)習(xí)提綱，不同的專題不同的側(cè)重，再附上一份精心挑選的與學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)一致的選用內(nèi)容，在開學(xué)的第一節(jié)課上發(fā)到學(xué)生手中，先說明，后由學(xué)生提意見與建議，而后師生經(jīng)過慎重的選擇，最后達(dá)成一個(gè)共識(shí)。這樣一來既肯定了學(xué)生，又讓學(xué)生明確了學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)新知的欲望。

3、師生互動(dòng)，活躍課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

建立起良好的師生關(guān)系，師生間互敬互愛，給彼此建立一種健康，向上的學(xué)習(xí)與合作的氛圍，對(duì)課堂教學(xué)無疑是積極的。新課標(biāo)提出學(xué)生應(yīng)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的主體，教師應(yīng)是組織者和指導(dǎo)者。教師在教學(xué)過程中，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，應(yīng)采用豐富多彩、新穎活潑的教學(xué)形式，在教學(xué)活動(dòng)中，尊重每一位學(xué)生，多鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與，適時(shí)安排一些讓學(xué)生自由創(chuàng)作的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生既要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，同時(shí)也要學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，讓自己學(xué)會(huì)在有限的時(shí)間里，在不同的學(xué)習(xí)要求中獲得最大收益的學(xué)習(xí)能力。

4、師生互評(píng)，改進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制，塑造學(xué)生健康人格

“教學(xué)評(píng)價(jià)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，通過科學(xué)的課程評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激勵(lì)教師進(jìn)取，完善教學(xué)管理，推動(dòng)數(shù)學(xué)課程的建設(shè)與發(fā)展?！痹趯?shí)際教學(xué)中，我一改以往的期末對(duì)學(xué)生的單一評(píng)價(jià)，嘗試采用在我（師）與本班學(xué)生（生）范圍內(nèi)的自評(píng)加互評(píng)的方式，簡(jiǎn)潔客觀地評(píng)價(jià)自己近階段學(xué)習(xí)或教學(xué)中的得與失，存在的問題，然后師生間用一種平等、平和的心態(tài)互相評(píng)價(jià)，最后互相提出改進(jìn)意見，這樣一來，既能充分體現(xiàn)師生間的民主、平等，營(yíng)造和諧、團(tuán)結(jié)、向上的評(píng)價(jià)氣氛，又能使我們師生可以通過雙渠道彼此獲取改善數(shù)學(xué)課教學(xué)的最佳方式，及時(shí)調(diào)整改進(jìn)教學(xué)方法，用積極的態(tài)度共同提高教學(xué)效率，實(shí)踐證明這種評(píng)價(jià)機(jī)制可操作性強(qiáng)，時(shí)間上靈活機(jī)動(dòng)，可在學(xué)期的任一階段學(xué)習(xí)中進(jìn)行，它對(duì)師生間的溝通起到積極的作用，對(duì)學(xué)生的健康人格的培養(yǎng)，對(duì)改進(jìn)教學(xué)有著積極的作用，這是新課標(biāo)中提到的綜合評(píng)價(jià)方式中的一種，從學(xué)生的身心發(fā)展來看，這一評(píng)價(jià)機(jī)制是科學(xué)有效的，它讓學(xué)生學(xué)會(huì)了自我批評(píng)，學(xué)會(huì)了聽取意見，學(xué)會(huì)了承受不同的聲音，學(xué)會(huì)了自我完善，學(xué)會(huì)了客觀公正的評(píng)價(jià)自己與他人，學(xué)會(huì)了理解他人，學(xué)會(huì)了善待他人，它無形中促進(jìn)了學(xué)生的各方面發(fā)展。綜合評(píng)價(jià)機(jī)制是科學(xué)、靈活的，教師要善于把握，根據(jù)需要和可能靈活運(yùn)用，無論教師或?qū)W生終會(huì)受益匪淺。

5、師生合作，營(yíng)造寬松和諧民主的教學(xué)氛圍

寬松和諧的課堂氣氛，決定了課堂信息傳遞的有效性，直接影響著學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)水平的發(fā)揮。民主、和諧的氣氛，可以使學(xué)生獲得積極向上的情感體驗(yàn)，而且能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生的主動(dòng)參與，有利于師生之間、生生之間的情感和信息的交流，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒處于一種亢奮狀態(tài)，樂于探究、思維敏捷，學(xué)習(xí)就能夠在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)處于一種高效狀態(tài)，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的、和諧的、全面的發(fā)展，從而大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。課堂效果的好壞取決于教師課堂情緒的調(diào)動(dòng)。教育心理學(xué)研究表明，人在一個(gè)寬松、民主、和諧的氛圍下，有助于他的身心健康，有助于個(gè)體的和諧發(fā)展。曾經(jīng)有這樣一位老師，每次進(jìn)教室前總要照照鏡子。同事不解地問：“你每次上課前總要照鏡子，這是為什么呢？”那位老師微笑這說：“我是擔(dān)心我會(huì)把自己兇神惡煞的樣子帶進(jìn)教室，我課前照鏡子是因?yàn)槲乙炎蠲赖奈⑿Ыo他們?！?是啊!老師把微笑帶進(jìn)課堂，能增進(jìn)師生間的情感，給課堂定下一個(gè)愉快的基調(diào)。而且學(xué)生對(duì)老師的微笑也是非?？释?，不然就不會(huì)有學(xué)生在作文中寫道：老師，我們多么希望你能對(duì)我們笑一笑啊！面對(duì)這樣的感慨,我們應(yīng)該怎么做呢?把我們的微笑帶進(jìn)我們的課堂吧，微笑能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。就一個(gè)小的舉動(dòng)就能給孩子們一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們何樂不為呢？只要你不吝嗇，把微笑帶給學(xué)生，學(xué)生們也不會(huì)吝嗇，紛紛投給你一個(gè)燦爛的笑容，漸漸的老師和學(xué)生間關(guān)系就會(huì)變的融洽，學(xué)生能主動(dòng)與老師交流，課堂氣氛變的寬松、和諧。在以后的課里面，老師可能會(huì)變的“被動(dòng)了”，學(xué)生們主動(dòng)向老師微笑，向老師打招呼，即使在課后，學(xué)生也能主動(dòng)找老師交流。如果這樣，你就是一個(gè)具有親和力的老師，也將會(huì)是一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師?？傊?，教師在建立新型師生關(guān)系中起著關(guān)鍵作用。

因此，教師必須恪守“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，努力縮小師生之間的距離，并且能從以下三個(gè)層面來考慮：理想層面———熱愛學(xué)生,誨人不倦；原則層面———平等、公正、民主地對(duì)待學(xué)生；規(guī)則層面———尊重學(xué)生是前提,研究學(xué)生是基礎(chǔ),幫助學(xué)生是橋梁,信任學(xué)生是關(guān)鍵。教師在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)造平等的、和諧的、民主的新型師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教育教學(xué)的良好發(fā)展?？傊?，教師在課堂教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課題環(huán)境和良好的師生情感。只有在這樣的環(huán)境下，師生的合作、交流會(huì)更加活躍，更加卓有成效。

新課程背景下，在我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生，如朝陽(yáng)中的朵朵紅花，帶著雨露，爭(zhēng)奇斗艷；教師，如春風(fēng)中的片片綠葉，迎著微風(fēng)，默默奉獻(xiàn)。朵朵紅花閃著智慧，片片綠葉寄著深情，綠葉映襯著紅花，綠葉簇?fù)碇t花，綠葉支持著紅花，老師的滴滴汗水澆灌著這“朵朵紅花”，花兒將越開越美麗，越開越燦爛。也衷心祝愿在新課改背景下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的這種新型的師生關(guān)系之花愈開愈艷！

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第二篇：論新課改對(duì)小學(xué)師生關(guān)系的影響

淺析新課改下如何構(gòu)建和諧小學(xué)師生關(guān)系

【摘 要】：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，其核心理念以學(xué)生發(fā)展為本在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的到了很好的貫徹。然而，在構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的諸要素中，教師和學(xué)生是兩個(gè)最活躍的要素。因此要組織開展合理的小學(xué)教學(xué)活動(dòng)并提高其成效，還須樹立正確的師生觀，建立并發(fā)展良好的師生關(guān)系。本文就如何在新課改的背景下建立和諧的小學(xué)師生關(guān)系進(jìn)行了簡(jiǎn)要論述。

【關(guān)鍵詞】：新課改和諧小學(xué)師生關(guān)系

第八次基礎(chǔ)教育新課程改革，在全國(guó)中小學(xué)推行了近10年?；仡欉@十年小學(xué)師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，我們不難發(fā)現(xiàn)新時(shí)期我國(guó)小學(xué)師生關(guān)系總體上體現(xiàn)了尊師愛生的優(yōu)良傳統(tǒng)，體現(xiàn)出教師敬業(yè)，學(xué)生好學(xué)特點(diǎn)。同時(shí)，也應(yīng)看到，隨著我國(guó)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的快速的發(fā)展，以及社會(huì)就業(yè)對(duì)知識(shí)層次要求的提升，社會(huì)家庭對(duì)學(xué)生期望值的增大，新時(shí)期的師生關(guān)系發(fā)生了明顯的變化，表現(xiàn)出的典型問題是教師高壓，學(xué)生厭學(xué)，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，師生感情產(chǎn)生隔膜等。在這種情況下，關(guān)注師生關(guān)系在當(dāng)下學(xué)校教育中顯得尤為迫切，特別是小學(xué)教育中的師生關(guān)系，作為師生關(guān)系的奠基，更具有舉足輕重的地位。因?yàn)樾W(xué)教師不僅教會(huì)學(xué)生知識(shí)的人，更是教會(huì)學(xué)生愛的人，而這種愛的教育不是簡(jiǎn)單的要求老師愛學(xué)生，而是師生之間兼相愛，并最終構(gòu)成一種和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生可以更好地適應(yīng)學(xué)校教育。這一目標(biāo)不僅符合我國(guó)構(gòu)建和諧社會(huì)的目標(biāo)，更是順應(yīng)了中華傳統(tǒng)美德。眾所周知，和諧產(chǎn)生美，和諧是事物的最佳狀態(tài)，和諧能夠產(chǎn)生動(dòng)力、提高效率、產(chǎn)生最佳效益。同樣，教育要取得成功，也需要達(dá)到和諧的狀態(tài)，而構(gòu)建和諧師生關(guān)系則順應(yīng)了教育發(fā)展的總目標(biāo)。因此，構(gòu)建和諧師生關(guān)系必然是新時(shí)期師生關(guān)系發(fā)展的必然之舉。

一、新課改下小學(xué)師生關(guān)系中存在的一些矛盾

新課改后小學(xué)師生關(guān)系雖然有了新的轉(zhuǎn)變，但仍然存在著一些較為普遍的矛盾。這些矛盾主要可以分為兩類：一是師生之間的直接矛盾。這一類矛盾多是在教學(xué)過程中產(chǎn)生的矛盾，有的甚至發(fā)展成師生沖突。在學(xué)校中，我們經(jīng)常能看到教師負(fù)責(zé)任地把學(xué)生“請(qǐng)出教室”，然后利用課間或放學(xué)后做大量耐心細(xì)致地說服教育工作，講紀(jì)律，說道理，定目標(biāo)，談感想，希望學(xué)生能盡快的發(fā)生轉(zhuǎn)變。但學(xué)生就是學(xué)生，下次又不交作業(yè)了，又遲到了，又撒謊逃學(xué)了，又課上頂撞教師了，又??。在新課改的要求下，教師的權(quán)威逐漸弱化，又鑒于社會(huì)輿論對(duì)教師變相體罰學(xué)生的嚴(yán)加聲討，使得老師很多時(shí)候在教育學(xué)生時(shí)處于“敢怒而不敢言”的狀態(tài)，而學(xué)生便處于一種更加自由散漫的學(xué)習(xí)氛圍中。有的不負(fù)責(zé)任的老師更是放低教學(xué)的要求，完成自己的教學(xué)任務(wù)即可。

第二類矛盾便是師生間間接矛盾。這些矛盾的產(chǎn)生多是由教育行政部門、家長(zhǎng)、社會(huì)輿論等因素造成的。在新課改的要求下，教育行政部門不斷下達(dá)關(guān)于“減負(fù)”教育政策，而大多數(shù)家長(zhǎng)因?yàn)椴涣私饨逃结樁嬲J(rèn)定是老師教學(xué)不負(fù)責(zé)，給學(xué)生上補(bǔ)習(xí)班或者請(qǐng)專門的補(bǔ)習(xí)老師，這樣一來學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容往往會(huì)超前于學(xué)校教育，使得學(xué)生對(duì)老師的的尊敬日漸降低，有時(shí)候覺得自己在老師那里學(xué)不到知識(shí)。而面對(duì)水平差距大的學(xué)生，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)難度也大大增加，這樣一來，教師要面對(duì)教育行政部門、家長(zhǎng)、學(xué)生等多方面壓力，這樣日久累積，使得師生之間產(chǎn)生不可避免的隔閡。

二、新課改下小學(xué)師生關(guān)系存在矛盾的原因

新課改下引起師生矛盾的原因大致可以歸為以下幾點(diǎn)：首先是社會(huì)大環(huán)境的影響。目前，社會(huì)正處在轉(zhuǎn)型時(shí)期。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善和發(fā)展，整個(gè)社會(huì)在向著崇尚實(shí)際、競(jìng)爭(zhēng)、自由、開放、多元的趨勢(shì)轉(zhuǎn)化，傳統(tǒng)的道德價(jià)值觀念受到了巨大的沖擊。面對(duì)社會(huì)其他行業(yè)角色在個(gè)人利益上的豐收，而老師只能守著“安貧樂道”，教師作為社會(huì)的普通成員，同樣擁有對(duì)物質(zhì)和精神的追求，而社會(huì)卻期望他們當(dāng)個(gè)十全十美的“完人”、“圣人”，許多合理的個(gè)人欲望不能表露，許多正當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)需求得不到滿足。面對(duì)這種狀況，部分教師認(rèn)為當(dāng)今社會(huì)仍用原來的標(biāo)準(zhǔn)期待教師顯然不合時(shí)宜，也是不公正的，于是導(dǎo)致師德滑坡，甚至極少數(shù)教師也像社會(huì)上某些人那樣，追逐名利，不擇手段。

其次，學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大。隨著我國(guó)義務(wù)教育普及的深入和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，小學(xué)教育得到了長(zhǎng)足發(fā)展，越來越多的小孩子能夠接受正規(guī)的小學(xué)教育。但是作為義務(wù)教育的一部分，小學(xué)教育也僅僅是達(dá)到普及的標(biāo)準(zhǔn)，并沒有進(jìn)一步向優(yōu)質(zhì)教育發(fā)展。班級(jí)多、班級(jí)人數(shù)多是現(xiàn)在小學(xué)教學(xué)面臨最大的實(shí)際問題，這樣，就給師生關(guān)系帶來一定影響:其一，教師與學(xué)生之間很難實(shí)行面對(duì)面、一對(duì)一的交流和管理，找學(xué)生談心、幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)，或是溝通私人感情，緩解師生矛盾，都不太容易做到的。其二，學(xué)生數(shù)量較多，也意味著學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)校之間的空間距離增加了，家長(zhǎng)多忙于自己的工作，使教師和學(xué)生家長(zhǎng)不容易見面溝通，教師從而很難多方面了解學(xué)生，使得解決師生矛盾讓人心有余而力不足。

最后，是應(yīng)試教育的壓力。雖然義務(wù)教育得到普及，小學(xué)生的升學(xué)壓力得以減小，但是近年來的擇校熱卻再次將升學(xué)壓力白熱化。尤其是小學(xué)高年級(jí)為了考入重點(diǎn)中學(xué)仍面臨著較重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師和學(xué)生的精力都放在應(yīng)付考試上。如果說，一所學(xué)校的校長(zhǎng)是從學(xué)校的生存和發(fā)展的角度，感受到升學(xué)的壓力，那么教師則是從自身的工作中，感受到考試帶來的生存壓力。學(xué)生的考試成績(jī)同教師的切身利益息息相關(guān)。可以說，升學(xué)考試的壓力滲透在學(xué)校生活的方方面面。教師要求學(xué)生學(xué)習(xí)，出成績(jī);倘若學(xué)生不懂教師的良苦用心，樹立遠(yuǎn)大的理想，則就會(huì)以為是在為教師學(xué)習(xí)、被迫學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)力可想而知。把教師和學(xué)生捆綁在升學(xué)考試這列火車上，師生都生活在應(yīng)試教育的壓力下，師生矛盾就很難避免了!

三構(gòu)建和諧小學(xué)師生關(guān)系的條件

通過以上的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)構(gòu)建和諧師生關(guān)系在當(dāng)今小學(xué)教育中占有著至關(guān)重要的地位，因?yàn)閹熒P(guān)系無時(shí)無刻不影響著學(xué)生的身心發(fā)展、學(xué)習(xí)進(jìn)步、人格形成。

而構(gòu)建和諧師生關(guān)系必須滿足以下幾方面的條件：第一，與學(xué)生平等相處。在新課程改革中，教師和學(xué)生在新的學(xué)習(xí)模式中需要去共同面對(duì)問題，共同尋找答案。要確認(rèn)師生在政治上、人格上和真理面前是平等的。要建立這種關(guān)系，教師應(yīng)當(dāng)做到以教學(xué)為樂趣，樹立正確的學(xué)生觀，關(guān)心學(xué)生，去的學(xué)生的信任和尊重，成為學(xué)生的良師益友。而學(xué)生也應(yīng)該尊敬教師，即尊重教師的勞動(dòng)、尊重教師人格等。

第二，與學(xué)生共同進(jìn)步。在教學(xué)過程中要做到教學(xué)相長(zhǎng)，這一點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，所謂師生互動(dòng)是期望師生更親密，關(guān)系更團(tuán)結(jié)，使教師更具影響力。這樣的關(guān)系為一動(dòng)態(tài)的過程，是教師或?qū)W生將欲傳達(dá)的種種信息，由各種媒介，傳達(dá)至對(duì)方，并發(fā)生預(yù)期的反應(yīng)結(jié)果。并形成良性的回饋循環(huán)系統(tǒng)。換言之，要通過這種動(dòng)態(tài)的教學(xué)方式，幫助教師完成“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)，同時(shí)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第三，要了解學(xué)生的心理狀況。大部分小學(xué)在心理上對(duì)老師有很強(qiáng)的依賴性，所以只要老師在與學(xué)生相處時(shí)盡量把自己融入學(xué)生的集體之中，樹立良好的榜樣形象，就容易使教師和小學(xué)生集體之間、小學(xué)生個(gè)人之間，在心理上彼此協(xié)調(diào)一致，并相互接納，彼此相互了解，觀點(diǎn)、信念、價(jià)值觀認(rèn)同的結(jié)果。這樣有助于創(chuàng)造小學(xué)師生之間的融洽氣氛，它對(duì)維持正常的小學(xué)師生關(guān)系起著重大的情感作用。

第四，要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步有信心。即教育工作中要暗含期對(duì)學(xué)生的期待，教師對(duì)學(xué)校的成長(zhǎng)滿懷著信任和期望，由此產(chǎn)生對(duì)學(xué)生的熱情關(guān)懷和鼓勵(lì)以及對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，教師的這種心理狀態(tài)通過各種間接的、暗示的方式傳遞給學(xué)生，感染了學(xué)生，使學(xué)生有信心奮斗，積極爭(zhēng)取進(jìn)步，從而達(dá)到教育的目的。

第五，為小學(xué)生樹立良好的榜樣，做到言傳身教。即教師在工作中要做到以身作則、為人師表。所謂德高為師，身正為范，教師職業(yè)的特殊性在于育人。在教育過程中，教師的人格本身是一種教育因素，直接影響學(xué)生的人格，對(duì)學(xué)生良好思想品德的形成有著潛移默化的作用。因此，小學(xué)教師必須在思想品德、學(xué)識(shí)才能、語(yǔ)言習(xí)慣、生活方式和舉止風(fēng)度等各方面成為學(xué)生的表率。

第六，教師在任何時(shí)候都要保持良好的心態(tài)。由其是小學(xué)教師要善于控制自己的感情，克服自己的消極情緒，發(fā)展自己的積極情緒。在教育教學(xué)過程中碰到一些令人難以忍受的情況時(shí)，作為教師必須頭腦清醒，沉著冷靜，千萬不能發(fā)怒，千萬不能辱罵學(xué)生，更不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰。否則，不但不能解決任何問題，反而會(huì)使師生之間的關(guān)系更為緊張，讓學(xué)生疏遠(yuǎn)老師，不利于教育過程的順利進(jìn)行。

第七，做家長(zhǎng)的朋友，與家長(zhǎng)保持積極有效地聯(lián)系。學(xué)校教育不可能獨(dú)自承擔(dān)學(xué)生成長(zhǎng)的全部責(zé)任,家庭和社會(huì)等環(huán)境因素都潛移默化地影響著學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校、家庭和社會(huì)等環(huán)境因素之間存在著復(fù)雜的相互作用,從而構(gòu)成一個(gè)完整的教育系統(tǒng)。和諧教育要綜合考慮以上因素，使各個(gè)因素都成為幫助學(xué)生進(jìn)步的積極因素。例如，教師可以在怎樣教育子女方面給予建議，幫助家長(zhǎng)提高自己的修養(yǎng)。

第八，對(duì)現(xiàn)有的教育方針進(jìn)行有效地斟酌，不能完全照搬照抄，要根據(jù)小學(xué)生實(shí)際的學(xué)情，合理教學(xué)，做到因材施教。這樣一來既可以避免教師在方針政策的約束下逐漸丟失教學(xué)創(chuàng)新的激情和動(dòng)力，也可以避免違背學(xué)生發(fā)展規(guī)律進(jìn)行應(yīng)試教學(xué)。

當(dāng)然，針對(duì)如何實(shí)現(xiàn)和諧的師生關(guān)系還有更多更合適的途徑，以上所談到的只是要實(shí)現(xiàn)和諧師生關(guān)系的一些必要條件，更多的方法還需從實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)。但是構(gòu)建和諧師生關(guān)系這一理念是在改革探索中必須堅(jiān)持到底的目標(biāo)。我國(guó)傳統(tǒng)文化中一直以和為貴，認(rèn)為和諧能夠產(chǎn)生美，這一點(diǎn)同樣適用于師生關(guān)系的構(gòu)建中。因?yàn)楹椭C是事物的最佳狀態(tài)，而在當(dāng)今的教育中我們所追求正式一種和諧教育，所以構(gòu)建和諧師生關(guān)系不僅符合社會(huì)文化，更是教育改革的最終目標(biāo)所在。

i 參考文獻(xiàn)：

1、劉樹仁，《小學(xué)教學(xué)論》，人民教育出版社

2、李秉德，《教學(xué)論》，人民教育出版社

3、王慧霞，《師生關(guān)系的異化與回歸》，寧波大學(xué)學(xué)報(bào)，第31卷第1期2009年2月

4、于淑娟、張培強(qiáng)，《淺議變傳統(tǒng)師生關(guān)系為新型師生關(guān)系》，高校講臺(tái)，2008年第32期

5、林峰、洪愛蓉，《淺談師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的影響和師生關(guān)系的構(gòu)建》，高校講臺(tái)，2006年第8期

第三篇：新課改下師生關(guān)系處理

新課改下師生關(guān)系處理

新型師生關(guān)系的構(gòu)建需要教師、學(xué)生、家庭、學(xué)校、社會(huì)內(nèi)外因素共同起作用，而作為主力軍的教師，要盡快實(shí)現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變，破除“師道尊嚴(yán)”，尊重和信任學(xué)生，樹立以學(xué)生為主體的思想；靈活采用多種教學(xué)方法，營(yíng)造適宜創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的環(huán)境，允許和鼓勵(lì)學(xué)生提問，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)新型教學(xué)，努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)并加強(qiáng)自身修養(yǎng)錘煉高尚人格，做知識(shí)型與魅力型相結(jié)合的教師，構(gòu)建起真正民主、平等、互動(dòng)的新型師生關(guān)系。

師生關(guān)系是一種特殊的社會(huì)關(guān)系和人際關(guān)系,是教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中結(jié)成的一種最基本、最主要的人際關(guān)系,包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。師生關(guān)系是一定社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、道德等在教育領(lǐng)域中的反映與體現(xiàn),也是教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的基礎(chǔ)。

我國(guó)傳統(tǒng)的師生關(guān)系是“師道尊嚴(yán)”,教師在學(xué)生面前有絕對(duì)的權(quán)威和話語(yǔ)權(quán)。目前課程改革正在我國(guó)不斷推進(jìn),這次課程改革不僅是課程設(shè)計(jì)的變化,而且是教學(xué)價(jià)值觀的更新,是一種新的教學(xué)關(guān)系的創(chuàng)造,一種新的師生關(guān)系的構(gòu)成。它提倡問題意識(shí),提倡探究性學(xué)習(xí),提倡和生活的聯(lián)系,這些都在改變著傳統(tǒng)的師生關(guān)系。

一、基礎(chǔ)教育課程改革的新理念

課程改革就是將課程中陳舊的不合理的部分改變?yōu)樾碌哪苓m應(yīng)社會(huì)、文化、兒童以及教育客觀情況的特殊過程。新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)以新的課程理念為基礎(chǔ)進(jìn)行現(xiàn)代課程改革，其核心理念是：“為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展?！毙抡n程順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)學(xué)生健全和完整的人格，造就新一代高素質(zhì)的社會(huì)公民。這次課改在促進(jìn)學(xué)生作為“整體的人”的發(fā)展、注重提升學(xué)生的主體性和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)方面具有重大舉措。

（一）關(guān)注學(xué)生作為“整體的人”的發(fā)展

這種“整體的人”的發(fā)展包括兩個(gè)方面：一是謀求學(xué)生智力與人格的協(xié)調(diào)發(fā)展，克服過去學(xué)校課程體系過分追求學(xué)術(shù)化、專門化，采用機(jī)械的單向的文化傳遞方式。二是追求個(gè)體、自然與社會(huì)的和諧發(fā)展即致力于人的自然性、社會(huì)性和自主性的和諧發(fā)展，培養(yǎng)合格健全的人。

（二）促進(jìn)課程的適應(yīng)性和課程管理的民主化

《綱要》規(guī)定：“為保障和促進(jìn)課程對(duì)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理?！边@標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育在課程權(quán)利發(fā)明進(jìn)行了重大調(diào)整，突破了以往課程權(quán)利過于集中、難以適應(yīng)地方與學(xué)校具體情況的弊端，推進(jìn)了課程的適應(yīng)性和課程管理的民主化進(jìn)程。

（三）確立學(xué)生的主體性和強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)

新課改旨在扭轉(zhuǎn)以“知識(shí)傳授”為特征的教學(xué)局面，把轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的創(chuàng)造精神和開拓意識(shí)作為重要的著眼點(diǎn)，以尊重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的獨(dú)特性和個(gè)體性作為基本信條，從而重建了教、學(xué)、師生關(guān)系的概念。

二、新型師生關(guān)系的內(nèi)容及特點(diǎn)

現(xiàn)代社會(huì)的人際關(guān)系性質(zhì)發(fā)生變化，以社會(huì)成員之間的民主、平等為主流。新課改針對(duì)傳統(tǒng)師生關(guān)系存在的弊端，提出新的教學(xué)理念，認(rèn)為“教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往，教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程”。

（一）新型師生關(guān)系的內(nèi)容

1、民主平等是新型師生關(guān)系建立的前提

新課改強(qiáng)調(diào)教學(xué)要更加接近教學(xué)實(shí)質(zhì)，師生之間應(yīng)保持更加切實(shí)的溝通，要做到這一點(diǎn)，民主平等是師生溝通并順利完成教學(xué)任務(wù)的前提性保證。

2、師生情感上互相尊重、互相信任、互相關(guān)愛是新型師生關(guān)系的情感基礎(chǔ)

師生之間互相尊重、信任、關(guān)愛在課堂外進(jìn)行情感交流，一方面有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教、起潛移默化作用，另一方面體現(xiàn)了人與人之間相互珍惜的人類之愛、感人之情，有利于培養(yǎng)學(xué)生文明的人文素養(yǎng)。

3、積極互動(dòng)是新型師生關(guān)系的實(shí)質(zhì)

教學(xué)具有雙邊性, 即教師的教和學(xué)生的學(xué)相互依存、相輔相成, 二者的統(tǒng)一決定了師生關(guān)系的相互促動(dòng)即互動(dòng)性是其實(shí)質(zhì)所在。教學(xué)的地位決定了互動(dòng)亦成為新型師生關(guān)系的實(shí)質(zhì)

（二）新型師生關(guān)系的特點(diǎn)

1、民主平等、和諧親密

2、尊師愛生、相互信任

3、合作對(duì)話、教學(xué)相長(zhǎng)

三、新課改下構(gòu)建新型師生關(guān)系的途徑

建立民主、平等、互動(dòng)的新型師生關(guān)系，既有很強(qiáng)的理論意義，又有鮮明的實(shí)踐意義。要建立良好的師生關(guān)系不僅需要教師的努力而且需要學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同配合。

（一）教師主導(dǎo)因素

1、教師思想素質(zhì)的提高，有利于新型師生關(guān)系的形成首先，教師要盡快轉(zhuǎn)變觀念，破除傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”，樹立以學(xué)生為主體的思想，擺正自己在學(xué)生中的位置。

其次，教師要真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生和尊重、信任、理解學(xué)生，給學(xué)生以“愛”，嚴(yán)格而不嚴(yán)厲。

最后，教師要更新角色觀念，深入學(xué)生、了解學(xué)生、樂于和學(xué)生交往。

2．教師人格素質(zhì)的提高，有利于學(xué)生人格素質(zhì)的完善

首先，教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)、增強(qiáng)整體素質(zhì)、錘煉高尚人格、樹立教學(xué)權(quán)威、增強(qiáng)人格魅力。

再者，教師要破除功利思想，正視學(xué)生差異、一視同仁，樹立人人可成才的教育觀。

3．教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

（二）學(xué)生主體因素

構(gòu)建新型師生關(guān)系，學(xué)生必須做到嚴(yán)格要求自己，尊重教師，以積極的姿態(tài)走入教學(xué)活動(dòng)中去，這是構(gòu)建新型師生關(guān)系的保障。

學(xué)習(xí)要樹立正確的成才觀，不僅在學(xué)業(yè)上堅(jiān)持探索、不隨大溜、自主選擇、矢志突破、主動(dòng)配合教師的啟發(fā)式教育、拓展自己的思維空間，獨(dú)立地感知教材、理解教材、并將之運(yùn)用于實(shí)踐，更應(yīng)在生活、為人處事方面真誠(chéng)坦白地與教師交換意見，在互動(dòng)中發(fā)展師生關(guān)系。

（三）外部環(huán)境因素

1、學(xué)校要關(guān)注教師的專業(yè)成長(zhǎng)，營(yíng)造一個(gè)有利于教學(xué)創(chuàng)新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)境，將課堂教學(xué)評(píng)價(jià)聚焦于學(xué)生的實(shí)際生活

2、學(xué)生家長(zhǎng)要配合教師的教育工作

家長(zhǎng)要注意教育子女的方法，對(duì)子女要多鼓勵(lì)少批評(píng)，當(dāng)子女在學(xué)校犯錯(cuò)時(shí)家長(zhǎng)要盡量耐心幫助他們，避免傷害他們的自尊，否則孩子就認(rèn)為是老師在向家長(zhǎng)告狀，而因此不再信任教師，不會(huì)再向教師敞開心扉了，師生間交流便產(chǎn)生障礙影響師生關(guān)系的發(fā)展。

3、學(xué)校教育要引起社會(huì)的重視

各級(jí)政府應(yīng)繼續(xù)加大教育投資力度，盡快解決關(guān)乎教師實(shí)際利益的問題，同時(shí)要為師資力量薄弱的“弱勢(shì)學(xué)?！钡慕處熍嘤?xùn)和實(shí)行新課改創(chuàng)造各種優(yōu)惠政策和有利條件，對(duì)“弱勢(shì)學(xué)?！钡慕處焹?yōu)先培訓(xùn)，及時(shí)向教師傳達(dá)新課改理念，只有這樣，才能為教師創(chuàng)造良好的教學(xué)及生活環(huán)境、有可能杜絕教師間的不平等、學(xué)生間的不平等以及師生間的互不理解現(xiàn)象的發(fā)生。

總之，良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生良好個(gè)性的形成及全面發(fā)展，反之，就會(huì)損害或阻礙學(xué)生健康人格的發(fā)展，在新課改背景下，作為教師要慎重處理教學(xué)過程中的師生關(guān)系，與學(xué)生共同創(chuàng)造一個(gè)平等、民主、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的良性發(fā)展，培養(yǎng)適合社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才

教師和學(xué)生是教育教學(xué)工作中最主要、最生動(dòng)的角色，也構(gòu)設(shè)成了最基本、最主要的人際關(guān)系。兩者關(guān)系的和諧與否直接影響著學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的效率和教師教學(xué)成效的高低。

在中國(guó)傳統(tǒng)教育和應(yīng)試教育中，老師與學(xué)生之間強(qiáng)調(diào)的是一種“師徒如父子”的從屬關(guān)系，戒尺或教棍成為執(zhí)行這種教學(xué)理念最常見的管理工具；在填鴨式教育模式下，學(xué)生成為被動(dòng)接受的考試機(jī)器，考分的高低成為衡量學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)；在素質(zhì)教育的模式下，則要求以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，構(gòu)建新型、和諧的師生關(guān)系。眾所周知，寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境、和諧的師生關(guān)系能使學(xué)生更具有學(xué)習(xí)的安全感、積極性和參與性，去擷取更多的知識(shí)和信息價(jià)值，有利于充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性與才能，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)。同時(shí)也更有利于教師的再學(xué)習(xí)和教育教學(xué)水平的不斷提高。

雖然，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系具有必要性和迫切性，但現(xiàn)實(shí)卻給這一理念的實(shí)施設(shè)置了很多難題。當(dāng)前，復(fù)雜而深刻變化著的社會(huì)情況影響著青少年學(xué)生的價(jià)值取向，個(gè)人主義、拜金主義、享樂主義等消極腐朽思想嚴(yán)重腐蝕著青少年的心靈；再加上目前我國(guó)中小學(xué)德育工作也存在很多與時(shí)代發(fā)展不適應(yīng)的方面，比如：重智育輕德育、一手硬一手軟的現(xiàn)象；重課堂教育輕社會(huì)實(shí)踐，重校內(nèi)教育輕校外教育的傾向……中學(xué)德育工作的滯后及與現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)；教師素質(zhì)和思想覺悟的欠提高使得和諧師生關(guān)系的構(gòu)建困難重重。但俗話說：解鈴還需系鈴人。因此，這種矛盾能否化解還得從教師和學(xué)生等幾方面著手。

首先：從教師的角度講。教師的重要工作之一在于使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成健康的心理，樹立正確的世界觀、人生觀。要完成這一工作輕而易舉的事，這就要求我們用“心”去教育、指導(dǎo)學(xué)生，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。所謂用“心”，一是指在情感上對(duì)學(xué)生的滿腔愛心，二是指在教學(xué)中要用“心”鉆研。

第一：作為一名教師，對(duì)工作的愛首先體現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的愛，這正是教育學(xué)生的前提?？鐣r(shí)代的學(xué)生，注重感覺和情感，渴求得到理解，每個(gè)學(xué)生的心里都有一架“天平”，權(quán)衡著老師愛心的走向和多少，這是一種細(xì)致但卻很重要的情感體驗(yàn)。學(xué)生只有感受到了這種情感，才會(huì)向老師打開閉鎖的心扉，猶如朋友、家人般傾訴自己內(nèi)心真實(shí)的所思所想，從而有利于師生關(guān)系的融洽；同時(shí)也有助于將教師的主導(dǎo)作用轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的積極性，激發(fā)起學(xué)生自覺的行動(dòng)。

學(xué)生良好習(xí)慣的形成，需要嚴(yán)格的培養(yǎng)，又需要恰當(dāng)方法指點(diǎn)。一個(gè)整天懶懶散散的學(xué)生，是不可能安心來學(xué)習(xí)的，即使他們有遠(yuǎn)大的理想，也難以實(shí)現(xiàn)。因此，從這種意義上講，嚴(yán)也是愛的一種表現(xiàn)形式，只有這樣嚴(yán)與愛的師生關(guān)系才可能和諧。教師的嚴(yán)格管理，既要嚴(yán)而合理，嚴(yán)而適度，又要寓愛于嚴(yán)之中，才能使學(xué)生心服口服。盡量多地要求一個(gè)人，也盡可能的尊重一個(gè)人。因此，學(xué)生有什么困惑、煩惱，都會(huì)樂意向你傾吐。

學(xué)生健康的心理也是和諧師生關(guān)系一個(gè)重要的條件和體現(xiàn)。蘇霍姆林斯基曾指出：“我堅(jiān)信，常常以教育上的巨大不幸和失敗告終的學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源在于教師不善于與學(xué)生交往?！币虼?，老師要以真誠(chéng)之心、朋友之意，引發(fā)學(xué)生情感；用師愛搭起師生之間的情感橋梁。課堂上嚴(yán)肅，課下則要多找學(xué)生聊天、談話，師生同坐而談，動(dòng)之以情，曉之以理。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想上存在的問題，以合適的方式開導(dǎo)他們，并有針對(duì)性的提出相應(yīng)的建議和解決辦法，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)困難的信心和能力，以及學(xué)會(huì)正確處理生活中的摩擦和矛盾。每次談話后，都力求讓學(xué)生覺得自己有希望，對(duì)自己有信心，增加一分對(duì)老師的了解與信任。

學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀也有利于師生間情感的交流與和諧。教師要教書，但更要育人。培養(yǎng)人的工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，十幾歲的學(xué)生思想不成熟也不穩(wěn)定，很容易受外界不良風(fēng)氣影響，這就需要教師開動(dòng)腦筋，想方設(shè)法加以幫助、指導(dǎo)。學(xué)生渴望得到理解與幫助，而教師是他們的主要依賴者，教師一個(gè)微笑，幾句安慰的話，有時(shí)都會(huì)收到意想不到的效果，從而讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)生活，以一種樂觀積極的態(tài)度走向新的人生。

第二：教師只有具備了過硬的專業(yè)知識(shí)才可能真正讓學(xué)生信服。因此，認(rèn)真用“心“鉆研教學(xué)工作十分必要。具體到我自己來說，首先：作為青年教師的我積極工作，愛崗敬業(yè)，不斷學(xué)習(xí)、刻苦鉆研教材，虛心求教，苦練基本功，努力提高自己的教育教學(xué)水平。其次：根據(jù)所教學(xué)生的具體特點(diǎn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解和看法，讓別的同學(xué)參考討論，最后為他們總結(jié)，肯定其正確的，糾正其不足。在課堂上注重激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生提供多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多動(dòng)口的機(jī)會(huì)。同時(shí)又做到嚴(yán)格管理，狠抓規(guī)范，以求達(dá)到更好的教學(xué)效果。最后：虛心地向有經(jīng)驗(yàn)的中老年教師求教，向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，使我少走彎路，迅速成長(zhǎng)；同時(shí)抓住機(jī)會(huì)，認(rèn)真授課，把每一次授課都當(dāng)成鍛煉提高的過程，通過每一次的授課、評(píng)課不斷提高我的教學(xué)水平。只有在學(xué)生中真正樹立起威信、營(yíng)造出親和力，才能使師生關(guān)系朝健康且積極的方向發(fā)展。

總之，“愛”這種情感，不單是一個(gè)偶然幸運(yùn)的體驗(yàn)、陶醉的快感，更是一門藝術(shù)，它的基礎(chǔ)是給予、關(guān)心、責(zé)任感和尊重。心是道德的基點(diǎn)。做一名有見識(shí)的教師應(yīng)具備責(zé)任心、寬容心、公平心、愛心和細(xì)心。用“心”去敞開學(xué)生的心扉，用“心”去做好每件事情。有人說：“要給人以陽(yáng)光，你心中必須擁有太陽(yáng)。”只要教師心中擁有太陽(yáng)，用“心”教育，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，曉之以理，并持之以恒，才有可能確保建立和諧，融洽的師生關(guān)系。

其次：從學(xué)生的角度講。已有的事實(shí)表明，對(duì)學(xué)生了如指掌，是教師施教成功、與學(xué)生和諧相處的基本條件之一。學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)知和了解，則是學(xué)生對(duì)教師施教信任程度的重要依據(jù)之一，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素之一。因此，學(xué)生的主體地位在此時(shí)此地就必須清晰的體現(xiàn)出來，且方法也應(yīng)是多樣化的。比如：讓學(xué)生參與教研活動(dòng)，讓學(xué)生把各自在學(xué)習(xí)上遇到的困難和解決方法寫下，并及時(shí)與老師交流，教師則在教研會(huì)議上對(duì)學(xué)生所提出的問題進(jìn)行討論，并請(qǐng)?zhí)岢鲆庖娀蚪ㄗh的學(xué)生共同參加會(huì)議，與他們一起商議解決辦法……

教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間關(guān)系處理好壞與否，也會(huì)影響到師生關(guān)系的發(fā)展。一方面會(huì)通過教師直接影響到師生關(guān)系之中，另一方面會(huì)通過家庭教育這一渠道影響到學(xué)生，進(jìn)而對(duì)師生關(guān)系產(chǎn)生影響。因此，教師是否能積極與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，尊重和理解家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)充分合作；是否能與家長(zhǎng)建立起和諧、健康的“合作式”關(guān)系，勢(shì)必會(huì)影響到和諧師生關(guān)系的形成與發(fā)展。因此，教師可采取多種方式與家長(zhǎng)交流溝通。比如：以家長(zhǎng)會(huì)為突破口，融洽教師與家長(zhǎng)的關(guān)系；學(xué)生、家長(zhǎng)、教師“三結(jié)合”家長(zhǎng)會(huì)的方式。通過家長(zhǎng)會(huì)，教師們認(rèn)識(shí)到不僅要“讀懂學(xué)生這本書”，還要“讀懂家長(zhǎng)這本書”。

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，既是構(gòu)建和諧社會(huì)的要求，又是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求。建立新型的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生走向自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)之路主導(dǎo)面在教師。我們必須要提高教育思想、教育能力、教育態(tài)度，并探索相關(guān)的規(guī)律、途徑和方法，用“心”教育,構(gòu)建和諧師生關(guān)系，使教育工作成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源。

預(yù)覽：

新課程，如生機(jī)勃勃、萬象更新的春日，走進(jìn)了校園，走進(jìn)了師生的生活。作為基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)踐者，如何樹立正確的學(xué)生觀和發(fā)展觀，營(yíng)造民主、平等的新型師生關(guān)系，以適應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展的形勢(shì)和要求，已是一個(gè)緊迫而重要的課題,不容回避。為了理解新課程的精髓，為了突出新課程的特點(diǎn)，為了努力體現(xiàn)新課程的三維目標(biāo)，我們?nèi)I(yíng)造新型的師生關(guān)系。我們首先要轉(zhuǎn)變自己的角色，讓學(xué)生成為主人。我用具有親和力的語(yǔ)言讓學(xué)生從教師高高在上的陰影走出來。投身課堂，積極探究，去享受親身獲得的知識(shí)

新課標(biāo)，新教材對(duì)教學(xué)的要求來講，也應(yīng)建立這種新型的師生關(guān)系。新課標(biāo)要求我們，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，能力的培養(yǎng)者，學(xué)生能否聽從你的引導(dǎo)，首先就要建立一種誠(chéng)信機(jī)制，而誠(chéng)信機(jī)制的建立，只有朋友，才是最完美的。

那么，怎樣才能建立 這種和諧的平等的朋友式的師生關(guān)系呢？我個(gè)人認(rèn)為，必須從以下幾個(gè)方面做起。

第一、放下架子，和學(xué)生打成一片。要建立好上述關(guān)系，教師首先要放下架子，用實(shí)際行動(dòng)讓學(xué)生先覺得你是可親可接近可信賴的人，最后覺得你是可尊敬的人，要完成這一過程，就必須經(jīng)常和學(xué)生在一起，除了學(xué)習(xí)在一起外，有時(shí)還要玩在一起，生活在一起，在他們遇到困難，能夠得到你的幫助，對(duì)你產(chǎn)生信賴。

第二、要關(guān)心和愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生。

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活，教師就是他們的信靠，特別是班主任老師，更是如此，一次，一個(gè)學(xué)生病了，要到醫(yī)院去就醫(yī)，當(dāng)時(shí)又有找到班主任老師，這位同學(xué)找到我，要求我跟門衛(wèi)打個(gè)招呼，讓他出去，當(dāng)時(shí)，我很猶豫，因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生有上網(wǎng)的毛病，萬一放他出去，不按時(shí)

返校怎么辦？經(jīng)過考慮，我決定陪他一起到醫(yī)院，并給他付了醫(yī)藥費(fèi)，這個(gè)同學(xué)非常感激?，F(xiàn)在，我們成為了一對(duì)老少朋友。

第三、要善意批評(píng)，正確引導(dǎo)

學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中，難免有各種不足，不可避免地要犯一些錯(cuò)誤，教師對(duì)這些同學(xué)提出批評(píng)，是無可非議的。但是，批評(píng)也要講究方式方法，有時(shí)，不管是多么嚴(yán)厲的批評(píng)，學(xué)生聽不進(jìn)去，也還是沒有效果。有時(shí)，看起來是很不在意的幾句，但寓意深刻，學(xué)生聽得進(jìn)去。同樣能收到預(yù)期的效果。記得在本學(xué)期，班里有一位同學(xué)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，我曾多次對(duì)他提出批評(píng)，他總是不聽，后來，在一次談話中，這位同學(xué)道出了自己的真實(shí)想法：初中畢業(yè)后準(zhǔn)備去學(xué)縫紉手藝，并說，做衣服要什么知識(shí)！聽了這句話，我沒有說對(duì)與不對(duì)，只是給他講了在服裝行業(yè)中，設(shè)計(jì)、做樣品、裁工、車工等工作的技術(shù)水平，要求和待遇等方面的事，并問他在這些工作中，你選擇什么工作？還有一次，一年級(jí)某班的一位大個(gè)子同學(xué)在寢室里打了一位小個(gè)子同學(xué)，小個(gè)子同學(xué)很害怕，回去告訴了家長(zhǎng)，家長(zhǎng)找到了我訴說了此事，并再三叮囑我不要批評(píng)那位大個(gè)子同學(xué)，只要協(xié)調(diào)好他們之間的關(guān)系就行了。我按照這位家長(zhǎng)的要求，來的寢室，詢問了一些關(guān)于某些同學(xué)的情況，給他們講了一些同學(xué)之間要互相幫助，互相關(guān)心，互相愛護(hù)的道理，同學(xué)們聽了都很順心，也明白了我的心意，這件事就是這么“輕描淡寫”地處理了，事后，再?zèng)]有聽到這兩位同學(xué)之間發(fā)生不愉快的事情。第四、嚴(yán)格要求，從我做起

在一個(gè)單位，一個(gè)部門，一所學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)的表率作用是至關(guān)重要的，在班級(jí)里，在課堂內(nèi)外，教師的表率作用也同樣如此。在班里凡是要求學(xué)生做到的事情，我都能夠首先自己做到，我雖從教三十余年，但至今我的備課，作業(yè)批改等都是一如既往，一絲不茍。猶如剛參加工作時(shí)一樣認(rèn)真，我要求學(xué)生上課不遲到，我自己就做到了從不遲到，并且每次都是提前候課。

淺談新形勢(shì)下的師生關(guān)系

摘要：

學(xué)生寫作文《我的老師》，千篇一律，毫無新意，這不僅引起我的思索，回想自己上學(xué)時(shí)，老師和學(xué)生關(guān)系是那樣的融洽、和諧，以至于到現(xiàn)在回想起來依然有許多講不完的故事?，F(xiàn)在的學(xué)生在這方面寫不出好文章，拋卻學(xué)生自身的能力因素外，作為教師，與學(xué)生的距離太遠(yuǎn)，關(guān)系較為冷漠，讓學(xué)生覺得無話可說也是重要原因。為此，教師應(yīng)多關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，用愛心去對(duì)待每一位學(xué)生，才會(huì)建立起融洽的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：距離

融洽

和諧

愛心

前言：新的形勢(shì)，需要新型的師生關(guān)系，過去那種高高在上，俯視一切的情形已不符合時(shí)代發(fā)展的要求，在以人為本的前提下，教師需要認(rèn)真反思，采取適當(dāng)?shù)拇胧?，建立一種和諧、融洽的師生關(guān)系。

正文：

每次閱讀學(xué)生的作文,都不免要發(fā)一通牢騷與感慨：現(xiàn)在的學(xué)生，整日趴在書桌上，不知都學(xué)了些什么，要不怎么會(huì)一到作文課上腦子里便空空如也呢？每次作文，不是陳芝麻，便是爛谷子，再不就是“引用”別人的東西過多，以至于找不到自己的影子。為什么學(xué)生會(huì)覺得無話可說呢？為此我曾經(jīng)和許多老師探討過，得出了一致的結(jié)論：可能是作文的題目與學(xué)生的為實(shí)際生活相差較遠(yuǎn)，因此寫不出自己的切身體驗(yàn)。那么，是否換了與他們生活密切相聯(lián)的題目，學(xué)生們就會(huì)有話可說了呢？我決定試試。

又一次作文課，我給學(xué)生出了一道命題作文，題目是《我的老師》。雖然題目有點(diǎn)老生常談，但我覺得，從小學(xué)到中學(xué)，每位學(xué)生都接觸了不少的老師，每位老師都各有自己的特點(diǎn)，說起自己的老師，他們肯定會(huì)有說不完的話。自以為找出原因的我滿懷期望的等待學(xué)生們的佳作。作文本收起了，我小心翼翼的抽出一本，輕輕打開，仔細(xì)閱讀“??有一次我病了，老師來我家補(bǔ)課??”我的心不禁一沉，接著抽出第二本：“??老師把雨傘送給我，自己卻淋著雨??”我的心再次下沉，趕緊抽出第三本：“??老師把我叫到辦公室，不但沒訓(xùn)我，反而和藹可親的教育我??”一本，又一本，隨著最后一本的結(jié)束，我的心由山峰墜入谷底。為什么？為什么如此容易寫的作文，他們還在瞎編捏造呢？到底是什么地方出了問題？不就是說說與自己朝夕相處的老師嗎，真的有這么難？

是該找找答案了，在沉思中我不由得想起了自己的老師。

遙想二十年前自己還是一名中學(xué)生的時(shí)候，一位年輕博學(xué)的物理老師給我留下了深刻的印象。他的課上的生動(dòng)活潑，通俗易懂，引得我們這些以前對(duì)物理不感興趣的學(xué)生經(jīng)常向他問些為什么，有時(shí)甚至連老師上廁所的時(shí)間也不放過，半路上截住老師問個(gè)沒完沒了，也不管老師當(dāng)時(shí)內(nèi)情如何。課下，他經(jīng)常參加我們的游戲，像跳繩、跳方、丟沙包等。在那一刻，他走進(jìn)我們的隊(duì)伍中，簡(jiǎn)直就像一個(gè)孩子，有時(shí)甚至向我們耍賴，找不到一點(diǎn)老師的影子。

晚上，他經(jīng)常到我們的宿舍，與同學(xué)們談心，許許多多不愿與父母說的秘密就在那時(shí)都毫不保留地傾訴給他。最令人難忘的是畢業(yè)之際，他為了放松我們的心情，晚飯之后陪我們?cè)谛?nèi)的小樹林中找蟬猴，在尋覓的過程中，我們緊繃的心情放松了，師生間的感情更濃了。就在畢業(yè)那天，我們每個(gè)人都品嘗了由老師親自煎炸的香噴噴的蟬猴。

每當(dāng)想起這些，我的心中便覺得有著許多說不完的話。正是由于有著許許多多這樣的老師的熏陶與感染，我才認(rèn)定了教師這一職業(yè)，并在幾年后實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，也成了一名人民教師，正如一首歌所唱：“長(zhǎng)大后，我就成了你??”可仔細(xì)想想，我真的成了你了嗎？你所給予我的東西，我都給予自己的學(xué)生了嗎？你的知識(shí)，你對(duì)學(xué)生的關(guān)愛、熱情、真誠(chéng)??，哪一樣我能做的好呢？十幾年的教學(xué)生涯，我漸漸失去了當(dāng)初的激情，每天除了課堂四十五分鐘與學(xué)生在一起，板起面孔向他們傳授該學(xué)科的知識(shí)外，課下一分鐘也不愿在教室多呆。放學(xué)鈴一響，便箭一般地沖出辦公室，回家收拾自己溫暖的小屋?？纯粗車耐拢麄円泊蠖己臀乙粯?，除了傳授課本的知識(shí)，不知道還應(yīng)給予學(xué)生什么。我們真的成了知識(shí)的傳聲筒，有時(shí)我們常坐在一起慨嘆學(xué)生的道德品質(zhì)日下，路上見了老師連個(gè)招呼都不打，就像從來不認(rèn)識(shí)一樣，真是叫人心寒，但仔細(xì)想想，除去學(xué)生的原因，難道我們教師就毫無責(zé)任嗎？我們與學(xué)生在一起的時(shí)間太少，我們不了解他們的喜怒哀樂，他們也不了解我們作為教師以外的其他角色情況。有時(shí)由于雙方的誤解，還會(huì)造成師生關(guān)系的對(duì)立?！耙鄮熞嘤选薄ⅰ傲紟熞嬗选边@種融洽的師生關(guān)系說起來容易，做起來是多么的困難?。∠胂胛业哪俏晃锢砝蠋?，想想他為我們所作的一切，我真的是自愧不如，自覺相差甚遠(yuǎn)。

愛是一切力量的源泉。陶行知先生說過：“捧著一顆心來，不帶半根草去”。這正是教師無私奉獻(xiàn)愛心的典范，教師這個(gè)行業(yè)，付出的不僅僅是時(shí)間與精力，更重要的是情感，我們應(yīng)用真心去了解學(xué)生，感化學(xué)生。談心、家訪不應(yīng)只是班主任一人的工作，它應(yīng)是教師與學(xué)生進(jìn)行心靈交流的重要途徑，在了解學(xué)生的過程中，我們才能更好的被學(xué)生理解，才會(huì)受到學(xué)生尊敬與崇拜。有了愛，也只有愛，一切才會(huì)變的美麗而和諧。

結(jié)論：在新的形勢(shì)下，要想建立和諧的師生關(guān)系，教師必須放下架子，掏出一片真心，用愛去感化學(xué)生，只有這樣，教師才會(huì)贏得學(xué)生的尊敬。

能有機(jī)會(huì)在這里做經(jīng)驗(yàn)交流，我感到很激動(dòng)。和在座的各位經(jīng)驗(yàn)豐富的新老班主任相比，我還處在學(xué)習(xí)階段，談不上什么經(jīng)驗(yàn)，下面我把自己做班主任工作的一點(diǎn)感觸跟大家分享一下。

有位作家形容過：一個(gè)班主任就是一個(gè)園丁，一個(gè)班級(jí)就是你的自留地。是啊，地里的每棵幼苗都值得精心呵護(hù)，你的每一個(gè)舉動(dòng)都有可能影響著它的成長(zhǎng)。至于我管理班級(jí)，沒有太多經(jīng)驗(yàn)，在領(lǐng)導(dǎo)，老師的幫助下，剛有些頭緒。今天主要從以下幾個(gè)方面，談一談我做班主任的一些做法和體會(huì)：

一、愛孩子是班級(jí)管理的基石

俗話說：親其師才能信其道，你愛孩子，孩子就會(huì)愛你，并且愛你所教的學(xué)科。教育孩子不同于工廠生產(chǎn)產(chǎn)品，能按照你的意愿生產(chǎn)出質(zhì)量保證的產(chǎn)品。孩子們是非常聰明的，他們善于觀察的眼睛和敏感心靈能感受到老師的愛，自然就懂得愛老師，那么師生之間的互動(dòng)就是良好的，否則就會(huì)是惡劣的。如果心中有愛，即使在你批評(píng)他們的時(shí)候，他們也能感受的到。如果你從心里討厭孩子，為了教學(xué)不得不夸獎(jiǎng)他們時(shí)，你和孩子的心靈之間也是有距離的。在與孩子們共同生活的日子里，使我悟出了這樣一個(gè)道理。那就是為人師者，不能站在山腰，更不能站在山頂，而要和學(xué)生站在同一地平線上。只有這樣才能平等，才能構(gòu)架起心靈的橋梁。班主任答應(yīng)孩子們的事情或者做的什么決定，一定要言必行，行必果。如果真有什么不可抗拒的事情發(fā)生而沒有辦到，也要認(rèn)真地向同學(xué)們解釋原因，把他們當(dāng)做小大人一樣看待，這樣不僅不會(huì)降低你的威信，還會(huì)得到孩子們的理解和信任。

二、量化是班級(jí)管理支撐 就像我們學(xué)校管理每個(gè)班級(jí)一樣，我在班級(jí)內(nèi)部也進(jìn)行了量化管理，事事落實(shí)到個(gè)人。明確每位學(xué)生在班級(jí)中的位置和責(zé)任，使學(xué)生體會(huì)到自身的價(jià)值和尊嚴(yán)。我在班級(jí)管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。比如值日分配具體到每個(gè)人，而不是互相推諉。由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查。某個(gè)區(qū)域如果打掃不徹底，組長(zhǎng)就能找到負(fù)責(zé)人讓其打掃干凈后再離校，這樣剛開始分配的時(shí)候可能有些麻煩，但是進(jìn)入正軌以后就會(huì)很輕松地管理了。并且各組之間也進(jìn)行評(píng)比，評(píng)比結(jié)果會(huì)出現(xiàn)在每周的衛(wèi)生評(píng)比欄中。

在平時(shí)的班級(jí)管理中，我用加分和減分的方法來調(diào)動(dòng)大家的積極性。在每個(gè)學(xué)期初，每個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)都是100分，為班級(jí)做貢獻(xiàn)、樂于助人或者考試成績(jī)出色都會(huì)得到加分;打架，罵人，違反紀(jì)律、或者是不寫完作業(yè)就會(huì)得到減分。每周班會(huì)公布一次成績(jī)。這樣也為每次的星級(jí)評(píng)比提供了依據(jù)。每個(gè)學(xué)生都很關(guān)心自己的分?jǐn)?shù)，無形之中就形成了積極向上的班風(fēng)，也使學(xué)生養(yǎng)成了文明健康的好習(xí)慣。

三、小干部是班級(jí)管理的推動(dòng)力

小干部對(duì)班集體有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。

當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：第一，要大力表?yè)P(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹立威信;第二，在鼓勵(lì)干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點(diǎn)帶面”;第三，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即“以面帶面”。

四、抓住教育時(shí)機(jī)是班級(jí)管理的亮點(diǎn)

抓住教育學(xué)生的“時(shí)機(jī)”，就是要求我們班主任要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇和運(yùn)用最適合的方法和手段，在最有效、最易發(fā)生作用的時(shí)間段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。我記得有的任課老師對(duì)我說過：在我們班上課學(xué)生的反應(yīng)不是太積極，我的心里也是很著急。在上英語(yǔ)課講quiet(安靜的)和active(活躍的、活潑的)這一組反義詞時(shí)，就趁機(jī)對(duì)他們說：當(dāng)任何老師上課的時(shí)候你非常的quiet，這很好。但是如果你再active一點(diǎn)，老師會(huì)更加happy的。能不能做到啊?學(xué)生們很高興地答應(yīng)了。這樣抓住有利的教育時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，開展班級(jí)管理，往往會(huì)收到事半功倍的效果，產(chǎn)生良好的“時(shí)機(jī)效應(yīng)”。

五、安全教育是班級(jí)管理的保障 在教育教學(xué)中我經(jīng)常通過多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)教育，使學(xué)生懂得安全的重要性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行自護(hù)自救能力的培養(yǎng)。有的學(xué)生追逐打鬧上下樓梯跑，我就放有關(guān)踩踏事件的校園安全視頻給他們看，講別人發(fā)生意外的故事給他們聽。在警示他們的同時(shí)，時(shí)刻提醒他們注意自己和同學(xué)的安全。我還教學(xué)生怎樣預(yù)防火災(zāi)，遇到火災(zāi)、地震、溺水怎樣逃生，讓他們知道要珍惜自己的生命。我想這些經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該是受益終生的吧。

六、家校聯(lián)系是班級(jí)管理的延伸

我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：就是有的學(xué)生在校和在家的表現(xiàn)不是很一致，這就要求我們班主任要時(shí)常跟學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系，了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)，包括寫作業(yè)是否拖延，生活習(xí)慣是否健康，作息時(shí)間是否規(guī)律，對(duì)長(zhǎng)輩是否尊重，等等。如果學(xué)生真的出現(xiàn)問題要從多方面分析，以免在學(xué)校里出現(xiàn)教育誤差。家校聯(lián)系為我們更全面更真實(shí)地了解每一位學(xué)生提供了依據(jù)，處理學(xué)生問題時(shí)能更好地對(duì)癥下藥，也能讓家長(zhǎng)更好的了解自己的孩子，對(duì)自己的孩子有一個(gè)中肯的評(píng)價(jià)。

班主任工作是平凡而繁瑣的工作，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索行之有效的工作方法，使班級(jí)管理工作更上新臺(tái)階。以上是我對(duì)班主任工作的一點(diǎn)粗淺見解，有不妥之處，請(qǐng)同事們多提寶貴意見。謝謝大家!(2011年10月26日晚11點(diǎn)53分)第2篇:班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流

（二）今天，在眾多經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任面前來談自己擔(dān)任一(1)班班主任工作的開展情況，感覺是在魯班門前班門弄斧，如果有不正確的，請(qǐng)?jiān)谧陌嘀魅蝹兌喽嘀附獭?/p>

本學(xué)期，本人得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任，擔(dān)任一年級(jí)(1)班班主任，下面說說工作的開展情況：

一、糾正學(xué)生不良行為，培養(yǎng)良好習(xí)慣。

1、培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。一年級(jí)學(xué)生由于年齡小，自控力差，紀(jì)律渙散。我從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手，課上進(jìn)行趣味教學(xué)，盡量吸引學(xué)生的注意力，組織好學(xué)生的紀(jì)律。利用早讀課、思品課學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)章制度，提醒學(xué)生做好上課準(zhǔn)備工作，并且在課后注意觀察學(xué)生的行為，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在學(xué)生中樹立榜樣。在日常學(xué)習(xí)中，時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽課、認(rèn)真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習(xí)慣。

2、針對(duì)課間不注意安全，玩危險(xiǎn)游戲，抓安全教育，培養(yǎng)文明行為。最近一段時(shí)間，我班學(xué)生安全意識(shí)不夠強(qiáng)，表現(xiàn)在課間不斷出現(xiàn)各種新花樣的危險(xiǎn)游戲，老師剛制止這一種，沒幾天又創(chuàng)新了另一種。比如在走廊和追逐打鬧，以及一些容易造成自身和別人安全的一些游戲。

3、幫助學(xué)生改正做事懶散、慢吞吞的壞習(xí)慣。

利用早上早讀和班會(huì)的時(shí)間，課前、課間下班，不斷把：“做事快的孩子最聰明”，“事情做得又快又好，腦筋就會(huì)越用越靈活”，“做早操認(rèn)真，身體棒!”“眼操做得好，眼睛變得亮”的信息強(qiáng)化在孩子們的每一次行動(dòng)中，所以，學(xué)生們都能有意識(shí)地積極改正。

4、鼓勵(lì)膽小的學(xué)生積極發(fā)言。

班上有些孩子并非不懂，他們純粹是缺乏自信心、沒有勇氣舉手。對(duì)此，我除了適時(shí)地用語(yǔ)言激勵(lì)、肯定他們的優(yōu)點(diǎn)之外，還注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我時(shí)常對(duì)學(xué)生說：“會(huì)提問的孩子，是最聰明的孩子”?！案野l(fā)言的孩子，是愛學(xué)習(xí)的孩子”。而對(duì)于那些能夠沖破心理壓力，終于敢舉手發(fā)言的，我則大張旗鼓地表?yè)P(yáng)，甚至獎(jiǎng)勵(lì)，讓他有成功感，以后能堅(jiān)持這么做。

二、緊密跟隨，從日常行為中抓好養(yǎng)成教育。

教師緊緊跟隨，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并馬上解決。有時(shí)事情太多，怕自己忘記，我只好寫在紙上、手心上，用課間的時(shí)間解決。因?yàn)槲译m然是班主任，但上課節(jié)數(shù)較少，除了數(shù)學(xué)課和其他的課，就是班會(huì)，很多事情只好用課間時(shí)間來解決。

三、培養(yǎng)班集體凝聚力，加強(qiáng)班干的組織管理能力。

培養(yǎng)班里的每位學(xué)生要有強(qiáng)烈的“班集體榮譽(yù)感”，要求學(xué)生樹立：為班爭(zhēng)光，從我做起。讓學(xué)生從中感受到集體的榮譽(yù)必須靠大家，當(dāng)中某個(gè)人不注意自己的行為，就有可能損壞集體榮譽(yù)。同時(shí)，也加強(qiáng)對(duì)班干部的培養(yǎng)，使他們?cè)诎嗬锲鸬奖砺?、模范、先鋒作用。

四、與家長(zhǎng)溝通時(shí)注意說話的藝術(shù)，及時(shí)處理好一些突發(fā)事件。

平時(shí)，我能關(guān)心愛護(hù)班里的每一個(gè)學(xué)生。對(duì)一些表現(xiàn)不太好的同學(xué)，更是傾注了更多的愛和心血。我經(jīng)常和他們談心，抓住他們的閃點(diǎn)鼓勵(lì)他們。當(dāng)他們有困難的時(shí)候，我總是耐心地幫助他們。一但發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、身體上、思想上有什么特殊情況，我總是及時(shí)性、主動(dòng)地和家長(zhǎng)聯(lián)系，向他們了解情況，耐心地做他們的工作，取得家長(zhǎng)的理解和配合，使每一個(gè)孩子都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，健康地成長(zhǎng)。通過一系列的工作，使學(xué)校、家庭密切配合，更好地教育了學(xué)生。

五、目前面臨的問題。

1、課堂紀(jì)律方面有些欠缺，某些學(xué)生過于活躍。課堂上隨意發(fā)言，對(duì)此，我正在探索、尋找有效的方法，幫助他們改正不好行為，其中一句就是：說話先舉手。

2、生活自理能力和處理與同學(xué)友好相處的能力不夠強(qiáng)，課間同學(xué)對(duì)自己說的某句玩笑話，覺得不開心，不懂怎么處理，不管什么芝麻事，都是跑進(jìn)辦公室向老師告狀。

3、嬌生慣養(yǎng)、以自我為中心。針對(duì)少數(shù)學(xué)生的這三種現(xiàn)象，我目前是與家長(zhǎng)經(jīng)常溝通，用學(xué)校、家庭的雙重教育來引導(dǎo)來糾正孩子的不良行為。

4、不重視早操、眼保健操。不能做到堅(jiān)持認(rèn)真做，老師講時(shí)，好一陣，過后依舊動(dòng)作故意不到位、不規(guī)范。以前是不停地鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，但因?yàn)樵绮贂r(shí)，音樂聲太大，很多學(xué)生根本聽不清，所以現(xiàn)在正在試著通過眼神讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的行為的認(rèn)可與不滿。

5、下午打掃衛(wèi)生，一旦老師不在場(chǎng)，速度和質(zhì)量就讓人很不滿意。這也是急需探索、尋找解決途徑的問題。

6、班級(jí)管理工作雖然有條不紊，但還得再加一個(gè)“嚴(yán)”字。對(duì)學(xué)生的熱愛不可無，但對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格更不可丟。雖然我意識(shí)到這一點(diǎn)上，但我在執(zhí)行的時(shí)候總是心軟，總認(rèn)為他們還是小孩子，不能逼得還緊，以后的工作中要注意。

總的來說，感覺當(dāng)班主任確實(shí)不容易，當(dāng)班主任要管的事情實(shí)在太多，不僅要管學(xué)生在校的各個(gè)方面，就連他在家的一些不良行為、習(xí)慣也要管，很多時(shí)候家長(zhǎng)沒辦法教育，就會(huì)找老師協(xié)助教育，比如說：小孩在家不尊敬老人家了，不聽爸爸、媽媽的話了，這時(shí)就全靠班主任來幫助教育。

在班主任工作中，要想把班級(jí)管理得井然有序，讓學(xué)生緊緊凝聚在班集體的力量中，需要作為班主任的我不斷開啟思維，努力探索，掌握更多、更先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和方法，爭(zhēng)取在不久的將來能使我在班級(jí)管理中擁有更多豐富的經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取邁上一個(gè)更高的臺(tái)階。要想當(dāng)好班主任，今后不但要注意自己多學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，也要向其他班主任請(qǐng)教，力爭(zhēng)尋找到適合本班孩子、又行之有效、見效快的好方法。(書村網(wǎng) 004km.cn)第3篇:班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流

（三）我是一位年輕教師，初次接任班主任工作，所以在眾位老教師面前談經(jīng)驗(yàn)，那是連我自己都感覺臉紅的事情。在這里，我首先要向半個(gè)學(xué)期來幫助我工作的校長(zhǎng)，主任和老師表達(dá)謝意，由于你們的幫助，才讓我不斷成長(zhǎng)。接下來，我要把我這半個(gè)學(xué)期來的工作情況跟大家做下總結(jié)匯報(bào)。

從開學(xué)初我信心滿滿地接任初一(1)班班主任，已經(jīng)過去半個(gè)多學(xué)期，給我的感覺是：做班主任——累!做一個(gè)合格的班主任——難!做一個(gè)優(yōu)秀的班主任——很累很難!對(duì)剛剛進(jìn)入初中的新生來講，他們猶如一張白紙，在上面畫什么，寫什么，執(zhí)筆的是班主任，他對(duì)學(xué)生以后的人生發(fā)展起著重要作用。

開學(xué)的第一天，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了始業(yè)教育，選出了班干部，進(jìn)行了座位安排。前兩個(gè)星期，我主要是讓學(xué)生適應(yīng)學(xué)校的校規(guī)紀(jì)律，讓他們盡快的適應(yīng)住校生活，盡快融入到班集體中去。當(dāng)中由于學(xué)生間相互不熟悉，造成的小摩擦不斷，甚至有打架出現(xiàn)，我教他們寬容與忍讓，理解與團(tuán)結(jié)，幫助他們樹立集體意識(shí)。從第三個(gè)星期開始，我著重抓他們的學(xué)習(xí)，樹立“入室即靜，入座即學(xué)”的學(xué)風(fēng)。另外，我根據(jù)學(xué)校的《一日常規(guī)》制定了本班級(jí)的班規(guī)，獎(jiǎng)懲制度和考勤制度，對(duì)《一日常規(guī)》做了細(xì)化要求。其他的工作，如教室門窗的開關(guān)，電燈的開關(guān)，多媒體的開關(guān)等都“責(zé)任到人”，由專門學(xué)生負(fù)責(zé)。

半個(gè)多學(xué)期過去了，現(xiàn)在班級(jí)已經(jīng)基本上穩(wěn)定下來了，從學(xué)生平日的表現(xiàn)來看，我不無驕傲地說，這是一個(gè)凝聚力很強(qiáng)的班集體。我們?cè)谶\(yùn)動(dòng)會(huì)和其他的各類競(jìng)賽中都取得了驕好的成績(jī)。至今，運(yùn)動(dòng)會(huì)上由于第二名而哭泣的場(chǎng)景依然讓我感動(dòng)。學(xué)生的“我們不要第二，只要第一”依然讓我震撼。

當(dāng)然，班級(jí)中的問題學(xué)生依然存在不少，他們大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷，很讓我頭疼。他們喜歡在同學(xué)和老師面前嘩眾取寵、接話茬、挑刺、搗蛋，對(duì)于這些學(xué)生我的做法是：當(dāng)著全班同學(xué)的面，對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)肅批評(píng)，必要時(shí)進(jìn)行懲罰。比如：上課傳紙條的罰抄書，午休說話的罰拖走廊，晚寢說話的罰蛙跳，值日做不好的罰掃地倒垃圾等。

期中考后，我對(duì)班級(jí)的座位進(jìn)行了大調(diào)整，對(duì)班干部也予以調(diào)整，如今的班干部責(zé)任心很強(qiáng)，幫了我很大的忙，我相信他們會(huì)發(fā)揮更大作用。另外，我從開學(xué)初就讓學(xué)生每?jī)蓚€(gè)星期寫一次周記，我批改后留下評(píng)語(yǔ)。通過周記，學(xué)生把平時(shí)一些不敢說的話，一些建議都反饋給我。寫周記，可以讓我跟學(xué)生間建立交流平臺(tái)，尤其是那些平時(shí)沉默寡言的學(xué)生，我可以關(guān)注他們的內(nèi)心動(dòng)態(tài)，以作出相應(yīng)的措施。

目前班上有兩個(gè)問題很讓我頭疼。

一、班級(jí)學(xué)生太過于活躍。雖說學(xué)生活躍點(diǎn)是件好事情，可是過于活躍就導(dǎo)致老師上課感覺很累，學(xué)生上課聽不進(jìn)去，學(xué)生心定不下來，上課效率不高，效果不佳等一些不良反應(yīng)。而如果完全壓死，上課太過沉悶，學(xué)習(xí)興趣就不高，甚至有可能會(huì)出現(xiàn)課堂睡覺現(xiàn)象。

二、班級(jí)里各別學(xué)生由于性格方面的原因，與其他同學(xué)的關(guān)系處理不和諧，近期情緒上有變化。這兩個(gè)問題是近段時(shí)間工作的重心。班主任工作的確是一項(xiàng)平凡而繁瑣的工作，我會(huì)在今后的實(shí)踐中繼續(xù)探索行之有效的工作方法，使班級(jí)管理工作更上新臺(tái)階。以上是我對(duì)班主任工作的一點(diǎn)粗淺見解，有不妥之處，請(qǐng)老師們多提寶貴意見。

古人云：感人心者，莫先乎情。的確，情是開啟人們心扉的一把鑰匙，情到之處，金石為開。幾年的班主任工作，使我深深感受到“以情感人”是教育學(xué)生的根本方法。愛學(xué)生，是一個(gè)教師職業(yè)道德的核心和靈魂，它可產(chǎn)生巨大的力量，拉近與學(xué)生的距離。班主任要樹立以人為本的先進(jìn)理念----視學(xué)生為朋友、為知己、為親人，一切為了學(xué)生，真正把學(xué)生的全面發(fā)展當(dāng)作教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。所以在新的理念下，我覺得班主任工作不妨從“人本”二字入手，若此，學(xué)生就會(huì)在班主任管理中感受到無處沒有愛。

一、制度管人

班主任要根據(jù)學(xué)校的工作重點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)，謀構(gòu)思、謀新奇、謀民主，引導(dǎo)學(xué)生描繪人生藍(lán)圖。

班主任首先要謀構(gòu)思。班主任應(yīng)該以總編導(dǎo)的姿態(tài)，要會(huì)“出點(diǎn)子，搭臺(tái)子”，主動(dòng)與班干部一起商量，制定制班方略。班主任的首要工作是以治班，以德治班，制度的制定，必須與班干部甚至全體學(xué)生商量。開學(xué)初，健全班班組織，建立各級(jí)班干部的工作職責(zé)，建立十佳學(xué)生的評(píng)比制度、進(jìn)步之星評(píng)比制度、以及相關(guān)的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，可以使人人有事做，事事有人做。由于職責(zé)清楚，獎(jiǎng)懲分明，班級(jí)管理就會(huì)逐漸納入科學(xué)化、規(guī)范化、有序化的軌道。

學(xué)生的好奇心強(qiáng)，渴望進(jìn)步。我們班主任可以充分利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，開展學(xué)生喜歡的活動(dòng)，并寓教育與活動(dòng)之中。三月份，帶領(lǐng)學(xué)生上網(wǎng)、去閱覽室查找資料等一系列的過程，讓大家嘗到了成功的喜悅，在鞏固課本知識(shí)的同時(shí)，也開闊了眼界，拓展了思維，培養(yǎng)了小組合作精神。十一月份的拋雞蛋比賽，既驚險(xiǎn)又刺激，大家精心準(zhǔn)備，看著自己的作品從高空落下，居然安然無恙，不僅狂呼：“我成功了！“，這樣的場(chǎng)面會(huì)令你激動(dòng)不已。在分享他們成功的喜悅的同時(shí)，你會(huì)感到：學(xué)生們是多么聰明！

著名教育家烏申斯基說過“如果教育家希望育人，那么就必須從一切方面了解人?！睆膶W(xué)生中來，到學(xué)生中去，發(fā)揚(yáng)民主是班級(jí)管理的基礎(chǔ)，沒有民主的班級(jí)，難以形成生動(dòng)活潑的局面。班主任的重任就是營(yíng)造一種讓學(xué)生全員參與、全程參與的氛圍，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的情緒和積極性。這樣，學(xué)生的聰明才智，、創(chuàng)新潛能才能得到最大限度的發(fā)揮。因此，班級(jí)中班班干部、十佳學(xué)生等評(píng)比、選拔，我都舉行全體學(xué)生大會(huì)，聽取大家的意見，尊重大家的選擇，使學(xué)生感到非常公正。班班干部經(jīng)討論制定了一些班規(guī)，經(jīng)常是試行一周，聽取廣大同學(xué)的意見，然后再正式實(shí)行。這樣，這些班規(guī)得到了大家的贊同，執(zhí)行的時(shí)候就會(huì)暢通無阻。班級(jí)風(fēng)氣、面貌就會(huì)不斷改善。

二、民主用人

俗話說：“知人才能善任，善教須先知人?！爆F(xiàn)代班主任要會(huì)運(yùn)用中醫(yī)師的“望、聞、問、切”等手段對(duì)學(xué)生展開多方面的調(diào)查，開出“方子”，制定出最佳教育方案，班主任不能僅會(huì)“開方子”，還應(yīng)會(huì)“拔罐子”，“治病救人”才是教育的目的。一個(gè)班六十多名學(xué)生，各有各的特點(diǎn)，成績(jī)優(yōu)秀的，品德不好的，個(gè)性懶惰的……異彩紛呈。作為班主任的我，就要有“舉世皆嫌良馬瘦，唯君不棄臥龍貧”的胸懷和慧眼，以“知人”為前提，了解每位學(xué)生的特長(zhǎng)優(yōu)點(diǎn)，思想狀況、家庭情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、工作能力，貫徹公正、公平、公開、公認(rèn)的原則，對(duì)有能力、有威信的學(xué)生委以重用，對(duì)能力差、有明顯缺點(diǎn)的學(xué)生注意培養(yǎng)，給他們信心。我班有一位學(xué)生，成績(jī)優(yōu)秀，能力很強(qiáng)，在小組合作學(xué)習(xí)中，總是“重點(diǎn)發(fā)言人”，學(xué)生們對(duì)她很佩服。于是，在開學(xué)初，經(jīng)大家民主選舉，我委以重任，讓她擔(dān)任班干部，負(fù)責(zé)班級(jí)的宣傳工作。接任后，她一改平時(shí)“事不關(guān)己，高高掛起”的處事辦法，積極投入到自己的工作中去。每?jī)芍芤淮蔚暮诎鍒?bào)，她帶領(lǐng)同學(xué)精心設(shè)計(jì)，巧妙排版，一期期美觀新穎的黑板報(bào)相繼誕生，并多次在學(xué)校評(píng)比中獲獎(jiǎng)。學(xué)生們看了高興，我這個(gè)班主任看了也滿意?？磥恚湃问顾墓ぷ髂芰ι狭艘粋€(gè)臺(tái)階。還有一位學(xué)習(xí)潛能生，作業(yè)有時(shí)總以“忘交了”、“作業(yè)本不見了”、“本子沒發(fā)下來”等借口搪塞老師，我真替他著急，其實(shí)，他是個(gè)挺聰明的孩子。后來，我和委商議，讓他做個(gè)“小官”，當(dāng)個(gè)小組長(zhǎng)，每天收發(fā)十個(gè)學(xué)習(xí)落后學(xué)生的作業(yè)給老師批閱。他很高興，積極性上來了，第一天準(zhǔn)時(shí)上交，還有一種不言而喻的喜悅。第二天，還是早早地遞交，三天，四天……一個(gè)星期下來，他的作業(yè)也能如期上交了，字也寫得比以前端正了，我用自己的力量又開啟了一扇心靈的窗戶，我真高興！這就是信任的力量！可以說，信任是對(duì)學(xué)生的一種肯定，用信任來交換信任，是轉(zhuǎn)化潛能生的良方。

三、人性管理

班級(jí)管理應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主，做到從善如流。原蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：“教師也是人，但他又是教師，而教師這行業(yè)要求一個(gè)人的東西很多，其中一條就是要求自制?！毙雍兔弊幽苁`自己，班主任更要學(xué)會(huì)常給自己“穿鞋子”、“戴帽子”，管束自己。班主任要鼓勵(lì)學(xué)生提意見，提建議。不能搞包辦代替，不能意氣用事，要充分發(fā)揮班班委的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。平時(shí)，班上的工作計(jì)劃和活動(dòng)安排都要集體研究決定。在班委會(huì)議上，要班委成員各抒己見，集思廣益。記得有一次，班委開會(huì)時(shí)，委員們覺得近段時(shí)間里一些學(xué)生紀(jì)律上有松懈現(xiàn)象，表現(xiàn)在：有個(gè)別男生去網(wǎng)吧打游戲，全班紀(jì)律有些退步，班內(nèi)出現(xiàn)了一些不文明的語(yǔ)言。針對(duì)這些現(xiàn)況，干部及時(shí)成立了檢查小組，出臺(tái)了一些規(guī)章制度，并征求我的意見，我非常支持他們，幫他們出謀劃策，最后決定了一些獎(jiǎng)懲辦法：每周公布一次檢查結(jié)果，前十五名獎(jiǎng)勵(lì)一次借書機(jī)會(huì)，后十名者剝奪一次自己喜愛的活動(dòng)機(jī)會(huì)。實(shí)行后，學(xué)生們非常贊成。這學(xué)期，我們開展了“說句心里話”的活動(dòng)，學(xué)生有什么意見、建議和煩惱，都可以通過“心里話卡片“寫出來，我承諾為每個(gè)人保密。這一張張小小的卡片，就成了我們師生互相溝通的橋梁。一句句心里話，幫助我及時(shí)發(fā)現(xiàn)了問題，解決了問題；一句句心里話，傾吐了學(xué)生們的心聲，使我們成為知己。記得某同學(xué)曾經(jīng)很不客氣地寫道：“老師，沒有證據(jù)請(qǐng)不要亂講?！笨粗@張小小的卡片，讀著這簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，我不禁想起了幾天前狠狠地批評(píng)他的情景和那高八度的聲音，一種內(nèi)疚感從心底油然而生。我意識(shí)到自己已經(jīng)制造了一場(chǎng)冤假錯(cuò)案，如不及時(shí)平反，我們師生間就會(huì)產(chǎn)生隔閡，就會(huì)形成一道不可逾越的鴻溝。于是我及時(shí)了解情況，找他談心，并誠(chéng)懇地向他承認(rèn)了錯(cuò)誤，很快地，我們間的隔閡消除了，他的對(duì)立情緒化解了，我們的心貼得更近了。

四、“談心”感人

談心是班主任工作中的重要內(nèi)容。沒有談心，就談不上班主任工作。在談心中，班主任了解了學(xué)生個(gè)人的思想；在談心中，班主任了解了學(xué)生的個(gè)人興趣和愛好；在談心中，班主任了解了整個(gè)班級(jí)取得的成績(jī)，存在的問題。在談心中，學(xué)生感覺到老師對(duì)自己的關(guān)注和尊重；在談心中，學(xué)生感覺到老師知識(shí)的豐富，學(xué)識(shí)的淵博，人格的高大；在談心中，學(xué)生感覺到老師的真誠(chéng)，情操的高尚，充滿智慧，心地的善良。一個(gè)善于談心的班主任，一定是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；是一個(gè)事半功倍的班主任；是一個(gè)細(xì)心的充滿教育智慧的班主任。

不要把班主任談心當(dāng)作負(fù)擔(dān)，要把他當(dāng)作班主任工作的前提和基礎(chǔ)。不和學(xué)生談心，就不了解學(xué)生的喜 怒哀樂，就不了解學(xué)生主體的內(nèi)在需求，就不能忙組學(xué)生的需要，也就不可能把工作做好。談心，既是了解學(xué)生的手段，也是教育過程的本身。在談心中不知不覺就把問題解決了。大雪無痕，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲。把問題消滅在萌芽狀態(tài)中。所以作為班主任，就要堅(jiān)持天天談心，利用一切可以利用的時(shí)間，談心。談心的形式，不必拘泥。和學(xué)生的語(yǔ)言交流，眼神交流，肢體語(yǔ)言的交流，甚至一個(gè)眨眼，一個(gè)轉(zhuǎn)身，一個(gè)舉首，一個(gè)投足都可以把必要的信息傳遞，把自己的感情表達(dá)。當(dāng)然，深層次的談心，每星期要根據(jù)情況，做必要的安排。

經(jīng)過談心，我反思整理有關(guān)談話的內(nèi)容。我反思，談話的目的是否達(dá)到，教育的任務(wù)是否完成。要反思他的問題，是思想道德問題，還是心理問題？是認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，還是心理的障礙？他反映的問題，是共性問題，還是個(gè)性問題？是個(gè)大問題，還是個(gè)不關(guān)疼癢的小問題。這個(gè)問題，是急于解決的問題，還是經(jīng)過時(shí)間的推移，就自行消失的問題？既要聽風(fēng)都是雨，而且是大雨，又要聽風(fēng)不是雨，是晴空萬里的前湊。只有這樣，我們班主任的談心，才能夠發(fā)揮最佳效果，達(dá)到預(yù)期的目的。

教育家羅杰斯曾經(jīng)說過：教師的態(tài)度決定著教育的成敗。我也深知，以人為本管理是建立和諧師生關(guān)系的活力所在。所以，我努力為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的成長(zhǎng)氛圍，使他們能夠自由表達(dá)，暢所欲言，并時(shí)常體會(huì)到成功的快樂。而我，也總是以一種欣賞的眼光和積極的心態(tài)投身于教學(xué)活動(dòng)之中，經(jīng)常去鼓勵(lì)他們，去欣賞他們。我知道。作為學(xué)生，被班主任欣賞，是最幸福的事情。所以，我覺得只有堅(jiān)持班級(jí)的人本管理，才能煥發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理的熱情和主人翁精神，才能提高班級(jí)管理的實(shí)效。

班主任班級(jí)管理心得體會(huì)

班主任是班級(jí)的主要管理者，要管理好一個(gè)班級(jí)則需要班主任做大量深入細(xì)致的工作，而且還要不斷學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)良好的班集體對(duì)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展起著巨大的作用。

一．創(chuàng)設(shè)平等和諧的師生關(guān)系

平等和諧的師生關(guān)系是課堂教學(xué)的基石。只有在輕松自然的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生才能思維活躍，敢想、敢說、敢問、敢于表現(xiàn)自己。教師應(yīng)尊重、信任、熱愛每個(gè)學(xué)生，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，恰當(dāng)合理的運(yùn)用語(yǔ)言、眼神、動(dòng)作來激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的創(chuàng)新。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤或故意“搗蛋”時(shí)，我用眼神暗示、用和藹的語(yǔ)氣給予批評(píng)與指正；當(dāng)學(xué)生的想法或表現(xiàn)不恰當(dāng)或不完善時(shí)，我首先肯定他們的積極主動(dòng)性，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒，激發(fā)表現(xiàn)熱情。

多年來，我長(zhǎng)期擔(dān)任班主任，了解班級(jí)學(xué)生的基本狀況，對(duì)于那些單親家庭的孩子，我更是關(guān)懷備至的體貼他們，使他們重新得到關(guān)愛，父母離異的孩子心里都有陰影，往往是性格孤僻古怪，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，態(tài)度不端正，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙賽郏瑢?duì)生活失去信心，所以不能安心學(xué)習(xí)。近年來受經(jīng)濟(jì)浪潮的影響，學(xué)生隊(duì)伍中又多了一個(gè)龐大的群體-----留守兒童，他們的境遇甚至比單親家庭的孩子更糟糕，他們失去了同齡人應(yīng)得到的一切。有時(shí)連最基本的生活都沒有保障，他們是那樣的孤獨(dú)，那樣的無助，每當(dāng)遇到這樣的孩子我真的很心疼，我總是對(duì)他們多用一份心思，讓他們感受到在學(xué)校這個(gè)大家庭中也能得到溫暖。愛的召喚，使孩子們有了熱情也愿學(xué)了。我想，什么是愛，這就是愛。而且這是更有價(jià)值的愛，這是社會(huì)的囑托，事業(yè)的期望，這種愛，正是我們教師責(zé)任心的源泉。古人云：“親其師，信其道”。教師的愛一旦被孩子理解和接受，他們同樣對(duì)老師充滿愛，同學(xué)們之間的關(guān)系自然平等和諧，就會(huì)心甘情愿地接受老師的教育。

二、樹立服務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

著名教育家 葉圣陶先生說過：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣?！弊鳛榻處?，是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，不僅要給學(xué)生傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為他們的健康成長(zhǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生年齡小，可塑性大，他們的行為習(xí)慣容易養(yǎng)成也容易改變，是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)。一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，性格特點(diǎn)不同，興趣愛好不同，家庭教育也不同，如何把他們培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的一代新人呢?如何讓這些孩子在人生的道路上有個(gè)良好的開端呢?我想，空頭說教是沒有用的，重要的是根據(jù)學(xué)生的年齡特征，通過生動(dòng)活潑的教育形式，熱心地引導(dǎo)。我就根據(jù)他們的喜好，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，以配合課內(nèi)教學(xué)，一本好書，會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生遨游瑰麗多姿的知識(shí)海洋；一本好書，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生探索古今中外的無數(shù)奧秘；一本好書，會(huì)幫助學(xué)生明辨是非、分清美丑。給學(xué)生圖書、給學(xué)生時(shí)間、給學(xué)生方法，讓學(xué)生與好書交上朋友。

三、細(xì)心扶持學(xué)生步入人生之旅

班主任除了要全面關(guān)心每一個(gè)學(xué)生外，還特別要對(duì)那些頑劣兒童更細(xì)心的扶持，要發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，正面引導(dǎo)，使之克服缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。對(duì)于頑皮學(xué)生，我盡量采取冷處理法，盡量少去撥動(dòng)他們那根調(diào)皮的神經(jīng)，更不采取磨的辦法。老師只能從正面把他們從頑皮引入到可愛的軌跡上來。頑皮的學(xué)生由于父母對(duì)他們嬌生慣養(yǎng)，到了學(xué)校還是惡習(xí)不改，上課不聽講，下課就打鬧，在他身上確實(shí)難找出優(yōu)點(diǎn)來?？墒撬麄兩砩峡倳?huì)有閃光點(diǎn)，我只要能發(fā)現(xiàn)一丁點(diǎn)兒有點(diǎn)就及時(shí)表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)他克服缺點(diǎn)，努力做個(gè)可愛的好學(xué)生。通過一段時(shí)間的耐心幫助和扶持，他們也會(huì)有進(jìn)步的。在學(xué)校組織的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)、慶十一文藝匯演中，他們都取得了相應(yīng)的優(yōu)異成績(jī)，學(xué)習(xí)也有了很大的進(jìn)步。就是這個(gè)細(xì)微之處正說明，只要我們老師堅(jiān)持耐心扶持，差生也是能進(jìn)步的。

四、做一個(gè)勤快的班主任

俗話說：“一勤天下無難事”。作為班主任，要比別的教師多留心眼，多下功夫，舍得花時(shí)間，要時(shí)時(shí)細(xì)心觀察學(xué)生情況，將他們發(fā)生的一切事務(wù)認(rèn)真、妥善的處理。在這方面，我一直要求自己“勤快”。勤于處理他們之間的大小事務(wù)，即時(shí)糾正學(xué)生每個(gè)不起眼的違規(guī)違紀(jì)行為。每天我一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)，班規(guī)班紀(jì)，強(qiáng)調(diào)他們養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，按時(shí)到校，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的晨讀習(xí)慣，我長(zhǎng)期堅(jiān)持與學(xué)生同時(shí)到校，我們班上的學(xué)生每天早晨來到學(xué)校沒有在外面瘋狂打鬧的現(xiàn)象。正是由于這些“勤”，使我班上的學(xué)生在紀(jì)律方面都能嚴(yán)格遵守，很少違犯。班主任要努力做到“勤”，班主任需要充當(dāng)許許多多角色，有人說班主任也是一個(gè)官，但也是世界上最小的一個(gè)主任官，但是這個(gè)最小的主任官，所做的事情最多，最復(fù)雜，這個(gè)主任官當(dāng)?shù)某蓴∪绾?，不僅關(guān)系到一個(gè)人的健康成長(zhǎng)，更重要的直接關(guān)系到國(guó)家教育事業(yè)的成百合興衰。因此社會(huì)是非?？春眠@個(gè)最小的主任官的。

五、用一顆平等的心對(duì)待每位學(xué)生

在小學(xué)階段，班主任往往是學(xué)生心目中最完美的榜樣，老師的一言一行、一舉一動(dòng)，以及處理班級(jí)事務(wù)的一些方法，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，班主任對(duì)每位同學(xué)要平等對(duì)待，尤其對(duì)優(yōu)生和學(xué)困生更要平等對(duì)待，讓他們覺得老師對(duì)每位學(xué)生都公平。用愛澆灌心靈之花，只有平等地愛每位學(xué)生，才能得到學(xué)生的尊重和愛，更要關(guān)愛那些被遺忘的學(xué)困生，用愛激發(fā)他們的上進(jìn)動(dòng)力，讓他們努力學(xué)習(xí)，展示自我。使一名后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為優(yōu)生，要用師愛來激化他們。因此作為班主任一定要有一顆平等的心。

六、讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣

作文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展和語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高起著舉足輕重的作用，但它也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)呢？我認(rèn)為最好的方法是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣。

寫日記能鍛煉孩子的書寫和語(yǔ)言表達(dá)能力，也是對(duì)自己成長(zhǎng)過程的一種記錄形式。小學(xué)生寫日記，能培養(yǎng)他們恒心和毅力。于是，我在班級(jí)中建立了《冬雪島循環(huán)日記》，記錄孩子們的每天豐富多彩的生活，課余之外的萬花筒小知識(shí)等等，活躍孩子們的思維，鍛煉了他們的動(dòng)手能力！

以上就是我在班主任工作中總結(jié)的一些心得。古語(yǔ)曰：“他山之石，可以攻玉?！弊鳛榘嘀魅坞y免都會(huì)碰到一些“堅(jiān)硬的石頭”，但是如何把他們雕刻成能綻放異彩的玉，這就需要“匠師們”的精心雕琢。所以，我將繼續(xù)著，努力著，把班主任工作做得更完美，用自己的愛和熱情去撞擊那一顆顆幼稚的心靈，充分發(fā)揮同學(xué)們的聰明才智，成為一名出色的班主任！

第四篇：新課程下的新型師生關(guān)系

新課程下的新型師生關(guān)系

摘要課程改革，關(guān)鍵在課堂。長(zhǎng)期以來，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，是教學(xué)活動(dòng)的主體，是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，學(xué)生的成績(jī)是教師教學(xué)水平的反映，課堂作為教學(xué)的主要環(huán)境則是提供給教師表演的舞臺(tái)。改革師生關(guān)系是每一位教師不可回避的課題，也是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育新課程改革目標(biāo)的必然要求，必須運(yùn)用新課程理念構(gòu)建起一種新型的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞課改新型師生關(guān)系

一、傳統(tǒng)的師生關(guān)系原因分析

在以往的師生關(guān)系中，教師是高高在上的說教者，是真理的占有者。在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，學(xué)生接受知識(shí)的渠道大大拓寬，他們的思想更加開放，有些教師在電腦操作、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、暢銷書閱讀方面已落在了學(xué)生的后面。在信息時(shí)代，學(xué)生的獨(dú)立性增強(qiáng)了：他們思維敏捷、充滿活力，喜歡對(duì)人或事發(fā)表自己的見解，對(duì)有些與他們很少溝通、甚至業(yè)已落伍的教師不會(huì)那么百依百順、言聽計(jì)從。

教師是教學(xué)中的引導(dǎo)者，是課程改革的實(shí)施者，不解決師生關(guān)系問題，素質(zhì)教育、課程改革在某種意義上就是空話。反之，抓住師生關(guān)系問題，就是找到了實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)最佳切入點(diǎn)。

二、加強(qiáng)教師素養(yǎng)，以人格魅力影響學(xué)生是建立新型師生關(guān)系的關(guān)鍵

在師生矛盾中，教師往往處于矛盾的主要方面，高素質(zhì)的教師往往能與學(xué)生形成良好的關(guān)系。教師對(duì)待學(xué)生熱情友好、一視同仁的態(tài)度;對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)一絲不茍的精神;對(duì)待自己嚴(yán)格要求、以身作則的品格，都會(huì)在學(xué)生及腦海中樹立起高大的形象，贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡與尊敬，師生之間情感的交融、心靈距離的縮短，是良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，不僅使自己擁有一桶水，更要努力讓自己成為一條常流常新的小溪。教師還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)一些技巧，營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)提問、概括、假設(shè)和陳述的課堂氛圍，杜絕打擊性語(yǔ)言。要以平等的地位出現(xiàn)在課堂，把寬容與愛心化作無聲的語(yǔ)言――眼神，教師眼中流露的期望與鼓勵(lì)將時(shí)刻提醒著學(xué)生：老師注重我，老師相信我，進(jìn)而達(dá)到使學(xué)生產(chǎn)生不能辜負(fù)老師的期望，努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、新型師生關(guān)系應(yīng)該是一種怎樣的師生關(guān)系呢？

我認(rèn)為主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）新型師生關(guān)系應(yīng)該建立在民主平等的基礎(chǔ)上

平等對(duì)待學(xué)生是建立民主、平等的師生關(guān)系的關(guān)鍵，教師必須關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，公平地對(duì)待學(xué)生。不能學(xué)生因成績(jī)優(yōu)秀受到教師的寵愛;差學(xué)生因成績(jī)較低遭受教師的冷落;中等生則因成績(jī)平平得不到教師的重視。教師這樣做，只使少數(shù)學(xué)生受到了關(guān)懷，大部分學(xué)生會(huì)有一種失落感，長(zhǎng)此以往，有些學(xué)生會(huì)因教師偏愛好學(xué)生而對(duì)教師產(chǎn)生成見，最終從對(duì)教師的成見轉(zhuǎn)化到對(duì)這位教師所任教課程的成見，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（二）新型師生關(guān)系應(yīng)該建立在理解寬容的基礎(chǔ)上

“三人行，必有我?guī)熝伞?，“人無完人，金無足赤”，在教育教學(xué)中不能帶著有色眼光去看待表現(xiàn)參差不齊的學(xué)生而應(yīng)注重挖掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)并加以強(qiáng)化，讓學(xué)生意識(shí)到自己的長(zhǎng)處，讓學(xué)生知道教師對(duì)他的欣賞和關(guān)注。對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的挖掘不能是盲目的，隨意的，而應(yīng)該是認(rèn)真的，有的放矢，這樣才能獲得學(xué)生的信任和尊重，才能使學(xué)生確信自己的能力。還必須指出的是，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并不等同放任他的缺點(diǎn)，而是在肯定學(xué)生的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到進(jìn)步的快樂。與此相反，如果我們只是記住了學(xué)生的缺點(diǎn)，忽略他的優(yōu)點(diǎn)，輕則批評(píng)，重則謾罵，這不僅嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性，參與性，而且會(huì)使他的自信心受挫，產(chǎn)生自卑心理，總覺得差人一等，從而在師生關(guān)系上會(huì)變得生硬刻板，表現(xiàn)為師生關(guān)系冷淡，對(duì)周圍事物漠不關(guān)心，有的會(huì)引發(fā)孤獨(dú)、厭倦、恐懼甚至反抗抵觸的心理，這樣只會(huì)堵塞教學(xué)反饋信息的來源，不利于師生關(guān)系的開展，這就要求我們教師必須最大限度地理解、寬容、善待學(xué)生。挖掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)，寬容學(xué)生缺點(diǎn)是融洽師生關(guān)系的一個(gè)基礎(chǔ)而又必要的工作。

（三）新型師生關(guān)系應(yīng)該建立在互尊互信的基礎(chǔ)上

師生之間首先是朋友關(guān)系，是大朋友有責(zé)任幫助小朋友，小朋友有義務(wù)接受大朋有幫助的關(guān)系?！坝H其師，信其道”。一旦學(xué)生對(duì)老師懷有尊重，尊敬的心態(tài)，老師的話就愿意聽從，并且樂于實(shí)踐。在教育問題上，師生之間的相互信任的關(guān)健點(diǎn)是老師相信學(xué)生，即相信每位學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的發(fā)展?jié)撃?，相信每一個(gè)學(xué)生都有美好的情感。教師對(duì)學(xué)生的信任，就是要想法設(shè)法讓學(xué)生知道，在老師的眼里，他們是優(yōu)秀的，這就有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，也有利于增進(jìn)師生感情，提高教學(xué)效率。

總之，建立合作和諧的師生關(guān)系是教育的呼喚，和諧師生關(guān)系也是新課程與教育改革的一個(gè)不可缺少的組成部分。師生關(guān)系主要是教師與學(xué)生在共同的教學(xué)活動(dòng)中，通過信息交流而逐步建立起來的，是教育過程中最重要、最基本的人際交往。

（作者單位：湖北省咸寧市職業(yè)教育集團(tuán)學(xué)校）

第五篇：新型師生關(guān)系

洛陽(yáng)高級(jí)中學(xué)2013-2014學(xué)年第二學(xué)期班主任敘事研究

新型師生關(guān)系

高一（2）班蘇其平

自古以來，就有“一生為師，終生為父”“師徒如父子”的古訓(xùn)，把老師的地位看得高高在上，而老師也就堂而皇之心安理得地安享著人們的尊重，尤其是學(xué)生的頂禮膜拜。然而，時(shí)代在發(fā)展，我們生活的方方面面正在發(fā)生著巨大的變化，作為教師，我們的工作，我們的工作對(duì)象也在發(fā)生著很大的變化。現(xiàn)在已進(jìn)入二十一世紀(jì)，獨(dú)生子女已茁壯成長(zhǎng)起來，家庭的溺愛，社會(huì)的包容，媒體的引導(dǎo)，使他們成為一批注重自我，張揚(yáng)個(gè)性的群體，也不乏嬌生慣養(yǎng)自私狹隘的一面。他們?nèi)崛?，敏感，易受傷害。他們是溫室里的花草，沒有經(jīng)受過風(fēng)吹雨打，別說百煉成鋼，連堅(jiān)強(qiáng)的軀體都沒有。面對(duì)如此學(xué)生，你還是急風(fēng)暴雨直言呵斥，他能受的了么？作為一名現(xiàn)代老師，我們要做的就是放下架子，以平等心待學(xué)生。蘇聯(lián)當(dāng)代教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》就提出了和諧教育的一些想法。目前,新課程改革正如火如荼地開展,建立新型的師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。

其實(shí)，現(xiàn)在的學(xué)生很不易，時(shí)代的要求，將來生存的壓力，家長(zhǎng)的期望，老師的要求，已經(jīng)剝奪了很多屬于他們自己的東西，諸如愛好，個(gè)性，玩耍等等，他們?nèi)崮鄣碾p肩撐起很多本不該屬于他們的重?fù)?dān)。他們焦躁，苦悶，心力交瘁，少年老成看破紅塵，甚至離家出走，有的還走上輕生的極端??當(dāng)然，這并不都是老師的錯(cuò)。但老師如果以自己的愛心滋潤(rùn)學(xué)生的心田，主動(dòng)的充當(dāng)他們的發(fā)泄對(duì)象，傾吐對(duì)象，充當(dāng)壓力與摩擦的潤(rùn)滑油，教育的效果是不是會(huì)大大的改觀？所以，老師要愛學(xué)生。

在我的教育生涯中我就曾遇到過這樣一個(gè)“特殊”的學(xué)生：一個(gè)厭學(xué)、暴躁、又聰明的孩子；一個(gè)慈愛、稱職、而偉大的母親；一個(gè)冷靜、愛生、又敬業(yè)的老師；成功地抓住了一次教育契機(jī)讓厭學(xué)的孩子愛學(xué)、樂學(xué)，讓慈愛的媽媽看到了希望，讓愛學(xué)生如自己孩子一樣的老師體驗(yàn)到了成功的喜悅，也讓我們看到了兩代人共同成長(zhǎng)！