第一篇：如何運用多媒體網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化語文課堂教學(xué) 馮華強

《試談運用現(xiàn)代教育手段

優(yōu)化語文課堂教學(xué)》

安陽縣銅冶鎮(zhèn)第二中學(xué)

馮華強 二〇一三年十二月

試談運用現(xiàn)代教育手段 優(yōu)化語文課堂教學(xué)

“一支粉筆一本書”的陳舊教學(xué)手段已遠遠不能適應(yīng)現(xiàn)代教育形勢發(fā)展的需要，并嚴重地制約了《新課程標準》的實施。教材應(yīng)體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，關(guān)注人類，關(guān)注自然?！毙抡n程標準充分強調(diào)對現(xiàn)代產(chǎn)物的利用。在這科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時代，我們有責任打破教師、課本、學(xué)生三位一體的教學(xué)模式，應(yīng)盡全力把高新科技、手段用于語文教學(xué)。實驗表明，人們學(xué)習(xí)的11%是通過聽覺，80%以上是通過視覺，而只能記住20%左右聽到的信息，卻能記住50%以上既聽到又看到的信息。因此，在教學(xué)中廣泛應(yīng)用媒體網(wǎng)絡(luò)，能激發(fā)學(xué)生興趣，提高語文能力，發(fā)展個性培養(yǎng)創(chuàng)造精神，從而更好地為社會服務(wù)。

一、運用多媒體網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。教學(xué)實踐告訴我們優(yōu)化語文課堂教學(xué)的第一步，就是要激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，而現(xiàn)代信息技術(shù)在這方面具有獨特的功能，就像一位位神奇的魔術(shù)師一樣，能把抽象的語言文字所描述的具體事物形象變得生動，富于感染力，能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)種種情境，進而讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，使學(xué)生在興趣盎然的情境中學(xué)習(xí)。實踐證明：中學(xué)生都喜歡看電視、電影、幻燈片、錄音、錄像，聽廣播。我上課也發(fā)現(xiàn)只要課堂上使用了計算機媒體網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生頓時精神百倍，勁頭十足，課堂氣氛異常活躍。如果抓住學(xué)生想看到本節(jié)課老師給他們展示什么情境的迫切心理，不失時機地運用現(xiàn)代信息技術(shù)導(dǎo)入新課，或提出疑問制造懸念等，就會激發(fā)學(xué)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如教學(xué)《沁園春·雪》一文，我在板書課題后，就告訴同學(xué)們：“你們見過下雪嗎？見過冰封雪凍的雪地嗎？特別是茫茫蒼蒼的北國雪原的奇觀嗎？”接著我運用現(xiàn)代信息技術(shù)把從網(wǎng)絡(luò)中搜集的大量能表現(xiàn)詞作內(nèi)容的古畫、攝影等圖片，結(jié)合著名播音員的朗誦、古典音樂和動態(tài)文字，創(chuàng)設(shè)了一個極為生動的情境，提供了豐富的外部刺激。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣頓時高漲，目不轉(zhuǎn)睛地盯著畫面。這時學(xué)生的表現(xiàn)足以說明他們有高昂的學(xué)習(xí)熱情。

二、運用多媒體網(wǎng)絡(luò)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

計算機媒體網(wǎng)絡(luò)參與課堂，大大增強了教學(xué)內(nèi)容的活動性、規(guī)范性，甚至在某種程度上替代了教師的語言，使圖像信息的傳輸更加迅速、清楚；可利用有限的黑板重點反映課堂的精華；把一些講解和演練流動展示在屏幕上，在40分鐘內(nèi)讓學(xué)生獲得最多的信息。同時，聲音信息的傳播更加準確、規(guī)范，彌補了教師在個別知識點上的不足，給課堂增色。在教學(xué)《敬畏生命》這一課時，法輪功正風(fēng)行，時有“自焚”事件；且身為班主任的我，了解到有些學(xué)生不重視生命，動不動就說“不想活了”之類的話。為此我設(shè)計、制作了一個以《敬畏生命》為主題的個人網(wǎng)站，除了與課文有關(guān)的內(nèi)容外，還包含了“胚胎發(fā)育”——人的生命形成的過程(可讓學(xué)生自己體會到生命的來之不易)；一段樹木成長過程的FLASH動畫(可讓學(xué)生從動畫中感悟到生命成長的艱難)；有關(guān)學(xué)生自殺的新聞材料。課上讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進入網(wǎng)站學(xué)習(xí)，學(xué)生利用教師提供的資料(或自己查找信息)進行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生再一起進行學(xué)習(xí)評價、反饋。這堂課的學(xué)習(xí)，不但讓學(xué)生學(xué)習(xí)了課文的內(nèi)容，也對學(xué)生進行了思想品德教育，讓學(xué)生真正知道為什么應(yīng)該“敬畏”生命。這兩個教學(xué)設(shè)計，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性和個別化都得到了較大的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。同樣，教師通過整合的任務(wù)，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也讓學(xué)生學(xué)得更輕松，對所學(xué)內(nèi)容掌握得更好。

三、運用多媒體網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生理解課文。

現(xiàn)代信息技術(shù)可再現(xiàn)形象，這就象在語言和形象之間架起了一座橋梁，因此，通過現(xiàn)代信息技術(shù)再現(xiàn)的形象，可加深學(xué)生對語言內(nèi)涵的了解，進而可進一步理解課文內(nèi)容。例如在《秋魂》的教學(xué)中，文中所描寫、歌頌的“秋實”、“秋色”、“秋味”、“秋風(fēng)”、“秋葉”、“秋土”、“秋景”，與學(xué)生腦海中的秋天是否一樣。而大多數(shù)文人筆下的秋天的肅殺、凄涼的景象也會給學(xué)生留下一定的印象。而這些光靠教師口頭說說，學(xué)生是領(lǐng)會不了的。教師收集這些內(nèi)容的圖片或音樂風(fēng)光片放在自己網(wǎng)站上，再將它們通過多媒體展示在學(xué)生

面前，讓學(xué)生自己從視覺角度去體會作者筆下“秋”之美。教師只需在欣賞的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生對“秋魂”的理解，了解文章的主旨即可。

四、運用多媒體網(wǎng)絡(luò)，增添教學(xué)活動情趣。` 在學(xué)生智力活動中，緊張壓抑的情緒是阻礙學(xué)生智力發(fā)展的主要因素。人的情感往往是在一定的情境中產(chǎn)生的，學(xué)生的情感容易受具體事物的支配，教學(xué)中設(shè)置情境，通過環(huán)境的布置、烘托、角色狀態(tài)的轉(zhuǎn)換，氣氛的調(diào)節(jié)變化來誘發(fā)學(xué)生的情感。因此，教學(xué)中借助計算機輸出媒體網(wǎng)絡(luò)把音、像、情、景與聽、說、讀、寫諸方面結(jié)合起來，形成立體化、多方位的教學(xué)形式，發(fā)揮了計算機媒體網(wǎng)絡(luò)生動、形象、靈活的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動積極性。如在教學(xué)《詠柳》時，通過計算機媒體網(wǎng)絡(luò)播放樂曲《春之歌》，展示春天的畫面，同時朗讀這首詩師生迅速找到了春天的感覺——眼前那婀娜多姿的柳條在微風(fēng)中輕輕搖擺著，耳旁和諧優(yōu)美的春的旋律飄蕩著??這就是春，春的節(jié)奏和韻味，師生的情融在了一起，默契自然，有張有弛，將課堂氣氛推出高潮。這樣，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，觸發(fā)學(xué)生的寫作靈感；使學(xué)生用心、用情去欣賞名篇佳作，并有能力抒寫真情。

五、運用多媒體網(wǎng)絡(luò)，將教學(xué)氣氛推向高潮。

小說、戲劇的情節(jié)都有高潮，課堂教學(xué)何嘗不是這樣。每堂課都有高潮，這個高潮往往是學(xué)生最容易受到感染、獲得啟迪、陶冶情操的時候。這個高潮往往是教師運用各種教學(xué)手段，提高教學(xué)效果的時候，教學(xué)時，如能把握時機，借助計算機輸出媒體網(wǎng)絡(luò)，配合師生活動、精當?shù)闹v解，就能迅速把課堂教學(xué)推向高潮。例如，在教學(xué)《七根火柴》時，我借助計算機媒體網(wǎng)絡(luò)展示紅軍爬雪山，過草地的實景，讓學(xué)生觀察思考，感受紅軍不怕艱險、勇往直前的英雄氣概，然后在下面配上字幕，運用圖文互補的方式幫學(xué)生細細品味、欣賞紅軍形象之美，體會紅軍戰(zhàn)士對黨對革命無比忠誠和無私奉獻的高貴品質(zhì)，同時進行愛國主義教育，詭課堂教學(xué)推向高潮。

六、運用多媒體網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生綜合能力。

語文教學(xué)旨在培養(yǎng)、提高學(xué)生的思維能力和表達能力。其一，要求促進學(xué)生的思維從原有水平向更高層次發(fā)展。教師在抓住學(xué)生心理

特征和思維規(guī)律的基礎(chǔ)上，利用計算機媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。由于設(shè)計的課件形象，與實物相象，貼進生活實際，容易使學(xué)生的形象思維得到充分的訓(xùn)練和提高；又由于計算機媒體網(wǎng)絡(luò)對課堂提問設(shè)計的多樣性、啟發(fā)性和綜合性，有利于知識間的滲透和條理化，發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力，這樣使右腦手形象思維和左腦的抽象思維協(xié)調(diào)發(fā)展，利于創(chuàng)造意識的萌發(fā)。其二，要促進學(xué)生語言表達能力的提高，尤其書面表達能力，即寫作能力，訓(xùn)練中要注意想像能力的培養(yǎng)。表象是想像的材料，表象的數(shù)量和質(zhì)量直接影響著想像的水平。表象越豐富，想像就越開闊而深刻；越貧乏，想像就越狹隘而膚淺；越準確，想像就越合理。教學(xué)材料要形象化、具體化。計算機媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不論靜態(tài)圖像還是動態(tài)圖像，不論純面設(shè)計還是圖文并茂的設(shè)計，不論簡單的聲音還是優(yōu)美的旋律，都不得具有豐富多彩的刺激，為學(xué)生想像的展開創(chuàng)造了廣闊的空間。

總之，計算機媒體網(wǎng)絡(luò)能變“死”為“活”，化“靜”為“動”，聲、色、畫、樂、視集為一體，圖文并茂，拓展了學(xué)生的思維視野，提高了學(xué)生的理解能力，審美能力，語文綜合能力，有助于提高語文教學(xué)質(zhì)量，推動語文教學(xué)發(fā)展，使語文教學(xué)向著更高層次邁進。

安陽縣銅冶鎮(zhèn)第二中學(xué)

馮華強 二〇一三年十二月

第二篇：如何運用多媒體優(yōu)化語文課堂教學(xué)

如何運用多媒體優(yōu)化語文課堂教學(xué)

摘 要：多媒體作為教學(xué)的輔助技術(shù)和手段，長期以來已被發(fā)達地區(qū)的老師廣泛地運用于教學(xué)，它成為經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)、廣大農(nóng)村教師日思夜想的期盼，近年來隨著對教育投入的加大，多媒體以強勁、猛烈的勢頭走進了農(nóng)村中小學(xué)，作為語文教師，如何利用多媒體來優(yōu)化課堂教學(xué)，我在日常教學(xué)中進行了嘗試、摸索和實踐，并取得了很好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：運用多媒體；優(yōu)化；語文；課堂教學(xué)

近年來，多媒體以強勁、猛烈的勢頭走進了農(nóng)村中學(xué)，其對教學(xué)的輔助作用日益顯現(xiàn)，成了教師教學(xué)的得力助手，受到了大多數(shù)教師的青睞。教師運用多媒體對文字、圖象、聲音等進行綜合處理后，達到聲、圖、文并茂的情景教學(xué)效果；通過對時間、空間的多維創(chuàng)新，使抽象深奧的問題直觀、形象化，能有效地減輕學(xué)生的課業(yè)負擔、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，同時提高了課堂教學(xué)效率。那么如何運用多媒體來優(yōu)化農(nóng)村中學(xué)的語文課堂呢？

一、用直觀生動的視聽材料激活語文學(xué)習(xí)興趣

多媒體最大的特點就是直觀性、生動性、形象性和變化性，因此它能最大限度地營造教學(xué)情景、激活課堂氣氛及學(xué)生的求知欲望。如《周莊水韻》、《蘇州園林》、《游恒山記》等寫景抒情或介紹景物的課文，文中所描繪或介紹的地方都是我們農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生未曾到過的地方，如果單純的憑借課本的描寫，學(xué)生是無法體會、領(lǐng)略這些美景的，而對景色的描寫只是停留在文字層面的，于是我根據(jù)課文內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上搜集這些地方的相關(guān)圖片，并制作成視聽課件，在上課伊始就讓學(xué)生通過多媒體觀看這些圖片，美麗的蘇州園林呈現(xiàn)于眼前，使學(xué)生有了身臨其境之感，美麗的景色再配上動聽的解說詞，使學(xué)生耳目一新，學(xué)生反過來學(xué)習(xí)課文時，不但輕松，而且對景物的描寫很快就能背誦了，收到了意想不到的教學(xué)效果。

二、發(fā)揮直觀形象優(yōu)勢，理解課文重難點

多媒體的形象化和表現(xiàn)手法的多樣化溝通了語言文字與客觀事物之間的聯(lián)系，它可以變抽象為形象，變靜態(tài)為動態(tài)。心理學(xué)研究表明：在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生如果運用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮的越充分，知識就越容易被理解和掌握。在教學(xué)中，由于受時間和空間的限制，許多文章涉及到的一些事物和現(xiàn)象學(xué)生無法直接看到；或平時經(jīng)?？吹降牡^察得不夠細致，教師如能夠借助多媒體手段變抽象為直觀、變靜態(tài)為動態(tài)地向?qū)W生展示教學(xué)情景、呈現(xiàn)事物發(fā)展變化過程，并提供豐富的感知表象，構(gòu)成一個活的“思維空間”，就能為學(xué)生實現(xiàn)由形象感知到抽象思維的飛躍奠定基礎(chǔ)，起到事半功倍的效果。

1.由靜變動，生動悟意

在初中語文教材中有的課文配有插圖，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，但由于篇幅有限，立體感不強，這時教師就可以發(fā)揮多媒體的作用，化靜為動，變抽象為形象，在生動的畫面中悟出課文之意。

2.化文為圖，巧解難點

課文的內(nèi)容是豐富的，多方面的，但有主次、難易之分。以往對課文的重、難點，教師雖反復(fù)講述、說明，學(xué)生聽起來卻是“如坐霧里”，目的自難達到，重點依然在，難點亦為難點。

3.演繹成趣，融生達情

所謂“演繹”就是將合適的課文改變成“課本劇”，讓學(xué)生參與表演，把課堂當劇場，讓學(xué)生當演員，既充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又可突破課文的重點。但要想使學(xué)生進入角色，演得成功，還須教師借助電教媒體，創(chuàng)造一定的氛圍，使學(xué)生有身臨其境之感。如我在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時，為了讓學(xué)生更好的了解小蝌蚪的成長過程，我將此文章改編成課本劇，利用成套教學(xué)幻燈片，將幻燈片的畫面逐一呈現(xiàn)在屏幕上。在一副副引人入勝的畫面前，孩子們爭先恐后地搶角色配音表演，將小蝌蚪、鯉魚、烏龜、特別是青蛙的神態(tài)、動作、語言一一展示，非常出色，將小蝌蚪的成長過程了解的請清楚楚。這樣的課本劇表演，既強化了記憶，又使學(xué)生的身心得到了享受，從而達到語文課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

三、用功能多樣的實物展臺加強反饋

在語文課堂中，課堂提問，既要講究科學(xué)性，又要講究藝術(shù)性?！吧钣卸鄰V闊，知識就有多廣博”。好的問題要設(shè)在重點處、激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣處，激活學(xué)生的思維處，引領(lǐng)處、關(guān)鍵處，疑難處。這樣，就能充分調(diào)動學(xué)生思維的每一根神經(jīng)進行思考，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生思維能力上有所建樹。我們往往會根據(jù)教學(xué)需要安排相應(yīng)的拓展練習(xí)要求學(xué)生當堂完成，以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時也便于教師及時反饋、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進而改進教學(xué)方法。然而傳統(tǒng)教學(xué)中，受條件限制我們往往不能把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及時反饋，但如果我們運用多媒體就可以做到這一點。例如，學(xué)習(xí)了《蘇州園林》一課后，我讓學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)意設(shè)計一篇“學(xué)?；▓@圖”，同學(xué)們的設(shè)計各具匠心，我選取其中的多副作品，通過實物展臺一一展示，他們邊欣賞、邊品評，表現(xiàn)出了極大的興趣。其他的筆頭練習(xí)都可以用實物展示臺來展示。

總之，運用多媒體有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，有助于我們建設(shè)開放而有活力的語文課堂。作為農(nóng)村中學(xué)的語文教師，我們應(yīng)站在時代的前沿，與時俱進，用自己的智慧讓多媒體走進我們的語文課堂，為我們的教學(xué)提供便捷和幫助，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)增色。

第三篇：如何運用多媒體優(yōu)化語文課堂教學(xué)（定稿）

如何運用多媒體優(yōu)化語文課堂教學(xué)

21世紀是一個知識激增的世紀，面對著日新月異的新科技，我們的教育該如何與時俱進地與新科技相融合，是我們這一代教師不能不深刻思索的重要命題。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛，已經(jīng)使傳統(tǒng)的直觀教學(xué)方式拓寬為多種媒體的教學(xué)。靈活運用多媒體，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在情感，有利于開拓學(xué)生的思維空間和培養(yǎng)各種能力。下面結(jié)合自己在教學(xué)實踐中運用多媒體輔助優(yōu)化課堂教學(xué)的狀況，來概括闡述多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的作用與功效。

1.運用多媒體教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睆娏业那笾菍W(xué)生自主學(xué)習(xí)的強大動力。在課堂教學(xué)中，教師如何優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)情境，迅速引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)的動機，這是進行授課的首要環(huán)節(jié)。我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，進行巧妙恰當?shù)爻尸F(xiàn)，制成課件創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，補充學(xué)習(xí)的知識背景，提出要學(xué)習(xí)新課題的學(xué)習(xí)目標，使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的課題產(chǎn)生深厚興趣，必能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。

例如，我在上《春》時，就用錄象來再現(xiàn)課文中的畫面，表現(xiàn)春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。學(xué)生認真欣賞屏幕上的畫面，體會作者寫本文的意圖。我在教《送元二使安西》一詩時，配以中國古典十大名曲之一的《陽關(guān)三疊》，再加上教師高超的誦讀技巧，一種凄涼的氛圍頓出，似乎在向?qū)W生訴說詩人王維在送別友人離去時那種依依不舍之情。這樣，有效地激發(fā)了學(xué)生的情趣。

2.運用多媒體可以啟發(fā)學(xué)生的想象力。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！痹谡Z文教學(xué)中，教師要適當?shù)倪\用多媒體激發(fā)學(xué)生的想象力。我在教《海燕》這首散文詩的時候，考慮到教材通篇運用了象征手法，學(xué)生比較難于把握詩的主題。于是采用多媒體循圖入文：讓學(xué)生觀看海燕在風(fēng)卷云集的海面上高翔的畫面，感受到海燕矯健、勇猛、不畏強暴、勇于搏擊的雄姿。同時，播放朗誦錄音，用形象的圖象和富于感染力的音樂語言去調(diào)動學(xué)生感官，啟發(fā)學(xué)生的想象力。然后，由教師交代高爾基創(chuàng)作此文的背景，學(xué)生自然而然的理解了海燕象征的是無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者。詩歌單元的教學(xué)，運用多媒體極易培養(yǎng)學(xué)生的想象力。又如，我在教學(xué)七年級語文第十四課何其芳先生的詩歌——《秋天》一文時，事先用數(shù)碼相機拍攝了好多有關(guān)秋天的實景照片，在教學(xué)此詩的過程中，適時展示給學(xué)生看，作為學(xué)生思維靈感的火花，去誘導(dǎo)他們想象他們眼中的秋天是如何的，并大膽用自己童稚的筆在紙上畫出來。最后我將學(xué)生的作品收上來一看，令我大驚，原來學(xué)生眼中的秋天更是多姿多彩，五色斑斕。學(xué)生的想象力竟如此豐富，教學(xué)效果極好。

3.運用多媒體可以擴大課堂教學(xué)的信息傳遞量，滿足不同層次學(xué)生的需求。運用多媒體，可以把一些散于各課的基礎(chǔ)知識，形成系統(tǒng)揭示給學(xué)生，形成知識的網(wǎng)絡(luò)，大大擴充了信息的傳遞量。尤其是對不同層次的學(xué)生，可以視自己不同的需求獲得認知的滿足。有些教材內(nèi)容豐富，課時較多，所學(xué)知識比較分散，在總結(jié)課上，利用電教手段，可以化整為零，把文章結(jié)構(gòu)，各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生，形成整體感知。例如《藤野先生》一文中，作者見到藤野先生前對東京的失望；去仙臺途中，作者的憂國思想；以及與藤野先生相識相交過程和惜別的緣由等，集中起來作進一步的分析，讓學(xué)生自己體會出作者的愛國思想是貫串全文的紅線，這樣也就能把記敘散文形散而神聚的特點理解得比較透徹了。媒體這種密集型的信息提供方式為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了大量的信息。又如，在教《魯迅自傳》一文時，為了增加文本的信息，我搜集了一代文學(xué)大師魯迅一生各個時期的照片與寓居場所的圖片，用多媒體投影展示，活躍了氣氛，擴充了課堂教學(xué)信息量。

4.運用多媒體可以彌補教師自身的不足，完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

小說、戲劇課文。若單靠教師一人在臺上講解，盡管使盡混身解數(shù)，由于受自身表演能力限制，難以完全將情感表達出來。因而學(xué)生總是覺得課文干巴，提不起精神。但如果運用多媒體，就可以達到事半功倍的效果。由于多媒體的直觀性，聲圖并茂，能吸引學(xué)生的注意力。同時，專業(yè)演員表演的逼真，以及演員的語氣用得十分恰當，使枯燥的理論和道德規(guī)范具體化，將學(xué)生的情感細胞都調(diào)動了起來，學(xué)生就會隨著故事的情節(jié)而緊張、嚴肅，時而拍手，時而大笑等。他們的喜怒哀樂得到盡情的宣泄后，進而從中明白了人生的哲理，體會了作者所要表達的生活中酸甜苦辣。特別是一些容易重復(fù)的內(nèi)容，通過多媒體的補充使舊知識增添了新的內(nèi)容，學(xué)生不斷地有一種新鮮感和歷史接近感，能很好地避免學(xué)生的逆反心理。初三第六冊有篇課文叫《泰坦尼克號》節(jié)選，此為電影文學(xué)劇本，若老師只口頭介紹電影情節(jié)，再請同學(xué)將節(jié)選劇本分角色讀讀，勢必造成課堂氣氛沉悶，若能充分有效利用多媒體，在課前播放主題曲《我心永恒》，課中播放節(jié)選劇本電影片段，為了拓展文本內(nèi)容，再在臨近下課十分鐘，播放電影開始與結(jié)束的鏡頭片段，那整堂課的效果會很佳。又如，在上戲劇《白毛女》時，我剪輯了電影《白毛女》經(jīng)典選段，在課堂上多媒體投影播放，大大彌補了教師在戲劇教學(xué)中自身表演能力的不足，激活了課堂，教學(xué)效果很好。

誠然，運用多媒體輔助教學(xué)優(yōu)化課堂的作用很多，限于論文的篇幅與主題，我不在贅述。接著我著重闡述自己在教學(xué)實踐中就如何運用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的另外一些具體做法。

（一）把握教學(xué)中最佳作用點，制作多媒體軟件

何謂教學(xué)媒體的最佳作用點呢？它是指在實現(xiàn)課堂教學(xué)目標的過程中，最適合發(fā)揮教學(xué)媒體優(yōu)勢的地方。課堂教學(xué)的最佳作用點找準了，教學(xué)媒體的作用就會事半功倍。那么，如何把握教學(xué)媒體在教學(xué)中的最佳作用點呢？以下是本人在教學(xué)中總結(jié)的三點具體做法。

1.扣住文章的難點

教學(xué)難點是指在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生難以理解的知識點，是由知識的深度、學(xué)生的經(jīng)驗以及認識的模糊造成的，當然教學(xué)難點不一定是教學(xué)重點，但如果解決不好，就會影響教學(xué)目標的實現(xiàn)，因此課件設(shè)計者不應(yīng)將精力放在流光溢彩的圖片、生動活潑的動畫上，而應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡，更好地幫助學(xué)生突破難點，從而提高課堂效率，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。例如，《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文中的難點是精彩片段“三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西”的賞析，著重領(lǐng)會魯提轄身上的嫉惡如仇的精神。在制作這一課件時，我多方收集資料：剪輯了電視劇《水滸傳》中的有關(guān)錄象，摘選了金圣嘆關(guān)于這三拳的精彩評點，設(shè)計了一個表格讓學(xué)生以搶答方式完成填空。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，使得學(xué)生對這個片段的理解透徹，印象深刻。

2.扣住文章的體裁

體裁是文學(xué)作品的表現(xiàn)形式，根據(jù)結(jié)構(gòu)與形式，可以分為詩歌、小說、散文、戲劇等。不同體裁的文章，即使是體裁相同的文章，其寫作風(fēng)格也往往是大相徑庭：詩歌含蓄凝練，留有較大的空白，需要用聯(lián)想、想象去豐富；小說注重人物的塑造，故事性強，反映了一定的社會問題；散文“形散而神不散”，瀟灑飄逸；戲劇情節(jié)緊湊，沖突激烈，表演性強。因此，在制作課件時，應(yīng)區(qū)別對待，有所取舍，不可堆砌。詩歌的課件制作應(yīng)有典雅莊重，意蘊悠長的風(fēng)格，比較適合用相應(yīng)古典音樂貫穿課件的始終；小說應(yīng)扣住文中塑造人物形象所運用的重要方法；散文，不管是敘述的還是寫景的，尤其是寫景的，應(yīng)通過優(yōu)美畫面，再配以背景音樂來詮釋其深在內(nèi)涵，使優(yōu)美的語言變?yōu)榱Ⅲw的直觀形象；戲劇表演性強，可以通過一些影視作品再現(xiàn)，使時光倒轉(zhuǎn)，空間輪換。例如小說《變色龍》中對話很有特色。我們可以據(jù)此來設(shè)計適合以對話描寫為主的小說的配音表演，讓文中的主人公在界面上“變”來“變”去，進行“啞劇”表演，而學(xué)生根據(jù)其表情、動作表演配音。這樣學(xué)生在有一種成功的快感的同時，深切地體會到了語言的表現(xiàn)魅力，更加深了對奧楚蔑洛夫這個虛偽、市儈、趨炎附勢的丑陋形象的感受。

3.扣住文章的核心問題

多媒體具有景、情、聲的特點，用它們創(chuàng)設(shè)立體的教學(xué)情境，再現(xiàn)教材的意境和形象，能激發(fā)和深化學(xué)生的情感體驗，為他們輸送更多的積極情感的“食糧”，在潛移默化、耳濡目染中形成和發(fā)展審美能力。它不再是空洞的說教，而是形成了如臨其境、如睹其事、如見其人的真實感。但是整個課件的結(jié)構(gòu)和一些問題的“標準答案”，限制了學(xué)生思維能力尤其是求異思維的發(fā)展。因此，教師在制作多媒體課件時要有一定的“空白”，即教師要根據(jù)教學(xué)的目的善于選取恰當?shù)摹拌€匙”，不斷擰緊學(xué)生思維的“發(fā)條”，使他轉(zhuǎn)動起來，不斷開啟學(xué)生思維的心扉，引導(dǎo)他們發(fā)揮聰明才智。這樣，核心問題的設(shè)置在多媒體課件制作中也應(yīng)是一個最佳作用點。例如，孔乙己和范進這兩個科舉功名的追逐者，可讓他們在同一“舞臺”上表演，我想學(xué)生看到這樣的場景，自然會引發(fā)他們對封建科舉罪惡的深層思考，而勿須教師多言。在教學(xué)二十二課《羚羊木雕》時，我針對本文精心設(shè)置了三個問題，投影展示給學(xué)生后，讓他們圍繞問題去閱讀，五分鐘后，學(xué)生討論，老師點撥，最后老師總結(jié)，問題順利解決了，課文的重難點也水到渠成地迎刃而解。

（二）巧妙組合多種電教媒體，創(chuàng)造優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境

多媒體若能巧妙組合，集“聲、色、畫、樂、形”于一體，有利于創(chuàng)設(shè)特定的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起探索欲望，使得學(xué)習(xí)過程變得輕松、主動。

1.情境導(dǎo)入，調(diào)動情感

開頭運用多媒體設(shè)置情境，多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們盡快進入狀態(tài)，集中注意力，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如，在《安塞腰鼓》教學(xué)中，導(dǎo)入新課時，我剪輯了一組動畫視頻；一群剽悍的西北漢子在廣袤的黃土高原上盡情地敲鼓狂舞，那奔放的舞姿，飛揚的流蘇，鏗鏘的鼓聲，頓時上課伊始的被動情緒一掃而光，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)課文的有利心理因素被激活了，求知欲在這種情況下自然而然地轉(zhuǎn)向課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。又如，《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文的情境導(dǎo)入，我選擇了一組情態(tài)各異的魯智深的肖像畫，有憨態(tài)可拘的葫蘆雕刻畫，有大義凜然的重彩卡通畫，有怒目圓睜的京劇臉譜，也有來自小說的插圖和電視劇中的劇照。然后將這幾幅畫以不同的動畫放映方式組成“連環(huán)畫”，再同時播放劉歡主唱的《水滸傳》主題曲《好漢歌》。這個導(dǎo)入就“導(dǎo)”得有聲有色有情，置身這樣的情境，學(xué)習(xí)興趣倍增，初步感知了小說中的人物形象。又如在學(xué)習(xí)《過萬重山漫想》一文時，我就借助一些有關(guān)三峽的影片、圖片來演示，使學(xué)生對三峽有一個直觀的印象，拉近學(xué)生與教材中描述對象的空間距離，從而拓寬學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象能力。又如，在上《林黛玉進賈府》一文時，我從電視連續(xù)劇《紅樓夢》中截取一些視頻片段給學(xué)生欣賞，課文中最棘手的賈府路線圖及賈府社會關(guān)系圖等問題也就迎刃而解，而且，這些材料對于分析賈寶玉、林黛玉、王熙鳳等人物形象，也有很大幫助。

2.再創(chuàng)佳境，體會情感

導(dǎo)入過后，接下來一般涉及的是教學(xué)的重要內(nèi)容?？菰锏闹v解，或者煽情的講解，往往無法激起學(xué)生的興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。此時可通過呈現(xiàn)多媒體而刺激學(xué)生的注意力，撥動學(xué)生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生，使他們受到感染和教育，進而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。例如，《安塞腰鼓》所描述的生活與我們學(xué)生的實際生活相距甚遠。為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，我再制作本文的多媒體課件時，重點放在了通過朗讀品位語言，體會感情上。因為本文語言的精彩是其最大的亮點，長短句結(jié)合，不同形式排比的組合，使得本文語言猶如那“隆隆的”鼓聲一樣節(jié)奏鮮明，激昂有力。在制作時，我把這篇課文的朗讀分成了三個部分，配畫配樂。教學(xué)時，先讓學(xué)生閉目側(cè)耳聆聽其聲情并茂的朗讀，然后再睜眼看課件仿讀，與課件對話。學(xué)生情緒激昂，自然而然會理解和把握此文的感情基調(diào)——熱烈奔放，充滿激情。如果一味對著課本朗讀體會，學(xué)生的情緒會很快陷入低谷。果戈里曾經(jīng)說“朗讀需要同作者分享他那充滿心靈的崇高感受，需要用心靈去感受它的每一個詞?！蹦敲?，聲情并茂的朗讀，恰到好處的背景襯托能引起學(xué)生感情上的共鳴。在制作《羅布泊，消逝的仙湖》一文多媒體課件時，考慮到本文是報告文學(xué)，因此我從網(wǎng)上下載了許多有關(guān)羅布泊的圖片，并且進行了分類與命名，一是仙湖消逝前圖片，有藍天白云圖、牛馬成群圖、林邊牧歌圖；另一是消逝后的圖片，有靜默的抗議、茫茫戈壁圖、龜裂大地圖。在課中逐一展示給學(xué)生看，給學(xué)生以強烈的視覺沖擊，在情感震撼中激起學(xué)習(xí)的巨大興趣。這是惟有多媒體所帶來的課堂教學(xué)效果。

3.再現(xiàn)情境，升華情感

在一節(jié)課接近尾聲時，學(xué)生的注意力會再次呈現(xiàn)低谷狀態(tài)。這時教師可有針對性地呈現(xiàn)媒體。例如教師在上《安塞腰鼓》一文結(jié)束時，可再次播放開頭的音像導(dǎo)入，讓學(xué)生再次聆聽那振奮人心的鼓聲，這時學(xué)生的情緒不僅再次被調(diào)動起來，而且學(xué)生的認識及情感在潛移默化中得到了升華。又如《黃河頌》在教師小結(jié)內(nèi)容后，可以讓學(xué)生欣賞《黃河大合唱》中的片段，那磅礴的氣勢使學(xué)生受到了強烈的感染，下課后還意猶未盡。在《羅布泊，消逝的仙湖》一課臨近結(jié)束時，我播放歌曲《月牙泉》，回應(yīng)課文主題，在優(yōu)美愉快的旋律中升華了學(xué)生情感，效果很好。

實踐證明，適時、巧用多媒體技術(shù)來輔助語文教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)個性化學(xué)習(xí)的環(huán)境，確實優(yōu)化了語文課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，使整個學(xué)習(xí)過程充滿樂趣。

總而言之，多媒體技術(shù)走入課堂，是時代發(fā)展與教學(xué)改革的歷史必然。它的合理運用，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴充了教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂效率與效益，利遠大于弊的。它的有效運用，對教師提出了更多更高的要求。雖然，多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段還處在發(fā)展期，還有些許待完善的地方。但我們應(yīng)該看到，任何新事物的發(fā)展總有一個螺旋式發(fā)展的前進過程。因此，作為21世紀的教師，必須用發(fā)展的眼光，接受信息社會的挑戰(zhàn)，大膽引入現(xiàn)代新技術(shù)，將教育教學(xué)的創(chuàng)新全面推向21世紀。

第四篇：運用多媒體教學(xué),優(yōu)化語文課堂教學(xué)

運用多媒體教學(xué)，優(yōu)化語文課堂教學(xué)

多媒體教學(xué)是根據(jù)教育理論，運用現(xiàn)代教育媒體，有目的地傳遞教育信息，充分發(fā)揮多種感官的功能，以實現(xiàn)最優(yōu)化的教育活動。而語文教材中豐富多彩的人類文明，博大精深的知識世界，如果僅僅靠教育者的口耳傳授，顯然不可嫩達到全面快速的傳播效果，而當各種現(xiàn)代教學(xué)媒體進入教育領(lǐng)域后，人們可以借助各種媒體的經(jīng)驗替代功能，達到化遠為近、化靜為動、化古為今、化虛為實的效果。

一、利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語文課中有很多藝術(shù)性、趣味性極強的課文，運用多媒體創(chuàng)設(shè)一種美好的情境，極易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到良好的教育效果。

例如：

1、視覺情境：在教學(xué)《頤和園》時，教師首先播放頤和園的美麗景色。讓學(xué)生一邊觀賞一邊聽錄音，仿佛身臨其境，不禁心曠神怡，激起了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2、問題情境：在 教學(xué)《在希望的田野上》時，可以利用錄音，播放這首歌曲，教師在學(xué)生充分領(lǐng)略歌曲的優(yōu)美旋律的同時，思考：歌詞中的“希望的田野”指的是什么？然后，根據(jù)學(xué)生急于知道答案的心理，讓他們帶著疑問讀課文，很自然地調(diào)動起學(xué)生求知的欲望。

二、利用多媒體手段再現(xiàn)情形，幫助學(xué)生突破重難點。

語文課中有些文章所寫的人、事或景、物等，由于遠離學(xué)生的生活實際，學(xué)生對此缺乏感性認識，理解起來有一定難度。運用多媒體再現(xiàn)情形，使學(xué)生融入其中，拉近了教材與學(xué)生的距離，學(xué)生不再是旁觀者而成為一個直接的參與者。這就為解決文章的重難點提供了極大的幫助，對提高課堂教學(xué)效率起到了很好的作用。例如：

《圓明園的毀滅》一課，要求學(xué)生通過對語言文字的理解，想象當年圓明園的樣子并了解它毀滅的經(jīng)過，使學(xué)生記住這一國恥，激發(fā)學(xué)生對侵略者的痛恨，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。但是，由于學(xué)生對圓明園缺乏感性認識，很難想象出當年圓明園的輝煌。

教師在教學(xué)時，可充分利用多媒體再現(xiàn)圓明園的原貌。使學(xué)生親眼目睹圓明園的輝煌的過去，很容易的了解圓明園“眾星拱月”般的總體布局。屏幕上所顯示的園中各個景點，又把學(xué)生帶入了變化萬千、趣味無窮的園林之中。學(xué)生邊讀邊看，邊看邊展開想象，然后讓學(xué)生自由說說“你感受到的圓明園是什么樣子的？”再由老師配合畫面感情朗讀，讓學(xué)生親身感受美的意境。再通過各種珍品額展示，使學(xué)生了解這座園林不但是一座萬園之園，還是一座文化藝術(shù)價值極高的寶庫。了解到這一些，再聯(lián)系第一段，使學(xué)生更深刻地體會到圓明園 的毀滅在中外文化史上所造成的損失是不可估量的。再加上錄像再現(xiàn)英法聯(lián)軍燒毀園林的片段。深深激起了學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛和對強盜貪婪、野蠻罪惡行徑的憎恨，大大激發(fā)了學(xué)生振興中華的責任感。在這里，由于多媒體的恰當運用，使學(xué)生的思想感情得到升華。

三、利用多媒體手段渲染氣氛，強化學(xué)生的思想感情。

在語文課中有一些感情色彩比較濃厚的文章，教學(xué)中，可以讓學(xué)生在有感情的朗讀中，體會文中所表達的思想感情。而多媒體所渲染的氣氛能很好的感染學(xué)生的情感，為學(xué)生的感情朗讀提供很好的氛圍。如：《十里長街送總理》一課，教師在教學(xué)時，首先利用多媒體再現(xiàn)當年長安街上人們送別周總理靈車的場面，并配以哀婉的音樂，這樣學(xué)生一下子便會被這種氛圍所感染、所同化，很自然的進入當時情境，跟文中人物產(chǎn)生共鳴，使朗讀充滿感情。而充滿感情的朗讀又加深了學(xué)生對課文的理解，更深入地體會文章的思想感情。

四、利用多媒體教學(xué)的可控性，提高學(xué)生的作文水平。

害怕作文是學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象，小學(xué)生為什么害怕作文呢？冰心在《再寄小讀者》一文中，針對學(xué)生寫作的困難做過這樣的精辟分析：“是不是有時候提起筆來覺得無話可說，有時眼前閃爍著景色的色彩、形象，筆下卻形容不出來呢??”“無話可說”是指沒有生活的積累，“形容不出來”是指缺乏語言積累。要解決這個問題，現(xiàn)代教育媒體可以很好的為我們提供幫助。

1、小學(xué)生習(xí)作時，往往喜歡：寫“大英雄”“大事”“天下奇觀”“舍己為人”等感人的大場面。但是，在學(xué)生的生活中，大都是平凡而渺小的小題材。對這些芝麻小事學(xué)生往往熟視無睹。教師可以利用現(xiàn)代教育媒體指導(dǎo)學(xué)生收集素材，做生活中的有心人，教會學(xué)生留心周圍事物。如：教師可留心學(xué)生生活，用錄像機、錄音機、照相機等攝取有關(guān)鏡頭（或?qū)υ挕⒒蚣毠?jié)、或場面??）。讓學(xué)生明白：這些小事是寫作的很好的題材，教學(xué)生“用自己的手寫自己的事”。貼近了實際，貼近了生活，教會了學(xué)生作文素材的積累和選擇，使學(xué)生變“無話可說”為“有話要說”。

2、大部分學(xué)生積累了豐富的生活素材，卻無法準確表達出來，或者表達得不夠確切，甚至思路紊亂?，F(xiàn)代教育媒體的可探性為學(xué)生順利完成由“物”到“文”思維的轉(zhuǎn)化提供了極好的輔助作用。教師可以利用多媒體再現(xiàn)景物、事情的過程、人物的神態(tài)、語言。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生可以從不同的角度，不同的層次反復(fù)觀察、揣摩、切磋。從而提高了學(xué)生的觀察能力和認識能力，并在教師有機地指導(dǎo)下，準確使用詞語，恰當表達自己的真情實感。提高了學(xué)生遣詞造句的能力。掌握了寫作方法，大大促進了學(xué)生的作文能力。

綜上所述，在語文課堂教學(xué)中恰當?shù)剡\用多媒體教學(xué)，能極大的豐富課堂教學(xué)內(nèi)涵，有

效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高課堂效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。

第五篇：運用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)

運用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)

教育部制定的《語文課程標準》中提出要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”、“重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)”的基本理念，要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生能夠開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?！墩Z文教學(xué)大綱》也要求“語文教師應(yīng)努力掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量和效率?！笨梢娬Z文教學(xué)如何體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，如何實施課堂教學(xué)的現(xiàn)代化，已成為語文教學(xué)改革的一項重要任務(wù)。

2014年5月教育部又發(fā)布了《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標準（試行）》，從“應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)”、“應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”和“應(yīng)用信息技術(shù)支持教師專業(yè)發(fā)展”三個維度對教師在教育教學(xué)和專業(yè)發(fā)展中應(yīng)用信息技術(shù)提出了基本要求和發(fā)展性要求。當前，各地學(xué)校投入大量資金建設(shè)班班交互多媒體教學(xué)環(huán)境，主要由多媒體計算機、交互式電子白板、觸控一體機等構(gòu)成，在支持數(shù)字教育資源呈現(xiàn)的同時還能實現(xiàn)人機交互。

經(jīng)過一段時間的教學(xué)摸索嘗試，筆者認為，語文教學(xué)中運用多媒體技術(shù)手段不僅可以渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；還可以達到增加教?W的密度和容量，加速教學(xué)信息傳遞，提高課堂教學(xué)效率的優(yōu)化效果。

一、以聲傳情，撥動學(xué)生的情弦，激起情感共鳴

在教學(xué)中，恰當?shù)厥褂妹襟w上的聲音資料，不僅可以調(diào)動學(xué)生的情感，活躍學(xué)生的思維，而且可以創(chuàng)造生動活潑的教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)富于情趣。

（一）適時的樂曲介入，可以激發(fā)學(xué)生的情感

在新課開始時播放與課文內(nèi)容或情感相關(guān)的樂曲，能很好地撥動學(xué)生心靈的情弦，把學(xué)生導(dǎo)入課文的特定情境中，增添了學(xué)習(xí)樂趣。如上《記一輛紡車》時，先播放歌曲《南泥灣》，在優(yōu)美的旋律中，學(xué)生不僅了解到文章的寫作背景，還可以想象出抗日將士戰(zhàn)天斗地、熱火朝天的生產(chǎn)自救場面和革命樂觀主義精神。在課文結(jié)束時播放與文章主旨有關(guān)的音樂，課盡而意無窮，讓學(xué)生展開合理的想象。如《花的話》授課結(jié)束時，播放《好人一生平安》，隨著娓婉動聽的旋律，學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，就會從小男孩送二月蘭給敬愛的老師，聯(lián)想到所有的老師，都會從心里感謝老師，祝愿老師一生平安！

（二）聲情并茂的“美讀”，可以加深學(xué)生的情感體驗

教學(xué)時，聲情并茂的朗讀，會喚起學(xué)生內(nèi)心的視像和情愫，把課文中的人、事、景、物變成可以看到、聽到、聞到、接觸到的客觀世界中的種種事物，從而激起內(nèi)心的情感。如學(xué)習(xí)朱自清的《春》，由于朗讀者帶著一種盼春、繪春、贊春的喜悅心情，再配上悠揚動聽的《春之聲圓舞曲》，春草、春花、春風(fēng)、春雨，隨著這一串串音符撲面而來，學(xué)生很快就進入作者所描繪的優(yōu)美的意境之中，如同在繁花似錦、詩情畫意的春天暢游，自然地產(chǎn)生對春天的贊美和喜愛之情。

二、以像激趣，增強學(xué)生的直觀感受和整體印象

教學(xué)時，運用多媒體制作的影像，以形象信息的形式把學(xué)生帶入課文的特定環(huán)境氛圍，如臨其境，可以加深學(xué)生的直觀感受，有利于學(xué)生理解文章的內(nèi)容、領(lǐng)會文章的意境。

如學(xué)習(xí)《沁園春?雪》時，通過制作北國雪景，長城、黃河以及毛澤東觀雪、吟詩的畫面，同時配以適當?shù)漠嬐庖?，這樣，毛主席指點江山，歷數(shù)風(fēng)流人物的景象就出現(xiàn)在學(xué)生眼前，激起學(xué)生“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的豪情壯志。又如教學(xué)《孔乙己》，因?qū)W生對封建社會落迫文人了解不多，授課時特地拷貝制作的電影《孔乙己》中反映他窮酸迂腐的幾個典型場面，映入學(xué)生眼簾的是一個飽受封建社會科舉制度摧殘且迂腐不堪的“穿長衫而又站著喝酒”的舊社會知識分子。這對于幫助學(xué)生理解魯迅對孔乙己的“哀其不幸，怒其不爭”和揭露當時世態(tài)炎涼、人情冷漠的社會現(xiàn)實很有幫助。

此外，一些說明文、游記等，教學(xué)時若能展示平面（或線路）圖或播放風(fēng)景片，可以幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容。如《雄偉的人民大會堂》通過展示人民大會堂的平面圖和局部的相片，有助于學(xué)生理清課文說明的順序，看清建筑物的特征，學(xué)會用恰當?shù)恼f明方法準確說明事物特征的方法。

三、綜合使用多種媒質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

科學(xué)家研究結(jié)果表明：同時使用聽覺和視覺，能夠明顯地提高學(xué)習(xí)效率和記憶效率。因而，許多課件都是把聲音、圖像、動畫等有機地結(jié)合在一起，音樂伴奏下的“美讀”，再配上鮮艷的圖畫，讓使學(xué)生有如臨其境的感覺，可以極大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

如學(xué)習(xí)賀敬之的《桂林山水歌》，那聲情并茂的朗誦伴隨著優(yōu)美的旋律緩緩響起，加上一幅幅“甲天下”美景的展現(xiàn)，抽象的感情變成了真實可感、撥動人心弦的畫面，學(xué)生內(nèi)心自然而然地產(chǎn)生一份美感，增加了學(xué)習(xí)語文的樂趣。

四、節(jié)約時間，加大信息量，提高課堂教學(xué)的密度和容量

傳統(tǒng)教學(xué)中老師們常常感到教學(xué)時間不夠，教學(xué)容量太少，而這個問題在多媒體教學(xué)中可以得到有效的解決。多媒體教學(xué)時，板書無需再寫，上課時只需輕輕點擊一下鼠標或超級鏈接，即可完成，而且板書字體的大小、背景、顏色等都可根據(jù)具體情形而設(shè)定。教師問題的提出也無需重復(fù)兩遍三遍，輕輕一擊就擺在大屏幕上了。此外，借助直觀形象，有些課文內(nèi)容也無需長篇大論，學(xué)生已了然在胸。這樣授課中不僅節(jié)省了不少時間，而且授課的容量自然加大，長課短講也就成為可能，課堂教學(xué)效率得以提高。尤其是講課過程中需要插入相關(guān)資料，或做課堂練習(xí)，以及復(fù)習(xí)課的教學(xué)，或者優(yōu)秀專業(yè)的展評，借助多媒體平臺效果就更加顯著。

總之，恰當?shù)剡\用多媒體技術(shù)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，開拓他們的視野，豐富他們的知識，而且有利于提高教學(xué)效率，收到優(yōu)化課堂教學(xué)的實效。