第一篇：小學(xué)音樂教學(xué)原則及方法

小學(xué)音樂教學(xué)原則及方法

來源：武侯實驗小學(xué)網(wǎng)站

發(fā)表時間：2008-11-20 14:48:32

編輯：科任組（周霞）

小學(xué)音樂教學(xué)原則及方法 研究音樂教學(xué)的原理和方法，分科教學(xué)法之一。研究對象是：音樂教學(xué)的目的、任務(wù)、過程、、原則、內(nèi)容、方法和組織形式等。

在中國古代，孔丘以禮、樂、射、御、書、數(shù)等六藝教授弟子，以后歷代教育家也重視樂的教學(xué)。但因受時代的限制都沒有也不可能產(chǎn)生專門的音樂教學(xué)法。清代末年規(guī)定在小學(xué)和中學(xué)教授古詩歌，于閑暇和放學(xué)時，令學(xué)生吟誦。中華民國時期，規(guī)定小學(xué)設(shè)唱歌課、中學(xué)設(shè)樂歌課。后又定名為音樂課。為適應(yīng)教學(xué)的需要，曾陸續(xù)編了一些音樂教學(xué)法的書籍。中華人民共和國成立后，不僅在中、小學(xué)設(shè)置音樂課，而且開展了多種形式的課外音樂活動，并重視教學(xué)法的研究。

研究音樂教學(xué)法必須了解音樂的特點，教師必須根據(jù)音樂的特點，選擇適當(dāng)?shù)慕滩暮徒虒W(xué)方法，使學(xué)生掌握音樂知識和技能，培養(yǎng)他們的感受能力、鑒賞能力和表現(xiàn)能力，以啟發(fā)其樹立遠(yuǎn)大的理想，陶冶其優(yōu)良品格、高尚情操和豐富的感情，使他們的身心得到健全的發(fā)展。

音樂教學(xué)主要應(yīng)用的方法是練習(xí)法、演示法、欣賞法、講述講解法、問答法和復(fù)習(xí)法。主要的教學(xué)原則是：藝術(shù)性與思想性統(tǒng)一，理論與實踐相結(jié)合，直觀性，自覺性，積極性，循序漸進(jìn)，鞏固性，量力性以及統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合等。

音樂教學(xué)法除上述的一般教學(xué)方法外，主要有下列3 種：

唱歌教學(xué)法 唱歌的基本技能包括姿勢、呼吸、發(fā)聲和咬字吐字4個方面。姿勢方面要求精神飽滿、身體端正,口型正確、自然而不緊張。呼吸方面要求平穩(wěn)、自然，呼吸練習(xí)一般可與發(fā)聲練習(xí)結(jié)合進(jìn)行。發(fā)聲方面要求圓潤、甜美。對于小學(xué)低年級兒童和幼兒可運用模聲教學(xué)，以引起學(xué)習(xí)興趣。咬字吐字方面要求正確、清楚。在新歌教學(xué)程序上，應(yīng)包括導(dǎo)入新課、范唱、簡短介紹、學(xué)習(xí)歌詞和旋律，對歌曲進(jìn)行分析和復(fù)習(xí)、鞏固等幾個教學(xué)步驟。在唱法方面：對低、幼兒童使用聽唱法，小學(xué)中年級以上逐漸完全使用視唱法。對中學(xué)生應(yīng)特別注意變聲期嗓音的保護(hù)，還應(yīng)注意音域，定調(diào)要適當(dāng)。

視唱、練耳、樂理教學(xué)法 目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的獨立識譜視唱的能力，使他們能更好地感受音樂、理解音樂和表現(xiàn)音樂。應(yīng)逐步使用國際上通用的五線譜，但目前從實際出發(fā)，可暫以簡譜教學(xué)為主。視唱練耳教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確的音高、時值和樂感。視唱教學(xué)要音準(zhǔn),節(jié)奏方面要注意由易而難。練耳可以用聽辨、模唱和聽記等方法進(jìn)行,培養(yǎng)學(xué)生對音高、節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度、音色、音程、和聲等音樂表現(xiàn)手段的聽辨能力。樂理教學(xué)要與視唱、練耳、唱歌、欣賞教學(xué)密切結(jié)合。

音樂欣賞教學(xué)法 目的是擴大學(xué)生的音樂視野，豐富他們的音樂知識，提高他們的鑒賞力和對音樂的興趣與愛好。欣賞教學(xué)法應(yīng)是多種多樣的，要培養(yǎng)學(xué)生的聽辨力、記憶力和想象力。要選取既有藝術(shù)價值，又有思想教育意義的中外古今的優(yōu)秀作品作為教材。教材排列次序要由淺入深，由近及遠(yuǎn)，由具體到抽象。欣賞教學(xué)是以聽覺的感知和想象相結(jié)合的特殊認(rèn)識過程。教學(xué)過程大體分為 3個階段：

①整體性教學(xué)。初聽，使學(xué)生對作品有一個完整的初步的印象，聽之前教師要做適當(dāng)?shù)慕榻B。

②分析性教學(xué)。分段聽，分析研究和評論。

③綜合性教學(xué)。復(fù)聽，再一次完整地欣賞作品，獲得一個更清晰的音樂形象，從而更深刻地理解作品。結(jié)合著欣賞，通過講解，還要使學(xué)生獲得有關(guān)音樂的表現(xiàn)手段，聲樂、器樂以及中外音樂史的常識。音樂欣賞教學(xué)基本組織形式,可分為課內(nèi)欣賞與課外欣賞兩種。欣賞的方式有：教師演唱、演奏或聽唱片、聽錄音；參加音樂會，聽電影、電視、廣播、戲劇表演中的音樂，以及欣賞歌詠比賽會的節(jié)目等。

器樂教學(xué)法 因樂器的不同，教法亦有所不同。除了音樂專門學(xué)校和師范院校音樂系、科在課內(nèi)進(jìn)行之外，一般普通學(xué)校大都放在課外活動中采用課外小組或個別教學(xué)方式進(jìn)行。

根據(jù)音樂藝術(shù)的特點，運用教育學(xué)、心理學(xué)的原理，對音樂教學(xué)法進(jìn)行實驗研究，是本學(xué)科的發(fā)展趨勢。由于培養(yǎng)人們的音樂能力與愛好，培養(yǎng)音樂專門人才，都要從小做起，因而對中、小學(xué)和幼兒園的音樂教學(xué)法的研究特別重要，應(yīng)是本學(xué)科研究的重點。

第二篇：小學(xué)音樂教學(xué)原則及方法

小學(xué)音樂教學(xué)原則及方法

小學(xué)音樂教學(xué)原則及方法 研究音樂教學(xué)的原理和方法，分科教學(xué)法之一。研究對象是：音樂教學(xué)的目的、任務(wù)、過程、、原則、內(nèi)容、方法和組織形式等。

在中國古代，孔丘以禮、樂、射、御、書、數(shù)等六藝教授弟子，以后歷代教育家也重視樂的教學(xué)。但因受時代的限制都沒有也不可能產(chǎn)生專門的音樂教學(xué)法。清代末年規(guī)定在小學(xué)和中學(xué)教授古詩歌，于閑暇和放學(xué)時，令學(xué)生吟誦。中華民國時期，規(guī)定小學(xué)設(shè)唱歌課、中學(xué)設(shè)樂歌課。后又定名為音樂課。為適應(yīng)教學(xué)的需要，曾陸續(xù)編了一些音樂教學(xué)法的書籍。中華人民共和國成立后，不僅在中、小學(xué)設(shè)置音樂課，而且開展了多種形式的課外音樂活動，并重視教學(xué)法的研究。

研究音樂教學(xué)法必須了解音樂的特點，教師必須根據(jù)音樂的特點，選擇適當(dāng)?shù)慕滩暮徒虒W(xué)方法，使學(xué)生掌握音樂知識和技能，培養(yǎng)他們的感受能力、鑒賞能力和表現(xiàn)能力，以啟發(fā)其樹立遠(yuǎn)大的理想，陶冶其優(yōu)良品格、高尚情操和豐富的感情，使他們的身心得到健全的發(fā)展。

音樂教學(xué)主要應(yīng)用的方法是練習(xí)法、演示法、欣賞法、講述講解法、問答法和復(fù)習(xí)法。主要的教學(xué)原則是：藝術(shù)性與思想性統(tǒng)一，理論與實踐相結(jié)合，直觀性，自覺性，積極性，循序漸進(jìn)，鞏固性，量力性以及統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合等。

音樂教學(xué)法除上述的一般教學(xué)方法外，主要有下列3 種：

唱歌教學(xué)法 唱歌的基本技能包括姿勢、呼吸、發(fā)聲和咬字吐字4個方面。姿勢方面要求精神飽滿、身體端正,口型正確、自然而不緊張。呼吸方面要求平穩(wěn)、自然，呼吸練習(xí)一般可與發(fā)聲練習(xí)結(jié)合進(jìn)行。發(fā)聲方面要求圓潤、甜美。對于小學(xué)低年級兒童和幼兒可運用模聲教學(xué)，以引起學(xué)習(xí)興趣。咬字吐字方面要求正確、清楚。在新歌教學(xué)程序上，應(yīng)包括導(dǎo)入新課、范唱、簡短介紹、學(xué)習(xí)歌詞和旋律，對歌曲進(jìn)行分析和復(fù)習(xí)、鞏固等幾個教學(xué)步驟。在唱法方面：對低、幼兒童使用聽唱法，小學(xué)中年級以上逐漸完全使用視唱法。對中學(xué)生應(yīng)特別注意變聲期嗓音的保護(hù)，還應(yīng)注意音域，定調(diào)要適當(dāng)。

視唱、練耳、樂理教學(xué)法 目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的獨立識譜視唱的能力，使他們能更好地感受音樂、理解音樂和表現(xiàn)音樂。應(yīng)逐步使用國際上通用的五線譜，但目前從實際出發(fā)，可暫以簡譜教學(xué)為主。視唱練耳教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確的音高、時值和樂感。視唱教學(xué)要音準(zhǔn),節(jié)奏方面要注意由易而難。練耳可以用聽辨、模唱和聽記等方法進(jìn)行,培養(yǎng)學(xué)生對音高、節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度、音色、音程、和聲等音樂表現(xiàn)手段的聽辨能力。樂理教學(xué)要與視唱、練耳、唱歌、欣賞教學(xué)密切結(jié)合。

音樂欣賞教學(xué)法 目的是擴大學(xué)生的音樂視野，豐富他們的音樂知識，提高他們的鑒賞力和對音樂的興趣與愛好。欣賞教學(xué)法應(yīng)是多種多樣的，要培養(yǎng)學(xué)生的聽辨力、記憶力和想象力。要選取既有藝術(shù)價值，又有思想教育意義的中外古今的優(yōu)秀作品作為教材。教材排列次序要由淺入深，由近及遠(yuǎn)，由具體到抽象。欣賞教學(xué)是以聽覺的感知和想象相結(jié)合的特殊認(rèn)識過程。教學(xué)過程大體分為 3個階段：

①整體性教學(xué)。初聽，使學(xué)生對作品有一個完整的初步的印象，聽之前教師要做適當(dāng)?shù)慕榻B。

②分析性教學(xué)。分段聽，分析研究和評論。

③綜合性教學(xué)。復(fù)聽，再一次完整地欣賞作品，獲得一個更清晰的音樂形象，從而更深刻地理解作品。結(jié)合著欣賞，通過講解，還要使學(xué)生獲得有關(guān)音樂的表現(xiàn)手段，聲樂、器樂以及中外音樂史的常識。音樂欣賞教學(xué)基本組織形式,可分為課內(nèi)欣賞與課外欣賞兩種。欣賞的方式有：教師演唱、演奏或聽唱片、聽錄音；參加音樂會，聽電影、電視、廣播、戲劇表演中的音樂，以及欣賞歌詠比賽會的節(jié)目等。

器樂教學(xué)法 因樂器的不同，教法亦有所不同。除了音樂專門學(xué)校和師范院校音樂系、科在課內(nèi)進(jìn)行之外，一般普通學(xué)校大都放在課外活動中采用課外小組或個別教學(xué)方式進(jìn)行。

根據(jù)音樂藝術(shù)的特點，運用教育學(xué)、心理學(xué)的原理，對音樂教學(xué)法進(jìn)行實驗研究，是本學(xué)科的發(fā)展趨勢。由于培養(yǎng)人們的音樂能力與愛好，培養(yǎng)音樂專門人才，都要從小做起，因而對中、小學(xué)和幼兒園的音樂教學(xué)法的研究特別重要，應(yīng)是本學(xué)科研究的重點。

第三篇：音樂教學(xué)策略及方法

音樂教學(xué)策略及方法

一、教學(xué)模式

教學(xué)模式是在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下，在進(jìn)行教育教學(xué)實踐中逐步形成的由主要教育因素組成的較為穩(wěn)定的教學(xué)步驟、環(huán)節(jié)與流程。它是教育理論與教育實踐的中介與橋梁。不同的教學(xué)實踐、不同的理念、不同的學(xué)科所構(gòu)建的教學(xué)模式也不同。筆者在探索與實踐中提煉總結(jié)出來的適于小學(xué)三―五年級學(xué)生的音樂課教學(xué)模式。其宗旨在于使孩子們對音樂發(fā)生興趣，具有一定的音樂素養(yǎng)和審美情趣，并在大面積全過程的參與活動中發(fā)展小學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

音樂新教材的課程標(biāo)準(zhǔn)在具體實施中把小學(xué)音樂教學(xué)分為兩個階段，即一、二年級為唱游課，三、四、五年級為音樂課，分別編成兩套教材。對于唱游教學(xué)模式基本定格為游戲為主的教學(xué)模式，這里要建立的是三、四、五年級音樂課的模式。其教學(xué)模式的教學(xué)流程分為熱身、主題及結(jié)束活動三段，其中主題活動又包括“唱、想、做、評”四個步驟?，F(xiàn)舉例說明如下：

1、熱身活動

目的是引起學(xué)習(xí)動機的準(zhǔn)備活動。比如一個小小的游戲、猜謎或是師生問好歌等等這樣的方式可以創(chuàng)設(shè)一種音樂氛圍，以集中學(xué)生的注意力，引起他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，使教學(xué)氣氛更加活潑生動，從而產(chǎn)生有意義的學(xué)習(xí)。

2、主題活動

這是教學(xué)的主要活動，包括“唱、想、做、評”四個主要步驟。

（1）唱。

唱就是演唱歌曲或音樂，通過學(xué)生、老師的演唱，構(gòu)建師生互動的情境和一個輕松愉悅的課堂氣氛，通過多種表現(xiàn)形式的演唱，感受歌曲、理解歌曲、表現(xiàn)歌曲，為歌曲創(chuàng)作做了較好的鋪墊。

（2）想。

“想”就是提出問題之后，教師要留給學(xué)生思維的時間，鼓勵學(xué)生思維的聯(lián)想與發(fā)散、引導(dǎo)自由想象，以尋求創(chuàng)意。

（3）做。

“做”就是引導(dǎo)學(xué)生實踐與創(chuàng)作，利用各種活動方式，促使學(xué)生在做中學(xué)、做中想、做中創(chuàng)，通過唱、想的體驗，把親身感受表達(dá)創(chuàng)作出來，成為個性化的作品，同時把自己的作品用自己喜歡的方式通過各種形式表現(xiàn)出來，使之成為一部完整的音樂作品。在這一階段中，不同的活動方式，是指寫、說、演、唱等實際操作活動。

（4）評。

“評”主要是師生共同評估兒童作品，共同評鑒，相互欣賞，充分開發(fā)學(xué)生資源，促使創(chuàng)造性思維由個體萌芽而進(jìn)入整體發(fā)展的階段。在此階段，強調(diào)的是師生相互的尊重與反饋，也是創(chuàng)造性思維的“延緩判斷”原則的具體表現(xiàn)。

3、結(jié)束活動

結(jié)束活動主要就是對本課的一個總結(jié)。

例如教學(xué)案例《我的夢》中，通過唱、想、做、評，每個學(xué)生把對《愉快的夢》的理解變成《我的夢》，有的學(xué)生創(chuàng)作《我的足球夢》，他們唱道：“沖啊沖啊沖啊，我的中國隊，在綠色的球場上努力射門，喂咿快來看，那就是勝利的曙光，為了大力神杯讓我們一起努力吧！”有的學(xué)生創(chuàng)作《我的空中花園》，他們表演：“飄啊飄啊飄啊，我的夢之船，在蔚藍(lán)的天空輕輕飄蕩，喂咿快來看，那就是空中花園，可愛的花兒青青的小草正在輕輕歌唱?！边€有的學(xué)生創(chuàng)作了《我的秋千夢》，他們寫道：“蕩啊蕩啊蕩啊，我的秋千，在美麗的云里輕輕蕩漾，喂咿快來看，那就是海上天宮，可愛的小魚兒正在那里玩耍嬉戲?！倍嗝疵赖囊魳钒?！這就是學(xué)生的音樂作品，這就是他們的創(chuàng)造力。

二、教學(xué)策略

教學(xué)策略是指教學(xué)中宏觀的對策與方略，它是教學(xué)模式順利實施的重要保證。它與教學(xué)方法是戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)之別。因為它所起的作用是規(guī)范、指導(dǎo)具體方法。而在創(chuàng)造性思維教學(xué)模式的實施中就需要創(chuàng)造性思維教學(xué)策略的支撐。

（一）開放性教學(xué)策略

是開放教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、思維空間、表現(xiàn)形式的一種現(xiàn)代化教學(xué)方式。它是實施創(chuàng)造性教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要裁體。開放的教學(xué)內(nèi)容包括：教科書內(nèi)容、生活內(nèi)容、實踐內(nèi)容、時代內(nèi)容的有機融合。課堂向課前、課后開放，學(xué)校向家庭、社會開放，以充分開放思維空間，教會學(xué)生從小敢聽唱，能聽唱，敢想做，能想做，鑒于此，課堂教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生“聽唱想做”的興趣，教會學(xué)生“聽唱想做”的方法，培養(yǎng)學(xué)生主動“聽唱想做”的意識，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能為主線，使開放性教學(xué)成為“唱、想、做、評”教學(xué)新模式形成有力的助推器。

（二）創(chuàng)設(shè)支持創(chuàng)造的音樂環(huán)境策略

在學(xué)校，創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境應(yīng)該從以下幾個方面入手：布置理想的教室及校園環(huán)境，如在音樂教室、在教學(xué)樓的樓到墻壁上適當(dāng)?shù)貞覓煲魳芳业漠嬒?，張貼一些有教育意義的音樂格言，還可以出版一些音樂墻報或音樂板報；利用學(xué)校的廣播站，播放、評論音樂家的優(yōu)秀音樂作品，介紹音樂家的生平、故事，發(fā)表學(xué)生對社會音樂生活的種種議論或評價。

（三）組織豐富多彩的實踐活動策略

組織各種音樂社團(tuán)，如合唱團(tuán)、樂團(tuán)、鋼琴組、作曲小組等，給學(xué)生提供參與音樂藝術(shù)實踐活動的機會；組織各種音樂演出活動，激發(fā)學(xué)生的參與意識及表演欲望，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)音樂骨干；家庭環(huán)境、社會環(huán)境同樣影響也很大。

（四）引導(dǎo)獨立探究策略

所謂獨立探究，就是在音樂情境中引導(dǎo)每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造有關(guān)的音樂知識的過程，而不是被動的接受外界刺激，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是以原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)環(huán)境的互動，對新的知識信息進(jìn)行加工、理解，由此建構(gòu)起新知識意義的過程。教學(xué)中，要給學(xué)生自由探究的實踐和空間，鼓勵學(xué)生大膽想象，要給學(xué)生以思考性的指導(dǎo)，凡是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的知識，教師絕不代替；凡是學(xué)生能獨立解決的問題，教師決絕不暗示，而要千方百計去引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)。

（五）評價體驗策略

評價體驗的主要任務(wù)在于增強學(xué)生主動發(fā)展的動力，提高學(xué)生主動發(fā)展的能力。評價內(nèi)容，一是對學(xué)生在獨立探究、合作學(xué)習(xí)、實踐運用等學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出的自主性、主動性、獨創(chuàng)性等精神品質(zhì)進(jìn)行積極評價，使學(xué)生獲得主動探究知識的成功與情感體驗，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動力；二是要引導(dǎo)學(xué)生對探究學(xué)習(xí)的活動過程進(jìn)行反思，自評、互評及他評相結(jié)合，以多渠道地獲取改進(jìn)音樂教與學(xué)的信息，及時調(diào)整和改善教與學(xué)的方式，以提高音樂教與學(xué)的質(zhì)量。

三、教學(xué)方法

教學(xué)本身就是一種創(chuàng)造性的活動。即教會學(xué)生用最短的時間、最少的精力，學(xué)會最多的知識的戰(zhàn)術(shù)性方法。它是對提高兒童的音樂素養(yǎng)、發(fā)展其創(chuàng)造性具有重要的作用。因為它是要因人、因地、因時、因條件而異，從來就不是一成不變的。正所謂“教學(xué)有法，教無定法”，針對不同內(nèi)容與教學(xué)對象選擇合適教法，不僅是對教師水平的一種全面、綜合性的考察，而且也是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性的需要。

（一）口訣教學(xué)法 學(xué)生們在做“找領(lǐng)袖” 等游戲中，邊玩邊念口訣，“請你像我這樣做，我就像你這樣做！”這是小學(xué)生游戲中喜聞樂見的一 種方法。電子琴教學(xué)中，可把指法要領(lǐng)編成口決“指尖站、手掌圓、手腕穩(wěn)、雙臂通、肩松馳、兩手撐”來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這些口訣短小精悍，朗朗上口，富有節(jié)奏，具有統(tǒng)一行動、便于記憶、提示動作等功能。它啟示教師可以讓口訣法遷移運用到教學(xué)中，對掌握知識技能具有較好的作用。

（二）生活引入法

小學(xué)生雖然不直接參加生產(chǎn)勞動，但很喜歡觀察大人們?nèi)绾芜M(jìn)行生產(chǎn)勞動，并能記住一些勞動場景。例如：教學(xué)生民歌《勞動號子》時，先讓學(xué)生看船夫號子的錄象，學(xué)生們看到漁夫拉著纖，唱著有力的船夫號子，一下子被他們的精神所打動，也自然明白了號子來源于勞動，藝術(shù)源于生活的道理。

（三）形象體驗法

小學(xué)生的特點是形象思維多于抽象思維。因此，我們應(yīng)該時時注意運用他們的形象思維去啟發(fā)他們的抽象思維。例如：教學(xué)生唱好頓音記號，就用一個乒乓球在桌上拋幾下，讓他們細(xì)心觀察體會乒乓球落下的聲音是“短促、有力、清脆、有彈性”，通過形象學(xué)習(xí)與體驗，學(xué)生再唱頓音就不難了。又如教學(xué)生唱《春天》時，為了讓學(xué)生體會春天的美景，除了用圖畫來引導(dǎo)以外，還讓學(xué)生閉上眼睛，回憶春天公園里的景象。同學(xué)們通過豐富的聯(lián)想，展示出各種生動的形象，在形象的支撐下，再唱感情就不同了。

（四）遷移法

“遷移法”是創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維常用的方法之一。例如，教學(xué)生視唱、合唱時，學(xué)生往往唱不準(zhǔn)音高。怎么辦？我就先教學(xué)生先彈后唱，電子琴有它固定的音符與指法。指法與音符一一對應(yīng)，看得見，摸得著，只要彈得準(zhǔn)就能唱得準(zhǔn)。這種方法在合唱教學(xué)中尤其見效。先合奏，后合唱，兩個乃至三個、四個聲部往往只需兩、三遍就合上去了，這真是“以琴代聲，方法巧妙”。

（五）直觀圖示法 在電子琴教學(xué)中，學(xué)生彈奏一段樂曲，往往需要邊彈邊唱。有時彈準(zhǔn)了音位，又搞錯了指法。為此，我要求學(xué)生在電子琴上貼上反字的“音位示意圖”，這種“直觀圖示法”一下子就解決了音位問題。為了解決指法問題，我創(chuàng)造了“手勢視唱法”，讓學(xué)生邊做手勢邊視唱，手勢唱準(zhǔn)了，指法練熟了，曲譜再上琴彈，這樣“化陡坡為緩坡”，一下子解決了這一難點。

第四篇：淺談音樂教學(xué)評價的方法及原則

摘 要：音樂教學(xué)評價廣泛地存在于音樂教學(xué)活動，是音樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是檢驗音樂教學(xué)效果、激勵、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要方法。本文通過分析傳統(tǒng)音樂教學(xué)評價的不足，論述了現(xiàn)代音樂教學(xué)評價的方法及原則。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)評價；評價方法；評價原則

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)評價注重對結(jié)果的評價, 忽視了過程和學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展，評價實施過程相對封閉、靜態(tài), 缺乏靈活性、動態(tài)性。如何掌握正確的音樂教學(xué)評價方法及原則，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊魳方虒W(xué)評價，這是我們需要研究和思考的問題。

一、認(rèn)識音樂教學(xué)評價

以往音樂教學(xué)評價存在誤區(qū)，多以學(xué)生在音樂技能達(dá)到的程度來衡量音樂教學(xué)的質(zhì)量。教師以傳授音樂知識為主，讓學(xué)生學(xué)會簡單識譜、唱幾首歌、簡單演奏樂器等技能，似乎就可以將這樣的音樂教學(xué)給予很高的評價。

而現(xiàn)代音樂教學(xué)評價是根據(jù)新課標(biāo)的目標(biāo)、價值和理念，運用科學(xué)手段和方法，對音樂教學(xué)要素、過程及其效果進(jìn)行價值上的判斷。音樂教學(xué)評價能夠?qū)W(xué)習(xí)起到激勵作用，使學(xué)生正視存在的不足，揚長避短，提振信心，促進(jìn)音樂學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展，從而使音樂教學(xué)的價值得到提高。

二、揉合音樂教學(xué)評價方法

現(xiàn)代音樂教學(xué)評價方法很多，結(jié)合使用幾種評價方法，這樣更容易做到事半功倍。

1.形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合

音樂教學(xué)形成性評價是一種動態(tài)的行為評價，它貫穿于整個音樂教學(xué)活動中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評估和判斷，著眼于學(xué)生音樂潛力的挖掘。音樂終結(jié)性評價是對學(xué)生在某一階段的音樂學(xué)習(xí)結(jié)束時進(jìn)行的評價。教師應(yīng)將形成性評價和終結(jié)性評價有機地結(jié)合起來，進(jìn)行全過程的動態(tài)評價。

形成性評價主要關(guān)注學(xué)生的成長過程，通過掌握學(xué)生發(fā)展變化的過程，總結(jié)學(xué)生成長過程中取得的成效并發(fā)現(xiàn)存在問題，及時給予有針對性的教學(xué)指導(dǎo)，充分挖掘?qū)W生發(fā)展?jié)撃?，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。因此，形成性評價不只是評價學(xué)生掌握音樂知識的多少或音樂技能的高低，還應(yīng)包括學(xué)生是否積極獨立地思考問題，思維是否具有敏捷性、創(chuàng)新性、靈活性、獨特性，是否能結(jié)合實際提出問題，能否對解決問題的過程進(jìn)行思考總結(jié)，并從中獲得解決問題的經(jīng)驗等。

終結(jié)性評價側(cè)重一個階段的學(xué)習(xí)后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)各種有關(guān)信息進(jìn)行綜合分析、整理，最終給出有關(guān)等級的評定和評語，并幫助學(xué)生制定促進(jìn)發(fā)展的改進(jìn)計劃。

2.定性評價與定量評價相結(jié)合

音樂定性評價是以學(xué)生的興趣愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度、交流合作、知識技能的掌握情況等為主要內(nèi)容，用文字進(jìn)行評價，即評語。音樂定量評價是對學(xué)生在演唱、演奏、創(chuàng)作、舞蹈和戲劇等方面用等級或分值形式給予評價。定性評價、定量評價各有利弊，要使音樂教學(xué)評價更全面、更真實、更準(zhǔn)確、更科學(xué)，應(yīng)將兩種方式結(jié)合起來，利弊互補。

典型的定量評價就是通過單元、期中、期末測驗或歌曲演唱來測試學(xué)生掌握知識技能的情況，最終用分?jǐn)?shù)的高低來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)。定量評價雖然簡單明了，能直觀反映學(xué)習(xí)的成績，但它無法反映音樂教學(xué)的復(fù)雜性、學(xué)生的積極性和表現(xiàn)的差異性等等。學(xué)生表現(xiàn)的個性特征和掌握知識發(fā)展過程不是用數(shù)字可以反映出來的;一些重要因素，如學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣、積極性、參與意識及在學(xué)習(xí)進(jìn)程中學(xué)生的智力發(fā)展、綜合素質(zhì)提高等，都無法通過定量方式測定。

在評語中使用激勵性的語言進(jìn)行定性評價，客觀、準(zhǔn)確地描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生的進(jìn)步給予充分肯定，并提出意見，它更關(guān)注學(xué)生己掌握的內(nèi)容及程度，取得了哪些進(jìn)步，具備了哪方面的能力，具有哪方面潛能，存在哪些不足，并為學(xué)生的發(fā)展指明努力方向?？梢姸ㄐ栽u價更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的“質(zhì)”，強調(diào)過程中真實的表現(xiàn)。恰當(dāng)?shù)亩ㄐ栽u價有利于增強學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。但是，定性評價的結(jié)果模糊籠統(tǒng)，彈性較大，難以精確把握，所以我們倡導(dǎo)定性評價與定量評價的整合。

3.自評、互評、他評相結(jié)合

以教師為主體的單一的評價時，教師是權(quán)威、主體，學(xué)生是被評價、被檢測的對象、是服從者。這是一種不平等的關(guān)系，不利于評價結(jié)果的反饋改善，甚至可能導(dǎo)致學(xué)生對音樂的厭倦、抵觸和對立。

因此，我們需要將自評、互評及他評三種評價相結(jié)合，實施綜合性評價。學(xué)生自評是對成長發(fā)展的一種自我評價，可以在使學(xué)生獲得音樂能力的同時體現(xiàn)學(xué)生主體精神，能夠促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的反思，有助于培養(yǎng)獨立性、自主性和自我發(fā)展能力。

學(xué)生在集體性評價中的主動互評，從而獲得一個互相學(xué)習(xí)的機會。教師在指導(dǎo)互評過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際能力來操作。通過形式多樣的自評、互評活動可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性, 以達(dá)到相互交流和激勵、發(fā)展學(xué)生各種能力的目的。

第五篇：小學(xué)音樂課堂教學(xué)方法初探

小學(xué)音樂課堂教學(xué)方法初探

浣溪中心小學(xué) 周群利

音樂是啟迪兒童心靈、開發(fā)兒童智力的“金鑰匙”。小學(xué)音樂課程作為藝術(shù)教育的一門重要學(xué)科，如何引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到音樂活動中，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性呢？教學(xué)方法的運用起著決定性的作用。音樂課不能像語數(shù)課的教學(xué)方法一樣，非常嚴(yán)肅地講解，當(dāng)然也不能像專業(yè)音樂學(xué)校那樣強調(diào)某些技能的訓(xùn)練，更不能簡單地教幾支歌就算上音樂課了。一堂音樂課的成敗，教學(xué)效果的好壞是以學(xué)生是否參與、參與多少來決定的，因此我們必須盡可能的讓學(xué)生全方位的置身于課堂教學(xué)，通過課堂教學(xué)去體驗音樂、感受音樂、理解音樂和表現(xiàn)音樂。在本學(xué)期的音樂教學(xué)中，我摸索了幾種科學(xué)的教學(xué)方法，并在教學(xué)實踐中取得了良好的效果。

一、通過啟發(fā)式提問，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動。

任何一門學(xué)科的課堂教學(xué)，提問總是必不可少的，它是向?qū)W生傳授知識、傳遞思想、進(jìn)行師生交流的重要渠道，恰當(dāng)?shù)奶釂柌粌H能吸引學(xué)生注意力，加深他們對所學(xué)知識的理解，還能使課堂結(jié)構(gòu)緊湊、氣氛活躍。音樂教學(xué)中的提問大致有兩種形式：一種是要求學(xué)生立即回答，如：“這首歌曲中是幾拍子？以前聽過嗎？”；另一種是不要求學(xué)生立即回答，而是讓學(xué)生帶著問題去聽去唱，逐漸體會，尋找答案。譬如：在教唱歌曲以前教師范唱的時候，讓學(xué)生帶著問題來聽：“這首歌曲表達(dá)了什么內(nèi)容？”“你認(rèn)為應(yīng)該用什么情緒來演唱？”在欣賞歌（樂）曲時思考“本曲表現(xiàn)的是一種什么情緒？”這類問題能引

好的教學(xué)效果。具體做法是：較難的歌曲可以先集體學(xué)唱旋律，練習(xí)時分成兩大組，第一組唱前半部分，第二組唱后半部分，一遍下來就能取得較好的效果。因為在這個過程中每一組都會集中注意力，擔(dān)心自己表現(xiàn)得不好。另一組會集中精神去聽唱的一組是不是有錯誤，這樣即使唱了局部旋律，也會對整體有很好的掌握。當(dāng)歌曲學(xué)唱進(jìn)行到一定程度后，還可以分組進(jìn)行鞏固練習(xí)。這時的分組更可靈活一些，如：男生組與女生組；按排列分組；按前后位置劃分等。這樣的鞏固練習(xí)引入了競爭機制，使每個小組充分調(diào)動積極性；使自己演唱更加完善。同時也可使聽的一組在聽的過程中有較大的收獲，達(dá)到鞏固練習(xí)的目的。

四、通過多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

利用現(xiàn)代電教手段，可以豐富并優(yōu)化課堂教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性、積極性，從而提高教學(xué)效果。音樂課件具有形象性、真實性、主動性、感染性等特點，形、聲、色并茂，表現(xiàn)手法豐富多彩，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的感性材料，誘導(dǎo)和強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而更好地幫助學(xué)生理解教材，掌握知識，使教與學(xué)變得容易。如在歌曲《動物說話》通過播放童聲版的演唱視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。上述幾種教學(xué)方法，是我在長期的教學(xué)實踐中積累起來的，還有待于進(jìn)一步的探索完善?？傊胩岣呓虒W(xué)質(zhì)量，只有走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運用靈活恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，使其成為教學(xué)活動的主體，并且能夠真正面向全體，使每個同學(xué)皆發(fā)揮潛能，共同提高，才能夠符