第一篇：開展民族傳統(tǒng)體育游戲 激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)的興趣

開展民族傳統(tǒng)體育游戲 激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)的興趣

發(fā)布時(shí)間：2012-11-09 作者：馬旭 單位：北京市昌平工業(yè)幼兒園 瀏覽次數(shù)：352

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文章摘要:民族傳統(tǒng)體育游戲材料簡(jiǎn)單、形式多樣、趣味性強(qiáng)、易學(xué)、易會(huì)、易傳、影響一代又一代人的童年。民族傳統(tǒng)體育游戲那自然的游戲材料、有趣的游戲情景、多種教育形式、同伴間的相互合作使孩子們充分體驗(yàn)到了體育活動(dòng)的快樂。同時(shí)激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)的興趣，使幼兒的平衡、協(xié)調(diào)、靈敏、肌肉力量等各個(gè)方面的能力都得到了提高，滿足了幼兒活動(dòng)的需要，增強(qiáng)了幼兒的體質(zhì)，促進(jìn)了幼兒身心健康發(fā)展。

正文：

民族體育游戲是幼兒體育活動(dòng)的重要組成部分。他根植于民族生產(chǎn)方式、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣和民族意識(shí)。幾乎每一個(gè)民族傳統(tǒng)體育游戲都有一個(gè)美麗的傳說，都是一首絢麗的民族詩篇。其活動(dòng)形式鮮活多樣，在濃郁的趣味性中蘊(yùn)含著各種身體練習(xí)，張揚(yáng)著民族的性格和精神。它是各民族兒童強(qiáng)身健體、陶冶情操、接受社會(huì)化教育的重要方式。它伴隨著一代代各民族兒童茁壯成長(zhǎng)，也受到了當(dāng)代兒童的喜愛。

塑膠場(chǎng)地、人工草坪，幼兒園裝修得非常漂亮卻使得我們的孩子遠(yuǎn)離了泥土的芬芳，鄉(xiāng)野的空曠，同時(shí)也遠(yuǎn)離了大自然的歡樂。在我們的實(shí)際工作中許多教師組織的體育游戲都來自教材，體育游戲的開展需要準(zhǔn)備大量的游戲材料，可結(jié)果是幼兒玩了兩遍就不感興趣了。民族傳統(tǒng)體育游戲材料簡(jiǎn)單、形式多樣、趣味性強(qiáng)、易學(xué)、易會(huì)、易傳，影響一代又一代人的童年。在幼兒園組織民族傳統(tǒng)體育游戲，可以有效激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)的興趣，滿足幼兒活動(dòng)的需要，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。

一、民族傳統(tǒng)體育游戲的材料，激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)的興趣。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“充分利用自然物、運(yùn)動(dòng)游戲材料、開展多樣化的體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣，感受運(yùn)動(dòng)游戲的愉快。”民族傳統(tǒng)體育游戲的材料來自于生活，來自于大自然之中，是自然的材料及半成品。如：瓦片、繩子、竹竿、紙箱子、小棍、飲料罐等。這些材料物美價(jià)廉，許多是廢舊物的再利用。幼兒在游戲時(shí)能根據(jù)自己的興趣和需要，隨意的將材料加以創(chuàng)造和想象。如：把一根棍夾在兩腿中間玩騎馬的游戲；立在肩上、手臂上或額頭上玩霸王舉鼎的游戲。我們還把廢舊物品洗凈消毒后稍加修飾做成玩具。如：把廢舊瓶子裝上水玩頂罐的游戲；把可樂瓶子安上棍稍加裝飾，幾個(gè)人合作玩舞龍的游戲；把大廢舊紙箱子穿兩根棍可以玩抬花轎的游戲。這種廢舊物品的利用可以培養(yǎng)幼兒節(jié)儉樸素的意識(shí)，又可以引導(dǎo)幼兒大膽主動(dòng)創(chuàng)造。教育家陶行知主張生活即教育。同樣，孩子的玩具材料也應(yīng)來自于生活，生活中自然的游戲材料才是孩子最喜歡玩的。民族傳統(tǒng)體育游戲隨地可循的玩具材料，既能節(jié)省財(cái)力，又能激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)的興趣。

二、民族傳統(tǒng)體育游戲有趣的游戲情景，激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)的興趣。民族傳統(tǒng)體育游戲是幼兒體育活動(dòng)中重要的一部分，他根植于民族生產(chǎn)方式、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣和民族意識(shí)。幾乎每一個(gè)民族傳統(tǒng)體育游戲項(xiàng)目都有一個(gè)美麗的傳說，都是一首絢麗的民族詩篇。所以在組織幼兒民族傳統(tǒng)體育游戲時(shí)，我們會(huì)先給幼兒講一個(gè)傳說故事，然后提供給幼兒運(yùn)動(dòng)材料為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲情景，使幼兒在快樂的游戲情景中參加體育活動(dòng)。如：“頂罐走”我先給幼兒講了一個(gè)朝鮮婦女清晨走出家門相互結(jié)伴把盛水的罐子頂在頭上到河邊去取水的故事后，在給幼兒提供大小不同、重量不同盛水的罐子，幼兒根據(jù)自己的能力和興趣選取不同的罐子，投入到游戲之中。在游戲中幼兒主動(dòng)更換不同的罐子頂并探索出盛水多、罐子底大的好頂，走路時(shí)動(dòng)作要慢，罐子才不會(huì)掉下來。沒用我過多引導(dǎo)，幼兒能夠在游戲情境中主動(dòng)探索頂罐走的方法。有趣的游戲情景充分調(diào)動(dòng)了幼兒體育游戲的積極性。有的民族傳統(tǒng)體育游戲只需一根棍兒、（騎竹馬、霸王舉鼎）一片瓦片、（跳房子、打瓦）一根繩子、（捕蛇、捉尾巴）簡(jiǎn)單易行，許多民族傳統(tǒng)體育游戲不需任何材料，配上簡(jiǎn)單的兒歌，幼兒邊游戲邊說兒歌。活動(dòng)充滿了生動(dòng)的節(jié)奏感，形象具體情趣盎然。如：《編花籃》、《打井臺(tái)兒》、《撈小尾巴魚兒》等。幼兒能從這些游戲中體驗(yàn)到各種快樂。在民族傳統(tǒng)體育游戲中，幼兒始終處于主動(dòng)、積極的活動(dòng)中，他們自己選擇游戲方式，準(zhǔn)備玩具材料，協(xié)商角色，構(gòu)思情節(jié)，控制游戲環(huán)境，制定游戲規(guī)則，充分的表現(xiàn)自己的游戲才能。因此，民族傳統(tǒng)體育游戲有趣的游戲情景激發(fā)了幼兒游戲的興趣。

三、民族傳統(tǒng)體育游戲的多種教育形式，激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)的興趣。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排，因時(shí)、因地、因內(nèi)容、因材料靈活運(yùn)用?！蔽覀儗⒁约w活動(dòng)為主的傳統(tǒng)體育活動(dòng)方式與實(shí)際情況相結(jié)合，采取了多樣化的組織形式。如：分散活動(dòng)，分散集中相結(jié)合以及家園互動(dòng)等讓幼兒獲得更多自主鍛煉的機(jī)會(huì)，使幼兒在與環(huán)境中的人或物互動(dòng)的過程中鍛煉身體，發(fā)展基本動(dòng)作技能同時(shí)形成對(duì)人、事、物的正確態(tài)度，促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展。如：在《踢毽》過程中我們?yōu)橛變禾峁┝藥ЮK子的、不帶繩子的、雞毛的、尼龍繩的各種各樣的毽子讓幼兒根據(jù)自身的能力與興趣愛好自由選擇玩具分散玩，教師觀察玩法，在分散活動(dòng)中幼兒非常有創(chuàng)意，想出了許多踢毽的方法：有一人踢的；有兩人合作踢的；有多人合作踢的；有單腳踢的；有雙腳踢的；有使腳內(nèi)側(cè)踢的；有使腳外側(cè)踢的?當(dāng)幼兒盡情玩耍后，我們讓玩得有特點(diǎn)的幼兒介紹玩法，組織集體進(jìn)行練習(xí)，或?qū)⒑玫姆椒ǜ嬖V幼兒，引導(dǎo)他們自己進(jìn)行練習(xí)。這樣分散集中交替進(jìn)行，不僅能調(diào)控幼兒的運(yùn)動(dòng)量，還能體現(xiàn)幼兒在前，教師在后，以幼兒主動(dòng)活動(dòng)為主的活動(dòng)原則，讓幼兒充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)游戲的快樂。民族傳統(tǒng)體育游戲，幼兒的爸爸、媽媽也會(huì)玩，因此我們與家長(zhǎng)溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)在家與孩子一起玩并把家長(zhǎng)請(qǐng)到幼兒園開展以家庭為單位的花樣踢毽比賽，幼兒和家長(zhǎng)的參與積極性很高。民族傳統(tǒng)體育游戲活動(dòng)，不僅增加了母子、父子親情，更激發(fā)了幼兒運(yùn)動(dòng)的興趣。

四、民族傳統(tǒng)體育游戲中的相互合作，激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)的興趣。民族傳統(tǒng)體育游戲一般需要兩名以上幼兒共同合作才能進(jìn)行。如：翻烙餅（2人）、跳花盆兒（3人）、搭井臺(tái)兒（6人）、跳竹竿（多人）滿足了幼兒合作的需要。幼兒在游戲中通過玩具或材料等結(jié)成現(xiàn)實(shí)的伙伴關(guān)系，有利于培養(yǎng)幼兒的合作精神。有研究表明：積極的伙伴之間的社會(huì)強(qiáng)化可能出現(xiàn)在自由游戲中，而不是出現(xiàn)在成人組織或設(shè)計(jì)的活動(dòng)中。民族傳統(tǒng)體育游戲，使幼兒三五成群一起游戲，通過相互協(xié)調(diào)、模仿，學(xué)會(huì)與別人友好相處，使幼兒助人、合作等心理品質(zhì)得到發(fā)展。如：撈小尾巴魚，兩名幼兒雙手舉高當(dāng)漁網(wǎng)，其余幼兒排好隊(duì)依次從漁網(wǎng)下鉆過?。這些可充分培養(yǎng)幼兒的合作能力，促進(jìn)幼兒積極交往能力的發(fā)展，同時(shí)在這種愉快的活動(dòng)中，幼兒自己動(dòng)手動(dòng)腦，協(xié)調(diào)能力得到了提高。心理學(xué)研究還表明，大家在一起活動(dòng)或游戲，會(huì)比個(gè)人活動(dòng)、游戲的效果好，促進(jìn)了幼兒在共同活動(dòng)中得到全面發(fā)展。民族傳統(tǒng)體育游戲中的相互合作，不僅促進(jìn)了幼兒和作能力的發(fā)展更能激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)的興趣。

在教育過程中我們必須遵循“面向全體，重視各別差異的原則”在關(guān)注全體受教育對(duì)象的同時(shí)，還應(yīng)重視幼兒的個(gè)別差異。教師不僅要運(yùn)用多種組織形式促進(jìn)幼兒的發(fā)展還應(yīng)為幼兒提供不同層次的活動(dòng)材料。正視幼兒間的差異，在民族體育活動(dòng)中改善材料投放，促進(jìn)每名幼兒在原有水平上的提高。如：在玩“霸王舉鼎”的游戲中我會(huì)為幼兒準(zhǔn)備礦泉水瓶子、茶葉罐、細(xì)竹竿、廢舊的即時(shí)貼紙芯。這樣材料長(zhǎng)短不同、粗細(xì)不同，能力弱的可以選擇茶葉罐、礦泉水瓶子，能力強(qiáng)的可以選擇廢舊的即時(shí)貼紙芯、細(xì)竹竿。每個(gè)幼兒都可以選擇適合自己的游戲材料，活動(dòng)中充分體驗(yàn)到成功的快樂，鍛煉了身體，增強(qiáng)了體質(zhì)，更激發(fā)了幼兒參與運(yùn)動(dòng)游戲的興趣。

在幼兒園中開展民族傳統(tǒng)體育游戲，自然的游戲材料、有趣的游戲情景、多種教育形式、同伴間的相互合作既增強(qiáng)了幼兒的環(huán)保意識(shí)，同伴間的相互合作、交往能力的發(fā)展更激發(fā)了幼兒參與體育游戲的興趣，使幼兒的平衡、協(xié)調(diào)、靈敏、肌肉力量等各個(gè)方面的能力都得到了提高，滿足了幼兒活動(dòng)的需要，增強(qiáng)了幼兒的體質(zhì)，促進(jìn)了幼兒身心健康發(fā)展。

期刊類：

沈衛(wèi)《民間游戲，幼兒快樂的源泉》《幼兒教學(xué)研究》

2008年2月 劉敏《傳統(tǒng)文化教育在幼兒教育中的任務(wù)》《幼兒教學(xué)研究》2008年3月

第二篇：開展戶外體育游戲激發(fā)幼兒創(chuàng)造力

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開展戶外體育游戲激發(fā)幼兒創(chuàng)造力

作者：陸媛

摘 要 戶外體育游戲是幼兒體育活動(dòng)的主要形式，不僅可以發(fā)展幼兒動(dòng)作，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，增進(jìn)幼兒健康創(chuàng)造良好的運(yùn)動(dòng)空間，而且可以拓展幼兒創(chuàng)造性想象，激發(fā)幼兒創(chuàng)造能力，為促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展提供良好的思維空間。文章以戶外體育游戲?qū)ぐl(fā)幼兒創(chuàng)造力的重要作用為切入點(diǎn)，就如何在戶外體育游戲中激發(fā)幼兒創(chuàng)造力提出了自己的幾點(diǎn)建議，并分析其對(duì)實(shí)際教學(xué)起到的積極作用。

幼兒獲得成功的創(chuàng)造體驗(yàn)，是幼兒敢于創(chuàng)造的心理基礎(chǔ)，幼兒往往能從成功的體驗(yàn)中萌生出創(chuàng)造的信心。由于每個(gè)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等存在差異，因此，要想使每個(gè)幼兒都能獲得成功的創(chuàng)造體驗(yàn)，在原有的水平上得到充分發(fā)展，教師在開展戶外體育游戲活動(dòng)時(shí)，必須關(guān)注幼兒的個(gè)體差異和不同需求，充分了解幼兒的基本動(dòng)作水平，努力為幼兒提供多層次的活動(dòng)材料，引導(dǎo)每個(gè)幼兒積極參與，增加幼兒的創(chuàng)造體驗(yàn)，使幼兒的創(chuàng)造潛能得到充分激發(fā)，促進(jìn)幼兒個(gè)性的和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞

戶外體育游戲 幼兒創(chuàng)造力 激發(fā)策略

幼兒期是心理發(fā)展的特殊期，也是思維發(fā)展的關(guān)鍵期，這時(shí)期的幼兒身體、心智均處于萌芽階段，有著較強(qiáng)的好奇心、探索性以及模仿能力，當(dāng)幼兒的情感積累達(dá)到某種程度時(shí)，就容易表現(xiàn)出創(chuàng)造力。因此，在幼兒園教學(xué)中，教師必須抓住這一有利時(shí)機(jī)，積極開展戶外體育游戲，并采取行之有效的措施，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、戶外體育游戲?qū)ぐl(fā)幼兒創(chuàng)造力的重要作用

戶外體育游戲作為幼兒認(rèn)識(shí)自我，探索、體驗(yàn)和感知外部環(huán)境的重要方式，在激發(fā)幼兒創(chuàng)造力方面有著十分重要的作用：首先，戶外體育游戲有助于滿足幼兒創(chuàng)造的心理需求。愛玩是幼兒的天性，在體驗(yàn)戶外體育游戲的過程中，幼兒的好奇心容易被激發(fā)出來，這樣在好奇心的驅(qū)動(dòng)下幼兒渴望模仿和參與游戲活動(dòng)的心理需求也越來越強(qiáng)烈，當(dāng)這些情感積累到一定程度時(shí)，幼兒創(chuàng)造的需求自然也就顯現(xiàn)出來了。此外，戶外體育游戲中的各種材料、場(chǎng)景、角色靈活多變，無固定形式，幼兒可根據(jù)自己的興趣愛好和心理需求加以選擇，可隨意地將材料加以創(chuàng)造想象，這樣既滿足了兒童娛樂的需求，也促進(jìn)了兒童自然天性的發(fā)展，為幼兒在游戲中各種互動(dòng)創(chuàng)造了條件，同時(shí)也為激發(fā)幼兒創(chuàng)造力提供了充分的可能。

其次，戶外體育游戲有助于拓寬幼兒創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展空間。與室內(nèi)活動(dòng)相比，戶外體育游戲?yàn)橛變禾峁┝烁鼮閺V闊、獨(dú)立自主的活動(dòng)空間，在各種各樣的戶外體育游戲中，幼兒可根據(jù)自己的喜好，自主性地選擇游戲材料、游戲方式、游戲場(chǎng)地、游戲玩伴、游戲主題等，這些自發(fā)的游戲行為，充分展示著幼兒的自主能動(dòng)性，引導(dǎo)著幼兒自主的探索，獨(dú)立的思考，大膽的想象，從而進(jìn)行富有個(gè)性的創(chuàng)造，為激發(fā)幼兒創(chuàng)造力和想象力提供了一定的發(fā)展空間。另外，在游戲中，通過幼兒自身的體驗(yàn)，幼兒游戲水平會(huì)得到一定的提升，這樣幼兒創(chuàng)造力和想象力的水平也會(huì)隨之得到不同程度的發(fā)展。

第三，戶外體育游戲有助于促進(jìn)幼兒創(chuàng)造個(gè)性的形成與發(fā)展。幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展離不開幼兒個(gè)性的形成，而幼兒健康、活潑、獨(dú)立、自信、合作、創(chuàng)新等良好個(gè)性因素必須通過一定的活動(dòng)才得以表現(xiàn)和發(fā)展。毫無疑問，戶外體育游戲?qū)τ谕诰蛴變簞?chuàng)造個(gè)性的潛力，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造個(gè)性的形成與發(fā)展具有獨(dú)特的作用。它不僅可以使幼兒大腦的潛在機(jī)能得到開發(fā)，使整體性、綜合性、創(chuàng)造性能力得到提升，而且其自身具有的多樣性、知識(shí)性、趣味性、娛樂性、競(jìng)爭(zhēng)性等特征可以為幼兒創(chuàng)造個(gè)性的發(fā)展提供所需的各種養(yǎng)料，有助于幼兒形成良好

轉(zhuǎn)自發(fā)表吧 論文范文發(fā)表論文 的意志品質(zhì)和目標(biāo)品質(zhì)，促進(jìn)幼兒獨(dú)立性和創(chuàng)造性的發(fā)展。

二、戶外體育游戲中激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的主要策略

（一）營(yíng)造良好的游戲氛圍，激發(fā)幼兒創(chuàng)造興趣

興趣是創(chuàng)造想象的源泉，它在幼兒的發(fā)展過程中起著十分重要的作用。而良好的游戲氛圍，是激發(fā)幼兒創(chuàng)造興趣，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的重要途徑。因此，在戶外體育游戲活動(dòng)中，教師要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，努力為幼兒創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅，適宜幼兒想象的空間，讓幼兒在良好的游戲氛圍中產(chǎn)生創(chuàng)造想象的欲望，從而激發(fā)幼兒創(chuàng)造的興趣。如大班戶外體育游戲《攻守陣地》，通過引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)解放軍攻打敵人陣地的情景，鍛煉幼兒手腳協(xié)調(diào)的爬行能力以及投擲能力。在游戲活動(dòng)中，幼兒興致高漲，樂趣無窮，既發(fā)展了動(dòng)作，培養(yǎng)了幼兒不怕困難、堅(jiān)持到底的精神品質(zhì)，又充分發(fā)揮了幼兒的想象力：沙包成為他們攻守陣地的手榴彈，紙箱成為他們攻守陣地的坦克，小椅子成為他們要攻守的主要陣地。在這一個(gè)過程中，幼兒獲得了成功的情感體驗(yàn)，幼兒的思維處于輕松的狀態(tài)，這在無形之中激發(fā)了幼兒創(chuàng)造的興趣。

（二）引導(dǎo)幼兒自主探索，激活幼兒創(chuàng)造思維

在戶外體育游戲活動(dòng)中，教師要給幼兒創(chuàng)造充分的探索空間和時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒自主探索，大膽想象，讓幼兒按照自己設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行活動(dòng)，這樣既能激活幼兒的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，又能充分發(fā)揮幼兒的獨(dú)立性和主動(dòng)性，培養(yǎng)幼兒的自主探索能力。如為了訓(xùn)練幼兒的單腳跳、雙腳跳、鉆爬、滾動(dòng)、搬運(yùn)等基本動(dòng)作，培養(yǎng)幼兒的協(xié)調(diào)性和靈敏性，筆者利用廢舊輪胎帶領(lǐng)幼兒開展了戶外體育游戲—《輪胎花樣游戲》，首先在場(chǎng)地上準(zhǔn)備了各種各樣的廢舊輪胎，然后要求幼兒自主探索游戲方法。在此游戲中，教師只明確操作要求，不做任何指向性說明。游戲開始后，幼兒充分發(fā)揮自己的想象，玩出了多種花樣。有的幼兒把細(xì)輪胎、小輪胎平放在地上，單腿、雙腿跳過輪胎，玩起了“小兔跳”；有的幼兒將大輪胎當(dāng)作小動(dòng)物的家，玩起了“小動(dòng)物找家”的游戲；有的幼兒滾動(dòng)輪胎曲線（走S形）繞過障礙物，玩起了“曲線障礙跑”的游戲；有的幼兒將一些大輪胎豎起，鉆過輪胎，玩起了“鉆山洞”的游戲。在游戲中，幼兒想出了各種饒有趣味的玩法，不僅發(fā)展了幼兒的基本動(dòng)作，而且幼兒的創(chuàng)造思維得到了激發(fā)，其主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造力的能力也得到了充分的發(fā)揮和展現(xiàn)。

三、關(guān)注幼兒個(gè)體差異，增加幼兒創(chuàng)造體驗(yàn)

幼兒獲得成功的創(chuàng)造體驗(yàn)，是幼兒敢于創(chuàng)造的心理基礎(chǔ)，幼兒往往能從成功的體驗(yàn)中萌生出創(chuàng)造的信心。由于每個(gè)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等存在差異，因此，要想使每個(gè)幼兒都能獲得成功的創(chuàng)造體驗(yàn)，在原有的水平上得到充分發(fā)展，教師在開展戶外體育游戲活動(dòng)時(shí)，必須關(guān)注幼兒的個(gè)體差異和不同需求，充分了解幼兒的基本動(dòng)作水平，努力為幼兒提供多層次的活動(dòng)材料，引導(dǎo)每個(gè)幼兒積極參與，增加幼兒的創(chuàng)造體驗(yàn)，使幼兒的創(chuàng)造潛能得到充分激發(fā)，促進(jìn)幼兒個(gè)性的和諧發(fā)展。如小班戶外體育游戲《小白兔采蘑菇》通過讓小朋友模仿小白兔來練習(xí)幼兒雙腳向前跳躍的動(dòng)作，訓(xùn)練幼兒身體的協(xié)調(diào)能力。首先要求幼兒編演一個(gè)小白兔去森林采蘑菇的故事情節(jié)，教師引導(dǎo)幼兒做鉆、跳、平衡的動(dòng)作，然后設(shè)計(jì)了高、中、低三種不同高度的“獨(dú)木橋”讓幼兒自主選擇最佳的過河路線。這樣既能讓不同層次的幼兒獲得積極的自我體驗(yàn)和成功樂趣，同時(shí)也能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造想象能力。

第三篇：民族傳統(tǒng)體育游戲

民族傳統(tǒng)體育游戲

頂罐走

用頭頂水罐是朝鮮族婦女生活中一種習(xí)俗。頂罐走既是一種民俗展示，也是一種負(fù)重競(jìng)走。游戲時(shí)可用象征物體代替水罐。

雪地走

相傳滿族婦女在雪地走為了不濕鞋，把鞋底墊起一定的高度，久之就穿著這樣的鞋走路，每逢節(jié)日，人們就用這種形式別有民族風(fēng)趣的“雪地走”比賽。類似競(jìng)走，賽速度，賽耐力，比賽距離根據(jù)對(duì)象而定。

走矮子

蹲著走路叫“走矮子”，是古代戲班子里武丑常表演的動(dòng)作。孩子們作為一種游戲?qū)W練走矮子，還比賽看誰蹲得低，走得遠(yuǎn)，說明腿力好，為了走得穩(wěn)走得遠(yuǎn)，孩子們還自創(chuàng)很多動(dòng)作，如邊走，雙臂邊前舉、上舉，胸前抱肘，扶胯或背手等很多花樣。

踩馬夾走

水族男童喜歡玩踩馬夾，這種游戲活動(dòng)雨后地面泥濘、行走不便時(shí)進(jìn)行。馬夾的制作簡(jiǎn)單，形似“高蹺”，兩根直木棍長(zhǎng)至肩下，距下端30厘米處，在圓木棍的兩側(cè)削切兩個(gè)凹槽，再將兩根約20厘米長(zhǎng)的短木棒，在一端破開，分別橫夾住長(zhǎng)棍的凹槽，并用鐵絲或麻繩系牢，一副馬夾便制成。游戲時(shí)兩手握木棍上端，兩腳踏在短棒上即可行走。

學(xué)踩高蹺走

踩高蹺是我國(guó)流傳已久、難度較高的民間游戲，每逢年節(jié)，廟會(huì)都有大人表演。孩子們效仿大人學(xué)踩高蹺，利用一定難度的棍木或罐子，并在木或罐子上系一條松緊的帶子，把腳穿在帶子下面踩著小罐子就走起來。開始站立不穩(wěn)，還需手扶墻或木棍幫助，熟練后，不但能走還能舞動(dòng)、轉(zhuǎn)圈等。

踩鐵鍬走

孩子們跟隨大人下田去勞動(dòng)，自找樂趣，玩的開心。兩把鐵鍬立起來，兩手分別抓住把端，兩腳依次往鐵鍬上一站，有的兩腳蹬地一下子跳上，就一步一步地往前移動(dòng)，還可比賽看誰走得穩(wěn)，走得遠(yuǎn)。

走石過河

將幾塊轉(zhuǎn)頭和石塊搬放在河中當(dāng)作過河橋，是小孩子們仿效大人過河時(shí)的方法作為游戲玩耍。大家都小心翼翼地踏著石頭走，怕的是一不小心兩腳落在水里。在旁圍觀的孩子，又喊又笑，還拍手助興。

踩高蹺

這是流傳民間的娛樂活動(dòng)。高蹺的高度以游戲者實(shí)際水平而定。娛樂時(shí)，把雙腳踩在可落腳的木棍上，在鑼鼓等樂器的伴奏下，時(shí)而進(jìn)退，時(shí)而跳起，時(shí)而旋轉(zhuǎn)。不僅行走自如，而且還能進(jìn)行各種諧趣的技巧表演。

踩繩走 踩繩走是一種花樣走路的游戲。沿著繩走直線、橫著向側(cè)走、雙腳交叉走、仿蝸牛形走，或兩手扶地走，走時(shí)兩臂隨著自然擺動(dòng)或側(cè)平舉，走得又穩(wěn)又有節(jié)奏。

蜈蚣上下梯

這是一種模仿性的兒童游戲。集體前后抱腰，仿效蜈蚣走路，平地走，向上、下走，既要協(xié)調(diào)步子統(tǒng)一，還要不散架。

棍子蜈蚣

棍子蜈蚣是模仿性游戲。排成一路縱隊(duì)，兩手體側(cè)（或兩腿間）同握一根棍學(xué)蜈蚣走路。

好朋友接力是排成一列橫隊(duì)，兩手體前同握一根棍，向前走或跑均可，繞過前邊一定距離，再返回，賽合作、賽速度。

搬運(yùn)輪胎

小孩搬輪胎走，這是一種負(fù)重游戲。有一人搬運(yùn)、二至多人搬運(yùn)，走直線、走曲線，通過障礙走均可，走的距離自定。

猴子抬轎子

港、澳小孩喜歡化妝游戲模仿小動(dòng)物玩耍，猴子抬轎子類似負(fù)重走，二人前后肩上擔(dān)一木棍，中間盆里裝上一定質(zhì)量的物體，二人動(dòng)作要一致，走的既要協(xié)調(diào)還要統(tǒng)一。

第四篇：利用數(shù)學(xué)游戲,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

利用數(shù)學(xué)游戲,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，而我們的幼兒正處于具體形象思維的發(fā)展階段，因此在這個(gè)階段我們應(yīng)當(dāng)采用合適的教學(xué)方法，適當(dāng)教孩子們一些數(shù)學(xué)的初步知識(shí)，這樣才能促使孩子的思維和智力得到較快的發(fā)展。游戲的介入則較好地解決了這一問題。不少老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用了多種游戲化的教學(xué)手段，它不僅促進(jìn)了幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，而且還提高了幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

現(xiàn)結(jié)合筆者的一些教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卫脭?shù)學(xué)游戲來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)情境，寓數(shù)學(xué)教學(xué)于游戲之中

《綱要》指出：“能夠從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并且體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣?！币蛎课挥變憾际且粋€(gè)獨(dú)立的個(gè)體，由于種種原因，他們對(duì)事物的敏感程度不一樣，發(fā)展的速度也不一樣。而游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，是幼兒生活的主要內(nèi)容。也就是說，游戲是幼兒對(duì)生長(zhǎng)過程的一種適應(yīng)，幼兒的所有學(xué)習(xí)主要是在游戲中發(fā)生完成的。正如陳鶴琴先生所說：“游戲從教育方面是兒童的優(yōu)良教師，他從游戲中認(rèn)識(shí)環(huán)境、了解物性、從游戲中強(qiáng)健身體、鍛煉思想、學(xué)習(xí)做人……游戲是兒童的良師?！彼?，我總是巧設(shè)游戲情境，適時(shí)適度把幼兒帶入他們感興趣的游戲情境中來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

《綱要》還指出，應(yīng)讓幼兒“體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的重要和有趣”。教師可通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，讓幼兒體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的作用，從而激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，也是幼兒的生活。因此，在游戲中對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育也是一條有效的途徑及手段：如游戲《老狼老狼幾點(diǎn)鐘》、《揪尾巴》等，讓幼兒練習(xí)數(shù)數(shù)、比較誰揪的尾巴最多，如果不懂得數(shù)數(shù)就體驗(yàn)不到比賽的樂趣；在角色游戲（超市）中的買賣游戲，讓幼兒通過買賣、找錢進(jìn)一步理解數(shù)的組成關(guān)系、復(fù)習(xí)加減運(yùn)算；在結(jié)構(gòu)游戲玩沙、玩水中，幼兒用不同形狀、容量的杯子、碗等容器裝水裝沙，通過探索感知量的守恒，也體驗(yàn)了其中的樂趣；在“過生日”的活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒等分蛋糕、等分蘋果等食品，并把等分好的食品與同伴分享，每人一份，需要怎么分呢？在這活動(dòng)中幼兒體驗(yàn)到了等分的作用、建立了一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系……這些活動(dòng)因有了數(shù)學(xué)而變得有趣、新奇，也使幼兒體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的重要，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中是不可分割的，體驗(yàn)到數(shù)、形、量在活動(dòng)中的樂趣。

二、開展活動(dòng)，寓數(shù)學(xué)教學(xué)于游戲之中

1.在一日活動(dòng)中萌發(fā)興趣

生活處處有數(shù)學(xué)。在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的今天，正處于數(shù)字化的時(shí)代，對(duì)我們?nèi)祟悂碚f，數(shù)學(xué)是無處不在、無時(shí)不有的。作為教師的我們必須做個(gè)有心人，以靈活、豐富的方式對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育。怎樣在一日活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)？我常常以十分驚奇的口吻告訴幼兒：瞧，電視機(jī)的遙控器上怎么有這么多數(shù)字？時(shí)鐘上也有許多數(shù)字，電話也是由許多數(shù)字構(gòu)成的，不知道什么地方還有數(shù)字呢？這些數(shù)字有什么用處呢？幼兒的興趣被激發(fā)起來了，他們用自己的眼睛尋找著、發(fā)現(xiàn)著，紛紛交流著：我發(fā)現(xiàn)鞋子上也有數(shù)字，是告訴我們這雙鞋子有多大；針筒上也有數(shù)字，是告訴我們刻度的；書上有數(shù)字，是告訴我們書的頁碼……帶孩子觀賞生活中的各種房子，并引導(dǎo)幼兒說說誰能看出這些房子上有哪些圖形？在幼兒的活動(dòng)中也到處有數(shù)學(xué)：如幼兒吃點(diǎn)心時(shí)，引導(dǎo)幼兒說“桶里有許多的點(diǎn)心，我拿了一塊點(diǎn)心”以感知1和許多的關(guān)系；幼兒上下樓梯時(shí)，引導(dǎo)幼兒邊走邊數(shù)梯子的數(shù)量，正數(shù)一次，再倒數(shù)一次看看，一樣嗎？多有趣呀！玩玩具時(shí)，引導(dǎo)幼兒按顏色規(guī)律拼插，拼完后邊欣賞邊說說你拼的物體美嗎？為什么你覺得它美？數(shù)一數(shù)拼了幾個(gè)？引導(dǎo)幼兒看看時(shí)鐘，知道什么時(shí)候可以做什么事，說說自己什么時(shí)候生日，如果要在日歷上找出來，會(huì)是在哪一月的哪一日呢？讓他們初步感知時(shí)間概念；戶外活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)他們通過滾、拍、摸球，感知球體的特征，增添玩的樂趣；利用一切時(shí)間，如散步、勞動(dòng)、散游等，隨機(jī)引導(dǎo)幼兒數(shù)數(shù)、感知圖形……幼兒發(fā)現(xiàn)在自己生活的周圍環(huán)境中有著這么多有趣的數(shù)學(xué)，從而萌發(fā)了他們探索數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2．在音樂游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

我有意識(shí)地將數(shù)學(xué)內(nèi)容滲透到音樂活動(dòng)中。如：在音樂游戲《找朋友》中，我給幼兒們掛上漂亮的不同形狀、顏色、數(shù)字的胸飾，在音樂聲中邊唱邊跳，尋找與自己數(shù)量相等、顏色相同或形狀相同的“好朋友”，在歡快的音樂聲中，幼兒們的情緒高漲，游戲的積極性明顯提高，思維辨別能力明顯加強(qiáng)。由此可見，只要教師有心，一些簡(jiǎn)單的教具也能為幼兒帶來美好的游戲、學(xué)習(xí)的積極性，從而使幼兒喜歡上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

3．在體育游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

我還有意識(shí)地將數(shù)學(xué)內(nèi)容滲透到體育活動(dòng)中，使幼兒在玩玩樂樂中不知不覺、自然而然地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。如：學(xué)習(xí)完“單、雙數(shù)”的知識(shí)，在身體鍛煉的基礎(chǔ)上，我請(qǐng)幼兒們玩“結(jié)冰”的游戲，“單數(shù)結(jié)冰”，就單數(shù)個(gè)數(shù)的幼兒抱在一起，“雙數(shù)結(jié)冰”，就雙數(shù)個(gè)數(shù)的幼兒抱在一起。又如：《運(yùn)貨》游戲中，在幼兒跑、鉆、取物的活動(dòng)過程中，我讓幼兒們學(xué)習(xí)了數(shù)與物的等量關(guān)系。

總之，不管是滲透于生活中的數(shù)學(xué)教育，還是專門的數(shù)學(xué)活動(dòng)，需要教師做個(gè)有心人，把握各種契機(jī)培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，讓我們的數(shù)學(xué)變得更加有趣、更加生動(dòng)。

（作者單位：江蘇省如皋市下原鎮(zhèn)中心幼兒園）

第五篇：幼兒體育游戲的開展

幼兒體育游戲的開展

【摘要】為了使體育游戲更好的發(fā)揮作用，我們不但有必要對(duì)各類游戲進(jìn)行科學(xué)的分類、合理的選擇安排，而且有必要全面、積極、有效地組織和指導(dǎo)每一次的體育游戲，同時(shí)將兒童的發(fā)展水平、發(fā)展需要同各類體育游戲的特點(diǎn)，結(jié)合起來研究，這可以使我們組織開展的體育游戲整合成一個(gè)循序漸進(jìn)的有機(jī)整體。

【關(guān)鍵詞】體育游戲；分類；幼兒體育；組織指導(dǎo)

我國(guó)著名的學(xué)前教育家陳鶴琴說:孩子是生來好動(dòng)的是以游戲?yàn)樯?。游戲是兒童時(shí)代的忠實(shí)伙伴，喜歡游戲是兒童的天性。從一定意義上講幼兒需要游戲如同植物需要陽光、魚兒需要水一樣。兒童愉快的生活離不開游戲，兒童體質(zhì)的增強(qiáng)離不開游戲，兒童智力的發(fā)展離不開游戲。健康的游戲活動(dòng)對(duì)兒童心理的發(fā)展、智慧的啟迪、思維的鍛煉、體能的增強(qiáng)、兒童集體的形成，都是大有益處的。是幼兒創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種形式，是我們幫助幼兒認(rèn)識(shí)世界的一種途徑，是向幼兒進(jìn)行德、智、體、美全面發(fā)展教育的有效手段。體育游戲是其中最具代表性的，是幼兒生活中不可或缺、不可替代的東西它將基本體能的鍛煉寓于娛樂性極強(qiáng)的活動(dòng)之中，因而它對(duì)于激發(fā)兒童的體育活動(dòng)興趣，促進(jìn)其以體能為主的各方面發(fā)展具有獨(dú)特的作用。為了使體育游戲更好的發(fā)揮作用，我們不但有必要對(duì)各類游戲進(jìn)行科學(xué)的分類、合理的選擇安排，而且有必要全面、積極、有效地組織和指導(dǎo)每一次的體育游戲，同時(shí)將兒童的發(fā)展水平、發(fā)展需要同各類體育游戲的特點(diǎn)，結(jié)合起來研究，這可以使我們組織開展的體育游戲整合成一個(gè)循序漸進(jìn)的有機(jī)整體。

一、體育游戲的分類

清晰地把握體育游戲的分類角度，有助于我們準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)各類體育游戲的特點(diǎn)，從而使我們將各類體育游戲中具有不同要求的一個(gè)個(gè)游戲，按照兒童的發(fā)展水平及發(fā)展需要組合成有序的“長(zhǎng)鏈”。這對(duì)我們克服體育游戲安排中的隨意性和盲目性有積極地意義和作用。能更為全面準(zhǔn)確地反映出游戲的性質(zhì)和組織特點(diǎn)，發(fā)揮游戲在體育教學(xué)中的本質(zhì)功能作用，使游戲這一古老的娛樂教育方式煥發(fā)青春，并得到深化延續(xù)。

體育游戲按基本動(dòng)作可分為：走的游戲、跑的游戲、跳躍的游戲、投擲的游戲、鉆爬和攀登的游戲、平衡的游戲等。按性質(zhì)可分為以下幾種：

1、模仿性游戲

幼兒通過模仿各種動(dòng)作，達(dá)到發(fā)展他們基本動(dòng)作的目的。如小班體育游戲“小白兔”，幼兒模仿小兔跳的動(dòng)作，訓(xùn)練雙腳向前行進(jìn)跳的技能。這種體育游戲常伴有兒歌、音樂，多運(yùn)用于小班。

2、有主題情景的游戲

這種游戲的特點(diǎn)是有角色、有開始、發(fā)展、結(jié)束的游戲情節(jié)。教材中此類游戲較多，幼兒特別喜愛。游戲有不同的難易程度，各班都能進(jìn)行。如小班的“麻雀和汽車”、“老貓睡覺醒不了”、中班的“蝴蝶和小貓”、“魚和蝦”、大班的“小青蛙捉害蟲”、“老鷹捉小雞”等等。

3、競(jìng)賽性游戲

這是以互相比賽，分出勝負(fù)的一種體育游戲，一般分隊(duì)進(jìn)行。如“插紅旗”、“小馬運(yùn)糧”等。由于競(jìng)賽性游戲強(qiáng)調(diào)結(jié)果的勝負(fù)，而小班幼兒還不太懂，興趣只在游戲動(dòng)作和過程本身，所以一般不在小班運(yùn)用。中班幼兒開始注意到游戲的結(jié)果，并逐步產(chǎn)生比賽的興趣，對(duì)競(jìng)賽性游戲有所理解，因此從中班開始選用，到了大班逐漸增多。

4、閃躲性游戲

這種游戲?qū)τ?xùn)練幼兒的動(dòng)作靈敏性作用較大，參加游戲的幼兒為了保持優(yōu)勝而不被淘汰，就必須靈活的躲閃，如中班的“捕小魚”游戲。由于這類游戲?qū)Ω鞣N動(dòng)作技能要求較高，躲閃時(shí)不僅要迅速跑步、轉(zhuǎn)身、設(shè)法避開等，還要注意不碰撞其他同伴，因此，適合中、大班玩。

5、球類游戲

指滾球、拍球、拋接球、擊木柱、投籃、踢足球、打乒乓球等。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，由易到難地組織幼兒開展各種球類游戲。

6、民間體育游戲

指民間世代相傳的一些小型體育游戲。如跳房子、踢毽子、跳橡皮筋、跳繩、夾包、翻餅等。游戲的分類方法有很多，但任何一種分類形式都不是絕對(duì)的。由于每個(gè)游戲都反映了許多方面的特點(diǎn)，也許會(huì)使某些游戲同時(shí)從屬于多種不同的類別。故在分類編目時(shí)，必須嚴(yán)格遵循思想性，邏輯性和實(shí)踐性三大分類基本原則，緊密結(jié)合游戲分類的指導(dǎo)思想，目的任務(wù)和教學(xué)需要，使游戲的分類更趨科學(xué)實(shí)用。

二、體育游戲的選擇安排

（一）根據(jù)體育鍛煉的環(huán)境選擇安排游戲

幼兒園一日活動(dòng)中，體育鍛煉的環(huán)節(jié)一般有：體育課、課間活動(dòng)、戶外活動(dòng)、冬季晨間鍛煉等。這些環(huán)節(jié)在一日活動(dòng)中的作用不同，時(shí)間長(zhǎng)短不一，因此，選用的體育游戲也應(yīng)所區(qū)別。

1、為體育課選擇安排的游戲

選擇游戲時(shí)，必須考慮體育課內(nèi)每部分的任務(wù)，因各部分對(duì)活動(dòng)量和動(dòng)作的要求不同，如準(zhǔn)備部分的游戲，活動(dòng)量不能過大；基本部分前半部是練習(xí)投擲動(dòng)作，后半部就應(yīng)選用活動(dòng)量大的，帶有跑跳動(dòng)作的游戲。

2、為訓(xùn)練基本動(dòng)作選擇安排的游戲

大部分體育游戲是以基本動(dòng)作組成的，通過游戲形式教幼兒學(xué)習(xí)新的動(dòng)作，增加學(xué)習(xí)情趣，如果利用游戲來鞏固動(dòng)作練習(xí)，效果更好。

3、為課間活動(dòng)和冬季晨間鍛煉選擇安排的游戲

幼兒園中、大班，一般上午有兩節(jié)課，課間約有15分鐘，為讓幼兒得到充分的休息，可讓幼兒分散自選或自由結(jié)合進(jìn)行民間游戲，如跳房子、踢毽子、跳繩、跳皮筋、夾包、騎竹車，或者選用無情節(jié)的小型游戲如踩影子、石頭剪子布、踩竹筒等。晨間活動(dòng)是幼兒一日生活開始的第一環(huán)，為使幼兒在氣候比較寒冷的冬季能精神飽滿、情緒樂觀的開始新的一天的生活，并使幼兒身體逐漸暖和起來，以利于其他活動(dòng)的開展。冬季晨間應(yīng)開展體育活動(dòng)，一般安排小型、民間游戲較為適宜，便于先后來園的幼兒自由選擇參加。

4、為戶外活動(dòng)選擇安排的游戲 戶外活動(dòng)時(shí)間所選用的體育游戲應(yīng)該與一天生活的各個(gè)環(huán)節(jié)相配合，注意應(yīng)按動(dòng)靜交替的原則來安排。一般在語言課、計(jì)算課、美工課后的戶外活動(dòng)時(shí)間，選用活動(dòng)量大的游戲，讓幼兒追跑、跳躍，音樂課后則應(yīng)選用活動(dòng)量小的游戲。

（二）根據(jù)兒童年齡特征和本班兒童具體情況選擇安排游戲

全國(guó)幼兒園《體育》教材中，為各年齡班提供了大量豐富的教材，選用時(shí)，要注意到本班兒童的具體情況，如大班幼兒平時(shí)體育活動(dòng)有基礎(chǔ)，又都受過小、中班的系統(tǒng)訓(xùn)練，那么，選用的游戲內(nèi)容可以復(fù)雜些，動(dòng)作和規(guī)則難度可以大些；對(duì)于一些插班生多的班級(jí)，選用游戲就需有淺入深，逐步提高。

（三）根據(jù)幼兒基本動(dòng)作發(fā)展水平應(yīng)注意由易到難的選擇安排游戲

為發(fā)展幼兒某項(xiàng)基本動(dòng)作而選編的游戲，內(nèi)容很多，但難易程度不一樣，因此，教師必須由易到難的選取教材。如發(fā)展中班幼兒平衡能力，宜先選用游戲《松樹和柏樹》，后選用游戲《迷迷轉(zhuǎn)》；訓(xùn)練大班幼兒助跑跨跳的動(dòng)作，先選用游戲“小馬送糧”，后選用游戲《山溝里的狼》。

（四）根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)選擇安排游戲

冬季天氣寒冷，可選活動(dòng)量比較大的游戲，如追逐、跳躍等的游戲。夏季氣溫較高，需選活動(dòng)量較小的、比較安靜的游戲，如訓(xùn)練大班幼兒快跑，冬天可選游戲“磁和鐵”、“捉帶子”等，夏天可選游戲“切西瓜”、“人槍虎”、“貼人”等。

三、體育游戲的組織和指導(dǎo) 教師合理、積極、有效地組織和指導(dǎo)幼兒開展體育游戲，才能保證體育游戲發(fā)揮其最大的教育效果。

（一）合理組織安排

根據(jù)游戲的內(nèi)容和活動(dòng)量，以及幼兒的情況，來組織安排參加游戲的人數(shù)和先后次序?？梢越M織全體幼兒同時(shí)進(jìn)行，也可以分成小組同時(shí)或輪流進(jìn)行，暫時(shí)不參加游戲的小組，可以安排分散游戲。分組游戲人數(shù)不宜過多，持續(xù)時(shí)間也不宜長(zhǎng)，使每個(gè)幼兒自始至終保持積極狀態(tài)。

（二）講解游戲的動(dòng)作和規(guī)則

在教新游戲時(shí)，要先向幼兒介紹游戲名稱和玩法，使幼兒對(duì)游戲有一個(gè)全面的印象，然后重點(diǎn)講解游戲動(dòng)作和規(guī)則。對(duì)競(jìng)賽性、躲閃性、球類游戲等無主題游戲動(dòng)作和規(guī)則的講解，應(yīng)該簡(jiǎn)短、準(zhǔn)確、有時(shí)可適當(dāng)示范教師或幼兒都可，以便幫助幼兒理解。在中、大班，為了檢查幼兒對(duì)教師講解的理解情 5 況，可以通過提問來了解。只有幼兒理解了完成的動(dòng)作和規(guī)則，游戲才能玩得快樂和協(xié)調(diào)。對(duì)小班幼兒，動(dòng)作和規(guī)則可在游戲進(jìn)行中講解，邊玩邊指點(diǎn)幼兒做動(dòng)作，這樣便于幼兒接受。教師要用富有感情的語調(diào)進(jìn)行講解，引導(dǎo)幼兒特別注意某一動(dòng)作和規(guī)則，同時(shí)也可使幼兒玩得快樂。對(duì)主題游戲、模仿性游戲的講解，教師的語言要生動(dòng)、形象，激起幼兒的想象和情感，讓他們覺得身臨其境，從而能更逼真、有效地做好各種動(dòng)作，完成游戲的任務(wù)。再次進(jìn)行同一游戲時(shí)，對(duì)小班幼兒可以提示游戲角色和角色所在的位置和規(guī)則；對(duì)中班幼兒可以簡(jiǎn)單提示規(guī)則；在大班可以讓幼兒自己回憶游戲內(nèi)容、動(dòng)作和規(guī)則。這樣，有利于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，逐步可引導(dǎo)幼兒不需教師直接指導(dǎo)，自己組織開展游戲。

（三）角色的分配

按照游戲內(nèi)容，有時(shí)要將全班幼兒進(jìn)行分隊(duì)組。分隊(duì)組時(shí)，要注意幼兒能力和男女幼兒的搭配，使各隊(duì)組力量基本相近。有些游戲要選1—2名幼兒擔(dān)任主要角色。分配角色時(shí)應(yīng)按角色要求的難易程度，分別挑選不同能力的幼兒擔(dān)任。角色難度大的，讓能力強(qiáng)的幼兒先擔(dān)任，角色難度一般的，可讓幼兒輪流擔(dān)任，特別要鼓勵(lì)比較膽小、不好動(dòng)的幼兒擔(dān)任主要角色，使他在集體游戲中得到鍛煉和培養(yǎng)。當(dāng)大多數(shù)幼兒同時(shí)要求擔(dān)任主要角色時(shí)，教師可采用簡(jiǎn)單的游戲法來分配角色，如可閉著眼睛任意摸一名幼兒擔(dān)任，或者讓全體幼兒念兒歌唱歌，教師按兒歌歌曲節(jié)拍依次點(diǎn)數(shù)，最后一字音點(diǎn)著誰，誰就擔(dān)任主角。在中、大班可以讓幼兒推選主要角色，并說明理由。在小班一般先由教師有表情地?fù)?dān)任主要角色以此影響幼兒，再逐步培養(yǎng)能力較強(qiáng)的幼兒擔(dān)任，教師在一旁指點(diǎn)、幫助。

（四）教師對(duì)游戲的指導(dǎo)及品德教育

教師應(yīng)全神貫注地觀察幼兒游戲，及時(shí)地給予指導(dǎo)。游戲進(jìn)行時(shí)，幼兒往往沉浸于情景之中，而忽略動(dòng)作的姿勢(shì)和游戲的規(guī)則。如玩球類游戲和民間體育游戲時(shí)，幼兒常常出現(xiàn)一些不正確的姿勢(shì)，如低頭、仰頭、歪肩、單臂擺動(dòng)以及犯規(guī)的現(xiàn)象等，教師要及時(shí)提醒和糾正，以達(dá)到游戲預(yù)定的目的。在模仿性游戲和有主題情節(jié)的游戲中要注意培養(yǎng)幼兒認(rèn)真、誠(chéng)實(shí)、遵守規(guī)則和友好的行為。在競(jìng)賽性游戲和躲閃性游戲中教師要仔細(xì)觀察幼兒身體情況的變化，如出汗、臉紅白、喘氣、動(dòng)作不正常等，應(yīng)及時(shí)地調(diào)整活動(dòng)量。在游戲中有時(shí)為了提高幼兒的興趣，教師也可親自參加游戲，但必須是動(dòng)作正確和遵守規(guī)則的模范。在重復(fù)做游戲前，教師應(yīng)指出前次游戲中的不足處，并表揚(yáng)個(gè)別幼兒的良好行為，以利于游戲繼續(xù)正常的開展。在大班，教師可以逐步培養(yǎng)幼兒自己組織體育游戲，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和組織能 6 力。也可以讓他們帶領(lǐng)小班幼兒游戲，但是，游戲的全過程要在小班教師的監(jiān)督下進(jìn)行?？傊陂_展游戲活動(dòng)時(shí)，教師的指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)在以下兩方面。

其一，給予必要的保護(hù)和幫助，特別是對(duì)年齡較小、能力較弱的幼兒，應(yīng)給以必要的保護(hù)和幫助。同時(shí)，教師對(duì)本區(qū)域中較容易出現(xiàn)安全問題的活動(dòng)環(huán)境或活動(dòng)材料應(yīng)有清楚的認(rèn)識(shí)，一方面要及時(shí)提醒幼兒注意安全，另一方面應(yīng)隨時(shí)對(duì)幼兒加以保護(hù)。對(duì)于有特殊疾病的幼兒，要特別關(guān)注，防止意外事故的發(fā)生。

其二，加強(qiáng)有目的的引導(dǎo)和指導(dǎo)。在活動(dòng)區(qū)域中進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，我們十分注意對(duì)幼兒活動(dòng)過程的觀察。在指導(dǎo)幼兒的過程中，我們常用啟發(fā)式的語言，給幼兒一個(gè)自己思考、自己解決問題的機(jī)會(huì)。例如，幼兒常常喜歡用腳踢球玩，我們?yōu)榱思訌?qiáng)對(duì)幼兒上肢的鍛煉，在墻壁的不同高度，結(jié)合墻壁畫面的內(nèi)容，巧妙地安裝了不同大小的投準(zhǔn)筐，有的是小鳥窩，有的是大樹洞等。當(dāng)孩子們踢一會(huì)兒球后，教師引導(dǎo)幼兒說：“你們的小腳踢球真靈活，那么，你們的小手怎么玩球呢？”孩子首先想到的是用雙手投球進(jìn)入墻壁上的各種大小、高矮的籃筐，他們會(huì)根據(jù)自己的能力和興趣，選擇不同的籃筐練習(xí)投準(zhǔn)。當(dāng)孩子們練習(xí)一會(huì)兒后，老師又與區(qū)域中一名幼兒玩起了高拋傳接球，陸續(xù)地就有兩兩的孩子在一起傳球模仿。這樣，幼兒自主學(xué)習(xí)的能力得到了提高。

游戲是向幼兒進(jìn)行品德教育的有力手段，體育游戲也不例外。教師要充分利用體育游戲的內(nèi)容、規(guī)則、競(jìng)賽因素等，有意識(shí)地向幼兒進(jìn)行品德教育。知道什么是美、什么是丑、什么是善、什么是惡，從小培養(yǎng)愛國(guó)主義精神。體育游戲那種歡快激烈的氣氛容易培養(yǎng)幼兒機(jī)智、勇敢、守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛的好品質(zhì)和活潑開朗的性格，并使個(gè)性得到很好的表現(xiàn)。幼兒在體育游戲中能親身體驗(yàn)集體力量的強(qiáng)大，從而增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。例如，在競(jìng)賽性和躲閃性游戲中我們要有意識(shí)的培養(yǎng)幼兒不怕苦、不怕累、勇敢堅(jiān)強(qiáng)的精神；例如：在小班體育游戲《小刺猬撿水果》中，教師運(yùn)用墊子、圈、牛皮筋、呼啦圈等布置成圓形場(chǎng)地，分別代替草地、小橋、石頭、矮墻、山洞，在游戲中刺猬媽媽說：“寶寶們，天氣越來越冷了，看來我們要出去撿一些水果過冬了，在我們家附近有許多的水果，我們可以走過這里的草地、小橋、石頭、矮墻、山洞去撿水果，寶寶們走的時(shí)候要勇敢一點(diǎn)，不要害怕，要想個(gè)好辦法走過這些地方去撿水果，我們比比看，誰撿的又多又好，好嗎？”在游戲中孩子們?cè)诮處煹膸ьI(lǐng)下能主動(dòng)運(yùn)用滾、爬、跳、鉆等技能，進(jìn)行游戲，同時(shí)，教師不斷地鼓勵(lì)幼兒勇于面對(duì)困難，克服困難，敢于向困難失敗挑戰(zhàn)。在模仿性游戲和有主題情節(jié)的游戲中要培養(yǎng)幼兒愛祖國(guó)、愛生活、愛家人、愛勞動(dòng)等情感；例如：在中班體育游戲《動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)》中，孩子們自由選擇扮演小動(dòng)物小兔、小狗、小猴、小烏龜，在進(jìn)行分角色、分小組的競(jìng)賽中，小兔在跳的比賽中取得了勝利，小狗在跑的比賽中取得了勝利，小猴在攀爬的比賽中取得了勝利，小烏龜在爬行比賽中取得了勝利，每種小動(dòng)物在取得勝利后都驕傲的不得了，于是，教師有意識(shí)的把每種角色平均分配到各小組中再進(jìn)行比賽，結(jié)果孩子們發(fā)現(xiàn)比賽過程更加激烈，比賽結(jié)果不相上下，孩子們的競(jìng)爭(zhēng)意 7 識(shí)更強(qiáng)了，同時(shí)也懂得了每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，只有大家齊心協(xié)力、共同努力才會(huì)取得好成績(jī)。在球類游戲和民間體育游戲中要培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心同伴、樂于助人、會(huì)分享、會(huì)合作。如：拔河比賽使幼兒知道勁往一處使，只有團(tuán)結(jié)起來才能使本隊(duì)獲得勝利，從而培養(yǎng)幼兒的品質(zhì)。

（五）游戲結(jié)束

教師要善于發(fā)現(xiàn)有利時(shí)機(jī)，使幼兒在愉快的氣氛中結(jié)束游戲。一般的在全班幼兒情緒良好，還未感到累的時(shí)候結(jié)束游戲最為合適。過早的結(jié)束游戲，幼兒不滿足，也不能達(dá)到鍛煉身體的目的，過遲的結(jié)束游戲，使幼兒過度疲勞，會(huì)影響健康。游戲結(jié)束的時(shí)候要讓幼兒慢步走，以此減小運(yùn)動(dòng)量，使脈博恢復(fù)正常。教師還要做簡(jiǎn)單的小結(jié)，可公布游戲結(jié)果，也可表揚(yáng)某隊(duì)組或哪個(gè)幼兒某些動(dòng)作做得好，遵守規(guī)則，樂于助人，同時(shí)也應(yīng)指出個(gè)別幼兒違反規(guī)則或不友好的行為。

由此可見，體育游戲作為幼兒生活中最基本的活動(dòng)，與兒童的發(fā)展需要是息息相關(guān)的，不僅是由于它適合幼兒的年齡特點(diǎn)，滿足幼兒的需要和興趣，更重要的是它能促進(jìn)幼兒德、智、體、美各方面的發(fā)展，它們形成了良性循環(huán)，兒童在充分尊重自我的活動(dòng)環(huán)境中，心情愉快，樂觀自信，有了活動(dòng)自己世界的機(jī)會(huì)，教師也有了幫助與支持的機(jī)會(huì)，這使兒童更喜歡、更有興趣、更積極主動(dòng)地參與體育游戲。

主要參考資料：

1、《體育大辭典》臺(tái)灣商務(wù)印書館發(fā)行

2、《辭海》1981年上海辭書出版社