第一篇：八語(yǔ)下第六單元教學(xué)案[本站推薦]

編號(hào)01-----

26、《小石潭記》教學(xué)案

年級(jí)-八年級(jí)-學(xué)科-初中語(yǔ)文-課型-新授課-二課時(shí)-主備人-朱金龍-審核指導(dǎo)

《小石潭記》第一課時(shí)

課核-朗讀課文疏通文意，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)；學(xué)會(huì)入微觀察景物，提高對(duì)美的品賞能力

一、激情導(dǎo)入：同學(xué)們，（你們喜歡旅游嗎？）我們?cè)?jīng)跟著父母游覽了一些名山大川，面對(duì)那些好山好水總是讓我們欣喜，讓我們激動(dòng)。今天請(qǐng)大家跟我一起欣賞一處美景，這里有明朗的日光，青翠的竹林，透明的潭水，下面就讓我們一起走進(jìn)小石潭，走近柳宗元。(彩屏顯示課題。)

二、引入課題：

1、作者及寫(xiě)作背景介紹：柳宗元，字子厚。我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家和政治家，世稱柳河?xùn)|，著有《柳河?xùn)|文集》。唐代杰出文學(xué)家，唐宋八大家之一。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。政治改革失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就寄情于山水之間，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶。他發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》?！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠?。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫(xiě)的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。文體“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。

三、朗讀課文，整體感知。1初讀：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)讀順，聲音平緩。2正音：有沒(méi)有不會(huì)讀的字詞？如果沒(méi)有，我從文章中挑了幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)檢查一下，哪位同學(xué)愿意給大家讀一下？

3、聽(tīng)讀：課件顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫(huà)面，聽(tīng)準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)4分組齊讀：我們來(lái)齊讀一下文章，注意體會(huì)作者感情

四、小組討論，合作探究

1、小組合作，根據(jù)課文注釋和自己的理解，試著翻譯課文。2小組展示，全文分為五段，請(qǐng)每個(gè)小組派一個(gè)代表給大家講解，并點(diǎn)出本段中的重點(diǎn)字、詞，句。3．梳理文中詞語(yǔ)、一詞多義、古今異義。4快問(wèn)快答，把握文章內(nèi)容。5思考：課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

五、拓展延伸，推薦小石潭。擬寫(xiě)景點(diǎn)名稱、廣告語(yǔ)、導(dǎo)游詞。小結(jié)并布置作業(yè)

1．熟讀并背誦全文。2．介紹家鄉(xiāng)的某一景物。200-300字

《小石潭記》第二課時(shí)

課核--理解作者借游記寄托的思想感情。

一、導(dǎo)入-上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫(xiě)景抒情的，他是怎樣借山水來(lái)表達(dá)自己被貶的心情的。

二、問(wèn)題質(zhì)疑，合作探究

A、(1)第一自然段描寫(xiě)了哪些景物?作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞? 明確：寫(xiě)了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見(jiàn)”等動(dòng)詞，為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。2本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法? 明確：用的是先聞其聲，后見(jiàn)其形，“移步換景”的寫(xiě)法。

發(fā)現(xiàn)小潭 篁竹—一水聲——小潭——青樹(shù)——翠蔓

隔——聞——伐——取——見(jiàn)(動(dòng)詞準(zhǔn)確)（移步換景的寫(xiě)法）B、(1)第二自然段寫(xiě)了哪些景物，用的是什么寫(xiě)法?

明確：描寫(xiě)了潭水、游魚(yú)，用的是特寫(xiě)鏡頭。(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫(xiě)的?

明確：清澄。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě)，你看魚(yú)兒在水里游，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清，清到仿佛透明的程度。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水，可是通過(guò)對(duì)魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫(xiě)出了水清。這種寫(xiě)景的方法叫側(cè)面描寫(xiě)。

(3)我們?cè)倏纯?，作者是怎樣?xiě)魚(yú)的?這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情?

明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫(huà)面，再加上擬人化的手法。這些魚(yú)兒，又好像跟游人同樣的快樂(lè)，這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚(yú)兒身上，好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。

潭中景物：潭水、游魚(yú)、陽(yáng)光、影子

側(cè)面描寫(xiě)水的清澄：游魚(yú) 亻臺(tái)然不動(dòng) 亻叔爾遠(yuǎn)逝（動(dòng)靜結(jié)合）C、1.第三自然段描寫(xiě)小潭源流，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)?運(yùn)用了什么修辭手法?

明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫(xiě)的，運(yùn)用比喻的修辭手法。2.如何理解小溪的“明滅可見(jiàn)”?

明確：因?yàn)樾∠悄菢忧郏酝^(guò)去一段看得見(jiàn)，一段看不見(jiàn)。小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見(jiàn) 岸勢(shì) 犬牙差互——參差不齊

D、1.第四自然段寫(xiě)作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受，描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

明確：幽深冷寂的景色和氣氛。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。2.文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，一樂(lè)一憂似難相容，該如何理解? 明確：樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。

潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——（寓情于景）

三、總結(jié)全文

課文是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫(xiě)法，精練的語(yǔ)言，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來(lái)的凄苦心情，那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的。

四、布置作業(yè)

課后閱讀《永州八記》中的某幾篇，提高對(duì)作者認(rèn)識(shí)。

編號(hào)03-----

27、《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)案

年級(jí)-八年級(jí)-學(xué)科-初中語(yǔ)文-課型-新授課-二課時(shí)-主備人-朱金龍-審核指導(dǎo)

《岳陽(yáng)樓記》第一課時(shí)

課核--疏通文意，掌握文中常見(jiàn)實(shí)、虛詞；學(xué)習(xí)文章敘事、寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法

一、解題并導(dǎo)入新課。

1、作家簡(jiǎn)介。

《岳陽(yáng)樓記》選自《范文正公集》，作者范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學(xué)家。有《范文正公集》傳世。

2、《岳陽(yáng)樓記》

《岳陽(yáng)樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時(shí)，應(yīng)好友滕子京之請(qǐng)而寫(xiě)的。滕子京與范仲淹同年舉進(jìn)士，因才華出眾但豪邁自負(fù)，被權(quán)貴所嫉，貶謫到岳州做太守。適逢滕子京重修岳陽(yáng)樓，請(qǐng)范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個(gè)規(guī)箴知己的好機(jī)會(huì)，因自己在貶中，亦有抒發(fā)自己理想的需要，于是范仲淹就寫(xiě)下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規(guī)勸朋友的千古名篇。

3、岳陽(yáng)樓。

岳陽(yáng)樓在湖南省岳陽(yáng)市巴丘山下，原來(lái)是三國(guó)時(shí)期吳國(guó)都督魯肅的閱兵臺(tái)。唐朝張說(shuō)在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣，取名“岳陽(yáng)樓”，常與文人雅客登樓賦詩(shī)。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩(shī)人相繼登樓吟詠，岳陽(yáng)樓聲名益大。

二、自主學(xué)習(xí)，初讀感知課文

朗讀時(shí)應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合，讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，如陰風(fēng)／怒號(hào)，濁浪／排空；其余按意義劃分，不要讀破句。如先／天下之憂／而憂，后／天下之樂(lè)／而樂(lè)。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長(zhǎng)的停頓。如上下／天光，一碧／萬(wàn)頃；沙鷗／翔集，錦鱗／游泳。

三、合作探究，研習(xí)精讀新課。

（一）教讀第１段。先指定學(xué)生讀、講課文，結(jié)合進(jìn)行正音、釋詞。１．要重點(diǎn)理解的詞句。越明年、謫、屬 ２．思考與討論 首句中“謫”字點(diǎn)明了滕子京當(dāng)時(shí)的處境。滕被謫以后心情不好，準(zhǔn)備修好岳陽(yáng)樓后“憑欄不慟數(shù)場(chǎng)”?？勺髡咂谖恼碌囊婚_(kāi)頭就點(diǎn)出這個(gè)“謫”字，這不是存心觸痛老朋友嗎？試聯(lián)系整篇文章的意思想一想，作者這樣寫(xiě)是否別有深意？（可以先提問(wèn)題，全文讀完了再明確其緣由）

（二）教讀第２段。先指定學(xué)生讀，講課文，結(jié)合進(jìn)行正音，釋詞。１．要著重理解的詞句。夫、然則、騷人、得無(wú)異乎 ２．思考與討論。

（ｌ）這一段寫(xiě)“岳陽(yáng)樓之大觀”，雖然概括，卻寫(xiě)得富于形象，氣魄宏大。仔細(xì)體味，作者是用了哪些詞語(yǔ)取得這樣的效果的？（２）本節(jié)中有些句子有前后照應(yīng)的關(guān)系，有些句子有承上啟下的作用，把它們找出來(lái)說(shuō)它們的關(guān)系或作用。

四、作業(yè)-背誦課文

《岳陽(yáng)樓記》 第 二 課 時(shí)

課核--疏通后三段文意，進(jìn)而理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的崇高思想境界；

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、重點(diǎn)詞句翻譯

2、背誦

二、繼續(xù)研討第３、４段。

１．指明同學(xué)讀第３段課文并口譯，教師作必要解釋。２．學(xué)生齊讀第３段。

３．指名同學(xué)讀第４段課文并口譯，教師作必要的解釋。４．學(xué)生齊讀第４段。5．講析第３、４段。討論：以上兩段合在一起是文章的第三部分，這一部分寫(xiě)了什么內(nèi)容？和上文有什么聯(lián)系?

這一段描寫(xiě)了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客騷人登樓時(shí)不同的心情。這段內(nèi)容緊扣上段概述洞庭湖“朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千”和“覽物之情，得無(wú)異乎”的意思加以發(fā)揮，分段來(lái)寫(xiě)： 先寫(xiě)了風(fēng)雨天氣中洞庭湖上蕭條凄涼的景象，很自然地引出了遷客騷人遠(yuǎn)離京都，懷念故土的失意憂慮的悲苦情感。這一段寫(xiě)了物悲則己悲的思想感情，是照應(yīng)上文“異”字的一個(gè)方面。其次，寫(xiě)洞庭湖晴朗天氣的明媚景象，很自然地引出遷客騷人此時(shí)的喜悅之情。這一段寫(xiě)了物喜己喜的思想感情，是照應(yīng)上文“異”字的又一方面。

三、教讀第５段。先指定學(xué)生讀、講課文，結(jié)合進(jìn)行正音、釋詞。

１．要重點(diǎn)理解的詞句。２．思考與討論。

這一段是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，教讀應(yīng)著重幫助學(xué)生理清文章的思路。

（１）本文前四段交代了重修岳陽(yáng)樓的概況，記了登摟所見(jiàn)的不同的“景”以及由景而生的不同的“情”。本段以“嗟夫”提起下文，筆鋒突轉(zhuǎn)，提出了一個(gè)“古仁人之心”來(lái)，并且指出“古仁人之心”與遷客騷人的思想感情是不同的。從這里開(kāi)始看作者是怎樣逐步深入地闡發(fā)他的思想的。請(qǐng)想一想：作者認(rèn)為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里？

遷客騷人的思想感情往往因個(gè)人遭遇或外物的變化而發(fā)生變化；古仁人則“不以物喜，不以己悲”。

（２）這樣看來(lái)，古仁人的悲喜感情跟外物沒(méi)有關(guān)系，跟個(gè)人遭遇也沒(méi)有關(guān)系。那么跟什么有關(guān)系呢？他們“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，不是憂“民”，便是憂“君”——怕皇帝做出害民的事情來(lái)；他們“進(jìn)亦憂，退亦憂”，可見(jiàn)他們的“憂”跟個(gè)人的進(jìn)退、榮辱都沒(méi)有關(guān)系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。

（３）古仁人有沒(méi)有快樂(lè)的時(shí)候呢？在天下人感到快樂(lè)后古仁人才會(huì)快樂(lè)?？梢?jiàn)他們的或憂或樂(lè)完全是隨天下人的或憂或樂(lè)而轉(zhuǎn)移的。這就是作者所認(rèn)為的“古仁人之心”。

（４）這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，實(shí)際也許并不存在。聯(lián)系第一課時(shí)介紹的有關(guān)作者的資料，說(shuō)一說(shuō)作者為什么要議論這種實(shí)際上并不存在的人物。

作者以天下為己任，常說(shuō)“土當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)也”。最后一句自明志向，以問(wèn)句的形式表達(dá)，自勵(lì)勵(lì)人，委婉含蓄。

四、探究文章主旨：

本文通過(guò)對(duì)岳陽(yáng)樓周圍景物的描寫(xiě)，以及對(duì)“遷客騷人”“覽物之情”的分析，表達(dá)了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)，也表示了對(duì)好友滕子京的慰勉之意。

五、歸結(jié)寫(xiě)作特色

1、繁簡(jiǎn)得宜，層層蓄勢(shì)

2、敘事、寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。

3、駢散結(jié)合，詞語(yǔ)富有生命力。

六、積累文言現(xiàn)象：

1、一詞多義。

⑴和：

政通人和（和樂(lè)）

至若春和景明（和煦）⑵通：

政通人和（順利）

北通巫峽（通向）

⑶觀：

予觀夫巴陵勝狀（看）

此則岳陽(yáng)樓之大觀也（景象）⑷空：

濁浪排空（天空）

長(zhǎng)煙一空（消散）

⑸極：

南極瀟湘（直通）

感極而悲者矣（極點(diǎn)）此樂(lè)何極（窮盡）⑹以：

屬予作文以記之（來(lái)）

不以物喜，不以己悲（因?yàn)椋嘶颍?/p>

而或長(zhǎng)煙一空（有時(shí)候）或異二者之為（或許，也許）

2、通假字。

⑴百?gòu)U具興（“具”通“俱”，全，都。）

⑵屬予作文以記之（“屬”通“囑”，囑咐，囑托。）

3、詞類活用。

⑴慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡（“守”：名詞作動(dòng)詞，“做??太守”。）

⑵先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。

（“先”：形容詞作狀語(yǔ)“在??之前”。“后”：形容詞作狀語(yǔ)“在??之后”。）

4、古今異義。

⑴ 氣象萬(wàn)千（氣象

古義：景象。今義：大氣的狀態(tài)和現(xiàn)象。）

⑵ 微斯人（微

古義：沒(méi)有。今義：細(xì)小。）

5、特殊句式。

⑴銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江??（省略句）⑵刻唐賢今人詩(shī)賦于其上。（狀語(yǔ)后置）

⑶遷客騷人，多會(huì)于此。（狀語(yǔ)后置）（4）吾誰(shuí)與歸?（賓語(yǔ)前置）

（5）居廟堂之高??，處江湖之遠(yuǎn)??。（定語(yǔ)后置）

6、流傳至今的成語(yǔ)。

⑴氣象萬(wàn)千

⑵心曠神怡

⑶政通人和

七、作業(yè)--

1、了解岳陽(yáng)樓。

2、閱讀作家作品

編號(hào)05-----

28、《醉翁亭記》教學(xué)案

年級(jí)-八年級(jí)-學(xué)科-初中語(yǔ)文-課型-新授課-二課時(shí)-主備人-朱金龍-審核指導(dǎo)

《醉翁亭記》第一課時(shí)

課核--疏通文意，掌握文中常見(jiàn)實(shí)、虛詞；學(xué)習(xí)文章敘事、寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法

一、導(dǎo)入新課

1、了解作者：《醉翁亭記》選自《歐陽(yáng)文忠公文集》，作者歐陽(yáng)修，字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，江西永豐人，北宋文學(xué)家、史學(xué)家。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主張文章應(yīng)明道、致用，是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，所作散文說(shuō)理暢達(dá)，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。

2、作品介紹

歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自己的別號(hào)“醉翁”為這座亭子命名。后來(lái)，便寫(xiě)了《醉翁亭記》。

二、自主學(xué)習(xí)，初讀感知課文內(nèi)容

1．聽(tīng)讀(屏幕播放課文朗讀錄音。要求：聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書(shū)上注漢語(yǔ)拼音。2．正音(屏幕出示下列字詞，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。)滁()壑()琊()潺()釀()輒()霏()暝()蔌()翳()觥()3指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”字，讀起來(lái)語(yǔ)氣不盡相同。(1)陳述(2)肯定(3)感嘆(用于直抒胸臆)。朗讀時(shí)，應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。

此外，還要注意駢散結(jié)合的旬式，讀時(shí)節(jié)奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽(tīng)。4．學(xué)生互讀課文。

5．指定一位學(xué)生朗讀，集體糾正讀音。

三、合作學(xué)習(xí)，疏通全文大意

1、分組合作，參考注解，疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句，憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書(shū)解決；解決不了的，畫(huà)下來(lái)，待全班集體討論解決。

2．集體解難。各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題，集體討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。

四、研究，探討課文 A研讀課文一段。

1．找出描寫(xiě)醉翁亭環(huán)境的句子2．找出醉翁亭得名的原因

3．理解“醉翁之意不在酒”的含義4．屏幕展示：醉翁亭及其周圍環(huán)境的圖片 5．再讀課文，感受醉翁亭的自然美 B/研讀課文二段。

1．找出描寫(xiě)朝暮之美的句子2．屏幕展示：朝暮之景的圖片

3．找出描寫(xiě)四季變化之美的句子4．屏幕展示：四季變化之美的圖片

五、小結(jié)及作業(yè)布置

1、翻譯背誦課文

《醉翁亭記》第二課時(shí)

課核--．理清本文的段落層次；理解作者“與民同樂(lè)”的思想感情。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、重點(diǎn)詞句翻譯

2、背誦

二、繼續(xù)研究，探討課文 A、研讀課文三段。

1．讀課文理解感受內(nèi)容2．從文中劃分層次用幾個(gè)字概括層意

3．屏幕展示：太守與滁人共樂(lè)的圖片4．再讀課文體會(huì)其中蘊(yùn)含的感情 B/研讀課文四段。

1．感受文中的幾種樂(lè)趣2．從文中找出與樂(lè)相關(guān)的內(nèi)容 探究：表達(dá)全文主旨的一個(gè)字是什么?明確：樂(lè)。3．文中寫(xiě)出了哪些“樂(lè)”？

明確：太守樂(lè)，眾賓樂(lè)，滁人樂(lè)。4．太守、眾賓為何而“樂(lè)”? 太守：山水之樂(lè)，宴酣之樂(lè)，與民同樂(lè)。眾賓客：從太守游而樂(lè)。5．文中怎樣寫(xiě)出了滁州百姓之樂(lè)? 明確：至于負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕??

6．滁人歡樂(lè)情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之樂(lè)中，可以體會(huì)出什么內(nèi)涵?有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊? 明確：享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人。人人都可以縱情山水。“滁人游”寫(xiě)得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè)，也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。

三、討論交流

1、本文寫(xiě)景上有什么特色?討論并歸納：寫(xiě)景與抒情相結(jié)合。(1)寫(xiě)亭的環(huán)境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭賞心悅目的外景；又用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境；接著寫(xiě)亭的近景，用鳥(niǎo)翼作比，有凌空欲飛之意；然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫(xiě)景抒情的基調(diào)。(2)寫(xiě)亭四周的朝暮、四時(shí)之景，以“樂(lè)亦無(wú)窮”表現(xiàn)作者縱情山水之意。

(3)寫(xiě)滁州官民同樂(lè)的圖景，極力寫(xiě)出滁州人民在和平生活中怡然自樂(lè)和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫(huà)從側(cè)面顯示出政治清明的景象，也表達(dá)了作者“與民同樂(lè)”的政治理想。

四、歸納小結(jié)：

1．貫穿全文的主線是“樂(lè)”字?！白怼迸c“樂(lè)”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂(lè)”是實(shí)質(zhì)，寫(xiě)“醉”，正是為了寫(xiě)“樂(lè)”。到全文結(jié)尾處，更用“醉能同其樂(lè)”一句將“醉”和“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái)，畫(huà)龍點(diǎn)睛般地勾出全文的主旨。

2．文章寫(xiě)景抒情自然結(jié)合，由景生情，情景交融。

3．本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句。

五、作業(yè)----片段訓(xùn)練

家鄉(xiāng)是美的，你一定熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)的美景，借景抒發(fā)一種情懷。

編號(hào)07-----

29、《滿井游記》教學(xué)案

年級(jí)-八年級(jí)-學(xué)科-初中語(yǔ)文-課型-新授課-一課時(shí)-主備人-朱金龍-審核指導(dǎo)

《滿井游記》第一課時(shí)

課核--朗讀課文，感受作品優(yōu)美的意境;學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地描寫(xiě)的方法。

一、新課導(dǎo)入

前面我們?cè)诹谠呐阃掠斡[了湖南永州的小石潭；與范仲淹相伴，登臨岳陽(yáng)西北的岳陽(yáng)樓；在歐陽(yáng)修的指引下觀賞了安徽滁州的醉翁亭，小石潭、岳陽(yáng)樓、醉翁亭這些地方都處在我國(guó)的南方，今天，我們將“揮師北上”，隨著袁宏道的足跡去看一看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致。

二、走近作者，了解寫(xiě)作背景

1、簡(jiǎn)介作者-袁宏道（1568—1610），明代文學(xué)家，字中郎，湖廣公安（今湖北省公安縣）人，與兄宗道、弟中道，并稱“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。

2、寫(xiě)作背景

明神宗萬(wàn)歷二十六年（1598），袁宏道進(jìn)京，所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡,《滿井游記》就作于此時(shí)。

三、自主學(xué)習(xí)，通讀文章，把握文意

1、聽(tīng)朗讀：提醒學(xué)生注意朗讀的氣勢(shì)、韻味、節(jié)奏及停頓，以此正音正字。

2、學(xué)生放聲自由朗讀：讓每一位學(xué)生都能盡情去感悟文章。

３、朗讀結(jié)束后，要求學(xué)生結(jié)合課文注解理解課文內(nèi)容，提出疑難問(wèn)題并解決，并出示需學(xué)生著重掌握的字詞，以求把文言文學(xué)習(xí)中字詞掌握這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)落實(shí)到位。

四、合作探究，品讀文章，體味情境 A/品讀第一段，體會(huì)作者未出游的心情。

1、學(xué)生默讀課文，并思考：作者是在什么時(shí)候出行游玩的？這時(shí)燕地的氣候特征如何？作者的心情如何？從哪里可以看出？

2、請(qǐng)一位學(xué)生有感情地朗讀。

B、品讀第二段，賞析滿井美景，學(xué)習(xí)寫(xiě)景方法。

1、這篇游記寫(xiě)滿井的初春景象，描寫(xiě)了哪些景物？

2、根據(jù)圖片讓學(xué)生從文中找出相應(yīng)的寫(xiě)景的句子，直觀感受景物之美。

3、結(jié)合閱讀體驗(yàn)，學(xué)生找出文中最喜歡的語(yǔ)句，并說(shuō)出理由。

4、在賞景的基礎(chǔ)上，學(xué)生歸納作者是如何寫(xiě)景的。學(xué)生回答，教師歸納要點(diǎn)： 寫(xiě)景指導(dǎo)一：抓住景物特征寫(xiě)景——乍暖還寒，萬(wàn)物復(fù)蘇。寫(xiě)景指導(dǎo)二：按照一定順序，寫(xiě)出景物的層次。

寫(xiě)景指導(dǎo)三:運(yùn)用多種修辭手法，使所寫(xiě)景物形象生動(dòng)可感。寫(xiě)景指導(dǎo)四：在景物描寫(xiě)中滲透自己的感情，情融于景。

5、結(jié)合以往所學(xué)課文，學(xué)生補(bǔ)充寫(xiě)景方法。

（1）從不同的感官角度來(lái)描寫(xiě)，如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等。（2）虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合；（3）正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合。

6、讀第二段最后一句，體會(huì)作者感情。

“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也”這一句既高度概括了一二段兩幅對(duì)比鮮明的圖景的內(nèi)容，表現(xiàn)了作者的歡快心情，也反映了作者對(duì)哲理的追求。

7、請(qǐng)一位學(xué)生有感情地朗讀。

C、品讀第三段，理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”一句的內(nèi)涵。

作者重在抒寫(xiě)“性靈”，此句表明自己和庸人的區(qū)別?！八诠賵?chǎng)感到孤獨(dú)，大自然給他以慰藉，山水鳥(niǎo)魚(yú)都成了他的知已。這是一種物人交融，人和物相映成趣的美好境界。

五、歸納小結(jié)

作者以清新流利的語(yǔ)言給我們描繪了一幅非常優(yōu)美的圖畫(huà)，閱讀本文，要通過(guò)景物描寫(xiě)體會(huì)作者的感情，學(xué)習(xí)細(xì)致地觀察生活，準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫(xiě)景物的方法。

六、布置作業(yè)

就自己在生活中的游覽，仿照本文的風(fēng)格寫(xiě)一篇游記，要求語(yǔ)言簡(jiǎn)練，寫(xiě)出獨(dú)特的感受，在行文中注意運(yùn)用修辭手法。

編號(hào)08-----30、《 詩(shī)五首 》教學(xué)案

年級(jí)-八年級(jí)-學(xué)科-初中語(yǔ)文-課型-新授課-二課時(shí)-主備人-朱金龍-審核指導(dǎo)

《 詩(shī)五首 》第一課時(shí)

課核--學(xué)習(xí)前兩首詩(shī)，體悟詩(shī)的表現(xiàn)手法；領(lǐng)會(huì)作者意志和情趣。

一、導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)

我國(guó)的詩(shī)歌源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從《詩(shī)經(jīng)》算起，至今已有兩千多年的歷史了。在詩(shī)歌的發(fā)展過(guò)程中，出現(xiàn)過(guò)不少流派，“田園詩(shī)派”就是其中之一。了。陶淵明就是我國(guó)古代最有代表性的田園詩(shī)人。他與最早的山水詩(shī)人南朝宋詩(shī)人謝靈運(yùn)被合稱為“陶謝”。今天我們就來(lái)品陶淵明《飲酒》詩(shī)之美味吧!

二、解題——《飲酒》

1．陶淵明，字元亮，一說(shuō)名潛字淵明。他是東晉開(kāi)國(guó)元?jiǎng)滋召┑暮蟠?，他三次出仕，三次退隱，最后下決心走上歸田之路。他的詩(shī)表現(xiàn)出一種新的人生觀與自然觀，反對(duì)用對(duì)立的態(tài)度看待人與自然的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)人與自然的一體性，追求人與自然的和諧。他共寫(xiě)《飲酒》詩(shī)20首，這里選的是其中的第五首。

三、研習(xí)《飲酒》，整體把握，理清思路。

1、聽(tīng)《飲酒》一遍，聽(tīng)清字的讀音、詩(shī)句的節(jié)拍及重音之處等等，然后學(xué)生對(duì)照課文注釋自讀一遍，再聽(tīng)第二遍錄音，學(xué)生默默地跟讀。

2、補(bǔ)充《飲酒》的注釋。

①喧： ②君：③心遠(yuǎn)地自偏： ④辨： ⑤忘言：。

3、教師根據(jù)自己的體會(huì)范讀《飲酒》兩遍。

4、指導(dǎo)背誦。

全詩(shī)有兩個(gè)層次：開(kāi)頭四句為一層。是說(shuō)作者雖然生活在人來(lái)人往的環(huán)境里，卻聽(tīng)不到車馬的喧鬧聲，如何能做到這樣呢?原來(lái)是心靈遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏，那么所居的地方自然也就好像清靜起來(lái)了。“采菊東籬下”以下六句為第二層次，承接“心遠(yuǎn)地自偏”而寫(xiě)下來(lái)。是說(shuō)對(duì)美好的自然景物的欣賞，能獲得無(wú)限的意趣。沿著這樣的理解去讀背，就能比較容易地背出。

5、對(duì)一些重要詞語(yǔ)及句子的理解。

①既然生活在人來(lái)人往的環(huán)境中，為何“而無(wú)車馬喧”呢?

②“悠然見(jiàn)南山”的“見(jiàn)”有的版本作“望”，能說(shuō)說(shuō)兩種版本的優(yōu)劣嗎?

③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”這兩句的詩(shī)意?

6、說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)上的特色。結(jié)構(gòu)精妙，意境高遠(yuǎn)

7、名句品味。

①“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。②“問(wèn)君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言”

8、詩(shī)的最后兩句在結(jié)構(gòu)上的作用。9．課堂訓(xùn)練。10．課堂小結(jié)。

四、研讀《行路難》 1．解題。

《行路難》是樂(lè)府《雜曲歌辭》舊題。這首詩(shī)是李白在天寶三載(744)離開(kāi)長(zhǎng)安時(shí)所作。詩(shī)中寫(xiě)世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩(shī)人內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶、抑郁和不平；同時(shí)，又表現(xiàn)了詩(shī)人的倔強(qiáng)、自信和對(duì)理想的執(zhí)著追求，展示了詩(shī)人力圖從苦悶中掙脫出來(lái)的強(qiáng)大精神力量。

2．齊讀詩(shī)歌，探究學(xué)習(xí)。

(1)《行路難(其一)》詩(shī)中，哪些動(dòng)作反映了作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感?

端起酒杯又推開(kāi)，拿起筷子又放下，拔出佩劍，舉目四顧，使他感到一片茫然。這“停、投、拔、顧”四個(gè)前后連續(xù)的動(dòng)作，反映了李白內(nèi)心的極度抑郁苦悶和感情的激蕩起伏。(2)李白詩(shī)中“欲渡黃河”“將登太行”是寫(xiě)實(shí)嗎?作者為何會(huì)有這種感受的?

不是寫(xiě)實(shí)。這兩句詩(shī)是承上句而來(lái)的。當(dāng)時(shí)作者的心情非常苦悶抑郁，自己受詔入京，有幸接近了皇帝，仕途漸現(xiàn)生機(jī)之時(shí)，卻不能被皇帝繼續(xù)任用，被“賜金還山”，遭受打擊之大，無(wú)以復(fù)加。他感到這處境猶如想渡黃河卻被冰塞滿，無(wú)法可渡；想登太行山而大雪封山無(wú)路可登。因而“冰塞川”“雪滿山”有其象征意義，象征人生道路上的艱難險(xiǎn)阻，象征前途渺茫，令作者痛苦萬(wàn)分。

五、布置作業(yè)

背誦這兩首詩(shī)。默寫(xiě)《飲酒》。

《 詩(shī)五首 》第二課時(shí)

課核--學(xué)習(xí)后三首詩(shī)，體悟詩(shī)的表現(xiàn)手法；領(lǐng)會(huì)作者意志和情趣。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入-

1、檢查背誦

2、考查名句積累

二、研析《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

1．茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪邊蓋的一座茅屋。詩(shī)中描繪了秋風(fēng)破屋，長(zhǎng)夜沾濕的情景，表現(xiàn)了作者憂國(guó)憂民的情感。

2．朗讀詩(shī)歌，注意正音，讀出七言詩(shī)的節(jié)奏、重音，讀出詩(shī)歌所表達(dá)的感情。3．質(zhì)疑字詞。

(1)虛詞。俄頃：向：安：?jiǎn)韬簦?/p>

(2)實(shí)詞(活用)。向昏黑：變暗變黑(形容詞作動(dòng)詞)。風(fēng)雨：刮風(fēng)下雨(名詞作動(dòng)詞)。4．全詩(shī)段意。

(1)秋風(fēng)破屋——冷(2)群童抱茅——悲(3)長(zhǎng)夜難眠——哀(4)廣廈庇寒—一愿

5．思想內(nèi)容。描寫(xiě)自己飽經(jīng)離亂、困苦凄涼的生活，體現(xiàn)自己要讓天下寒士得到安樂(lè)的情懷，由己及人，感人至深。6．賞析。

第一節(jié)五句，寫(xiě)秋風(fēng)破屋的情景。

第二節(jié) 第二節(jié)五句，寫(xiě)對(duì)“群童抱茅”的感嘆。第三節(jié)八句，寫(xiě)屋破又遭連夜雨的苦況。

第四節(jié)六句，直抒感慨，表達(dá)了詩(shī)人美好的愿望和高尚的情操。

7．藝術(shù)特色。全篇揭露現(xiàn)實(shí)，閃耀理想之光芒，是現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義相結(jié)合的名篇。8．歸納總結(jié)。

全詩(shī)作者根據(jù)切身的生活現(xiàn)實(shí)，如實(shí)寫(xiě)來(lái)，使讀者真切地感到詩(shī)人的痛苦。組織 材料時(shí)，層層深入，情不自禁地說(shuō)出自己的愿望，畫(huà)龍點(diǎn)睛，水到渠成。

三、鑒賞《白雪歌送武判官歸京》

1．解題。讀標(biāo)題，介紹唐代邊塞詩(shī)的特點(diǎn)。2．研習(xí)課文。(1)聽(tīng)錄音朗讀，辨別節(jié)奏。(2)師生朗讀，明確節(jié)奏。(3)研讀：以4人為一小組，相互交流，記下疑難之處。(4)師生共同解讀，討論糾正，掃除詞語(yǔ)障礙。(5)品味鑒賞。

①“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！睘槭裁凑f(shuō)這兩句詩(shī)是詠雪的千古名句?

②“風(fēng)掣紅旗凍不翻”寫(xiě)出了邊塞怎樣的情景? ’

③這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感情?

抒發(fā)了詩(shī)人因朋友離去而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵之情。3．學(xué)生朗讀全詩(shī)，并背誦。

四、自讀《己亥雜詩(shī)》 1．賞析。

此詩(shī)前兩句寫(xiě)景：望著夕陽(yáng)西下，牽動(dòng)了作者廣闊無(wú)邊的離愁別恨，這離別之愁不僅是離別家眷，更是離別朝廷。

后兩句抒情運(yùn)用比喻，把落紅比作辭官，春泥比作平民百姓，花比作朝廷，言外之意是自己雖然辭官．但仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的前途命運(yùn).景中寓情，情中有景，情景交融。

2．小結(jié)。朗讀古詩(shī)要做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)、重音合理，讀出作品的感情和氣勢(shì)。

四、布置作業(yè)

1、背誦后三首詩(shī)。

2、積累名句、閱讀作家作品。

第二篇：九語(yǔ)下第六單元教案

21《曹劌論戰(zhàn)》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。

2、把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

3、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。體會(huì)作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。

4、學(xué)習(xí)曹劌的愛(ài)國(guó)精神。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、積累古今義不同的實(shí)詞；

2、體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。課時(shí)安排： 3課時(shí) 學(xué)習(xí)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：

三國(guó)時(shí)眾多的以弱勝?gòu)?qiáng)、以少勝多的戰(zhàn)役，比如：“赤壁之戰(zhàn)”、“官渡之戰(zhàn)”、“淝水之戰(zhàn)”為什么弱者反而可以在戰(zhàn)爭(zhēng)中取勝呢？也許是人心所向吧？正義永遠(yuǎn)會(huì)戰(zhàn)勝邪惡的。但是有這么一場(chǎng)戰(zhàn)役比這幾場(chǎng)還要早，曾受到毛澤東同志的稱贊的戰(zhàn)爭(zhēng)，也許同學(xué)們已經(jīng)知道了，那就是長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。魯國(guó)一個(gè)弱小的國(guó)家，為什么可以戰(zhàn)勝如此強(qiáng)大的齊國(guó)呢？今天我們就來(lái)共同探險(xiǎn)個(gè)究竟吧！請(qǐng)看課文《曹劌論戰(zhàn)》。

板書(shū)： 曹劌論戰(zhàn)《左傳》

（二）新授：

1、學(xué)生依據(jù)課文注解了解《左傳》，并作必要補(bǔ)充

《左傳》是我國(guó)第一部敘事詳細(xì)、完整的編年體史書(shū)。原名《左氏春秋》，又稱《春秋左氏傳》，相傳是魯國(guó)史官左丘明根據(jù)孔子寫(xiě)的魯國(guó)歷史《春秋》所編。與《公羊傳》、《谷梁傳》合稱“春秋三傳”。

2、聽(tīng)課文錄音，解決常規(guī)問(wèn)題（1）字詞整理：

劌

間 鄙

弗

編

孚

乘

長(zhǎng)勺

轍

軾

竭

盈 靡

夫 帛（2）請(qǐng)學(xué)生概括復(fù)述課文大意

魯莊公十年春，齊國(guó)出兵進(jìn)攻魯國(guó)。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱。曹劌請(qǐng)見(jiàn)莊公，詢問(wèn)備戰(zhàn)情況，隨同莊公參戰(zhàn)，大獲全勝，曹劌為魯莊公釋疑解惑。

（3）請(qǐng)學(xué)生給課文梳理結(jié)構(gòu)： 第一部分（第1段）第二部分（第2段）第三部分（第3段）

3、研讀學(xué)習(xí)第一部分（1）疏通文意

①先對(duì)照文下注釋，獨(dú)自翻譯全文（有疑難的作記號(hào)）。②與小組成員共同討論，互相解決疑難的字、句。③小組內(nèi)不能解決的疑難全班討論解疑。

（2）問(wèn)題探討，以下問(wèn)題先請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立思考，如不能解決的提出交全班討論解決。①文中哪一句話點(diǎn)明曹劌請(qǐng)見(jiàn)的原因，從這句話中可以看出曹劌怎樣的品質(zhì)？（交流：愛(ài)國(guó)、深謀遠(yuǎn)慮，非“肉食者”）

②“何以戰(zhàn)”這三個(gè)字喚起下文分析戰(zhàn)爭(zhēng)的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢？曹劌又是作山明評(píng)價(jià)的？

③進(jìn)一步提問(wèn)：為什么說(shuō)“小大之獄。雖不能察。必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?（交流：因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見(jiàn)。）

3.學(xué)習(xí)第二三部分內(nèi)容

1、請(qǐng)學(xué)生齊聲朗讀第二，三部分內(nèi)容

2、疏通文意

（1）先對(duì)照文下注釋，獨(dú)自翻譯全文（有疑難的作記號(hào)）。

（2）與小組成員共同討論，互相解決疑難的字、句。（3）小組內(nèi)不能解決的疑難全班討論解疑。

3、（1）在戰(zhàn)爭(zhēng)中，曹劌是怎樣幫助魯莊公選擇反擊時(shí)機(jī)的？（2）魯國(guó)獲勝后，“公聞其故”，曹劌的解釋分幾層意思？ 思考：學(xué)了課文后，你心目中的曹劌是一個(gè)怎樣的人？

（三）練習(xí)

一.解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

1．肉食者謀之，又何間焉（）2．犧牲玉帛，弗敢加也，必以信（）

3．神弗福也（）4．小大之獄（）

5．戰(zhàn)于長(zhǎng)勺________公將鼓之________公將馳之________遂逐齊師_______ ＿＿＿

6．小惠未徧（）小信未孚（）公問(wèn)其故（）望其旗靡（）

7．既克，公問(wèn)其故（）（）8．彼竭我盈（）9．忠之屬也()

10．何以戰(zhàn)（）11．弗敢專也（）

二．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。

1．吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。

2．小惠未徧，民弗從也。

3．公與之乘。戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。

4．小大之獄，雖不能察，必以情。

5．一鼓作氣，再而衰，三而竭

6．肉食者謀之，又何間焉？

7．衣食所安，弗敢專也，必以分人。

8．小信未孚，神弗福也。

9．下視其轍，登軾而望之。

三．簡(jiǎn)答題

1．曹劌認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利的先決條件是什么？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2．選文寫(xiě)鄉(xiāng)人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的冷漠態(tài)度和魯莊公的見(jiàn)識(shí)淺陋是為了反襯曹劌的＿＿＿ 和＿＿＿。

3．曹劌在這場(chǎng)戰(zhàn)役中的表現(xiàn)給了你哪些啟發(fā)？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4．請(qǐng)分析“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”一句在文中的作用。

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

5．文章結(jié)尾一段表現(xiàn)了曹劌哪些方面的才能？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

6．曹劌為什么要“下視其轍，登軾而望之”？這表現(xiàn)了曹劌什么樣的特點(diǎn)？

答：

7．曹劌認(rèn)為魯國(guó)“可以一戰(zhàn)”的條件是什么?

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

8．曹劌認(rèn)為“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”。戰(zhàn)前魯莊公的“鄙”表現(xiàn)在哪里?請(qǐng)用自己的話概括回答。答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

9．第一段就曹劌與魯莊公的對(duì)話，聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)曹劌在對(duì)話中表達(dá)出來(lái)的主要意思。

10．曹劌“下視其轍，登軾而望之”的目的是什么？（用自己的話回答）第③段中，魯莊公的“鄙”表現(xiàn)在哪里？（用原文回答）

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

11．齊軍重兵壓境，曹劌問(wèn)“何以戰(zhàn)”，魯莊公前兩次回答被曹劌否定，最后一答“小大之獄，雖不能察，必以情。”曹劌說(shuō)：“可以一戰(zhàn)”。從曹劌與魯莊公問(wèn)答的過(guò)程中，你認(rèn)識(shí)到他們各是怎樣的人？請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括。

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

12．從曹劌的論述來(lái)看，弱國(guó)戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)國(guó)的必要條件有哪些？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

13．曹劌不聽(tīng)鄉(xiāng)人勸阻，執(zhí)意請(qǐng)見(jiàn)的原因是什么？（用原文語(yǔ)句回答）

答：＿＿＿＿＿

14．在戰(zhàn)前的談話中，曹劌認(rèn)可的是莊公的哪一句話？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

15．長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是中國(guó)歷史上著名的以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)役。作戰(zhàn)中，曹劌兩次抓住戰(zhàn)機(jī)，出奇制勝，第一次是在＿＿＿＿＿＿之時(shí)，第二次是在＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 之時(shí)（用原文填空）。

16．曹劌的 “遠(yuǎn)謀”體現(xiàn)在哪里?請(qǐng)用自己的話從政治、軍事兩方面作簡(jiǎn)要分析。

答：

17．文中刻畫(huà)人物采用的方法是什么？文中運(yùn)用的主要寫(xiě)作方法又是什么？

答：

18．曹劌給你留下的最深刻的印象是什么？請(qǐng)結(jié)合全文說(shuō)明理由。

答：＿＿＿＿＿＿＿＿

三、《曹劌論戰(zhàn)》試題精選答案

《曹劌論戰(zhàn)》試題精選參考答案

一.解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

1參與 2祭祀用的豬、牛、羊等 3賜福，保佑 4案件 5．在擊鼓

驅(qū)車（追趕）

于是；追趕、追擊 6．同“遍”，遍及（普遍）；為人所信服（信服）；原因（緣故）；倒下 7．已經(jīng)；戰(zhàn)勝 8．“充滿”或“士氣正旺盛”.9．盡力做好本分的事10．憑借

11．獨(dú)自占有

二．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。

1．我看見(jiàn)他們的車轍印混亂，望見(jiàn)他們的軍旗倒下，所以追擊他們。

2．這種小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不會(huì)聽(tīng)從您的。

3．魯莊公與曹劌共坐一輛戰(zhàn)車，（齊魯兩軍）在長(zhǎng)勺交戰(zhàn)。

4．大大小小的案件，即使不能一一明察，也要以實(shí)情判斷。（或：大大小小的案件，雖然不能件件都了解得清楚，但一定要處理得合情合理。）

5．第一次擊鼓能夠振作士氣，第二次擊鼓勇氣衰退，第三次擊鼓勇氣已經(jīng)消失了。

6．當(dāng)權(quán)的人會(huì)謀劃這件事，你又何必參與呢？

7．衣食一類養(yǎng)生的東西，我不敢獨(dú)自享用，一定把它分給別人。

8．這種小信用不能受到神的信任，神靈是不會(huì)降福的。

9．（他）下車察看齊軍戰(zhàn)車的車轍（輪跡），登上車前的橫木遠(yuǎn)望齊軍的陣容。

三．簡(jiǎn)答題

1．政治上取信于民 2．愛(ài)國(guó)熱情；深謀遠(yuǎn)慮

3．例如：①我們遇事要三思而后行，切不可莽撞行事。②對(duì)事物的正確判斷應(yīng)建立在仔細(xì)觀察、周密分析的基礎(chǔ)上。

4．（1）為下文寫(xiě)莊公張本（或“鋪墊”）（2）襯托曹劌的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)

5．作戰(zhàn)中善于把握戰(zhàn)機(jī)，注重觀察敵情，做到知己知彼。

6．夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉（擔(dān)心齊國(guó)有埋伏）

表現(xiàn)了曹劌沉著、冷靜、謹(jǐn)慎的特點(diǎn)

7．取信于民。或：小大之獄，雖不能察，必以情。

8．戰(zhàn)前魯莊公的“鄙”表現(xiàn)在把戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的希望寄托在貴族的擁護(hù)和神靈的保佑上。(意思對(duì)即可。若谷原文“衣食所安，弗敢專也，必以分人”和“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”則不給分：若答這兩句的翻澤，給1分。).9．只有盡心盡職才能取信于民，只有取信于民，得到人民的支持，才是戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的基本條件。10．大國(guó)難測(cè)，怕有埋伏；通過(guò)考察敵情，弄清齊軍退卻真相，再?zèng)Q定是否追擊齊軍。既克，公問(wèn)其故。

11．曹劌：具有愛(ài)國(guó)思想，且政治上擁有遠(yuǎn)見(jiàn)的卓識(shí)的人。

魯莊公：政治上缺乏遠(yuǎn)見(jiàn)，目光短淺，但能善于納諫

12．政治上取信于民；運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)和掌握時(shí)機(jī)。

13．肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀 14．小大之獄，雖不能察，必以情。

15．彼竭我盈，（故克之）；視其轍亂，望其旗靡，（故逐之）

16．政治上認(rèn)為取信于民是作戰(zhàn)的先決條件,軍事上善于把握進(jìn)攻和追擊的時(shí)機(jī)。

17．語(yǔ)言描寫(xiě) 議論

18．有政治遠(yuǎn)見(jiàn)和卓越的軍事才能。

政治遠(yuǎn)見(jiàn)表現(xiàn)在戰(zhàn)前對(duì)可否一戰(zhàn)的討論。

軍事才能表現(xiàn)在掌握戰(zhàn)機(jī)，詳察敵情，教學(xué)反思：

22《鄒忌諷齊王納諫》

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1、認(rèn)識(shí)除弊納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。

2、了解《戰(zhàn)國(guó)策》這部國(guó)別體史書(shū)的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)和史學(xué)上的地位

3、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。

4、提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：

1、反復(fù)誦讀中對(duì)文章的寫(xiě)作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟

2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認(rèn)識(shí)鄒忌這個(gè)人物形象。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：

1、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。

2、提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。

【課時(shí)安排】：三課時(shí)

【學(xué)習(xí)過(guò)程】：

【課前預(yù)習(xí)】

一、作者作品

《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)末年和秦漢間人編集的一部重要的國(guó)別體史書(shū)。作者已不可考，最初有《國(guó)策》《國(guó)事》《短長(zhǎng)》《事語(yǔ)》《長(zhǎng)書(shū)》《修書(shū)》等名稱，經(jīng)過(guò)西漢時(shí)期劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。全書(shū)共三十三篇，分國(guó)別編輯。

《戰(zhàn)國(guó)策》的內(nèi)容，主要記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)謀臣策士游說(shuō)諸侯或進(jìn)行謀議論辯時(shí)的政治主張和縱橫捭闔、爾虞我詐的故事，也記述了一些義士豪俠不畏強(qiáng)暴、勇于斗爭(zhēng)的行為?！稇?zhàn)國(guó)策》的作者在記敘歷史事件時(shí)，過(guò)分夸張渲染謀臣策士的作用，有時(shí)為了突出縱橫游說(shuō)之士在歷史事件中的決定作用，甚至編造一些情節(jié)，不免違背歷史的真實(shí)。《戰(zhàn)國(guó)策》長(zhǎng)于議論和敘事，文筆流暢，生動(dòng)活潑，在我國(guó)散文史上具有重要的地位。

二、背景材料

春秋戰(zhàn)國(guó)之際，七雄并立，各國(guó)間的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，各統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部新舊勢(shì)力的斗爭(zhēng)，以及民眾風(fēng)起云涌的反抗斗爭(zhēng)，都異常尖銳激烈。在這激烈動(dòng)蕩的時(shí)代，士作為一種最活躍的階層出現(xiàn)在政治舞臺(tái)上。他們以自己的才能和學(xué)識(shí)，游說(shuō)于各國(guó)之間，施展著自己治國(guó)安邦的才干。各國(guó)統(tǒng)治者也認(rèn)識(shí)到，人心的向背，是國(guó)家政權(quán)能否鞏固的決定性因素。失去了民心，國(guó)家的統(tǒng)治就難以維持。所以，他們爭(zhēng)相延攬人才，虛心納諫，爭(zhēng)取“士”的支持。至于鄒忌諷齊王納諫的故事，于史無(wú)考。

三、相關(guān)人物

鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次鄒忌聽(tīng)齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙伲U述治國(guó)安民之道，齊威王聽(tīng)后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的淳于髡（kūn）不服，就用隱語(yǔ)向鄒忌提出了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國(guó)五個(gè)難題，鄒忌都能對(duì)答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對(duì)他的仆人說(shuō)，看來(lái)這個(gè)人被破格重用的日子不遠(yuǎn)了。時(shí)過(guò)一年，齊威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)的政治家。

齊威王，是一個(gè)很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂(lè)，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國(guó)且危亡，在于旦暮”。齊威王愛(ài)隱語(yǔ)，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥(niǎo)，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥(niǎo)何也？”齊威王聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大

治。

四、重要字詞

納諫（jiàn）

昳(yì)麗

朝(zhāo)服衣冠(guān)

窺(kuī)鏡

期(jī)年

朝(cháo)于齊

間(jiàn)進(jìn)

【課文導(dǎo)學(xué)】

一、導(dǎo)語(yǔ)：

唐太宗說(shuō)：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

二、疏通文意

1.初讀課文：讓4名學(xué)生輪流朗讀課文，提醒學(xué)生注意讀音、語(yǔ)氣、句讀（投影顯示）

2.再讀課文：教師從讀音、語(yǔ)氣、句讀三個(gè)角度進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)課文下的注解，理解字義、詞義、句意。（投影顯示教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容）

（1）．鄒忌修八尺有余

（2）．“窺鏡”的“窺”，本義是從小孔、縫隙或隱蔽處偷看，又引申為觀察、偵察。

（3）．我孰與城北徐公美？

（4）．“孰”：古為“熟”的本字。本文的“孰視之”的“孰”，即用其本義的引申義，是“精審”，“孰視”是“定睛細(xì)看”。

（5）．齊地方千里

（6）．能面刺寡人之過(guò)者，受上賞。

（7）．?dāng)?shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。

3.三讀課文：理清結(jié)構(gòu)層次

教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上小結(jié)：（投影顯示）

第一段：（第1自然段）鄒忌與徐公比美，發(fā)覺(jué)受蒙蔽。（提出問(wèn)題）

第二段：（第2自然段）鄒忌以自己受蔽的事諷喻齊主。（分析問(wèn)題）

第三段：（第3、4自然段）納諫的舉措及結(jié)果。（解決問(wèn)題）

三、合作探究（學(xué)生把預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在小組內(nèi)討論）。

1．為什么說(shuō)鄒忌進(jìn)諫的方法很巧妙？鄒忌為什么不“直諫”而要“諷喻”？

2．本文的題目是《鄒忌諷齊王納諫》，而作者卻用占全文二分之一的篇幅去寫(xiě)鄒忌和徐公比美，這是不是詳略不當(dāng)？

3.這突出了鄒忌的什么特點(diǎn)？突出了齊王什么性格？

4.文中依次敘述“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”進(jìn)諫者的人數(shù)，這是為什么？

5.鄒忌進(jìn)諫成功的原因在哪里？

四、拓展遷移

1.古今中外類似齊威王這樣善于納諫的人還有誰(shuí)？你能講給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？（學(xué)生思考后舉手講述，教師給以鼓勵(lì)）

2.學(xué)習(xí)本文在今天有什么現(xiàn)實(shí)意義？（可從鄒忌與齊王二人的品德修養(yǎng)和鄒忌的語(yǔ)言藝術(shù)兩個(gè)方面來(lái)談，也可從其他方面來(lái)談。）

五、課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)總結(jié)

（一）解釋下列詞語(yǔ)

修

昳麗

窺鏡

旦日

孰視之

吾妻之美我者

私我也

王之蔽甚矣

面刺

謗譏

時(shí)時(shí)而間進(jìn)

期年

（二）詞類活用：

1、朝服衣冠

2、吾妻之美我者，私我也

3、能面刺寡人之過(guò)者

4、聞寡人之耳者

（三）一詞多義

1、修

a.乃重修岳陽(yáng)樓（）

b.外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理（）

c.雨村便急忙修書(shū)（）

d.鄒忌修八尺有余（）

2、朝

a.相如每朝時(shí)常稱病

（）

b.燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊

（）

c.于是入朝見(jiàn)威王

（）

d.朝服衣冠（）

3、孰

a.我與城北徐公孰美

（）

b.孰視之，自以為不如

（）

4、誠(chéng)

a.臣誠(chéng)知不如徐公美

（）

b.帝感其誠(chéng) 《列子?愚公移山》（）

c.此誠(chéng)危急存亡之秋也 諸葛亮：《出師表》

（）

d.今將軍誠(chéng)能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬(wàn)，與豫州協(xié)規(guī)同力，破曹軍必矣（(四)古今異義

1。鄒忌諷齊王納諫

古：

今：諷刺

2。窺鏡

古：

今：偷看

3。明日，徐公來(lái)

古：

今：明天

4。今齊地方千里

古：

今：地點(diǎn)

5。能面刺寡人之過(guò)

古：

今：用尖的物體進(jìn)入或穿過(guò) 6。謗譏于市朝

古：

今：誹謗嘲諷

7。臣之妻私臣

古：

今：自私

8。宮婦左右莫不私王

古：

今：不，不要

古：

今：方位詞

(五)翻譯句子

1.此所謂戰(zhàn)勝于朝廷

2.四境之內(nèi)莫不有求于王

3.今齊地方千里，百二十城

4.鄒忌諷齊王納諫

5.我孰與城北徐公美?

6.群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者，受上賞。

7.期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者

8.由此觀之，王之蔽甚矣

教學(xué)反思：）愚公移山

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．積累文言文重要的實(shí)詞、虛詞，辨析一詞多義。2．理解課文深刻的寓意。

3．把握愚公這一人物形象，體會(huì)對(duì)比，襯托手法的表達(dá)效果。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1．積累文言文常用的詞語(yǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)感。2．理解本文的時(shí)代意義。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

1．培養(yǎng)多角度分析問(wèn)題的能力。

2．理解神話結(jié)尾的作用，體會(huì)“京城氏之子”“跳往助之”這一細(xì)節(jié)的作用。學(xué)習(xí)方法：

誦讀法

辯論法

品讀法

延伸拓展法

理讀法 引導(dǎo)學(xué)生積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，包括古今異義詞、多義詞、通假字及常用虛詞。學(xué)習(xí)要點(diǎn)

朗讀課文，整體感知；譯讀課文，把握文意；思讀課文，探究文章寓意；品讀課文，鑒賞文章寫(xiě)法上的特點(diǎn)；研讀課文，聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)升華 學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

愚公移山的故事家喻戶曉，同學(xué)們耳熟能詳，愚公移山這首歌恐怕也都吟唱自如。下面請(qǐng)欣賞畫(huà)面，品味美妙的樂(lè)曲。

二、朗讀課文，整體感知

1．學(xué)生齊讀課文，教師提示句子停頓。

2．學(xué)生根據(jù)注釋提示，借助工具書(shū)，疏通文句，圈點(diǎn)勾畫(huà)難詞難句。同桌之間討論交流，教師巡視，答疑解惑。3．教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

(1)指出下列句中的通假字并解釋。

始一反焉 汝之不惠 亡以應(yīng) 一厝朔東 無(wú)隴斷焉

(2)對(duì)加點(diǎn)字的解釋正確的一項(xiàng)是………………………………………()懲山北之塞 A．處罰 B．警戒 C．苦于

出入之迂也 A．繞遠(yuǎn) B．迂腐 C．困難

指通豫南 A．指向 B．手指 C．一直

雜然相許 A．允許 B．贊成 C．答應(yīng)

且焉置土石 A．哪里 B．乃、才 C．語(yǔ)氣助詞(3)一詞多義

方七百里 年且九十 曾不若孀妻弱子

方其遠(yuǎn)出海門 且焉置土石 曾益其所不能

汝心之固，固不可徹 河曲智叟亡以應(yīng) 懼其不已也

其如土石何 吾義固不殺人 今亡亦死，舉大計(jì)亦死 帝感其誠(chéng) 其妻獻(xiàn)疑

以君之力。曾不能毀山之一毛

雖我之死。有子存焉

甚矣。汝之不惠

告之于帝(4)翻譯下列句子。

①甚矣。汝之不惠!②遂率子孫荷擔(dān)者三夫

③投渚渤海之尾。

④冀之南，漢之陰，無(wú)隴斷焉。

4．教師播放教學(xué)圖片，每顯示一幅，學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述或朗讀課文相關(guān)片斷。

第一幅：二山雄立圖 第二幅：在家庭會(huì)議上

第三幅：畢力平險(xiǎn)圖 第四幅：愚公智叟辯難圖

第五幅：神靈移山圖

三、思讀課文，理解寓意

1．學(xué)生分兩組，展開(kāi)課堂辯論。

辯題：愚公、智叟到底淮愚? 正方：愚公實(shí)愚

反方：智叟不智

辯詞選摘：正方：愚公實(shí)愚

兩座山雄偉高大．實(shí)難移走；愚公年且九十，山未移身先死。如何享利?全家人力量微弱，況且只有一個(gè)七八歲的孩子幫忙；工具落后，敲石挖土，用畚箕裝了土石遠(yuǎn)運(yùn)山外；路途遙遠(yuǎn)。運(yùn)土石到渤海之尾，隱土之北。

反方：智叟不智

愚公痛感迂塞之苦，有艱苦奮斗的精神；”指通豫南，達(dá)于漢陰”，確知移山之利，有長(zhǎng)期奮斗的思想準(zhǔn)備；有子孫的支持，使移山之役得以順利開(kāi)始；深明可移之理，“子子孫孫無(wú)窮匱也，而山不加增”，有發(fā)展變化的觀點(diǎn)；感動(dòng)天帝，將山搬走，顯示愚公移山力量之大，精神感人至深；智叟知難而止，無(wú)所作為，譏諷阻攔愚公移山是真正的愚。

教師總結(jié)：經(jīng)過(guò)一番激烈的辯駁，愚公智叟孰智孰愚已成不爭(zhēng)的事實(shí)，那就是愚公不愚，智叟不智。

2．提問(wèn)：這是一篇古代寓言，它通過(guò)愚公移山成功的故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理呢? 學(xué)生討論交流。

示例：要克服困難，就必須下定決心，只要堅(jiān)持不懈，成功終會(huì)屬于我們。

做任何事。都要有堅(jiān)定的信念，要有恒心和毅力。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。

大小、多少是相對(duì)的，都可以向自己的對(duì)立面轉(zhuǎn)化，成功、失敗亦如此。

四、品讀課文，把握本文的藝術(shù)特征 1．提問(wèn)：如何理解課文的神話結(jié)尾? 學(xué)生自由發(fā)言。

生1：這是作者迷信思想的反映。

生2：這反映了作者階級(jí)的局限性。

生3：這是對(duì)愚公移山巨大力量和偉大精神的肯定和歌頌，也表達(dá)了古代人民借助想象、寄托于神話向自然斗爭(zhēng)并取得勝利的愿望。這個(gè)神話結(jié)尾，增強(qiáng)了故事的藝術(shù)效果，使“愚公移山”的形象更為高大、感人。

教師點(diǎn)撥：神話不同于迷信，在生產(chǎn)力極不發(fā)達(dá)的社會(huì)條件下，人們只能幻想通過(guò)具有超人力量的神來(lái)幫助人類征服自然。這個(gè)神話式的結(jié)尾反映了古代勞動(dòng)人民的美好愿望。

2．關(guān)于對(duì)比、襯托手法

學(xué)生討論，明確：文中有多處對(duì)比，如愚公與智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的對(duì)比。愚公有實(shí)現(xiàn)“指通豫南，達(dá)于漢陰”以造福人民大眾和后代子孫的宏偉抱負(fù)，對(duì)人力的無(wú)窮盡懷有堅(jiān)定信念；智叟只看到自然的威力，看不到人力的偉大，認(rèn)

為愚公移山是“不惠之舉”，兩相對(duì)比，一個(gè)高尚，一個(gè)平庸。京城氏之子聽(tīng)說(shuō)愚公移山就“跳往助之”，而智叟卻“笑而止之”，對(duì)比之下，更顯出智叟見(jiàn)解鄙陋，對(duì)造福千萬(wàn)人的事業(yè)的冷漠態(tài)度。愚公之妻對(duì)丈夫關(guān)心，提出合情合理的疑問(wèn)；智叟表現(xiàn)出極度的輕蔑，嘲諷之意溢于言表，一“君”一“汝”，境界全出。

文中運(yùn)用襯托的例子也不少，如寫(xiě)太行、王屋二山的高大，運(yùn)土路程的遙遠(yuǎn)，一年返家一次對(duì)顯現(xiàn)愚公的氣魄，說(shuō)明移山勞動(dòng)的艱巨具有襯托作用。寫(xiě)操蛇之神的“懼”和天帝的“感”也從側(cè)面反映了愚公的決心不可動(dòng)搖。

五、研讀課文，總結(jié)升華

教師提問(wèn)：我們這個(gè)時(shí)代還需要愚公精神嗎? 學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言。

教師總結(jié)：

愚公精神的實(shí)質(zhì)是排除干難萬(wàn)險(xiǎn)不達(dá)目的決不休止。我們這個(gè)時(shí)代仍然需要這種精神。如果人人都只求眼前利益，哪里會(huì)有“神舟”五號(hào)的發(fā)射成功，非典、禽流感的防治?哪里會(huì)有我國(guó)近十年的輝煌成就?哪里會(huì)有時(shí)代的發(fā)展、人類的進(jìn)步?讓我們從愚公手里接過(guò)精神火把，點(diǎn)燃智慧，照亮前行的路。去追尋明天的太陽(yáng)!

六、課堂小結(jié)

教師朗誦《愚公移山》歌詞：

聽(tīng)起來(lái)是奇聞，講起來(lái)是笑談，任憑那扁擔(dān)把脊背壓彎，任憑那腳板把木屐磨穿。面對(duì)著王屋與太行，憑著是一身肝膽。

講起來(lái)不是那奇聞，談起來(lái)不是笑淡，望望頭土：天外天，走走腳下一馬平川，面對(duì)著滿堂兒孫，了卻了心中祈愿。

無(wú)路難呀開(kāi)路更難，所以后來(lái)人為你感嘆。

多媒體顯示：沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路，沒(méi)有比人更高的山。

學(xué)生齊讀。結(jié)束全文學(xué)習(xí)。

七、布置作業(yè)

1．以“有志者事竟成——讀《愚公移公》有感”為題，寫(xiě)一篇讀后感。

2．有人說(shuō)，愚公精神就是苦干精神，僅有苦干是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，苦干加巧干才等于成功。你如何評(píng)價(jià)這種觀點(diǎn)，寫(xiě)一段話闡明你的觀戰(zhàn)場(chǎng)點(diǎn)。同步練習(xí)

一、基礎(chǔ)積累部分

1．給下列黑體字注音：

萬(wàn)仞（）箕畚（）出入之迂（）匱乏（）冀州（）2．連詞起連接作用，表示被連接部分之間的關(guān)系，指出下列連詞所表示的關(guān)系。（1）面山而居。（2）聚室而謀。

（3）河曲智叟笑而止之。

（4）子子孫孫無(wú)窮匱也，而山不加增。3．解釋下列句子中黑體字的意思。（1）懲山北之塞：

（2）汝心之固，固不可徹：

（3）命夸娥氏二子負(fù)二山：

（4）北山愚公者，年且九十：

（5）帝感其誠(chéng)：

（6）孀妻弱子：

（7）聚室而謀日：

4．下列加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是()

A.懲(ch?ng)山北之塞(sa)遂率子孫荷(h?)擔(dān)者三夫

B.京城氏之孀(shuāng)妻 始齔(chan)，跳往助之

C.高萬(wàn)仞(ran)曾(ch?ng)不能損魁父之丘

D.河曲智叟(sòu)一厝(cuò)朔東

5．下列黑體字解釋不完全正確的一項(xiàng)是()

A.雜然相許(贊同)

寒暑易節(jié)(交換)

B.何苦而不平(愁)

子子孫孫無(wú)窮匱也(窮盡)

C.而山不加增(加大)

懼其不已也(停止)

D.方七百里(周長(zhǎng))

其如土石何(用在“如??何”前，起加強(qiáng)反問(wèn)語(yǔ)氣的作用)

6．下列句中加點(diǎn)的“之”用法不相同的一項(xiàng)是()

A.笑而止之

B.跳往助之

C.懲山北之塞

D.操蛇之神聞之

7．有與“河曲智叟亡無(wú)應(yīng)”中“亡”字的用法不相同的一項(xiàng)是()

A.子子孫孫無(wú)窮匱也 B.甚至，汝之不惠

C.寒暑易節(jié)，始一反焉 D.一厝朔東

8．給下列各句找出正確的譯文。

①帝感其誠(chéng)()

A.天地感到了他的誠(chéng)心 B.天帝被他的誠(chéng)心感動(dòng)了。

②遂率子孫荷擔(dān)者三夫()

A.于是率領(lǐng)子孫和能挑擔(dān)子的三個(gè)人。B.于是率領(lǐng)三個(gè)能挑擔(dān)子的子孫。

③指通豫南，達(dá)于漢陰（）A.一直通向豫州南部，達(dá)到漢水南邊 B.一直通向豫州南部，達(dá)到漢水北邊 9．填空

（1）、《愚公移山》選自

，這是一篇

作品。（2）文章通過(guò)愚公移山的成功說(shuō)明了

，的道理。

10．本文中有不少詞語(yǔ)保存在現(xiàn)代漢語(yǔ)里，試將下面成語(yǔ)填完整。①奔騰不 ②移風(fēng) 俗③訴 理性④真相 露

教學(xué)反思：

24《詩(shī)經(jīng)》兩首

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》的基本知識(shí)。

2、反復(fù)朗誦詩(shī)歌，理解詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的思想感情。

3、揣摩體會(huì)重章疊句的表達(dá)方式，提高詩(shī)歌的鑒賞能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、反復(fù)朗誦詩(shī)歌，并能背誦詩(shī)歌。

2、理解詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的思想感情，學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌。課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：搜集有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的基本知識(shí)，閱讀其中的詩(shī)篇。教師：掌握有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的基本知識(shí)，閱讀其中的詩(shī)篇。學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、三到四名學(xué)生介紹自己所了解的《詩(shī)經(jīng)》。

2、教師補(bǔ)充

《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集，共匯集了自西周初期至春秋中期大約五百多年間的詩(shī)歌三百零五篇。《詩(shī)經(jīng)》中的作品都是在周武王滅商以后產(chǎn)生的?！吨茼灐返臅r(shí)代最早，是貴族文人的作品，以宗廟樂(lè)歌、頌神樂(lè)歌為主，也有描寫(xiě)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的詩(shī)歌?！洞笱拧芳漓牒脱鐣?huì)的樂(lè)歌居多，也有一些反映人民愿望的諷刺詩(shī)?！缎⊙拧穬?nèi)容一部分與《大雅》相同，一部分跟《國(guó)風(fēng)》相同，其中有不少好詩(shī)?！秶?guó)風(fēng)》是人民大眾的口頭創(chuàng)作，是《詩(shī)經(jīng)》中的精華部分，有不少篇章揭露貴族統(tǒng)治集團(tuán)對(duì)人民的壓迫和剝削，也反映了人們的勞動(dòng)生產(chǎn)情況和愛(ài)情生活。常用復(fù)沓的手法來(lái)反復(fù)詠嘆，一首詩(shī)中的各章往往只有幾個(gè)字不同，表現(xiàn)了民歌的特色。

以上三部分，《頌》有40篇，《雅》有105篇，《風(fēng)》的數(shù)量最多，共160篇，合起來(lái)是305篇。古人取其整數(shù)，常說(shuō)“詩(shī)三百（篇）”。

二、整體感知

1、《關(guān)雎》、《蒹葭》在《詩(shī)經(jīng)》中的地位。

《關(guān)雎》是“周南”里的第一首詩(shī)，也是，《詩(shī)經(jīng)》的第一篇，古人把它冠于三百篇之首，說(shuō)明對(duì)它評(píng)價(jià)很高。詩(shī)歌所表達(dá)的感情質(zhì)樸、真率，千年后讀起來(lái)，還是那么清新動(dòng)人。

《蒹葭》屬于秦風(fēng)，是三百篇中抒情的名篇，它獨(dú)標(biāo)一格，與其他秦詩(shī)大異其趣，絕不相類，是一篇玲瓏剔透纏綿悱惻之作。

2、教師范讀

教師范讀詩(shī)歌，用以感染學(xué)生。范讀之后，再一句一句地領(lǐng)讀，使學(xué)生能讀得比較順暢，從而貫通詩(shī)意。

3、學(xué)生齊讀詩(shī)歌，深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)意。

三、研讀賞析

精讀《關(guān)雎》，思考下列問(wèn)題：

1、詩(shī)歌表達(dá)了主人公怎樣的思想感情？

明確：詩(shī)歌寫(xiě)了一個(gè)男子對(duì)一個(gè)女子的思念、追求過(guò)程，寫(xiě)他求之不得的痛苦和求而得之的喜悅。

2、全詩(shī)從內(nèi)容上可以分為幾章？

明確：可分為三章。首章見(jiàn)物起興，直寫(xiě)自己的愛(ài)情和愿望。次章寫(xiě)自己的寤寐不忘。三章寫(xiě)愿望實(shí)現(xiàn)時(shí)的歡樂(lè)之情，實(shí)際上是向往之辭。

3、詩(shī)歌主要采用了哪些表現(xiàn)手法？

明確：這詩(shī)的主要表現(xiàn)手法是興寄。所謂“興”，即先從別的景物引起所詠之物，以為寄托。是一種委婉含蓄的表現(xiàn)手法。這種手法的優(yōu)點(diǎn)在于寄托深遠(yuǎn)，能產(chǎn)生文已盡而意有余的效果。這首詩(shī)還采用了一些雙聲疊韻的連綿字，以增強(qiáng)詩(shī)歌音調(diào)的和諧美和描寫(xiě)人物的生動(dòng)性。精讀《蒹葭》，思考下列問(wèn)題：

1、全詩(shī)三章，每一章在表達(dá)方式上有什么共同特點(diǎn)？

明確：每一章都是首二句寫(xiě)景，后六句抒情。全詩(shī)熔寫(xiě)景、抒情于一爐。

2、詩(shī)歌描繪了一種怎樣的景象？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心境？

明確：“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，展現(xiàn)了一幅蕭瑟冷落的秋景，給全詩(shī)籠罩了一層凄清落寞的情調(diào)。詩(shī)人抓住秋色獨(dú)有的特征，不惜用濃墨重彩反復(fù)進(jìn)行描繪，渲染深秋空寂悲涼的氛圍，以抒寫(xiě)詩(shī)人悵然若失而又熱烈企慕友人的心境。

3、詩(shī)歌運(yùn)用了重章疊句的表達(dá)方式，在感情的表達(dá)上有什么作用？

明確：詩(shī)歌三章只換了幾個(gè)詞，內(nèi)容基本相同，也極為單純，寫(xiě)古今中外“永恒”的題材，男女戀愛(ài)。而且僅選取一個(gè)特定的場(chǎng)景：在那么一個(gè)深秋的清晨，有位戀者在蒹蒼露白的河畔，徘徊往復(fù)，神魂顛倒，心焦地尋求他思戀的戀人，如此而已。但作品給予人的美感卻非常豐富，使表達(dá)的感情愈來(lái)愈強(qiáng)烈。也體現(xiàn)了詩(shī)歌詠唱的音樂(lè)特點(diǎn)，增強(qiáng)了韻律的悠揚(yáng)和諧美。

三、拓展延伸

1、《關(guān)雎》和《蒹葭》在風(fēng)格和表現(xiàn)手法上有何不同？

《關(guān)雎》一詩(shī)著重于敘事，我們從詩(shī)中可以清晰地看到小伙子從愛(ài)上“窈窕淑女”到追求她，追求不到又在幻想中得到她這樣一條線索?！遁筝纭分袇s沒(méi)有明確的故事，第一章就寫(xiě)到主人公隔水遠(yuǎn)望，苦苦追尋，伊人卻若即若離。第二章、第三章是第一章的反復(fù)詠嘆，突出追尋之路的艱險(xiǎn)與漫長(zhǎng)，渲染主人公感情的綿長(zhǎng)持久，表現(xiàn)出主人公不能夠走近“伊人”，又永遠(yuǎn)點(diǎn)亮希望的感情狀態(tài)。與《關(guān)雎》相比，《蒹葭》的感情韻味更濃郁。

在藝術(shù)手法上，《蒹葭》比《關(guān)雎》“興”的特點(diǎn)更加突出?！拜筝纭薄八焙汀耙寥恕钡男蜗蠼幌噍x映，渾然一體，用作起興的事物與所要描繪的對(duì)象形成一個(gè)完整的藝術(shù)世界。開(kāi)頭寫(xiě)秋天水邊蘆葦叢生的景象，這正是“托象以明義”，具有“起情”的作用，因?yàn)樘J葦叢生，又在天光水色的映照之下，必然會(huì)呈現(xiàn)出一種迷茫的境界，這就從一個(gè)側(cè)面顯示了詩(shī)的主人公心中的那個(gè)“朦朧的愛(ài)”的境界。主人公跟“伊人”并無(wú)交往，甚至還不知道對(duì)方的名字，但只要能夠遠(yuǎn)望，便心滿意足?！半鼥V”和“距離”正是這首詩(shī)的動(dòng)人之處。

2、完成課后練習(xí)題三

《關(guān)雎》和《蒹葭》：對(duì)美好愛(ài)情的追求和渴望 《木瓜》：情人之間互贈(zèng)禮品，作為永結(jié)恩愛(ài)的信物

學(xué)生可根據(jù)理解談出自己的觀點(diǎn)和想法，只要言之成理，合乎情理即可。教學(xué)反思：

第六單元測(cè)試卷

一、基礎(chǔ)演練(14分)1．下列注音不正確的一組是(2分)()A．倉(cāng)廩(lǐn)嗜學(xué)(shì)好逑(hàoqi?）肉食者鄙(pǐ)．．．．． B．容臭(xi?)逾約(y?)皸裂(jūn)小信未孚(f?)．．．． C．綺秀(qǐ)燁然(ya)所恃(sì)關(guān)關(guān)雎鳩(jūjiū)．．．．． D．汩沒(méi)(gǔ)夫戰(zhàn)(f?)玉帛(bó)又何間焉(jiàn)．．．．2．下列句子中加點(diǎn)字解釋完全正確的一組是(2分)()A．恐遂汩沒(méi)(因)遂逐齊師(就)．． B．夫戰(zhàn)，勇氣也(發(fā)語(yǔ)詞)且夫人之學(xué)也(再說(shuō))．． C．使君謝羅敷(請(qǐng)問(wèn))溯游從之(逆著水流方向走)．． D．皆言夫婿姝(美麗的樣子)賜歸待選(回家)．．3．下列加點(diǎn)的詞的意義在句中有變化的一項(xiàng)是(2分)()A．衣食所安，弗敢專也，必以分人。B．犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。．．．． C．且夫人之學(xué)也，不志其大，雖多而何為? D．太史公行天下，周覽四海名山大川。．．．．4．下列句子中不含通假字的一組是(2分)()A．同舍生皆被綺繡 B．父母歲有裘葛之遺

C．四支僵勁不能動(dòng) D．雞棲于桀，日之夕矣，羊牛下括 5．下列句子的字形、標(biāo)點(diǎn)和課文相符的一項(xiàng)是(2分)()A．下視其轍，登軾而望焉，曰：“可以?！彼熘瘕R師。B．頭上倭墮髻，耳中明月珠，緗綺為下裙，紫綺為上襦。C．百氏之書(shū)，雖無(wú)所不讀，然皆古人之陳?ài)E，不足以激發(fā)其志氣。

D．其業(yè)有不精，德有不成者，非天資之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過(guò)哉? 6．選出下列翻譯中有錯(cuò)誤的一組(2分)()A．故余雖愚，卒獲有所聞。

譯：因此即使我愚笨，但終于還能有所收獲。B．豈嘗執(zhí)筆學(xué)為如此之文哉? 譯：難道(他們)曾經(jīng)拿起筆來(lái)故意學(xué)做這樣的文章嗎? C．一鼓作氣，再而衰，三而竭。

譯：第一次擊鼓(能夠)振作(士兵們的)勇氣，第二次擊鼓士氣就低落了，第三次擊鼓土氣就喪盡了。

D．來(lái)歸相怨怒，但坐觀羅敷。

譯：回來(lái)后互相抱怨，只因?yàn)樨澘戳_敷的關(guān)系，耽誤了農(nóng)活。7．下列說(shuō)法中有誤的一項(xiàng)是(2分)()

A．“行者見(jiàn)羅敷，下?lián)埙陧殹Ｉ倌暌?jiàn)羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤?！睅拙?，栩栩如生地描繪出羅敷的美麗超眾非凡。這樣的間接描寫(xiě)給讀者留下了極其深刻的印象。

B．《上樞密韓太尉書(shū)》是一封求見(jiàn)信，寫(xiě)信人是剛滿19歲的新科進(jìn)士，收信人卻是掌管著全國(guó)軍政大權(quán)的樞密使韓琦。

C．曹劌認(rèn)為，人民的支持是戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的主要因素，所以他說(shuō)：“小大之獄，雖不能察，必以情。”

D．宋濂是明初詩(shī)文三大家之一。他的《送東陽(yáng)馬生序》一文，先敘述自己青少年時(shí)求學(xué)的種種艱辛，可謂現(xiàn)身說(shuō)法；然后聯(lián)系馬生求學(xué)的優(yōu)越條件，從對(duì)比中很自然地得出結(jié)論，指明是否學(xué)有所成，關(guān)鍵在于自己的專心與否；最后贊許馬生的謙虛好學(xué)，表達(dá)對(duì)他的期望和勉勵(lì)之情。標(biāo)題中的“生”，是平輩之間的稱呼。

二、挑戰(zhàn)閱讀(46分)(一)(10分)

紀(jì)昌學(xué)射

甘蠅，古之善射者，彀(gòu，使勁張弓)弓而獸伏鳥(niǎo)下。弟子名飛衛(wèi)，學(xué)射于甘蠅，而巧過(guò)其師。紀(jì)昌者，又學(xué)射于飛衛(wèi)。飛衛(wèi)曰：“爾先學(xué)不瞬，而后可言射矣。”

紀(jì)昌歸，偃臥其妻之機(jī)下，以目承牽挺。二年之后，雖錐未倒眥而不瞬也。以告飛衛(wèi)，飛衛(wèi)曰：“未也，必學(xué)視而后可。視小如大，視微如著，而后告我。”

昌以氅懸虱于中牖(yǒu，窗戶)，南面而望之。旬日之間浸大也三年之后如車輪焉以睹余物皆丘山也乃以燕角之弧朔蓬之竿射之貫虱之心而懸不絕。以告飛衛(wèi)。飛衛(wèi)高蹈拊膺(fǔyīng，拍胸)曰：“汝得之矣!”

8．解釋下列加點(diǎn)的詞在文中的意思。(4分)①紀(jì)昌歸()②倒眥()③視微如著()④以睹余物．．．．()9．用“／”給文中畫(huà)線文字?jǐn)嗑洹?注意：此題不要求加標(biāo)點(diǎn)符號(hào))(2分)旬日之間浸大也三年之后如車輪焉以睹余物皆丘山也乃以燕角之弧朔蓬之竿射之貫虱之心而懸不絕。

10．這則寓言選自《列子·湯問(wèn)》。文中紀(jì)昌是向飛衛(wèi)學(xué)射，為什么開(kāi)頭卻寫(xiě)甘蠅的射技?(2分)答：____________________________________________________________________________________________________________ 11．從文中看，紀(jì)昌是一個(gè)怎樣的人?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?2分)答：

_______________________________________________________________________________

(二)(10分)以五十步笑百步

梁惠王曰：“寡人之于國(guó)也，盡心焉耳矣。河內(nèi)兇，則移其民于河?xùn)|，移其襄于河內(nèi)；河?xùn)|兇亦然。察鄰國(guó)之政，無(wú)如寡人之用心者；鄰國(guó)之民不加少，寡人之民不加多，何也?”孟子對(duì)曰：“王好戰(zhàn)，請(qǐng)以戰(zhàn)喻：填然鼓之，兵刃既接，棄甲曳兵而走，或百步而后止，或五十步而后止+以五十步笑百步，則何如?”

曰：“不可，直不百步耳，是亦走也。”

曰：“王如知此，則無(wú)望民之多于鄰國(guó)也?！?12．解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。(4分)①河?xùn)|兇亦然()③察鄰國(guó)之政()②填然鼓之()④是亦走也 ．．．．()13．加點(diǎn)的字意思相同的兩項(xiàng)是(2分)()A．寡人之于國(guó)也 B 移其粟于河內(nèi) ．． C．則無(wú)望民之多于鄰國(guó)也 D．移其民于河?xùn)| ．．14．指出下列詞語(yǔ)在文中的比喻意義。(2分)①五十步：___________________________________________ ②百 步：___________________________________________ 15．對(duì)文中四句話理解不正確的一項(xiàng)是(2分)A．第一句是梁惠王向孟子問(wèn)疑的話。B．第二句是孟子直接解答粱惠王疑問(wèn)的話。C．第三句是梁惠王回答孟子的話。D．第四句是孟子解答梁惠王疑問(wèn)的話。(三)(12分)

紅塵之上

歲末，照例有許多賀年卡飛來(lái)飛去，像候鳥(niǎo)一樣。

飛向我的鳥(niǎo)兒，身上披著五彩繽紛的羽毛，還有無(wú)數(shù)的祝愿；從我手上飛走的鳥(niǎo)兒，卻是小小一襲素羽，里面的話也簡(jiǎn)單，千篇一律的，寫(xiě)的是——

明月松間照，清泉石上流。

我的鳥(niǎo)兒大樸素?既不富貴氣也不現(xiàn)代派。我讓它就這樣飛向你，愿你明白這一種真摯。

我想了很久，該在那潔白的羽毛上抹上什么顏色?那么多的友朋，不同的親疏、不同的期待與理解，我寫(xiě)什么呢?我厭惡那種不分青紅皂白的熱情的句子，透著虛假、肉麻。我更不想用東洋、西洋的文字把我的鳥(niǎo)兒涂得七彩斑駁，光怪陸離。

面對(duì)等侯起飛的白色鳥(niǎo)群，我竟微微凝眉沉思了。

仿佛一股清涼的氣息拂來(lái)，一句遙遠(yuǎn)的詩(shī)句來(lái)到我心間。我微笑了，就是它吧。于是向每一襲羽毛抹上這淡遠(yuǎn)而潤(rùn)澤的墨痕。．．

我不禁想起你們那一張張熟悉的臉，想起我們?cè)谀t塵中平淡或奇特的相遇，怎么交換第一朵微笑、第一瞬凝望，然后在彼此生命的畫(huà)紙上留下深深淺淺、枯枯潤(rùn)潤(rùn)的痕跡。

明月松間照，清泉石上流。這是我向往的畫(huà)面，我迷戀的音樂(lè)，把它送給你，你會(huì)明白嗎? 給你，聰明而不安定的女孩。人生不可能有大多的狂喜大悲，在這里找不到的浪漫奇情，在別處、在遠(yuǎn)方也依然是海市蜃樓。流浪的日子是累人的，而你為此，已投擲了不少黃金韶華。真要把所有的青春千金一擲，作一次豪賭嗎?為什么不回到起始的單純?一切的一切，聽(tīng)其自然，如松間明月朗朗地照，如石上清泉涓涓地流，不好嗎? 對(duì)你，這句詩(shī)是一種寧?kù)o、淡泊的人生態(tài)度，你喜歡嗎? 給你，我朝夕共事的朋友。我們?cè)撓嘀苌畹?，但也許大熟悉了，反而無(wú)法真正溝通。一株柳樹(shù)與一株水杉，栽得更近也無(wú)法彼此了解。但我們不是草木，我們?yōu)槭裁催@樣?真想讓你明白：我無(wú)意與人競(jìng)爭(zhēng)什么，也不想在某個(gè)光圈中成為聚光點(diǎn)。我只想在自己的圍墻之內(nèi)，讓我的心靈自由生長(zhǎng)，迎風(fēng)開(kāi)出素淡的花?？晌也荒芙忉專?yàn)槟且苍S低看了你。

對(duì)你，這句詩(shī)是一種無(wú)須防范、了無(wú)芥蒂的默契。你會(huì)珍惜嗎? 給你，一個(gè)特別的男孩。在所有的感情中，你都無(wú)法安于一個(gè)角色，可大幕落下你又覺(jué)得孤寂難耐。你頻繁地接近那些賞心悅目的女性，又時(shí)時(shí)告誡自己：你是不可能真正付出什么的。這種誘惑與抗拒的游戲，你把它當(dāng)成一杯咖啡，先煮沸，再等它涼，苦的液體，加上糖，然后不冷不熱，亦苦亦甜地啜飲。

對(duì)你，這句詩(shī)是一種單一潔凈，不染塵埃的人間情懷。你能領(lǐng)悟嗎? 最后，給你，我親愛(ài)的人。

我把這句詩(shī)直接寄上，連依托的翅膀都不用了。我想你知道，我多想走出這個(gè)千年好夢(mèng)，找一段樹(shù)根為枕，靜靜藉草而眠，讓泉水在我身畔流淌，松針在我身上堆積。這時(shí)，我的心中只有一片安謐、溫柔，不知道什么叫憂慮，什么叫復(fù)雜。連你我的名字也模糊了，如云如霧如煙如嵐，在山間若隱若現(xiàn)地浮動(dòng)。

對(duì)你，這句詩(shī)是什么?物我兩忘、渾然天成的憧憬嗎?僅僅是這樣嗎? 我只知道，在十丈紅塵之上，有這樣一個(gè)去處，安寧、純凈、雋永，亙古不變。

于是向片片白羽抹上這淡遠(yuǎn)而潤(rùn)澤的墨痕：明月松間照，清泉石上流。

16．“紅塵”泛指“人世間”。文中的“女孩”“同事”“男孩”在“漠漠紅塵”各是怎樣的人?(3分)女孩：___________________________________________。

同事：___________________________________________。

男孩：___________________________________________。

17．第17段畫(huà)線句子中的“千年好夢(mèng)二是指——(用文中的語(yǔ)句回答)；作者想“走出這個(gè)千年好夢(mèng)”的原因是___________________________________________。(3分)

18．從全文來(lái)看，標(biāo)題“紅塵之上”的含義是________________________________________________________________________________________。(2分)19．下列說(shuō)法與原文意思不相符的兩項(xiàng)是(2分)()A．文中所有的“鳥(niǎo)兒”“鳥(niǎo)群”都是喻指賀年片，喻體“候鳥(niǎo)”的特點(diǎn)就是每到一定的時(shí)候便飛來(lái)飛去。

B．第2段中“小小”“一襲”“素”“簡(jiǎn)單”等詞語(yǔ)，突出表明“我”厭惡不分情由的熱情和虛假的客套，追求“君子之交淡如水”的境界。

C．第7段中“它”和“墨痕”所指的內(nèi)容是不同的；“淡遠(yuǎn)”是指時(shí)間的久遠(yuǎn)，“潤(rùn)澤”是指感情濃郁。

D．第12段畫(huà)線的句子表明“我”不想成為眾人矚目的對(duì)象、無(wú)意與人紛爭(zhēng)、只想在自己的天地里自由生活的愿望。

E．本文脈絡(luò)清晰，王維的兩句詩(shī)貫穿始終，是全文的線索；作者在文中借這兩句詩(shī)表達(dá)了自己對(duì)人生的理解，它和王維這兩句詩(shī)的原有涵義是完全一樣的，20．如果你也選兩句詩(shī)(王勃的《杜少府之任蜀州》一詩(shī)除外)制成賀年片來(lái)表達(dá)你的祝愿，你準(zhǔn)備把它寄給誰(shuí)，為什么?(2分)答： __________________________________________________________(四)(14分)

成功并不像你想象的那么難

1965年，一位韓國(guó)學(xué)生到劍橋大學(xué)主修心理學(xué)。他常到學(xué)校的咖啡廳或茶座聽(tīng)一些成功人士聊天，、他們當(dāng)中有諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，某一領(lǐng)域的學(xué)術(shù)權(quán)威和一些創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)神話的人。這些人幽默風(fēng)趣，舉重若輕，把自己的成功都看得非常自然和順理成章。時(shí)間長(zhǎng)了，他．．．．發(fā)現(xiàn)，在國(guó)內(nèi)時(shí)，他被一些成功人士欺騙了。①那些人為了讓正在創(chuàng)業(yè)的人知難而退，普遍把自己的創(chuàng)業(yè)艱辛夸大了，他們?cè)谟米约旱某晒?jīng)歷嚇唬那些還沒(méi)有取得成功的人。

于是，他就對(duì)韓國(guó)成功人士的心態(tài)加以研究。他把《成功并不象你想像的那么難》作為畢業(yè)論文，提交給現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)心理學(xué)的創(chuàng)始人威爾·布雷登教授。教授大為驚喜，認(rèn)為這是一個(gè)新發(fā)現(xiàn)，這種現(xiàn)象雖然普遍存在，但此前還沒(méi)有一個(gè)人大膽地提出來(lái)并加以研究。

后來(lái)這本書(shū)伴隨著韓國(guó)的經(jīng)濟(jì)起飛而流傳開(kāi)來(lái)，這本書(shū)鼓舞了許多人。它從一個(gè)新的角度告訴人們，成功與“勞其筋骨，餓其體膚”、“三更燈火五更雞”、“頭懸梁，錐刺股”沒(méi)有必然的聯(lián)系。只要你對(duì)某一事業(yè)感興趣，長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去就會(huì)成功，因?yàn)樯系圪x予你的時(shí)間和智慧夠你圓滿做完一件事情。后來(lái)，這位青年也獲得了成功，他成了韓國(guó)泛亞汽車公司的總裁。

我沒(méi)有讀過(guò)這本在韓國(guó)曾引起轟動(dòng)的書(shū)，但憑我的人生經(jīng)歷，我已經(jīng)感知到了它要說(shuō)的一些道理：②人生中的許多事，只要想做，都能做到；該克服的困難，也都能自己克服，用

不著什么鋼鐵般的意志，更用不著什么技巧或謀略。只要一個(gè)人還在樸實(shí)而饒有興趣地生活著，他終究會(huì)發(fā)現(xiàn)，造物主對(duì)世事的安排，都是水到渠成的。(節(jié)選自《讀者》2001年．．．．8月)21．文中畫(huà)線①句反映了“韓國(guó)成功人士”——的心態(tài)。(2分)22．根據(jù)語(yǔ)境，解釋文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。(3分)①舉重若輕：___________________________________________。

②水到渠成：___________________________________________。

23．文中畫(huà)線②句是否真的說(shuō)什么事都用不著“鋼鐵般的意志”、用不著“技巧和謀略”?此話是針對(duì)什么問(wèn)題說(shuō)的?作者的用意是什么?(3分)答______________________________________________________________________________________________________ 24．通讀全文后，可以看出作者對(duì)成功問(wèn)題的觀點(diǎn)是_____________________________________。文章主要采用___________________________________________闡明道理。(4分)25．文中告訴我們，從一個(gè)新的角度思考，就可以引出新的觀點(diǎn)。請(qǐng)從下列成語(yǔ)中任選一個(gè)，變換角度提煉出言之成理的觀點(diǎn)。(2分)“鐵杵磨成針”或“名師出高徒”

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

三、創(chuàng)新作文(60分)有時(shí)，我們想得到理解。有時(shí)，我們想改變自己。有時(shí)，我們要寬容別人。有時(shí)，我們想活得輕松。有時(shí)，我們想享受陽(yáng)光??

請(qǐng)以《我想______________》為題寫(xiě)一篇作文。要求：①可從以上一句話中選擇關(guān)鍵詞語(yǔ)將補(bǔ)全作文題，也可以另選其他詞語(yǔ)；②題目自擬，除詩(shī)歌外文體不限；③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、地名、人名；④不少于600字。

第六單元測(cè)試卷參考答案

1．A 2．A 3．C 4．B 5．C 6．A 7．C 8．①回家；②眼眶；③明顯；④看 9．旬日之間／浸大也／三年之后／如車輪焉／以睹余物／皆丘山也／乃以燕角之?。放钪蜕渲炇模鴳也唤^ 10．為了突出飛衛(wèi)射箭技藝的高超 11．紀(jì)昌是一個(gè)謙虛好學(xué)的人 12．①饑荒；③了解；②擊鼓；④奔跑，逃跑 13．B D 14．①梁惠王移栗，抗災(zāi)御兇的權(quán)宜之計(jì)；②鄰國(guó)之政 15．B 16．為追求浪漫奇情而虛度青春年華；因競(jìng)爭(zhēng)而對(duì)人防范心存芥蒂；想得到別人的感情卻不付出真情 17．明月松間照，清泉石上流(或“如松間明月朗朗地照，如石上清泉涓涓地流”，等等)；不想逃避現(xiàn)實(shí)、消極遁世，而是

要執(zhí)著追求，希望在現(xiàn)實(shí)中實(shí)現(xiàn)自己所追求的美好理想18．人要有高尚的精神追求，要努力使現(xiàn)實(shí)社會(huì)變得更加純潔美好 19．BC 20．此題無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案，按下列答題要點(diǎn)分別給分。①有恰當(dāng)?shù)膬删湓?shī)，給合適的對(duì)象；②理由充分，言之成理；③語(yǔ)句通順，沒(méi)有語(yǔ)病 21．不愿意別人超過(guò)自己(惟恐別人后來(lái)居上)22．①比喻以輕松自若的積極態(tài)度克服困難而取得成功；②比喻功到自然成 23．不是。此話是針對(duì)“那些人為了讓正在創(chuàng)業(yè)的人知難而退??嚇唬那些還沒(méi)有取得成功的人”說(shuō)的(或“針對(duì)有人故意夸大困難，讓人產(chǎn)生畏難情緒時(shí)說(shuō)的)作者的用意是鼓勵(lì)人們不要害怕困難，要相信自己經(jīng)過(guò)努力能夠取得成功 24．只要你對(duì)某一事業(yè)感興趣，長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去就會(huì)成功(或：“只要一個(gè)人還在樸實(shí)而饒有興趣地生活著，他終究會(huì)發(fā)現(xiàn)，他的成功是水到渠成的)；舉事實(shí)(舉事例、或：擺事實(shí))法 25．示例：鐵杵何須“磨”針、辦事應(yīng)講究效率；名師未必出“高徒”、高徒未必都出自“名師”??

教學(xué)反思：

第三篇：六語(yǔ)下第四單元測(cè)試卷

第四單元測(cè)試卷

一、積累運(yùn)用。30分

1、讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。6分

kāng

biàn

wéi

yù

xié

jùn（）慨（）論（）一

抵（）

（）作

（）俏（）復(fù)（）別（）幕

監(jiān)（）

威（）

（）馬

2、看我七十二變!(一字多義)。3分

“負(fù)”，用音序查字法，應(yīng)先查大寫(xiě)字母________；用部首查字法，應(yīng)先查部首______，再查_(kāi)___畫(huà)?！柏?fù)”在字典中有這幾種解釋：（1）背；（2）仗恃，依靠；（3）遭受；（4）具有；（5）欠錢；（6）敗，跟“勝”相反；（7）違背，背棄

“廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪”中的“負(fù)”應(yīng)選第______種解釋；“小牛隊(duì)負(fù)于黃蜂隊(duì)”中的“負(fù)”應(yīng)選第_______種解釋；“如今，他已經(jīng)負(fù)債累累”的“負(fù)”應(yīng)選第_______種解釋。

3、趣味詞語(yǔ)。仿照例子，根據(jù)詞的不同意思，補(bǔ)充上一個(gè)字。4分 例：狼藉(形容亂七八槽，雜亂不堪的樣子。)(1)蜂_______(形容人多，朝一個(gè)方向走去。)(2)雀_______(比喻活潑，蹦蹦跳跳。)(3)雁_______(比喻守紀(jì)律，有秩序。)

(4)烏_______(比喻無(wú)組織無(wú)紀(jì)律地在一起。)

4、選詞填空。2分

典型

典范

（1）馬克思和恩格斯是世界上為了崇高事業(yè)共同合作的（），他們合作最真誠(chéng)，合作時(shí)間最長(zhǎng)，對(duì)世界的貢獻(xiàn)最大。

（2）趙本山在他表演的前期小品中，穿的是（）的北方農(nóng)民服裝。

5、在括號(hào)里加上合適的關(guān)聯(lián)詞。2分

(1)（）上百位樂(lè)師，數(shù)十種不同的樂(lè)器合作得這樣完美和諧，（），可以說(shuō)交響樂(lè)團(tuán)是合作的典范。

(2)海洋是個(gè)聚寶盆。人類（）保護(hù)海洋，珍惜海洋資源，海洋（）會(huì)樂(lè)于作出它的貢獻(xiàn)。

6、我會(huì)創(chuàng)作。1+2分

什么是合作呢？顧名思義，互相配合，共同把事情辦好。

什么是寬容呢？顧名思義，寬容就是__________________________________。

7、把陳述句改寫(xiě)成反問(wèn)句。2分（1）不合作就很難有什么成就。

________________________________________________________________

（2）這是非常寶貴的人生道理，我們應(yīng)該牢牢記住。________________________________________________________________

8、課文傳真。8分

（1）《夜晚的實(shí)驗(yàn)》一文，講的是意大利科學(xué)家斯帕拉捷，通過(guò)夜間實(shí)驗(yàn)，了解了 ___________ 在夜間飛行，捕捉食物，是靠___________來(lái)__________，確認(rèn)目標(biāo)的！

（2）“成功的合作，不僅要有________________，要盡力做好份內(nèi)的事情，而且還要心中想著別人，心中想著集體，有_______________。”我覺(jué)得現(xiàn)代人除了要學(xué)會(huì)合作，還要學(xué)會(huì)____________，學(xué)會(huì)_____________，學(xué)會(huì)____________......（3）從斯帕拉捷一次又一次的實(shí)驗(yàn)中，我感受到他是一個(gè)________________的人。還有一些科學(xué)家也具有這樣的精神，如：_________________、_________________。

二、閱讀欣賞。

（一）《海洋―――２１世紀(jì)的希望》節(jié)選

19分

你知道嗎？當(dāng)飛上太空的宇航員回眸我們的地球時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)，地球是茫茫宇宙中一顆美麗的藍(lán)色“水球”。

蔚藍(lán)色的海洋，波濤洶涌，無(wú)邊無(wú)際。自從人類社會(huì)誕生以來(lái)，人與海洋的關(guān)系就非常密切。海洋給人類提供了航行的便利；它慷慨地給予人類豐富的水產(chǎn)品和每日不可缺少的食鹽。但是，海洋發(fā)起脾氣來(lái)，也會(huì)無(wú)情地（）船只，（）海堤，（）沿海的城鎮(zhèn)，給人類帶來(lái)可怕的災(zāi)難。

千百年來(lái)，人們熱愛(ài)海洋，又敬畏海洋。在喜怒無(wú)常的海洋面前，人們只能 “望洋興嘆”。

1、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近反義詞。（3分）

近：誕生（）

便利（）

回眸（）

反：密切（）

慷慨（）

豐富（）

2、把下面的詞語(yǔ)正確填寫(xiě)到短文中的橫線上。（3分）毀滅

掀翻

沖垮

3、按要求寫(xiě)詞語(yǔ)：4分

描寫(xiě)海水浪大：___________、___________、___________

描寫(xiě)海面寬廣：___________、___________、___________

4、摘抄能夠概括這段文字主要內(nèi)容的一句話：2分

5、海洋的“喜”表現(xiàn)在①_______________②______________

海洋的“怒”表現(xiàn)在①_____________②_____________③_____________

計(jì)2分

6、“海洋------21世紀(jì)的希望”中破折號(hào)的作用是_________________。1分

7、“望洋興嘆”出自_________________ 意思是：______________________________________________2分 寫(xiě)出“望洋興嘆”的兩個(gè)近義詞：_________________、_________________1分 用“望洋興嘆”造句。1分

_____________________________________________________________________________________ 參考答案：

一、2、F

貝

（1）（6）（5）

3、涌

躍

陣

合4、典范

典型

5、（1）因?yàn)?/p>

所以

（2）只有

才

8、（2）蝙蝠

聽(tīng)覺(jué)

辨別方向

二、（一）

1、近：出生

方便

回首

反：疏遠(yuǎn)

吝嗇

貧乏

2、掀翻

沖垮

毀滅

3、洶涌澎湃

波峰浪谷

巨浪滔天

波瀾壯闊

一望無(wú)涯

無(wú)邊無(wú)際

碧波萬(wàn)傾

廣闊無(wú)邊

4、自從人類社會(huì)誕生以來(lái)，人與海洋的關(guān)系就非常密切。

5、海洋給人類提供了航行的便利。

它慷慨地給予人類豐富的水產(chǎn)品和每日不可缺少的食鹽。掀翻船只

沖垮海堤

毀滅沿海城鎮(zhèn)

6、解釋說(shuō)明。

7、《莊子.秋水》

比喻做事時(shí)因力不勝任或沒(méi)有條件而感到無(wú)可奈何。

無(wú)能為力、無(wú)可奈何

造句：看著電視上一個(gè)個(gè)優(yōu)等大學(xué)的招生廣告，再看看自己的成績(jī)，他只得望洋興嘆。

第四篇：六語(yǔ)下第三單元備課

第三單元備課

一、單元教材分析 生活處處有真情。本組教材以真情為專題安排教學(xué)內(nèi)容，列夫﹒托爾斯泰《窮人》贊美了窮苦漁民桑娜與丈夫的美好心靈。《別餓壞了那匹馬》謳歌了殘疾青年的美好心靈?！段ㄒ坏穆?tīng)眾》贊頌了德高望重德老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才德美德?！队眯撵`去傾聽(tīng)》展現(xiàn)了一位普通的問(wèn)訊處工作人員用心靈去傾聽(tīng)給人們帶來(lái)快樂(lè)與幸福的事情。課文重的人物身份雖然不同，但他們都有一顆善良的心，用實(shí)際行動(dòng)譜寫(xiě)了一首首心靈之歌，唱出了動(dòng)聽(tīng)的愛(ài)的旋律，唱出了人間真情。本組課文人物形象鮮明，感情真摯，感受真情的美好，愛(ài)在我們心靈深處扎根。圍繞“真情”，口語(yǔ)交際安排了“講誠(chéng)信與善意的謊言”的辯論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到做人要講誠(chéng)信，但有時(shí)也需要善意的謊言。本組習(xí)作要求學(xué)生善于用敏銳的雙眼發(fā)現(xiàn)真情，體會(huì)到人間處處有真情?！罢n外書(shū)屋”向?qū)W生推薦閱讀《綠山墻的安妮》，目的是引導(dǎo)從文學(xué)作品中發(fā)現(xiàn)人間真情，熏陶學(xué)生的情操。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)本組課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體會(huì)情感，感受人物美好的心靈。學(xué)習(xí)作者是如何通過(guò)對(duì)環(huán)境、人物的言行、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)，體現(xiàn)人物品質(zhì)，抒發(fā)美好情感。

知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)本單元的生字，能辨析形近字、同音字、同義詞、和反義詞，知道省略號(hào)的用法和理解心理描寫(xiě)的作用。

過(guò)程與方法：有感情的朗讀課文。積累優(yōu)美詞句，背誦喜歡的段落，在閱讀中能通過(guò)重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的品行和情感。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解課文所介紹的不同人物的故事，感受人物的美德，激發(fā)內(nèi)心的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)高尚的道德情操和健康的審美情趣，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

三、教材重難點(diǎn)及學(xué)情分析

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出閱讀的總目標(biāo)是：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀能力。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多讀，在不斷地研讀文本地過(guò)程中體會(huì)文章的思想，解決文中的重難點(diǎn)。本組教材讓學(xué)生閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會(huì)真情給人們帶來(lái)的感動(dòng)，樹(shù)立講誠(chéng)信，動(dòng)真情，樂(lè)意用自己的愛(ài)心幫助別人的風(fēng)尚。因此，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，評(píng)論，探究。采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決重難點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)，體會(huì)字里行間文章的真意，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

四、單元重難點(diǎn)

1、分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良，展開(kāi)想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。通過(guò)反復(fù)朗讀細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語(yǔ)言。

2、品味語(yǔ)言并體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)。

4、老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

5、體會(huì)文章的思想感情，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福，領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作方法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

五、課時(shí)安排

《窮人》 3課時(shí) 《別餓壞了那匹馬》2課時(shí) 《唯一的聽(tīng)眾》 3課時(shí) 《用心靈去傾聽(tīng)》2課時(shí) 《口語(yǔ)交際》 1課時(shí) 《回顧·拓展三》1課時(shí) 《習(xí)作》 3課時(shí) 9《窮人》教學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽(tīng)、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語(yǔ)、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語(yǔ)。抄寫(xiě)描寫(xiě)環(huán)境的句子。

2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

4.通過(guò)課后作業(yè)“續(xù)寫(xiě)窮人”培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生去創(chuàng)造，去創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

二、預(yù)習(xí)學(xué)案 預(yù)習(xí)目標(biāo)

1、能夠讀準(zhǔn)課文中的生字，新詞。

2、熟讀課文，了解課文的大致內(nèi)容。預(yù)習(xí)內(nèi)容

1、我會(huì)讀

舒適 擱板 勉強(qiáng) 抱怨 傾聽(tīng) 心驚肉跳 掀起 魁梧 撕破 倒霉 嚴(yán)肅 自作自受

2、我會(huì)填 《窮人》是（）國(guó)作家（）寫(xiě)的。課文記敘了（）的故事。

3、我要說(shuō)

通過(guò)對(duì)課文的預(yù)習(xí)，你感受最深的是什么？

三、導(dǎo)學(xué)案

（一）、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、把握課文的主要內(nèi)容，感受人物主人公心靈的美好。

2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物心理，對(duì)話的描寫(xiě)，刻畫(huà)人物抒發(fā)真情的寫(xiě)法。

（二）、自主學(xué)習(xí)、合作探究

認(rèn)真研讀，仔細(xì)品味。課文哪些內(nèi)容描寫(xiě)了“窮人”的貧窮？哪些地方體現(xiàn)了他們的富有？你從中讀懂了什么？ 理解：“窮”人（精神上的富有）

1．課文只寫(xiě)了窮人的窮嗎？你認(rèn)為他們窮嗎？

2．默讀課文，說(shuō)說(shuō)桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象？

（善良、愛(ài)幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、淳樸……）師：廣大勞動(dòng)人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人！

3．你是從作者的哪些描寫(xiě)中感受到的？（環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)）

4．請(qǐng)找出描寫(xiě)環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)的句子，用──勾出來(lái)。

（三）細(xì)讀重點(diǎn)句，體會(huì)人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀 1．交流描寫(xiě)環(huán)境的句子： 課件出示：

（1）屋外寒風(fēng)呼嘯……五個(gè)孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。

讀了描寫(xiě)環(huán)境的句子，你能體會(huì)到什么？（桑娜雖貧窮但很勤勞）從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？那就通過(guò)讀把你的感受表達(dá)出來(lái)。（2）對(duì)西蒙家場(chǎng)景的描寫(xiě)。（西蒙的貧窮艱難使她無(wú)法給予孩子更多的愛(ài)，但她盡到了母親的職責(zé)。）2．描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子：（1）桑娜沉思……

桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些？（2）她忐忑不安地想：……

為什么會(huì)想到這些？這里如此多的省略號(hào)有什么作用呢？（由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛(ài)丈夫、同情孤兒，所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒(méi)有動(dòng)搖。）

（3）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。”你覺(jué)得呢？從中你體會(huì)到了什么？

3．不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰(shuí)有？找出描寫(xiě)人物對(duì)話的句子，體會(huì)漁夫高尚品質(zhì)。

（1）分角色朗讀桑娜和漁夫的對(duì)話。（2）說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到了什么？

（讀了人物對(duì)話的句子，我們被桑娜和她丈夫的善良，樂(lè)于助人的品質(zhì)所感動(dòng)。自己都過(guò)得不容易，還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實(shí)在讓人感動(dòng)。）

四、課堂檢測(cè)（課件展示）

1、我會(huì)填 屋外（），（）的海浪拍擊著海岸，濺起（）。海上正起著（），外面（），這間漁家的小屋卻（）。地掃得（），爐子里火（），食具在擱板上（）。

2、我會(huì)填 本文通過(guò)（）和（）、（）的描寫(xiě)，贊美桑娜和漁夫（）的美好品質(zhì)。

五、課后作業(yè)

1、續(xù)寫(xiě)《窮人》。

2、閱讀主題叢書(shū)中《平分生命》和《奇跡》。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

9、窮人

住得差

善良

貧窮 吃得差

勤 勞 富有 勞動(dòng)條件差 富有同情心

寧可自己吃苦，也要幫助別人 真情

教學(xué)措施：

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深深為漁夫和桑娜的美好品質(zhì)所感動(dòng)的同時(shí)，布置學(xué)生去展開(kāi)想象力續(xù)寫(xiě)《窮人》，讓學(xué)生去再創(chuàng)造，再創(chuàng)新，培養(yǎng)了學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。教學(xué)反思：

《窮人》是俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦,也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語(yǔ)言，表達(dá)了真情實(shí)感，讀來(lái)使人深受感動(dòng)。

在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決重難點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理想象。通過(guò)學(xué)生的自讀自悟，質(zhì)疑問(wèn)難，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到主人公美好心靈，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)。

在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛。著重讓學(xué)生體會(huì)“忐忑不安”這一段的心理描寫(xiě)，采用各種形式，讓學(xué)生充分地讀。通過(guò)自己的情感體驗(yàn)，交流感受，讀出感受。學(xué)生用心讀文，把握朗讀時(shí)的感情語(yǔ)氣，有的說(shuō)桑娜怕丈夫回來(lái)，要讀得非常緊張，有的說(shuō)桑娜怕丈夫回來(lái)責(zé)怪，要讀得害怕、擔(dān)心……學(xué)生從讀中體會(huì)到桑娜的善良，達(dá)到情感陶治。在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，構(gòu)建富有個(gè)性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)

10《別餓壞了那匹馬》教學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)（課件展示）

1．自主閱讀課文，通過(guò)自學(xué)、討論等學(xué)習(xí)方式來(lái)理解課文，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。

2．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠有感情的朗讀課文，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和“我”對(duì)這位殘疾人深深的感激之情。

3．進(jìn)一步體會(huì)課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

二、預(yù)習(xí)學(xué)案 1．我會(huì)讀

刻骨銘心 瞥見(jiàn) 囁嚅 溜之大吉 不由分說(shuō)

一如既往 身無(wú)分文 流連忘返 2．我了解（1）《別餓壞了那匹馬》一文講了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的故事。（2）《別餓壞了那匹馬》一文的人物有＿＿＿＿＿＿＿＿＿，給你印象最深的是＿＿＿＿＿＿，因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸摺?/p>

3、我不知

預(yù)習(xí)課文后，同學(xué)們把自己不明白的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。

三、導(dǎo)學(xué)案

（一）讀議結(jié)合，合作探究

1、課文中幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？

2、再讀課文，找一找、畫(huà)一畫(huà)文中對(duì)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，想想從中體會(huì)到人物什么樣的品質(zhì)？ 自己思考，全班交流。

（二）再讀再議，深入探究

談?wù)務(wù)n文哪些地方最讓你感動(dòng)？抒發(fā)自己的心靈感觸。抓住重點(diǎn)句，感悟人物品質(zhì)

1．哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？ 2．根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機(jī)出示：

A．他先是一愣，繼之眼睛一亮對(duì)我笑道：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草?！保槭裁聪仁且汇?，繼之眼睛一亮？此時(shí)，攤主是怎么想的？）

B．他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，快把馬草提進(jìn)去?！保ü媚锩Ｈ坏难劬φf(shuō)明什么？）

C．“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來(lái)拿！”（他為什么急了？）

D．可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢?

（三）立足文本，拓展延伸

1．課文寫(xiě)了一個(gè)謊言故事，你反感這個(gè)謊言以及說(shuō)謊言的青年嗎？為什么？ 2．生活中你曾經(jīng)聽(tīng)到過(guò)善意的謊言嗎？學(xué)生交流。

3．教師總結(jié)：生活告訴我們，有時(shí)謊言并不是惡意的欺騙，它的靈魂是真善美。

四、課堂檢測(cè) 我會(huì)填（1）《別餓壞了那匹馬》一文講了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的故事，贊揚(yáng)了殘疾青年的＿＿＿＿＿＿＿美好品質(zhì)。

（2）“別餓壞了那匹馬”在文中出現(xiàn)了＿次，用意是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

五、課后作業(yè)

生活中有時(shí)需要善意的謊言，觀察周圍的人有無(wú)說(shuō)謊的現(xiàn)象，調(diào)查說(shuō)謊的原因及結(jié)果，為本組教學(xué)口語(yǔ)交際“講誠(chéng)信與善意的謊言”的辯論積累素材。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

10．別餓壞了那匹馬（善意的）謊言 ↑

殘疾青年←——感激←——我

（寬厚、善良、熱心）（愛(ài)讀書(shū)、有志氣、懂事）

11.唯一的聽(tīng)眾

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。

2、有感情的朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫(xiě)印象深刻的句子。

3、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

二、預(yù)習(xí)學(xué)案

1、我會(huì)讀

神圣 悠悠 莊重 儀式 抱歉 溜走 介意 追問(wèn) 荒唐 聲望 割舍 大吃一驚

2、想一想

課文中唯一的聽(tīng)眾指的誰(shuí)？她給你留下了什么印象？

3、我知道。

課文主要講述了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的故事。

4、我不知

預(yù)習(xí)課文后，同學(xué)們把自己不明白的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。

三、導(dǎo)學(xué)案 導(dǎo)入: 1．播放《月光奏鳴曲》

同學(xué)們，剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎？大家聽(tīng)得多認(rèn)真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽(tīng)眾（板書(shū)）

（一）讀議結(jié)合，合作探究

1.有感情地自讀課文，思考：這位“唯一的聽(tīng)眾”是如何幫助我練琴的，在她的幫助下，我練琴時(shí)的行動(dòng)與心理發(fā)生了哪些變化，為什么？

2．哪一句話最能點(diǎn)明老人在我心中的位置？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 自己思考，小組討論，全班交流。

（二）再讀再議，深入感悟

1.你喜歡這樣的老人嗎？為什么？

2.本文語(yǔ)言質(zhì)樸、清新、很有美感；對(duì)老人語(yǔ)言的描寫(xiě)也如詩(shī)一般，再讀課文，交流自己印象深刻的句子，并說(shuō)明理由。

（三）聯(lián)系生活，升華情感

生活中你有沒(méi)有這樣一個(gè)“聽(tīng)眾”，他關(guān)心你、呵護(hù)你、傾聽(tīng)你的心聲，給你鼓勵(lì)和支持，請(qǐng)與我們分享。

學(xué)生談自己身邊默默關(guān)愛(ài)自己的朋友、親人等。

（四）立足文本，拓展閱讀 閱讀主題叢書(shū)《人間真情》

1、了解本組課文的主要內(nèi)容。

2、從文中你能體會(huì)到作者怎樣的思想感情？

3、摘抄自己喜歡的段落。

五、課堂檢測(cè)

1、我會(huì)寫(xiě)

jǔ sàng bào qiàn liū yáng yì（）()()走()cí xiáng shēng wàng()()2．在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

一（）樹(shù)林 極瘦的（）悄悄地（）一（）小令（）的潭水（）地演奏 3．課文內(nèi)容我知道 “我”開(kāi)始拉小提琴，心情是＿＿＿＿＿＿＿＿，老婦人雖然“＿＿＿＿＿＿＿＿”，但是我唯一的＿＿＿＿＿＿＿＿，在她的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)下，我有了＿＿＿＿＿＿＿＿，練好了小提琴。

六、課后作業(yè)

小練筆：學(xué)了課文，相信你的生活中也有一位像課文中的老教授一樣的“聽(tīng)眾”，請(qǐng)把他關(guān)心你、呵護(hù)你、給予你支持和鼓勵(lì)的事寫(xiě)下來(lái)，注意人物的心理、語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)！

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

11.唯一的觀眾

真誠(chéng)無(wú)私

老教授

我敬佩感激

教后思：

當(dāng)我第一次讀完《唯一的聽(tīng)眾》這篇課文后，就被老教授那潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育方法所折服，她那無(wú)聲的語(yǔ)言勝似千言萬(wàn)語(yǔ)，老教授隱瞞真實(shí)身份，裝作聾子，這種精神不是一般人所能辦到的。那如何讓學(xué)生們能透過(guò)那質(zhì)樸的語(yǔ)言真切地感受到文中那份樸實(shí)、真摯的情感呢？為了把這種感動(dòng)帶給學(xué)生，感染學(xué)生，我開(kāi)始精心的備課。在這過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)課文有兩條主線，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語(yǔ)言變化。兩者截然分開(kāi)不可取，但又不能混為一談。對(duì)于篇幅這么長(zhǎng)的文章，該不該把老人的語(yǔ)言、神態(tài)與我的心理變化放到一節(jié)課上來(lái)解決呢？這樣的話，課堂的密度是不是太大了？學(xué)生能接受嗎？但不放到一堂課上就感覺(jué)不是一個(gè)整體?；蛘呤前驯磉_(dá)方法的落實(shí)與訓(xùn)練放到第三課時(shí)來(lái)完成可以嗎？這樣做好不好？經(jīng)過(guò)思考后，很快我就理出一條思路：

1、課前充分預(yù)習(xí)。

2、課中體會(huì)人物情感，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

3、隨文練筆，深化情感。教學(xué)中主要采用“引讀法”以學(xué)生自讀為主，循著課文的兩條主線：老教授的行動(dòng)和我的心里、行動(dòng)變化，在讀書(shū)中感悟老教授與眾不同的教育方式對(duì)我的鼓勵(lì)，我對(duì)老教授深深的感激、敬佩之情。

按照這樣的思路，我精心授課，感覺(jué)整節(jié)課教學(xué)思路清晰，能緊扣本單元及本課課后練習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，重視了領(lǐng)悟?qū)懛ǖ闹笇?dǎo)。重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。在教學(xué)中適時(shí)滲透了多種語(yǔ)言訓(xùn)練內(nèi)容，如引號(hào)的用法，轉(zhuǎn)述句轉(zhuǎn)換為引述句，想象說(shuō)話等，使課堂教學(xué)更加扎實(shí)有效。整節(jié)課，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，情感充沛，尤其在突破難點(diǎn)時(shí)，我以老婦人三次“平靜的注視著我”為切入點(diǎn)進(jìn)行了小練筆的練習(xí)，收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。我先讓學(xué)生找出描寫(xiě)老人神態(tài)的句子，然后出示教師出示描寫(xiě)老人神態(tài)的三組句子，讓學(xué)生有感情的朗讀。然后讓學(xué)生思考：平靜的神態(tài)背后，老婦人在想些什么呢？再讓他們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，選擇一到兩處，描寫(xiě)一段老婦人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)的話。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，在學(xué)生對(duì)文本有了全面、深入的理解之后，我加入了這樣的練習(xí)，學(xué)生并沒(méi)感覺(jué)到困難，反而很樂(lè)于去寫(xiě)。這樣就充分調(diào)動(dòng)樂(lè)學(xué)生們的生活積累，和自己的心靈對(duì)話，同時(shí)能更深入、充分地理解課文。不同的心靈火花便釋放出來(lái)，學(xué)生也為自己的小見(jiàn)解感到愉悅。寫(xiě)過(guò)之后，不少同學(xué)感慨：“這位音樂(lè)學(xué)院的老教授真是教學(xué)有方啊?！?/p>

12、用心靈去傾聽(tīng)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、掌握本課中涉及的常用詞語(yǔ)如興高采烈、修理等。

2、理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

3、領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作方法，體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用。

4．想象能力是創(chuàng)新能力的重要組成部分，為了培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，本課在課后作業(yè)布置了“蘇珊在去世前給湯米留了一張紙條，請(qǐng)聯(lián)想她當(dāng)時(shí)的想法，寫(xiě)幾句話?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的想象能力。

二、預(yù)習(xí)學(xué)案

1、我會(huì)讀

問(wèn)訊處 興高采烈 水槽 修理

2、我知道

課文中指的是（）“用心靈去傾聽(tīng)”。課文主要講述了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的故事。

3、我了解

讀完課文后，你覺(jué)得蘇珊是一個(gè)怎樣的人？

4、我不知

預(yù)習(xí)課文后，同學(xué)們把自己不明白的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。

三、導(dǎo)學(xué)案

（一）朗讀課文，仔細(xì)品味

1、朗讀課文說(shuō)說(shuō)蘇珊給了小時(shí)候的我哪些幫助？

2．課文的哪些內(nèi)容讓你感動(dòng)，把你最感動(dòng)自己的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，和大家交流。小組討論，全班交流。

（二）探究課題，深化中心

1．小組討論：課題“用心靈去傾聽(tīng)”的含義。2．你喜歡蘇珊這樣的人嗎？為什么？.四、課堂檢測(cè)

1、我會(huì)寫(xiě)

xiū lǐ shuǐ cǎo xìng gāo cǎi liè()()()

2、縮寫(xiě)句子。

從那以后，我經(jīng)常偷偷地和這個(gè)小精靈聊天。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3.你認(rèn)為蘇珊是一個(gè)怎樣的人？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

五、課后作業(yè)

蘇珊在去世前給湯米留了一張紙條，請(qǐng)聯(lián)想她當(dāng)時(shí)的想法，寫(xiě)幾句話。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

12、用心靈去傾聽(tīng) 蘇珊 我 傾聽(tīng) 幫助 感激 懷念 教學(xué)措施：

緊扣課文，入情入境的體會(huì)課文，結(jié)合課文結(jié)尾提出“蘇珊在去世前給湯米留了一張紙條，請(qǐng)聯(lián)想她當(dāng)時(shí)的想法，寫(xiě)幾句話?！钡淖鳂I(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)?？谡Z(yǔ)交際習(xí)作三

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解和認(rèn)識(shí)辯論、能積極嘗試，參與辯論，培養(yǎng)一定的思辨能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

2、培養(yǎng)圍繞主題選擇、處理資料的能力。

3、通過(guò)辯論會(huì)認(rèn)識(shí)到做人要講誠(chéng)信，但有時(shí)候也需要善意的謊言。

4、寫(xiě)人與人之間互相關(guān)愛(ài)的事情，要有真情實(shí)感，注意環(huán)境描寫(xiě)與對(duì)心理活動(dòng)描寫(xiě)的刻畫(huà)。

二、預(yù)習(xí)學(xué)案

1、自讀口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。

2、了解辯論的方法和注意事項(xiàng)。

3、學(xué)生明白本次口語(yǔ)交際的主題和內(nèi)容，明確辯論的要求，確定自己的觀點(diǎn)。

三、導(dǎo)學(xué)案

（一）小組合作，激烈辯論。

1．分組自學(xué)學(xué)習(xí)提示，明確要求，確立觀點(diǎn)，自由練說(shuō)。學(xué)生練習(xí)，全班辯論。

2．通過(guò)這次辯論，你對(duì)講誠(chéng)信與善意的謊言有什么新的認(rèn)識(shí)？ 學(xué)生思考，全班交流

（二）聯(lián)系生活，真情習(xí)作。1.回顧課文，體會(huì)關(guān)愛(ài)：本單元的幾篇課文寫(xiě)的都是人與人之間相互關(guān)愛(ài)的事情，請(qǐng)靜靜地回憶，細(xì)細(xì)的品位。學(xué)生瀏覽課文，全班交流。

2.自讀習(xí)作部分的內(nèi)容，明確習(xí)作要求。學(xué)生思考，全班交流：（1）體現(xiàn)相互關(guān)愛(ài)的事；（2）把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚；（3）注意環(huán)境描寫(xiě)，人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)。（4）要表達(dá)真情實(shí)感。

四、課堂檢測(cè)

1、今后，你打算怎樣對(duì)待講誠(chéng)信和生活中的“善意的”謊言？為什么？

2、其余的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充、提問(wèn)等，開(kāi)展對(duì)話，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)話的感受。

五、課后作業(yè)

生活中有很多樂(lè)于付出的人，有很多感人的事，深深地打動(dòng)著我們的心，請(qǐng)你把它寫(xiě)下了，題目自擬，注意人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

辯論：講誠(chéng)信與善意的謊言

正方：講誠(chéng)信

反方：善意的謊言 回顧 拓展三

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，交流感悟。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何通過(guò)環(huán)境和人物的心理活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的。

3、積累關(guān)于中華傳統(tǒng)美德的名言警句、故事等。

4、推薦課外讀物。

二、預(yù)習(xí)學(xué)案

1、熟讀本組課文的四篇文章，感受環(huán)境和人物的心理描寫(xiě)對(duì)抒發(fā)美好情感的作用。

2、預(yù)習(xí)日積月累。

3、自己閱讀課外書(shū)屋。

三、導(dǎo)學(xué)案

1、學(xué)生回顧本組課文，全班同學(xué)交流學(xué)習(xí)本組課文的收獲。

2、學(xué)習(xí)日積月累。

3、自由閱讀課外書(shū)屋。

四、課堂檢測(cè)

1、聽(tīng)寫(xiě)本組課文的生字詞。

2、學(xué)生背誦日積月累三。

五、課后作業(yè)

閱讀主題叢書(shū)《人間真情》中的文章，體會(huì)人們之間的濃濃真情。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

回顧 拓展三 交流平臺(tái)：環(huán)境和心理描寫(xiě)

日積月累：中華傳統(tǒng)美德的名言警句 課外書(shū)屋：《綠山墻的安妮》 第三單元測(cè)試卷

一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。ɡē bǎn bào yuàn kuí wú dǎo méi yōu lǜ（）（）（）（）（）yí shì bào qiàn shū shì

sī pò liū zǒu（）（）（）（）（）

二、在正確的讀音下面畫(huà)“——”。問(wèn)訊處（xùn xún）興奮（xīnɡ xìnɡ）蜷縮（quán juǎn）囁 嚅（rú ruò）

殘疾（jī jí）

唯一(wēi wéi)

三、比一比，再組詞。

魁（）攤（）眷（）慮（）槐（）灘（）券（）虛（）

四、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。（）（）一驚 自（）自（）心（）肉（）（）（）忘返 興高（）（）（）（）不安

五、選詞填空。

幽靜

安靜

寂靜平靜

1、同學(xué)們都（）地在教室里自習(xí)。

2、夜深了，山村又變得十分（）。

3、這難聽(tīng)的聲音，一定破壞了這位老人獨(dú)享的（）。

4、桑娜十分擔(dān)心丈夫的安危，因?yàn)楹Ｃ嫒耘f沒(méi)有（）下來(lái)的跡象。

六、在括號(hào)里填上合適的關(guān)聯(lián)詞。

1、孩子們沒(méi)有鞋穿，（）冬夏（）光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚(yú)。

2、漁夫和妻子（）自己多受些苦，（）要把西蒙的孩子抱回家中撫養(yǎng)。

3、桑娜覺(jué)得（）看著西蒙的孩子餓死，（）自己多受些苦，把他們抱回來(lái)。

七、按要求做句子。

1、桑娜把這兩個(gè)熟睡的孩子放在床上。（改為“被”字句）

2、我們要養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課、積極思考。（修改病句）

3、沒(méi)什么可抱怨的（改成反問(wèn)句）

4、林子里很靜。（改為夸張句）

八、指出下列句子使用了什么描寫(xiě)方法。

1、“你知道嗎？”桑娜說(shuō)：“咱們的鄰居西蒙死了”。（）

2、林子里靜極了，沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小鈴。（）

3、兩個(gè)孩子都是卷頭發(fā)，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服。（）

4、“沒(méi)有一個(gè)照顧她??！”桑娜一邊想一邊敲了敲門。（）

九、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1.“屋外，洶涌澎湃的海浪，濺起，海上正起著風(fēng)暴，外面，這間漁家的小屋里卻。這兩句是 描寫(xiě)，在文中起到 的作用。2.誠(chéng)者，（）；誠(chéng)之者，（）。3.有所期諾，（）；有所期約，（）

十、閱讀短文，回答問(wèn)題。竹子

竹，是極平凡的，然而，竹子和人們生活息息相關(guān)。青青翠竹，全身是寶；竹竿既是建筑的材料，又是造紙的原料；竹皮可編織竹器；竹瀝和竹茹可供藥用；竹筍味道鮮美，助消化，防便秘。翠竹真不愧是“綠色的寶礦”。然而，我更欣賞竹子那種頑強(qiáng)不屈的品格，自古至今，它和松、梅被人譽(yù)為“歲寒三友”，歷年竟相為詩(shī)人所題詠，畫(huà)家所描繪，藝人所雕刻，游人所向往。當(dāng)春風(fēng)還沒(méi)有融盡殘冬的余寒時(shí)，新竹就悄悄地在地下萌芽了。春風(fēng)一過(guò)，它就像一把利劍，穿過(guò)頑石，刺破凍土，脫去層層筍衣，披上一身綠裝，直插云天。暑來(lái)寒往，迎風(fēng)斗寒，經(jīng)霜雪而不凋，歷四時(shí)而常茂，充分顯示了竹子不畏難、不懼壓力的強(qiáng)大生命力。這是一種人們看見(jiàn)而確實(shí)存在的品格，竹子品格體現(xiàn)的正是我們中華民族自強(qiáng)不息、不屈不撓的民族精神嗎？作為我們每個(gè)人，需要的不也是這種精神嗎？ 1．“息”字的解釋有：①呼吸時(shí)進(jìn)出的氣；②停止；③消息；④利息。

文中“息息相關(guān)”的“息”應(yīng)屬于第（）種解釋；“自強(qiáng)不息”的“息”屬于第（）種解釋。

2、這段短文寫(xiě)了竹子的（）、（）兩個(gè)方面，重點(diǎn)寫(xiě)了竹子（）。（3分）

3、作者從（）、（）、（）、（）、（）等用途寫(xiě)出了竹子“全身是寶”。

4、“歲寒三友”是指（）、（）、（）。

5、用“——”畫(huà)出表現(xiàn)竹子強(qiáng)大生命力的語(yǔ)句；用“┄┄┄”畫(huà)出作者由竹子引起的聯(lián)想。（2分）

十一、作文

人間自有真情在，請(qǐng)以“真情“或”溫暖“為題寫(xiě)一篇記敘文，注意學(xué)習(xí)運(yùn)用環(huán)境、心理、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)方法，抒發(fā)真情實(shí)感，字?jǐn)?shù)不少于400字。

第三單元測(cè)試卷部分答案：

一、擱板 抱怨 魁梧 倒霉 憂慮 儀式 抱歉 舒適 撕破 溜走

二、訊（xùn）興（xīnɡ）蜷（quán）

嚅（rú）

疾（jí）唯(wéi)

三、魁梧

擺攤

眷戀

考慮 槐樹(shù)

沙灘

入場(chǎng)券

虛心

四、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

大吃一驚 自作自受

心驚肉跳 流連忘返 興高采烈 忐忑不安

五、1、安靜

2、寂靜

3、幽靜

4、平靜

六、1、不論……都……

2、寧可……也……

3、與其……不如……

七、1、這兩個(gè)熟睡的孩子被桑娜放在床上。（2、我們要養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課、積極思考的好習(xí)慣。

3、有什么可抱怨的呢？

4、林子靜的連針掉到地上的聲音也能聽(tīng)見(jiàn)。

八、1、語(yǔ)言描寫(xiě)

2、環(huán)境描寫(xiě)

3、外貌描寫(xiě)

4、心理描寫(xiě)

九、略

十、1．①②

2、作用 品格 品格

3、竹竿 竹皮 竹瀝

竹茹 竹筍等用途寫(xiě)出了竹子“全身是寶”。

4、松樹(shù) 竹子 梅花

5、春風(fēng)一過(guò)，它就像一把利劍，穿過(guò)頑石，刺破凍土，脫去層層筍衣，披上一身綠裝，直插云天。暑來(lái)寒往，迎風(fēng)斗寒，經(jīng)霜雪而不凋，歷四時(shí)而常茂，充分顯示了竹子不畏難、不懼壓力的強(qiáng)大生命力。這是一種人們看見(jiàn)而確實(shí)存在的品格，竹子品格體現(xiàn)的正是我們中華民族自強(qiáng)不息、不屈不撓的民族精神嗎？作為我們每個(gè)人，需要的不也是這種精神嗎？

第五篇：一年級(jí)下第八單元備課

山東省招遠(yuǎn)市龍馨學(xué)校

第八單元單元備課

一、教材簡(jiǎn)析

本組教材以科學(xué)知識(shí)為專題編寫(xiě)的，運(yùn)用淺顯的兒童話語(yǔ)言，采用生動(dòng)形象的描寫(xiě)，介紹了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、天文、地理、動(dòng)物、植物等方面的科學(xué)常識(shí)。

識(shí)字八以諺語(yǔ)的形式向?qū)W生介紹了一些日常所見(jiàn)卻并未注意的科學(xué)常識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，后邊五篇課文都是科學(xué)常識(shí)方面的內(nèi)容，每篇文章都引人入勝，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探索產(chǎn)生濃厚的興趣。

在教學(xué)中，既要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用形聲字、會(huì)意字的規(guī)律，又要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)本組課文的朗讀感悟，引發(fā)他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣，產(chǎn)生探索發(fā)現(xiàn)的欲望。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀感悟了解一些科學(xué)常識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的濃厚興趣，產(chǎn)生探索發(fā)現(xiàn)的欲望。

2.認(rèn)識(shí)本單元要求認(rèn)識(shí)的生字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用形聲字、會(huì)意字的讀寫(xiě)規(guī)律，逐漸養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣；會(huì)寫(xiě)本單元要求會(huì)寫(xiě)的生字，初步學(xué)會(huì)分析字形，總結(jié)造字規(guī)律，以便于以后的學(xué)習(xí)。

3.引導(dǎo)學(xué)生讀文，通過(guò)讀、悟，了解一些簡(jiǎn)單的科學(xué)常識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探索產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.識(shí)字認(rèn)字仍然是本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

2.通過(guò)朗讀感悟了解一些科學(xué)常識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的濃厚興趣，產(chǎn)生探索發(fā)現(xiàn)的欲望，將是本單元的難點(diǎn)。

3.總結(jié)識(shí)字教學(xué)以來(lái)的識(shí)字方法，獲得對(duì)漢字的整體認(rèn)知，也是本單元學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容。

四、教學(xué)策略

在本組教學(xué)中，我們既要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用形聲字、會(huì)意字的規(guī)律，創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)生字，又要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)本組課文的朗讀感悟，了解一些科學(xué)常識(shí)，引發(fā)他們主動(dòng)地留心身邊的科學(xué)，對(duì)科學(xué)感興趣，產(chǎn)生探索、發(fā)現(xiàn)的欲望，從而讓孩子能夠主動(dòng)留心身邊的科學(xué)。

Tel：0535-8217819 山東省招遠(yuǎn)市龍馨學(xué)校

五、課時(shí)安排

識(shí)字8

2課時(shí) 30《棉花姑娘》

2課時(shí) 31《地球爺爺?shù)氖帧?/p>

2課時(shí) 32《蘭蘭過(guò)橋》

2課時(shí) 33《火車的故事》

2課時(shí) 35《小蝌蚪找媽媽》

2課時(shí)

語(yǔ)文園八

3課時(shí)

Tel：0535-8217819 山東省招遠(yuǎn)市龍馨學(xué)校

識(shí)字8 教學(xué)要求：

1、認(rèn)識(shí)“初、眉”等十個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“北、南”等5個(gè)生字；

2、能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語(yǔ)的美。

3、有主動(dòng)積累諺語(yǔ)的愿望，能在積累諺語(yǔ)的同時(shí)增長(zhǎng)知識(shí)。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備： 識(shí)字卡。小黑板。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí) 激趣導(dǎo)人

在我們的生活中有很多諺語(yǔ)，它不僅告訴我們很多知識(shí)，而且方便我們的生活。和它交上朋友是很有意思的，現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)幾個(gè)。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、小聲地講課文，把課文中的生字勾畫(huà)出來(lái)，再把生字多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音。

2、同桌互讀互聽(tīng)。

3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的記號(hào)方法；教師注意總結(jié)推廣學(xué)生中好的識(shí)字方法。

4、教師出示字卡，指名學(xué)生讀、齊讀、搶讀。做找字游戲：將本課的識(shí)字卡擺在桌上半部，教師發(fā)字音，請(qǐng)小朋友赴快找出來(lái)。（小組做這個(gè)游戲）最后，開(kāi)火車讀字。

5、再讀課義，要求認(rèn)準(zhǔn)課文中的生字，讀通課文。

三、寫(xiě)字教學(xué)

1、仔細(xì)觀察田字格里的生字，看看該怎樣寫(xiě)才好看。如，“北”寧，誰(shuí)來(lái)提醒小朋友寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？

3、北的反義詞是什么？（南）你會(huì)寫(xiě)嗎？你覺(jué)得哪里最容易寫(xiě)錯(cuò)？（注意學(xué)生描紅、書(shū)寫(xiě)。

3、學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)?？偨Y(jié)、表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好和進(jìn)步大的孩子。

四、自讀課文

五、布置課下收集諺語(yǔ)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固生字

1、自讀生字。

2、教師指名、齊讀。

二、朗讀課文，了解課文內(nèi)容

1、整體感知課文。

a、教師范讀課文，想一想，這篇課文有什么特點(diǎn)？（啟發(fā)學(xué)生從不同的角度整體感知諺語(yǔ)的特點(diǎn)：這些諺語(yǔ)讀起來(lái)押韻，有節(jié)奏，像詩(shī)一樣，很美）

b、自己讀一讀，感受感受。

Tel：0535-8217819 山東省招遠(yuǎn)市龍馨學(xué)校

2、理解課文內(nèi)容。

a、多媒體演示；夜空月相變化的過(guò)程。

課文中哪一句說(shuō)的是這個(gè)情景（師解釋農(nóng)歷、娥眉、團(tuán)圓）

b、第二句：出臺(tái)觀察課文插圖，了解“北斗”，簡(jiǎn)介北斗星的指向

c、讀第三、四句，知道“蜻蜓低飛”、“大雁北飛”、“?燕子南歸”都與天氣變化有聯(lián)系。讓學(xué)生通過(guò)讀文，自悟上述現(xiàn)象各預(yù)示了哪些變化。

讓學(xué)生自讀領(lǐng)會(huì)“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉?！?/p>

朗讀全文。

3、積累

（1）記背本課諺語(yǔ)。

交流收集到的其他諺語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)諺語(yǔ)的意思。

附：諺語(yǔ)

十霧九晴。（這里的霧指的是輻射霧，即日落后由于地面輻射降溫而形成的一種霧。）

雨過(guò)天晴。（天空純藍(lán)，往往出現(xiàn)在雨后，比較純凈而顯青。）

天上星星跳，風(fēng)雨就來(lái)到。（因星光閃耀往往反映出大氣不穩(wěn)定。）

東虹日頭西虹雨。（天氣系統(tǒng)一般自西向東移動(dòng)。虹在東面說(shuō)明陰雨天氣移過(guò)此地，該地天晴；反之，虹在西面預(yù)示壞天氣科來(lái)。虹是“日照雨”的產(chǎn)物，即內(nèi)紫外紅光弧。）

人黃有病，大約有雨。（天黃一般是由于空氣中水汽、塵埃較多，預(yù)示將要下雨。）

朝霞暗紅雨凄凄，晚霞青白行丁里。（由于朝晚霞的色彩鮮艷程度與空氣中水汽含量密切相關(guān)?？諝庵兴鄷r(shí)，呈暗紅；水汽少時(shí)，呈青白。）

日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)。（是指的是由卷層云而形成的暈圈。）

朝有破絮云，午后雷雨臨。（意思是說(shuō)，當(dāng)早上出現(xiàn)有棉絮狀的高和云時(shí)，往往預(yù)示著將有雷雨天氣的降臨。）

30、棉花姑娘

教學(xué)要求：

1、認(rèn)識(shí)“姑娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“只、星”等6個(gè)字。

2、有感情得朗讀課文，分角色表演。

3、了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的不同本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有益的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)。教學(xué)準(zhǔn)備： 掛圖、生字卡片，頭飾。第一課時(shí)

一、揭題，導(dǎo)入新課

（出示棉花圖）同學(xué)們，這是什么？（師板書(shū)課題）對(duì)，它就是我們課文中的主人翁！棉花本來(lái)是一種植物，把它當(dāng)作了人來(lái)寫(xiě)。

二、初讀課文

1、老師范讀課文，學(xué)生整體感知。

Tel：0535-8217819 山東省招遠(yuǎn)市龍馨學(xué)校①學(xué)生自讀課文。a．該通全文。

b．邊讀邊想，棉花姑娘清哪些動(dòng)物給它治??？最后是誰(shuí)治好了它的?。?/p>

三、引導(dǎo)理解

1、學(xué)習(xí)第1自然段。a．（出示文中第一幅圖）觀察棉花姑娘身上有什么？（小黑點(diǎn)）b．棉花姑娘身k的小黑點(diǎn)是什么呢？自讀課文第1自然段。c．想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫(xiě)出了她的心情?！d．指導(dǎo)朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。

2、學(xué)習(xí)第2自然段。a．（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來(lái)給她治病時(shí)，誰(shuí)來(lái)了？

b．他們之間說(shuō)了什么呢？用“－”畫(huà)出棉花姑娘說(shuō)的話，用“一”畫(huà)出燕子說(shuō)的話。c．指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀：男女同學(xué)讀、分大組讀、同桌讀。

3、學(xué)習(xí)第3－5向然段。

a．第3~5自然段，分別是啄木鳥(niǎo)、青蛙、L4瓢蟲(chóng)飛來(lái)了，他們和棉花姑娘之間又說(shuō)了些什么話呢？選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如分角色朗讀等。b．小織匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。

4、學(xué)習(xí)第6自然段。

a．棉花姑娘的病治好了．她的心情又如何呢，請(qǐng)自讀第6自然段，用“—一”畫(huà)出體現(xiàn)她心情的句子。b．這段中有你喜歡的詞語(yǔ)嗎？畫(huà)出來(lái)，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白）c．拓展練習(xí)： 碧綠碧綠的

雪白雪白的____________

____________

____________

____________

四、有感情地朗讀課文

第二課時(shí)

一、繼續(xù)學(xué)習(xí)

1、自讀課文。

2、分角色表演。

先分小組表演．然后推薦到全班表演。

二、識(shí)記生字

1、出示生字小黑板，自讀生字；邊讀邊記。

2、小組合作學(xué)習(xí)生字，互相交流是怎么記住這個(gè)字的。

3、說(shuō)說(shuō)這些守中哪些字最難記，提示記憶字形的辦法。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字

①出示要寫(xiě)的市。

提示：“雪”字下半部件中間的一橫不能出頭。

“幫”字左上部分的豎撇要出頭。

觀察每個(gè)字在m字格的優(yōu)置，以及它各部分的大小寬窄。

學(xué)生臨摹，描紅練習(xí)。師巡視輔導(dǎo)。

Tel：0535-8217819 山東省招遠(yuǎn)市龍馨學(xué)校

31、地球爺爺?shù)氖?/p>

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“球、玩”等6個(gè)生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、初步了解“地心引力”這一科學(xué)知識(shí)，并在實(shí)踐中理解“引力”一詞。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過(guò)桃子落地的事，引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，讓他們愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

2、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生理解“地心引力”一詞。

教學(xué)準(zhǔn)備：磁鐵、金屬片、自制紙飛機(jī)、地球儀、立體模型

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、趣味導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，你們喜歡玩紙飛機(jī)嗎？你在玩紙飛機(jī)的時(shí)候最希望的是什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。預(yù)測(cè)學(xué)生心理：最希望紙飛機(jī)能飛得更高更遠(yuǎn)……）

好，現(xiàn)在你們想玩一次嗎？我們來(lái)比比誰(shuí)的紙飛機(jī)飛得遠(yuǎn)、飛得高。（學(xué)生放飛自己折好的紙飛機(jī)。然后老師也放飛一次紙飛機(jī)。）（遺憾地）——呵，不管我們的紙飛機(jī)能飛多遠(yuǎn)。多高，最后它們總是會(huì)掉下來(lái)。想知道這是為什么嗎？我們讀懂了課本上的這個(gè)故事（板書(shū)課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺?shù)氖帧贰?/p>

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生認(rèn)真讀課文，劃出生字、新詞，用自己喜歡的方式識(shí)記。

2、能夠正確、流利的朗讀課文。

3、交流收獲（教師鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)認(rèn)識(shí)的字、詞、句，也可以談自己的新發(fā)現(xiàn)。）

4、教師檢查字詞情況：利用小組比賽形式。

三、讀中生思、讀中感悟

1、同學(xué)們剛才談了自己的收獲。老師相信，只要再認(rèn)真讀，你就會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)。老師看看誰(shuí)又有了新收獲（鼓勵(lì)學(xué)生再次朗讀）

2、評(píng)評(píng)選選：“誰(shuí)是小小朗誦家”

A、教師指名并與學(xué)生一塊兒朗讀全文。

B、其他學(xué)生充當(dāng)“小小評(píng)價(jià)官”及時(shí)為讀課文的同學(xué)做好評(píng)價(jià)。

C、在師生的互動(dòng)評(píng)價(jià)中指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

D、最后評(píng)選出朗誦家。（獎(jiǎng)勵(lì)智慧花）

3、分角色朗讀

Tel：0535-8217819 山東省招遠(yuǎn)市龍馨學(xué)校

教師扮演地球爺爺、學(xué)生分別扮演小猴、小兔、猴爸爸、旁白。

4、同學(xué)們，現(xiàn)在你們能幫幫小兔和小猴了嗎？地球爺爺是怎么摘桃子的呢？（學(xué)生暢所欲言）

5、同學(xué)們回答的真精彩，地球爺爺是怎么說(shuō)的呢？讓我們一塊來(lái)讀一讀。

6、地球爺爺?shù)摹笆帧本褪俏覀兛床灰?jiàn)的“地心引力”。你們知道什么是“地心引力”嗎？

7、實(shí)踐活動(dòng)：

A、以小組為單位，小組長(zhǎng)領(lǐng)取磁鐵、金屬片。

B、小組實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)你拿著金屬片慢慢靠近磁鐵，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？（通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解“引力”）地球爺爺就是靠“地心引力”來(lái)給小兔和小猴摘桃子的。

8、指點(diǎn)：我們地球爺爺?shù)男呐K就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”?，F(xiàn)在你們能明白為什么紙飛機(jī)不管多輕，最后總是會(huì)掉下來(lái)了嗎？（板書(shū)：地心引力）

四、拓展與鞏固。

1．你們還能舉出哪些例子說(shuō)明地球爺爺有“手”一一一也就是“地心引力”？（學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，各抒己見(jiàn)，師生共同評(píng)議。）

2．指點(diǎn)，展示：我們的地球爺爺，它用那雙有著很大很大力氣的“手”一一一“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切?？匆灰灰唬ㄔ诘厍騼x上粘貼高樓、人等立體模型。）大家想想：如果地球爺爺沒(méi)有“手”了，我們的世界會(huì)是什么樣？（自由想像說(shuō)。）

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識(shí)。

2、找找有關(guān)地球知識(shí)的書(shū)刊讀一讀，并帶到學(xué)校來(lái)和同學(xué)交換著讀，下節(jié)課交流。

第二課時(shí)

〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

一、交流導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課通過(guò)咱們幫助小兔、小猴的忙，咱們從中知道了地球爺爺是有手的，它的手就是“地心引力”

二、匯報(bào)、交流

小組擂臺(tái)賽：誰(shuí)還知道有關(guān)地球爺爺?shù)闹R(shí)。

三、巧妙識(shí)字

1、本節(jié)課，咱們將評(píng)選“識(shí)字大王”，評(píng)選條件：

A、看哪位同學(xué)識(shí)字最多、最快。

B、比一比誰(shuí)的識(shí)字辦法最妙

C、誰(shuí)能幫助并帶領(lǐng)小組成員識(shí)字。

D、誰(shuí)能給生字寶寶找到好朋友(擴(kuò)詞練習(xí))

2、出示生字卡，檢查識(shí)字情況，評(píng)選“識(shí)字大王”

四、寫(xiě)字指導(dǎo)

1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的字，數(shù)數(shù)它們的筆畫(huà)及在田字格里的位置。

2、教師范寫(xiě)，學(xué)生評(píng)價(jià)。

3、學(xué)生描紅，教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

Tel：0535-8217819 山東省招遠(yuǎn)市龍馨學(xué)校

32、蘭蘭過(guò)橋

教學(xué)要求

1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。會(huì)認(rèn)7個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解新型大橋的神奇，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、樂(lè)于發(fā)明的興趣與愿望 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞；激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的愿望。課前準(zhǔn)備

1、生字卡片、朗讀錄音磁帶。

2、汽車在潛水橋上行駛的投影片或多媒體課件。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文、識(shí)記生字

一、激趣導(dǎo)入新課

借助圖畫(huà)或多媒體課件，讓學(xué)生觀賞蘭蘭過(guò)橋的片斷，激發(fā)興趣，引出課題。板書(shū)課題：蘭蘭過(guò)橋

二、初讀課文，引導(dǎo)思考

1、師：我想：好多同學(xué)都過(guò)過(guò)橋，而蘭蘭過(guò)的橋跟我們過(guò)的可不一樣。究竟哪點(diǎn)不一樣呢？我們讀了課文就會(huì)知道。

2、學(xué)生小聲讀課文。要求：

（1）畫(huà)出文中的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把自己認(rèn)為難讀的字多讀幾遍。（2）想一想，蘭蘭過(guò)了哪幾座橋？

3、檢查認(rèn)讀生字的情況。

出示生字卡片，用指名讀、集體讀、開(kāi)火車讀等形式，檢查學(xué)習(xí)生字、生詞的情況

4、回答“蘭蘭過(guò)了哪幾座橋？”（潛水橋和塑料橋）

三、師：好。讓我們先來(lái)過(guò)一過(guò)潛水橋

1、清大家先找到寫(xiě)“潛水橋”的段落，認(rèn)真地讀一讀。想想這座橋與我們平常過(guò)的橋有什么不同。

2、再讀一讀，讓我們像蘭蘭那樣過(guò)一過(guò)這座橋，體會(huì)體會(huì)走在這座橋上的感受。

Tel：0535-8217819 山東省招遠(yuǎn)市龍馨學(xué)校

四、檢查學(xué)生自讀的情況

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這座橋與我們平常過(guò)的橋有什么不同？（實(shí)際上是說(shuō)“潛水橋”的特點(diǎn)）讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生歸納“潛水橋”的特點(diǎn)：

1、架在水面上。

2、用玻璃磚造的。

3、像一座長(zhǎng)長(zhǎng)的透明的房子。

師：說(shuō)說(shuō)你走過(guò)這座橋的感受好嗎？

學(xué)生可以說(shuō)課文中蘭蘭的感受（魚(yú)在周圍游，船在橋頂上駛來(lái)駛?cè)ィ部梢哉f(shuō)自己通過(guò)想象的感受。

五、師：這座特別的“潛水橋”我們已經(jīng)走過(guò)了?，F(xiàn)在，我們把這座橋的生字學(xué)會(huì)好嗎？學(xué)習(xí)生字

出示生字：蘭 橋 座 特 結(jié) 實(shí)

１、說(shuō)說(shuō)你們用什么方法記住這幾個(gè)生字。

２、讓學(xué)生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。３、這幾個(gè)生字中哪個(gè)最不好寫(xiě)？

４、根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見(jiàn)教師進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo) ５、學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

六、完成課后練習(xí)第２題的一部分 課堂訂正。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文、識(shí)記生字

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)走過(guò)了“潛水橋”。這節(jié)課我們走一走蘭蘭過(guò)的另一座橋，好不好？

二、學(xué)習(xí)“塑料橋”這一部分的內(nèi)容 １、提示學(xué)習(xí)方法。

師：上節(jié)課，我們已經(jīng)有了過(guò)“潛水橋”的經(jīng)驗(yàn)。大家回憶回憶，“潛水橋”是怎么過(guò)的？（1）找出這座橋的特點(diǎn)（與平常的橋不一樣的地方）。（2）說(shuō)說(shuō)我們走在這座橋上的感受。

2、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

3、檢查學(xué)生自學(xué)情況。

（1）在教師的引導(dǎo)下找出“塑料橋”的特點(diǎn)：

輕巧，便于攜帶，塑料做成，空氣做填充材料。（2）說(shuō)說(shuō)走在上面的感覺(jué)。

“又平又穩(wěn)”。學(xué)生說(shuō)出自己想象出來(lái)的感覺(jué)也可以。走過(guò)了兩座神奇的橋，你有什么想法？

讓學(xué)生暢所欲言，激發(fā)他們創(chuàng)造的愿望，對(duì)他們合理的新想法要熱情鼓勵(lì)。如果有時(shí)間可讓學(xué)生把自己的設(shè)計(jì)畫(huà)下來(lái)，再相互交流。

三、書(shū)寫(xiě)本課余下的生字

出示生字：頂 野 取 提 術(shù)

1、說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住這幾個(gè)生字

讓學(xué)生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。

2、這幾個(gè)生字中哪個(gè)最不好寫(xiě)？

Tel：0535-8217819 山東省招遠(yuǎn)市龍馨學(xué)校

根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見(jiàn)教師進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

提示：“野”左邊的“里”字，最后一筆是“提”不是“橫”。“取”左邊的“耳”字，最后一筆是“提”不是“橫”。

3、學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

四、完成課后練習(xí)第2題余下的部分

五、完成課后練習(xí)第3題

用“頂、提、特、輕、奇”口頭組詞語(yǔ)

六、完成課后練習(xí)第4題 比較句子，讓學(xué)生說(shuō)體會(huì)。（第二句比第一句具體、形象）

33、火車的故事

教學(xué)要求：

1、認(rèn)識(shí)“郊”、“列”等14個(gè)生率，會(huì)寫(xiě)“各、發(fā)等6 個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解火車的發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)造的欲望

教學(xué)準(zhǔn)備： 掛圖，多媒體課件。

第一課時(shí)

一、談話引入。

同學(xué)們，我知道大家都喜歡聽(tīng)故事。關(guān)于火車的故事，（邊說(shuō)邊板書(shū)課題）你們知些什么呢？（學(xué)生暢所欲言）

今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《火車的故事》，你將會(huì)了解到更多關(guān)于火車的知識(shí)。

二、初讀課文，識(shí)記生字

1、借助拼音讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出生字多讀幾遍

2、檢查識(shí)字情況。齊讀，分組讀，抽讀。

3、聽(tīng)老師范讀，標(biāo)出自然段，想想課文講火車的什么故事

三、結(jié)合插圖，邊讀邊想

1、自讀第一、二自然段。

指名讀第一自然段，理解“飛馳而過(guò)”、可以播放火車疾駛而過(guò)的場(chǎng)景，也叫以把自己的手當(dāng)作火車，演示“飛馳而過(guò)”的樣子。

2、讀第三自然段，a讀了這個(gè)自然段，你了解到什么呢

蒸汽機(jī)車（第二幅圖上的車頭就是蒸汽機(jī)車。它燒煤，從上面的煙囪冒出濃濃的黑煙內(nèi)燃機(jī)車（它燒汽油、柴油或煤油，不會(huì)產(chǎn)生多少煙。）

電力機(jī)車（老師出示圖片并講解：電力機(jī)車的車頂有電線。它行駛時(shí)下面是兩根鐵軌，上面靠電線提供能量。）

磁懸浮火車（當(dāng)今世界最先進(jìn)的火車，速度快，接近普通飛機(jī)。這種火車只有中間一根鐵軌，Tel：0535-8217819 山東省招遠(yuǎn)市龍馨學(xué)校

最特別的是：它是浮在軌道上的。第三幅圖畫(huà)的就是磁懸浮火車。它在日本、德國(guó)常見(jiàn)，我國(guó)正在研討中。）朗讀領(lǐng)會(huì)。

自讀第四、五自然段，提出不懂的問(wèn)題。

理解“夕發(fā)前至”：“夕”獎(jiǎng)晚上，“發(fā)”是出發(fā)，“朝”指的早上，“至”是到來(lái)。誰(shuí)能把詞意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)？（晚上出發(fā)，早上就到了。）b爸爸還說(shuō)了什么？

C引導(dǎo)理解不懂的地方。

如；教師可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)，畫(huà)出海面及山勢(shì)的剖面示意圖，幫助學(xué)生理押解“海拔”、青藏鐵路指從青海到西藏高原的鐵路，那里海拔特別高，平均超過(guò)4000米，是世界上最高的地區(qū)，被稱人?世界屋脊”。

d指導(dǎo)則讀，重點(diǎn)讀好長(zhǎng)句子：“我國(guó)正在…青藏鐵路?！?讀第六自然段。

你也想駕駛火車嗎？你想駕駛什么樣的火車呢？

第二課時(shí)

一、朗讀課文

二、復(fù)習(xí)鞏固生字

1、學(xué)生讀生字卡片。

2、游戲：教師讀一字，學(xué)生快速拿出相應(yīng)的卡片．再組詞語(yǔ)。

三、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

1、觀察字形結(jié)構(gòu)，想想怎樣寫(xiě)才好看。

重點(diǎn)指導(dǎo)：“發(fā)”的第一筆、“成”的斜鉤要寫(xiě)好，整個(gè)字才好看。

2、拓展練習(xí)

以小組為單位，合作設(shè)計(jì)一列本來(lái)的火車，大家交流。

三、總結(jié)

注意肯定學(xué)生的創(chuàng)新之處。

34、小蝌蚪找媽媽

教學(xué)要求

學(xué)會(huì)生字詞，會(huì)用“快活地”造句；進(jìn)行“感嘆句”和“疑問(wèn)句”句式的訓(xùn)練。

二、理解課文內(nèi)容，初步了解蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。

三、分角色有感情地朗讀課文。[課時(shí)安排] 兩課時(shí)。

第 一課時(shí)：激發(fā)學(xué)習(xí)情緒。自學(xué)課文。結(jié)合檢查自學(xué)情況教學(xué)生字詞。試讀課文。理清層次、分段。范讀課文。復(fù)習(xí)生字詞。

第二課時(shí)：講讀課文。朗讀全文。簡(jiǎn)要復(fù)述。

Tel：0535-8217819 山東省招遠(yuǎn)市龍馨學(xué)校

〔教學(xué)過(guò)程〕

第一課時(shí) 導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒。

這兩天，小朋友們都在觀察小蝌蚪，你們知道小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)？（青蛙。）可是小蝌蚪卻不認(rèn)識(shí)自己

媽媽，它們就去找了。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇課

二、自學(xué)課文。

揭示自學(xué)要點(diǎn)：

小蝌蚪為了找媽媽，向誰(shuí)去打聽(tīng)的？

2.最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽？它們的媽媽是什么樣兒的？

三、檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字詞。

結(jié)合學(xué)生回答上面的兩個(gè)問(wèn)題，出示下列詞語(yǔ)。lǐ

鯉魚(yú)

讓學(xué)生看插圖，認(rèn)識(shí)鯉魚(yú)的模樣。guī

烏龜

提示學(xué)生注意“龜”的下半部是“ ”不是“電”，“L”一筆上面不出頭。Dūn

蹲

可指名一學(xué)生做“蹲”的姿勢(shì)；發(fā)音強(qiáng)調(diào)韻母是un；教學(xué)字形時(shí)，提示學(xué)生注意“蹲”的右上部“酋”里面的一短橫不能丟。

pī

披

讓學(xué)生聯(lián)詞。（例：披上大衣、大地披上綠色的新裝、披星戴月。）

Bì

碧綠

讓學(xué)生組詞造句。（例：晚上，滿天的星星像珍珠撒在碧玉盤(pán)里。）Shāng

衣裳

“裳”指導(dǎo)學(xué)生發(fā)輕聲，后鼻音。

四、試讀課文?？刹扇∪噍喿x的方式進(jìn)行。（一人讀一句，或一人讀一節(jié)）

五、理清層次，分段。根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，先啟發(fā)學(xué)生找出主要段落，然后再給全篇課文分段。（學(xué)生如有困難可先默讀）提問(wèn)：課文中寫(xiě)小蝌蚪找媽媽，寫(xiě)了幾個(gè)小節(jié)？（二、三兩節(jié)。）中間這兩節(jié)是寫(xiě)小蝌蚪找媽媽，那么這一段前面一節(jié)（第一節(jié)）寫(xiě)的什么？這一段后兩節(jié)寫(xiě)的是什么？這樣，課文分成幾段？ 課文可分成三段：

1.池塘里有一群小蝌蚪。2.小蝌蚪找媽媽。

3.小蝌蚪找到了媽媽。

六、范讀課文。

請(qǐng)小朋友們把書(shū)翻到前面看《小蝌蚪找媽媽》的插圖?？春煤舐?tīng)老師讀課文。老師讀到哪兒，小朋友的手就指到圖上有關(guān)的地方。

（老師范讀全文。學(xué)生邊聽(tīng)邊觀察插圖）

七、復(fù)習(xí)生字詞。用小卡片全班輪讀。（一人識(shí)一個(gè)，聯(lián)一個(gè)詞）

快讀。（要學(xué)生迅速讀出字音）寫(xiě)字。

Tel：0535-8217819 山東省招遠(yuǎn)市龍馨學(xué)校

第二課時(shí) 復(fù)習(xí)生字詞。

二、講讀課文。

第一段。

1.出示第一幅插圖。（一張畫(huà)有水草的圖，然后貼上一群小蝌蚪的剪紙。）

提問(wèn)：你們看，池塘里有多少蝌蚪？（幫助學(xué)生理解“一群”。）2.如果后面又來(lái)了幾群（在遠(yuǎn)處貼上數(shù)群小蝌蚪的剪紙），這叫多少蝌蚪呢？

（引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“一群”與“一群群”）

3.（引導(dǎo)學(xué)生觀察）誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這些小蝌蚪是什么樣兒的（訓(xùn)練說(shuō)一句話：小蝌蚪。）

4.現(xiàn)在我們看課文上是怎么寫(xiě)的？（指名讀第一小節(jié)）

5.指點(diǎn)：課文上說(shuō)小蝌蚪快活地游來(lái)游去，告訴我們小蝌蚪很開(kāi)心，自由自在的，小朋友想想，我們還可以說(shuō)什么快活地做什么，誰(shuí)能說(shuō)一句，（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“快活地”一詞，出示：“ 快活地 ”的句式）

6.齊讀第一段。

第二段。

1、敘述：小蝌蚪在池塘里游來(lái)游去（邊說(shuō)邊揭示長(zhǎng)了后腿的小蝌蚪的剪紙，貼在的原來(lái)的水草圖上），你們看，這時(shí)候的小蝌蚪和原來(lái)的樣子有什么變化？（引導(dǎo)觀察進(jìn)行比較）。

2、小蝌蚪游呀游呀，看見(jiàn)鯉魚(yú)媽媽在教自己的孩子捉食（揭示鯉魚(yú)媽媽的剪紙貼在水草圖上，取下未長(zhǎng)腳的小蝌蚪）。這時(shí)候，小蝌蚪會(huì)想起誰(shuí)呢？（想起自己的媽媽。）哪個(gè)小朋友能說(shuō)一句話，后面用上疑問(wèn)號(hào)，把小蝌蚪想媽媽的心情表達(dá)出來(lái)？

（例句：誰(shuí)是我的媽媽呢？

我的媽媽是什么樣兒的呢？

我們的媽媽在哪兒呢？

……）

3、小蝌蚪想媽媽，就去向鯉魚(yú)媽媽打聽(tīng)。小蝌蚪怎么問(wèn)的？鯉魚(yú)媽媽怎么回答的？請(qǐng)一個(gè)小朋友讀小蝌蚪的話，一個(gè)小朋友讀鯉魚(yú)媽媽的話，大家讀敘述的話。

分角色朗讀。

4、小蝌蚪照著鯉魚(yú)媽媽的話去找自己的媽媽。小蝌蚪找呀找呀，你們看這時(shí)候的小蝌蚪和前面的樣子又有什么不同？

（揭示長(zhǎng)了四條腿、拖著尾巴的小蝌蚪的剪紙，貼在水草圖上，讓學(xué)生比較。）

5、指點(diǎn)：小蝌蚪先長(zhǎng)出的是后腿，后長(zhǎng)出的是前腿。小蝌蚪正游著，他們看見(jiàn)了 龜（取下先貼上的鯉魚(yú)剪紙和才長(zhǎng)后腿的小蝌蚪的剪紙，再貼上長(zhǎng)了四條腿的小蝌蚪和烏龜?shù)募艏垼?，小蝌蚪?huì)怎么想的？

6、小蝌蚪是怎么對(duì)著烏龜喊媽媽的？烏龜又怎么說(shuō)的？現(xiàn)在請(qǐng)女同學(xué)讀小蝌蚪的話，男同學(xué)讀烏龜?shù)脑?，老師讀敘述的話。

分角色朗讀。

7、你們想，小蝌蚪怎么會(huì)把烏龜當(dāng)著媽媽的？學(xué)生回答后加以指點(diǎn)：青蛙是四腿、闊嘴巴，但不等于四條腿闊嘴巴的就是青蛙。

8、現(xiàn)在，你們?cè)u(píng)一評(píng)，鯉魚(yú)和烏龜?shù)脑捳l(shuí)說(shuō)得全面？（引導(dǎo)學(xué)生做出判斷）。

第三段。

1、小蝌蚪聽(tīng)了烏龜?shù)脑?，又去找媽媽，過(guò)了幾天，小蝌蚪又發(fā)生了什么變化？（貼上脫掉尾巴

Tel：0535-8217819 山東省招遠(yuǎn)市龍馨學(xué)校 的小青蛙的剪紙）

2、（取下原先長(zhǎng)尾巴的小蝌蚪的剪紙）小蝌蚪這次怎么把青蛙認(rèn)定是自己的媽媽的？

復(fù)習(xí)讀：鯉魚(yú)媽媽和烏龜?shù)脑挕?/p>

3、小蝌蚪找到了自己的媽媽，該多高興啊！你們想，小蝌蚪會(huì)對(duì)青蛙媽媽說(shuō)些什么？誰(shuí)能說(shuō)一句話，后面用感嘆號(hào)，把小蝌蚪找到媽媽的喜悅心情表達(dá)出來(lái)？

（例句：媽媽，我們好不容易找到你?。?/p>

媽媽，原來(lái)你在這兒啊!

媽媽，我們終于找到你了?。?/p>

4、小蝌蚪和媽媽見(jiàn)面了，大家都非常高興，它們的話該怎么讀呢？請(qǐng)一個(gè)小朋友讀小蝌蚪的話，一個(gè)朋友讀媽媽的話。

分角色朗讀。

5、青蛙的樣子，課文上是怎么描寫(xiě)的？讓學(xué)生比較。

課文上描寫(xiě)的：

荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳露著雪白的肚皮，鼓著一雙大眼睛。

換一個(gè)說(shuō)法：

荷葉上有一只大青蛙，背上顏色是綠的，肚皮上的顏色是白的，眼睛是凸出來(lái)的。

這兩段話意思差不多，你們說(shuō)，哪一段寫(xiě)得好？（課文上寫(xiě)得好，覺(jué)得青蛙很美很可愛(ài)。）

齊讀這一段話。

6、那么課文上是怎樣把青蛙寫(xiě)得可愛(ài)的呢？我們看，寫(xiě)青蛙的動(dòng)作，用了哪些詞兒？

（板書(shū)：蹲

披

露

鼓）

7、啟發(fā)：這些表示青蛙動(dòng)作的詞，都用得很好。如果把“鼓著一對(duì)大眼睛”換成“瞪著一對(duì)大眼睛”，怎么樣？

8、這是寫(xiě)青蛙的動(dòng)作。你們?cè)倏?，?xiě)青蛙身上顏色也是很講究的。誰(shuí)能把這些詞兒找出來(lái)？

（板書(shū)：碧綠的 雪白的）

9、比較：

青蛙披著綠的衣裳，露著白的肚皮。

青蛙披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮。

10、指導(dǎo)朗讀。突出四個(gè)動(dòng)詞和這兩個(gè)形容詞。

11、小朋友，想一想，為什么要把青蛙寫(xiě)得這么美呢？

12、講述：因?yàn)榍嗤苁且嫦x(chóng)。一只青蛙年能捉一萬(wàn)五千多條害蟲(chóng)，我們小朋友要好好保護(hù)青蛙。

13、現(xiàn)在小蝌蚪已經(jīng)長(zhǎng)成了青蛙，它們和媽媽一起捉蟲(chóng)了，同學(xué)們看看圖，再自己讀讀課文。

（學(xué)生自學(xué)課文最后一節(jié)）

14、出示卡片：蹲

蹬

讓學(xué)生認(rèn)讀，并區(qū)別其含義。

三、朗讀全文。

四、簡(jiǎn)要復(fù)述。

小蝌蚪怎么找媽媽的，我們知道了，在找媽媽的一個(gè)多月時(shí)間里，小蝌蚪是怎么長(zhǎng)成青蛙的呢？小蝌蚪是怎么長(zhǎng)成青蛙的呢？誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)？

學(xué)生默讀，準(zhǔn)備復(fù)述?！舶鍟?shū)設(shè)計(jì)〕

小蝌蚪找媽媽——青蛙長(zhǎng)尾巴

Tel：0535-8217819 山東省招遠(yuǎn)市龍馨學(xué)校

兩條后腿 兩條前腿 尾巴變短

蹲

披 碧綠的露 雪白的鼓

尾巴不見(jiàn)了。

語(yǔ)文園地八

教學(xué)目標(biāo)：

１．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字發(fā)現(xiàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維、大膽想象的能力。

２．區(qū)別同音字、形近字，加深對(duì)字義的理解。

３．能正確、流利地朗讀短文，鼓勵(lì)孩子的發(fā)明創(chuàng)新。

４．培養(yǎng)學(xué)生借圖畫(huà)看懂故事，并能有條理地表達(dá)出來(lái)。

５．能根據(jù)情境想出解決問(wèn)題的好辦法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

進(jìn)行口語(yǔ)交際，培養(yǎng)孩子的口頭表達(dá)能力。教具準(zhǔn)備：

識(shí)字卡片；自己設(shè)計(jì)的橋（圖或?qū)嵨铮?，課件，實(shí)物投影儀。教學(xué)課時(shí)：３課時(shí)。

第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

１．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法，區(qū)別形近字、同音字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。２．進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。教具準(zhǔn)備：

識(shí)字卡片。教學(xué)過(guò)程：

一、我的發(fā)現(xiàn)：

１．自己大聲地朗讀韻文，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么。

Tel：0535-8217819 山東省招遠(yuǎn)市龍馨學(xué)校

２．引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)。

如：“千”和“口”合起來(lái)是“舌”； “舌”和“甘”合起來(lái)是“甜”； “土”和“里”合起來(lái)是“埋”； … …

３．學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的漢字的部件在桌上擺一擺。

４．交流所擺生字：舌、甜、埋、棉、閃、闖、悶、拿、掰、跌。５．用自己喜愛(ài)的方法識(shí)記生字：甘、埋、闖、掰、跌。

二、日積月累：

1、我會(huì)填。

（出示字卡）學(xué)生認(rèn)讀并說(shuō)說(shuō)每組字的異同點(diǎn)（音、形、義）。②．選擇適當(dāng)?shù)淖痔钤跁?shū)上的（）里。③．集體訂正。④．?dāng)U展練習(xí)。

坐 座

圓 園

聲 生

（）位

公（）

學(xué)（）

請(qǐng)（）

（）形

（）病 ２．我會(huì)讀。

①．自讀短文，了解短文主要寫(xiě)了什么？ ②．小組合作學(xué)習(xí)，將短文讀正確、讀流利。③．指名讀，并說(shuō)說(shuō)這臺(tái)機(jī)器有什么用處。④．說(shuō)說(shuō)自己讀了短文后的感受。

第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

１．充分展示對(duì)未來(lái)橋的設(shè)想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及創(chuàng)新能力。２．培養(yǎng)學(xué)生條理、有序的表達(dá)能力。

教具準(zhǔn)備：課件，實(shí)物投影儀，學(xué)生事先設(shè)計(jì)的橋的圖畫(huà)或?qū)嵨?。教學(xué)過(guò)程： 一．激趣導(dǎo)入。

１．出示課件（教師事先設(shè)計(jì)的橋，以動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)，同時(shí)伴有介紹）。２．引出課題：未來(lái)的橋。二．小組交流。

１．分組展示自己設(shè)計(jì)的橋。２．全班交流（用實(shí)物投影展示）。

３．評(píng)選自己認(rèn)為滿意的橋并說(shuō)出自己這樣選的理由。三．拓展、延伸。

小朋友們真聰明，設(shè)計(jì)的橋也各具特色，希望小朋友們能設(shè)計(jì)出具有特殊用途的橋。

第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

１．能借助已有的三幅圖畫(huà)，看懂故事的內(nèi)容。２．培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。教具準(zhǔn)備：放大的課文插圖。

Tel：0535-8217819 山東省招遠(yuǎn)市龍馨學(xué)校

教學(xué)過(guò)程：

一．指導(dǎo)觀察圖畫(huà)。

１．認(rèn)真看圖，了解圖意。

２．說(shuō)說(shuō)圖上給出的三幅圖上畫(huà)的各是什么地方？都有誰(shuí)？它們?cè)诟墒裁矗?３．請(qǐng)學(xué)生想想：空白的第三幅圖缺的是什么？（缺了把球撈上來(lái)的方法）二．討論撈皮球的方法。

１．學(xué)生介紹自己的方法。

２．小組討論：誰(shuí)的方法能把皮球撈上來(lái)？

３．學(xué)生把自己認(rèn)為最好的辦法作為第三幅圖的內(nèi)容畫(huà)下來(lái)。三．編故事：將四幅圖編成一個(gè)完整的故事講給同學(xué)聽(tīng)。

小結(jié)：這一節(jié)課老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小朋友觀察認(rèn)真仔細(xì)，并且愛(ài)動(dòng)腦子。另外通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該知道：遇到困難，只要大家齊心協(xié)力，就一定能克服困難。

Tel：0535-8217819