第一篇：如皋中學(xué) 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

如皋中學(xué) 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

第七周教學(xué)安排(10月15日一10 月21)

一、課時(shí)安排: 9節(jié)(4+5 節(jié))

1、《滕王閣序》(含“滕王閣詩(shī)”)(4節(jié))

2、《記念劉和珍君》(2節(jié))

3、議論文寫作指導(dǎo)與訓(xùn)練

(2節(jié))

3、《南通小題》語(yǔ)知講評(píng)(1節(jié))

二、早午讀: 早讀:

1、誦讀《三百閱讀》《站在巨人的肩膀上》等(每次至少一組)

2、默寫好《蘭亭集序》

3、背誦默寫《滕王閣序》 午讀:閱讀議論文寫作指導(dǎo)材料(周六中午)

三、晚自修:

1、做《隨堂》之《記念劉和珍君》相關(guān)練習(xí)

2、做《南通小題》語(yǔ)知

第七周教學(xué)安排(10月15日一10 月21)

一、課時(shí)安排: 9節(jié)(4+5 節(jié))

1、《滕王閣序》(含“滕王閣詩(shī)”)(4節(jié))

2、《記念劉和珍君》(2節(jié))

3、議論文寫作指導(dǎo)與訓(xùn)練

(2節(jié))t、《南通小題》語(yǔ)知講評(píng)(1節(jié))

二、早午讀: 早讀:

1、誦讀《三百閱讀》《站在巨人的肩膀上》等(每次至少一組)

2、默寫好《蘭亭集序》

3、背誦默寫《滕王閣序》 午讀:閱讀議論文寫作指導(dǎo)材料(周六中午)

三、晚自修:

1、做《隨堂》之《記念劉和珍君》相關(guān)練習(xí)

2、做《南通小題》語(yǔ)知

3、閱讀、摘抄

四、下周準(zhǔn)備:

1、教案、課件:《高祖本紀(jì)》

2、作文匯編(張丹丹)

3、語(yǔ)知回顧練習(xí)二(繆曉莉、袁潔挺)

(徐畏軍)

五、假期作業(yè):見(jiàn)群消息

3、閱讀、摘抄(徐畏軍)

四、下周準(zhǔn)備:

1、教案、課件:《高祖本紀(jì)》

2、作文匯編(張丹丹)

3、語(yǔ)知回顧練習(xí)二(繆曉莉、袁潔挺)

五、假期作業(yè):見(jiàn)群消息

第二篇：洋思中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

洋思中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

很早就聽(tīng)說(shuō)洋思中學(xué)的教育如何的神奇，網(wǎng)上也有很多介紹“洋思經(jīng)驗(yàn)”的文章，此次帶著疑問(wèn)參加了由縣教育局組織的到洋思中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)的活動(dòng)，才感到名不虛傳，尤其是他們“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，給我們留下了深刻的印象。

一、洋思中學(xué)教改的成功經(jīng)驗(yàn)：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練

所謂“先學(xué)”，就是在課堂上，教師先揭示課堂教學(xué)目標(biāo)，提出自學(xué)的相關(guān)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測(cè)性的練習(xí)。自學(xué)的形式靈活多樣，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)疑難做記號(hào)、做與例題類似的習(xí)題等等。

所謂“后教”就是針對(duì)學(xué)生自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師指導(dǎo)學(xué)生研討解決，教師只作評(píng)定、補(bǔ)充、更正，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力。“后教”不是教師漫無(wú)目的的教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)式的學(xué)習(xí)?！昂蠼獭钡沫h(huán)節(jié)是：學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)生自學(xué)的情況，在學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過(guò)程中暴露的問(wèn)題。讓已學(xué)會(huì)的學(xué)生來(lái)教不會(huì)的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作、相互幫助，達(dá)到“兵”教“兵”的目的。在“后教”這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要做到三個(gè)明確：

（1）明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來(lái)的主要的傾向性的疑難問(wèn)題，對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)已掌握的，一律不教。

（2）明確教的方式。這個(gè)方式就是“兵”教“兵”，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只評(píng)定對(duì)不對(duì)，完整不完整，學(xué)生教的“不對(duì)”的地方，教師幫助更正，對(duì)“不完整的”教師幫助補(bǔ)充。

（3）明確教的要求。不折不扣達(dá)到大綱規(guī)定的要求，不能就題講題只找出答案，而要尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，還要提醒學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的毛病，這樣就從理論到實(shí)踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，是在“先學(xué)”、“后教”之后進(jìn)行的，一般不少于15分鐘。訓(xùn)練分必做題、選做題和思考題，訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背；訓(xùn)練的形式像競(jìng)賽、像考試那樣讓學(xué)生獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成，教師不作輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。這樣的課堂作業(yè)猶如“實(shí)彈演習(xí)”，是高強(qiáng)度的綜合訓(xùn)練，是全面提高學(xué)生素質(zhì)（如拓寬知識(shí)面、發(fā)展學(xué)生的思維，磨練學(xué)生的意志，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)，培養(yǎng)雷厲風(fēng)行的作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度等等）、減輕學(xué)生課外過(guò)重負(fù)擔(dān)必不可少的學(xué)習(xí)方式。

“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的本質(zhì)可以這樣歸納：⑴是一種教師指導(dǎo)下的每一個(gè)學(xué)生富有個(gè)性的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式⑵是一種班級(jí)授課制下的既集體學(xué)習(xí)又個(gè)別指導(dǎo)的教學(xué)模式⑶是一種代表最廣大學(xué)生利益的大眾教育而非精英教育的教學(xué)模式。

洋思中學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程都是讓學(xué)生自學(xué)，但是其中的每一步都離不開(kāi)老師的引導(dǎo)，這如同汽車進(jìn)入高速公路，如沒(méi)有引橋，就上不去，如沒(méi)有路標(biāo)，就可能上岔路。教師是“引橋“、”路標(biāo)"，其作用不可忽視。

二、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的基本環(huán)節(jié)

（一）“先學(xué)”、“后教”五環(huán)節(jié)：（1）、提示課堂教學(xué)目標(biāo)（約1分鐘）

目的：讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。（操作：投影）（2）、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（約2分鐘）

目的：讓學(xué)生知道自學(xué)什么，怎么學(xué)，用多長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)該達(dá)到什么要求，如何檢測(cè)等。（操作：投影）

（3）、學(xué)生自學(xué)，教師巡視（約5-8分鐘）

操作：方式主要是巡視，即在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要巡回輔導(dǎo)，啟發(fā)思考，留心觀察，廣泛答疑；目的：使每個(gè)學(xué)生都能積極動(dòng)腦，挖掘其潛能。

（4）、檢查學(xué)生自學(xué)效果（約5-8分鐘）操作：讓中差生尤其是后進(jìn)生回答問(wèn)題或板演。目的：最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題。（5）、引導(dǎo)學(xué)生更正，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用（約8-10分鐘）

操作：學(xué)生觀察板演，與自己的比較、找錯(cuò)；學(xué)生自由更正，讓他們各抒己見(jiàn)；引導(dǎo)討論，說(shuō)出錯(cuò)因及更正的道理；指導(dǎo)學(xué)生歸納，形成規(guī)律。

目的：凡學(xué)生能解決的讓其自己解決，真正找出那些需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)討論、教師點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

（二）當(dāng)堂訓(xùn)練的特點(diǎn)（不少于15分鐘）

操作：以課本后的作業(yè)和老師精心選編的作業(yè)內(nèi)容為主，以考試試卷的形式檢測(cè)，以學(xué)生獨(dú)立完成為主要方式，以學(xué)生自我批改、學(xué)生相互批改、師生交流批改為評(píng)閱手段，達(dá)到當(dāng)堂學(xué)習(xí)當(dāng)堂清的效果。（具體策略見(jiàn)后面“訓(xùn)練策略”）

目的：通過(guò)課堂作業(yè)的完成，檢測(cè)每位學(xué)生是否真正學(xué)懂弄通知識(shí)，是否鞏固了所學(xué)知識(shí)，是否能夠運(yùn)用知識(shí)，是否都當(dāng)堂達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，以利于教師二次備課，以利于學(xué)生進(jìn)入新的知識(shí)環(huán)節(jié)。

三、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”運(yùn)行的六大策略

1、優(yōu)化課前的準(zhǔn)備策略，奠定課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ)

洋思中學(xué)的課前的準(zhǔn)備主要體現(xiàn)在學(xué)生的預(yù)習(xí)和教師的備課上。學(xué)生要主動(dòng)進(jìn)行“三級(jí)預(yù)習(xí)”，并作適當(dāng)擴(kuò)展。其中自初一學(xué)年的寒假起，可在假期作業(yè)中適當(dāng)精簡(jiǎn)針對(duì)上學(xué)期的鞏固性作業(yè)，而增設(shè)簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生在假期主動(dòng)抽出時(shí)間預(yù)習(xí)下學(xué)期各文化學(xué)科的教材，如粗讀新學(xué)期的語(yǔ)文課本、查字典克服生字詞障礙，并模仿例題做簡(jiǎn)單的習(xí)題，以使學(xué)生對(duì)下學(xué)期的教材有大致了解，此所謂“大預(yù)習(xí)”或?qū)W期前預(yù)習(xí)；學(xué)期中的雙休日，也要求學(xué)生預(yù)習(xí)下周教材的內(nèi)容，初步找出疑難問(wèn)題，此所謂“中預(yù)習(xí)”或周前預(yù)習(xí)；平時(shí)則要求學(xué)生在晚間用一定時(shí)間預(yù)習(xí)次日要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，此所謂“小預(yù)習(xí)”或日前預(yù)習(xí)。教師要認(rèn)真做好“三級(jí)備課”，使每一節(jié)課都在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上開(kāi)展。首先要鉆研大綱，吃透教材，吃透學(xué)生。教導(dǎo)處在每學(xué)期初要組織教師系統(tǒng)地研究和總體把握大綱要求與教材內(nèi)容，合理確定每學(xué)期所要達(dá)到的教學(xué)總目標(biāo)，并深入了解學(xué)生已有的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)狀況，合理安排各階段的教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容；其次是確定階段或單元的教學(xué)目標(biāo)要面向全體，尊重差異。要考慮后進(jìn)生和中等生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)與實(shí)際接受能力，嚴(yán)格控制教學(xué)內(nèi)容，既不隨意拔高也不隨意降低要求。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，應(yīng)考慮適度拓寬，發(fā)揮其特長(zhǎng)。再次是提前一周集體研究下周各課時(shí)的教學(xué)方案。學(xué)校要在每周初安排時(shí)間，分年級(jí)組織執(zhí)教同類課程的教師，根據(jù)對(duì)教學(xué)的進(jìn)度與得失情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，在掌握有關(guān)大綱、教材或活動(dòng)課程綱要精神的基礎(chǔ)上，共同研究下周各課時(shí)的教學(xué)方案。

2、優(yōu)化課內(nèi)的時(shí)間管理策略，提高課時(shí)效率和效益

合理安排并從嚴(yán)把握“學(xué)”、“教”、“練”的時(shí)間結(jié)構(gòu)?！跋葘W(xué)”和“后教”控制在30分鐘以內(nèi)，而“當(dāng)堂訓(xùn)練”不少于15分鐘。其中“先學(xué)”和“后教”兩個(gè)環(huán)節(jié)里由教師單方面講授的時(shí)間宜在15分鐘以內(nèi)，而其余15分鐘以上的時(shí)間用于迅速簡(jiǎn)明地提示教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生獨(dú)立自學(xué)、相互討論、質(zhì)疑發(fā)問(wèn)、回答教師提問(wèn)及師生交流等，必要時(shí)還應(yīng)在課堂開(kāi)始時(shí)迅速扼要地指明上一堂課學(xué)生作業(yè)中存在傾向性問(wèn)題及其產(chǎn)生問(wèn)題的原因與解決辦法，為學(xué)生過(guò)渡到學(xué)習(xí)新課掃除障礙。教師要善于精講，以“學(xué)”定“教”，講在點(diǎn)子上，以確保學(xué)生有足夠的主動(dòng)學(xué)習(xí)和作業(yè)時(shí)間，使“課時(shí)”不要成為“教時(shí)”，而是“學(xué)時(shí)”。另外，教師要充分和適宜地運(yùn)用教學(xué)設(shè)備和現(xiàn)代教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。

3、優(yōu)化課內(nèi)的導(dǎo)學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生有效地自學(xué)和思考。

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)著眼，提出具體明確的自學(xué)要求，如具體的看書范圍、思考內(nèi)容或?qū)嶒?yàn)內(nèi)容，要用多少時(shí)間，要達(dá)到什么目標(biāo)，自學(xué)后教師如何檢測(cè)等等。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，如怎么看書，怎么練習(xí)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意哪些事項(xiàng)，思考必須是獨(dú)立進(jìn)行等等，并根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的前提下先行嘗試，宜動(dòng)口則動(dòng)口，宜動(dòng)手則動(dòng)手。學(xué)生自學(xué)時(shí)教師勤于巡視、指導(dǎo)和鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生遇到的疑難問(wèn)題分清性質(zhì)，梳理歸類，做好第二次備課。

4、優(yōu)化課內(nèi)的解惑策略，促進(jìn)學(xué)生有效地質(zhì)疑和排難。

以學(xué)定教，教學(xué)生不會(huì)的。對(duì)于只有部分學(xué)生能解答的問(wèn)題，先讓學(xué)生討論交流，再由教師補(bǔ)充、更正、評(píng)點(diǎn)。對(duì)于沒(méi)有學(xué)生能夠解答的問(wèn)題，可在典型啟發(fā)的前提下進(jìn)行精當(dāng)?shù)闹v解?？梢杂糜懻摵偷湫蛦l(fā)的方式進(jìn)行講解。在解惑結(jié)束后，一定要用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言進(jìn)行當(dāng)堂小結(jié)。

5、優(yōu)化課內(nèi)的訓(xùn)練策略，促進(jìn)學(xué)生有效地鞏固和應(yīng)用。

當(dāng)堂訓(xùn)練的目標(biāo)是努力化知識(shí)為能力，當(dāng)堂訓(xùn)練的時(shí)間應(yīng)保證，一般每節(jié)課當(dāng)堂作業(yè)的時(shí)間不少于15分鐘，當(dāng)堂訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)具有針對(duì)必性、量力性和典型性。一是針對(duì)性原則，即根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)和不同學(xué)生的認(rèn)知水平，布置不同層次的習(xí)題，一般可分為必做題和先做題，其中必做題面向所有的學(xué)生，選做題則要求基礎(chǔ)好的學(xué)生做。二是量力性原則，即作業(yè)內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，難度要適度，既不拔高，又不過(guò)于簡(jiǎn)單，而且作業(yè)題的數(shù)量要適度，以學(xué)生經(jīng)過(guò)努力在15分鐘之內(nèi)能完成為限。三是典型性原則，要精心選擇供訓(xùn)練用的作業(yè)，可設(shè)計(jì)為一點(diǎn)多題以強(qiáng)化鞏固，或一題多點(diǎn)以系統(tǒng)鞏固，或一題多解以引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異。當(dāng)堂訓(xùn)練應(yīng)該像考試一樣，做到獨(dú)立和按時(shí)，教師不指導(dǎo)。這樣有助于學(xué)生養(yǎng)成在課堂上全神貫注、緊張積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣和善于獨(dú)立思考、快速高效地學(xué)習(xí)的能力，有助于準(zhǔn)確反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有助于減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，還有助于為學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)、預(yù)習(xí)新課創(chuàng)造條件。

6、優(yōu)化課后的增效策略，確保進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

洋思中學(xué)十分重視課后輔導(dǎo)，基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)“堂堂清、天天清、周周清”，杜絕加班加點(diǎn)行為。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)別性問(wèn)題，及時(shí)主動(dòng)地予以課后輔導(dǎo)，包括“補(bǔ)差”和“培優(yōu)”。要建立從起始年級(jí)和起點(diǎn)科目就開(kāi)始抓輔導(dǎo)的制度，明確規(guī)定時(shí)間、對(duì)象、方法和要求，并有專門記載，列為教師考核內(nèi)容。

四、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的評(píng)價(jià)方式

洋思中學(xué)采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，課堂的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)也進(jìn)行了改革，不僅評(píng)價(jià)教師的教，更注重評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)的效果；不僅注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，更注重階段性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)“轉(zhuǎn)向”。

1、評(píng)價(jià)目標(biāo)，從“單一”轉(zhuǎn)向“多元”。

從“單一”的評(píng)價(jià)認(rèn)知多少，轉(zhuǎn)向課堂教學(xué)的全過(guò)程中全體學(xué)生的全面素質(zhì)提高了多少（學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)的能力、創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣等培養(yǎng)得怎么樣），通過(guò)評(píng)價(jià)這一手段，促進(jìn)教師認(rèn)真確定素質(zhì)教育的課堂教學(xué)目標(biāo)，并按照“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，促使學(xué)生全面發(fā)展。

2、評(píng)價(jià)主體，從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”。

從主要評(píng)教師怎樣教（教態(tài)、語(yǔ)言板書、現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用等）轉(zhuǎn)向重點(diǎn)評(píng)學(xué)生怎樣學(xué)，看學(xué)生自學(xué)的情緒，是否緊張地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自學(xué)的效果如何。即使對(duì)教師的“教”，也要通過(guò)教師指導(dǎo)后，學(xué)生是否緊張地學(xué)習(xí)、效果怎樣來(lái)評(píng)價(jià)。這樣，評(píng)價(jià)主體由“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”，促使教師把備課、講課的功夫花到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這方面來(lái)，不僅讓學(xué)生獲得知識(shí)，而且愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，能力不斷增強(qiáng)。

3、評(píng)價(jià)重點(diǎn)，從“形式”轉(zhuǎn)向“效果”。

課堂上能最有效地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，真正全面提高了學(xué)生素質(zhì)，特別是能創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力就是好課，相反教師講得再好，形式再美也不應(yīng)算是好課。這樣，教師備課、講課從實(shí)際出發(fā)，講究實(shí)效，杜絕形式主義、花架子。

五、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”運(yùn)用的條件

實(shí)施一種新的教學(xué)模式，不可能是一帆風(fēng)順的。為此洋思中學(xué)采取了以下一些措施確保“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實(shí)施：

1、堅(jiān)決執(zhí)行教育法規(guī)，排除各種干擾，為課堂教學(xué)的改革提供良好的環(huán)境。特別要求節(jié)假日不補(bǔ)課、不延長(zhǎng)學(xué)生在校時(shí)間、不加班加點(diǎn)，不加重課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，逼著大家集中精力改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、面向全體學(xué)生。全體師生解放思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，從心底里相信每個(gè)學(xué)生可以教好，學(xué)校堅(jiān)持不分快、慢班，堅(jiān)持優(yōu)生、差生同桌，堅(jiān)持堂堂清、日日清、周周清等過(guò)硬措施，使每個(gè)學(xué)生合格，都能自學(xué)，會(huì)自學(xué)，在課堂上，能充分發(fā)揮主體作用，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、全面提高教師素質(zhì)。千方百計(jì)地鑄造師魂，使教師具有高尚的師德，在課堂上一言一行能給學(xué)生良好的影響，還要引導(dǎo)教師苦練基本功，提高教師在課堂上引導(dǎo)、點(diǎn)撥的水平。

4、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，加大推進(jìn)的力度。堅(jiān)持把“先學(xué)后教”、“當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革，寫進(jìn)教師崗位責(zé)任制和教師津貼工資、獎(jiǎng)勵(lì)工資的發(fā)放辦法中，聘任、評(píng)優(yōu)、評(píng)先、職稱評(píng)定等以此實(shí)現(xiàn)“一票否決”。

六、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的“四自”特色。

1、自信的現(xiàn)代教育理念。教育改革的核心問(wèn)題是轉(zhuǎn)變觀念，教學(xué)改革、課堂教學(xué)改革的深層動(dòng)因也是轉(zhuǎn)變觀念。洋思人執(zhí)著自信的以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育理念，照亮了洋思人萬(wàn)般艱辛卻體驗(yàn)著幸福的改革之路。在洋思中學(xué)的校園里、師生間、課堂上，在看似平常聽(tīng)似平淡的教學(xué)現(xiàn)象背后，執(zhí)著地漾溢著一種教學(xué)的博愛(ài)精神、對(duì)學(xué)生的賞識(shí)與信任精神，洋思人從心底里相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好，相信每一位教師都能教好，并且自信地實(shí)踐著不選擇學(xué)生、不苛求教師的原有基礎(chǔ)、學(xué)校不分快慢班、班里不分優(yōu)差生等剛性的措施。洋思人敢于把復(fù)雜的探究課題、把難以想象的教育難題留給自己，就是因?yàn)樗麄儗?duì)學(xué)生、對(duì)教師有充分的自信。

2、自然的課堂教學(xué)模式。在洋思中學(xué)聽(tīng)課，給人最深刻的印象莫于它的自然寬松、質(zhì)樸隨和，絕無(wú)刻意雕飾、重復(fù)排練的痕跡。而時(shí)下許多公開(kāi)課和優(yōu)質(zhì)課充滿了不自然和表演性。洋思的的課，是在追求教學(xué)之內(nèi)涵的超越境界里，已經(jīng)淡化了某些慣例形式的課。洋思的課，突破了那種講得盡善盡美，學(xué)生蟄伏于教師權(quán)威而被動(dòng)、壓抑的慣例；突破了那種只重視“雙基”，卻淡漠基本品質(zhì)養(yǎng)成的慣例；突破了那種單向授受幾無(wú)反饋調(diào)節(jié)的慣例；突破了那種學(xué)生只在課堂上吸收不消化留待課后承受負(fù)擔(dān)的慣例，是求得自然的反璞歸真的課。

3、自主的教學(xué)角色轉(zhuǎn)換。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”從根本上體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)關(guān)系中的角色轉(zhuǎn)換。這種轉(zhuǎn)換從課堂形式上看，教師仿佛已退居二線，他們遵循著凡是學(xué)生或通過(guò)學(xué)生群體交流能夠?qū)W會(huì)的就堅(jiān)決不教、不重復(fù)的理念，真正是導(dǎo)師和引路人的角色了，而學(xué)生學(xué)習(xí)卻占據(jù)了課堂上的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的時(shí)間和空間。從實(shí)質(zhì)上把教學(xué)創(chuàng)造成了學(xué)生主體自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)，這在洋思已不是一種理念，一種目標(biāo)，而是事實(shí)，在這種事實(shí)里，其實(shí)已經(jīng)在與終身學(xué)習(xí)的理念接軌。

4、自生的原創(chuàng)精神。洋思中學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)改革之路，是從執(zhí)著的信念和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)中走出來(lái)的，稱得上是中國(guó)基礎(chǔ)教育改革中有自力更生特色的原創(chuàng)的道路，找不出些許模仿或因襲的痕跡。他們的成功包括成功地自創(chuàng)的課堂教學(xué)模式，盡管沒(méi)有經(jīng)過(guò)多少形式包裝，也堪與國(guó)內(nèi)外諸多優(yōu)秀范例相比美，同時(shí)卻又與它們絕不雷同，他們起步的時(shí)候條件相當(dāng)艱苦，但卻終于以其卓越的教育精神、教師精神、自強(qiáng)不息的辦學(xué)精神創(chuàng)造出了奇跡，這是自信、自然、自主、自生的奇跡。

七、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的理論基礎(chǔ)

（一）“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式體現(xiàn)了“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)識(shí)規(guī)律。所謂“先學(xué)”，就是指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐（看書、練習(xí)）形成初步的認(rèn)識(shí)，所謂“后教”，即“兵”教“兵”，也是學(xué)生實(shí)踐，加深認(rèn)識(shí)。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”還是學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生在作業(yè)中舉一反三，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。這樣，每一步都讓學(xué)生實(shí)踐，從中形成認(rèn)識(shí)，全過(guò)程都讓學(xué)生實(shí)踐，由淺入深地自主學(xué)習(xí)，逐步加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也形成能力，全面提高了素質(zhì)。

（二）“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的現(xiàn)代教育理論基礎(chǔ)。

1、體現(xiàn)了“掌握學(xué)習(xí)模式”。

著名教育家、心理學(xué)家、芝加哥大學(xué)教育學(xué)教授布盧姆的“掌握教學(xué)模式”提出了以“為掌握而教、為掌握而學(xué)”為主要思想的學(xué)校教學(xué)理論。布盧姆提出掌握學(xué)習(xí)理論的目的在于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使大多數(shù)學(xué)生都能取得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)。其基本觀念就是：一個(gè)人能學(xué)會(huì)的東西，幾乎人人都能學(xué)會(huì)。許多學(xué)生之所以沒(méi)有取得優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績(jī)，并不是由于他們智力發(fā)展不好，而是學(xué)生沒(méi)有付出所需的學(xué)習(xí)時(shí)間、教師沒(méi)有給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)幫助、學(xué)生學(xué)習(xí)的策略和方法不對(duì)頭。如果在這些方面加以注意，教師就會(huì)使每一個(gè)學(xué)生獲得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)?；谏鲜鼋逃砟睿急R姆提出了自己教師的教學(xué)理論：（1）教師要為掌握而教。（2）學(xué)生要為掌握而學(xué)。（3）教學(xué)要找到使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的手段，即要有正確的教學(xué)和學(xué)習(xí)策略。

把教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分類，為教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)。洋思中學(xué)的蔡校長(zhǎng)把洋思經(jīng)驗(yàn)概括為三句話：（1）學(xué)生能不能成才不是教師教出來(lái)的，是他自己學(xué)出來(lái)的。（2）教師進(jìn)課堂的任務(wù)不是去講，而是組織學(xué)生學(xué)。（3）什么叫完成教學(xué)任務(wù)？學(xué)生學(xué)會(huì)了才叫完成教學(xué)任務(wù)。這三句話的核心就是人人都能學(xué)好，洋思中學(xué)的一句口號(hào)叫“抬起頭來(lái)走路”，這充分體現(xiàn)了人人都能學(xué)好的教育教學(xué)理念，充分體現(xiàn)了“掌握學(xué)習(xí)模式”理念。

2、體現(xiàn)了“結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論”。

美國(guó)心理學(xué)家和教育家，結(jié)構(gòu)主義教育流派的代表人物布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)不僅是“學(xué)會(huì)什么”，更重要的是“知道怎樣處理”，即'學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)“?！坝米约旱念^腦親自獲得知識(shí)的一切形式”都可以稱為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。但學(xué)校中的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不局限于對(duì)未知世界的發(fā)現(xiàn)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的力量對(duì)人類文化知識(shí)的“再發(fā)現(xiàn)”。其實(shí)質(zhì)就是把“現(xiàn)象重新組織或轉(zhuǎn)換，使人能超越現(xiàn)象進(jìn)行再組合，從而獲得新的領(lǐng)悟，包括尋找正確結(jié)構(gòu)和意義”。洋思人用自己的實(shí)踐對(duì)布魯納的教育思想進(jìn)行了中國(guó)化的注解：大預(yù)習(xí)、中預(yù)習(xí)、小預(yù)習(xí)共同構(gòu)成的三級(jí)預(yù)習(xí)系統(tǒng)，不僅回答了教什么的問(wèn)題，而且回答了學(xué)什么的問(wèn)題，通過(guò)教與學(xué)掌握系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)并能靈活運(yùn)用一直是洋思人所努力追求的；“從起始年級(jí)抓起，從最后一名抓起，從進(jìn)校第一天抓起”的做法正確地解決了什么時(shí)候教的問(wèn)題；先學(xué)后教，當(dāng)堂作業(yè)，堂堂清、天天清、周周清、月月清。這本身就是教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的發(fā)現(xiàn)教學(xué)嘛，而且更進(jìn)了一步。洋思人不僅引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而且引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，不許留欠帳，以免影響下一步的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，如果洋思人能夠進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在解決課堂上的問(wèn)題之后，進(jìn)一步啟發(fā)出一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶到課后去進(jìn)一步思考會(huì)更好，會(huì)更有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3、體現(xiàn)了“人本主義教育理論”。

人本主義是指以人本主義心理學(xué)為代表的一種社會(huì)思潮，其主要代表是馬斯洛和羅杰斯。人本主義心理學(xué)認(rèn)為人都有一個(gè)從低到高的發(fā)展層次，而自我實(shí)現(xiàn)是人生最高的、終極的目標(biāo)。

（1）人本主義強(qiáng)調(diào)個(gè)人的發(fā)展。認(rèn)為教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、選擇能力。

（2）人本主義重視個(gè)人的尊嚴(yán)和價(jià)值，認(rèn)為每個(gè)人都有充分的發(fā)展自身能力和傾向的可能。所以，人本主義認(rèn)為教育的目的就是幫助學(xué)生達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。教育要尊重學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生的人格，教育要以學(xué)生為中心，要充分考慮學(xué)生的創(chuàng)造能力，以幫助學(xué)生達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。

（3）人本主義認(rèn)為人是認(rèn)知與情意相統(tǒng)一的整體。學(xué)生也是作為一個(gè)完整的人而存在的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是以內(nèi)部動(dòng)機(jī)為基礎(chǔ)的，所以人本主義主張教學(xué)要以人的能力的全面發(fā)展為目的。除了要發(fā)展學(xué)生智力以外，還要發(fā)展學(xué)生的情感、意志、自尊心、興趣、需要等非智力方面，以達(dá)到情感與認(rèn)知的統(tǒng)一。

（4）人本主義的主要代表馬斯洛把教育劃分為外在教育和內(nèi)在教育。馬斯洛認(rèn)為，外在教育僅僅注重向?qū)W生傳播知識(shí)，忽視了學(xué)生的內(nèi)心感受。所以，只有內(nèi)在教育才能幫助學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的潛能，幫助學(xué)生達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。人本主義教育論在洋思的實(shí)踐中得到了很好的印證。面向全體，全面發(fā)展，從起始年級(jí)抓起，從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生抓起，反映出洋思對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展都極為重視。在洋思，人本主義不是寫在墻上或舉在手上，而是切切實(shí)實(shí)地融進(jìn)每一位師生的實(shí)踐中。

4、體現(xiàn)了“合作教育”的理念。

合作教育是嶄新的教育教學(xué)理論，它把師生關(guān)系問(wèn)題提高到教育教學(xué)活動(dòng)的首要位置，提出了一套新的教育教學(xué)方法，在重視人道主義、創(chuàng)造性、個(gè)性民主化、學(xué)生的主體精神等方面體現(xiàn)了時(shí)代精神。合作教育認(rèn)為，教師要熱愛(ài)學(xué)生，這是教育活動(dòng)的首要原則。教師不能從心底里熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，也就做不到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)這一點(diǎn)，即使心血來(lái)潮去做一陣子，也做不到底，也不會(huì)找出一套行之有效的辦法和取得成績(jī)，最后不僅不能從自身去找癥結(jié)，反而會(huì)埋怨是理論太玄，太脫離實(shí)際。洋思在抓差生工作上之所以能堅(jiān)持下去，能做出成績(jī)，最根本的一點(diǎn)在于他們相信“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，相信“沒(méi)有差生，只有差異”，他們有著強(qiáng)烈的奉獻(xiàn)精神。

還有很多教育理論在這里就不一一聯(lián)系分析了。但無(wú)論是那一種教育理論，都無(wú)一不把創(chuàng)新能力和獨(dú)立人格的培養(yǎng)放在重要的位置，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”也是這樣。

八、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”與新課程改革

在全國(guó)各地都在積極推出新課程改革的今天，洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式與新課程改革的要求相吻合、相適應(yīng)嗎？我們應(yīng)該以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求來(lái)審視它、評(píng)價(jià)它。通過(guò)學(xué)習(xí)洋思，解剖洋思，你會(huì)發(fā)現(xiàn)洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這8個(gè)字的內(nèi)涵與課程改革倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等理念竟一脈相承。而早在1999年1月，江蘇省教育委員會(huì)就下發(fā)了《關(guān)于學(xué)習(xí)洋思初中改革課堂教學(xué)模式全面提高課程實(shí)施水平的指導(dǎo)意見(jiàn)》的文件，說(shuō)明洋思教育是走在新課程改革的前列。洋思初中教學(xué)模式體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育新一輪課程改革的要求。

1、“尊重主體、面向全體”與“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”

“為了中華民族的復(fù)興，為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課改的總目標(biāo)。洋思中學(xué)“尊重主體、面向全體”的辦學(xué)思想，也基本符合新課改的總目標(biāo)。洋思十分重視學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生訓(xùn)練有素，養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。校園整潔，飯?zhí)?、宿舍、廁所、地面、墻面處處都顯示出學(xué)校常規(guī)管理已經(jīng)實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、制度化。學(xué)生音、體、美全面發(fā)展，學(xué)生能主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，自學(xué)能力強(qiáng)，課業(yè)負(fù)擔(dān)輕。

2、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”與“自主、合作、探究” 自主學(xué)習(xí)。

課堂上，凡是學(xué)生或通過(guò)學(xué)生群體交流能夠?qū)W會(huì)的教師一般不教，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)占據(jù)了課堂上大部分的時(shí)間。在“先學(xué)”階段，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測(cè)性的練習(xí)。在“后教”階段，學(xué)生通過(guò)討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過(guò)程中暴露出的問(wèn)題。在“當(dāng)堂訓(xùn)練”階段，學(xué)生通過(guò)一定量的訓(xùn)練，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，從而加深理解課堂教學(xué)上所學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

合作學(xué)習(xí)?！氨苯獭氨?，是洋思人在“后教”這個(gè)環(huán)節(jié)上通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐摸索出來(lái)的一種有效的“教法”，是典型的合作學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)生在自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題以及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只作評(píng)定、補(bǔ)充、更正。洋思的合作學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)在課堂上，更多的體現(xiàn)在課后開(kāi)展的“一幫一”、“兵教兵”的活動(dòng)中；讓優(yōu)秀生和后進(jìn)生搭配在一起，結(jié)成“幫扶”對(duì)子。

探究學(xué)習(xí)。在洋思，每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生可以動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口交流，教師引導(dǎo)學(xué)生投入到這些活動(dòng)中，讓他們親身感悟知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。由于學(xué)生各自的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)體驗(yàn)各不相同，通過(guò)各自的親歷體驗(yàn)和探究，學(xué)習(xí)的效果就大不一樣了。

這一模式的指導(dǎo)思想和操作方式比較全面地體現(xiàn)了教學(xué)的開(kāi)放性、過(guò)程性、自主性、任務(wù)驅(qū)動(dòng)性的特點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，變接受為探究，以學(xué)習(xí)求新知，化知識(shí)為能力，進(jìn)而全面提高素質(zhì)。

3、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

（1）設(shè)計(jì)目標(biāo)——給學(xué)生一個(gè)研究的課題，成為學(xué)生創(chuàng)新精神的原動(dòng)力，這是一次創(chuàng)新；

（2）未教先學(xué)——把學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力調(diào)動(dòng)起來(lái)，可以變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”?？?、做、思考都聯(lián)系過(guò)去所學(xué)的知識(shí)，使新舊知識(shí)有機(jī)聯(lián)系，接著又運(yùn)用剛學(xué)到的知識(shí)去解決新的問(wèn)題，這是第二次創(chuàng)新；

（3）學(xué)后再教——在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)師生之間、生生之間的討論，彼此更正，相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，解決所遇到的問(wèn)題，這是第三次創(chuàng)新；（4）當(dāng)堂訓(xùn)練——通過(guò)當(dāng)堂訓(xùn)練，及時(shí)鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，思維得到進(jìn)一步的拓展。學(xué)生在課堂上緊張地學(xué)習(xí)，課后沒(méi)有作業(yè)，可以更好地發(fā)展自己的特長(zhǎng)，培養(yǎng)各方面的素質(zhì)，這是第四次創(chuàng)新。

4、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”與品質(zhì)的培養(yǎng)

運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生的諸多品質(zhì)，如樹(shù)立自信心——學(xué)生在同一起跑線上對(duì)同一課題進(jìn)行探究，彼此在各方面都是平等的，學(xué)生就會(huì)發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識(shí)到別人能行，我也行，就會(huì)全身心地投入其中。相信自己是取得成功的重要的條件；強(qiáng)化自主意識(shí)——學(xué)生自始自終地自主研究課題，自己想辦法找問(wèn)題，想問(wèn)題，尋規(guī)律，探方法；培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣——為了盡快解決問(wèn)題，超越他人，學(xué)生就會(huì)想盡一切辦法，采取一切手段，自覺(jué)地做好各種準(zhǔn)備，認(rèn)真地克服學(xué)習(xí)中存在的毛病，不斷形成好的習(xí)慣。

九、怎樣看待“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的經(jīng)驗(yàn)，怎樣學(xué)習(xí)“先學(xué)后教”，“當(dāng)堂訓(xùn)練”的經(jīng)驗(yàn)（1）“素質(zhì)教育”不能忽視“教學(xué)質(zhì)量”。洋思中學(xué)始終把教學(xué)質(zhì)量放在第一位，甚至有“應(yīng)試教育”的“嫌疑”，從他們的制度上就可以反映出來(lái)：教學(xué)質(zhì)量在職稱評(píng)定中占42分（總分為100分）、考核優(yōu)秀人選從期末考試年級(jí)第一名的教師中產(chǎn)生、一年中教學(xué)質(zhì)量?jī)纱翁幱谀┪坏牟荒茉u(píng)優(yōu)。他們這樣做是否有些過(guò)呢？不算過(guò)，什么時(shí)候?qū)W校都應(yīng)該講教學(xué)質(zhì)量，“教學(xué)質(zhì)量”是“素質(zhì)教育”要求的的一個(gè)部分。洋思的蔡林森校長(zhǎng)在報(bào)告中明確指出：洋思人很注重考試，上課從頭到尾是考，學(xué)生從第一天起到初中的最后一天都是在考，學(xué)生上課時(shí)時(shí)刻刻處于高度緊張狀態(tài)。這種訓(xùn)練方式似乎有些過(guò)頭，但是知識(shí)要掌握，要形成能力，沒(méi)有一定的功夫是不行的。不過(guò)，我們應(yīng)正確認(rèn)識(shí)考試和評(píng)價(jià)的作用，切實(shí)改進(jìn)考試評(píng)價(jià)方式，真正讓考試成為一種手段，而不是教學(xué)的最終目的。

（2）教學(xué)改革首先是思想觀念的改革。有許多老師在學(xué)習(xí)一種新的教學(xué)方法的時(shí)候，首先不是研究它的原理和指導(dǎo)思想，而是簡(jiǎn)單地模仿，往往效果不佳，半途而廢。殊不知，任何一種新的教學(xué)方法或課堂教學(xué)模式，都是在一定的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下進(jìn)行的，單是機(jī)械地模仿幾個(gè)步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。洋思中學(xué)的蔡校長(zhǎng)講：許多學(xué)校學(xué)習(xí)洋思的經(jīng)驗(yàn)，把經(jīng)念歪了。有的學(xué)校人為地規(guī)定在課堂上教師講幾分鐘，學(xué)生學(xué)幾分鐘，把活生生的課堂教學(xué)變成了教條。蔡校長(zhǎng)說(shuō)，“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的實(shí)質(zhì)是：從上課到下課，學(xué)習(xí)的全過(guò)程都是讓學(xué)生自學(xué)，教師由講授者變?yōu)榻M織者。“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”不是一種方法，而是一個(gè)原則，要真正把學(xué)生解放出來(lái)。有些老師放不開(kāi)是因?yàn)椴幌嘈艑W(xué)生，所以一定要相信每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W好。思想不解放的人課堂教學(xué)改革是搞不好的。

（3）教師的教學(xué)方式?jīng)Q定學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。應(yīng)該以學(xué)洋思活動(dòng)為載體，逐步實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變：教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，由喋喋不休的“講師”轉(zhuǎn)向循循善誘的“導(dǎo)師”。通過(guò)重建人道的、和諧的、民主的、平等的互動(dòng)且互惠的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、融洽的良好氛圍，促進(jìn)學(xué)生心態(tài)的開(kāi)放和個(gè)性的彰顯。

（4）以自主學(xué)習(xí)為根本的教學(xué)改革。無(wú)論是學(xué)生的學(xué)，還是老師的教，都注重突出學(xué)生的主體作用。從“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的過(guò)程就可以體現(xiàn)出來(lái)，這也是新課改的要求。正如洋思中學(xué)蔡林森校長(zhǎng)所說(shuō)：“一個(gè)孩子能學(xué)好，能成才，決不是教師教出來(lái)的，而是靠學(xué)生自己學(xué)出來(lái)的；課堂教學(xué)怎么樣才叫做完成教學(xué)任務(wù)，也不是教師講完了、講清了就行了，只有學(xué)生學(xué)會(huì)了才算完成教學(xué)任務(wù)?！睂W(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，教師只是隨機(jī)點(diǎn)撥，即便重點(diǎn)也不是教師包辦，而是指導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。

（5）努力提高教學(xué)的效率。從洋思的經(jīng)驗(yàn)可以看出，他們十分注重教學(xué)效率，無(wú)論是“先教”還是“后學(xué)”都有明確的目標(biāo)要求，他們要求教學(xué)語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅、規(guī)定時(shí)間完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)、以考試的形式對(duì)待課堂作業(yè)，要求教師教學(xué)生不會(huì)的，為學(xué)生精選訓(xùn)練題目，不用現(xiàn)成的商品題，杜絕“中看不中用”的優(yōu)質(zhì)課等等，這些都反映了洋思中學(xué)的教學(xué)十分注重教學(xué)的實(shí)效性，注重教學(xué)的效率。

（6）沒(méi)有好的過(guò)程，就不會(huì)有好的結(jié)果。教學(xué)過(guò)程中的“日日清”“周周清”“月月清”、每天早晨文科背單詞、背課文，每天中午理科教師幫助糾正錯(cuò)題、單周驗(yàn)收數(shù)學(xué)，雙周驗(yàn)收英語(yǔ)等等，這都是重視過(guò)程的體現(xiàn)，他們的教學(xué)評(píng)價(jià)既重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，更重視階段性評(píng)價(jià)，由此可以看出洋思中學(xué)十分注重教學(xué)中的過(guò)程管理。

（7）貴在堅(jiān)持。洋思中學(xué)從上世紀(jì)八十年代立定“先學(xué)后教”，“當(dāng)堂訓(xùn)練”的教改模式到現(xiàn)在，幾十年堅(jiān)定不移，持之以恒，因而教學(xué)業(yè)績(jī)蒸蒸日上，紅遍全國(guó)。我們學(xué)習(xí)洋思中學(xué)也要學(xué)習(xí)這種貴在堅(jiān)持的精神，立定一種改革模式，始終不動(dòng)搖，日久成型，便成就顯現(xiàn)。

教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。學(xué)習(xí)“洋思”的經(jīng)驗(yàn)，不能盲目照搬，它需要課任教師的高度投入、潛心深入和靈活的教育機(jī)智，必須一切從教材實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，順乎學(xué)情，順乎自然，講究實(shí)效，靈活運(yùn)用。不僅要學(xué)習(xí)“洋思”的一些具體做法，更應(yīng)該學(xué)習(xí)“洋思”務(wù)實(shí)的態(tài)度、創(chuàng)新的意識(shí)和持之以恒的精神，應(yīng)該結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際，形成自己的特色。

“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式評(píng)析

一、以學(xué)定教?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)課訓(xùn)練”這一模式的基本理念是將教學(xué)活動(dòng)牢牢定位于學(xué)，由此決定該模式的結(jié)構(gòu)序列與師生關(guān)系特征。該模式的教學(xué)活動(dòng)序列安排原則是學(xué)生先于教，即以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)啟動(dòng)教師的教學(xué)活動(dòng)。每一教學(xué)過(guò)程是從學(xué)生的自學(xué)開(kāi)始的，教師則在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上施教，有學(xué)有教，不學(xué)則不教。它反映了洋思初中教學(xué)思想的更新，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變教師“注入式”教導(dǎo)為“啟發(fā)式”教導(dǎo)。他們以“不憤不啟，不排不發(fā)”的科學(xué)教學(xué)思想為理論基礎(chǔ)，堅(jiān)信任何教學(xué)只有當(dāng)學(xué)生通過(guò)自學(xué)形成了對(duì)書本內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)和一定的生活體驗(yàn)后，教師再來(lái)講授與指導(dǎo)，才能收到事半功倍的效果。

二、以測(cè)促學(xué)任何教學(xué)總是導(dǎo)向預(yù)定目標(biāo)的，其教學(xué)模式的反饋方向則服從目標(biāo)達(dá)成?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)課訓(xùn)練”模式也有其特定的反饋方式這就是訓(xùn)練與反饋一體化。洋思初中十分重視教學(xué)過(guò)程的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，每堂課都留有20分鐘或更多的時(shí)間給學(xué)生練習(xí)，一方面以鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，另一方面也是促使學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，使知識(shí)盡快向發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力轉(zhuǎn)化；同時(shí)，也是師生教學(xué)活動(dòng)的反饋，學(xué)生藉以診斷自己新知識(shí)技能的掌握情況，教師藉以診斷自己的教導(dǎo)效果，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題當(dāng)堂解決。

從反饋的角度細(xì)細(xì)品味洋思教學(xué)模式中的“當(dāng)堂訓(xùn)練”，它不公具有全員性，還具有真實(shí)性、及時(shí)性、多樣性和差異性的特征。全員性指課堂上人人參與反饋，反饋面為100％。這一做法可謂是洋思的教學(xué)傳統(tǒng)，一般學(xué)校的課堂教學(xué)法反饋，教師習(xí)慣于通過(guò)與少數(shù)幾個(gè)學(xué)生的對(duì)話來(lái)了解全班學(xué)生知識(shí)的掌握情況，這樣做，往往忽略了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，尤其是差生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。洋思教學(xué)模式的可貴之處是他們關(guān)注全班每一位學(xué)生，采用書面或口頭練習(xí)的反饋形式讓教師獲取全面的反饋信息，以便作出相應(yīng)的教學(xué)控制，這是洋思課堂教學(xué)取得大面積豐收的又一原因。真實(shí)性指該模式要求學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成，實(shí)行教師不指導(dǎo)、學(xué)生相互不討論、也不準(zhǔn)抄襲的“三不”政策。這樣做不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生課上全神貫注、緊張積極地學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和善于獨(dú)立思考、快速高效的學(xué)習(xí)能力以及克服學(xué)生困難的頑強(qiáng)毅力，同時(shí)也能較為準(zhǔn)確地反饋出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于老師針對(duì)性指導(dǎo)。及時(shí)性的含義有二：一是指該模式要求學(xué)生完成訓(xùn)練任務(wù)必須按時(shí)，不得拖拉，要“堂堂清”，二是指教師批改學(xué)生的練習(xí)作業(yè)和個(gè)別輔導(dǎo)也必須及進(jìn)，做到“堂堂清”、日日清“，以防學(xué)生的問(wèn)題積累。反饋教學(xué)信息論強(qiáng)調(diào)，教學(xué)活動(dòng)中的信息反饋必須及時(shí)、準(zhǔn)確，否則，便會(huì)失去反饋的意義。目前一些學(xué)校課堂教學(xué)效率不高的一個(gè)原因，就在于反饋不及時(shí)。在班級(jí)授課制的教學(xué)教學(xué)條件下，不論教師的教學(xué)多么有效，實(shí)際上學(xué)生每堂課總會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)誤差，如果教學(xué)不注意及時(shí)反饋與糾正，這些誤差一方面影響學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)，另一方法面又會(huì)與后續(xù)學(xué)習(xí)的誤差相互摻和，形成惡性循環(huán)，造成學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。多樣性指反饋形式，有動(dòng)口的也有動(dòng)手的，但多數(shù)為書面動(dòng)手的。他們認(rèn)為只有如此，才能為每個(gè)人提供反饋的機(jī)會(huì)。值得一提的是洋思的教學(xué)反饋，十分重視發(fā)揮學(xué)生板演的作用，其目的是讓學(xué)生把思維過(guò)程中有代表性的問(wèn)題充分暴露在黑板上，供教師教育提醒全班?？梢?jiàn)，他們抓住一切機(jī)會(huì)隨時(shí)調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，真是獨(dú)具匠心。差異性指他們的反饋題和訓(xùn)練題一樣，全班不搞一刀切，針對(duì)不同類型的學(xué)生提出不同的要求，既讓學(xué)有余力者“吃得飽”，也使學(xué)習(xí)乏力者“吃得了”。

三、過(guò)程前移。洋思初中教學(xué)模式構(gòu)成的另一個(gè)策略是教學(xué)過(guò)程前移，這可視為洋思教學(xué)模式的支持系統(tǒng)。所謂“過(guò)程前移”是指洋思的課堂教學(xué)比常比常規(guī)的教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)明顯前置，具體表現(xiàn)在以下方面。

一是預(yù)習(xí)前移，常規(guī)教學(xué)預(yù)習(xí)多數(shù)放在新課學(xué)習(xí)開(kāi)始后面進(jìn)行，而洋思則放在新課學(xué)習(xí)開(kāi)始前進(jìn)行。他們預(yù)習(xí)可分為三級(jí)，有“遠(yuǎn)期預(yù)習(xí)”、中期預(yù)習(xí)、近期預(yù)習(xí)。收、由于這些學(xué)生是帶著明確目的與任務(wù)進(jìn)行的，所以各自為往往效果顯著，不少人預(yù)習(xí)中基本掌握了新課內(nèi)容，這就為課上高效率學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二是訓(xùn)練反饋前移。其目的是為了確保訓(xùn)練反饋的及時(shí)性與真實(shí)性，是對(duì)學(xué)生嚴(yán)格訓(xùn)練。正如該校蔡林森校長(zhǎng)所說(shuō)：“學(xué)習(xí)沒(méi)有壓力量不行，沒(méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力。將訓(xùn)練習(xí)、反饋放在課內(nèi)進(jìn)行，可限制學(xué)生獨(dú)立、按時(shí)完成。人是有惰性的，再聰明的人學(xué)習(xí)松松垮垮也難以成才。洋思的這一作法對(duì)促進(jìn)所有學(xué)生的成績(jī)提高無(wú)疑大有作用。

三是輔導(dǎo)前移。由于練習(xí)反饋提前，使得教師課內(nèi)能夠了解全班學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握狀況，因而也就可以及時(shí)進(jìn)地針對(duì)學(xué)生具體疑問(wèn)給予幫助與指導(dǎo)，從而確保每課教學(xué)目標(biāo)的及時(shí)落實(shí)。洋思教學(xué)過(guò)程的前移，形式上是教學(xué)活動(dòng)的時(shí)空調(diào)整，課后提到了課內(nèi)，課內(nèi)提到了課前，實(shí)質(zhì)上卻反映了洋思人教學(xué)目標(biāo)的新追求，這就是既要減輕學(xué)生課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又要大面積提高教學(xué)質(zhì)量.

第三篇：如皋教育門戶網(wǎng)站建設(shè)經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)

如皋教育門戶網(wǎng)站建設(shè)經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)

如皋市教育局 2010年7月21日

“如皋教育”門戶網(wǎng)站是依據(jù)政府信息公開(kāi)的要求而設(shè)立的展示如皋教育形象的重要窗口；是教育信息化的具體實(shí)現(xiàn)手段；是提高政府工作效率和透明度的重要載體；是優(yōu)化整合教育資源、提供現(xiàn)代化教育信息服務(wù)、促進(jìn)教育與社情民意和諧溝通的重要途徑。

如皋教育網(wǎng)自2006年9月正式開(kāi)通以來(lái)，本著服務(wù)教育、服務(wù)社會(huì)的理念，努力推進(jìn)教育機(jī)構(gòu)職能向“政務(wù)公開(kāi)、決策民主、服務(wù)優(yōu)化”的方向邁進(jìn)。隨著社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展和政府職能的轉(zhuǎn)變，對(duì)教育局門戶網(wǎng)站的建設(shè)維護(hù)提出了更高要求，為適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，完善教育局門戶網(wǎng)站的功能和內(nèi)容，從而提高我局網(wǎng)上服務(wù)水平和交流能力，參照國(guó)家和江蘇省2008年地市級(jí)政府網(wǎng)站績(jī)效評(píng)估指標(biāo)體系，根據(jù)發(fā)展的要求，網(wǎng)站進(jìn)行了多次改版和改進(jìn)，改變了初期的形式單

一、版面呆板、信息量小的情況，具有了教育主站、行政辦公、電子郵件、家校互通、教育如皋周刊電子雜志、如皋教育資源、中央電教館資源、數(shù)字校園點(diǎn)播系統(tǒng)、電子圖書館、如皋教育研究電子版雙月刊、省市優(yōu)質(zhì)教育資源視頻點(diǎn)播等功能。主網(wǎng)站設(shè)有“教育新聞及公告”、“政務(wù)公開(kāi)”、“機(jī)關(guān)處室”、“便民服務(wù)”、“教育社區(qū)”、“學(xué)生天地”等欄目，網(wǎng)站頁(yè)面布局合理，內(nèi)容豐富。增加了站內(nèi)內(nèi)容搜索功能，最大限度地方便了用戶對(duì)信息的檢索；熱點(diǎn)問(wèn)答欄目提高了公眾的參與性及互動(dòng)性，而內(nèi)容預(yù)審再發(fā)布 控制可以杜絕不良信息的顯示；專業(yè)的鵬博士行政辦公管理平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了無(wú)紙化辦公，更好地凸顯了“公共性、服務(wù)性和行業(yè)性”的特點(diǎn)，使得服務(wù)更到位，管理更規(guī)范。

網(wǎng)站提供的教育信息全面、迅速、準(zhǔn)確，集政務(wù)公開(kāi)、公共服務(wù)、公眾參與三大功能為一體，具有信息瀏覽、信息查詢和信息網(wǎng)上交互等操作簡(jiǎn)便的服務(wù)功能，宣傳展示如皋教育的發(fā)展和取得的成就；提供豐富的資源；構(gòu)筑寬廣暢通的交流互動(dòng)通道；構(gòu)架起教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)之間的橋梁。

在網(wǎng)站建設(shè)方面，我們總結(jié)了如下經(jīng)驗(yàn)：

一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，積極推動(dòng)網(wǎng)站建設(shè)

我局高度重視網(wǎng)站建設(shè)工作，在建設(shè)初期就高點(diǎn)定位，協(xié)調(diào)將中心機(jī)房放臵在電信機(jī)房里，出口帶寬達(dá)到千兆、常年24小時(shí)恒溫的優(yōu)越條件確保了硬件的穩(wěn)定性和訪問(wèn)速度。建設(shè)初期，由于各級(jí)各類人員對(duì)應(yīng)其應(yīng)用的認(rèn)識(shí)不足，出現(xiàn)了信息更新不及時(shí)、公文通知仍然依靠紙質(zhì)下發(fā)的現(xiàn)象，為了切實(shí)使得網(wǎng)站發(fā)揮作用，局長(zhǎng)室多次召開(kāi)全局人員、全市教育行政干部網(wǎng)站應(yīng)用推進(jìn)會(huì)，并根據(jù)實(shí)際情況，及時(shí)組織技術(shù)人員進(jìn)行合理化改進(jìn)，同時(shí)，對(duì)基層提供的有效信息進(jìn)行量化考核，通過(guò)種種措施，迅速使得網(wǎng)站進(jìn)入實(shí)際應(yīng)用。

二、以制度為準(zhǔn)繩，不斷完善網(wǎng)站管理

我局制定了《如皋教育網(wǎng)機(jī)構(gòu)構(gòu)成和職責(zé)》、《如皋教育網(wǎng)信息發(fā)布審核制度》、《如皋教育網(wǎng)教育網(wǎng)安全責(zé)任制度》、《如皋教育網(wǎng)信息網(wǎng)絡(luò)安全事件應(yīng)急處臵預(yù)案》等制度，并將其分解落實(shí)到人，做到涉及網(wǎng)站建設(shè)的事項(xiàng)事事有人管、責(zé)任可追究。

三、以政務(wù)公開(kāi)為抓手，展示如皋教育形象 如皋教育網(wǎng)以政務(wù)公開(kāi)為核心，密切結(jié)合實(shí)際工作，設(shè)臵了“教育新聞及公告”、“政務(wù)公開(kāi)”、“機(jī)關(guān)處室”、“便民服務(wù)”、“教育社區(qū)”、“學(xué)生天地”等主欄目，具體的政務(wù)公開(kāi)欄目具備“人事任免”、“局發(fā)文件”、“重大項(xiàng)目”、“相關(guān)材料下載”“計(jì)劃總結(jié)”、“教育統(tǒng)計(jì)”、“依申請(qǐng)公開(kāi)”、“發(fā)展規(guī)劃”、“信息公開(kāi)”等子欄目。

網(wǎng)站內(nèi)容全面、信息更新及時(shí)，時(shí)效性強(qiáng)。我局在如皋電視臺(tái)承辦的每周一檔《如皋教育》欄目，在《如皋動(dòng)態(tài)》設(shè)臵的每周兩版《教育如皋》專欄，都同步在網(wǎng)站更新，及時(shí)宣傳教育政策、教育動(dòng)態(tài)、熱點(diǎn)解讀、名師名校，推介先進(jìn)的理念、做法、經(jīng)驗(yàn)、舉措，引領(lǐng)社會(huì)輿論，為教育發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍。同時(shí)，我們還對(duì)老百姓關(guān)心的國(guó)家法律法規(guī)在網(wǎng)站上設(shè)臵了“政策法規(guī)”欄目，對(duì)社會(huì)密切關(guān)注的招生、高考、中考政策在主頁(yè)開(kāi)辟“招生考試”專欄，對(duì)教師資格認(rèn)定、教師職稱評(píng)定、人事工資政策等熱點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)地公開(kāi)相關(guān)信息，有效地推進(jìn)了信息服務(wù)的公開(kāi)化、服務(wù)手段的現(xiàn)代化，進(jìn)一步提升了如皋教育的形象。

四、以服務(wù)基層為主線，整合教育資源

如皋教育網(wǎng)站同時(shí)承擔(dān)了將優(yōu)質(zhì)資源服務(wù)基層的任務(wù)。網(wǎng)站專門設(shè)臵服務(wù)器為基層提供了320GB“中央電教館資源”、如皋教育本地資源及優(yōu)秀教育VOD視頻資源600GB，各學(xué)科優(yōu)秀教師講評(píng)視頻及省市優(yōu)質(zhì)資源視頻180GB等及時(shí)地補(bǔ)充到資源服務(wù)器上，如皋教育網(wǎng)內(nèi)用戶可以下載到優(yōu)秀的課件、點(diǎn)播優(yōu)質(zhì)教育視頻，還提供了120GB電子圖書10萬(wàn)冊(cè)，助推基層教師不斷提升教育教學(xué)水平。

為了進(jìn)一步提升基層教師的教學(xué)研究水平，網(wǎng)站提供了“如 皋教育研究”電子雜志，基層教師的教學(xué)成果和心得可以及時(shí)得到發(fā)表和交流，各種教育思想和新理念可以及時(shí)得到傳播和落實(shí)。

五、以服務(wù)社會(huì)為宗旨，打造互動(dòng)平臺(tái)

政務(wù)公開(kāi)的核心之一是為了更好地服務(wù)社會(huì)。為了切實(shí)改變機(jī)關(guān)工作作風(fēng)，落實(shí)為民服務(wù)宗旨，網(wǎng)站開(kāi)辟了“局長(zhǎng)信箱”、“便民服務(wù)”、“教育社區(qū)”欄目，在“信息公開(kāi)”欄目公布了各職能科室的聯(lián)系電話及職能等信息。網(wǎng)站具備如下特點(diǎn)：

1．信息內(nèi)容豐富。通過(guò)“局發(fā)文件”、“相關(guān)材料下載”、“信息公開(kāi)”等欄目，以及強(qiáng)大準(zhǔn)確的網(wǎng)站內(nèi)容搜索功能，廣大市民可以及時(shí)全面地了解最新政策、本地教育重大事項(xiàng)等。

2．互動(dòng)服務(wù)形式多樣。通過(guò)“局長(zhǎng)信箱”、“依申請(qǐng)公開(kāi)”和“辦事指南”、“熱點(diǎn)問(wèn)答”、“在線辦理”功能，市民可以將自己的意見(jiàn)直接與局長(zhǎng)交流；可以查詢到自己的辦理事項(xiàng)的流程；可以提出自己的問(wèn)題，等待電話、郵件、網(wǎng)上公開(kāi)答復(fù)等多種途徑的答復(fù)。

六、提升辦公效率，拓展服務(wù)功能

實(shí)行全面網(wǎng)上辦公是提升機(jī)關(guān)工作效率、提高服務(wù)質(zhì)量的有效手段。為將網(wǎng)站的“公共性、服務(wù)性和行業(yè)性”的特點(diǎn)落到實(shí)處，使得服務(wù)更到位，管理更規(guī)范，網(wǎng)站配備了功能完善的鵬博士辦公平臺(tái)，具備了完全替代紙質(zhì)公文的功能，從完善的公文流轉(zhuǎn)到用車申請(qǐng)、辦公用品領(lǐng)用添臵、內(nèi)部文件的交換等都在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)，機(jī)關(guān)科室和基層單位可以及時(shí)收閱公文，公文閱讀有記錄，人員出差不影響各種文件的簽閱、審批、流轉(zhuǎn)，有效地提高了辦公效率和信息化水平，節(jié)約了辦公經(jīng)費(fèi)。

七、加強(qiáng)管理和維護(hù)，打造安全可靠網(wǎng)站 如皋教育網(wǎng)采用了CISCO 6509高性能交換機(jī)作為核心交換機(jī)，1000M光纖直接接入服務(wù)器，機(jī)房現(xiàn)配備有7臺(tái)戴爾高檔服務(wù)器，還配備了3TB的高速磁盤陣列，并利用磁盤冗余技術(shù)避免了因?yàn)閱吸c(diǎn)物理?yè)p壞導(dǎo)致的數(shù)據(jù)丟失。

網(wǎng)站具有完善的安全設(shè)施。我們對(duì)于城域網(wǎng)中心機(jī)房主要采取了硬件防火墻、虛擬局域網(wǎng)以及專用殺毒軟件和網(wǎng)頁(yè)防篡改軟件三種手段進(jìn)行硬軟件結(jié)合的保護(hù)。

1．在國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)出口上，我們放臵了業(yè)界領(lǐng)先的CISCO Secure PIX535防火墻，通過(guò)靈活的規(guī)則設(shè)臵，對(duì)外部非法訪問(wèn)和異常數(shù)據(jù)包進(jìn)行過(guò)濾，最大限度地保護(hù)內(nèi)部服務(wù)器；對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)上的不良信息我們也同樣進(jìn)行了過(guò)濾，保證了如皋教育城域網(wǎng)的信息純潔性。

2．利用虛擬局域網(wǎng)技術(shù)，我們把城域網(wǎng)中心機(jī)房服務(wù)器分為WEB服務(wù)器、內(nèi)部辦公服務(wù)器、城域網(wǎng)管理平臺(tái)服務(wù)器(兼iGuard網(wǎng)頁(yè)防篡改發(fā)布服務(wù)器)、郵件服務(wù)器、資源服務(wù)器及VOD視頻服務(wù)器、電子圖書服務(wù)器，其中資源服務(wù)器和VOD視頻服務(wù)器、電子圖書服務(wù)器通過(guò)IP訪問(wèn)控制列表限制由如皋教育內(nèi)網(wǎng)訪問(wèn)，提高了安全性。主WEB服務(wù)器與內(nèi)部辦公服務(wù)器實(shí)行互備，可以在故障或?yàn)?zāi)難情況下迅速恢復(fù)運(yùn)行。

3．每臺(tái)服務(wù)器都安裝了正版趨勢(shì)網(wǎng)絡(luò)版殺毒軟件，保障服務(wù)器不受病毒的危害。

4．?dāng)?shù)據(jù)存儲(chǔ)方面，網(wǎng)站信息數(shù)據(jù)庫(kù)每天全自動(dòng)備份，服務(wù)器具有RAID容錯(cuò)，同時(shí)，我們定期進(jìn)行異機(jī)互備，以確保數(shù)據(jù)存儲(chǔ)安全。

5．網(wǎng)站具有專業(yè)的代碼維護(hù)人員和專職管理員，聘請(qǐng)專業(yè)人員對(duì)代碼安全進(jìn)行了第三方獨(dú)立測(cè)試，代碼安全可靠，自身 具備防注入攻擊等功能。同時(shí)，網(wǎng)站聘請(qǐng)了多個(gè)兼職監(jiān)管人員，對(duì)網(wǎng)站的信息進(jìn)行及時(shí)監(jiān)督，確保網(wǎng)站內(nèi)容的健康有效性。

6．網(wǎng)站后臺(tái)采用了嚴(yán)格的多層權(quán)限分離管理機(jī)制，所有用戶密碼的保存采用MD5加密。網(wǎng)內(nèi)的授權(quán)普通用戶根據(jù)所授予的節(jié)點(diǎn)的發(fā)布權(quán)限來(lái)通過(guò)后臺(tái)登陸管理相應(yīng)節(jié)點(diǎn)內(nèi)容，用戶的登陸IP、時(shí)間等信息有詳細(xì)記錄；管理員級(jí)別的用戶可以對(duì)普通用戶的權(quán)限進(jìn)行管理，也可以在必要時(shí)直接對(duì)所有發(fā)布的信息進(jìn)行修改、刪除等，同時(shí)，對(duì)于來(lái)賓的網(wǎng)站留言及提問(wèn)等按需進(jìn)行答復(fù)并控制其內(nèi)容發(fā)布與否。

7．資源服務(wù)器和兩臺(tái)VOD視頻服務(wù)器通過(guò)IP訪問(wèn)控制列表限制由如皋教育內(nèi)網(wǎng)訪問(wèn)，提高了安全性、減少了被攻擊的可能。主WEB服務(wù)器與內(nèi)部辦公服務(wù)器實(shí)行互備，可以在故障或?yàn)?zāi)難情況下迅速恢復(fù)運(yùn)行。

8．為了做好數(shù)據(jù)備份工作，本網(wǎng)站組織專家自行研制了網(wǎng)站防篡改軟件及安全可靠的無(wú)人值守網(wǎng)站全自動(dòng)備份系統(tǒng)軟件，通過(guò)安全通道，將網(wǎng)站主服務(wù)器的更新文件及自動(dòng)生成的網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫(kù)文件定時(shí)全自動(dòng)備份到專業(yè)備份服務(wù)器，確保了即使網(wǎng)站服務(wù)器發(fā)生嚴(yán)重故障也不會(huì)丟失數(shù)據(jù)，取得良好效果。

9．具有嚴(yán)格的發(fā)布審核機(jī)制：1.以科室及管理員用戶登錄后發(fā)布的信息，直接完成發(fā)布。2.“熱點(diǎn)問(wèn)答”等互動(dòng)類欄目的提問(wèn)，由辦公室專人分布到各職能科室，科室的答復(fù)內(nèi)容由辦公室審核后發(fā)布，相關(guān)信息再在前臺(tái)顯示。3.所有用戶及客戶的添加信息、留言等有IP地址記錄，結(jié)合網(wǎng)站訪問(wèn)日志，便于查找來(lái)源。4.科室、學(xué)校負(fù)責(zé)人對(duì)本單位上傳、發(fā)布信息的準(zhǔn)確性進(jìn)行審核。5.辦公室對(duì)各上傳的條目信息內(nèi)容、文字規(guī)范進(jìn)行后期監(jiān)督管理，有權(quán)進(jìn)行更正或督促修改直至刪除。

八、以評(píng)促建，不斷改進(jìn)完善

我們認(rèn)識(shí)到，為了適應(yīng)發(fā)展的需要，一個(gè)網(wǎng)站只有不斷改進(jìn)才能具有鮮活的生命力。而參加上級(jí)測(cè)評(píng)是改進(jìn)完善自我的有效途徑之一。為此，我們積極參加地市級(jí)、省級(jí)測(cè)評(píng)，對(duì)照要求，結(jié)合工作實(shí)際，研究并組織技術(shù)人員不斷進(jìn)行改版，完善功能，美化界面。網(wǎng)站近期的一次美化改版方案已在制定落實(shí)中。

2008舊版如皋教育網(wǎng)站截圖

2009新版如皋教育網(wǎng)站截圖

雖然“如皋教育”網(wǎng)站經(jīng)過(guò)多次改進(jìn)與調(diào)整，功能逐步完善，用戶反響良好，但對(duì)照《教育門戶網(wǎng)站指標(biāo)體系》標(biāo)準(zhǔn)，仍然有一定差距，有待今后作出進(jìn)一步努力。我們今后將進(jìn)一步提高基層單位及師生、家長(zhǎng)的參與度與關(guān)注度，為師生互動(dòng)以及教育成果的交流提供更多的平臺(tái)和手段，不斷提高“如皋教育”網(wǎng)站的外界訪問(wèn)量，為充分發(fā)揮本網(wǎng)站作為地方教育門戶網(wǎng)站的作用而作出進(jìn)一步努力。

第四篇：如皋歷史變遷

大禹治水九分天下水土為九州時(shí)，將江海大地稱為“揚(yáng)州”，“揚(yáng)”為“蕩”，水草蕩蕩之意。入夏以后這里成為統(tǒng)一的奴隸制國(guó)家的一個(gè)部分，到周朝時(shí)稱這里為“海陽(yáng)”，屬吳國(guó)管轄，都城在今蘇州；春秋時(shí)期，“如皋”開(kāi)始從“海陽(yáng)”的東南部海里“長(zhǎng)”出來(lái)，齊國(guó)“總理”賈大夫72歲時(shí)以權(quán)謀私，娶了16歲的青春美少女為妾，結(jié)婚后人家身歸他而心不歸他，成天悶悶不樂(lè)，一次公費(fèi)旅游時(shí)將她帶到今天如皋大明村一帶的江邊上拚命射殺野雞，以炫耀自己老而不衰，以博她一笑，“如皋”一字由此載入《左傳》，但只是吳國(guó)“會(huì)鄖”鎮(zhèn)（今海安立發(fā)鎮(zhèn)）治下的一個(gè)小漁村；戰(zhàn)國(guó)時(shí)吳王夫差為了攻打衛(wèi)國(guó)（在今河南?。┰凇昂ｊ?yáng)”挖“邢溝”（今大運(yùn)河的前身）勾通江淮以便水師從長(zhǎng)江直接進(jìn)軍；后吳國(guó)為越國(guó)滅，這里又屬越國(guó)，越國(guó)又為楚國(guó)滅，這里又屬了楚國(guó)。

秦朝時(shí)廢揚(yáng)州，將這里劃屬九江（今江西），后又劃屬東陽(yáng)（今山東）。漢朝時(shí)劉邦將這里封給吳王劉濞，更名叫“海陵”，到漢武帝元狩六年（公元前117年）國(guó)家中央政府才開(kāi)始在這里設(shè)立第一個(gè)縣級(jí)行政機(jī)構(gòu)——海陵縣，隸屬臨淮郡（今淮陰），始建海陵縣城（今泰州海陵區(qū)）。東漢末年，因海水泛濫淹沒(méi)海陵縣城，曹操挾天子，下令搬遷居民去邗江（今揚(yáng)州），廢除海陵縣的行政建制，海陵以東（包括如皋）全部成了空地。

三國(guó)時(shí)這里屬吳國(guó)，孫權(quán)在這片肥沃的空地上養(yǎng)馬，形成了這片廣漠的土地上許多與馬有關(guān)的地名，如“白馬”（今靖江縣城南部）、“馬塘”（今如東縣馬塘鎮(zhèn)）、“馬陵”（如皋縣馬塘鄉(xiāng)），負(fù)責(zé)作戰(zhàn)指揮的吳國(guó)大司馬（中央軍委副主席）呂岱將軍常駐在這里與馬為伍，依軍隊(duì)建制劃分地塊屯田養(yǎng)馬，每50人為一個(gè)屯，分田5千田，養(yǎng)500匹馬，海陵大地共有肥田沃土400多萬(wàn)畝，分成800個(gè)屯，動(dòng)用軍民4萬(wàn)人，養(yǎng)馬40萬(wàn)匹，由于當(dāng)時(shí)馬匹的多少是一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力和軍事實(shí)力的相征，組織一次大型戰(zhàn)爭(zhēng)大約要損耗、淘汰5至8萬(wàn)匹成年、健壯的良馬，為東吳迅速?gòu)?qiáng)大、最終能的鼎力三國(guó)作出了偉大貢獻(xiàn)。當(dāng)時(shí)為了保密，將“屯”寫成“邨”字，讀“村”，這個(gè)字成為當(dāng)時(shí)政府、軍民使用最多的一個(gè)字，演化為“村”的異體字，在東吳故土上流傳沿用很久。

呂岱養(yǎng)馬成功后，向?qū)O權(quán)申請(qǐng)重建海陵縣，孫權(quán)批復(fù)，讓他兼任海陵縣第一任縣長(zhǎng)，退休后舉家搬離海陵縣城，定居到高陽(yáng)（今如皋市林梓鎮(zhèn)），帶領(lǐng)并傳授子孫做木工活，種梓樹(shù)、打家具，幾年后梓樹(shù)成林，“林梓”因此得名，后人為紀(jì)念他重建海陵縣，泰州有呂岱廟，如皋有呂岱祠（原北門航運(yùn)公司處），如皋今有“大司馬路”（從陸橋小學(xué)到麗都大酒店）。

正是因?yàn)橛辛诉@段廢縣移民、屯兵養(yǎng)馬的歷史，在海陵大地上（北起徐淮，南到江陰、張家港，西起安徵境內(nèi)，東到海邊）遺留了許多與軍隊(duì)有關(guān)的方言及風(fēng)俗，如尊稱別人的丈夫?yàn)椤澳袑ⅰ薄⒆鸱Q別人的老婆為“女將”；吃飯時(shí)不許將筷子豎插在飯菜上，因?yàn)檫@是軍中、及地方百姓為開(kāi)赴前線、上陣殺敵的將士們送行時(shí)的禮儀，表示站立不倒、吃了就跑，后來(lái)不打仗時(shí)，紀(jì)念陣亡將士也用這個(gè)禮儀，至今一些農(nóng)村供祖宗時(shí)還沿用這個(gè)禮儀，從而產(chǎn)生一項(xiàng)忌諱，平常吃飯不許這樣搞。呂岱將軍還規(guī)定，農(nóng)歷七月半集中祭奠陣亡將士、向其家屬發(fā)放撫恤金，每到這天各屯都要認(rèn)真操辦，不得有誤，違令者斬。

東晉義熙七年（411年）中央政府提升海陵縣為海陵郡（相當(dāng)于地區(qū)級(jí)），下設(shè)建陵（今邗江）、寧海（今曲塘）、如皋（今如皋）、臨江（老石莊鎮(zhèn)，在今石莊以南30里的江水中）、蒲濤（今白蒲）五縣，隸屬南兗州；50年后如皋縣政府遷往發(fā)揚(yáng)（今立發(fā)，發(fā)是開(kāi)始的意思，表示這里是揚(yáng)州的開(kāi)始，是今天所說(shuō)的“發(fā)揚(yáng)”一詞的源詞）。南北朝時(shí)，北周王朝宣布蒲濤縣并入如皋縣，縣政府回遷如皋（今如皋）；臨江縣并入寧?？h，縣政府在曲塘。隋開(kāi)皇三年（公元583年）海陵廢郡，降級(jí)為海陵縣，建陵縣并入海陵縣；開(kāi)皇九年（公元589年）撤消如皋縣，并入寧?？h，縣政府從曲塘遷發(fā)揚(yáng)。

唐武德三年改海陵縣稱吳陵縣，撤消寧?？h，并入?yún)橇昕h，縣政府從發(fā)揚(yáng)合并到海陵（今泰州）；大和五年（831年）吳陵縣恢復(fù)原名海陵縣，分為東西南北四個(gè)“鄉(xiāng)”（相當(dāng)于現(xiàn)在的區(qū)），“鄉(xiāng)”下設(shè)“場(chǎng)”（相當(dāng)于現(xiàn)在的鎮(zhèn)），“場(chǎng)”下設(shè)“莊”（相當(dāng)于現(xiàn)在的鄉(xiāng)）；其中“東鄉(xiāng)”下設(shè)“如皋場(chǎng)”（今如皋），后改為“如皋鎮(zhèn)”。南唐升元元年（937年）升海陵縣為泰州（副省級(jí)），泰州之名由此開(kāi)始，下轄海陵縣；保大十年（952年）分海陵縣的東鄉(xiāng)為興化、如皋兩縣，重建如皋縣。

后周時(shí)，全國(guó)四分五裂，后周政府一度建都南京，劃分如皋一部分建立“通州”，“通州” 是一個(gè)行政建制，作為軍事州，駐軍、種田、勞教貪官污吏和發(fā)配充軍的“刁民”，其中“通”是一種官職，叫“通判”，相當(dāng)于最高人民法院，“通州”是它下屬的國(guó)家級(jí)“農(nóng)場(chǎng)”，明朝時(shí)，遷都北京，中央政府為管理方便，在京郊重新開(kāi)辟了一個(gè)國(guó)家級(jí)“農(nóng)場(chǎng)”，仍叫“通州”，而沒(méi)有撤消南方建立的“通州”，為區(qū)別兩個(gè)通州，分別冠以“南直隸通州”、和“北直隸通州”，簡(jiǎn)寫成“南通州”、“北通州”，清朝沿用這個(gè)叫法，但取消了兩個(gè)通州的軍事州建制，開(kāi)辟了東北寧古塔為勞教貪官污吏及發(fā)配充軍的國(guó)家級(jí)“農(nóng)場(chǎng)”，兩個(gè)通州成為普通州衙。民國(guó)初年廢府裁州，兩個(gè)通州全部降級(jí)為“通縣”，其中南通州正式定名叫“南通縣”?！澳贤ā币辉~正式成為地名出現(xiàn)在中華民國(guó)的政府公文中。

至今南通市區(qū)以東約3平方公里的地塊上遺存一種奇怪的方言，即不屬西北部的江淮語(yǔ)系，也不屬東南部的江南語(yǔ)系，這在全國(guó)十分罕見(jiàn)，它們是后周及宋元明四個(gè)朝代從全國(guó)各地捉來(lái)胡擄、當(dāng)兵、充軍的人及其家眷長(zhǎng)期生活而遺傳、融合的一種特殊語(yǔ)種。

宋初，長(zhǎng)江南漲北塌，黃海西漲東塌，老石莊鎮(zhèn)被江水沖毀后沉入江底，石莊人一再北遷，一直動(dòng)蕩了近一百年，遷三十多里，最后在今石莊位置上安定下來(lái)，百年間如皋縣政府一再投資加固江堤，江水依然年年北侵，最后請(qǐng)來(lái)京城的道士采來(lái)幾塊泰山巨石，鑿八卦、刻神符立于江邊，滔滔江水還是吞沒(méi)了這些巨石，最后剩下一塊巨石時(shí)才不漲了，這塊巨石成為石莊的福音，人們?yōu)樗鰪R建園，常年供奉，后來(lái)廟廢，被政府占用，至今這塊石頭還立在石莊鎮(zhèn)政府大院中。

過(guò)去老石莊鎮(zhèn)南邊20里有一座深紅色的麻石山，叫蝦蟆山（摩訶山），高40米，山南10里才是長(zhǎng)江的北岸，唐朝時(shí)，揚(yáng)州的鑒真和尚、日本的圓仁和尚、碎葉（前蘇聯(lián)吉爾吉斯坦共和國(guó)）的僧伽和尚都駐足登山過(guò)，鑒真和尚還把它繪入地圖帶到日本，圓仁和尚將它寫進(jìn)入唐游記中，僧伽和尚定居泗州城（今在洪澤湖底），后在泰州、如皋，以及蝦蟆山、狼山修煉，后來(lái)下落不明，傳說(shuō)得道升天，被尊為“大圣菩薩”，泗州、泰州、如皋、蝦蟆山、狼山均建大圣廟供奉他，康熙年間泗州城沉入洪澤湖底，傳說(shuō)就是大圣菩薩發(fā)怒，以大圣廟門口石獅子眼睛流血為約，下達(dá)淹城計(jì)劃的。

長(zhǎng)江北侵、老石莊北遷后，蝦蟆山成了江心巨石，蔚然壯觀，曹雪芹、冒辟疆都渡江登山呤玩過(guò)，石莊北遷30里后，距此山50里，乾隆年間長(zhǎng)江北岸開(kāi)始退潮，此后一百多年間江岸向南漲20里，出現(xiàn)了“永安沙”、“又來(lái)沙”、“二百畝”、“頭案”、“二案”、“三案”．“四案”、“頭圩”、“二圩”、“三圩”、“四圩”??等新的地名；與此同時(shí)，江南也開(kāi)始退潮成沙，在蝦蟆山南邊10里江中長(zhǎng)成一片沙洲，石莊人紛紛渡江遷往沙洲圍墾種田，漸成村鎮(zhèn)，自稱“石莊”，歸屬如皋，縣政府稱它為“沙洲”。

光緒年間沙洲與常熟、江陰長(zhǎng)成一片，常熟、江陰、靖江三縣與如皋爭(zhēng)搶沙洲土地，后經(jīng)江蘇省政府裁定：如皋地處江北，隔江管理沙洲不便，將沙洲劃入常熟。宣統(tǒng)元年，沙洲向北漲了15里，蝦蟆山離開(kāi)江中，成為距江南岸邊5里的一座小山，底部十多米被沙埋沒(méi)，只剩了30多米高。為了北渡方便，首墾沙洲的“石莊人”在蝦蟆山以北江邊駁岸建港，分別有蝦蟆港、段尾港、張家港。

1948年沙洲從常熟劃出，成立“沙洲縣”，隸屬蘇州，1958年沙洲縣政府下令開(kāi)山取石，拆了蝦蟆山上已有幾百年歷史的大圣廟，炸了山體，又在山根下挖了一百多畝深十多米的石坑，取走石頭，填沙造田，歷時(shí)4年，到1962年底完成，永載歷史的蝦蟆山從此在地球上消失。1987年沙洲撤縣建市，以江邊的張家港為名，取名“張家港市”。至今“張家港”附近還有幾個(gè)村鎮(zhèn)的人使用如皋方言，自稱石莊人，沙鋼集團(tuán)黨委書記沈榮慶說(shuō)他的祖上是石莊吳窖一帶的，對(duì)如皋很有感情，在如皋沿江開(kāi)發(fā)中，他投資在如皋港開(kāi)發(fā)區(qū)建沙鋼集裝碼頭。

元朝時(shí)，泰州一度為也成為軍事州，至元十四年（1277年）全國(guó)設(shè)28個(gè)“路”（相當(dāng)于現(xiàn)在的?。?，這里改為“泰州路”，至元二十一年（1284年）復(fù)稱泰州，劃屬江南道（今蘇州）管理，下轄海陵、興化、如皋、江都；明朝時(shí)改江南道為蘇州府（省級(jí)），泰州隸屬蘇州，下轄各縣不變；清朝時(shí)合并蘇州、江寧兩府，各取一字合稱“江蘇”省，江蘇由此得名，泰州下轄各縣不變；清乾隆間分興化的東鄉(xiāng)為“東臺(tái)”、“鹽城”兩縣，隸屬泰州。

民國(guó)建立，裁府廢州，泰州改稱泰縣（縣級(jí)），縣城在泰州城，下轄各縣全部歸江蘇省政府直管?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)中，江蘇省政府從蘇州遷往泰縣黃橋鎮(zhèn)，新四軍包圍黃橋，圍繞黃橋建立了五個(gè)“縣”，其中在泰縣境內(nèi)成立“泰興縣”（宣家堡）、“泰東縣”（今海安）、“紫石縣”（今營(yíng)溪）三縣；在如皋縣境內(nèi)成立“如西縣”（今江安），在靖江縣境的季市鄉(xiāng)成立“靖江縣”與此同時(shí)，在東臺(tái)縣境內(nèi)成立“大東縣”，后更名 “大豐縣”；在如皋縣東部建“如皋縣”（今丁堰）；在南通縣境內(nèi)南通縣、海門縣、啟東縣。解放戰(zhàn)爭(zhēng)后期，“紫石縣”攻占海安，更名海安縣；“泰東縣”攻占泰州城，更名泰縣，后泰州縣城成立泰州市（縣級(jí)）作為泰州專區(qū)所在地，將泰縣縣政府遷往姜堰，將“泰東縣”曲塘以東劃給海安縣?！叭缥骺h”攻占如城，民國(guó)如皋縣政府逃往李堡，“如皋縣”縣政府隨之從丁堰遷往李堡與之作戰(zhàn)，后又遷往馬塘、再定于掘港，更名如東縣，同時(shí)如西縣更名如皋縣，將民國(guó)如皋縣的鄧元、戴莊、袁橋、夏堡、搬經(jīng)劃給泰興縣，屬泰興縣“城西區(qū)”；將原如皋縣的立發(fā)、葛橋、柴灣、新民、宏壩、東陳一線以東劃給如東縣，屬如東縣“城東區(qū)”；將原南通縣天生港、九圩港、平潮、九華、勇敢、龍舌劃歸如皋縣，屬如皋縣“天生港區(qū)”，后更名為平潮區(qū)。

1949年1月21日泰州解放，22日成立泰州市人民政府，屬蘇皖邊區(qū)第一行政區(qū)，5月1日，蘇皖邊區(qū)第一行政區(qū)在泰州成立“蘇北泰州專區(qū)”、在如皋成立“蘇北如皋專區(qū)”，如皋專區(qū)下轄東臺(tái)縣、大豐縣、如皋縣、如東縣、海安縣、南通縣、海門縣、啟東縣；1950年成立南通市（縣級(jí)），南通縣遷往金沙，如皋專區(qū)遷往南通市，更名南通專區(qū)；同時(shí)建立揚(yáng)州專區(qū)、鹽城專區(qū)，將泰州專區(qū)邗江、江都兩縣劃歸揚(yáng)州專區(qū)；將如皋專區(qū)東臺(tái)、大豐劃歸鹽城專區(qū)；昔日地面廣闊的“泰州”成了一塊窄長(zhǎng)的地塊。

1950年泰興縣歸還“城西區(qū)”給如皋，成為如皋縣城西區(qū)。

1951年劃出如皋縣平潮區(qū)、薛窯區(qū)、石莊區(qū)，南通縣唐閘區(qū)、靖江縣西來(lái)區(qū)，合并成立“通如縣”，縣政府駐薛窯，劃薛窯以南至江邊碾砣港為“城區(qū)”，下設(shè)天生港、九圩港、碾砣港、張黃港等沿江客運(yùn)、貨運(yùn)碼頭，以及內(nèi)河運(yùn)輸、灌溉港閘，開(kāi)發(fā)江中沙島圍墾建設(shè)，建立長(zhǎng)江北岸的沿江重要港口城市，作為蘇中、蘇北軍事防備、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基石。

1952年取消“通如縣”建設(shè)，唐閘區(qū)劃回南通，平潮區(qū)、薛窯區(qū)、石莊區(qū)劃回如皋，西來(lái)區(qū)劃回靖江，而“通如縣”的“城區(qū)”因?yàn)橐呀?jīng)投資建設(shè)，砌好了縣委縣政府大院、邊防公安局、軍分區(qū)、糧食局、港務(wù)局等辦公用房、大型倉(cāng)庫(kù)及宿舍，不便歸還給如皋白白浪費(fèi)，于是劃屬南通專區(qū)直管，成立“薛窯農(nóng)場(chǎng)”，與如皋縣平級(jí)。

同年底，將“通如縣”港口城市計(jì)劃更改后在南通市落實(shí)，著重開(kāi)發(fā)天生港、南通港、狼山港，南通縣劃出狼山港至南通港一線給南通市，如皋縣歸還平潮區(qū)除九華、龍舌、勇敢三鄉(xiāng)之外的地區(qū)給南通縣。

與此同時(shí)，將如東縣的柴灣、新民、宏壩、東陳、雪岸、丁堰、林梓、白蒲劃歸如皋縣；將如東縣的李堡、西場(chǎng)、洋蠻洋、立發(fā)、新生、壯志劃歸海安縣；將東臺(tái)縣的白甸、瓦甸、古賁、仇湖、角斜、老壩港劃歸海安；從而使海安縣成為一個(gè)“大縣”。

1950年泰州專區(qū)與揚(yáng)州專區(qū)合并為“泰州專區(qū)”，專署駐泰州市（縣級(jí)），下轄泰州、揚(yáng)州兩市及泰縣、泰興、靖江、江都、興化、高郵、寶應(yīng)、儀征，六合9縣。同年將江蘇省劃分為上海、南京、蘇南行署（蘇州）、蘇北行署（泰州）四個(gè)省級(jí)單位，揚(yáng)州市從泰州專區(qū)劃出，由蘇北行署直管，泰州專區(qū)轄1市9縣。1953年蘇南、蘇北、南京三個(gè)省級(jí)單位合并為江蘇省，上海脫離江蘇省升為國(guó)家直轄市，泰州專區(qū)遷往揚(yáng)州，改稱揚(yáng)州專區(qū)。

1954年11月21日，泰州市（縣級(jí)）改為省轄市（地級(jí)）。1958年7月泰州市改為地轄市（縣級(jí)），屬揚(yáng)州地區(qū)。1950年5月8日泰州市（縣級(jí)）與泰縣合并為泰縣，至同年10月7日分開(kāi)。1959年1月9日泰州市（縣級(jí)）與泰縣合并為泰州縣，至1962年5月24日又分開(kāi)。以上兩次合并縣政府均駐泰州城。1983年1月，江蘇省實(shí)行市管縣體制，泰州市（縣級(jí)）屬揚(yáng)州市。1995年泰縣撤縣建市，成立姜堰市。

第五篇：中學(xué)教育教學(xué)先進(jìn)單位經(jīng)驗(yàn)材料

曲周縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，同志們：

實(shí)驗(yàn)中學(xué)創(chuàng)建于1995年，位于縣城育才路中段，是曲周縣唯一的

一所縣辦完全中學(xué)。學(xué)校占地105.6畝，校舍面積20000多平方米，學(xué)校建有初中、高中教學(xué)樓兩棟，男生、女生宿舍樓各一棟，能同時(shí)容納2000名學(xué)生就餐的大型餐廳一座，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、圖書室、實(shí)驗(yàn)室均按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)配備，擁有校園局域網(wǎng)、多媒體教室等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。學(xué)校現(xiàn)有初中、高中42個(gè)教學(xué)班，在校生3164名，其中初中22個(gè)教學(xué)班，學(xué)生2064名；高中20個(gè)教學(xué)班，學(xué)生1100名；共有教職工205名，其中專任教師172名（初中98名、高中74名），學(xué)歷全部達(dá)標(biāo)。十余年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦學(xué)條件日臻完善，教育教學(xué)質(zhì)量正在逐年提高。學(xué)校是河北省“綠色學(xué)?！?、“交通安全學(xué)?！保呛愂小鞍踩拿餍@”、“和諧校園”、“依法治校示范學(xué)?！?、“愛(ài)國(guó)衛(wèi)生先進(jìn)單位”、“防震減災(zāi)科普示范學(xué)?！薄ⅰ敖逃ㄖ乒ぷ飨冗M(jìn)學(xué)?！?、“安全防范紅旗單位”、“優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)?！?、“五四紅旗團(tuán)委”，學(xué)校多次被曲周縣委、縣政府授予了“教育工作縣長(zhǎng)特別獎(jiǎng)”；“先進(jìn)教育單位”、“安全文明單位”、“教學(xué)常規(guī)先進(jìn)學(xué)?！钡葮s譽(yù)稱號(hào)。

2009年11月7日，在縣局領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心關(guān)注、社會(huì)各界大力支持和全校師生的共同努力下，我們實(shí)驗(yàn)中學(xué)按照“相對(duì)穩(wěn)定、相互對(duì)接、高度融合、全面發(fā)展”的原則，制定了以“校長(zhǎng)統(tǒng)領(lǐng)、分部管理、年級(jí)自治、處室督導(dǎo)、人人參與、整體推進(jìn)、全面提高”的工作思路，成功實(shí)現(xiàn)了融合無(wú)縫隙、齊心抓質(zhì)量、合力鑄輝煌的初步目標(biāo)。目前，我校有初中、高中兩部六個(gè)年級(jí)，56個(gè)班級(jí)，專任教師265名，在校生2900余名。其中，初中部38個(gè)班級(jí)全部在東院上課，高中部18個(gè)班級(jí)在西院上課，整合后的新實(shí)中，工作運(yùn)行規(guī)范，教學(xué)秩序井然，全校教職員工廣大師生精神風(fēng)貌煥然一新，干勁充足，為提高教育教學(xué)質(zhì)量，打造全新實(shí)中品牌奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面，我就學(xué)校下步教學(xué)工作總體思路向各位領(lǐng)導(dǎo)和同志們做一簡(jiǎn)要匯報(bào)，敬請(qǐng)批評(píng)指正。

一、強(qiáng)化教育，牢樹(shù)品牌意識(shí)

實(shí)驗(yàn)中學(xué)實(shí)現(xiàn)大融合，寄托著縣局領(lǐng)導(dǎo)和全縣干部群眾的厚望。融合之后怎么辦，融合之后怎么干，面對(duì)新形勢(shì)，迎接新挑戰(zhàn)，從11月9日學(xué)校融合的第一天起，我們就制定并實(shí)施了“強(qiáng)化管理集中活動(dòng)月”實(shí)施方案，利用一個(gè)月的時(shí)間，在全校開(kāi)展以“嚴(yán)格督查、規(guī)范運(yùn)作、人人參與、共創(chuàng)和諧、學(xué)生進(jìn)取、教師拼搏”為主題的教育活動(dòng)，大力倡導(dǎo)以創(chuàng)名校、顧大局、嚴(yán)責(zé)任、比奉獻(xiàn)、講協(xié)作、樹(shù)表率、興科研等為主題的“十大意識(shí)”教育活動(dòng)，充分發(fā)揮全體教師自身潛能，樹(shù)立大實(shí)中思想，以主人翁的態(tài)度來(lái)干事，校長(zhǎng)做老師的表率，老師做學(xué)生的榜樣，在活動(dòng)中統(tǒng)一了思想，在活動(dòng)中凝聚了力量，在活動(dòng)中鼓足了干勁，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)一致，團(tuán)結(jié)一心。

二、創(chuàng)新思路，推進(jìn)常規(guī)落實(shí)

工作中，我們瞄準(zhǔn)課堂，抓在平時(shí)，嚴(yán)格落實(shí)四個(gè)“在一線”，確保教學(xué)常規(guī)的每個(gè)細(xì)節(jié)落到實(shí)處。一是堅(jiān)持校長(zhǎng)在一線，盯死課堂。新實(shí)中校級(jí)班子年富力強(qiáng)，各位副校長(zhǎng)大都在基層學(xué)校任職多年，經(jīng)驗(yàn)豐富，業(yè)務(wù)嫻熟。為充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，我們實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)深入、校長(zhǎng)把脈的思路，每個(gè)年級(jí)由兩名校長(zhǎng)指導(dǎo)教學(xué)。在廣泛征求師生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，制定了《教師教學(xué)成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《初

三、高三教師教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《教案評(píng)比制度》、《作業(yè)評(píng)判制度》、《公開(kāi)課、論文申報(bào)制度》、《校長(zhǎng)聽(tīng)課、評(píng)課制度》等一系列常規(guī)管理辦法，明確要求校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)每天至少聽(tīng)課兩節(jié)，每周不少于10節(jié)，深入課堂指導(dǎo)教學(xué)?？迫谓處煶匆?guī)定參加教研組的聽(tīng)評(píng)課外，每周聽(tīng)課2-3節(jié)，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

二是堅(jiān)持教師在一線，實(shí)踐課堂。兩校整合后，學(xué)校教師資源得到了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，師資力量更加雄厚，學(xué)生的整合，使班容量得到科學(xué)設(shè)置，班級(jí)管理得到優(yōu)化，形成了規(guī)模效應(yīng)，集體效應(yīng)。教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)得到進(jìn)一步強(qiáng)化和落實(shí)，作業(yè)批改由過(guò)去的半批半改轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦娜纳踔撩媾娓模Ｒ?guī)工作進(jìn)一步細(xì)化，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握會(huì)達(dá)到堂堂清、日日清、周周清、月月清。

三是堅(jiān)持科研在一線，拓展課堂。堅(jiān)持分部管理、年級(jí)自治，大搞課堂革命，實(shí)行年級(jí)大教研。要求六個(gè)年級(jí)繼續(xù)實(shí)施“三元課堂”教學(xué)模式改革，各年級(jí)著力打造自己的教科研評(píng)比平臺(tái)，各教研組通過(guò)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)產(chǎn)生本年級(jí)教壇精英，統(tǒng)一展示、統(tǒng)一評(píng)選，實(shí)施科研興校戰(zhàn)略和“名師工程”，培養(yǎng)一支科研型的教師隊(duì)伍，造就一批教學(xué)名師，引領(lǐng)學(xué)校教科研發(fā)展。

四是堅(jiān)持評(píng)比在一線，升華課堂。建立班級(jí)教學(xué)工作評(píng)比辦法，實(shí)行年級(jí)大評(píng)比，以年級(jí)為單位，以優(yōu)秀率、及格率、平均分率“三率”為標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)周測(cè)月考、期中期末考試等對(duì)各個(gè)班級(jí)進(jìn)行考核，衡量教學(xué)質(zhì)量，夯實(shí)課堂教學(xué)，整合后的各個(gè)班級(jí)，形成了比、學(xué)、趕、幫的濃厚氛圍。

三、抓實(shí)備考，決戰(zhàn)質(zhì)量提高

為抓實(shí)兩級(jí)備考，學(xué)校要將在人力、財(cái)力方面給予傾斜政策，在畢業(yè)班年級(jí)備考工作中舍得投入，堅(jiān)持走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，為中考、高考備考營(yíng)造良好的環(huán)境。要結(jié)合最新的考試動(dòng)向和本校學(xué)生實(shí)際，進(jìn)一步修訂完善初

三、高三備考方案，靠方案統(tǒng)一思想，明確方向。高三要堅(jiān)持文化特色、齊駕并驅(qū)，走特色辦學(xué)之路。初三要推進(jìn)整體提升，全面發(fā)展，形成品牌效應(yīng)。通過(guò)全校師生的奮力拼搏，爭(zhēng)取明年中考上線生人數(shù)、高考各類上線人數(shù)在今年的基礎(chǔ)上提高5個(gè)百分點(diǎn)以上，中考上線生達(dá)到50%以上，再鑄中考高考新的輝煌。

新實(shí)中，新征程，新起點(diǎn)，新發(fā)展，也必然成就新跨越，新輝煌。在全縣教育大發(fā)展進(jìn)程中，我們實(shí)驗(yàn)中學(xué)要敢當(dāng)龍頭，敢為人先，在今后工作中，我們一定要在縣局領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，借勢(shì)大融合，謀求大跨越，靠全體師生堅(jiān)持不懈的追求、朝氣蓬勃的熱情、腳踏實(shí)地的努力、持之以恒的攀登，同舟共濟(jì)，劈波斬浪，抓安全、強(qiáng)教學(xué)、提質(zhì)量、樹(shù)品牌，事?tīng)?zhēng)一流，追求卓越，為全力打造優(yōu)質(zhì)、特色、均衡、和諧的曲周教育、建設(shè)邯鄲東部教育高地做出實(shí)驗(yàn)中學(xué)新的更大的貢獻(xiàn)。

謝謝大家。

去年11月，為了推動(dòng)教育均衡發(fā)展，讓優(yōu)質(zhì)教育資源共享，我們實(shí)驗(yàn)中學(xué)積極響應(yīng)上級(jí)要求，按照“相對(duì)穩(wěn)定、相互對(duì)接、高度融合、全面發(fā)展”的原則，與縣城關(guān)中學(xué)合并，成功實(shí)現(xiàn)了融合無(wú)縫隙、齊心抓質(zhì)量、合力鑄輝煌的初步目標(biāo)。整合后的新實(shí)中，有初中、高中56個(gè)教學(xué)班，在校生2900名，其中初中38個(gè)教學(xué)班，學(xué)生2088名；高中18個(gè)教學(xué)班，學(xué)生812名；共有教職工303名，學(xué)歷全部達(dá)標(biāo)。

一、校園文化

2010年,適逢實(shí)驗(yàn)中學(xué)建校15周年。我校以此為契機(jī)，籌措資金，大上項(xiàng)目，大力推進(jìn)校園文化建設(shè)，改善辦學(xué)條件。我校聘請(qǐng)了策劃專家對(duì)學(xué)校的校園文化建設(shè)進(jìn)行策劃，開(kāi)展了深入挖掘、豐富奮斗中學(xué)深厚的校園文化內(nèi)涵、提升育人氛圍的一系列活動(dòng)：我們通過(guò)征集了?；?、校歌、校旗圖案，請(qǐng)專家評(píng)選產(chǎn)生了實(shí)驗(yàn)中學(xué)?；?、校歌、校旗，提升、豐富了實(shí)驗(yàn)中學(xué)的文化品牌。我們科學(xué)歸納、精心提煉形成了實(shí)驗(yàn)中學(xué)校訓(xùn)，即“礪志、博學(xué)、善思、尚德”；我們完成了“三園兩場(chǎng)兩廳一區(qū)”重新規(guī)劃建設(shè)?！叭龍@”即綠色樹(shù)人園、生態(tài)育人園、書香園；“兩場(chǎng)”即和興運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)；“兩廳”即博藝廳、餐廳；“一區(qū)”學(xué)生休息區(qū)。校園每一處景觀、每一尊造型、每一個(gè)角落，都能感受到奮中特有的文化的滲透、精神的熏陶?？梢哉f(shuō)，實(shí)驗(yàn)中學(xué)的校園就是文化的樂(lè)園。

綠色樹(shù)人園：位于學(xué)校前院，面積10000平方米，分為碩果園、休憩園、綠化區(qū)、、三棟教學(xué)樓（智遠(yuǎn)樓、博遠(yuǎn)樓、修遠(yuǎn)樓）、一棟實(shí)驗(yàn)樓（探遠(yuǎn)樓）。碩果園位于前院左側(cè)甬道南邊，有蘋果樹(shù)160棵，樹(shù)下種植草坪，鋪設(shè)彩磚便道，建有石桌、石凳，是學(xué)生課間活動(dòng)、晨讀場(chǎng)所。休憩園位于前院右側(cè)甬道南邊，種植草坪、花草，鋪設(shè)彩磚便道，建有石桌、石凳，適宜課間活動(dòng)、晨讀場(chǎng)所。前院右側(cè)甬道北邊為綠化區(qū)，主要種植冬青，中間鋪設(shè)草坪，鋪設(shè)彩磚便道，便于學(xué)生活動(dòng)。生態(tài)育人園：生態(tài)育人園位于主教學(xué)樓（智遠(yuǎn)樓）后面，是學(xué)?；▓@綠化區(qū)。主要有體育快樂(lè)園地、荷花塘、宿舍樓西側(cè)的文化墻長(zhǎng)廊、櫻花園、梅花園、合歡樹(shù)、竹林兩處、南北法國(guó)桐樹(shù)林兩處、題寫“肩擔(dān)天下”的風(fēng)景石、櫻花園、紫薇架兩處，地面為草坪，鋪設(shè)彩磚便道，建設(shè)投資60萬(wàn)元。兩處紫薇架的兩端分別書寫對(duì)聯(lián)四副，“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”、“桃李迎春滿園錦繡迎蜂蝶，江山競(jìng)秀萬(wàn)里風(fēng)光入畫圖”、“歲月崢嶸須博拼，年華瀟灑莫蹉跎”、“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?。書香園：書香園為學(xué)校圖書樓，位于學(xué)校西院，書香園建筑面積700平方米，設(shè)計(jì)藏書40冊(cè)。

書香園：為新裝修裝備的圖書閱覽樓，現(xiàn)配備圖書六萬(wàn)余冊(cè)。圖書閱覽樓采用我國(guó)古典式裝修，室內(nèi)有走向成功育人臺(tái)，廊頂由學(xué)生藍(lán)到中國(guó)紅，昭示著人生從少年讀書到報(bào)效祖國(guó)、肩擔(dān)天下、一生奮進(jìn)一路走紅的過(guò)程；古楓樹(shù)造型，預(yù)示著博覽群書后的成功與收獲；開(kāi)放式揚(yáng)帆起航型書架帆，預(yù)示著學(xué)如逆水行舟，只有不斷努力、奮進(jìn)拼搏，才能一帆風(fēng)順到達(dá)理想的彼岸；書簡(jiǎn)柱象征著中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、古楓樹(shù)象征著經(jīng)過(guò)學(xué)生時(shí)代的拼搏后而達(dá)到的成功與收獲，與我縣成功教育理念合拍。室內(nèi)漓江名圖、古典式閱讀幾案雅致、大方。

和興體育廣場(chǎng)：包括原城關(guān)中學(xué)與原實(shí)驗(yàn)中學(xué)整合標(biāo)志建筑-和興門、六個(gè)籃球場(chǎng)、二個(gè)排球場(chǎng)、二個(gè)羽毛球場(chǎng)、10處乒乓球臺(tái)，2009年11月7日兩校合并，資源共享。拆墻建門，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，消腫規(guī)范，均衡統(tǒng)一。

塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)：投資400余萬(wàn)元，建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)400米塑膠跑道和足球場(chǎng)。博藝廳。投資60余萬(wàn)元，對(duì)原來(lái)的電教室進(jìn)行改造和裝備，是師生展示才藝的舞臺(tái)。餐廳：學(xué)校投資160余萬(wàn)元，新建一座可容納3000名師生就餐的大型餐廳。學(xué)生生活區(qū)：包括寧遠(yuǎn)樓（男生宿舍樓）、靜遠(yuǎn)樓（女生宿舍樓）。是學(xué)生休息的場(chǎng)所。

塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)：我校是我縣第一家擁有塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的學(xué)校。塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)投資500余萬(wàn)元，包括400米全塑膠跑道、足球場(chǎng)、觀禮臺(tái)，適宜于學(xué)生日常體育鍛煉，并可以承擔(dān)大型運(yùn)動(dòng)會(huì)。

博藝廳：博藝廳是實(shí)驗(yàn)中學(xué)一座專為學(xué)生才藝表演、班級(jí)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、小型會(huì)議量身定造的藝術(shù)表演中心。博藝廳準(zhǔn)備最具特色，也最為齊全的就是會(huì)議設(shè)備。博藝廳為兩層建筑結(jié)構(gòu)，氣勢(shì)恢弘，凈高約9米的多功能廳，總面積達(dá)850平方米，可同時(shí)滿足240人的會(huì)議及才藝展示需求。豪華的博藝廳，高大寬敞的無(wú)柱式設(shè)計(jì)，讓師生可以靈活選擇各種場(chǎng)地布置形式，堪稱曲周之最；博藝廳內(nèi)部裝修投資90萬(wàn)元，配套設(shè)置移動(dòng)舞臺(tái)、多媒體、高級(jí)音響、電視直播系統(tǒng)、高檔座椅240套等，有貴賓休息室、演員化妝間等區(qū)域，瑰麗堂皇的設(shè)計(jì)，時(shí)尚之光的氣質(zhì)，功能齊全的設(shè)備，是舉辦小型會(huì)議、表演、文藝晚會(huì)等活動(dòng)的首選場(chǎng)所。

學(xué)生餐廳：學(xué)生餐廳位于學(xué)校西院北側(cè)，建筑面積3200平方米，3000座位。餐廳門臉上書寫“”餐廳有30個(gè)服務(wù)窗口，有大眾化口味的10余種。學(xué)校秉承“量足價(jià)廉”之理念，讓學(xué)生“花錢少，吃得好”。

扎實(shí)推進(jìn)“雙自主四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，通過(guò)“誘思導(dǎo)學(xué)、自主研學(xué)、討論展示、檢測(cè)小結(jié)”四環(huán)節(jié)開(kāi)展課堂教學(xué)?！半p自主四環(huán)節(jié)””教學(xué)模式，符合新課程的教育教學(xué)理念，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)的全過(guò)程都是讓學(xué)生自學(xué)，教師由講授者變?yōu)榻M織者。

二、專用教室

1、實(shí)驗(yàn)室

在原有一套理化生實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，我們將西院東樓裝為實(shí)驗(yàn)樓。實(shí)驗(yàn)樓共三層，建筑面積1100多平方米，位于學(xué)校西院。多年來(lái)，學(xué)校非常重視實(shí)驗(yàn)設(shè)備的的更新和完善，學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了多次改造。特別是2009年，投資40萬(wàn)元將西院東樓改造為現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)樓。實(shí)驗(yàn)樓現(xiàn)有物理實(shí)驗(yàn)室三套，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、生物實(shí)驗(yàn)室各兩套?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室每教室備25組實(shí)驗(yàn)臺(tái),水、電通風(fēng)設(shè)備全部上實(shí)驗(yàn)臺(tái)。物理實(shí)驗(yàn)室對(duì)電學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了徹底改造，配備了統(tǒng)一的試驗(yàn)臺(tái)。為了適應(yīng)現(xiàn)代化教育技術(shù)的需要，在物理和生物實(shí)驗(yàn)室配備了電腦、投影機(jī)、實(shí)物展臺(tái)等設(shè)備。物理實(shí)驗(yàn)室配備兩套DISLB數(shù)據(jù)采集設(shè)備。實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y力量雄厚，業(yè)務(wù)熟練，能夠順利完成各種理、化、生實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率100%。

2、微機(jī)室

目前學(xué)校擁有微機(jī)室4個(gè)，計(jì)算機(jī)300臺(tái)，交換機(jī)5臺(tái)，建有校園局域網(wǎng)，校園閉路電視系統(tǒng)，擁有校際通學(xué)校資源庫(kù)。多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)入每一個(gè)教室；各種網(wǎng)絡(luò)資源能直接進(jìn)入每一個(gè)計(jì)算機(jī)終端。全校教職工100%能運(yùn)用多媒體辦公，能較好地利用學(xué)校局域網(wǎng)進(jìn)行資源處理、傳輸、用多媒體進(jìn)行教育教學(xué)，能較熟練地運(yùn)作各種現(xiàn)代化手段，能運(yùn)用現(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)行日常教學(xué)。

3、美術(shù)教室，共3間，室內(nèi)配有微機(jī)1臺(tái)，學(xué)生畫架50個(gè)等設(shè)備

4、體育活動(dòng)室，共3間，位于教學(xué)樓一樓，有各種體育器材，適宜于各種室內(nèi)體育活動(dòng)的開(kāi)展。

5、音樂(lè)教室，共3間，位于高中教學(xué)樓四樓，是音樂(lè)學(xué)科中進(jìn)行聲樂(lè)、器樂(lè)的學(xué)習(xí)和欣賞，實(shí)踐和彩排的場(chǎng)所。整體設(shè)計(jì)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)音樂(lè)的天地，給人以美的感受。室內(nèi)配有鋼琴、電子琴各1架，多媒體教學(xué)系統(tǒng)全套等設(shè)備。

三、班級(jí)管理

我校現(xiàn)有56個(gè)班級(jí)，班級(jí)文化由學(xué)校統(tǒng)一設(shè)計(jì)，各年級(jí)又有自己的特色。每個(gè)教室前黑板上書寫校訓(xùn)，左右兩邊張貼“三表”、“眼睛保健操圖解”；后黑板為書寫班風(fēng)目標(biāo)；教室兩邊張貼名人名言兩幅，學(xué)生成長(zhǎng)感言和班主任寄語(yǔ)各一副。

1、抓班主任隊(duì)伍建設(shè)

班主任使班級(jí)管理工作的直接管理者和第一責(zé)任人，是搞好班級(jí)管理工作的關(guān)鍵和核心。學(xué)校挑選責(zé)任心強(qiáng)，業(yè)務(wù)能力和組織能力較強(qiáng)的教師擔(dān)任班主任工作。對(duì)班主任的要求為“愛(ài)”、“勤”、“細(xì)”、“全”、“嚴(yán)”、“法”、“學(xué)”、“心”八個(gè)方面?！皭?ài)”就是愛(ài)教育事業(yè)，愛(ài)教師職業(yè)，愛(ài)自己的學(xué)校，愛(ài)自己的崗位，更愛(ài)自己的每一位學(xué)生。“勤”就是要勤觀察，勤發(fā)現(xiàn)，勤了解，勤走訪?！凹?xì)”就是細(xì)心，我校在這方面有嚴(yán)格的制度，晨會(huì)、班務(wù)日志，心里咨詢等均有記錄，“全”就是不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，從各方面狠抓班級(jí)的全面管理。“嚴(yán)”，不是苛刻的要求，而是根據(jù)班級(jí)通過(guò)的管理制度遵章而行?！胺ā本褪欠椒ǎㄟ^(guò)得當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)教育鼓勵(lì)學(xué)生大膽管理，“學(xué)”，積極請(qǐng)教學(xué)習(xí)，我校有8年以上班主任經(jīng)驗(yàn)的老師不少，成了我校一筆寶貴的財(cái)富，班級(jí)管理交流會(huì)，成了全面學(xué)習(xí)的好場(chǎng)所?！靶摹本褪菐е鵁嵝膩?lái)教育孩子，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成的不良習(xí)慣，還得靠我們耐心的教育，讓他們轉(zhuǎn)變。

2、抓班級(jí)建設(shè)

班級(jí)建設(shè)好，有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才能在班級(jí)中健康成長(zhǎng)。各班必須都有責(zé)任心強(qiáng)的班干部隊(duì)伍，并對(duì)班干部進(jìn)行培養(yǎng)；每班有激勵(lì)的嚴(yán)格警句；每月有新辦的墻報(bào)，作為宣傳本班的陣地。班干部在班級(jí)管理中，嚴(yán)格遵守管理的民主化、個(gè)性化和多元化、。

3、工作中有創(chuàng)新

面對(duì)不同的班級(jí)，不同的學(xué)生，需要在工作中有創(chuàng)新，要不受“模式”限制，靈活對(duì)樣的采取管理，通過(guò)各種宣傳窗，各種大型活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，通過(guò)小組交流，互幫互助，使其共同提高。

班級(jí)的管理離不開(kāi)制度的約束，離不開(kāi)教師的主導(dǎo)，更離不開(kāi)學(xué)生的積極主動(dòng)參與，作為學(xué)校，老師都應(yīng)該大膽嘗試學(xué)生自主管理，教師主導(dǎo)，這樣才能使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的生活，學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成一種班級(jí)“主人翁”的責(zé)任感。

四、成人繼續(xù)教育

成人繼續(xù)教育是一所新型的農(nóng)民學(xué)校，作為學(xué)校就必須發(fā)揮學(xué)校的功能和作用。學(xué)校擁有成人繼續(xù)教育專用教室，配備專職教師，從而為辦好職業(yè)教育，促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，服務(wù)三農(nóng)經(jīng)濟(jì)，提供了有力保障。我們把教職工的思想政治教育、業(yè)務(wù)培訓(xùn)作為學(xué)?？傮w工作的首要任務(wù)，有計(jì)劃地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)：

（一）用多種形式學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神，把握機(jī)遇，構(gòu)建多元化、多層次、多形式的成職教辦學(xué)體系，溝通普教、職教、成教之間的相互聯(lián)系渠道。

（二）安排教職工分期分批到外地學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（三）每周的政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間是全體教職工交流的舞臺(tái)。

（四）網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、雜志等媒體又是學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充和拓展延伸。

（五）筑巢引鳳，提高辦學(xué)效益。依靠一支作風(fēng)正派、素質(zhì)優(yōu)良、技術(shù)過(guò)硬的優(yōu)秀教師隊(duì)伍，我們與青島、蘇州等地的企業(yè)聯(lián)合，以“2+1+2”人才培養(yǎng)模式為依托，為本地人才培養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了有力保障，收到了較好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

工作中，我們加強(qiáng)基地建設(shè)，完善培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。一是抓好教育基地建設(shè)。成人教育是農(nóng)村成人教育重要陣地。我校采取“兩手抓，兩手硬”的管理方式，使得培訓(xùn)面增大，培訓(xùn)效果增強(qiáng)。二是抓好農(nóng)科教結(jié)合示范基地建設(shè)，充分發(fā)揮了實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)和新品種新技術(shù)的試驗(yàn)示范等優(yōu)勢(shì)。三是抓好農(nóng)科教網(wǎng)信息站建設(shè)，積極開(kāi)展向農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員的職業(yè)教育培訓(xùn)工作。

扎實(shí)的工作，贏得了顯著成績(jī)和社會(huì)的認(rèn)可。學(xué)校連年獲得河北省“綠色學(xué)?！?、“三星級(jí)企事業(yè)單位”、“交通安全學(xué)?！?；邯鄲市“安全文明校園”、“和諧校園”、“依法治校示范學(xué)校”、“愛(ài)國(guó)衛(wèi)生先進(jìn)單位”、“防震減災(zāi)科普示范學(xué)?！?、“教育法制工作先進(jìn)學(xué)?！?、“安全防范紅旗單位”、“優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)?！薄ⅰ拔逅募t旗團(tuán)委”、“食品衛(wèi)生工作先進(jìn)單位”、“學(xué)校衛(wèi)生保健工作先進(jìn)單位”；多次被曲周縣委、縣政府授予了“教育工作縣長(zhǎng)特別獎(jiǎng)”；“先進(jìn)教育單位”、“安全文明單位”、“教學(xué)常規(guī)先進(jìn)學(xué)?！钡葮s譽(yù)稱號(hào)。