第一篇：創(chuàng)造性游戲的組織與指導(dǎo)

主題二 創(chuàng)造性游戲的組織與指導(dǎo)

教學(xué)目的：

1、了解創(chuàng)造性游戲的分類，理解角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲的性質(zhì)和特征。

2、會(huì)運(yùn)用創(chuàng)造性游戲的組織指導(dǎo)策略制訂游戲計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，科學(xué)地組織和指導(dǎo)角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲。

3、會(huì)觀察、分析和評(píng)價(jià)幼兒的游戲。

教學(xué)重點(diǎn)：角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲的組織與指導(dǎo) 教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)造性游戲的指導(dǎo)策略

教學(xué)準(zhǔn)備：案例，錄像，課件，觀察記錄、游戲計(jì)劃、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等范例、《兒童文學(xué)作品集》 教學(xué)方法：講授法、參與式討論法、案例分析法、模擬教學(xué) 教學(xué)課時(shí)：6課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)造性游戲的組織與指導(dǎo)概述

（一）尊重幼兒游戲的自主性，滿足幼兒游戲的多種需要 【理論研討】

1、涵義：尊重幼兒游戲的意愿和興趣，尊重幼兒在游戲中的想象、探索和創(chuàng)造，創(chuàng)設(shè)幼兒開展各種游戲的環(huán)境。

2、提問(wèn)：有的幼兒園規(guī)定周一大班玩結(jié)構(gòu)游戲、中班玩表演游戲、小班玩角色游戲；有的幼兒園只玩結(jié)構(gòu)游戲或角色游戲，很少玩表演游戲，有的則室內(nèi)游戲多，室外游戲少，有的安靜性游戲多，運(yùn)動(dòng)性游戲少。這種做法對(duì)嗎，為什么？

3、歸納小結(jié)：

（1）幼兒游戲由教師統(tǒng)一安排、硬性規(guī)定活動(dòng)內(nèi)容和形式，失去了幼兒游戲的自主性也就失去了其本質(zhì)特征而不成其為游戲了；

（2）游戲的形式和內(nèi)容缺乏多樣性，不能滿足幼兒的需要，不利于幼兒的發(fā)展。

（二）創(chuàng)造良好的能引發(fā)幼兒創(chuàng)造性游戲的環(huán)境，保證幼兒創(chuàng)造性游戲的時(shí)間 【理論研討】

1、涵義：

（1）游戲的環(huán)境主要包括游戲的場(chǎng)地及游戲材料等物質(zhì)條件，以及這些物質(zhì)條件之間的相互關(guān)系。

（2）良好的能引發(fā)幼兒創(chuàng)造性游戲的環(huán)境是開放性的，是符合幼兒發(fā)展水平和需要的。幼兒能積極投入，并自由選擇、取放玩具材料，自由支配游戲的時(shí)間；游戲中的同伴關(guān)系、師生關(guān)系是平等的、互動(dòng)的、和諧的。

【案例分析】

1、案例陳述：

某幼兒園，每一間活動(dòng)室都被分割成了若干游戲區(qū)：飯店、醫(yī)院、娃娃家、銀行、商店、理發(fā)店等等。各個(gè)區(qū)域被教師精心設(shè)計(jì)和制作的精美逼真的玩具與材料裝飾得“美侖美奐”，乍眼看去，如同置身于一個(gè)美麗的“小人國(guó)”。孩子們?cè)谶@里做些什么呢？在“掛號(hào)臺(tái)”后面端端正正地坐著一位“小護(hù)士”。在長(zhǎng)達(dá)半個(gè)多小時(shí)的時(shí)間里，因?yàn)闆](méi)有“病人”來(lái)掛號(hào)看病，“小護(hù)士”就一直呆坐在那里，直到游戲活動(dòng)結(jié)束。在娃娃家里，孩子們有的擺弄著逼真精美的各種“食物”，有的抱著娃娃走來(lái)走去?！帮埖辍崩铮胺?wù)員”在等待“客人”上門……

2、學(xué)生討論：這家幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)是否符合要求，為什么？你認(rèn)為幼兒園游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

3、歸納小結(jié)：游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要注意的問(wèn)題是

（1）教師應(yīng)該研究幼兒，研究游戲材料和玩具的功能，以適合幼兒的發(fā)展水平和興趣需要

（2）良好的游戲環(huán)境應(yīng)蘊(yùn)含著教師的教育意圖和觀念，有目的，有計(jì)劃地促進(jìn)幼兒的發(fā)展

（3）游戲材料的投放要注意其適宜性

（4）游戲場(chǎng)地的安排應(yīng)注意相對(duì)集中，相互協(xié)調(diào)，互不干擾（5）良好的游戲環(huán)境，還應(yīng)具有參與性 【研究性學(xué)習(xí)】（課外完成）

1、問(wèn)題提出：請(qǐng)為幼兒園創(chuàng)設(shè)一班級(jí)游戲環(huán)境，年齡班可自選，要體現(xiàn)幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體要求。

2、分組設(shè)計(jì)方案。要求：整開白紙，在其1/2處畫出環(huán)境創(chuàng)設(shè)的平面圖，另1/2處寫文字，陳述環(huán)境創(chuàng)設(shè)的指導(dǎo)思想，投放的材料和可開展的游戲，隱含的教育目標(biāo)，幼兒參與的程度，所具有的優(yōu)勢(shì)和特色等。

3、將設(shè)計(jì)好的方案陳列在教室里，供大家觀摩、討論和評(píng)價(jià)。

4、進(jìn)一步修改完善方案，提供給附屬幼兒園和實(shí)驗(yàn)幼兒園實(shí)施。

（三）通過(guò)觀察確定指導(dǎo)幼兒游戲的方法，引導(dǎo)游戲進(jìn)程，提高游戲水平【理論研討】

1、游戲中的觀察

（1）觀察的目的在于：一是了解幼兒在游戲中的表現(xiàn)，游戲的進(jìn)程及水平；二是了解游戲中場(chǎng)地的設(shè)置能否滿足活動(dòng)需要及幼兒對(duì)游戲材料的使用情況等。

（2）兩種適宜的觀察方法：

①分析性觀察，對(duì)幼兒在整個(gè)游戲中的行為表現(xiàn)作詳盡的記錄，有利于教師掌握幼兒行為的心理特點(diǎn)和一般性游戲能力，了解環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是否能滿足幼兒的需要。

②掃描式觀察，較簡(jiǎn)便的方法，在游戲中教師以5—10分鐘為一個(gè)電腦為時(shí)間，每次觀察10—15人，作簡(jiǎn)單的記錄，有利于了解幼兒對(duì)各類游戲的興趣及一般行為特點(diǎn)。

2、通過(guò)觀察可確定指導(dǎo)幼兒游戲的方法，科學(xué)地引導(dǎo)游戲的進(jìn)程?！静僮骶毩?xí)】

1、問(wèn)題提出：設(shè)計(jì)一份分析性觀察或掃描式觀察的記錄表，要求能體現(xiàn)觀察的目的。

2、分組討論設(shè)計(jì)、陳述方案，分析評(píng)價(jià)方案。

3、歸納小結(jié)：觀察表的內(nèi)容一般涉及主題的確定、材料的運(yùn)用、游戲的技能、參與水平、同伴交往、自主性的體現(xiàn)、游戲的創(chuàng)新、游戲持續(xù)情況、游戲常規(guī)的執(zhí)行以及材料的提供、環(huán)境的設(shè)計(jì)和教師的影響等?！景咐治觥?/p>

1、案例陳述：

1）小班幼兒玩“娃娃家”的角色游戲?！鞍职帧?、“媽媽”和其他成員都在各玩各的，根本就沒(méi)有意識(shí)到自己的角色行為。教師這時(shí)以“客人”的身份加入，說(shuō)：“有人在家嗎，我是爸爸的同事，到你們家來(lái)作客，快來(lái)歡迎??！媽媽在忙什么呢，是為我做好吃的嗎？”這樣“娃娃家”的每個(gè)成員都意識(shí)到了自己應(yīng)該做什么，游戲就開展起來(lái)并向更深層次發(fā)展。

2）幼兒想搭一座大橋，但選擇的材料都是小型的積木，結(jié)果，橋面搭了很久也沒(méi)搭好。這時(shí)，教師悄悄地拿來(lái)一些大型的板材，在幼兒旁邊搭起了大橋，幼兒一看也學(xué)著拿來(lái)大板材搭了起來(lái)，教師微笑著點(diǎn)頭表示鼓勵(lì)。不一會(huì)兒，大橋就搭好了。

3）幼兒搭了一艘漂亮的小船，但是小船沒(méi)有欄桿，教師直接用語(yǔ)言指導(dǎo)說(shuō)：“你的小船很漂亮，但它沒(méi)有欄桿，人會(huì)掉到水里去的，快給它加上欄桿吧！”幼兒連忙加上欄桿，使小船更像了。

2、學(xué)生討論：上述案例中教師分別應(yīng)用了什么樣的指導(dǎo)方法，你認(rèn)為這樣的指導(dǎo)方法合適嗎，如果你是教師你會(huì)怎樣做？

3、歸納小結(jié)：

幼兒游戲的指導(dǎo)方式一般有：

（1）教師作為游戲伙伴的隱性指導(dǎo)——間接“教”

教師以游戲參加者的身份用自己的行動(dòng)以及游戲的語(yǔ)言或游戲的材料，暗示幼兒的游戲行為，促進(jìn)幼兒游戲的發(fā)展。這是創(chuàng)造性游戲的主要指導(dǎo)方式。

（2）以教師身份直接點(diǎn)撥的顯性指導(dǎo)——直接“教”

這種指導(dǎo)的目的是為了幫助幼兒獲得一定的經(jīng)驗(yàn)，從而更好地開展游戲，或當(dāng)游戲中出現(xiàn)一些偶發(fā)事件時(shí)，有必要進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)。

（3）“教”無(wú)定法，能滿足幼兒游戲需要，充分尊重幼兒游戲的自主性，幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)的方法就是好方法。

（四）按照幼兒創(chuàng)造性游戲發(fā)展的水平指導(dǎo)游戲

【理論研討】

1、幼兒創(chuàng)造性游戲發(fā)展的水平：

小班幼兒處在創(chuàng)造性游戲的初期，他們常從事平行游戲；他們喜歡模仿成人的活動(dòng)，但游戲的目的性較差，主題和內(nèi)容也極不穩(wěn)定。

中班幼兒處于創(chuàng)造性游戲的高峰時(shí)期，在游戲中有合作也有分工，能有目的地玩，但是計(jì)劃性較差，組織能力也較差。

大班幼兒創(chuàng)造性游戲水平較高，并開始對(duì)復(fù)雜的規(guī)則性游戲感興趣。

1、提問(wèn)：應(yīng)如何根據(jù)幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展水平有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)？

2、歸納小結(jié)：

（1）對(duì)于小班幼兒應(yīng)多豐富其生活經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒確定游戲主題，了解游戲規(guī)則，逐步學(xué)會(huì)合作游戲。

（2）對(duì)于中班幼兒教師應(yīng)盡量多地為其提供多種條件，滿足其開展各種創(chuàng)造性游戲的需要，同時(shí)注意引導(dǎo)其有組織、有計(jì)劃的開展游戲。（3）對(duì)大班幼兒則可以逐漸減少創(chuàng)造性游戲的時(shí)間，增加棋類等競(jìng)爭(zhēng)性規(guī)則游戲的內(nèi)容，增加幼兒在游戲中思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

（五）探索多樣化的指導(dǎo)方式 【理論講解】

各類游戲活動(dòng)如角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲等，其特點(diǎn)不同，教育功能不同，指導(dǎo)的方式也應(yīng)不同。

二、角色游戲的特點(diǎn)及指導(dǎo) 【理論研討】

1、角色游戲的含義：是幼兒通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲。其通常都有一定的主題如娃娃家、商店、醫(yī)院等等，所以又稱為主題角色游戲。角色游戲是幼兒期最典型，最有特色的一種創(chuàng)造性游戲。

2、看錄象：看幼兒園大班角色游戲——“娃娃城”的錄象，3、提問(wèn)：錄象中有哪些角色游戲內(nèi)容，幼兒在游戲中是否體現(xiàn)了自主性，其游戲的水平如何、其創(chuàng)造想象表現(xiàn)在哪里？分析角色游戲具有哪些特點(diǎn)。

4、歸納小結(jié)：角色游戲的特點(diǎn)為

（1）幼兒對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的印象是角色游戲的源泉

角色游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種積極主動(dòng)的再現(xiàn)活動(dòng)，游戲主題、角色、情節(jié)、材料的使用均與幼兒的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。幼兒生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，角色游戲的水平也就越高。

（2）想象活動(dòng)是角色游戲的支柱

角色游戲過(guò)程是創(chuàng)造性想象的過(guò)程，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是對(duì)游戲角色的假想（以人代人）；二是對(duì)游戲材料的假想（以物代物）；三是對(duì)游戲情景的假想（情景轉(zhuǎn)換）。

【案例分析】

1、案例陳述

某幼兒園小班，教師提供幼兒制作糕點(diǎn)的材料，試圖引發(fā)其玩“糕點(diǎn)廠”的游戲，教師費(fèi)了很大的力氣，試圖讓幼兒能用橡皮泥制作糕點(diǎn)，并放進(jìn)“電烤爐”烤制，結(jié)果幼兒根本不予理睬，糕點(diǎn)廠的游戲也沒(méi)玩起來(lái)。

2、學(xué)生討論：糕點(diǎn)廠的游戲?yàn)槭裁礇](méi)能玩起來(lái)，如果想要讓孩子愿意并喜歡玩糕點(diǎn)廠的游戲，教師應(yīng)該怎樣做？

3、歸納小結(jié)：

（1）之所以會(huì)出現(xiàn)這種狀況是因?yàn)橛變翰恢馈案恻c(diǎn)廠”、“電烤爐”為何物，教師提供的游戲材料脫離了幼兒的生活實(shí)際。

（2）組織指導(dǎo)角色游戲必須豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒的生活內(nèi)容越豐富，游戲內(nèi)容就越充實(shí)、新穎，游戲的水平也就越高。

（3）幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)主要來(lái)自家庭、社會(huì)、幼兒園等方面。教師應(yīng)有計(jì)劃地、經(jīng)常組織幼兒參觀、觀察，豐富印象。

（4）要提高幼兒角色游戲的水平還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)游戲過(guò)程的具體指導(dǎo)。

小班應(yīng)著重在增強(qiáng)幼兒的角色意識(shí)；中班應(yīng)注重游戲中幼兒交往能力的發(fā)展；大班則應(yīng)注重鼓勵(lì)幼兒與同伴商量確定角色的分配，并懂得謙讓。此外還應(yīng)促進(jìn)幼兒對(duì)游戲材料的想象與使用，使幼兒能以物代物、一物多用。具有豐富的想象和創(chuàng)造力。

【操作練習(xí)】

1、問(wèn)題提出：請(qǐng)為幼兒園設(shè)計(jì)一份角色游戲計(jì)劃，年齡班可自選，要求體現(xiàn)創(chuàng)造性游戲的指導(dǎo)策略。具體包括：

（1）游戲主題和年齡班（2）游戲設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

（3）游戲目標(biāo)（應(yīng)突出情感、社會(huì)性發(fā)展目標(biāo)）（4）游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)（時(shí)間、空間、材料的準(zhǔn)備）（5）游戲經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備（6）游戲的組織和指導(dǎo)

①引入游戲主題（通過(guò)環(huán)境引發(fā)幼兒自主生成游戲主題）②討論玩法，自由分配角色（應(yīng)體現(xiàn)幼兒的自主性）

③指導(dǎo)重點(diǎn)（教師應(yīng)預(yù)計(jì)游戲過(guò)程中的重難點(diǎn)環(huán)節(jié)和可能出現(xiàn)的問(wèn)題；如何通過(guò)指導(dǎo)體現(xiàn)游戲目標(biāo)的落實(shí)）

（5）簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)（幼兒在游戲中的表現(xiàn)、幼兒對(duì)游戲材料的運(yùn)用等）并結(jié)束游戲（6）對(duì)自己組織指導(dǎo)游戲的反思

2、學(xué)生設(shè)計(jì)方案，教師指導(dǎo)修改方案。

3、分組在游戲與玩具教室模擬實(shí)施方案。

三、結(jié)構(gòu)游戲的種類與指導(dǎo) 【理論研討】

1、結(jié)構(gòu)游戲的含義：凡利用各種結(jié)構(gòu)材料或玩具進(jìn)行建構(gòu)和造型的活動(dòng)都稱之為結(jié)構(gòu)游戲。幼兒園常用的構(gòu)造材料有積木、積塑、積竹、金屬材料、泥、沙、水、雪等等。

2、結(jié)構(gòu)游戲的種類（1）積木游戲（2）積竹游戲（3）積塑游戲（4）金屬構(gòu)造游戲（5）拼棒游戲（6）拼圖游戲

（7）玩沙玩水玩雪的游戲 【案例分析】

1、案例陳述——看錄象，幼兒園大班結(jié)構(gòu)游戲“搭建五一大道”。

2、學(xué)生討論：在結(jié)構(gòu)游戲中孩子的結(jié)構(gòu)水平有明顯的不同，這是什么原因？為什么幼兒在搭立交橋時(shí)遇到了困難，教師是如何幫助幼兒解決困難的？你覺(jué)得要怎樣做才能提高幼兒結(jié)構(gòu)游戲的水平？

3、歸納小結(jié)：組織和指導(dǎo)結(jié)構(gòu)游戲必須

（1）引導(dǎo)幼兒觀察，豐富加深幼兒對(duì)物體和建筑物的印象。（2）引導(dǎo)幼兒掌握構(gòu)造造型的基本技能，培養(yǎng)幼兒造型結(jié)構(gòu)的能力。①識(shí)別與使用材料的技能 ②結(jié)構(gòu)操作技能 ③設(shè)計(jì)構(gòu)思能力 ④掌握結(jié)構(gòu)分析技能 ⑤集體構(gòu)造的技能

（3）針對(duì)不同年齡的特點(diǎn)，具體地指導(dǎo)

小班應(yīng)側(cè)重認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)材料，學(xué)習(xí)初步的結(jié)構(gòu)技能，穩(wěn)定結(jié)構(gòu)主題并建立結(jié)構(gòu)游戲的規(guī)則，學(xué)會(huì)整理和保管玩具材料的最簡(jiǎn)單方法，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)玩具材料的好習(xí)慣。

中班應(yīng)在進(jìn)一步掌握結(jié)構(gòu)技能的同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，共同構(gòu)造，并能相互評(píng)議結(jié)構(gòu)成果。

大班應(yīng)側(cè)重引導(dǎo)幼兒開展參加人數(shù)多，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)的大型結(jié)構(gòu)游戲，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步美化自己的結(jié)構(gòu)物。

【操作練習(xí)】

1、問(wèn)題提出：請(qǐng)為幼兒園設(shè)計(jì)一份結(jié)構(gòu)游戲計(jì)劃，年齡班可自選，要求體現(xiàn)創(chuàng)造性游戲的指導(dǎo)策略。格式與角色游戲基本相同。

2、分組設(shè)計(jì)方案。

3、在游戲和玩具教室練習(xí)結(jié)構(gòu)技能，模擬結(jié)構(gòu)游戲。

四、表演游戲的特點(diǎn)及指導(dǎo) 【理論研討】

1、表演游戲的含義：是幼兒根據(jù)文藝作品中的內(nèi)容、情節(jié)、角色，通過(guò)自己的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作創(chuàng)造性地進(jìn)行表演的一種游戲。幼兒的表演游戲融想象、創(chuàng)造于一體，對(duì)幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和發(fā)展起著不可低估的作用。

2、問(wèn)題辨析：表演游戲有角色表演，它與角色游戲和文藝表演沒(méi)有區(qū)別。

3、歸納小結(jié)：這種看法是錯(cuò)誤的

表演游戲與角色游戲一樣，都是幼兒扮演角色的游戲。但是表演游戲中，幼兒扮演的角色是文藝作品中的角色，游戲的情節(jié)、內(nèi)容均來(lái)自于文藝作品，而角色游戲中，幼兒扮演的角色是現(xiàn)實(shí)生活中的各種人物，反映的是幼兒的生活印象。

表演游戲與文藝表演一樣，都是以文藝作品作為表演內(nèi)容的。不同的是表演游戲是幼兒主動(dòng)的活動(dòng)，帶有自發(fā)性和創(chuàng)造性，幼兒可以根據(jù)自己的理解增減情節(jié)、角色、對(duì)話及動(dòng)作。文藝表演則是在教師組織下，嚴(yán)格按照作品的情節(jié)和語(yǔ)言進(jìn)行表演，學(xué)習(xí)作品中人物的對(duì)話和動(dòng)作，是以演給別人看為目的的。

由此可見，表演游戲具有如下特點(diǎn)

（1）表演游戲是幼兒根據(jù)文藝作品的內(nèi)容進(jìn)行表演的游戲（2）表演游戲是幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性表演的一種游戲

（3）表演游戲不是以演給別人看為目的的，它是幼兒的一種自?shī)首詷?lè)的活動(dòng)?！景咐治觥?/p>

1、案例陳述： 某老師在語(yǔ)言活動(dòng)“小烏龜開店”的基礎(chǔ)上，組織一次表演游戲。教師一一出示早已準(zhǔn)備好的道具。介紹完道具，配班老師帶領(lǐng)全班幼兒“開火車”離開活動(dòng)室去“劇場(chǎng)”看表演，主班老師忙著在活動(dòng)室里布置場(chǎng)景：一家花店、一家書店、一家氣球店。場(chǎng)地布置好了，幼兒由配班老師帶領(lǐng)進(jìn)“劇場(chǎng)”。主班老師提問(wèn)：“誰(shuí)愿意上來(lái)表演？”“嘩！”幾十只小手舉了起來(lái)。老師挑了五個(gè)沒(méi)有舉手而上次語(yǔ)言活動(dòng)表現(xiàn)又不好的幼兒上來(lái)表演。表演時(shí)，老師不停地提示孩子們對(duì)話，做動(dòng)作。第二輪，老師請(qǐng)了五個(gè)“坐得好的孩子”上來(lái)表演，五個(gè)孩子表演同一個(gè)角色。老師還是不時(shí)地按照故事情節(jié)規(guī)范語(yǔ)言，糾正孩子們的動(dòng)作。好多孩子忙著擺弄有趣的道具，忘了表演，老師又不停地提醒……。

2、學(xué)生討論：請(qǐng)問(wèn)這是表演游戲嗎？為什么？如果你是教師會(huì)怎樣組織指導(dǎo)“小烏龜開店”的表演游戲。

3、歸納小結(jié)：要點(diǎn)

（1）這不是表演游戲，它沒(méi)有體現(xiàn)表演游戲自主性、創(chuàng)造性和自?shī)首詷?lè)的特點(diǎn)。（2）先要幫助幼兒熟悉“小烏龜開店”，充分理解“小烏龜開店”的內(nèi)容。掌握作品的主題及情節(jié)的發(fā)展，體驗(yàn)“小烏龜開店”中角色的語(yǔ)言與動(dòng)作特點(diǎn)，激發(fā)幼兒對(duì)作品中人物形象的感情，引起表演的欲望。

（3）引導(dǎo)幼兒用自己的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情充分地表現(xiàn)“小烏龜開店”中角色的動(dòng)作和對(duì)話，要求每個(gè)幼兒有與別人不一樣的獨(dú)特的表演。

（4）讓幼兒自愿分組、自由地玩“小烏龜開店”的表演游戲，教師可予以適當(dāng)幫助，但不干涉幼兒自由的表演。

4、問(wèn)題辨析：有人認(rèn)為，只要是優(yōu)秀的文藝作品都可以讓幼兒玩表演游戲。

5、歸納小結(jié)：（1）這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的

首先，優(yōu)秀的文藝作品不一定符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒不能理解。

其次，作品內(nèi)容要有利于形成幼兒良好的習(xí)慣，反面角色過(guò)多，打斗場(chǎng)面過(guò)多的作品不宜表演。

第三，要具有一定的表演性。有適合表演的動(dòng)作；有集中的場(chǎng)景；有起伏的情節(jié)，并按一定主線發(fā)展，重點(diǎn)突出，枝蔓不多，引人入勝，易于表演；角色對(duì)話有適當(dāng)重復(fù)，易于用動(dòng)作表演。

【操作練習(xí)】

1、問(wèn)題陳述：請(qǐng)從《兒童文學(xué)作品集》中選擇一個(gè)你認(rèn)為可以讓幼兒玩表演游戲的作品，說(shuō)明其適合的年齡班和選擇的理由，并設(shè)計(jì)一份指導(dǎo)方案。

2、歸納小結(jié)：

表演游戲的組織與指導(dǎo)要點(diǎn)是

（1）選擇內(nèi)容健康，符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒能理解而又適合表演的作品（2）幫助幼兒熟悉文藝作品，充分理解作品內(nèi)容（3）引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地表演作品內(nèi)容（4）針對(duì)不同年齡的特點(diǎn)，具體地指導(dǎo)

總結(jié)：游戲是幼兒自主的活動(dòng)，是不是凡是游戲就不需要教師的指導(dǎo)了呢？正相反，教師的指導(dǎo)在幼兒的游戲中起著重要的作用。但是教師對(duì)游戲的指導(dǎo)必須以保證體現(xiàn)幼兒游戲的特點(diǎn)為前提，要把握好游戲指導(dǎo)的必要性、時(shí)機(jī)和方式方法，否則指導(dǎo)只能成為幼兒游戲的障礙，影響幼兒的發(fā)展。

第二篇：創(chuàng)造性游戲

創(chuàng)造性游戲（6、2——

6、17）

表演游戲： 活動(dòng)內(nèi)容：《三只小雞》 活動(dòng)總目標(biāo)

1、能用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情表演角色對(duì)話及主要性格特征。

2、發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力和有感情的表演能力.3、學(xué)會(huì)合作交往,合理扮演及協(xié)商分配角色.4、學(xué)習(xí)選擇使用替代的游戲材料，合理的布置游戲情境。

5、在表演中學(xué)習(xí)解決問(wèn)題.6、學(xué)習(xí)整理表演材料.7、學(xué)會(huì)進(jìn)行游戲評(píng)價(jià)(自我評(píng)價(jià),互評(píng)等)第一次游戲： 活動(dòng)目標(biāo)

1、了解故事的內(nèi)容，知道各角色的性格特點(diǎn)初步能講述各角色的對(duì)話。

2、懂得請(qǐng)求別人幫忙時(shí)，要有禮貌。

3、學(xué)會(huì)詞語(yǔ)：輕輕地敲、笑瞇瞇 活動(dòng)準(zhǔn)備

1、知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒已聽過(guò)該故事的情節(jié)內(nèi)容

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：三只小雞和老牛的頭飾及紙偶一套、掛圖。指導(dǎo)要點(diǎn)

1、談話引題，組織討論，激發(fā)興趣

（1）師：小朋友們?nèi)ミ^(guò)農(nóng)村嗎？你們覺(jué)得那里好玩嗎？為什么？ 你們?cè)谀且娺^(guò)那些動(dòng)物？有沒(méi)有見過(guò)小雞和老牛呢？你們喜歡它們嗎？

（2）師：三只小雞和一只老牛發(fā)生了什么事？小朋友想知道嗎?請(qǐng)聽老師講一個(gè)故事。

2、引導(dǎo)幼兒邊聽故事邊觀看紙偶表演，理解故事中各個(gè)角色的性格特征。

3、教師通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒理解故事內(nèi)容：

①三只小雞向老牛問(wèn)路時(shí)，他們是怎么做的？怎么說(shuō)的？

②小花雞為什么能找到草地？小黑雞和小白雞為什么找不到？

③哪只小雞做的對(duì)？為什么？

結(jié)合形象的動(dòng)作、表情幫助幼兒掌握詞語(yǔ)“輕輕地敲”、“笑瞇瞇”

4、組織幼兒討論：有事請(qǐng)求別人幫助時(shí)，該怎么做？

5、進(jìn)行情景表演：由教師扮演老牛與旁白講述，其余幼兒分三組分別扮演小黑雞，小白雞、小花雞練習(xí)對(duì)話，大膽表演。

活動(dòng)延伸：

在語(yǔ)言角與表演角投放頭飾與指偶表演故事主要內(nèi)容 觀察與反思

1、活動(dòng)簡(jiǎn)況：

幼兒在游戲中能初步了解各角色的性格特點(diǎn)，對(duì)于主人公小黑雞，小白雞、小花雞的角色對(duì)話也基本掌握。也懂得了要做一個(gè)禮貌的好孩子。但對(duì)于老牛的角色對(duì)話掌握的不夠。

2、不足之處：

活動(dòng)中，幼兒的注意力集中時(shí)間較短。在活動(dòng)中教師問(wèn)的較多，幼兒的思維受牽制較多。

3、原因：

材料中只準(zhǔn)備了掛圖與指偶，故事的表現(xiàn)形式較單一，無(wú)法引起幼兒較多的興趣。

4、對(duì)策：

（1）利用自由活動(dòng)時(shí)間，播放該故事，增加對(duì)故事情節(jié)的了解。

（2）利用區(qū)域時(shí)間豐富幼兒有關(guān)三只小雞的故事情節(jié)。

表演游戲：三只小雞 第二次游戲： 活動(dòng)目標(biāo)：

1、能夠積極地參加表演游戲，認(rèn)真扮演小白雞，小黃雞、小花雞等角色

2、能根據(jù)自己對(duì)故事《三只小雞》的理解，在語(yǔ)言上進(jìn)行創(chuàng)造性的表演

3、學(xué)會(huì)與同伴協(xié)商分配角色，合作游戲，正確的處理游戲中的糾紛?；顒?dòng)準(zhǔn)備

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：已經(jīng)熟悉三只小雞的故事，并能在語(yǔ)言上有感情的表現(xiàn)。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：三只小雞、老牛頭飾；故事磁帶 活動(dòng)過(guò)程：

1、出示三只小雞的圖片，引起回憶，交代要求。師：“你們知道它是哪個(gè)故事了的小雞嗎？今天我們又要來(lái)看這個(gè)表演了，但今天是小指偶來(lái)為我們表演?！?幼兒觀看表演，學(xué)小黃雞、小白雞，小花雞的語(yǔ)句。

2、分段表演，學(xué)說(shuō)小黃雞、小白雞，小花雞的語(yǔ)句。

（1）小黃雞碰見老牛時(shí)，他怎么說(shuō)？老牛是怎么回答

（2）小白雞碰見老牛時(shí)，他怎么說(shuō)？老牛是怎么回答

（3）小花雞碰見老牛時(shí)，他怎么說(shuō)？老牛又是怎么回答育 & 嬰 ?? 會(huì)

3、完整表演。教師操作木偶，幼兒說(shuō)小黑雞、小黃雞，小花雞的語(yǔ)句。

4、小結(jié)：剛才許多小朋友都說(shuō)的很好，有的小朋友還加上了動(dòng)作，想表演呢，那我們下次就來(lái)學(xué)習(xí)表演。

觀察與反思

1、活動(dòng)簡(jiǎn)況：

幼兒在游戲中能初步地用語(yǔ)言表現(xiàn)出各角色的特征，特別對(duì)小黑雞、小黃雞，小花雞等角色的語(yǔ)氣、動(dòng)作表演的更好些。老牛的角色對(duì)話基本掌握。

2、不足之處：

幼兒在動(dòng)作上的表現(xiàn)還不是很突出，大部分幼兒還局限于朗誦式的表演。

3、原因：

指偶表演比較單一，教師在動(dòng)作上的表演示范不夠。

4、對(duì)策：

（1）組織幼兒討論如何更好的從動(dòng)作上體現(xiàn)幾個(gè)角色的性格特征。（2）利用表演區(qū)時(shí)間豐富幼兒有關(guān)三只小雞及老牛的表演經(jīng)驗(yàn)。

角色游戲

活動(dòng)內(nèi)容：公共汽車、娃娃家、醫(yī)院 第一次游戲 活動(dòng)目標(biāo)：

1、加深對(duì)角色的理解，豐富游戲情節(jié)，能較形象地模仿社會(huì)角色的語(yǔ)言、行為，反映角色職責(zé)。

2、能用各種材料布置場(chǎng)地，培養(yǎng)愛(ài)惜玩具物品的行為習(xí)慣。

1、請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒乘坐公共汽車，引導(dǎo)幼兒觀察司機(jī)、售貨員、警察的工作職責(zé)，獲得活動(dòng)準(zhǔn)備：

有關(guān)遵守交通規(guī)則、熱情為乘客服務(wù)的感性認(rèn)識(shí)。

2、游戲用的方向盤、票夾、票袋、警察帽、紅綠燈、積木、橡皮筋等。

3、娃娃家、醫(yī)院游戲的材料?；顒?dòng)指導(dǎo)：

1、出示方向盤，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)可以玩什么游戲？

2、討論公共汽車上有什么人，司機(jī)應(yīng)怎樣開車？乘客要怎樣坐車？

3、啟發(fā)幼兒用積木、紙箱、椅子、橡皮筋等材料搭成公共汽車。

4、幼兒分組進(jìn)行游戲，引導(dǎo)幼兒協(xié)商分配角色，輪流扮演司機(jī)、售票員，鼓勵(lì)幼兒開展其他游戲。

5、教師以乘客的身份，重點(diǎn)指導(dǎo)司機(jī)、售票員相互配合，協(xié)調(diào)行動(dòng)，對(duì)乘客要有禮貌，要熱情招呼乘客，提醒乘客坐車要注意安全，車要停下才能下車，不能中途隨便下車。

6、幼兒討論今天游戲情況，重點(diǎn)議一議哪組的幼兒游戲時(shí)音量比較小，遵守游戲規(guī)則。

7、組織幼兒收拾、整理物品、場(chǎng)地。

第二次游戲： 活動(dòng)目標(biāo)：

1、在教師的啟發(fā)下，能獨(dú)立在提出主題，按意愿選擇角色；學(xué)習(xí)解決關(guān)于角色、玩具方面的爭(zhēng)端；發(fā)展交往能力和初步的合作能力。

2、加深對(duì)角色的理解，繼續(xù)豐富游戲情節(jié)，能較形象地模仿角色的語(yǔ)言、行為，明確自己所扮演的角色的職責(zé)。活動(dòng)準(zhǔn)備：

材料準(zhǔn)備同上一課時(shí)，增設(shè)紙箱、錄音機(jī)、話筒、各色自貼紙等?；顒?dòng)指導(dǎo)：

1、引導(dǎo)幼兒觀看情境表演：一位媽媽抱著孩子急著上醫(yī)院，怎么辦？引發(fā)幼兒提出游戲的主題：公共汽車。

2、組織幼兒討論上次游戲時(shí)，什么地方做得還不夠，還需要增設(shè)什么？啟發(fā)幼兒可設(shè)立車站，樹立站牌，有候車室等，在車上可增設(shè)電視機(jī)等。

3、教師提出游戲要求：要遵守交通規(guī)則，當(dāng)司機(jī)、警察的幼兒應(yīng)堅(jiān)守崗位，不可中途隨便更換，售票員、司機(jī)、醫(yī)生、護(hù)士等都應(yīng)該對(duì)乘客、病人有禮貌，熱情地對(duì)待他們。

4、幼兒按意愿選擇游戲，扮演自己喜歡的角色，教師幫助幼兒布景場(chǎng)地，引導(dǎo)幼兒用協(xié)商、輪流、猜拳等方法，解決大家喜歡扮演的有爭(zhēng)議的角色。

5、幼兒游戲，教師以角色身分進(jìn)行指導(dǎo)。

6、以“再現(xiàn)式”，進(jìn)行游戲評(píng)價(jià)。

觀察與反思：幼兒在游戲中都能自主參與游戲，司機(jī)在招攬客人上車時(shí)過(guò)于粗魯，硬拖硬拽。也不顧客人的感受。在醫(yī)院這個(gè)活動(dòng)中娃娃家的媽媽抱著孩子去醫(yī)院的過(guò)程玩的很好，甚至連焦急的表情都體現(xiàn)出來(lái)了。這時(shí)候公共汽車司機(jī)卻沒(méi)有關(guān)注到這一點(diǎn)，還是對(duì)別的客人硬拉硬硬拽。

對(duì)策：老師應(yīng)該 在 每次的 活動(dòng)前將孩子們的 不足提出來(lái)，咋游戲時(shí)重點(diǎn)對(duì)問(wèn)題處進(jìn)行關(guān)注。

結(jié)構(gòu)游戲：

活動(dòng)內(nèi)容：公園 第一次游戲： 活動(dòng)目標(biāo)：

1、能初步按命題進(jìn)行有目的的構(gòu)造活動(dòng)。

2、培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致、耐心的工作品質(zhì)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

塑料膠粒、炮筒積塑、竹簽、筷子、易拉罐、果凍盒、花、樹枝等材料。幼兒去公園游玩的照片若干。

活動(dòng)指導(dǎo)：

1、組織幼兒觀看去公園玩的照片，說(shuō)說(shuō)你去過(guò)哪些公園？公園里有什么建筑物？如：大門、橋、亭子、有特色的雕塑等。

2、讓幼兒協(xié)商自由組合在場(chǎng)地上建公園，指導(dǎo)幼兒合理分工，明確自己所搭建的部分物體，幫助幼兒較正確、合理地選用材料。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒進(jìn)行合理的布局，啟發(fā)幼兒在建筑物周圍栽上花、草、樹木，使公園更加漂亮。

4、讓幼兒以游客的身份參觀評(píng)價(jià)自己所搭建的公園有哪些建筑物，整體布局是否合理，有哪些不足之處，以便下次游戲時(shí)改進(jìn)。

5、組織幼兒整理材料、場(chǎng)地。

第二次游戲：

活動(dòng)目標(biāo)：

1、繼續(xù)按命題進(jìn)行有目的的構(gòu)造活動(dòng)。

2、培養(yǎng)輪流、協(xié)商活動(dòng)，互借互讓玩具的友好行為習(xí)慣，懂得應(yīng)愛(ài)護(hù)玩具材料?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

中小型積木、膠粒、竹簽、筷子、易拉罐、果凍盒、小石塊、花、樹枝、沙箱等材料。活動(dòng)指導(dǎo)：

1、組織幼兒討論回憶，說(shuō)說(shuō)你搭了哪個(gè)公園，誰(shuí)搭得最漂亮？

2、介紹新材料，交代玩沙時(shí)應(yīng)注意衛(wèi)生、安全，不用手擦眼睛，不揚(yáng)沙，保持衣服清潔。

3、讓幼兒協(xié)商自由組合在沙箱上建公園，指導(dǎo)幼兒合理分工，明確自己所搭建的部分物體，幫助幼兒較正確、合理地選用材料。

4、組織幼兒以游客的身份參觀評(píng)價(jià)自己所搭建的公園有哪些建筑物，整體布局是否合理，有哪些不足之處。

5、組織幼兒收拾整理玩具，清洗材料，洗手，整理儀表。

觀察與反思：

1、在第一次活動(dòng)中，孩子們對(duì)公園的整體布局還不是很熟悉，所以構(gòu)建出來(lái)的公園有點(diǎn)亂。

對(duì)策：在第二次活動(dòng)之前，請(qǐng)家長(zhǎng)陪孩子們?nèi)⒂^公園，并畫下公園的路線圖。

2、在第二次活動(dòng)中，因?yàn)橛辛酥暗穆肪€圖做參照，顯得比較整齊。但對(duì)公園內(nèi)的設(shè)施還不是很熟悉，所以，內(nèi)容顯得單調(diào)一些。

對(duì)策：在區(qū)域活動(dòng)中重點(diǎn)練習(xí)公園內(nèi)游樂(lè)設(shè)施的構(gòu)建。

第三篇：創(chuàng)造性游戲

2010年6月21日

星期一

上午

指教者 朱秋銀

活動(dòng)一兒歌《新房子》 活動(dòng)目標(biāo)：

1、能跟老師邊讀邊做動(dòng)作。

2、能大膽的讀出來(lái)。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、教學(xué)掛圖、幼兒用書 活動(dòng)過(guò)程：

1、出示教學(xué)掛圖，引導(dǎo)幼兒看看說(shuō)說(shuō)畫面內(nèi)容，幫助幼兒理解兒歌中的“上面”“下面”“中間”（請(qǐng)幼兒指認(rèn)、驗(yàn)證）。

2、教師有表情地朗讀兒歌，幼兒在反復(fù)感知中理解：——新房子里還可以住些誰(shuí)？“那么，小雞住在幾層樓呢？”

3、活動(dòng)中，教師根據(jù)幼兒興趣，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行點(diǎn)數(shù)游戲，從中反復(fù)感知一、二、三：——“這幢房子一共有幾層嘍呀？讓我們來(lái)數(shù)一數(shù)。”

4、請(qǐng)個(gè)別幼兒點(diǎn)數(shù)。

5、邊聽兒歌 附：新房子

新房子，真漂亮，看一看，住著誰(shuí)？

汪汪汪，小狗在下面，喵喵喵，小貓?jiān)谏厦?。猜一猜，中間住著誰(shuí)？嘎嘎噶。原來(lái)是小鴨！活動(dòng)二：泥工：小船 活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的材料制作小船。

2、感受小船在水中航行的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：塑料盒、橡皮泥、小旗、水盆。活動(dòng)過(guò)程：

1、出示小船模型，將其放入水盆中航行，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。

2、引導(dǎo)幼兒觀察小船的模型，討論小船的制作方法。

3、教師講解小船的制作方法。

（1）將橡皮泥團(tuán)圓后放在小盒內(nèi)，用拇指壓平。（2）選擇自己喜歡的小旗插在橡皮泥上。

4、組織寶寶互相欣賞自己的做的小船上。

5、游戲《比比誰(shuí)的小船開得快》。請(qǐng)寶寶把自己制作的小船放入水盆，引導(dǎo)寶寶用嘴吹小船，使之快速航行。

2010年6月22日

星期二

下午

指教者 朱秋銀

活動(dòng)一角色游戲具體詳見角色游戲第十十八次指導(dǎo)

2010年6月23日

星期三

上午

指教者 朱秋銀

活動(dòng)一：語(yǔ)言《一朵小花》 活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步理解故事內(nèi)容，能對(duì)小花說(shuō)一句話。

2、懂得要愛(ài)護(hù)花草，不要隨意采摘。活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、小花一朵，小蜜蜂、小青蛙、大熊杖偶個(gè)一個(gè)。

2、配套《寶寶學(xué)習(xí)包.春娃娃》第3頁(yè)?；顒?dòng)過(guò)程：

1、出示小花引入故事。

2、翻開《寶寶學(xué)習(xí)包.春娃娃》弟3頁(yè)，教師結(jié)合畫面講述故事《一朵小花》

3、教師操縱杖偶再次講述故事，并提問(wèn)：“你喜歡這朵小花嗎？蜜蜂（青蛙、大熊）對(duì)小花說(shuō)了什么？你想對(duì)小花說(shuō)什么？”

4、鼓勵(lì)寶寶摸摸、親親小花，對(duì)小花說(shuō)一句話。附：一朵小花

草地上有一朵美麗的小花，小花小小的，如果沒(méi)看見她，一腳踩壞了，小花該多疼?。　拔宋宋耍　薄拔宋宋恕?！一只小蜜蜂看見了小花，輕輕地、輕輕地在小花身邊飛來(lái)飛去，說(shuō)：“小花，我愛(ài)你，我不會(huì)碰壞你。” “咻咻咻！”“咻咻咻”！一只小蟋蟀看見了小花，輕輕地、輕輕地爬到小花的身邊，說(shuō)：“小花，我愛(ài)你，我不會(huì)碰壞你?！?“呱呱呱！”“呱呱呱”！一只小青蛙看見了小花，輕輕地、輕輕地跳到小花的身邊，說(shuō)：“小花，我愛(ài)你，我不會(huì)碰壞你。”

小蜜蜂、小蟋蟀、小青蛙手拉手，圍著小花，輕輕地、輕輕地唱起了歌：“小花，小花，我們愛(ài)你，我們會(huì)小心地愛(ài)護(hù)你?！?“咚！”“咚”！“咚”！一只很大很大的腳向著小花走來(lái)?！班　薄班?！嗒！”腳步聲音小了，大熊輕輕地、輕輕地走過(guò)來(lái)，說(shuō)：“我知道這里有一朵美麗的小花，我也愛(ài)小花，我不會(huì)碰壞他?！?活動(dòng)二：智力游戲“猜猜看” 活動(dòng)目標(biāo)：

1、發(fā)展觀察力及記憶力。

2、對(duì)猜測(cè)活動(dòng)有興趣。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、彈珠、珠子，一些體積小的物體?；顒?dòng)過(guò)程：

1、出示木珠，提問(wèn)：“這是什么？”？

2、玩游戲：

（1）教師把木珠捏在一只手里，請(qǐng)小朋友上來(lái)猜：“哪只手有木珠？”（2）請(qǐng)一名小朋友到前面猜，猜對(duì)了，集體拍手鼓掌。2010年6月24日

星期四

下午

指教者 朱秋銀

活動(dòng)一：社會(huì)《我升小班了》 活動(dòng)目標(biāo)：

1、能清楚的敘述自己會(huì)做的一件事 活動(dòng)準(zhǔn)備： 照片一張 活動(dòng)過(guò)程：

1、教師告訴幼兒：

——“我們馬上可以做小班的小朋友了，大家心里都很高興，因?yàn)樽约旱谋绢I(lǐng)比以前大了，說(shuō)說(shuō)自己會(huì)干什么？”

2、幼兒告訴同伴自己會(huì)干什么，老師簡(jiǎn)單記錄幼兒的話。

3、每個(gè)幼兒的進(jìn)步成長(zhǎng)拍手。

2010年6月25日

星期五

上午

指教者 朱秋銀

活動(dòng)一 藝術(shù)：雪糕、冰淇淋真好吃 活動(dòng)目標(biāo)：

1、嘗試用揉、貼等方法制作雪糕和冰欺凌。

2、了解一些飲料，能說(shuō)出最喜歡的飲料。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、舊報(bào)紙、一次性紙杯、小刷子、顏料、小盤、長(zhǎng)方形紙片、雪糕棍、膠水。

2、配套《寶寶學(xué)習(xí)包.夏天真好玩》第11頁(yè)?；顒?dòng)過(guò)程：

1、談話引入活動(dòng)“夏天到了，小朋友最喜歡吃什么？”

2、學(xué)習(xí)制作“雪糕”和“冰欺凌”。（1）教師講解示范“雪糕”|冰淇淋。制作“冰淇淋”：拿一張舊報(bào)紙揉成團(tuán)，塞入一次性紙杯內(nèi)，在用小刷子在報(bào)紙上涂色，一個(gè)“冰淇淋”：就做好了。制作“雪糕”：將雪糕棍夾在兩張長(zhǎng)方形紙樣中間，粘上糨糊，刷上顏色。（2）寶寶動(dòng)手制作（可做完一種再做另一種）。

3、請(qǐng)寶寶將自己制作的“雪糕”、“冰淇淋”放在“好吃的冷飲”展示角。

第四篇：創(chuàng)造性游戲小結(jié)

游戲小結(jié)

2008——2009年大三班創(chuàng)造性游戲小結(jié)

時(shí)間過(guò)得很快，一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，我對(duì)我們班的創(chuàng)造性游戲做個(gè)總結(jié)。

我們兩個(gè)老師能認(rèn)真學(xué)習(xí)新《綱要》，貫徹執(zhí)行《綱要》的精神。在教育活動(dòng)中突出以游戲?yàn)橹?，充分體現(xiàn)幼兒在游戲活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，盡可能為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲氛圍，讓他們?cè)谳p松愉快的活動(dòng)中獲得知識(shí)，培養(yǎng)交往、合作等能力，以促進(jìn)幼兒綜合能力與個(gè)性的和諧發(fā)展。

上學(xué)期，創(chuàng)造性游戲結(jié)合到自制性游戲活動(dòng)以來(lái)，活動(dòng)的時(shí)間充裕了，活動(dòng)的場(chǎng)地也比以前寬闊了，針對(duì)上學(xué)期班內(nèi)存在的問(wèn)題,開學(xué)初,我們制訂了相關(guān)的計(jì)劃,做到每個(gè)星期都開展一個(gè)新游戲,有側(cè)重點(diǎn),并注重了集體教育與個(gè)別輔導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合,特別是環(huán)境衛(wèi)生教育?，F(xiàn)將具體情況做法總結(jié)如下:

一、增添趣味性的游戲成品、半成品,吸引幼兒參與創(chuàng)造性游戲。我們兩個(gè)老師為了讓幼兒積極主動(dòng)參加到創(chuàng)造性游戲活動(dòng)中,這學(xué)期我們?cè)鎏砹嗽S多較有趣的游戲成品、半成品從此吸引幼兒參與活動(dòng)的興趣。如：秋天到了,我們收集了許多樹葉，讓孩子制作金魚、飛機(jī)、螃蟹、帆船等等；冬天讓孩子收集各種動(dòng)物，讓幼兒知道動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的；益智區(qū)多了猜寶箱、飛行識(shí)字棋、翻翻卡、迷宮圖等等。這些活動(dòng)吸引著幼兒，幼兒對(duì)創(chuàng)造性游戲的興趣提高了。

由于我們兩個(gè)老師創(chuàng)設(shè)了適宜的游戲環(huán)境,新增添了游戲道具,豐富了游戲材料,幼兒才會(huì)積極主動(dòng)地參與到游戲中去。這樣一來(lái)有助于幼

游戲小結(jié)

兒多種能力的發(fā)展。

二、注重游戲的導(dǎo)入及評(píng)價(jià)活動(dòng),增強(qiáng)游戲過(guò)程的指導(dǎo)。

我們兩個(gè)老師為了突破游戲流于形式,也為了激發(fā)幼兒對(duì)角色游戲的興趣,我們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中注意游戲的導(dǎo)入,活動(dòng)既有趣、又實(shí)在。它對(duì)幼兒參與整個(gè)活動(dòng)有很大的激勵(lì)。所以,在每次活動(dòng)前,我們都會(huì)精心設(shè)計(jì)游戲的導(dǎo)入部分,使之更好地調(diào)動(dòng)幼兒游戲的積極性、主動(dòng)性。

如:以導(dǎo)游的形式引入主題,以突發(fā)事件作為線索引入主題,以拍照、開張、招聘等活動(dòng)展開。一方面在激趣的同時(shí)進(jìn)行新授游戲的講解,指導(dǎo)玩法。另一方面,便于解決問(wèn)題所在。

游戲過(guò)程中,教師間接調(diào)控游戲的作用非常大,我們常會(huì)扮演角色參與到游戲中,巧妙地指導(dǎo)游戲,引導(dǎo)幼兒創(chuàng)設(shè)游戲情節(jié),協(xié)調(diào)偶爾發(fā)生的矛盾及各類問(wèn)題,及時(shí)發(fā)現(xiàn)游戲中存在的問(wèn)題,為評(píng)價(jià)及下次活動(dòng)的開展埋下伏筆。

在評(píng)價(jià)活動(dòng)中,我們常采用師生共同的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)。善于發(fā)現(xiàn)游戲中幼兒的閃光點(diǎn),加以表?yè)P(yáng),使之形成一種風(fēng)氣,又不忘總結(jié)游戲中存在的問(wèn)題,及時(shí)加以分析、討論,得出解決問(wèn)題的方法,以使幼兒揚(yáng)長(zhǎng)避短。

三、游戲活動(dòng)中存在的問(wèn)題及不足。

在本學(xué)期中,幼兒通過(guò)角色游戲活動(dòng),各方面能力都得到發(fā)展與提高,特別是謙讓意識(shí)、衛(wèi)生習(xí)慣明顯提高,但是近階段時(shí)間自主游戲有些不守規(guī)則,不知如何才能溶為一體，更好地發(fā)展幼兒的潛能。

第五篇：淺談?dòng)變簣@游戲的組織與指導(dǎo)

淺談?dòng)變簣@游戲的組織與指導(dǎo)

一、游戲?qū)τ變喊l(fā)展的意義

著名教育家杜威說(shuō)幼兒階段“生活即教育，游戲即生活”。我國(guó)著名兒童教育家陳鶴琴認(rèn)為：兒童視游戲?yàn)樯睿瑑和糜螒蚴翘煨?。?duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，除了吃飯睡眠等生活活動(dòng)之外，一日生活中的重要時(shí)間就是在游戲，甚至生活也是以游戲的方式進(jìn)行的。游戲是兒童喜歡的活動(dòng)，兒童在游戲活動(dòng)中得到發(fā)展，同時(shí)也只有游戲，才能使兒童在其現(xiàn)有發(fā)展水平的條件下進(jìn)行活動(dòng)和生活。[1]幼兒游戲不同于成人的玩，看似平常的游戲在幼兒的生活中是一片大大的生活空間，在這片空間中他們積極思考，不斷解決問(wèn)題，探索與求知的欲望不斷發(fā)展。二十世紀(jì)七十年代以來(lái)，國(guó)內(nèi)外許多教育心里專家們經(jīng)過(guò)不斷試驗(yàn)，表明游戲是含有許多認(rèn)知成分的復(fù)雜活動(dòng)，在游戲的過(guò)程中，幼兒可以使自己的各種能力獲得練習(xí)和發(fā)展。有人形容；主動(dòng)探索和積極學(xué)習(xí)是開發(fā)人的各種能力的金鑰匙，而這把金鑰匙是游戲鑄造出來(lái)的。維果茨基說(shuō)；“兒童在游戲中的水平高于其他活動(dòng)中的水平”充分肯定游戲在幼兒發(fā)展中的重要作用。各種不同的游戲，既有全身運(yùn)動(dòng)，也有局部運(yùn)動(dòng)，使得幼兒的動(dòng)作靈活性、手眼協(xié)調(diào)、平衡能力等得到鍛煉和發(fā)展。[2]同時(shí)，在進(jìn)行游戲時(shí)，幼兒總是伴隨著非常愉快的情緒，這種愉快的心情，又保證著孩子身體的健康，保證著機(jī)體的正常發(fā)育。可見游戲在培養(yǎng)幼兒各種能力的發(fā)展方面起著不可估量的重要作用。

二、幼兒園游戲組織存在的問(wèn)題

自我國(guó)實(shí)施《幼兒園管理?xiàng)l例》和《幼兒園工作規(guī)程》以來(lái)幼兒教育事業(yè)取得了很好的發(fā)展，特別是游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要作用以及教育功能已得到廣大幼兒教育工作者的認(rèn)同，并努力在實(shí)踐中盡可能為幼兒的游戲的開展創(chuàng)造條件，但當(dāng)前幼兒園游戲的開展并不盡如人意，具體存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

1.對(duì)游戲的組織和指導(dǎo)過(guò)于功利性

有些教師為了實(shí)現(xiàn)課程安排或是教學(xué)大綱的要求，在一日教學(xué)活動(dòng)安排中設(shè)計(jì)了一系列游戲，時(shí)間安排的非常緊湊根據(jù)游戲計(jì)劃和目標(biāo)層層推進(jìn)，認(rèn)為在這樣的推動(dòng)下幼兒就會(huì)得到發(fā)展，卻不能真正了解幼兒的游戲需要以及幼兒是否喜歡自己的游戲安排和方式。教師在組織幼兒游戲時(shí)，很少去了解幼兒是如何想的是否對(duì)該游戲感興趣?？偸橇?xí)慣于以成人的水平去衡量游戲的趣味性，是否能達(dá)到教育目標(biāo)、去判斷游戲的價(jià)值，過(guò)多的考慮游戲的教育價(jià)值忽略了幼兒在游戲中的愉快情感的獲得。幼兒教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到游戲是幼兒身心發(fā)展的需要，不僅對(duì)幼兒有教育功能更重要的是有助于幼兒心理健康成長(zhǎng)。[3]幼兒園游戲的組織與指導(dǎo)應(yīng)以為使幼兒獲得愉快情感為宗旨、使幼兒的身心得到發(fā)展為目的、使幼兒的各種社會(huì)性能力得到鍛煉為原則根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)開展。游戲是幼兒的需要，而幼兒不是教師教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)者，他們是根據(jù)自己的需要和興趣來(lái)選擇游戲的；教師應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣來(lái)開展組織幼兒游戲而不應(yīng)該把過(guò)多的關(guān)注放在教育大綱安排和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上。

2.重上課輕游戲，小學(xué)化傾向嚴(yán)重

《綱要》中明確規(guī)定將游戲確定為幼兒的基本活動(dòng)，但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中，不少教師及家長(zhǎng)仍然存在重上課輕游戲的現(xiàn)象。有的教師覺(jué)得玩游戲太麻煩費(fèi)時(shí)費(fèi)力，就很少組織開展游戲活動(dòng)。即使開展游戲活動(dòng)也經(jīng)常忽略游戲的教育手段過(guò)多的考慮教學(xué)因素，滿足不了孩子的興趣和好奇心。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，為使孩子出人頭地考上名牌大學(xué)，他們更看重孩子在幼兒園認(rèn)識(shí)了多少字，會(huì)做多少題。他們不了解游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要作用，更有家長(zhǎng)不贊同幼兒園組織開展大型游戲活動(dòng)，認(rèn)為那樣做會(huì)耽誤孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間。有些幼兒園為了迎合家長(zhǎng)的需要，從中班就對(duì)孩子進(jìn)行正規(guī)化的小學(xué)式教學(xué)活動(dòng)，開展了名目繁多的課程；英語(yǔ)、奧數(shù)、藝術(shù)等，很早的把小學(xué)的課程辦到幼兒園課堂上去。這樣的“小學(xué)化”的課堂屢見不鮮，要糾正家長(zhǎng)的心里不是一時(shí)可以做到的，這就要求幼兒教師經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，做好家長(zhǎng)工作，讓他們認(rèn)識(shí)到游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展的重要作用以及“小學(xué)化”教育對(duì)幼兒的發(fā)展是弊大于利的。

3.教師對(duì)幼兒游戲過(guò)多干預(yù)，使幼兒游戲缺乏足夠自由

幼兒游戲是一種快樂(lè)的、滿足需要和愿望的、自發(fā)自愿的、不同尋常的行為，幼兒在游戲中注重的是游戲的過(guò)程體驗(yàn)，他們想玩什么就玩什么，而對(duì)于游戲會(huì)有什么樣的結(jié)果并不在乎。所以成人應(yīng)當(dāng)把對(duì)幼兒游戲的干預(yù)降低到最低限度，因?yàn)槌扇说母深A(yù)會(huì)不僅阻礙幼兒的自我表現(xiàn)和自我發(fā)展，而且會(huì)使孩子獨(dú)自處理問(wèn)題的能力得不到鍛煉。但是在具體的游戲過(guò)程中教師經(jīng)常處于支配著的地位，嚴(yán)格的控制幼兒活動(dòng)的內(nèi)容、時(shí)間及游戲的規(guī)則、制度。對(duì)幼兒的游戲進(jìn)行過(guò)多的干預(yù)，使幼兒在游戲中的主體性地位和自由選擇的權(quán)利受到擠壓。使幼兒失去了自由選擇和適合自己水平的游戲機(jī)會(huì)，嚴(yán)重阻礙了幼兒參加游戲的主動(dòng)性和積極性，剝奪了兒童自我經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)的機(jī)會(huì)，影響了游戲?qū)和l(fā)展的教育及促進(jìn)作用。

三、幼兒園游戲組織與指導(dǎo)策略

教師對(duì)幼兒游戲的組織與指導(dǎo)并不可以盲目進(jìn)行，應(yīng)該深入地認(rèn)知幼兒游戲的特點(diǎn)，理解游戲的實(shí)質(zhì)，進(jìn)而科學(xué)有規(guī)律的指導(dǎo)游戲，為幼兒游戲的開展創(chuàng)造良好的條件。為使游戲真正成為幼兒園的基本活動(dòng)，順利開展幼兒游戲，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，教師在組織指導(dǎo)幼兒園游戲活動(dòng)是應(yīng)注意以下幾點(diǎn)問(wèn)題。

1.為幼兒游戲的開展創(chuàng)造良好的條件

首先，應(yīng)該給幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒游戲欲望。幼兒園應(yīng)為幼兒的游

戲提供應(yīng)有的場(chǎng)地，幼兒園應(yīng)根據(jù)本園的實(shí)際情況，考慮幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)從幼兒對(duì)游戲的需要出發(fā)，努力為幼兒創(chuàng)造良好的游戲條件。充分利用一切室內(nèi)外可利用的環(huán)境，靈活的安排幼兒的活動(dòng)場(chǎng)地。其次，為幼兒游戲的開展安排充裕的時(shí)間，保證幼兒游戲的質(zhì)量和水平。游戲是幼兒生活的重要組成部分，是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，所以在幼兒園一日活動(dòng)安排中，教師應(yīng)為幼兒提供一段相對(duì)集中的時(shí)間，來(lái)確保幼兒的游戲得以順利的開展，使幼兒在游戲中積累經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)游戲的愉快，使幼兒的想象力和社會(huì)性交往能力得到充分發(fā)展。最后，教師應(yīng)交給幼兒游戲活動(dòng)的規(guī)則和方法，以保證幼兒的游戲能夠順利的進(jìn)行。像角色游戲、表演游戲、規(guī)則游戲等都需要一定的游戲方法和游戲規(guī)則，教師可以通過(guò)簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)膭?dòng)作示范，讓幼兒明白游戲的名稱、玩法及規(guī)則，可以先教會(huì)個(gè)別的幼兒玩游戲，然后讓他們相互學(xué)習(xí)的方法學(xué)會(huì)玩游戲。

2.幼兒游戲指導(dǎo)要在觀察的前提下進(jìn)行

教師在組織開展幼兒游戲活動(dòng)之前，應(yīng)首先制定好計(jì)劃。使幼兒游戲有步驟、有目的的開展，從分利用游戲的教育作用，減少指導(dǎo)的盲目性。教師對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)首先應(yīng)對(duì)幼兒游戲進(jìn)行觀察，運(yùn)用觀察法了解幼兒的游戲情況，做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，避免盲目的指導(dǎo)。其次，設(shè)計(jì)嚴(yán)密的觀察計(jì)劃。教師應(yīng)根據(jù)觀察目的設(shè)計(jì)觀察計(jì)劃。最后，要注意觀察與記錄的客觀性和真實(shí)行，教師對(duì)幼兒游戲中的行為語(yǔ)言進(jìn)行觀察和記錄有助于教師從幼兒的外顯行為理解其心理狀況和游戲水平，有助于教師對(duì)幼兒游戲進(jìn)行更好的指導(dǎo)，但對(duì)幼兒游戲的觀察不能盲目，不能想當(dāng)然，應(yīng)制定明確的觀察目的。游戲的內(nèi)容是豐富多彩的，教師應(yīng)選擇一定的觀察角度，對(duì)幼兒游戲進(jìn)行觀察，從而為進(jìn)一步提供指導(dǎo)提供依據(jù)。

3.針對(duì)不同的年齡特征指導(dǎo)游戲

教師一定要根據(jù)幼兒的年齡特征指導(dǎo)幼兒游戲。幼兒的游戲隨著幼兒的成長(zhǎng)發(fā)生和發(fā)展，所以教師在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)也應(yīng)該考慮這種發(fā)展，幼兒園三個(gè)年齡班的游戲水平是不同的，小班幼兒特別容易受到外界環(huán)境的影響，有意注意的時(shí)間段，喜歡模仿周圍的人和事，處于平行游戲階段。因此，“平行游戲法”特別適用于小班，但他們不會(huì)進(jìn)行交流，因此，教師在對(duì)小班的幼兒進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，要幫助幼兒進(jìn)行交流和合作，使他們學(xué)會(huì)合作游戲；中班的幼兒在游戲中雖然有分工也有合作，但他們的計(jì)劃性較差，教師應(yīng)盡量多的為幼兒提過(guò)多種條件，以便引導(dǎo)他們有組織、有計(jì)劃地開展游戲；大班的游戲水平較高，可以給他們?cè)黾泳哂懈?jìng)爭(zhēng)性內(nèi)容的游戲，以便將來(lái)更快的適應(yīng)社會(huì)。