第一篇：創(chuàng)造性游戲與主題的整合

——三大游戲觀摩有感

游戲是幼兒園教育的基本活動(dòng)，它不僅能給幼兒帶來了快樂，更重要的是能促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的提高。為了更好的了解三大游戲的指導(dǎo)及實(shí)施以及各年齡段游戲水平，提高教師指導(dǎo)游戲的能力，11月9日—11日，晉安區(qū)浦下幼兒園、晉安實(shí)驗(yàn)幼兒園、洋下幼兒園分別開展了結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲及結(jié)構(gòu)游戲觀摩研討活動(dòng)。在游戲觀摩現(xiàn)場(chǎng)，讓我深深感受到孩子們?cè)谟螒蛑小白灾鳌⒆杂?、自發(fā)”的快樂：生活化、趣味化的游戲環(huán)境、豐富多元、有層次的游戲材料、適時(shí)巧妙的游戲指導(dǎo)、寬松愉悅的交流情境??，一、用心布局游戲場(chǎng)地

我們都知道，游戲環(huán)境是幼兒游戲的前提條件，這三所幼兒園環(huán)境都不大，但老師們都能巧妙地將有限的空間合理利用。(結(jié)合圖片介紹)）有效地解決了班級(jí)空間場(chǎng)地小這一問題

二、用心提供游戲材料

游戲材料是進(jìn)行三大游戲的物質(zhì)條件，要開展好游戲，老師要進(jìn)一步深入分析各活動(dòng)區(qū)所需的適宜設(shè)備、玩具材料，并具體分析現(xiàn)有各類材料的不同特點(diǎn)及其教育功能，盡可能探究和挖掘每一種玩具或游戲材料所具有的多發(fā)方面的教育功能，了解、掌握各種材料的多樣玩法，從而由目的、有計(jì)劃地投放、變換和調(diào)整，科學(xué)地指導(dǎo)幼兒使用和操作。角色游戲的材料是多種多樣的，在游戲中老師既為幼兒提供了豐富的成品材料，如做游戲時(shí)用的一些現(xiàn)成的玩具：如娃娃家里的小床、娃娃、洗澡盆等，醫(yī)院里的醫(yī)療用品等，也有一些幼兒收集來的日常生活中的廢舊材料：如超市里的商品，點(diǎn)心店里的方便面的碗筷等，此外還為游戲提供了一些半成品：如橡皮泥、吸管、縐紋紙等，讓幼兒用這些材料為點(diǎn)心店做一些餃子、湯圓、菜肴等，為茶葉店制作茶葉等。孩子們?cè)谟螒蛑泻芟矚g來品嘗他們自己親手制作的食品、茶葉，因?yàn)槟鞘撬麄冏约旱膭趧?dòng)成果。而且半成品的提供也避免了孩子們?cè)谟螒蛑械却臅r(shí)間。從成品材料——廢舊材料——半成品材料的提供上，有效地增強(qiáng)了游戲的趣味性和操作性。1．創(chuàng)造性游戲與網(wǎng)絡(luò)式主題活動(dòng)的整合（1）角色游戲與網(wǎng)絡(luò)式主題活動(dòng)的整合

傳統(tǒng)的角色游戲活動(dòng)情節(jié)往往由于幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不足而無法延伸，幼兒游戲興趣無法保持而游離于游戲之外,這種方式限制了游戲情節(jié)的深入，阻礙幼兒交往的范圍。我們把角色游戲的內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)式主題活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，幼兒在主題活動(dòng)中獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)可以在角色游戲中進(jìn)行靈活地運(yùn)用、遷移，游戲情節(jié)不斷地得到延伸，幼兒的游戲水平逐步由低水平向高水平邁進(jìn)。在網(wǎng)絡(luò)式主題活動(dòng)“真好吃”的活動(dòng)中，幼兒進(jìn)行“食物大搜索”、食品調(diào)查等探究過程，經(jīng)歷了到商場(chǎng)買賣的活動(dòng)以及商店各類食品的歸類擺放等相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)之后，教師及時(shí)捕捉幼兒對(duì)糖果的興趣點(diǎn)，建議在角色區(qū)開設(shè)“糖果屋”的游戲，并與幼兒共同協(xié)商、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、準(zhǔn)備材料，游戲主題“糖果屋”自然產(chǎn)生了。幼兒在輕松、自由的環(huán)境中能大方地與同伴交流自己已有的經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)教師提供的材料、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行改變，實(shí)現(xiàn)自己的想法。有的幼兒認(rèn)為“棒棒糖”生意比較好，這個(gè)柜臺(tái)應(yīng)該擺在外面，有的認(rèn)為只賣糖太少了，應(yīng)該再增設(shè)賣餅干，于是“餅干屋”也產(chǎn)生了。角色游戲的情節(jié)就這樣隨著幼兒豐富的經(jīng)驗(yàn)不斷運(yùn)用、深入。幼兒在游戲中積極思考、在游戲中大膽想象，在這個(gè)思考與想象的過程中幼兒不由自主地將在主題活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和提升。又如“我愛北京”的主題活動(dòng)中，教師發(fā)現(xiàn)孩子們欣賞了許多有關(guān)北京著名建筑物的圖片之后，對(duì)參觀游覽祖國(guó)美麗風(fēng)景的愿望非常強(qiáng)烈，教師及時(shí)抓住幼兒的興趣點(diǎn)生成了“貝貝旅行社”。在網(wǎng)絡(luò)式主題背景下，孩子們的游戲內(nèi)容不再是單

一、零散的，而是豐富的、深入的，游戲之間的互動(dòng)、交流更加的豐富、有意義。（2）結(jié)構(gòu)游戲與網(wǎng)絡(luò)式主題的整合 幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中的想法，搭建的靈感大多來源于日常生活和經(jīng)驗(yàn)的積累，孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越多，游戲的內(nèi)容就越豐富，參與游戲的熱情也就更高。以往的游戲內(nèi)容較為單一，且大多是教師預(yù)設(shè)的，幼兒在游戲中往往處于被動(dòng)狀態(tài)。為此孩子對(duì)老師預(yù)設(shè)的游戲主題缺乏感性的認(rèn)識(shí)，因此在活動(dòng)中就容易脫離主題，也會(huì)因?yàn)闊o法完成建構(gòu)而對(duì)游戲失去興趣。在“服裝城”的建構(gòu)活動(dòng)中，我們將游戲的內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)式主題活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，幼兒在對(duì)服裝的來源、色彩、制作等過程有了初步的了解之后，便對(duì)開“服裝店”、“服裝城”感興趣，于是網(wǎng)絡(luò)主題內(nèi)容又生成參觀服裝店、服裝城，幼兒對(duì)“服裝店”、“服裝城”的建筑特點(diǎn)及布局有細(xì)致的了解和深刻的印象之后，建構(gòu)游戲“服裝店”、“服裝城”的游戲產(chǎn)生了，幼兒自然地融入到游戲氛圍之中，參與游戲的熱情十分高漲，主題伴隨游戲的進(jìn)程不斷生成新的內(nèi)容，而游戲隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富不斷深入。在這樣的課程模式中，幼兒的主體性得到充分地體現(xiàn)，幼兒的觀察力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力等多種能力也得到了充分地發(fā)展。2．創(chuàng)造性游戲與區(qū)域活動(dòng)的整合

創(chuàng)造性游戲與區(qū)域的整合可以說區(qū)域活動(dòng)為游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的補(bǔ)充與情節(jié)的拓展提供一定的基礎(chǔ)保障。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒更多的是自主地與材料互動(dòng)，它是主題活動(dòng)的延伸，同時(shí)也是創(chuàng)造性游戲活動(dòng)情節(jié)的拓展。在角色游戲“醫(yī)院”的活動(dòng)中，教師為了深化游戲情節(jié)，讓幼兒進(jìn)一步了解醫(yī)院的功能，體驗(yàn)醫(yī)生的職責(zé)及其與病人之間的關(guān)系，為幼兒創(chuàng)設(shè)了與角色游戲相適應(yīng)的活動(dòng)區(qū)：（1）美工區(qū)：①提供油畫棒、圖畫紙，引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)醫(yī)院各部門的標(biāo)記牌。②提供臘光紙、即時(shí)貼、小棒、海綿、棉花等，引導(dǎo)幼兒自制西藥藥丸、中草藥、針劑、棉簽等；（2）語言區(qū)：①提供醫(yī)院的看病流程圖，讓幼兒按看病的順序排列流程圖，并向同伴進(jìn)行講述。②提供有關(guān)醫(yī)生如何給病人看病的VCD，讓幼兒交流進(jìn)一步明確醫(yī)生的職責(zé)；（3）操作區(qū)：提供各種藥品盒，引導(dǎo)幼兒按類或按寬窄、長(zhǎng)短、大小順序擺放藥品盒，促進(jìn)幼兒數(shù)形概念的發(fā)展。從以上例子可以發(fā)現(xiàn)，在活動(dòng)區(qū)中幼兒不僅獲得多層面的發(fā)展，同時(shí)為游戲開展自制材料，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，并在與同伴的交流中，細(xì)化看病的流程，為游戲情節(jié)的拓展提供基礎(chǔ)保障。反之，創(chuàng)造性游戲活動(dòng)中存在的個(gè)性問題可以在區(qū)域活動(dòng)中得到補(bǔ)充。

3．創(chuàng)造性游戲之間的整合

在創(chuàng)造性游戲中，建筑游戲同角色游戲的關(guān)系最密切。在角色游戲“娃娃家”、“公共汽車”、“幼兒園”活動(dòng)中，為了創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲環(huán)境，游戲前教師會(huì)先引導(dǎo)幼兒用幾把椅子拼成一輛“公共汽車”、用積木圍成“娃娃家”等，利用建構(gòu)布置場(chǎng)景，然后再進(jìn)行角色游戲。而建筑游戲在建成某一物體或場(chǎng)景后，也常常加入角色和情節(jié)，發(fā)展成為角色游戲。這個(gè)轉(zhuǎn)化和發(fā)展的過程，充分體現(xiàn)了游戲的完整性。如幼兒在完成了大型“游樂場(chǎng)”的建構(gòu)以后，就開始參觀游賞，門口設(shè)售票處，里面有導(dǎo)游，娓娓地介紹娛樂設(shè)施，帶領(lǐng)游客各處參觀。又如在角色游戲“服裝城”活動(dòng)中，教師事先引導(dǎo)幼兒一起動(dòng)手利用各種建構(gòu)材料搭建了一座“服裝城”，“服裝城”里由許多的服裝店，每間服裝店還搭建一些貨柜架，可供角色游戲中“服裝店”的服務(wù)員擺放各種款式的服裝并進(jìn)行銷售活動(dòng)。另外，為了角色游戲情節(jié)的需要，孩子們還建議在“服裝城”里搭建一個(gè)T型舞臺(tái)，專門為“服裝城”的老板搞服裝促銷活動(dòng)所舉辦的時(shí)尚動(dòng)感的“服裝秀”而準(zhǔn)備的。這樣，在不知不覺中又重新轉(zhuǎn)入了建筑表演T臺(tái)的活動(dòng)，T臺(tái)建好之后又轉(zhuǎn)入表演游戲“服裝秀”的活動(dòng)?？傊?，創(chuàng)造性游戲之間的關(guān)系是互相轉(zhuǎn)換、互相補(bǔ)充、互相延伸的關(guān)系，這樣的整合，不僅提高了幼兒的游戲的興趣，而且促進(jìn)了幼兒的思維和想象的發(fā)展，使孩子身心各方面得到了極大的滿足。這篇文章的具體操作幫我理清了創(chuàng)造性游戲與主題整合的指導(dǎo)思路，知道了如何去持續(xù)地點(diǎn)燃幼兒游戲的興趣。

在創(chuàng)造性游戲中，一個(gè)游戲主題的產(chǎn)生比較容易，但如何在一段時(shí)間里穩(wěn)定游戲的主題，使孩子在這段時(shí)間里始終保持極大的興趣，這很大程度上要看游戲是否有發(fā)展。一個(gè)新的游戲主題確實(shí)能引起孩子的新鮮感，并激發(fā)孩子游戲的積極性和主動(dòng)性，但這個(gè)主題如果不加以鞏固和發(fā)展，始終停留在某一個(gè)高度上，那么，新主題也會(huì)變成老主題，而整個(gè)游戲也會(huì)因?yàn)槿狈π乱舛磺?。在建?gòu)游戲活動(dòng)中，我們觀察到用牛奶罐自由壘高活動(dòng)開展幾次后，參加的幼兒越來越少了，因此，我們因勢(shì)利導(dǎo)，幫助幼兒結(jié)合主題活動(dòng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在“秋葉飄”主題中，我們一起去泰興銀杏公園秋游，看到了兩面高大的浮雕墻面，引導(dǎo)幼兒生成了“搭建圍墻”的建構(gòu)游戲主題，從而再次激起幼兒新的游戲的欲望。接著開展“圖形寶寶”的主題活動(dòng)，我們則增添了各種圖形的硬紙板，引導(dǎo)孩子搭建各種造型的圍墻，持續(xù)點(diǎn)燃幼兒游戲的興趣。通過與主題的整合，幼兒在主題活動(dòng)中積累了相當(dāng)豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，把獲得的豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知印象融入游戲中，使得游戲內(nèi)容深入透徹，豐富多彩。他們?cè)谟螒蛑谐霈F(xiàn)的問題會(huì)隨著經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用和轉(zhuǎn)換而展開想象，發(fā)揮創(chuàng)造。比如，我們班的娃娃家游戲中，常常有孩子玩著玩著，突然喊起來：“不好啦！不好啦！著火啦！快來救火呀！”一邊喊著還一邊拿著一根棍子做滅火器去澆水。棍子成了滅火器，這是他們想象力的作用。

另外，我們教師也要增強(qiáng)整合意識(shí)。我們要把主題的教育要求和生活、運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)等活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)渾然一體地融合于一日活動(dòng)之中，具備游戲與主題活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)等課程的整合能力，改變游戲組織形式單

一、內(nèi)容單

一、手段單一的平行狀態(tài)，架起創(chuàng)造性游戲與學(xué)習(xí)活動(dòng)之間的橋梁。

我的學(xué)習(xí)心得就是這些，其中一些個(gè)人觀點(diǎn)不知正確與否，希望跟大家共同探討。謝謝！

提供利用合理的材料 促進(jìn)角色游戲的發(fā)展

幼兒教育專家陳鶴琴先生指出：“玩具是兒童的生命”。他還說：“小孩子玩，很少空著手的；必須有許多玩的東西來幫助，才能玩得起來，才能滿足玩的欲望。玩，固然重要，玩具更為重要?！边@說明了幼兒游戲離不開玩具和材料，玩具與游戲有著密切的關(guān)系，它是游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，是幼兒游戲不可缺少的工具。

在幼兒園中，供幼兒游戲的玩具可分為兩大類：成型玩具和未成型玩具。成型玩具的用途基本是確定的，它是按照各種實(shí)物的形象專門設(shè)計(jì)的玩具。例如，各種材料制作的娃娃，小動(dòng)物，交通工具等。未成型玩具指一些可被幼兒當(dāng)成各種玩具使用的材料。對(duì)幼兒來說，好玩的不僅是那些成型的商品玩具，也指自制玩具甚至包括用各種各樣廢舊物品和材料充當(dāng)游戲的替代玩具，幼兒游戲時(shí)，老師若能恰當(dāng)?shù)奶峁┯螒虿牧虾屯婢?，將有利于幼兒游戲主題的深化和游戲水平的提高。在此就如何提供幼兒游戲的材料，提供幼兒游戲的質(zhì)量談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、根據(jù)不同的年齡特點(diǎn)，提供游戲的材料

皮亞杰根據(jù)不同年齡兒童的智力發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)，把兒童的游戲發(fā)展分為三個(gè)階段：（1）練習(xí)性游戲，指兒童反復(fù)練習(xí)感知覺和動(dòng)作的游戲，這是游戲的最早形式。（2）象征性游戲，指兒童以模仿和想象扮演角色來反映周圍成人的生活，勞動(dòng)活動(dòng)，這是兒童游戲的典型形式。在游戲中，兒童可以脫離對(duì)當(dāng)前實(shí)物的知覺，以表象代替實(shí)物進(jìn)行想象，并學(xué)會(huì)用語言符號(hào)進(jìn)行思維。（3）規(guī)則性游戲，指以規(guī)則為游戲中心，擺脫了具體情節(jié)的游戲。

小班幼兒的游戲直接依賴于主題形象的玩具，他們是在玩具的吸引下開始活動(dòng)的。離開玩具，就停止游戲，游戲的水平處于象征性游戲的初期，使用玩具時(shí)模仿性很強(qiáng)，投放的游戲材料應(yīng)以成型玩具為主，未成型玩具為輔。主題形象玩具要色彩鮮艷，牢固安全。同類品種的玩具材料的數(shù)量要多一些，以充分滿足幼兒對(duì)玩具的要求，避免因數(shù)量不足而導(dǎo)致幼兒爭(zhēng)奪玩具的現(xiàn)象，娃娃家的炊具、餐具品種卻不宜過多，可投放3---4套形象的炊具（煤氣灶、炒鍋、鏟子等）和餐具（小碗、盤子、湯匙等）讓幼兒模仿成人煮飯、做家務(wù)，開展游戲。

中班幼兒對(duì)游戲有更濃厚的興趣，出現(xiàn)初步的合作游戲的水平，是象征性游戲的高峰期。老師要適當(dāng)減少成型玩具的數(shù)量與品種，提供一些未成型玩具材料，讓幼兒構(gòu)造游戲中所需的新玩具。還要鼓勵(lì)幼兒為豐富游戲情節(jié)選擇替代玩具和自制玩具。以提高幼兒使用多種玩具材料的技能。例如：幼兒玩“消防”游戲時(shí)，能用積木搭建高層建筑物，用可樂瓶當(dāng)作“滅火器”，爬上用長(zhǎng)條型積木搭建替代的樓梯“滅火救人”。

大班幼兒游戲的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，以及在游戲內(nèi)容的深度廣度，新的游戲主題的出現(xiàn)等方面表現(xiàn)的特別明顯。他們的游戲具有一定的目的性和計(jì)劃性，能夠用語言和思維來調(diào)節(jié)游戲。他們的象征性游戲水平較高，處于主題游戲和合作、組合的游戲水平。老師提供未成型玩具應(yīng)比中班多，品種也要多樣化。同時(shí)，要鼓勵(lì)幼兒多樣多選用替代玩具和利用半成品制作玩具。例如：幼兒把彩色皺紋紙剪成長(zhǎng)條形狀，可作禮儀小姐斜掛在胸前的佩帶，或作池塘里水波紋，或作為圍墻，使各種主題游戲呈區(qū)域性。還可以當(dāng)成飄帶表演雜技，成為秧歌舞的紅綢帶等。

二、根據(jù)情節(jié)發(fā)展的需要，需要投放游戲材料

不同的游戲材料在一定程度上影響著幼兒角色的主題。特別是小班幼兒，玩具材料對(duì)游戲內(nèi)容的影響更為直接。他們看到什么玩具，就會(huì)玩什么游戲。在角色游戲中，幼兒往往是在游戲材料的啟發(fā)下產(chǎn)生聯(lián)想，引出游戲的主題和扮演角色的愿望。老師應(yīng)提供一些主題形象的玩具，與起初形象似是而非的素材玩具，以及一些成品材料和廢舊物品，激發(fā)幼兒游戲的動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造性。如：提供鮮花、人造花、花籃、色紙等，幼兒就會(huì)聯(lián)想起到花店買花的情景，玩起“鮮花店”的游戲。

隨著幼兒游戲主題的深化和情節(jié)發(fā)展，幼兒會(huì)感到現(xiàn)在提供的玩具不能滿足他們的需要了，老師要及時(shí)了解調(diào)整、變換游戲材料，為幼兒豐富游戲情節(jié)起導(dǎo)向作用，讓幼兒在每次游戲中覺得有新鮮的玩法，新的發(fā)現(xiàn)，有解決問題的新方法,從而提高幼兒游戲的質(zhì)量。例如在指導(dǎo)幼兒玩“時(shí)裝表演隊(duì)”游戲時(shí)，我是這樣投放、更換游戲材料的：幼兒用自身的服裝進(jìn)行時(shí)裝表演——幼兒選用老師提供的道具服裝。即用廢舊掛歷紙和皺紋紙制作的可直接套在幼兒身上的時(shí)裝進(jìn)行表演——幼兒自己設(shè)計(jì)時(shí)裝進(jìn)行表演。他們?cè)诙啻伪硌莞械揭延械挠螒虿牧喜荒軡M足自身游戲的需要時(shí)，就能在老師啟發(fā)、指導(dǎo)、幫助下利用廢舊材料自制自己喜愛的“時(shí)裝”。當(dāng)這些“ 時(shí)裝”穿在幼兒自己或同伴身上時(shí)，他們即興表演時(shí)裝的角色意識(shí)再次得到滿足，真正成為游戲的主人?？梢姴牧系耐斗攀歉鶕?jù)幼兒游戲的主題、能力的發(fā)展水平的不斷提高，不斷豐富和發(fā)展起來的。

三、根據(jù)不同的游戲水平、增添游戲材料

游戲材料是幼兒進(jìn)行游戲的重要的物質(zhì)條件，幼兒對(duì)玩具的使用也反映出其發(fā)展水平。欲使所投放的玩具材料恰如其分，老師必須認(rèn)真觀察、了解幼兒游戲的重要發(fā)展水平和對(duì)游戲材料的選擇情況，以便引導(dǎo)幼兒在原有的基礎(chǔ)上不斷提高。教師可以設(shè)計(jì)一些記錄表。如幼兒角色游戲主題種類記錄表，為此，我設(shè)計(jì)了一些幼兒角色游戲記錄表。老師指導(dǎo)幼兒游戲，邊用簡(jiǎn)單的符號(hào)或文字材料的真實(shí)情況。以每周開展角色游戲次數(shù)為單位，累積幼兒對(duì)游戲材料的選擇、使用、自制玩具的情況，以及以物代物和一物多用的次數(shù)。再根據(jù)這些數(shù)據(jù)分析幼兒游戲現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題，及時(shí)更換、增添幼兒游戲中“急需”材料，以此促進(jìn)幼兒游戲水平的不斷提高和新的游戲主題的產(chǎn)生。通過統(tǒng)計(jì)兩次（4次）幼兒進(jìn)入娃娃家游戲情況，發(fā)現(xiàn)娃娃家的人數(shù)逐漸減少，由高峰期兩個(gè)娃娃家?guī)讉€(gè)女孩子爭(zhēng)著扮演媽媽，一家有七個(gè)人，逐漸變成僅有一個(gè)小女孩獨(dú)自在家煮飯、喂娃娃……在第二次游戲時(shí)又出現(xiàn)類似情景，還是這個(gè)女孩獨(dú)自在家玩著。老師以角色身份“郵遞員”送報(bào)、送信來了，“這是小江的家嗎？有他的一封信件?！边€關(guān)切尋問家里人都到哪里了？“他們都上班了，我已經(jīng)退休了，在家?guī)退麄冎箫埬?！”小女孩一邊說一邊繼續(xù)做煮飯動(dòng)作——老師了解到，大班幼兒隨著知識(shí)面的擴(kuò)大與增加。希望更多地參與各種社會(huì)勞動(dòng)，與各行各業(yè)的工作人員進(jìn)行交往活動(dòng)，嘗試著扮演多種角色的樂趣。后來老師啟發(fā)幼兒引出新的游戲主題“兒童餐廳“，并投放兩個(gè)較大的煤氣灶，數(shù)量較多餐具（裝快熟面的泡沫碗、盤子、快餐盒）。半成品材料（橡皮泥、塑料吸管）廢舊物品（各種形狀的飲料瓶、各種貝殼）引導(dǎo)幼兒玩“家鄉(xiāng)風(fēng)味小吃”的游戲。當(dāng)幼兒從單一角色到多種角色轉(zhuǎn)換時(shí)，能自己尋找替代物做游戲中所需的玩具。例如幼兒用乒乓球替代“元宵圓”、“魚圓”，用各種顏色的橡皮泥塑造“螃蟹”、“粽子”等。老師通過觀察記錄的分析，了解了幼兒游戲現(xiàn)狀，引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生新的游戲主題，投放相應(yīng)的游戲材料，激發(fā)幼兒嘗試著扮演多種角色的欲望，體驗(yàn)著與社會(huì)上不同角色的人進(jìn)行交往的樂趣，為幼兒以后更好地適應(yīng)社會(huì)生活環(huán)境奠定了良好的基礎(chǔ)。

我們說：“游戲是幼兒整個(gè)快樂童年的主題”。而游戲材料是幼兒開展角色游戲的物質(zhì)支柱，老師必須為游戲提供豐富的材料，讓幼兒在愉快，盡情的游戲中學(xué)習(xí)。

用心布局游戲場(chǎng)地。

三、用心豐富游戲情節(jié)

老師們?yōu)楹⒆犹峁┝诉@么多豐富的材料，促使角色游戲的情節(jié)發(fā)展更為豐富，幼兒在游戲時(shí)也更投入、更逼真。同時(shí)游戲前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)和游戲后的交流分享環(huán)節(jié)也是促使情節(jié)發(fā)展的最好時(shí)機(jī)。如：游戲后的交流分享時(shí)，教師及時(shí)捕捉了游戲中發(fā)生的新創(chuàng)意，拋出了這樣的問題引導(dǎo)幼兒討論“今天點(diǎn)心店里進(jìn)行了買一送一和送貨上門服務(wù)，為什么呀？”教師先請(qǐng)點(diǎn)心店的孩子介紹想法，再引發(fā)思考：“那還有哪些好方法可以讓點(diǎn)心店的生意好起來？其他店生意不好可以怎么辦？”通過教師的提問點(diǎn)撥、幼兒間的互動(dòng)交流，有效地豐富了游戲情節(jié)，促使游戲情節(jié)的繼續(xù)深化

第二篇：創(chuàng)造性游戲

創(chuàng)造性游戲（6、2——

6、17）

表演游戲： 活動(dòng)內(nèi)容：《三只小雞》 活動(dòng)總目標(biāo)

1、能用語言、動(dòng)作、表情表演角色對(duì)話及主要性格特征。

2、發(fā)展口語表達(dá)能力和有感情的表演能力.3、學(xué)會(huì)合作交往,合理扮演及協(xié)商分配角色.4、學(xué)習(xí)選擇使用替代的游戲材料，合理的布置游戲情境。

5、在表演中學(xué)習(xí)解決問題.6、學(xué)習(xí)整理表演材料.7、學(xué)會(huì)進(jìn)行游戲評(píng)價(jià)(自我評(píng)價(jià),互評(píng)等)第一次游戲： 活動(dòng)目標(biāo)

1、了解故事的內(nèi)容，知道各角色的性格特點(diǎn)初步能講述各角色的對(duì)話。

2、懂得請(qǐng)求別人幫忙時(shí)，要有禮貌。

3、學(xué)會(huì)詞語：輕輕地敲、笑瞇瞇 活動(dòng)準(zhǔn)備

1、知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒已聽過該故事的情節(jié)內(nèi)容

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：三只小雞和老牛的頭飾及紙偶一套、掛圖。指導(dǎo)要點(diǎn)

1、談話引題，組織討論，激發(fā)興趣

（1）師：小朋友們?nèi)ミ^農(nóng)村嗎？你們覺得那里好玩嗎？為什么？ 你們?cè)谀且娺^那些動(dòng)物？有沒有見過小雞和老牛呢？你們喜歡它們嗎？

（2）師：三只小雞和一只老牛發(fā)生了什么事？小朋友想知道嗎?請(qǐng)聽老師講一個(gè)故事。

2、引導(dǎo)幼兒邊聽故事邊觀看紙偶表演，理解故事中各個(gè)角色的性格特征。

3、教師通過提問幫助幼兒理解故事內(nèi)容：

①三只小雞向老牛問路時(shí)，他們是怎么做的？怎么說的？

②小花雞為什么能找到草地？小黑雞和小白雞為什么找不到？

③哪只小雞做的對(duì)？為什么？

結(jié)合形象的動(dòng)作、表情幫助幼兒掌握詞語“輕輕地敲”、“笑瞇瞇”

4、組織幼兒討論：有事請(qǐng)求別人幫助時(shí)，該怎么做？

5、進(jìn)行情景表演：由教師扮演老牛與旁白講述，其余幼兒分三組分別扮演小黑雞，小白雞、小花雞練習(xí)對(duì)話，大膽表演。

活動(dòng)延伸：

在語言角與表演角投放頭飾與指偶表演故事主要內(nèi)容 觀察與反思

1、活動(dòng)簡(jiǎn)況：

幼兒在游戲中能初步了解各角色的性格特點(diǎn)，對(duì)于主人公小黑雞，小白雞、小花雞的角色對(duì)話也基本掌握。也懂得了要做一個(gè)禮貌的好孩子。但對(duì)于老牛的角色對(duì)話掌握的不夠。

2、不足之處：

活動(dòng)中，幼兒的注意力集中時(shí)間較短。在活動(dòng)中教師問的較多，幼兒的思維受牽制較多。

3、原因：

材料中只準(zhǔn)備了掛圖與指偶，故事的表現(xiàn)形式較單一，無法引起幼兒較多的興趣。

4、對(duì)策：

（1）利用自由活動(dòng)時(shí)間，播放該故事，增加對(duì)故事情節(jié)的了解。

（2）利用區(qū)域時(shí)間豐富幼兒有關(guān)三只小雞的故事情節(jié)。

表演游戲：三只小雞 第二次游戲： 活動(dòng)目標(biāo)：

1、能夠積極地參加表演游戲，認(rèn)真扮演小白雞，小黃雞、小花雞等角色

2、能根據(jù)自己對(duì)故事《三只小雞》的理解，在語言上進(jìn)行創(chuàng)造性的表演

3、學(xué)會(huì)與同伴協(xié)商分配角色，合作游戲，正確的處理游戲中的糾紛?；顒?dòng)準(zhǔn)備

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：已經(jīng)熟悉三只小雞的故事，并能在語言上有感情的表現(xiàn)。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：三只小雞、老牛頭飾；故事磁帶 活動(dòng)過程：

1、出示三只小雞的圖片，引起回憶，交代要求。師：“你們知道它是哪個(gè)故事了的小雞嗎？今天我們又要來看這個(gè)表演了，但今天是小指偶來為我們表演?！?幼兒觀看表演，學(xué)小黃雞、小白雞，小花雞的語句。

2、分段表演，學(xué)說小黃雞、小白雞，小花雞的語句。

（1）小黃雞碰見老牛時(shí)，他怎么說？老牛是怎么回答

（2）小白雞碰見老牛時(shí)，他怎么說？老牛是怎么回答

（3）小花雞碰見老牛時(shí)，他怎么說？老牛又是怎么回答育 & 嬰 ?? 會(huì)

3、完整表演。教師操作木偶，幼兒說小黑雞、小黃雞，小花雞的語句。

4、小結(jié)：剛才許多小朋友都說的很好，有的小朋友還加上了動(dòng)作，想表演呢，那我們下次就來學(xué)習(xí)表演。

觀察與反思

1、活動(dòng)簡(jiǎn)況：

幼兒在游戲中能初步地用語言表現(xiàn)出各角色的特征，特別對(duì)小黑雞、小黃雞，小花雞等角色的語氣、動(dòng)作表演的更好些。老牛的角色對(duì)話基本掌握。

2、不足之處：

幼兒在動(dòng)作上的表現(xiàn)還不是很突出，大部分幼兒還局限于朗誦式的表演。

3、原因：

指偶表演比較單一，教師在動(dòng)作上的表演示范不夠。

4、對(duì)策：

（1）組織幼兒討論如何更好的從動(dòng)作上體現(xiàn)幾個(gè)角色的性格特征。（2）利用表演區(qū)時(shí)間豐富幼兒有關(guān)三只小雞及老牛的表演經(jīng)驗(yàn)。

角色游戲

活動(dòng)內(nèi)容：公共汽車、娃娃家、醫(yī)院 第一次游戲 活動(dòng)目標(biāo)：

1、加深對(duì)角色的理解，豐富游戲情節(jié)，能較形象地模仿社會(huì)角色的語言、行為，反映角色職責(zé)。

2、能用各種材料布置場(chǎng)地，培養(yǎng)愛惜玩具物品的行為習(xí)慣。

1、請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒乘坐公共汽車，引導(dǎo)幼兒觀察司機(jī)、售貨員、警察的工作職責(zé)，獲得活動(dòng)準(zhǔn)備：

有關(guān)遵守交通規(guī)則、熱情為乘客服務(wù)的感性認(rèn)識(shí)。

2、游戲用的方向盤、票夾、票袋、警察帽、紅綠燈、積木、橡皮筋等。

3、娃娃家、醫(yī)院游戲的材料。活動(dòng)指導(dǎo)：

1、出示方向盤，引導(dǎo)幼兒說說可以玩什么游戲？

2、討論公共汽車上有什么人，司機(jī)應(yīng)怎樣開車？乘客要怎樣坐車？

3、啟發(fā)幼兒用積木、紙箱、椅子、橡皮筋等材料搭成公共汽車。

4、幼兒分組進(jìn)行游戲，引導(dǎo)幼兒協(xié)商分配角色，輪流扮演司機(jī)、售票員，鼓勵(lì)幼兒開展其他游戲。

5、教師以乘客的身份，重點(diǎn)指導(dǎo)司機(jī)、售票員相互配合，協(xié)調(diào)行動(dòng)，對(duì)乘客要有禮貌，要熱情招呼乘客，提醒乘客坐車要注意安全，車要停下才能下車，不能中途隨便下車。

6、幼兒討論今天游戲情況，重點(diǎn)議一議哪組的幼兒游戲時(shí)音量比較小，遵守游戲規(guī)則。

7、組織幼兒收拾、整理物品、場(chǎng)地。

第二次游戲： 活動(dòng)目標(biāo)：

1、在教師的啟發(fā)下，能獨(dú)立在提出主題，按意愿選擇角色；學(xué)習(xí)解決關(guān)于角色、玩具方面的爭(zhēng)端；發(fā)展交往能力和初步的合作能力。

2、加深對(duì)角色的理解，繼續(xù)豐富游戲情節(jié)，能較形象地模仿角色的語言、行為，明確自己所扮演的角色的職責(zé)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

材料準(zhǔn)備同上一課時(shí)，增設(shè)紙箱、錄音機(jī)、話筒、各色自貼紙等?；顒?dòng)指導(dǎo)：

1、引導(dǎo)幼兒觀看情境表演：一位媽媽抱著孩子急著上醫(yī)院，怎么辦？引發(fā)幼兒提出游戲的主題：公共汽車。

2、組織幼兒討論上次游戲時(shí)，什么地方做得還不夠，還需要增設(shè)什么？啟發(fā)幼兒可設(shè)立車站，樹立站牌，有候車室等，在車上可增設(shè)電視機(jī)等。

3、教師提出游戲要求：要遵守交通規(guī)則，當(dāng)司機(jī)、警察的幼兒應(yīng)堅(jiān)守崗位，不可中途隨便更換，售票員、司機(jī)、醫(yī)生、護(hù)士等都應(yīng)該對(duì)乘客、病人有禮貌，熱情地對(duì)待他們。

4、幼兒按意愿選擇游戲，扮演自己喜歡的角色，教師幫助幼兒布景場(chǎng)地，引導(dǎo)幼兒用協(xié)商、輪流、猜拳等方法，解決大家喜歡扮演的有爭(zhēng)議的角色。

5、幼兒游戲，教師以角色身分進(jìn)行指導(dǎo)。

6、以“再現(xiàn)式”，進(jìn)行游戲評(píng)價(jià)。

觀察與反思：幼兒在游戲中都能自主參與游戲，司機(jī)在招攬客人上車時(shí)過于粗魯，硬拖硬拽。也不顧客人的感受。在醫(yī)院這個(gè)活動(dòng)中娃娃家的媽媽抱著孩子去醫(yī)院的過程玩的很好，甚至連焦急的表情都體現(xiàn)出來了。這時(shí)候公共汽車司機(jī)卻沒有關(guān)注到這一點(diǎn)，還是對(duì)別的客人硬拉硬硬拽。

對(duì)策：老師應(yīng)該 在 每次的 活動(dòng)前將孩子們的 不足提出來，咋游戲時(shí)重點(diǎn)對(duì)問題處進(jìn)行關(guān)注。

結(jié)構(gòu)游戲：

活動(dòng)內(nèi)容：公園 第一次游戲： 活動(dòng)目標(biāo)：

1、能初步按命題進(jìn)行有目的的構(gòu)造活動(dòng)。

2、培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致、耐心的工作品質(zhì)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

塑料膠粒、炮筒積塑、竹簽、筷子、易拉罐、果凍盒、花、樹枝等材料。幼兒去公園游玩的照片若干。

活動(dòng)指導(dǎo)：

1、組織幼兒觀看去公園玩的照片，說說你去過哪些公園？公園里有什么建筑物？如：大門、橋、亭子、有特色的雕塑等。

2、讓幼兒協(xié)商自由組合在場(chǎng)地上建公園，指導(dǎo)幼兒合理分工，明確自己所搭建的部分物體，幫助幼兒較正確、合理地選用材料。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒進(jìn)行合理的布局，啟發(fā)幼兒在建筑物周圍栽上花、草、樹木，使公園更加漂亮。

4、讓幼兒以游客的身份參觀評(píng)價(jià)自己所搭建的公園有哪些建筑物，整體布局是否合理，有哪些不足之處，以便下次游戲時(shí)改進(jìn)。

5、組織幼兒整理材料、場(chǎng)地。

第二次游戲：

活動(dòng)目標(biāo)：

1、繼續(xù)按命題進(jìn)行有目的的構(gòu)造活動(dòng)。

2、培養(yǎng)輪流、協(xié)商活動(dòng)，互借互讓玩具的友好行為習(xí)慣，懂得應(yīng)愛護(hù)玩具材料。活動(dòng)準(zhǔn)備：

中小型積木、膠粒、竹簽、筷子、易拉罐、果凍盒、小石塊、花、樹枝、沙箱等材料?；顒?dòng)指導(dǎo)：

1、組織幼兒討論回憶，說說你搭了哪個(gè)公園，誰搭得最漂亮？

2、介紹新材料，交代玩沙時(shí)應(yīng)注意衛(wèi)生、安全，不用手擦眼睛，不揚(yáng)沙，保持衣服清潔。

3、讓幼兒協(xié)商自由組合在沙箱上建公園，指導(dǎo)幼兒合理分工，明確自己所搭建的部分物體，幫助幼兒較正確、合理地選用材料。

4、組織幼兒以游客的身份參觀評(píng)價(jià)自己所搭建的公園有哪些建筑物，整體布局是否合理，有哪些不足之處。

5、組織幼兒收拾整理玩具，清洗材料，洗手，整理儀表。

觀察與反思：

1、在第一次活動(dòng)中，孩子們對(duì)公園的整體布局還不是很熟悉，所以構(gòu)建出來的公園有點(diǎn)亂。

對(duì)策：在第二次活動(dòng)之前，請(qǐng)家長(zhǎng)陪孩子們?nèi)⒂^公園，并畫下公園的路線圖。

2、在第二次活動(dòng)中，因?yàn)橛辛酥暗穆肪€圖做參照，顯得比較整齊。但對(duì)公園內(nèi)的設(shè)施還不是很熟悉，所以，內(nèi)容顯得單調(diào)一些。

對(duì)策：在區(qū)域活動(dòng)中重點(diǎn)練習(xí)公園內(nèi)游樂設(shè)施的構(gòu)建。

第三篇：創(chuàng)造性游戲

2010年6月21日

星期一

上午

指教者 朱秋銀

活動(dòng)一兒歌《新房子》 活動(dòng)目標(biāo)：

1、能跟老師邊讀邊做動(dòng)作。

2、能大膽的讀出來。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、教學(xué)掛圖、幼兒用書 活動(dòng)過程：

1、出示教學(xué)掛圖，引導(dǎo)幼兒看看說說畫面內(nèi)容，幫助幼兒理解兒歌中的“上面”“下面”“中間”（請(qǐng)幼兒指認(rèn)、驗(yàn)證）。

2、教師有表情地朗讀兒歌，幼兒在反復(fù)感知中理解：——新房子里還可以住些誰？“那么，小雞住在幾層樓呢？”

3、活動(dòng)中，教師根據(jù)幼兒興趣，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行點(diǎn)數(shù)游戲，從中反復(fù)感知一、二、三：——“這幢房子一共有幾層嘍呀？讓我們來數(shù)一數(shù)?！?/p>

4、請(qǐng)個(gè)別幼兒點(diǎn)數(shù)。

5、邊聽兒歌 附：新房子

新房子，真漂亮，看一看，住著誰？

汪汪汪，小狗在下面，喵喵喵，小貓?jiān)谏厦?。猜一猜，中間住著誰？嘎嘎噶。原來是小鴨！活動(dòng)二：泥工：小船 活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的材料制作小船。

2、感受小船在水中航行的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：塑料盒、橡皮泥、小旗、水盆。活動(dòng)過程：

1、出示小船模型，將其放入水盆中航行，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。

2、引導(dǎo)幼兒觀察小船的模型，討論小船的制作方法。

3、教師講解小船的制作方法。

（1）將橡皮泥團(tuán)圓后放在小盒內(nèi)，用拇指壓平。（2）選擇自己喜歡的小旗插在橡皮泥上。

4、組織寶寶互相欣賞自己的做的小船上。

5、游戲《比比誰的小船開得快》。請(qǐng)寶寶把自己制作的小船放入水盆，引導(dǎo)寶寶用嘴吹小船，使之快速航行。

2010年6月22日

星期二

下午

指教者 朱秋銀

活動(dòng)一角色游戲具體詳見角色游戲第十十八次指導(dǎo)

2010年6月23日

星期三

上午

指教者 朱秋銀

活動(dòng)一：語言《一朵小花》 活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步理解故事內(nèi)容，能對(duì)小花說一句話。

2、懂得要愛護(hù)花草，不要隨意采摘。活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、小花一朵，小蜜蜂、小青蛙、大熊杖偶個(gè)一個(gè)。

2、配套《寶寶學(xué)習(xí)包.春娃娃》第3頁?；顒?dòng)過程：

1、出示小花引入故事。

2、翻開《寶寶學(xué)習(xí)包.春娃娃》弟3頁，教師結(jié)合畫面講述故事《一朵小花》

3、教師操縱杖偶再次講述故事，并提問：“你喜歡這朵小花嗎？蜜蜂（青蛙、大熊）對(duì)小花說了什么？你想對(duì)小花說什么？”

4、鼓勵(lì)寶寶摸摸、親親小花，對(duì)小花說一句話。附：一朵小花

草地上有一朵美麗的小花，小花小小的，如果沒看見她，一腳踩壞了，小花該多疼?。　拔宋宋?！”“嗡嗡嗡”！一只小蜜蜂看見了小花，輕輕地、輕輕地在小花身邊飛來飛去，說：“小花，我愛你，我不會(huì)碰壞你?！?“咻咻咻！”“咻咻咻”！一只小蟋蟀看見了小花，輕輕地、輕輕地爬到小花的身邊，說：“小花，我愛你，我不會(huì)碰壞你?！?“呱呱呱！”“呱呱呱”！一只小青蛙看見了小花，輕輕地、輕輕地跳到小花的身邊，說：“小花，我愛你，我不會(huì)碰壞你。”

小蜜蜂、小蟋蟀、小青蛙手拉手，圍著小花，輕輕地、輕輕地唱起了歌：“小花，小花，我們愛你，我們會(huì)小心地愛護(hù)你。” “咚！”“咚”！“咚”！一只很大很大的腳向著小花走來?！班?！”“嗒”！嗒！”腳步聲音小了，大熊輕輕地、輕輕地走過來，說：“我知道這里有一朵美麗的小花，我也愛小花，我不會(huì)碰壞他?！?活動(dòng)二：智力游戲“猜猜看” 活動(dòng)目標(biāo)：

1、發(fā)展觀察力及記憶力。

2、對(duì)猜測(cè)活動(dòng)有興趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、彈珠、珠子，一些體積小的物體。活動(dòng)過程：

1、出示木珠，提問：“這是什么？”？

2、玩游戲：

（1）教師把木珠捏在一只手里，請(qǐng)小朋友上來猜：“哪只手有木珠？”（2）請(qǐng)一名小朋友到前面猜，猜對(duì)了，集體拍手鼓掌。2010年6月24日

星期四

下午

指教者 朱秋銀

活動(dòng)一：社會(huì)《我升小班了》 活動(dòng)目標(biāo)：

1、能清楚的敘述自己會(huì)做的一件事 活動(dòng)準(zhǔn)備： 照片一張 活動(dòng)過程：

1、教師告訴幼兒：

——“我們馬上可以做小班的小朋友了，大家心里都很高興，因?yàn)樽约旱谋绢I(lǐng)比以前大了，說說自己會(huì)干什么？”

2、幼兒告訴同伴自己會(huì)干什么，老師簡(jiǎn)單記錄幼兒的話。

3、每個(gè)幼兒的進(jìn)步成長(zhǎng)拍手。

2010年6月25日

星期五

上午

指教者 朱秋銀

活動(dòng)一 藝術(shù)：雪糕、冰淇淋真好吃 活動(dòng)目標(biāo)：

1、嘗試用揉、貼等方法制作雪糕和冰欺凌。

2、了解一些飲料，能說出最喜歡的飲料?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、舊報(bào)紙、一次性紙杯、小刷子、顏料、小盤、長(zhǎng)方形紙片、雪糕棍、膠水。

2、配套《寶寶學(xué)習(xí)包.夏天真好玩》第11頁?；顒?dòng)過程：

1、談話引入活動(dòng)“夏天到了，小朋友最喜歡吃什么？”

2、學(xué)習(xí)制作“雪糕”和“冰欺凌”。（1）教師講解示范“雪糕”|冰淇淋。制作“冰淇淋”：拿一張舊報(bào)紙揉成團(tuán)，塞入一次性紙杯內(nèi)，在用小刷子在報(bào)紙上涂色，一個(gè)“冰淇淋”：就做好了。制作“雪糕”：將雪糕棍夾在兩張長(zhǎng)方形紙樣中間，粘上糨糊，刷上顏色。（2）寶寶動(dòng)手制作（可做完一種再做另一種）。

3、請(qǐng)寶寶將自己制作的“雪糕”、“冰淇淋”放在“好吃的冷飲”展示角。

第四篇：創(chuàng)造性游戲小結(jié)

游戲小結(jié)

2008——2009年大三班創(chuàng)造性游戲小結(jié)

時(shí)間過得很快，一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，我對(duì)我們班的創(chuàng)造性游戲做個(gè)總結(jié)。

我們兩個(gè)老師能認(rèn)真學(xué)習(xí)新《綱要》，貫徹執(zhí)行《綱要》的精神。在教育活動(dòng)中突出以游戲?yàn)橹?，充分體現(xiàn)幼兒在游戲活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，盡可能為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲氛圍，讓他們?cè)谳p松愉快的活動(dòng)中獲得知識(shí)，培養(yǎng)交往、合作等能力，以促進(jìn)幼兒綜合能力與個(gè)性的和諧發(fā)展。

上學(xué)期，創(chuàng)造性游戲結(jié)合到自制性游戲活動(dòng)以來，活動(dòng)的時(shí)間充裕了，活動(dòng)的場(chǎng)地也比以前寬闊了，針對(duì)上學(xué)期班內(nèi)存在的問題,開學(xué)初,我們制訂了相關(guān)的計(jì)劃,做到每個(gè)星期都開展一個(gè)新游戲,有側(cè)重點(diǎn),并注重了集體教育與個(gè)別輔導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合,特別是環(huán)境衛(wèi)生教育。現(xiàn)將具體情況做法總結(jié)如下:

一、增添趣味性的游戲成品、半成品,吸引幼兒參與創(chuàng)造性游戲。我們兩個(gè)老師為了讓幼兒積極主動(dòng)參加到創(chuàng)造性游戲活動(dòng)中,這學(xué)期我們?cè)鎏砹嗽S多較有趣的游戲成品、半成品從此吸引幼兒參與活動(dòng)的興趣。如：秋天到了,我們收集了許多樹葉，讓孩子制作金魚、飛機(jī)、螃蟹、帆船等等；冬天讓孩子收集各種動(dòng)物，讓幼兒知道動(dòng)物是怎樣過冬的；益智區(qū)多了猜寶箱、飛行識(shí)字棋、翻翻卡、迷宮圖等等。這些活動(dòng)吸引著幼兒，幼兒對(duì)創(chuàng)造性游戲的興趣提高了。

由于我們兩個(gè)老師創(chuàng)設(shè)了適宜的游戲環(huán)境,新增添了游戲道具,豐富了游戲材料,幼兒才會(huì)積極主動(dòng)地參與到游戲中去。這樣一來有助于幼

游戲小結(jié)

兒多種能力的發(fā)展。

二、注重游戲的導(dǎo)入及評(píng)價(jià)活動(dòng),增強(qiáng)游戲過程的指導(dǎo)。

我們兩個(gè)老師為了突破游戲流于形式,也為了激發(fā)幼兒對(duì)角色游戲的興趣,我們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中注意游戲的導(dǎo)入,活動(dòng)既有趣、又實(shí)在。它對(duì)幼兒參與整個(gè)活動(dòng)有很大的激勵(lì)。所以,在每次活動(dòng)前,我們都會(huì)精心設(shè)計(jì)游戲的導(dǎo)入部分,使之更好地調(diào)動(dòng)幼兒游戲的積極性、主動(dòng)性。

如:以導(dǎo)游的形式引入主題,以突發(fā)事件作為線索引入主題,以拍照、開張、招聘等活動(dòng)展開。一方面在激趣的同時(shí)進(jìn)行新授游戲的講解,指導(dǎo)玩法。另一方面,便于解決問題所在。

游戲過程中,教師間接調(diào)控游戲的作用非常大,我們常會(huì)扮演角色參與到游戲中,巧妙地指導(dǎo)游戲,引導(dǎo)幼兒創(chuàng)設(shè)游戲情節(jié),協(xié)調(diào)偶爾發(fā)生的矛盾及各類問題,及時(shí)發(fā)現(xiàn)游戲中存在的問題,為評(píng)價(jià)及下次活動(dòng)的開展埋下伏筆。

在評(píng)價(jià)活動(dòng)中,我們常采用師生共同的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)。善于發(fā)現(xiàn)游戲中幼兒的閃光點(diǎn),加以表揚(yáng),使之形成一種風(fēng)氣,又不忘總結(jié)游戲中存在的問題,及時(shí)加以分析、討論,得出解決問題的方法,以使幼兒揚(yáng)長(zhǎng)避短。

三、游戲活動(dòng)中存在的問題及不足。

在本學(xué)期中,幼兒通過角色游戲活動(dòng),各方面能力都得到發(fā)展與提高,特別是謙讓意識(shí)、衛(wèi)生習(xí)慣明顯提高,但是近階段時(shí)間自主游戲有些不守規(guī)則,不知如何才能溶為一體，更好地發(fā)展幼兒的潛能。

第五篇：創(chuàng)造性游戲組織與指導(dǎo)

主題二

創(chuàng)造性游戲得組織與指導(dǎo)

教學(xué)目得: :

１、了解創(chuàng)造性游戲得分類，理解角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲得性質(zhì)與特征.２、會(huì)運(yùn)用創(chuàng)造性游戲得組織指導(dǎo)策略制訂游戲計(jì)劃,創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，科學(xué)地組織與指導(dǎo)角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲。

3、會(huì)觀察、分析與評(píng)價(jià)幼兒得游戲.教學(xué)重點(diǎn):角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲得組織與指導(dǎo) 教學(xué)難點(diǎn):創(chuàng)造性游戲得指導(dǎo)策略 教學(xué)準(zhǔn)備:案例，錄像，課件,觀察記錄、游戲計(jì)劃、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等范例、《兒童文學(xué)作品集》 教學(xué)方法：講授法、、參與式討論法、案例分析法、模擬教學(xué) 教學(xué)課時(shí):6 課時(shí) 教學(xué) 過程: 一、創(chuàng)造性游戲得組織與指導(dǎo)概述

((一))尊重幼兒游戲得自主性, , 滿足幼兒游戲得多種需要

【理論研討】

1、涵義:尊重幼兒游戲得意愿與興趣，尊重幼兒在游戲中得想象、探索與創(chuàng)造,創(chuàng)設(shè)幼兒開展各種游戲得環(huán)境。

2、提問:有得幼兒園規(guī)定周一大班玩結(jié)構(gòu)游戲、中班玩表演游戲、小班玩角色游戲;有得幼兒園只玩結(jié)構(gòu)游戲或角色游戲,很少玩表演游戲，有得則室內(nèi)游戲多，室外游戲少，有得安靜性游戲多，運(yùn)動(dòng)性游戲少。這種做法對(duì)嗎,為什么? ３、歸納小結(jié):(1）幼兒游戲由教師統(tǒng)一安排、硬性規(guī)定活動(dòng)內(nèi)容與形式,失去了幼兒游戲得自主性也就失去了其本質(zhì)特征而不成其為游戲了；(２)游戲得形式與內(nèi)容缺乏多樣性，不能滿足幼兒得需要,不利于幼兒得發(fā)展。

（二）創(chuàng)造良好得能引發(fā)幼兒創(chuàng)造性游戲得環(huán)境, , 保證幼兒創(chuàng)造性游戲得時(shí)間

【理論研討】

1、涵義：

(1）游戲得環(huán)境主要包括游戲得場(chǎng)地及游戲材料等物質(zhì)條件,以及這些物質(zhì)條件之間得相互關(guān)系.(2)良好得能引發(fā)幼兒創(chuàng)造性游戲得環(huán)境就是開放性得,就是符合幼兒發(fā)展水平與需要得。幼兒能積極投入,并自由選擇、取放玩具材料，自由支配游戲得時(shí)間;游戲中得同伴關(guān)系、師生關(guān)系就是平等得、互動(dòng)得、與諧得。

【案例分析】

１、案例陳述: 某幼兒園，每一間活動(dòng)室都被分割成了若干游戲區(qū)：飯店、醫(yī)院、娃娃家、銀行、商店、理發(fā)店等等。各個(gè)區(qū)域被教師精心設(shè)計(jì)與制作得精美逼真得玩具與材料裝飾得“美侖美奐”,乍眼瞧去,如同置身于一個(gè)美麗得“小人國(guó)”。孩子們?cè)谶@里做些什么呢?在“掛號(hào)臺(tái)”后面端端正正地坐著一位“小護(hù)士”。在長(zhǎng)達(dá)半個(gè)多小時(shí)得時(shí)間里,因?yàn)闆]有“病人”來掛號(hào)瞧病，“小護(hù)士”就一直呆坐在那里,直到游戲活動(dòng)結(jié)束.在娃娃家里,孩子們有得擺弄著逼真精美得各種“食物“，有得抱著娃娃走來走去?！帮埖辍崩?，“服務(wù)員”在等待“客人“上門…… 2、學(xué)生討論:這家幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)就是否符合要求,為什么?您認(rèn)為幼兒園游戲環(huán)境得創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意哪些問題? 3、歸納小結(jié):游戲環(huán)境得創(chuàng)設(shè)要注意得問題就是(1)教師應(yīng)該研究幼兒,研究游戲材料與玩具得功能，以適合幼兒得發(fā)展水平與興趣需要(２）良好得游戲環(huán)境應(yīng)蘊(yùn)含著教師得教育意圖與觀念,有目得,有計(jì)劃地促進(jìn)幼兒得發(fā)展(3）游戲材料得投放要注意其適宜性(４）游戲場(chǎng)地得安排應(yīng)注意相對(duì)集中,相互協(xié)調(diào)，互不干擾(5)良好得游戲環(huán)境,還應(yīng)具有參與性 【研究性學(xué)習(xí)】（課外完成）

1、問題提出:請(qǐng)為幼兒園創(chuàng)設(shè)一班級(jí)游戲環(huán)境，年齡班可自選,要體現(xiàn)幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)得具體要求。

2、分組設(shè)計(jì)方案。要求：整開白紙,在其 1/2 處畫出環(huán)境創(chuàng)設(shè)得平面圖，另 1/2 處寫文字，陳述環(huán)境創(chuàng)設(shè)得指導(dǎo)思想，投放得材料與可開展得游戲，隱含得教育目標(biāo)，幼兒參與得程度,所具有得優(yōu)勢(shì)與特色等。

3、將設(shè)計(jì)好得方案陳列在教室里,供大家觀摩、討論與評(píng)價(jià)。

4、進(jìn)一步修改完善方案,提供給附屬幼兒園與實(shí)驗(yàn)幼兒園實(shí)施。

((三）通過觀察確定指導(dǎo)幼兒游戲得方法，引導(dǎo)游戲進(jìn)程, , 提高游戲水平

【理論研討】

１、游戲中得觀察 (1）觀察得目得在于：一就是了解幼兒在游戲中得表現(xiàn),游戲得進(jìn)程及水平;二就是了解游戲中場(chǎng)地得設(shè)置能否滿足活動(dòng)需要及幼兒對(duì)游戲材料得使用情況等.（２）兩種適宜得觀察方法: ①分析性觀察,對(duì)幼兒在整個(gè)游戲中得行為表現(xiàn)作詳盡得記錄,有利于教師掌握幼兒行為得心理特點(diǎn)與一般性游戲能力,了解環(huán)境得創(chuàng)設(shè)就是否能滿足幼兒得需要． ②掃描式觀察，較簡(jiǎn)便得方法，在游戲中教師以５—10 分鐘為一個(gè)電腦為時(shí)間,每次觀察 10-15 人,作簡(jiǎn)單得記錄,有利于了解幼兒對(duì)各類游戲得興趣及一般行為特點(diǎn)。

２、通過觀察可確定指導(dǎo)幼兒游戲得方法,科學(xué)地引導(dǎo)游戲得進(jìn)程。

【操作練習(xí)】

1、問題提出:設(shè)計(jì)一份分析性觀察或掃描式觀察得記錄表，要求能體現(xiàn)觀察得目得． 2、分組討論設(shè)計(jì)、陳述方案,分析評(píng)價(jià)方案。

3、歸納小結(jié):觀察表得內(nèi)容一般涉及主題得確定、材料得運(yùn)用、游戲得技能、參與水平、同伴交往、自主性得體現(xiàn)、游戲得創(chuàng)新、游戲持續(xù)情況、游戲常規(guī)得執(zhí)行以及材料得提供、環(huán)境得設(shè)計(jì)與教師得影響等。

【案例分析】

1、案例陳述:

1)小班幼兒玩“娃娃家”得角色游戲?！鞍职帧薄ⅰ皨寢尅迸c其她成員都在各玩各得,根本就沒有意識(shí)到自己得角色行為。教師這時(shí)以“客人”得身份加入,說:“有人在家嗎,我就是爸爸得同事,到您們家來作客,快來歡迎??！媽媽在忙什么呢，就是為我做好吃得嗎?“這樣“娃娃家”得每個(gè)成員都意識(shí)到了自己應(yīng)該做什么，游戲就開展起來并向更深層次發(fā)展。

2)幼兒想搭一座大橋,但選擇得材料都就是小型得積木,結(jié)果,橋面搭了很久也沒搭好。這時(shí),教師悄悄地拿來一些大型得板材,在幼兒旁邊搭起了大橋，幼兒一瞧也學(xué)著拿來大板材搭了起來,教師微笑著點(diǎn)頭表示鼓勵(lì)。不一會(huì)兒，大橋就搭好了。

3)

幼兒搭了一艘漂亮得小船,但就是小船沒有欄桿,教師直接用語言指導(dǎo)說: “您得小船很漂亮,但它沒有欄桿,人會(huì)掉到水里去得,快給它加上欄桿吧!”幼兒連忙加上欄桿,使小船更像了.2、學(xué)生討論：上述案例中教師分別應(yīng)用了什么樣得指導(dǎo)方法，您認(rèn)為這樣得指導(dǎo)方法合適嗎,如果您就是教師您會(huì)怎樣做? ３、歸納小結(jié): 幼兒游戲得指導(dǎo)方式一般有:（1)教師作為游戲伙伴得隱性指導(dǎo)—－間接“教＂ 教師以游戲參加者得身份用自己得行動(dòng)以及游戲得語言或游戲得材料，暗示幼兒得游戲行為,促進(jìn)幼兒游戲得發(fā)展。這就是創(chuàng)造性游戲得主要指導(dǎo)方式。

（2)以教師身份直接點(diǎn)撥得顯性指導(dǎo)-—直接“教” 這種指導(dǎo)得目得就是為了幫助幼兒獲得一定得經(jīng)驗(yàn),從而更好地開展游戲，或當(dāng)游戲中出現(xiàn)一些偶發(fā)事件時(shí)，有必要進(jìn)行及時(shí)得指導(dǎo).(３)“教”無定法，能滿足幼兒游戲需要，充分尊重幼兒游戲得自主性,幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)得方法就就是好方法.((四))按照幼兒創(chuàng)造性游戲發(fā)展得水平指導(dǎo)游戲

【理論研討】

1、幼兒創(chuàng)造性游戲發(fā)展得水平: 小班幼兒處在創(chuàng)造性游戲得初期,她們常從事平行游戲；她們喜歡模仿成人得活動(dòng),但游戲得目得性較差,主題與內(nèi)容也極不穩(wěn)定。

中班幼兒處于創(chuàng)造性游戲得高峰時(shí)期，在游戲中有合作也有分工,能有目得地玩,但就是計(jì)劃性較差，組織能力也較差。

大班幼兒創(chuàng)造性游戲水平較高,并開始對(duì)復(fù)雜得規(guī)則性游戲感興趣。

1、提問:應(yīng)如何根據(jù)幼兒創(chuàng)造性得發(fā)展水平有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)？ 2、歸納小結(jié)：

(１）對(duì)于小班幼兒應(yīng)多豐富其生活經(jīng)驗(yàn),幫助幼兒確定游戲主題，了解游戲規(guī)則,逐步學(xué)會(huì)合作游戲。

(2）對(duì)于中班幼兒教師應(yīng)盡量多地為其提供多種條件,滿足其開展各種創(chuàng)造性游戲得需要，同時(shí)注意引導(dǎo)其有組織、有計(jì)劃得開展游戲。

(3)對(duì)大班幼兒則可以逐漸減少創(chuàng)造性游戲得時(shí)間,增加棋類等競(jìng)爭(zhēng)性規(guī)則游戲得內(nèi)容，增加幼兒在游戲中思考問題,解決問題得機(jī)會(huì)。

((五))探索多樣化得指導(dǎo)方式

【理論講解】

各類游戲活動(dòng)如角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲等,其特點(diǎn)不同,教育功能不同，指導(dǎo)得方式也應(yīng)不同.二、角色游戲得特點(diǎn)及指導(dǎo)

【理論研討】

１、角色游戲得含義:就是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用想象,創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象得一種游戲.其通常都有一定得主題如娃娃家、商店、醫(yī)院等等，所以又稱為主題角色游戲。角色游戲就是幼兒期最典型,最有特色得一種創(chuàng)造性游戲。

2、瞧錄象：瞧幼兒園大班角色游戲——“娃娃城”得錄象，3、提問:錄象中有哪些角色游戲內(nèi)容，幼兒在游戲中就是否體現(xiàn)了自主性，其游戲得水平如何、其創(chuàng)造想象表現(xiàn)在哪里?分析角色游戲具有哪些特點(diǎn)。

4、歸納小結(jié)：角色游戲得特點(diǎn)為 (１)幼兒對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活得印象就是角色游戲得源泉 角色游戲就是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活得一種積極主動(dòng)得再現(xiàn)活動(dòng)，游戲主題、角色、情節(jié)、材料得使用均與幼兒得社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān).幼兒生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，角色游戲得水平也就越高。

（2)想象活動(dòng)就是角色游戲得支柱 角色游戲過程就是創(chuàng)造性想象得過程，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:一就是對(duì)游戲角色得假想（以人代人）;二就是對(duì)游戲材料得假想(以物代物);三就是對(duì)游戲情景得假想（情景轉(zhuǎn)換）.【案例分析】

1、案例陳述 某幼兒園小班,教師提供幼兒制作糕點(diǎn)得材料,試圖引發(fā)其玩“糕點(diǎn)廠”得游戲,教師費(fèi)了很大得力氣,試圖讓幼兒能用橡皮泥制作糕點(diǎn)，并放進(jìn)“電烤爐“烤制,結(jié)果幼兒根本不予理睬,糕點(diǎn)廠得游戲也沒玩起來。

2、學(xué)生討論：糕點(diǎn)廠得游戲?yàn)槭裁礇]能玩起來，如果想要讓孩子愿意并喜歡玩糕點(diǎn)廠得游戲，教師應(yīng)該怎樣做? 3、歸納小結(jié):(1）之所以會(huì)出現(xiàn)這種狀況就是因?yàn)橛變翰恢馈案恻c(diǎn)廠”、“電烤爐”為何物，教師提供得游戲材料脫離了幼兒得生活實(shí)際。

(2)組織指導(dǎo)角色游戲必須豐富幼兒得生活經(jīng)驗(yàn),幼兒得生活內(nèi)容越豐富,游戲內(nèi)容就越充實(shí)、新穎,游戲得水平也就越高。

(3)幼兒得生活經(jīng)驗(yàn)主要來自家庭、社會(huì)、幼兒園等方面．教師應(yīng)有計(jì)劃地、經(jīng)常組織幼兒參觀、觀察,豐富印象.（４)要提高幼兒角色游戲得水平還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)游戲過程得具體指導(dǎo)。

小班應(yīng)著重在增強(qiáng)幼兒得角色意識(shí);中班應(yīng)注重游戲中幼兒交往能力得發(fā)展；大班則應(yīng)注重鼓勵(lì)幼兒與同伴商量確定角色得分配，并懂得謙讓。

此外還應(yīng)促進(jìn)幼兒對(duì)游戲材料得想象與使用，使幼兒能以物代物、一物多用．具有豐富得想象與創(chuàng)造力.【操作練習(xí)】

1、問題提出：請(qǐng)為幼兒園設(shè)計(jì)一份角色游戲計(jì)劃,年齡班可自選,要求體現(xiàn)創(chuàng)造性游戲得指導(dǎo)策略。具體包括:(1)游戲主題與年齡班(2)游戲設(shè)計(jì)得指導(dǎo)思想(3)游戲目標(biāo)（應(yīng)突出情感、社會(huì)性發(fā)展目標(biāo))（4）游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)(時(shí)間、空間、材料得準(zhǔn)備)（5)游戲經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備(6）游戲得組織與指導(dǎo) ①引入游戲主題(通過環(huán)境引發(fā)幼兒自主生成游戲主題)②討論玩法,自由分配角色(應(yīng)體現(xiàn)幼兒得自主性)③指導(dǎo)重點(diǎn)(教師應(yīng)預(yù)計(jì)游戲過程中得重難點(diǎn)環(huán)節(jié)與可能出現(xiàn)得問題；如何通過指導(dǎo)體現(xiàn)游戲目標(biāo)得落實(shí))（5)簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)（幼兒在游戲中得表現(xiàn)、幼兒對(duì)游戲材料得運(yùn)用等)并結(jié)束游戲(6)對(duì)自己組織指導(dǎo)游戲得反思 2、學(xué)生設(shè)計(jì)方案，教師指導(dǎo)修改方案。

3、分組在游戲與玩具教室模擬實(shí)施方案.三 、結(jié)構(gòu)游戲得種類與指導(dǎo) 【理論研討】

1、結(jié)構(gòu)游戲得含義:凡利用各種結(jié)構(gòu)材料或玩具進(jìn)行建構(gòu)與造型得活動(dòng)都稱之為結(jié)構(gòu)游戲。幼兒園常用得構(gòu)造材料有積木、積塑、積竹、金屬材料、泥、沙、水、雪等等。

2、結(jié)構(gòu)游戲得種類 （１）積木游戲（2)積竹游戲(3)積塑游戲(4）金屬構(gòu)造游戲（5)拼棒游戲(６）拼圖游戲(７）玩沙玩水玩雪得游戲 【案例分析】

1、案例陳述——瞧錄象,幼兒園大班結(jié)構(gòu)游戲“搭建五一大道”。

2、學(xué)生討論:在結(jié)構(gòu)游戲中孩子得結(jié)構(gòu)水平有明顯得不同，這就是什么原因？為什么幼兒在搭立交橋時(shí)遇到了困難,教師就是如何幫助幼兒解決困難得？您覺得要怎樣做才能提高幼兒結(jié)構(gòu)游戲得水平? 3、歸納小結(jié)：組織與指導(dǎo)結(jié)構(gòu)游戲必須（1)引導(dǎo)幼兒觀察，豐富加深幼兒對(duì)物體與建筑物得印象。

(2)引導(dǎo)幼兒掌握構(gòu)造造型得基本技能,培養(yǎng)幼兒造型結(jié)構(gòu)得能力。

①識(shí)別與使用材料得技能

②結(jié)構(gòu)操作技能 ③設(shè)計(jì)構(gòu)思能力 ④掌握結(jié)構(gòu)分析技能 ⑤集體構(gòu)造得技能(３）針對(duì)不同年齡得特點(diǎn),具體地指導(dǎo) 小班應(yīng)側(cè)重認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)材料,學(xué)習(xí)初步得結(jié)構(gòu)技能,穩(wěn)定結(jié)構(gòu)主題并建立結(jié)構(gòu)游戲得規(guī)則，學(xué)會(huì)整理與保管玩具材料得最簡(jiǎn)單方法,養(yǎng)成愛護(hù)玩具材料得好習(xí)慣。

中班應(yīng)在進(jìn)一步掌握結(jié)構(gòu)技能得同時(shí),鼓勵(lì)幼兒大膽想象,共同構(gòu)造,并能相互評(píng)議結(jié)構(gòu)成果。

大班應(yīng)側(cè)重引導(dǎo)幼兒開展參加人數(shù)多,持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)得大型結(jié)構(gòu)游戲,并引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步美化自己得結(jié)構(gòu)物． 【操作練習(xí)】

1、問題提出：請(qǐng)為幼兒園設(shè)計(jì)一份結(jié)構(gòu)游戲計(jì)劃，年齡班可自選,要求體現(xiàn)創(chuàng)造性游戲得指導(dǎo)策略。格式與角色游戲基本相同． 2、分組設(shè)計(jì)方案。

3、在游戲與玩具教室練習(xí)結(jié)構(gòu)技能，模擬結(jié)構(gòu)游戲。

四、表演游戲得特點(diǎn)及指導(dǎo) 【理論研討】

1、表演游戲得含義:就是幼兒根據(jù)文藝作品中得內(nèi)容、情節(jié)、角色,通過自己得語言、表情、動(dòng)作創(chuàng)造性地進(jìn)行表演得一種游戲.幼兒得表演游戲融想象、創(chuàng)造于一體，對(duì)幼兒創(chuàng)造能力得培養(yǎng)與發(fā)展起著不可低估得作用。

2、問題辨析：表演游戲有角色表演,它與角色游戲與文藝表演沒有區(qū)別。

3、歸納小結(jié):這種瞧法就是錯(cuò)誤得 表演游戲與角色游戲一樣,都就是幼兒扮演角色得游戲.但就是表演游戲中,幼兒扮演得角色就是文藝作品中得角色，游戲得情節(jié)、內(nèi)容均來自于文藝作品，而角色游戲中,幼兒扮演得角色就是現(xiàn)實(shí)生活中得各種人物，反映得就是幼兒得生活印象。

表演游戲與文藝表演一樣,都就是以文藝作品作為表演內(nèi)容得。不同得就是表演游戲就是幼兒主動(dòng)得活動(dòng)，帶有自發(fā)性與創(chuàng)造性，幼兒可以根據(jù)自己得理解增減情節(jié)、角色、對(duì)話及動(dòng)作。文藝表演則就是在教師組織下，嚴(yán)格按照作品得情節(jié)與語言進(jìn)行表演，學(xué)習(xí)作品中人物得對(duì)話與動(dòng)作，就是以演給別人瞧為目得得。

由此可見,表演游戲具有如下特點(diǎn)(1)表演游戲就是幼兒根據(jù)文藝作品得內(nèi)容進(jìn)行表演得游戲（2)表演游戲就是幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性表演得一種游戲(3)表演游戲不就是以演給別人瞧為目得得,它就是幼兒得一種自娛自樂得活動(dòng).【案例分析】

1、案例陳述：

某老師在語言活動(dòng)“小烏龜開店”得基礎(chǔ)上，組織一次表演游戲。教師一一出示早已準(zhǔn)備好得道具。介紹完道具,配班老師帶領(lǐng)全班幼兒“開火車“離開活動(dòng)室去“劇場(chǎng)”瞧表演,主班老師忙著在活動(dòng)室里布置場(chǎng)景：一家花店、一家書店、一家氣球店。場(chǎng)地布置好了,幼兒由配班老師帶領(lǐng)進(jìn)“劇場(chǎng)”。主班老師提問:“誰愿意上來表演?”“嘩！”幾十只小手舉了起來。老師挑了五個(gè)沒有舉手而上次語言活動(dòng)表現(xiàn)又不好得幼兒上來表演．表演時(shí),老師不停地提示孩子們對(duì)話，做動(dòng)作．第二輪,老師請(qǐng)了五個(gè)“坐得好得孩子”上來表演，五個(gè)孩子表演同一個(gè)角色.老師還就是不時(shí)地按照故事情節(jié)規(guī)范語言,糾正孩子們得動(dòng)作。好多孩子忙著擺弄有趣得道具,忘了表演,老師又不停地提醒……。

２、學(xué)生討論:請(qǐng)問這就是表演游戲嗎?為什么？如果您就是教師會(huì)怎樣組織指導(dǎo)“小烏龜開店”得表演游戲.3、歸納小結(jié)：要點(diǎn) (1)這不就是表演游戲,它沒有體現(xiàn)表演游戲自主性、創(chuàng)造性與自娛自樂得特點(diǎn)。

（２）先要幫助幼兒熟悉“小烏龜開店”,充分理解“小烏龜開店“得內(nèi)容。掌握作品得主題及情節(jié)得發(fā)展,體驗(yàn)“小烏龜開店”中角色得語言與動(dòng)作特點(diǎn),激發(fā)幼兒對(duì)作品中人物形象得感情,引起表演得欲望。

(３）引導(dǎo)幼兒用自己得語言、動(dòng)作與表情充分地表現(xiàn)“小烏龜開店“中角色得動(dòng)作與對(duì)話,要求每個(gè)幼兒有與別人不一樣得獨(dú)特得表演。

(4)讓幼兒自愿分組、自由地玩“小烏龜開店”得表演游戲，教師可予以適當(dāng)幫助,但不干涉幼兒自由得表演.４、問題辨析：有人認(rèn)為,只要就是優(yōu)秀得文藝作品都可以讓幼兒玩表演游戲.5、歸納小結(jié):(1）這種觀點(diǎn)就是錯(cuò)誤得 首先，優(yōu)秀得文藝作品不一定符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒不能理解。

其次,作品內(nèi)容要有利于形成幼兒良好得習(xí)慣，反面角色過多,打斗場(chǎng)面過多得作品不宜表演.第三,要具有一定得表演性。有適合表演得動(dòng)作;有集中得場(chǎng)景;有起伏得情節(jié)，并按一定主線發(fā)展,重點(diǎn)突出,枝蔓不多，引人入勝，易于表演;角色對(duì)話有適當(dāng)重復(fù),易于用動(dòng)作表演。

【操作練習(xí)】

１、問題陳述:請(qǐng)從《兒童文學(xué)作品集》中選擇一個(gè)您認(rèn)為可以讓幼兒玩表演游戲得作品,說明其適合得年齡班與選擇得理由，并設(shè)計(jì)一份指導(dǎo)方案。

2、歸納小結(jié)：

表演游戲得組織與指導(dǎo)要點(diǎn)就是(1)選擇內(nèi)容健康,符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒能理解而又適合表演得作品(2)幫助幼兒熟悉文藝作品,充分理解作品內(nèi)容（3)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地表演作品內(nèi)容（4)針對(duì)不同年齡得特點(diǎn),具體地指導(dǎo) 總結(jié): :游戲就是幼兒自主得活動(dòng),就是不就是凡就是游戲就不需要教師得指導(dǎo)了呢?正相反,教師得指導(dǎo)在幼兒得游戲中起著重要得作用。但就是教師對(duì)游戲得指導(dǎo)必須以保證體現(xiàn)幼兒游戲得特點(diǎn)為前提,要把握好游戲指導(dǎo)得必要性、時(shí)機(jī)與方式方法,否則指導(dǎo)只能成為幼兒游戲得障礙，影響幼兒得發(fā)展.