第一篇：九年級(jí)語文下冊 第一單元“表達(dá) 交流”綜合實(shí)踐《場面與細(xì)節(jié)》教案1 (新版)北師大版1

場面與細(xì)節(jié)

1教學(xué)目標(biāo)

1.體會(huì)閱讀：學(xué)習(xí)本單元人物描寫的精華。

2.寫作指導(dǎo)：訓(xùn)練寫好人物之間交往交流的場面，學(xué)習(xí)通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物個(gè)性。2學(xué)情分析

場面是一個(gè)具體的空間，一個(gè)時(shí)間的截面和在這特定時(shí)空中活動(dòng)著的人或物的結(jié)合體；或者也可以說，“場面是對(duì)人或物在特定時(shí)空中存在或活動(dòng)情狀的描述?！眻雒媸怯洈⑽牡幕緲?gòu)成單位。敘事作品中對(duì)形象的刻畫，貴在細(xì)節(jié)的精致。最起碼的“形象思維”就是以有特點(diǎn)的細(xì)節(jié)思維。學(xué)生的寫作水平的高低，從學(xué)生對(duì)場面的描寫可以略見一斑。鑒于農(nóng)村學(xué)生平時(shí)的閱讀習(xí)慣差，閱讀的量較少，積累的閱讀體驗(yàn)比較少，因此要細(xì)致生動(dòng)的描寫一個(gè)場面有一定的難度。3重點(diǎn)難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)本單元人物描寫的精華。

2.訓(xùn)練寫好人物之間交往交流的場面，學(xué)習(xí)通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物個(gè)性。4教學(xué)過程

活動(dòng)1【活動(dòng)】課前準(zhǔn)備（學(xué)生）

學(xué)生分四組歸納出《范進(jìn)中舉》《孔乙己》《我的叔叔于勒》《乞丐》和《陳小手》中涉及的精彩場面和描寫細(xì)節(jié)。

活動(dòng)2【活動(dòng)】課前準(zhǔn)備（教師）相關(guān)理論儲(chǔ)備

（一）關(guān)于場面

場面是一個(gè)具體的空間，一個(gè)時(shí)間的截面和在這特定時(shí)空中活動(dòng)著的人或物的結(jié)合體；或者也可以說，“場面是對(duì)人或物在特定時(shí)空中存在或活動(dòng)情狀的描述?！?“特定時(shí)空”是場面的標(biāo)志。

一般地說，空間轉(zhuǎn)換了，場面也就轉(zhuǎn)換了，即使時(shí)間相同，但那已是同一時(shí)間與另一空間的特定組合，屬于另一場面了。如《為了六十一個(gè)階級(jí)兄弟》中，就有兩節(jié)的小標(biāo)題是“就在同一個(gè)時(shí)間內(nèi)”，而它們無疑都是獨(dú)立的場面。

時(shí)間推移了，空間卻相同，算不算場面轉(zhuǎn)換呢？這要看具體情況。場面所包含的時(shí)間截面本來就可長可短。諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，雖然可能舌戰(zhàn)了幾個(gè)小時(shí)，也仍然是一個(gè)場面，因?yàn)槠渲?1

固然有時(shí)間的推移，卻是連續(xù)的，仍然是這一段時(shí)間與某一空間的“特定組合”。但如果有兩個(gè)老頭今天坐在這里釣魚，明天還坐在同一地方釣魚，卻就是兩個(gè)場面了，因?yàn)榭臻g雖然相同，時(shí)間并不連續(xù)，那已是同一空間與不同時(shí)間截面的“特定組合”。

場面是否轉(zhuǎn)移，還要看人或物的活動(dòng)有沒有內(nèi)涵的變化。比如，那兩個(gè)老頭在河邊垂釣，靜等魚兒上鉤，則雖從“晚霞滿天”到“暮色蒼?！?，也還是同一“垂釣場面”；而如果兩個(gè)倔老頭一言不合，爭執(zhí)起來，終致互奮老拳，打得竿斷魚傾，那就從“垂釣場面”轉(zhuǎn)換為“爭斗場面”了。

在實(shí)際寫作中，有時(shí)并不一定面面俱到地交代清楚各要素，而仍不影響其成為場面。如朱自清的《春》，因?yàn)槭菍懢笆闱榈?，沒有人物事件，所以全篇各個(gè)部分都沒有具體的時(shí)間地點(diǎn)，但仍然是“對(duì)人或物在特定時(shí)空中存在或活動(dòng)情狀的描述”。它的“時(shí)”是泛指的時(shí)——春天，大體上有一個(gè)從春來了到春意日深的過程，但并沒有嚴(yán)格的時(shí)間銜接關(guān)系；它的“空”也是不確指的空——“山朗潤起來了，水漲起來了……”并不限定哪座山，哪道水，只是點(diǎn)出春天大環(huán)境的特點(diǎn)；然后，春草、春花、春風(fēng)、春雨和春天的人們，“鏡頭”一個(gè)個(gè)移過去。每一類事物都在其不確指的時(shí)空中顯示它鮮明的動(dòng)態(tài)形象，每一個(gè)“鏡頭”就是一個(gè)場面。

所以，場面的“三要素”（“人或物”在特定的“時(shí)間”、“空間”里的存在或活動(dòng)的情狀）是不可缺少的，但它們的具體形態(tài)又是因文而異的。

以《從百草園到三味書屋》為例，全文就主要是由六個(gè)場面構(gòu)成的：

(1)可愛而有趣的百草園。這里既有異彩紛呈的靜態(tài)物象，又有活潑多姿的動(dòng)態(tài)物象和音象，而且字里行間，有一個(gè)孩子在活動(dòng)。(2)長媽媽講故事及故事所包含的情節(jié)。(3)在冬天下雪后的百草園捕鳥。

(4)在三味書屋“肥大的梅花鹿”畫前拜師。

(5)在三味書屋因詢問“怪哉”這種蟲是怎么回事而碰了釘子。(6)在三味書屋的日常念書狀況。

本文中，此類非場面的文字還不少?？梢?，場面是記敘文的基本構(gòu)成單位，但并非記敘文的全部參見林可夫主編：《高等師范寫作教程》，福建教育出版社1991年版，第334~337頁

（二）關(guān)于細(xì)節(jié)

敘事作品中對(duì)形象的刻畫，貴在細(xì)節(jié)的精致。最起碼的“形象思維”就是以有特點(diǎn)的細(xì)節(jié)思維。形象，本來是相對(duì)于抽象而言，它不同于自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的邏輯概括?？茖W(xué)以排除

感性的具體形態(tài)，綜合、概括事物的普遍屬性為特點(diǎn)，文學(xué)則表現(xiàn)個(gè)別的看得見的、摸得著的、具體可感的事和情。例如用抽象的語言來講，這個(gè)人笑得可惡，用形象的語言來講則可以說，這個(gè)人一笑露出了三十二顆金牙。用抽象的語言說，這孩子笑得很可愛，用形象的語言則可以說，這孩子笑起來臉紅得像蘋果，不過比蘋果多了兩個(gè)酒窩。高爾基說：“真正的語言藝術(shù)是非常生動(dòng)如畫的，而且?guī)缀跏侨怏w可以感觸得到的。應(yīng)該使讀者看到語言所描寫的東西，就像可以看到可以觸摸的實(shí)體一樣?！薄翱蓯骸薄翱蓯邸?，是抽象的、看不見、摸不著的，缺乏可感性的，而有了“金牙”“酒窩”，就成可看得見、摸得著的了。關(guān)鍵還在于這些細(xì)節(jié)并不是生活中一切的細(xì)枝末節(jié)。《蘇聯(lián)大百科全書》中對(duì)細(xì)節(jié)下這樣的定義：“細(xì)節(jié)是整體(這里指藝術(shù)作品)的一個(gè)小小的部分，是生活中的細(xì)枝末節(jié)，是局部。”轉(zhuǎn)引自安東諾夫《細(xì)節(jié)》，見《蘇聯(lián)文藝》1984年第3期。光是生活中的細(xì)枝末節(jié)還不是藝術(shù)的。藝術(shù)的細(xì)節(jié)是帶著假定性的，其中交融著生活和作者的感情，不是一般的生活，而是生活的特征。

高爾基還說過：“當(dāng)他(按：作家)在任何一個(gè)人身上，找到指出和強(qiáng)調(diào)談話、手勢、姿態(tài)、相貌、微笑、眼神等獨(dú)特特點(diǎn)的時(shí)候，這些人物在他筆下就是活生生的?！?《高爾基論文學(xué)》，人民文學(xué)出版社，第227頁?；顒?dòng)3【活動(dòng)】預(yù)習(xí)檢查

學(xué)生交流課前歸納出的精彩場面和描寫細(xì)節(jié)。

（1）以小組為單位學(xué)生組內(nèi)交流找出的精彩場面和描寫細(xì)節(jié)。（2）小組負(fù)責(zé)人做好交流記錄及發(fā)言準(zhǔn)備。

（3）小組代表展示本組同學(xué)發(fā)言精華（兩三例即可）。（4）學(xué)生探討特定場面的細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物的作用?；顒?dòng)4【講授】教師點(diǎn)撥 教師點(diǎn)撥：

細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的、有特點(diǎn)的、能細(xì)膩展現(xiàn)人物的品質(zhì)個(gè)性的描寫。細(xì)節(jié)描寫歸根到底是為塑造人物形象服務(wù)的，細(xì)節(jié)描寫一般是在場面中出現(xiàn)的。

場面描寫是指對(duì)人物（往往是眾多人物）在一定時(shí)間和環(huán)境中的活動(dòng)所構(gòu)成的畫面的描寫。場面描寫要做到：有條不紊，主次明晰；既有全景的描述，也有細(xì)致的特寫；要寫出特定場合的氣氛。

場面描寫與環(huán)境描寫的不同在于：環(huán)境描寫是描寫人物活動(dòng)的客觀環(huán)境，是“靜態(tài)”的描寫；而場面描寫是以人物活動(dòng)為中心的“動(dòng)態(tài)”的描寫。

活動(dòng)5【活動(dòng)】自主探究 探討細(xì)節(jié)描寫的方法。

（1）學(xué)生思考：巴爾扎克說：“當(dāng)一切的結(jié)局都已準(zhǔn)備就緒，一切情節(jié)都已經(jīng)過加工，這時(shí)，再前進(jìn)一步，唯有細(xì)節(jié)組成作品的價(jià)值?！蹦敲?，我們可借鑒的細(xì)節(jié)描寫常見的方法有哪幾種？在進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫時(shí)應(yīng)注意什么？（2）小組討論?；顒?dòng)6【講授】教師點(diǎn)撥

常見的細(xì)節(jié)描寫方法有（課件展示要點(diǎn)）： a.簡筆勾勒。b.動(dòng)態(tài)造型。

c.對(duì)比展示。《孔乙己》《范進(jìn)中舉》《我的叔叔于勒》刻畫主人公形象的時(shí)候都采用了前后對(duì)比描寫的手法，在前后差異的對(duì)比中，讀者清楚地了解了人物的內(nèi)在和文章的主題。d.運(yùn)用修辭。

進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫時(shí)應(yīng)注意： a.細(xì)節(jié)描寫要真實(shí)。b.細(xì)節(jié)描寫要典型。c.細(xì)節(jié)描寫要緊湊?；顒?dòng)7【練習(xí)】寫作實(shí)踐

以《課間》《口角》《吹噓》《優(yōu)雅》《粗俗》《虛偽》（選一）為題，寫一個(gè)場面，盡量做到細(xì)節(jié)逼真、生動(dòng)，能體現(xiàn)人物個(gè)性。要求：寫得“豐富一點(diǎn)”，600字左右。

第二篇：九年級(jí)語文下冊第二單元“表達(dá)交流”綜合實(shí)踐《曲折與變化》教案

北師大版九年級(jí)語文下冊第二單元“表達(dá)交流”綜合實(shí)踐《曲折與變化》教案 課前預(yù)習(xí)：

1.回顧初中所學(xué)過的課文中富于曲折、變化的情節(jié)。

2.想一想自己生活中發(fā)生過哪些曲折的故事。3.探究一些曲折為文的技法。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。

在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話，空話、套話。鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過課文例子，感受“曲折”在文章中的具體運(yùn)用。

2、掌握幾種使文章張弛有致、波瀾起伏的手法。

3、“曲折”構(gòu)思比賽，學(xué)會(huì)運(yùn)用曲折寫作文。

教學(xué)重點(diǎn)：通過課文例子，感受“曲折”在文章中的具體運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握幾種使文章張弛有致、波瀾起伏的手法，學(xué)會(huì)運(yùn)用“曲折”寫作文。評(píng)價(jià)任務(wù)：

1.寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。2.多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)。

3.根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。

4.通過學(xué)生的自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。

5.掌握幾種使文章張弛有致、波瀾起伏的手法，學(xué)會(huì)運(yùn)用“曲折”寫作文。教學(xué)過程：

第一課時(shí)（共一課時(shí)）課前交流：講課前，老師有三句話和同學(xué)們共勉。（生齊讀）多媒體顯示： 勇敢自信的展示自我

虛懷若谷的欣賞別人 團(tuán)結(jié)友愛的合作學(xué)習(xí)

一、詩句接龍，激趣導(dǎo)入：

一位老太太做壽，她的子孫請來唐伯虎為她題詩。全家大小及親朋好友爭著來看。唐伯虎揮筆寫下：

? 這個(gè)婆娘不是人 舉座皆驚 ? 九天仙女下凡塵 喝 彩 ? 兒孫個(gè)個(gè)都是賊 驚 怒 ? 偷得壽桃獻(xiàn)至親 拍手叫好 短短四句，跌宕生姿，起起伏伏，吊足胃口

二、重溫經(jīng)典，再現(xiàn)“曲折”

在我們所學(xué)的九年級(jí)下冊第二單元課文中，哪些文章波瀾起伏充滿了曲折變化？（學(xué)生根據(jù)自己想到的課文，談一談曲折之處？暢所欲言）

小結(jié)：南宋朱熹說過：“文須錯(cuò)綜見意，曲折生姿”；明末清初文學(xué)批評(píng)家金圣嘆說：“文章之妙，無過曲折”；清代的袁枚在《隨園詩話》中說過“文似看山不喜平”、“凡作人貴直，而作詩文貴曲”，說的都是行文要奇巧多變，曲折起伏跌宕，才能多姿多彩。只有內(nèi)容生動(dòng)，而且情節(jié)曲折，情感富于變化，看似“山重水復(fù)”，忽而“柳暗花明”，文章才會(huì)引人，動(dòng)人心弦、攝人心魄。

我們?nèi)绾文馨咽虑閷懙母鼊?dòng)人、更曲折呢？有那些可借鑒的方法嗎？

三、方法引航，領(lǐng)會(huì)“曲折”

（指定每一小組負(fù)責(zé)一個(gè)方法，在小組內(nèi)合作尋找與這一方法相關(guān)的課文內(nèi)容，舉例談一談這一方法的作用。）

1.情節(jié)突轉(zhuǎn)法（《最后一片葉子》《麥琪的禮物》《項(xiàng)鏈》……）

突轉(zhuǎn)法，或稱之為“翻轉(zhuǎn)法”。所謂“翻轉(zhuǎn)”，是指記敘事件時(shí)，順著一個(gè)方向鋪陳渲染，把讀者的注意力和情感愿望吸引到朝這個(gè)方向發(fā)展的一種可能性上，層層推向高潮；達(dá)到頂點(diǎn)時(shí)，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)，通過另一種結(jié)局的突然揭曉，掀起波瀾，將讀者對(duì)事件意義的理解推向一個(gè)新的高度。如莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》在將菲利普朝思暮想、渴盼兄弟榮歸故鄉(xiāng)的心情渲染到無以復(fù)加的地步時(shí)，情節(jié)突然翻轉(zhuǎn)——在游船上他遇到潦倒落魄的于勒時(shí)像逃避瘟神似地?cái)[脫了他。這令讀者不勝驚愕，感情驟然跌落，從而更深層次地理解了當(dāng)時(shí)那個(gè)社會(huì)的人際關(guān)系。2.巧留空白法（《藝術(shù)品》《項(xiàng)鏈》《最后一片葉子》《貓的故事》……）

說滿說盡，一覽無余，不給讀者留下任何思考、想象的余地，這是一種常見的文章病。真正的好文章則是，不僅能準(zhǔn)確傳遞作者欲提供的各種信息，而且善于作虛化，省略處理，留下一定的“空白”，給讀者的審美心理以馳騁想象的無邊空間。如《紅樓夢》中寫黛玉臨終時(shí)高叫：“寶玉，寶玉，你好……”，便“渾身冷汗，不作聲了?！薄澳愫谩笔裁匆矝]說，然而這留下的空白中，有多少難以言傳的東西啊！由引可見，預(yù)留空白，是作者有意為之，是為了增強(qiáng)文章表達(dá)效果使用的一種手段，其目的在于使“無畫處皆成妙境”，做到“此時(shí)無聲勝有聲”，使得文章波瀾起伏，引人入勝。3.巧設(shè)懸念法（《梁思成的故事》《貓的故事》……）

懸念，在古典小說里稱為“扣子”或“關(guān)子”，即設(shè)置疑團(tuán)，不作解答，借以激發(fā)讀者的閱讀興趣。先虛寫，后實(shí)寫，遠(yuǎn)鋪墊，近襯托，疑陣層設(shè)，氛圍渲染，最后才讓所要突出的具體事物露出廬山真面目。通俗地說，它是在情節(jié)發(fā)展中設(shè)置謎面，使讀者產(chǎn)生急切的期盼心理，然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)揭開謎底。比如《三國演義》中寫諸葛亮的出場，劉備三顧茅廬，幾經(jīng)曲折才見著，就是先虛后實(shí)的出場亮相法，這樣先虛后實(shí)，層層烘托渲染，既讓讀者受懸念所勾引，急切地往下看，又使讀者在最后得到極大的滿足。4．設(shè)置巧合法（《麥琪的禮物》《藝術(shù)品》……）

俗話說，“無巧不成書”，沒有巧合，就沒有故事；要想引人人勝，設(shè)置巧 合是一種常用的寫作技法。“巧合”首先要合乎生活的真實(shí)；其次要巧得合理，合乎情節(jié)的邏輯性；第三要巧得新奇。歐·亨利的小說《麥琪的禮物》便是個(gè)典范：妻子德拉正巧賣掉自己的美發(fā)買回丈夫心愛的金表上需要的表鏈，丈夫杰姆正巧賣掉金表而買回妻子喜歡的一套梳子。這種巧合巧得新，巧得奇，巧得令人絕倒，又巧得使人心酸落淚。

5.欲揚(yáng)先抑法（《阿長與〈山海經(jīng)〉》《貓的故事》……）

這是組織篇章造就轉(zhuǎn)折形成波瀾的又一重要技法。抑揚(yáng)法有先抑后揚(yáng)，也有先揚(yáng)后抑。6.對(duì)比鮮明法（《范進(jìn)中舉》《我的叔叔于勒》《最后一課》……）

對(duì)比法可使人辨真?zhèn)危魇欠?，識(shí)好壞，促人冷靜地思考，作出正確的判斷。吳敬梓在《范進(jìn)中舉》中，著意刻畫了胡屠夫在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對(duì)比，使他的前倨后恭、嫌貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。讀者就是通過從這些忍俊不禁的丑態(tài)的淋漓盡致的描繪中，看到封建社會(huì)的世態(tài)炎涼和封建科舉制度的罪惡的。

小結(jié): 文章如若平鋪直敘、平平淡淡，像一篇流水帳，必然會(huì)讓讀者感到味如嚼蠟。因此要達(dá)到曲折起伏的效果，首先要注意選材，要善于利用事件本身的曲折性、復(fù)雜性。只要把握好事物的常態(tài)、變態(tài)，偶然、必然，如實(shí)地、有層次地展現(xiàn)事件的矛盾沖突，反映出事件本身的曲折性和復(fù)雜性，就能顯示出一定的波瀾。同時(shí)，還可以相應(yīng)地運(yùn)用一些興波瀾、生變化的技巧和方法。

一篇文章往往綜合運(yùn)用幾種方法。這樣容易使文章一波三折、平中見奇。但寫作時(shí)也應(yīng)注意以下容易出現(xiàn)的問題：一是將事件描寫得繁復(fù)曲折，但與突出的中心關(guān)系不大，徒使文字冗長拖沓。二是情節(jié)構(gòu)思老套，明眼人一眼就能看出事件的走向，達(dá)不到引人入勝的效果。三是為了敘事曲折而穿鑿附會(huì)，破綻百出。文章跌宕昭彰，波瀾起伏，可以激發(fā)閱讀興味，但一定要適度、自然，不可脫離生活、故弄玄虛，或者節(jié)外生枝，故作驚人之筆。

我在前一段時(shí)間遇到了一件曲折的小事，同學(xué)們想不想聽？想聽我是有條件的，聽時(shí)認(rèn)真，適當(dāng)記錄，便于點(diǎn)評(píng)。

[教師下水文展示] 教師口述自己的作文片段。

友

情

冬天的陽光像一床薄毯子，懶洋洋地蓋在人的身上，非常溫馨。

上課鈴響了，我向教室走去。在走廊里，看到別的班級(jí)都安靜下來了，唯有我上課的班級(jí)異常喧鬧，大喊大叫聲，此起彼伏，真是人聲鼎沸呀！我的好心情一掃而光，心想：“我一定得抓兩個(gè)典型，殺雞駭猴。”

我飛奔到教室門口，猛地推開門，大吼道：“上課鈴都響了，趕快快靜下來，你，還有你，亂成什么樣子了，下課后去辦公室寫說明書……”對(duì)著全班又訓(xùn)了幾句，正要準(zhǔn)備上課，這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)還有幾個(gè)同學(xué)在那里偷笑，我心想：“哎呦，這幾個(gè)同學(xué)心理素質(zhì)挺好的，我先上課，課下再好好教訓(xùn)你們幾個(gè)?！蔽艺f道：“上課?！卑嚅L喊道：“起立！”全班齊刷刷地站起來了，異口同聲地喊道：“老師，新年快樂！”我先是一愣，然后恍然大悟：明天是元旦，要放假，學(xué)生是提前祝我新年快樂。原來剛才他們?nèi)绱诵[是為了……難道是我……此時(shí)，班長給我送來了一張新年賀卡，上面寫滿了63個(gè)學(xué)生的姓名，讓我激動(dòng)不已。緊接著，團(tuán)支書也出場了，手里拿著一個(gè)信封，走到我面前，用雙手鄭重其事的交給了我，并嚴(yán)肅認(rèn)真地說：“老師，這是我們?nèi)w同學(xué)的決定，現(xiàn)在不要看，請下課再看?！蔽覍?duì)全體學(xué)生表示了歉意和謝意，然后開始講課了。我?guī)еd奮激動(dòng)和疑惑期盼上完了一節(jié)課，下課時(shí)我在教室里打開信封一看，高興地笑了，緊接著是無比的感動(dòng)，因?yàn)檫@是一份“好朋友”證書，上面寫著：永哥同志，經(jīng)過我們?nèi)嗤瑢W(xué)的慎重考慮，決定授予你“好朋友”榮譽(yù)證書，望你戒驕戒躁，努力奮斗，變得更好。

學(xué)生們早已忘記了我以前的簡單粗暴、缺乏耐心，只記得我仍然是他們的好朋友?？纯此麄儬N爛的笑臉，再看看“好朋友”三個(gè)字，我倍感自責(zé)，同時(shí)又感到那么地溫馨……

[學(xué)生多角度評(píng)價(jià)老師的下水文] “課上”得來終覺淺，絕知此事要躬行。老師的作文算是拋磚引玉，希望引出同學(xué)們更好的作品來。

四、思想碰撞，運(yùn)用“曲折”

以“友情”“成長”“觀球（棋、影視、車禍）”為題（選一或自選其它感興趣的話題），寫一篇“曲折”之文。

要求：1.能寫出事情或心情的曲折變化。2.寫一個(gè)200字左右的片段。溫馨提示：1.獨(dú)立構(gòu)思 2.組內(nèi)循環(huán) 3.選“文曲星” 學(xué)生每個(gè)小組推薦一篇佳作，選2-3個(gè)小組代表讀文章后，學(xué)生多角度評(píng)價(jià)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

五、學(xué)海拾貝，感悟“曲折” 聊著“曲折的故事”，不知不覺已臨近下課時(shí)間了。請同學(xué)們談?wù)勥@節(jié)作文課，你有哪些收獲和感想？（提示：可談知識(shí)方面、情感方面、認(rèn)識(shí)方面……）結(jié)束語：

古時(shí)稱高才文人為“文曲星”，這是否跟“文章之妙，無過曲折”有關(guān)不得而知，可袁枚曾這樣解讀：“天上有文曲星，無文直星。”足見“曲”與“星”二者不無關(guān)系?！绱丝磥?，若懂得“曲折”為文，大約便離“文曲星”不太遠(yuǎn)了。

衷心希望同學(xué)們在今后的寫作中，多積累，多訓(xùn)練，多探究，真正懂得“曲折”為文，我相信我們大家中間一定會(huì)出現(xiàn)一批妙筆生花、才高八斗的“文曲星”。附：板書設(shè)計(jì)

曲折與變化

合情合理

突轉(zhuǎn)

懸念

抑揚(yáng)

適度自然 空白

巧合 對(duì)比

波瀾起伏

曲折生姿

教學(xué)反思：

本節(jié)課我教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念是“激發(fā)興趣、由淺入深、學(xué)以致用”，因此教學(xué)過程的設(shè)計(jì)也是循序漸進(jìn)的，主要包括以下五個(gè)部分：詩句接龍，激趣導(dǎo)入； 3 重溫經(jīng)典，再現(xiàn)“曲折”；方法引航，領(lǐng)會(huì)“曲折”；思想碰撞，運(yùn)用“曲折”和學(xué)過留痕，感悟“曲折”。整堂課基本上實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生懂得了曲折為文的重要性，并學(xué)會(huì)了應(yīng)用。在“方法引航，領(lǐng)會(huì)曲折”這一環(huán)節(jié)，我總結(jié)了六種最常用的“曲折”為文的方法，讓學(xué)生以小組為單位探究其中一種方法。探究過程中做到兩點(diǎn)：一是在初中所學(xué)過的課文找到運(yùn)用這一方法的例子，談一談是如何運(yùn)用的；二是總結(jié)歸納這一方法的寫作中有何效果。學(xué)生探究的較為深入，而且學(xué)生以課文當(dāng)范例，能更好地理解這一方法的運(yùn)用，有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)和借鑒性。

在整個(gè)教學(xué)過程中，也出現(xiàn)了很多不足之處：有些環(huán)節(jié)的過渡還需再細(xì)化和自然些；有些教學(xué)順序要稍加調(diào)整會(huì)更流暢，效果會(huì)更好；課堂的預(yù)設(shè)多、生成少；時(shí)間的分配應(yīng)再合理些?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究、感悟。”我在教學(xué)中注重了對(duì)學(xué)生“曲折”為文方法的引領(lǐng)，但在審題、立意、選材和構(gòu)思等方面沒能放手讓學(xué)生去探究，也沒有過多的讓學(xué)生感悟如何把“曲折”為文的方法真正運(yùn)用到自己的文章中。在時(shí)間的安排上，學(xué)生訓(xùn)練和展示成果的時(shí)間相對(duì)來說太少了，應(yīng)該更少一些方法的指導(dǎo)，多一些學(xué)生的體驗(yàn)、探究、感悟和展示。

簡評(píng)：本課將課內(nèi)和課外相連接，引導(dǎo)在應(yīng)引導(dǎo)之時(shí)，恰到好處地激發(fā)學(xué)生的思考。教師站在新的高度，理論與范例相結(jié)合，給學(xué)生直觀的啟發(fā)，也給學(xué)生直接的引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)層次清晰，是一篇有深度有層次的優(yōu)秀教案。

第三篇：表達(dá)交流綜合初中場面與細(xì)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)

“表達(dá)·交流”綜合實(shí)踐場面與細(xì)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)

胭脂湖街道中心學(xué)校

鄒炳南

【教學(xué)目標(biāo)】

1、體會(huì)閱讀：學(xué)習(xí)本單元人物描寫的精華。

2、寫作指導(dǎo)：訓(xùn)練寫好人物之間交往交流的場面，學(xué)習(xí)通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物個(gè)性。

【教學(xué)方法】

活動(dòng)法：以活動(dòng)承載知識(shí)，培養(yǎng)能力?！菊n時(shí)安排】 1課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生分四組歸納出《范進(jìn)中舉》、《孔乙己》、《我的叔叔于勒》、《乞丐》和《陳小手》中涉及的精彩場面和描寫細(xì)節(jié)。

【教學(xué)過程】

一、學(xué)生交流課前歸納出的精彩場面和描寫細(xì)節(jié)。

1、以小組為單位學(xué)生組內(nèi)交流找出的精彩場面和描寫細(xì)節(jié)。

2、小組負(fù)責(zé)人做好交流記錄及發(fā)言準(zhǔn)備。

3、小組代表展示本組同學(xué)發(fā)言精華（兩三例即可）。

4、學(xué)生探討特定場面的細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

5、教師點(diǎn)撥：（投影）

（1）細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的、有特點(diǎn)的、能細(xì)膩展現(xiàn)人物的品質(zhì)個(gè)性的描寫。細(xì)節(jié)描寫歸根到底是為塑造人物形象服務(wù)的，細(xì)節(jié)描寫一般是在場面中出現(xiàn)的。

（2）場面描寫是指對(duì)人物（往往是眾多人物）在一定時(shí)間和環(huán)境中的活動(dòng)所構(gòu)成的畫面的描寫。場面描寫要做到：有條不紊，主次明晰；既有全景的描述，也有細(xì)致的特寫；要寫出特定場合的氣氛。（3）場面描寫與環(huán)境描寫的不同在于：環(huán)境描寫是描寫人物活動(dòng)的客觀環(huán)境，是“靜態(tài)”的描寫；而場面描寫是以人物活動(dòng)為中心的“動(dòng)態(tài)”的描寫。

二、探討細(xì)節(jié)描寫的方法。

1、學(xué)生思考：巴爾扎克說：“當(dāng)一切的結(jié)局都已準(zhǔn)備就緒，一切情節(jié)都已經(jīng)過加工，這時(shí)，再前進(jìn)一步，唯有細(xì)節(jié)組成作品的價(jià)值。”那么，我們可借鑒的細(xì)節(jié)描寫常見的方法有哪幾種？在進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫時(shí)應(yīng)注意什么？（投影）

2、小組討論。

3、教師點(diǎn)撥：

常見的細(xì)節(jié)描寫方法有（課件展示要點(diǎn)）：

（1）簡筆勾勒。魯迅的《孔乙己》刻畫孔乙己的形象時(shí)寫道： 孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望著碟子。孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎下腰去說道：“不多了，我已經(jīng)不多了?！敝逼鹕碛挚粗梗约簱u搖頭說：“不多不多！多乎哉？不多也?！庇谑沁@群孩子在笑聲里走散了。

這一段細(xì)節(jié)，寥寥幾筆，把孔乙己這個(gè)人物思想和盤托出，“不多不多！多乎哉？不多也”構(gòu)成了孔乙己性格的基本單位，一個(gè)窮困落魄卻又虛榮心十足的科舉制度的犧牲品的形象躍然紙上。這種簡筆勾勒的方法，就是魯迅所說的“有真意，去粉碎，少做作，勿賣弄”的集中體現(xiàn)，雖惜墨如金，卻生動(dòng)傳神。

（2）動(dòng)態(tài)造型。運(yùn)用動(dòng)詞，對(duì)描寫對(duì)象作動(dòng)態(tài)造型，是細(xì)節(jié)描寫中十分常見的方法。如課文中所舉的例子：“屠戶見女婿后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回?！薄暗椭^”、“扯”這一舉止，充分表現(xiàn)了人物的媚態(tài)。

（3）對(duì)比展示。《孔乙己》、《范進(jìn)中舉》、《我的叔叔于勒》刻畫主人公形象的時(shí)候都采用了前后對(duì)比描寫的手法，在前后差異的對(duì)比中，讀者清楚地了解了人物的內(nèi)在和文章的主題。

（4）運(yùn)用修辭。魯迅的《藥》有這樣一段描寫：“老栓也向那邊看，卻只見一群人的后背，頸項(xiàng)都伸得很長，仿佛許多鴨，被無形的手捏住了的，向上提著?！边@一細(xì)節(jié)，是用比喻的手法來描寫一群麻木的、不覺悟的人們，在冷漠地觀看劊子手殺害革命者情景的。比喻生動(dòng)形象，真如浮雕一般現(xiàn)于讀者眼前。自己的同胞慘遭殺戮，人們卻無動(dòng)于衷，像看與自己毫不相干的街頭熱鬧似的，令人傷心痛心。作者那種強(qiáng)烈的憤懣，哀其不幸、怒其不爭的熾烈情懷，通過這一細(xì)節(jié)，淋漓盡致地表現(xiàn)出來。

進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫時(shí)應(yīng)注意：（1）細(xì)節(jié)描寫要真實(shí)

生活是寫作的源泉。為了按照生活本來的面貌反映生活，必須對(duì)生活中某個(gè)具體、細(xì)微的情況，具體、細(xì)小的動(dòng)作，作逼真、生動(dòng)的描寫，這樣才富有真實(shí)感。所以，文章中的細(xì)節(jié)是從生活中來的，是靠我們平時(shí)細(xì)致的觀察選取來的，而不是憑空編造出來的。從生活中選取的細(xì)節(jié)才生動(dòng)，才有真實(shí)感。如果不重視細(xì)節(jié)的真實(shí)，文章中往往容易出差錯(cuò)，虛假失實(shí)，蒼白無力。有的同學(xué)凡是寫到好人好事的文章，就喜歡在主人公的腦海里浮現(xiàn)出一個(gè)雷鋒或者是其他英雄人物的高大形象來，讀者一看就知道是胡亂編造出來的，反而感到無動(dòng)于衷。（2）細(xì)節(jié)描寫要典型什么叫典型呢？通俗地說，就是有“代表性”，要服從人物形象的塑造和中心思想的表達(dá)的需要。（3）細(xì)節(jié)描寫要緊湊

細(xì)節(jié)要“細(xì)”，要以小見大。描寫時(shí)要緊扣全文，使細(xì)節(jié)描寫和與整個(gè)故事的情節(jié)緊密結(jié)合起來。煩瑣、冗長、游離文章主題的細(xì)節(jié)描寫，不僅會(huì)模糊主題思想，讀者看了也會(huì)枯燥乏味。

三、寫作實(shí)踐。閱讀材 料

以《課間》、《口角》、《吹噓》、《優(yōu)雅》、《粗俗》、《虛偽》（選一）為題，寫一個(gè)場面，盡量做到細(xì)節(jié)逼真、生動(dòng)，能體現(xiàn)人物個(gè)性。要求：寫得“豐富一點(diǎn)”，600字左右。

第四篇：九年級(jí)語文(北師大)下冊第一單元教案

九年級(jí)語文（北師大）下冊第一單元教案

1.范進(jìn)中舉

一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)能力

1．《儒林外史》的介紹。2諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)形式——夸張、對(duì)比、寫實(shí)。方法過程

1．欣賞小說的諷刺藝術(shù)。2．比較閱讀的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀

了解封建科舉對(duì)知識(shí)分子的毒害。體會(huì)作者對(duì)丑惡現(xiàn)象進(jìn)行辛辣諷刺的藝術(shù)。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法 1．重點(diǎn)

(1)個(gè)性鮮明的人物語言與動(dòng)作。

(2)對(duì)比、夸張與直接寫實(shí)在諷刺小說中的作用。2．難點(diǎn) 舊小說中的雅語與口語。

四、課時(shí)安排 2課時(shí)

五、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．查找資料，談對(duì)吳敬梓和《儒林外史》的了解。2．教師啟發(fā)，學(xué)生討論分析。

(1)從范進(jìn)中舉前后社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)狀況及其自身變化中把握人物性格及世態(tài)人情。(2)范進(jìn)喜極而瘋片斷賞析。

(3)胡屠戶形象分析。(4)對(duì)比、夸張、直接寫實(shí)的諷刺手法。3．教師推薦《儒林外史》精彩片斷，師生共同賞析。4．范進(jìn)與孔乙己比較閱讀，教師點(diǎn)撥，歸納。

七、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

(一)明確目標(biāo)

1．介紹吳敬梓與《儒林外史》。

2．從范進(jìn)中舉前后地位、經(jīng)濟(jì)狀況變化把握科舉制度的罪惡，從周圍人的態(tài)度變化了解世態(tài)。

3．范進(jìn)喜極而瘋片斷精讀。(二)整體感知

《儒林外史》是古代諷刺小說中的精品，所以在一開始應(yīng)予以介紹并鼓勵(lì)課外閱讀，這也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)、人物主題的認(rèn)識(shí)。而后分析課文內(nèi)容，熟悉故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)剖析主人公范進(jìn)的遭遇及性格。

(三)教學(xué)過程 1．作家、作品簡介

吳敬梓，出身于一個(gè)世代書香門第，早年也曾熱衷功名，便考場屢屢失意，同時(shí)在家境由富到貧的變化中，他也飽嘗世態(tài)炎涼，這些使他對(duì)現(xiàn)實(shí)，尤其對(duì)科舉制度有了較清醒的認(rèn)識(shí)，促使他寫下了長達(dá)三十萬字的章回體諷刺小說《儒林外史》。

“儒林”指讀書人這一階層。《儒林外史》全書正是以封建知識(shí)分子為主要對(duì)象，描寫他們的生活和精神狀態(tài)。書中人物，大都有當(dāng)時(shí)真人真事為影，全書故事沒有一個(gè)主干，但有一個(gè)貫串其中的中心，即反對(duì)封建科舉、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會(huì)風(fēng)氣。作品塑造了許多典型人物，如周進(jìn)、范進(jìn)、馬二先生，嚴(yán)監(jiān)生等等。在中國文學(xué)史上，尤其是諷刺小說中，這本書獲得很高評(píng)價(jià)。

2．聽課文范讀錄音，要求

(1)讀準(zhǔn)字音，體會(huì)語氣，語調(diào)的運(yùn)用，注意文下注釋中一些舊小說中的詞語的解釋。(2)圍繞“中舉”這一中心事件，按時(shí)間順序?qū)⑦x文分成“中舉前”和“中舉后”兩個(gè)部分。

3．范進(jìn)形象分析(1)中舉前

學(xué)生默讀第1、2兩段，[思考]兩段有哪些地方能表現(xiàn)范進(jìn)的社會(huì)地位與經(jīng)濟(jì)狀況?在這種情形下，他仍偷偷參加鄉(xiāng)試，這說明了什么? 明確：如“這十幾年，不知豬油也曾吃過兩三回”，“家里已是餓了兩三天”幾句可見范進(jìn)家境貧寒，而胡屠戶對(duì)他的輕侮中可見他社會(huì)地位低下，面對(duì)屠戶的訓(xùn)罵，他竟然“唯唯連聲”。在這種情形下，他仍偷偷赴試，更表現(xiàn)出他對(duì)功名的熱衷。

(2)中舉后

投影，放范進(jìn)發(fā)瘋的畫面，學(xué)生讀第5段范進(jìn)喜極而瘋片斷，給其劃分層次，并分析這里有哪些文句的反復(fù)，這種反復(fù)說明了什么。

明確：范進(jìn)喜極而瘋的過程可以分為四個(gè)層次：昏厥一瘋跑一跌倒一瘋走上集。這里拍手的動(dòng)作、笑的表情多次重復(fù)，“我中了”一句話反復(fù)出現(xiàn)。拍手、笑印證了他是因喜而瘋，“我中了”體現(xiàn)他念念不忘的是科舉，一旦中舉，喜極而瘋，這一情節(jié)的設(shè)置，充分表現(xiàn)了范進(jìn)的利欲熏心，從而揭示了科舉制度對(duì)讀書人的毒害。

學(xué)生讀第5至12段，[思考]范進(jìn)中舉之后地位、經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)生哪些變化?這說明了什么?范進(jìn)對(duì)胡屠戶的態(tài)度有何變化?又說明了什么? 明確：中舉之后，范進(jìn)地位馬上提高，這從周圍眾鄰居的稱呼“范老爺”，胡屠戶的言行，張靜齋上門幾件事都可看出。而張靜齋送錢送房子，可見范進(jìn)經(jīng)濟(jì)狀況與以前不可同日而語，更預(yù)示他從此將走上富貴之路。他對(duì)胡屠戶的稱由“岳父”轉(zhuǎn)為“老爹”，可見他性格中有虛偽的一面。

從中舉之后看，范進(jìn)已開始成為封建社會(huì)的新貴，他得到了他想要的功名富貴，但他也馬上表現(xiàn)出虛偽、世故的性格，對(duì)胡屠戶態(tài)度變化，與張靜齋稱兄道弟，這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕，所同化。

4．學(xué)生完成課后練習(xí)

二、課后練習(xí)五第2小題。(四)總結(jié)、擴(kuò)展

本課對(duì)于范進(jìn)形象的分析是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，通過分析，我們重要的是明確科舉制度對(duì)讀書人的毒害。孔乙己沒有進(jìn)學(xué)、潦倒一生，范進(jìn)進(jìn)了學(xué)又如何?不過變?yōu)榻y(tǒng)治階級(jí)的走卒而已，不同的命運(yùn)、相同的主題。

(五)布置作業(yè)

1．朗讀課文對(duì)胡屠戶描寫部分，體會(huì)人物性格。2．課外閱讀《儒林外史》第四、五、十三至十五回。

第二課時(shí)

(一)明確目標(biāo)

1．胡屠戶形象分析。2．對(duì)比、夸張、寫實(shí)的諷刺手法。3．范進(jìn)與孔乙己形象比較。4．《儒林外史》精彩片斷閱讀。(二)整體感知

本課時(shí)以諷刺藝術(shù)的欣賞為重點(diǎn)，以胡屠戶的形象分析其實(shí)也貫穿這一內(nèi)容，范進(jìn)與孔乙己比較、精彩片斷閱讀求粗不求細(xì)，大致輪廓出現(xiàn)后讓學(xué)生自己揣摩。

(三)教學(xué)過程

1．以胡屠戶為例，分析本文的諷刺藝術(shù)。

本文最大的特色在于它的諷刺藝術(shù)。諷刺有多種表現(xiàn)形式：如對(duì)比、夸張、反語以及直接寫實(shí)等。[思考]本文主要用丁哪幾種形式?結(jié)合胡屠戶形象分析逐一進(jìn)行說明。明確：主要用了對(duì)比、夸張和直接寫實(shí)三種。(1)對(duì)比 胡屠戶對(duì)范進(jìn)的前后態(tài)度變化。對(duì)范進(jìn)的稱呼“現(xiàn)世寶”一“賢婿老爺”。

對(duì)范進(jìn)外貌的描述“尖嘴猴腮”一“才學(xué)又高，品貌又好” 賀禮 “一副大腸和一瓶酒”一“七八斤肉，四五千錢?！?/p>

動(dòng)作。“腆著肚子去了”，“一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”一“連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽”，“那手早顫起來”，“干思萬謝，低著頭，笑迷迷的去了”

通過對(duì)比，表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛富、趨炎附勢的市儈性格。(2)夸張

胡屠戶打了范進(jìn)之后，“那只手隱隱的疼將起來；自己看時(shí)，把個(gè)巴掌仰著，再也彎不過來?！北娙嘶丶視r(shí)，“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回?！?/p>

這種細(xì)節(jié)上的夸張，用漫畫式的筆法顯示出胡屠戶對(duì)范進(jìn)畏懼、巴結(jié)的情態(tài)。(3)直接寫實(shí)

學(xué)生完成課后練習(xí)五第1小題。

這里胡屠戶的動(dòng)作“攥”、“舒”、“縮”、“揣”及“緊緊”、“連忙”兩個(gè)詞活畫出他那副貪財(cái)虛偽的小人相。

通過對(duì)比、夸張、寫實(shí)的手法，胡屠戶的性格躍然紙上：這是一個(gè)趨炎附勢的市儈形象，他欺貧愛富、貪財(cái)虛偽、庸俗自私。

學(xué)生討論文中對(duì)其他人物的諷刺描寫，如用夸張的手法描寫范進(jìn)喜極而瘋的情狀。2．學(xué)生討論，比較范進(jìn)與孔乙己形象。

教師提示：可以從人物性格，人物的遭遇，人物與作品中其他的人關(guān)系幾方面著手。范進(jìn)逆來順受，甘受屈辱，孔乙己自視清高、孤芳自賞；范進(jìn)世故虛偽，孔乙己迂腐善良；范進(jìn)中舉之后成為統(tǒng)治階級(jí)，享受榮化富貴，孔乙己連秀才也沒考上，最后被打折了腿死路一條；范進(jìn)中舉后，周圍人巴結(jié)奉承，送錢送銀子，孔乙己一生遭人嘲笑，掌柜最后記得他還是因?yàn)樗妨司棋X。

作者的態(tài)度：吳敬梓對(duì)范進(jìn)以批判為主，魯迅對(duì)孔乙已有批判，也有同情。3．學(xué)生完成課后練習(xí)三。(四)總結(jié)、擴(kuò)展

本文與《孔乙己》相比，是通過一個(gè)中舉的人，圍繞“中舉”這一事件，描寫各色人等 的種種丑態(tài)，從而揭露科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)中趨炎附勢的世態(tài)。作者用了對(duì)比、夸張、直接寫實(shí)的手法對(duì)這些人物進(jìn)行描寫、諷刺，大大加強(qiáng)了文章的批判性。

比較閱讀是一種有效的閱讀方式。作為比較的雙方應(yīng)具有可比性，即有共性與個(gè)性。同樣，除了范進(jìn)與孔乙己，還可進(jìn)行丁舉人與張靜齋的比較，胡屠戶與張靜齋的比較。這些比較都有利于深入地把握人物性格。

2.孔乙己

教學(xué)目的

（一）了解封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。

（二）了解小說的社會(huì)環(huán)境描寫及其作用。

（三）了解小說精巧的布局，教學(xué)重點(diǎn)

1．把握小說主題。

2．分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說多角度鮮明、生動(dòng)刻畫人物的寫法。教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合時(shí)代背景，深層領(lǐng)會(huì)小說的思想意義。課時(shí)安排 3課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道《孔乙己》的；凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡孔乙己？孔乙己究竟是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象？今天就讓我們一塊兒來認(rèn)識(shí)一下孔乙己這個(gè)人物形象。

二、作者簡介

魯迅（1881年――1936年），現(xiàn)代偉大文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。幼年時(shí)受詩書經(jīng)傳的教育，青年時(shí)代受“進(jìn)化論”影響。后東渡日本學(xué)醫(yī)，又棄醫(yī)從文，立志用文學(xué)來改變落后的國民精神面貌。1918年5月發(fā)表現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說《狂人日記》。自1918年至1926年，陸續(xù)創(chuàng)作并出版了《吶喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《華蓋集》等專集。1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》，是我國現(xiàn)代文學(xué)史上最杰出的作品之一。1927年至1935年期間，創(chuàng)作了《故事新編》和大量雜文。魯迅雜文具有深沉樸實(shí)的革命激情和無可辯駁的邏輯力量，是高度的思想性和完美的藝術(shù)性相結(jié)合的典范。魯迅先生一生著譯近一千萬字。有《魯迅全集》行世。

三、寫作背景

《孔乙己》寫于1918年冬天，當(dāng)時(shí)以《新青年》為陣地，雖已揭開了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗?？婆e制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)依然存在，孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀，思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。

名人眼中的孔乙己：

魯迅：孔乙己是一個(gè)遭社會(huì)涼薄的苦人。葉圣陶：潦倒不幸的讀書人。

劉再復(fù)（美學(xué)家）：貧賤而悲慘的“多余人”，失去人的尊嚴(yán)與資格，被社會(huì)所恥的下層知識(shí)分子。

錢理群（北大教授）：值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運(yùn)的知識(shí)分子。

四．關(guān)于小說

小說是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫反映現(xiàn)實(shí)生活的一種文學(xué)體裁。（人物、情節(jié)、環(huán)境構(gòu)成小說的三要素）。小說塑造人物的方法是豐富多樣的，有概括介紹，也有形象描繪，有外貌和內(nèi)心描寫，也有行動(dòng)和對(duì)話描寫；有正面描寫，也有側(cè)面描寫。故事情節(jié)來源于現(xiàn)實(shí)生活，它是現(xiàn)實(shí)生活的提煉，它比現(xiàn)實(shí)生活更集中，更有代表性。小說的情節(jié)過程一般分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分。環(huán)境，包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。描寫社會(huì)環(huán)境，是為了交代時(shí)代背景；描寫自然環(huán)境（包括人物活動(dòng)的地點(diǎn)、季 節(jié)、氣候、時(shí)間以及場景）是為了表現(xiàn)人物的身分、地位、性格，表達(dá)人物的心情，渲染氣氛等。重點(diǎn)欣賞小說的細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫和語言描寫。

五、要求學(xué)生跳讀，迅速將注釋中的生字注音搬到文中相應(yīng)的字上并讀準(zhǔn)。成亨（hēng）酒店 硯（yàn）附和（hè）羼（chān）蘸（zhàn）舀（yǎo）打折（shé）了 綻（zhàn）出

六、查詞典解釋：

不屑（xiè）置辯——認(rèn)為不值得申辯。頹唐（tuí tǎng）——精神萎靡不振。分辯——辯白；努力加以解釋說明。

七、學(xué)生朗讀全文，或聽錄音，獲得整體印象。要求用一句話概括全文內(nèi)容。（通過“我”——咸亨酒店小伙計(jì)的口述，記敘了清末下層知識(shí)分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結(jié)局。）

八、快速閱讀，思考討論，根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展和人物活動(dòng)場景變換劃分段落層次。明確：第一部分（第1—3節(jié)）寫孔乙己活動(dòng)的典型環(huán)境——魯鎮(zhèn)咸亨酒店。第二部分（第4—13節(jié)）寫孔乙己的典型性格和悲慘遭遇，揭示其社會(huì)根源。再引導(dǎo)學(xué)生以“打折腿”為界限，將第二部分分為兩層：第一層（4—9節(jié)）側(cè)重寫封建文化、科舉制度對(duì)孔乙己的毒害；第二層，側(cè)重寫封建制度對(duì)孔乙己的摧殘。

九、學(xué)生朗讀第一節(jié)。

〔提問〕：故事發(fā)生在什么地點(diǎn)和時(shí)間？ 明確：地點(diǎn)：魯鎮(zhèn)咸亨酒店

時(shí)間：“這是20多年前的事”（由此理解孔乙己生活的時(shí)代背景。）

〔提問〕：咸亨酒店喝酒的人有哪幾種類型，各有什么特點(diǎn)？（從衣服、地點(diǎn)、方式三方面啟發(fā)答問）

〔提問〕：“短”和“長”，“外”和“里”，“站”和“坐”等對(duì)立詞語反映了什么？ 明確：反映了等級(jí)森嚴(yán)，貧富懸殊，階級(jí)對(duì)立。（補(bǔ)充板書：鮮明的階級(jí)對(duì)立。）補(bǔ)充說明：“踱”寫出了長衫主顧趾高氣揚(yáng)、悠閑自得的神情；“要酒要菜，慢慢坐喝”寫出他們有錢有勢還有閑。

十、學(xué)生朗讀第2、3節(jié)。

〔提問〕：掌柜對(duì)長衫客、短衣幫以及小伙計(jì)態(tài)度上有何不同？這說明掌柜是怎樣的人？ 明確：掌柜對(duì)長衫客：極力逢迎，恭敬侍候 對(duì)短衣幫：不講情義，恣意剝削 對(duì)小伙計(jì)：兇狠無情。

說明掌柜虛偽、勢利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖?！蔡釂枴常盒』镉?jì)所管職務(wù)和所處環(huán)境使人有什么感覺？

明確：單調(diào)無聊“叫人活潑不得”反襯出“只有孔乙己到店才可以笑幾聲”，為孔乙己出場作了鋪墊。

學(xué)生思考討論回答。小說開始介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的格局和酒店里各種人物及其相互關(guān)系，有什么作用？

〔明確〕：咸亨酒店是當(dāng)時(shí)社會(huì)的縮影，是孔乙己生活的典型環(huán)境，具有鮮明的時(shí)代特征和地方色彩。小說以咸亨酒店為中心舞臺(tái)展開情節(jié)，孔乙己悲劇的一生得到了完整而深刻的表現(xiàn)。

十一、布置作業(yè)：根據(jù)“理解——分析”的要求熟悉課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問：

復(fù)述咸亨酒店兩種顧客的不同特點(diǎn)。

二、學(xué)生朗讀第四節(jié)，分析孔乙己的典型性格。

〔提問〕：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”，他究竟屬于哪一類主顧？這說明了孔乙己的什么特點(diǎn)？（啟發(fā)爭論，教師歸納時(shí)用虛線把原板書“長衫”和“柜外、站喝”聯(lián)結(jié)起來，補(bǔ)寫“孔乙己”三字如上表。）

明確：“短衣幫”與“長衫客”之間等級(jí)森嚴(yán)，隔著鴻溝。孔乙己“站著喝酒”，說明社會(huì)地位低下，應(yīng)屬“短衣幫”；而“穿長衫”，總想保持讀書人架式，卻窮困潦倒，不能“踱入”房里，與長衫并起并坐。孔乙己經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位與思想意識(shí)的嚴(yán)重矛盾，充分說明了他深受封建思想毒害。短短一句話點(diǎn)明了孔乙己的身份、地位和性格特點(diǎn)。

三、學(xué)生朗讀第5節(jié)

〔提問〕：小說怎樣細(xì)致刻畫了孔乙己的肖像，這些描寫說明了什么？

明確：“身材很高大”表明原本具有謀生條件，“青白臉色”說明他過著半饑半飽的生活，“皺紋間常夾些傷痕”表明他飽受生活折磨，常遭欺凌侮辱?！皝y蓬蓬的花白胡子”點(diǎn)明他已是風(fēng)燭殘年。長衫臟而不洗，破而不補(bǔ)，又不肯脫去，表明他好逸惡勞，潦倒不堪，自視清高，“萬般皆下品，唯有讀書高”的封建思想已滲透骨髓。

〔提問〕：孔乙己說話為什么“滿口之乎者也”，教人半懂不懂？他的綽號(hào)的由來說明了什么？ 明確：“滿口之乎者也”為的是顯示他“很有學(xué)問”，說明他長期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至。而別人從描紅紙上“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里替他取綽號(hào)正是對(duì)孔乙己這種欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的強(qiáng)烈諷刺與揶揄。

四、學(xué)生朗讀第6節(jié)

〔提問〕：當(dāng)人們見他臉上的傷痕故意高聲嚷，取笑他偷東西時(shí)，他怎樣對(duì)待？為什么別人問他“當(dāng)真認(rèn)識(shí)字么”，他“顯示不屑置辯的神氣”，而當(dāng)旁人問他“怎的連半個(gè)秀才也撈不到”時(shí)，他“立刻顯出頹唐不安模樣”？

明確：他先故作鎮(zhèn)靜，“排出九文大錢”，一個(gè)“排”字表現(xiàn)出對(duì)只花四文錢的短衣幫的得意而炫耀的神情。逼得他“青筋條條綻出”睜大眼睛，進(jìn)行爭辯。一個(gè)“綻”字活畫出他的窘迫尷尬、又羞又惱的神態(tài)。爭辯理由是“竊書不能算偷”，“竊”和“偷”本是同義詞，只有口語與文言的區(qū)別，他企圖故作斯文，為自己開脫，反而落得哄堂大笑，這反映他死要面子、自欺欺人，不敢正視現(xiàn)實(shí)的性格，也反映了他的自命清高，迂腐窮酸。

“不屑置辯”，含蔑視意，認(rèn)為不值得一辯。酒客追問擊中要害，“連半個(gè)秀才也撈不到”，這在他是終生恥辱，一提此事，猶如揭了他的癩瘡疤，所以“頹唐不安”，足見封建教育之毒已浸透他的靈魂?？滓壹旱谋瘎≌从诖?。

五、學(xué)生朗讀第7、8節(jié)

〔提問〕：孔乙己教小伙計(jì)寫“茴”字和給小孩吃茴香豆表現(xiàn)了孔乙己什么性格特點(diǎn)？ 明確：教“茴”字的四種寫法，見小伙計(jì)毫不熱心，便長嘆惋惜，說明孔乙己把僵化無用的“學(xué)問”視如至寶，說明迂腐不堪，中毒甚深。分豆給孩子吃說明他的善良誠懇。不看對(duì)象，“多乎哉，不多也”的詞句脫口而出，說明迂腐可笑，麻木不仁。

〔提問〕：怎樣理解這篇小說中的“笑”？為什么那些人對(duì)不幸者沒有同情，沒有幫助，卻一味哄笑取樂？用哄笑聲寫孔乙己的悲劇有什么特殊的藝術(shù)效果？

引導(dǎo)學(xué)生討論后明確：

首先是孔乙己“可笑”。他受封建教育毒害，被科舉制度摧殘，不會(huì)營生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行動(dòng)、言語是可笑的，寫孔乙己的可笑，實(shí)質(zhì)上是對(duì)封建文化和科舉制度的尖銳嘲笑和諷刺。

其次是別人對(duì)孔乙己的取笑，要做階級(jí)分析。掌柜是剝削階級(jí)人物，他對(duì)孔乙己的取笑，是對(duì)受苦人的玩弄和欺凌。取笑孔乙己的人大多是短衣幫的勞苦大眾，按理說應(yīng)對(duì)孔乙己同情，他們的取笑是病態(tài)社會(huì)的病態(tài)心理的反映。封建制度的壓迫剝削和毒害，在被壓迫者中間，形成了隔膜冷漠心理。麻木，不覺悟，喪失同情心，這一切都是封建制度造成的。用哄 笑來寫孔乙己的悲劇，更使人感到封建社會(huì)的黑暗、悲涼，更沉重地鞭撻了罪惡的封建制度，并“揭出病苦，引起療救的注意”，產(chǎn)生特殊的藝術(shù)效果。

布置作業(yè)：

（1）整理寫出孔乙己的性格分析提要。

（2）預(yù)習(xí)下文，著重理解第9節(jié)的含義及其在結(jié)構(gòu)上的作用。

第三課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，集體朗誦第9節(jié)

〔提問〕：第九節(jié)的深刻含義是什么？在結(jié)構(gòu)上有什么作用？

明確：這段是承上啟下的過渡段。前句歸結(jié)了以上各個(gè)場面不同人們的笑，說明孔乙己的存在，不過是逗人發(fā)笑的笑料；后句預(yù)示孔乙己的悲慘結(jié)局，在那冷酷的社會(huì)里，他只是可有可無的戲弄對(duì)象，這是封建科舉制度摧殘下必然產(chǎn)生的悲劇。這句平平淡淡的話寄寓著作者濃烈的感情：對(duì)孔乙己既哀其不幸，又批判其麻木不仁和茍且偷生，以畫龍點(diǎn)睛之筆，深刻揭露和控訴了封建科舉制度和封建統(tǒng)治階級(jí)的罪惡。

二、學(xué)生朗讀第10節(jié)

〔提問〕：掌柜忽然說：“孔乙己長久沒有來了”，這樣寫的作用是什么？

明確：“忽然”，說明偶爾想起，他在掌柜等人頭腦里印象不深，只是由于他欠的十九個(gè)錢才想起，承接上文（“沒有他，別人也便這么過”），又引起下文（一酒客講“他打折了腿”）。

三、結(jié)合“理解·分析二”回答

明確：側(cè)寫孔乙己因偷竊被打成殘廢，用“竟”和反詰句突出丁舉人作為地方上封建一霸的兇橫殘暴和狠毒。小說寫一個(gè)讀書人毒打另一個(gè)讀書人，再次點(diǎn)出孔乙己悲劇的社會(huì)根源是封建科舉制度。丁、孔二人，同是讀書人，但地位命運(yùn)截然相反，科舉中，一個(gè)爬了上去，成了有權(quán)有勢的“舉人老爺”，成了狠毒的“吃人”者，一個(gè)因“半個(gè)秀才也撈不到”而跌了下來，成了可憐的犧牲品，這就深刻揭露了人吃人的封建社會(huì)和科舉制度的罪惡。

四、學(xué)生朗讀第11節(jié)

〔提問〕：孔乙己最后一次出場和第一次出場有什么不同？請從肖像、聲音、神態(tài)、動(dòng)作幾方面加以比較。（教師畫比較表，每項(xiàng)由學(xué)生找出課文語句教師概括填寫）。

以上對(duì)比，說明了封建制度不但戕害了他的思想，而且摧殘了他的肉體?？滓壹阂呀?jīng)不成樣子，周圍的人們?nèi)詫?duì)他取笑，這反映了人們的冷漠無情、麻木不仁。

五、教師朗讀12、13節(jié) 〔提問〕：寫“長久沒有看到孔乙己”，用了四個(gè)“到”，說明什么？

明確：具體寫出了孔乙己已漸漸被人遺忘，點(diǎn)出了“沒有他，別人也便這么過”?！蔡釂枴常骸拔业浆F(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了?！边@句話應(yīng)該怎樣理解？ 明確：因事隔20多年，無人確切講過孔乙己死的消息，只能推測。說“的確”，因?yàn)閺目滓壹旱纳鐣?huì)處境和不幸遭遇來看，死亡是必然的。又由于在社會(huì)上毫無地位，根本無人重視，即使死了也是默默的無人關(guān)心的。小伙計(jì)確信其死，但又始終沒有聽到確實(shí)可靠的消息，所以說“大約孔乙己的確死了”。

六、啟發(fā)學(xué)生討論，概括中心思想

明確：《孔乙己》這篇小說，塑造了一個(gè)受封建科舉制度摧殘致于毀滅的舊知識(shí)分子的典型，揭示并控訴了封建制度人吃人的罪惡本質(zhì)。

七、師生共同歸納欣賞本文精巧的布局明確要點(diǎn)：

（一）描述魯鎮(zhèn)咸亨酒店，為典型人物活動(dòng)提供了典型環(huán)境。

（二）以插敘說明孔乙己的經(jīng)歷，使人物形象完整，情節(jié)緊湊。

（三）以“我”——酒店小伙計(jì)的見聞為線索組接生活畫面，使人物性格脈絡(luò)清楚，故事情節(jié)的展開線索分明，結(jié)構(gòu)安排嚴(yán)謹(jǐn)完整，增強(qiáng)了親切感和真實(shí)感。

（四）以笑貫穿全文，使孔乙己在笑聲中出場，最后在笑聲中離開生活舞臺(tái)，既是對(duì)孔乙己的性格的批判，也是對(duì)社會(huì)的冷酷、群眾的麻木的批判，更是對(duì)罪惡的封建制度的無情鞭撻。

八、布置作業(yè)

比較 探究

我的叔叔于勒

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)并掌握小說的主題與作者的寫作目的。

2、把握不同人物形象的性格特點(diǎn)。

3、訓(xùn)練語言表達(dá)閱讀體驗(yàn)與個(gè)性觀點(diǎn)的能力，提高閱讀理解課文的能力，培養(yǎng)書面表達(dá)能力與總結(jié)學(xué)習(xí)心得的能力。

4、充分認(rèn)識(shí)親情對(duì)于人生的意義遠(yuǎn)勝于金錢。教學(xué)重點(diǎn)：

感受對(duì)比手法塑造人物形象的作用。教學(xué)難點(diǎn)：

作者如何運(yùn)用對(duì)比手法來表現(xiàn)主題的。教學(xué)時(shí)間： 3課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、利用名言導(dǎo)課：

金錢能夠影響到人與人的關(guān)系，這不僅在過去、在國外，即使在現(xiàn)在、在我們周圍，也是一個(gè)深刻的社會(huì)問題。關(guān)于金錢對(duì)資本主義社會(huì)人際關(guān)系的影響，馬克思、恩格斯曾有兩段精彩的論述。

生齊讀:馬克思、恩格斯說：“資產(chǎn)階級(jí)撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系?！薄八谷撕腿酥g除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無情的現(xiàn)金交易，就再也沒有別的聯(lián)系了。”

馬克思說：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻。” 由這兩段可看出，資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是一種什么關(guān)系呢？生答：純粹的金錢關(guān)系。金錢能使水火難容、勢不兩立的人親密起來，同樣，也能使親密無間的人如同陌路。這節(jié)課我們就來看一個(gè)“嫌貧愛富”的故事。

板書課題《我的叔叔于勒》、作者莫泊桑。

二、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)讀

1、板書課題；簡介作者。

2、學(xué)習(xí)字詞：學(xué)生注音、釋義，教師講評(píng)。

3、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，明確學(xué)法。

4、教師范讀全文；學(xué)生思考劃分部分、歸納段落大意。

5、分段提示：可以按照本文的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局或按“盼”、“贊”、“見”、“躲”，將課文分為四大部分。

討論明確：第一部分（1——4），盼。第二部分（5——19），贊。

第三部分（20——47），見。第四部分（48——49），躲。

三、講析一、二部分

1、指讀第一部分

2、講析并板書

（1）首段交代故事發(fā)生的地點(diǎn)及“我”的家境?！安⒉皇恰薄ⅰ皠倓倝颉?、“有兩個(gè)姐姐”，概括寫家境“拮據(jù)”。第二段用幾件雖顯瑣細(xì)卻很具代表性的小事，把家境的“拮據(jù)”具體化了。

樣樣——都要節(jié)省（無一例外）總

請吃——不敢答應(yīng)（以免回請）拮

買貨——減價(jià)底貨（拮據(jù)至極）分 ——窮 長袍——自己做的（無可奈何）據(jù) 花邊——計(jì)較半天（愛慕虛榮）

（2）

三、四自然段，通過父親“只要一看見??總要說那句永不變更的話”，行動(dòng)和語言兩方面簡練、生動(dòng)的描繪，竭力渲染了菲利普夫婦盼望于勒歸來的急切心情。“永不變更”意味著父親那句話已說過無數(shù)次了，極寫盼望之情的強(qiáng)烈。

（2）小結(jié)：第一部分是故事的開端，寫菲利普一家盼望于勒歸來。

3、菲利普一家如此盼望于勒歸來，那么，于勒到底是一個(gè)怎樣的人呢？為什么要這樣焦急的盼望他歸來？小說在此設(shè)下懸念。請大家速讀第二部分（4——19），分析思考：在菲利普夫婦心目中于勒是個(gè)怎樣的人。

4、速讀后，學(xué)生回答，教師講評(píng)，板書：

于 勒 行為不當(dāng) 叔 叔 這之前 壞蛋流氓無賴（從前）分文不值 恐怖 打發(fā)他到美洲去 吃得一干二凈??

父 親 還大大占用?? 對(duì) 比 的 弟 做上了買賣??很大的買賣 弟 那時(shí)候 能夠賠償??損失 希望 盼他回國

（現(xiàn)在）正直的人、有良心的人 于勒一回來??境況就不同

5、明確：（1）引起菲利普夫婦“恐怖”的最根本原因是：“于勒叔叔把自己應(yīng)得的部分遺產(chǎn)吃得一干二凈之后，還大大占用了我父親應(yīng)得的那一部分?！保?）于勒成為全家唯一的希望，是因?yàn)椋河诶諄硇疟硎尽跋Ｍ軌蛸r償??損失”，從而“只要這個(gè)好心的于勒一回來，我們的境況就不同了?！保?）同樣是于勒，為何菲利普夫婦對(duì)他的評(píng)價(jià)先后不相同，親疏前后不一致？判斷的標(biāo)準(zhǔn)是什么？金錢。

6、簡析十三至十九段。

（1）13——15，照應(yīng)第一部分，再次竭力渲染，鋪排盼望之情，也為后文于勒再為“恐怖”作好鋪墊。

（2）16段中的“上千種計(jì)劃”，富有諷刺意味，毫無著落的財(cái)產(chǎn)，竟然列入了他們的開支計(jì)劃，十分可笑，也顯得可憐、可鄙。

（3）

17、18段筆觸幽默有趣：姐姐們28、26歲了還“老找不著”對(duì)象，從一個(gè)新的角度是“拮據(jù)”；公務(wù)員看中二姐是因?yàn)椤坝幸惶焱砩衔覀兘o他看了于勒叔叔的信”，含蓄的指出，他是看到即將到來的財(cái)產(chǎn)才上門的，資本主義社會(huì)的人與人之間的關(guān)系，由此可見一斑。

（4）19段，順著二姐結(jié)婚的情節(jié)，自然的引出了去哲爾賽島旅行的情節(jié)。

7、小結(jié)：第二部分是故事的發(fā)展，寫菲利普夫婦夸贊于勒。作者用對(duì)比手法，概括介紹了于勒去美洲前后不同的情況和菲利普夫婦對(duì)他由“恐怖”轉(zhuǎn)為“希望”的心理變化。

第二課時(shí)

一、回顧導(dǎo)入：簡要回顧上課時(shí)內(nèi)容。

二、分析第三部分：

1、齊讀20段，并用波浪線畫出有關(guān)景色描寫的語句：“在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上??”。提問：此句烘托出菲利普夫婦怎樣的心情？從哪里看出來的？歡樂的心情。景色靜謐，色澤美麗。2、21——24段，插寫菲利普故作高雅，主動(dòng)邀請女兒、女婿吃牡蠣的情節(jié)。這看來好象與情節(jié)主線無關(guān)，但不知不覺中卻將故事情節(jié)推向高潮——因?yàn)檎歉赣H請吃牡蠣，才有可能進(jìn)一步認(rèn)清、認(rèn)出水手。

母親的話說得冠冕堂皇：既愛惜自己，有關(guān)心別人；既疼愛孩子，又注意教育。但實(shí)際是什么？是既顧全面子，又節(jié)省開支。

3、指定五位學(xué)生分角色朗讀25——47段；角色：敘述者（我）；父親；母親；船長；于勒。其他同學(xué)圈出寫菲利普夫婦語言、動(dòng)作、神情等的語句，仔細(xì)揣摩體會(huì)。

4、教師講析并板書：

（1）這幾段的情節(jié)可概括為這樣一個(gè)過程：猜疑——肯定——恐怖——憤怒——躲避（2）關(guān)于菲利普：

“突然??不安起來”、“他向旁邊走了幾步”——心理驟然緊張，想躲開窮水手的眼睛，怕于勒認(rèn)出來；瞪著眼“看女兒、女婿”——怕他們發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密；“他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣”——多年的美夢破滅了，心中充滿了恐懼，怕窮弟弟又成為他的負(fù)擔(dān)，而這一切給他的打擊確是太突然、太沉重了?！八吐暋睂?duì)妻子說：“真奇怪！這個(gè)賣牡蠣的怎么這么像于勒？”——雖“像”但僅僅是猜疑，還沒有確定“是”于勒，但菲利普夫婦已經(jīng)被嚇得失魂落魄了。

小結(jié)：動(dòng)作、語言的描寫揭示人物心理、刻畫人物性格，使我們看到菲利普是個(gè)虛偽、勢利、自私、冷酷、只認(rèn)金錢不認(rèn)人的勢利者。

（3）關(guān)于菲利普之妻克拉麗絲：

和菲利普一樣，美夢剛破滅時(shí)，她內(nèi)心驚恐，神態(tài)異常，語無倫次。當(dāng)她親眼看到那個(gè)賣牡蠣的正是于勒后，哆嗦著說：“可要多加小心，別叫這個(gè)小子又回來吃咱們。”這一句簡單的話，道出了她人生哲學(xué)的秘密。對(duì)于遠(yuǎn)游歸來的于勒，她多么厭惡啊！可正是她昨天還在不停的贊賞：“只要這個(gè)好心的于勒一回來，我們的境況就不同了?！庇纱丝磥?，她對(duì)丈夫的親弟弟于勒的態(tài)度前后是截然不同的！透過她兩次不同的語言，我們析其內(nèi)心世界，不難看出：在她心目中于勒是好是壞，該親該疏，完全取決于他是否有錢！正是人物自己的語言，使讀者看出了她唯利是圖、自私、冷酷的性格特征。

（4）關(guān)于于勒：

于勒成為窮水手，不外乎揮霍無度或競爭失敗，既出乎人們意料，又在情理之中。他從小“行為不正，糟蹋錢”，沾染了資產(chǎn)階級(jí)的惡習(xí)，很容易揮霍浪費(fèi)、入不敷出；而競爭失敗，也是資本主義社會(huì)中司空見慣的事情。他的一生，可以概括為：年輕時(shí)浪蕩，中年時(shí)得 意，老年時(shí)淪落。

（5）關(guān)于“我”

與菲利普夫婦認(rèn)出于勒后的“恐怖”、“憤怒”相比，“我”的同情，體現(xiàn)出青年人的善良、純真。

5、小結(jié)：這是故事的高潮，寫菲利普夫婦看見于勒。面對(duì)已淪為窮水手的弟弟于勒，菲利普夫婦的態(tài)度發(fā)生了根本的變化。

第三課時(shí)

一、講析第四部分。

第四部分是故事的結(jié)局，菲利普夫婦躲避于勒。景物描寫烘托了人物失望、沮喪的心情，與剛上船時(shí)的心情形成鮮明的對(duì)照。

二、歸納主題、概括寫作特色。

1、小說主題：作者運(yùn)用對(duì)比的手法，描述了菲利普夫婦對(duì)待親弟弟于勒前后截然不同的態(tài)度，畫出了一幅資本主義社會(huì)里，貧窮則兄不認(rèn)弟觸目驚心的慘象，藝術(shù)的揭示資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。

2、寫作特色：回顧結(jié)構(gòu)，歸納概括。板書：

開端——盼 于勒？（懸念）1情節(jié)曲折

二姐婚事

發(fā)展——贊 富翁 實(shí)現(xiàn)？（懸念）2構(gòu)思巧妙

上千種計(jì)劃

高潮——見 窮水手 破滅 3主題深刻

結(jié)局——躲

菲利普夫婦——自私、冷酷、貪婪、惟利是圖、勢利

三、難點(diǎn)突破

難點(diǎn)疑點(diǎn)：誰是小說的主人公？

對(duì)于小說主人公的判斷，關(guān)鍵是看誰是揭示主題的人物。本文要揭示的是在資本主義社會(huì)里人與人之間的赤裸裸的金錢關(guān)系的腐敗現(xiàn)象，而文中最能揭示這一主題的是菲利普夫婦，而“我”是見證人；于勒則是貫穿始終的線索人物。

環(huán)境描寫的作用：小說中的環(huán)境描寫只有兩處，雖然簡略，卻極妙襯托了人物的心理變化。

乞 丐

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作家和散文詩的特點(diǎn)。

2、理解文章的思想內(nèi)涵，學(xué)習(xí)用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

3、樹立人人平等的觀念，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。教學(xué)重點(diǎn)：

理解文章的內(nèi)容，樹立人人平等的觀念，學(xué)會(huì)從身邊的小事做起，關(guān)愛他人。教學(xué)難點(diǎn)：

理解文章的思想內(nèi)涵。教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、題目解說

2、作者簡介

3、背景資料

屠格涅夫的作品大概是最早被譯成中文的外國作家作品之一。而他的散文詩又是他的作品中最早被譯成中文的，時(shí)為１９１５年，由劉半農(nóng)用文言翻譯了四首散文詩《乞食之兄》（即后來譯為《乞丐》）、《地胡吞我之妻》（即后來譯為《瑪莎》）、《可畏哉愚夫》后來譯為《傻瓜》或《愚人》、《小丑》、《嫠婦與菜汁》（即后來譯為《菜湯》）。從此屠氏的作品大量傳入中國，伴隨著新思潮一起發(fā)展，成為對(duì)中國文學(xué)最有影響的外國作家之一。

二、閱讀全文，整體感知

三、問題探究

1、我為什么要向乞丐請求原諒？

2、結(jié)尾句說：“我明白我也從我的兄弟那里得到了周濟(jì)?！边@句話應(yīng)該怎樣理解？ 我從老人那里得到了充分的理解和堅(jiān)持我生活信念的力量。

四、對(duì)比閱讀、拓展延伸

1、《我的叔叔于勒》和《范進(jìn)中舉》有哪些相似之處？《我的叔叔于勒》鐘的“母親“所說的哪些話和胡屠戶特別相似？

2、《我的叔叔于勒》中的男孩與《孔乙己》中的小伙計(jì)，在小說中的作用有什么相同之處？如果換作別的人物好不好？為什么？

3、《乞丐》中的“我”對(duì)待乞丐的態(tài)度和《孔乙己》中人們對(duì)待孔乙己的態(tài)度有什么不同？如果是你，會(huì)怎樣對(duì)待這樣的“可憐人”？

陳 小 手

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)作家汪曾祺的文學(xué)常識(shí)，掌握文中的生字詞。

2、學(xué)習(xí)作者塑造人物的方法，理解文章的內(nèi)容。

3、學(xué)會(huì)理智地看待我國的傳統(tǒng)文化、民族心理中的弊病。教學(xué)重點(diǎn)：

理解文章的內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者塑造人物的方法。教學(xué)難點(diǎn)：

理智地看待我國傳統(tǒng)文化、民族心理中的弊病。教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、題目解說

2、作者簡介

二、自讀課文，整體感知

三、細(xì)讀課文，探究問題

1、陳小手是怎樣的一個(gè)人呢？

（1）勇者陳小手。（2）敬者陳小手。（3）技者陳小手。（4）德者陳小手。

2、陳小手慘死在野蠻團(tuán)長的槍下，沒有人為陳小手鳴不平，殺人兇手反倒覺得怪委屈的。談?wù)勀愕目捶ê透惺埽?/p>

3、說說本文的寫作特色

（1）敘事從容恬淡。（2）以小見大，深刻反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

四、主題歸納

課文通過敘述名醫(yī)陳小手因?yàn)閳F(tuán)長太太接生而被無辜槍殺的事情，反映了我們傳統(tǒng)文化、民族心理中的弊病，批判了守舊的傳統(tǒng)文化與狹隘愚昧的男權(quán)文化。

附：板書設(shè)計(jì)

當(dāng)?shù)亟由L(fēng)俗落后 陳小手醫(yī)術(shù)高超

陳小手 守舊 狹隘 愚昧

為團(tuán)長太太接生 陳小手無辜被殺

為什么有貧窮和富裕

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握文中的生字詞，了解有關(guān)作家的文學(xué)常識(shí)。

2、感知課文，理解文章的思想內(nèi)容。

3、對(duì)貧窮和富裕有正確的態(tài)度，學(xué)會(huì)分析問題的方法。教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文的思想內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)貧窮和富裕有一個(gè)正確的態(tài)度，學(xué)習(xí)分析問題的方法。教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、題目解說

2、作者簡介

3、背景資料

二、初讀課文，整體感知

三、理解課文，探究問題

1、世界上為什么會(huì)有貧窮和富裕？

2、作者對(duì)市場經(jīng)濟(jì)持什么看法？市場經(jīng)濟(jì)能完全消除貧富差異嗎？

四、對(duì)比閱讀探究

1、陳小手身懷絕技，生存條件遠(yuǎn)勝于孔乙己、于勒，但他的遭遇卻悲慘的多，造成這一悲劇又幾方面的原因？

2、《陳小手》末了一聲槍響，震驚了讀者，故事驀地起了質(zhì)變，你讀過的作品中也有類似的寫法嗎？說給同學(xué)們聽聽。

3、概述《為什么會(huì)有貧窮和富?！返闹饕^點(diǎn)，如果本單元課文中的主人公們生活在文中所說的市場經(jīng)濟(jì)社會(huì)，他們是貧窮還是富裕？請具體分析。

4、《陳小手》結(jié)尾部分采用了客觀冷靜的敘事手法，哪些話是沒有說出來的？《孔乙己》也是這樣敘事的嗎？

（詳見教材全解62頁）

五、總結(jié)全文，歸納主題，體會(huì)寫法 附：板書設(shè)計(jì) 略

第五篇：八年級(jí)語文上冊 第五單元“表達(dá)交流”綜合實(shí)踐《情感之美》教案 北師大版1

情感之美

1教學(xué)目標(biāo)

1.了解情感傳達(dá)在寫作中的重要作用。

2.在具體的寫作實(shí)踐中，學(xué)會(huì)在具體情境中表達(dá)“真、善、美”的情感。3.了解并掌握一些情感傳達(dá)的具體方法。2學(xué)情分析

現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)情感的體驗(yàn)越來越少，能夠感動(dòng)他們的人和事，也越來越少，所以，加強(qiáng)情感的體驗(yàn)，珍惜情感，顯得尤為重要。3重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)，說一說親情故事，賞一賞親情故事 難點(diǎn)，理一理親情寫法。4教學(xué)過程

活動(dòng)1【活動(dòng)】親情仿句寫一寫 學(xué)生仿照例句寫句子：

1、慈母手中線，游子身上衣；

2、親情是雨，帶走煩燥，留下輕涼；親情是風(fēng)，吹走憂愁，留下愉快；親情是太陽，帶走黑暗，留下光明。親情是最偉大的，不管你快樂，沮喪，痛苦，彷徨，它永遠(yuǎn)輕輕地走在你的路上，悄悄地伴著你的一生。

3、親情如水，使紛繁經(jīng)過過濾變得純凈；親情似火，使平淡通過煅燒日顯棱角；親情是詩，使乏味經(jīng)過修飾達(dá)到一種意境。親情，生命永恒的動(dòng)力?；顒?dòng)2【活動(dòng)】親情故事說一說 學(xué)生代表說一說親情的故事： 爸爸媽媽的故事； 爺爺奶奶的故事； 哥哥姐姐的故事；

活動(dòng)3【活動(dòng)】親情佳作賞一賞

1、讀讀下邊的文章，看看別人是如何寫親情的，請做好點(diǎn)評(píng)的準(zhǔn)備。

2、媽媽的快樂方程式（節(jié)選）

自古以來，媳婦難做，媽媽卻做得很好。

爺爺奶奶辛苦了一輩子，都是年逾古稀的人了，按他們自己調(diào)侃的話說，三箢箕黃土埋了兩箢箕。背駝了，眼花了，耳聾了，頭發(fā)白了，腿腳不利索了，不能自食其力了。凡事要?jiǎng)e人服侍的人，脾氣也怪了，嘮叨也多了，這是一般老年人的通病。

其實(shí)，爺爺奶奶的要求也不高，無非是灶間里有柴燒，爐鐺里有米煮。鍋里有菜炒，天涼了有衣添，煩惱時(shí)，有人陪著說話。說來容易，做起來可就是是一句話的工夫。老人喜歡燒柴，每年花幾天的工夫，砍回兩堵墻的柴；打一擔(dān)米回來，先把老人的米缸盛滿；房前屋后弄點(diǎn)菜園，小菜就一年四季不用愁了；夏天備出秋天的布，秋天做好冬天的衣；有了煩惱嗎，招呼來幾個(gè)鄰居大爺大媽，幾個(gè)老人一嘮叨，煩惱入沒了。

試想這樣一幅畫：一個(gè)貧窮的小山村里，一桌簡單的飯菜前，是一堆燒得正旺的柴火，一對(duì)老夫妻，正你一箸，我一箸地互相謙讓，夾著幾樣普通的青白小菜，碗底也許壓著兩個(gè)荷包蛋或幾點(diǎn)精肉豬肝，他們的兒媳婦呢，就在旁邊，抹一把臉上的汗滴，攏一攏額頭的劉海兒，正準(zhǔn)備給老人盛飯……不是很美嗎？

爺爺奶奶逢人就夸媳婦好。別人問媽媽有啥秘訣，媽媽總是笑著說：“公公婆婆能開心地生活，就是媳婦的快樂！”

3、學(xué)生試著點(diǎn)評(píng)。

活動(dòng)4【講授】親情寫法理一理

如何讓作文生動(dòng)傳神，富有感染力？ 學(xué)生討論總結(jié)。

1、寫真人真事，親身經(jīng)歷。多媒體顯示相關(guān)名言：

① “感人心者，莫先乎情” ——白居易

②“你的感情只要有一點(diǎn)兒不真實(shí)，讀者一下子就會(huì)念得出來。所以要對(duì)自己真實(shí)，要把自己的真情實(shí)感寫出來?！?——冰心 ③情真，語不雕琢而自工?！虻聺?/p>

④真實(shí)是文學(xué)作品的生命，感情是文學(xué)作品的血肉。

2、抓動(dòng)情點(diǎn)，由小事見真情。

散文《背影》為我們講了一個(gè)動(dòng)情的故事，這是我國現(xiàn)代著名散文家朱自清與他父親的故事。在這故事中，作者流了4次淚，為什么？（1）略讀文章。（2）簡單點(diǎn)評(píng)。

小結(jié)：原來我們生活中的愛還寄托一種形式，因?yàn)閻凼浅橄蟮臇|西，往往通過一種形式反映

它。這篇文章父對(duì)子的愛的形式是“一袋橘子”、“一封來信”；子對(duì)父的愛是抒寫“一個(gè)背影”。所以往往一件細(xì)小的東西，如“一杯水”、“一個(gè)鉛筆盒”、“一次微笑”、“一個(gè)眼神”、“一根頭發(fā)”……都能寄托一種感情。想一想，告訴我，在這些東西中能寄托一種怎樣的感情？或者你能舉一樣?xùn)|西，他也曾經(jīng)抨動(dòng)著你的心弦？（1）請舉手的同學(xué)回答

（2）小結(jié)：這些情感往往凝聚著在一件細(xì)小的東西中，只要你是一個(gè)細(xì)心的人，在生活中都能找一個(gè)細(xì)小是能抨動(dòng)你心弦的東西。所以說，我們的生活不是平淡枯燥，而是我們?nèi)鄙俜e極觀察生活的態(tài)度。我們要學(xué)做生活的有心人，要善于發(fā)現(xiàn)那些看似微不足道的小事所蘊(yùn)含的感人之處，善于捕捉自己內(nèi)心的每一次細(xì)膩、微妙的情緒和感情的波動(dòng)，還要經(jīng)常咀嚼這些情緒和波動(dòng)，以加深對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。上帝是公平的，只有那些對(duì)生活有心的人，才能讓他的文章流淌真情的淚和血，讓他成為生活和時(shí)代的驕子。

3、通過鮮活的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物。

教師進(jìn)行一些個(gè)性化、特征化的技巧指導(dǎo)：（1）抓住人物的動(dòng)作、語言、神情特征化的細(xì)節(jié)

（2）特征化的細(xì)節(jié)可反復(fù)呈現(xiàn)，在不同情境下展現(xiàn)，以突出其鮮明的性格特征 精彩細(xì)節(jié)示例之一

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳在向上縮；他把肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)，我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

《背影》中，父親對(duì)兒子的愛用這樣的動(dòng)作細(xì)致地表達(dá)出來了，這個(gè)細(xì)節(jié)描寫勝似千言萬語。精彩細(xì)節(jié)示例之二

學(xué)生習(xí)作《感受親情》：“搖呀搖，搖呀搖，搖到外婆橋……”不知是誰輕輕哼了一句，把我從思緒中拉回。外婆橋，外婆橋，外婆一定又在把我“瞧”了。我的眼前仿佛又浮現(xiàn)出了她探著矮小的身子，站在高高的門檻上，踮腳倚門盼望的情景。此時(shí)，一股濃濃的親情如春天那溫暖的陽光，灑進(jìn)我的心田，令我感到幸福無比。這里運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)親情的溫暖。活動(dòng)5【練習(xí)】親情作文練一練

寫一篇真情作文。通過閱讀感人文章和同學(xué)們的總結(jié)，想必同學(xué)們心中早已是千言萬語涌上來，急待用文字來抒發(fā)自己的感情了，那么，這是一次機(jī)會(huì)，相信這篇作文定是一篇成功之

作。請以“有多少愛可以重來”為話題，寫一篇作文。

要求：

1、真誠的回憶自己的人生路，誰陪伴你一路走來，感悟人生。

2、提倡寫散文，能有亮點(diǎn)。真實(shí)，寫出真情，多一些美的語言，多一些思考的哲語。

3、題目自擬，不少于600字?；顒?dòng)6【講授】結(jié)束語

請記住：愛心，是照耀世界的溫暖的陽光；是維系心靈和心靈之間的堅(jiān)韌紐帶……如果人的一生中，能夠充分地享受到美好而完美的親情，那么，他可以稱得上是世界上最幸福的人；否則，就是有缺陷的人生。希望大家廣泛收集、廣泛練習(xí)，寫出更多、更好的親情類文章來，用心去感悟親情、體會(huì)真愛，世界上，沒有多少愛可以重來，所以要倍加珍惜。