第一篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元“表達(dá) 交流”綜合實(shí)踐《通感

通感·表現(xiàn)

1教學(xué)目標(biāo) 1 認(rèn)識(shí)通感。學(xué)習(xí)使用通感和比喻的修辭 描寫(xiě)聲音。3 培養(yǎng)審美能力。2學(xué)情分析

九年級(jí)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力已經(jīng)較為全面，讀寫(xiě)說(shuō)背是語(yǔ)文積累的途徑，善于傾聽(tīng)是口語(yǔ)交流的第一步，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是啟迪悟性與靈性的教學(xué)。本節(jié)課是對(duì)這一單元課文知識(shí)的總結(jié)和學(xué)生描寫(xiě)聲音的寫(xiě)作能力培養(yǎng)和訓(xùn)練提升。3重點(diǎn)難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)通感是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)使用通感和比喻的修辭描寫(xiě)聲音是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。4教學(xué)過(guò)程 一回顧導(dǎo)入新課 背誦《琵琶行》中聲音描寫(xiě)的詩(shī)句，總結(jié)《琵琶行》中描寫(xiě)聲音的方法：運(yùn)用比喻的修辭，將抽象無(wú)形的聲音轉(zhuǎn)化為熟悉的實(shí)體，具體可感形象生動(dòng)。3 小練習(xí)填空

通過(guò)一系列的比喻描寫(xiě)了琵琶音由流暢變?yōu)槔錆?，由停頓轉(zhuǎn)為雄壯，到最后的戛然而止，充分表達(dá)了琵琶女演奏的技藝高超。讀著詩(shī)句，那琵琶弦上的秋夜訴語(yǔ)似乎順著時(shí)光的流水流進(jìn)我們的耳中。耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠(yuǎn)的又是極近的，極洪大的又是極細(xì)切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳,像山泉在嗚咽,像波濤在澎湃?！贝司溥B用四個(gè)比喻，調(diào)動(dòng)讀者以往的經(jīng)驗(yàn)，把山谷里寂靜的夜晚里那種相矛盾的、不可捉摸的聲響，寫(xiě)得如在耳旁

二 下面我們大家就以《李憑箜篌引》和《老殘游記》中的一段為例來(lái)再次學(xué)習(xí)還有什么好的方法來(lái)描寫(xiě)聲音。1 出示李賀的詩(shī)朗讀，同學(xué)找出69頁(yè)描寫(xiě)聲音很形象的句子。三 合作交流品析 《老殘游記》第二回中描寫(xiě)白妞的絕唱中大量運(yùn)用了通感的修辭，讓人深刻的感受到她演唱的精神魅力。如寫(xiě)白妞初唱時(shí)不甚大的聲音，讓人感到舒坦歡暢，“五臟六腑里，像熨斗熨過(guò)，無(wú)一處不伏貼，三萬(wàn)六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無(wú)一個(gè)毛孔不暢快”；寫(xiě)白妞越唱越高，“忽然拔了一個(gè)尖兒，像一線鋼絲拋入天際”，尖細(xì)高亢、剛勁有力之聲讓讀者不難想像；寫(xiě)白妞演唱至“節(jié)節(jié)高起”時(shí)，“恍如由傲來(lái)峰西面，攀登泰山的景象：初看傲來(lái)峰削壁千仞，以為上與天通；及至翻到扇子崖，又見(jiàn)南天門(mén)更在扇子崖上”，具體形象地描繪出“愈翻愈險(xiǎn)，愈翻愈奇”的歌聲；描寫(xiě)白妞宛轉(zhuǎn)千回的歌喉時(shí)，“如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤(pán)旋穿插，頃刻之間，周匝數(shù)遍”，讓讀者似乎可手?jǐn)堻S山的三十六峰，急促變化、回旋激蕩的聲音讓人應(yīng)接不暇；描寫(xiě)白妞演唱聲音漸寂忽起時(shí)，“像放那東洋煙火，一個(gè)彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂”，夜空焰火，火樹(shù)銀花，姿態(tài)各異，炫人耳目，似把讀者帶到濟(jì)南府的明湖居里，讓人浮想聯(lián)翩。四 佳句賞析積累。

1.我聽(tīng)見(jiàn)了她那閃閃爍爍的笑聲

2遠(yuǎn)處隱約飄來(lái)陣陣香味，似有似無(wú)，如有悠揚(yáng)的樂(lè)聲，時(shí)斷時(shí)續(xù)。3天上的星星越聚越多，閃閃亮亮的，特別鬧。

4她大大的眼睛忽閃忽閃的，我對(duì)她說(shuō)：“你的眼睛真鬧啊，別眨了?！?/p>

5夜晚的彩燈亮，這邊紅、那邊綠，這邊明、那邊暗，整個(gè)城市奏響了一曲歡騰的樂(lè)曲。6那些蘆葦高高低低地晃動(dòng)著，如同鼓點(diǎn)有節(jié)奏的擊打。7歌聲／象煞黑天上的星星／越聽(tīng)越燦爛.五 聽(tīng)音樂(lè)，描寫(xiě)聽(tīng)后感受。學(xué)生傾聽(tīng)<高山流水>名曲欣賞并口述。2 情景設(shè)置并想象描寫(xiě)。

第二篇：九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元“表達(dá)交流”綜合實(shí)踐《曲折與變化》教案

北師大版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元“表達(dá)交流”綜合實(shí)踐《曲折與變化》教案 課前預(yù)習(xí)：

1.回顧初中所學(xué)過(guò)的課文中富于曲折、變化的情節(jié)。

2.想一想自己生活中發(fā)生過(guò)哪些曲折的故事。3.探究一些曲折為文的技法。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。

在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話，空話、套話。鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)課文例子，感受“曲折”在文章中的具體運(yùn)用。

2、掌握幾種使文章張弛有致、波瀾起伏的手法。

3、“曲折”構(gòu)思比賽，學(xué)會(huì)運(yùn)用曲折寫(xiě)作文。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)課文例子，感受“曲折”在文章中的具體運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握幾種使文章張弛有致、波瀾起伏的手法，學(xué)會(huì)運(yùn)用“曲折”寫(xiě)作文。評(píng)價(jià)任務(wù)：

1.寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。2.多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)。

3.根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。

4.通過(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平。

5.掌握幾種使文章張弛有致、波瀾起伏的手法，學(xué)會(huì)運(yùn)用“曲折”寫(xiě)作文。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)（共一課時(shí)）課前交流：講課前，老師有三句話和同學(xué)們共勉。（生齊讀）多媒體顯示： 勇敢自信的展示自我

虛懷若谷的欣賞別人 團(tuán)結(jié)友愛(ài)的合作學(xué)習(xí)

一、詩(shī)句接龍，激趣導(dǎo)入：

一位老太太做壽，她的子孫請(qǐng)來(lái)唐伯虎為她題詩(shī)。全家大小及親朋好友爭(zhēng)著來(lái)看。唐伯虎揮筆寫(xiě)下：

? 這個(gè)婆娘不是人 舉座皆驚 ? 九天仙女下凡塵 喝 彩 ? 兒孫個(gè)個(gè)都是賊 驚 怒 ? 偷得壽桃獻(xiàn)至親 拍手叫好 短短四句，跌宕生姿，起起伏伏，吊足胃口

二、重溫經(jīng)典，再現(xiàn)“曲折”

在我們所學(xué)的九年級(jí)下冊(cè)第二單元課文中，哪些文章波瀾起伏充滿了曲折變化？（學(xué)生根據(jù)自己想到的課文，談一談曲折之處？暢所欲言）

小結(jié)：南宋朱熹說(shuō)過(guò)：“文須錯(cuò)綜見(jiàn)意，曲折生姿”；明末清初文學(xué)批評(píng)家金圣嘆說(shuō)：“文章之妙，無(wú)過(guò)曲折”；清代的袁枚在《隨園詩(shī)話》中說(shuō)過(guò)“文似看山不喜平”、“凡作人貴直，而作詩(shī)文貴曲”，說(shuō)的都是行文要奇巧多變，曲折起伏跌宕，才能多姿多彩。只有內(nèi)容生動(dòng)，而且情節(jié)曲折，情感富于變化，看似“山重水復(fù)”，忽而“柳暗花明”，文章才會(huì)引人，動(dòng)人心弦、攝人心魄。

我們?nèi)绾文馨咽虑閷?xiě)的更動(dòng)人、更曲折呢？有那些可借鑒的方法嗎？

三、方法引航，領(lǐng)會(huì)“曲折”

（指定每一小組負(fù)責(zé)一個(gè)方法，在小組內(nèi)合作尋找與這一方法相關(guān)的課文內(nèi)容，舉例談一談這一方法的作用。）

1.情節(jié)突轉(zhuǎn)法（《最后一片葉子》《麥琪的禮物》《項(xiàng)鏈》……）

突轉(zhuǎn)法，或稱之為“翻轉(zhuǎn)法”。所謂“翻轉(zhuǎn)”，是指記敘事件時(shí)，順著一個(gè)方向鋪陳渲染，把讀者的注意力和情感愿望吸引到朝這個(gè)方向發(fā)展的一種可能性上，層層推向高潮；達(dá)到頂點(diǎn)時(shí)，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)，通過(guò)另一種結(jié)局的突然揭曉，掀起波瀾，將讀者對(duì)事件意義的理解推向一個(gè)新的高度。如莫泊桑的小說(shuō)《我的叔叔于勒》在將菲利普朝思暮想、渴盼兄弟榮歸故鄉(xiāng)的心情渲染到無(wú)以復(fù)加的地步時(shí)，情節(jié)突然翻轉(zhuǎn)——在游船上他遇到潦倒落魄的于勒時(shí)像逃避瘟神似地?cái)[脫了他。這令讀者不勝驚愕，感情驟然跌落，從而更深層次地理解了當(dāng)時(shí)那個(gè)社會(huì)的人際關(guān)系。2.巧留空白法（《藝術(shù)品》《項(xiàng)鏈》《最后一片葉子》《貓的故事》……）

說(shuō)滿說(shuō)盡，一覽無(wú)余，不給讀者留下任何思考、想象的余地，這是一種常見(jiàn)的文章病。真正的好文章則是，不僅能準(zhǔn)確傳遞作者欲提供的各種信息，而且善于作虛化，省略處理，留下一定的“空白”，給讀者的審美心理以馳騁想象的無(wú)邊空間。如《紅樓夢(mèng)》中寫(xiě)黛玉臨終時(shí)高叫：“寶玉，寶玉，你好……”，便“渾身冷汗，不作聲了?！薄澳愫谩笔裁匆矝](méi)說(shuō)，然而這留下的空白中，有多少難以言傳的東西?。∮梢梢?jiàn)，預(yù)留空白，是作者有意為之，是為了增強(qiáng)文章表達(dá)效果使用的一種手段，其目的在于使“無(wú)畫(huà)處皆成妙境”，做到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，使得文章波瀾起伏，引人入勝。3.巧設(shè)懸念法（《梁思成的故事》《貓的故事》……）

懸念，在古典小說(shuō)里稱為“扣子”或“關(guān)子”，即設(shè)置疑團(tuán)，不作解答，借以激發(fā)讀者的閱讀興趣。先虛寫(xiě)，后實(shí)寫(xiě)，遠(yuǎn)鋪墊，近襯托，疑陣層設(shè)，氛圍渲染，最后才讓所要突出的具體事物露出廬山真面目。通俗地說(shuō)，它是在情節(jié)發(fā)展中設(shè)置謎面，使讀者產(chǎn)生急切的期盼心理，然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)揭開(kāi)謎底。比如《三國(guó)演義》中寫(xiě)諸葛亮的出場(chǎng)，劉備三顧茅廬，幾經(jīng)曲折才見(jiàn)著，就是先虛后實(shí)的出場(chǎng)亮相法，這樣先虛后實(shí)，層層烘托渲染，既讓讀者受懸念所勾引，急切地往下看，又使讀者在最后得到極大的滿足。4．設(shè)置巧合法（《麥琪的禮物》《藝術(shù)品》……）

俗話說(shuō)，“無(wú)巧不成書(shū)”，沒(méi)有巧合，就沒(méi)有故事；要想引人人勝，設(shè)置巧 合是一種常用的寫(xiě)作技法。“巧合”首先要合乎生活的真實(shí)；其次要巧得合理，合乎情節(jié)的邏輯性；第三要巧得新奇。歐·亨利的小說(shuō)《麥琪的禮物》便是個(gè)典范：妻子德拉正巧賣(mài)掉自己的美發(fā)買(mǎi)回丈夫心愛(ài)的金表上需要的表鏈，丈夫杰姆正巧賣(mài)掉金表而買(mǎi)回妻子喜歡的一套梳子。這種巧合巧得新，巧得奇，巧得令人絕倒，又巧得使人心酸落淚。

5.欲揚(yáng)先抑法（《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》《貓的故事》……）

這是組織篇章造就轉(zhuǎn)折形成波瀾的又一重要技法。抑揚(yáng)法有先抑后揚(yáng)，也有先揚(yáng)后抑。6.對(duì)比鮮明法（《范進(jìn)中舉》《我的叔叔于勒》《最后一課》……）

對(duì)比法可使人辨真?zhèn)危魇欠?，識(shí)好壞，促人冷靜地思考，作出正確的判斷。吳敬梓在《范進(jìn)中舉》中，著意刻畫(huà)了胡屠夫在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對(duì)比，使他的前倨后恭、嫌貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì)、嗜錢(qián)如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。讀者就是通過(guò)從這些忍俊不禁的丑態(tài)的淋漓盡致的描繪中，看到封建社會(huì)的世態(tài)炎涼和封建科舉制度的罪惡的。

小結(jié): 文章如若平鋪直敘、平平淡淡，像一篇流水帳，必然會(huì)讓讀者感到味如嚼蠟。因此要達(dá)到曲折起伏的效果，首先要注意選材，要善于利用事件本身的曲折性、復(fù)雜性。只要把握好事物的常態(tài)、變態(tài)，偶然、必然，如實(shí)地、有層次地展現(xiàn)事件的矛盾沖突，反映出事件本身的曲折性和復(fù)雜性，就能顯示出一定的波瀾。同時(shí)，還可以相應(yīng)地運(yùn)用一些興波瀾、生變化的技巧和方法。

一篇文章往往綜合運(yùn)用幾種方法。這樣容易使文章一波三折、平中見(jiàn)奇。但寫(xiě)作時(shí)也應(yīng)注意以下容易出現(xiàn)的問(wèn)題：一是將事件描寫(xiě)得繁復(fù)曲折，但與突出的中心關(guān)系不大，徒使文字冗長(zhǎng)拖沓。二是情節(jié)構(gòu)思老套，明眼人一眼就能看出事件的走向，達(dá)不到引人入勝的效果。三是為了敘事曲折而穿鑿附會(huì)，破綻百出。文章跌宕昭彰，波瀾起伏，可以激發(fā)閱讀興味，但一定要適度、自然，不可脫離生活、故弄玄虛，或者節(jié)外生枝，故作驚人之筆。

我在前一段時(shí)間遇到了一件曲折的小事，同學(xué)們想不想聽(tīng)？想聽(tīng)我是有條件的，聽(tīng)時(shí)認(rèn)真，適當(dāng)記錄，便于點(diǎn)評(píng)。

[教師下水文展示] 教師口述自己的作文片段。

友

情

冬天的陽(yáng)光像一床薄毯子，懶洋洋地蓋在人的身上，非常溫馨。

上課鈴響了，我向教室走去。在走廊里，看到別的班級(jí)都安靜下來(lái)了，唯有我上課的班級(jí)異常喧鬧，大喊大叫聲，此起彼伏，真是人聲鼎沸呀！我的好心情一掃而光，心想：“我一定得抓兩個(gè)典型，殺雞駭猴?！?/p>

我飛奔到教室門(mén)口，猛地推開(kāi)門(mén)，大吼道：“上課鈴都響了，趕快快靜下來(lái)，你，還有你，亂成什么樣子了，下課后去辦公室寫(xiě)說(shuō)明書(shū)……”對(duì)著全班又訓(xùn)了幾句，正要準(zhǔn)備上課，這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)還有幾個(gè)同學(xué)在那里偷笑，我心想：“哎呦，這幾個(gè)同學(xué)心理素質(zhì)挺好的，我先上課，課下再好好教訓(xùn)你們幾個(gè)?！蔽艺f(shuō)道：“上課?！卑嚅L(zhǎng)喊道：“起立！”全班齊刷刷地站起來(lái)了，異口同聲地喊道：“老師，新年快樂(lè)！”我先是一愣，然后恍然大悟：明天是元旦，要放假，學(xué)生是提前祝我新年快樂(lè)。原來(lái)剛才他們?nèi)绱诵[是為了……難道是我……此時(shí)，班長(zhǎng)給我送來(lái)了一張新年賀卡，上面寫(xiě)滿了63個(gè)學(xué)生的姓名，讓我激動(dòng)不已。緊接著，團(tuán)支書(shū)也出場(chǎng)了，手里拿著一個(gè)信封，走到我面前，用雙手鄭重其事的交給了我，并嚴(yán)肅認(rèn)真地說(shuō)：“老師，這是我們?nèi)w同學(xué)的決定，現(xiàn)在不要看，請(qǐng)下課再看?！蔽覍?duì)全體學(xué)生表示了歉意和謝意，然后開(kāi)始講課了。我?guī)еd奮激動(dòng)和疑惑期盼上完了一節(jié)課，下課時(shí)我在教室里打開(kāi)信封一看，高興地笑了，緊接著是無(wú)比的感動(dòng)，因?yàn)檫@是一份“好朋友”證書(shū)，上面寫(xiě)著：永哥同志，經(jīng)過(guò)我們?nèi)嗤瑢W(xué)的慎重考慮，決定授予你“好朋友”榮譽(yù)證書(shū)，望你戒驕戒躁，努力奮斗，變得更好。

學(xué)生們?cè)缫淹浟宋乙郧暗暮?jiǎn)單粗暴、缺乏耐心，只記得我仍然是他們的好朋友。看看他們燦爛的笑臉，再看看“好朋友”三個(gè)字，我倍感自責(zé)，同時(shí)又感到那么地溫馨……

[學(xué)生多角度評(píng)價(jià)老師的下水文] “課上”得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。老師的作文算是拋磚引玉，希望引出同學(xué)們更好的作品來(lái)。

四、思想碰撞，運(yùn)用“曲折”

以“友情”“成長(zhǎng)”“觀球（棋、影視、車(chē)禍）”為題（選一或自選其它感興趣的話題），寫(xiě)一篇“曲折”之文。

要求：1.能寫(xiě)出事情或心情的曲折變化。2.寫(xiě)一個(gè)200字左右的片段。溫馨提示：1.獨(dú)立構(gòu)思 2.組內(nèi)循環(huán) 3.選“文曲星” 學(xué)生每個(gè)小組推薦一篇佳作，選2-3個(gè)小組代表讀文章后，學(xué)生多角度評(píng)價(jià)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

五、學(xué)海拾貝，感悟“曲折” 聊著“曲折的故事”，不知不覺(jué)已臨近下課時(shí)間了。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勥@節(jié)作文課，你有哪些收獲和感想？（提示：可談知識(shí)方面、情感方面、認(rèn)識(shí)方面……）結(jié)束語(yǔ)：

古時(shí)稱高才文人為“文曲星”，這是否跟“文章之妙，無(wú)過(guò)曲折”有關(guān)不得而知，可袁枚曾這樣解讀：“天上有文曲星，無(wú)文直星?！弊阋?jiàn)“曲”與“星”二者不無(wú)關(guān)系。——如此看來(lái)，若懂得“曲折”為文，大約便離“文曲星”不太遠(yuǎn)了。

衷心希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作中，多積累，多訓(xùn)練，多探究，真正懂得“曲折”為文，我相信我們大家中間一定會(huì)出現(xiàn)一批妙筆生花、才高八斗的“文曲星”。附：板書(shū)設(shè)計(jì)

曲折與變化

合情合理

突轉(zhuǎn)

懸念

抑揚(yáng)

適度自然 空白

巧合 對(duì)比

波瀾起伏

曲折生姿

教學(xué)反思：

本節(jié)課我教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念是“激發(fā)興趣、由淺入深、學(xué)以致用”，因此教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)也是循序漸進(jìn)的，主要包括以下五個(gè)部分：詩(shī)句接龍，激趣導(dǎo)入； 3 重溫經(jīng)典，再現(xiàn)“曲折”；方法引航，領(lǐng)會(huì)“曲折”；思想碰撞，運(yùn)用“曲折”和學(xué)過(guò)留痕，感悟“曲折”。整堂課基本上實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生懂得了曲折為文的重要性，并學(xué)會(huì)了應(yīng)用。在“方法引航，領(lǐng)會(huì)曲折”這一環(huán)節(jié)，我總結(jié)了六種最常用的“曲折”為文的方法，讓學(xué)生以小組為單位探究其中一種方法。探究過(guò)程中做到兩點(diǎn)：一是在初中所學(xué)過(guò)的課文找到運(yùn)用這一方法的例子，談一談是如何運(yùn)用的；二是總結(jié)歸納這一方法的寫(xiě)作中有何效果。學(xué)生探究的較為深入，而且學(xué)生以課文當(dāng)范例，能更好地理解這一方法的運(yùn)用，有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)和借鑒性。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，也出現(xiàn)了很多不足之處：有些環(huán)節(jié)的過(guò)渡還需再細(xì)化和自然些；有些教學(xué)順序要稍加調(diào)整會(huì)更流暢，效果會(huì)更好；課堂的預(yù)設(shè)多、生成少；時(shí)間的分配應(yīng)再合理些。“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究、感悟?！蔽以诮虒W(xué)中注重了對(duì)學(xué)生“曲折”為文方法的引領(lǐng)，但在審題、立意、選材和構(gòu)思等方面沒(méi)能放手讓學(xué)生去探究，也沒(méi)有過(guò)多的讓學(xué)生感悟如何把“曲折”為文的方法真正運(yùn)用到自己的文章中。在時(shí)間的安排上，學(xué)生訓(xùn)練和展示成果的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)太少了，應(yīng)該更少一些方法的指導(dǎo)，多一些學(xué)生的體驗(yàn)、探究、感悟和展示。

簡(jiǎn)評(píng)：本課將課內(nèi)和課外相連接，引導(dǎo)在應(yīng)引導(dǎo)之時(shí)，恰到好處地激發(fā)學(xué)生的思考。教師站在新的高度，理論與范例相結(jié)合，給學(xué)生直觀的啟發(fā)，也給學(xué)生直接的引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)層次清晰，是一篇有深度有層次的優(yōu)秀教案。

第三篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 “表達(dá) 交流”綜合實(shí)踐 “體驗(yàn) 穎悟” 作文教案 北師大版

第三單元 “表達(dá) 交流”綜合實(shí)踐 “體驗(yàn) 穎悟” 作文

課前預(yù)習(xí)：

對(duì)本單元所學(xué)課文進(jìn)行再閱讀，了解和區(qū)分作品中個(gè)性化的體驗(yàn)與穎悟。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

“寫(xiě)作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞表達(dá)中心選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式?！薄岸嘟嵌扔^察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意?！?教學(xué)目標(biāo)：

1、脫離膚淺的感知，追求一定溫度和深度的體驗(yàn)與穎悟。

2、實(shí)踐在游記寫(xiě)作中體現(xiàn)對(duì)景物的個(gè)性化體驗(yàn)與穎悟。評(píng)價(jià)任務(wù)：

1．實(shí)踐體驗(yàn)穎悟在寫(xiě)作中的運(yùn)用，尋求個(gè)體生命的獨(dú)特。2．互讀文章，相互評(píng)價(jià)，推薦參加班級(jí)交流。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)

名篇名作所寫(xiě)的多是平凡的小人物，平常的小事，常見(jiàn)的景物，為什么具有打動(dòng)人心的力量呢？這是因?yàn)樽髡卟粌H能用智慧的眼光觀察生活，而且能用細(xì)膩的心靈品味生活。他們能在平凡的小人物身上感受到其獨(dú)特的個(gè)性，或給人以啟迪的精神品質(zhì)；他們能領(lǐng)悟平常的小事中蘊(yùn)含的深刻的道理；他們能從常見(jiàn)的景物中受到感染和啟發(fā)。朱自清從父親爬鐵道的背影中體會(huì)到了父親濃濃的舐?tīng)僦椤ＤD·亨特從童年爬懸崖的經(jīng)歷中領(lǐng)悟了深刻的人生哲理。宗璞從紫藤蘿的遭遇中受到了人生的啟迪。

如果我們能把這種充滿生命智慧的獨(dú)特感悟表現(xiàn)在我們的作文中，何愁寫(xiě)不出具有豐厚文化意蘊(yùn)的美文佳作?

二、理解本單元相同景物中所寄予的不同人生境界。本單元的主題是人生境界，選文大多寫(xiě)的是人生體驗(yàn)與感悟，作者在對(duì)景物與事物的關(guān)照中，融入自己的生命體驗(yàn)，感悟到一種道理或升華出一種境界。

1、回顧本單元課文，說(shuō)說(shuō)《岳陽(yáng)樓記》《登岳陽(yáng)樓》《游岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》《談生命》中作者各自的體驗(yàn)和感悟有何不同？為何會(huì)有所不同？ 示例：《岳陽(yáng)樓記》表現(xiàn)了范仲淹的“不以物喜；不以己悲”的寬闊胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的偉大政治抱負(fù)；《登岳陽(yáng)樓》表現(xiàn)了杜甫憂國(guó)憂民的思想情懷，《游岳陽(yáng)樓記》則表現(xiàn)了袁中道懷才不遇之感和手足相失之痛；《醉翁亭記》表現(xiàn)的是歐陽(yáng)修與民同樂(lè)的思想；《談生命》則表現(xiàn)了冰心老人那種超越生死，超越快樂(lè)和痛苦的一中特殊的生命感悟。

各位作者的感悟之所以會(huì)有所不同，原因在于他們的人生閱歷、生活境遇、思想境界不盡相同，每一個(gè)人都有自己獨(dú)特的人生體驗(yàn)和閱歷，有著自己個(gè)人化的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)與感悟。因而當(dāng)他們把自己生命的體驗(yàn)與穎悟投注到作品中時(shí)，便形成豐富多彩的千差萬(wàn)別的詩(shī)文。

2、試著分析本單元你較有體驗(yàn)的一篇詩(shī)文，在小組中交流。示例：感覺(jué)較有體驗(yàn)的一篇文章是《談生命》，生命中不可能只有快樂(lè)而沒(méi)有痛苦，如果人生缺少了痛苦的滋養(yǎng)，也就不可能擁有破繭成蝶的美麗。

三、尋求個(gè)性化生命的獨(dú)特感悟。體驗(yàn)與穎悟都是一種獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，貴在個(gè)體生命經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷的融入，這種體驗(yàn)與穎悟是個(gè)人化的、親歷的、別人無(wú)法代替的。優(yōu)秀的作品中都蘊(yùn)含了作者自己生命的投入與獨(dú)特感悟。例如：

天凈沙·秋思

馬致遠(yuǎn)

枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

天凈沙·秋 白 樸

孤村落日殘霞，輕煙老樹(shù)寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。

1、試比較這兩首詩(shī)，都是寫(xiě)秋景，你認(rèn)為那首詩(shī)更能打動(dòng)人，為什么？

賞析：白詩(shī)與馬詩(shī)的不同就在于，白詩(shī)只有物色而無(wú)意興，只有景而沒(méi)有情，缺乏深遠(yuǎn)感人的意境，關(guān)鍵在于這境中沒(méi)有人，沒(méi)有動(dòng)人心弦的感情。馬詩(shī)中“斷腸人在天涯”一句融入了作者個(gè)體生命經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷，蘊(yùn)含了作者自己生命的投入與獨(dú)特感悟。這一句使全詩(shī)進(jìn)入了人的心靈，顯出情感的的深度。因而馬詩(shī)對(duì)讀者的感染程度，對(duì)讀者心靈的觸動(dòng)都更大。

2、教師歸納：主觀的獨(dú)特情感體驗(yàn)與生命感悟是構(gòu)成藝術(shù)意境的主要因素，否則純粹的景物描寫(xiě)一旦缺乏個(gè)人情感的關(guān)照，就會(huì)流于膚淺，缺乏藝術(shù)生命。許多同學(xué)作文有描寫(xiě)有敘事但是依然沒(méi)有感染力，原因就在于缺少獨(dú)特的生命體驗(yàn)與感悟，只停留在淺層次的感受上。

四、寫(xiě)出有生命體溫的感悟

穎悟必須是自己的，才會(huì)動(dòng)人，感悟要盡量追求深入、具體才能寫(xiě)出有生命體溫的作品。初中生在寫(xiě)作中應(yīng)當(dāng)表達(dá)對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和認(rèn)識(shí)，也就是表達(dá)對(duì)生活的獨(dú)特感悟。那么怎樣才能能把這種充滿生命智慧的獨(dú)特感悟表現(xiàn)在我們的作文中？

1、《以岳陽(yáng)樓記》或《談生命》為例，想一想怎樣才能使感悟?qū)懙纳钊刖唧w？

明確：以《談生命》為例，作者借助對(duì)一江春水奔流到海，一粒種子成長(zhǎng)為樹(shù)的生命現(xiàn)象的進(jìn)行想象描寫(xiě)，形象的展現(xiàn)了生命的本質(zhì)和規(guī)律，在此基礎(chǔ)上作者融入自己歷經(jīng)百年滄桑，備嘗酸甜苦辣的人生體驗(yàn)和獨(dú)特感悟，升華成一種豁達(dá)樂(lè)觀的人生境界。由此可見(jiàn)用心觀察生活，從現(xiàn)象中把握本質(zhì)；深入體驗(yàn)人生，豐富閱歷，擁有自己的發(fā)現(xiàn)，如此才能使感悟?qū)懙纳钊刖唧w。

2、寫(xiě)好自己的獨(dú)特感受的方法點(diǎn)撥

生活是多樣化的，每個(gè)人眼中、心中的生活更是異彩紛呈的。作文本來(lái)就是對(duì)認(rèn)識(shí)到的生活的真實(shí)的反映，寫(xiě)出真實(shí)獨(dú)特的感受，才是真正的作文。要寫(xiě)好自己的獨(dú)特感受，就應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

①用心觀察生活，從真實(shí)中感受體驗(yàn)。

寫(xiě)作是情感的流入，我們要觀察和思考生活，從生活中來(lái)，實(shí)踐中取材，留心觀察身邊的事物，從中捕捉靈感，形成自己的獨(dú)特感悟。這樣，留心各種各樣的事物和社會(huì)現(xiàn)象，由此及彼，從而拓展視野，獲取豐富感人的生活素材。如楊銘同學(xué)的作文《感受生活之美》就是選擇生活中真實(shí)的事例，讀起來(lái)我們能從中感受到童年的快樂(lè)，成長(zhǎng)的精彩，生活的詩(shī)意之美，這就是真實(shí)的力量。

②深入體驗(yàn)情感，追求獨(dú)特情愫。羅丹言：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”平常的人在平常的生活中，所經(jīng)歷的大都是小事，因?yàn)槭羌?xì)小而瑣碎，因此易讓人忽視，其實(shí)只要我們細(xì)心去體會(huì)，去挖掘其中的內(nèi)涵，那些凡人小事一樣可以寫(xiě)得真摯感人，讓人讀了久久不能忘記。情感的體驗(yàn)有深有淺，淺層次的眾人皆有；而深層次的，才會(huì)有獨(dú)特的意境。

如《留學(xué)巴黎》這篇回憶性紀(jì)實(shí)散文，文章看上去平淡無(wú)奇，幾乎都是直白的敘述，但作者以質(zhì)樸的語(yǔ)言表達(dá)了自己內(nèi)心真摯的情感和特有的體驗(yàn)，從這些細(xì)小而瑣碎的敘述中，讀者能時(shí)刻感受到作者辛酸屈辱的經(jīng)歷，對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著追求以及一顆拳拳愛(ài)國(guó)之心。原因就在于作者寫(xiě)出了其刻骨銘心的獨(dú)特的深層的情感體驗(yàn)。

③運(yùn)用寫(xiě)作手法，提升透徹思考。立意的深刻來(lái)自對(duì)生活的思考，但是并不意味著只能用生活實(shí)事來(lái)揭示深刻。寓理于景、寓理于物、寓理于事，是展示思維的重要方式。它是作者先從普遍性的生活存在中提煉出，再寄寓在一事或一物之中，所以它往往比一般記述性、議論性的文章更為集中、更為深刻、更為警策。如《挖薺菜》一文，作者以挖薺菜為線索，運(yùn)用對(duì)比的手法展現(xiàn)了兩代人對(duì)薺菜的不同情感，從而引發(fā)讀者思考如何看待過(guò)去和現(xiàn)在，怎樣珍惜今天的幸福，從而很好地突出了文章的中心。作者寓理于物、寓理于事，從生活現(xiàn)象中提煉出深刻的人生思考。

總之，一定要把自己躍然心頭的感受真真切切地抒寫(xiě)出來(lái)。讓自己指尖流出“真心”、“真情”之韻，撥動(dòng)“個(gè)性”、“創(chuàng)新”之弦，彈奏“穎悟獨(dú)特”、“體驗(yàn)真切”之曲。

3、選一處自己感興趣的景，在描寫(xiě)的基礎(chǔ)上試著融入自己的體驗(yàn)與感悟，進(jìn)行片段練習(xí)。片段一：細(xì)雨綿綿時(shí)，撐一把油紙傘，穿梭在人群間。去尋一彎流水，去覓一架石拱橋。然后，站在橋上，觀紛飛的雨絲，看搖曳的柳條，瞧水面上層層漣漪，瞅池中嬉戲的錦鯉??這是幸福的。恬淡、自由。傘下的世界，只有自己。傘外，生機(jī)無(wú)限。那便棄傘吧。沐浴著甘霖，用雙手拍打雨絲，不去管旁人錯(cuò)愕的目光。生命嘛，貴在和諧，貴在自由，貴在隨心所想，貴在物我合一。

片段二： 菊花點(diǎn)點(diǎn)，在蕭瑟的秋風(fēng)里，舞姿翩然。花之妖嬈，瓣之窈窕。凝視，腳步向前，進(jìn)觀。能嗅到那獨(dú)特的芬芳。亂舞，群花皆獨(dú)舞，各自循著自己的步伐，扭動(dòng)??生命如此，每一個(gè)生命，獨(dú)一無(wú)二。孤獨(dú)嗎？是獨(dú)立。略帶枯澀的花香，是獨(dú)立的代價(jià)，生命的樂(lè)趣。片段三：靜靜地坐在春光里，淡淡地觀風(fēng)覽物。風(fēng)從我的耳畔吹過(guò)，掠過(guò)我的肌膚，拂過(guò)我的發(fā)絲，飄過(guò)我的衣袂。這個(gè)春光里，我只是憂傷地坐在春的懷抱里，無(wú)力地垂看天光風(fēng)物。一切都與我遠(yuǎn)去，一切都不在我的情思中占據(jù)一點(diǎn)點(diǎn)的位置。我原來(lái)的那份愛(ài)與悅早已被擱淺。原來(lái)，歲月于我亦有一種叫做厭倦的東西。時(shí)時(shí)的看，刻刻的等，卻原來(lái)只是一場(chǎng)清風(fēng)吹過(guò)的風(fēng)情。輕輕的，輕輕的浮泛在心湖上，便不著痕跡的溜走了。

五、體驗(yàn)穎悟?qū)懽鲗?shí)踐訓(xùn)練。

寫(xiě)一篇有自己體驗(yàn)和穎悟的散文或游記，不是簡(jiǎn)單地記錄下游覽的過(guò)程，重要的是要寫(xiě)出個(gè)人對(duì)景物的感想，要找到景物與個(gè)體生命閱歷和情懷的相切點(diǎn)，和某種人生況味相結(jié)合，是景物與個(gè)性化情意的統(tǒng)一。

要求：

1、不少于600字。

2、盡量寫(xiě)出自己獨(dú)特的感悟 例文： 欣賞陽(yáng)光 福建省羅源第三中學(xué) 周歡

陽(yáng)光是大自然饋贈(zèng)給我們最好的禮物。

仰望蒼穹時(shí)，應(yīng)放松自己。在陽(yáng)光的沐浴下，周身舒暢。張開(kāi)雙臂舒張毛孔，讓一絲絲、一縷縷陽(yáng)光進(jìn)入自己的身體，穿過(guò)身體每個(gè)陰晦的角落。讓靈魂在陽(yáng)光下自由蕩滌，讓心情在陽(yáng)光里輕歌曼舞，心便會(huì)開(kāi)始溫暖。這是我最幸福的時(shí)刻。

很小的時(shí)候，我便開(kāi)始迷戀陽(yáng)光?？偸菚?huì)不知不覺(jué)地站在家門(mén)口那塊青石板上，接受陽(yáng)光帶給我的滿足，簡(jiǎn)單而快樂(lè)。那時(shí)候，只要是心情不好，我便會(huì)跑出屋子，待在老地方，感受那一份融融的溫度。那樣的溫度會(huì)讓我心里涌起一陣暖心的快樂(lè)，毫不遮掩地釋放出來(lái)。晚上，曬過(guò)的被子也是我的最愛(ài)，那么柔軟，那么舒適，陽(yáng)光的味道，淡淡的，一點(diǎn)一點(diǎn)地從被子中彌散出來(lái)。枕著被子的柔軟和溫?zé)?，我?huì)進(jìn)入一個(gè)甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)。

陽(yáng)光帶給我的幸福是無(wú)與倫比的，因此，我實(shí)在想不出該用什么樣的詞匯來(lái)形容它。溫馨？感動(dòng)？不，這些詞都太膚淺，不能表達(dá)我對(duì)陽(yáng)光狂熱而執(zhí)著的愛(ài)。直到有一天，我無(wú)意中在雜志上看到一個(gè)詞語(yǔ)——陽(yáng)光秋千。我的心仿佛被震住了，一下子，一種久違的感動(dòng)涌上心頭——太貼切了，我簡(jiǎn)直是為它度身定做的。一個(gè)小女孩在藍(lán)天下抓住太陽(yáng)的胡子，蕩起了 3

秋千，晃啊，搖呀，頭上還有伴隨著陽(yáng)光滑動(dòng)的藍(lán)天。陽(yáng)光秋千，你是最幸福的禮物！

我欣賞陽(yáng)光。當(dāng)我站在它的身下，我會(huì)吐故納新，慢慢地醞釀一種發(fā)酵的情緒。陽(yáng)光會(huì)親近每個(gè)角落，留下幸福的印記。所以，讓我們?cè)陉?yáng)光下奔跑、嬉戲，享受幸福的感覺(jué)吧！讓我們?cè)谒谋蹚澫?，一起喊——我喜歡陽(yáng)光?。愂锉?、鄭為宙老師指導(dǎo)。《讀寫(xiě)天地》（中學(xué)生版）2004年第2期）

［簡(jiǎn)評(píng)］陽(yáng)光的確很美，但是也太平常了，能像這位同學(xué)這樣欣賞陽(yáng)光之美的就很少，能有自己獨(dú)特的體驗(yàn)和穎悟的就更少了。一般來(lái)說(shuō)，陽(yáng)光可以曬物，也可以曬人，它可以使人肌體感覺(jué)到溫暖，沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)陽(yáng)光可以曬“心”的：“張開(kāi)雙臂舒張毛孔，讓一絲絲、一縷縷陽(yáng)光進(jìn)入自己的身體，穿過(guò)身體每個(gè)陰晦的角落。讓靈魂在陽(yáng)光下自由蕩滌，讓心情在陽(yáng)光里輕歌曼舞，心便會(huì)開(kāi)始溫暖?！边@種感覺(jué)就很自我?！坏械叫牡臏嘏?，而且感到無(wú)與倫比的幸福。這種溫暖和幸福是那樣的使人感到震撼。

作者對(duì)“陽(yáng)光秋千”的個(gè)性化的體驗(yàn)也是他人所不曾有過(guò)的：“一個(gè)小女孩在藍(lán)天下抓住太陽(yáng)的胡子，蕩起了秋千，晃啊，搖呀，頭上還有伴隨著陽(yáng)光滑動(dòng)的藍(lán)天?！边@是多么的生動(dòng)而形象，一個(gè)多么美麗動(dòng)人的情景。在她的眼里，陽(yáng)光不但有溫度，而且是人化的有生命的有感情的，可以拽住它的胡子，可以感覺(jué)到它的親近，可以站在它的臂彎下，真切地感悟到了幸福的印記。這些感受都是很美好和私人的。

——體驗(yàn)和穎悟，貴在是一種從生命中自然流瀉出來(lái)的新鮮的情意，而不是雷同、老化的情意。因此，要逐漸地學(xué)會(huì)敏銳地省視、感應(yīng)自己的內(nèi)心世界微弱的悸動(dòng)，超乎常人的變異的情感和奇妙的幻覺(jué) 教學(xué)反思：

結(jié)合本單元的課文，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)了解和區(qū)分作品中個(gè)性化的體驗(yàn)與穎悟。以及如何脫離膚淺的感知，追求一定溫度和深度的體驗(yàn)與穎悟。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行單元課文分析和片段寫(xiě)作訓(xùn)練，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，和學(xué)生參與寫(xiě)作的主動(dòng)性。一定程度上實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)說(shuō)的互動(dòng)。不足在于對(duì)具體的寫(xiě)作缺少過(guò)程性指導(dǎo)，如在游記寫(xiě)作中體現(xiàn)對(duì)景物的個(gè)性化體驗(yàn)與穎悟，未能給學(xué)生以更多的示范指導(dǎo)，老師事先設(shè)計(jì)的范例較少，課堂不夠活躍。

天凈沙·秋 白 樸

孤村落日殘霞，輕煙老樹(shù)寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。

1、試比較這兩首詩(shī)，都是寫(xiě)秋景，你認(rèn)為那首詩(shī)更能打動(dòng)人，為什么？

賞析：白詩(shī)與馬詩(shī)的不同就在于，白詩(shī)只有物色而無(wú)意興，只有景而沒(méi)有情，缺乏深遠(yuǎn)感人的意境，關(guān)鍵在于這境中沒(méi)有人，沒(méi)有動(dòng)人心弦的感情。馬詩(shī)中“斷腸人在天涯”一句融入了作者個(gè)體生命經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷，蘊(yùn)含了作者自己生命的投入與獨(dú)特感悟。這一句使全詩(shī)進(jìn)入了人的心靈，顯出情感的的深度。因而馬詩(shī)對(duì)讀者的感染程度，對(duì)讀者心靈的觸動(dòng)都更大。

2、教師歸納：主觀的獨(dú)特情感體驗(yàn)與生命感悟是構(gòu)成藝術(shù)意境的主要因素，否則純粹的景物描寫(xiě)一旦缺乏個(gè)人情感的關(guān)照，就會(huì)流于膚淺，缺乏藝術(shù)生命。許多同學(xué)作文有描寫(xiě)有敘事但是依然沒(méi)有感染力，原因就在于缺少獨(dú)特的生命體驗(yàn)與感悟，只停留在淺層次的感受上。病文： 令人陶醉的風(fēng)景 胡靜茹

春夏秋冬四季，最讓我無(wú)法忘記的便是夏天。（俗話說(shuō)，開(kāi)篇如鳳頭，要精美誘人。如此切入，略顯簡(jiǎn)單）

我陶醉于夏日的陽(yáng)光，我陶醉于夏日的風(fēng)，我更陶醉于夏日的雨。幾聲雷響之后，從天而降，將夏日炎炎的悶熱與干燥一掃而凈，為成長(zhǎng)之中的禾苗又注入了新的活力??

夏日里，雷雨多。我最喜歡雷雨過(guò)后的那番景象，正值雨后天晴，一眼望去，美不勝收?？諝庵谐錆M了寧?kù)o，彌漫著泥土的芬芳。（不能只是簡(jiǎn)單地?cái)⒄f(shuō)雨后的景色“美不勝收”，要寫(xiě)清它究竟美在哪里。描寫(xiě)細(xì)膩，景物才會(huì)動(dòng)人）

夏日里，知了們悠閑地躲在樹(shù)葉里長(zhǎng)鳴。人們都在睡午覺(jué)，特寧?kù)o，而它們的奏樂(lè)又恰給午間增添了一份安寧與和諧。人們一上午的勞累便煙消云散。（描寫(xiě)過(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)法展示夏天“令人陶醉”的特點(diǎn)）

夏日里，那一片片金黃的稻田，就是一幅幅美麗的畫(huà)。微風(fēng)吹過(guò)，無(wú)邊的稻浪便會(huì)朝你迎面撲來(lái)。面對(duì)這風(fēng)景，你會(huì)禁不住感嘆：“又是一個(gè)豐收年??！”

夏日里，孩子們放了暑假，一切成了他們的天下。午間，邀幾個(gè)要好的“哥們”，去湖邊劃船、游泳，蕩呀蕩，游呀游，咯咯的談笑聲劃破天際。累了，就找一棵大樹(shù)，在下面躺上片刻。剛才的熱氣，慢慢化成了涼爽。（小孩的活動(dòng)，應(yīng)是這篇文章的一個(gè)重點(diǎn)，只有將夏天的這種“樂(lè)”事描寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，作者的“陶醉”之情才會(huì)展示得栩栩如生）夏日里，小男孩穿著短袖運(yùn)動(dòng)衫，小女孩穿著漂亮的裙子，我們可以一起踢足球、打乒乓球；可以約上同學(xué)到草地上盡情地玩，我們跑來(lái)跑去，多像飛舞的蝴蝶??！

在夜風(fēng)伴隨下，天幕中升起了一彎新月。它成了天幕的主角，群星是它的陪襯，夜風(fēng)的奏鳴是它的伴樂(lè)，而人們則是這“月夜圖”的享受者。（夏夜的景色應(yīng)該是很美的，可這里只是一筆帶過(guò)，筆墨單薄，內(nèi)容空洞無(wú)物）

哦！炎炎的夏日，在繽紛燦爛里，在無(wú)限活力里。我愛(ài)夏日，我陶醉于夏日，我陶醉于夏日所有的一切。

四、寫(xiě)出有生命體溫的感悟

穎悟必須是自己的，才會(huì)動(dòng)人，感悟要盡量追求深入、具體才能寫(xiě)出有生命體溫的作品。初中生在寫(xiě)作中應(yīng)當(dāng)表達(dá)對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和認(rèn)識(shí)，也就是表達(dá)對(duì)生活的獨(dú)特感悟。那么怎樣才能能把這種充滿生命智慧的獨(dú)特感悟表現(xiàn)在我們的作文中？

1、《以岳陽(yáng)樓記》或《談生命》為例，想一想怎樣才能使感悟?qū)懙纳钊刖唧w？

明確：以《談生命》為例，作者借助對(duì)一江春水奔流到海，一粒種子成長(zhǎng)為樹(shù)的生命現(xiàn)象的進(jìn)行想象描寫(xiě)，形象的展現(xiàn)了生命的本質(zhì)和規(guī)律，在此基礎(chǔ)上作者融入自己歷經(jīng)百年滄桑，備嘗酸甜苦辣的人生體驗(yàn)和獨(dú)特感悟，升華成一種豁達(dá)樂(lè)觀的人生境界。由此可見(jiàn)用心 5

觀察生活，從現(xiàn)象中把握本質(zhì)；深入體驗(yàn)人生，豐富閱歷，擁有自己的發(fā)現(xiàn)，如此才能使感悟?qū)懙纳钊刖唧w。

2、寫(xiě)好自己的獨(dú)特感受的方法點(diǎn)撥

生活是多樣化的，每個(gè)人眼中、心中的生活更是異彩紛呈的。作文本來(lái)就是對(duì)認(rèn)識(shí)到的生活的真實(shí)的反映，寫(xiě)出真實(shí)獨(dú)特的感受，才是真正的作文。要寫(xiě)好自己的獨(dú)特感受，就應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

①用心觀察生活，從真實(shí)中感受體驗(yàn)。

寫(xiě)作是情感的流入，我們要觀察和思考生活，從生活中來(lái)，實(shí)踐中取材，留心觀察身邊的事物，從中捕捉靈感，形成自己的獨(dú)特感悟。這樣，留心各種各樣的事物和社會(huì)現(xiàn)象，由此及彼，從而拓展視野，獲取豐富感人的生活素材。如楊銘同學(xué)的作文《感受生活之美》就是選擇生活中真實(shí)的事例，讀起來(lái)我們能從中感受到童年的快樂(lè)，成長(zhǎng)的精彩，生活的詩(shī)意之美，這就是真實(shí)的力量。

例文： 感受生活之美 楊銘

時(shí)間是掛在枝頭的明麗的花瓣,微風(fēng)一動(dòng),在空中跳起好看的舞蹈。忽然想讓一切靜止為永恒，留住這一瞬間的笑語(yǔ)和溫馨。

————題記

托著一支蛋筒冰激凌，小心翼翼的舔奶油。伸長(zhǎng)脖子環(huán)顧四周的小吃攤，盤(pán)算著口袋里可憐兮兮的一點(diǎn)零用錢(qián)如何買(mǎi)一杯冰激凌爽爽的珍珠奶茶??都不記得是什么時(shí)候的照片了，照片上的我瘦瘦小小的，小饞貓似的正得意的笑。近來(lái)在書(shū)上讀到一句白話：‘童年的我們都是時(shí)間的富翁?！毕雭?lái)一點(diǎn)也沒(méi)錯(cuò)，是啊，那個(gè)時(shí)候陽(yáng)光燦爛，冰激凌還沒(méi)有化掉，口袋里還有可以解饞的糧票，小吃攤還有那么多沒(méi)有品嘗的食品。想到這就會(huì)忍不住很開(kāi)心的笑，為未完成的和在繼續(xù)的，還有很多數(shù)不清的美好未來(lái)。

可是現(xiàn)在呢？曾幾何時(shí)長(zhǎng)長(zhǎng)的中午縮成了可憐巴巴的幾十分鐘，以分鐘計(jì)時(shí)好像有點(diǎn)奢侈，本人已經(jīng)考慮要不要學(xué)某位高考狀元把分鐘算成妙，聽(tīng)起來(lái)好像會(huì)多一點(diǎn)點(diǎn)吧。

拼命忍住對(duì)于蛋筒、奶茶之類玩意的無(wú)限熱愛(ài)，要不就匆忙買(mǎi)上一個(gè)咔嚓咔嚓的吃掉，然后頭也不回，大步流星揚(yáng)長(zhǎng)而去，因?yàn)橐厝?xiě)作業(yè)。時(shí)間好緊吶，不過(guò)呢，有時(shí)會(huì)買(mǎi)個(gè)棒棒糖，邊吃邊寫(xiě)作業(yè)，以至于搞得我體重飆升，好后悔呀?? 可是我還是不會(huì)忘記自得其樂(lè)的笑，即便只是因?yàn)橐恍┖苄〉氖虑?，誰(shuí)說(shuō)生活的輕松和和悠閑被拿走了，我一樣可以保持從容的笑臉。我們也可以對(duì)忙碌和緊張的一切多一點(diǎn)細(xì)心與樂(lè)觀。我想生活的美麗，一定就藏在這些很小很小的快樂(lè)和幸福里。我們還需要一個(gè)放大鏡，放大每一個(gè)點(diǎn)滴的瞬間，就仿佛傾聽(tīng)每一朵花開(kāi)的聲音，輕輕的那么靜謐，卻又那么喜悅。童年是快樂(lè)的，成長(zhǎng)是精彩的，生活是美麗的。②深入體驗(yàn)情感，追求獨(dú)特情愫。羅丹言：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！逼匠５娜嗽谄匠５纳钪?，所經(jīng)歷的大都是小事，因?yàn)槭羌?xì)小而瑣碎，因此易讓人忽視，其實(shí)只要我們細(xì)心去體會(huì)，去挖掘其中的內(nèi)涵，那些凡人小事一樣可以寫(xiě)得真摯感人，讓人讀了久久不能忘記。情感的體驗(yàn)有深有淺，淺層次的眾人皆有；而深層次的，才會(huì)有獨(dú)特的意境。

如《留學(xué)巴黎》這篇回憶性紀(jì)實(shí)散文，文章看上去平淡無(wú)奇，幾乎都是直白的敘述，但作者以質(zhì)樸的語(yǔ)言表達(dá)了自己內(nèi)心真摯的情感和特有的體驗(yàn)，從這些細(xì)小而瑣碎的敘述中，讀者能時(shí)刻感受到作者辛酸屈辱的經(jīng)歷，對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著追求以及一顆拳拳愛(ài)國(guó)之心。原因就在于作者寫(xiě)出了其刻骨銘心的獨(dú)特的深層的情感體驗(yàn)。

③運(yùn)用寫(xiě)作手法，提升透徹思考。立意的深刻來(lái)自對(duì)生活的思考，但是并不意味著只能用生活實(shí)事來(lái)揭示深刻。寓理于景、寓理于物、寓理于事，是展示思維的重要方式。它是作者先從普遍性的生活存在中提煉出，再寄寓在一事或一物之中，所以它往往比一般記述性、議論性的文章更為集中、更為深刻、更為警策。如《挖薺菜》一文，作者以挖薺菜為線索，運(yùn)用對(duì)比的手法展現(xiàn)了兩代人對(duì)薺菜的不同情感，從而引發(fā)讀者思考如何看待過(guò)去和現(xiàn)在，怎樣珍惜今天的幸福，從而很好地突出了文章的中心。作者寓理于物、寓理于事，從生活現(xiàn)象中提煉出深刻的人生思考。

總之，一定要把自己躍然心頭的感受真真切切地抒寫(xiě)出來(lái)。讓自己指尖流出“真心”、“真情”之韻，撥動(dòng)“個(gè)性”、“創(chuàng)新”之弦，彈奏“穎悟獨(dú)特”、“體驗(yàn)真切”之曲。

3、選一處自己感興趣的景，在描寫(xiě)的基礎(chǔ)上試著融入自己的體驗(yàn)與感悟，進(jìn)行片段練習(xí)。片段一：細(xì)雨綿綿時(shí)，撐一把油紙傘，穿梭在人群間。去尋一彎流水，去覓一架石拱橋。然后，站在橋上，觀紛飛的雨絲，看搖曳的柳條，瞧水面上層層漣漪，瞅池中嬉戲的錦鯉??這是幸福的。恬淡、自由。傘下的世界，只有自己。傘外，生機(jī)無(wú)限。那便棄傘吧。沐浴著甘霖，用雙手拍打雨絲，不去管旁人錯(cuò)愕的目光。生命嘛，貴在和諧，貴在自由，貴在隨心所想，貴在物我合一。

片段二： 菊花點(diǎn)點(diǎn)，在蕭瑟的秋風(fēng)里，舞姿翩然?；ㄖ龐疲曛厚?。凝視，腳步向前，進(jìn)觀。能嗅到那獨(dú)特的芬芳。亂舞，群花皆獨(dú)舞，各自循著自己的步伐，扭動(dòng)??生命如此，每一個(gè)生命，獨(dú)一無(wú)二。孤獨(dú)嗎？是獨(dú)立。略帶枯澀的花香，是獨(dú)立的代價(jià)，生命的樂(lè)趣。

片段三：靜靜地坐在春光里，淡淡地觀風(fēng)覽物。風(fēng)從我的耳畔吹過(guò)，掠過(guò)我的肌膚，拂過(guò)我的發(fā)絲，飄過(guò)我的衣袂。這個(gè)春光里，我只是憂傷地坐在春的懷抱里，無(wú)力地垂看天光風(fēng)物。一切都與我遠(yuǎn)去，一切都不在我的情思中占據(jù)一點(diǎn)點(diǎn)的位置。我原來(lái)的那份愛(ài)與悅早已被擱淺。原來(lái)，歲月于我亦有一種叫做厭倦的東西。時(shí)時(shí)的看，刻刻的等，卻原來(lái)只是一場(chǎng)清風(fēng)吹過(guò)的風(fēng)情。輕輕的，輕輕的浮泛在心湖上，便不著痕跡的溜走了。

五、體驗(yàn)穎悟?qū)懽鲗?shí)踐訓(xùn)練。

寫(xiě)一篇有自己體驗(yàn)和穎悟的散文或游記，不是簡(jiǎn)單地記錄下游覽的過(guò)程，重要的是要寫(xiě)出個(gè)人對(duì)景物的感想，要找到景物與個(gè)體生命閱歷和情懷的相切點(diǎn)，和某種人生況味相結(jié)合，是景物與個(gè)性化情意的統(tǒng)一。

要求：

1、不少于600字。

2、盡量寫(xiě)出自己獨(dú)特的感悟 例文： 欣賞陽(yáng)光 福建省羅源第三中學(xué) 周歡

陽(yáng)光是大自然饋贈(zèng)給我們最好的禮物。

仰望蒼穹時(shí)，應(yīng)放松自己。在陽(yáng)光的沐浴下，周身舒暢。張開(kāi)雙臂舒張毛孔，讓一絲絲、一縷縷陽(yáng)光進(jìn)入自己的身體，穿過(guò)身體每個(gè)陰晦的角落。讓靈魂在陽(yáng)光下自由蕩滌，讓心情在陽(yáng)光里輕歌曼舞，心便會(huì)開(kāi)始溫暖。這是我最幸福的時(shí)刻。

很小的時(shí)候，我便開(kāi)始迷戀陽(yáng)光?？偸菚?huì)不知不覺(jué)地站在家門(mén)口那塊青石板上，接受陽(yáng)光帶給我的滿足，簡(jiǎn)單而快樂(lè)。那時(shí)候，只要是心情不好，我便會(huì)跑出屋子，待在老地方，感受那一份融融的溫度。那樣的溫度會(huì)讓我心里涌起一陣暖心的快樂(lè)，毫不遮掩地釋放出來(lái)。晚上，曬過(guò)的被子也是我的最愛(ài)，那么柔軟，那么舒適，陽(yáng)光的味道，淡淡的，一點(diǎn)一點(diǎn)地從被子中彌散出來(lái)。枕著被子的柔軟和溫?zé)幔視?huì)進(jìn)入一個(gè)甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)。

陽(yáng)光帶給我的幸福是無(wú)與倫比的，因此，我實(shí)在想不出該用什么樣的詞匯來(lái)形容它。溫馨？感動(dòng)？不，這些詞都太膚淺，不能表達(dá)我對(duì)陽(yáng)光狂熱而執(zhí)著的愛(ài)。直到有一天，我無(wú)意中在雜志上看到一個(gè)詞語(yǔ)——陽(yáng)光秋千。我的心仿佛被震住了，一下子，一種久違的感動(dòng)涌上心 7

頭——太貼切了，我簡(jiǎn)直是為它度身定做的。一個(gè)小女孩在藍(lán)天下抓住太陽(yáng)的胡子，蕩起了秋千，晃啊，搖呀，頭上還有伴隨著陽(yáng)光滑動(dòng)的藍(lán)天。陽(yáng)光秋千，你是最幸福的禮物！

我欣賞陽(yáng)光。當(dāng)我站在它的身下，我會(huì)吐故納新，慢慢地醞釀一種發(fā)酵的情緒。陽(yáng)光會(huì)親近每個(gè)角落，留下幸福的印記。所以，讓我們?cè)陉?yáng)光下奔跑、嬉戲，享受幸福的感覺(jué)吧！讓我們?cè)谒谋蹚澫拢黄鸷啊蚁矚g陽(yáng)光?。愂锉⑧崬橹胬蠋熤笇?dǎo)?！蹲x寫(xiě)天地》（中學(xué)生版）2004年第2期）

［簡(jiǎn)評(píng)］陽(yáng)光的確很美，但是也太平常了，能像這位同學(xué)這樣欣賞陽(yáng)光之美的就很少，能有自己獨(dú)特的體驗(yàn)和穎悟的就更少了。一般來(lái)說(shuō)，陽(yáng)光可以曬物，也可以曬人，它可以使人肌體感覺(jué)到溫暖，沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)陽(yáng)光可以曬“心”的：“張開(kāi)雙臂舒張毛孔，讓一絲絲、一縷縷陽(yáng)光進(jìn)入自己的身體，穿過(guò)身體每個(gè)陰晦的角落。讓靈魂在陽(yáng)光下自由蕩滌，讓心情在陽(yáng)光里輕歌曼舞，心便會(huì)開(kāi)始溫暖?！边@種感覺(jué)就很自我?！坏械叫牡臏嘏?，而且感到無(wú)與倫比的幸福。這種溫暖和幸福是那樣的使人感到震撼。

作者對(duì)“陽(yáng)光秋千”的個(gè)性化的體驗(yàn)也是他人所不曾有過(guò)的：“一個(gè)小女孩在藍(lán)天下抓住太陽(yáng)的胡子，蕩起了秋千，晃啊，搖呀，頭上還有伴隨著陽(yáng)光滑動(dòng)的藍(lán)天。”這是多么的生動(dòng)而形象，一個(gè)多么美麗動(dòng)人的情景。在她的眼里，陽(yáng)光不但有溫度，而且是人化的有生命的有感情的，可以拽住它的胡子，可以感覺(jué)到它的親近，可以站在它的臂彎下，真切地感悟到了幸福的印記。這些感受都是很美好和私人的。

——體驗(yàn)和穎悟，貴在是一種從生命中自然流瀉出來(lái)的新鮮的情意，而不是雷同、老化的情意。因此，要逐漸地學(xué)會(huì)敏銳地省視、感應(yīng)自己的內(nèi)心世界微弱的悸動(dòng)，超乎常人的變異的情感和奇妙的幻覺(jué) 教學(xué)反思：

結(jié)合本單元的課文，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)了解和區(qū)分作品中個(gè)性化的體驗(yàn)與穎悟。以及如何脫離膚淺的感知，追求一定溫度和深度的體驗(yàn)與穎悟。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行單元課文分析和片段寫(xiě)作訓(xùn)練，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，和學(xué)生參與寫(xiě)作的主動(dòng)性。一定程度上實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)說(shuō)的互動(dòng)。不足在于對(duì)具體的寫(xiě)作缺少過(guò)程性指導(dǎo)，如在游記寫(xiě)作中體現(xiàn)對(duì)景物的個(gè)性化體驗(yàn)與穎悟，未能給學(xué)生以更多的示范指導(dǎo)，老師事先設(shè)計(jì)的范例較少，現(xiàn)場(chǎng)即興的示范欠缺，所以課堂不夠活躍，師生互動(dòng)的創(chuàng)新性，課堂原生態(tài)程度不足。

第四篇：表達(dá)交流綜合實(shí)踐計(jì)劃

二0一0年七年級(jí)（上）“表達(dá)·交流”綜合實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃

泥江口鎮(zhèn)樊家廟中學(xué)蔡彥苗

一、指導(dǎo)思想

北師大版語(yǔ)文教材中“表達(dá)?交流”綜合實(shí)踐是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生口語(yǔ)交際能力與寫(xiě)作水平是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的重要尺度，只有在閱讀教學(xué)和綜合性學(xué)習(xí)中緊密結(jié)合寫(xiě)作口語(yǔ)交際教學(xué)，才能提高學(xué)生的寫(xiě)作和口語(yǔ)交際的能力，攀登上智商與美育的高峰，才能使寫(xiě)作、口語(yǔ)交際生活化、情景化。

二、學(xué)期訓(xùn)練目標(biāo)

本學(xué)期作文訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣為主，兼及一些基本寫(xiě)作技法的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠運(yùn)用一定的作文技巧，說(shuō)真話，訴真情。善于觀察生活，做到描寫(xiě)細(xì)致，想像合理；善于運(yùn)用優(yōu)美、有個(gè)性的語(yǔ)言；能夠圍繞中心作文，有主題；合理選材、組材；能寫(xiě)出展示自我個(gè)性風(fēng)采的作文。

具體如下：

1、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察生活的能力，積累寫(xiě)作素材，使文章內(nèi)容言之有物，并能表達(dá)真實(shí)感受。

2、培養(yǎng)學(xué)生表述的完整性，能層次分明地、有條理地寫(xiě)出自己所熟悉的人和事。

3、能形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，合理運(yùn)用多種表達(dá)方式、表現(xiàn)手法等來(lái)完成寫(xiě)作。

4、有一定的寫(xiě)作速度，在70分鐘內(nèi)完成500字以上的文章。書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，字跡端正。

三、學(xué)生基本情況分析

本班共有學(xué)生50人，通過(guò)分析入學(xué)考試試卷，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能獨(dú)立成文，能較好的審題，并能突出中心且按一定的順序?qū)懽鳎糠謱W(xué)生能將生活中的事件融入作文，故部分作文內(nèi)容真實(shí)，感情真切。作文水平相對(duì)來(lái)講較好的有樊瑩、何金、尹媛媛、謝金、聶燕妮等，但還是有相當(dāng)一部分學(xué)生作文能力較差，亟待提高作文水平。另外本班還有幾個(gè)基礎(chǔ)奇差的學(xué)生，根本就連造句都不會(huì)，寫(xiě)起文章來(lái)是上氣不接下氣，辭不達(dá)意，錯(cuò)別字連篇，如何雅晴、樊雄杰、蔡港回、聶建軍、王威能。

四、教材分析

北師大版語(yǔ)文教材中，“表達(dá)?交流”綜合實(shí)踐一方面與閱讀結(jié)合在一起，另一方面整合于綜合性學(xué)習(xí)中，這樣，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，又便于在實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和口語(yǔ)表達(dá)能力，而且“表達(dá)?交流”綜合實(shí)踐與本單元的閱讀都在內(nèi)容上是互相勾連的，它是本單元的有機(jī)組成部分，它所設(shè)計(jì)的活動(dòng)主題都是與學(xué)生和生活全方位的結(jié)合起來(lái)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，發(fā)展自我個(gè)性，展示自我文采。這些訓(xùn)練，要求學(xué)生調(diào)查訪問(wèn)，獲得資料，研究問(wèn)題，能有效的提高學(xué)生合作意識(shí)和加強(qiáng)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)。具體分析如下：

第一單元

本單元安排的是以童年為主題的課文。童年，是一個(gè)永遠(yuǎn)也說(shuō)不盡的話題。每個(gè)人都會(huì)有難忘的童年，每個(gè)人又不盡相同。寫(xiě)作訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)童年生活中幸福的回憶、美好的向往、純真的童心。

小作文：

l．主題深化：學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》后，在深入體會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，以“童年”為題，以詩(shī)歌來(lái)表現(xiàn)童年的美好清新與對(duì)人生的深遠(yuǎn)意義。1

例：“如果說(shuō)人生是一首詩(shī)，那么童年是其中最寫(xiě)意的一筆；如果說(shuō)人生是一幅畫(huà)、一首歌、一座建筑、一場(chǎng)戲??”

2．學(xué)習(xí)《雪地賀卡》之后，在深入理解主題，揣摩文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，代替李小屹給雪人回一張賀卡。

3．學(xué)習(xí)《童年絮味》以后，以《舒婷，我比你更調(diào)皮》為題寫(xiě)一篇作文，回憶童年趣事。

“表達(dá)交流”綜合實(shí)踐：“永葆童心”，引導(dǎo)學(xué)生回憶童年的美好生活，永葆童心。大作文：以“童年”為話題作文。提示：可擬題為：《童年的秘密》、《童年的幻想》《童年記趣》

第二單元

本單元選文以秋日為主題，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的精神，引導(dǎo)他們關(guān)注生活中的自然美、環(huán)境美，內(nèi)容豐富，表現(xiàn)手法多樣，從不同角度表現(xiàn)了不同時(shí)代、不同國(guó)家的人民對(duì)于秋天的贊美。作文訓(xùn)練重在激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的美、季節(jié)的美。

“表達(dá)交流”綜合實(shí)踐：尋找自己的秋天。引導(dǎo)學(xué)生在搜集與秋天有關(guān)的作品的基礎(chǔ)上，進(jìn)行相互交流，描述自己的閱讀感受。舉行一次“多彩的秋天”朗誦會(huì)，積累一些名篇。

口語(yǔ)表達(dá)：

1、閱讀有關(guān)秋天的文章后，談?wù)勛x后感。

2、朗讀并背誦與秋天有關(guān)的美文或名篇。

大作文：以“我的秋天”為題，寫(xiě)一篇作文。提示：在單元閱讀和綜合性學(xué)習(xí)中充分領(lǐng)略秋日的美，感受秋天不同于春夏秋之處，調(diào)動(dòng)各種感官，全身心投入秋天，體驗(yàn)秋景喚起的心情和思緒，然后真情作文。

第三單元

本單元以親情為主題，通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生用心去感悟生活中樸素、自然、平常的親情，教育他們珍惜點(diǎn)點(diǎn)滴滴的親情，不斷豐富自己的心靈。

口語(yǔ)表達(dá)：

1、改編故事：不用《父母的心》原來(lái)皆大歡喜的結(jié)尾，在不改變主題的前提下設(shè)計(jì)另一個(gè)、或者多個(gè)結(jié)尾，講給同學(xué)聽(tīng)。

2、學(xué)完《金色花》后，聯(lián)系本單元課文及《鞋匠的兒子林肯》，就“感恩”這一話題發(fā)表自己的看法。

“表達(dá)交流”綜合實(shí)踐：感悟親情。

大作文：每一個(gè)孩子對(duì)親情的溫暖都有自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟，以《爸爸（或其他親人），我想對(duì)你說(shuō)》為題作文。要求寫(xiě)出真情實(shí)感，語(yǔ)言流暢，富有感染力。

第四單元

這個(gè)單元選的是反映品行善惡的文章。涉及寓言與戲曲等體裁，以寓言故事為主，通過(guò)有趣味的小故事，諷喻、勸誡世人，告訴學(xué)生一些做人的道理。

口語(yǔ)表達(dá)：

1、借助成語(yǔ)詞典或其他資料，每人講一個(gè)成語(yǔ)故事。

2、寓言劇表演：用對(duì)話的形式改編《漁夫的故事》《東郭先生與狼》

“表達(dá)交流”綜合實(shí)踐：生活的棱鏡

大作文：以“記者”身份寫(xiě)一篇消息或通訊，報(bào)道本單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第五單元

本單元以生命為主題。豐富的題材，多樣的文體，引人人勝的情節(jié)，令人深思的主題和精美的語(yǔ)言表達(dá)，將使學(xué)生對(duì)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)充滿興趣。本單元教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的尊重，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感，對(duì)人與動(dòng)物的關(guān)系進(jìn)行深入思考。

口語(yǔ)表達(dá)：

1、讀完《貓的故事》后，練習(xí)復(fù)述，比比看誰(shuí)遺漏的關(guān)鍵情節(jié)最少。

2、比較《天鵝的故事》與《貓的故事》，說(shuō)說(shuō)它們的主要區(qū)別。

3、觀看《動(dòng)物世界》，交流對(duì)動(dòng)物的了解和情感態(tài)度。

“表達(dá)交流”綜合實(shí)踐：“關(guān)注動(dòng)物朋友”。

大作文：在家禽家畜或野生動(dòng)物中選擇一兩種動(dòng)物，開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，著重調(diào)查這些動(dòng)物在當(dāng)代生活、生產(chǎn)中的作用及人們對(duì)這些動(dòng)物的看法、態(tài)度。然后寫(xiě)一篇調(diào)查報(bào)告。

參考題目：《趣味“小花”》《人類的朋友——記××動(dòng)物》

第六單元

本單元的文章以“性靈愚慧”為主題。目的在于開(kāi)啟學(xué)生的智慧大門(mén)，向英雄學(xué)習(xí)，從日常的點(diǎn)滴做起，把自己培養(yǎng)成對(duì)祖國(guó)、人民有用的人才。

口語(yǔ)練習(xí)：

以誠(chéng)實(shí)、機(jī)智、勇敢、堅(jiān)定為題，收集有關(guān)格言、諺語(yǔ)或俗語(yǔ)，然后聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，在班上發(fā)言。

“表達(dá)交流”綜合實(shí)踐：做個(gè)智勇雙全的少年。

大作文：根據(jù)自己的生活經(jīng)歷與閱讀積累，編寫(xiě)一則表現(xiàn)“智勝于力”的童話故事。參考題目：《區(qū)寄新傳》《小超人》《智取×××》

五、具體措施

1、樹(shù)立信心，培養(yǎng)興趣。

積極開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，給學(xué)生提供一些可以寫(xiě)作的素材，為習(xí)作提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷感受。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，不拘一格，放開(kāi)膽子寫(xiě)。對(duì)于優(yōu)秀的習(xí)作，要及時(shí)在班上講評(píng)、表?yè)P(yáng)，給以充分肯定，并在全班同學(xué)面前展示出來(lái)。多創(chuàng)造一些學(xué)生作品交流的機(jī)會(huì)，可以通過(guò)周記交流、學(xué)習(xí)園地展示、黑板報(bào)刊登、班級(jí)小報(bào)發(fā)表、向各級(jí)刊物推薦等，學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性、主動(dòng)性。

2、寫(xiě)作內(nèi)容上注意引導(dǎo)學(xué)生去感受生活，思考生活，加強(qiáng)生生間的交流體驗(yàn)，并通過(guò)最擅長(zhǎng)的語(yǔ)言表達(dá)方式切磋砥礪，閃出思想的火花，從而感悟到寫(xiě)作的真諦，促使學(xué)生寫(xiě)作“我口說(shuō)我心”，讓學(xué)生將作文當(dāng)作傾吐心聲的載體。

3、寫(xiě)作過(guò)程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的愉快的氛圍，允許能力稍差的學(xué)生晚交，這樣做目的無(wú)非是希望學(xué)生在沒(méi)有壓力的情況下能輕松的完成文。

4、作文修改上可讓學(xué)生反復(fù)閱讀自己的初稿，在原作的基礎(chǔ)上對(duì)文字加以修改潤(rùn)色，刪除那些與文章情感、主旨等不大符合的枝蔓，并在必要的地方添加一些照應(yīng)、過(guò)渡的語(yǔ)句或關(guān)聯(lián)詞，使文章的語(yǔ)句更為優(yōu)美、思路清晰、語(yǔ)脈暢通，最終達(dá)到文質(zhì)兼美的效果。

5、作文講評(píng)時(shí)應(yīng)以學(xué)生為主體，不管學(xué)生的作文寫(xiě)得如何，都是他傾注自己的心血，應(yīng)該給予他們尊重。讓學(xué)生針對(duì)兩次作文的修改談?wù)勛约旱乃?，并朗讀自己的文章，其他的同學(xué)邊聽(tīng)邊做記錄，提出修改后的作文還有哪些地方需要修改。這樣，講評(píng)不再是教師一個(gè)人在唱主角，學(xué)生的寫(xiě)作能力都會(huì)有所提高。

6、注意指導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)事物、搜集積累材料，指導(dǎo)學(xué)生課外經(jīng)常練筆，把所見(jiàn)、所聞、所感隨時(shí)寫(xiě)下來(lái)。

7、經(jīng)常評(píng)析一些有借鑒價(jià)值的例文或?qū)W生習(xí)作中的優(yōu)秀篇章，使學(xué)生有具體可感的材料學(xué)習(xí)。

8、注重培養(yǎng)學(xué)生多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)的好習(xí)慣，全面提高語(yǔ)文能力。學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記、隨筆的好習(xí)慣。有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，但必須堅(jiān)持每天寫(xiě)些文字。日記、隨筆往往以生活感悟?yàn)榛A(chǔ)，有助于聚集題材，激發(fā)思維，擴(kuò)展視界，對(duì)于提高作文水平有著重要的意義。

六、教學(xué)安排

1． 永葆童心 ：以“童年”為話題作文。提示：可擬題為：《童年的秘密》、《童年的幻想》《童年記趣》

2． 尋找自己的秋天：以“我的秋天”為題，寫(xiě)一篇作文。提示：在單元閱讀和綜合性學(xué)習(xí)中充分領(lǐng)略秋日的美，感受秋天不同于春夏秋之處，調(diào)動(dòng)各種感官，全身心投入秋天，體驗(yàn)秋景喚起的心情和思緒，然后真情作文。

3． 感悟親情：每一個(gè)孩子對(duì)親情的溫暖都有自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟，以《爸爸（或其他親人），我想對(duì)你說(shuō)》為題作文。要求，寫(xiě)出真情實(shí)感，語(yǔ)言流暢，富有感染力。

4． 生活的棱鏡：以“記者”身份寫(xiě)一篇消息或通訊，報(bào)道本單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)

5． 關(guān)注動(dòng)物朋友：在家禽家畜或野生動(dòng)物中選擇一兩種動(dòng)物，開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，著重調(diào)查這些動(dòng)物在當(dāng)代生活、生產(chǎn)中的作用及人們對(duì)這些動(dòng)物的看法、態(tài)度。然后寫(xiě)一篇調(diào)查報(bào)告。

參考題目：《趣味“小花”》《人類的朋友——記××動(dòng)物》

6． 做個(gè)智勇雙全的少年：根據(jù)自己的生活經(jīng)歷與閱讀積累，編寫(xiě)一則表現(xiàn)“智勝于力”的童話故事。

參考題目：《區(qū)寄新傳》《小超人》《智取×××》

每次“表達(dá)交流”綜合實(shí)踐安排3課時(shí)，6次綜合性學(xué)習(xí)共需要18課時(shí)，小作文及口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練穿插在教學(xué)中進(jìn)行。

第五篇：北師版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第三單元表達(dá)交流《體驗(yàn)穎悟》教案

北師版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第三單元（表達(dá)交流）《體驗(yàn)穎悟》教案 課前預(yù)習(xí)：

1.讀課本100--103頁(yè)“表達(dá)·交流”，了解這次綜合實(shí)踐的內(nèi)容并明確任務(wù)。

2.回顧本單元課文，了解作者的人生體驗(yàn)和感悟。

3.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、課外書(shū)籍刊物，選擇一篇富有感悟的寫(xiě)景的詩(shī)歌，或者寫(xiě)景散文，能夠用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)其中的事理。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

“觀察周?chē)澜纾懿痪行问降貙?xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚?！薄皩?xiě)作教程應(yīng)貼切學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。” 教學(xué)目標(biāo)：

1．回顧本單元課文。用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)作者的“體驗(yàn)感悟”，達(dá)到讀與說(shuō)的互動(dòng)。

2.初步懂得什么是“體驗(yàn)感悟”，了解體驗(yàn)感悟與一般感受的不同，尋求個(gè)體生命的獨(dú)特感悟。

3．寫(xiě)一篇親身體驗(yàn)的游記，在寫(xiě)作中，注重體現(xiàn)對(duì)景物的個(gè)性化的體驗(yàn)與穎悟。

4．引導(dǎo)學(xué)生處處留心自然生活中富有感悟的景致、畫(huà)面。要懂得感知、理解、贊揚(yáng)并達(dá)到能夠創(chuàng)造它們，給人們帶來(lái)心靈的啟迪。

評(píng)價(jià)任務(wù)：

1．評(píng)價(jià)本單元作者的人生體驗(yàn)和感悟。

2．了解體驗(yàn)感悟與一般感受的不同，尋求個(gè)體生命的獨(dú)特感悟。3．以小組為單位，展示組內(nèi)收集的最富有感悟的寫(xiě)景的詩(shī)歌，或者寫(xiě)景散文，能夠用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)其中感悟。

4．寫(xiě)一篇游記，在游記寫(xiě)作中，體現(xiàn)對(duì)景物的個(gè)性化的體驗(yàn)與穎悟。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

導(dǎo)入: 我們生活在大自然中，雄奇的山峰，廣袤的原野，歡快的溪流，深沉的海洋，都引起我們深思；朝暉夕陽(yáng)，寒來(lái)暑往，花開(kāi)葉落，鳥(niǎo)語(yǔ)蟲(chóng)鳴，都會(huì)引起我們遐想。在沉思和遐想中，我們會(huì)有所感悟。

本單元的選文大多是寫(xiě)人生體驗(yàn)和感悟的，能在對(duì)景物、事物的觀照中，融入自己的生命體驗(yàn)，感悟到一種道理或升華出一種境界。

一、區(qū)分感悟與感受：

感悟不同于“感受”，它比簡(jiǎn)單的“受到影響或接受”要深刻得多：“感悟”的前提是“感受”，其結(jié)果卻是“徹悟”。所以，我們就不能只是片面地寫(xiě)我們對(duì)具體“自然景物”的“感受”，而一定還要從對(duì)具體“自然景物”的“感受”中得到某種“徹悟”并把這種“徹悟”表現(xiàn)出來(lái)。1．比如，花開(kāi)花落：

當(dāng)它含苞欲放時(shí)，你能感受到花朵的勃勃生機(jī)，從而感悟從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，準(zhǔn)備著將來(lái)為國(guó)家為民族作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)；

絢麗燦爛時(shí)，你會(huì)聯(lián)想到人生的美麗，感悟到要珍惜青春年華，勤奮學(xué)習(xí)，讓生命發(fā)出燦爛的光輝；隨風(fēng)飄落時(shí)你會(huì)聯(lián)想生命的奉獻(xiàn)，感悟到化作春泥更護(hù)花的崇高精神境界。

2．認(rèn)真閱讀第二板塊“個(gè)體生命的體驗(yàn)穎悟”有關(guān)雨的片段，及范仲淹《岳陽(yáng)樓記》中第二段文字。根據(jù)提示信息，再次深入了解感受與感悟的不同，認(rèn)識(shí)“體驗(yàn)與穎悟”。

小結(jié)：體驗(yàn)與感悟都是一種獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，貴在個(gè)體生命經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷的融入；而感受只是基本的生理反應(yīng)和共性化、流于膚淺的認(rèn)識(shí)。

二、追古人，了解詩(shī)詞文章中作者的體驗(yàn)穎悟。如：王安石的《游褒禪山記》（文言文）

讀《游褒禪山記》的譯文，跟著作者游褒禪山，讀“簡(jiǎn)評(píng)”得到人生的感悟。

如：蘇軾的《石鐘山記》，作者提出“事不目見(jiàn)耳聞，而臆斷其有無(wú)，可乎？”的觀點(diǎn)，告訴人們下結(jié)論之前要進(jìn)行親身實(shí)踐，不能人云亦云。

在詩(shī)歌的國(guó)度里。有一些詩(shī)因富含深刻的哲理而流傳千古，像“少壯不努力，老大徒傷悲”，“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，“不識(shí)廬山真

面目，只緣身在此山中”等詩(shī)句人們很小就耳熟能詳。

如：蘇軾的《題西林壁》寫(xiě)道：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

這是一首說(shuō)理詩(shī)，但是它十分生動(dòng)有趣。蘇軾以身處廬山為喻，說(shuō)明了一個(gè)非常深刻的道理：一個(gè)人如果陷在某個(gè)具體的環(huán)境或事件之中，不能擺脫出來(lái)，那就無(wú)法全面、客觀地去認(rèn)識(shí)這個(gè)環(huán)境和事件的真相，往往容易產(chǎn)生片面性和 主觀性。

小結(jié)：文不論詩(shī)歌還是文章，只有賦予它們靈魂，才能使文章更有生命力。統(tǒng)觀古今中外的文學(xué)大家、詩(shī)人、詞人，大多數(shù)都是在親身的實(shí)踐和經(jīng)歷中主動(dòng)思考，積極領(lǐng)悟，才得出了超出常人思想的見(jiàn)解，寫(xiě)出的作品才充滿獨(dú)特的體驗(yàn)與穎悟。

三、讀課文，了解本單元作者的體驗(yàn)與感悟。（結(jié)合寫(xiě)作背景）1．《岳陽(yáng)樓記》

“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯；朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。此則岳陽(yáng)樓之大觀也?！薄?嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進(jìn)亦憂，退亦憂。然則何時(shí)而樂(lè)耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”乎。噫！微斯人，吾誰(shuí)與歸？

景物：畫(huà)面壯闊，湖水浩淼，內(nèi)心的豁達(dá)，富有遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。2．《登岳陽(yáng)樓》

昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無(wú)一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

景物壯闊，意境深遠(yuǎn)，卻無(wú)限悲痛，無(wú)限凄涼，又有憂國(guó)憂民的高尚品格。

3．《陪侍郎叔游洞庭醉后》 刬卻君山好，平鋪江水流。

表面上寫(xiě)是為了讓浩浩蕩蕩的湘水毫無(wú)阻攔地向前奔流，實(shí)際上抒發(fā)自己心中的憤懣不平之氣，說(shuō)自己人生道路充滿坎坷障礙。4．《臨洞庭湖贈(zèng)張丞相》

八月湖水平,涵虛混太清。氣蒸云夢(mèng)澤,波撼岳陽(yáng)城。欲濟(jì)無(wú)舟楫,端居恥圣明。坐觀垂釣者,徒有羨魚(yú)情。作者描繪了洞庭湖的壯麗雄偉，借渡船、釣魚(yú)委婉含蓄地表達(dá)了自己積極用世、渴望引薦的愿望。5．《游岳陽(yáng)樓記》

游之日，風(fēng)和日麗……予始四望慘淡，投箸而起，愀然以悲，泫然不能自已也……近來(lái)又遭知已骨肉之變，寒雁一影，飄零天末，是則真可哭也，真可哭也。

本文描寫(xiě)了洞庭湖一日美景，觸景生情表達(dá)自己懷才不遇，壯心日灰，漂泊外地，內(nèi)心悲傷的情感。

小結(jié)：同寫(xiě)岳陽(yáng)樓，但由于人生閱歷、時(shí)代背景、個(gè)人處境、個(gè)人情感、個(gè)人性格等的不同，所觀之景，所寫(xiě)之景、所抒感情、所發(fā)感悟是不同。這便是個(gè)人化的，把自己的生命投注進(jìn)去，寫(xiě)自己的獨(dú)特體驗(yàn)與感悟，即自己的體驗(yàn)與穎悟。

四、展示小組收集的有關(guān)體驗(yàn)與穎悟的詩(shī)歌、文章等，師生一起來(lái)走進(jìn)作者的生命。學(xué)生展示如下：

……

五、范文片段賞析 1．欣賞片段 2．鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己不同的體驗(yàn)和感悟。

片段一 ：

在荷葉底下，石頭縫里，旮旮旯旯，不知還隱藏著多少骨朵，都是在 岸邊難以看到的。粗略估計(jì)，今年大概開(kāi)了將近一千朵。真可以 算是洋洋大觀了。連日來(lái)，天氣突然變寒，好像是一下子從夏天轉(zhuǎn)入秋天。池 塘里的荷葉雖然仍然是綠油一片，但是看來(lái)變成殘荷之日也不會(huì) 太遠(yuǎn)了。再過(guò)一兩個(gè)月，池水一結(jié)冰，連殘荷也將消逝得無(wú)影無(wú) 蹤。那時(shí)荷花大概會(huì)在冰下冬眠，做著春天的夢(mèng)。它們的夢(mèng)一定 能夠圓的?！凹热欢斓搅?，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”我為我的“季荷”祝福。

————《清塘荷韻》 片段二：

過(guò)了這么多年，藤蘿又開(kāi)花了，而且開(kāi)得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布計(jì)劃遮住了粗壯的盤(pán)虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。

花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的美酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。

————《紫藤蘿瀑布》 片段三：

那是力爭(zhēng)上游的一種樹(shù)，筆直的干，筆直的枝。它的干呢，通常是丈把高，象是加以人工似的，一丈以內(nèi)，絕無(wú)旁枝；它所有的丫枝呢，一律向上，而且緊緊靠攏，也象是加以人工似的，成為一束，絕無(wú)橫斜逸出；它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒(méi)有斜生的，更不用說(shuō)倒垂了；它的皮，光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。這是雖在北方的風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹(shù)！哪怕只有碗來(lái)粗細(xì)罷，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，二丈，參天聳立，不折不撓，對(duì)抗著西北風(fēng)。

————《白楊禮贊》

六、小練筆。（描繪自然之美，抒發(fā)感悟之情）

選擇自己熟悉的自然的景物寫(xiě)一片段，文中要有所自己的感悟。學(xué)生寫(xiě)作，小組交流，展示組內(nèi)最優(yōu)秀的作品。

第二課時(shí)

導(dǎo)入：生活中到處存在理趣的現(xiàn)象、行為、語(yǔ)言。要懂得感知、理解、贊揚(yáng)并達(dá)到能夠創(chuàng)造它們，給人們帶來(lái)心靈的啟迪。

欣賞一組自然美圖（如洶涌的大海、純潔的雪花、紅艷的楓葉、湛藍(lán)的天空茂盛的樹(shù)林、曲折的山路等），感受自然的美，感悟事物的理。

寫(xiě)作內(nèi)容：

“有生命體溫的感悟”——游記寫(xiě)作活動(dòng) 寫(xiě)一篇有自己體驗(yàn)和穎悟的散文或游記，不是簡(jiǎn)單地記錄下游覽的過(guò)程，重要的是要寫(xiě)出個(gè)人對(duì)景物的感想，要找到景物與個(gè)體生命閱歷和情懷的相切點(diǎn)，和某種人生況味相結(jié)合，是景物與個(gè)性化情意的統(tǒng)一。寫(xiě)作題目：

同學(xué)們請(qǐng)以《游（登）××山記》《登××樓記》《一次遠(yuǎn)足》《觀

滄海》《××活動(dòng)感懷》（感悟擇一或自擬）寫(xiě)一篇感悟性游記或散文。寫(xiě)作要求：

1．走進(jìn)自然、走進(jìn)生活，寫(xiě)自己的親身體驗(yàn)，并選擇熟悉的景致、事物。

2．描繪自然之美，盡量寫(xiě)出自己獨(dú)特的感悟。3．書(shū)寫(xiě)工整、文面整潔，不少于600字。寫(xiě)作指導(dǎo)：

一、選擇“感悟”切口。

“感悟”的對(duì)象是“自然”，而“自然”的范圍太大了。因此寫(xiě)作的切口應(yīng)落在一個(gè)或幾個(gè)自己有深刻“感悟”的具體的“自然景物”上。一朵花開(kāi)，一片葉落，一聲?shū)B(niǎo)語(yǔ)，一絲蟲(chóng)鳴，都可以成為我們心靈的感悟?qū)ο?，成為我們?xiě)作的切口。

二、表現(xiàn)“感悟”內(nèi)容。

本文在表達(dá)方式上應(yīng)以描寫(xiě)為主，在寫(xiě)景的基礎(chǔ)上，加以感悟，抒發(fā)自己的某種感情。寫(xiě)出景物的特征。寫(xiě)出景物的特征就是寫(xiě)出一時(shí)一地的景物與它時(shí)它地景物的不同之處。天下的景物千差萬(wàn)別、千姿百態(tài)，各有自己的特點(diǎn)。要寫(xiě)好景物，可抓住景物的形狀、大小、色彩、數(shù)量、聲響、神韻、變化等這些方面。借助形象感強(qiáng)的詞語(yǔ)直接描摹，運(yùn)用比喻、擬人、反問(wèn)等修辭手法加以突出，這樣就可抓住景物的特征，使讀者感到鮮明生動(dòng)，有身臨其境之感。

二、表現(xiàn)“感悟”內(nèi)涵。

對(duì)大自然的“悟”，首先要有一定的深度，作文的“意”才能有一定的內(nèi)涵，古人云：“意高則文勝?！比绻麅H僅寫(xiě)出自然屬性，沒(méi)有把它和我們的現(xiàn)實(shí)生活和深刻體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，就只能寫(xiě)出現(xiàn)象而寫(xiě)不出神韻，作文就失去了靈性。

范文：

觀峨眉山日出

俗話說(shuō)：峨眉天下秀。今年暑假我又在一次領(lǐng)略了峨眉山的秀美，看到了我期盼已久的峨眉山日出。

雄秀的峨眉山是我國(guó)四大名山之一。而日出、佛光、圣燈、云海又是峨眉山四大奇觀，它們把這天下名山裝扮的更加神秘和美麗。要想看到這四大可觀，那可要碰運(yùn)氣哦。

我們五點(diǎn)過(guò)就開(kāi)始在山上等待日出。天空中，只有厚厚的黑云，除了云和霧，就是刺骨的寒風(fēng)吹著臉。在約六點(diǎn)鐘，那厚厚的云層中間有條細(xì)細(xì)的縫隙，從縫隙中射出暗紅色的光芒。我盼星星，盼月亮。終于看見(jiàn)東方一條魚(yú)翻白肚皮的景象，沒(méi)過(guò)多久，魚(yú)肚皮開(kāi)示泛紅了。又過(guò)了一會(huì)兒，紅光越來(lái)越亮，也越來(lái)越紅，紅霞上方一半是紅，另一半是淡黃，云慢慢地也被染紅了，此時(shí)，已不是橙黃，而是大紅色，一會(huì)兒，紅光就把縫隙染成金光閃閃。這時(shí)只有太陽(yáng)在發(fā)光，所有的東西都不鬧，不跳了，就像迎接新主角一樣。

我靜靜地等待著，突然，那又圓又大的太陽(yáng)從云層中跳躍出來(lái)，紅彤彤的，霞光瞬間照在房子上，山上，河流，我們身上，把萬(wàn)物都染成了金色。那高大莊重的十方普賢像，更顯得神奇燦爛。頓時(shí)，所有看日出的人們激動(dòng)了，照像的、呼喊揮手的、許愿的，大家不分彼此歡呼雀躍，剛剛沉靜片刻的金頂，復(fù)蘇了、熱鬧了，所有的生命又迎來(lái)了新的一天。

這就是峨眉山日出！我看到了，感受到了大自然的美。

到了晚上我回到家，還在靜靜地想，慢慢地寫(xiě)，我仿佛又看見(jiàn)那彤紅的太陽(yáng)。緩緩升起。

巖縫中的小草

一塊丑陋的石頭上裂開(kāi)了一條縫，一顆草的種子落了進(jìn)去，它憑著石頭中的僅僅一點(diǎn)水分，土壤，向上生長(zhǎng)著。夏天，太陽(yáng)火辣辣地炙烤著石頭，水分沒(méi)有了，它只能頑強(qiáng)地堅(jiān)持著。就這樣，它熬過(guò)了夏天，但接下來(lái)的是寒冷的冬天，惡劣的生活環(huán)境決不允許它活到一歲，但它卻創(chuàng)造了奇跡。這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，它昂著頭不斷生長(zhǎng)，終于在貧瘠的石縫中冒出頭來(lái)。細(xì)看這株小草，它是多么充滿活力，筆直的身軀，高昂的腦袋，仿佛在對(duì)大自然驕傲地說(shuō)：“我贏了，我戰(zhàn)勝你了?！?/p>

這株小草沒(méi)有抱怨命運(yùn)，也沒(méi)有畏怯生存之危險(xiǎn)和艱難，而是聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗?fàn)?，憑借自己超乎想象的毅力和韌勁去努力，創(chuàng)造了奇跡。

我突然想到，我們?nèi)艘彩沁@樣，人生的道路不可能一帆風(fēng)順，但只要有毅力和韌勁，就能到達(dá)成功的彼岸。就像我們剛認(rèn)識(shí)的霍金，他在輪椅上坐了四十年，全身只有三根手指會(huì)動(dòng)，演講和答問(wèn)只能通過(guò)語(yǔ)音合成器來(lái)實(shí)現(xiàn)。但是，盡管命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷，他還是擁有夢(mèng)想，當(dāng)醫(yī)生診斷霍金只能活兩年，他卻頑強(qiáng)的活了下來(lái)，更重要的是，他仍有著堅(jiān)強(qiáng)的心。面對(duì)困難，我們要克服，面對(duì)挫折，我們要勇往直前，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹。寫(xiě)作活動(dòng)

1．生寫(xiě)作，師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決疑難。2． 小組互評(píng)，展示優(yōu)秀作品。

教學(xué)反思：

1． 語(yǔ)文教學(xué)的基本要求是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，這節(jié)“表達(dá)?交流”綜合實(shí)踐課，著實(shí)訓(xùn)練了這些能力。

2．本單元的選文大多是寫(xiě)人生體驗(yàn)和感悟的，能在對(duì)景物、事物的觀照中，融入自己的生命體驗(yàn)，感悟到一種道理或升華出一種境界。準(zhǔn)備具有理趣的詩(shī)歌文章，激發(fā)學(xué)生探究生活中理趣的興趣。通過(guò)小組間交流探究，小組代表展示準(zhǔn)備好的詩(shī)文，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力。通過(guò)這次綜合實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生處處留心大自然，能夠在生活中尋到它們的蹤跡，達(dá)到心靈的啟迪。

3．進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生取材、構(gòu)思，在小事物上發(fā)現(xiàn)人生的道理。