第一篇：八年級語文下冊第四單元“表達(dá)交流”綜合實(shí)踐《情趣》教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版

“‘表達(dá)·交流’綜合實(shí)踐”

情 趣

一.設(shè)計(jì)意圖

1.初步了解什么是“情趣”、什么是有情趣之文。

2.懂得面對同一景物，不同的人，因情感不同，從中感受到的情趣也是不同的。

3.明了詩文中景物的情趣，實(shí)際上便是作者的情趣；作者感受景物的同時(shí)，更重要的是感受自我；與其說觀察、貼近生活、事物，不如說閱覽、洞悉自我的心靈。

二.相關(guān)理論

情趣的捕捉，有賴于感受能力——心靈的豐富性與同化力。

感受，是指作者的感官與情感，受到外界各種現(xiàn)象（如形色、音響、氣味、滋味、冷暖或山川景物等）的刺激后，所產(chǎn)生的一種與客體刺激相應(yīng)的心理活動(dòng)。感受不同于感覺：感覺主要是一種簡單的生理反應(yīng)，是先天的、感官的、人皆近似的；感受則是在感覺基礎(chǔ)上形成的一種較為復(fù)雜的心理過程，主要是后天的、情意的、因人而異的。

對作者來說，善于靈敏地感受到生活中的真、善、美與假、惡、丑，是進(jìn)行寫作最可寶貴的特質(zhì)之一。托爾斯泰曾這樣評論普希金：“他的美的感覺發(fā)達(dá)到了任何人所沒有達(dá)到的高度”，同時(shí)，他又“善于這樣強(qiáng)烈地體驗(yàn)和靈敏地感覺自己的一切惡──這是寶貴的需要的特質(zhì)。善于象普希金這樣靈敏地感覺的人是幸運(yùn)和特別有意思的。”

感受與觀察，既有區(qū)別又有聯(lián)系。它們的區(qū)別在于：觀察側(cè)重于客觀方面，著眼于表現(xiàn)客體的具體形態(tài)；感受側(cè)重于主觀方面，著眼于表現(xiàn)主體的感情層次和情感變化。換句話說，觀察所要反映的是“物”，感受所要表現(xiàn)的是“情”和“意”。即使面對同一事物、同一題材，兩者的區(qū)別也極為明顯。例如，一九八○年十月，艾青夫婦應(yīng)邀訪問美國時(shí)，觀賞了馳名的愛荷華秋景，艾青的妻子高瑛，在書簡里對這迷人的景色作了異常詳盡的描述：

豐富多采的秋葉，有深紅的、淺紅的、鮮紅的、杏紅的、紫紅的、玫瑰紅的。紅得透明，紅得有光澤，紅得有水份……有的滿樹紅似火，有的艷麗而輝煌，象一頂巨大的鳳冠，有的樹只有樹梢是紅的，有的樹紅一半綠一半，或是黃一半紅一半，有的樹紅黃綠三色為一體。顏色的層次很多，從淺到深，從簡到繁……

在這段文字里，她主要運(yùn)用的是觀察：準(zhǔn)確、精細(xì)的記述了六種紅顏色、三種紅光澤和六種紅樹 態(tài)，把愛荷華的紅葉翔實(shí)而又有層次地展現(xiàn)在讀者眼前。顯然，作者所要著重表現(xiàn)的，是客觀的景物，即“生活中的圖畫”。

同樣面對這一景色，在場的艾青從滿城紅葉中得到觸發(fā)，他以詩人特有的激情，贊嘆道：“多象燎原大火！”隨即寫下了《愛荷華的紅葉》這首小詩：

秋天了 愛荷華樹葉紅了 紅得象桃花 紅得象彩霞 紅得象鮮血 紅得象火焰

在陽光照耀下

整個(gè)愛荷華都燃燒起來了

在這首詩里，艾青所要表現(xiàn)的是感受。他所著重展示的，已經(jīng)不是客觀景物的具體形態(tài)，而是由客觀景物所觸發(fā)的主觀情感，即詩人“心靈中的圖畫”——與其說是“整個(gè)愛荷華都燃燒起來了”，不如說是艾青的情感、激情在燃燒。

感受與觀察又有其相互聯(lián)系、相互滲透的一面。無論觀察或感受，都需要作者具有開放的五官──這是進(jìn)行寫作活動(dòng)不可缺少的生理?xiàng)l件。觀察，要以此為基礎(chǔ)，把注意力向客觀事物延伸；感受，也要以此為基礎(chǔ)，把注意力向主觀感情進(jìn)發(fā)。它們不僅起始點(diǎn)相同，而且，主觀感受往往需要以客觀觀察為前提。觀察越細(xì)密，越有助于豐富感受的層次和內(nèi)容。因此，培養(yǎng)感受能力，最好在學(xué)會(huì)觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行。感情要豐富。感情是感覺的進(jìn)一步升華。由感覺轉(zhuǎn)化為感情，是邁向感受的關(guān)鍵性一步。感情，先有感（覺），而后才有情；然而，如果有感無情或多感少情，則感受必定不豐富。多情，才能善感（受）；情深，感受才深。所謂感受，可以理解為生活的風(fēng)雨打在作者心靈上所引起的顫動(dòng)，即“心靈的顫音”。其核心就是一個(gè)“情”字。

人的情緒，一般可以分成喜、怒、哀、樂、愛、惡、懼、憂等，由于主觀情緒的變化，即使客觀的刺激前后相同，激起的感受也絕不會(huì)一樣。雪，曾多次在毛澤東的詩詞中出現(xiàn)。當(dāng)作者豪情滿懷地稱頌革命樂觀主義精神、禮贊祖國大好河山時(shí)，雪是吟詠的對象：“更喜岷山千里雪”，“梅花歡喜漫天雪”，“…… 萬里雪飄……分外妖嬈”；而在《念奴嬌·昆侖》里，雪不過是要?jiǎng)Σ玫睦錾降母接?，因而作者喝令道：“不要這多雪”！可見，感受是客觀事物和主觀感情的統(tǒng)一。情，因物而生、依物而存；物，為情所用、因情而異。

有意識地養(yǎng)成觸景生情（或見物生情、聞聲生情、嗅氣生情、嘗味生情）的習(xí)慣，才能觸發(fā)、延展和豐富自己的感情。常見這樣的描寫：月殘落淚，鴉噪生悲，花香動(dòng)情，酒醉增愁……這便是多情善感的表現(xiàn)。杜甫見春來草木繁茂，生感時(shí)恨別之情（見《春望》）；聽無聲春雨，想到滿城春色，喜上心頭（見《春夜喜雨》）；聞秋風(fēng)怒號，為“天下寒士”憂（見《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）；睹鄜州之月，遙憐小兒女（見《月夜》）。詩人面對這些極平常的景物，各種各樣的感情油然而生，形成了自己極不尋常的感受?？梢?，欲“善感”，必先要“多情”，情深感亦深。（參見林可夫主編：《基礎(chǔ)寫作概論》，福建人民出版社1985年版，第57~84頁）

生活，只有跟人的個(gè)體生命需要相切，跟言語生命相互激蕩，才能成為情感、思想的土壤，成為言語表現(xiàn)的素材和主題。在語文教育中，不是為了生活去寫作，而是為了傾聽生命的呼喚、表達(dá)生命的需要去寫作。如果跟人的生命——情感、思想無關(guān)，生活再豐富，也不真正屬于你，寫出來的是枯燥乏味、蒼白貧血的文字垃圾；跟生命需要相感應(yīng)，哪怕生活不怎么豐富，情動(dòng)于衷，有感而發(fā)，筆下也會(huì)變得豐滿生動(dòng)活潑起來。因此，需要貼近的不是共性化、抽象化的生活，而是生命化、個(gè)性化的生活。寫作，不是人的生活化，而是生活的人化、生命化、心靈化。語文、寫作教學(xué)，就是要使不切己的生活“生命化”，變得切己，使一般的生活內(nèi)容，和學(xué)生個(gè)體的、內(nèi)在的、原生態(tài)的興趣、愛好、體驗(yàn)相勾連，使之真正鮮活動(dòng)人起來。

語文，需要關(guān)注的不是與“生活”外延的一致，而是不一致。與生活一致，那是生活；與生活不一致，與自我的言語生命、內(nèi)心一致，才是語文。外在的生活不是語文，生命化、心靈化的生活才是語文。不是所有的生活都與語文重合。語文教育，所關(guān)注應(yīng)是內(nèi)在的“生命化、心靈化的生活”，將外在的不切己的生活排除在外——這才是科學(xué)的準(zhǔn)確的表達(dá)。

三.實(shí)踐參考

關(guān)于“尋找自己的‘敬亭山’”。這要求學(xué)生寫出屬于自己的情感體驗(yàn)。

感受要獨(dú)特。由于感受側(cè)重于表現(xiàn)自我的情感世界，具有濃重的主觀色彩，因此，每個(gè)人都可以借助于客觀事物來表現(xiàn)人人皆無、唯我獨(dú)有的生命體驗(yàn)。一個(gè)人的感觸愈獨(dú)特、愈深刻，文章的個(gè)性就愈鮮明。同樣詠梅，在南宋愛國詩人陸游的眼里，它是個(gè)有骨氣、不合污，內(nèi)心愁苦、孤芳自賞的失敗者的形象；而在毛澤東同志看來，它倒是個(gè)傲霜雪、戰(zhàn)嚴(yán)寒，剛健俊逸，堅(jiān)毅不拔，對未來滿懷樂觀主義豪情的革命者的化身。獨(dú)特的感情必須與特殊的事物統(tǒng)一起來。感情的豐富性提供了馳騁想象的廣闊空間，而感觸的獨(dú)特性則要求作者根據(jù)自身的閱歷、體驗(yàn)選準(zhǔn)感情的靈敏區(qū)、噴發(fā)口。豐富的感情只有在自己感觸最獨(dú)特的地方噴發(fā)，才有個(gè)性，才不失之浮泛。在這里，既不需要有、也不可能有什么“標(biāo)準(zhǔn)答案”。如果一定要的話，也只能是：按照你感觸最深的那點(diǎn)去寫，個(gè)人的感情色彩愈濃烈，愈不像人家的愈好。

下面是學(xué)生寫的個(gè)體差異例文，對同一幅《川西牧歌》圖的不同感受：

川西牧歌

在明媚的天空下，是一片遙無邊際的廣闊草原。

遠(yuǎn)處的山就像在牛乳中洗過的一樣，那么柔和，那么清新。

山腳下，牧民們騎著馬，在羊群中徘徊，看著一群群純白滾圓的小羊，臉上不時(shí)幸福地微笑著。牧羊狗仿佛被注射了興奮劑。不時(shí)地在羊群中奔來竄去，好不自在。羊群安祥地吃著軟軟的青草，不住地“咩—咩—”地叫著。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那成群的羊就像鑲在山腳下的一條白玉帶，潔白而柔和。

山腳下，一潭清流照人的湖水，把蔚藍(lán)蔚藍(lán)的天，柔和的山，潔白的羊群都融入了自己的懷里，那么幽靜，又顯得風(fēng)度翩翩，胸懷寬廣。她是一位仁慈的母親，又是一位端莊的少女。湖里蕩著漣漪，使她顯得那么誘人，真想捧起來，輕輕地掬上一口。

一陣微風(fēng)緩緩地吹來了，吹來了野花的芳香，吹來了湖水的溫馨，也吹來了牧民們歡樂的歌聲。多以溫馨的，恬靜的生活呀。

奇怪的草原

幾縷破棉絮般的白云踱著遲疑的腳步，游蕩在草原天際。瓦藍(lán)的天空與遠(yuǎn)處青山喋喋不休地嘮叨著，連綿的山峰似乎很激動(dòng)，心潮起伏不止。

苦澀的風(fēng)掠過青山、草原、擾動(dòng)吃草的羊。綿羊憤憤地抬起頭尋找那故作玄虛的風(fēng)，空空洞洞的天空眨著鬼眼窺視著綿羊。一陣夾雜著憂愁、不安的“咩咩”叫聲，彌漫在草原上空。嫩綠的青草對自己任受他類踐踏而無力抵抗的悲慘命運(yùn)而悲哀，竹低垂著頭，唉聲嘆氣。牧人騎著一匹瘦馬，捏著馬鞭，惱怒地 盯著天頂游云，眼前的一切是那么令人討厭。

一條小溪繞著草原緩緩流過。溪水憂心忡忡地考慮著前途。岸邊幾株嬌艷的野菊舒展著金黃的臉龐，不時(shí)地向綿羊、流水、白云拋去令人作嘔的媚眼。

草原？這就是充滿詩情畫意，令人神往的草原嗎？

夏季牧場的燥熱

天空湛藍(lán)湛藍(lán)，無一絲風(fēng)，云兒似乎也凝固住了。熾熱的太陽毫不吝嗇它的光芒，慷慨地?fù)]灑著它的光熱。廣袤的草原現(xiàn)著一片枯黃，遠(yuǎn)處起伏的山巒也顯出一層干渴的黃色，這一切都是太陽的杰作。

燥熱的空氣中彌漫著一股特別的氣味，那是綿羊身上膻味和著臭味以及牧人腋下發(fā)出的騷味的混合氣息。湖面漾不起一絲漣漪，岸邊的野花焉巴巴地垂著頭，似乎是不堪忍受這燥熱的虐待，又好像是無福消受太陽如此慷慨無私的奉獻(xiàn)。鋪著老羊皮襖的草地上躺著閉著眼四仰八叉躺著的牧人，古銅色的臉孔由于青藏高原上那帶有強(qiáng)烈紫外線的陽光的照射而現(xiàn)出一層紫紅。牧羊犬早已收斂了往昔歡蹦亂跳的風(fēng)采，無精打采地趴在牧人身旁，聳拉著耳朵，吐出半截舌頭。躦動(dòng)的羊群擠在一起，不吃不喝，在燥熱的淫威下，眼中現(xiàn)出的是疲憊，偶爾有幾只牛蠅飛過，懶散的羊群只是將頭上的毛抖一抖，伴著幾聲稀拉的咩咩聲，是牧羊狗有氣無力的吠聲，那純粹是為了應(yīng)付主人。牧人懶洋洋地躺在地上，沐浴著燦爛的日光，眼皮都懶得眨一下。一切歸于寂靜。

這是一個(gè)寂靜得令人窒息的燥熱的中午。慵懶而舒適的草原

一些金黃的花如銅鈴鐺在清脆地響著。

閑散慣了的微風(fēng)在湖邊踱步，或者在湖面上懶懶地徘徊。

平緩而廣闊的草原半閉著眼閑閑地躺在湖邊。牧羊的小伙，瞇縫著眼看長在藍(lán)天上的白云。夕陽燒得真香，似乎還有點(diǎn)辣勁兒。咸咸的湖水里（北方的牧區(qū)多為咸水湖）腌著大塊大塊肥厚的白云，散發(fā)著烤羊肉的清香。

有酒就好。他咂咂嘴，想。

羊兒象潔白的云棲息在他寬廣的胸膛，真軟真暖。風(fēng)輕輕地哼著民歌，遠(yuǎn)處幾縷細(xì)細(xì)的青煙在輕輕地?fù)u。他躺著，一句話也懶得說。就這樣躺下去，該多好！他想。

[簡評]面對同一副圖，如果同學(xué)們寫得都一樣，或大同小異，這是不正常的，寫得各有情趣，有異趣，這才是正常的。上面第一位同學(xué)的《川西牧歌》，是寫得比較“正”的，和繪畫者的表現(xiàn)意圖，和多數(shù)人的共性化的理解比較接近，是一種“向心”的再現(xiàn)。作者主要用的是“觀察”的方法，試圖盡量客觀地領(lǐng)會(huì)畫面的“本意”，如實(shí)地反映對象。其他三篇的方法是“感受”的，著眼于表達(dá)主觀的情感。是一種“離心”的表現(xiàn)?！镀婀值牟菰?，是作者視角的怪異，使文章中的意象顯得都有點(diǎn)怪；《夏季牧場的燥熱》，是作者心情的煩躁、焦灼，給草原景物加溫添燥；《慵懶而舒適的草原》，是作者將自己的懶散、安逸、享受，強(qiáng)加于無辜的牧羊人。面對如此畫面，相信同學(xué)們也會(huì)找到自己的情趣的。

第二篇：八年級下冊語文第四單元綜合實(shí)踐活動(dòng)

八年級下冊語文第四單元綜合實(shí)踐活動(dòng)

市場新商品調(diào)查活動(dòng)學(xué)案

一、活動(dòng)目的：

組織“市場新商品調(diào)查”活動(dòng)，可以利用網(wǎng)絡(luò)，了解當(dāng)前新商品的大量信息，但是，我們更 要求學(xué)生走進(jìn)市場，了解市場，在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉交際能力，訓(xùn)練定向組合、分析信息的能

力，初步建立一點(diǎn)經(jīng)營意識。

二、課時(shí)安排：

課時(shí)

三、教學(xué)步驟：

四、設(shè)計(jì)說明：

該方案設(shè)計(jì)充分考慮了學(xué)生在活動(dòng)中的自主性：自主分組，自主推薦組長，自主收集、整理

資料。關(guān)注熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生收集、走訪、討論、學(xué)習(xí)用文字、圖表、照片等手段來展示學(xué)習(xí)成果。

這樣，可以最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與調(diào)查的積極性，確保每位學(xué)生參與。

活動(dòng)開展的關(guān)鍵在于過程，不管最終展示的成果如何，只要讓學(xué)生充分的“動(dòng)”起來，都可以說是成功。

同時(shí)教師也應(yīng)發(fā)揮好主導(dǎo)作用，例：活動(dòng)的目的、興趣及方法指導(dǎo)、信息反饋、評價(jià)乃至安 全性等不可隨意。

第一課時(shí)（準(zhǔn)備階段）

（一）、學(xué)生自主閱讀課本內(nèi)容，初步了解活動(dòng)內(nèi)容。、了解市場新商品銷售行情有何作用？

了解市場新商品銷售行情，是企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營決策的基礎(chǔ)工作。

2、假定現(xiàn)在你就是某一生產(chǎn)廠家或商品推銷公司的職員，企業(yè)主管安排你去作某一種或某 一類商品的市場行情的調(diào)查，你將怎么做呢？

3、選擇一項(xiàng)你感興趣或較熟悉的新商品！

Mp3

電視機(jī)

果汁飲料

牙膏

4、組成你的市場調(diào)查團(tuán)隊(duì)、自主確立調(diào)查專題并自主分組，推選出組長，要求人人參與。

2）、各小組討論并確立各自的調(diào)查方案，由組長進(jìn)行詳細(xì)分工。

（二）教師結(jié)合教材內(nèi)容組織學(xué)生研討，明確調(diào)查的方式、內(nèi)容等。1、怎么調(diào)查？）了解商品用途和適用群體；）排出項(xiàng)目，提出問題，設(shè)計(jì)表格；）走訪商場，獲取信息；）寫出調(diào)查報(bào)告，報(bào)送有關(guān)部門、機(jī)構(gòu)或公司企業(yè)。、拿出你的市場調(diào)查問卷！什么是市場調(diào)查問卷？

市場調(diào)查問卷是企業(yè)為獲取市場信息，針對企業(yè)特定的目標(biāo)市場和目標(biāo)人群設(shè)計(jì)的問卷類調(diào)

查表。市場調(diào)查問卷，也就是人們通常所說的采訪目錄或資料表。市場調(diào)查問卷主要包括以下幾方面的內(nèi)容：

（）標(biāo)題

標(biāo)題一般由調(diào)查對象、調(diào)查內(nèi)容和

“調(diào)查問卷”

組成，如

“××中學(xué)學(xué)生消費(fèi)情況調(diào)查問卷”。

第三篇：八年級語文下冊第四單元比較探究《三峽》教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版

比較·探究 三 峽

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解作者關(guān)于三峽景觀的文化內(nèi)涵的思考。

2、比較本文與酈道元《三峽》在寫作目的和表達(dá)方法的不同?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

理解本文關(guān)于三峽景觀的文化內(nèi)涵的思考?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

從寫作目的和表達(dá)方法上，比較本文與酈道元《三峽》的不同?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】 1課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】

（一）導(dǎo)入示例

酈道元的《三峽》用極儉省的文字，描述三峽情狀，曲盡其妙，令人動(dòng)容。沿著這個(gè)路子寫三峽的文章有很多，但也有別種選擇的。今天，我們學(xué)習(xí)當(dāng)代學(xué)者、散文家余秋雨先生的同名散文，就不是以三峽壯麗的自然形貌取悅讀者，而是借助詩的想象和散文的智慧，把三峽的自然景觀和文化歷史水乳交融地結(jié)合成全新的藝術(shù)形象，讓情感和智慧交融其間，在自然景觀中注入深刻的人文性內(nèi)涵。

（二）熟悉課文，把握整體

1、教師范讀課文，或指名三位學(xué)生各朗讀一個(gè)部分。

2、梳理：作者主要由哪些自然景物引起對于歷史文化的人文思考？ 文章共三部分，脈絡(luò)清晰。第一部分：自然景物：白帝城

歷史文化：封建權(quán)勢者與詩人們的兩種聲音、兩番神貌

這一部分寫白帝城，由李白的詩句、《白帝托孤》的樂曲和故事串成?！爸荒苷埬切┰邳S卷青燈間搔 首苦吟的人們不要寫詩了，那模樣本不屬于詩人?！?一語道出詩人與山水的親密關(guān)系：真正的詩人，是在湍急的水和險(xiǎn)峻的山這間以一葉扁舟把酒臨風(fēng)，沉著而激動(dòng)地吟出心中精神與感動(dòng)的人，如李白在白帝城悄然登舟，當(dāng)時(shí)無用，卻被傳記千年。而那些馳騁一時(shí)的戰(zhàn)將與戰(zhàn)事則隨滔滔江水滾滾東去。三峽，是真正的詩歌的搖籃，有那《早發(fā)白帝城》為證，有李白為證。

第二部分：自然景物：神女峰 歷史文化：殘缺的神話

這部分寫神女峰。如果說三峽的洶涌奇險(xiǎn)是力量、是激情、是陽剛，那么神女峰的安靜與神女峰的傳說則帶著神秘美好陪伴著這力量、這激情、這陽剛。無以為報(bào)，三峽只有以湍急的浪與呼嘯的風(fēng)作為無言的答謝。李白等詩人執(zhí)著游吟出沒于險(xiǎn)山惡水間，找尋這樣那樣的美，神女峰的美好與獨(dú)聳千年的落寞也被詩人用銳利的眼與澎湃的情淺淺吟出。第二部分與第一部分一脈相連，足跡的轉(zhuǎn)移帶來感情的波浪思緒的火花，詩是唯一的出路。三峽，是屬于真正的詩人的，古往今來，沒有變更過。

第三部分：自然景物：王昭君、屈原故里 歷史文化：叛逆與不安分

這一部分已出三峽，但作者并未平靜，萬千思緒，隨著王昭君、屈原激激蕩蕩涌上心頭。王昭君的驚人行動(dòng)，“疏通了一條思緒般的險(xiǎn)峻通道”；問天索地的屈原，讓汨羅江“也攪起了思緒的波濤”！信守中庸、安分守己的民族，怎么看待這種叛逆與不安分？旅程就要結(jié)束了，作者的思索卻剛剛開始。

3、小結(jié)：

全文沒有直接寫景之處，只是以三峽游蹤為線索，編織中國文化的悠久歷史，多次凸現(xiàn)三峽的文化含義，詩人、奇山異水、神女、昭君、屈原，三峽幾乎是整個(gè)中華民族文化的見證者。在作者筆下，三峽，不只是傳統(tǒng)意義上的山水風(fēng)景，更含有極具濃郁的文化氣息，是作者心中的一塊圣地，一個(gè)無從替代的意象。

（三）比較探究

1、比較本文與酈道元、李白詩文的主要異同點(diǎn)。共同處都寫到了三峽山水的奇?zhèn)ァ?/p>

酈文意在寫實(shí)說明，重點(diǎn)描寫三峽隱天蔽日的地貌特征和四季景觀的主要特色。李詩的重點(diǎn)是借景抒情，抒發(fā)自己遇赦東返時(shí)無比輕快的心情。余文主要在闡發(fā)由三峽的文化景觀、自然景觀引起的關(guān)于社會(huì)歷史、人類精神、民族精神方面的思考。包括對詩情、和平、壯美、柔美、沖擊世俗的無畏精神和勇往直前精神的贊美，以及對種種精神萎縮現(xiàn)象的批判和憂慮。實(shí)際是文化尋根。

2、本文中的文化景觀和自然景觀是如何結(jié)合在一起的？

a、主要是利用它們之間的某種相似點(diǎn)，通過聯(lián)想、想象、明喻、暗喻等巧妙地不露痕跡地把它們溝通起來。如把江流滔滔聲比喻為不絕的爭辯聲。

b、主要運(yùn)用了具體代抽象、部分代整體的借代手法。如以劉備們的馬蹄代替戰(zhàn)馬、戰(zhàn)火、戰(zhàn)爭。

（四）布置作業(yè)

1、完成“閱讀練習(xí)·探究”第二題第3小題。

2、你對文中哪些思考深刻的語句有感觸？選擇一處，寫一寫感想。

3、完成《伴你學(xué)語文》中的相關(guān)練習(xí)。

第四篇：北師大版六年級語文下冊第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)

《野草》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

1、注重語言積累

2、了解作者及時(shí)代背景 過程與方法

1、流利、有感情地朗讀課文，理解課的內(nèi)容。

2、理解象征手法的運(yùn)用。

3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解文章的主題、理解作品的深刻內(nèi)涵。

2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識的習(xí)慣和能力。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、自古以來，文人墨客寫了很多詩文來贊美野草，比如國破山河在，成春草木深。你還知道那些詩句？

2、詩句如此，老師這里有一些圖片是絕處逢生的植物，這種不落在今天我們來學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇文章《野草》（齊讀課題）

二、初讀課文，整體把握。

1、請同學(xué)們快速讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。野草的種子給你留下怎樣的印象？ ①課文中的確有幾個(gè)難讀、難寫的字，誰發(fā)現(xiàn)了？ 解剖（注意讀音）、韌性的韌注意書寫。

②（如果有說野草具有頑強(qiáng)不屈的生命力，師評：你還透過種子的力大感受到野草頑強(qiáng)的生命力。）隨即板書——力大

2、請同學(xué)們快速默讀課文，概括課文中描寫種子力大的例子？ ①交流（剛才同學(xué)們都在很認(rèn)真的看書，誰來共享一下？ ②總結(jié)（針對同學(xué)們的回答，師直接總結(jié)）

（1）作者用了一個(gè)種子試驗(yàn)的例子來說明種子的力非常大（2）通過描寫種子生長歷程??

（3）從人們討論“世界上什么事物的氣力最大”的例子?? 師：總結(jié)

課文通過舉例向我們說明種子的力非常大。

三、學(xué)習(xí)課文第六自然段

過渡：這也許特殊了一點(diǎn)，常人不容易理解，那么你見過筍的成長嗎？見過被壓在瓦礫和石塊下面的小草嗎？請同學(xué)們自讀課文第六自然段，感受一下這兩種植物的生長歷程？

1、這種力如此之大，文中用了三個(gè)動(dòng)詞分別是？

2、透、鉆、挺是什么意思？

3、那換成這樣寫行嗎？

4、說話要有理有據(jù)呀，請你再細(xì)細(xì)品讀著幾句話，說說你的理由吧。

5、透、鉆、挺更能讓我們體會(huì)到小草那不可抗的力，掀翻也給我們同樣的感受。

6、學(xué)生展示（1人）提問：從他的朗讀我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強(qiáng)的成長著，此時(shí)此刻，你們的心情是怎樣的？把我們的心聲通過朗讀表現(xiàn)出來吧（齊讀）

四、學(xué)習(xí)第七自然段

過渡：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強(qiáng)不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種里決不是一種簡單的機(jī)械力，而是一種——生命力（生齊說）

1、夏衍對種生命力又是怎樣解讀的呢？指名讀。

2、是呀，這是一長期抗戰(zhàn)的力，一種有能屈能伸的力，更是一種不達(dá)目的不止的力。夏衍的話你讀懂了嗎？

3、別著急，老師相信此時(shí)大家的心里都有自己的感受，我們一起來看一段資料，相信看完之后你對這句話會(huì)有更深的理解。

4、出示資料，配樂朗讀：

1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等地，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)。1940年，抗戰(zhàn)進(jìn)入最困難的相持階段，全國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國民黨反動(dòng)派的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本帝國主義則異常囂張。在暫時(shí)困難面前，有極少數(shù)人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國家和民族利益來向日本求和，散布“亡國”的悲觀情緒。當(dāng)時(shí)在桂林主持《救亡日報(bào)》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號召力的雜文《野草》。

5、聽到這你想說點(diǎn)什么？齊讀這段話。

(學(xué)生自由讀完以后)－－男生讀－女生讀――齊讀

1）男生們，作為一名愛國志士，當(dāng)你們看到大片國土淪陷時(shí)，此時(shí)你內(nèi)心激動(dòng)的心情，你會(huì)這樣讀，男生們，齊――

2）女生們，作為一名革命勇士，當(dāng)你看到那些趨炎附勢的賣國賊正對著侵略者點(diǎn)頭哈腰的時(shí)候，你們內(nèi)心的憤慨一時(shí)迸發(fā)出來，女生們，齊――

3）同學(xué)們，面對這樣的局面，我們能坐以待斃嗎？難道我們就這樣等著帝國主義任人宰割嗎？ 作為當(dāng)代小學(xué)生，當(dāng)你看到無數(shù)革命先烈戰(zhàn)死沙場，與敵人奮力抵抗時(shí)，敬仰之心油然而生，我們身上好像擁有著無盡的潛能，力量，這種力是――

聽著同學(xué)們的朗讀，我仿佛??就像詩中所說的那樣，離離原上草??作為一名愛國作家，夏衍先后用了110多個(gè)筆名與敵人周旋，在此期間寫下了《野草》他鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時(shí)激勵(lì)著我們一代又一代的仁人志士，他寫道：“第八自然段”（讀一遍）

五、總結(jié)

1、作為和平年代得我們，生活中有這樣像野草精神的人嗎？

2、再練筆。

再來讀野草，又能得到什么啟示呢？請同學(xué)們拿起筆來寫一些

1、假如你是悲觀的種子，飄落在石縫里，此時(shí)，你遇到了野草，它跟你說??

2、假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時(shí)，你怎么說：

3、假如你是沃土中的一株矮松，你會(huì)羨慕石縫間的松柏嗎？為什么？ 生活中有許多不畏艱辛、奮然向上的人，給同學(xué)講一下。

第二課時(shí)

課型：

練習(xí)課

練習(xí)內(nèi)容：

自設(shè)練習(xí)題、配套練習(xí)冊。

教學(xué)目標(biāo)：

完成課堂達(dá)標(biāo)練習(xí)（自設(shè)題）并獨(dú)立完成配套練習(xí)冊。

教學(xué)流程：

一.課件出示習(xí)題

(一)、在加橫線字的正確讀音下面畫“_______”。

解剖(pōu pāo)骨骼(h? g?)機(jī)械(jia xia)瓦礫(lì la)特殊(sū shū)瞬間(sùn shùn)

（二）、區(qū)別字組詞。

械()殊()韌()瞬()戒()殘()紉()舜()

（三）、寫出下列詞的反義詞。

特殊——()瞬間——()悲觀——()

（四）、按要求變換句子。

(1)世界上力氣最大的是植物的種子。(改成反問句)______________________________________________________________(2)沒有一個(gè)人將小草叫做“大力士”。(改成設(shè)問句)______________________________________________________________(3)小草剛剛從土里長出來。(改成擬人句)______________________________________________________________

（五）、根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。

(1)作者為什么要贊頌小草的力量? ______________________________________________________________(2)為什么只有這種堅(jiān)韌的草，才可以傲然地對那些玻璃棚中養(yǎng)育著的盆花哄笑? ______________________________________________________________

二、相互訂正，教師相機(jī)點(diǎn)撥

三、學(xué)生獨(dú)立完成配套練習(xí)冊。課后反思：

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，正確讀寫“琥珀、颯颯”等詞語。

2、了解琥珀形成的過程。

3、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

4、繼續(xù)學(xué)習(xí)按一定的順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

過程與方法：抓住重點(diǎn)詞句品讀、感悟，展開合理想象，領(lǐng)會(huì)理解琥珀的形成過程。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣和愛好。

教學(xué)重難點(diǎn)：

啟發(fā)學(xué)生展開合理想象，領(lǐng)會(huì)理解琥珀的形成過程；學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

教具準(zhǔn)備：

1、琥珀形成過程課件

2、搜集有關(guān)琥珀的資料。

教學(xué)課時(shí)：

三課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、以插圖導(dǎo)入新課。

大家見過這個(gè)東西嗎？（出示課文插圖）誰能說說它是什么？現(xiàn)在，就請大家把搜集到的有關(guān)琥珀的資料跟全班同學(xué)交流一下吧！（指名學(xué)生交流收集到的資料。）請仔細(xì)觀察這塊琥珀，然后用自己的語言描繪你所觀察到的。

在這塊透明的琥珀的背后，還有一段耐讀的故事呢，你想知道嗎？就讓我們一起來學(xué)習(xí)《琥珀》這篇

課文吧。（板書課題）

（1）識記課題。

（2）就課題質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么？

學(xué)生可能會(huì)提的問題：琥珀是怎樣形成的？怎么被發(fā)現(xiàn)的？有什么用處??（3）解決學(xué)生能通過預(yù)習(xí)解決的問題。

二、學(xué)習(xí)生字，讀通課文。

昨天晚上大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，老師想檢查同學(xué)們自學(xué)生字及朗讀課文的情況。

1、檢查生字自學(xué)情況。（1）小組自學(xué)生字。

（2）匯報(bào)：主要抓住容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字來談。

2、檢查朗讀情況。（分角色個(gè)別讀課文）

三、學(xué)習(xí)琥珀樣子部分。

1、剛才同學(xué)們仔細(xì)觀察了這塊琥珀，也觀察得很仔細(xì)，下面我們來看看作者是怎么描繪這塊琥珀的？

2、讀文并畫句。

（1）找出詳細(xì)寫琥珀樣子的自然段。

（2）請大家自由讀這個(gè)自然段，在文中畫出寫琥珀樣子的語句。（出示）

2、這個(gè)自然段除了寫琥珀的樣子，還寫了什么？能找出有關(guān)的詞句嗎？

四、嘗試想象琥珀形成的過程。

想必很多同學(xué)都跟剛才那位同學(xué)一樣，很想知道這么漂亮的一塊琥珀是怎么形成的。前一課《黃河象》科學(xué)家能根據(jù)黃河象的化石展開合理的想象，推想黃河象化石形成的過程。今天我們大家都當(dāng)一回科學(xué)家，推想一下這塊琥珀是怎樣形成的？

五、對照比較。

1、讀文中琥珀形成的部分。

2、與自己想象的進(jìn)行比較。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知識。

出示琥珀圖片，生描繪琥珀的樣子。

二、了解琥珀的形成。

1、通過這塊琥珀，科學(xué)家推測了琥珀形成的過程，哪些自然段寫琥珀形成的過程的？請迅速瀏覽課文找一找。

2、自由讀2-12然段，然后說說自己在讀的過程中知道了什么？

3、學(xué)生匯報(bào)，師相機(jī)板書。（板：松脂球、化石）

4、請生當(dāng)科學(xué)家，研究松脂球形成所需要的條件。那么具體來說，介紹形成松脂球的是哪些自然段？

（軟件出示）我是科學(xué)家：找一找，議一議，松脂球形成所需要的條件，并說出理由。

5、學(xué)生匯報(bào)：太陽光、松脂、蒼蠅、蜘蛛、6、默讀2-9自然段，畫出自己喜歡的句子，讀讀。

7、提出匯報(bào)要求：

我會(huì)讀：有感情地朗讀你喜歡的句子，再說說原因。

我會(huì)演：動(dòng)手表演寫得精彩的部分，可以加入自己的語言，自由發(fā)揮。

8、學(xué)生匯報(bào)。

①“一個(gè)小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里快樂地飛舞。后來，它嗡嗡地穿過草地，飛進(jìn)樹林?！保ㄓ昧藬M人的修辭手法把小蒼蠅寫生動(dòng)）

②“忽然有個(gè)蜘蛛慢慢地爬過來，想把那蒼蠅當(dāng)做一頓美餐。它小心地劃動(dòng)長長的腿，沿著樹干向下爬，離小蒼蠅越來越近了?！保ㄗx出小心翼翼）

③“蜘蛛剛撲過去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。”（一切發(fā)生得很湊巧）

④“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。它們前府后仰地掙扎了一番，終于不動(dòng)了?！保阌X得這兩只小動(dòng)物怎樣？誰還想讀？那位同學(xué)能動(dòng)作表演“前俯后仰”？師：這么說，就會(huì)留下黑色的圓環(huán)，這就與我們觀察到的吻合，原來科學(xué)家是這樣推測的。同桌互讀。）

9、用朗讀的方式匯報(bào)的同學(xué)讀得真棒！不知道表演的同學(xué)會(huì)怎樣呢？請表演的同學(xué)戴上頭飾表演。

10、如果松脂早滴或晚滴一點(diǎn)會(huì)怎樣？（這說明事情發(fā)生得很巧。）

11、請默讀10-12自然段，找一找松脂球變?yōu)榛枰男l件，畫出有關(guān)句子。（1）學(xué)生標(biāo)畫。

（2）學(xué)生匯報(bào)，老師相應(yīng)板書。

12、軟件播放琥珀形成的過程。

同學(xué)們想看一下琥珀形成的過程嗎？請看屏幕，認(rèn)真觀察后要作復(fù)述。

13、同桌互相復(fù)述，看誰說的好。

14、我們知道，這一塊琥珀的形成過程是科學(xué)家推測出來的，這樣的想象有哪些依據(jù)？（有兩個(gè)方面：一是在海灘發(fā)現(xiàn)的，由此想象大水淹沒森林，松脂球淹沒在泥沙里，逐漸變成化石；二是從琥珀的樣子可以想象“它們在黏稠的松脂里怎樣掙扎。）

15、小結(jié)：想象要合理，要以現(xiàn)實(shí)為依據(jù)。

三、小練筆：當(dāng)解說員。

這一個(gè)罕見的琥珀現(xiàn)在就放在博物館里，吳老師昨天上網(wǎng)，看到一則招聘廣告，我想：假如我們班有同學(xué)被招聘上了，那該有多棒??！同學(xué)們想試試嗎？

（出示）招聘廣告：

北京自然博物館招聘優(yōu)秀解說員，應(yīng)聘內(nèi)容：以“琥珀”為題材，運(yùn)用優(yōu)美語言，按一定順序向參觀者解說琥珀。

（1）學(xué)生練習(xí)。（2）匯報(bào)。

（3）假如你是館長，你會(huì)招聘誰？（頒發(fā)聘書）

五、拓展延伸：

課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的，和同學(xué)交流交流。

第三課時(shí)

課型：

練習(xí)課

練習(xí)內(nèi)容：

自設(shè)練習(xí)題、配套練習(xí)冊。

教學(xué)目標(biāo)：

完成課堂達(dá)標(biāo)練習(xí)（自設(shè)題）并獨(dú)立完成配套練習(xí)冊。

教學(xué)流程：

一.課件出示習(xí)題

（一）、拼音我會(huì)選。連線。

珀 琥 蠅 撣 黏 湃 滲 脂 dǎn yíng hǔ p? zhī nián pài shan

（二）字義我知道。查字典解釋下列加點(diǎn)的字。

撣撣翅膀：________________________ 滲出：________________________ 松脂：____________________________ 黏稠：________________________

（三）火眼金睛。用“”畫去不正確的生字。

松(脂 指)(佛 拂)拭(撣 彈)灰塵 吉(祥 詳)(脂 旨)肪 吹(拂 扶)(撣 彈)藥(祥 詳)細(xì)

（四）、詞語樂園。

()地照著()地穿過()地響()地劃動(dòng)()地照射()地掙扎()地飛舞()地腐爛

（五）、詞語我會(huì)選。

推測 預(yù)測 推想

(1)數(shù)學(xué)老師經(jīng)常讓我們進(jìn)行()與假設(shè)，然后再進(jìn)行驗(yàn)證，如果驗(yàn)證正確，即為定理。(2)地震是很難()的，所以地震的災(zāi)害給人類造成了極大的損失。(3)從那塊琥珀化石，人們可以()發(fā)生在一萬年前的故事的詳細(xì)情形。

溢出 浸出 滲出

(4)太陽火辣辣地照著松樹林，許多老松樹()黃色的淚來。(5)池子里的水裝滿了，都()來了。

(6)深山里有股泉水，天干的時(shí)候，人們輪流去舀水，這泉水是從山里()來的。

（六）、根據(jù)你搜集的資料，想想本課中的琥珀的形成要哪些必要的條件? 琥珀是古代松脂的化石。所以要形成琥珀的第一條件是要有________________，光有這不還不夠，還要有________________，然后要有________和________的出現(xiàn)，而且非常巧合的是兩種動(dòng)物剛在一起，被牢牢地包在________里，又經(jīng)過很長時(shí)間，地質(zhì)發(fā)生滄海桑田的變化，這塊松脂球被________，又經(jīng)過千年萬年，變成了一塊獨(dú)一無二的________。

二、學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥。

三、課堂及課外作業(yè) 完成配套練習(xí)

課后反思：

《蝶戀花·答李淑一》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字、詞語，理解重點(diǎn)字詞意思，理解詩句意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦，體會(huì)詩人抒發(fā)的革命情懷和思想感情。

3、展開想象，學(xué)習(xí)雙關(guān)和引用神話的寫法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、通過交流，體會(huì)詩歌意思，有感情地朗誦詩歌。

2、領(lǐng)悟作者對兩位烈士的懷念贊美之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、同學(xué)們，還記得我們以前學(xué)過的《憶江南》嗎？我們一起來背一背。

2、這是一首詞，你知道詞是什么嗎？

3、生根據(jù)資料進(jìn)行回答。

4、今天，我們要學(xué)習(xí)一首由偉大領(lǐng)袖毛澤東主席所寫的詞，題目是——（課件出示題目），學(xué)生齊讀課題。

解題：蝶戀花是詞牌名，答李淑一是標(biāo)題，意思是答復(fù)李淑一。

5、關(guān)于毛澤東，你了解多少？請簡略介紹。（學(xué)生概括介紹毛澤東）

二、檢查預(yù)習(xí)

（一）字音：讀準(zhǔn)讀通。

1、同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)，你能正確讀出課文嗎？請?zhí)貏e注意突出表示的字詞。（老師出示課文，將重點(diǎn)詞突出表示）

指名學(xué)生讀課文。其余學(xué)生仔細(xì)聽，聽后評價(jià)字音，和節(jié)奏停頓。

2、學(xué)生朗讀。

進(jìn)行評價(jià)：好的地方，不足的地方。（有錯(cuò)的地方糾正后再讀）

（二）理解意思，讀出節(jié)奏。

1、在這首詞中，你讀懂了哪些句子的意思，能通過理解重點(diǎn)字詞來理解句子的意思嗎？

2、指名抓重點(diǎn)字詞理解句意。

生：在第X句中，我知道了XX的意思，就是——，這句話的意思是——。

3、你能把這句話讀一讀嗎？

4、全班齊讀全文。

三、想象畫面，體味詩境

1、孩子們，請閉上你的眼睛，用耳朵，用心仔細(xì)的聆聽，在老師的朗誦聲中，你的眼前出現(xiàn)了哪些畫面？

2、老師配樂朗讀，學(xué)生聽進(jìn)行想象。

3、好，睜開你的眼睛，你能將剛才想到的畫面，在文中找到相應(yīng)的句子嗎？（學(xué)生默讀課文，畫文結(jié)合，找到句子）

4、指名回答

三、品讀句子，感悟情感

1、請大家回到文中，將那些你感受最深的字詞圈出來，將你體會(huì)到的感情用

一、兩個(gè)詞批注下來。板書：情。

2、學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，教師巡視、點(diǎn)拔。

3、請將你的自學(xué)結(jié)果在小組內(nèi)進(jìn)行交流，互相啟發(fā)。小組交流，老師巡視、檢查，了解情況。

4、全班交流。1、2句。

（1）老師讀“我失驕楊??直上重霄九”這兩句時(shí)，（課件出示句子“我失??”）從兩個(gè)“失”字，我讀出了他心里的悲痛。

師：同學(xué)們，詩人失去他摯愛的妻子和戰(zhàn)友，心里的悲痛無以復(fù)加。孩子，你有親人永遠(yuǎn)地離開你或是遠(yuǎn)離你這樣的情感經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)你是怎樣的心情？

（2）從這一句的“驕楊”這個(gè)詞，感受毛澤東為楊開慧感到驕傲。3、4、5、6句。生齊讀

師點(diǎn)撥：這四句，作者借用神話的寫法，充分發(fā)揮豐富的想象，把英雄的偉大表現(xiàn)出來。（板書——神話）

指導(dǎo)朗讀這四句話。7、8句。

點(diǎn)撥：在最后兩句中，感受英烈看到人間取得革命的勝利時(shí)激動(dòng)得淚如雨下的情景。特別是“淚飛”和“傾盆雨”，淚水就像傾盆大雨一樣流下來。

因?yàn)槁牭搅烁锩鼊倮南ⅲ沂總兏械椒浅＜?dòng)，他們的血沒有白流，經(jīng)過艱苦的斗爭，終于打敗了敵人，建立了新中國。他們的心愿得以實(shí)現(xiàn)，可以放心了。所以他們的淚水飛流直下，像下大雨一樣。

這是夸張，更好地表現(xiàn)出了他們激動(dòng)的心情。

同學(xué)們，毛澤東這首詞，是為了答復(fù)李淑一而作。李淑一曾寫《菩薩蠻·驚夢》。（課件出示）師配樂朗誦《菩薩蠻·驚夢》。

師：讀了李淑一的這首詞，你能感受到她是什么樣的心情嗎？（傷心、悲傷、悲痛??）

在這兩首詞中，都寫到了同一事物，是什么呢？ “淚”。

李淑一寫到：（課件出示）“醒憶別伊?xí)r，滿衫清淚滋。”請女生讀這兩句話。毛澤東寫到：（課件出示）“忽報(bào)人間曾伏虎，淚飛頓作傾盆雨?！保ㄕ埬猩x）師：這兩種淚，一樣嗎？

不一樣。李淑一的淚中，全是悲傷，哀愁。毛澤東詞中的淚水，有喜悅，有激動(dòng)??（讀句子）師：蝶戀花中的淚，是誰的淚？是怎樣的淚？

（1）這是詩人毛澤東的淚，因?yàn)樗寄钇拮?，想到妻子和那些犧牲的先烈們，他也很悲痛。除此這外，他也是激動(dòng)的淚水，經(jīng)過多少苦難，流了多少鮮血，才換來今天革命的勝利。

教師引讀：“忽報(bào)人間曾伏虎”——（生齊讀）“淚飛頓作傾盆雨?！保?）是神仙的淚。為人間的勝利高興而流淚。

教師引讀：“忽報(bào)人間曾伏虎”——生：“淚飛頓作傾盆雨”。

（3）是那些活著的革命者以及中國的老百姓。他們因?yàn)榭吹搅烁锩晒Χ矘O而泣。老百姓們感激革命者為他們創(chuàng)造美好的生活而流下感恩的淚。

5、教師小結(jié)。

一個(gè)“淚”字，流出了多少人的心聲，表達(dá)了多少人的感情，它是對逝去親人最深切思念的體現(xiàn)，它是對心中激情最痛快地傾泄，它是對心愿得以實(shí)現(xiàn)的告慰，它是對革命勝利最直接的贊頌，這淚，如傾盆大雨，飛灑人間。

四、學(xué)法指導(dǎo)，情感升華

同學(xué)們，剛才在大家豐富的想象中，我們走進(jìn)了詩人所描繪的意境，走進(jìn)了詩人的內(nèi)心世界，感受到了詩人豐富的思想感情，這就是我們學(xué)習(xí)詩詞的學(xué)習(xí)方法。（板書“學(xué)法”），在這首詞中，詩人還運(yùn)用了“雙關(guān)”和“神話”寫作手法，把情感表達(dá)得淋漓盡致，讓我們感受真切。

就讓我們在這音樂聲中，再次走進(jìn)《蝶戀花·答李淑一》，全班感情朗讀。

四、總結(jié)拓展

布置課后閱讀：毛澤東詩詞《七律·長征》、《沁園春·雪》、《沁園春·長沙》和蘇軾的《蝶戀花》。

第三課時(shí)

課型：

練習(xí)課

練習(xí)內(nèi)容：

自設(shè)練習(xí)題、配套練習(xí)冊。

教學(xué)目標(biāo)：

完成課堂達(dá)標(biāo)練習(xí)（自設(shè)題）并獨(dú)立完成配套練習(xí)冊。

教學(xué)流程：

一.課件出示習(xí)題

（一）、注音。

飏（）霄（）訊（）曾（）傾（）

（二）、拼寫。

jiāo yáng ch?ng xiāo wan xùn jì m?（）（）（）（）cháng ? zhōng hún wàn lǐ cháng kōmg（）（）（）

（三）、解釋詞語的意思。

輕飏：_______________________________________________________________。忠魂：_______________________________________________________________。傾盆：_______________________________________________________________。

（四）、填空。

1、《蝶戀花答李淑一》的作者是（），表達(dá)了他（）思想感情。

2、按原文填空。

我失驕楊（），楊柳（）。忽報(bào)（），淚飛頓作（）。

（五）、句子翻譯。

1、問訊吳剛何所有，吳剛捧出桂花酒。

2、忽報(bào)人間曾伏虎，淚飛頓作傾盆雨。

二、學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥。

三、完成配套練習(xí)冊。

課后反思：

《生命奏鳴曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，掌握生字新詞。了解人體各器官的作用，從而掌握人體機(jī)能。明確本文主要的說明方法。

2、體會(huì)學(xué)習(xí)文章語言生動(dòng)形象的特點(diǎn)，及總分總的寫作順序。

3、教育學(xué)生珍愛生命，努力釋放生命的光輝。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、掌握重點(diǎn)詞語；

2、體會(huì)作者情感。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入板題 生命奏鳴曲

二、初讀感知

1、學(xué)生自讀課文，解決生字新詞。

2、指名讀文，正音，并引導(dǎo)感知課文內(nèi)容及說明方法。

3、學(xué)生默讀思考。

4、引導(dǎo)交流，指導(dǎo)明確以下內(nèi)容。

本文是一篇說明文，介紹了關(guān)于人體內(nèi)臟的有關(guān)知識，說明人體內(nèi)到處充滿著生命的活力與音響，這些音響組成了一支“生命奏鳴曲”?！吧帏Q曲”這個(gè)題目運(yùn)用了比喻的修辭方法。

本文在說明時(shí)采用了總分總的結(jié)構(gòu)形式，非常清晰：

第一部分（1自然段）總寫活著的人各個(gè)內(nèi)臟器官都要發(fā)出聲音，匯成一支“生命奏鳴曲”。第二部分（2—6自然段）分別從三個(gè)方面說明組成“生命奏鳴曲”的樂章。這部分分三層： 第一層（第二自然段）說明心臟發(fā)出的聲音與人體健康的關(guān)系。第二層（3、4自然段）說明肺臟發(fā)出的聲音與人體健康的關(guān)系。第三層（5、6自然段）說明胃腸道發(fā)出的聲音與人體健康的關(guān)系。

第三部分（7自然段）說明人體各種音響組成的“生命奏鳴曲”成為人的生命的重要標(biāo)志。

三、探究交流

1、學(xué)生品讀課文，體會(huì)本文說明語言的生動(dòng)準(zhǔn)確。

2、引導(dǎo)交流，抓住有關(guān)詞句體會(huì)本文的語言特點(diǎn)并朗讀重點(diǎn)部分。如：

作者把心臟比喻成“勤勞的鼓手”，因?yàn)樗悦糠昼?0—100次的節(jié)律發(fā)出聲音，把肺臟比喻成“管樂隊(duì)”，因?yàn)椤胺卫镉袠渲σ粯臃植娴臍夤?、支氣管、小支氣管、毛?xì)血管”等。這樣，通過比喻把人體有關(guān)知識形象地介紹給讀者，清楚明白而又準(zhǔn)確生動(dòng)，充滿趣味性。又如，作者對于不同情況下心臟聲音的說明：正常狀態(tài)下，發(fā)出“同、特、同、特”的聲音，當(dāng)心臟受到損傷時(shí)，它就急劇地跳動(dòng)，鼓聲就從“同、特”變成了“同、特—特”，說明清楚準(zhǔn)確，又生動(dòng)形象，把心臟跳動(dòng)的有關(guān)知識介紹給讀者。

3、知識拓展。

你還知道人體的哪些聲音？能根據(jù)自己的了解，說出怎樣從聲音的變化判斷一個(gè)人身體是否健康嗎？（從咳嗽聲、打噴嚏的聲音、以及嘶啞的嗓音可判斷一個(gè)人正患感冒、支氣管炎、或者咽炎；從人發(fā)出的打呵欠的聲音可判斷一個(gè)人疲勞或困倦的程度等。）

四、全文小結(jié)

從內(nèi)容到說明方法作簡要概括。

五、仿寫練習(xí)

結(jié)合本文總分總的說明順序及說明語言生動(dòng)準(zhǔn)確的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自定內(nèi)容、主題進(jìn)行仿寫。

六、資源介紹

1、生命的基本功能。

2、生命的本質(zhì)。

第二課時(shí)

課型：

練習(xí)課

練習(xí)內(nèi)容：

自設(shè)練習(xí)題、配套練習(xí)冊。

教學(xué)目標(biāo)：

完成課堂達(dá)標(biāo)練習(xí)（自設(shè)題）并獨(dú)立完成配套練習(xí)冊。

教學(xué)流程：

一.課件出示習(xí)題

（一）、給下列字注音。

肺()臟（）蠕（）動(dòng) 肺泡（）黏（）膜 痙（）攣（）分泌（）酣（）睡 呼嚕（）

（二）、多音字注音。臟（）（）泡（）（）塞（）（）（）

（三）、形近字組詞。

肺（）吸（）脹（）狹（）泌（）沸（）阻（）沛（）汲（）漲（）陜（）沁（）拂（）沮（）

（四）、回答問題。

1、本文采用()的修辭方法，分別寫了()()()與人體健康的關(guān)系。__________________________________________________________________________

生命的意義是什么? __________________________________________________________________________

二、學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥。

三、獨(dú)立完成配套練習(xí)冊。

課后反思：

《偉大的日子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利有感情的朗讀課文.2、思考課后思考題，并與同學(xué)交流。

3、通過學(xué)習(xí)加深對生命 意義的理解。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過重點(diǎn)詞句的理解，感受莎莉文對生命的理解尊重和啟發(fā)，以及莎海﹒倫凱勒對老師的崇敬與感激之情。從而感受“偉大”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)海倫﹒凱勒的精神。

2、通過重點(diǎn)詞句感受“偉大”。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話，導(dǎo)入新課。

1、教師導(dǎo)入。

2、今天我們就來學(xué)習(xí)課文《偉大的日子》。讓我們走近一個(gè)充滿生機(jī)的小姑娘，走進(jìn)一個(gè)盲聾過娘不尋常的生活吧，共同感受那個(gè)唯獨(dú)屬于她的——偉大的日子。

3、你知道這個(gè)偉大的日子是屬于誰嗎？

4、那么，你對海倫﹒凱勒的了解有多少呢？

5、教師出示幻燈，簡介海倫﹒凱勒。

海倫·亞當(dāng)斯·凱勒又譯為海倫·凱勒（Helen Adams Keller，1880－1968，6月1日），美國女作家，殘疾教育家。她在19個(gè)月的時(shí)候因?yàn)橐淮芜B續(xù)幾天的高燒，治愈后留下后遺癥，被迫失去視力和聽力。在這黑暗而又寂寞的世界里，她自暴自棄，但在導(dǎo)師安妮·莎莉文（Annie Sullivan）的幫助下，海倫學(xué)會(huì)用頑強(qiáng)的毅力克服生理缺陷所造成的精神苦。她熱愛生活并從中得到許多知識，學(xué)會(huì)了讀書和說話，并

開始和其他人溝通。以優(yōu)異的成績畢業(yè)于美國哈佛大學(xué)拉德克利夫?qū)W院，成為一位學(xué)識淵博，掌握英語、法語、德語、拉丁語、希臘語五種文字的著名作家和教育家。她走遍世界各地，為盲人學(xué)校募集資金，把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)。她獲得了世界各國人民的贊揚(yáng)，并得到許多國家政府的嘉獎(jiǎng)。1964年獲總統(tǒng)自由勛章。她的事跡曾兩次被拍成電影。

6、接下來，就讓我們一起走進(jìn)她那敏銳的世界。

二、分段朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。指名分段讀課文，糾正字音，概括段落大意。

三、給每段內(nèi)容家小標(biāo)題。

1、瀏覽課文內(nèi)容，小組內(nèi)概括小標(biāo)題。

2、師生共同選擇最恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。

四、走進(jìn)“生活”感受“偉大”。

1、讀了這篇課文，你覺得安妮﹒莎莉文的的教學(xué)方法有什么特別之處？請找出穩(wěn)重的句子來說明。

2、教師指導(dǎo)學(xué)生來朗讀這些句子，并讓學(xué)生談?wù)剬@些局的的理解，深入體會(huì)安妮﹒莎莉文對海倫﹒凱勒的特殊關(guān)愛以及她與眾不同的教學(xué)方法。

3、現(xiàn)在大家能不不能說一說，為什么那一天對海倫﹒凱勒是如此的重要，如此的“偉大”？

五、拓展閱讀，感受堅(jiān)強(qiáng)“偉大”。

1、幻燈出示海倫﹒凱勒的名言。只要有陽光，便不會(huì)看見陰影?！稕_出黑暗》

雖然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，無論處于什么樣環(huán)境，都要不斷努力，都要學(xué)會(huì)滿足?！都偃缃o我三天光明》

不要埋怨別人對你設(shè)下困難，只要自己努力一把，克服那些困難，即使失敗了我覺得也不會(huì)太傷心，但我堅(jiān)信那只是偶然，而必然則是你肯定會(huì)成功！

——《假如給我三天光明》

世界上最美麗的東西，看不見也摸不著，要靠心靈去感受。愛是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。不懷希望，不論什么事情都做不出來。

人生最大的災(zāi)難，不再與過去的創(chuàng)傷，而在于把未來放棄。

僅僅靠觸覺就能感受到這么多的幸福，那么，如果能看見，我會(huì)發(fā)現(xiàn)多少更美麗的東西?。?/p>

2、指名分別朗讀這些句子。

3、從這些句子中感受到了海倫﹒凱勒什么樣的精神品質(zhì)？

六、布置作業(yè)。

1、聽寫文中的詞語。

2、搜集海倫﹒凱勒的的故事。

3、將海倫﹒凱勒的的故事講給身邊的小同學(xué)聽。

第二課時(shí)

課型：

練習(xí)課

練習(xí)內(nèi)容：

配套練習(xí)冊。

教學(xué)目標(biāo)：

完成配套練習(xí)冊。

教學(xué)流程：

一、學(xué)生審題，質(zhì)疑。

二、教師點(diǎn)撥。

三、學(xué)生獨(dú)立完成填寫。

四、全班交流。課后反思：

語文天地四

教學(xué)目標(biāo):

1、積累句子，背誦關(guān)于生命的三句名言。

2、社會(huì)實(shí)踐：讓學(xué)生仔細(xì)觀察、了解清明掃墓活動(dòng)，思考掃墓活動(dòng)的意義。

3、作文：用通順的語言記述清明掃墓活動(dòng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

安排社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)寫好作文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、范文。

教學(xué)時(shí)數(shù)： 兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)歸納本單元課文，思考生命的意義。

1、指導(dǎo)歸納。

2、出示課件總結(jié)。

二、學(xué)習(xí)關(guān)于生命的名言。

1、課件出示。

2、領(lǐng)讀。

3、學(xué)生自由發(fā)言，說說對這些話的理解。

4、課件出示第一句名言的譯文，學(xué)生做筆記。

5、齊讀。

6、提出背誦要求。

三、安排社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

1、教師語言導(dǎo)入。

清明節(jié)又到了，我們都要去掃墓，掃墓能表達(dá)我們對祖先、先輩的緬懷，也能讓人思考如何使自己的生命更有意義。

2、安排活動(dòng)。

3、積極參與學(xué)校安排的烈士陵園掃墓活動(dòng)（機(jī)動(dòng)）或家人的掃墓活動(dòng)，認(rèn)真觀察掃墓的程序儀式。

4、把所見所聞寫在日記上。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入。

二、呈現(xiàn)目標(biāo)（課件）。

三、提出作文要求。出示課件。

四、指導(dǎo)寫法。

1、說說自己以前寫作文經(jīng)常存在的毛病是什么？本次作文有什么注意事項(xiàng)？

2、寫活動(dòng)應(yīng)該寫哪些方面的內(nèi)容？重點(diǎn)寫什么？

3、用哪些方法可以把活動(dòng)寫得更具體、更生動(dòng)？

4、活動(dòng)的中心是什么？可以用哪些經(jīng)典的句子去概括？

五、出示范文，講讀。

清明掃墓 “清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”。又是一個(gè)清明節(jié)，伴隨著紛紛細(xì)雨，似乎老天爺也因?yàn)檫@個(gè)懷念的日子而哭泣。

我和奶奶、爸爸一早就準(zhǔn)備了食品，蠟燭，火柴······去給已去世的爺爺掃墓。

爸爸開了大約40多分鐘車，我們就來到墓園，看著兩旁漫山遍野的桃花，在陽光的襯托下，顯得格外美麗，我的心情也愉快了很多。但是，放眼望去，滿山的墳?zāi)梗屛蚁氲饺说纳嵌嗝创嗳?。尤其是來到爺爺?shù)哪骨?，我們的心情更是沉重?zé)o比。奶奶見到爺爺?shù)哪?，傷心不已，感慨萬千，對著爺爺?shù)膲烆^，流著淚念叨：“老頭子啊，你走的太早了！你一輩子盡受苦了，半天的好日子也沒過上！現(xiàn)在生活多好啊，自來水接上了，路都修寬了，頓頓吃好的，咱家去年還買了小轎車，要是你還活著，我們坐車去城里逛逛多好啊… …！”聽著奶奶傷心的話，我也不由自主地想起爺爺對我的疼愛。爺爺離開我們已經(jīng)快六年了！記得小時(shí)候，我非常喜歡看秧歌，爺爺總會(huì)抱著我去?？墒?，現(xiàn)在已經(jīng)再也見不到爺爺?shù)男θ荩辉僖哺惺懿坏綘敔攲ξ业膼?，也看不見爺爺?shù)臉幼恿恕，F(xiàn)在，爺爺孤單地躺在眼前這堆黃土里，生命和親情說沒就沒了… …

伴著絲絲冰涼的雨，我們返回了。一路上，看著來來往往的人，我不禁緊緊摟住了身邊還沉浸在悲痛中的奶奶，突然想起一句古詩：“人似秋鴻來有信，事如春夢了無痕”！生命是如此短暫，我們每個(gè)人都應(yīng)該珍惜每一天幸福的日子和身邊的每一個(gè)親人。

第五篇：北師大版八年級語文下冊第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展?！边@就要求我們，在語文課堂教學(xué)中，要根據(jù)語文科的特點(diǎn)，利用教材內(nèi)容，通過“滲透”、“潛移默化”，使學(xué)生在熏陶感染中，開啟心扉，凈化心靈，培養(yǎng)高尚的道德情操，逐步形成正確的人生觀。

北師版八年級下冊第一單元總共五篇文章，主讀課文中，選了中國人民解放軍總裝備部研究員，國防科工委高級工程師，錢學(xué)森先生的秘書涂元季寫的《人民科學(xué)家的精神風(fēng)采》，當(dāng)代作家李輝寫的《梁思成的故事》；“比較·探究”中是邱仁宗的《克隆技術(shù)的倫理問題》；拓展閱讀選了西班牙當(dāng)代作家恩里克·科佩里亞斯的《我們這雙手》，方敏的《科學(xué)家的數(shù)字武器》。兩篇主讀課文，是關(guān)于科學(xué)家的紀(jì)實(shí)性文章，從中我們感受到的是科學(xué)家高尚的思想境界和崇高的人格魅力，適合對學(xué)生進(jìn)行情感教育、思想熏陶和人格培養(yǎng)。

我們知道，教材不是教學(xué)內(nèi)容的全部，我們是用教材教而不是教教材。所以，課文只是起了一個(gè)例子的作用，在教學(xué)中，教師要立足于課本，通過每單元主讀課文的教讀,有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。下面，我就以本單元的主讀課文《人民科學(xué)家的精神風(fēng)采》和《梁思成的故事》為例來談?wù)務(wù)Z文課堂中的情感熏陶，談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。《人民科學(xué)家的精神風(fēng)采》，是紀(jì)實(shí)性的文章，記載了我國“導(dǎo)彈之父”錢學(xué)森的事跡，文字樸實(shí)，卻真實(shí)地表現(xiàn)了錢學(xué)森高尚的思想境界。

我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語的：先用多媒體投影以下內(nèi)容，來介紹錢學(xué)森的生平：

1934年，大學(xué)畢業(yè)的錢學(xué)森以優(yōu)異的成績考取到美國麻省理工學(xué)院留學(xué)。由于他的聰慧和苦學(xué)，只用了一年時(shí)間就戴上了碩士方尖帽。1939年6月，他同時(shí)取得了航空和數(shù)學(xué)兩個(gè)博士學(xué)位,以其出眾的才華震動(dòng)了美國物理學(xué)界。接著，他留在該院任教，成為馮·卡門的親密助手和同事。他們合作創(chuàng)造的“卡門——錢學(xué)森公式”，共同設(shè)計(jì)了美國的“下士”導(dǎo)彈，成為美國導(dǎo)彈事業(yè)的奠基人之一。1947年2月，剛滿36歲的錢學(xué)森成為麻省理工學(xué)院最年輕的終身教授。

1949年10月，新中國成立，母親在招喚著海外游子。錢學(xué)森舍棄了金錢、地位、榮譽(yù)、理想的科研環(huán)境，經(jīng)過長達(dá)五年的抗?fàn)?，在周恩來的直接幫助下，?955年10月回歸祖國。1956年1月，就創(chuàng)辦了中國科學(xué)院力學(xué)研究所，并擔(dān)任首任所長。1960年11月5日，“東風(fēng)一號”導(dǎo)彈發(fā)射成功。1964年10月6日，我國第一顆原子彈爆炸成功。

1970年4月24日，我國第一顆人造地球衛(wèi)星發(fā)射成功。

學(xué)生了解了錢學(xué)森的生平之后，接著為學(xué)生簡介對錢學(xué)森的評價(jià)。評價(jià)是三方面的：一是國家對他的評價(jià)，二是對手對他的評價(jià)，由此轉(zhuǎn)入第三個(gè)方面：錢學(xué)森的秘書涂元季對他的評價(jià)，進(jìn)而導(dǎo)入課文。我是這樣來向?qū)W生介紹的：

國務(wù)院、中央軍委在1991年10月16日在人民大會(huì)堂召開大會(huì)，授予他“國家杰出貢獻(xiàn)科學(xué)家”榮譽(yù)稱號，1999年9月，又授予他“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆保o了他最高的獎(jiǎng)賞。當(dāng)錢學(xué)森要求回國時(shí)，五角大樓的海軍次長金布爾說：“我寧肯把這個(gè)家伙槍斃了，也不放他離開美國，錢學(xué)森對于我們來說太重要了！他至少也值五個(gè)師的兵力??”這可以說是敵人對錢學(xué)森的高度評價(jià)，那么做為錢學(xué)森秘書的涂元季又是怎么來評價(jià)錢學(xué)森的哪？今天我們來學(xué)習(xí)他的紀(jì)實(shí)性文章——《人民科學(xué)家的精神風(fēng)采》。

這樣的導(dǎo)入，既讓學(xué)生初步了解了錢學(xué)森的生平和科學(xué)成就，也激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣和對科學(xué)家的敬仰之情。

之后，要求學(xué)生有感情地誦讀課文，思考并概括錢學(xué)森的主要事跡。學(xué)生就可以總結(jié)出：文章主要寫了五件事：一是抵制不正之風(fēng)；二是拒絕美國邀請；三是對金錢的淡漠；四是對權(quán)位的不在乎；五是不搬新房。

這樣，既可以讓學(xué)生對文章有一個(gè)整體感知，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。第二遍讀，要求學(xué)生重點(diǎn)品讀你認(rèn)為最能體現(xiàn)錢學(xué)森高尚思想境界的事跡，并說說這些事跡體現(xiàn)了錢學(xué)森怎樣的思想品格？ 這一問題的設(shè)置，可以讓學(xué)生運(yùn)用合作探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，互相討論、互相補(bǔ)充，對課文的內(nèi)容有自己的心得，能盡情發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)。

這樣，學(xué)生就能總結(jié)出錢學(xué)森的思想品格是：作風(fēng)正派、堅(jiān)持原則、大公無私、淡漠金錢、不在乎權(quán)位、關(guān)心科研工作者、愛國、敬業(yè)、樸實(shí)等。

接著，讓學(xué)生再讀課文，提出自己的質(zhì)疑。之后，我又進(jìn)一步提出疑問：文章寫的都是錢學(xué)森日常工作學(xué)習(xí)中的一些平凡的事跡，來表現(xiàn)錢學(xué)森高尚的思想境界。為什么文章不寫作為科學(xué)家的錢學(xué)森在科學(xué)方面的偉大貢獻(xiàn)？這些表現(xiàn)錢學(xué)森高尚思想境界的事跡和他在科學(xué)方面做出的偉大貢獻(xiàn)有關(guān)嗎？

引導(dǎo)學(xué)生思考討論，各抒己見。從而讓學(xué)生明白，錢學(xué)森在科學(xué)方面的偉大貢獻(xiàn)是和他高尚的思想境界是分不開的。最后，教師作一小結(jié)：“兩彈一星”元?jiǎng)族X學(xué)森有著不平凡的人生經(jīng)歷，強(qiáng)烈的愛國主義精神，超凡的創(chuàng)造才能，堅(jiān)定的信念、純潔的品格，這使他如巨人般屹立于天地之間！這就是人民科學(xué)家錢學(xué)森的精神風(fēng)采。我們國家、世界上還有許許多多像錢學(xué)森一樣具有偉大人格魅力的科學(xué)家，下面請同學(xué)們閱讀“諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)”的獲得者——華裔學(xué)者丁肇中的故事。由課內(nèi)向課外拓展，讓學(xué)生更多的去了解科學(xué)領(lǐng)域，探索科學(xué)奧秘，提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)科學(xué)興趣；去領(lǐng)略科學(xué)家的精神風(fēng)采和人格魅力。李輝的《梁思成的故事》，與前篇一樣，也是關(guān)于科學(xué)家事跡的紀(jì)實(shí)性文章。文章選取了梁思成保護(hù)古建筑的幾件事來寫，表達(dá)了對梁思成的崇高敬仰和深深惋惜，以及對這位建筑大師的熱情謳歌和高度贊美。我的導(dǎo)入語是這樣設(shè)計(jì)的：

同學(xué)們都非常熟悉我們中華人民共和國的國徽，它莊重、大氣、明朗、富麗堂皇，象征著國家的神圣和莊嚴(yán)，象征著中華民族的氣魄和精神。大家知道它的設(shè)計(jì)者是誰嗎？

梁思成就是國徽的主要設(shè)計(jì)者之一。不僅如此，梁思成林徽因夫婦還是人民英雄紀(jì)念碑的主要設(shè)計(jì)者。梁思成是我國近代史上“戊戌變法”的主要倡導(dǎo)人之一梁啟超的長子，是中國近現(xiàn)代著名建筑歷史學(xué)家，建筑教育家和建筑師，是清華大學(xué)建筑系的創(chuàng)始人，他還曾任中央研究員院士，美國耶魯大學(xué)聘任教授、普林斯登大學(xué)名譽(yù)文學(xué)博士和聯(lián)合國大廈設(shè)計(jì)委員會(huì)成員等職。今天，我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家李輝寫的《梁思成的故事》。這篇文章，作者是運(yùn)用散文筆調(diào)，來敘寫梁思成的生平事跡，來表達(dá)對梁思成的景仰之情的。因此，學(xué)習(xí)本文，首先，讓學(xué)生理清文章思路，了解梁思成的生平事跡；然后讓學(xué)生重點(diǎn)品讀能體現(xiàn)梁思成正直無私品格和崇高的歷史責(zé)任感的關(guān)鍵詞和句子，從而更深的來了解這位建筑行業(yè)的泰斗。

這樣，提出這兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，就要求學(xué)生通讀全文，整體感知，概括文章所記敘的梁思成的主要事跡：一是梁思成險(xiǎn)攀應(yīng)縣木塔；二是梁思成保護(hù)日本奈良古城。

文章思主要就寫了這兩件事，思路非常清晰，所以學(xué)生簡要概括之后，就轉(zhuǎn)入對重點(diǎn)詞句的品讀上。

這篇文章與《人民科學(xué)家的精神風(fēng)采》相比，雖然都是紀(jì)實(shí)性的文章，但第一課是用樸實(shí)的語言來敘述故事，表現(xiàn)錢學(xué)森高尚的精神境界；而這篇文章，卻用散文化的抒情筆調(diào)，直接表達(dá)作者對梁思成的敬仰之情。因此，重點(diǎn)詞句的品讀可放在作者對梁思成的描繪性語言和評價(jià)性語言上。

如作者描繪當(dāng)年梁思成險(xiǎn)攀木塔的情景：“那天，風(fēng)呼呼地刮著，也讓他們有一種會(huì)刮飛的感覺。梁思成第一個(gè)抓住鐵索，兩腿懸空地往剎尖攀援。”接著，是作者直抒胸臆地評價(jià)：“古建筑在他眼中，永遠(yuǎn)是有生命的物體。一磚一瓦，一根立柱，一處斗拱，一幅雕像，都是活生生的存在。當(dāng)他攀登木塔時(shí)，當(dāng)他考察一座座石橋時(shí)，當(dāng)他觀看北京城墻時(shí)，他決不是一個(gè)冷靜的旁觀者，而是將自己的全部生命，與他所接觸的對象融為一體了。”“只有他真正了解那些古建筑的價(jià)值，因而他把它們和創(chuàng)造它們的人的精神視為一體?！?/p>

學(xué)生找到這兩處之后，以小組為單位進(jìn)行品讀，思考、探究、討論之后，就能明白梁思成之所以冒著生命危險(xiǎn)攀登木塔，正是緣于他把古建筑視為有生命的物體，緣于他對建筑文化的癡迷，這也正是他無私品格和崇高的歷史責(zé)任感的體現(xiàn)。

由此，學(xué)生也就不難理解下文中梁思成保護(hù)日本奈良古城這一舉動(dòng)所體現(xiàn)出的深厚的歷史責(zé)任感了，“理性戰(zhàn)勝了仇恨，文化的永恒價(jià)值取代了戰(zhàn)爭的非理性?！边@是作者對這位建筑大師的熱情謳歌和高度贊美。

現(xiàn)在，北京正在準(zhǔn)備修復(fù)當(dāng)年梁思成奔走呼號未能保護(hù)的古城門樓。如果梁思成泉下有知，會(huì)做何感想哪？請就此寫一段話，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

這一問題的設(shè)置，是為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)梁思成是一位真正具有文化精神和濃厚歷史責(zé)任感的人。

以上這些教學(xué)程序的安排，側(cè)重于對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)和人文思想的教育。陶行知先生說：“千教萬教，教人求真，千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！毙抡n標(biāo)下的語文教學(xué)，不僅僅是知識的傳授，更重要的是教會(huì)學(xué)生做人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受偉大人物的精神境界和高尚品格，在潛移默化中豐富精神世界,美化心靈,指導(dǎo)言行。