第一篇：光耀千古的文學(xué)-教學(xué)設(shè)計(jì)

《光耀千古的文學(xué)》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

遼師大版《品德與社會(huì)》六年級(jí)（下）第一單元“燦爛輝煌的東西方文明”第二課“相映生輝的東西方文明”框題二“光耀千古的文學(xué)”

教材分析

本框題選擇了《荷馬史詩(shī)》、《伊索寓言》、童話和中國(guó)文學(xué)四大類內(nèi)容向?qū)W生介紹，主要教學(xué)要點(diǎn)：（1）通過圖文資料，介紹《荷馬史詩(shī)》的作者、主要內(nèi)容和影響，讓學(xué)生簡(jiǎn)單地了解人類文化瑰寶《荷馬史詩(shī)》的基本情況。（2）通過圖文資料，介紹在歐洲文學(xué)史上占有顯著地位的《伊索寓言》的文學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)寓言的深刻的寓意，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寓言的作用的思考。（3）通過圖文資料，介紹童話的特點(diǎn)、對(duì)人們心靈的影響，讓學(xué)生對(duì)世界文學(xué)寶庫(kù)中占有一定位置的童話有一個(gè)了解和認(rèn)識(shí)。（4）通過圖文資料，介紹中國(guó)文學(xué)狀況，讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)博大情深、豐富多彩的中國(guó)文學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對(duì)《荷馬史詩(shī)》、《伊索寓言》和安徒生童話及我國(guó)《詩(shī)經(jīng)》、唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說等各種東西方文學(xué)作品、文學(xué)體裁的了解，知道世界各地都有悠久的歷史和優(yōu)秀的文學(xué)作品，這是全世界人類共同的財(cái)富。

2、能夠講述神話傳說、寓言故事、童話故事等，能夠背誦一些唐詩(shī)、宋詞、元曲的名篇佳作。

3、通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受文學(xué)作品的魅力，培養(yǎng)學(xué)生美的情趣。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、引入新課 板書“木”“林”“人”“休”的篆體字。讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。導(dǎo)入：文字的產(chǎn)生帶動(dòng)了文學(xué)作品的發(fā)展。板書課題：光耀千古的文學(xué) 你知道哪些古代的文學(xué)作品？

二、學(xué)習(xí)新知，了解不同國(guó)家、不同時(shí)代的文學(xué)作品。

1、神話與歷史的結(jié)合——《荷馬史詩(shī)》 觀看幻燈片圖片。

你知道“特洛伊木馬”嗎？Trojan['tr?ud??n] 教師補(bǔ)充講述“特洛伊木馬”的故事：

特洛伊王子帕里斯訪問希臘，誘走了王后海倫。希臘人因此遠(yuǎn)征特洛伊。圍攻9年后，到了第10年，希臘將領(lǐng)奧德修斯獻(xiàn)了一計(jì)。就是把一批勇士埋伏在一匹巨大的木馬腹內(nèi)，放在城外后，佯作退兵。特洛伊人以為敵兵已退，就把木馬作為戰(zhàn)利品搬入城中。到了半夜，藏在木馬里面的勇士悄悄地出來(lái)了，打開城門，放進(jìn)了希臘將士。希臘人終于取得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。

這個(gè)故事即來(lái)自于《荷馬史詩(shī)》。板書：荷馬史詩(shī)。

講一講“奧德修斯的故事”。

公元前11世紀(jì)到公元前9世紀(jì)的希臘史被稱作“荷馬時(shí)代”，就是因?yàn)椤逗神R史詩(shī)》而得名，《荷馬史詩(shī)》是這一時(shí)期希臘唯一的文字史料?！逗神R史詩(shī)》相傳是古希臘盲詩(shī)人荷馬創(chuàng)作的，實(shí)際上是許多民間行吟歌者的集體創(chuàng)作。

史詩(shī)，敘述重大歷史事件和英雄傳說的敘事長(zhǎng)詩(shī)。

2、最古老的寓言——《伊索寓言》 “狼和小羊”“農(nóng)夫和蛇”“狼來(lái)了”，這幾個(gè)故事誰(shuí)能給大家講一講。這些小故事雖然都很簡(jiǎn)短，但都體現(xiàn)了日常生活中的一些大道理。這些小故事就出自于《伊索寓言》。

板書：寓言故事

幻燈片放映《龜兔賽跑》。觀看《金斧子銀斧子鐵斧子》。

不管是作家、詩(shī)人、哲學(xué)家，還是平常百姓，人們都從這些寓言故事中得到過啟發(fā)和樂趣。

你還知道哪些我國(guó)古代的寓言故事？你從中懂得了什么道理？

3、夢(mèng)幻與現(xiàn)實(shí)交織的童話世界 讓我們先來(lái)看一篇小學(xué)生作文。作文中說到的童話故事你都知道嗎？ 《賣火柴的小女孩》《皇帝的新衣》《丑小鴨》這些童話故事大家一定都很熟悉吧。它們的作者就是丹麥童話作家安徒生。

學(xué)生介紹安徒生的相關(guān)知識(shí)。

安徒生是世界上最著名、最優(yōu)秀的童話大師之一，他的作品“同時(shí)適合六歲到六十歲的人閱讀”。他的第一部童話集是《講給孩子們聽的故事》。

幻燈片播放安徒生童話故事。引導(dǎo)學(xué)生感受童話世界的美麗。你還知道哪些童話故事？講給大家聽一聽?！短旆揭棺T》又名《一千零一夜》，書中最有名的三個(gè)故事是《水手辛巴達(dá)》《阿拉丁神燈》《阿里巴巴和四十大盜》。

三、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)，了解到《荷馬史詩(shī)》記述了古希臘的一段歷史，在最古老的寓言——《伊索寓言》中懂得了許多生活中的道理，在夢(mèng)幻與現(xiàn)實(shí)交織的童話世界里感受著文學(xué)作品的美麗。下節(jié)課我們將共同走進(jìn)博大精深的中國(guó)文學(xué)。

希望同學(xué)們能在課后做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，也希望同學(xué)們?cè)谡n余能夠多看一看古今中外的文學(xué)作品。

第二篇：《話說千古風(fēng)流人物》教學(xué)設(shè)計(jì)

寫作 口語(yǔ)交際 綜合性學(xué)習(xí)

《話說千古風(fēng)流人物》

一．活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過講述和評(píng)論風(fēng)流人物及其業(yè)績(jī)，練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)能力，從而開闊視野、增長(zhǎng)見識(shí)。

2、通過詩(shī)文朗誦，感受風(fēng)流人物的情懷，激起對(duì)風(fēng)流人物的景仰、渴慕之情。

3、樹立正確的偶像觀、英雄觀，學(xué)會(huì)客觀公正、全面辨證地評(píng)價(jià)人物。二．課前準(zhǔn)備：

1、通過書報(bào)、網(wǎng)絡(luò)等搜集偉人生平、經(jīng)歷、業(yè)績(jī)，精選出十名偉人，著重展示偉人們求學(xué)創(chuàng)業(yè)的艱辛和他們堅(jiān)韌不拔的努力。準(zhǔn)備在課上交流。

2、搜集偉人的名篇名作，不理解的地方盡量自己查工具書解決。精選出五位偉人的作品，以備課上展示。

3、查找當(dāng)?shù)貍ト说馁Y料，歷史上有記載的偉人及其主要事跡。

以上工作由各組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，領(lǐng)導(dǎo)、督促本組人員完成。

三、情境導(dǎo)入：

播放《三國(guó)演義》主題曲，用壯闊的畫面和雄厚的音樂把學(xué)生思想引入特定的情境中。

在我國(guó)古代歷史長(zhǎng)河中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)的風(fēng)流人物。少立大志、后又揭竿而起、反抗暴秦的陳涉；先天下之憂而憂、后天下之樂而樂的范仲淹??他們的事跡載入了史冊(cè)，被后人一代代傳頌。如：蘇軾《念奴嬌 ·赤壁懷古》、毛澤東《沁園春·雪》，（多媒體展示內(nèi)容）

學(xué)生表情朗讀，感受風(fēng)流人物的風(fēng)采，,激發(fā)對(duì)于“話說千古風(fēng)流人物”的興趣和熱情。

研討：什么叫“風(fēng)流人物”？學(xué)習(xí)本單元后，你積累了哪些風(fēng)流人物？說說他們的事跡。學(xué)生討論后教師明確：

“風(fēng)流人物”指：（1）建功立業(yè)的人物（2）有功績(jī)而又有文采的人物（3）有才學(xué)而又不拘禮法的人物。

小結(jié)：風(fēng)流人物雖然伴隨著歷史的泥沙沉積于記憶的河床，但他們?cè)谌藗兊男哪恐杏肋h(yuǎn)豎起一座座豐碑。這些“千古風(fēng)流人物”對(duì)我們今天仍有一定的教育意義。就讓我們一起走近風(fēng)流人物，來(lái)感受他們的風(fēng)采吧。

四、活動(dòng)過程：

以小組合作、組組合作為展示交流方式，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，評(píng)價(jià)出優(yōu)秀發(fā)言人、優(yōu)秀辯論小組，加深學(xué)生對(duì)風(fēng)流人物的全面認(rèn)識(shí)理解。主要通過四大環(huán)節(jié)來(lái)展示：

1．風(fēng)流人物知多少：

(1)你心目中的風(fēng)流人物包括哪些人？（以小組為單位交流，整理歸類）。

(2)展示讓自己敬佩甚至崇拜的十位風(fēng)流人物（以小組為單位推選出代言人，陳述本小組的意見，其他同學(xué)對(duì)自己小組的資料進(jìn)行補(bǔ)充，從而開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)。

提示：風(fēng)流人物的涵蓋面很廣，不僅有偉人大家, 也可以包括現(xiàn)實(shí)生活中在某方面堪稱“風(fēng)流”的平凡人物，涉及到各行各業(yè)、不同時(shí)代等各個(gè)領(lǐng)域。

2、豐功偉績(jī)美名揚(yáng)：

這些風(fēng)流人物的生命早已消逝，但他們的故事至今為人們傳揚(yáng)，他們的精神永放光芒。選一位你喜愛敬佩的歷史人物，展示風(fēng)流人物的風(fēng)采。

展示角度：可從領(lǐng)袖風(fēng)采、忠臣良將、藝術(shù)才子、思想科技名人、革命英雄、家鄉(xiāng)名人等不同方面任選，也可以按政治家、思想家、科學(xué)家、企業(yè)家等分類選擇，并且按照古代、近代、當(dāng)代來(lái)分類。

展示方式：各組自定，如講故事、說成就、讀名言、頌名篇、英雄事跡解說或演講等等。其他同學(xué)互相補(bǔ)充。

特別強(qiáng)調(diào)：對(duì)于學(xué)生們普遍崇拜的某些球星、歌星，教師不做粗暴拒斥，而要因勢(shì)利導(dǎo)。在上述過程中，豐富學(xué)生對(duì)于“風(fēng)流”和“豐功偉績(jī)”的理解，進(jìn)一步提高他們對(duì)各種“風(fēng)流”和“豐功偉績(jī)”進(jìn)行分類和概括的能力。每小組展示3-4分鐘。

3、評(píng)古論今話英雄

對(duì)于風(fēng)流人物，他們的豐功偉績(jī)、精神品質(zhì)值得我們敬慕、贊揚(yáng)和學(xué)習(xí)，但從歷史發(fā)展的眼光看，也存在一定的局限性，因此，作為正在成長(zhǎng)中的中學(xué)生，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)，多角度、多層面去評(píng)價(jià)，做到理解與批判的辯證統(tǒng)一。

其它小組如有不同意見，還可以補(bǔ)充或論爭(zhēng)。時(shí)間每小組3—4分鐘?；顒?dòng)方式：采取辯論會(huì)的形式，以小組為單位自由組合正方和反方，在講臺(tái)上展示，并評(píng)出優(yōu)秀辯論小組。

4、豪情滿懷吟華章：

每人選擇自己最喜歡的一首詩(shī)文，聲情并茂地進(jìn)行朗誦，從中感受風(fēng)流人物的情懷。五、十分鐘練筆：

針對(duì)歷史人物的事跡影響、精神形象和個(gè)體評(píng)價(jià)，以“風(fēng)流人物”為話題作文，可以從某個(gè)偉人的名言中提煉出觀點(diǎn)，寫成一篇議論文。也可以評(píng)價(jià)某個(gè)偉人，結(jié)合其主要經(jīng)歷和作品來(lái)談。自選角度，自擬題目。當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)

六、課堂小結(jié)：

不管是領(lǐng)袖，還是平民，不管是文臣，還是武將；不管是藝術(shù)家，還是商海巨子，只要他們是為了當(dāng)時(shí)國(guó)家的進(jìn)步事業(yè)做出了貢獻(xiàn)，都是風(fēng)流人物。我們要學(xué)習(xí)他們，以此激勵(lì)自己前進(jìn)，為了祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)，從現(xiàn)在開始努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)做未來(lái)的“風(fēng)流人物”。

七、資料鏈接：

（一）、詩(shī)詞積累：

1、《念奴嬌·赤壁懷古》（蘇軾）

大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是：三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰!遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一樽還酹江月。

2、《滿江紅》（岳飛）

怒發(fā)沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。抬望眼、仰天長(zhǎng)嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑白了少年頭，空悲切。靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時(shí)滅？駕長(zhǎng)車踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭收拾舊山河，朝天闕。

（二）風(fēng)流人物故事

1、少年包拯學(xué)斷案

包拯包青天，自幼聰穎，勤學(xué)好問，尤喜推理斷案，其家父與知縣交往密切，包拯從小耳濡目染，學(xué)會(huì)了不少的斷案知識(shí)，尤其在焚?gòu)R殺僧一案中，包拯根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的蛛絲馬跡，剝繭抽絲，排查出犯罪嫌疑人后，又假扮閻王，審清事實(shí)真相，協(xié)助知縣緝拿兇手，為民除害。他努力學(xué)習(xí)律法刑理知識(shí)，為長(zhǎng)大以后斷案如神，為民伸冤，打下了深厚的知識(shí)基礎(chǔ)。

2、匡衡鑿壁偷光

西漢時(shí)期，有一個(gè)特別有學(xué)問的人，叫匡衡，匡衡小的時(shí)候家境貧寒，為了讀書，他鑿?fù)肃従游牟蛔R(shí)家的墻，借著偷來(lái)一縷燭光讀書，終于感動(dòng)了鄰居文不識(shí)，在大家的幫助下，小匡衡學(xué)有所成。在漢元帝的時(shí)候，由大司馬、車騎將軍史高推薦，匡衡被封郎中，遷博士。

3、屈原洞中苦讀

這個(gè)故事講述了，屈原小時(shí)侯不顧長(zhǎng)輩的反對(duì)，不論刮風(fēng)下雨，天寒地凍，躲到山洞里偷讀《詩(shī)經(jīng)》。經(jīng)過整整三年，他熟讀了《詩(shī)經(jīng)》305篇，從這些民歌民謠中吸收了豐富的營(yíng)養(yǎng)，終于成為一位偉大詩(shī)人。

4、王羲之吃墨

被后人稱為“書圣”的王羲之，小的時(shí)候是一個(gè)呆頭呆腦的孩子，每天都帶著自己心愛的小鵝悠悠逛逛。王羲之每天刻苦練字，卻被老師衛(wèi)夫人稱作是死字，王羲之很是苦惱，在小鵝的啟發(fā)下，王羲之在書房寫成了金光燦燦的“之”字，但卻誤將饅頭沾墨汁吃到了嘴里，留下了王羲之吃墨的故事。

5、車胤囊螢照讀

車胤，字武子，晉代南平（今湖北省公安市）人，從小家里一貧如洗，但讀書卻非常用功，車胤囊螢照讀的故事，在歷史上被傳為美談，激勵(lì)著后世一代又一代的讀書人。囊螢照讀到底是怎么回事呢？從我們要給大家講的這個(gè)有趣的故事，你一定會(huì)明白。

6、司馬光警枕勵(lì)志

司馬光是個(gè)貪玩貪睡的孩子，為此他沒少受先生的責(zé)罰和同伴的嘲笑，在先生的諄諄教誨下，他決心改掉貪睡的壞毛病，為了早早起床，他睡覺前喝了滿滿一肚子水，結(jié)果早上沒有被憋醒，卻尿了床，于是聰明的司馬光用園木頭作了一個(gè)警枕，早上一翻身，頭滑落在床板上，自然驚醒，從此他天天早早地起床讀書，堅(jiān)持不懈，終于成為了一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的，寫出了《資治通鑒》的大文豪。

八、教學(xué)反思：

通過講述和評(píng)論風(fēng)流人物及其業(yè)績(jī)，練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)能力，從而開闊視野、增長(zhǎng)見識(shí)。感受風(fēng)流人物的情懷，激起對(duì)風(fēng)流人物的景仰、渴慕之情。學(xué)會(huì)客觀公正、全面辨證地評(píng)價(jià)人物。

第三篇：《文學(xué)部落》教學(xué)設(shè)計(jì)

《文學(xué)部落》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

綜合性學(xué)習(xí)——“文學(xué)部落”活動(dòng)的三個(gè)板塊均圍繞一個(gè)核心目標(biāo)，即指導(dǎo)學(xué)生搭建一個(gè)文學(xué)交流的平臺(tái)，建設(shè)一個(gè)發(fā)布成果的園地，引導(dǎo)學(xué)生為初中三年的文學(xué)閱讀做好計(jì)劃，同時(shí)嘗試進(jìn)行活動(dòng)的策劃、組織和實(shí)施?！緦W(xué)情分析】

一學(xué)期的學(xué)習(xí)后，七年級(jí)學(xué)生初步了解到各種文體的不同表現(xiàn)形式，有一定的閱讀感悟與興趣，認(rèn)識(shí)到讀書的重要性，同時(shí)具備了一定的文學(xué)創(chuàng)作能力。但學(xué)生沒有詳細(xì)的閱讀計(jì)劃，沒有系統(tǒng)的讀書方法，也沒有指向明確的活動(dòng)導(dǎo)引。同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)作熱情也在課業(yè)繁重的學(xué)習(xí)生活中被壓制。【教學(xué)目標(biāo)】

1.自主創(chuàng)建班刊，合理分工。通過班刊展示各文學(xué)小組的活動(dòng)成果。

2.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，進(jìn)而提升學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作的能力。3.提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】自主創(chuàng)建班刊，合理分工。通過班刊展示各文學(xué)小組的活動(dòng)成果。

【教學(xué)難點(diǎn)】激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提升學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作的能力?！窘虒W(xué)過程】

一、課前活動(dòng)

(一)課前為班刊起一個(gè)名字。

(二)全班在課前選出四個(gè)最受歡迎的刊名。

【設(shè)計(jì)意圖】讓全體同學(xué)參與到班刊創(chuàng)建中來(lái)，激發(fā)學(xué)生熱情。

二、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

引：為了起一個(gè)有意蘊(yùn)的刊名，可以海闊天空任憑想象嗎? 學(xué)生明確雜志名稱要有深意，同時(shí)顯示刊物內(nèi)容。

三、活動(dòng)環(huán)節(jié)(一)小試牛刀

猜 “意林”雜志名稱的含義(二)舌戰(zhàn)群儒

刊名入選的四位同學(xué)演講。全班當(dāng)堂投票，選出班刊名字?！驹O(shè)計(jì)意圖】1.全班參與，從刊名意義和雜志內(nèi)容兩方面綜合考量，為班刊起名。2.鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。3.體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的感染力。(三)欄目確立

1.小組討論班刊可以確定的固定欄目。2.全班投票選出四個(gè)版塊作為班刊固定欄目。(四)明確分工

1.課前，班長(zhǎng)聯(lián)合學(xué)委草擬編輯部分工表。2.學(xué)生們根據(jù)自身能力報(bào)名班級(jí)編輯部。3.課后同學(xué)選出主編，成立兩個(gè)編輯部。4.制定虛擬稿酬方案。

【設(shè)計(jì)意圖】1.明確編輯小組的制度。2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，進(jìn)而在潛移默化中提升學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。(五)拓寬思路

觀看視頻，想一想，班刊是否只能是紙上的文字? 【設(shè)計(jì)意圖】拓寬學(xué)生思路，利用網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀興趣，豐富學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的方式，提升學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的再創(chuàng)作能力。

四、板書設(shè)計(jì)

第四篇：文學(xué)部落教學(xué)設(shè)計(jì)

綜合性學(xué)習(xí)文學(xué)部落

教學(xué)目標(biāo)

1．在活動(dòng)中了解文學(xué)、認(rèn)識(shí)文學(xué)、喜歡文學(xué)，并逐漸學(xué)會(huì)閱讀、欣賞文學(xué)作品。

2．通過講述、評(píng)價(jià)、辯論文學(xué)人物及作家作品，練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)能力，開闊視野、增長(zhǎng)見識(shí)，鍛煉思維能力。

3．了解文學(xué)作品、認(rèn)識(shí)文學(xué)形象，樹立正確的偶像觀，培養(yǎng)高尚的情操。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：在活動(dòng)中了解文學(xué)、認(rèn)識(shí)文學(xué)、喜歡文學(xué)，并逐漸學(xué)會(huì)閱讀、欣賞文學(xué)作品。難點(diǎn)：學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)和發(fā)展。課前準(zhǔn)備

1．材料準(zhǔn)備：利用課余時(shí)間到圖書館、閱覽室，選擇文學(xué)書刊，廣泛閱讀，篩選并 確定具體篇目，或者從過去自己曾經(jīng)閱讀并喜愛的文學(xué)作品中挑選最精彩的一部或一篇。作品確定后，再根據(jù)作品和閱讀的感受，寫出發(fā)言提綱或比較詳細(xì)的講話稿；或?qū)⑾嚓P(guān)課文改編成表演劇本；或搜集與該篇章有關(guān)的材料設(shè)計(jì)成手抄報(bào)；或在掌握有關(guān)文字、圖片、影像資料的 基礎(chǔ)上利用電腦制作相關(guān)的課件。

2．宣傳準(zhǔn)備：在校園網(wǎng)發(fā)布告示，在學(xué)校張貼海報(bào)，歡迎其他班級(jí)同學(xué)前來(lái)觀摩；聯(lián)系學(xué)校廣播站、電視臺(tái)和當(dāng)?shù)孛襟w做好有關(guān)報(bào)道。

3．設(shè)施準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好數(shù)碼相機(jī)、攝影攝像器材和多媒體。課時(shí)分配 3課時(shí)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、音畫結(jié)合情境導(dǎo) 入 同學(xué)們，當(dāng)你順利學(xué)完七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本的最后一個(gè)單元后，你是否被文學(xué)的魅力所深深打呢？作家朱自清為你打開了一扇文學(xué)之門，郭沫若的奇思妙想把你引入想象的世界，冰心奶奶清新雋永的小詩(shī)告訴你人生的道理，安徒生先生的童話為你講述了那個(gè)荒唐而可信的故事，我國(guó)古代的思想家啟迪你生活的智慧。在廣袤的文學(xué)世界里，多姿多彩的人生畫卷盡收眼底，美的情感、美的形象、美的語(yǔ)言使人著迷，令人陶醉。文學(xué)，正是它伴隨我們成長(zhǎng)，帶領(lǐng)我們走進(jìn)過去和未來(lái)，讓我們的心靈獲得歸宿?，F(xiàn)在，就讓我們進(jìn)行一次關(guān)于文學(xué)的探究活動(dòng)，一起叩響文學(xué)的大門，展翅翱翔于文學(xué)的廣闊天地之中，一起吮吸豐富的營(yíng)養(yǎng)，品嘗探索的艱辛，感受成長(zhǎng)的喜悅。

二、有的放矢，多媒體出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

如發(fā)言是否切合本次活動(dòng)主題，內(nèi)容與原作品是否和諧一致，語(yǔ)言是否通順流暢，表達(dá)是否流利清晰，表演是否形象，設(shè)計(jì)是否合理，欄目是否恰當(dāng)，版面是否美觀，方式是否科學(xué)，等等。

三、小組推薦，獻(xiàn)智獻(xiàn)藝

每人 在各自的小組內(nèi)發(fā)言交流，而后各組推選出2～3名代表到班級(jí)交流。要?jiǎng)訂T全 組同學(xué)獻(xiàn)智獻(xiàn)策，對(duì)發(fā)言稿、演出腳本、手抄報(bào)、課件進(jìn)行認(rèn)真的修改。

四、班級(jí)交流

在老師的指導(dǎo)下，成立一個(gè)“我愛文學(xué)”主題活動(dòng)小組，安排活動(dòng)主持人，確定交流、表演、展出、展示的順序，確定活動(dòng)評(píng)委。(1)學(xué)生導(dǎo)入(課前設(shè)計(jì) 好)。

古今中外文學(xué)家的文學(xué)作品影響了 我們一代又一代人，使我們自由自在地在廣闊的世界里遨游，感受到文學(xué)具有的巨大魅力。請(qǐng)大家說說自己讀過哪些著名作 家的文學(xué)著作，有什么感受？

(2)各小組代表交流讀書感受。(3)展出各小組創(chuàng)辦的文學(xué)手抄報(bào)。(4)展示自己制作的課 件。(5)表演課本劇。

五、評(píng)價(jià)總結(jié)

由評(píng)價(jià)組長(zhǎng)宣讀綜合評(píng)價(jià)的結(jié)果，做這次活動(dòng)的綜述報(bào)告。教師可以在學(xué)生發(fā)言結(jié)束后發(fā)表個(gè)人看法以作引導(dǎo)。

六、教師結(jié)語(yǔ)

是啊，關(guān)于文學(xué)的故事，又怎是我們一節(jié)課能說完的呢。今天，通過這一節(jié)課，我感受到了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，正是因?yàn)榇蠹覍?duì)文學(xué)作品的深切理解，才會(huì)演繹出如此動(dòng)人的故事。老師為大家這種很強(qiáng)的合作精神而感動(dòng)。從你們熱情的笑臉中，從你們充滿渴望的眼神中，老師看到了你們對(duì)文學(xué)的熱愛。那么，在今后的學(xué)習(xí)中，讓老師和大家一起在文學(xué)的殿堂暢游吧，讓我們由衷地喊出 “我愛文學(xué)！”

七、課后作業(yè)

1．以“我愛文學(xué)”為主題，出一期墻報(bào)。(報(bào)紙類)

第五篇：千古一帝秦始皇教學(xué)設(shè)計(jì)

第1課 統(tǒng)一中國(guó)的第一個(gè)皇帝秦始皇 教學(xué)設(shè)計(jì)

【課標(biāo)要求】簡(jiǎn)述秦始皇兼并六國(guó)、建立中央專制集權(quán)國(guó)家的主要史實(shí)，評(píng)價(jià)秦始皇的歷史功過?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

識(shí)記：秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的條件和經(jīng)過；中央集權(quán)制度建立的措施和影響 理解：秦統(tǒng)一的歷史必然性；專制主義中央集權(quán)制度的理解。

運(yùn)用：綜合掌握秦始皇的功過是非，對(duì)秦始皇的歷史地位做出恰如其分的評(píng)價(jià)。【重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：秦滅六國(guó)及其鞏固統(tǒng)一的措施，秦始皇對(duì)中國(guó)歷史的推動(dòng)作用 難點(diǎn)：專制集權(quán)的措施及作用 【教學(xué)過程】

導(dǎo)課：千古一帝秦始皇一生給我們留下了很多的迷，比如說他長(zhǎng)什么樣？因?yàn)楣糯]有留下秦始皇的畫像，我們所見到的這幅畫像是1959年當(dāng)代畫家畫的，(課件)那么秦始皇長(zhǎng)什么樣呢？在《史記·秦始皇本紀(jì)》中有記載：“秦王為人，蜂凖、長(zhǎng)目、鷙鳥音、豺聲。(課件)有一部分歷史學(xué)家認(rèn)為: 蜂凖就是高高的鼻梁，長(zhǎng)目就是大眼睛，鷙鳥音就是昂首挺胸，豺聲就是聲音洪亮，這簡(jiǎn)直就是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的美男子啊。也有另外一些歷史學(xué)家認(rèn)為：（塌鼻梁、長(zhǎng)目可能寫錯(cuò)了應(yīng)該是馬目—眼睛突出、雞胸、有支氣管炎發(fā)出的沙啞之聲、）那就是一個(gè)丑陋的病夫的形象。那么，秦始皇到底長(zhǎng)什么樣呢？這是一個(gè)迷。除此之外，好多同學(xué)都知道關(guān)于他的父親是誰(shuí)，也是一個(gè)謎。秦始皇姓贏名政，是公元前359年正月在趙國(guó)出生的，因?yàn)槭钦鲁錾?，故名政。從秦?guó)國(guó)君的世系看，他的父親是當(dāng)時(shí)趙國(guó)的人質(zhì)，具有王孫和囚徒的雙重性身份，這也使得秦始皇后來(lái)的性格中既有自傲的一面也有自卑的一面，他的母親是趙姬，是一個(gè)有名的美女，而趙姬曾經(jīng)是呂不韋的妾，所以有人就懷疑這個(gè)嬴政的父親有可能是呂不韋？但是我們要知道評(píng)價(jià)一個(gè)歷史人物，肯定不是看他的出身，也不是看他的長(zhǎng)相，那么評(píng)價(jià)一個(gè)歷史人物應(yīng)該主要看什么呢？??很明顯評(píng)價(jià)一個(gè)歷史人物，要依據(jù)歷史人物的主要活動(dòng)史實(shí)；把歷史人物放在當(dāng)時(shí)特定的時(shí)代大背景中去，分析歷史人物的活動(dòng)是否順應(yīng)了歷史發(fā)展的潮流，是否有利于社會(huì)進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展；同時(shí)還要采取一分為二的辯證法觀點(diǎn)，即既要看到他的功績(jī)，也要看到他的不足的一面過。那么按照這樣一個(gè)評(píng)價(jià)原則我們這節(jié)課就研討一下千古一帝秦始皇。

第1課 統(tǒng)一中國(guó)的第一個(gè)皇帝秦始皇(板書)(課件展示)

既然評(píng)價(jià)一個(gè)歷史人物主要看他的歷史活動(dòng)那么我們給大家一會(huì)兒時(shí)間請(qǐng)大家迅速閱讀教材小組討論秦始皇的歷史活動(dòng)都有哪些。（利用同學(xué)們閱讀的機(jī)會(huì)課件展示教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)）

同學(xué)們歸納活動(dòng)，教師板書學(xué)生歸納的關(guān)鍵詞語(yǔ)，并總結(jié)出秦始皇的四大活動(dòng)。

一、秦統(tǒng)一六國(guó)(板書)學(xué)生發(fā)言：統(tǒng)一六國(guó)

二、開創(chuàng)專制主義中央集權(quán)制度(板書)

學(xué)生發(fā)言：皇帝制度 三公九卿 郡縣制度 頒布律法

三、鞏固統(tǒng)一(板書)學(xué)生發(fā)言：拓展疆域 統(tǒng)一文字 統(tǒng)一度量衡 統(tǒng)一貨幣 發(fā)展交通

四、暴政(板書)

學(xué)生發(fā)言：修筑長(zhǎng)城 大興土木 嚴(yán)刑酷法 焚書坑儒 ※教師精講（課件展示）1．秦統(tǒng)一的歷史條件

（1）客觀條件：統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)

·社會(huì)生產(chǎn)力不斷提高，各民族之間、地域之間聯(lián)系日漸加強(qiáng)------物質(zhì)基礎(chǔ)

·春秋戰(zhàn)國(guó)長(zhǎng)期的割據(jù)戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活、社會(huì)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)巨大災(zāi)難------民心

·春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期華夏族與周邊各族接觸頻繁初步實(shí)現(xiàn)了民族融合，以華夏族 為中心的民族共同體形成------民族

·長(zhǎng)期的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)使諸侯國(guó)的數(shù)目逐漸減少出現(xiàn)了局部統(tǒng)一------量變積累（2）主觀條件：秦具備了統(tǒng)一的實(shí)力

· 商鞅變法使秦成為七個(gè)諸侯國(guó)中實(shí)力最強(qiáng)的國(guó)家具備進(jìn)行統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)的條件

· 從策略上講秦國(guó)廣泛搜羅任用外來(lái)人才，實(shí)行了遠(yuǎn)交近攻的正確策略

· 從個(gè)人因素來(lái)看秦王嬴政本人具有雄才大略 2．對(duì)專制主義中央集權(quán)制度的理解 內(nèi)涵

專制主義中央集權(quán)制度應(yīng)當(dāng)分成專制主義與中央集權(quán)兩個(gè)概念來(lái)理解，同時(shí)又要注意二者之間的聯(lián)系。

專制主義：是與民主政體相對(duì)立的概念，指一個(gè)人或少數(shù)幾個(gè)人獨(dú)裁的政權(quán)組織形式，體現(xiàn)在帝位終身制和皇位世襲制上，其主要特征是皇帝個(gè)人的專斷獨(dú)裁，集國(guó)家最高權(quán)力于一身，從決策到行使軍政財(cái)政大權(quán)都具有獨(dú)斷性和隨意性。

中央集權(quán)：是相對(duì)于地方分權(quán)而言的，其特點(diǎn)是地方政府在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事方面沒有獨(dú)立性，必須嚴(yán)格服從中央政府的命令，一切受制于中央。

二者之間的聯(lián)系：①地方和中央都必須服從皇帝一人。

②專制主席皇權(quán)加強(qiáng)時(shí)，往往是中央集權(quán)比較有效時(shí)，專制主義皇權(quán)削弱時(shí)，往往也是中央集權(quán)不力時(shí)。實(shí)行原因

經(jīng)濟(jì)根源——維護(hù)封建經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的需要。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，社會(huì)生產(chǎn)力提高導(dǎo)致舊的生產(chǎn)關(guān)系解體，自給自足的封建自然經(jīng)濟(jì)逐漸形成。這種經(jīng)濟(jì)模式需要一個(gè)強(qiáng)有力的國(guó)家政權(quán)，以維護(hù)國(guó)家的統(tǒng)一和社會(huì)的安定，保證小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的生產(chǎn)和再生產(chǎn)。

社會(huì)根源——鞏固、維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的需要。秦吸取周天子在諸侯割據(jù)局面下無(wú)能力的教訓(xùn)，在統(tǒng)一全國(guó)后建立專制主義中央集權(quán)制度，以消除地方割據(jù)勢(shì)力，維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一。

思想根源——法家思想奠定理論基礎(chǔ)。韓非子總結(jié)諸子百家學(xué)說，創(chuàng)造了一套完整的中央集權(quán)的政治理論，為秦始皇創(chuàng)立專制主義中央集權(quán)制度奠定理論基礎(chǔ)。

地理原因——中國(guó)屬于大河文明，以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主，而且領(lǐng)土面積較大，需要統(tǒng)一的管理 作用

積極方面① 利于多民族封建專制國(guó)家的建立、鞏固和發(fā)展。② 能有效地組織人力、物力和財(cái)力從事大規(guī)模的生產(chǎn)活動(dòng)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

③ 在統(tǒng)一的環(huán)境下，利于各民族的融合，利于各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化交流。

④ 利于抵御外來(lái)侵略，維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一與領(lǐng)土完整。

消極方面① 皇權(quán)專制極易形成暴政、腐敗現(xiàn)象，是阻礙歷史發(fā)展的因素。

② 在思想上表現(xiàn)為獨(dú)尊一家，鉗制了思想，壓抑了創(chuàng)造力。

③ 在封建社會(huì)末期，阻礙了新興的資本主義生產(chǎn)關(guān)系萌芽的發(fā)展，束縛了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，妨礙了中國(guó)社會(huì)的進(jìn)步。

3．統(tǒng)一貨幣

※秦朝貨幣統(tǒng)一為外圓內(nèi)方的秦半兩錢，造型代表天地乾坤，體現(xiàn)了秦始皇的皇權(quán)思想，不 僅是價(jià)值尺度和流通手段，更是皇權(quán)和統(tǒng)一思想的載體。4．修筑長(zhǎng)城

（1）目的：在北擊匈奴的同時(shí)，為阻止北方游牧民族匈奴人南下而修建。

（2）修建：把秦、趙、燕三國(guó)長(zhǎng)城連接擴(kuò)建，形成西起臨洮，東到遼東的萬(wàn)里長(zhǎng)城。

（3）影響：當(dāng)時(shí)工程艱巨，造成大量民夫死亡，是秦始皇暴政的體現(xiàn)；對(duì)安定北方邊郡、抵御北方游牧民族侵?jǐn)_起到了一定的作用；長(zhǎng)城是中國(guó)古代勞動(dòng)人民汗水和智慧的結(jié)晶后來(lái)成為中華民族的偉大象征。

5．對(duì)“焚書坑儒”的認(rèn)識(shí)：

（1）背景：秦朝初年，百家仍然在爭(zhēng)鳴中，思想領(lǐng)域內(nèi)極度混亂，而一個(gè)國(guó)家能在多大程度上統(tǒng)一，最主要的條件是能在多大程度上形成共同的價(jià)值觀，而思想混亂是形成共同價(jià)值觀的大敵。因此，光在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面有大一統(tǒng)措施還不行，最關(guān)鍵最長(zhǎng)遠(yuǎn)的統(tǒng)一要素是思想的統(tǒng)一。而當(dāng)時(shí)最大兩種思想潮流就是儒家和法家，儒家是尊古的，當(dāng)時(shí)六國(guó)貴族，也借著儒家的“克己復(fù)禮”妄圖恢復(fù)周朝

的分封制，從而取得失去的權(quán)勢(shì)。所以，對(duì)于剛剛統(tǒng)一的秦朝來(lái)說，統(tǒng)一思想就是維護(hù)大一統(tǒng)的關(guān)鍵措施。

（2）實(shí)質(zhì)——“焚書坑儒”的實(shí)質(zhì)其實(shí)是統(tǒng)一思想的運(yùn)動(dòng)。（3）評(píng)價(jià)：“焚書坑儒”是秦始皇殘酷暴戾的證據(jù)，是愚蠢而又殘暴的，它毀滅了古代許多典籍，造成文化史上難以彌補(bǔ)的損失。但客觀效果明顯的，雖然統(tǒng)一的秦朝只持續(xù)了十幾年，但通過這件事情之后，造就了中華民族大一統(tǒng)的歷史格局。秦朝以后的所有統(tǒng)治者，無(wú)一不統(tǒng)一思想，不把統(tǒng)一思想看成維護(hù)統(tǒng)治的關(guān)鍵手段。

※結(jié)合秦始皇的活動(dòng)師生共同評(píng)價(jià)秦始皇(板書)

（一）中國(guó)古代杰出的封建政治家，是我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家的締造者。----戴帽

1）秦始皇順應(yīng)歷史潮流，滅六國(guó)統(tǒng)一全國(guó)，結(jié)束諸侯長(zhǎng)期割據(jù)混戰(zhàn)的局面，有利于人民生活的安定和社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展，符合廣大人民的愿望。

2）開創(chuàng)專制主義中央集權(quán)制度，為以后歷代封建王朝所延用，奠定了以后我國(guó)兩千多年封建政治的基本框架。

3）統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡等促進(jìn)了各地區(qū)各民族之間的經(jīng)濟(jì)和文化交流，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

4）統(tǒng)一六國(guó)后，北擊匈奴，筑長(zhǎng)城，修靈渠，擴(kuò)大疆域，使秦朝成為歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家。

（二)、他又是統(tǒng)治殘暴的封建皇帝。

1)廣建宮殿陵墓，浪費(fèi)了大量人力、物力、財(cái)力，影響了人民正常的生產(chǎn)和生活； 2)還制定殘酷的刑法，使人民生活在水深火熱之中； 3)焚書坑儒，鉗制了思想，摧殘了文化。

總之，秦始皇有功有過，功在統(tǒng)一，過在暴政，功大于過?？芍^是千古一帝！---穿靴 【課堂小結(jié)】（課件展示）

通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解認(rèn)識(shí)了我國(guó)古代第一個(gè)皇帝---秦始皇。很明顯評(píng)價(jià)一個(gè)歷史人物，要依據(jù)歷史人物的主要活動(dòng)史實(shí)；把歷史人物放在當(dāng)時(shí)特定的時(shí)代大背景中去，分析歷史人物的活動(dòng)是否順應(yīng)了歷史發(fā)展的潮流，是否有利于社會(huì)進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展；同時(shí)還要采取一分為二的辯證法觀點(diǎn)，即既要看到他的功績(jī)，也要看到他不足的一面。

同學(xué)們，中國(guó)有皇帝的歷史有2200多年，秦始皇只是一個(gè)開端，在此之后，無(wú)數(shù)的歷史人物將陸續(xù)登臺(tái)，譜寫中華帝國(guó)史的篇章，這些我們將在以后的課堂中作進(jìn)一步的學(xué)習(xí)?！菊n堂練習(xí)】（課件展示）略 【作業(yè)布置】（課件展示）略