第一篇：七年級(jí)語文下冊(cè) 第2課《詩兩首》學(xué)案 魯教版

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、理解這兩首詩，背誦?假如生活欺騙了你>>。

2、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，勇敢慎重的面對(duì)人生選擇。

3、了解象征手法的作用。

教學(xué)重點(diǎn):

把握詩歌的內(nèi)容，結(jié)合自己的體驗(yàn)，想象和理解詩歌形象化的語言。

第一課時(shí)

自主預(yù)習(xí)

1、給加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫上漢字。

憂郁（）

佇立（）

萋萋（）

涉足（）

瞬息（）

延綿（）

幽（jì）______

_____（yùn）含

_____ _____（kuài zhì）人口

污（rǎn）______ 路徑（）

2．寫出下列詞語的同義詞。

延綿__________

嘆息__________

猶豫__________

選擇_________

3、解釋詞語。

極目：

萋萋：

幽寂：

懷戀：

涉足：

佇立：

4、下列句子和原文中一致的一項(xiàng)是（）

A、相信吧，快樂的日子將會(huì)來臨。

B、心兒永遠(yuǎn)向著未來。

C、一切都是瞬息，一切都會(huì)過去。

D、而那過去了的，就會(huì)成為親切地懷念。

5、“一片樹林里分出兩條路—— 而我選擇了人跡更少的一條”其中破折號(hào)的作用是（）

用心

愛心

專心

A、聲音延長(zhǎng)

B、解釋說明

C、意思遞進(jìn)

D、意思轉(zhuǎn)折

6、下列朗讀劃分有誤的一項(xiàng)是（）

A、心兒/永遠(yuǎn)/向往著/未來

B、憂郁的/日子里/需要鎮(zhèn)靜

C、假如/生活欺騙了/你

D、而那/過去了的，就會(huì)成為/親切的/懷念

7、給下面的病句選擇相應(yīng)的病因

病因編號(hào)：A、成份殘缺

B、詞序不當(dāng)

C、搭配不當(dāng)

①在整場(chǎng)比賽中，貫徹了“友誼第一，比賽第二”的原則。（）

②為了爭(zhēng)取高速度，我們必須狠抓科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化，使它走在生產(chǎn)建設(shè)的前面，把國(guó)民經(jīng)濟(jì)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)搞上去。（）

③早晨六點(diǎn)鐘，在通往機(jī)場(chǎng)的大街兩旁已經(jīng)站滿了數(shù)萬名歡送的人群。（）

學(xué)案導(dǎo)學(xué)

第 一 課 時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

“你的所得，還那樣少嗎？你的付出，還那樣多嗎？生活的路，總有太多不平事，請(qǐng)你不必在意，灑脫一些過得好......”（歌詞）這些歌就是寫給在逆境中的人們，同學(xué)們！在你們的學(xué)習(xí)、生活中，有沒有不順心的事呢？假如生活欺騙了你，你將如何面對(duì)？詩人普希金給了我們這樣的叮嚀和囑咐。（板書課題）

二、學(xué)法指導(dǎo)

我們應(yīng)該怎樣閱讀詩歌呢？

（教師向?qū)W生介紹閱讀詩歌的“四步”閱讀法：一讀，二品，三誦，四背。）

1.一讀，指讀題目，讀作者，讀創(chuàng)作背景。這一環(huán)節(jié)主要弄清每句詩的大體意思。

2.二品，品味，揣摩詩中作者表達(dá)的情感，蘊(yùn)涵的道理和表現(xiàn)手法。

3.三誦，四背，這兩個(gè)環(huán)節(jié)常常緊密相連，因此要注意詩的節(jié)奏，分出輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫。

三、學(xué)海導(dǎo)航

用心

愛心

專心

（一）讀

1.讓學(xué)生快速閱讀第一首詩《假如生活欺騙了你》，思考以下問題：

<1>你了解詩人普希金嗎？你的同桌知道嗎？問問他，互相交流一下看法。

<2>詩人是在什么樣的環(huán)境下寫出這樣的不朽詩篇的？

2.學(xué)生自由交流，教師歸納總結(jié)。

（二）品

1.教師示范朗讀這首詩，學(xué)生邊聽邊品味，之后回答以下問題：

<1>這首詩是用什么口吻寫給那些受生活欺騙的人的？

<2> 對(duì)于這些人，詩人提出了怎樣的叮嚀和囑咐？

<3>詩中字里行間流露出詩人怎樣的思想感情？

2.以小組為單位，互相討論交流，教師加以引導(dǎo)、肯定、補(bǔ)充。

（三）誦、背

1.設(shè)問：

這是一首膾炙人口的名詩。那么，怎樣用我們的有聲語言讀好這首詩呢？你認(rèn)為應(yīng)突出哪幾個(gè)方面呢？

2.學(xué)生相互交流，教師肯定、鼓勵(lì)、或引導(dǎo)、補(bǔ)充。

<1>親切自然，娓娓道來的勸說語氣。

<2>注意停頓、重音、語速的快慢。

用心

愛心

專心

教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)點(diǎn)撥。

3.試讀評(píng)價(jià)

按照剛才的交流，請(qǐng)你來試讀一遍課文，可找三四名同學(xué)與教師共同點(diǎn)評(píng)，最后評(píng)出最好的一個(gè)領(lǐng)讀。

4.設(shè)問：

通過對(duì)這首詩的朗讀，現(xiàn)在再回顧這首詩流露出詩人怎樣的思想感情？（得出答案，加深理解）

5.背誦全詩。

第 二 課 時(shí)

一、背誦〈假如生活欺騙了你〉，回顧上節(jié)課的詩歌閱讀方法。

二、導(dǎo)入《未選擇的路》新課。

說到路，人們自然容易想到人生之路。古今中外許多詩人作家，對(duì)“路”都有過精彩的描寫。屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的志向；辛棄疾有“讀上高樓，望盡天涯路”的感嘆，魯迅也有“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這樣的想法。人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比做對(duì)路的選擇。（板書課題）

三、自主實(shí)踐，小試牛刀。

1.教師引導(dǎo)學(xué)生“讀”。

2.“品”

小組合作，互動(dòng)探究以下問題：

<1>詩中的“路”有兩層含義，你能說出來嗎？

<2>這首詩運(yùn)用了什么寫作手法？

<3>詩中明確寫了詩人選擇了“其中一條”，為什么還要以“未選擇的路”為題？讀了這首詩，你悟出了什么道理？

用心

愛心

專心

教師引導(dǎo)，點(diǎn)撥，歸納。

3.“背”、“誦”

課外遷移

閱讀下面語段，回答后面問題。一、四面是柳枝籬笆，籬笆上爬滿了豆角秧，豆角秧里還夾雜著喇叭花藤蘿，像□。墻里是一棵又一棵的□，墻外是楊、柳、榆、槐、桑、棗、杜梨樹，就像給墻鑲上的兩道鐵箍。奶奶連巴掌大的地塊也不讓空著，院子里還搭著幾鋪黃瓜架。

1．在文中方框一填入喻體，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。

A、童年的五彩夢(mèng)

B、密封的四堵墻

C、二姐出嫁時(shí)坐的彩轎

D、繡著紅花的藍(lán)布裙

2．在文中方框二依次填入詞語，語意連貫、語氣流暢、朗讀上口的一組是（）。

A、山楂樹、杏樹、桃樹和花紅果子樹

B、山楂樹、花紅果子樹、桃樹和杏樹

C、桃樹、杏樹、山楂樹和花紅果子樹

D、桃樹、山楂樹、杏樹和花紅果子樹

二、閱讀下面詩句，回答文后問題。

最近，媽媽總愛捉住我，逼我背一支古怪的兒歌：

“鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌。

白毛浮綠水，紅掌撥清波?！?/p>

聽說這是一位古代的神童，七歲時(shí)寫下的“大作”。

可我卻背得結(jié)結(jié)巴巴，用心

愛心

專心

氣得媽媽說我“笨腦殼”。

我只好背得滾瓜爛熟，媽媽顯得特別快活。

從此，每當(dāng)家里來了客人，我都要牽出這只倒霉的“鵝”。

聽到了一聲聲的夸獎(jiǎng)，媽媽就獎(jiǎng)我美味的糖果。

好像這是我寫的詩篇，其實(shí)，我壓根兒沒見過白鵝.我家小小的陽臺(tái)上，連只小鳥兒都不曾飛落。

更別說從那“曲項(xiàng)”里，向天唱出美妙的歌？！

真的，我不愿當(dāng)什么“神童”，更不想靠“白鵝”啄來糖果。

如果媽媽帶我去趟動(dòng)物園，那才是我最大的快樂！

用心

愛心

專心6

1．詩的第二節(jié)中所說的“古代神童”是誰？生活在什么朝代？

2．詩中畫線的句子是什么意思？請(qǐng)用你自己的話來表達(dá)。

3．寫出能表現(xiàn)全詩主題的句子。

4．這首敘事詩中，媽媽的行動(dòng)描寫細(xì)致傳神，很好地體現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)，請(qǐng)聯(lián)系有關(guān)詩句作具體分析。

5．你的媽媽是怎樣一個(gè)人？在你的成長(zhǎng)過程中扮演什么角色？請(qǐng)結(jié)合你的生活經(jīng)歷談一談。

用心

愛心

專心 7

第二篇：七年級(jí)語文下冊(cè) 第4課 詩兩首學(xué)案 人教新課標(biāo)版

第4課 《詩兩首》

教師寄語：暫時(shí)的是現(xiàn)實(shí)，永生的是理想?！_曼·羅蘭 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解這兩首詩所蘊(yùn)含的哲理，背誦《假如生活欺騙了你》。

2、了解象征手法的作用。學(xué)習(xí)詩歌樸實(shí)、真誠(chéng)的語言，理解詩歌的表現(xiàn)角度。

3、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，勇敢慎重地面對(duì)人生的選擇。學(xué)習(xí)過程：

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1、讀一讀，寫一寫

佇(立 涉()足 延綿()萋萋()瞬息 憂郁()幽()寂 尷()尬()

2、查一查，理解詞義。

幽寂： 尷尬： 延綿： 萋萋：

二、理解探究

1、讀一讀,想一想,這兩首詩給了我們什么樣的人生啟示?

2、說說兩首詩在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

3、《假如生活欺騙了你》許多人把它記在自己的筆記本上，作為自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？

三、合作釋疑

1、《未選擇的路》中的路有什么深刻的含義？既然是選擇道路，作者為何要寫“未選擇的路”，而不寫已選擇的路？

2、讀了普希金的《假如生活欺騙了你》，你覺得有沒有什么現(xiàn)實(shí)意義？

四、課內(nèi)精讀

假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂的日子將會(huì)來臨。心兒永遠(yuǎn)向往著未來；現(xiàn)在卻常是憂郁。一切都是瞬息，一切都將會(huì)過去；而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀。

1、假如生活欺騙了你，詩人給了你怎樣的叮囑？

2、你認(rèn)為“假如生活欺騙了你”一句中的“你”指的是哪些人？

3、“憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜”一句中的“憂郁”還可以用什么詞替換？

4、“相信吧，快樂的日子將會(huì)來臨”一句，語氣上有什么特點(diǎn)？

5、這首詩蘊(yùn)含了什么道理？試著談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

五、拓展延移

黃色的樹林里分出兩條路，可惜我不能同時(shí)去涉足,我在那路口久久佇立，我向著一條路極目望去，直到它消失在叢林深處。

但我卻選了另外一條路，它荒草萋萋，十分幽寂，顯得更誘人，更美麗；雖然在這條小路上，很少留下旅人的足跡。

……

也許多少年后在某個(gè)地方，我將輕聲嘆息將往事回顧：一片樹林里分出兩條路——而我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路。

1、試著概括第一小節(jié)詩歌的內(nèi)容。

2、你認(rèn)為“從此決定了我一生的道路”朗讀的重音應(yīng)放在哪個(gè)詞上。

3、詩中的“路”，根據(jù)你的理解，你認(rèn)為它的含義是什么？

4、哲理詩給人以思考，請(qǐng)以自然界的某一景物用一兩句話寫出你的獨(dú)特感悟或?qū)ι畹乃伎肌?/p>

參考答案

理解探究

1、《假……》告訴我們：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱這時(shí)，要善于忍耐，一切都會(huì)過去，未來是幸福的。

《未……》告訴我們：人生的道路千萬條，我們不要隨波逐流，而要經(jīng)過慎重的思考，作出獨(dú)立自主的選擇。

2、《假……》先用假設(shè)的方式提出問題，然后用勸告的口吻，闡述一種積極樂觀的人生態(tài)度。

《未……》前三節(jié)寫林中兩條路的不同，難以選擇。最后一節(jié)詩人遙想將來對(duì)往事的回顧，寫未選擇的路。

3、詩人以平等的娓娓的語氣寫來，語調(diào)親密和婉，熱誠(chéng)坦率，似乎詩人在與你親切交談。再說，詩句也清新流暢、熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以感受到詩人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想。合作釋疑

1、詩表面上似乎在寫自然界的路，實(shí)際上是寫人生的路。而詩人重點(diǎn)又不是那條已經(jīng)選擇的路，而是那條未選擇的路。因?yàn)樵娙酥饕歉袊@人生有許多道路可供選擇，但一個(gè)人往往只能走其中一條，而還有其他許多條路，因?yàn)槿松虝憾荒芊艞?。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性。那些未走的路，才更讓人想念，所以選擇務(wù)必要慎重。

2、人生旅途難免受生活欺騙，遭受各種挫折和厄運(yùn)，有的人從此消極沉淪，萎靡不振，有的人則會(huì)怨天尤人。而也有另一種人敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、笑看人生、不為挫折所氣餒、不為失望所頹廢。熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信正義必勝，光明必將到來，詩人正是這種人。他這種積極樂觀的人生態(tài)度來自對(duì)未來的堅(jiān)定信念，這對(duì)每一個(gè)人都是有所啟迪的。

么“會(huì)成為親切的懷念”？

“過去了的”指“憂郁的日子”。過去了的歲月，不論是成功，還是失敗，不論是喜悅，還是痛苦，它都將成為了我們的歷史。成功喜悅也好，失敗痛苦也罷，都是我們所曾經(jīng)歷過的。對(duì)于我們短暫的人生來說，經(jīng)歷了就有意義，都值得我們懷戀。課內(nèi)精讀

1、不要悲傷，不要心急，需要鎮(zhèn)靜，相信快樂的日子將會(huì)來臨，憂郁將會(huì)過去。

2、生活中所有不順利，碰到困難、挫折的人。

3、煩悶。

4、委婉地勸說。

5、告訴讀者要勇敢樂觀地面對(duì)生活中的失敗、困難或當(dāng)生活中出現(xiàn)不順利，并不被別人理解時(shí)，要勇敢樂觀地面對(duì)。拓展遷移

1、面對(duì)樹林里兩條不同的路。

2、“一生”或言之成理即可。

3、指人生的道路或人成長(zhǎng)的道路。

4、示例：皮球——越多打擊，越要奮起。

第三篇：七年級(jí)語文下冊(cè) 第4課《蠟燭》學(xué)案 魯教版

“七年級(jí)語文下冊(cè) 第4課《蠟燭》學(xué)案 魯教版 ” 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、識(shí)記重點(diǎn)字詞。

2、了解通訊這一新聞文體的特點(diǎn)。

3、分析品味重點(diǎn)語句，把握文章思想感情。

4、分析人物動(dòng)作描寫，體味人物豐富的內(nèi)心世界。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、分析品味重點(diǎn)語句，把握文章思想感情。

2、分析人物動(dòng)作描寫，體味人物豐富的內(nèi)心世界。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

分析人物動(dòng)作描寫，體味人物豐富的內(nèi)心世界。

【資料鏈接 】

通訊是記敘文體的又一實(shí)用文體，包括人物通訊、事件通訊等。它和新聞一樣，要求及時(shí)準(zhǔn)確地報(bào)道現(xiàn)實(shí)生活中有意義的人和事（時(shí)效性），但報(bào)道的人和事比新聞更具體更系統(tǒng)，注重故事性和生動(dòng)性。通訊在真人真事的基礎(chǔ)上，根據(jù)表現(xiàn)主題的需要，對(duì)材料進(jìn)行精心的選擇和合理的安排，努力寫出人物的思想，突出事件的本質(zhì)意義。

1944年９月，蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進(jìn)入南斯拉夫領(lǐng)土達(dá)成協(xié)議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動(dòng)計(jì)劃，10月５日，簽署了關(guān)于保加利亞軍隊(duì)參加對(duì)南斯拉夫領(lǐng)土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定。貝爾格萊德戰(zhàn)役的企圖是：通過蘇、南、保三國(guó)軍隊(duì)的共同努力，粉碎“塞爾維亞”集團(tuán)軍積集群，解放被占領(lǐng)的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往駐希臘的“Ε”集團(tuán)軍群的交通線，不讓該集團(tuán)軍群從巴爾干島南部退卻。這樣，就構(gòu)成了蘇、南軍隊(duì)統(tǒng)一的作戰(zhàn)正面，并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭(zhēng)取本國(guó)的完全解放創(chuàng)造了有利條件?！緦W(xué)習(xí)過程】

一．自主學(xué)習(xí)

1．識(shí)記詞語（正音、解詞）：

鞠躬（）瓦礫()地窖()顫巍巍()精疲力竭()：

用心

愛心

專心

名副其實(shí)（）：

永垂不朽（）：

2．這是一篇戰(zhàn)地通訊，它主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？

時(shí)間： 地點(diǎn)： 人物：

事件原因：

經(jīng)過：

結(jié)果：

二．合作釋疑

1、初讀課文，你認(rèn)為文中的老婦人是怎樣的一個(gè)人呢？文中的哪些地方讓你感動(dòng)？

2、“做好了墳堆后，老婦人就從她那大圍巾底下，摸出她離開地窖的時(shí)候揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天?！睘槭裁匆獙?duì)這支蠟燭的來歷做補(bǔ)充說明？

3、文中老婦人對(duì)烈士的情感可概括為“敬愛”和“哀痛”，談?wù)勀銓?duì)此的理解。

用心

愛心

專心

三．質(zhì)疑交流

在整體感知這個(gè)層面上，基于老夫人對(duì)烈士的情感的復(fù)雜性，你還有什么新的體會(huì)嗎？提出來大家共同解決。

四．遷移延伸

你能寫出有關(guān)蠟燭的三個(gè)詩句嗎？它們常表達(dá)一種什么樣的感情呢？對(duì)于本文的燭光，又有什麼特殊的象征意義？ 2

象征意義：

五．同步達(dá)標(biāo)

1、辨詞練習(xí)（例句見課文）

燒毀、燒焦：

珍藏、珍愛：

聳立、肅立：

2、讀了課文后，你感受到了什么？

用心

愛心

專心

3、整理出文章中共幾次寫到炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動(dòng)作、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭。

3．蠟燭（第二課時(shí)）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、分析品味重點(diǎn)語句，把握文章思想感情。

２、了解本文的寫作特色。

３、珍視現(xiàn)在的幸福生活，努力捍衛(wèi)世界和平。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

分析品味重點(diǎn)語句，把握文章思想感情。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

了解本文的寫作特色。

【學(xué)習(xí)過程】

一、自主學(xué)習(xí)

思考：文章為什么會(huì)使你感動(dòng)？如果作者換一種寫法，你還會(huì)被感動(dòng)嗎？

用心

愛心

專心

二、合作釋疑

1、上節(jié)課已劃出文中的重復(fù)描寫，從中你可以讀出作者要表達(dá)的是什么嗎？（提示：從重復(fù)的每一個(gè)點(diǎn)來談。）

2、“這一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個(gè)母親的眼淚，正像一個(gè)兒子的英勇，那樣永垂不朽?！蹦阍鯓永斫膺@句話?

3、“即使是在這個(gè)當(dāng)兒，老婦人也沒有說話，她不過抬起眼睛來，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊重地對(duì)他們深深一鞠躬；然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了?！蹦阍鯓永斫膺@句話?

用心

愛心

專心

三、質(zhì)疑交流

細(xì)讀課文，可以看到文章中的老婦人始終沒有說一句話。試揣摩文章倒數(shù)第四段，通過她的動(dòng)作表現(xiàn)，想象老婦人當(dāng)時(shí)有什么樣的心理活動(dòng)？

四、遷移延伸

前面已學(xué)過《新聞兩則》，那是兩篇消息，今天我們學(xué)的《蠟燭》是一篇通訊，和前文相比，通訊最大的特點(diǎn)是什么？

五、同步達(dá)標(biāo)

1、總結(jié)一下本文有哪些寫作特色？

用心

愛心

專心

2、認(rèn)真體會(huì)一下，戰(zhàn)爭(zhēng)留給我們的、一個(gè)民族的是什么？在面臨戰(zhàn)爭(zhēng)，面臨滅亡的時(shí)刻，每個(gè)國(guó)家的人民表現(xiàn)出來的又是什么？

【學(xué)習(xí)心得】把你學(xué)完此文的所感、所思，或者是有哪些收獲寫在下面：

用心

愛心

專心 7

第四篇：七年級(jí)語文郭沫若詩兩首教學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

．有感情地朗讀并背誦這首詩。

2．了解這首詩的寫法和風(fēng)格。

3．理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。

4．體味詩歌的思想感情。

重點(diǎn)：朗讀訓(xùn)練；品味詩歌語言，理解內(nèi)容，把握情感。

難點(diǎn)：通過想象和聯(lián)想去品味詩歌的意境。

學(xué)習(xí)過程

一、預(yù)習(xí)

導(dǎo)學(xué)

．注音：

縹緲（）燈籠（）籠罩（）（）

2．釋義：

（1）縹緲：

（2）定然：

（3）珍奇：

（4）甚：

（5）閑游：

（6）籠罩：

（7）疏星（shū）：

鮫人（jiāo）：

★請(qǐng)學(xué)生用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫三遍，要工整、規(guī)范、力求美觀。

3學(xué)生查閱資料與工具書，了解作者相關(guān)知識(shí)，寫下來。

4用普通話朗讀課文三遍，要求讀音正確、流利。想一想，這兩首詩表達(dá)了作者什么思想感情？

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)

研討

（一）導(dǎo)入

（二）介紹郭沫若及時(shí)代背景

郭沫若（1892－1978），原名郭開貞，號(hào)尚武，沫若是筆名，四川樂山人，現(xiàn)代詩人、者。1921年，出版第一本詩集《女神》，成為中國(guó)新詩的奠基人。一生主要文學(xué)著作有：詩集《女神》《星空》《瓶》《前茅》等；散文《我的幼年》《創(chuàng)造十年》等；戲劇：《三個(gè)叛逆的女性》《屈原》《虎符》《棠棣之花》《高漸離》《蔡文姬》《武則天》等；另有《沫若詩詞選》及翻譯歌德的《浮士德》等。

《天上的街市》選自詩人第二部詩集《星空》。1921-1923年，郭沫若三次從日本回國(guó)。這時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過，中國(guó)正處于軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實(shí)，郭沫若感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就是這一時(shí)期，1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》。

（三）學(xué)習(xí)《天上的街市》

（一）讀出詩歌的音樂美。

注意朗讀的節(jié)奏，標(biāo)出朗讀的重音

（二）讀出詩歌的畫面美。

．請(qǐng)閉上眼睛用心聽，想象詩中有哪些美好的事物或畫面？

2．師生研討，形成板書。

3．理解詩中聯(lián)想與想像運(yùn)用的作用。

沒有想像就沒有詩。詩人最重要的才能就是運(yùn)用想像。

——艾青

理解詩中聯(lián)想的作用。

①“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息？

②詩人面對(duì)黑夜看到了什么呢？

③那么“街燈”與“明星”的共同特點(diǎn)是什么呢？

這種自然而然地把“街燈”與“明星”聯(lián)系起來的表現(xiàn)手法，我們稱為“聯(lián)想”。

所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過程。由當(dāng)前的事物回憶起有關(guān)的另一事物，或由想起的一件事物又想到另一事物，都是聯(lián)想。事物之間有某種聯(lián)系就可以構(gòu)成聯(lián)想。

詩作開頭這種由街燈到明星帶有濃厚幻想色彩的聯(lián)想，吸引著讀者的視線從人間轉(zhuǎn)到天上，為下文具體描繪“天上的街市”作好鋪墊。

理解詩中想像運(yùn)用的作用。

①所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過程。那么本詩是怎樣逐步展開想象的?

（三）讀出詩的情感美。

.課文中有很多詞語表現(xiàn)出牛郎織女的幸福生活。下面請(qǐng)同學(xué)們把這些詞找出來，用“

表現(xiàn)了牛郎織女的生活

”這一句式說一句話。

2.這首詩的語言很好。下面請(qǐng)同學(xué)們用“這首詩的語言好在

”這一句式說話。

3．小結(jié)。

（四）、背誦

《靜夜》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

．有感情地朗讀并背誦這首詩。

2．了解這首詩的寫法和風(fēng)格。

3．理解詩中聯(lián)想和想像的作用，繼續(xù)培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。

4．體味詩歌的思想感情。

重點(diǎn)：朗讀訓(xùn)練；品味詩歌語言，理解內(nèi)容，把握情感。

難點(diǎn)：通過想象和聯(lián)想去品味詩歌的意境。

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)語：

二、學(xué)習(xí)、研討

（一）讀出詩歌的音樂美。

提示：這首詩和前一首的感情基調(diào)差不多，也是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。朗讀這首詩時(shí)節(jié)奏也不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到柔和、舒緩。

教師和學(xué)生互動(dòng)互感，明確節(jié)拍和重音

靜夜

月光/淡淡，籠罩著/村外的/松林。

白云/團(tuán)團(tuán)，漏出了/幾點(diǎn)/疏星。

天河/何處？

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/海霧/模糊。

怕會(huì)有/鮫人/在岸，對(duì)月/流珠？

（二）讀出詩歌的畫面美。

誦讀并思考：

．哪些是寫實(shí)的詩句？寫出景物的什么特征？

2．哪些是聯(lián)想或想象的詩句？詩人是怎樣展開聯(lián)想與想象的？

3．描繪了一幅怎樣的畫面？

（三）讀出詩歌的情感美。

誦讀并思考：

作者通過本詩要表達(dá)一種怎樣的情感呢？

（四）小結(jié)。

（五）全詩齊讀這首詩。

（六）試著背誦這首詩。

三、拓展閱讀。

比較兩首詩在結(jié)構(gòu)及寫景上的相似之處。

．兩首詩結(jié)構(gòu)上的相似之處：

2．兩首詩寫景上的相似之處：

四、布置作業(yè)。

.完成課后練習(xí)。

2.用自己的話描述《靜夜》里的想象世界。

第五篇：2010-2011學(xué)年語文同步精品學(xué)案：第2課 詩兩首(新人教必修1)

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第2課 詩兩首

一、整體把握 《雨巷》

1．分別概括每節(jié)詩的大意。

點(diǎn)讀 第一節(jié)，詩人首先給我們描繪了一幅梅雨季節(jié)江南小巷的陰沉圖景；第二節(jié)從顏色、氣息方面描繪“丁香姑娘”的美麗，但著重突出她憂愁的神情，暗示與“我”相同的思想感情；第三節(jié)寫“丁香姑娘”在雨巷中彳亍前行；第四節(jié)連用兩個(gè)“夢(mèng)”字，突出表現(xiàn)“丁香姑娘”虛無縹緲的特點(diǎn)；第五節(jié)連用兩個(gè)“飄”字表現(xiàn)丁香姑娘的倏忽而逝；第六節(jié)寫“丁香姑娘”的一切都在雨的哀曲里消散了；第七節(jié)照應(yīng)開頭，形成圓合的結(jié)構(gòu)，同時(shí)又深化主旨，留給讀者悠長(zhǎng)的余韻。

《再別康橋》

2．分別概括每節(jié)詩的大意。

點(diǎn)讀 第一節(jié)交代詩人只身悄悄來到和離開康橋的情景；第二節(jié)寫康河岸邊的柳樹在夕陽中倒映河中的景象；第三節(jié)寫康河里的水草隨微波起伏，仿佛在向詩人點(diǎn)頭致意；第四節(jié)寫潭水及由此引發(fā)的聯(lián)想；第五節(jié)緊承上節(jié)詩意，對(duì)“夢(mèng)”加以引申，暗含了對(duì)逝去的康橋生活的無限留戀之情；第六節(jié)，詩人的思路急轉(zhuǎn)，把讀者從夢(mèng)境拉回到現(xiàn)實(shí)；詩的最后一節(jié)照應(yīng)開頭，寫詩人悄悄地走了，“不帶走一片云彩”，而康橋卻在詩人心中揮之不去。

二、細(xì)部探微

3．對(duì)《雨巷》一詩的理解，主要抓住“兩個(gè)意象，兩個(gè)人物”這一中心內(nèi)容?！皟蓚€(gè)意象”指“雨巷”和“丁香”，“兩個(gè)人物”指“我”和“丁香一樣的姑娘”，我們?cè)撛鯓永斫膺@兩個(gè)意象？“雨巷”“丁香一樣的姑娘”“我”三者象征著什么？

點(diǎn)撥 一是雨巷。梅雨季節(jié)，江南的小巷陰沉潮濕，兩邊是寂寞的人家，間或有人匆匆走過。這一形象具有很強(qiáng)的視覺效果，給人留下豐富的想象空間。我們可以把它“虛化”為一條“追求之路”，懷著渺茫希望的“我”在雨巷里徘徊不前，讓人不禁發(fā)問，“我”在期待什么？二是丁香。丁香是古典詩詞里常見的意象。丁香花常見的有白色、紫色兩種，外形單薄細(xì)弱，往往用來代表孤高、美麗和憂愁。詩人將這種美賦予姑娘，“丁香一樣的姑娘”，姑娘即丁香，丁香即姑娘。丁香可以象征詩人心中的理想，這種理想是高潔、美麗的。但這種理想即如丁香或姑娘一樣，稍縱即逝，不可把握，給人暫時(shí)的安慰，留下的卻是永久的懷戀和無限的惆悵。

詩人把當(dāng)時(shí)黑暗陰沉的社會(huì)現(xiàn)實(shí)暗喻為悠長(zhǎng)狹窄而寂寥的“雨巷”，沒有陽光，也沒有生機(jī)和活力。詩中“丁香一樣的姑娘”是美好理想的象征。但是，這種美好的理想又是渺茫的，難以實(shí)現(xiàn)的。而抒情主人公“我”就是在這樣的雨巷中孤獨(dú)彳亍著的彷徨者?！拔摇痹诠录胖腥詰阎鴮?duì)美好理想和希望的憧憬與追求。

這種心態(tài)，正是大革命失敗后一部分有所追求的青年知識(shí)分子在政治壓迫下因找不到出路而陷于惶惑迷惘心境的真實(shí)反映。

4．其中油紙傘和籬墻對(duì)于意境的營(yíng)造有什么作用？

點(diǎn)撥 寫油紙傘這一意象一方面是寫實(shí)，20世紀(jì)二三十年代，大家就是用油紙傘，很普遍；另一方面也是寫意，雨打在油紙傘上，飄忽朦朧，與悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)的雨巷剛好營(yíng)造了一種幽靜朦朧的意境。另外，油紙傘給人的是一種懷舊的感覺，因?yàn)橛图垈惚旧砭途哂嘘惻f的時(shí)空距離遠(yuǎn)的特點(diǎn)，這就形成了距離感，這種審美心理是中國(guó)古典詩歌創(chuàng)作中常見的，有著豐厚的文化底蘊(yùn)，而且和雨巷很好地結(jié)合起來了。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨中，平添了一份凄清的氛圍，塑造了撐一把傘風(fēng)雨中獨(dú)立的銷魂形象。把它放在獨(dú)特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的004km.cn

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首先，詩人避開了一般別離詩的告別對(duì)象——人，而轉(zhuǎn)向天空，告別“西天的云彩”，從而跳出了“執(zhí)手相看淚眼”或寒暄叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。其次，詩人為離別創(chuàng)造了一種特殊的氣氛。一般的離別，或執(zhí)手叮嚀，或牽手頓足，總帶點(diǎn)“傷離別”的味道。而這首詩卻只著色繪景而不摹聲，以“輕輕”“悄悄”“沉默”造成一種寂然無聲的寂靜環(huán)境，排除了離別中因

“傷別”而產(chǎn)生的沉重感，增加了飄逸的成分。第三，獨(dú)具特色的意象選擇。詩人寫入詩中借以寄情的物象是“云彩”“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星輝”等自然景物，避開了人間煙火，營(yíng)造出一種清新感。

2．富有流動(dòng)的畫面美。

七節(jié)詩幾乎就是七幅畫面。詩人使用了色彩較為絢麗的詞語，給人帶來視覺上美的享受，如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的“金柳”，水底的“青荇”，榆陰下的(長(zhǎng)滿浮藻的)清潭等。而且通過如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語，使每一幅畫面都具備了動(dòng)態(tài)，給人以立體感。

三、結(jié)構(gòu)圖解

(45分鐘，90分)

一、基礎(chǔ)知識(shí)(12分，每小題3分)1．下列詞語中，加點(diǎn)字的注音全部正確的一項(xiàng)是（）A．倩影(qiàn)

青荇(xìnɡ)．．櫛風(fēng)沐雨(jié)嘔心瀝血(ǒu)．．B．漫溯(suò)笙簫(shēnɡ)．．桀驁不馴(xùn)從容不迫(cónɡ)．．C．彳亍(chì chù)頹圮(sǐ)．．．無濟(jì)于事(jì)載歌載舞(zài)．．D．長(zhǎng)篙(ɡāo)

斑斕(lán)．．荒謬絕倫(miù)味同嚼蠟(jiáo)．．答案 D 解析 A項(xiàng)“櫛”應(yīng)讀“zhì”；B項(xiàng)“溯”應(yīng)讀“sù”；C項(xiàng)“圮”應(yīng)讀“pǐ”。2．下列各句中畫線處依次應(yīng)填入的詞語，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）作者多年________的質(zhì)樸純美的情和愛，汩汩地從筆端________出來，與崇高寬闊的胸懷相________，充滿了純樸的人情美。

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到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷。

在雨的哀曲里，消了她的顏色，散了她的芬芳，消散了，甚至她的 太息般的眼光，丁香般的惆悵。

5．(1)從詩中來看，“丁香姑娘”有什么特點(diǎn)？(4分)答案 丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁，哀怨，彷徨又惆悵。是美麗、高潔、愁怨的三位一體。

解析 結(jié)合選文中的第一節(jié)詩，抓住對(duì)“丁香姑娘”描寫的詩句，即可把握“丁香姑娘”的特點(diǎn)。

(2)應(yīng)該如何理解“丁香姑娘”這個(gè)意象？(4分)答案 這首詩是用雨中丁香作為人們愁思象征的。很顯然，戴望舒從古典詩詞中吸取了描寫愁情的意境和方法，用來構(gòu)成《雨巷》的意境和形象。但是，戴望舒筆下的“丁香姑娘”又不雷同于古人，她是詩人理想和追求的化身。

解析 只要理解了丁香的文化內(nèi)涵，結(jié)合本詩具體的語境，即可體味出作者選用“丁香姑娘”這一意象的用意，一方面象征詩人的理想和追求，另一方面也表現(xiàn)其理想難以實(shí)現(xiàn)的惆悵。

6．本詩的感情基調(diào)是什么？(4分)答案 孤獨(dú)、抑郁、消沉。

7．詩中“重疊”和“反復(fù)”手法的運(yùn)用有怎樣的表達(dá)效果？(4分)答案 本詩音調(diào)和諧，節(jié)奏舒緩，多處運(yùn)用重疊和反復(fù)的手法，構(gòu)成聲音和感情的回環(huán)往復(fù)，強(qiáng)化了節(jié)奏，增強(qiáng)了詩歌的抒情色彩。

8．本詩押韻有什么規(guī)律？有什么作用？(4分)答案 全詩每節(jié)3、6行押韻，一韻到底；保證了音韻的和諧一致，使詩從頭到尾保持了一種鮮明的音樂效果。

三、課堂延伸(20分)閱讀下面的文字，完成9～12題。

我不知道風(fēng)——是在哪個(gè)方向吹

徐志摩 我不知道風(fēng)

是在哪一個(gè)方向吹——

我是在夢(mèng)中，在夢(mèng)的輕波里依洄。

我不知道風(fēng)

是在哪一個(gè)方向吹——

我是在夢(mèng)中，她的溫存，我的迷醉。

我不知道風(fēng)

是在哪一個(gè)方向吹——

我是在夢(mèng)中，甜美是夢(mèng)里的光輝。

我不知道風(fēng)

是在哪一個(gè)方向吹——

我是在夢(mèng)中，004km.cn

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中，既有“西出陽關(guān)無故人”的無奈，又有“天下誰人不識(shí)君”的豪邁，更有“相見時(shí)難別亦難”的苦澀。那么，現(xiàn)代人又是如何去體悟和理解離別的呢？今天我們來學(xué)習(xí)徐志摩先生的《再別康橋》，領(lǐng)略一下現(xiàn)代詩人筆下的離別之情。

示例②《雨巷》 一首好的抒情詩，應(yīng)該是藝術(shù)美的結(jié)晶。它會(huì)超越時(shí)間和空間的限制而喚起人們審美的感情?！坝晗镌娙恕贝魍娴摹队晗铩肪褪沁@樣一首優(yōu)美的抒情詩。這首詩描寫“我”彷徨在江南的悠長(zhǎng)的雨巷，等待著一位姑娘，也許是這位姑娘的家就在雨巷的盡頭，也許是她回家時(shí)必然要穿過這條小巷，冬去春來，日復(fù)一日??現(xiàn)在，讓我們走近這《雨巷》。

解析 解答此題，要注意準(zhǔn)確審題，弄清楚課堂導(dǎo)語的意思。所寫導(dǎo)語要有感染力，要有激情。

五、隨堂練筆(30分)15．人人都有自己的夢(mèng)想。夢(mèng)想有時(shí)是美好的，有時(shí)又是苦澀的。面對(duì)夢(mèng)想，我們有許多話要說。請(qǐng)以“夢(mèng)想”為話題，寫一段文字，或敘述自己的夢(mèng)想，或發(fā)表對(duì)夢(mèng)想的看法等，中心明確，不少于400字。答案 略。

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