第一篇：最新三年級(jí)上數(shù)學(xué)教案倍的認(rèn)識(shí)_人教新課標(biāo)-word文檔

《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

（1）經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過(guò)程，體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。（2）在充分感知的基礎(chǔ)上建立“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。

（3）培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理能力及善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)歷“倍”的概念初步形成過(guò)程，建立“倍”的概念。教學(xué)難點(diǎn) ：

建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 多媒體課件、圖片。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入 1．復(fù)習(xí)相差關(guān)系

師：春天到了，百花盛開(kāi)，花壇里的花兒也開(kāi)放了，真漂亮啊。（出示課件）小朋友們一邊看一邊數(shù)。（操作）藍(lán)花2朵，黃花6朵，紅花8朵。師：紅花暫時(shí)不看，放在一邊。（操作）

觀察藍(lán)花和黃花，你發(fā)現(xiàn)了什么？（誰(shuí)來(lái)比比看？）指名回答。

師：倒過(guò)來(lái)也可以說(shuō)成?? 2．導(dǎo)入

師：在兩個(gè)數(shù)量之間，除了我們一年級(jí)就學(xué)過(guò)的多和少之外啊，還有著另外一種關(guān)系，那就是我們要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容——倍數(shù)關(guān)系。今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)“倍”。

3．揭題（貼出）倍的認(rèn)識(shí)。

二、黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍 1．圈一圈、說(shuō)一說(shuō)、揭含義

師：如果把2朵藍(lán)花圈起來(lái)看成1份，黃花有這樣的幾份呢？

我們一起來(lái)圈一圈，圈之前想一想，藍(lán)花2朵一圈，黃花幾朵一圈呢？ 學(xué)生操作，指名交流。師：黃花幾朵一圈的，為什么？

老師和大家想的一樣，藍(lán)花2朵一圈，黃花也是2朵一圈，這是1個(gè)2，2個(gè)2，3個(gè)2。黃花有幾個(gè)2朵？（指名說(shuō)）也就是有這樣的幾份呢？（指名說(shuō)）兩句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

師：像這樣，藍(lán)花有2朵，看成1份，黃花有3個(gè)2朵，也就是有這樣的3份，那我們就說(shuō)黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍。黑板上貼出并進(jìn)行板書(shū)。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍？還有誰(shuí)也想說(shuō)說(shuō)？ 指名說(shuō)。

師：為什么可以說(shuō)黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍呢？ 和你的同桌說(shuō)一說(shuō)，指名交流。2．強(qiáng)化倍的含義（出示圖片）

師：紅紅和明明來(lái)了，他們都說(shuō)自己黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍，你覺(jué)得他們說(shuō)的對(duì)嗎？ 請(qǐng)你想一想、圈一圈。學(xué)生操作。

師：先看紅紅的，黃花幾朵一圈？為什么？ 圈完之后，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（發(fā)現(xiàn)黃花有3個(gè)3朵，也就是有這樣的3份，所以黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍。）師：那你們認(rèn)為紅紅說(shuō)的對(duì)嗎？ 師：接著看明明的。怎么圈的？ 圈完之后，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（發(fā)現(xiàn)黃花有3個(gè)4朵，也就是有這樣的3份，所以黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍。）那明明說(shuō)的對(duì)嗎？

師：看來(lái)紅紅和明明都說(shuō)對(duì)了。3．強(qiáng)化（出示3組對(duì)比圖片）

師：可是老師有問(wèn)題了。每次藍(lán)花和黃花的朵數(shù)都不一樣，可為什么黃花的朵數(shù)總是藍(lán)花的3倍?。浚ㄊ裁词且粯拥?？）

小結(jié)：每次都是把藍(lán)花看成1份，黃花有這樣的3份，所以每次黃花的朵數(shù)都是藍(lán)花的3倍。

三、紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的4倍 1．變化顯本質(zhì)（出示藍(lán)花和紅花圖）

師：現(xiàn)在我們一起來(lái)研究藍(lán)花和紅花之間的關(guān)系。紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍? 學(xué)生交流。

師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？（紅花有4個(gè)2朵，也就是有這樣的4份，所以紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的4倍。）圈一圈進(jìn)行驗(yàn)證。

師：過(guò)了幾天，有一些花長(zhǎng)大了一些，現(xiàn)在還可以說(shuō)紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的4倍嗎？為什么？（操作）

想：什么變了，什么沒(méi)變？

擦掉紅圈，現(xiàn)在紅花的朵數(shù)還是藍(lán)花的4倍嗎？ 豎過(guò)來(lái)放，還是4倍嗎？ 放上面，還是4倍嗎？ 堆成一堆，還是4倍嗎？ 變了嗎？但是什么變了？

這些花，雖然有的大，有的小，雖然位置不一樣了，但是紅花還是4個(gè)2朵，所以紅花的朵數(shù)還是藍(lán)花的4倍。

2．加深理解（出示圖片）

師：現(xiàn)在紅花的朵數(shù)還是紫花的4倍嗎？為什么？ 他說(shuō)的意思你聽(tīng)懂了嗎？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

老師也聽(tīng)懂了，這幾位同學(xué)的意思是說(shuō)上面的紫花是3朵圈，下面的紅花也要3朵一圈，不能亂圈的。是這樣意思吧？

怎么變，就變成4倍了。

如果學(xué)生說(shuō)加紅花，師：加幾朵？如果紅花不增加，還可以怎么變？ 如果學(xué)生說(shuō)去紫花，師：去幾朵？如果紫花不去掉，還可以怎么變？ 3．小結(jié)

看來(lái)倍數(shù)還是有很多的學(xué)問(wèn)和知識(shí)的，一起來(lái)看看小朋友們掌握的怎么樣了？

四、練習(xí)1．彩帶（1）出示圖片 師：紅帶子的長(zhǎng)度是綠帶子的（）倍。說(shuō)一說(shuō)思考過(guò)程。（2）出示圖片

師：紅帶子的長(zhǎng)度是綠帶子的（）倍。為什么？（3）小結(jié)

師：回到剛才，紅帶子有這樣的幾份，紅帶子的長(zhǎng)度是綠帶子的幾倍？ 現(xiàn)在有這樣的幾份，幾倍？

現(xiàn)在幾份，幾倍？5份呢？10份？100份？ 你發(fā)現(xiàn)“倍”原來(lái)和什么有關(guān)??？（份）有幾份就能說(shuō)有幾倍，說(shuō)得完嗎？

總之一句話，有這樣的幾份，就有這樣的幾倍。

如果綠帶子長(zhǎng)2厘米，那么現(xiàn)在的紅帶子長(zhǎng)10厘米，求紅帶子的長(zhǎng)度是綠帶子的幾倍，就是求什么？

2．小雞圖

（1）師：看，雞媽媽帶著雞寶寶回家了。（操作，標(biāo)只數(shù)）雞寶寶的只數(shù)是雞媽媽的幾倍？ 自己動(dòng)手畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)。（2）展示學(xué)生作品

畫(huà)圖：大家能看明白這些圖形代表誰(shuí)嗎？那它們呢？這樣表示可以嗎？ 在我們數(shù)學(xué)的領(lǐng)域里，經(jīng)常會(huì)使用一些符號(hào)代替某些物體。

把誰(shuí)的只數(shù)看成1份，雞寶寶有幾個(gè)3只？雞寶寶的只數(shù)是雞媽媽的幾倍嗎？ 算式：15表示什么？3表示什么？5呢？怎么想到用除法計(jì)算的？

聯(lián)系剛才的圖片，我們一起來(lái)想一想，求15是3的幾倍，其實(shí)就是求15里面有幾個(gè)3.強(qiáng)調(diào)：求15是3的幾倍，其實(shí)就是求15里面有幾個(gè)3，列式為??在這里，有一點(diǎn)老師要進(jìn)行一個(gè)特別說(shuō)明：得數(shù)后面不要寫(xiě)倍，因?yàn)椤氨丁辈皇菃挝幻Q(chēng)。（板書(shū)）

（3）如果學(xué)生沒(méi)有出現(xiàn)除法算式

師：像這樣求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，可以用除法計(jì)算。

求15是3的幾倍，列式是15÷3=5，“倍”不是單位名稱(chēng)，不用寫(xiě)。強(qiáng)調(diào)：求15是3的幾倍，就是求15里面有幾個(gè)3，用除法計(jì)算。（4）72只雞寶寶和8只雞媽媽?zhuān)ǔ鍪緢D片）

師：你會(huì)提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？真了不起，會(huì)自己給自己提問(wèn)題了。請(qǐng)解答。剛才畫(huà)畫(huà)的小朋友，你怎么做的？為什么？ 畫(huà)畫(huà)行不行？但是太麻煩了，算式比較簡(jiǎn)便。3．線段圖（出示）

師：書(shū)P75第4題，估計(jì)一下這條線段長(zhǎng)幾厘米？根據(jù)學(xué)生回答情況寫(xiě)下來(lái)。我們一起來(lái)量一量。幾厘米？估計(jì)的還算接近。

再估計(jì)一下下面這條線段長(zhǎng)幾厘米？統(tǒng)計(jì)板書(shū)。量一量。

幾厘米？孩子們，你們的觀察能力真強(qiáng)，真的是3厘米?，F(xiàn)在解答下面的問(wèn)題。

交流：把哪條線段的長(zhǎng)度看成1份？求9是3的幾倍，實(shí)際是求??

四、總結(jié)

今天我們一起走進(jìn)了倍的世界，以后我們會(huì)繼續(xù)進(jìn)行更加深入的研究。師：最后陸老師想和大家玩一個(gè)拍手游戲，大家想?yún)⒓訂幔?數(shù)，老師拍了幾下？

出示：老師拍的下數(shù)是小朋友的（）倍。

師：小朋友拍幾下？怎么拍了老師拍的下數(shù)就是小朋友的倍數(shù)？ 同桌討論。

指名交流：小朋友拍幾下？老師拍的下數(shù)是小朋友的幾倍？算式？

提升：其實(shí)生活中的很多游戲都和數(shù)學(xué)有關(guān)系，只要大家仔細(xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原來(lái)就在我們的身邊，你也會(huì)更加的喜愛(ài)我們數(shù)學(xué)這門(mén)課程。

好，今天的課到此結(jié)束。下課，謝謝大家讓我享受了一趟奇妙的數(shù)學(xué)旅程。

第二篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)教案(倍的認(rèn)識(shí))

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案（第六周）10.31

倍的認(rèn)識(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

1．理解掌握倍的概念，學(xué)會(huì)解決已知兩項(xiàng)求倍數(shù)，已知一項(xiàng)和倍數(shù)求另一項(xiàng)的問(wèn)題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

2．經(jīng)歷倍的概念的形成過(guò)程，充分理解倍的含義。

3．經(jīng)歷與倍相關(guān)的問(wèn)題的解決過(guò)程，掌握應(yīng)用倍的知識(shí)解決問(wèn)題的方法。二．知識(shí)點(diǎn)：

1、建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的一般思路，根據(jù)圖形會(huì)求解倍數(shù)。

2、理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義

3、“已知兩項(xiàng)求倍數(shù)”

4、“已知一項(xiàng)和倍數(shù)求另一項(xiàng)”

三．教學(xué)規(guī)劃

1、情境導(dǎo)入

請(qǐng)1名女生站在第一排，再請(qǐng)3名男生站在第二排。（只有4位學(xué)生，條件有限)第一排有幾個(gè)女生？ 第二排有幾個(gè)男生？

我們就說(shuō)男生人數(shù)是女生的3倍。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)“倍”的知識(shí)。

2、初步形成“倍”的概念（p27填空練習(xí)）

3、“已知兩項(xiàng)求倍數(shù)”

踢毽子游戲，王平只踢了3個(gè)，李芳踢了18個(gè)。（1）李芳踢得個(gè)數(shù)是王平的幾倍？

18÷3=6（2）劉梅踢得個(gè)數(shù)是王平的2倍，劉梅踢了多少個(gè)？

3×2=6（個(gè)）

解題一般思路：

第一步：閱讀與理解，知道問(wèn)題的條件，明確要解決什么問(wèn)題。

第二步：選擇合適的方法解決問(wèn)題，可以用圖示法，也可以直接用乘法或除法計(jì)算出結(jié)果。

第三步：回顧與反思，檢驗(yàn)解答是否正確。

四、小游戲

蘿卜蹲（每位學(xué)生代表一個(gè)倍數(shù)）

第三篇：(人教新課標(biāo))六年級(jí)數(shù)學(xué)教案 認(rèn)識(shí)圓(三)

認(rèn)識(shí)圓

（三）教學(xué)內(nèi)容

教材第59頁(yè)例3 教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形，知道軸對(duì)稱(chēng)圖形的含義，能準(zhǔn)確找出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。2.培養(yǎng)學(xué)生觀察周?chē)挛锏呐d趣，提高觀察能力和操作能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征。難點(diǎn)：尋找軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物圖，剪紙、剪刀、方格作圖紙，直尺。教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

（1）教師讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備的各種平面幾何圖形的紙片，并說(shuō)明各是什么圖形？（2）教師出示樹(shù)葉、蜻蜓和天平的實(shí)物圖，大家觀察分析一下，它們有什么共同特征。（3）說(shuō)說(shuō)在生產(chǎn)、生活中還有哪些具有這種特征的物體。

二、探究新知 1.實(shí)驗(yàn)

拿出準(zhǔn)備好的白紙，把它對(duì)折，在折好的一側(cè)畫(huà)一個(gè)圖形，用剪刀剪下來(lái)，打開(kāi)，看看得到的圖形有什么特點(diǎn)？

2.教師指出：像我們剪得的圖形，如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是周對(duì)成圖形。折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱(chēng)軸。3.拿出準(zhǔn)備好的圖形紙片長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、等邊三角形、梯形等。折折看，哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形？畫(huà)出它們的對(duì)稱(chēng)軸。

1）學(xué)生操作后再交流 2）分組匯報(bào)

4.讓學(xué)生討論圓是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形？ 1）折一折，圓是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形？

2）畫(huà)一畫(huà)，圓的對(duì)稱(chēng)軸是什么？圓有多少條對(duì)稱(chēng)軸？ 5.學(xué)生小結(jié)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)？ 6.教學(xué)軸對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì)。

1）讓學(xué)生拿出直尺，量一量每個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形左右兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離。2）你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

3）教師小結(jié)：在軸對(duì)稱(chēng)圖形中，對(duì)稱(chēng)軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離相等。

三、應(yīng)用反饋

1.下面的數(shù)字，哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形？它們各有幾條對(duì)稱(chēng)軸？

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 2.下面字母中只有一條對(duì)稱(chēng)軸的有（）個(gè)。

A B C D U V W X a.8 b.7 c.6 d.5 讓學(xué)生仔細(xì)觀察，判斷，再填一填。

四、課堂小結(jié)

在今天的活動(dòng)中，你最大的收獲是什么？

五、課堂作業(yè)

1.完成教材第59頁(yè)“做一做”第2題。2.完成教材練習(xí)十四第5、7題。

第四篇：三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案-五《倍的認(rèn)識(shí)》復(fù)習(xí)課 人教新課標(biāo)(2014秋)

倍的認(rèn)識(shí) 單元復(fù)習(xí)

一、復(fù)習(xí)內(nèi)容 教材P50—P55的內(nèi)容

二、復(fù)習(xí)目標(biāo)

1.在老師的引導(dǎo)下，經(jīng)歷知識(shí)整理的過(guò)程,進(jìn)一步理解本單元的知識(shí)及相互聯(lián)系。

2.通過(guò)復(fù)習(xí)，進(jìn)一步建立倍的概念，靈活解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)的幾倍”和“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題，滲透模型思想。

三、復(fù)習(xí)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：進(jìn)一步鞏固對(duì)“倍”的含義的理解 難點(diǎn)：靈活解決和“倍”有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

四、復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)

（一）課前設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)任務(wù)：翻閱教材，回憶梳理

同學(xué)們，本單元學(xué)習(xí)結(jié)束了，請(qǐng)你認(rèn)真閱讀教材P50-P55內(nèi)容，回憶本單元都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？試著整理出來(lái)，并舉出相關(guān)的例子進(jìn)行說(shuō)明。

（二）課堂設(shè)計(jì)

1.回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確復(fù)習(xí)任務(wù)

課前同學(xué)們已經(jīng)對(duì)本單元知識(shí)進(jìn)行了梳理，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)本單元我們主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？

隨著學(xué)生的交流，板書(shū)知識(shí)點(diǎn)： “倍”的概念

運(yùn)用倍的知識(shí)解決問(wèn)題 2.分類(lèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)（1）復(fù)習(xí)“倍”的概念

關(guān)于“倍”，你是怎么理解的？請(qǐng)你舉例說(shuō)明。

突出強(qiáng)調(diào)：倍是兩個(gè)量比較的結(jié)果，“幾個(gè)幾”就是“幾倍”。典型題目1：

問(wèn)題1：每一組的藍(lán)色圓片個(gè)數(shù)和紅色圓片個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？ 問(wèn)題2：為什么個(gè)數(shù)都不同，卻都是2倍的關(guān)系呢？（關(guān)注本質(zhì)）在圈一圈的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)：紅色和藍(lán)色圓片的個(gè)數(shù)都不同，但是藍(lán)圓個(gè)數(shù)都有2組紅圓個(gè)數(shù)，它們的倍數(shù)關(guān)系是一樣的。

典型題目2：在變化中強(qiáng)化倍的含義。（以第一組圓片為例）紅色個(gè)數(shù)不變，使藍(lán)色個(gè)數(shù)是紅色的4倍？ 藍(lán)色個(gè)數(shù)不變，使藍(lán)色個(gè)數(shù)是紅色的4倍？

紅色增加3個(gè)，要使藍(lán)色個(gè)數(shù)是紅色的4倍，藍(lán)色增加幾個(gè)？（2）解決問(wèn)題

通過(guò)復(fù)習(xí)，我們對(duì)“倍”有了進(jìn)一步的理解，接下來(lái)我們就利用倍的知識(shí)解決生活的的一些問(wèn)題。

典型題目3：根據(jù)下圖提出問(wèn)題并解答。

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察此圖，從圖中你都得到了哪些信息？你能選擇部分信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答嗎？

請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立思考后，小組交流，全班匯報(bào)。預(yù)設(shè)的情況：小雞的只數(shù)是蝴蝶的多少倍？ 小鴨有多少只？小鴨的只數(shù)是蝴蝶的多少倍？ 根據(jù)提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，并說(shuō)出解答的思路。

教師歸納：求6是3的幾倍？就是看6里面有幾個(gè)3？所以用除法。求6的3倍是多少？就是求3個(gè)6的和，所以用乘法。在此基礎(chǔ)上總結(jié)并板書(shū)：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，用除法計(jì)算；求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，用乘法計(jì)算。

3.結(jié)合梳理過(guò)程，完成思維導(dǎo)圖 我們對(duì)本單元知識(shí)進(jìn)行了梳理，形成了一個(gè)這樣的知識(shí)圖（出示下圖）這樣的知識(shí)地圖能把我們學(xué)過(guò)的單一知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，便于我們發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的聯(lián)系。

4.精心設(shè)計(jì)習(xí)題，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果（1）填一填。

18里面有（）個(gè)6，18是6的（）倍。2的3倍是（），5的4倍是（）。

【知識(shí)點(diǎn)】鞏固“倍”的意義、“倍”的求法以及“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”?！敬鸢浮?3 3 6 20 【解析】找到最佳的判斷方法，從最高位的后一位入手，判斷最高位的后一位上數(shù)字的加減是否影響了最高位。

（2）畫(huà)一畫(huà)。

①

②要使●是○的2倍，應(yīng)該再畫(huà)（）個(gè)●。

【知識(shí)點(diǎn)】“倍”的意義及應(yīng)用?！敬鸢浮?略

【解析】①注意對(duì)比，第一行是比4多4個(gè)，用加法；第二行是4的4倍，用乘法。②先數(shù)出○的個(gè)數(shù)，再求出○的2倍，就是●的個(gè)數(shù)，最后算出缺幾個(gè)。

（3）解決問(wèn)題。

①皮球有多少個(gè)？

②青蛙弟弟捉了9只害蟲(chóng)，青蛙哥哥捉了27只。哥哥捉的只數(shù)是弟弟的多少倍？

③

A.松鼠比兔子多多少只？松鼠的只數(shù)是兔子的幾倍？ B.小狗的只數(shù)比青蛙的2多2只，小狗有多少只？ C.你還能提出其他數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

【知識(shí)點(diǎn)】運(yùn)用“倍”的知識(shí)解決問(wèn)題?！敬鸢浮?略

【解析】第1小題為看圖列式，求3的3倍是多少；第2小題是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的多少倍？用除法解決；第3小題第一問(wèn)是兩個(gè)量比較的兩種情況：求差和求倍數(shù)，注意提醒學(xué)生認(rèn)真審題；第二問(wèn)是一個(gè)變式練習(xí)，先求8的2倍是16，再加上多的2只，共18只。

5.小組互相評(píng)價(jià)，反思修訂錯(cuò)誤

完成后請(qǐng)小組同學(xué)互相批改，對(duì)于組內(nèi)個(gè)別問(wèn)題，在優(yōu)等生的幫扶下進(jìn)行訂正，對(duì)于共性的錯(cuò)誤，老師進(jìn)行集中評(píng)講。

6.全課小結(jié)、完善思維導(dǎo)圖

小組內(nèi)相互交流自己的收獲與不足，同時(shí)相互評(píng)價(jià)自己梳理的思維導(dǎo)圖，并完善提升。

第五篇：三年級(jí)上冊(cè)《倍的認(rèn)識(shí)2》數(shù)學(xué)教案

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第52頁(yè)例3。

【教學(xué)目標(biāo)】

進(jìn)一步鞏固“倍”的含義。運(yùn)用“倍”的知識(shí)，利用畫(huà)線段圖來(lái)分析、解決“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重 點(diǎn)：利用畫(huà)線段圖，理解求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的算理和方法。難 點(diǎn)：利用畫(huà)線段圖，正確分析數(shù)量關(guān)系，明確解題思路。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情，引入新課

1.看圖填空。

○○○

●●●●●●●●●●●●

○有（）個(gè)，●有（）個(gè)，●的個(gè)數(shù)是○的（）倍。

2.出示第50頁(yè)做一做第2題。

擺一擺，第一行擺5根小棒，第二行擺的是第一行的4倍，該擺多少根呢？你是怎么擺的？

小組內(nèi)討論交流，學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，說(shuō)一說(shuō)。

指名匯報(bào)擺的方法，師歸納：第二行要擺第一行的4倍，也就是要擺4個(gè)5根，一共是20根。

3.同學(xué)們真聰明，不但會(huì)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，還能用小棒擺出一個(gè)數(shù)的幾倍是多少。如果沒(méi)有小棒怎么辦呢？你想知道求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的方法嗎？

二、學(xué)習(xí)新課

出示例3主題圖。

1.從圖中你知道了什么信息？要求什么問(wèn)題？

2.小組合作探究，說(shuō)說(shuō)你用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題。

3.小組代表匯報(bào)，師選擇畫(huà)線段圖的方法重點(diǎn)講解：從象棋的價(jià)錢(qián)是軍棋的4倍，可以知道軍棋的錢(qián)少一些，我們就把軍棋的價(jià)錢(qián)畫(huà)一條線段來(lái)表示，那么象棋的價(jià)錢(qián)就要畫(huà)4個(gè)這樣的線段表示。（教師邊講解，邊畫(huà)出線段圖。）

引導(dǎo)學(xué)生觀察線段圖：你發(fā)現(xiàn)了什么？（要求象棋的價(jià)錢(qián)，就是求4個(gè)8是多少）

多指幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

4.求4個(gè)8是多少，用什么方法計(jì)算？怎樣列式？

8×4=32（元）

5.驗(yàn)證：32元是8元的4倍嗎？

【教師歸納】解答有關(guān)倍數(shù)的問(wèn)題時(shí)，一定要弄清數(shù)量之間的關(guān)系。如果是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的多少倍，就用除法計(jì)算。如果是求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，要用乘法計(jì)算。在解題時(shí)可以畫(huà)線段圖來(lái)幫助分析理解題意。

三、實(shí)踐運(yùn)用，鞏固新知

1.練習(xí)十一第5題。

看圖說(shuō)一說(shuō)，從圖中你知道什么信息？要求什么問(wèn)題？也就是求什么？怎樣解答？ 指名說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生獨(dú)立填算式。

2.練習(xí)十一第6題。

你會(huì)填嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的？

學(xué)生獨(dú)立完成后，指名反饋，集體訂正。

3.練習(xí)十一第7題。

提醒學(xué)生注意：第1、2兩小題的問(wèn)題能用同樣的方法做嗎？為什么？

學(xué)生獨(dú)立完成，指名反饋，集體訂正。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你又學(xué)會(huì)了什么？