第一篇：四年級(jí)上數(shù)學(xué)教案-大數(shù)的認(rèn)識(shí)10-人教新課標(biāo)2014【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

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教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)正確運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行四則運(yùn)算，解決簡單的實(shí)際問題；會(huì)借助計(jì)算器探索簡單的數(shù)與運(yùn)算的規(guī)律。

2．在利用計(jì)算工具探究規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察推理的能力，體驗(yàn)轉(zhuǎn)化思想方法。3．在探索知識(shí)過程中，激發(fā)探索數(shù)學(xué)奧妙的情趣，培養(yǎng)學(xué)生樂于思考，實(shí)事求是，勇于質(zhì)疑的良好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：正確運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行四則運(yùn)算。教學(xué)難點(diǎn)：借助計(jì)算器探索簡單的數(shù)與運(yùn)算的規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、計(jì)算器

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

（一）復(fù)習(xí)1．課件出示：

2．師：這是計(jì)算器，還記得這些是什么鍵嗎？說一說。

（二）引入

師：你會(huì)用計(jì)算器嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)喚醒學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備?！?/p>

二、用計(jì)算器進(jìn)行四則計(jì)算，體會(huì)計(jì)算器的作用

（一）用計(jì)算器進(jìn)行四則計(jì)算 1．用計(jì)算器的方法

（1）課件出示： 386＋179＝ 825－138＝ 26×39＝ 312÷8＝（2）師：這道題你會(huì)用計(jì)算器計(jì)算嗎？自己試一試。

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（3）師：說說你是怎么用計(jì)算器計(jì)算這道題的。（學(xué)生邊說邊到前面演示）（4）課件出示：

師：依次按數(shù)字鍵3、8、6，然后按“＋”，再依次按數(shù)字鍵1、7、9，最后按“＝”，屏幕上就顯示出結(jié)果了。

2．試一試

（1）課件出示：825－138＝ 26×39＝ 312÷8＝ 師：自己用計(jì)算器算出這幾道題的結(jié)果。（2）訂正答案。（3）學(xué)生質(zhì)疑

①師：在使用計(jì)算器計(jì)算時(shí)有問題嗎？（如：按錯(cuò)了怎么辦？）②師：對(duì)呀，萬一按錯(cuò)一鍵怎么辦？（學(xué)生可能會(huì)想出兩種解決方法）方法一：按退格鍵“←”，清除輸錯(cuò)的數(shù)字，然后輸入正確的。方法二：按“CE”鍵，清除然后再重新輸入。

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于計(jì)算器大部分學(xué)生并不陌生，甚至有的學(xué)生可能在學(xué)習(xí)這節(jié)課之間就用過。因此，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自己嘗試使用計(jì)算器計(jì)算，并采用學(xué)生間互問互答的學(xué)習(xí)方式，解決用計(jì)算器計(jì)算時(shí)會(huì)遇到的按錯(cuò)鍵的問題，使學(xué)生掌握用計(jì)算器進(jìn)行四則運(yùn)算的方法?！?/p>

（二）用“M＋”“MR”進(jìn)行四則計(jì)算 1．嘗試計(jì)算

（1）課件出示：2034－1368÷9

師：你會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行四則計(jì)算了嗎？那試試這道題。（2）師：這道題等于多少？（1882、74）

師：哪個(gè)結(jié)果是對(duì)的？怎么做的。（先算1368÷9＝152，再用2034－152＝1882）（3）師：實(shí)際上是這樣的（課件出示：2034－1368÷9＝2034－152＝1882）。這道兩步計(jì)算的題目，用一般的計(jì)算器計(jì)算，就必須先記住這個(gè)除法的結(jié)果，有沒有好辦法？

2．用“M＋”“MR”和“MC”鍵

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（1）師：一般的計(jì)算器上都有“M＋”和“MR”這兩個(gè)鍵，有的計(jì)算器上“MR”和“MC”合用一個(gè)鍵“MRC”。有了“M＋”和“MR”這兩個(gè)鍵我們就不用記住中間的結(jié)果了。怎么用呢？

（2）師：先按“1368÷9＝”，屏幕上會(huì)顯示出計(jì)算結(jié)果1882，然后按下“M＋”，計(jì)算器就會(huì)把“1882”這個(gè)結(jié)果存儲(chǔ)下來，然后輸入“2034－”，再按“MR”或“MRC”，就把剛才存在計(jì)算器中的結(jié)果提取出來了，最后按“＝”，就能顯示出最終結(jié)果。

（3）師：自己試一下。（學(xué)生用這種方法嘗試）（4）練習(xí)：672÷（139－115）37×12＋46×9 師：計(jì)算新題前，先按“MC”清除存儲(chǔ)的結(jié)果。

【設(shè)計(jì)意圖：通過嘗試，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到即使是用計(jì)算器計(jì)算也要注意運(yùn)算順序。通過介紹“M＋”和“MR”的用法，使學(xué)生“會(huì)”用計(jì)算器計(jì)算?！?/p>

（三）計(jì)算比賽，合理使用計(jì)算器

1．課件出示：128＋284 45×77 28÷4 2345514－0

師：大家會(huì)用計(jì)算器了嗎？我們進(jìn)行比賽，看看誰算得又對(duì)又快。（出示課件）2．訂正結(jié)果。

3．師：有的同學(xué)還在按計(jì)算器呢，你就算完了，你怎么算得這么快？（后兩道題不用按計(jì)算器，口算就可以了）

師：大家同意嗎？看來，不是我們學(xué)習(xí)用計(jì)算器，所有的題就都用計(jì)算器，而是要用到改用的時(shí)候。

【設(shè)計(jì)意圖：采用計(jì)算比賽的形式，并在題目中設(shè)計(jì)了兩道口算就能得出結(jié)果的題目，使學(xué)生感悟什么時(shí)候用計(jì)算器計(jì)算，學(xué)會(huì)合理使用計(jì)算器。】

三、借助計(jì)算器探索簡單的數(shù)與運(yùn)算的規(guī)律。

（一）嘗試計(jì)算

1．課件出示：111111111×111111111 師：算算這道題等于幾？

2．學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算。發(fā)現(xiàn)計(jì)算器沒有顯示出完整的結(jié)果

3．師：結(jié)果是多少？（1.***e＋16，不同的計(jì)算器顯示出的會(huì)不同）怎么會(huì)有這么多的答案？（屏幕顯示不下了）

4．師：計(jì)算器幫我了我們了，只能靠我們自己了，怎么辦？

（二）化繁為簡，探尋規(guī)律 1．化繁為簡

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（1）師：這道題中，兩個(gè)因數(shù)位數(shù)太多了，數(shù)太大，怎么辦？（把數(shù)變?。?）師：真好，我們可以把數(shù)變小，算一算，找出規(guī)律，解決問題?？梢詮膸组_始？ 2．探尋規(guī)律（1）課件出示： 1×1＝ 11×11＝ 111×111＝ 1111×1111＝

師：可以從1×1開始，自己算一算

（2）訂正答案。1×1用計(jì)算器嗎？（課件出示答案）1×1＝1 11×11＝121 111×111＝12321 1111×1111＝1234321

（3）師：回頭看一看，發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（從1開始，因數(shù)有幾位就寫到幾，再倒過來寫到1）

（4）師：這道題等于幾？（***21）3．小結(jié)

師：剛才我們用計(jì)算器算不出結(jié)果，為什么？（數(shù)太大了，位數(shù)太多）我們?cè)趺唇鉀Q的？（把數(shù)變小了，找規(guī)律）

師：數(shù)太大，我們先把它變小，變?nèi)菀琢?，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再用規(guī)律解決難題。4．練習(xí)：用計(jì)算器計(jì)算下面各題。9999×1＝9999 9999×2＝ 9999×5＝ 9999×3＝ 9999×7＝ 9999×4＝ 9999×9＝

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【設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)計(jì)算的數(shù)目很大時(shí)，計(jì)算器也顯示不出結(jié)果，此時(shí)，可以把大數(shù)轉(zhuǎn)化成較小的數(shù)，找到規(guī)律，再用規(guī)律解決問題，讓學(xué)生體驗(yàn)化繁為簡的數(shù)學(xué)方法。并在找規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力?！?/p>

四、鞏固練習(xí)1．做一做第1題 2．教材第28頁第3題 3．做一做第2題 4．教材第28頁第4題

【設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)鞏固用計(jì)算器進(jìn)行四則計(jì)算的方法，能解決簡單的實(shí)際問題，會(huì)借助計(jì)算器探索簡單的數(shù)與運(yùn)算的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力?！?/p>

第二篇：四年級(jí)上數(shù)學(xué)教案-畫角-人教新課標(biāo)2014【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

《畫角》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材、學(xué)情分析】：

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《畫角》是人教版數(shù)學(xué)第二單元的最后一個(gè)內(nèi)容，其認(rèn)知基礎(chǔ)是學(xué)生已經(jīng)會(huì)用量角器量一個(gè)角的度數(shù)，并掌握了角的基本分類。本課的學(xué)習(xí)任務(wù)是讓學(xué)生按照畫角的步驟正確畫出指定度數(shù)的角，初步培養(yǎng)學(xué)生作圖的能力，同時(shí)養(yǎng)成畫后認(rèn)真檢查的習(xí)慣，加強(qiáng)量角和畫角的溝通與聯(lián)系。

教材中是直接呈現(xiàn)畫角的三個(gè)基本步驟：先畫一條射線，使量角器的中心和射線的端點(diǎn)重合，0刻度線和射線重合；再在量角器相應(yīng)刻度線的地方點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)；最后以畫出的射線的端點(diǎn)為端點(diǎn)，通過剛畫的點(diǎn)，現(xiàn)畫一條射線。在教學(xué)中考慮到學(xué)生的發(fā)展，覺得直接教學(xué)生按這些步驟畫，學(xué)生不明白為什么要這樣畫，不容易掌握。思量再三覺得還是應(yīng)該放手讓學(xué)生嘗試畫角，在畫的過程中慢慢體會(huì)畫角的步驟。但怎樣確保學(xué)生在嘗試的過程中就能正確畫角呢？通過反復(fù)研讀教材，我體會(huì)到畫角實(shí)際上就是從一個(gè)頂點(diǎn)畫兩條射線，這也正是角的定義，問題是怎樣保證兩條射線構(gòu)成的度數(shù)符合要求，那就要用到量角器或三角尺這些能量角的工具，用這些工具來確定第二條射線所在的位置。想到這兒，我立刻有了主意，那就是先用學(xué)具或手勢擺出指定度數(shù)的角，再在量角器上擺出相應(yīng)度數(shù)的角，最后才是依據(jù)所擺的角，想辦法畫出相應(yīng)度數(shù)的角。這種教法，既將畫角同量角進(jìn)行了有機(jī)整合，又為學(xué)生自主探究畫角的方法搭設(shè)了梯度，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生使用工具畫圖的良好習(xí)慣。【教學(xué)目標(biāo)】：

1、學(xué)會(huì)用量角器畫角的方法和步驟；

2、會(huì)用量角器畫指定度數(shù)的角；

3、初步學(xué)會(huì)用一副三角板畫特殊角；

4、經(jīng)歷用量角器畫角方法形成的過程，在探索中學(xué)會(huì)表達(dá)和交流自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)與人合作，形成學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】：學(xué)會(huì)用量角器畫角的方法和步驟。【教學(xué)難點(diǎn)】：學(xué)會(huì)用量角器畫角。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：實(shí)物投影、PPT課件、量角器、三角板等?！窘虒W(xué)過程】：

一、基本練習(xí)。

（課件出示）口算：

12×6= 25×3= 180×4= 15×6= 180－45= 60÷4= 36×2= 29×2= 17×5= 96÷6= 【設(shè)計(jì)意圖】：口算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的一項(xiàng)技能，提高口算能力不是一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的，它是一個(gè)長期的訓(xùn)練過程。因此，每節(jié)課都應(yīng)在課前進(jìn)行口算的熱身訓(xùn)練，以達(dá)到熟能生巧的程度。運(yùn)用課件出示口算，既能提高課堂效率，又能快速將學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)上來。

二、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們會(huì)畫五角星嗎？（課件出示）

一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的五角星以及五角星的兩個(gè)基本數(shù)學(xué)特征： ①五條線段長度相等； ②每個(gè)頂角都是36度……

現(xiàn)在你覺得可以怎樣畫出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的五角星？ 如果會(huì)畫36度的角，這個(gè)問題就可以迎刃而解了。（板書：畫角）

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【設(shè)計(jì)意圖】：為了激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，用一個(gè)學(xué)生很感興趣的話題——畫標(biāo)準(zhǔn)的五角星進(jìn)行新課的導(dǎo)入。我根據(jù)五角星的兩個(gè)數(shù)學(xué)特征，每條邊長度相等、每個(gè)頂角都是36度，引導(dǎo)學(xué)生畫36度角，進(jìn)一步探討如何畫指定度數(shù)的角。

三、探究畫角方法。

1、擺角。

請(qǐng)同學(xué)們用小棒在紙上擺一個(gè)大約36度的角。

估計(jì)得接不接近呢？你準(zhǔn)備怎樣檢驗(yàn)？（借助實(shí)物投影展示學(xué)生所擺出的36度角）（三角板、量角器等）

看來要畫一個(gè)準(zhǔn)確度數(shù)的角是不能光用目測的，還要借助三角板、量角器等作圖工具。

2、嘗試畫角。

照著你所擺的36度角的樣子，用工具試著畫出36度的角。

3、交流是怎樣畫的角。

（借助實(shí)物投影進(jìn)行展示交流。）

4、嘗試畫60度、105度的角。（多媒體出示畫角的過程。）

5、怎樣畫一些特殊度數(shù)的角？ 學(xué)生交流畫法。

【設(shè)計(jì)意圖】：畫準(zhǔn)角的前提是腦海中有角的大致樣子，因此在探討角的畫法之前先讓學(xué)生通過擺角、估計(jì)角、辨別角等一系列活動(dòng)做到“胸中有角”，以達(dá)到準(zhǔn)確畫出指定度數(shù)角的效果。使用實(shí)物投影等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，充分展示了學(xué)生的思維方法和操作過程，直觀、形象、準(zhǔn)確、方便，大大提高了課堂教學(xué)效率。

四、鞏固練習(xí)。

1、用紙折角（90度、45度、135度等。）

折好后，問學(xué)生：你還能折出多少度數(shù)的角？

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2、（多媒體展示）拼角：用三角板拼一拼，說一說，都能拼出哪些特殊度數(shù)的角，分別是怎樣拼成的。

五、作業(yè)：

用今天所學(xué)的畫角方法，畫一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的五角星。

【設(shè)計(jì)意圖】：在課的結(jié)尾讓學(xué)生畫標(biāo)準(zhǔn)的五角星，可謂首尾呼應(yīng)，學(xué)以致用。

第三篇：四年級(jí)上語文教案-長城-人教新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

《長城》教學(xué)設(shè)計(jì)

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【學(xué)情分析】

1．學(xué)生已具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力，生字、詞語學(xué)生可以通過課前預(yù)習(xí)解決，課上稍微復(fù)習(xí)一下即可。

2．學(xué)生提取文字信息的能力已較三年級(jí)有了突破。在拓展閱讀的時(shí)候可以

3．讓學(xué)生通過提取有用的信息進(jìn)行理解。

4．學(xué)生喜歡有挑戰(zhàn)性的寫作，因而老師可以設(shè)計(jì)一些有趣的打?qū)戭}目：比如設(shè)計(jì)廣告語、改編歌詞等。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、認(rèn)知目標(biāo)：

1．掌握本課生字、生詞。

2．了解長城的構(gòu)造，特點(diǎn)。

3．了解長城的悠久歷史，4．了解長城的軍事價(jià)值，5．了解有關(guān)長城的文學(xué)作品。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1．指導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力和良好的觀察習(xí)慣。并培養(yǎng)學(xué)生 知識(shí)遷移的能力。

2．讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯(lián)系。

3．通過抓住關(guān)鍵詞句閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生 譴詞造句的能力。

4．通過閱讀資料，培養(yǎng)學(xué)生 抓住關(guān)鍵詞句快速閱讀的能力。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1．通過由對(duì)課文→長城資料→中國世界文化遺產(chǎn)資料的閱讀，讓感悟古代勞動(dòng)人民的智慧和力量。一步步激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

2．通過打?qū)?，深化主題，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任心，民族自豪感，號(hào)召更多的人來保護(hù)世界遺產(chǎn)。

【教學(xué)策略】

根據(jù)學(xué)生的年齡特征和跨越式的教學(xué)要求，教學(xué)中充分運(yùn)用了以下方法進(jìn)行教學(xué)：

1．采用“情景教學(xué)法”，多次運(yùn)用課件，創(chuàng)設(shè)情景。第一次，課始，定格投影，靜態(tài)展現(xiàn)長城的遠(yuǎn)景，整體感知長城全貌，體會(huì)長城長的特點(diǎn)；第二次，學(xué)習(xí)第二自然段后，定格投影長城近景的各個(gè)部位，學(xué)生圖文對(duì)照，說各部位的位置、樣子和作用，理解作者的表達(dá)方法，體會(huì)長城的高大堅(jiān)固；第三次，慢速移動(dòng)式投影，有重點(diǎn)地依次出現(xiàn)長城的遠(yuǎn)景和近景，并配上相關(guān)樂曲，深入體會(huì)作者的聯(lián)想和發(fā)自肺腑的心聲。多媒體創(chuàng)設(shè)的動(dòng)、靜態(tài)情景，既可以從宏觀上展示長城的雄偉、壯觀，又可以從微觀上真切地感受長城的高大堅(jiān)固，從而縮短學(xué)生的歷史認(rèn)識(shí)距離。第四次，打?qū)懎h(huán)節(jié)，通過聆聽歌曲《我的中國心》，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生將歌詞改編成贊美長城的歌詞。

2．在讀中感悟。抓住文中的重點(diǎn)語句，特別是第三自然段中的句子，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀和讀后評(píng)議，達(dá)到有感情地朗讀，在讀中體會(huì)感悟作者所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛和贊美之情。

3．將課文內(nèi)容和拓展資源有機(jī)結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)。通過拓展資源進(jìn)行知識(shí)遷移運(yùn)用。

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【教學(xué)組織形式】

以學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)為主要教學(xué)組織形式，這樣不僅有利于照顧學(xué)習(xí)個(gè)體的差異，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生 的合作意識(shí)，增強(qiáng)其協(xié)作精神。

【教學(xué)過程 】

第一課時(shí)

（以圖為主線，掌握寫作手法）

一、激情導(dǎo)入，觀察插圖，了解圖意。

1．談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

長城，是中華民族的驕傲與象征，你知道最初修長城有什么用處嗎？什么朝代開始的？跨越了哪些地方？

2．除了同學(xué)們了解到的這些，資料城里也為我們提供了一些資料，請(qǐng)大家走進(jìn)資料城去看看。

學(xué)生自讀。指名回答通過閱讀資料你還了解到哪些信息？

師結(jié)：今天就一起去看看中華民族的驕傲與象征--長城。

3．觀察彩圖，了解圖意。（用多媒體展示課本兩幅彩圖）

（1）介紹觀察點(diǎn)。運(yùn)用教室的布置讓學(xué)生理解什么叫觀察點(diǎn)。

第一幅圖的觀察點(diǎn)在哪里呢？

第二幅圖又是在哪里觀察的呢？

（2）看第一幅圖時(shí)應(yīng)重點(diǎn)觀察什么？你覺得長城看上去有什么特點(diǎn)？

再看第二幅圖：你能看出長城有什么特點(diǎn)？

(設(shè)計(jì)意圖：采用“情景教學(xué)法”，運(yùn)用課件，創(chuàng)設(shè)情景定格投影，靜態(tài)展現(xiàn)長城的遠(yuǎn)景，整體感知長城全貌，體會(huì)長城長的特點(diǎn)。)

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、詞語。

1．自由朗讀課文，感知課文基本內(nèi)容。

2．同桌一起學(xué)習(xí)生字，根據(jù)字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語的意思。

3．匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

三、圖文對(duì)照，讀懂課文

1．再讀課文，想一想剛才兩幅圖分別與文中哪些段落相對(duì)應(yīng)？

（第一幅圖與第一自然段，第二幅圖與第二自然段相對(duì)應(yīng)）

2．分組討論：課文第三、四自然段為什么沒有和它相對(duì)應(yīng)的圖片？（不是作者所見之景，無法畫出。）

第三、四自然段分別寫了什么？（作者的聯(lián)想和長城的地位）

(設(shè)計(jì)意圖：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。)3．遠(yuǎn)看長城：圖文對(duì)照

學(xué)生自讀第一自然段。思考：

書中哪句話寫了遠(yuǎn)看長城是什么樣子？用了什么方法來描寫長城？（比喻）

出示比喻句，學(xué)生齊讀。

師：把長城比喻成長龍，突出了長城什么特點(diǎn)？（長、大、彎）

你認(rèn)為這樣寫好不好？可不可以再打個(gè)比喻來描寫它？

師：老師發(fā)現(xiàn)這里有個(gè)“一萬三千多里”這是一個(gè)數(shù)字，為什么要用一個(gè)數(shù)字呢？

（既寫了長城的“長”，又能表達(dá)更準(zhǔn)確，讓人更信服）

4．近景圖。（第二自然段）

（1）此景是作者在什么地方看到的？（長城上）

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（2）作者分別給我們介紹了構(gòu)成城墻的哪些部分？你知道它們的作用嗎？（小組交流、討論）（傳遞信息、進(jìn)行防守和打擊敵人？）

總結(jié)：課文按從由遠(yuǎn)到近，由整體到部分的方法寫的。

(設(shè)計(jì)意圖：定格投影長城近景的各個(gè)部位，學(xué)生圖文對(duì)照，說各部位的位置、樣子和作用，理解作者使用的表達(dá)方法，體會(huì)長城的高大堅(jiān)固。)

四、方法遷移，拓展閱讀《頤和園》

1．學(xué)生自由讀，邊讀邊想，這篇課文又是按什么順序來描寫的頤和園的特點(diǎn)的，兩篇課文在寫作手法上有何異同。（學(xué)生分小組學(xué)習(xí)、討論）

2．匯報(bào)學(xué)習(xí)成果3．進(jìn)入資料城，閱讀文章《秦兵馬俑》《墩煌莫高窟》《布達(dá)拉宮》。這些文章是按什么順序?qū)懙?，使用了什么手法。你學(xué)會(huì)了些什么？

4．選擇自己最喜歡的一個(gè)景點(diǎn)，按一定順序進(jìn)行片段描寫。

第二課時(shí)

（以情感為主線激發(fā)學(xué)生民族自豪感）

一、創(chuàng)設(shè)情景，初步感受長城的“奇”

1．大屏幕展示長城背景圖，同時(shí)播放《長城長》音樂。

師：同學(xué)們，看到這氣勢磅礴的長城，聽到這鏗鏘有力的歌聲，你有什么感受呢？

2．出示名人贊嘆長城的三句話，師生激情誦讀：

只有一個(gè)偉大的民族才能建造出這樣一座偉大的長城！

這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作。設(shè)計(jì)者太偉大了，長城不愧為世界奇跡。

師：可別以為這只是普通游人的感受，這可是出自美國前總統(tǒng)、俄羅斯前總統(tǒng)葉利欽、以色列前總理拉賓之口呀。在我們的課文中，作者也有一句贊嘆之語，是什么呢？

出示課文句子：

“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。”

師：聽到了這么多名人對(duì)長城的贊美，你最想問什么？（引導(dǎo)學(xué)生問：為什么說長城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡？）

(設(shè)計(jì)意圖：通過長城壯觀的景色，可以讓學(xué)生先從視覺上去感受長城的“奇”，通過名人的贊嘆之語，讓學(xué)生產(chǎn)生深入了解長城的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

二、通過閱讀課文，了解長城的“奇”

1．師：想了解長城的“奇”，先走進(jìn)課文，那里一定能找到你想要的答案。

學(xué)生活動(dòng)：

①自主閱讀課文，做批注。

②小組交流。

2．學(xué)生匯報(bào)：你認(rèn)為長城的“奇”體現(xiàn)在哪里？你是從哪里看出來的。

學(xué)生自由回答，老師隨機(jī)引導(dǎo)。重點(diǎn)引導(dǎo)：

①第一自然段：

理解“崇山峻嶺”和“蜿蜒盤旋”

師：長城的氣勢雄偉你是從哪些詞語體會(huì)出來的？（引出兩個(gè)詞語）

師：長城的長課文是用一個(gè)什么句子來說明？還用了一種什么方法來說明？（比喻句，學(xué)生齊讀；作者用了列數(shù)字的方法說明長城的長。？）

(設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)詞句的理解和反復(fù)閱讀，讓學(xué)生感受到長城的氣勢雄偉，并培養(yǎng)了學(xué)生譴詞造句的能力。)

②第三自然段教師主要引導(dǎo)：

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師：為什么說長城凝結(jié)了勞動(dòng)人們的血汗和智慧？（生答）

（條石多；重；沒有先進(jìn)的交通工具，山勢陡峭）

師：所以作者感嘆：（齊讀）多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。

（比較句子）：勞動(dòng)人民的血汗和智慧，凝結(jié)成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。哪句好，為什么？（第一句好，多少體現(xiàn)了參加建筑的人數(shù)很多，？？而才字表達(dá)了建造長城的不容易，又飽含著對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。）

師：讓我們帶著贊嘆之情把這句話讀一讀吧。（齊讀）

(設(shè)計(jì)意圖：通過抓住關(guān)鍵的詞句理解和句子的對(duì)比，不僅訓(xùn)練了學(xué)生表達(dá)和譴詞造句的能力，也讓學(xué)生感受到作者對(duì)祖國的熱愛之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。)

三、通過資料閱讀，進(jìn)一步體會(huì)長城的“奇”

師：想更多了解長城為什么是世界史上的奇跡嗎？在我們的資料城中，老師為大家準(zhǔn)備了幾篇文章，請(qǐng)你讀一讀，看看從中你又能體會(huì)到長城的“奇”還奇在哪里呢？

1．學(xué)生自讀材料，感受長城的奇。

2．同桌交流。

3．匯報(bào)：句式（我從??體會(huì)到了長城的??）

(設(shè)計(jì)意圖：通過四個(gè)補(bǔ)充資料的閱讀，讓學(xué)生能更全面地了解長城，體會(huì)長城的奇，從中鍛煉了學(xué)生抓住關(guān)鍵語句快速閱讀的能力，并激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。)

總結(jié)：是呀，正如同學(xué)們所說，長城是世界歷史上的一個(gè)偉大的奇跡。他吸引了千千萬萬地中外游人。他永遠(yuǎn)是我們中華民族的象征，我們炎黃子孫的驕傲。當(dāng)你站在長城上，踏著腳下的方磚，扶這墻上的條石，你會(huì)想到什么，有什么樣的感受？（抒發(fā)自豪之情）

生：我會(huì)想起??

四、通過拓展閱讀，了解我國的“世界文化遺產(chǎn)”。

師：長城，融進(jìn)了我們每一個(gè)中國人的血液之中。她像一座寶貴的歷史豐碑，閃爍著中華民族文明和智慧的光彩。她是中華民族的根，她是中華民族的魂，她是中華民族堅(jiān)韌頑強(qiáng)、不屈不撓的意志。1987年12月長城被聯(lián)合國教科文組織列入了《世界文化遺產(chǎn)名錄》。截止2003年7月，我國已有29處景觀被列入《世界文化名錄》，讓我們一起走進(jìn)資料城去看看這些值得每一個(gè)中國人驕傲的世界文化遺產(chǎn)吧。

①進(jìn)入資料城，閱讀有關(guān)世界遺產(chǎn)資料。（資料包括“頤和園”和“兵馬俑”）

②思考：讀了這些文章，你又了解到了哪些文化遺產(chǎn)，你最大的感受是什么？

（設(shè)計(jì)意圖：在資料城中，放入了包括本單元其余兩課《頤和園》《兵馬俑》在內(nèi)的七篇關(guān)于中國世界遺產(chǎn)的文章。這樣更有利于四年級(jí)的單元整合的教學(xué)。通過閱讀這些資料，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句快速閱讀，也使學(xué)生深入地了解了值得中國人驕傲的文化遺產(chǎn)，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。

五、抒發(fā)自己的民族自豪感。

師：我們了解了更多的文化遺產(chǎn)，就更會(huì)為自己是中國人而感到自豪，宣傳、保護(hù)我國的世界遺產(chǎn)更是我們的責(zé)任。請(qǐng)進(jìn)入留言板，把你心中想說的話寫下來吧。

1．設(shè)計(jì)一條宣傳、保護(hù)長城或其他世界遺產(chǎn)的標(biāo)語。

2．請(qǐng)你當(dāng)一次小小詞作家，改變《我的中國心》歌詞，寫出你對(duì)中國世界文化遺產(chǎn)的自豪感。

3．小結(jié)：齊唱改編過的《我的中國心》。

（設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感和主人翁的責(zé)任感，要給予學(xué)生表達(dá)的空間，通過設(shè)計(jì)兩個(gè)題目讓學(xué)生暢所欲言，通過不同的形式表達(dá)自己的愛國之心。）

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【板書設(shè)計(jì)】

長

氣勢雄偉

長城（奇）高大堅(jiān)固

智慧和血汗

……

第四篇：四年級(jí)上數(shù)學(xué)教案-筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)-人教新課標(biāo)2014【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

《筆算三位數(shù)乘兩位數(shù) 》教案

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一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

初步掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，并能正確地進(jìn)行運(yùn)算。

（二）過程與方法

學(xué)生經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的過程，初步培養(yǎng)遷移能力。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地進(jìn)行運(yùn)算。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“用兩位數(shù)哪一位上的數(shù)去乘，乘得的積的末位就和那一位對(duì)齊“的算理。

三、教學(xué)準(zhǔn)備 課件、計(jì)算器

四、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)舊知

1．筆算下面各題。144×5 44×15

學(xué)生2名板演，其他做在練習(xí)本上，選一題說說計(jì)算過程。回顧：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。2．點(diǎn)明課題

師：前面學(xué)過多位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)，今天來學(xué)習(xí)新的筆算乘法。（板書課題）

【設(shè)計(jì)意圖】兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位方法遷移的基礎(chǔ)，通過復(fù)習(xí)，為學(xué)生探究新知，奠定基礎(chǔ)。

（二）探究新知

1．提出問題

師：出示47頁例1李叔叔乘火車從某城市去北京用了12小時(shí)，火車1小時(shí)行145千米。該城市到北京有多少千米？用什么方法解決這個(gè)問題？怎樣列式？

學(xué)生口答，老師列式145×12 2．解決問題

師：會(huì)算出結(jié)果嗎？自己試一試，再和同桌說說怎樣計(jì)算？ 全班交流展示：可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：

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生1：估計(jì)約有1500千米，把145估乘150，把12估成10,150×10=1500，該城市到北京大約有1500千米。

生2：我用計(jì)算器算出是1740千米。生3：我用筆算的方法結(jié)果也是1740千米。3．探討筆算方法

師：同學(xué)們用多種方法算出145×12的結(jié)果。這節(jié)課我們重點(diǎn)研究三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。（完善課題）

學(xué)生嘗試豎式計(jì)算。師：誰介紹一下筆算的過程？

生1:2×145=290,10×145=1450,290+1450=1740

生2：各位上的2×145=290，十位上的1×145=145對(duì)齊十位，再相加得1740。師：重點(diǎn)交流：豎式筆算，先算什么，再算什么？最后算什么？十位上1乘另一個(gè)因數(shù)時(shí)，積的末位寫在哪一位上？為什么？

生1：先算個(gè)位上的數(shù)乘一個(gè)因數(shù)，積的個(gè)位對(duì)齊因數(shù)的個(gè)位，用十位上的數(shù)乘一個(gè)因數(shù)，積末尾對(duì)齊因數(shù)的十位，最后再把兩次乘的積加起來。

生2：因?yàn)槭簧系?表示1個(gè)十，1乘145得145個(gè)十，所以用十位上的1乘145的末位要和十位對(duì)齊，也表示10小時(shí)行了1450千米。

【設(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法計(jì)算，讓不同層次的學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。讓學(xué)生通過不同方法的對(duì)比，找到不同方法之間的內(nèi)在聯(lián)系。

（三）鞏固練習(xí)1．教材47頁做一做 先筆算，在用計(jì)算器驗(yàn)算。

師：說說三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算時(shí)注意什么？ 生1：注意抄對(duì)題 生2：注意對(duì)齊位

生3：注意進(jìn)位時(shí)別忘記加上 ……

2．解決實(shí)際問題。教材49頁練習(xí)八第2題 師：從題中獲得哪些數(shù)學(xué)信息？ 要解決第一個(gè)問題，應(yīng)選擇哪些信息？ 想解決第二個(gè)問題，需要哪些信息和數(shù)據(jù)？

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【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用新學(xué)習(xí)的筆算方法來解決問題，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的必要性和實(shí)用性，提高學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力。

（四）歸納小結(jié)

1．師：我們共同探討了三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。說說三位數(shù)乘兩位數(shù)怎樣計(jì)算？ 生1：先算第二個(gè)因數(shù)個(gè)位上的數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)。

生2：再算第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)，最后再把兩次乘得的積相加。生3：用第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一因數(shù)，乘得的積末位要對(duì)齊十位，表示幾個(gè)十。2．比較：復(fù)習(xí)題2和例1有什么相同？有什么不同？

生：相同：三位數(shù)乘兩位數(shù)與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程一樣，都是先用個(gè)位上的數(shù)去乘，再用十位上的數(shù)去乘，然后把兩次乘得的積加起來。

生：不同：今天研究的例1每次算的都是三位數(shù)乘一位數(shù)，而復(fù)習(xí)題2每次算的都是兩位數(shù)乘一位數(shù)。

【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生進(jìn)一步熟悉筆算過程的基礎(chǔ)上，回憶比較三位數(shù)乘兩位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位的筆算方法，幫助學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（五）教學(xué)拓展 課后完成

猜測：一個(gè)滴水的水龍頭每天要白白流掉多少千克水？

調(diào)查：你家所住的樓房一共有多少戶？

計(jì)算：如果按照一家一個(gè)水龍頭計(jì)算，一年要白白流掉多少水？

第五篇：六年級(jí)上數(shù)學(xué)教案-認(rèn)識(shí)比-蘇教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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認(rèn) 識(shí) 比

【教學(xué)內(nèi)容】

蘇教版國標(biāo)本六年級(jí)上冊(cè)P68～70“認(rèn)識(shí)比”例

1、例2以及相應(yīng)練習(xí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1．使學(xué)生在具體的情境中理解比的意義，掌握比的讀寫方法，知道比的各部分名稱，會(huì)求比值。

2．使學(xué)生經(jīng)歷探索比與除法、分?jǐn)?shù)關(guān)系的過程，初步理解比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，明白比的后項(xiàng)不能為0的道理，會(huì)把比改寫成分?jǐn)?shù)的形式。

3．使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括等能力，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

理解比的意義，比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系。【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入比。

1．圖片激趣，引發(fā)討論，設(shè)置懸念。

2．電腦呈現(xiàn)例l主題圖。提問：“2杯果汁”和“3杯牛奶”這兩個(gè)數(shù)量之間有什么樣的關(guān)系？你會(huì)用哪些方法表示它們的關(guān)系？

3．揭題：比較兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系還可以用一種新的方法——比。

二、自主探索，認(rèn)識(shí)比。

（一）初步理解比

1．啟發(fā)談話：用“比”怎樣表示“2杯果汁”和“3杯牛奶”這兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系呢？剛才有同學(xué)會(huì)說，誰來試著說一說。

2”，我們還可以說成“果汁與牛奶杯數(shù)的比是2比3” 33“牛奶的杯數(shù)相當(dāng)于果汁的”還可以怎樣說成“牛奶與果汁杯數(shù)的比是3比2”

2“果汁的杯數(shù)相當(dāng)于牛奶的2．看書自學(xué)，匯報(bào)交流：

（1）寫法（2）各部分名稱（3）比是有序的

3．完成p68試一試

（二）深入認(rèn)識(shí)比 1．認(rèn)識(shí)不同量之間的比。

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（1）生讀例2，師：讀了這條信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

（請(qǐng)學(xué)生分別算出它們的速度，填入表格。）

（2）指出：像路程和時(shí)間這兩個(gè)有著相除關(guān)系的量，我們也可以用“比”來表示。交流得出：小軍走的路程與時(shí)間的比是900:

15、小偉走的路程與時(shí)間的比是900:20。（3）追問：900:15表示什么？900:20呢？（速度）2．豐富對(duì)不同類量的兩個(gè)數(shù)量比的認(rèn)識(shí)。

張祥買3本筆記本用了10.5元。提問：這句話中告訴了我們哪兩個(gè)量？它們之間有著怎樣的關(guān)系呢？會(huì)用比來表示嗎？

3．總結(jié)概括比的意義。

（1）觀察一下這幾組式子，總結(jié)相同的特點(diǎn)。

（2）提問：你認(rèn)為兩個(gè)數(shù)的比表示的是兩個(gè)數(shù)量之間怎樣的一種關(guān)系？（3）小結(jié)：“兩個(gè)數(shù)的比”歸根結(jié)底表示的都是“兩個(gè)數(shù)相除”。

三、自學(xué)課本，內(nèi)化比。1．自學(xué)課本p69 2．反饋：通過看書，你還知道了什么？利用表格整理知識(shí)。

名稱 比 除法 分?jǐn)?shù) 前項(xiàng) 被除數(shù) 分子

相互聯(lián)系 ：（比號(hào)）÷（除號(hào)）—（分?jǐn)?shù)線）

后項(xiàng) 除數(shù) 分母

比值 商 分?jǐn)?shù)值

區(qū)別 倍數(shù)關(guān)系 運(yùn)算 數(shù)

*比的后項(xiàng)可以是0嗎？你是怎樣想的。*你還有沒有什么疑問？

四、多樣練習(xí)，應(yīng)用比。*說一說（基本練習(xí)）*辯一辯（判斷對(duì)錯(cuò)）

五、回顧梳理，總結(jié)比。

今天我們共同學(xué)習(xí)了什么？對(duì)于“比”，你有什么樣的認(rèn)識(shí)和收獲？還有什么問題嗎？