第一篇：九年級語文上冊 18 短文兩篇教案 長春版1

18.短文兩篇

教學(xué)目標(biāo)

1.準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容。2.積累一些文言實詞。教學(xué)重點難點

體會文章所表現(xiàn)的作者的思想感情。課時安排 2 課時 教學(xué)過程 《孔子世家贊》

一、導(dǎo)入新課。

教師飽含深情地背誦初一時學(xué)過的《〈論語〉八則》，吸引學(xué)生齊聲同背，從而開始教學(xué)。

二、以提問的形式讓學(xué)生回顧、介紹孔子、司馬遷與《史記》。

三、研讀課文。1.整體感知課文。

（1）學(xué)生自行朗讀課文，畫出理解有困難的詞語、句子，教師巡視，糾正學(xué)生不正確的讀音及停頓、語調(diào)等。

（2）學(xué)生提出疑問，師生共同解疑。提示學(xué)生注意下列加點詞語。心鄉(xiāng)往之：通“向”。適魯，觀仲尼廟 ：往，去到。諸生以時習(xí)禮其家：按時。當(dāng)時則榮：當(dāng)（他們）活著時。

則已焉：通“歿”，死。傳十余世：大數(shù)或度量單位等后面的零頭。學(xué)者宗之：拜……為宗師。

（3）學(xué)生練習(xí)用自己的話講述課文內(nèi)容。2.探究下列問。

（1）本文是司馬遷敘述孔子生平事跡后所作的評論，討論：本文行文的思路是怎樣的？ 明確：先引《詩經(jīng)》中的詩句以示對孔子的敬仰之情；接著展示孔子遺風(fēng)，以表向往之心；最后以君王等來襯托孔子的影響。

（2）文中的主旨句是哪一句？從中可看出作者怎樣的思想感情？

明確：“心鄉(xiāng)往之”是主旨句。這里可看出作者對孔子的敬仰、推崇之心。

（3）作者講到“讀孔氏書，想見其為人”，同學(xué)們也曾學(xué)過《論語》中記錄的孔子的言行，你們從這些言行中可看出孔子是怎樣的人？

明確：學(xué)生可結(jié)合所學(xué)的孔子語錄來談。

（4）“中國言《六藝》者折中于夫子”，孔子的學(xué)說在兩千多年的漫長封建歷史中一直深深影響著中國，即便是今天，我們中國人的生活、思想、行為仍可看到孔子學(xué)說烙下的印跡，請同學(xué)們列舉一些例子。明確：學(xué)生暢所欲言，教師加以引導(dǎo)。3.學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上齊讀課文。

四、課堂小結(jié)

是的，孔子學(xué)說有如此深遠(yuǎn)的影響，司馬遷在寫作《史記》 時已預(yù)料到了，將孔夫子稱為 “至圣”既表達(dá)了推崇之心，又 是對孔子的最高評價。

五、布置作業(yè) 1.背誦本文。

2.以小組為單位閱讀《史記·孔子世家》，寫作一篇研究文稿《我看孔子》。《題孔子像于芝佛院》

一、導(dǎo)入新課

由上次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進入本課的學(xué)習(xí)：為了維 護封建統(tǒng)治，從漢武帝開始，歷朝各代統(tǒng)治者都把孔子學(xué)說作 為正統(tǒng)思想，如果有人膽敢說出自己的主張，便被誣為異端邪 說、毀圣叛道，就要被嚴(yán)酷地制裁。在這 制統(tǒng)治下，仍有 敢冒天下之大不韙者，明代的李贄便是其中之一。

二、利用多媒體展示孔子故里的系列圖片及各朝代祭孔的有關(guān)文字、后世對孔子追封的稱號。

三、介紹作者

李贄（1527—1602），號卓吾，泉州晉江人。明代中葉的重要思想家與文學(xué)家。他思想解放，敢于抨擊封建社會傳統(tǒng)道德 與教義，被封建統(tǒng)治集團視為異端，屢遭迫害。后終以“敢倡亂道，惑世誣民”的罪名，被捕下獄，自刎而死。

四、研讀課文 1.整體感知

（1）教師范讀，學(xué)生練讀，要求讀順句子、讀準(zhǔn)字音，畫 出不懂的詞語、句子。（2）教師提示學(xué)生注意下列詞句。吾亦以為大圣：認(rèn)為……是。強不知以為知：不懂裝懂。

矇聾：目不明曰矇，耳不聰曰聾。這里指道學(xué)后輩小子們只知聽信儒先父師之言而不會獨立思考，如同瞎子、聾子。

（3）學(xué)生結(jié)合注釋，練習(xí)翻譯課文。2.師生合作探究下列問。

（1）本文是一篇駁論文，駁論的主要論題是什么？是用什么來批駁的？

明確：論 ：“人”與“吾”皆以孔子為大圣，以老、佛為異端。以孔子自己的話作為材料，揭穿世代相傳的所謂“大圣”和“異端”，只是儒先們的臆度之言，與孔子的話并不一樣。這樣，就用有力的論據(jù)，駁倒了對方的言論。

（2）作者最后一段連用四個 “從眾”有什么作用？試作簡要分析。明確：短短的幾句話中，連用四個 “從眾”，意在反復(fù)申明，事孔子并不是出于自己的本意，僅僅是一 “從眾”行為。因為作者 “雖有目，無所用矣”，所以把這些話 在 “孔子像”上，與其說是 “事之”，不如說是 “批之”。

（3）本文在當(dāng)時被看做是“毀圣叛道”，你是 同意這種看法？結(jié)合課文，談一談作者所毀的、所叛的究竟是什么。

明確：作者所毀的、所叛的并非孔子學(xué)說本身，而是后世學(xué)孔的道學(xué)家盲目崇拜孔子，用封建禮教使人們變成一個模樣，短從而喪失個性。

（4）本文將封建衛(wèi)道士的面紗徹底揭開，使人們意識到統(tǒng)治者的真正用心，作者是用什么手法達(dá)到這樣的批駁效果的？

明確：①文章全用反語，層層剝開了“人皆以孔子為大圣”的原因。②巧妙地用“以子之矛，攻子之盾”的方法進行批駁。

3.“從眾”是治學(xué)的大忌，不“從眾”才能獲得真知灼見。然而，人們的思維方式、行為方式又常常習(xí)慣于“從眾”，很難改變。結(jié)合你的生活、學(xué)習(xí)實際，談一談你對“從眾”的看法。

五、學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上齊讀課文。

六、課堂小結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)，我們了解了反封建的勇士——李贄堅韌不 的徹底斗爭精神，同時思想上受到深刻的啟迪：要培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣，勇敢地開拓創(chuàng)新。

七、布置作業(yè)

1.熟讀《短文二篇》。2.抄記課文中的重點實詞。

第二篇：九年級語文上冊 1 詩經(jīng)兩首教案 長春版1

1.《詩經(jīng)》兩首

關(guān)睢 蒹葭 教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)兩首詩中的文言詞語，理解詩歌內(nèi)容。

2、通過反復(fù)誦讀理解這兩首詩歌。

3、愛情是神圣的、純潔的。教學(xué)重點 理解詩歌內(nèi)容。教學(xué)難點 純潔的愛情觀。教具準(zhǔn)備 多媒體課件 課時安排 二課時 教學(xué)過程

第一課時

一、生字識記

雎(jū):用于古人名，如范雎。雎鳩：古書上說的一種鳥。窈(yǎo):深遠(yuǎn)。

窕(tiǎo):與“窈”組成合成詞。窈窕：美好的樣子。

參：1.(cēn):參差，參錯。本文取此義。2.(cān):①進見，謁見。如：參拜。②封建時代指彈劾。如：參劾。3.(shēn):人參。如：參須。

差：1.(chā):①減法運算中，一個數(shù)減去另一個數(shù)所得的數(shù)。如：差數(shù)。②稍微，較。如：天氣差暖。2.(chà)①不相同，不相合。如：差得遠(yuǎn)。②錯誤。如：說差了。③缺欠。如：差點兒。3.(chāi):①派遣。如：鬼使神差。②被派遣去做的事。如：公差。4.(cī):等級，等次?！皡⒉睢睘楹铣稍~，“長短不齊”的意思。本文取此義。

寤(wù):睡醒。寐(mèi):睡。如：假寐。芼(mào):選擇。

蒹(jiān):荻，像蘆葦。葭(jiā):蘆葦。溯(sù):1.逆著水流的方向走。如：溯流而上。本文取此義。2.往上推求或回想。如：回溯。

晞(xī):1.干，干燥。如：晨露未晞。本文取此義。2.破曉，天亮。如：東方未晞。湄(méi):水和草交接的地方，指岸邊。

躋(jī):升高。涘(sì):水邊。沚(zhǐ):水中小塊陸地。顥(hào):白而發(fā)光。

貂(diāo):哺乳動物的一屬，身體細(xì)長，四肢短，耳朵三角形，聽覺敏銳，種類很多，毛皮珍貴。

二、詞語識記

關(guān)關(guān)雎鳩：雎鳩鳥在彼此和鳴。關(guān)關(guān)：雌雄二鳥相互應(yīng)和的叫聲。洲：水中的陸地。窈窕淑女：美麗善良的姑娘。淑女：賢良美好的女子。君子好逑：君子的好配偶。君子：對統(tǒng)治者和貴族男子的通稱。逑：配偶。參差：長短不齊。流：尋求，擇取。

思服：思念。服，想。悠：思念。反：覆身而臥。輾：轉(zhuǎn)動。側(cè)：側(cè)身而臥。友：親愛。

蒼蒼：茂盛的樣子。白露為霜：白色的露水結(jié)成了霜。

所謂：所說的。伊人：那人。溯徊從之：沿著河道走向上游去尋找她。從：追，追求。溯洄：逆流而上。阻：險阻，難走。游：流，指直流的水道。宛：仿佛。

凄凄：茂盛的樣子。采采：茂盛鮮明的樣子。

已：止，這里意思是“干，變干。”右：向右拐彎，這里是（道路）彎曲的意思。沚：水中小塊陸地。

三、預(yù)習(xí)效果反饋

1.《關(guān)雎》中開篇寫“關(guān)關(guān)雎鳩”的目的是什么？ 2.《關(guān)雎》、《蒹葭》都選自于_________________。

第二課時

三、古文今譯 關(guān)雎

（原文）關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。

（譯文）雎鳩鳥關(guān)關(guān)地叫著，在河中央的小洲上。姑娘美麗又善良，是我的好配偶。荇菜長短不齊，左邊找右邊找。姑娘美麗又善良，從早到晚追求她。好姑娘追求不到，從早到晚思念她。思念綿綿不斷，翻來覆去，不能安睡。荇菜長短不齊，左邊采右邊采。姑娘美麗又可愛，彈奏琴瑟來親近她。荇菜長短不齊，左邊挑右邊揀。姑娘美麗又可愛，敲鐘擊鼓讓她快樂。蒹葭

（原文）蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。蒹葭凄凄，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。（譯文）蘆花一片白茫茫，清早露水結(jié)成霜。心上的人兒，她在河水那一方。逆著河水去找她，河水彎曲道路長。沿著河水去找她，（那人）仿佛在河的中央。

河中蘆葦一片片，露水珠兒沒有干。心上的人兒，在河岸邊。逆著河水去找她，道路難走地勢高。順著河水去找她，她在水中的小洲邊。

河中蘆葦真茂盛，蘆葦上露水沒有干。心上的人兒，就在河岸邊。逆著流水去找她，道路難走又彎曲。順著河水去找她，她在水中的陸地上。

一、重難點句子

1.“悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”非常生動形象地表現(xiàn)出男子對心中姑娘思念之深，追求不到而痛苦難眠的樣子。

2.“溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央”，表現(xiàn)了追求心目中的美好姑娘要歷盡艱險，同時也表現(xiàn)了求而不得的苦悶之情。

二、段落詮釋

1.對《關(guān)雎》第二節(jié)的詮釋

本節(jié)由采摘荇菜起興，由“寤寐求之”，寫出了對“窈窕淑女”的愛慕之情?！板弧笔侵感阎懊隆笔侵杆?，合起來，“寐寤求之”的意思是醒著、睡著都要追求她。

板書設(shè)計

第三篇：九年級語文上冊 8《短文二篇》教學(xué)設(shè)計 長春版

短文二篇《為人民服務(wù)》《繼續(xù)保持艱苦奮斗的作風(fēng)》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與能力：積累演講知識，培養(yǎng)演講稿的寫作能力和演講能力；理解圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法；背誦課文第二段；品味本篇演講詞準(zhǔn)確、鮮明，富有表現(xiàn)力的語言風(fēng)格；培養(yǎng)學(xué)生能夠就指定話題進行簡短的即興演講的能力。

2、過程與方法：通過范讀、默讀、誦讀，整體感知課文，熟悉課文內(nèi)容；師生共同討論：本文圍繞主題講了哪些內(nèi)容。

3、情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)張思德的高過品質(zhì)；樹立全心全意為人民服務(wù)的思想?！窘虒W(xué)重點】

1、積累演講知識，培養(yǎng)演講稿的寫作能力和演講能力。

2、學(xué)習(xí)張思德全心全意為人民服務(wù)的思想。

3、在閱讀中體會演講詞以嚴(yán)密的邏輯論證來闡明自己觀點、見解、主張的特點，領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對人生的有益啟示。

4、品味本篇演講詞準(zhǔn)確、鮮明，富有表現(xiàn)力的語言風(fēng)格。

5、培養(yǎng)學(xué)生能夠就指定話題進行簡短的即興演講的能力?！窘虒W(xué)難點】

1、理解一些含義深刻的句子。

2、品味本篇演講詞準(zhǔn)確、鮮明，富有表現(xiàn)力的語言風(fēng)格。【課時安排】

兩課時 【教學(xué)過程】 第 一 課 時

（一）課文導(dǎo)入

同學(xué)們，當(dāng)你漫步于北京新華門的那段路的時候，你是否注意過那里有一塊巨大的影壁，影壁上有一行金色的大字，寫的是什么？你知道么？

對了，寫的是“為人民服務(wù)”，那你知道這幾個字是誰在什么情況下提出來的么？

這是毛澤東提出來的。在1944年9月8日，張思德犧牲后三天，在為他舉行的追悼會上，毛澤東題詞“向為人民利益而犧牲的張思德同志致敬”之后，毛澤東作了題目是《為人民服務(wù)》的演講。

我們今天電視、報紙、廣播里大力宣傳的一個主題思想是什么？哪位同學(xué)知道？

對，就是“三個代表”具體的說就是：

1、始終代表中國先進生產(chǎn)力的發(fā)展要求

2、始終代表中國先進文化的前進方向

3、始終代表中國最廣大人民的根本利益。而它的主要目的就是最廣大人民的根本利益，核心內(nèi)容就是為人民服務(wù)，大家愛看的“特別關(guān)注”和“七日七頻道”所體現(xiàn)的群眾利益無小事說的仍然是為人民服務(wù)。而在半個多世紀(jì)前毛澤東的那篇演講說的也是這樣 一個道理，今天我們就來學(xué)習(xí)《為人民服務(wù)》這篇課文。

（二）進入新課

1、介紹文章的背景，以及張思德的主要事跡（可上網(wǎng)查資料，學(xué)生介紹，師生共同補充）

2、讀課文-----整體感知 要求⑴先標(biāo)明自然段，解決字詞問題⑵默讀，快速瀏覽全文⑶請學(xué)生朗讀課文⑷結(jié)合課文內(nèi)容思考，毛澤東在文中論述了什么主題？毛澤東從張思德之死，深刻地論述了“生與死這一人生的重大主題”

3、歸納各段的內(nèi)容(讀懂文章每段內(nèi)容，才能從整體上把握全篇，進而領(lǐng)會作者的思路)

第1段：我們的隊伍是徹底地為人民的利益工作的，張思德同志就是隊伍中的一員。

第2段：張思德是“為人民利益而死的”，他的死比泰山還要重。

第4段：為人民的利益而犧牲是“死得其所”，但要盡量減少不必要的犧牲。

第5段：號召大家追悼為人民的利益而犧牲的同志，寄托哀思，團結(jié)起來。

4、請大家找一下本文用到的論據(jù)作者在第2段首先引用了司馬遷《報任少卿書》中的一句話“人固有一死??”把它作為道理論據(jù)來贊譽張思德的死。接著有舉出張思德的事例作為事實論據(jù)，指出張思德是 “為人民利益而死的”，他的死比泰山還要重。為了充分說明這一點，作者又在第3段舉出了李鼎銘精兵簡政的建議被采納這一事實作為又一個事實論據(jù)，指出我們要為人民的利益堅持好的，改正錯的，使文章很有說服力。

5、教師講解論據(jù)之后，提問：請大家看一看本文都運用了哪些論證方法？ 對比論證-----為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。例證法-----精兵簡政

6、在找出了本文的論據(jù)和論證方法后，大家一起來歸納一下本文的中心論點。我們在歸納前先回憶一下毛澤東是在什么情況下作的本文，他的目的又是什么？ 對，在1944年9月8日，張思德犧牲后三天，在為他舉行的追悼會上，毛澤東題詞“向為人民利益而犧牲的張思德同志致敬”之后，作了題目《為人民服務(wù)》的演講。目的就是號召革命隊伍中的每一個同志向張思德學(xué)習(xí)，做到為人民服務(wù)。那么大家思考一下本文的中心論點應(yīng)當(dāng)怎樣歸納？中心論點：我們都應(yīng)當(dāng)向張思德同志學(xué)習(xí)，做到為人民服務(wù)。

7、解決課后題

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1在閱讀中體會演講詞以嚴(yán)密的邏輯論證來闡明自己觀點、見解、主張的特點，領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對人生的有益啟示； 品味本篇演講詞準(zhǔn)確、鮮明，富有表現(xiàn)力的語言風(fēng)格； 在了解演講詞特點的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生能夠就指定的話題進行簡短的即興演講的能力。教學(xué)重點

1在閱讀中體會演講詞以嚴(yán)密的邏輯論證來闡明自己觀點、見解、主張的特點，領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對人生的有益啟示； 品味本篇演講詞準(zhǔn)確、鮮明，富有表現(xiàn)力的語言風(fēng)格。教學(xué)難點

品味本篇演講詞準(zhǔn)確、鮮明，富有表現(xiàn)力的語言風(fēng)格。教學(xué)過程 一 導(dǎo)入新課

1944年9月，針對張思德同志為人民利益而犧牲的事跡，針對當(dāng)時正處在抗日戰(zhàn)爭最艱難時期的狀況，毛主席發(fā)表了著名的《為人民服務(wù)》的演講。

這一演講既為黨和軍隊指明了方向，也為黨和軍隊贏得了千千萬萬民眾的信任。直到今天，在中國武裝力量的隊伍中，仍然有這樣標(biāo)準(zhǔn)的口號：“同志們辛苦了！”“為人民服務(wù)！”

為什么一篇如此短小的演講詞竟會有如此巨大的震撼力與感染力？今天我們就一起深入探討這篇演講詞，從而感知演講詞的特點。二 鞏固復(fù)習(xí)

1這篇演講詞主要表明了什么見解？

2圍繞為人民服務(wù)主要講了哪兩方面的內(nèi)容？

3教師小結(jié)：結(jié)構(gòu)清晰，逐層遞進，擺事實，講道理，啟發(fā)著聽眾逐步認(rèn)識到要學(xué)習(xí)張思德為人民服務(wù)的精神，樹立團結(jié)起來，打敗日本侵略軍的信心和勇氣，體現(xiàn)了論證的嚴(yán)密。

三 精彩挑讀

1找同學(xué)朗讀第二自然段。2思考問題：

（1）人死的意義有不同，按司馬遷的觀點有哪兩種不同？

（或重于泰山，或輕于鴻毛）

（2）毛主席引用了司馬遷的話評價了兩種生死觀，朗讀并分析引用的作用。

（證明人死的意義有不同，使演講更有說服力，也引出了下文的觀點）（3）什么樣的人死是重于泰山的？什么樣的人死是輕于鴻毛的？

（為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。）

（4）由此，演講者得出了一個什么樣的結(jié)論？

（張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。）教師小結(jié)：句句深入，有理有據(jù)，啟發(fā)聽眾認(rèn)識到張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。4當(dāng)堂成誦。四 合作探究

1小組討論：課文中還有哪些句與句的關(guān)系體現(xiàn)了論證的嚴(yán)密性？ 2師生交流。

3教師小結(jié)：這篇演講詞中句與句之間的邏輯關(guān)系清晰明朗，能夠啟發(fā)聽眾深入的思考，逐步接受演講者的觀點。五 深入思考 1分析例句：

因為我們是為人民服務(wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c，就不怕別人批評指出。（1）你從這句話中了解到了哪些內(nèi)容？（我們是為人民服務(wù)的；我們?nèi)绻腥秉c，就不怕別人批評指出。）

（2）這兩方面內(nèi)容之間是什么關(guān)系？你怎樣看出來的？（因果）（3）“因為----所以”用在這里有什么作用？（恰當(dāng)?shù)倪\用了表因果關(guān)系的詞語“因為??所以”準(zhǔn)確的表達(dá)出了為人民服務(wù)和我們對待批評的態(tài)度的關(guān)系。語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密，邏輯性強。）

2動手找一找：圈點勾畫出課文中的復(fù)句，根據(jù)關(guān)聯(lián)詞語標(biāo)注其分句之間關(guān)系。3師生交流

5教師小結(jié)：關(guān)聯(lián)詞語的使用，使分句與分句之間邏輯性強，表述準(zhǔn)確嚴(yán)密。

6總結(jié)：這篇演講詞在段與段之間、句與句之間、句子內(nèi)部，處處都體現(xiàn)了論證的嚴(yán)密性，啟發(fā)著聽眾的思考。

六 品味語言 1自由朗讀全文（1）找出這篇演講詞在語言表達(dá)方面你最欣賞的語句。（2）這篇演講詞在語言上除了嚴(yán)密外還有什么特點？ 2 學(xué)生談自己喜歡的語句。

3教師小結(jié)，主要通過分析修辭方法及修飾限制性詞語的使用來品味語言特點：

（1）修辭方法：排比句可以增強語言氣勢，突出演講者感情和觀點。在演講詞中還常用到反問句、雙重否定句、感嘆句等來抒發(fā)演講者強烈的感情；其它修辭方法，如比喻、擬人、反復(fù)、對比也是演講詞經(jīng)常會用到的，恰當(dāng)?shù)倪\用修辭方法會使語言更生動、形象，富于表現(xiàn)力。

（2）修飾限制性詞語：使語言更加準(zhǔn)確。經(jīng)常還用到的有“大約”、“可能”、“也許”、“幾乎”等。4 師生共同歸納這篇演講詞的語言特點：準(zhǔn)確、嚴(yán)密、有表現(xiàn)力。七 總結(jié)演講詞的特點

1學(xué)生根據(jù)自己的體會自由談。2教師進行總結(jié)：

（1）有針對性。要考慮演講的場合，聽眾的年齡、文化程度，聽眾需要了解或解決些什么問題。（2）有啟發(fā)性。要通過充實的內(nèi)容、嚴(yán)密的邏輯，曉之以理，讓聽眾心悅誠服地接受演講詞需要闡明的觀點，明確努力的方向和行動的目標(biāo)。

（3）有感染性。由于演講詞是說給聽眾聽的，因此語言要明白曉暢、自然樸素；演講者能夠結(jié)合現(xiàn)實，與聽眾作情感上的交流，以情動人，無論議論、說明還是記敘，在字里行間應(yīng)該傾注作者的真情實感。八 拓展-------一分為鐘演講會

1學(xué)生看“八榮八恥”漫畫，理解漫畫內(nèi)容，針對社會現(xiàn)象，自擬題目，自選角度，向同學(xué)發(fā)表一分鐘演講。要求：（1）表述要嚴(yán)密，可恰當(dāng)運用關(guān)聯(lián)詞語；

（2）語言有表現(xiàn)力，可恰當(dāng)?shù)倪\用修辭方法，選取不同的句式。2一分鐘演講會（召開之前給一定時間思考）3 教師小結(jié)

《繼續(xù)保持艱苦奮斗的作風(fēng)》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與能力：.學(xué)習(xí)先發(fā)表議論后歸納論點的寫法。2.過程與方法：體會論述語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動的特點。

3.情感態(tài)度與價值觀：認(rèn)清保持和發(fā)揚黨的優(yōu)良傳統(tǒng)作風(fēng)的重要意義。【學(xué)習(xí)重點】

1、能結(jié)合文章內(nèi)容，理解文中重點語句的含義；

2、把握文章層次，學(xué)習(xí)本文清晰嚴(yán)整的行文思路?！緦W(xué)習(xí)難點 】

理清課文層次，了解文章是怎樣圍繞中心論點進行寫作的方法?！窘虒W(xué)過程】 一；背景介紹

這篇文章節(jié)選自毛澤東同志《在中國共產(chǎn)黨第七屆中央委員會第二次全體會議上的報告》的第十部分，全文收在《毛澤東選集》第四卷中。黨的七屆二中全會于 1949年3月5日 到13日在河北省平山縣西柏坡村舉行。當(dāng)時，解放戰(zhàn)爭迅速發(fā)展，從1948年9月起，先后取得了遼沈、淮海、平津三大戰(zhàn)役的勝利，百萬雄兵準(zhǔn)備渡江南下，解放全中國。蔣家王朝雖還在頑抗，但已無法挽救其覆滅的命運了。中國革命處于全國勝利的前夕。在這重要的歷史轉(zhuǎn)折關(guān)頭，中國共產(chǎn)黨召開了七屆二中全會。毛澤東同志做了重要講話，及時提出了全國勝利以后黨的方針、政策和任務(wù)。這個講話在以后相當(dāng)長的一段時間里起了巨大的教育作用。

二、檢查預(yù)習(xí)。

l·注音，解釋。

?。ǎ┤?/p>

不驕不躁（）

渺（）小 捧場

2·根據(jù)“理解·分析一”的提示，給每句話標(biāo)上序號，并劃出層次，歸納層意。

明確：全文共22句，可分三層：

⑴提出問題(1一3句)：

分析了當(dāng)時的政治形勢：革命即將勝利，國際意義偉大，鞏固勝利是長期、艱巨的任務(wù)。

提出鞏固勝利需要很久的時間，花費很大的氣力。

⑵分析問題(4一11句)：

分析鞏固勝利的艱巨性，長期性。

⑶

解決問題(12一22句)：

指出鞏固勝利必須堅持兩個“務(wù)必”。

三、研習(xí)新課。

1·

教讀課文第一層

提問：開頭3句話，提出了問題，哪句是重點?

第l句中“很快”，說明時間很短，突出革命形勢發(fā)展迅速。(事實上，3月召開七屆二中全會；4月百萬雄師橫渡長江，解放南京；5月解放上海； 10月1日 中華人民共和國成立。毛澤東很有預(yù)見性。)

第2句中“將沖破”說明革命力量銳不可當(dāng)。(“帝國主義的東方戰(zhàn)線”是從世界革命的角度講的，突出了中國革命的國際意義。)

①

③

第3句中“很久的時間”，說明鞏固勝利的長期性，“很大的氣力”正揭示了鞏固勝利這一間題提出的作用。

2· 教讀課文第二層

①

明確：“糖衣裹著的炮彈”(比喻)，用來形象地比喻資產(chǎn)階級拉攏腐蝕革命者的手段，揭穿了資產(chǎn)階級的陰險、惡毒。

②

為什么鞏固勝利需要“很久的時間”，“花費很大的氣力”呢?請默讀第二層，考慮其外部原因是什么，內(nèi)部原因又是什么?

③

小結(jié)

事實證明，全國勝利以后國際上也好，國內(nèi)也好，滲透與反滲透，和平演變和反和平演變的斗爭十分激烈。毛澤東同志當(dāng)時就告誡全黨：“我們必須防止這種情況的發(fā)生！”

3· 教讀課文第三 層

①

在解決問題部分，作者把奪取勝利比作什么?闡明了什么問題?

明確：作者連用了兩個比喻：奪取全國勝利，“這只是萬里長征走完了第一步，”這“只是一出長劇的一個短小的序幕”?！暗谝徊健迸c“萬里”，“序幕”與“長劇”，形象地闡明了新民主主義革命與整個無產(chǎn)階級革命的關(guān)系，闡明了“革命以后的路程更長，工作更偉大，更艱苦”。我們沒有任何因為革命勝利而驕傲、而停頓不前的理由。這段話在文章中起著承上啟下的作用。

②

在奪取全國勝利后應(yīng)該怎樣鞏固勝利?作者的觀點(中心論點)是什么?

明確：作者進行了上述分析后，水到渠成地提出了鞏固勝利的觀點(中心論點)：“務(wù)必使同志們保持謙虛、謹(jǐn)慎、不驕、不躁的作風(fēng)，務(wù)必使同志們保持艱苦奮斗的作風(fēng)?！眱蓚€“務(wù)必”有密切的聯(lián)系：謙虛、謹(jǐn)慎、不驕、不躁是指思想作風(fēng)，“艱苦奮斗”是工作作風(fēng)和生活作風(fēng)。思想作風(fēng)是工作作風(fēng)、生活作風(fēng)的基礎(chǔ)；工作作風(fēng)、生活作風(fēng)又是思想作風(fēng)的表現(xiàn)。并且進一步分析了堅持兩個務(wù)必的有利條件：有批評自我批評這個馬克思主義的武器，能夠去掉不良作風(fēng)，保持優(yōu)良作風(fēng)。

< 補充周總理艱苦奮斗的事例，增強學(xué)生的感性認(rèn)識：

一件中山服

我們從照片上電影里經(jīng)?？吹街芸偫泶┲惶谆疑闹猩窖b，是那么的合身，那么的整潔，但誰能想到，這套衣服是幾經(jīng)縫補的。袖子補了又破，破了又補，補釘已有袖子的三分之一大了。給周總理縫補衣服的工人師傅說：“幾十年來，總理做了幾件衣服，我們記得清楚；但是給總理補衣服的次數(shù)卻無法數(shù)清了。”有一次，要接待外賓，總理很風(fēng)趣地對身邊的工作人員說：“同志，我今夭該穿哪套‘禮服’了?！碑?dāng)總理接過衣服正穿的時候，這位同志指著衣服上一塊織補過的痕跡說：“總理，您這件‘禮服’ 該換換啦！”周總理笑著說：“這滿好嘛，穿著補釘衣服照樣可以接待客人?！庇终f：“織補的痕跡不要緊，別人看看也沒關(guān)系，丟掉艱苦奮斗的傳統(tǒng)才難看呢！”〉

③

最后，毛澤東用了“我們能夠??”，“不但??還??”，“不但??而且??”，一層進一層地充分表達(dá)了共產(chǎn)黨人蔑視帝國主義，蔑視資產(chǎn)階級的偉大氣魄和建設(shè)共產(chǎn)主義的堅定信念。解放40多年來中國社會主義建設(shè)的成就也充分證明了毛澤東同志的英明預(yù)見。

教學(xué)小結(jié)

1·

文章是按照“提出問題，分析問題，解決問題”的順序來安排結(jié)構(gòu)順序的。開頭介紹形勢，指出革命即將勝利的現(xiàn)象，然后提出鞏固勝利的間題，簡潔明了，針對性強，為什么要提出鞏固勝利的問題呢?文章在第4句開始分析問題，這是文章的主體部分。這部分先分析階級斗爭的新形勢、新特征、新特點，一方面是故人的'懷疑'和對失敗的不甘心，另一方面是黨內(nèi)可能生長四種不良“情緒”。文章指出，資產(chǎn)階級可能會變換手法，用“糖衣炮彈”，來征服我們隊伍中的意志薄弱者，明確了這種情況將要出現(xiàn)的危險性，因而可以說作者高瞻遠(yuǎn)矚，富有預(yù)見性。然后作者提出了諄諄的告誡，“我們必須預(yù)防這種情況”，并進一步論述了奪取全國勝利和鞏固勝利的辯證關(guān)系，說明“奪取全國勝利，這只是萬里長征走完了第一步”，“只是一出長劇的一個短小的序幕”，而“革命以后的路程更長，工作更偉大，更艱苦”。在以上分析的基礎(chǔ)上，作者提出了中心論點(兩個“務(wù)必”)，自然而然，水到渠成，使文章的說服力極強，最后作者提出解決問題的方法，向全黨發(fā)出了莊嚴(yán)的號召，總結(jié)了全文。全文氣勢連貫，結(jié)構(gòu)緊湊嚴(yán)密，充滿了邏輯力量。

2·

結(jié)合“理解·分析”第三題分析比喻說理的作用。

明確：比喻說理是本文的重要說理方法，其作用是將抽象的道理寓于具體的形象之中，使道理通俗易懂，深入淺出。

3· 比較議論文與記敘文的不同點，加深對議論文的感性認(rèn)識。

明確：

①

表達(dá)中心的形式不同。記敘文靠事件的具體敘述和形象生動的描繪來表達(dá)。議論文主要通過深刻的分析，擺出有說服力的證據(jù)來論述。如本文對形勢作了深刻的分析，擺出了有說服力的證據(jù)(資產(chǎn)階級的捧場和懷疑、帝國主義的估計、黨內(nèi)的四種情緒)，論述了鞏固勝利的艱巨性、長期性，從而使人確信堅持兩個“務(wù)必”的正確性。

②

文章的結(jié)構(gòu)安排不同。記敘文的結(jié)構(gòu)主要依據(jù)事件的發(fā)生發(fā)展，由事件的演化形成層次。議論文則往往通過提出問題、分析問題、解決問題的論述方法形成層次。

第四篇：九年級語文上冊 11 強項令教案 長春版1

11.強項令

教學(xué)目標(biāo)

1．了解封建社會的官吏制度，了解有關(guān)董宣的故事。

2．了解塑造人物形象過程中應(yīng)用的正面描寫和側(cè)面烘托的手法。3．學(xué)習(xí)用人物的語言、動作來塑造人物形象的手法。4.了解古文中一詞多義的現(xiàn)象。教學(xué)重點

1．了解有關(guān)董宣的故事，進而了解封建社會的官吏制度。2．學(xué)習(xí)用人物言行來塑造人物形象的手法。教學(xué)難點

了解古文中一詞多義的現(xiàn)象。課時安排 二課時 教學(xué)過程

第一課時

一、預(yù)習(xí)

1．通讀課文，熟悉課文。2．讀準(zhǔn)下列加點的字音。

范曄(yè)陳留圉人(y?)驂乘(cán shàng)以頭擊楹(yíng)枹鼓不鳴(fú)臧亡匿死(cáng)因敕(chì)艾綬(shòu)

二、導(dǎo)入新課

我們的社會是法制社會，講求“有法可依，有法必依，違法必究，執(zhí)法必嚴(yán)”。古代社會的人們是如何維持社會秩序?今天，我們來學(xué)習(xí)《董宣執(zhí)法》，了解古代社會的法制狀況。

三、對照課文，根據(jù)下邊注釋，大體了解本文敘述的故事。1.重點字詞解釋。

征：征召。蒼頭：家奴。主：公主的簡稱，這里指湖陽公主。驂乘：陪乘。駐車叩馬：拉住車馬。駐(zhù)，停留。叩(kòu)，拉住，勒住。大言數(shù)主之失：大聲數(shù)說公主的過失。大言，大聲說。數(shù)，列舉罪狀或過失

格殺：打死。格，擊打。菙殺：用鞭子打死。菙(chuí)行刑的鞭子或棍子。良人：平民，百姓。理：治理。楹：柱子。蓋：覆蓋。謝主：向公主謝罪。謝，認(rèn)錯。頓：叩頭。

據(jù)：按，撐。臧亡匿死：隱藏逃亡犯和死刑犯。敕(chì)(皇帝)命令。臧(cáng)隱藏?，F(xiàn)在寫作“藏”。強項令：硬脖子縣令，指董宣。強，硬。項，脖子。悉：全，全部。班；分發(fā)。搏擊；捕捉打擊。

震栗：害怕得發(fā)抖。栗，發(fā)抖。枹鼓不鳴：意思是沒人擊鼓鳴冤。枹(fú)，鼓槌。臨視：察看，視察，臨，察看。妻子：妻子和兒子。2.補充課文字詞解釋。因匿主家：因為／藏匿 吏不能得：捕獲 及主出行：等到 及駐車叩馬；于是，就

主即還宮訴帝：就／回／對……訴說 愿乞一言而死：求／表順接 終不肯俯：最終／低頭 ’ 卒于官：死／任上

詔遣使者臨視：發(fā)圣旨／派／察看 死乃知之：才／代它，這種情況 葬以大夫禮：安葬／用 請學(xué)生分組朗讀。

3.這篇課文敘述了一個什么故事。

明確：這篇課文講述了漢光武帝統(tǒng)治時期，洛陽令董宣秉公執(zhí)法，面對湖陽公主的包庇行為，光武帝的強權(quán)統(tǒng)治，勢不低頭，獲得了人們的美譽，也改變了光武帝的看法，死后得到厚葬。

第二課時

一、誦讀課文，試著翻譯以下句子。

1、時湖陽公主蒼頭白日殺人，因匿主家，吏不能得。

明確：當(dāng)時，湖陽公主的家奴白天殺人，因為藏匿在公主家，府吏不能夠捕獲(他)

2、公主出行，而以奴驂乘。

明確：等到公主出門，(他)憑家奴(的身份)陪乘。

3、宣于夏門亭候之，乃駐車叩馬，以刀畫地，大言數(shù)主之失，叱奴下車，因格殺之。明確：董宣在夏門外的萬壽亭等他(看到車馬)，就攔住車馬，用刀在地上比畫著，大聲數(shù)說公主的過失，喝叱(那)家奴下車，因而(能)打死他。

4、陛下圣德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎?

明確：陛下圣明德政(才能)復(fù)興，但是縱容家奴殺害(無辜)百姓，將憑什么治理天下呢？

5、宣不從，強使頓之，宣兩手據(jù)地，終不肯俯。

明確：董宣不順從，勉強使他跪下，董宣兩手撐在地上，始終不愿意低頭。

6、主曰；“文叔為白衣時，臧亡匿死，吏不敢至門。

明確：公主說：“您是平民百姓時，隱藏逃亡犯和死刑犯，官吏不敢到門前。”

7、由是搏擊豪強，莫不震栗。

明確：因此，(他)捕捉打擊土豪列強，(那些人)沒有一個不害怕得發(fā)抖。

二、請用自己的話說說文中哪些語句表現(xiàn)他廉潔為官的，并且把句子譯成現(xiàn)代文。明確：“惟見布被覆尸，妻子對哭，有大麥數(shù)斛，敝車一乘?！边@句話表現(xiàn)了董宣的廉潔奉公的美好品德。句子大意是：(使者)只看見布做的被子蓋在尸體上。(董宣)的妻子和兒子抱頭哭泣。(家中)只有大麥幾斗，破車一輛。

三、分析課文

1、漢光武帝劉秀對董宜的態(tài)度前后發(fā)生了哪些變化?從哪些地方可以看出？

明確：漢光武帝劉秀對董宣的態(tài)度先是“怒”，表現(xiàn)在“召宜”欲菙殺之”。接著聽了董宣的陳述，改為“笑”，表現(xiàn)在“因敕”，“賜錢三十萬”。最后，當(dāng)董宣卒于宮時，“帝傷之，曰董宣廉潔，死乃知之’?！蔽恼峦ㄟ^劉秀的言行變化，表現(xiàn)出他對董宣的態(tài)度前后發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。

2、從湖陽公主包庇家奴的行為，說說當(dāng)時社會的法制狀況。

明確：從文中可以看出當(dāng)時法制不健、全，權(quán)貴們可以無視法律，甚至可以草菅人命，并且不受法律的制裁。劉秀起初對此并不以為然，直到董宣冒死陳言，才改變了看法，要“圣德中興”。

3．課文在塑造董宣這個人物形象時，主要用了什么手法? 明確：課文主要通過人物的言行來塑造董宜的形象，文中還用對比的手法——劉秀對董宜態(tài)度前后對比；烘托手法――豪強莫不戰(zhàn)栗，京師號為“臥虎”，歌之曰：枹鼓不鳴董少平，來表現(xiàn)人物。

4．董宜除了具有執(zhí)法嚴(yán)明，不畏強權(quán)的優(yōu)秀品質(zhì)，文中還寫了他其他的美德嗎？

明確：文中還表現(xiàn)他清廉的美德，、表現(xiàn)為：“惟見布被覆尸，妻子對哭，有大麥數(shù)觸，敝車一乘?！?/p>

三、小結(jié)

課文通過介紹董宜執(zhí)法的故事，贊揚了他剛正不阿，執(zhí)法嚴(yán)明、清廉的優(yōu)秀品質(zhì)量，側(cè)面反映出劉秀知過能改，愛才的特點。文章以人物的語言和動作為主塑造人物形象、課文語言精練、詳略有致。作者在記敘故事過程中客觀地交待故事，不加以議論。

四、作業(yè)

1.完成課后練習(xí)三。2.選用課時作業(yè)設(shè)計。

第五篇：2018年九年級語文上冊第9課《短文二篇熱愛生命》教案長春版

《短文兩篇》 熱愛生命

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識和技能: 了解作者,整體感知散文的內(nèi)容,理解體會蒙田對生命本質(zhì)和意義的闡述。

2、過程和方法目標(biāo) : 理清思路,品味文章樸實又富有哲理的語言。

3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo):通過閱讀學(xué)習(xí)課文,更加熱愛生活,珍惜生命的每一天。2學(xué)情分析

本課所教的是九年級的學(xué)生,學(xué)生對現(xiàn)代文的閱讀有了一定的基礎(chǔ),在分析基本的思想和作者情感方面已經(jīng)有了一定的方法,本課主要是指導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀,在充分閱讀的基礎(chǔ)上更深入的了解作者所要闡述的對生命的的意義的認(rèn)識,指導(dǎo)學(xué)生珍惜時間,熱愛生命。3重點難點

【教學(xué)重點和難點】 理清思路,品味文章樸實又富有哲理的語言,感悟生命、熱愛生命?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件

4教學(xué)過程 4.1 第一學(xué)時 4.1.1教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】熱愛生命 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

由韓紅與《天亮了》這首歌曲的創(chuàng)作導(dǎo)入新課。

1999年10月3日就在貴州馬嶺河風(fēng)景區(qū)發(fā)生了建國以來最嚴(yán)重的一起纜車車亡事故。慘禍發(fā)生在1999年10月3日上午11時30分。在這場慘禍中,兩歲半的潘子浩是一個奇跡,他僅僅是嘴唇受了點傷,纜車墜地的一瞬間,父親潘天奇、母親賀艷文將潘子浩舉過頭頂,雙手牢牢抓緊,在這危急的時刻,年輕的父母用高舉的雙手阻擋了襲向兒子的死神,而他們自己的身體卻沒有任何的防護,兒子得救了,父母卻永遠(yuǎn)和上了雙眼,永遠(yuǎn)離開了他們深愛的孩子,他們眷戀的世界。潘子浩說起媽媽,爸爸時:我媽媽爸爸出差了。

這個生命的故事,深深打動了歌手韓紅,經(jīng)過多方聯(lián)系,她領(lǐng)養(yǎng)了這個大難不死的小孩,用真情創(chuàng)作了感人至深的《天亮了》

韓紅說她一談到這件事情的時候,就特別恨那些對生命完全沒 有任何尊重可言的人。生命是最重要的話題,因為沒有生命就什么也沒有。(引出關(guān)于生命的話題內(nèi)容)今天,我們將借助蒙田的《熱愛生命》來進一步領(lǐng)悟生命的意義,認(rèn)識生命的本真。(板書課題)我們在學(xué)習(xí)文章的時候要做到有的放矢,下面請看本節(jié)課要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)有哪些?請大家齊讀一遍學(xué)習(xí)目標(biāo)?；顒?【講授】熱愛生命

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)展示(幻燈片展示)

1、知識和技能: 了解作者,整體感知散文的內(nèi)容, 理解體會蒙田對生命本質(zhì)和意義的闡述。

2、過程和方法目標(biāo) : 理清思路,品味文章樸實又富有哲理的語言。

3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo):通過閱讀學(xué)習(xí)課文,更加熱愛生活,珍惜生命的每一天。

三、學(xué)案反饋(以小組競答方式完成填空)(一)、第一小組同學(xué):關(guān)于作者(學(xué)生概述與多媒體展示結(jié)合)①蒙田(1533——1592),是法國重要的思想家和散文家。他幾乎把畢生精力用在對人性種種形態(tài)的審視和研究上,撕去一切人為的偽裝,揭示人的本來面目。所以,在16世紀(jì)的作家中,很少有人像蒙田那樣受到現(xiàn)代人的崇敬和接受。

他的《隨筆集》記錄了自己在智力和精神上的發(fā)展歷程,與《培根人生論》《帕斯卡爾思想錄》一同被譽為歐洲近代哲理散文的三大經(jīng)典,在世界文學(xué)史上占有舉足輕重的地位。第二小組同學(xué): 文體

②(關(guān)于隨筆)隨筆,是散文的一個分支,是議論文的一個變體,兼有議論和抒情兩種特性,通常篇幅短小,形式多樣,作者慣常用各種修辭手法曲折傳達(dá)自己的見解和情感,語言靈動,婉而多諷。

(二)、三四小組同學(xué)【重點字音、字形、字義的積累】

1、注意括號內(nèi)字的寫法(齊讀)

四、閱讀思考,小組合作探究進行成果展示。

同學(xué)們,當(dāng)你們看到“熱愛生命”這個標(biāo)題的時候,腦海中會產(chǎn)生怎樣的疑問?(為什么要熱愛生命?怎樣熱愛生命?板書寫出問題。)請大家?guī)е@兩個疑問,一起進入課文的學(xué)習(xí),看看蒙田是怎樣回答的。

1、請一個組領(lǐng)讀第一段,齊讀第二、三段。

明確:①因為生命值得稱頌,富有樂趣,是自然的厚賜,優(yōu)越無比,所以要熱愛生命。②享受生活,珍惜光陰,增加生命的分量。(你有更好的熱愛生命的方法嗎?)法國思想家盧梭曾說過,生命不等于是呼吸,生命是活動。下面就讓大家用活動來體現(xiàn)生命吧!

2、全文是由哪個詞語引出話題的?對這個詞作者是如何闡述的?大家覺得這個詞和“生命”之間存在怎樣的關(guān)系? 明確:①“度日”。②壞日子,要飛快地“度”,好日子,要停下來細(xì)細(xì)品嘗。(因為不能讓生活中的挫折、不愉快的事破壞生活的興致,“細(xì)細(xì)品嘗” 是為了更充分地享受生活中的樂趣。)③生命和度日密不可分,因為我們的生命是由我們所度過的每一天組合而成的。同時,作者從如何度過生命中平凡的每一天這個稀松平常而與我們?nèi)巳硕季o密聯(lián)系的話題入手,也會給讀者帶來一種熟悉親切之感,調(diào)動讀者閱讀的興趣。

3、文中還提到了哪些人對生命的理解是不同的?通過對這幾類人的對比描寫,概括一下作者對待生命的態(tài)度。

明確:“哲人”:“打發(fā)”“消磨”“回避”“無視”它,仿佛生命是“苦事”“賤物”;“我”:認(rèn)為生命是“值得稱頌”“富有樂趣”的,我們的生命是受到自然的厚賜,它是優(yōu)越無比的。

“糊涂人”:把希望寄托于來世。

4、作者熱愛生命,那為何在第三段中說“我卻隨時準(zhǔn)備告別人生,毫不惋惜”? 作者對“死亡”抱有一種什么樣的態(tài)度? 明確:這倒不是因生之艱辛或苦惱所致,而是由于生之本質(zhì)在于死。因此只有樂于生的人真正不感到死之苦惱。——而作者之所以不感到死亡的恐懼,隨時準(zhǔn)備告別人生也毫不惋惜,也就是因為他樂于生。作者對死亡抱著坦然的態(tài)度。

五、品味哲理性語言。

同學(xué)們你們喜歡本課嗎?喜歡那句話,讓我們來共同品味一下本課的語言。

1、你如何理解“生之本質(zhì)在于死”這句話? 點撥:我們的生的狀態(tài)是相對于死的狀態(tài)而存在的,正如幸福之于痛苦、飽與饑、胖與瘦的關(guān)系一樣,他們相對存在,缺一不可。作為個體生命的存在,都是短暫的、有限的,總是要死亡的,是人人所不能避免的。

2、你如何理解“樂于生的人才能真正不感到死之苦惱”? 點撥: 正面:如果我們珍惜生命,熱愛生命,認(rèn)真而充實地生活,正如蒙田在課文里所說的享受生活要講究的方法是要抓緊時間,有效利用時間,增加生命的分量,進而善于享受生活中各種快樂的人就感到死而無憾,就不感到死的苦惱了。

反面:如果一輩子懶散拖沓,萎靡不振,不能積極樂觀地對待生活,留有好多遺憾,臨死時必然

感到苦惱。

從哲學(xué)上說,人在追求自己的生命價值時可以超越死亡。在人類的歷史上,自沉汨羅江的屈原,斷頭臺上的譚嗣同,這些著名人物都把個體的“小我”融會于人類的“大我”之中,實現(xiàn)了人的生命的自我超越。

活動3【活動】熱愛生命

六、拓展延伸

1、舉出生活中熱愛生命的事例

2、學(xué)習(xí)本文后,你有哪些感悟?小組資料展示,包括視頻、音樂、名言、圖片。

七、總結(jié)概括:作者從“度日”的含義談起,引出對生命的兩種理解和不同的態(tài)度。從對比中得出結(jié)論:生命是否可愛,取決于對生命的認(rèn)識。如果認(rèn)識有偏差,只好虛度此生。接著,換一個角度,從生命的特殊形式——死亡談起,指出只有熱愛生活的人才沒有死亡的苦惱,作者由于講究生活的方式,才使生命豐盈飽滿。希望大家懂得:如何熱愛生命,怎樣更好地生活,如何最大限度地體現(xiàn)生命的價值。

八、結(jié)語

朗讀“如 果”

——如果今天早上你起床時身體健康,沒有疾病,那么你比其他幾百萬人更幸運,他們甚至看不到下周的太陽了;——如果你從未嘗試過戰(zhàn)爭的危險,牢獄的孤獨,酷刑的折磨和饑餓的滋味,那么你的處境比5億其他人更好;——如果你能隨便進出教堂和寺廟而沒有任何被威脅、暴行和殺害的危險,那么你比其他30億人更有運氣;——如果你的冰箱里有食物,身上有衣可穿,有房可住及有床可睡,那么你比世上75%的人更富有。

生命中充滿各種意外,而你至今身體機能健全,生命安然,所以,你要懂得珍惜與感恩。熱愛生命的最好方式就是熱愛生活,珍惜時光,讓生命之花怒放。活動4【作業(yè)】熱愛生命

九、作業(yè)布置

許許多多的人用盡畢生的精力在詮釋著生命,領(lǐng)悟著生命,發(fā)掘著生命的真諦,比如下列作家的作品就是如此(投影儀呈現(xiàn)推薦讀物)這些人因不同的經(jīng)歷而對生命有著不同的思考,課后請大家找來讀一讀?；蛟S,當(dāng)你正經(jīng)受著生活的磨難時,這些作家、作品會啟悟你,引導(dǎo)你,會給你“柳暗花明又一村”的豁然開朗之感,會讓你發(fā)現(xiàn)生命永遠(yuǎn)是一曲值得稱頌的歌。同學(xué)們,讓我們永遠(yuǎn)記住:熱愛生命!

十、附板書 熱愛生命 蒙田

為什么要熱愛生命—————怎樣熱愛生命 值得稱頌 享受生活 富有樂趣 珍惜光陰 是自然的厚賜 增加分量