第一篇：九年級語文下冊 10 現(xiàn)代詩歌兩首教案 長春版1

4．現(xiàn)代詩兩首

教學(xué)目標(biāo)

1、情感價值觀：培養(yǎng)學(xué)生面對困境的堅強精神，培養(yǎng)學(xué)生強烈地愛國主義情感。

2、知識與技能：朗讀詩歌。整體把握詩歌內(nèi)容。領(lǐng)會詩中內(nèi)涵豐富的意象。培養(yǎng)欣賞現(xiàn)代詩歌的能力。3.學(xué)習(xí)重點

1、理解詩中意象，領(lǐng)會詩歌蘊含的深沉情感。

2、品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言 學(xué)習(xí)難點

理解本詩運用反復(fù)手法在創(chuàng)設(shè)意境及抒情上的作用

4、過程與方法：自主預(yù)習(xí)、小組交流、教師指導(dǎo)、課堂展示，反饋鞏固。導(dǎo)入新課 介紹作者及朦朧詩

永不絕望的詩人食指，原名郭路生，山東魚臺人，1948年生，60年代開始詩歌寫作。他的詩，特別是早期作品廣泛傳誦于知青及城市青年中，但直到90年代，其創(chuàng)作成就才得到公認(rèn)，是一位成績巨大卻差點被埋沒的天才詩人。

他是一位時代良知和民間正直渴望的代言人，他以一個歌者的身份讓自己的詩歌在城市和鄉(xiāng)村之間如春雷一般轟轟滾過，幾乎可以說是感動和溫暖了一代人。就是這樣一位偉大的詩人，他的命運卻遠不如一般人幸運：在那個動蕩的年代（1966—1969），詩人詩性的敏感和良知在與殘酷現(xiàn)實的尖銳沖突中不勝重荷，精神一直處于崩潰的邊緣。1972年，在部隊當(dāng)兵時，因強烈的精神刺激而導(dǎo)致精神分裂，此后，食指陷入了長期的病困中。即使在這樣的環(huán)境中，食指依然以堅忍不拔的毅力生存和寫作著。食指用他的一生，為我們詮釋了四個字：相信未來。

舒婷：我國當(dāng)代著名的女詩人，初中畢業(yè)以后曾去福建插隊，后回城當(dāng)工人。這首詩發(fā)表于1979年7月，據(jù)說成詩卻早于1976年4月24日，寫于“四五運動”發(fā)生后不久。舒婷，1952年出生于福建省漳州市石碼鎮(zhèn)。祖籍晉江泉州。以后一直生活在廈門。1969年插隊落戶于閩西太拔，1972年返城。1980年，調(diào)福建文 聯(lián)。插隊期間，開始試筆，直至 十年后1979年，才開始發(fā)表詩 作。著有詩集《雙桅船》(獲全國 第一屆新詩集優(yōu)秀獎)、《會唱歌 的鳶尾花》《舒婷顧城抒情詩選》，散文集《心煙》。她的詩被 1 譯成多 國文字，介紹到西德、法國、美國、荷蘭、日本、意大利、印度等國家。是新時期以來，最受青年歡迎的詩人。

朦朧詩的定義：所謂朦朧詩，實際上是指成長于“文革”時期，備受生活的冷落與嘲弄的青年詩人創(chuàng)作的詩歌。他們多強調(diào)主體的真實，追求象征和意象化，蘊含著傷感情調(diào)和反叛精神。代表人物：北島、舒婷、顧城。

朦朧詩的特點：㈠、構(gòu)思上，強調(diào)內(nèi)在思維。㈡、表現(xiàn)手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，將生活扭曲變形，借以表現(xiàn)詩人“心濾”的現(xiàn)實。

積累字詞

(1)注音： 干癟(biě)駁船(bó)蝸 行(wō)胚芽(pēi)迷惘(wāng)隧洞(suì)緋紅(fēi)淤灘(yū)纖繩(qiàn)(2)釋義： 疲憊：非常疲乏。簇新：極新(多指服裝)。迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么辦。緋紅：鮮紅。噴薄：形容水或太陽涌起、上升的樣子。

2、寫作背景 此詩寫于1968年.3、誦讀鑒賞，把握主旨

a)指名誦讀課文，集體評議是否傳達了自己理解的感情？ b)合作討論詩歌意象的運用

問題：仔細(xì)閱讀第1、2、5、6四節(jié)，找一找作者所用到的詩歌意象，并體會這些意象所表達的意思。

明確：

第1節(jié)：蜘蛛網(wǎng)——黑暗勢力 爐臺——產(chǎn)生希望的地方 灰燼的余煙——殘余的希望 美麗的雪花——希望的火花 第2節(jié)：紫葡萄——希望的果實 深秋的露水——失望的眼淚 鮮花——收獲的果實

凝露的枯藤——沒有收獲但又孕育著新的希望 第5節(jié)：腐爛的皮肉——創(chuàng)傷是表層的，困難是暫的 第6節(jié)：脊骨——能拯救中國命運的中國的脊梁

4、探討第3節(jié)前三句的斷句及理由？說說你的理解和詩歌的精妙之處。明確：

我要用手指|那涌向天邊的排浪 我要用手掌|那托住太陽的大海 搖曳著曙光|那枝溫暖漂亮的筆桿

其中，“手指”與“那涌向天邊的排浪”、“手掌”與“那托住太陽的大?！薄ⅰ笆锕狻迸c“溫暖漂亮的筆桿”都是同位關(guān)系。將手指比做涌向天邊的排浪，手掌比做托住太陽的大海，將筆桿比做曙光，即：手指是那涌向天邊的排浪；手掌是那托住太陽的大海；漂亮的筆桿是曙光。

準(zhǔn)確地表達了詩人要用手指撥動筆桿，用孩子的筆體寫下：相信未來。表現(xiàn)了詩人奇詭的想象和壯闊的氣勢。

賞析示例：反復(fù)手法的運用是本詩在表現(xiàn)形式上的一大特色。本詩的前三節(jié)，都用大致相同的語言形式表示作者相信未來不變的信念，增強了詩文的感染力，突出了詩歌主旨。作者這樣反復(fù)強調(diào)，在那種灰色的年代里，需要超乎尋常的勇氣和膽識。

5、如果把第一節(jié)的三、四兩句和第二節(jié)的三、四句對調(diào)，你認(rèn)為可以嗎？說說你的理由。不能對調(diào) 那樣 就破壞了詩歌意境的協(xié)調(diào)完整。

6、有人認(rèn)為“當(dāng)我的鮮花依偎在別人的情懷”破壞了意境的完整一致，你怎么看？ 設(shè)計說明：設(shè)計開放性話題，進一步積極引導(dǎo)學(xué)生與作者對話，鼓勵學(xué)生自由表達，允許個性化解讀?？梢哉J(rèn)為“鮮花”與“紫葡萄”不相稱、不協(xié)調(diào)，是作者的瑕疵；也可以認(rèn)為有內(nèi)在的聯(lián)系，“鮮花依偎在別人的懷抱”糅合了作者的獨特的情感體驗，因為作者當(dāng)時手抄的作品被別人據(jù)為己有。教師應(yīng)充分肯定并鼓勵敢于懷疑作者的學(xué)生，以激發(fā)大家的自信心和創(chuàng)新能力。

學(xué)習(xí)《祖國啊我親愛的祖國》

一、誦讀，整體感知詩意 ： 朗讀注意事項：

⑴語速：舒緩；音調(diào)：低沉；

⑵重讀對象：修飾語、中心詞。方法：聲音高、聲音重、語速慢。

⑶注意節(jié)拍、停頓：讀每一小節(jié)最后一句“祖國啊”前，要稍微停頓，醞釀感情。詩歌的每一節(jié)表達的感情不一樣，每節(jié)之間需要轉(zhuǎn)換感情，朗讀時也要停頓。

二、語句分析

(1)第一詩節(jié)中，詩人創(chuàng)造了幾個意象?它們之間有什么聯(lián)系? 表達什么效果？

“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”失修的路基”“淤灘上的駁船”等意象.象征了祖國落后的經(jīng)濟、落后的文化和多年蒙受的苦難，同時也展現(xiàn)了在災(zāi)難中艱難掙扎，緩慢前行的祖國的形象給人貧困、落后的感覺。

(2)第二詩節(jié)中所表現(xiàn)的情感是單一的嗎? 第二詩節(jié)既寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望“飛天”是宗教傳說中的能在天空飛舞的神，在民間備受尊崇，又寄托著淳樸百姓對生活的祈愿。

(3)第三詩節(jié)的感情色彩發(fā)生怎樣的變化?詩人是用哪些意象表達這種感情的? 第三詩節(jié)中的感情色彩由悲哀愁苦一變而欣喜亢奮

詩人用的意象有“簇新的理想”“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“新刷出的雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等，象征著祖國的希望。

(4)第四詩節(jié)中，詩人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何異同?用自己的理解概括本節(jié)內(nèi)容。

第四詩節(jié)中抒發(fā)的感情緊承上節(jié)，但程度有所加強，感情達到了高潮詩人將抑制不住的強烈感情化作對祖**親的壯麗誓言愿以自己的血肉之軀去取得她的“富饒”“榮光”和“自”，去實現(xiàn)她的偉大理想強烈的民族責(zé)任感、使命感和崇高的獻身精神，使詩的思想為之升華

三．妙手續(xù)寫

（1）根據(jù)詩意，從下面詩句中選擇一句續(xù)寫，使之與原詩和諧一致。教師示例，如：我是干癟的稻穗，滋養(yǎng)你被勞作壓彎的身軀（2）選寫句子： 我是失修的路基，我是你掛著眼淚的笑渦，我是你雪被下古蓮的胚芽，我是新刷的雪白的起跑線，1、我是干癟的稻穗，滋養(yǎng)你被勞作壓彎的身軀。

2、我是失修的路基，撐起你沉重而又遲緩的腳步。

3、我是你掛著眼淚的笑窩，蕩滌你飽經(jīng)風(fēng)霜的苦楚。

4、我是你雪被下古蓮的胚芽，萌發(fā)你冰封已久的生命力量。

5、我是新刷出的雪白的起跑線，等待你在裁判的哨聲中飛跑。教學(xué)反思：沒有介紹作者的其他著名作品

第二篇：九年級語文上冊 1 詩經(jīng)兩首教案 長春版1

1.《詩經(jīng)》兩首

關(guān)睢 蒹葭 教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)兩首詩中的文言詞語，理解詩歌內(nèi)容。

2、通過反復(fù)誦讀理解這兩首詩歌。

3、愛情是神圣的、純潔的。教學(xué)重點 理解詩歌內(nèi)容。教學(xué)難點 純潔的愛情觀。教具準(zhǔn)備 多媒體課件 課時安排 二課時 教學(xué)過程

第一課時

一、生字識記

雎(jū):用于古人名，如范雎。雎鳩：古書上說的一種鳥。窈(yǎo):深遠。

窕(tiǎo):與“窈”組成合成詞。窈窕：美好的樣子。

參：1.(cēn):參差，參錯。本文取此義。2.(cān):①進見，謁見。如：參拜。②封建時代指彈劾。如：參劾。3.(shēn):人參。如：參須。

差：1.(chā):①減法運算中，一個數(shù)減去另一個數(shù)所得的數(shù)。如：差數(shù)。②稍微，較。如：天氣差暖。2.(chà)①不相同，不相合。如：差得遠。②錯誤。如：說差了。③缺欠。如：差點兒。3.(chāi):①派遣。如：鬼使神差。②被派遣去做的事。如：公差。4.(cī):等級，等次?！皡⒉睢睘楹铣稍~，“長短不齊”的意思。本文取此義。

寤(wù):睡醒。寐(mèi):睡。如：假寐。芼(mào):選擇。

蒹(jiān):荻，像蘆葦。葭(jiā):蘆葦。溯(sù):1.逆著水流的方向走。如：溯流而上。本文取此義。2.往上推求或回想。如：回溯。

晞(xī):1.干，干燥。如：晨露未晞。本文取此義。2.破曉，天亮。如：東方未晞。湄(méi):水和草交接的地方，指岸邊。

躋(jī):升高。涘(sì):水邊。沚(zhǐ):水中小塊陸地。顥(hào):白而發(fā)光。

貂(diāo):哺乳動物的一屬，身體細(xì)長，四肢短，耳朵三角形，聽覺敏銳，種類很多，毛皮珍貴。

二、詞語識記

關(guān)關(guān)雎鳩：雎鳩鳥在彼此和鳴。關(guān)關(guān)：雌雄二鳥相互應(yīng)和的叫聲。洲：水中的陸地。窈窕淑女：美麗善良的姑娘。淑女：賢良美好的女子。君子好逑：君子的好配偶。君子：對統(tǒng)治者和貴族男子的通稱。逑：配偶。參差：長短不齊。流：尋求，擇取。

思服：思念。服，想。悠：思念。反：覆身而臥。輾：轉(zhuǎn)動。側(cè)：側(cè)身而臥。友：親愛。

蒼蒼：茂盛的樣子。白露為霜：白色的露水結(jié)成了霜。

所謂：所說的。伊人：那人。溯徊從之：沿著河道走向上游去尋找她。從：追，追求。溯洄：逆流而上。阻：險阻，難走。游：流，指直流的水道。宛：仿佛。

凄凄：茂盛的樣子。采采：茂盛鮮明的樣子。

已：止，這里意思是“干，變干?！庇遥合蛴夜諒?，這里是（道路）彎曲的意思。沚：水中小塊陸地。

三、預(yù)習(xí)效果反饋

1.《關(guān)雎》中開篇寫“關(guān)關(guān)雎鳩”的目的是什么？ 2.《關(guān)雎》、《蒹葭》都選自于_________________。

第二課時

三、古文今譯 關(guān)雎

（原文）關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。

（譯文）雎鳩鳥關(guān)關(guān)地叫著，在河中央的小洲上。姑娘美麗又善良，是我的好配偶。荇菜長短不齊，左邊找右邊找。姑娘美麗又善良，從早到晚追求她。好姑娘追求不到，從早到晚思念她。思念綿綿不斷，翻來覆去，不能安睡。荇菜長短不齊，左邊采右邊采。姑娘美麗又可愛，彈奏琴瑟來親近她。荇菜長短不齊，左邊挑右邊揀。姑娘美麗又可愛，敲鐘擊鼓讓她快樂。蒹葭

（原文）蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。蒹葭凄凄，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。（譯文）蘆花一片白茫茫，清早露水結(jié)成霜。心上的人兒，她在河水那一方。逆著河水去找她，河水彎曲道路長。沿著河水去找她，（那人）仿佛在河的中央。

河中蘆葦一片片，露水珠兒沒有干。心上的人兒，在河岸邊。逆著河水去找她，道路難走地勢高。順著河水去找她，她在水中的小洲邊。

河中蘆葦真茂盛，蘆葦上露水沒有干。心上的人兒，就在河岸邊。逆著流水去找她，道路難走又彎曲。順著河水去找她，她在水中的陸地上。

一、重難點句子

1.“悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”非常生動形象地表現(xiàn)出男子對心中姑娘思念之深，追求不到而痛苦難眠的樣子。

2.“溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央”，表現(xiàn)了追求心目中的美好姑娘要歷盡艱險，同時也表現(xiàn)了求而不得的苦悶之情。

二、段落詮釋

1.對《關(guān)雎》第二節(jié)的詮釋

本節(jié)由采摘荇菜起興，由“寤寐求之”，寫出了對“窈窕淑女”的愛慕之情?！板弧笔侵感阎?，“寐”是指睡著，合起來，“寐寤求之”的意思是醒著、睡著都要追求她。

板書設(shè)計

第三篇：九年級語文下冊《月詩兩首》教案

課前預(yù)習(xí)：

1.反復(fù)誦讀，理解詩文內(nèi)容，搜集與作者相關(guān)的資料，準(zhǔn)備課上交流。2.寫出閱讀詩文時遇到的生字詞，并借助工具書，給字詞注音、釋義。3.積累寫月的精妙比喻句及唐詩名句。

4.摘抄運用比喻形象概括唐詩精神特點的語句。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

“誦讀古代詩詞，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位?！薄靶蕾p文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！薄霸谕ㄗx課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。”

教學(xué)用具：多媒體教具；課件 課時安排：2課時 評價任務(wù)：

1.能比較兩首詠月詩的異同，并結(jié)合隨筆從另一個角度理解分析兩首月詩。2.能用自己的話概括詩歌內(nèi)容，感知詩文情境，探尋詩人的思想感情。3.結(jié)合前面五首寫月的詩文進行比較學(xué)習(xí)，加深對詩文的理解，體悟情感。4.探究兩首月詩與其它詩文的不同特點，發(fā)掘詩文的深層內(nèi)涵。教學(xué)過程 第一課時

學(xué)習(xí)《月詩兩首》

一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)語：前面我們學(xué)了五篇與月亮有關(guān)的詩文，在詩人們的筆下，“月”這一意象往往表現(xiàn)出不同的意蘊，展示出不同的風(fēng)采。今天我們再來學(xué)習(xí)兩首詠月詩，看看這兩首詩表現(xiàn)出“月”怎樣的風(fēng)采？（板書課題、作者）2.作者簡介（學(xué)生展示）李益（748—829），字君虞，唐朝詩人。王維（701—761），盛唐時代著名的詩人和畫家，字摩詰，世稱為“詩佛”。3.題目、背景解說（先學(xué)生交流，再多媒體展示）

《夜上受降城聞笛》是一首抒寫戍邊將士鄉(xiāng)情的詩作。題目表明本詩為作者夜上受降城，聽笛受降城聽笛有感而作。詩人在軍旅中達二十六年之久，多寫邊塞題材?！笆芙党恰苯淮说攸c，唐代在西北筑有東、西、中三受降城，此處指西城，在寧夏靈武?！而B鳴澗》是一首描寫鳥鳴澗景色的詩歌，“鳥鳴澗”，是一處風(fēng)景極優(yōu)美的地方。王維在春天的時候來到這個地方，看到美麗的景色，寫下這首詩。

二、自主學(xué)習(xí)，整體感知

1教師范讀兩首詩。學(xué)生注意停頓、節(jié)奏、重音。

2學(xué)生自由誦讀。整體感知詩的內(nèi)容。3檢查自學(xué)情況（正音）

受降城（xiáng）蘆管（lú）征人（zhēng）

回樂烽（fēng）鳥鳴澗（jiàn）4.指名學(xué)生讀（師生評價）。

5齊讀兩首詩。

6.學(xué)生借助注釋和工具書，理解詩歌的大意。試著用自己的話概述詩歌意境。學(xué)生交流：

《夜上受降城聞笛》：月光像霜一樣潔白而寒冷，映照在回樂城東面聳立著的烽火臺。沙漠像雪一樣白，邊塞一片荒涼景象。不知什么地方吹響了蘆管的音樂，整個夜晚，所有的將士都在思念自已的故鄉(xiāng)?！而B鳴澗》：人的心閑靜下來才能感覺到春天桂花從枝頭飄落，寧靜的夜色中春山一片空寂。皎潔的月亮從山谷中升起來驚動了山鳥，時而在山澗中發(fā)出鳴叫聲。

三．交流研討，把握主題

（一）品讀《夜上受降城聞笛》，分析理解 1.朗讀全詩，分析詩句。2.學(xué)生質(zhì)疑，師生解疑。

3.在組內(nèi)交流品讀成果，然后進行全班交流。

預(yù)設(shè)問題：

1.《夜上受降城聞笛》的前兩句寫了什么內(nèi)容？分別從什么角度寫的？有何作用？

（前兩句寫景，先寫大漠的荒寒，次寫月色的凄冷。上句是俯視，下句是仰視。邊地之寥廓和苦寒便完全表達了出來，從而為下文寫望鄉(xiāng)作了鋪墊。）

2.《夜上受降城聞笛》的后兩句寫了什么內(nèi)容？表達了作者什么樣的情感？

生答：后兩句抒情。在這種環(huán)境里本來就很寂寞，加以忽聽到了不知從何而來的蘆管聲，引起出征軍人對家鄉(xiāng)的懷念。表達了作者出征中對家鄉(xiāng)的思念之情。3.詩的一二句中的“沙似雪”“月如霜”這兩個比喻寫出了怎樣的景物特點？由此渲染“征人”怎樣的思想感情？

（這兩個比喻寫出了邊塞月夜的獨特景色：烽火臺下是一片無垠的沙漠，在月光的映照下如同積雪的荒原，高城之外月光皎潔，如同深秋的寒霜。深沉濃郁的思鄉(xiāng)之情。）4.你如何理解最后兩句詩中的“不知何處”“一夜”“盡望”等詞？ 提示：“不知何處”，寫出了詩人月夜聞笛時的迷惘心情，映襯出夜景的空寥寂寞?！耙灰埂焙汀氨M望”又道出征人望鄉(xiāng)之情的深重和急切?！安恢眱勺謱懗隽苏魅嗣糟男那椋氨M”字又寫出了他們無一例外的不盡鄉(xiāng)愁。

（二）品讀《鳥鳴澗》，分析理解

學(xué)生結(jié)合投放的問題品讀詩句，思考交流，師隨機評價。

1.《鳥鳴澗》前兩句交代了什么內(nèi)容？“人閑”是什么意思？“空”僅僅指“春山”嗎？ 學(xué)生討論回答：前兩句的含義是：在寂靜沒有人聲的環(huán)境里，桂花自開自落，好像可以感覺到桂花落地的聲息。夜靜更深的時候，景色繁多的春山，也好似空無所有?！叭碎e”說明周圍沒有人事的煩擾，說明詩人內(nèi)心的閑靜?！翱铡辈粌H指春山，更主要的是指“心靈”。2.《鳥鳴澗》的后兩句是什么意思？詩句運用了什么手法？

（月亮剛出，亮光一顯露，驚動了樹上宿棲的小鳥，它們在春澗中不時地鳴叫幾聲。運用襯托手法，以動寫靜，收到“鳥鳴山更幽”的藝術(shù)效果，從而表現(xiàn)出月光的明凈寧靜。）3.《鳥鳴澗》中所寫的花落、月出、鳥鳴，都是動態(tài)的景物，它們?nèi)绾喂餐瑺I造了“夜靜春山空”的意境呢？

（寫花落、月出、鳥鳴等動態(tài)的景物，是以動襯靜、動靜相生地表現(xiàn)“夜靜春山空”的幽靜。內(nèi)心閑靜的詩人，或僅憑花落在衣襟上所引起的觸覺，或憑聲響，或憑花瓣飄墜時所發(fā)出的一絲絲芬芳，察覺了“桂花落”，可見這夜晚的靜謐、空寂；而當(dāng)月亮升起，灑下皎潔銀輝的時候，竟使山鳥驚覺起來，可見它們已習(xí)慣于山谷的靜默，似乎連月出也帶有新的刺激。由此更襯出了春山的空寂。）

4.《鳥鳴澗》哪些詩句寫出了“靜”境？（“人閑桂花落”“月出驚山鳥，時鳴春澗中”寫出了“靜”境。）

四．比較探究，深入理解

（一）探究《夜上受降城聞笛》與《月夜》相比較 1.兩首思鄉(xiāng)詩有何異同？

學(xué)生思考，小組討論，全班交流。

（都寫了望鄉(xiāng)思親，都寫了主人公的徹夜無眠，都用了側(cè)面描寫的手法。但前者主人公對思鄉(xiāng)作了正面描寫，蘆笛之聲不僅是側(cè)面烘托，而且是征人一夜無眠的原因，后者主人公幾乎無正面描寫。）

2.同樣是月夜思念遠方的親人，這兩首詩對月的描寫有何不同特點？ 生交流：《夜上受降城聞笛》詩中對月的描寫十分精彩：高城之外月光皎潔，如同深秋的寒霜。沙漠并非雪原，詩人偏說它“似雪”，月光并非秋霜，詩人偏說它“如霜”。詩人如此運筆，是為了借這寒氣襲人的景物來渲染心境的愁慘凄涼?！对乱埂分袥]有實寫月亮，而是通過閨中愛妻夜晚望月懷夫、久久不眠的情景，寫出了月圓人不圓，思念之情刻骨銘心。）

（二）探究《夜上受降城聞笛》與《記承天寺夜游》相比較 二者對月色的比喻給人的感覺是否一樣？

學(xué)生回答：都給人月色明亮之感。但前者以霜雪形如，強化、渲染了邊地的荒寒荒漠，遍地月色更引起思鄉(xiāng)之情；后者的“積水空明”是月光如水的絕筆，隱含了作者敏銳的藝術(shù)洞察力。

（三）探究《鳥鳴澗》與《記承天寺夜游》中的片斷相比較

《鳥鳴澗》中的“閑”與《記承天寺夜游》中的“閑人”之“閑”有何不同？誰的心境更閑靜？

學(xué)生思考，討論，聯(lián)系前面所講授的內(nèi)容進行分析。明確：《鳥鳴澗》中的“人閑”說明周圍沒有人事的煩擾，說明詩人內(nèi)心的閑靜。心靈的靜謐與美好。《記承天寺夜游》中的“閑”，表面上看是閑情逸致欣賞月色之美，但其深層中則含有郁郁不得志的悲涼心境，飽含著作者對人生的感慨！雖閑但絕不靜。前者心靜如水，后者至少內(nèi)心還在思考，前者的心境比后者更閑靜。[來源:學(xué)科網(wǎng)] 五．檢測點撥

1.解釋下列加點的詞語。

①不知何處吹蘆管

②一夜征人盡望鄉(xiāng)

③夜靜春山空

④時鳴春澗中

2.《鳥鳴澗》描寫了哪些景物？通過襯托的手法，突出山澗的什么特點？

3.“人閑桂花落”中的“閑”字很有表現(xiàn)力，歷來為人稱道，你認(rèn)為好在哪里？

答案及點撥：1①胡笳②被征發(fā)戍邊的將士③空寂

④不時地啼叫 2.桂花、春山、山鳥、春澗

清幽

3.人只有閑才會聽到哪些不易察覺的聲音，閑字很傳神。六．延伸作業(yè)： 1．背誦月詩兩首。

2．完成《語文助學(xué)》相關(guān)練習(xí)。

一．導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)語：唐詩是我國優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)，也是全世界文學(xué)寶庫中的一顆燦爛的明珠。盡管離現(xiàn)在已有一千多年了，但許多詩篇還是為我們所廣為流傳。今天我們來欣賞一篇賞析唐詩的隨筆，領(lǐng)略一下在學(xué)者的眼中，唐詩的神韻如何？ 2.走近作者（多媒體）

胡曉明，1955年生，四川成都人。1990年畢業(yè)于華東師范大學(xué)中文系中國文學(xué)批評史專業(yè)，獲文學(xué)博士?，F(xiàn)任華東師范大學(xué)中文系教授、博士生導(dǎo)師，古典文學(xué)教研室主任。中國古代文學(xué)理論學(xué)會秘書長。目前從事中國文學(xué)思想研究及近代詩學(xué)和學(xué)術(shù)史的研究。二．自主學(xué)習(xí)，整體感知

3.文題“唐詩是早晨，不是下午茶”含義是什么？用了什么修辭手法？

學(xué)生交流：唐詩是早晨，是少年，不是下午茶。下午茶的精神是反省的、回味的、沉思的、分析式的，要不停想問題的，而早晨是不提問題的，不分析的，不反省的，早晨是登山則情滿于山，觀海則意溢于海，是清新的樣子，是神采飛揚。這里用了比喻的修辭手法。4.熟讀積累文中出現(xiàn)的相關(guān)唐詩名句，了解其作者和出處。（采用小組合作，搜集交流的方式分組展示）秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。（王昌齡《出塞》）男兒何不帶吳鉤？收取關(guān)山五十州。（李賀《南園》）為言地盡天還盡，行到安西更向西。（岑參《過磧》）莫愁前路無知己，天下誰人不識君。（高適《別董大》）兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。（李白《早發(fā)白帝城》）種桃道士今何在？前度劉郎又重來。（劉禹錫《再游玄都觀絕句》）仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人。（李白《南陵別兒童入京》）爾曹身與名俱滅，不廢江河萬古流。（杜甫《戲為六絕句》）忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。（李白《望天門山》）青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)。(王昌齡《送柴侍御》)白日依山盡。（王之渙《登鸛雀樓》）大漠孤煙直。（王維《使至塞上》）黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。（李白《將進酒》）孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。（李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。（杜甫《登高》）城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。（王勃《送杜少府之任蜀州》）

蜀道之難難于上青天。（李白《蜀道難》）天姥連天向天橫。（李白《夢游天姥吟留別》）海日生殘夜，江春入舊年。（王灣《次北固山下》）行到水窮處，坐看云起時。（王維《終南別業(yè)》）岱宗夫如何？齊魯青未了。（杜甫《望岳》）今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。（劉方平《夜月》）四更山吐月，殘夜水明樓。（杜甫《月》）兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫《絕句》）

黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。（杜甫《江畔獨步尋花七絕句》）

三．研讀課文，交流探究

1.引導(dǎo)學(xué)生帶著問題研讀課文，分析理解。2.學(xué)生質(zhì)疑，師生解疑。

預(yù)設(shè)問題：

1在作者眼中早晨和下午茶各自有什么特點？用文章中句子回答。明確：早晨是登山則情滿于山，觀海則意溢于海，是清新的樣子，是神采飛揚。下午茶的精神是反省的、沉思的、分析式的。其生命特征是沉郁，內(nèi)斂的。2.作者為什么認(rèn)為“唐詩是早晨”？

明確：早晨是充滿希望的少年精神，清新，神采飛揚，這與唐詩中表達的精神一脈相承。3唐詩具有哪些精神特征？請從文中找出關(guān)鍵句子，然后分條概括回答。提示：

⑴唐詩世界廣闊，力量充沛，精神豪邁； ⑵可以提升人格，振作生命；

⑶選擇題材多為大江大河，高山平原，生命剛健，積極有為； ⑷唐詩有貫通宇宙之元氣； ⑸唐詩中有充沛的生命力量

⑹唐詩中充滿了積極進取，蓬勃向上的生命精神。

師問：唐詩為什么具有這樣的的精神特質(zhì)？請鎖定關(guān)鍵語段關(guān)鍵語句，篩選信息。

生答：唐詩中積極進取、蓬勃向上的生命精神，不僅來自國力、開放等時代氣象，而且來自開明、先進的政治文化：即科舉、尚賢、納諫。啟思：你如何理解這句話的含義？

明確：作者富于啟示意義地為我們提出“中國文化意象生產(chǎn)”的觀念創(chuàng)造，只是他的文化意象生產(chǎn)，限于文本而不及于人。人人有其天心天命天德天仁在，人人都有圣之成份在，不管人能否真成圣，在家庭，在社會，履行自己應(yīng)盡的職責(zé)，他也就無愧所生。這才是中國文化意象的核心產(chǎn)物：一個集天地氣象與人文才情于一身的中國君子。4．倡導(dǎo)讀唐詩對今天的時代具有怎樣的意義？ 學(xué)生分析歸納：

⑴可以增強提升生命的真實力量，從而增強我們社會的英雄主義。

⑵可以讓我們的社會更加尊重人性。

⑶可以讓我們正確認(rèn)識現(xiàn)代思想，讓我們懂得珍惜，懂得引申發(fā)揚。

5.本文作為一篇賞析唐詩的文章，與其他賞析唐詩的文章有何不同？

提示：一般研究唐詩，不外乎從社會反映論，或者作家的自我表現(xiàn)，或者從詩歌形式的變遷的角度來衡量其價值。而本文卻是把詩歌當(dāng)作民族的、群體的生命的表現(xiàn)來欣賞的。

6.為什么本文是一篇隨筆式的文章，而不是賞析唐詩的論文？

提示：因作者對唐詩采取了一種欣賞的姿態(tài)，充滿了感情地贊賞，而不是學(xué)術(shù)分析的態(tài)度。文章的風(fēng)格也力求感性，并不著意于理性的論證。

四、拓展延伸，比較探究

1.本單元的幾首唐詩屬于本文所說的哪類情況？

明確：李白、杜甫的三首屬于第七段說的“有一些表現(xiàn)上看起來是有些傷感的詩，實際上骨子里生命力依然充沛得很。”王維的一首屬于第六段說的“元氣之美”。2.結(jié)合學(xué)生學(xué)過的唐詩學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)卦u點，分組進行。

⑴在你學(xué)過的詩歌中有哪些具有明顯的“早晨”的特征？試著舉例。⑵在你學(xué)過的詩歌中又有哪些具有“下午茶”的特征？試著舉例。

3.本文對許多唐詩的評點你是否有同感？如果不同意，請說說你的觀點和理由。

師點撥：是否所有的唐詩都具有文中所描繪的特征？唐朝也經(jīng)歷了由盛轉(zhuǎn)衰的過程，初唐、盛唐、中唐、晚唐詩人的風(fēng)格是否一致？比如：王勃、李白、李賀、李商隱。同一詩人經(jīng)歷了國家的不同時期，前后風(fēng)格是否一致？比如：杜甫。

生交流：詩仙李白，在詩作中充分展現(xiàn)了自己的才氣，無拘無束，有一股不能自已的生命力。詩圣杜甫，飽受戰(zhàn)亂之苦，依然懷著“致君堯舜上”的壯志。小結(jié)：唐詩的優(yōu)美詩句后面，蘊藏著一種很深奧的精神，張揚一種善待自己、不負(fù)此生、不虛此生的時代意識。

五、檢測點撥

1.解釋下列加點的詞語。

①哂然一笑

②我輩豈是蓬蒿人

③爾曹身與名俱滅

2.試著用文中的觀點，說說你對下列詩句的理解。自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

3.賞析的文章語言一般是嚴(yán)密的，本文是否也是這樣的特點？舉例說明。

答案及點撥：1.①微笑的樣子②飛蓬和蒿子，借指草野民間。③你們這些人。

2.一改古人悲秋之調(diào)，盛贊秋天的美好。寄寓了作者雖遭改革的失敗，仍不氣餒的精神。3.不是的。文章中一些論述，一些精彩的說法，很率性，對讀者很有感染力，但并不一定很全面。例如說唐詩發(fā)展極盛時，“要寫就寫高山大河”；其實王維的山水田園詩其中充滿小橋流水，也是唐詩的最高成就。六．布置作業(yè)

1．掌握文章中所引用的詩句。2.《我心中的×××（詩人）》為題，寫一篇賞析詩詞的讀書報告。

3.請結(jié)合蘇軾所處的時代特征，并聯(lián)系蘇軾的個人遭遇，簡要評點本單元中蘇軾的詩文。

第四篇：九年級語文下冊《外國詩兩首》教案

人教版九年級語文下冊《外國詩兩首》教案 4 外國詩兩首 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) 1．了解萊蒙托夫、休斯的經(jīng)歷及其創(chuàng)作。2．領(lǐng)略詩歌深厚的文化底蘊。能力目標(biāo) 1．理解詩中的藝術(shù)形象，感受詩人的愛國思鄉(xiāng)情懷。2．品味詩歌語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會詩歌的內(nèi)涵。3．體會詩歌或平實中見真情，或深邃中顯自豪的特點。德育目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生愛國情感和健康高尚的審美情操。教學(xué)重點、教學(xué)難點 1．了解詩歌的深厚文化背景。2．理解詩中的藝術(shù)形象及詩人由此抒發(fā)的思想情感。3．由于民族文化背景不同，準(zhǔn)確地把握詩人的意念和情緒并深入詩中的意境。課時安排 2課時 教學(xué)過程 第1課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語。(投影演示萊蒙托夫和休斯畫像)同學(xué)們，愛國主義是詩歌的永恒主題，是民眾。更是詩人的永恒歌唱。在我國詩歌長河中是這樣，在外國優(yōu)秀的作品中也不乏其例。今天，我們就一起走進《外國詩兩首》，去聆聽俄羅斯詩人萊蒙托夫和美國詩人休斯的吟唱。(板書文題、作者)

2、資料助讀（投影）1．密哈依爾·萊蒙托夫(1814～1841)十九世紀(jì)俄國繼普希金之后的偉大詩人。十四歲開始寫詩，1837年他為普希金因決斗而死寫的《詩人之死》一詩名震文壇。由于反抗專制統(tǒng)治，因此屢遭流放和入獄，最后死于預(yù)謀的決斗，年僅二十七歲。萊蒙托夫在短短十三年的創(chuàng)作生涯里，一共寫下了四百多首抒情詩，名篇有《帆》《浮云》《祖國》，長詩二十余部，以《惡魔》《童僧》為代表，還有劇本《假面舞會》和杰出的長篇小說《當(dāng)代英雄》等。2．休斯(1902～1967)美國黑人詩人、小說家，美國黑人文藝復(fù)興運動的領(lǐng)導(dǎo)者，被譽為“黑人桂冠詩人”。

二、出示自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)課文

1、教師范讀全詩。

2、利用書上注釋讀懂詩歌，學(xué)生自由誦讀。

3、學(xué)生誦讀全詩。

4、思考、合作探討。（1）《祖國》一詩充分顯示了詩人在描摹自然景物上的卓越才能。詩中構(gòu)置了哪些充滿濃郁詩意的畫畫?（2）詩人所抒發(fā)的愛國之情主要是通過描寫俄羅斯的夜色及夜色中人們的活動來表現(xiàn)出來的。這樣寫有什么好處?

三、討論交流，針對重點難點，教師適當(dāng)講解。

1、教師范讀全詩。學(xué)生聽讀課文錄音，揣摩詩歌內(nèi)在旋律。教師提示：詩句“我愛祖國，但用的是奇異的愛情”是解讀詩意的關(guān)鍵。詩人把對祖國的感情比喻為“愛情”，統(tǒng)攝全詩。

2、學(xué)生自由誦讀，認(rèn)真領(lǐng)會詩句、詩段所表達的意思，思考：從詩歌內(nèi)容看，詩人對祖國奇異的“愛情”指什么? 詩人沒有用豪言壯語去盛贊祖國的光榮歷史、英雄業(yè)績，也沒有去歌頌名山大川，無盡寶藏，而是以平實的筆調(diào)描寫俄羅斯原野的景色和農(nóng)家生活。平實中見真情，奇異的“愛情”表現(xiàn)在詩人把自己對祖國的愛和對俄羅斯大自然、對普通百姓的愛糅合，化為一體；即對俄羅斯山河景物和淳樸樂觀的人民的熱愛。

3、學(xué)生誦讀全詩。多媒體演示俄羅斯風(fēng)情圖片，學(xué)生直觀感受山川之美。以俄羅斯抒情名曲《卡秋莎》為伴奏音樂，師生有感情誦讀全詩。

4、回答思考、合作探討中的兩個問題。（1）詩人對俄羅斯山河風(fēng)景和人民生活熱烈謳歌。冷漠沉靜的草原，隨風(fēng)晃動的森林，奔騰的激流，村間的小路，蒼黃的田野，閃光的白樺，蒼茫的夜色，顫抖的燈光，遠近相映、聲色兼?zhèn)洌讯砹_斯山河的雄壯之美和秀麗之美交織在一起，構(gòu)成一幅絢麗變幻而朦朧流動的畫面。打谷場丘堆滿豐收的谷物，農(nóng)家茅舍覆蓋著稻草，小窗上的浮雕窗板，更有節(jié)日夜晚，農(nóng)人醉酒笑談、盡情舞蹈的場面，恰似一幅絕妙的民俗圖，洋溢著俄羅斯的生活氣息。（2）詩歌在對原野景色和農(nóng)家生活的描述中，隱含著詩人對祖國的真摯感情，即“真實地、神圣地、理智地理解對祖國的愛”(比勃羅留波夫語)，這種愛是真實的，也是最本色的。

5、學(xué)生熟讀全詩。第2課時

一、指導(dǎo)自讀《黑人談河流》 1．學(xué)生自由誦讀全詩，整體感知詩意。教師提示：這首詩在語言結(jié)構(gòu)上。長句、短句互相交錯，參差跌宕；四個排比句，上半句結(jié)構(gòu)相似，下半句發(fā)生變化。均不相同。這樣的變化既有濤行結(jié)構(gòu)整齊均衡的一面，又不失之呆滯化一；既有詩行形式上的跳躍，又不失節(jié)奏上的宮商之聲。2．學(xué)生合作研討：(1)詩人想通過談“河流”來表達什么樣的思想感情?(2)“我的靈魂變得像河流一般深邃”應(yīng)該怎樣理解?這句詩兩次出現(xiàn)有什么表達效果?(3)全詩的藝術(shù)構(gòu)思是跳躍的，但又有嚴(yán)密的思維邏輯。請歸結(jié)詩歌內(nèi)在的思維邏輯。學(xué)生研討，教師點撥：(1)在《黑人淡河流》一詩中，“河流”是個高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯。就是對祖先和故土的尋根。(2)“我的靈魂像河流一般深邃”，可以理解為由于黑人對“河流”(歷史)的見證，人類文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所沉淀。這句詩，是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。這句詩在第二節(jié)和第五節(jié)兩次出現(xiàn)，形成結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)。(3)我認(rèn)識河流——它亙古如斯。比人類久遠——我在河流的哺育下發(fā)展、繁殖，河流是我生存的見證——因此我認(rèn)識河流——活折磨了我，教育了我。我的思想、靈魂和河流一樣深沉。3．學(xué)生有感情誦讀，體會詩歌深邃中顯自豪的特點。

二、課堂練習(xí)

1、讀準(zhǔn)下列加點字的音 虔（）信 顫（）抖 鑲嵌（）深邃（）晨曦（）河畔（）瞰（）望 黝（）黑

2、《祖國》一詩的作者是（國別）詩人（姓名）；《黑人談河流》一詩的作者是美國黑人文藝運動的領(lǐng)袖（姓名），被譽為“ ”

3、如何理解《祖國》這首詩中“我愛祖國，但用的是奇異的愛情”一句的“奇異”的含義？

4、請從我國古代詩歌中，摘出兩句抒發(fā)愛國情懷的詩句，并注明作者。（1）（2）

三、課堂小結(jié) 同學(xué)們，愛國，是一面飄揚在世界各國上空的永不褪色的旗幟。無論是平實中見真情的萊蒙托夫的《祖國》，還是深邃中顯自豪的休斯的《黑人談河流》，他們的心聲是相通的。那種深沉的歷史感與強烈的時代感，都是令人蕩氣回腸的。掩卷遐思，備感肩上使命崇高，恰如一代偉人毛澤東吟唱的“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”愿我們能掛帆濟海，譜寫出熱愛祖國、建設(shè)祖國的磅礴詩章。

四、板書設(shè)計 外國詩兩首《黑人談河流》《祖國》板書設(shè)計

第五篇：人教版標(biāo)版九年級語文下冊教案1 詩兩首

教案示例

教案示例一 教案示例二

教案示例一 第一課時 第二課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1．能有感情地誦讀詩歌，感受詩歌的節(jié)奏，理解、體味詩歌的意境和深刻的意蘊；體味詩歌的繪畫美、音樂美、結(jié)構(gòu)美等特點，把握詩歌的象征手法。

2．以讀為本，通過朗讀吟誦，感悟詩歌的意蘊美，通過美讀想象，感受詩歌的圖畫美；通過品讀回味，欣賞詩歌的語言。

3．學(xué)習(xí)詩人在國土淪喪，民族存亡的關(guān)頭，為祖國獻身的思想和對祖國的無限摯愛之情；體味詩人所表達的鄉(xiāng)愁，增強愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情。

教學(xué)重點

誦讀，理解詩歌的意象，體會詩人真摯的情感。

教學(xué)難點

感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌的主題。

課時安排

兩課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入：

土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》，一起去感受詩人澎湃著的激情。（板書：我愛這土地）

二、簡介作者及寫作背景：

艾青(1910～1996)，原名蔣海澄，浙江金華人。他生長在農(nóng)村，自幼為貧苦農(nóng)婦哺養(yǎng)，對我們民族的主體——農(nóng)民有著兒子般的深情。長大后的曲折經(jīng)歷、坎坷遭遇，使他很快成長為—個革命者。1929年赴法國留學(xué)，并開始詩歌創(chuàng)作。1932年回國，在獄中寫成詩作《大堰河一一我的保姆》，奠定了在詩壇的地位。他的早期詩作多詛咒黑暗，風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子沉重憂郁，但對生活充滿希望與憧憬。他的抗戰(zhàn)時期的詩作，為覺醒了的民族而歌唱，格調(diào)高昂。作品有《大堰河》《北方》《向太陽》《黎明的通知》等。主要詩作還有抒情長詩《光的贊歌》《古羅馬的大斗技場》等。

《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當(dāng)時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮 起抵抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。

三、感知并學(xué)習(xí)詩歌《我愛這土地》

l.教師深情地范讀全詩。

2.學(xué)生自由誦讀。

教師作誦讀提示：這首詩無固定的節(jié)律，不押韻。它主要由句中停頓和句末停頓構(gòu)成一定的節(jié)拍。誦讀時要著重體會由詩中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。

3.指定學(xué)生誦讀全詩，師生略作簡要點評。

4.思考：詩歌是按怎樣的思路抒寫的?

明確：全詩以“假如”領(lǐng)起，用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉，接著續(xù)寫出歌唱的內(nèi)容，并由生前的歌唱，轉(zhuǎn)寫鳥兒死后魂歸大地，最后轉(zhuǎn)由鳥的形象代之以詩人自身形象，直抒胸臆，托出了詩人那顆真摯、熾熱的愛國心。

5.探究問題：

(1)詩人為何不用“珠圓玉潤”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥兒唱的歌喉?從中你可體會到什么?

明確:詩人選用“嘶啞”一詞，就把杜鵑啼血般的奉獻者形象賦予了悲憤的愛國者，它充滿著因沉重的苦難和憂郁的負(fù)荷而生發(fā)的焦灼與浩嘆，傳遞著與時代同步的憂患之情，所以用“嘶啞”一詞十分傳神。如果換用“珠圓玉潤”“動聽”等別的字眼，就不能使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和對祖國、對土地、對人民執(zhí)著的愛。

(2)鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義。結(jié)合時代特征，說說它們有哪些象征意蘊?

明確：上述一系列意象表達了歌唱的豐富內(nèi)涵：暴風(fēng)雨打擊著的土地，悲憤的河流，激怒的風(fēng)，溫柔的黎明——隱喻了祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤和激怒，對光明的向往和希冀。“土地”可以看作繁衍生長了中華民族的祖國大地的象征，“悲憤的河流”、“激怒的風(fēng)”可以看作中國人民不屈不撓的反抗精神的象征，“溫柔的黎明”預(yù)示著人民為之奮斗獻身的獨立自由的曙光，必將降臨于這片土地。

(3)詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！庇泻紊钜?

明確：表達了詩人對土地的眷戀，將自身融進大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意。

(4)詩歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達將會受到怎樣的影響?

明確：如果說第一節(jié)是對“愛土地(祖國)”主題的抒情性的鋪陳描述．第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對主題的高度凝練的概括。去掉第二節(jié)，詩意則得不到提煉和強化。

6．學(xué)生熟讀背誦全詩。

四、課堂小結(jié)：

同學(xué)們，“土地”是艾青詩歌的中心意象之一，它凝聚著詩人對祖國——大地母親最深沉的愛。讀《我愛這土地》，我們感受著那個苦難年代，愛國知識分子對祖國的最真摯的愛的表白。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠唱不盡的主題。