第一篇：1《物種起源》教案(最新)

蘇教版必修五教案

浦培根

《物種起源》緒論

知識與能力：

了解達爾文及《物種起源》；

初步了解“緒論”的寫法；

理解課文主要內(nèi)容，篩選達爾文對物種起源的主要觀點。過程與方法：

繼續(xù)訓(xùn)練并提高篩選文章主要觀點，篩選關(guān)鍵詞語、關(guān)鍵語句的能力。情感態(tài)度與價值觀：

學(xué)習(xí)達爾文堅持真理、珍重客觀事實、謙虛謹慎、嚴(yán)肅認真、深入細致的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍、刻苦鉆研的奮斗精神。教學(xué)重難點：

整體把握、理清思路、篩選主要觀點及篩選關(guān)鍵語句 課時安排：二課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

“物競天擇,適者生存”這是進化論的創(chuàng)始人達爾文在《物種起源》一書中的一句名言。作為跨世紀(jì)的新一代，你了解達爾文嗎?你知道<物種起源>所闡述的觀點嗎?那么,今天我們就一起來打開達爾文的進化論之門。

二、解題：

1、作者簡介

達爾文(1809一1882)是“進化論”的創(chuàng)始人。出生于英國一位名醫(yī)之家，1825年進愛丁堡大學(xué)學(xué)醫(yī)，1828年進劍橋大學(xué)學(xué)神學(xué)，但他從小就熱心研究自然科學(xué)，特別是生物學(xué)。1831年至1836年，由于漢斯羅教授的惟薦，以自然科學(xué)家身份，隨英國皇家軍艦貝格爾號環(huán)球航行。五年間，他考察了許多地方，對各種生物進行了搜集研究，從此確定了他一生的事業(yè)。1859年達爾文發(fā)表了《物種起源》從根本上否定了當(dāng)時甚囂塵上的“神創(chuàng)論”“物種不變論”的傳統(tǒng)觀念，成為劃時代的巨著，產(chǎn)生了深遠的影響。

2．關(guān)于《物種起源》

英國杰出的生物學(xué)家達爾文所著《物種起源》（全名為《依據(jù)自然選擇或在生存斗爭中適者生存的物種起源》）于1859年11月24日問世。這是一部具有劃時代意義的科學(xué)巨著。該著作批判了創(chuàng)造論的錯誤，闡明了進化論的思想。3．辨析緒論與序言。

緒論即導(dǎo)言是一種用來說明著作的編寫經(jīng)過、出版意圖、編寫體例、資料來源和作者情況等的文體。一般放在書的前面，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導(dǎo)讀者更好地理解全書的內(nèi)容。他與著作的作者必須是同一個人且兩者的內(nèi)容一定有關(guān)聯(lián)，而序言不必做這樣的要求。

三、研習(xí)課文

1．指導(dǎo)學(xué)生通讀全文和注釋。

2、畫出每一自然段的關(guān)鍵性語句。

解說：如何認識文章的關(guān)鍵句

（1）要明白關(guān)鍵句能突出體現(xiàn)文章主旨。

（2）從內(nèi)容看,中心句是關(guān)鍵句,它是集中揭示說明對象特征或點明主要事理的語句。

（3）從結(jié)構(gòu)看,總提句、總結(jié)句和重要的過渡句是關(guān)鍵句?？偺峋?、過渡句能顯示文章內(nèi)容的推進，總結(jié)句能概括文章基本內(nèi)容。

（4）從出現(xiàn)頻率看，反復(fù)出現(xiàn)的句子是關(guān)鍵句，它能表示需要強調(diào)的內(nèi)容。如何篩選關(guān)鍵句? 蘇教版必修五教案

浦培根

明確:從內(nèi)容入手,找出中心句;從思路、結(jié)構(gòu)入手，確認總提句、過渡句和總結(jié)句。畫出本文每一自然段中能概括本段主旨的核心句。

[提示]第1段:“我并沒有輕率地下結(jié)論”。第2段:“我早日發(fā)表這個摘要的原因”。第3段:“本書還是摘要的性質(zhì)，未必完備”。

第5段:“生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來，而不是分別創(chuàng)造出來的”。第6段:“要解決這個困難問題，應(yīng)當(dāng)從研究家養(yǎng)動物和栽培植物著手。第7段:”我把家養(yǎng)變異的問題，放在本書的第一章“。

第7段:”我深信生物的種不是不變的;我又確信自然選擇作用"。

3、理清文章結(jié)構(gòu)并用簡潔的語言概括段意。整理成書的過程（１）

寫作經(jīng)過 提前發(fā)表的原因（２）（2—5）內(nèi)容過簡的原因（３）

物種由演變而來（5）基本觀點 介紹研究的方法（6）（6—9）家養(yǎng)變異的作用（7）

強調(diào)觀點的正確（9）

4、篩選出能概括第1段主旨的中心句。

明確：“我之所以說明這些，是為了要表明我并沒有輕率地下結(jié)論?！?/p>

總結(jié)：第一段的主要內(nèi)容是“整理成書的經(jīng)過”，表現(xiàn)達爾文刻苦鉆研的科學(xué)精神。

5、達爾文為什么提前出版《物種起源》？

促使達爾文提前出版《物種起源》的兩個原因是：一是盡管研究工作將近結(jié)束。但全部成尚需更多時間，而自己漸感體力不支（主觀方面）；二是因為華萊斯通過獨立研究了幾乎和達爾文一樣的結(jié)論，達爾文不忍心20多年的辛勤勞動付之東流（客觀方面）。

總結(jié)：第二段的主要內(nèi)容是:“提前發(fā)表的原因”。表現(xiàn)了達爾文實事求是的精神。

6、第三段的主旨句是什么？

明確：本書還是摘要的性質(zhì)，未必完備。(內(nèi)容過簡的原因)作者還提到，“錯誤的竄入，還是不可避免的”，“本書所述及的，僅僅是我得到的一般結(jié)論”可以從這些語句中看到作者謙虛謹慎的態(tài)度。

五、課堂小結(jié)

六、布置作業(yè)

完成《學(xué)習(xí)與評價》

第二課時 教學(xué)過程：

一、檢查復(fù)習(xí)情況

二、研讀課文

1、第5段的關(guān)鍵句是-----------？

明確：生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來，而不是分別創(chuàng)造出來的。

2、作者是由什么推斷出這個結(jié)論的？

明確：對于生物相互間的親緣關(guān)系、它們的胚胎的關(guān)系、地理的分布以及在地質(zhì)期內(nèi)出現(xiàn)的程序等等事實加以思考

生物相互間的親緣關(guān)系：生物可分成門、綱、目、科、屬、種六個層次，同一層次、上一層與下一層之間，具有很多的相似點。如：桃花與梅花同屬薔薇科，家貓與東北虎同屬貓科，人與金絲猴同屬靈長目。

生物胚胎間的關(guān)系：人、雞、豬、蛙、龜、魚等的早期胚胎很相似，這表明它們有共同的祖先。蘇教版必修五教案

浦培根

地理的分布：在大體相似的氣候，如南美洲、非洲、澳洲都位于南半球，具有熱帶和溫帶的氣候，可是生物類型彼此差別很大，或者是說在有些地區(qū)，如非洲(或南美洲)內(nèi)部各地氣候條件很大，但那里的生物類型卻彼此相似。

現(xiàn)存生物與古生物在地質(zhì)上的關(guān)系：古生物學(xué)的地質(zhì)學(xué)按地層形成的先后順序，把地球的歷史分成太古代、元古代、古生代、中生代、新生代。在越早形成的地層里，生物越簡單、越低等，越晚形成的地層里，生物越復(fù)雜、越高等。這就證明了地球上現(xiàn)存的生物不是神創(chuàng)的，而是從最簡單的生物一步一步進化而來的。

3、他和其他博物學(xué)家的觀點不同在哪里？

明確：一般博物學(xué)家常以外部環(huán)境如氣候、食物等等作為惟一可能引起變異的原因。

4、作者對于自己的結(jié)論持什么態(tài)度？

明確：“仍然難以令人滿意?！?/p>

5、這說明作者具有什么樣的精神？

明確：在科學(xué)研究上決不輕率、精益求精的精神。

6、（1）辨析選擇題，在第5段中，作者以啄木鳥、槲寄生為例是想證明以下哪一種看法？

①生物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來的，而不是分別創(chuàng)造出來的。

②一般博物學(xué)家，常以外部環(huán)境??作為唯一可能引起變異原因”是不合理的。

③要想了解“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。

明確：是要證明第③種看法。因為作者對這兩個例子的分析有明顯區(qū)別。對于啄木鳥的例子。作者說“僅僅歸因于外界的條件是不合理的”。而對于槲寄生的例子，作者說“僅僅以外部環(huán)境或植物習(xí)性的影響，或植物本身的傾向來解釋??是不合理的”。而“植物習(xí)性的影響”、“植物本身的傾向”不屬于“外界的條件”（即外部環(huán)境），因此可排除第②項；對于第①項，學(xué)生只要抓住作者舉這兩個例子主要想否定不正確的作法即可排除。

（2）本段的最后兩句話有什么作用？

明確：這兩句話舉了兩個事例，來否定一般博物學(xué)家的觀點。

7、達爾文對物種起源的主要看法是什么？

明確：A物種中由以前別的種演變而來的，而不是分別創(chuàng)造出來的。B自然選擇是物種產(chǎn)生的最重要的條件。

第6段關(guān)鍵句有：“這類的研究，雖然常為一般博物學(xué)家所忽略，但是我卻相信它的價值的重大。”說明作者注重親身實踐的科學(xué)態(tài)度。

8、文章第6段講到了研究家養(yǎng)動物和栽培植物的目的、價值和結(jié)論，請分別加以概括。

[要點]研究目的——我們對于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法，迫切地需要有個明確的了解。

研究價值——經(jīng)常獲得動物因由家養(yǎng)而變異的知識，雖然還不夠完備，但總可以處理這個問題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好和最可靠的線索。

研究結(jié)論——大量的、遺傳的變異是可能的;看到人類選種力量的偉大，能便微小的變異逐漸累積起來。

第7段關(guān)鍵句有“很不幸”“不得不簡略”，反映出不回避缺陷與不足的實事求是的態(tài)度。

9、文章第9段講了關(guān)于物種起源，還有許多需要弄清楚的問題。請從文中歸納出這些問題。[要點]

1、對于生活在我們四周的許多生物的相互關(guān)系還有很多不了解;

2、對于生活在過去的地質(zhì)時代的無數(shù)生物的相互關(guān)系，我們所知道的就更少了。

第9段，關(guān)鍵句有“毫不懷疑地斷言創(chuàng)造論的錯誤”“我相信”“我深信”“我又確信”這些突出地說明了達爾文在科學(xué)研究工作中毫不動搖的信念和勇于堅持真理的精神。

教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書：

長期考察 實事求是 謙遜審慎 決不輕率 親自實踐 不避缺陷 毫不動搖

四、科技類說明文閱讀訓(xùn)練（補充）

五、課堂小結(jié)：

這篇緒論主要說明了《物種起源》的寫作經(jīng)過及作者對物種起源問題的一些基本的看法?？v觀全 蘇教版必修五教案

浦培根

文，可以看出達爾文的學(xué)說批判了形而上學(xué)的觀點，分別是：——物種不變論，神創(chuàng)論，外部環(huán)境決定論。

1.內(nèi)容有很強的科學(xué)性、概括性以及專業(yè)知識性。

2.語言準(zhǔn)確而嚴(yán)密，尤其擅長運用結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句式表達周密嚴(yán)謹?shù)囊馑肌?.充分體現(xiàn)了作者高尚的精神和人格魅力。

六、布置作業(yè)

完成講義練習(xí)

附：課堂板書設(shè)計：

整理成書的過程（１）長期考察

寫作經(jīng)過

（１—5）

基本觀點

（４—７）

提前發(fā)表的原因（２）內(nèi)容過簡的說明（３）物種由演變而來（5）介紹研究的方法（6）家養(yǎng)變異的作用（7）強調(diào)觀點的正確（9）實事求是 謙遜審慎 決不輕率 親身實踐 不避缺陷 毫不動搖

第二篇：《物種起源》緒論教案

《物種起源》緒論教案 教學(xué)目標(biāo)： 1．通過對本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握篩選各種信息的技巧，能迅速準(zhǔn)確地篩選出有關(guān)信息。概括出作者關(guān)于物種起源的兩個觀點。

2．進一步培養(yǎng)學(xué)生主動參與能力，深刻領(lǐng)會一些詞句在文章中的表意功能。3．學(xué)習(xí)達爾文為科學(xué)而不懈努力，嚴(yán)謹求實的精神。教學(xué)重點、難點：

整體把握文章，篩選文章中的重要信息，并訓(xùn)練學(xué)生對相關(guān)信息的組合輸出能力。教學(xué)安排： 兩課時 教學(xué)過程： 第一課時 教學(xué)要點：

整體把握文章，篩選文章中的重要信息，訓(xùn)練學(xué)生對相關(guān)信息的組合輸出能力。一．導(dǎo)入：

1928年的一天，在倫敦郊外的一片森林里，一個大學(xué)生正圍著一顆老樹轉(zhuǎn)悠。突然，他發(fā)現(xiàn)在將要脫落的樹皮下，有蟲子在里面蠕動，便急忙撥開樹皮，只見兩只奇特的甲蟲正急速地向前爬去。大學(xué)生立即抓住這兩只蟲子，興奮地觀看起來。

正在這時，樹皮里又跳出一只甲蟲，大學(xué)生措手不及，他把手里的甲蟲藏到嘴里，伸手又把第三只甲蟲抓到?？粗@些奇特的甲蟲，大學(xué)生真有點愛不釋手，他只顧看著手里的甲蟲，早把嘴里的甲蟲給忘記了。

嘴里的甲蟲終于憋不住了，它放出了一股辛辣的毒液，把這大學(xué)生的舌頭蜇得又麻又痛。他這才想起嘴里的甲蟲，張口把它吐到手中，然后洋洋得意地向市內(nèi)的劍橋大學(xué)走去。這個大學(xué)生就是日后的“進化論之父”——達爾文。請看達爾文的像片。??

這只幸運的甲蟲后來也被命名為“達爾文蟲”。今天，我們就來走進達爾文以及他的“進化論”。二．走近作者達爾文。

除了老師剛才講的，還有誰知道達爾文的有關(guān)情況？ ??

達爾文，英國博物學(xué)家，進化論的奠基者。著有《物種起源》、《人類起源及性的選擇》等。教師補充：

達爾文本來是個神學(xué)論者，認為宇宙萬物是由神創(chuàng)造的，物種時不變的。1835年，他以博物學(xué)家身份隨海軍考察船“貝格爾號”作了5年的環(huán)球旅行。在途中他親眼見到的大量事實與他原有的觀點大相徑庭，使他徹底跳出了神創(chuàng)論的舊范疇，把進化論置于真正的科學(xué)基礎(chǔ)之上。達爾文為人堅忍不拔，虛心好學(xué)73歲因心臟病發(fā)作逝世。他對生態(tài)學(xué)、行為學(xué)、心理學(xué)等都有很大的貢獻。

今天我們來學(xué)習(xí)他的《物種起源》緒論 三．聽課文錄音，整體感知。

1．讀一讀，拼一拼，說說他們的意思。瑣屑審慎趨向札記傳布 瑣屑（xiè）：瑣碎 審慎（shèn）：周密而謹慎 趨向：朝著某個方向發(fā)展

札（zhá）記：讀書時摘錄的要點和心得 傳布：傳播

2．緒論，又叫“導(dǎo)言”，學(xué)術(shù)論著的開頭部分，是一種用來說明著作的寫作經(jīng)過、出版緣由、文章內(nèi)容介紹、作者的基本觀點、作者情況等的文體。一般由作者自己寫作。讀完課文，請問：達爾文在這篇緒論中，主要寫了幾方面的內(nèi)容呢？ ??

主要寫了著作的寫作經(jīng)過、出版緣由、文章內(nèi)容介紹、作者的基本觀點等 3．按照剛才同學(xué)的回答，我們可以把課文分成兩個部分，該怎么分？ ??

第一段（1-4）：交代寫作經(jīng)過及提前發(fā)表的原因。第二段（5-9）：說明書的內(nèi)容、闡述作者對物種起源的觀點。四．篩選信息

閱讀說明文，主要是能了解、把握作者寫作意圖，有關(guān)觀點，要能夠根據(jù)要求篩選信息，找到相關(guān)段落或句子，并進行適當(dāng)?shù)母爬ê屯卣埂Ｏ旅嬗袔讉€問題，請同學(xué)們尋找或歸納。1．閱讀第一自然段，我們可以看出達爾文是一個怎樣的科學(xué)工作者？找出具體的句子來闡明。2．閱讀第二自然段，說說作者提前發(fā)表的原因是什么？ 3．閱讀第三自然段，找出這段中心句。

4．閱讀第四自然段，說說作者寫作這段文字的意圖是什么？ ?? 明確：

1．可以看出達爾文對待科學(xué)工作嚴(yán)謹審慎的態(tài)度和長期刻苦鉆研的精神。主要句子：

經(jīng)過5年的工作之后，我曾專心思索這個問題，并且寫出若干簡短筆記。從那時候起直到現(xiàn)在，我曾不間斷地專心于同一事物的研究。

我希望讀者能夠原諒我講這些私事，我之所以說明這些事情，是為了表明我并沒有輕率地下結(jié)論。2．（1）我的工作即將結(jié)束，加上健康很壞，所以要早日出版。

（2）華萊士先生寫了關(guān)于進化論的論文，促使達爾文要盡早發(fā)表自己的研究成果。主要句子：

??所以被催促來發(fā)表這個“摘要” 特別誘使我這樣做的原因??

3．我現(xiàn)在刊印的這個“摘要”必然是不完整的。

沒有人比我更感覺到有把結(jié)論所依據(jù)的一切事實和參考資料在這里詳細刊印出來的必要，我希望在將來的一部著作中做到這一點。

4．向曾經(jīng)幫助過自己的自然科學(xué)家尤其是虎克博士表示深深的感謝。五．小結(jié)。

我們只學(xué)習(xí)了1-4段，卻深切地感受到了達爾文實事求是的科學(xué)精神，嚴(yán)肅認真的科學(xué)態(tài)度。他這種精神和態(tài)度不僅體現(xiàn)在他對科學(xué)的研究上，還體現(xiàn)在他的作品語言的運用上。課文后面有個練習(xí)題，我們可后去探究一下，進一步認識達爾文的這種科學(xué)精神。第二教時 教學(xué)要點：

繼續(xù)根據(jù)要求篩選信息，深刻領(lǐng)會一些詞句在文章中的表意功能。進一步體會達爾文為科學(xué)而不懈努力，嚴(yán)謹求實的精神。一．復(fù)習(xí)提問

1．昨天我們學(xué)習(xí)了什么文章？作者是誰？ ??

《物種起源》緒論達爾文

2．文章主要講述了哪兩個方面的內(nèi)容？作者是怎樣看待自己的觀點的？請找出相關(guān)詞語。??

（1）交代寫作經(jīng)過及提前發(fā)表的原因。

（2）說明書的內(nèi)容、闡述作者對物種起源的觀點。二．昨天我們主要運用篩選的方法，通過尋找相關(guān)語句，找到了達爾文提前發(fā)表的兩個原因，并從中感悟到了達爾文對科學(xué)的嚴(yán)肅謹慎，實事求是的態(tài)度。今天我們再來篩選有關(guān)信息。

1．閱讀第五自然段，思考作者以啄木鳥、槲寄生為例是想證明什么問題？ 2．為了解決生物進化的原因是什么的問題，達爾文在第六自然段中提出了一種科學(xué)實驗的方法。請問是什么方法？達爾文是怎樣評價這種方法的？ 3．分別找出第七、自然段的各兩句中心句。

4．閱讀第九自然段，歸納達爾文對物種起源的主要看法有哪些。?? 明確：

1．把氣候、食物等外界條件歸為“生物變異及相互適應(yīng)”的唯一原因是不合理的。2．研究家養(yǎng)動物和栽培植物。

為給了解這個難題的問題提供最良好的機會；雖然不完備，卻能給研究提供最良好和最安全的指導(dǎo)；表示我對于它的高度價值的確信。

3．我把“摘要”的第一段用來專門討論“在家養(yǎng)狀況下的變異”。此一章將考察全世界整個生物界中的“生存斗爭”?！白匀贿x擇”的基本問題，將在第四章里有若干論述。

以后的五章中將論述在承認此學(xué)說時所遇到的最顯著和最嚴(yán)重的困難。4．（1）物種不是不變的。

（2）那些屬于所謂同屬的生物都是另一個并且一般是已經(jīng)滅絕的物種的直系后代。（3）“自然選擇”是物種變化最主要的但不是獨一無二的手段。三．通過學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)深切地感受到了達爾文實事求是的科學(xué)精神，嚴(yán)肅認真的科學(xué)態(tài)度。他這種精神和態(tài)度不僅體現(xiàn)在他對科學(xué)的研究上，還體現(xiàn)在他的作品語言的運用上?？凑n文練習(xí)2，想一想這些加點詞語對體現(xiàn)達爾文的人格魅力有神表現(xiàn)作用。?? 1．“當(dāng)時”與現(xiàn)在相比較而言，說明隨著時間的推進，這個結(jié)論可能會有變化發(fā)展?！爱?dāng)時”一詞體現(xiàn)了達爾文對科學(xué)審慎謙虛的精神。唯一可能，從某一狹隘的意義上來說，兩個詞語同樣體現(xiàn)了達爾文尊重事實，實事求是的精神。

2．經(jīng)常，雖然不完備，這兩個詞語很好地體現(xiàn)了作者刻苦鉆研，親身實踐的精神。

3．至少是可能的，這個結(jié)論是作者經(jīng)過長期研究以后得出的，它強調(diào)了作者對自己研究成果的堅信和毫不動搖，表現(xiàn)了達爾文對科學(xué)的堅定信念。

四．小結(jié)。

《物種起源》的深遠影響

①馬克思:這本書可以用來當(dāng)作歷史上的階級斗爭的自然科學(xué)的根據(jù)。②恩格斯:這是一本劃時代的著作。

③李卜克內(nèi)西:達爾文遠離大城市的煩囂，在他寧靜的莊園里準(zhǔn)備一個革命，馬克思自己在世界喧嚷的中心所準(zhǔn)備的也是這種革命，差別只在杠桿是應(yīng)用于另一點而已?！?④進化論為辯證唯物主義提供了牢固的自然科學(xué)論據(jù)。五．作業(yè)。

第三篇：《物種起源緒論》教案

《<物種起源>緒論》教案

教學(xué)目的

一、學(xué)習(xí)達爾文為科學(xué)而不懈努力，嚴(yán)謹求實的精神。

二、通過對本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生篩選各種信息的能力，使篩選信息迅速、準(zhǔn)確的要求落到實處。

三、深刻領(lǐng)會一些詞句在文章中的表意功能。

教學(xué)重點

整體把握，篩選局部信息。

教學(xué)難點

分析長句，對長句中一些詞語的作用進行挖掘、歸納。

教學(xué)時數(shù)

兩課時

教學(xué)內(nèi)容及步驟

第一課時

一、導(dǎo)入：

就象是不知先有雞還是先有蛋一樣，人們總在對生物如何產(chǎn)生這一問題做著不懈的探索。

《物種起源》是達爾文生物進化理論的一部重要著作。物種，即生物的種，指具有一定形態(tài)和生理特征以及一定的自然分布區(qū)的生物類群。起源，即生物怎樣產(chǎn)生的。導(dǎo)言，即緒論，一種文體，一般用來說明著作的編寫經(jīng)過，出版意圖，編寫體例，資料來源和作者情況。

二、明確學(xué)習(xí)重點，指導(dǎo)學(xué)生完成下列工作：

1．用“跳讀法”初讀課文，了解本文主要寫了幾方面的內(nèi)容。明確：可以有不同理解。

（一）四方面：寫作經(jīng)過；提前發(fā)表的原因；書的性質(zhì)；書的主要觀點。

（二）兩方面：書從寫作到出版的一些說明；書的基本觀點和研究方法。

（三）三方面：寫作經(jīng)過；出版說明，書的基本觀點。2．解決需要注意的詞語：

趨向：V，朝著某個方向發(fā)展；N，事物發(fā)展的方向。札記：讀書時摘記的要點和心得。傳布：廣泛散布。3．網(wǎng)頁提示本文背景知識

三、師生共同討論解決下列問題，完成對文中信息的篩選： 1．提問：作者認為“物種”是怎樣產(chǎn)生的？

明確：物種由以前別的種演變而來的，而不是分別創(chuàng)造出來的，自然選擇是物種產(chǎn)生的最重要的條件。（此題其實就是課后練習(xí)一的變換，訓(xùn)練對作者觀點的把握）

2．膠片選擇：第4段中，作者以啄木鳥、槲寄生為例是想證明以下哪一種看法？A．生物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來的，而不是分別創(chuàng)造出來的。B．一般的博物學(xué)家，常以外部環(huán)境??作為唯一可能引起變異原因是不合理的。C．要想了解“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。明確：選C。因為作者對這兩個例子的分析有明顯區(qū)別。對于前者的例子，作者說“僅僅歸因于外界的條件是不合理的”。對于后者的例子，作者說“僅僅以外部環(huán)境或植物習(xí)性的影響，或植物本身的傾向來解釋??是不合理的”。而植物習(xí)性的影響，植物本身的傾向不屬于外界條件（外部環(huán)境），因此可排除B，對于A，只要抓住作者舉兩例主要想否定不正確的作法即可排除。3．提問：第五段開頭的“因此”，“此”指代什么內(nèi)容？

明確：代四段中的一個重要內(nèi)容，即“僅僅以單方面的條件來解釋生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”是不合理的。4．閱讀第五段，完成課后練習(xí)二。

明確：目的：我們對于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法，迫切地需要有個明確的了解。

意義：我經(jīng)常獲得動物因由家養(yǎng)而變異的知識，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個問題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。

兩點認識：大量的、遺傳的變異是可能的；人類選種力量的偉大，能使微小的變異逐漸累積起來。

5．第六段開頭，“根據(jù)上述理由”具體指什么理由？

明確：家養(yǎng)變異的意義，即為處理“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”的問題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。6．閱讀下列文字，完成相應(yīng)問題：

為什么某些生物的分布廣泛而繁多，而它的鄰種卻分布得狹小而稀少呢？誰能解決這個問題呢？然而這些關(guān)系，實在是非常重要，因為我相信，這是決定地球上每一生物的現(xiàn)在和將來的命運，以及變異的趨向的。這些關(guān)系指的是（某種生物和鄰種）的關(guān)系，它決定著地球上每一種生物的（命運）和（變異趨向）。

四、小結(jié)：

本節(jié)課涉及到以下幾項篩選信息能力：

1．對重要信息與一般信息的篩選把握能力。如本文中體現(xiàn)作者觀點的句子即為重要信息。

2．對文中相關(guān)信息和無關(guān)信息的辨析與把握能力。如第4段中兩個“不合理”的異同。

3．對所篩選信息的全面理解和重新組合能力。篩選信息時，可以抓關(guān)鍵語句，捕捉重要信息，也可聯(lián)系上文，把握相關(guān)信息。

五、作業(yè)：同步訓(xùn)練。

第二課時

一、明確本課學(xué)習(xí)重點，檢查作業(yè)情況： 課后二、三、四題。

二、關(guān)于長句及長句的分析：

長句：容量大，信息豐富，顯得莊重的句子，有時是單句，有時是復(fù)句。適用于詳盡地敘述事物或嚴(yán)密地闡述道理，多用于書面語，特別是科技文和政論文。長句的分析：首先要注意尋找主干（主、謂、賓），剔除枝葉（定、狀、補）或分清各分句間的層次關(guān)系（偏正、并列、轉(zhuǎn)折等），以達到對句子大意的把握；其次要注意“枝葉”在句中的作用，它們往往在程序、時間、范圍、條件、數(shù)量、位置等方面對句子主干進行限制，從而使長句嚴(yán)密而周到，很多時候，“枝葉”在句中的作用是至關(guān)重要的，如果去掉它們會使句意大變。

三、從文中選出幾個長句，分別運用找主干法和劃分層次法進行分析：

1．我曾以博物學(xué)者的資格參加貝格爾號巡洋艦的環(huán)球遠航，在南美洲看到的關(guān)于生物的地理分布和現(xiàn)在生物與古生物在地質(zhì)上的關(guān)系，給了我很深刻的印象。明確：一二句并列關(guān)系，二句是個單句，主語“關(guān)系”。

2．如果把像啄木鳥的構(gòu)造，它的足、尾、嘴、舌如此巧妙地適應(yīng)于捉取樹皮里面的昆蟲，僅僅歸因于外界的條件是不合理的。

明確：一個長單句，主語從開頭到條件，是一個句子來充當(dāng)一個成分。3．這個結(jié)論，即使很有根據(jù)，但是如果不能說明地球上的無數(shù)生物，怎樣經(jīng)歷變異而達到它們的極其完善的構(gòu)造和相互適應(yīng)，仍然是難以令人滿意。明確：一個復(fù)句，第一層在“根據(jù)”后邊，轉(zhuǎn)折關(guān)系；第二層在“仍然”前面，假設(shè)關(guān)系。

教師歸納：用這兩種方法，主要是從主體上把握句意，而對句中細微之處的分析則必須注意句中關(guān)鍵詞語的表意功能。

四、從信息篩選、挖掘的角度對下列長句進行討論分析：

1．在1837年我就想到，如果耐心搜集與這問題有關(guān)的各種材料，加以整理研究，也許可以得到一些結(jié)果。

引導(dǎo)學(xué)生篩選出相應(yīng)的詞語：寫作前三個必不可少的過程：搜集、整理、研究； 搜集過程中的關(guān)鍵：耐心、全面（各種）說明估計的謹慎：也許、一些

2．我雖然力求審慎，使一切能根據(jù)正確的證據(jù)，但是錯誤的竄入，還是不可避免的。

提問：作者既然使一切能根據(jù)正確的證據(jù)，為什么還會有錯誤出現(xiàn)？

明確：“力求”二字不可忽視，它對后文起了限制作用，是“極力追求”的意思，它在句中一直修飾到“使一切能根據(jù)正確的證據(jù)”，所以會有錯誤出現(xiàn)。3．又如槲寄生，它生長在某幾種樹木上以吸取養(yǎng)料，需要鳥類傳布它的種子，更因為它是雌雄異化，必須依賴?yán)ハx才能完成傳粉作用；如果我們僅僅以外部環(huán)境，或植物習(xí)性的影響，或植物本身的傾向，來解釋這種寄生植物的構(gòu)造以及它與其他幾種生物的關(guān)系，必然也同樣是不合理的。（投影）對本句的四種理解，正確的一項是：

A.以槲為例，說明一切生物（包括植物）的構(gòu)造和相互之間的關(guān)系都是十分復(fù)雜 4 而又難以理解的。

B．我們想正確解釋生物的構(gòu)造、生物之間的關(guān)系，就不能歸因于某一方面。槲寄生就是一個例證。

C．若只以外部環(huán)境，植物習(xí)性的影響以及它本身的傾向來解釋植物的槲寄生的構(gòu)造和相互關(guān)系，必然是不合理的。

D．在研究槲寄生時，往往同研究其他生物一樣，對它的結(jié)構(gòu)以及它和其他生物的關(guān)系不能做出合理的解釋。

明確：B正確。A中“又難以解釋的”在原句中找不到對應(yīng)點，原句主要是“僅僅以??來解釋??，必然也是不合理的?！盋與原文的不同是把原文中的“或”變成了頓號，使原有的選擇關(guān)系變?yōu)椴⒘嘘P(guān)系。D的錯誤與A同，程度還甚于A，故不對。

4．我們處理一個問題，必須把兩方面的事實和證據(jù)，加以詳細敘述和比較，然后才能得到完善的結(jié)果，但是這里所不能辦到的。提問：句中“事實”與“證據(jù)”兩詞能否去掉一個？

明確：不能。因為事實是指一般的感性材料，而“證據(jù)”是指材料中足以反映事物本質(zhì)的例子，兩個詞聯(lián)用，體現(xiàn)了作者的周密。提問；“敘述”和“比較”兩個詞能否去掉一個？

明確：不能。前者能使人了解得比較全面、具體，但還不能表現(xiàn)本質(zhì)；后者能使人鑒別感性材料，去粗取精、由表及里，以掌握事物的本質(zhì)，體現(xiàn)了作者的嚴(yán)謹。5．我經(jīng)常獲得動物因由家養(yǎng)而變異的知識，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個問題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。提問：把本句中的“線索”換成“證據(jù)”會有什么不同效果？

明確：因為本句中有“還不夠完備”的話，所以作者只說“提供線索”，說明作者是實事求是地估價自己的研究成果。如果換成“證據(jù)”，句意就變成了可以提供帶規(guī)律性、能反映事物本質(zhì)的結(jié)論。這句話也鮮明體現(xiàn)了作者的嚴(yán)謹、周密?！耙磺小?、“最”兩詞表現(xiàn)了對自己研究成果的自信。

五、小結(jié)：

本節(jié)課，主要針對文章中的一些長句作了相應(yīng)訓(xùn)練，理解長句，不能簡單停留在懂得大意，而應(yīng)深入挖掘句中關(guān)鍵詞語的豐富信息，還要注意一些修飾性詞 5 語如“必須”“最”“應(yīng)該”“可能”等，對于關(guān)鍵詞語在程度、時間等方面的限制作用。

六、布置作業(yè)： “思考與練習(xí)”

（二）

第四篇：《物種起源》教案3

教學(xué)目的：

一、學(xué)習(xí)達爾文為科學(xué)而不懈努力，嚴(yán)謹求實的精神。

二、通過對本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生篩選各種信息的能力，使篩選信息迅速、準(zhǔn)確的要求落到實處。

三、深刻領(lǐng)會一些詞句在文章中的表意功能。教學(xué)重點：

整體把握，篩選局部信息。教學(xué)難點：

分析長句，對長句中一些詞語的作用進行挖掘、歸納。課時安排：2課時 [第一課時] 教學(xué)目的：

整體把握文章，篩選文章中重要信息，訓(xùn)練學(xué)生對相關(guān)信息的組合輸出能力。教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入：

就象是不知先有雞還是先有蛋一樣，人們總在對生物如何產(chǎn)生這一問題做著不懈的探索。

二、明確學(xué)習(xí)重點，指導(dǎo)學(xué)生完成下列工作：

1．用“跳讀法”初讀課文，了解本文主要寫了幾方面的內(nèi)容。明確：可以有不同理解。

（一）四方面：寫作經(jīng)過；提前發(fā)表的原因；書的性質(zhì)；書的主要觀點。

（二）兩方面：書從寫作到出版的一些說明；書的基本觀點和研究方法。

（三）三方面：寫作經(jīng)過；出版說明，書的基本觀點。2．解決需要注意的詞語：

趨向：v，朝著某個方向發(fā)展；n，事物發(fā)展的方向。札記：讀書時摘記的要點和心得。傳布：廣泛散布。

三、師生共同討論解決下列問題，完成對文中信息的篩選：

明確：物種由以前別的種演變而來的，而不是分別創(chuàng)造出來的，自然選擇是物種產(chǎn)生 a．生物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來的，而不是分別創(chuàng)造出來的。b．一般的博物學(xué)家，常以外部環(huán)境??作為唯一可能引起變異原因是不合理的。c．要想了解“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。

第五篇：物種起源讀后感

物種起源讀后感

賀冰冰

在教會里探討信仰問題的時候，經(jīng)常會聽到一些有關(guān)對進化論的爭論，有些人把之當(dāng)作不爭的事實，而有些人則認為其一文不值，有時雙方各執(zhí)己見，爭論得不可開交。但是，大多數(shù)參與這一爭論的雙方都沒有讀過進化論的經(jīng)典著作-達爾文的《物種起源》。最近我嘗試著自己去讀一讀這本書，讀完以后有一點點感受，特此與大家分享。

感受一：生命的起源是什么？

達爾文用其仔細的觀察及豐富的想象力，在該書中描寫了生物物種由簡單到復(fù)雜，由單一到繁多這樣的一個演變過程。就象是一棵樹不斷能長出新的枝條，在生物的演變過程中，新的物種分枝會在原有的基礎(chǔ)上產(chǎn)生出來。但畢竟整本書也就是在探討物種的問題，這是假設(shè)有了生命以后的事情。但不幸的是，有許多的人有意或者無意地把它當(dāng)作生命起源的權(quán)威，實在是有點勉為其難。

達爾文相信所有的物種都是由簡單的生命單位演變而來，但最初的生命是怎么來的呢？一個不常被人提及的事實是達爾文認為它們是被創(chuàng)造的。在閱讀當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)這樣一個結(jié)論，大概意思就是，他在經(jīng)過類比以后得出結(jié)論，所有在地球上的有機生物都是起源于一個共同的原始生命，而這個原始生命則是“被吹了一口氣”而來的。這與圣經(jīng)里創(chuàng)世記里講到人是因上帝吹了一口氣而得到生命的寫法有點相似。

基于這一結(jié)論，我們可以知道，達爾文所倡導(dǎo)的是所謂的“創(chuàng)造進化論”，這也是為部分基督徒所接受的理論。其實，達爾文所觀察到生物物種的出現(xiàn)是由簡單到復(fù)雜，由水生到陸生，由低級到高級的過程。

感受二：相信上帝是違背科學(xué)和理性嗎?

達爾文得出了上帝是生命起源的結(jié)論，這是發(fā)自內(nèi)心的信仰，還是一個不得已的結(jié)論，我們不得而知。我們常聽說諸如“相信上帝是不科學(xué)的”或“科學(xué)已經(jīng)否定了上帝”之類的話，但這些話本身不一定就是科學(xué)的，至少是值得我們進一步商酌的。正如達爾文一樣，我們會思索、探討最初的起源的問題，但如果不承認有上帝的話，將會遇到一個很大的難題，人們往往會不得不以很不科學(xué)的方法來解決。在解釋生命起源的時候，所有的理論都是要靠信心來接受的，也既是說，都是信仰。要接受不相信上帝的信仰，應(yīng)該是需要更大的信心，需要克服更大的障礙，因為這些信仰里實在是包含了太多的未知因素。這也許是為什么許多現(xiàn)代科學(xué)的奠基人，諸如牛頓、伽利略、法拉第、愛因斯坦、及達爾文等等，都相信上帝的原因。

每個人都有不相信上帝的自由，但要用科學(xué)和理性來作為根據(jù)可能是有點說不過去。

這是我的一點感受，如果有任何不當(dāng)之處，希望大家批評指正。