第一篇：教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)資源應(yīng)用教案的寫法

教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)資源應(yīng)用教案的寫法

教案，我們?nèi)粘湔n過程中的教案而已，再熟悉不過的了。只不過加上個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)資源應(yīng)用”，我們可能就會(huì)有一頭霧水的茫然。其實(shí)，這些工作我們?cè)缇妥鲞^，我們平常備課在熟知文本的同時(shí)，還要查找各種資料作為教學(xué)時(shí)的參考或補(bǔ)充，諸如：各學(xué)科的教學(xué)參考書、教師用書以及五花八門的參考資料，這是傳統(tǒng)備課過程中不可或缺的依托。在現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展的今天，這些文本資料不再是我們備課時(shí)的唯一輔佐，因?yàn)槲覀儞碛辛嘶ヂ?lián)網(wǎng)這個(gè)幾乎“有求必應(yīng)”的良師益友，許許多多教學(xué)過程中所需要的圖片、資料、數(shù)據(jù)乃至影音素材，只要打開百度，鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，我們需要的材料就會(huì)琳瑯滿目的呈現(xiàn)在面前任由我們選擇。如此說來，我們不能不贊嘆這一教師備課史上的革命給我們工作帶來的便利。

這里我們要說的是，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們需要根據(jù)本次互聯(lián)網(wǎng)資源應(yīng)用教案征集模板的要求設(shè)置各部分內(nèi)容，最關(guān)鍵的是要求我們把通過百度搜索獲得的相關(guān)信息的網(wǎng)址標(biāo)注于具體內(nèi)容之后。如：設(shè)計(jì)長(zhǎng)春版七年級(jí)語文上冊(cè)第七課《清貧》一課時(shí)，我們要想加入關(guān)于方志敏的影像資料，就可以在百度中搜索電影《可愛的中國》或者與之相關(guān)的影像實(shí)物資料，將搜索到的資料的網(wǎng)址復(fù)制下來，整合進(jìn)教案中，就符合我們的要求。具體示例：我們通過影像資料進(jìn)一步熟悉走近方志敏烈士?！景俣人阉鳌恳曨l資料《可愛的中國》http://004km.cn/bbs/viewthread.php?tid=3078）

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)——教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用

Book3 Unit 2 I‘ve got twenty-six points 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo) ：

知識(shí)與技能目標(biāo)

1.基本能聽懂,會(huì)讀,會(huì)說 20-30的單詞以及表達(dá)方法。

2.本能聽懂,說出并讀出“ Number +and +number +is+ number.”這一數(shù)字相加的英語表達(dá)法;

3.聽懂、會(huì)說句子: Have you got??及答語Yes , I have.或No , I haven’t.文化策略目標(biāo)：理解句型Have you got?和I’ve got ?的用法。

情感態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)以及正確看待勝負(fù)的情感態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人合作的能力和態(tài)度。

學(xué)習(xí)策略: 指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)數(shù)字21-29，以便熟練掌握數(shù)字并加以靈活運(yùn)用。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將單詞進(jìn)行歸類對(duì)比記憶，培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識(shí)和精神，培養(yǎng)學(xué)生觀察和總結(jié)數(shù)字規(guī)律的能力，能夠舉一反三。

二、教學(xué)重點(diǎn)：能聽,讀,說 thirty, forty, fifty, sixty, seventy, eighty, ninety, one hundred等數(shù)詞;

難點(diǎn)：能聽,說，讀“ Number +and +number +is+ number.”這一數(shù)字相加的英語表達(dá)法;

三、教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、磁帶、掛圖、單詞卡片

四、教學(xué)過程

Step 1 ：Warming-up

（1）.唱英文歌“Ten Little fingers”

（2）.Free talk T: We have four groups, Sam group, Amy group, Daming group and Lingling group.Today we’ll have a race, the group gets the most points is the winner，(出示單詞卡winner)“winner”冠軍.“Point”, “Point to the window.”.S:指向窗戶。

T：That’s right.Point “指向”.Its the other meaning is “分”。(出示單詞卡片，正面寫著“Point”，反面寫著“分”。)Read after me, point.S: Point.Step 2: Presentation(呈現(xiàn))

(1).CAI出示圖片——20只小狗

T: Look at these dogs.How many dogs can you see? Let’s count.S: One, two…twenty.T: Right!（增加一只小狗）But now how many dogs ? 20 + 1= 21

twenty and one is twenty-one

T: It’s a hyphen between twenty and one.Don’t forget it..T:(回到20只小狗的圖片，再增加兩只小狗)Now, how many dogs? Who knows?

S:(Maybe some pupils can answer it.)+ 2= 22

twenty and two is twenty-two(S回答后，T帶讀整句話。)（設(shè)計(jì)意圖：將單詞one放置于單詞twenty的右邊，引導(dǎo)學(xué)生找出twenty 和twenty-one之間的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生新舊對(duì)比識(shí)記單詞，自主總結(jié)規(guī)律，也為了讓他們體會(huì)成功學(xué)英語的自信心。快答環(huán)節(jié)容易操作又有實(shí)效性，既鞏固了新知識(shí)，又適時(shí)的調(diào)動(dòng)起課堂氣氛。）

(2).呈現(xiàn) Have you got? 這個(gè)句型

T: Oh, I forgot that, I should put thirteen on the blackboard.I want to find thirteen.T: Have you got thirteen?

(問一個(gè)手上拿有13數(shù)字卡的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生說Yes, I have.)

T: Have you got fourteen?

（問一個(gè)拿的不是14數(shù)字卡的學(xué)生，引導(dǎo)他說No, I have’t.）

用同樣的方法從15說到20, 也穿插問動(dòng)物（板書句子）

（3）.呈現(xiàn)Number +and +number +is+ number

T: Now, I want twenty-one.Have you got twenty-one?

T: Who can help me get twenty-one? Who can find out twenty-one?

(提問幾次，問幾個(gè)學(xué)生，然后貼一張one的卡片在twenty 旁邊，引導(dǎo)學(xué)生找出twenty 和twenty-one之間的聯(lián)系，這個(gè)設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，也為了讓他們體會(huì)成功學(xué)英語的自信心)

T: You are so clever.Twenty and one is twenty-one.依此類推引導(dǎo)學(xué)生說出：Twenty and two is twenty-two?twenty and nine is twenty-nine.有學(xué)生可能會(huì)說five and seven is thirteen 等。

Step 3: Imitation Practice(模仿性操練)

(1).T: Do you like games? Maomao and Panpan are playing a game now.Who is the winner?

Let’s listen to the tape.（2）.個(gè)人練

T: We also play this game, ok ? A student come here and pike up a card.Who will try?

T :Have you got a lion? / have you got twenty-two?…

(請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上來進(jìn)行問答，如果學(xué)生說“No , I haven’t.”。就引導(dǎo)他們說：“No , I haven’t.I’ve got ?)

Step 4: consolidation

今天WeiWei 和他的朋友也在玩紙牌游戲。

1.Listen and repeat.(用單詞卡片呈現(xiàn)單詞point，并復(fù)習(xí)單詞winner)

2.Listen and answer questions.（有目的性的聽,增強(qiáng)對(duì)課文的理解）

Who is the winner?

How many points has he got?

3.Listen again then practice the dialogue by yourself, underline the important

sentences.（明確重難點(diǎn)）Step5: development

T: Thera are many animals in the zoo.Let’s listen to a chant:zoo

T: Let’s play a number bingo game.Three or four students as a term.One say numbers, others write down the numbers.A number is 3 points.At last , count how many numbers have you written and how many points have you got.T: you must use this sentence:“I have got…points.”

T: All the classes repeat“ she/he got…points”.Step6: homework

1.Play the games with your partner after class.2.Listen and read the text.3.Copy the words twice:21-29(先畫好四線格，示范書寫。)

（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)S的口頭表達(dá)能力，布置課后的交流任務(wù)，讓S把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到真實(shí)的任務(wù)中去，讓S在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中運(yùn)用。）

第三篇：互聯(lián)網(wǎng)在物理教學(xué)中的應(yīng)用

物理教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用

摘要 網(wǎng)絡(luò)資源在物理教學(xué)中的應(yīng)用已成為當(dāng)今教學(xué)不可回避的現(xiàn)實(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源在物理教學(xué)中的合理運(yùn)用是物理教育工作者所面對(duì)的實(shí)際問題。本文試圖從建立網(wǎng)絡(luò)資源庫、搭建網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)等方面闡述網(wǎng)絡(luò)資源在物理教學(xué)中的應(yīng)用，并論述了網(wǎng)絡(luò)資源在物理教學(xué)中的作用?！娟P(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)資源 物理教學(xué) 運(yùn)用 作用

隨著現(xiàn)代廣域網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的不斷發(fā)展與深入,以及現(xiàn)代多媒體技術(shù)在中學(xué)教學(xué)中的使用，使得網(wǎng)絡(luò)資源成為輔助中學(xué)物理教學(xué)不可缺少的部分。利用網(wǎng)絡(luò)資源,可以擴(kuò)展物理教師的教學(xué)方法、開闊師生的視野、拓展物理學(xué)習(xí)的空間。利用網(wǎng)絡(luò)資源強(qiáng)大的互動(dòng)能力,使得原本復(fù)雜、枯燥、抽象的物理知識(shí)具體化、形象化、生動(dòng)化,提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,增強(qiáng)教學(xué)效果。對(duì)于物理教師，網(wǎng)絡(luò)資源為其授課提供了有利的幫助?；诰W(wǎng)絡(luò),可廣泛交流授課經(jīng)驗(yàn)及對(duì)教材教法的理解運(yùn)用，可以了解物理學(xué)前沿動(dòng)態(tài)及中學(xué)物理教學(xué)的發(fā)展,參與試題分析與評(píng)價(jià)乃至小到對(duì)單一問題的處理方法或個(gè)人看法,從而促進(jìn)中學(xué)物理教學(xué)的發(fā)展。

通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用，不僅可以將物理知識(shí)與技能、過程與方法很好的結(jié)合在一起，同時(shí)也豐富了學(xué)生的情感、改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而實(shí)現(xiàn)了物理三維目標(biāo)。

一、建立網(wǎng)絡(luò)資源庫，尋找網(wǎng)絡(luò)資源與物理教學(xué)整合的新思路 在計(jì)算機(jī)輔助物理教學(xué)領(lǐng)域，市場(chǎng)上已有相當(dāng)數(shù)量的物理教學(xué)軟件，但能夠真正適用于教學(xué)的軟件并不多。在此階段，尋求計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件開發(fā)和應(yīng)用的新路子──建立網(wǎng)絡(luò)資源庫的思路便應(yīng)運(yùn)而生,它包括帶有學(xué)科特色的平臺(tái)和多媒體資料庫。教師稍加培訓(xùn)就能夠自如的運(yùn)用它們來按自己的意愿制作課件，緊密配合自己的教學(xué)過程、為課堂教學(xué)所用,在真正意義上利用網(wǎng)絡(luò)資源為物理教學(xué)服務(wù)。在網(wǎng)絡(luò)資源處理方面，物理作為信息技術(shù)的鄰近學(xué)科，物理教師應(yīng)該成為網(wǎng)絡(luò)資源與學(xué)科整合的先行者。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，充分利用現(xiàn)有條件下的網(wǎng)絡(luò)資源素材庫 和教學(xué)軟件，從中選取適合教學(xué)需要的內(nèi)容來制作自己的課件，從而適應(yīng)不同教學(xué)情境的需要，徹底改變教學(xué)軟件在設(shè)計(jì)、開發(fā)和使用上相互割裂的局面，朝著網(wǎng)絡(luò) 資源與物理學(xué)科整合這一更為廣闊的方向發(fā)展。

二、利用信息技術(shù)，演示物理學(xué)中奇特現(xiàn)象，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)中重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更真切的了解物理現(xiàn)象，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

豐富多彩、生動(dòng)有趣的物理現(xiàn)象是八年級(jí)物理教學(xué)的主要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)持久興趣的主要教學(xué)內(nèi)容，很多奇特的物理現(xiàn)象，如“冰凍狀態(tài)小金魚的復(fù)活”，“不同頻率的聲音”，“液氮下的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)”，“周游世界的小水滴”，“紫外線與溴氧層”……如果不用多媒體課件演示出來，普通中學(xué)的物理學(xué)實(shí)驗(yàn)室根本無法完成，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)就會(huì)落不實(shí)處。教學(xué)中通過多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助, 模擬一些重要的，在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境下難以完成的一些物理實(shí)驗(yàn)，能夠再現(xiàn)科學(xué)的真實(shí)性，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。

在教學(xué)過程中，有機(jī)的利用信息技術(shù)手段，將學(xué)生日常生活中難得一見的物理現(xiàn)象演示出來，能夠開括學(xué)生視野，提高學(xué)生的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和對(duì)大自然的好奇。通過這種物理現(xiàn)象演示，更好地是實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的升華，通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，能夠更直接地培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的探究意識(shí)。

三、借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生自主探究性實(shí)驗(yàn)作用

新課程的理念中，注重對(duì)學(xué)生的自主探究性培養(yǎng)，讓學(xué)生利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件體驗(yàn)科學(xué)探究，親歷“科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理”的過程，并且把“過程與方法”作為物理教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中，因客觀性原因，物理實(shí)驗(yàn)室中一方面由于諸多實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度對(duì)學(xué)生操作諸多限制，怕發(fā)生意外和造成實(shí)驗(yàn)儀器的損失；另一方面由于實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)條件的限制，實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往和物理理論不相符，甚至出現(xiàn)試驗(yàn)數(shù)據(jù)相反的情況，綜其結(jié)果，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，縮小了學(xué)生實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題的層面，使學(xué)生更多的按部就班的接受老師傳授的知識(shí)。

借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用多媒體軟件教學(xué)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)室操作，則為解決這一難題提供了新的思路。傳統(tǒng)電學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，通常會(huì)告訴學(xué)生,電流表的接線柱不能接錯(cuò)、電壓表不能超過量程、電池組不能短路等，并且很多實(shí)驗(yàn)限制學(xué)生自己操作，這些規(guī)定無形中扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，倡導(dǎo)學(xué)生自主探討性實(shí)驗(yàn)，既可保護(hù)儀器又能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并能把很多傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)做不到的效果一一再現(xiàn)。例如在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用“仿真物理實(shí)驗(yàn)室”虛擬電學(xué)實(shí)驗(yàn)室軟件（在線版網(wǎng)絡(luò)軟件），能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與物理學(xué)科教學(xué)的整合。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境中進(jìn)行多媒體實(shí)驗(yàn)操作，通過網(wǎng)上人機(jī)對(duì)話，學(xué)生可以一邊操作一邊在網(wǎng)上暢游，與其他同學(xué)交流，共同獲取新知識(shí)。如果學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室遇到問題，就可以通過網(wǎng)絡(luò)從其他同學(xué)那里獲取相關(guān)信息，進(jìn)行討論，尋找解決問題的方法。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，自主觀察模擬實(shí)驗(yàn)，能夠更好更快地掌握學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)方法。網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了全新全方位的開放性操作環(huán)境，使學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)了虛擬世界的真實(shí)體驗(yàn)。

信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主模擬實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)，并歸納、總結(jié)，抽象成所需知識(shí)的能力，從而學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)地獲取物理知識(shí)，提高對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們建立正確的科學(xué)世界觀。

四、利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富了學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面 在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境中，學(xué)生能夠較為獨(dú)立地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如輪船是如何順利通過攔河大壩的船閘這一問題中，如果讓學(xué)生在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)中自己操作計(jì)算機(jī)，模擬輪船分 別從上游和下游通過船閘的情況，他們就能容易明白連通器的原理在實(shí)際中的運(yùn)用。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，教師可利用網(wǎng)絡(luò)的廣播功能完成班級(jí)集體授課，也可進(jìn)行個(gè) 別教學(xué)輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)因材施教。利用因特網(wǎng)，既能建立學(xué)校個(gè)人網(wǎng)站和網(wǎng)頁、郵箱，拓展教學(xué)和學(xué)習(xí)的空間，又能使學(xué)生家長(zhǎng)從網(wǎng)上隨時(shí)了解到孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)情況等。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師可設(shè)立一些適合特定學(xué)生來解決的問題并通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生發(fā)布，要求學(xué)生解答。同時(shí)教師還可提供大量的與問題相關(guān)的資源，供學(xué)生在解決問題過程中查閱，促進(jìn)學(xué)生探索學(xué)習(xí)。

五、利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)，促進(jìn)了教學(xué)資源的整合 遠(yuǎn)程教學(xué)的發(fā)展為物理教學(xué)增添豐富內(nèi)容的同時(shí)，更為物理教學(xué)搭建了新的平臺(tái)。在物理教學(xué)改革的進(jìn)程中，遠(yuǎn)程教學(xué)資源的正確應(yīng)用，具有十分重要和突出的實(shí)際意義。

網(wǎng)絡(luò)資源是遠(yuǎn)程教學(xué)的當(dāng)然載體。遠(yuǎn)程教學(xué)資源在物理教學(xué)中的運(yùn)用，打破了傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，需要教育者轉(zhuǎn)變觀念，摒棄學(xué)科本位的思想，從改善學(xué)生的學(xué)習(xí)、著眼于學(xué)生全面發(fā)展來確立教育教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)過程和實(shí)施新的教學(xué)評(píng)價(jià)。這些都需要各位教師的在教學(xué)中不斷探究、需要教師群體的協(xié)作與交流，更需要在教 學(xué)實(shí)踐應(yīng)用的過程中不斷的提高，最終使遠(yuǎn)程教學(xué)資源在物理學(xué)科教學(xué)中得以成功應(yīng)用，并推廣到更大的范圍，推廣到更多的學(xué)科教學(xué)中，使遠(yuǎn)程教學(xué)資源的應(yīng)用到 達(dá)更高的水平。

網(wǎng)絡(luò)資源在物理教學(xué)中的應(yīng)用是一個(gè)開創(chuàng)性的課題。作為教育工作者，對(duì)這一課題作一些有益的探索和嘗試，必將促進(jìn)它的發(fā)展。希望我們的探索和嘗試能起到拋磚引玉之作用，使我們的教育和教學(xué)在這個(gè)平臺(tái)的引導(dǎo)下邁出更加精彩的一步。

第四篇：“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用”初中歷史教學(xué)案例

自主互助課堂初中歷史教學(xué)案例

——三國鼎立

訥河市訥南鎮(zhèn)中心學(xué)校 白笑坤

一、教案背景： 1.面向?qū)W生：初中 2.學(xué)科：歷史

3.內(nèi)容：人教版七年級(jí)歷史（上冊(cè)）16課——三國鼎立 4.教材分析：三國兩晉南北朝時(shí)期，是我國由大一統(tǒng)走向分裂，又由分裂重新走向大一統(tǒng)的重要時(shí)期。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)識(shí)記：

（1）了解曹操統(tǒng)一北方、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立等基本史實(shí)；

（2）知道曹操屯田、諸葛亮治蜀、衛(wèi)溫首達(dá)夷州等基礎(chǔ)知識(shí)。

2、能力培養(yǎng)：

（1）分析曹操統(tǒng)一北方的條件；

（2）識(shí)讀“赤壁之戰(zhàn)示意圖”，學(xué)會(huì)利用地圖講述戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過；

（3）識(shí)讀“三國鼎立形勢(shì)圖”，了解三國所在區(qū)域的今天省份，形成正確的地理概念。

3、情感教育與價(jià)值觀：

（1）明確曹操統(tǒng)一北方以及三國鼎立局面的形成，是由割據(jù)走向局部統(tǒng)一、由混戰(zhàn)趨向相對(duì)穩(wěn)定的過程，因此是歷史的進(jìn)步。

（2）認(rèn)識(shí)在三國鼎立形成的過程中，曹操、諸葛亮、劉備、孫權(quán)等人起了重大的作用，使學(xué)生進(jìn)一步理解杰出人物對(duì)推動(dòng)歷史發(fā)展進(jìn)程所起的作用。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：了解曹操統(tǒng)一北方和赤壁之戰(zhàn)與三國鼎立形成的關(guān)系。

2、難點(diǎn)：如何正確認(rèn)識(shí)三國鼎立是歷史的進(jìn)步；如何全面評(píng)價(jià)曹操、劉備、諸葛亮、孫權(quán)等歷史人物。

四、教學(xué)用具：

教具：多媒體平臺(tái)及多媒體課件

五、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)置問題，導(dǎo)入新課

播放電視劇《三國演義》片頭曲，把學(xué)生帶入情境。提問：這是哪部電視劇的片頭曲？生齊答：《三國演義》。繼續(xù)設(shè)疑：同學(xué)們看過《三國演義》嗎？你能說出三國時(shí)期有影響的人物么？

下列人物中不是三國時(shí)期的歷史人物的是（）（多媒體出示）

A、曹操

B、劉備

C、孫權(quán)

D、諸葛亮

E、司馬懿

讓學(xué)生選擇，意見不一致，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（明確）：三國時(shí)期是指魏、（蜀）漢、吳三方政權(quán)建立后形成鼎立局面的時(shí)期?！度龂萘x》中曹操?zèng)]有稱帝建國，因而曹操并沒有生活在魏國時(shí)代，而是生活在東漢后期，所以曹操不是三國時(shí)期的歷史人物。

《三國演義》是部小說，里面有許多的虛構(gòu)成分，三國時(shí)期的史實(shí)同學(xué)們可以考證《三國志》《后漢書》《資治通鑒》等歷史典籍。

曹操雖然不是三國時(shí)期的人物，但曹操與三國有很大的關(guān)系，通過本課的學(xué)習(xí)，大家就會(huì)有所了解。我們大家一起先來學(xué)習(xí)一下跟曹操有關(guān)的兩場(chǎng)重要的戰(zhàn)役，學(xué)生看書回答：官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)。

六、新課探究：

一、從官司渡之戰(zhàn)到赤壁之戰(zhàn)

（一）、官渡之戰(zhàn)

1、播放官渡之戰(zhàn)片斷，幫學(xué)生直觀了解歷史。

2、多媒體出示《東漢末年軍閥割據(jù)形勢(shì)圖》和《官渡之戰(zhàn)形勢(shì)圖》，結(jié)全兩個(gè)圖示和課本內(nèi)容，讓學(xué)生自己小組內(nèi)描述官渡之戰(zhàn)的經(jīng)過。

3、通過小組內(nèi)的交流，班內(nèi)交流幫學(xué)生明確：

⑴、曹操實(shí)力壯大的原因：政治上，“挾天子以令諸侯”；經(jīng)濟(jì)上，招募流亡農(nóng)民墾荒，組織兵士墾田；善于用人，積極采納謀士的建議。

⑵、官渡之戰(zhàn)的地位：是歷史上以少勝多的典型案例。

⑶、曹操取勝的原因：利用袁紹驕敵情緒，并采納了許攸的計(jì)策，燒掉了袁軍的全部糧草，乘勝攻擊。

（二）、赤壁之戰(zhàn)

背景：曹操基本統(tǒng)一北方后，實(shí)力得到很大的擴(kuò)張，為了實(shí)現(xiàn)自己統(tǒng)一全國的目標(biāo)，他又舉兵南下。（學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容得出）

1、孫權(quán)、劉備勢(shì)力的擴(kuò)張

課件出示《長(zhǎng)江中下游三州地圖》，讓學(xué)生從中找出南方的主要割據(jù)軍閥。幫學(xué)生明確：孫權(quán)承襲父兄基業(yè)，割據(jù)江東，統(tǒng)治較穩(wěn)固；劉備依附荊州劉表，后在諸葛亮的輔佐下逐漸強(qiáng)大起來。

學(xué)生講敘“三顧茅廬”的故事。

2、赤壁之戰(zhàn)

播放赤壁之戰(zhàn)視頻片斷，讓學(xué)生直觀了解歷史。學(xué)生同時(shí)結(jié)全教材內(nèi)容，小組交流探究后，明確：⑴、背景：曹軍大舉南下，劉備接受諸葛亮的戰(zhàn)略思想——占據(jù)荊、益兩州，聯(lián)吳抗曹。孫權(quán)集團(tuán)審時(shí)度勢(shì)，與劉備結(jié)盟，208年，兩方軍隊(duì)在赤壁對(duì)壘，這就是著名的赤壁之戰(zhàn)。⑵、戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果：孫劉聯(lián)軍大勝，曹軍敗歸北方。⑶、曹軍失敗原因：曹操驕傲輕敵，麻痹大意；曹軍多是北方人，不習(xí)慣水戰(zhàn)；曹操的士兵到了南方后，出現(xiàn)水土不服的現(xiàn)象，得了傳染病。⑷、結(jié)合官渡之戰(zhàn)一勝一敗的結(jié)局，告訴我們一個(gè)深刻的道理：驕兵必?cái)?。赤壁之?zhàn)后，三方相對(duì)穩(wěn)定下來，分別建立起了自己的政權(quán)，并形成了三國鼎立的局面。

二、魏、蜀漢、吳的建立 多媒體出示《三國鼎立的示意圖》，學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容，小組內(nèi)完成三政權(quán)的建立時(shí)間、建立者、都城的表格。師講解強(qiáng)調(diào)：三國鼎立意思就是三個(gè)政權(quán)三分天下，并且這個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的局面維持了很長(zhǎng)的時(shí)間。相對(duì)于東漢末年軍閥割據(jù)混亂的局面，三國鼎立的形成是幾個(gè)大范圍的局部統(tǒng)一，是歷史的進(jìn)步。赤壁之戰(zhàn)是它形成的關(guān)鍵因素。

三、魏、蜀、吳三國的關(guān)系 學(xué)生小組活動(dòng)探究，師指導(dǎo)，幫學(xué)生明確：1.蜀吳關(guān)系：赤壁之戰(zhàn)前——結(jié)盟；赤壁之戰(zhàn)后——破裂；諸葛亮治蜀以后——重新結(jié)盟。2.蜀、吳與魏關(guān)系：赤壁之戰(zhàn)前：——敵對(duì)；赤壁之戰(zhàn)后：吳與魏靠攏，蜀被孤立；諸葛亮治蜀之后：——蜀吳重新結(jié)盟，與魏對(duì)立?？偲饋碚f是：互相牽制，因勢(shì)調(diào)整。

七、拓展延伸：

多媒體課件展示問題：“如何評(píng)價(jià)曹操”

學(xué)生結(jié)合所知所學(xué)，小組活動(dòng)探究，班內(nèi)交流，師指導(dǎo)。幫學(xué)生明確：客觀評(píng)價(jià)一個(gè)歷史人物，應(yīng)該看他是否推動(dòng)了歷史的進(jìn)步。曹操兼并群雄，統(tǒng)一北方，發(fā)展生產(chǎn)，功勞很大?？梢哉f，曹操是我國歷史上杰出的政治家、軍事家。

八、課外實(shí)踐活動(dòng)：

常言道：“亂世造英雄”，總結(jié)三國時(shí)期著名人物的一些事跡，吸取他們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，假設(shè)你是出生在三國時(shí)期的一位君主，你將要怎樣治理你的國家？

九、課后反思：

本節(jié)課的學(xué)習(xí)注重先學(xué)后教，在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)前提下，進(jìn)一步學(xué)習(xí)探究知識(shí)。三國鼎立這一課要記得人物、時(shí)間和事件等太多，通過視頻資料的播放，學(xué)生既有興趣，又能直觀的了解枯燥的歷史，從而活學(xué)歷史。小組活動(dòng)探究又給每位學(xué)生提供了展示自我的平臺(tái) 教學(xué)效果較理想。

第五篇：歷史教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用

歷史教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用

摘要：本文首先闡述了在歷史教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，然后對(duì)當(dāng)前歷史教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，最后對(duì)歷史教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源策略進(jìn)行了探討，僅供參考。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源； 歷史教學(xué)； 應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)信息的普及，極大地沖擊了傳統(tǒng)教學(xué)方式，目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)以及多媒體教學(xué)正逐漸被應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)當(dāng)中，成為一種新的教學(xué)方式。而歷史作為一門文科類學(xué)科，其所涉及的內(nèi)容非常多，要講解的知識(shí)點(diǎn)也很多，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用于歷史教學(xué)中，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.在歷史教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)

1.1豐富歷史教學(xué)的內(nèi)容，提供鮮活的教學(xué)素材

傳授知識(shí)時(shí)教師的天職，而傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式僅僅依靠教材和教案進(jìn)行，這種授課方式難以提起學(xué)生的興趣，同時(shí)也限制了學(xué)生思維能力的散發(fā)。在歷史教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，不僅可以使歷史教師及時(shí)了解相關(guān)的歷史資訊，同時(shí)也可以借鑒其他學(xué)校的教學(xué)方法，或是在網(wǎng)上查閱到難以買到的歷史資料和書籍等。這些都可以為歷史教師開展課堂教學(xué)提供鮮活的教學(xué)資料和豐富的歷史教學(xué)內(nèi)容。

1.2為學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供資源

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)越來越熟悉，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的學(xué)生也越來越多。面對(duì)大量的網(wǎng)絡(luò)資源和信息，如果老師能夠適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)其利用好優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源的話，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源就可以為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供各種資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中影視資料、圖片和多媒體課件等，可以將歷史教學(xué)內(nèi)容通過虛擬仿真、圖文并茂的方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生更好進(jìn)行自主研究和學(xué)習(xí)，增加對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。

1.3有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行歷史教學(xué)，不僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過學(xué)生自主利用和學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，不斷擴(kuò)寬自身的歷史視野和知識(shí)面，不僅學(xué)習(xí)歷史學(xué)科，還能進(jìn)行不同學(xué)科之間的滲透性學(xué)習(xí)。通過利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和獨(dú)立思考的能力，不斷增加自身的綜合實(shí)力。為以后走上工作崗位和利用網(wǎng)絡(luò)自主進(jìn)行終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.當(dāng)前歷史教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

2.1不重視對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源教學(xué)設(shè)施的保護(hù)

隨著我國教育信息化的推進(jìn)和校通工程的發(fā)展，很多地方政府及學(xué)校都采取相關(guān)的積極措施，相應(yīng)國家的號(hào)召，增加了對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)的投資力度，為學(xué)校配備基本的網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)設(shè)備。但是，很多學(xué)校的多媒體設(shè)備存在老化現(xiàn)象，并受人為損壞，沒有得到及時(shí)的維修等問題，不重視對(duì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源教學(xué)設(shè)施的保護(hù)。長(zhǎng)期下去，將會(huì)使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備成為一種擺設(shè)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也只是一種空談。

2.2沒有正確看待網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

在歷史教學(xué)過程中，很多教師已經(jīng)在長(zhǎng)期的實(shí)踐中形成了自己的教學(xué)模式，覺得自己已經(jīng)有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)了，不愿意嘗試新的教學(xué)方式，甚至排斥利用網(wǎng)絡(luò)資源。對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源缺乏正確的認(rèn)識(shí)，沒有認(rèn)真分析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在歷史教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)以及它的重要性。而有些教室雖然有在歷史教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，但也只是停留在利用網(wǎng)絡(luò)下載教學(xué)課件而已，很少利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的聲像、圖片和影視資料等。

2.3教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的水平不高

雖然網(wǎng)絡(luò)的覆蓋范圍越來越廣，成為人們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?，是人們獲取信息的最大平臺(tái)。但在現(xiàn)實(shí)的歷史教學(xué)中，有些教師的年齡比較大，他們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)部怎么熟悉，缺乏上網(wǎng)找資料的基本技能，難以從網(wǎng)絡(luò)中獲取有效的教學(xué)資源，無法將其很好地利用于課堂教學(xué)中。也有一些教師由于工作繁忙、時(shí)間少等原因，很少學(xué)習(xí)上網(wǎng)技能，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的熱情和動(dòng)力也不高，難以集中精力在網(wǎng)上查找優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。從而導(dǎo)致教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的水平不高，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用率也不高。

3.歷史教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源策略探討

3.1加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源教學(xué)設(shè)施的投入力度

地方政府和學(xué)校要加大對(duì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備的投入力度，不斷完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所需的設(shè)施配置，建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)信息體系，不斷完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟硬件設(shè)施。如網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、多功能教師、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)設(shè)施。同時(shí)，要定期檢查、維修或更換網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備，確保設(shè)備的正常工作和使用安全，以便順利開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的課堂教學(xué)。

3.2轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，正視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

在新的時(shí)代背景下，要想突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，必須先從思想上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教學(xué)理念是否及時(shí)更新，緊跟時(shí)代步伐，將直接影響著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在歷史教學(xué)中的利用率。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方法，正視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)列為評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，利用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用率。歷史教師要樹立起終身教學(xué)的理念，不斷提高自身的理論教學(xué)水平，借助先進(jìn)的技術(shù)和方法輔助課堂教學(xué)，從而提高歷史課堂的教學(xué)效果。

3.3利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源優(yōu)化歷史教學(xué)課堂

歷史教師要充分利用優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要善于利用多媒體教學(xué)，通過在課堂上播放一些歷史視頻、歷史圖片和相關(guān)的文章、點(diǎn)評(píng)等，將歷史與現(xiàn)實(shí)的距離拉近，為學(xué)生營造一個(gè)真實(shí)的歷史氛圍。例如，通過在課堂上播放諸如百家論壇的視頻資料，增加課堂信息量和歷史的趣味性與直觀性，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生更好地理解和掌握歷史知識(shí)。

4.結(jié)束語

綜上所述，在歷史教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不僅可以豐富歷史教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供資源，還有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但也還存在一些不足之處，我們要加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源教學(xué)設(shè)施的投入力度，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，正視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，利用其優(yōu)化歷史教學(xué)課堂，從而提高歷史教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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