第一篇：遠程教育資源在我教學中的應用

遠程教育資源在我教學中的應用

現(xiàn)代遠程教育發(fā)展日新月異，已成為教育領域中的一朵奇葩。遠程教育資源在課堂教學中的運用越來越廣泛，掌握現(xiàn)代教育技術，并能正確、合理地運用到教學工作中去，是信息時代的要求也是素質教育的要求更是新一輪課程改革的要求。

我對遠程教育資源的接觸緣于清河鎮(zhèn)學區(qū)曾經舉辦的一次全學區(qū)利用遠程教育資源（模式一或者模式二）輔助教學的片區(qū)大教研活動，我當時講授的課是《圓明園的毀滅》，采用模式二的教學手段。硬著頭皮接受學校下達的任務之后對于信息技術什么也不懂的我來說可以說是一籌莫展，只好請教學校遠教資源管理員。在校長和資源管理員的協(xié)助下，我把課文內容的重難點制成幾張幻燈片加之遠程資源下載的有關圓明園的圖片、聲像資料的插入，盡管在操作的過程當中出現(xiàn)了一些紕漏，但是，我的這節(jié)利用遠程教育資源輔助教學的課還是有聲有色，學生學習興趣一浪高于一浪，課堂效果前所未有的良好，課后得到了聽課教師和教師培訓中心專家老師的好評。也許是嘗到甜頭的緣故，自那以后，在我校資源管理員的幫助下我開始學習信息技術，鉆研信息技術，從最基本的操作學起，經過反復地操作演練，現(xiàn)已能熟練的從遠程教育資源選取自己所需的資料用于我的課堂教學中來。通過教學實踐，我真正認識到充分利用現(xiàn)代遠程教育資源的作用，感受到利用現(xiàn)代遠程教育資源的樂趣，同時也意識到遠程教育資源在小語教學中的應用，重在堅持，貴在用得精當。如果用的恰到好處，不僅可以給學生提供豐富的感性認識，更能突破教學難點，起到省時、省力、增效的作用。現(xiàn)將我的體會簡單的談一談：

一、利用遠程教育資源，提供豐富的閱讀材料

閱讀教學是語文教學的重要環(huán)節(jié)。小學語文教學課程標準規(guī)定了小學語文教學的基本任務是加強基礎知識的教學和感悟能力的培養(yǎng)，為學生的學習成長打好基礎。而在傳統(tǒng)教學中，閱讀教學的目標是通過“預習、講解、默讀、朗讀、查字典、小組討論和總結”等環(huán)節(jié)實現(xiàn)的，這就把學生的視野仍然禁錮在課本這個唯一呈現(xiàn)的材料上，不利于學生的發(fā)展。而遠程教育資源，擁有形、聲、色多元素相融合的大量的教學信息，能提供給學生大量的多維的閱讀材料，學生就可以利用課余時間去閱讀、賞析，這樣既能充分地利用課堂時間，又能最大限度地讓學生接受到更廣泛的信息資源。如我在講解《一夜的工作》時，除簡單地介紹周總理外，還讓學生觀看有關周總理的影片片段，引導學生廣泛閱讀有關周總理的書籍，如《周恩來的智慧》《周恩來二十六年總理風云》、《周恩來總理生涯》、《周恩來的管理藝術》、《周恩來在“文化大革命”中》、《周恩來的最后歲月》等等，同時還讓學生搜集周恩來總理工作、生活、學習等方面的資料，幫助學生更廣泛、更深層地了解周總理。知道周總理的一生是多么的偉大，他在政治經濟外交文藝軍事等各個領域都有輝煌業(yè)績，他幾十個春秋南征北戰(zhàn)，為人民為國家出盡了力，操碎了心，特別是他偉大的人格，非凡的才能，無不讓人從心底敬仰和懷念。所有這一切都是傳統(tǒng)的課堂教學難于企及的。有利于我們學習新課堂教學的策略，提高課堂調控能力。

二、利用遠程教育資源，營造輕松的學習氛圍

小學語文課堂利用遠程教育資源教學，以一種全新的方式全方位的向小學生展示出一個美好的世界。學生在多種感官的刺激下，能更好地發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力，學習空間更有趣、更輕松、更廣闊。尤其是通過音樂的熏陶、生動形象的動畫演示，多姿多彩的圖片展示，讓學生自然會有身臨其境的感覺，不僅能更好的體會教學內容，其新鮮感也可一定程度地消除小學生由于長時間坐著上課而帶來的疲憊，有效調動他們學習的主動性、參與性。同時，遠程教育資源中所體現(xiàn)的藝術性能給學生帶來豐富的知識，由于遠程教育資源綜合了多種教學手段，所傳遞的內容十分豐富，除了它所反映的教學內容外，還有如音樂欣賞、色彩視覺效果等方面，都能傳遞信息，給學生以美的享受，從而激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，是學習的動力。隨著教育經費體制的改革，我們現(xiàn)在使用的教材一般是黑白版，使得原本富有立體感的課文插圖，變得毫無生機，大大降低了學生的學習興趣。使用遠程教育資源，通過文字、圖形、畫面、動作、影像和聲音等進行教學，用文字詮釋情境，用圖像顯示情境，用音樂渲染情境，用影像烘托情境，使語言與畫面、視覺與聽覺、感知與理解融為一體，使抽象、枯燥、靜止的文字知識變得具本化、趣味化、生活化，從而激發(fā)學生的求知欲，充分調動學生的學習積極性和主動性,使教學活動更為生動活潑，更好地激發(fā)學生自主探究和創(chuàng)造性思維，進而提高學生的能力。如：說明文的教學，按傳統(tǒng)教法，老師普遍認為教學枯燥乏味，學生學起來也無精打采。在講授《故宮博物院》一課時，我下載媒體資源中的幻燈片，再插入動畫，配以生動的解說文字，以神武門為出發(fā)點，沿中軸線前行到午門，介紹沿途的建筑，教師不需要作過多的分析，學生感受到故宮博物院那宏大壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的的說

明順序，感受到我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，中華民族偉大的創(chuàng)造力，增強學生的民族自豪感，激發(fā)他們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神。又 如《富饒的西沙群島》，這是一篇描寫景物的課文。我在教學時，運用課件，讓學生感知西沙群島的地理位置，懂得它“是我國的海防前哨”，“是鑲嵌在祖國大陸南邊的一顆明珠”。放映錄像，帶學生做一次到西沙群島的假象旅游。課文中生動形象的語言，銀幕上五彩斑斕的圖像，向學生們揭開了海底的奧秘：五光十色的海水，豐富的海產品和島上旖旎的風光……使學生直接感受到那里“風景優(yōu)美，物產豐富”，“是個可愛的地方”，熱愛祖國寶島——西沙群島的激情油然而生。出示圖片，介紹英雄兒女建設西沙、保衛(wèi)西沙的生活情景。這樣，現(xiàn)代遠程教育資源的運用，既抓住了課文中的形象，把學生引入情境，又激發(fā)了學生的愛國熱情。

三、利用遠程教育資源，化解教學難點

瑞士著名心理學家皮亞杰在他的《發(fā)生認識論》中指出，人類對于知識的掌握總是從感性過渡到理性。而借助多媒體課件，正好化抽象為具體，變理性為感性，有效彌補傳統(tǒng)教學的一些不足，讓學生通過視聽等直觀功能，形象地把握教學內容。小學生理解能力相對較弱，一些以往要通過大量語言文字分析歸納而被視為教學難點的內容，在利用遠程教育資源教學中就可以用感性的方式展示在學生面前，一些難理解的問題也隨之迎刃而解。比如，對于詩歌教學中，傳統(tǒng)教學模式要從分析詩的語言入手，講解詩句含義，再現(xiàn)詩中形象，并感受詩人的感情，把讀者引入詩歌的藝術境界之中，還要學以致用，掌握如何欣賞詩歌。傳統(tǒng)教學靠從語言講述，學生在理解上自然會存在不少困難。而借助遠程教育資源講授，則可先配樂朗誦，然后展示

一組相關圖片，創(chuàng)設一些相關情景，用不著教師再作過多解釋，學生就能通過欣賞圖片自然而然地理解難懂詞句以及詩歌中作者表達的感情。像我利用遠程教育資源在教蘇軾詞《水調歌頭·明月幾時有》時，我配上鄧麗君演唱的歌曲《水調歌頭·明月幾時有》，屏幕上出現(xiàn)一輪金黃的圓月，月色如水清冷的照著人間，作者在月光下翩翩起舞，陶醉其中。學生同我一起一邊觀看課件為之配置的視頻背景而陶醉，一邊隨著節(jié)奏在手上擊打著拍子，一邊跟著輕輕地哼唱，全詞樂觀曠達的情懷在行云流水的語言、美妙的意境和動聽的歌曲中自然呈現(xiàn)出來。在教《天凈沙·秋思》這首散曲前，我先用投影儀把一幅配有音樂的圖景顯示給同學們看：“深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣冷颼颼的西風，在古道上踽踽獨行。路邊是纏滿枯藤的老樹，即將歸巢的烏鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流上的小橋，來到溪邊的農戶家前，這時太陽快要下山了，他卻連投宿之處都還未找著??” 然后在這些聲像的感染下，學生朗讀詩文，逐句體味，感受詩中美的景色，美的語言，從而引發(fā)情感的共鳴，很快就理解了枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬等九種事物，從而為理解文章的主旨、領悟散曲悲涼的意境打下了良好的基礎，至于背誦學生邊讀或唱邊回憶情景便熟記于心。

實踐已經證明，在語文教學過程中適當運用遠程教育課件，能使抽象的概念、難懂的文句轉化為形象直觀的畫面，產生錦上添花的效果。因此，有效使用遠程教育課件是學生理解體驗文章表達內容的有效途徑，也能彌補教師言傳的不足，有助于化解常規(guī)手段難以突破的教學難點?，F(xiàn)代遠程資源在教育教學領域中的運用是一個永無止境的創(chuàng)新過程，只要我們不斷探索和實踐，恰當、合理地運用遠教資源，就能優(yōu)化語文課堂教學，收到事半功倍的效果.總之，遠程教育資源的應用改變了傳統(tǒng)教學中師生之間的關系，使師生更易于建立共學或互學的關系，它不僅使學生受益,而且使教師自我提高；不僅能讓學生“同在一片藍天下，共享優(yōu)質教育資源”，而且能幫助教師從繁重的工作中解放出來,使之有時間有精力去從事教育教學工作。同時，時代在前進,社會在發(fā)展,科技進步日新月異,知識更新日益加快，應用遠程教育資源也是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢和需要。但在運用過程中不能局限于資源，不能一切都“拿來”而應該根據(jù)實際對資源進行整合，從而有效的將遠程教育資源運用于語文學科教學實踐和教學研究之中，為全面提高學生的素質服務?，F(xiàn)代遠程教育卓越的教育教學功效和無可限量的發(fā)展前景，為我們山區(qū)教育跨越式的發(fā)展提供了前所未有的條件。讓我們合理應用資源，充分發(fā)揮資源的優(yōu)勢，共創(chuàng)山區(qū)教育美好的未來。遠程教育的發(fā)展為農村的基礎教育注入了活力，將成為提高廣大教師業(yè)務能力，吸取豐富營養(yǎng)的不竭源泉，是一個碩大無比的書庫，是一個了解各國教育發(fā)展的窗口，所以我們要用好教育資源，它的確是強師之路，強校之路，也是廣大教師接受新理念，新課程的必經之路，遠程教育確實為農村教育事業(yè)的發(fā)展插上了騰飛得翅膀！。

第二篇：遠程教育資源在教育教學中的應用

淺談現(xiàn)代遠程教育資源在教育教學中的應用

西八里小學

在信息技術突飛猛進的今天，我校與時俱，及時更新教學思路，十分重視發(fā)展現(xiàn)代信息技術教育，把現(xiàn)代遠程教育作為深化教育改革的突破口。目前，我校共有師生11名，配有多功能教室、微機室各一間，有電腦15臺，學校因地制宜，充分利用現(xiàn)有條件，引進優(yōu)質教育資源，拓展了師生求知空間，為全面實施素質教育，推進課程改革邁出了堅實可喜的一步。

一、加強教師電腦技能培訓，建設一支高素質的教師隊伍。要把現(xiàn)代遠程教育技術引入到課堂教學，必須把學習培訓落實到一線教師的教學中去。我校利用每周星期二、四集中學習局域網、因特網和計算機操作知識，總體上要達到“五會”要求，即會操作電腦、會上網、會下載信息、會制作課件、會使用網絡教學。特別是要熟練掌握注冊、登錄到高臺教育網臺查看、收集、處理信息的方法。

由于集中培訓時間有限，內容固定且單一，且教師運用基礎參差不齊，要真正有效提高操作運用水平，教師必須根據(jù)自己的實際，制定自訓自練計劃，積極主動參加學習，做自覺的學習型教師，達到教師人人愿學、要學、樂學，促進自我成長。

在此活動中，教師們不僅學會了相關的計算機技能，而且在資源庫接收了大量教育教學新信息，提高了教師的業(yè)務素質，對教育教學具有現(xiàn)實的指導意義。

二、合理利用現(xiàn)代遠程教育資源，提高教師業(yè)務素質。學校遠教管理員對KU波段播出的節(jié)目接收后，按小學學科教學、教師發(fā)展網臺、新課程培訓網臺進行分類整理，登錄到服務器上查詢、下載和應用，開展教研活動，進行小組備課，直接用于課堂教學。

為使各種遠程教育資源得到合理利用，我們有計劃地組織了教學觀摩課和課堂評估，開展聽課、評課活動，明確規(guī)定能否在課堂上充分正確地運用現(xiàn)代化教學手段，作為評價教學水平高低的重要標準。同時，結合縣級立項課題研究“遠程教育與課堂教學”經常性開展遠程教育活動，鼓勵教師充分利用“班班通”遠程教育設備上課，從資源服務器上下載所需資源制作課件進行教研活動；要求教師積極撰寫相關論文、心得體會、總結經驗；開展優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課件、優(yōu)質課評比活動；積極探索利用遠程教育資源培養(yǎng)教師的有效途徑，研究如何高效運用遠程教育資源優(yōu)化課堂教學的方法；學校和教研組定期組織開展“遠程教育資源運用教學沙龍”活動，為教師們搭建討論、交流的平臺，使個體學習運用參與到群體活動中，合作學習，共同進步。學校還利用空中課堂視頻頻道組織教師觀看“教育新聞”和“教師培訓”、“新課程培訓”等節(jié)目，通過自身實踐、集中評價等形式，不斷提高教師業(yè)務素質和能力。

在遠程教育資源應用的實踐中，教師們主動地有選擇性地上網學習，在網上可以隨時看到全國許多教壇新秀、教學能手、特級教師的示范課，可以隨時聽到專家、教授的講座，可以查找各年級各學科的備課資料，為教師們提供豐富的信息資源，可以通過遠程教育答疑解惑論壇來解決在新課程改革教學實踐中遇到的各種問題，從而促使教師們不斷更新教育觀念，改進課堂教學方法，提高教育教學能力，與新課改共同成長。

三、充分利用多媒體教學設備，提高教師信息技術與學科教學整合的能力，培養(yǎng)學生處理信息的綜合能力。

遠教管理員結合實際保證接收系統(tǒng)良好運行，并按照節(jié)目安排表定期下載相關的教學內容，及時與各科任教師取得聯(lián)系，指導科任教師將下載資源應用到教學中。有價值的直播空中課堂、同步學堂、示范課，及時安排相關教師第一時間使用。

網上資源十分豐富，教學資源從簡單的文字信息到聲情并茂的多媒體信息，供教師選擇使用，極大地方便了教師輕松備課和上課；網上作業(yè)也靈活多樣，網上精美的圖片、逼真的動畫和視頻文件，使學生對知識的掌握更為靈活、牢固，提供了更廣闊的想象空間，更好地啟迪了學生的創(chuàng)新思維。

通過使用，我們發(fā)現(xiàn)教育網絡為教師繼續(xù)學習提供了機會，網上優(yōu)秀的示范課對提高教師的教學水平、學生的學習效率起到了重要作用。網上下載的各種知識為教師和學生擴展了知識面，特別是英語學科方面，利用網上的直播課堂、課件資源，都能直接糾正教師和學生不正確的發(fā)音，積累常用短評，提高口語交際能力。

利用KU波段的下載資源，還有得利于學生學到更多的知識，培養(yǎng)更多的技能，使學生開拓視野，提高素質。如青少年音像網臺中的“天地連線”、“快樂廣場”、“直播廳”、“放映廳”等欄目，為學生提供了豐富的課外資料，可以激發(fā)思維，開啟學生的心智。

遠程教育活動的開展，倍受師生們的青睞，教學效果也得到了明顯提高。自遠程教育在我校安家落戶以來，教師以“遠程教育與課堂教學”課題為基點撰寫的各種論文、教學案例計20余篇。

“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭躍”。目前我校已初步建成了遠程教育教室，現(xiàn)代遠程教育在我校的應用才剛剛起步，尚只進行了一些膚淺的探索我們有良好的愿望在今后的工作中，進一步研究應用方法，摸索應用模式，確保應用效果，不斷改進措施，譜寫我校新時期素質教育的新篇章，讓現(xiàn)代遠程教育在我校開花、結果，打造學校燦爛輝煌的明天！

第三篇：現(xiàn)代遠程教育資源在教學中的應用

現(xiàn)代遠程教育資源在教學中的應用

自從遠程教育資源實施應用以來,我校師生對現(xiàn)代教育資源有了更加清醒的認識和理解.現(xiàn)代遠程教育資源具有新時代的特征。它既可以擴展教育的規(guī)模,又可以增進教育的深度;既可以創(chuàng)設有利的教學環(huán)境,提供豐富的可視化的教學內容,又可以激發(fā)學生的情感,促進學生思維的發(fā)展；既適用于智育、體育、美育,又適用于德育、勞動技術教育；既可以輔助于教,又能輔助于學。當前,我校在教育教學中通過遠程教育資源設備進行教學,學習遠程教育資源提供的優(yōu)秀教師的先進教學方法.我們在有限的時間、空間內打破地域界限來展現(xiàn)先進的教學思想，大大地縮短我們對新課程理念的認識進程，收到了良好的效果.下面簡要談談我校在這方面的粗淺做法.一、利用遠程教育資源的實效性，改變教師教學觀念.自從遠程教育資源配套實施應用以來，我們特別重視資源的管理和應用。學校領導從思想上樹立了“資源的閑置和浪費就是最大的失職”管理意識，制定了相關的管理制度，指定專人管理設備，選派責任心強的教師外出參加培訓，學習現(xiàn)代遠程教育資源應用技術，培訓回來之后，由該教師負責其余教師的應用技能培訓和資源的下載管理工作。經過一個階段的培訓學習，全校教師都能真確自如的操作應用設備資源。學校專門印制了《遠程教育資源應用課程安排表》，教師都能按照安排表上課。但是，我們并不滿足于單純的遠程教育資源應用方面，而是著眼于信息技術的全面培訓、應用之中，學校堅持每周兩晚上的培訓學習,學習word操作、powerpoint課件的制作、下載及應用。實施兩年多來，全體教師汲取了先進地區(qū)先進教師的先進教學理念同，極大的更新了教師的教育觀念和教學方法。并能自制教學課件應用于課堂教學。學校定期召開課件制作大賽活動，激發(fā)了全體教師愛科學、用科學的熱情，使我校各課教學從傳統(tǒng)的課堂教學中解脫出來，出現(xiàn)了生機勃勃的新型教學景象。

現(xiàn)代遠程教育資源在教學過程中融圖、文、聲、像于一體，為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景,能使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學生手腦并用，思維集中，在課堂教學中有力地調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習動機，讓學生真正的喜歡學習。同時大大地簡化了教師的枯燥乏味的講解，使得教師能集中精力于教學本身，從而也大大提高了課堂教學效果。

二、利用遠程教育資源的直觀性，激發(fā)學生興趣

遠程教育資源集聲、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，激發(fā)學生的學習興趣，徹底改變了“教師一支粉筆．一張嘴的滿堂灌”式的教學方式,它以聲音、色彩、光線、動畫、圖形運動相結合的方式，就能把高度抽象的知識直觀顯示出來，把學生帶入特定教學生活情中，讓學生憑借電教媒體所展示的具體形象去感受、體驗抽象的概念，有效地提高教學效果，提高學生的學習興趣，調動了學生求知的自覺性和積極性。

三、利用遠程教育資源創(chuàng)設情景，突破教學的難點

小學生的興趣特點是從對具體事物的接觸中獲得愉快的體驗而直接產生的，遠程教育資源為我們提供了豐富的制作新穎別致的圖像，為學生提供形象生動、色彩鮮艷、聲音清晰的感知材料，產生愉悅的視聽效應，使學生的多種感官同時刺激，從而產生濃厚的學習興趣。遠程教育資源在教學過程中的運用，不僅能突破知識的重難點，而且能為學生創(chuàng)造問題情境，能使學生從形象的感知中增強學習的趣味。如四年級語文《桂林山水》一課向學生描寫了桂林山水的奇特景色。這些對學生來說是陌生的，也是不容易理解的。但我校一位教師在講授此課時，先激情導入，然后播放了課件。屏幕上出現(xiàn)了桂林山水甲天下的秀麗景色,如此一來，學生一目了然，很快就理解了課文內容

四、利用遠程教育資源、培養(yǎng)學生的思維能力

要讓學生進行形象思維，需要創(chuàng)設適當?shù)那榫?，讓學生多動手、多觀察，思維才會隨之展開。應用遠程教育資源輔助教學，有影像達意、聲畫傳情的特點，使學生進入畫面意境。教學中利用多媒體技術創(chuàng)設問題情境，有助于激發(fā)學生的主動參與意識和形象思維。如在教學《未來世界》想象作文時,學生對未來的想象很渺茫,教師通過媒體資源播放了有關未來世界的許多精彩畫面,這樣使學生打開了思維的閘門,有效的激發(fā)了學生的寫作欲望，又活躍了課堂氣氛。

可見教學是教師、學生、教材、信息、資料及其他媒體相互作用的復雜過程。這個過程通過多媒體的使用來創(chuàng)設教學情景，可以大大提高教學效果，從而提供了一個學生主動參與的教學氛圍，可以使學生在情景教學中充分展開想象的翅膀，讓他們的思維可以自由發(fā)揮，并且有創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)；激發(fā)學生學習興趣和求知欲，使學生由“學會”變?yōu)椤皶W”，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，促進學生素質的全面發(fā)展。

總之，現(xiàn)代遠程教育資源在教學中實施應用以來,以它色彩鮮明，立體感強的特點充分調動了學生的各種感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)了學生的學習興趣，使課堂教學收到事半功倍的效果，集中解決了教學重難點，充分發(fā)揮學生的主體作用，確是提高教學效率的有效途徑。

2009年

第四篇：遠程教育資源在教學中應用的幾點體會

遠程教育資源在教學中應用的幾點體會

遠程教育資源它既可以擴展教育的規(guī)模,又可以增進教育的深度;既可以創(chuàng)設有利的教學環(huán)境,提供豐富的可視化的教學內容,又可以激發(fā)學生的情感,促進學生思維的發(fā)展；既適用于智育、體育、美育,又適用于德育、勞動技術教育；既可以輔助于教,又能輔助于學。

一、利用遠程教育資源的實效性，改變教師教學觀念.自從遠程教育資源配套實施應用以來,我們特別重視資源的管理和應用.學校領導從思想上樹立了“資源的閑置和浪費就是最大的失職”管理意識,制定了相關的管理制度,指定專人管理設備,選派責任心強的教師外出培訓,學習現(xiàn)代遠程教育資源應用技術,培訓回來之后,由該教師負責其余教師的應用技能培訓和資源的下載管理工作.學校把此項工作納入教師工作考核之中.經過一個月的培訓學習,全體教師都能真確自如的操作應用設備資源.學校專門印制了<遠程教育資源應用課程安排表>,教師都能按照安排表上課.學校堅持每學期一次的教師遠程教育資源應用技能比賽活動,評優(yōu)樹模,激勵先進,鞭策后進.但是,我們并不滿足于單純的遠程教育資源應用方面,而是著眼于信息技術的全面培訓、應用之中.學校堅持每周兩晚上的培訓學習,學習word操作、課件的制作、下載及應用。實施兩年多來,全體教師汲取了先進地區(qū)先進教師的先進教學理念,極大的更新了教師的教育觀念和教學方法.并能自制教學課件應用于課堂教學。學校定期召開課件制作大賽活動，激發(fā)了全體教師愛科學、用科學的熱情，使我校各課教學從傳統(tǒng)的課堂教學中解脫出來，出現(xiàn)了生機勃勃的新型教學景象

現(xiàn)代遠程教育資源在教學過程中融圖、文、聲、像于一體，為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景,能使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學生手腦并用，思維集中，在課堂教學中有力地調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習動機，讓學生真正的喜歡學習。同時大大地簡化了教師的枯燥乏味的講解，使得教師能集中精力于教學本身，從而也大大提高了課堂教學效果.二、利用遠程教育資源的直觀性，激發(fā)學生興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師?！?/p>

遠程教育資源集聲、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，激發(fā)學生的學習興趣，徹底改變了“教師一支粉筆．一張嘴的滿堂灌”式的教學方式,它以聲音、色彩、光線、動畫、圖形運動相結合的方式，就能把高度抽象的知識直觀顯示出來，把學生帶入特定教學生活情中，讓學生憑借電教媒體所展示的具體形象去感受、體驗抽象的概念，有效地提高教學效果。例如我校教師在教學一年級語文《小牛站起來了》一課時，由于學生缺乏這方面的常識，體會不到剛出生的小牛想站起來是多么的困難，所以教師播放了一段剛出生的小馬是怎樣站起來的片段。同學們都在聚精會神的看，完全忘記了是在上課。看完后，很多同學都領悟到想站起來對剛出生的小牛來說是一件很困難的事，這比教師口述來的直觀，所以學生一下子就明白了，不但節(jié)省了教學時間，而且達到了預期的教學效果。這樣一來不僅豐富了教學內容，也活躍了課堂氣氛，還提高學生的學習興趣，調動了學生求知的自覺性和積極性。

三、利用遠程教育資源創(chuàng)設情景，突破教學的難點

小學生的興趣特點是從對具體事物的接觸中獲得愉快的體驗而直接產生的，遠程教育資源為我們提供了豐富的制作新穎別致的圖像，為學生提供形象生動、色彩鮮艷、聲音清晰的感知材料，產生愉悅的視聽效應，使學生的多種感官同時刺激，從而產生濃厚的學習興趣。遠程教育資源在教學過程中的運用，不僅能突破知識的重難點，而且能為學生創(chuàng)造問題情境，能使學生從形象的感知中增強學習的趣味。如六年級語文《桂林山水》一課向學生描寫了桂林山水的奇特景色。這些對學生來說是陌生的，也是不容易理解的。但我校一位教師在講授此課時，先激情導入，然后播放了課件。屏幕上出現(xiàn)了桂林山水甲天下的秀麗景色,如此一來，學生一目了然，很快就理解了課文內容

四、利用遠程教育資源、培養(yǎng)學生的思維能力 要讓學生進行形象思維，需要創(chuàng)設適當?shù)那榫常寣W生多動手、多觀察，思維才會隨之展開。應用遠程教育資源輔助教學，有影像達意、聲畫傳情的特點，使學生進入畫面意境。教學中利用多媒體技術創(chuàng)設問題情境，有助于激發(fā)學生的主動參與意識和形象思維。如在教學《二十年后》想象作文時,學生對未來的想象很渺茫,教師通過媒體資源播放了有關未來世界的許多精彩畫面,這樣使學生打開了思維的閘門,有效的激發(fā)了學生的寫作欲望，又活躍了課堂氣氛。

可見教學是教師、學生、教材、信息、資料及其他媒體相互作用的復雜過程。這個過程通過多媒體的使用來創(chuàng)設教學情景，可以大大提高教學效果，從而提供了一個學生主動參與的教學氛圍，可以使學生在情景教學中充分展開想象的翅膀，讓他們的思維可以自由發(fā)揮，并且有創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)；激發(fā)學生學習興趣和求知欲，使學生由“學會”變?yōu)椤皶W”，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，促進學生素質的全面發(fā)展。

總之，現(xiàn)代遠程教育資源在教學中實施應用以來,以它色彩鮮明，立體感強的特點充分調動了學生的各種感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)了學生的學習興趣，使課堂教學收到事半功倍的效果，集中解決了教學重難點，充分發(fā)揮學生的主體作用，確是提高教學效率的有效途徑。

第五篇：遠程教育資源在數(shù)學教學中的應用

遠程教育資源在小學數(shù)學課堂中的應用

摘要：現(xiàn)代遠教資源改變了數(shù)學課堂教學的意識和思想，深化了課堂教學改革，提高了教學質量，全面提高學生素質。因此，我們應當從教學進程最優(yōu)化的角度去研究，充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，恰當?shù)剡x準遠程教育資源的運用與數(shù)學課堂教學的最佳結合點，適時適量地運用遠程教育資源，讓它為我們提供示范、建議和指導，使遠程教育資源更好地為我們的課堂教學服務。

關鍵詞：課堂教學現(xiàn)代遠程教育資源

隨著新課程改革的逐步深入，又一股清新的春風吹進了我們農村小學的課堂——那就是農村中小學現(xiàn)代遠程教育工程的實施。豐富多彩的遠程教育資源，給我們農村小學的課堂注入了生機和活力，使渴求知識的學生們興奮不已，使辛苦執(zhí)教的教師們信心倍增。做為我們廟灘鎮(zhèn)小學的教師，我和我的學生也是應用遠程教育資源的受益者。在應用遠程教育資源進行教學的過程中，師生都受益匪淺，尤其使課堂更加生動而多彩。現(xiàn)代遠程教育在我校教學活動中得到了廣泛的使用?，F(xiàn)代遠程教育的教學模式本身改變了學生、教師和教材的角度地位，“以學生為中心”成為開放辦學的重要特征，過去那種文字教材加教師面授的教學模式已不適應開放辦學的要求，要實現(xiàn)真正意義上的開放辦學，滿足學習者多方面、多層次的需求，只有充分利用遠程教育模式，向學習者提供多媒體一體化教材，才能使全社會各層面學習者得到各自所需要的服務，推進學習社會化的進程。在數(shù)學教學中，如果能充分合理利用現(xiàn)代教學資源，就能激發(fā)學生的自主學習動機，培養(yǎng)其求知興趣，生動活潑地組織教學，提高教學效果。

一、運用現(xiàn)代遠程教育資源，讓學生感受知識形成過程。

應用遠程教育資源，能根據(jù)教材的內容和教學需要，直觀生動地展示出來，這樣不僅可以激發(fā)學生探究新知識的興趣，而且使學生學得主動，同時加深對知識的理解，培養(yǎng)了學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

例如故事導入，在教學“分數(shù)的基本性質”時，先放錄音聽故事：猴山上的小猴最喜歡吃猴王做的餅了。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴子吃，它先把第一塊餅平均分成四塊，分給猴甲一塊。猴乙見到說：“太少了，我要兩塊?！焙锿蹙桶训诙K餅平均切成八塊，分給猴乙兩塊。猴丙更貪心了，它搶著說：“我要三塊”。于是，猴王又把第三塊餅平均切成十二塊。小朋友，你知道哪只猴子分得最多嗎？隨著上述情境的不斷展開，學生趣味盎然，懸念頓生，思維處于欲罷不能的狀態(tài)，此時教師把握時機，導入新課。這樣的導入，既生動有趣，又蘊含著新知識。

從這里可以看出利用計算機多媒體能創(chuàng)設直觀、形象、生動的教學內容，活躍了教學氣氛，可以把教學時說不清道不明，靠掛圖或板書又難講解清楚的知識，在形象生動的畫面、聲像同步的情景、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋中，進一步地加強學生對于加法的認識。既讓教師感到上課輕松，又讓學生感到學習有趣。

二、運用現(xiàn)代遠程教育資源，將學科知識還原于學生生活實際。

“知識的外延等于生活的外延”。知識源于生活，又應用于生活。學生在成長的過程中，隨著人生閱歷和思維的形成，他們已經對一些事物形成了自己的觀點和看法。而且，他們具有利用現(xiàn)有知識經驗進行推論的智力潛能；相應地，學習不是簡單的使知識由外到內的轉移和傳遞，而是學習者主動的建構自己的知識經驗的過程，即通過新經驗與原有知識經驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經驗。學生能在具體的生活情境中抽象出學科問題，又能在實際的生活情境中運用所學知識，使之構成一個完整的認知體系。

如：《認識時間》教學中，我運用課件中很多的情景圖，一幅上學的圖，在圖左邊有鐘表，上面是具體的時間；還有放學圖；星期天，起床幾點，吃飯幾點，出去玩的時間，回家的時間，吃中午飯，看電視時間等，都聯(lián)系學生的生活實際，運用學習的知識，準確的說出每件事情的時間，從而進行了廣泛的應用，學生在應用中學會了本節(jié)課的所有知識。并且讓學生制定出自己周末的作息時間安排表，讓學生學著合理安排時間，充分利用時間，認識時間的珍貴，要形成珍惜每分每秒的時間意識。通過生活中常見的實例，一方面可以使學生充分感受時間就在身邊的生活中，認識時間對生活有很大的幫助，另一方面可以提高學生學習認識時間的興趣。

三、運用現(xiàn)代遠程教育資源，激發(fā)學生的學習興趣。

“興趣是最好的老師”。在課上，遠程教育資源中的多媒體從學生的各種感官刺激他們的興趣，讓他們的眼睛可以看到可愛的動畫、多彩的顏色，刺激他們去看，引起他們的無意注意，而他們的耳朵可以聽到好聽的音樂或者一些鼓勵的語言，更加能激起他們的興趣。俗話說，好的開頭等于成功的一半。一堂課巧妙成功的開頭，能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上去，能激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，并能創(chuàng)設良好的學習情境，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。

在教學“比較”時，課件先呈現(xiàn)一片草地，綠草如茵?！靶∨笥?，你們見過草地嗎？草地上的景色是怎樣的？”接著，畫面上又出現(xiàn)白兔和灰兔，“大家在草地上玩得開心嗎？”“開心！”…… 這樣，美麗的畫面和學生生活體驗融合在一起，歡悅的笑容已經在孩子們的臉上綻開。于是轉入白兔和灰兔的對話。白兔對灰兔說：“我比你多?！倍彝脜s對白兔說：“不對，我比你多?！痹鯓又腊淄枚啵€是灰兔多呢？這就引發(fā)了比多比少的問題。學生經過討論后，決定讓白兔和灰兔分別排隊，然后一個對一個，就把多少比出來了。這樣，學生饒有興趣地學會了一一對應的方法比較兩個數(shù)量的多少，同時又感受到了美的熏陶。激發(fā)了學生的興趣，激起學生學習的熱情，從而水到渠成的投入到新知的學習中。

四、運用遠程教育資源，能更好的突出重點和突破難點。

學習本身是一件艱苦的事情，僅靠興趣是不能長久的，學生在愿學、善學的基礎上，還要逐步去體驗學習的樂趣。這里的樂趣來自于學習過程中對成功的體驗。學生能否品嘗到“樂”的甘甜，則取決于在學的過程中是否學懂、學會、會學。而能否學懂、學會、會學又取決于教師如何對教材重點、難點的把握和處理。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中往往會為突出教學重點、突破教學難點，花費大量的時間精力，然而學生感觸不深，還易產生疲勞感甚至厭煩情緒。而多媒體能活化內容情境，變難為易，激活學生裝思維，促進學生對數(shù)學內容的理解。

如：教學長方體、正方體體積之后，出示這樣一題：把一個棱長為3厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后 將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為幾塊？還有幾塊一面紅色也沒有的？ 由于學生缺乏一定的空間想象能力，解答起來還是比較困難的。這時，通過投影在銀幕呈現(xiàn)“切割”、“ 旋轉”、“提取”等動態(tài)過程，使學生一目了然，這其間既發(fā)展了學生的想象思維和抽象思維能力，也培養(yǎng)了 他們的空間想象能力。

五、應用現(xiàn)代遠程教育資源，調動學生參與的積極性

現(xiàn)代化教學是教師、學生、教材和現(xiàn)代化教學手段構成的一種認知活動。在電化教學過程中，調動學生積極參與和群體合作是重要的一環(huán)。電教媒體可以為學生提供鍛煉自己、表現(xiàn)自己的機會，有效地提高教學效果。

由于每個人都有自我表現(xiàn)的要求，小學生成長尤為突出，當表現(xiàn)成功時，越易激發(fā)再表現(xiàn)的欲望。因此，教學時，利用多媒體為學生提供豐富的感性材料，營造一個生動活潑的氛圍，把學生的自主權交給學生，讓其自由組合成小組形式學習，打破常規(guī)思維束縛，憑借自己的智慧和能力以及組員們的主張和見解融為一體，積極從不同途徑、不同角度去思考問題，主動探索、創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。例如：中心小學的操場長40米，寬25米，為完成擴建，操場的長增加30米，寬增加15米。求操場的面積增加了多少平方米？學生在解題時容易出現(xiàn)這樣錯誤的解法：30×15﹦450（平方米），但教師按題意在屏幕出示長40米，寬25米的長方形，再分別延長長方形的長和寬，成為擴建后的長方形，并把面積擴大了的部分涂上顏色。從圖上直觀地看出長30米，寬15米的長方形不是操場增加的面積，再讓學生看圖思考：增加的面積應該怎樣求？在可視圖形的幫助下，學生借助已有的數(shù)學經驗，自由討論、互相質疑、然后用多種方法解答。這樣既可以給學生在討論中求進步的機會，也可以調動學生參與活動的積極性以及學生的群體合作精神，顯示“教為主導、學為主體”的指導原則，體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學模式，從而提高教學效率。

理想的教學應該是把教師與遠程教育資源的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來，把遠程資源中的多媒體輔助教學與傳統(tǒng)教學完美地結合在一起。使教育技術進入了一個新的時代，它為數(shù)學提供了其它教學設施無法替代的服務。在改革數(shù)學教學同時，也改變了我們教學意識和思想，它對深化課堂教學改革、切實提高教學質量、全面提高學生素質具有相當重要的作

用。但在具體教學過程中，我們一定要根據(jù)學生的認知規(guī)律、心理特點、教學內容、教學任務、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點，絕不可認為電教媒體用得越多越好，形成了電教“滿堂灌”。只要我們從實際需要出發(fā)，合理地利用遠程教育資源，數(shù)學教學就可能取得預期的效果，“讓每一個學生全面發(fā)展”這一美好的愿望就一定能實現(xiàn)?？傊h程教育猶如清風活水，只要我們合理利用，我們的數(shù)學教學必將異彩粉呈。

參考文獻：

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