第一篇：俄語零起點(diǎn)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)資源

俄語零起點(diǎn)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)資源

摘要:隨著俄羅斯國(guó)際地位的下降和國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的不景氣,導(dǎo)致了我國(guó)俄語教育的萎縮,開設(shè)俄語的中學(xué)越來越少,使高校俄語教育面臨著巨大的困難。近幾年高校俄語教育出現(xiàn)了大量的零起點(diǎn)學(xué)生,從而使高校俄語教學(xué)任務(wù)加大。伴隨計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,多媒體手段與互聯(lián)網(wǎng)資源在外語教學(xué)中日益被廣泛利用。在此基礎(chǔ)上,俄語零起點(diǎn)的教學(xué)也打破了傳統(tǒng)上單一模式。充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源,能夠有效地提高俄語的教學(xué)效率,豐富并完善傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生也能學(xué)到地道純正的俄語?；ヂ?lián)網(wǎng)資源推動(dòng)了俄語教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞: 俄語;教學(xué);互聯(lián)網(wǎng);資源

從面向21世紀(jì)來看,在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代,俄語零起點(diǎn)教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)和飛躍對(duì)我國(guó)高等教育中俄語教育產(chǎn)生歷史性的巨大影響。要迎接新的挑戰(zhàn),進(jìn)行質(zhì)的飛躍,面向未來,培養(yǎng)高素質(zhì)的全面發(fā)展、復(fù)合型俄語人才,高等學(xué)校的俄語教學(xué)必須適應(yīng)新的形勢(shì)和任務(wù)的要求,才能為國(guó)家的建設(shè)培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的人才。

零起點(diǎn)學(xué)生的特點(diǎn)是俄語對(duì)于他們來說完全是一種陌生的語言,給高校俄語教學(xué)帶來極大的困難。要使這些學(xué)生盡快的具備一定的聽、說、讀、寫的能力,幾年內(nèi)達(dá)到高校學(xué)習(xí)要求的水平,任務(wù)是十分艱巨的,所以更新教學(xué)觀念,改革教育方法迫在眉睫。

首先,主張創(chuàng)造開放學(xué)習(xí)氛圍,強(qiáng)化學(xué)生主體地位。目前實(shí)施的俄語新課標(biāo)的培養(yǎng)目標(biāo)之一是使學(xué)生能夠真正發(fā)揮與提高自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)概括說來就是:“自我導(dǎo)向,自我激勵(lì),自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。其主要特征是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做出的各種決策并付諸實(shí)施的過程,其中包括學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé);主動(dòng)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,安排實(shí)施時(shí)間,完成學(xué)習(xí)目標(biāo);積極參與課堂教學(xué)活動(dòng),發(fā)展各種思考和學(xué)習(xí)策略;在問題中學(xué)習(xí),并獲得成功經(jīng)驗(yàn);能評(píng)價(jià)和反思自己的進(jìn)步,做出相應(yīng)的調(diào)適,走向?qū)χR(shí)的理解和構(gòu)建。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,樂于探究,親身實(shí)踐,獨(dú)立思考,從而不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力。那么在俄語零起點(diǎn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呢?我認(rèn)為可以從改變觀念,開放課堂和積極引導(dǎo),注重學(xué)法兩個(gè)方面來做。課堂上老師不但要傳授知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。因此教師不能夠“滿堂灌”,應(yīng)該開放課堂,強(qiáng)化學(xué)生的主體地位,把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都演“主角”。積極引導(dǎo),注重學(xué)法就是讓學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略是學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟。它是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的先決條件。在教學(xué)中,教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,就要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略,把握學(xué)習(xí)方法,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

其次,改革高校俄語零起點(diǎn)教學(xué),提高學(xué)生的俄語綜合能力。要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。提高學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的興趣和熱情,應(yīng)注重對(duì)當(dāng)前俄語人才市場(chǎng)的正確分析,幫助學(xué)生克服自卑心理,提高其對(duì)所學(xué)專業(yè)前途的信心。通過母語輔助,英漢俄對(duì)比教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)。由于學(xué)生俄語為零起點(diǎn),俄語入門又相對(duì)較難,此時(shí)課堂上我們一定要利用母語對(duì)俄語中的難點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行解釋,來降低學(xué)生對(duì)一門新的語言的畏懼感,而且在教學(xué)的第一個(gè)學(xué)期不宜使用外教進(jìn)行教學(xué),否則,投入與產(chǎn)出不成比例,既浪費(fèi)了時(shí)間又降低學(xué)生交流的興趣。俄語課堂教學(xué)應(yīng)注重與跨文化教學(xué)緊密結(jié)合。我們除了在日常俄語教學(xué)中增加聽說訓(xùn)練的比例之外,還要在教學(xué)過程中不斷的導(dǎo)入跨文化內(nèi)容,以免學(xué)生赴俄留學(xué)之后產(chǎn)生過多的“文化沖突”。語言是文化的一面鏡子。而文化具有鮮明的民族性,不同的文化之間自然會(huì)呈現(xiàn)不同的文化形態(tài),這種文化形態(tài)差異反映到語言層面上,則表現(xiàn)為語言差異。因此任何跨文化交際,都不能只從接受本國(guó)文化的心理去考察語言差異,而應(yīng)兼顧文化差異。從文化的差異出發(fā)去研究語言的差異。而現(xiàn)在的俄語教學(xué)對(duì)于俄羅斯的文化的教學(xué)還沒有充分的認(rèn)識(shí)。在俄語教學(xué)中,要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生跨文化語用能力的培養(yǎng),就要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)俄羅斯文化的洞察力,這勢(shì)必要對(duì)教師提出新的、更高的要求。綜上所述,使我們更清晰地認(rèn)識(shí)到俄語零起點(diǎn)教學(xué)的獨(dú)特性,其教學(xué)方法值得廣大學(xué)者深入研究和探討。

高校大學(xué)生應(yīng)以素質(zhì)教育為目標(biāo),以學(xué)生的發(fā)展為本,在練好語言的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語言運(yùn)用能力,因此在改革高校俄語零起點(diǎn)教學(xué)的同時(shí)要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和一定的自學(xué)能力。外語教育不是一個(gè)僅涉及學(xué)習(xí)一定的語法、記憶一定量的詞匯的簡(jiǎn)單問題。外語教育應(yīng)是對(duì)成人的教育,它要在注重學(xué)習(xí)語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng),發(fā)展其思維品質(zhì)。教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造民主、和諧、平等的師生關(guān)系,給學(xué)生自我探索和自我實(shí)踐的機(jī)會(huì),不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),讓學(xué)生在快樂、積極向上和自信的環(huán)境中學(xué)習(xí)俄語,從而形成一定俄語運(yùn)用能力。微觀課堂教學(xué)與宏觀教學(xué)模式有待改進(jìn)。課堂教學(xué)的微觀方法體現(xiàn)在如下重心的轉(zhuǎn)移,以區(qū)別于低年級(jí)閱讀教學(xué),從低年級(jí)那種機(jī)械性的“詞匯-語法-練習(xí)為主轉(zhuǎn)移至高年級(jí)創(chuàng)造性的分析和評(píng)價(jià)文章的體裁特點(diǎn)、寫作風(fēng)格、修辭技巧等為主;從逐段講解為主轉(zhuǎn)移至課文講解分析后綜合解釋為主”。俄語零起點(diǎn)教學(xué)已經(jīng)從傳統(tǒng)的師生之間的主從關(guān)系演變成相互合作的關(guān)系。合作模式強(qiáng)調(diào)外語教學(xué)應(yīng)由教師創(chuàng)造環(huán)境,由學(xué)生構(gòu)筑知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、轉(zhuǎn)變知識(shí)和擴(kuò)展知識(shí);教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的才能,人際交流的能力和協(xié)作能力。高校俄語教學(xué)必須兼顧教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的能動(dòng)性、自覺性和創(chuàng)造性,注重教與學(xué)之間的互動(dòng)。

最后,網(wǎng)絡(luò)與多媒體的參與。信息時(shí)代的俄語教學(xué)改革應(yīng)緊緊圍繞多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的最新發(fā)展及應(yīng)用而展開。將多媒體技術(shù)引入高級(jí)俄語教學(xué)過程,能夠使學(xué)生真正進(jìn)入視覺、聽覺與觸覺等感官并用的境地,將抽象邏輯思維與具體形象思維融為一體,使之變?yōu)楣餐瑓⑴c學(xué)習(xí)過程的多維動(dòng)態(tài)方式,突破抽象思維的準(zhǔn)點(diǎn)和局限,使教學(xué)活動(dòng)更加符合人的思維特征,從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果和更高的學(xué)習(xí)效率。另外鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上查詢與課文相關(guān)的背景資料,做到課前充分預(yù)習(xí),課上參與教學(xué)內(nèi)容的討論,課下利用網(wǎng)上資源進(jìn)行交流,切實(shí)做到以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái),達(dá)到教與學(xué)的互動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

[1]何雪梅,談“中俄聯(lián)合辦學(xué)俄語精讀課教學(xué)”,齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào),2004(11).[2]王銘玉,中國(guó)俄語教學(xué)的歷史、現(xiàn)狀與發(fā)展方略,俄語語言文學(xué)研究,2005(3).[3]楊家勝.網(wǎng)絡(luò)資源在俄語教學(xué)中的開發(fā)與利用[J].中國(guó)俄語教學(xué), 2005,(3): 15.作者簡(jiǎn)介:王曉蘭(1979-),黑龍江省綏化人,綏化學(xué)院講師。研究方向:俄羅斯語言與文化。

第二篇：零起點(diǎn)教學(xué)（范文模版）

零起點(diǎn)”主要是為了引導(dǎo)家長(zhǎng)不要讓孩子超前學(xué)習(xí)，要求老師嚴(yán)格按照小學(xué)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求開展教學(xué)，從“一張白紙”教起，而不是以班上識(shí)字量多的學(xué)生為教學(xué)依據(jù)。

據(jù)報(bào)道，“進(jìn)小學(xué)前的最低限度：語文會(huì)拼音、多認(rèn)字，數(shù)學(xué)會(huì)20以內(nèi)加減法，英語會(huì)26個(gè)字母?！庇變簣@大班孩子的家長(zhǎng)王女士在某人氣頗旺的家長(zhǎng)論壇上，看到一位過來人發(fā)帖，引起眾多即將面臨孩子“幼升小”的家長(zhǎng)討論。

同時(shí)，上海市教委在全市小學(xué)推出一年級(jí)新生“零起點(diǎn)”教學(xué)新規(guī)，即嚴(yán)格按照小學(xué)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求開展教學(xué)，不隨意拔高教學(xué)和評(píng)價(jià)要求，不隨意加快教學(xué)進(jìn)度。

兩條信息針鋒相對(duì)，這讓王女士備感糾結(jié)——究竟是讓孩子跟著“搶跑”，還是讓他“零起點(diǎn)”進(jìn)入小學(xué)？

老師介紹:

絕大多數(shù)新生有學(xué)前基礎(chǔ)

在上外附屬雙語學(xué)校一(2)班，英語老師張艷和學(xué)生親切地拉起了家常，聊春節(jié)里的趣事，聊突如其來的飛雪，孩子們興致勃勃。

在聊到雪人時(shí)，張艷介紹英語單詞“剪切(CUT)”時(shí)，很多同學(xué)能思維發(fā)散地說出切面包、切梨、殺魚等短句。

“班里大概有八成孩子有學(xué)前基礎(chǔ)，”張艷說，聊天中，學(xué)生能識(shí)讀的許多單詞并不是上學(xué)期教材里出現(xiàn)過的。

她所說的學(xué)前基礎(chǔ)，就是家長(zhǎng)安排孩子在幼兒園階段，提前學(xué)習(xí)英語、拼音、認(rèn)字、識(shí)數(shù)、加減法等知識(shí)。

這樣的情況普遍存在于上海市各小學(xué)中。

上海復(fù)旦萬科實(shí)驗(yàn)學(xué)校一年級(jí)語文教師鄧孜暢曾在開學(xué)時(shí)做過一個(gè)調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)班上20名學(xué)生中有18個(gè)孩子在幼兒園學(xué)過拼音。虹口區(qū)第三中心小學(xué)語文教師吳斌也說:“班上40個(gè)學(xué)生，只有2個(gè)孩子是?一張白紙?進(jìn)入課堂，其余都學(xué)過拼音?！?/p>

高安路一小一位一年級(jí)語文老師說，班上學(xué)前沒有任何識(shí)字量的學(xué)生幾乎沒有，多則識(shí)字兩三千，一般識(shí)字量也有四五百個(gè)。

老師坦言:

“基礎(chǔ)參差”是回避不了的

“搶跑”現(xiàn)象的存在，自然導(dǎo)致孩子升入小學(xué)后，知識(shí)水平參差不齊。如此一來，是否會(huì)對(duì)老師的正常課堂教學(xué)帶來困擾呢。按照課標(biāo)、教綱來設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)度和課堂組織形式，是否會(huì)導(dǎo)致有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“消化不了”？

上外附屬雙語學(xué)校小學(xué)部負(fù)責(zé)人龔鳴說，學(xué)生水平存在差異是當(dāng)下回避不了的事實(shí)。一個(gè)稱職的老師，不可能機(jī)械地照本宣科，駕馭課堂的水平和藝術(shù)，很大程度上體現(xiàn)在他對(duì)每個(gè)學(xué)生的了解，以及有針對(duì)性地實(shí)施分層教學(xué)，“比如基礎(chǔ)性的知識(shí)，老師會(huì)把提問機(jī)會(huì)更多地給中間或中間偏下的學(xué)生，而對(duì)于有延展性的內(nèi)容，則會(huì)比較多地提問成績(jī)好的同學(xué)?！?/p>

虹口三中心小學(xué)一年級(jí)語文教研組組長(zhǎng)辛梅香老師也表達(dá)了類似的觀點(diǎn)。她認(rèn)為，即便沒有“搶跑”現(xiàn)象，差異也總是存在的。三中心一直強(qiáng)調(diào)，老師備課，不是在備課本，而是要“備學(xué)生”。辛梅香舉例說，她在三中心所教的某課時(shí)內(nèi)容，只需用一節(jié)課加10分鐘，而在三中心托管的崇明某小學(xué)上同樣的課，會(huì)花兩節(jié)課的時(shí)間。

專家解讀:

是讓老師從“白紙”教起

根據(jù)新規(guī)，新學(xué)期開始，上海市所有小學(xué)一年級(jí)新生實(shí)行“零起點(diǎn)”教學(xué)。

上海市小學(xué)語文教材編寫專家薛寶珍老師指出，其實(shí)真正的“零起點(diǎn)”學(xué)生并不多，許多新生在入學(xué)前已經(jīng)在生活中認(rèn)識(shí)了一些漢字，所謂的“零起點(diǎn)”主要是為了引導(dǎo)家長(zhǎng)不要讓孩子超前學(xué)習(xí)，要求老師嚴(yán)格按照小學(xué)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求開展教學(xué)，從“一張白紙”教起，而不是以班上識(shí)字量多的學(xué)生為教學(xué)依據(jù)。

薛寶珍說，學(xué)齡前兒童識(shí)字不能刻意，一年級(jí)語文教材的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)從沒有要求學(xué)生需要具備多少的識(shí)字量，也不主張入學(xué)前學(xué)習(xí)拼音。也就是說，哪怕學(xué)生是“一張白紙”也沒有關(guān)系?！捌匆魬?yīng)該是一年級(jí)語文老師教的東西，提前學(xué)習(xí)就是把小學(xué)老師的任務(wù)轉(zhuǎn)嫁給了幼兒園和社會(huì)上一些不正規(guī)的學(xué)校。有的孩子在早教班學(xué)的拼音，無論是發(fā)音還是拼讀都不準(zhǔn)確，到了小學(xué)還要重新糾正，導(dǎo)致欲速則不達(dá)。”

觀點(diǎn)交鋒

“搶跑”家長(zhǎng):不敢把孩子當(dāng)“試驗(yàn)品”

“寶寶，該學(xué)算數(shù)了”、“寶寶，該認(rèn)字了”、“寶寶，該讀英語了”……劉璇(化名)的兒子浩浩在滬上某幼兒園讀大班，剛剛過去的這個(gè)寒假里，她和兒子每天一小吵，三天一大吵，“對(duì)峙”的核心就是學(xué)習(xí)。

“不盯緊點(diǎn)，他以后怎么進(jìn)好小學(xué)，就算進(jìn)了怎么跟得上？”劉璇說。其實(shí)，浩浩剛讀幼兒園時(shí)，家里的氛圍并不緊張。劉璇希望以“快樂教育”的理念培養(yǎng)孩子，那時(shí)浩浩每天下課后的固定節(jié)目就是“玩”。

但浩浩上了中班后，劉璇發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)聚在一起就是討論，以后要上哪個(gè)小學(xué)，哪里培訓(xùn)班好……

劉璇開始猶豫了。直到有一天，一位“過來人”媽媽愁眉苦臉地告訴她，孩子就是因?yàn)檫M(jìn)小學(xué)前“沒學(xué)”，上了一年級(jí)后成績(jī)就一直處于倒數(shù)，天天回家要惡補(bǔ)。之后，劉璇立刻給浩浩報(bào)了一個(gè)思維訓(xùn)練班，后來又漸漸“加碼”，每周上兩節(jié)英文課、一節(jié)數(shù)學(xué)課、一節(jié)拼音識(shí)字課。放學(xué)回家，浩浩要做至少一個(gè)小時(shí)作業(yè)。

有時(shí)候看著孩子辛苦的樣子，劉璇也會(huì)猶豫，但外部環(huán)境的壓力，讓她不敢讓孩子成為快樂教育的“試驗(yàn)品”。

聽說市教委公布全市一年級(jí)“零起點(diǎn)”措施，劉璇有些釋然，“這個(gè)政策導(dǎo)向是對(duì)的，如果學(xué)校能嚴(yán)格實(shí)行，應(yīng)該能減輕家長(zhǎng)的壓力”，但是，劉璇覺得單憑政策也許無法完全剎住“搶跑風(fēng)”，“只要升學(xué)的壓力還在，就會(huì)有家長(zhǎng)要孩子?搶跑?，只要有一個(gè)家庭?搶跑?了，其他的家庭也會(huì)被?傳染?”。

淡定家長(zhǎng):跑得早不一定跑得好

復(fù)旦管理學(xué)博士、親子教育專家付小平有個(gè)6歲的女兒，名叫伊伊，今年讀大班。此前從未把“幼小銜接”列入育兒視野中的他，最近也開始思考這個(gè)問題。

付小平和妻子一直沒有為伊伊報(bào)任何培訓(xùn)班。雖然大人比較淡定，但是孩子卻感受到競(jìng)爭(zhēng)的激烈了。有一天，伊伊回到家問他:“爸爸，為什么濤濤都會(huì)20以內(nèi)的加減法了，也會(huì)用拼音拼字了，而我什么都不會(huì)。我是不是太笨了呀？”

面對(duì)伊伊的問題，付小平思考了很久，也猶豫了很久。既不能撒手不管，也不能揠苗助長(zhǎng)，怎樣辦？付小平選擇寓教于樂?！拔沂紫茸尯⒆油ㄟ^拍皮球的方式數(shù)數(shù)，很快她就能從1數(shù)到200。我還讓孩子倒著數(shù)數(shù)字，按單數(shù)數(shù)數(shù)字，按雙數(shù)數(shù)數(shù)字，通過變化讓孩子自己找尋數(shù)字的規(guī)律，并且不容易感覺枯燥?！?/p>

拼音也是伊伊要求學(xué)的，“我們根據(jù)她的要求，買了一套專門用于拼音學(xué)習(xí)的游戲。

而在女兒提出的那個(gè)問題上，付小平這樣回答:“每個(gè)人都有自己的所長(zhǎng)，濤濤所擅長(zhǎng)的是算術(shù)和拼音，你的所長(zhǎng)在跳舞、畫畫、講故事。你要欣賞自己最出色的那一面?！?/p>

對(duì)于目前家里進(jìn)行的“幼小銜接”教育，付小平表示，完全是為了讓孩子建立自信，培養(yǎng)健全的人格。至于她認(rèn)識(shí)了多少字，并不重要?！拔覀円院蟛灰欢ㄒM(jìn)名校，也不會(huì)擇校。”付小平說，人生就像一場(chǎng)馬拉松，跑得早不一定跑得好。

第三篇：零起點(diǎn)教學(xué)

“零起點(diǎn)”教學(xué)，如何起步

（浙江教育報(bào)9月15日頭版 武怡晗）今年2月，省教育廳發(fā)布《小學(xué)低年級(jí)語文和數(shù)學(xué)教學(xué)要求的調(diào)整意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）的通知，首次以文件的形式明確一年級(jí)新生入學(xué)后要堅(jiān)持“零起點(diǎn)”教學(xué)。從這個(gè)學(xué)期開始，我省多個(gè)地區(qū)開始啟動(dòng)“零起點(diǎn)”教學(xué)。日前，記者走訪了杭州、寧波兩地學(xué)校，探訪“零起點(diǎn)”教學(xué)現(xiàn)狀。

提前“搶跑” 讓教師很為難

“孩子有沒有提前學(xué)習(xí)拼音？”管慶娟是杭州市西湖小學(xué)一年級(jí)教師，這個(gè)問題成為她暑期家訪時(shí)的必問?！氨M管我們是‘零起點(diǎn)’教學(xué)，但全班40個(gè)孩子，仍有一半左右學(xué)過拼音、10以內(nèi)的加減法?！?/p>

“老師，這個(gè)怎么跟我之前學(xué)的不一樣？”開學(xué)兩周來，杭州市采荷第一小學(xué)語文教師蘇麗琴不時(shí)要應(yīng)對(duì)孩子們的困惑?！鞍嗬镉幸话氲膶W(xué)生提前學(xué)習(xí)過拼音、數(shù)學(xué)，但學(xué)得不系統(tǒng)，不少人掌握的知識(shí)點(diǎn)還存在錯(cuò)誤，我們不得不反復(fù)教，可孩子第一印象很深，很難糾正?！?這種學(xué)前“搶跑”現(xiàn)象，并不鮮見。新學(xué)期開學(xué)，寧波市教育局對(duì)江北區(qū)、海曙區(qū)、江東區(qū)的抽樣調(diào)查顯示，參與調(diào)查的6所小學(xué)469名一年級(jí)學(xué)生中，有204名學(xué)生提前學(xué)習(xí)過100以內(nèi)加減法，有426名學(xué)生提前學(xué)習(xí)過拼音。其中，在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)的孩子占到195人。寧波市江東區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教務(wù)主任嚴(yán)佩紅說，以該校101班為例，全部40個(gè)孩子幾乎都接觸過拼音教學(xué)，但能夠完整認(rèn)讀23個(gè)聲母的只有20人，能讀完24個(gè)韻母的也只有15人?！安簧偌议L(zhǎng)認(rèn)為只要提前學(xué)了就好，但實(shí)際情況并非如此。按照現(xiàn)有的教學(xué)大綱要求，所有都是從頭教起，孩子學(xué)拼音并不難，但重復(fù)學(xué)習(xí)，孩子的興趣和主動(dòng)性都會(huì)大打折扣?！?/p>

“零起點(diǎn)”教學(xué) 不是“一刀切”

“近年來，一些小學(xué)在起始年級(jí)加快教學(xué)進(jìn)度，人為拔高教學(xué)要求，還有一些幼兒園以‘幼小銜接’為由組織中高段孩子提前學(xué)習(xí)漢語拼音、數(shù)學(xué)計(jì)算等內(nèi)容。”省教研室小學(xué)幼教特教部主任滕春友說，“零起點(diǎn)”教學(xué)作為一種教學(xué)行政措施，就是為了遏制以上情況發(fā)生。今年2月出臺(tái)的《意見》，要求學(xué)校針對(duì)一年級(jí)學(xué)生推行“零起點(diǎn)”教學(xué)，以興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，拒絕人為拔高要求和加快教學(xué)進(jìn)度，減輕小學(xué)低年級(jí)（一至二年級(jí)）學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。要求把創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為最重要的教學(xué)目標(biāo)。

“零起點(diǎn)”教學(xué)，到底應(yīng)該怎樣進(jìn)行？

“在教學(xué)中，教師要嚴(yán)格遵守教學(xué)教綱來進(jìn)行教學(xué)，但‘零起點(diǎn)’教學(xué)，絕不是將孩子當(dāng)成一張‘白紙’來教育?！彪河颜f，“零起點(diǎn)”教學(xué)不是“一刀切”，也不會(huì)忽視孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)、生活過程中積累的基礎(chǔ)知識(shí)。

他建議，教師首先要對(duì)學(xué)生有充分的了解，不僅備課本，還要“備學(xué)生”。在備課時(shí)，應(yīng)該注意牢牢把握教綱要求，堅(jiān)持“零起點(diǎn)”教學(xué)。在教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，有針對(duì)性地實(shí)施分層教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生關(guān)注，對(duì)學(xué)有余力的孩子，不僅講解知識(shí)點(diǎn)，也應(yīng)該對(duì)知識(shí)點(diǎn)的形成過程加以講解，加深孩子對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)?！白尯⒆訜o論之前是不是學(xué)過學(xué)科知識(shí)，都能在課堂上保持好奇心，體味學(xué)習(xí)樂趣?！?/p>

家校聯(lián)手 做好“幼小銜接”

今年4月，杭州市教育局轉(zhuǎn)發(fā)了省教育廳的通知，并制定了具體的實(shí)施方案，9月1日起正式實(shí)行。7月，寧波市出臺(tái)文件，從今年秋季起，在小學(xué)起始年級(jí)全面啟動(dòng)“零起點(diǎn)”教學(xué)。今年暑假前，已有不少學(xué)校通過“幼小銜接”等，引導(dǎo)家長(zhǎng)讓孩子快樂學(xué)習(xí)。

“家長(zhǎng)應(yīng)明晰哪些該學(xué)哪些不該學(xué)，這樣才能給孩子良好的成長(zhǎng)環(huán)境。”寧波市鄞州區(qū)首南第一小學(xué)校長(zhǎng)蔡岳偉認(rèn)為，可以通過家長(zhǎng)學(xué)校，向家長(zhǎng)講解“零起點(diǎn)”教學(xué)的理念、緣由，引導(dǎo)家長(zhǎng)不“搶跑”。針對(duì)該校位于工業(yè)園區(qū)，學(xué)生家長(zhǎng)知識(shí)層次不一的現(xiàn)狀，學(xué)校提前和轄區(qū)內(nèi)的9所幼兒園聯(lián)系，請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子們參觀學(xué)校，并向家長(zhǎng)宣傳“零起點(diǎn)”教學(xué)。

杭州市九蓮小學(xué)校長(zhǎng)傅盈說，開學(xué)前學(xué)校推出“爸爸去哪兒”活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子進(jìn)行入學(xué)“闖關(guān)”，學(xué)習(xí)找教室、認(rèn)老師、上廁所、到講臺(tái)發(fā)言等技能，提前適應(yīng)學(xué)校生活。

“在學(xué)前階段，更應(yīng)以寓教于樂的方式，對(duì)孩子進(jìn)行教育?！笔√丶?jí)教師童承基認(rèn)為，“零起點(diǎn)”是指學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，但并不等于“零準(zhǔn)備”。“幼小銜接”需要做好的是幼兒心理上的轉(zhuǎn)變，要通過各種活動(dòng)發(fā)展幼兒，培養(yǎng)他們的自信心。在進(jìn)入小學(xué)前，家長(zhǎng)應(yīng)該更注重對(duì)幼兒未來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、社會(huì)性情緒等的培養(yǎng)，例如：學(xué)會(huì)整理書包、向老師表達(dá)想法、有閱讀習(xí)慣等。

“孩子上小學(xué)前，家長(zhǎng)更需要自我培訓(xùn)?！本W(wǎng)友“不做巴喬”說，說到底，上不上銜接班視孩子情況而定，而且各有利弊。但可以肯定的是，家長(zhǎng)有教育意識(shí)，陪伴孩子一起學(xué)習(xí)是有益的。

第四篇：零起點(diǎn)教學(xué)

膠西小學(xué)：

為迎接青島市對(duì)我市“零起點(diǎn)”教學(xué)專項(xiàng)督導(dǎo)工作，現(xiàn)需落實(shí)部分督查項(xiàng)目，望你校分語文和數(shù)學(xué)兩學(xué)科根據(jù)實(shí)際情況如實(shí)填寫。

一、課程方案實(shí)施情況

1.是否訂立了一年級(jí)學(xué)科發(fā)展目標(biāo)及學(xué)期教學(xué)計(jì)劃和單元教學(xué)計(jì)劃？ 是

2.是否訂立了一年級(jí)教師發(fā)展成長(zhǎng)目標(biāo)? 3.是

3.學(xué)?；蚪萄薪M是否確立了不同學(xué)科基本課型和基本模式？ 4.是

4.是否針對(duì)不同學(xué)科提出了備課及作業(yè)要求？ 5.是

5.任課教師是否參加了教材培訓(xùn)？ 6.是

6.是否制定了學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)？ 7.是

7.是否制定了教師教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系？ 8.是

8.一年級(jí)語文和數(shù)學(xué)的周課時(shí)數(shù)分別是多少？ 9.語文8課時(shí)，數(shù)學(xué)4課時(shí)

二、課堂實(shí)際教學(xué)情況

1.截9月26日，你校一年級(jí)語文和數(shù)學(xué)分別進(jìn)度是什么？ 語文課本31頁；數(shù)學(xué)課本30頁。是否與教學(xué)計(jì)劃一致？ 是

是否存在超進(jìn)度、增難度現(xiàn)象？ 否

2.教師是否能夠面向全體學(xué)生，能夠照顧到不同層面特別是零起點(diǎn)學(xué)生？ 是

是否有歧視語言和行為？ 否

有無書面家庭作業(yè)？ 無

是否注重家校合作？ 是

3.課堂貫徹落實(shí)零起點(diǎn)教學(xué)取得哪些成效？還存在哪些困難？ 學(xué)生養(yǎng)成良好的行為學(xué)習(xí)習(xí)慣，能力思維得到提升。

三、學(xué)生情況

1.班級(jí)內(nèi)學(xué)生在學(xué)前教育階段參加輔導(dǎo)班或幼兒園小學(xué)化教育情況。無

2.非零起點(diǎn)的學(xué)生是否存在有不愿聽講和對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣情況？ 否

四、教師情況

語文、數(shù)學(xué)教師在知識(shí)起點(diǎn)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法、能力培養(yǎng)采取做法。

1、上課利用各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和積極性。

2、在課堂上解決知識(shí)點(diǎn)，課下不留書面作業(yè)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去進(jìn)行課外閱讀。

3、教師在教學(xué)過程中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。

五、學(xué)校情況

學(xué)校針對(duì)一年級(jí)新生在習(xí)慣養(yǎng)成、能力培養(yǎng)、等幼小銜接方面采取做法。1.成立一年級(jí)“零起點(diǎn)”教學(xué)專項(xiàng)督導(dǎo)工作實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組。

2.組織一年級(jí)教師認(rèn)真閱讀《2017年青島市小學(xué)一年級(jí)“零起點(diǎn)”教學(xué)專項(xiàng)督導(dǎo)工作實(shí)施方案》。

3.根據(jù)學(xué)校一年級(jí)教師和一年級(jí)新生情況，找出自身與《2017年青島市小學(xué)一年級(jí)“零起點(diǎn)”教學(xué)專項(xiàng)督導(dǎo)工作實(shí)施方案》存在的差距，制定《膠西小學(xué)一年級(jí)“零起點(diǎn)”教學(xué)工作實(shí)施方案》。

4.組織一年級(jí)數(shù)學(xué)教師到三里河小學(xué)參加《青島市小學(xué)數(shù)學(xué)名師開放暨一年級(jí)習(xí)慣培養(yǎng)研討會(huì)》，聽取膠州市三里河小學(xué)王秋玲老師《多措并舉，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣》經(jīng)驗(yàn)交流。

5.組織一年級(jí)數(shù)學(xué)教師到北京路小學(xué)參加《青島市小學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)提升——教材培訓(xùn)會(huì)》。

6.組織一年級(jí)語文教師參加《膠州市“部編本”小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)教材培訓(xùn)活動(dòng)》。

7.邀請(qǐng)膠西中心幼兒園骨干教師共同進(jìn)行《“零起點(diǎn)”、幼小銜接研討活動(dòng)》。8.學(xué)校教導(dǎo)處定期走進(jìn)一年級(jí)教室，監(jiān)控一年級(jí)教師是否有效落實(shí)《2017年青島市小學(xué)一年級(jí)“零起點(diǎn)”教學(xué)專項(xiàng)督導(dǎo)工作實(shí)施方案》。

本材料報(bào)送時(shí)分語文、數(shù)學(xué)兩份，請(qǐng)于10月11日下午5點(diǎn)前通過即時(shí)通發(fā)督導(dǎo)室梁加強(qiáng)老師。

督導(dǎo)室 2017年10月10日

膠州市膠西小學(xué) 2017年10月11日

第五篇：中小學(xué)零起點(diǎn)教學(xué)

中小學(xué)零起點(diǎn)教學(xué)

寒假結(jié)束，哈爾濱市近90萬中小學(xué)生昨天走進(jìn)校園開始上課。新學(xué)期伊始，“零起點(diǎn)”教學(xué)和“小升初”取消文化課考試兩大利好消息傳來，有望使學(xué)生的書包再輕些。

不準(zhǔn)加快教學(xué)進(jìn)度拔高教學(xué)要求

提前學(xué)數(shù)學(xué)、寫拼音、念英語，今后課外搶先學(xué)習(xí)新課將不再是學(xué)生和家長(zhǎng)追逐補(bǔ)課的目標(biāo)。從3月春季新學(xué)期開始，教育主管部門將重點(diǎn)監(jiān)督中小學(xué)特別是起始年級(jí)嚴(yán)格實(shí)行“零起點(diǎn)”教學(xué)，不準(zhǔn)加快教學(xué)進(jìn)度，不準(zhǔn)拔高教學(xué)要求。通過減負(fù)新政督促、引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)不再利用課余時(shí)間補(bǔ)課“搶跑”。

教育部門表示，“零起點(diǎn)”教學(xué)將引導(dǎo)學(xué)校創(chuàng)設(shè)有效課堂，探索實(shí)施分層次教學(xué)，并繼續(xù)在全市小學(xué)實(shí)施和完善學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)公告、監(jiān)測(cè)和責(zé)任追究制度，結(jié)合招生制度改革，嚴(yán)格控制中小學(xué)生在校時(shí)間、作業(yè)量，從根本上減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

嚴(yán)禁民辦校通過文化課考試招生

嚴(yán)禁民辦學(xué)校通過文化課考試招生，從今年6月起，“小升初”招生將不能再以考試形式進(jìn)行，這意味著那些計(jì)劃選擇報(bào)考民辦學(xué)校的學(xué)生，不需要再利用課余時(shí)間參加各種社會(huì)補(bǔ)習(xí)班了。

“小升初”一直是近年來社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，每年招生季，哈市知名度較高的民辦學(xué)校都會(huì)吸引一兩萬名考生報(bào)名，但學(xué)校計(jì)劃招生人數(shù)往往只有數(shù)百人，競(jìng)爭(zhēng)之激烈超過中高考，考試難度也因此逐年加大。為應(yīng)對(duì)考試，很多考生和家長(zhǎng)往往提前兩三年就開始補(bǔ)習(xí)奧數(shù)、英語等為考試做準(zhǔn)備，給學(xué)生帶來很大學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。目前，教育部門正在研究制訂民辦學(xué)校招生具體方案，不日即將出臺(tái)。