第一篇：zh ch sh r 課堂實(shí)錄

《zh ch sh r》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)4 個(gè)聲母zhchshr 和整體認(rèn)讀音節(jié)zhichishiri，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2、能夠準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，會(huì)讀拼音詞。

3、學(xué)習(xí)三拼音方法，能正確認(rèn)讀三拼音音節(jié)。第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì) 4 個(gè)聲母 zhchshr 和整體認(rèn)讀音節(jié) zhichishiri，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

一、復(fù)習(xí)檢查

1、抽讀聲母卡片：zcs 指名說說zcs 叫什么音。

2、引讀順口溜： z 像數(shù)字2。小刺猬ccc。蠶兒吐絲sss。

3、抽讀卡片：zi ci si 指名說說這3 個(gè)音節(jié)叫什么音節(jié)。

二、教學(xué)聲母zh ch sh r 和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi ch ish ri

1、教學(xué)聲母zh ch sh r。

（1）教學(xué)聲母zh。

①引導(dǎo)看圖：圖上畫的是什么？誰在干什么？

②告訴學(xué)生：“織”的聲母就是zh。

③聽老師讀zh，講解發(fā)音方法。

④學(xué)生練習(xí)發(fā)zh。

⑤比較zh 和z 的發(fā)音。教師讀兩個(gè)音，請學(xué)生辨別，指名試讀zh 和z。

⑥指名說說怎樣記住zh。

⑦引導(dǎo)自編順口溜：z 加椅子zh zh zh，織毛衣zh zh zh。

（2）教學(xué)聲母ch。

①引導(dǎo)看圖：圖上畫的是什么？它是什么樣兒的？

②告訴學(xué)生：皮尺的“尺”，讀音有點(diǎn)像ch。

③教師發(fā)ch 音，學(xué)生討論發(fā)音要領(lǐng)。

④學(xué)生練習(xí)發(fā)ch 音。

⑤比較zh 和ch 的發(fā)音。教師讀兩個(gè)音，請學(xué)生辨別，指名試讀zh 和ch。

⑥學(xué)生討論：用哪句話記住ch？（吃蘋果 chchch，c 加椅子chchch。）

（3）教學(xué)聲母sh。

①出示s，指名讀，再在s 后加上h。

②請小朋友想想zhch 的讀音。試讀sh，教師注意糾正讀錯(cuò)的音。

③sh 像什么呢？請小朋友仔細(xì)觀察圖畫。指名說說圖畫內(nèi)容。

④你能用一句話幫助記憶sh 嗎？（獅子在椅子后shshsh，s 加椅子shshsh。）

（4）教學(xué)聲母r。①引導(dǎo)看圖，圖上畫的是什么？（太陽和大樹）太陽還有個(gè)名字叫什么？（日）

②“日”和一個(gè)聲母的讀音差不多，出示：r。

③我們來學(xué)習(xí)r 的發(fā)音。

④教師范讀，學(xué)生模仿。

⑤指名說r 像什么。（樹枝長杈r r r，一棵小芽rrr）

⑥告訴學(xué)生：zh ch sh r 都是翹舌音。

2、教學(xué)音節(jié)zhi chi shi ri。

（1）教音。

①zh ch sh r 和zcs 一樣，它們也有一個(gè)特殊的朋友。

②出示：zhi chi shi ri，告訴學(xué)生：這里的“i”也不能讀成衣，它是啞巴，不和聲母相拼，它和zh ch sh r 站在一起，也叫整體認(rèn)讀音節(jié)。讀時(shí)比讀原來的聲母稍響一些、長一些。

③領(lǐng)讀，小組讀，集體讀。

（2）練習(xí)四聲。

出示：zhī zhí zhǐ zhì chī chí chǐchì shī shí shǐ shì rì ①自由練讀四聲，同桌互相檢查。

②指名讀。（任意抽讀）

③選音組詞。

四、鞏固練習(xí)

1、指讀聲母卡片：zh ch sh r

2、聽音拿卡片：zh z ch c sh s

3、抽讀音節(jié)卡片：zhi chi shi ri

4、聽下面的句子，指出聲母是zh ch sh 或z c s 的音節(jié)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，會(huì)讀拼音詞。

2、學(xué)習(xí)三拼音方法，能正確認(rèn)讀三拼音音節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：能夠準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，會(huì)讀拼音詞。能正確認(rèn)讀三拼音音節(jié)。

一、復(fù)習(xí)檢查

1、指名讀字母卡片：z c s z h ch sh r

2、讀下列聲母，說說哪些是翹舌音，哪些是平舌音。

C b z t ch sh d s r n zh

二、學(xué)習(xí)zh、ch、sh 與u 的拼讀

1、請兩位小朋友上臺(tái)，各拿一張字母卡，一個(gè)是zh，一個(gè)是u。師：小朋友們請開動(dòng)腦筋想一想，兩位小朋友站在一起，他們拿的字母合在一起，念什么呀？大家連在一起讀zh-u?！柏i八戒”的“豬”念作zhū。大家一起來讀四個(gè)聲調(diào)：zhū-zhú-zhǔ-zhù

2、請一位小朋友上臺(tái)，拿著字母卡ch，替換拿字母卡zh 的小朋友。

師：小朋友們請想一想，這兩位小朋友站在一起，他們拿的字母合在一起，又念什么呀？大家連在一起讀ch-u。一個(gè)人在房子里，我們叫他“出來”，“出來”的“出”念chū。

大家一起來讀四個(gè)聲調(diào)：chū-chú-chǔ-chù

3、請一位小朋友上臺(tái)，拿著字母卡sh，替換拿字母卡ch 的小朋友。

師：小朋友們請開動(dòng)腦筋想一想，這兩位小朋友站在一起，他們拿的字母合在一起，念什么呀？大家連在一起讀sh-u。我們手里拿的課本也叫“書”，“書本”的“書”，讀作shū。

大家一起來讀四個(gè)聲調(diào)：shū-shú-shǔ-shù

4、請一位小朋友上臺(tái)，拿著字母卡r，替換拿字母卡sh 的小朋友。

師：小朋友們請開動(dòng)腦筋想一想，這兩位小朋友站在一起，他們拿的字母合在一起，念什么呀？大家連在一起讀r-u?！凹偃纭?、“如果”的“如”，讀作rú。

大家一起來讀四個(gè)聲調(diào)：rū-rú-rǔ-rù

5、拿出拼音節(jié)卡片zhu、chu、shu、ru，復(fù)習(xí)zh、ch、sh、r 與u 的拼讀，并練習(xí)四個(gè)聲調(diào)。

六、學(xué)習(xí)zh、ch、sh、r 與ua、uo 的三音拼讀

1、請三位小朋友上臺(tái)，各拿一張字母卡，一個(gè)是 zh，一個(gè)是 u，一個(gè)是 a，按順序站在一起。師：小朋友們請開動(dòng)腦筋想一想，三位小朋友站在一起，他們拿的字母合在一起，念什么呀？大家連在一起讀zh-u-a。“抓東西”的“抓”念作zhuā?！柏埖淖ψ印?，“爪”讀zhuǎ.大家一起來讀：zhuā-zhuǎ

2、請三位小朋友上臺(tái)，各拿一張字母卡，一個(gè)是 ch，一個(gè)是 u，一個(gè)是 o，按順序站在一起。

師：小朋友們請開動(dòng)腦筋想一想，三位小朋友站在一起，他們拿的字母合在一起，念什么呀？大家連在一起讀ch-u-o。寄信時(shí)，要在上面蓋上一個(gè)章，叫做“郵戳”，“郵戳”的“戳”，讀作chuō。大家一起來讀四個(gè)聲調(diào)：chuō-chuó-chuǒ-chuò

第二篇：zhchshr反思

《zh ch sh r》教學(xué)反思一

《zh ch sh r》這一課是學(xué)生在學(xué)會(huì)平舌音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)翹舌音，漢語拼音本身而言，內(nèi)容比較枯燥，對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說毫無吸引力。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 實(shí)施建議中指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能地有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹??！币虼?，在教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，力求做到教學(xué)具有趣味性，富有童趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的樂趣。

教學(xué)中，我主要采取了這樣方法，讓孩子們認(rèn)讀翹舌音和整體認(rèn)讀音節(jié)。方法一：敢于觀察

低年級的孩子喜歡看圖畫，學(xué)會(huì)觀察是非常重要的。因此在本節(jié)課上，先讓學(xué)生觀察圖畫，找出相應(yīng)的拼音，從中讓學(xué)生自主認(rèn)識拼音的字形。再加上老師引導(dǎo)觀察，提高學(xué)生的觀察能力和辨認(rèn)能力。

方法二：細(xì)心傾聽

我覺得，對于低年級的孩子，學(xué)會(huì)傾聽是也是非常重要要的，有些孩子常常覺得自己會(huì)了，就不聽別人說了，真請他站起來說，又犯錯(cuò)誤，所以，平時(shí)上課，我一直要求學(xué)生注意聽別人說，聽也是在學(xué)習(xí)，而且，聽的時(shí)候要注意思考，發(fā)現(xiàn)不對的地方或者想的和別人不一樣的地方可以站起來補(bǔ)充。

所以，在教學(xué)zh ch sh r一課的時(shí)候，我讓學(xué)生仔細(xì)傾聽老師是怎么發(fā)音的，讓他們尤其要注意老師的舌頭在發(fā)音過程中的位置，舌尖要盡量往后一些，但也不能太偏后，我比劃了一下：我們的舌頭就像我們的手，手指彎曲起來我們的舌尖也彎曲起來，發(fā)出的音就是翹舌音哦。然后在自己發(fā)發(fā)音，聽聽老師發(fā)音，比比發(fā)音和老師的是不是差不多，再開火車讀讀，大家都來聽聽他的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)。在聽的過程中找找差距。方法三：比較認(rèn)讀

在大部分學(xué)生基本能讀準(zhǔn)確翹舌音后，我相機(jī)出示了zhi chi shi ri三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，讓學(xué)生嘗試讀讀，讓學(xué)生與聲母zh ch sh r的對比?？磥?，學(xué)習(xí)拼音，學(xué)習(xí)普通話，還任重而道遠(yuǎn)哪！

雖然整節(jié)課課程序清楚，但也缺乏趣味性，一年級孩子具有自制能力差，思維形象具體化的特點(diǎn)。如果能合理的運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行愉悅教學(xué)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使教學(xué)具有趣味性，就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的樂趣。我將在今后的教學(xué)中改進(jìn)。

《zh ch sh r》教學(xué)反思二

zh、ch、sh、r是任教版《語文》一年級上冊漢語拼音第八課的內(nèi)容，這一課是學(xué)生在學(xué)會(huì)平舌音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)翹舌音，就以漢語拼音本身而言，內(nèi)容比較枯燥，對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說毫無吸引力，考慮了這一因素我特意設(shè)計(jì)了幫助學(xué)習(xí)聲母的情境圖和語境歌，把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事兒歌之中，寓學(xué)于樂，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。

新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生富有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。探究字母的發(fā)音方法，并讓學(xué)生互相說說，在發(fā)音時(shí)發(fā)現(xiàn)了些什么，讓學(xué)生在體會(huì)發(fā)音的過程中探究發(fā)音的方法，在已熟悉的事物中，去尋找新的未知點(diǎn)。在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，通過“找朋友”的方法來重新激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并以當(dāng)“小老師”為主線讓學(xué)生讀好整體認(rèn)讀音節(jié) 及它的四聲。

為了進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，我又進(jìn)行了zh ch sh r和單韻母，復(fù)韻母以及三拼音節(jié)的學(xué)習(xí)。為了重新激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我設(shè)計(jì)了摘果子的游戲，活躍課堂氣氛的同時(shí)，復(fù)習(xí)了舊知。

需要改進(jìn)的地方：

1、對剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，學(xué)前班的教學(xué)，已經(jīng)滲透了拼音的這部分教學(xué)，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中注意程度較低的同學(xué)，雖然這些字母他們不認(rèn)識，但是用這些字母識記的語音都在兒童語音中經(jīng)常出現(xiàn)，借助兒童話口語，讓這些學(xué)生融入學(xué)習(xí)中。

2、語境歌、順口溜等形式短小精悍，語言朗朗上口，富有童趣，學(xué)生易于接受，也樂于接受，一下子就把所學(xué)的字母同學(xué)生已有的口語經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)緊密地聯(lián)系在一起，這也為學(xué)生讀好字母作了良好的鋪墊。

3、這堂課給了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音，體 會(huì)發(fā)音過程，探究發(fā)音方法，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)拼音的興趣。

4、教師的語言還有待于進(jìn)一步提高，要接近兒童的口語化。

《zh ch sh r》教學(xué)反思三

本課共包括四部分內(nèi)容：第一部分是情境圖；第二部分是zh、ch、sh、r和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri；第三部分是zh、ch、sh、r的兩拼音節(jié)、三 拼音節(jié)的練習(xí)。

翹舌音節(jié)的拼讀是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，很多學(xué)生容易把翹舌音讀成卷舌音，顯得含糊不清。因此，一定要指導(dǎo)學(xué)生拼讀時(shí)舌位以及舌頭的變化。從而幫助學(xué)生在練習(xí)拼讀時(shí)對于翹舌音的掌握。有些學(xué)生在拼讀時(shí)不會(huì)使用自己的舌頭，所以有的學(xué)生經(jīng)常把一些音發(fā)過頭，在以后的拼讀中對于個(gè)別學(xué)生還要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生富有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)，從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

本節(jié)課優(yōu)點(diǎn)：

1、每個(gè)環(huán)節(jié)緊扣，過度語言自然，適合孩子；

2、課本中用了有許多的插圖，非常的精美、形象，充分運(yùn)用書中的圖片結(jié)合教學(xué)拼音，如：學(xué)習(xí)zh的時(shí)候，出示圖片后提問：小朋友，你看圖上畫的是什么？生答：圖上畫的是媽媽坐在椅子上織毛衣。這樣將抽象的字母與具體的實(shí)物聯(lián)系在一起，使同學(xué)們對字形記憶更加深刻。

3、學(xué)習(xí)了zh、ch、sh后，把zhi、chi、shi和zh、ch、sh也進(jìn)行了對比練讀，通過不斷的對比讀中區(qū)分聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)的不同。加深學(xué)生對翹舌音發(fā)音的記憶。

４、拼音的學(xué)習(xí)是比較枯燥的，低年級學(xué)生的注意力又容易分散，簡單的游戲，充滿童趣的語言描述，使枯燥的字母富有生命，激起學(xué)生的興趣?！秡h ch sh r 》的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)一

小學(xué)一年級學(xué)生是剛從幼兒園上來的“小寶寶”，這樣一群天真、幼稚的孩童，如何領(lǐng)著他們走進(jìn)知識的殿堂呢？《zh ch sh r》整體音節(jié)教學(xué)更有難度。課堂教學(xué)尤其重要。讓學(xué)生愛上課堂十分不易，要講究策略，要用符合學(xué)生思維的語言講述符合學(xué)生思維的知識，激發(fā)學(xué)生課堂的積極性，提高課堂教學(xué)效果，更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

一年級語文的主要任務(wù)是拼音和識字教學(xué)。由于受一年級學(xué)生生理、心理發(fā)展規(guī)律的限制，要想把這些教學(xué)任務(wù)很好的完成，面對的困難不少；加之傳統(tǒng)的拼音和識字弊端明顯，近年來飽受質(zhì)疑，這些都要求我們創(chuàng)新一年級的課堂教學(xué)，更講究課堂教學(xué)的有效策略，使我們的課堂更活躍，學(xué)生更喜歡，知識性、趣味性更強(qiáng)，更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

這節(jié)課大部分學(xué)生通過游戲方式掌握了《zh ch sh r》讀音，加上與上節(jié)課知識的鞏固，掌握較好，但書寫更應(yīng)該多花時(shí)間去寫一寫，加深映像。

《zh ch sh r》的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)二

隨時(shí)激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。一年級的學(xué)生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節(jié)課，后半節(jié)課可以做練習(xí)或者游戲，不要把教學(xué)內(nèi)容安排的過多，以免學(xué)生疲憊不堪，一年級兒童的認(rèn)識過程與學(xué)前兒童還有許多相似之處，在教整體音節(jié)《zh ch sh r》當(dāng)中，應(yīng)用聲意來較強(qiáng)學(xué)生腦海中的記憶。除了聲意，還要注重書寫。

一年級兒童雖然能夠進(jìn)行有目的感知覺或觀察，但他們知覺也還有一定程度的混淆性、籠統(tǒng)性和無意性。兒童知覺的混淆性突出表現(xiàn)為空間方位知覺不精確，對于一些相近的圖形、文字或數(shù)字，容易顛倒或認(rèn)錯(cuò)。如：寫字時(shí)把偏旁寫顛倒；在寫字時(shí)，有時(shí)不是由上到下，從左到右，而是由下往上或從右到左。知覺的籠統(tǒng)性表現(xiàn)在看圖或識字時(shí)，往往只注意大的輪廓，容易忽略小的枝節(jié)?？磮D講述或復(fù)述故事時(shí)，也常常會(huì)遺漏很多細(xì)節(jié)。在觀察一幅圖畫時(shí)，常常會(huì)把目標(biāo)移到不相干的事物上。

注意：（1）一年級的兒童注意范圍狹窄，不善于分配自己的注意，如果要求他們同時(shí)注意幾件事情，往往做不到。（2）一年級兒童的注意還不穩(wěn)定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。如：上課時(shí)注意了自己的新鉛筆盒，而沒有注意聽教師講解。教師應(yīng)該講課過程不要過于單調(diào)，或太易太難，或節(jié)奏速度不適當(dāng)，盡量去吸引兒童注意力。

《zh ch sh r》的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)三

《zh ch sh r》的教學(xué)記憶的特點(diǎn)（1）記憶范圍雖然不斷擴(kuò)大，但由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)以及抽象邏輯思維發(fā)展不足，一次不易記住很多東西。例如：正確區(qū)分zhi chi shi ri與zh ch sh r的發(fā)音。有意識記憶的能力正在發(fā)展，但往往還不能很好的組織自己的記憶活動(dòng)，能夠通過邏輯加工來進(jìn)行識記。如：按意義聯(lián)系來識記課文，按偏旁部首歸類來識記生字等。形象記憶在一年級兒童記憶中還占重要地位。

運(yùn)用思維的特點(diǎn)。雖然已經(jīng)具有一定的抽象概括能力，并且掌握了一些概念，能夠初步進(jìn)行判斷和推理，但思維水平總的來說仍是非常低的。（1）仍有很大的具體形象性，思維過程往往依靠具體的表象，不易理解較抽象或與他的經(jīng)驗(yàn)，很少聯(lián)系的教材。例如：自編兒歌。拍手讀、加動(dòng)作讀來記憶zh ch sh r或像“聰明寶貝大闖關(guān)”這樣的游戲。

語言策略：

語文教學(xué)語言要幽默風(fēng)趣、貼近學(xué)生。教師應(yīng)盡量用生動(dòng)、有趣的課堂語言，才能使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程也變得生動(dòng)有趣起來。

采用簡短句式。低年級兒童的邏輯思維能力和語法知識較差，在教學(xué)中還要注意選擇適合兒童認(rèn)知水平的句式。

第三篇：zhchshr教學(xué)設(shè)計(jì)

Zh ch sh r教案設(shè)計(jì) 楊 苗

教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：

1聲母zhchshr認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音，正確在四線格內(nèi)書寫。zhichishiri整體認(rèn)讀音節(jié)認(rèn)清形，能讀準(zhǔn)它們的四聲。

過程與方法：

通過小故事培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力，討論培養(yǎng)學(xué)生基本自主學(xué)習(xí)能力以及語言表達(dá)能力

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

多種教學(xué)手段吸引學(xué)生注意力，有主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)清聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)的形

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)清聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)的形

教學(xué)方法：情境教學(xué)法 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.師：我們已經(jīng)認(rèn)識了不少的拼音了，看看這幾個(gè)同學(xué)們還認(rèn)識不認(rèn)識（課件出示：zcs）。

師注意糾正聲母讀音

2.過渡：真好，一點(diǎn)也沒有忘記你們學(xué)過的拼音！老師想獎(jiǎng)勵(lì)你們聽一個(gè)故事，想聽嗎?來坐坐好。

二、新授課

1.講情境故事，同學(xué)們，仔細(xì)聽，這里有我們今天要學(xué)的新聲母（課件出示：情境圖）。

師：故事發(fā)生在一個(gè)美麗的大森林里，這一天呢，太陽剛剛升起，也就是日出的時(shí)候（課件出示：r老師范讀）。

森林里呀有兩只猴子呀在快樂的玩耍著，這個(gè)時(shí)候，一只獅子出現(xiàn)了（課件出示：sh老師范讀sh,）。

這只兇猛的獅子他想要干什么呀？

師：原來，他想要吃小猴。（課件出示：ch老師范讀）出示：zhchshr 2.講解發(fā)音方法

同學(xué)們要注意，這些聲母的發(fā)音方法很特別，來，睜大眼睛注意看啊，在發(fā)zhchshr的時(shí)候，舌頭要往后縮，舌尖往上翹，添到上顎，所以我們叫它們翹舌音 師領(lǐng)讀zhchshr，生跟讀。

（1）師：現(xiàn)在這些拼音字母來到老師手上了，誰會(huì)讀？(出示zh)剛才我們在故事里已經(jīng)聽到過了，所以老師想請同學(xué)們來讀一讀。（zhchshr是聲母，我們可以讀得短一些，輕一些。）

師：老師已經(jīng)聽出來了，你們不僅會(huì)讀，還讀得特別好聽，特別純正。（2）好，chshr就交給你們自己，在點(diǎn)名讀。4.做游戲鞏固 師：這些聲母老師把它們請到了黑板上，大家看好，我也請它們排好了隊(duì)，而且呢，老師還要給他們標(biāo)上號，老師要和你們玩一個(gè)編號游戲，看看誰的耳朵最靈，手最巧，聽到老師讀到哪個(gè)聲母，就請你們舉出相應(yīng)的手指來表示。（老師每個(gè)音讀兩遍。）

師：小朋友們的耳朵真靈啊，你們是用什么辦法記住它們的呢？同學(xué)們請看前面，我們來看圖。誰能看圖說完整話。

老師結(jié)合孩子的回答編兒歌：我們可以編個(gè)兒歌記住他： 編織毛衣zhzhzh 吃飯吃飯chichch 教師教師shshsh 紅日紅日rrr 5.教學(xué)zhichishiri １、師：這么動(dòng)聽的兒歌把誰吸引來了？（出示：i）

ｉ也想與ｚｈｃｈｓｈ交朋友呢，它們就組成了ｚｈｉｃｈｉｓｈｉｒｉ（出示：ｚｈｉｃｈｉｓｈｉｒｉ）這就是：（整體認(rèn)讀音節(jié)）

２、四聲

（1）（出示：四聲）你們看，它們戴著聲調(diào)，排著整齊了隊(duì)伍走來了，我們快來一起讀讀。

接下來老師指名讀，判斷對錯(cuò)

老師請一位小朋友來讀，大家做小法官，如果他讀錯(cuò)了，給他一個(gè)ｘ，如果讀對了，給他一個(gè)鉤.某某讀的很好，小法官判定的也很正確。

3、指導(dǎo)寫字

（1）觀察在四線格中的位置（課件出示）

師：小朋友們，又到了我們寫字的時(shí)間了，今天我們要寫的字就是聲母zhchshr，老師想先請同學(xué)們用心地去看一看聲母zhchshr在四線格的位置，用心的記一記，我看誰會(huì)？

（2）師提醒孩子需要注意的地方zhichishir已經(jīng)和大家交了朋友，它們和老師一樣特別喜歡大家，它們要夸你們一句，你們真棒，讓我們一起來夸夸自己好嗎？

板書設(shè)計(jì):

Zhi chi shi r

第四篇：zhchshr教學(xué)反思

zh、ch、sh、r是第8課的內(nèi)容，這一課是學(xué)生在學(xué)會(huì)平舌音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)翹舌音，教材在編排上設(shè)計(jì)了幫助學(xué)習(xí)聲母的情境圖，把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事兒歌之中，寓學(xué)于樂，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。

聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課,本科出現(xiàn)的聲母zh、ch、sh以及整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi和上一節(jié)課的聲母z、c、s、整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si在教學(xué)方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，因此我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法，我先讓同學(xué)抽讀拼音卡片，重點(diǎn)復(fù)習(xí)z、c、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)z、c、s發(fā)音時(shí)舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接著再讓同學(xué)抽讀三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，強(qiáng)調(diào)音要讀長些，讀響亮些。這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識，對本節(jié)課的教學(xué)也有一定的聯(lián)系。

為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我利用“情境圖”創(chuàng)設(shè)情境，講了一個(gè)大森林里的故事，以這樣的方式引入新課，以期吸引住了學(xué)生的注意力，在講故事的過程中，很自然地完成了由“蜘”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過程，將拼音教學(xué)化難為易，寓學(xué)于玩（講故事的時(shí)間有點(diǎn)長）。在區(qū)別平翹舌音的發(fā)音時(shí)，我設(shè)計(jì)了游戲“看誰最會(huì)安靜地聽”，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識，鞏固知識。在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，通過與上節(jié)課的聯(lián)系很容易的讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課的3個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并和聲母的發(fā)音加以區(qū)分，整個(gè)教學(xué)過程循規(guī)蹈矩地以學(xué)習(xí)聲母，讀好整體認(rèn)讀音節(jié)及它的四聲為主線，輔以順口溜讓學(xué)生學(xué)好這一課的。然后將平舌音和翹舌音做比較，讓學(xué)生領(lǐng)讀，指名讀等多種形式幫助學(xué)生識記。

在24字模式的指引下自己一直在努力但問題還存在著不少，及時(shí)評價(jià)少，語言也單調(diào)。在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識聲母zh和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi的三個(gè)特點(diǎn)后，應(yīng)試著放手讓學(xué)生自學(xué)ch sh r和chi shi ri。但遺憾的是，在具體的操作中，我還是沒有能做到這一點(diǎn)。歸結(jié)原因，有以下幾點(diǎn)：

一、以往傳統(tǒng)的模式根深蒂固，遇到該放手讓學(xué)生自己學(xué)的地方，不敢放。

二、過于低估了學(xué)生的能力，沒有全面關(guān)注學(xué)生。在教的過程中，我們往往一直記掛著那幾位發(fā)音有困難的學(xué)生，生怕他們跟不上。其實(shí)，那是完全沒必要的。

第五篇：zhchshr教學(xué)反思

蘇教版小學(xué)一年級語文上學(xué)期zhchshr教學(xué)反思

李小紅

zh、ch、sh、r是第8課的內(nèi)容，是在學(xué)會(huì)平舌音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)翹舌音，教材設(shè)計(jì)了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的情境圖，把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事兒歌之中，這種方式我認(rèn)為很好，寓教于樂，在不知不覺中學(xué)生學(xué)到了新知識，他們不會(huì)感到乏味，同時(shí)又能和學(xué)生在幼兒園的學(xué)習(xí)模式有了更好的銜接。

本課中的聲母zh、ch、sh以及整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi和上一節(jié)課的聲母z、c、s、整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si有很多相似之處，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，所以我先和學(xué)生復(fù)習(xí)z、c、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng)，接著再讓學(xué)生認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，強(qiáng)調(diào)音要讀長些，讀響亮些。這樣既能復(fù)習(xí)了舊的知識，同時(shí)又能緩解學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的畏難情緒，還能讓他們學(xué)會(huì)舉一反三，認(rèn)知到二者之間的聯(lián)系。

教學(xué)開始后我利用“情境圖”創(chuàng)設(shè)情境，從講故事開始方式，引入新課，吸引住了學(xué)生的注意力，在講故事的過程中，很自然地完成了由“蜘”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過程，將拼音教學(xué)化難為易。

在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，通過與上節(jié)課的聯(lián)系很容易的讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課的3個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，并和聲母的發(fā)音加以區(qū)分，學(xué)習(xí)聲母，讀好整體認(rèn)讀音節(jié)及它的四聲是課文的主要內(nèi)容，還學(xué)會(huì)平舌音和翹舌音的區(qū)別。在讓學(xué)生認(rèn)識聲母zh和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi的特點(diǎn)同時(shí)，我讓學(xué)生試著自學(xué)ch sh r和chi shi ri，部分領(lǐng)悟力較強(qiáng)的學(xué)生學(xué)得很好，這讓我感到很欣慰，讓我理解了“授人以魚，不如授之以漁”，的樂趣，這種新的教學(xué)模式，我會(huì)逐步在別的課文教學(xué)中再做嘗試。