第一篇：淺析現(xiàn)代多媒體技術(shù)在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)1

淺析現(xiàn)代多媒體技術(shù)在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)

用

來(lái)源：歲月聯(lián)盟 作者：胡繼志 時(shí)間：2010-08-17

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 初中 課堂教學(xué) 素質(zhì)

論文摘要：機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用，給歷史教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力．也給歷史教學(xué)帶來(lái)了一場(chǎng)新的革命。本文結(jié)合實(shí)際對(duì)多媒體在課堂教學(xué)中的運(yùn)用談了一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

多媒體教學(xué)集聲、文、圖、像于一體，從視覺、聽覺、色彩、動(dòng)感等多方面刺激學(xué)生的感官，從而形成深刻的印象，有助于教學(xué)水平和效果的提高。而且，這種新型教學(xué)模式在課堂上的使用．使知識(shí)信息量加大，內(nèi)容充實(shí)、形象，聲情并茂，易于理解和記憶，比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更具吸引力。在利用多媒體教學(xué)方面我曾做了些嘗試，有一定的收獲．分述如下：

一、增加課堂教學(xué)容量，擴(kuò)大學(xué)生視野

計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)量大．容納教學(xué)信息多，執(zhí)行速度快，能在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)大量的形聲材料．使學(xué)生在相同時(shí)間內(nèi)接受比傳統(tǒng)課堂教學(xué)多得多的教學(xué)信息。因此，利用計(jì)算機(jī)輔助歷史教學(xué)，可以增加課堂教學(xué)容量．?dāng)U大學(xué)生視野。例如，講“一戰(zhàn)”西線三大戰(zhàn)役時(shí)，如按傳統(tǒng)教學(xué)模式逐個(gè)講述略顯繁雜．擇一而講學(xué)生又感不足．我就采用多媒體技術(shù)播放了二次戰(zhàn)役的精彩片斷，再配以簡(jiǎn)短的解說(shuō)，既節(jié)省了時(shí)間，又滿足了學(xué)生的求知欲。對(duì)于第一次出現(xiàn)在戰(zhàn)場(chǎng)上的飛機(jī)、坦克等新型武器，學(xué)生是有興趣的．要一一講述這些武器的來(lái)歷，從時(shí)間上來(lái)說(shuō)顯然是不允許的。在這里我就得益于多媒體技術(shù)提供的短短一組鏡頭：“飛翔于天空的鷹”、“人類模仿鷹的飛翔”、“萊特兄弟試制的飛機(jī)”、“一戰(zhàn)時(shí)出現(xiàn)在戰(zhàn)場(chǎng)的實(shí)習(xí)機(jī)”。僅僅幾秒鐘的時(shí)間就交待了來(lái)龍去脈。另外．應(yīng)用多媒體技術(shù)自動(dòng)展現(xiàn)所需圖像，更無(wú)需教師詳細(xì)板書．這樣就加大了課堂教學(xué)密度，增加了課堂教學(xué)內(nèi)容。

二、使歷史知識(shí)系統(tǒng)化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力

歷史學(xué)是培養(yǎng)人思維能力的重要學(xué)科。英國(guó)大家培根說(shuō)：“歷史使人智慧?！边@是因?yàn)?，人們通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，學(xué)會(huì)查找資料，分析論證問(wèn)題，從而大大提高思維能力，有利于正確地認(rèn)識(shí)和處理問(wèn)題。學(xué)生具備了這種能力，對(duì)以后參加生產(chǎn)、工作，處理問(wèn)題，把握正確的方向，是大有益處的。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力是歷史教學(xué)的最終目的。多媒體技術(shù)將文字、聲音、顏色、圖表、圖像有機(jī)地組合成一個(gè)整體，能系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)地反映歷史的過(guò)程．有利于學(xué)生整體認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展．分析歷史事件的原因和結(jié)果，掌握歷史發(fā)展，從而培養(yǎng)思維能力。例一：講美國(guó)霸權(quán)政策時(shí)，為了說(shuō)明二戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系中心的變化，我利用維也納會(huì)議、巴黎和會(huì)、雅爾塔會(huì)議三張圖片及一定的背景，創(chuàng)設(shè)了l9世紀(jì)以來(lái)國(guó)際關(guān)系中心的發(fā)展變化的歷史背景。學(xué)生通過(guò)對(duì)比得出結(jié)論：國(guó)際關(guān)系中心從傳統(tǒng)的以歐洲為中心轉(zhuǎn)到以蘇美為中心。為了讓學(xué)生探究為什么有這種歷史性的變化，我提供了一張有關(guān)美國(guó)二戰(zhàn)前后、對(duì)外貿(mào)易在世界所占比例的表格，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：地位決定一個(gè)國(guó)家的國(guó)際地位。

例二：為了讓學(xué)生理解當(dāng)今世界政治發(fā)展趨勢(shì)．我設(shè)計(jì)了一組圖片，有美國(guó)出兵海灣、前南斯拉夫地區(qū)戰(zhàn)爭(zhēng)、伊拉克侵略科威特、華約解散、巴以和解、克林頓訪華、江澤民訪美，將這些照片配上背景音樂(lè)播放出來(lái)，學(xué)生很容易就歸納出當(dāng)今世界和平與動(dòng)蕩并存，總體趨勢(shì)走向緩和的政治特點(diǎn)。可見，利用多媒體教學(xué)，可以使學(xué)生深刻領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，完成由形象思維向抽象思維的過(guò)渡．從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、化靜為動(dòng)?？朔R(shí)難點(diǎn)

新歷史教材圖文并茂，描述生動(dòng)，并配有一套投影教材。包括地圖、實(shí)物圖等．它色彩鮮明，畫面清晰，在激發(fā)興趣、提高學(xué)習(xí)效率等方面起到很好的作用。但在實(shí)際應(yīng)用中，也存在不少問(wèn)題，最大的缺點(diǎn)是這些圖都是靜止的．缺乏動(dòng)感，層次不清楚。例：使用新航路的開辟圖時(shí)，圖示中有四種符號(hào)，錯(cuò)綜復(fù)雜地交織在一起。學(xué)生看了眼花繚亂。而利用多媒體技術(shù)能將靜態(tài)圖形動(dòng)態(tài)化，通過(guò)PowerPoint軟件在地圖上做成動(dòng)畫．如箭頭的閃爍、自動(dòng)延伸等，并加上四位航海家的頭像，這樣就使整個(gè)地圖“活”起來(lái)，層次感強(qiáng)，引起學(xué)生注意力的高度集中，讓學(xué)生對(duì)航行路線、重要地點(diǎn)等有了系統(tǒng)而深刻的認(rèn)識(shí)．便于記憶。還有一些實(shí)物圖，如生產(chǎn)工具，年代久遠(yuǎn)，城市的孩子不了解．教師講起來(lái)很費(fèi)勁，學(xué)生最后還是似懂非懂。利用多媒體技術(shù)使其“動(dòng)”起來(lái)，可一目了然，如曲轅犁、筒車等，從而解決了學(xué)生無(wú)法感知遙遠(yuǎn)歷史事物的問(wèn)題，對(duì)生產(chǎn)工具的改進(jìn)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的觀點(diǎn)，形成了深刻的認(rèn)識(shí)，克服了知識(shí)難點(diǎn)。

四、化抽象為形象，強(qiáng)化記憶

多媒體教學(xué)直觀、生動(dòng)、形象，可以使枯燥抽象的理論變得形象具體．便于學(xué)生加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的記憶和難點(diǎn)的理解。例：“馬歇爾計(jì)劃”的實(shí)質(zhì)，這一知識(shí)點(diǎn)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。有位教師在制作課件時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一幅漫畫作提示：漫畫上一一只受傷的獅子(頭戴畫著英國(guó)國(guó)旗的帽子)拉著一輛馬車．車上坐著一位大腹便便的大老板，他手中的皮鞭打在獅子身上正好形成一個(gè)美元符號(hào)。這幅漫畫形象生動(dòng)地反映了美國(guó)通過(guò)馬歇爾計(jì)劃控制西歐的經(jīng)濟(jì)、政治，英國(guó)唯美國(guó)馬首是瞻的歷史事實(shí)相信今后若出現(xiàn)“馬歇爾計(jì)劃”這一問(wèn)題時(shí)．學(xué)生憑這一漫畫就能給出正確答案。這樣不僅化解了難點(diǎn)，而且強(qiáng)化了知識(shí)的記憶。

五、突破時(shí)空限制。提供豐富逼真的視覺表象

是人類社會(huì)已消失了的過(guò)去．因此，歷史學(xué)科具有“過(guò)去性”的特點(diǎn)，而這種“過(guò)去性”往往給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一種隔膜感和距離感。多媒體在課堂上的應(yīng)用，能打破時(shí)間和空間的限制，化遠(yuǎn)為近，真實(shí)、形象地反映歷史的本來(lái)面貌．為學(xué)生提供豐富逼真的視覺表象．把學(xué)生帶到當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫爸校鰪?qiáng)歷史的真實(shí)感，更便于深刻理解歷史知識(shí)。例如：二戰(zhàn)的尾聲——日本無(wú)條件投降是學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)。然而．讓學(xué)生了解日本投降的全過(guò)程，僅讓他們聽教師的精彩講述是不夠的．正如家布魯納所說(shuō)：“語(yǔ)言描述的再直觀都是抽象的?！痹诖耍矣枚嗝襟w技術(shù)播放了一段錄像．學(xué)生清楚地看到美國(guó)的“小男孩”、“胖子”在日本廣島、長(zhǎng)崎上空卷起的蘑菇云；蘇聯(lián)紅軍進(jìn)入東北的壯觀景象及日本外相重光葵、參謀長(zhǎng)梅津美治郎在東京灣“密蘇里”號(hào)軍艦上垂頭喪氣簽字的神態(tài)。所有這些活生生的場(chǎng)面，都會(huì)使學(xué)生有一種身臨其境之感。

六、多媒體教學(xué)動(dòng)態(tài)性強(qiáng)

變化的事物更能吸引人們的眼球．抓住人們的注意力。從人們的視覺上來(lái)說(shuō)．傳統(tǒng)的教學(xué)是靜態(tài)的，不利于調(diào)動(dòng)人們的各項(xiàng)器官為學(xué)習(xí)服務(wù)．而多媒體演示教學(xué)有很強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性，可通過(guò)設(shè)定、Flash動(dòng)畫、影視等手段，化靜為動(dòng)、化死為活，調(diào)動(dòng)人們的視聽器官為學(xué)習(xí)服務(wù)。如講《“解放者”的風(fēng)采》時(shí)，我用動(dòng)畫將“三角貿(mào)易”再現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生能看到黑奴貿(mào)易這一滅絕人性的行為，從而體驗(yàn)它的殘酷和野蠻。這種模擬，使教師少費(fèi)口舌，學(xué)生又能在興趣盎然中學(xué)習(xí)知識(shí)。提高了教學(xué)效果。

七、多媒體教學(xué)給學(xué)生以美的

多媒體教學(xué)是教育、技術(shù)、藝術(shù)三者有機(jī)結(jié)合的統(tǒng)一體，精心設(shè)計(jì)的板書是幫助學(xué)生撬開智慧大¨的杠桿。但傳統(tǒng)教學(xué)，由于受教師字體、時(shí)間、黑板的限制，一時(shí)匆忙信筆涂鴉，影響教學(xué)效果。多媒體演示教學(xué)所出示的是事先精心準(zhǔn)備好的板書，字體美觀適中，還可根據(jù)需要使用不同的顏色和布局。這種醒目、美觀、鮮明、合理的板書．能使學(xué)生形成視覺快感，得到美的享受，有助于學(xué)生的記憶，對(duì)學(xué)習(xí)不無(wú)裨益。同時(shí)，教學(xué)中穿插的精美圖片、優(yōu)雅，也能給學(xué)生美的熏陶。

八、傳遞情感。加強(qiáng)思想教育

對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育是歷史教學(xué)的三大任務(wù)之一。歷史學(xué)科的育人功能更是其獨(dú)有的，但光憑說(shuō)教往往達(dá)不到預(yù)期的效果，人們更愿通過(guò)感知有血有肉的生動(dòng)史實(shí)，在感情上引起共鳴，而后升華為具有一定立場(chǎng)的道德觀、人生觀。在這方面，多媒體技術(shù)在課堂上應(yīng)用，效果極佳。如：講南京大屠殺時(shí)有一教育要點(diǎn)，即讓學(xué)生認(rèn)識(shí)日軍侵華罪行并牢記這一國(guó)恥。盡管教材對(duì)此作了敘述，小字部分還有具體的描述，但據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)這一歷史事件往往停留在表層的認(rèn)識(shí)上。如記住日軍屠殺軍民30萬(wàn)人以上這一數(shù)字，而沒(méi)能在心靈上產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼。所以，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我利用了機(jī)的幻燈片功能，展示了一組圖片，配以悲憤的解說(shuō)．低沉的音樂(lè)，一幅幅慘絕人寰的畫面．一張張日軍耀武揚(yáng)威的嘴臉．短短幾分鐘，學(xué)生個(gè)個(gè)疾首蹙額，義憤填膺。他們的心靈被撞擊，被刺痛，紛紛表示恨透了日本鬼子，真切領(lǐng)悟到落后必定挨打的道理。通過(guò)多媒體把愛國(guó)主義情感潛移默化地傳導(dǎo)給學(xué)生．加強(qiáng)思想教育。

結(jié)語(yǔ)

利用計(jì)算機(jī)輔助歷史教學(xué)，通過(guò)對(duì)文字、圖像、動(dòng)畫、聲音、電影等媒體的組合。能把豐富多彩的歷史展現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)造出更具活力的教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效果。隨著素質(zhì)教育的深化，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)這一“教與學(xué)的新天地”將會(huì)越來(lái)越顯示出其生命力。

第二篇：多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用

多媒體如何有效地應(yīng)用于閱讀教學(xué)中

作者：湖南省瀏陽(yáng)市北盛鎮(zhèn)烏龍中學(xué) 周英

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【內(nèi)容摘要】隨著教育的發(fā)展，電教化手段逐漸走入課堂，它有效地促進(jìn)了課堂教學(xué)效果的提高，要想使電教化手段真正服務(wù)于課堂教學(xué)，還必須注重電教媒體的合理選擇以及運(yùn)用，電教手段主要體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)課件輔助教學(xué)的運(yùn)用。本文中筆者將結(jié)合自己教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),探討電教媒體的合理選擇及利用.【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)習(xí)者的興趣 ,電教媒體，媒體的功能特點(diǎn)

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的不斷完善，多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)越來(lái)越清晰地突顯出來(lái)。多媒體，它能通過(guò)文字、圖像、聲音等將各種教學(xué)信息有機(jī)地組合在一起，利用視聽、時(shí)空、動(dòng)態(tài)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，展示現(xiàn)象，虛擬現(xiàn)實(shí)等手段，引導(dǎo)學(xué)生入其境、通其心、感其情；它能將靜止、抽象、干澀的書面文字變?yōu)榛顫姟⒕唧w、有血有肉的直觀形象，學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)，產(chǎn)生情感，誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)。因此，在教學(xué)中我們都喜歡借助多媒體，使課堂教學(xué)效果表現(xiàn)得最好。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，就多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用進(jìn)行了探討。

一、巧用多媒體手段，激發(fā)興趣

初中教材《論語(yǔ)》中有一句話是：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容 是否感興趣直接影響教學(xué)效果的好壞。平時(shí)，就有學(xué)生這樣抱怨：剛發(fā)下來(lái)的課本，我們讀起來(lái)津津有味，特別是文學(xué)作品，自己看時(shí)覺得挺有意思，待老師一分析反而興味索然。什么原因呢？這跟教師長(zhǎng)期采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法是有關(guān)系的。如果大家能充分發(fā)揮多媒體的新穎性，趣味性，學(xué)生就能很快轉(zhuǎn)入樂(lè)學(xué)、易學(xué)的軌道，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)吸收”。

例如《背影》一課的教學(xué)，我往常采用的方法是：范讀——正音——自讀——出示思考題——組織學(xué)生討論——教師總結(jié)。雖然我也注意了師生的互 動(dòng)，但我總覺得學(xué)生是被我牽著鼻子在走，教師講得深刻，學(xué)生聽得卻模糊，他們?cè)趺匆矡o(wú)法被文章中的那種感情所感動(dòng)。很多時(shí)候我都在反思我的教學(xué)方法，為什么我就調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？針對(duì)這一狀況，我采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。第一步：我用《兒子眼中的父親》這篇文章導(dǎo)入新課，文章內(nèi)容不多，用課件播放，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：本文與課本有哪些相似的地方？你能體會(huì)到父親對(duì)你的關(guān)愛嗎？第二步：播放課文錄音。第三步：父親買橘的畫面和錄音同步播放。通過(guò)上述幾步教學(xué)，蕩起了學(xué)生情感的浪花，特別是通過(guò)第三步，借助多媒體特有的圖畫美、色彩美和聲情并茂的朗讀，課文中各種美的因素都直觀地再現(xiàn)出來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生情感細(xì)胞，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，自然而然地，他們很快融進(jìn)了讀書有味、讀書入情、讀書用心的境界。

二、借助多媒體，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn) 傳統(tǒng)教學(xué)方法為了解決教學(xué)重點(diǎn)，要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，可學(xué)生掌握的效果仍然不好，在教師反復(fù)的講解之時(shí)，聽話的學(xué)生可能只會(huì)產(chǎn)生疲勞感，不太聽話的就會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒。如果此時(shí)你有效借助多媒體，定能解決這個(gè)難題。

就說(shuō)《背影》這課吧，本課重點(diǎn)是第六自然段，它詳細(xì)地刻畫了父親買橘子時(shí)留下的背影。為了讓學(xué)生體會(huì)父親關(guān)愛孩子的深情，我先播放了父親買橘的錄相，讓學(xué)生體會(huì)蹣跚走路的艱難、攀爬月臺(tái)的困難；然后再聽片段朗讀，找出描寫父親買橘背影的句子；學(xué)生試讀，要求讀出感情；在有了一定的感情基礎(chǔ)上，教師提問(wèn)：這是一個(gè)什么樣的背影？ 為什么背影凝鑄著父親的深情呢？你能結(jié)合詞句具體說(shuō)說(shuō)嗎？這時(shí)學(xué)生的參與非常積極，他們能從父親的體態(tài)、衣著、動(dòng)作、服鉓的描寫中感受父親的慈愛、艱難和努力，他們能夠體會(huì)到：背影濃縮著父愛深情，最能突出文章的中心。本文的難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父愛，感受父愛。十二三歲的孩子，逆反心理特別重，如果不能有效把握的話，他們或許就如不懂事時(shí)的朱自清一樣，認(rèn)為父親的關(guān)愛是多余的，是可笑的，是迂腐的，而且很多同學(xué)在寫人的文章中，他們可能盡其所能，突出那人是如何關(guān)心我，幫助我，卻忘了表達(dá)被關(guān)愛中的我的感受。因此我再次回放看父親的背影消失在人群中，朱自清趕緊試淚的細(xì)節(jié)，提醒學(xué)生注意：本文四次提到作者流淚，并且每一次的流淚幾乎都與背影有關(guān)，從這便可看出，文章的主題不單是表現(xiàn)父親疼愛兒子，還包括兒子懷念父親的深情。

三、利用多媒體，課外延伸，發(fā)散思維 閱讀教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的遷移，通過(guò)發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大大增加看和說(shuō)的機(jī)會(huì)；用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在《背影》這一課教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生仔細(xì)地回想自己身邊感人的親情故事，并用樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。為了達(dá)到這個(gè)目的，還設(shè)計(jì)了一個(gè)題目，并用課件播放：同學(xué)們，血濃于水，親情無(wú)價(jià)，父母之愛，是人世間最偉大、最無(wú)私的情感。遺憾的是很多人在擁有它的時(shí)候沒(méi)有發(fā)覺。這種愛，可能并不驚天動(dòng)地，它也許就是床頭的一件衣服，放假回家時(shí)的熱騰騰的飯菜，也許是一件特殊的禮物，也許是一次風(fēng)塵仆仆的看望，也許僅是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，作為一個(gè)熱愛生活、熱愛父母的人，你感受到了嗎？你有過(guò)被父母感動(dòng)的記憶嗎？想一想吧！誰(shuí)愿意把你的幸福和我們一起分享呢？通過(guò)這樣的問(wèn)題，發(fā)散了學(xué)生的思維。這樣，既做到了學(xué)法遷移，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教師熱情的鼓勵(lì)之下，很多同學(xué)說(shuō)出了自己的感人故事。從他們的言語(yǔ)中，我也收獲了很多，我感到：他們的情感世界是多么豐富，只要我們成人付出了，他們的心中就會(huì)掀起小小的波瀾，他們的單純、可愛絕不充許我們褻瀆。

四、發(fā)揮多媒體功效，增大教學(xué)容量,提高教學(xué)效率

由于語(yǔ)文課涉及的知識(shí)面廣，在教學(xué)中大家都覺得課時(shí)緊張，如何在課堂內(nèi)提高效率，已成為人們議論的焦點(diǎn)。多媒體4 教學(xué)不僅能把知識(shí)更多更快地傳授給學(xué)生，還節(jié)約了時(shí)間，增加了容量，有效地提高課堂教學(xué)效率。

在《背影》一文教學(xué)中，我充分利用這ppt課件，把教學(xué)目標(biāo)，作者介紹，正音練習(xí)，聽讀要求，段落層次、板書設(shè)計(jì)、課堂練習(xí)都制成幻燈片，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度適時(shí)使用，這樣不僅一目了然，加強(qiáng)直觀，還節(jié)約了課堂上的板書時(shí)間。課堂的有效時(shí)間多了，就可以用它來(lái)加強(qiáng)訓(xùn)練。在《背影》一文分析完后，我利用節(jié)約的時(shí)間，把父親買橘的錄相多次播放，讓學(xué)生盡量用課文原句描述父親的背影。這樣不僅鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力和口頭表達(dá)能力。不僅如此，我還針對(duì)本課語(yǔ)言樸實(shí)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)練習(xí)用幻燈出示，在課堂上給學(xué)生練習(xí)，這樣使課堂信息量增多，豐富了教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，改變了老師不厭其煩地講，學(xué)生無(wú)精打彩地聽的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，真正體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的思想，大大提高了教學(xué)效率。

總之，合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，尊重學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，就能夠更好地幫助我們完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變枯燥的“填鴨式”教學(xué)為生動(dòng)活潑的“主體教學(xué)”。

第三篇：淺談多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：初中歷史教師只有牢固樹立以生為本的教學(xué)理念，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方式，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，完善教學(xué)手段，才能順應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中歷史；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）10-350-01

一、多媒體技術(shù)在初中歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)際意義

1、豐富了歷史課程的教學(xué)過(guò)程，不僅能直觀地呈現(xiàn)歷史文獻(xiàn)和圖片、視頻短片，還可以運(yùn)用動(dòng)畫、有聲讀物等信息資源，重現(xiàn)歷史場(chǎng)景，使學(xué)生在視覺和聽覺上都能得以體驗(yàn)。

2、改變了以往灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生可以透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，化抽象為具體。歷史課程中本來(lái)就有很多需要學(xué)生記憶的知識(shí)，多

3、優(yōu)化了課堂教學(xué)，教師可依托網(wǎng)絡(luò)資源潛心研究教材和教法，學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的理論知識(shí)，提高教學(xué)水平，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生自我思考、自我創(chuàng)新和自我學(xué)習(xí)。

二、多媒體技術(shù)在初中歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用的特性分析

多媒體技術(shù)在初中歷史課堂中的實(shí)際運(yùn)用突出體現(xiàn)在綜合性、時(shí)代性、直觀性、創(chuàng)造性和教育性五大方面。

1、綜合性

以多媒體技術(shù)為媒介，為學(xué)生傳輸各類文字、圖片、動(dòng)畫、視頻、圖表等內(nèi)容，圖文并茂，突破時(shí)間和空間的阻礙，拉近學(xué)生與歷史人物、事件之間的距離，提高學(xué)生對(duì)綜合知識(shí)的認(rèn)識(shí)水平。同時(shí)也有助于教師改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)探求新知。

2、時(shí)代性

多媒體技術(shù)也是時(shí)代信息技術(shù)發(fā)展進(jìn)步的見證。它通過(guò)多種信息媒介為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂教學(xué)氛圍，以教材為指導(dǎo)又不拘泥于教材，既能融入時(shí)代前沿理論知識(shí)，拓展學(xué)生的視野，又能幫助學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行理解和鞏固。

3、直觀性

多媒體教學(xué)能對(duì)學(xué)生的“聽、讀、說(shuō)、寫”產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛，可以直接刺激學(xué)生的視覺和聽覺感官，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體教學(xué)還能改變傳統(tǒng)的“板書式”教學(xué)方式，給教師留有更多的分析、講解和評(píng)價(jià)時(shí)間，在擴(kuò)大教學(xué)信息量的同時(shí)也能賦予學(xué)生更多的思考時(shí)間，方便師生交流。

4、創(chuàng)造性

新課程改革要求以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)中教師將音頻、視頻、游戲、動(dòng)漫、字符、地圖等介質(zhì)元素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，能有效串聯(lián)起歷史事件和歷史人物，之后再讓學(xué)生深入理解這些信息，掌握其中的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，可以點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

5、教育性

初中學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀和世界觀逐步成熟的重要時(shí)期，歷史教師除了向?qū)W生傳授知識(shí)外，也要教會(huì)學(xué)生如何為人處世，以史為鑒，以史為鏡?？梢猿浞掷媒虒W(xué)內(nèi)容并結(jié)合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)德育情境，也可以運(yùn)用歷史知識(shí)加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育和愛國(guó)主義教育。

三、多媒體技術(shù)在初中歷史課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

把多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于歷史學(xué)科不同課型的課堂教學(xué)中，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，也可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。

1、緒論課

緒論作為初中歷史課程的導(dǎo)言課，是整個(gè)課程的總體概況，具有很強(qiáng)的概括性和總結(jié)性。但教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較難，也較抽象，給教學(xué)帶來(lái)了一定的困難，而多媒體教學(xué)能有效解決這些問(wèn)題。例如，在《中國(guó)歷史》（七年級(jí)上）教學(xué)時(shí)，可采用時(shí)間順序和主題內(nèi)容相結(jié)合的方式展開教學(xué)，對(duì)《中華文明的起源》《國(guó)家的產(chǎn)生或社會(huì)的變革》《統(tǒng)一國(guó)家的建立》《政權(quán)分立與民族融合》四個(gè)單元進(jìn)行統(tǒng)籌介紹。在文化類課程設(shè)計(jì)上，可以根據(jù)中國(guó)歷史發(fā)展過(guò)程這一基本線索，用圖片展示夏商西周時(shí)期燦爛的青銅器文明史、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期中華文化的勃興、昌盛時(shí)期的秦漢文化、承上啟下的魏晉南北朝時(shí)期的文化等內(nèi)容，在每一歷史時(shí)期都要突出其相關(guān)特征，準(zhǔn)確勾勒出中華文化的發(fā)展軌跡，給學(xué)生留下直觀印象，達(dá)到化抽象為具體的目的。

2、綜合課

在綜合課的教學(xué)中要完成一系列的教學(xué)任務(wù)，如課程導(dǎo)入、講授新知、鞏固提高、練習(xí)作業(yè)、檢查反饋、總結(jié)評(píng)價(jià)等。首先要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)課程的構(gòu)成方式，導(dǎo)入框、正文、閱讀文字、文獻(xiàn)資料、動(dòng)腦筋、練一練、活動(dòng)與探究、自由閱讀卡、活動(dòng)課等內(nèi)容都是重要的組成部分。而多媒體教學(xué)能夠在綜合課中發(fā)揮獨(dú)特的作用，教師在課程之前可以利用多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)，突出重難點(diǎn)，如上一節(jié)課的作業(yè)練習(xí)、本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程和趣味學(xué)習(xí)內(nèi)容等，以達(dá)到課前鞏固、課中提高、課后反饋的教學(xué)目的。如為了重點(diǎn)突出秦漢時(shí)期所取得的輝煌成就，可以先對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn)：“為什么我國(guó)秦漢時(shí)期的文化能得以昌盛，昌盛的原因是什么？”然后對(duì)國(guó)家統(tǒng)一、封建經(jīng)濟(jì)發(fā)展、各民族各地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)往來(lái)等方面進(jìn)行分析，再利用多媒體播放《漢代造紙術(shù)》視頻短片，讓學(xué)生加深印象，之后引導(dǎo)學(xué)生正確分析蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)在當(dāng)時(shí)有什么優(yōu)點(diǎn)。

3、復(fù)習(xí)課

復(fù)習(xí)課主要重在鞏固學(xué)過(guò)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，同時(shí)也意在培養(yǎng)學(xué)生分析、質(zhì)疑和解決問(wèn)題的綜合能力。多媒體教學(xué)的融入可以改變知識(shí)的建構(gòu)方式和教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)教學(xué)效果。教師應(yīng)在對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理和歸納的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生自己去搜集歷史資料，通過(guò)“導(dǎo)游課+游戲課”的方式來(lái)鞏固舊知。比如，先讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源查找課文中出現(xiàn)的文物圖片，一個(gè)朝代設(shè)計(jì)3-5個(gè)圖片，再讓學(xué)生以導(dǎo)游員的身份來(lái)講解這些網(wǎng)絡(luò)文物圖片，最后讓學(xué)生建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)光隧道，教師將這些卡片隨機(jī)點(diǎn)放，也可以播放相關(guān)圖片的視頻資料，要求學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片進(jìn)行回答，看在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)哪位學(xué)生做得最好。學(xué)生在介紹時(shí)也要介紹這些文物圖片同時(shí)期的重大歷史事件，其他學(xué)生可以針對(duì)該文物圖片對(duì)“導(dǎo)游”進(jìn)行提問(wèn)，最后大家一起來(lái)評(píng)選最佳“導(dǎo)游員”、最佳“游客”。借助多媒體再現(xiàn)歷史，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

總之，初中歷史教師只有牢固樹立以生為本的教學(xué)理念，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方式，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，完善教學(xué)手段，才能順應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

第四篇：多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用(初中歷史教學(xué)論文)

多媒體技術(shù)與初中歷史教學(xué)初探

單位：劉家堡鄉(xiāng)一中 姓名：朱曉紅 性別：女

電話：*** 郵編：030063 [內(nèi)容提要]:多媒體作為一項(xiàng)現(xiàn)代科技成果，在當(dāng)今很多領(lǐng)域都發(fā)揮著重要作用，同樣它在初中歷史教學(xué)中也發(fā)揮著舉足輕重的作用：它既可以更有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能為解決重點(diǎn)難點(diǎn)起到很好的輔助作用，還能夠提高課堂效率。當(dāng)然，在利用多媒體輔助歷史的教學(xué)過(guò)程中還存在或多或少的問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]:多媒體技術(shù) 多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì) 多媒體教學(xué)問(wèn)題

多媒體技術(shù),是信息傳播技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和印刷技術(shù)的組合。多媒體技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域極其廣泛,然而,多媒體技術(shù)最令人振奮的發(fā)展莫過(guò)于在教學(xué)中的應(yīng)用。多媒體教學(xué)就是把聲音、文字、圖形、圖像、視頻這些媒體按一定的要求和原則有機(jī)地整合起來(lái)，利用文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息，以實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的的一種現(xiàn)代教學(xué)手段。多媒體教學(xué)法彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，讓學(xué)生更直觀、更全面地獲取知識(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。下面,我就談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的作用。

（一）多媒體技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

興趣是最好的老師。沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí),無(wú)異于一種苦役;沒(méi)有興趣的地方,就沒(méi)有智慧和靈感。歷史作為初中時(shí)期的小學(xué)科，學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生普遍上不重視，加之學(xué)生的年齡特征，造成了很多學(xué)生歷史學(xué)科學(xué)習(xí)興趣淡薄。而多媒體教學(xué)技術(shù)可以在很大程度上解決這些問(wèn)題。多媒體教學(xué)中,老師用PPT等軟件對(duì)影像、圖片、文字等各種素材進(jìn)行編輯制成歷史課件,通過(guò)計(jì)算機(jī)、投影映射出來(lái),使本已過(guò)去的抽象蒼白的歷史事實(shí),以多種形式動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生仿佛身臨其境,壓縮了空間感和距離感。因此,充分運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,使學(xué)生能夠主動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展自己,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。例如在探究學(xué)習(xí)《對(duì)外開放》一節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生加深理解鄧小平實(shí)行和堅(jiān)持改革開放政策所做的偉大貢獻(xiàn)，我利用課件展示一段情景材料：播放《春天的故事》歌曲，學(xué)生低聲跟著伴唱的同時(shí)，屏幕展示下列幾個(gè)問(wèn)題（1）歌詞中的老人指的是誰(shuí)？舉例說(shuō)明他對(duì)中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的主要貢獻(xiàn)有那些？（2）第一個(gè)“春天”和第二個(gè)“春天”的含義各是什么？（3）老人在中國(guó)的南海邊-----，學(xué)生的思緒飛回到了二十多年前的改革開放時(shí)代，同學(xué)們仿佛看到了鄧小平揮手微笑的偉人豐姿，在伴唱聲中使課堂氣憤達(dá)到了高潮，欣賞完歌曲后，經(jīng)過(guò)幾分鐘的熱烈討論，結(jié)合以前所學(xué)知識(shí)同學(xué)們對(duì)這節(jié)課形成了自己的看法。

（二）它是教師解決教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)難點(diǎn)的好幫手。歷史學(xué)習(xí)是以掌握歷史概念，探求歷史發(fā)展動(dòng)因和規(guī)律為目的。心理學(xué)研究表明，學(xué)生很難從表象階段直接過(guò)渡到概念階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸的歷史概念，僅憑教師的講解往往難達(dá)到很好效果，不能夠理解歷史知識(shí)生成的過(guò)程，這樣就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生掌握得不夠牢固，不久就忘掉的現(xiàn)象。而采用信息技術(shù)，利用多媒體課件就可以解決這一難題，將知識(shí)化難為易，化繁為簡(jiǎn)，巧妙的動(dòng)態(tài)演示代替抽象的說(shuō)教，學(xué)生就會(huì)在輕松愉快的情境中很快地去學(xué)習(xí)。

歷史教材中的一些知識(shí)點(diǎn)，其間的關(guān)系縱橫交織錯(cuò)綜復(fù)雜。如何條分縷析、清晰明了的呈現(xiàn)在學(xué)生面前？這就需有效地運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件，通過(guò)視頻播放、圖形動(dòng)態(tài)演示、老師生動(dòng)講解點(diǎn)撥。

（三）多媒體信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)師生間傳統(tǒng)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的改變 多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)綜合運(yùn)用的引入改變了歷史教師傳授式的教學(xué)方式，教師真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。師生之間、生生之間互動(dòng)方式發(fā)生了變化，更隨意、更方便、更直接、更靈活、更有針對(duì)性。同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

教師通過(guò)制作學(xué)習(xí)課件創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，讓學(xué)生對(duì)歷史信息加以提取、整理、加工，然后進(jìn)一步的研究討論得出正確結(jié)論。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，正是信息技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生與學(xué)生之間，老師和學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)交互，能夠使學(xué)生由過(guò)去單純的的“接受式”學(xué)習(xí)知識(shí)，變?yōu)閷W(xué)生自己主動(dòng)參與知識(shí)的生成過(guò)程，充分領(lǐng)悟歷史知識(shí)的內(nèi)涵，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上利用知識(shí)的遷移猜想結(jié)論，在這樣的課堂教學(xué)中學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，更重要的提高了各種能力，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。同學(xué)們通過(guò)在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主合作學(xué)習(xí)，獲得了充分展現(xiàn)自我的空間，激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生積極、主動(dòng)、全面地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，做到個(gè)體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)有效的提高了課堂教學(xué)效率。

（四）多媒體信息技術(shù)能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

歷史思維能力的培養(yǎng)，一直是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)手段踐行時(shí)有一定的約束和阻礙，而多媒體電教手段的運(yùn)用則能更好地達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力的目的。它能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的積極性，使學(xué)生的思維活動(dòng)處在高昂興奮的狀態(tài)；能有效創(chuàng)設(shè)歷史情境，提供豐富的學(xué)習(xí)材料，促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展，加強(qiáng)歷史學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。再加之教師的循循善誘和適時(shí)點(diǎn)撥，便為學(xué)生的歷史思維能力的培養(yǎng)搭建了極佳的平臺(tái)，在這樣輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)生的搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力必然會(huì)步步提升。

（五）多媒體技術(shù)有利于提高學(xué)習(xí)效率。

多媒體教學(xué),注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺感宮,視聽并用,拓寬了信息傳輸渠道,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)。教育心理學(xué)知識(shí)說(shuō)明,人們從聽覺獲得的知識(shí)能夠記憶15%,從視覺獲得的知識(shí)能夠記憶25%,若兩者同時(shí)使用,就能夠接受約65%?？茖W(xué)研究也證明,人們通過(guò)各種感官獲得的知識(shí)比率為:視覺83%,聽覺11%,其他6%;視聽結(jié)合可獲得幾乎是最佳的知識(shí)保持率。而且省略板書,使教師能增大知識(shí)容量,有充足時(shí)間進(jìn)行講解、分析和培養(yǎng)學(xué)生能力。課件界面美觀、色彩豐富、綱要信號(hào)齊備;版面保留完整,通過(guò)超級(jí)連接,前后切換方便,達(dá)到過(guò)去手工板書無(wú)法企及的地步。因此,無(wú)論是使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段還是使用多媒體教學(xué)軟件來(lái)輔助教學(xué),教學(xué)必須重視教學(xué)的直觀性。而多媒體教學(xué)軟件的直觀性是任何傳統(tǒng)的教學(xué)手段都無(wú)法代替的,它通過(guò)多種媒介的交替演示,可以多渠道地向?qū)W生傳遞多種多樣的教學(xué)信息,使學(xué)生的各種人體器官對(duì)新知識(shí)進(jìn)行多角度多渠道地交叉吸收,內(nèi)化為自己的知識(shí),從而提高教學(xué)效果。

二、伴隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)逐漸深入課堂,絕大部分教師雖然對(duì)如何進(jìn)行高效的多媒體課堂教學(xué)進(jìn)行了有益的、大量的實(shí)踐和探索,但是在實(shí)際的多媒體課堂教學(xué)中卻也存著或多或少的一些問(wèn)題?，F(xiàn)將自己多年來(lái)從事歷史多媒體教學(xué)的諸多問(wèn)題談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí),。

（一）唯多媒體是從，不能合理使用多媒體

歷史教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué),有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì):傳統(tǒng)教學(xué)中僅靠講述無(wú)法使學(xué)生想象到歷史場(chǎng)面的恢宏氣勢(shì)、波瀾壯闊,無(wú)法想象到歷史珍品的美妙絕倫、璀璨奪目;更無(wú)法在教學(xué)中形象生動(dòng)地再現(xiàn)歷史事件和歷史人物??多媒體教學(xué)不僅可以化靜為動(dòng),化虛為實(shí),而且能縮短歷史與現(xiàn)實(shí)的距離,同時(shí)還能保證學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣性和有效性。可是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中不少教師片面追求多媒體教學(xué):基本形成了“無(wú)多媒體不成公開課、示范課”;更有甚者片面認(rèn)為多媒體教學(xué)是提高課堂有效性的捷徑或唯一途徑;“唯多媒體是崇”等,實(shí)際教學(xué)中我們都知道多媒體教學(xué)不是萬(wàn)能的,傳統(tǒng)教學(xué)也不能全盤否定。其實(shí)傳統(tǒng)教學(xué)中有很多的優(yōu)點(diǎn)需要我們?nèi)ダ^承。

（二）教師在制作多媒體課件時(shí)顧此失彼、本末倒置。

現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,歷史課課件制作一定要體現(xiàn)出教師主導(dǎo)學(xué)生主體的雙主作用?？捎行v史教師(特別是年輕教師)為了向同事展示自己駕輕就熟的課件制作水平,一堂課中不僅有精美的動(dòng)畫、詳實(shí)的文字材料,而且還大量視頻和動(dòng)聽的歌曲及相關(guān)的圖片??這樣便使學(xué)生沉浸在動(dòng)畫、視頻以及音樂(lè)的欣賞、觀賞以及鑒賞的氣氛中去了,學(xué)生上課便少去留意和思考實(shí)質(zhì)性的歷史內(nèi)容了??時(shí)間一長(zhǎng),學(xué)生一上這類型的課便陷入了視覺和聽覺的疲勞了。而歷史多媒體教學(xué)原本是通過(guò)多媒體來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性,使其成為學(xué)習(xí)的主人,當(dāng)然不是我們看到的欣賞、鑒賞者了。而真正有經(jīng)驗(yàn)的教師是通過(guò)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)(問(wèn)題或者圖片、視頻)來(lái)讓學(xué)生總結(jié)、發(fā)現(xiàn),探究新的知識(shí),構(gòu)建相關(guān)的理論或概念。比如:我在完成《南京大屠殺》一框時(shí),我用多媒體出示幾幅“日軍無(wú)幸殺害中國(guó)軍民的圖片時(shí)我就提出以下幾下問(wèn)題:中國(guó)人被殺的對(duì)象有哪些?日本人采用哪些殘忍手段?你想對(duì)日本軍國(guó)主義及極端右翼分子(不承認(rèn)南京大屠殺事實(shí))說(shuō)些什么?這樣才能更深層次調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛國(guó)情懷,激發(fā)學(xué)生對(duì)日本軍閥主義的憎恨,堅(jiān)定為“中華民族偉大復(fù)興”而努力學(xué)習(xí)的信念。

另外有些歷史教師(尤其年齡偏大的教師)不注重課件制作,要么有的從相關(guān)網(wǎng)頁(yè)上下載,要么有的直接用教師教學(xué)參考用書中的光盤,要么有的教師對(duì)幻燈片中的字體及顏色和版式制作不協(xié)調(diào),甚至模糊不清??這樣的歷史多媒體課件來(lái)教學(xué)就必然會(huì)出現(xiàn)教師上課邏輯不清,學(xué)生上課易疲倦的現(xiàn)象,當(dāng)然這樣的課件便使學(xué)生的學(xué)習(xí)激情在一片怨聲中被澆滅。

還有些歷史教師由于本身技術(shù)水平的問(wèn)題造成課件中的視頻無(wú)聲音或由于不會(huì)視頻剪輯而時(shí)間過(guò)長(zhǎng)也導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣?？梢娮鳛樾聲r(shí)代的教師提高計(jì)算機(jī)及課件制作水平已成為高效課堂的必由之路。

（三）多媒體不能和傳統(tǒng)媒體有效結(jié)合。

在部分教師的多媒體課堂上有個(gè)誤區(qū):以為使用了先進(jìn)的多媒體設(shè)備,就告別了黑板粉筆這種傳統(tǒng)的教學(xué)工具。其實(shí)使用粉筆進(jìn)行板書一方面有助于學(xué)生對(duì)課堂的知識(shí)體系的構(gòu)建;另一方面有助于初中學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行落實(shí)(勾劃在課本上);還有極為重要的是黑板上的板書重現(xiàn)力強(qiáng),隨寫隨看。更有甚者,教師在上課時(shí)偶有突發(fā)的靈感,這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動(dòng)人之處,但在多媒體教學(xué)中卻無(wú)法即時(shí)增加到板書中去而留下諸多遺憾;同時(shí)教師在黑板上的板書用彩色粉筆警示的重難點(diǎn)能整堂課都使學(xué)生有意注意;甚至還有,個(gè)別教師的精心的板書設(shè)計(jì),流利工整極富個(gè)性的粉筆字簡(jiǎn)直是一種陶醉的藝術(shù)。實(shí)際中,多媒體教學(xué)雖有文字演示的板書,實(shí)際中對(duì)學(xué)生往往只是一種“曇花一現(xiàn)”式的演示,當(dāng)然就對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的構(gòu)建非常不利,對(duì)學(xué)生總結(jié)、歸納能力的培養(yǎng)效果不佳。本來(lái)系統(tǒng)性的黑板板書是教師在講解引導(dǎo)下形成的知識(shí)體系,是學(xué)生把感性知識(shí)上升為理性知識(shí)的橋梁。因此,教師在進(jìn)行歷史多媒體教學(xué)時(shí),注重黑板板書與教學(xué)內(nèi)容密切配合,勢(shì)必能取得事半功倍之效!我們廣大年輕教師要通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足,通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐力求將傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)秀的教學(xué)方法同現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，用我們教育者的智慧創(chuàng)造出較為完美的現(xiàn)代化多媒體教學(xué)的明天。引文及參考文獻(xiàn)：

（1）加 涅 《教育技術(shù)基礎(chǔ)》

（2）謝幼如 《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)》

（3）李建平《會(huì)診課改新課堂》 《中國(guó)教育報(bào)》（4）劉 碩 《關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革的幾點(diǎn)思考》

（5）張 揚(yáng) 《初中歷史探究性學(xué)習(xí)》 《歷史教學(xué)》2002年第6期

第五篇：多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的有效運(yùn)用

多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的有效運(yùn)用

【摘要】運(yùn)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)教學(xué)的有效性。本文就歷史教學(xué)中如何有效運(yùn)用多媒體技術(shù)從四個(gè)方面進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 初中歷史教學(xué) 多媒體教學(xué)

隨著多媒體設(shè)備進(jìn)入教育領(lǐng)域，并運(yùn)用于歷史課堂教學(xué)，不僅給學(xué)生帶來(lái)圖文并茂、聲像并舉的數(shù)字化信息，而且極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)模式充分體現(xiàn)了現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)越。筆者結(jié)合在初中歷史教學(xué)中有效運(yùn)用多媒體技術(shù)的體驗(yàn)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生。那么，怎樣讓學(xué)生對(duì)我們教的歷史感興趣呢？美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！边@就告訴我們，你要學(xué)生對(duì)自己講述的歷史感興趣，就得想辦法刺激學(xué)生的感官乃至心靈，因此，教師在課堂教學(xué)中要深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律。運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

如講授“建立現(xiàn)代化的人民軍隊(duì)”內(nèi)容時(shí)，先播放“國(guó)慶閱兵”場(chǎng)景，讓學(xué)生在優(yōu)美的歌聲中感覺到現(xiàn)代化人民軍隊(duì)的壯觀場(chǎng)面，能很好地激發(fā)學(xué)生的自豪感和愛國(guó)情?？赐旰?，教師提問(wèn)學(xué)生：舊中國(guó)有這樣強(qiáng)大的人民軍隊(duì)嗎？現(xiàn)在，還有那一個(gè)國(guó)家敢隨便侵略我們嗎？以此引入教學(xué)。學(xué)生紛紛展開討論，主動(dòng)發(fā)言，氣氛活躍。這樣，為下面講為什么要建立強(qiáng)大的人民軍隊(duì)，人民軍隊(duì)的作用以及強(qiáng)大的人民軍隊(duì)的建立打下了伏筆。能把以前學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)、愉快地參與，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

再如，世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的全過(guò)程是學(xué)生十分感興趣的一個(gè)重點(diǎn)，而戰(zhàn)爭(zhēng)的尾聲——日本無(wú)條件投降更是學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)。然而，讓學(xué)生了解日本投降的全過(guò)程，僅僅讓他們側(cè)耳傾聽教師精彩的講述顯然是不夠的。利用多媒體技術(shù)，學(xué)生可以清楚地看到督促日本無(wú)條件投降的畫面：日本廣島、長(zhǎng)崎上空卷起的蘑菇云，蘇聯(lián)紅軍進(jìn)入東北的壯觀，以及毛澤東向中國(guó)人民發(fā)出“對(duì)日寇最后一戰(zhàn)”的號(hào)召和日本外相重光葵、參謀長(zhǎng)梅津美治郎在東京灣“密蘇里”號(hào)上垂頭喪氣簽字的神態(tài)……這樣學(xué)生會(huì)有一種身臨其境的感受，從而對(duì)日本無(wú)

條件投降這段歷史刻骨銘心。

呢？學(xué)生積極地進(jìn)行思考，聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈禧太后鋪張浪費(fèi)的鏡頭，得出結(jié)論：清政府的腐朽統(tǒng)治是中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。通過(guò)不斷的思考，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉和提高。學(xué)生感到生動(dòng)、有趣、形象、新穎，在充分感知生動(dòng)的歷史形象時(shí)，掌握了有關(guān)知識(shí)和空白概念。正如俄國(guó)教育家烏申斯基所說(shuō)的：“在我們的記憶中，憑直覺得來(lái)的印象是特別鞏固的，甚至對(duì)于抽象概念，也可輕易地鞏固地揉在已往嵌入我們腦中的圖冊(cè)上”，從而提高記憶效果。

【參考文獻(xiàn)】：

①何克抗主編《現(xiàn)代教育技術(shù)》北京：北京師范大學(xué)出版社，②華中師范學(xué)院教育系等合編：《教育學(xué)》人民教育出版社1982年4月版。