第一篇：第二節(jié)基本體操口令的運用基本體操的口令

基本體操口令

基本體操口令的運用基本體操的口令，一般采用呼數(shù)口令和指示性口令兩種，這在組織教學(xué)中有著重要作用。掌握得好，運用得好，就指揮自如，井井有條。教師一下達(dá)口令，學(xué)生秩序井然，聞聲而動；同時情緒高漲，精神振奮，對提高基本體操的動作質(zhì)量，都起著直接作用。因此，口令在體育教學(xué)中是調(diào)動隊伍指揮做不可忽視和不可缺少的一種手段，它是完成體育課教學(xué)任務(wù)的保證。中小學(xué)體育課教學(xué)，每節(jié)課都離不開基本體操的練習(xí)，要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生高度的組織性紀(jì)律性，嚴(yán)肅整齊，朝氣蓬勃的作風(fēng)；培養(yǎng)學(xué)生的身體姿態(tài)，提高動作的節(jié)奏和韻律感；吸引和集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，都會收到良好的效果，為完成教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造條件?；倔w操的口令，一般喊法是“預(yù)備起，”1、2、3、4、5、6、7、8：2、2、3、4、5、6、7、8········。其中用力動作呼得要重，伸展動作呼得柔一些，喊的節(jié)奏也有快、慢，輕松與強(qiáng)烈，短促與聯(lián)貫之別，如腹背運動要輕一些，跳躍運動快一些，整理活動呼得輕松些；沖拳運動要呼得強(qiáng)烈，全身運動要呼得連貫，擴(kuò)胸運動要呼得短促有力，這樣學(xué)生做起操來，各節(jié)都有特點，節(jié)奏感也強(qiáng)。基本體操的口令，既要喊得清晰、洪亮，又要自然，應(yīng)根據(jù)動作的特點，按照動作的節(jié)拍、速度和振幅的大小，而有強(qiáng)、弱與長、短之分。有經(jīng)驗的教師，在基本體操教學(xué)時，采取指示性的口令，效果很好。例如用“快，2、3、4、5、6、7、8”，“慢，2、3、4、5、6、7、8”。或者結(jié)合做操動作可喊“用力，上、踢、膝、蓋、伸直”，“4、2、3、4、5、6、7、停”（或喊再做）。也可以提示學(xué)生下一節(jié)的動作，可喊“4、2、3、4、擴(kuò)胸運動”；為了指明方向和引起做操人對某些問題的注意，可加上左、右、前、后、伸、直、用、力等。如果有個別人有錯誤動作，可以采取個別糾正，為了不影響大家做操，一般可以采用指示性口令，如有的人兩臂彎屈可喊“2、2、3、4、兩、臂、伸、直”，或操后個別糾正。在基本體操練習(xí)時，有時教師采用哨音，擊掌等來代替口令來指揮，哨音音量高，聲音干脆，音域廣，可以給學(xué)生一種強(qiáng)烈的刺激，以調(diào)節(jié)他們大腦的興奮點。如果學(xué)生上了二、三節(jié)文化課后，精神表現(xiàn)疲倦，哨子的作用就更明顯。熟5 練的使用哨子，能發(fā)出高、低、強(qiáng)、弱、快速長短的聲音，節(jié)奏更顯出清晰、明快，也有利于提高操練的效果。擊掌代替口令，也很好，擊掌的作用可以使學(xué)生感到親切，但不宜在人多的情況下使用。運用口令，教師必須認(rèn)真嚴(yán)肅，態(tài)度和藹，因此，教師既要把握發(fā)令要點，又要清晰、洪亮，這樣才能振奮學(xué)生的精神。同時要使口令波及全體學(xué)生，稍不清晰，學(xué)生聽不懂口令，就會不認(rèn)真做動作。發(fā)令要富有情感，熱情奔放，當(dāng)學(xué)生安靜時，聲音要輕些，低些；比較亂時，則呼得重些，高些，長些。體操隊形散開時，發(fā)令是以右翼排頭（或中間某個同學(xué)）為基準(zhǔn)前后兩步距離，左右兩臂間隔，成體操隊形散開。集合時，發(fā)令是以右翼排頭為基準(zhǔn)，成密集隊形集合。集合時可用手勢同時做出指示。教師站的位置，要便于觀察學(xué)生。教師要不斷提高發(fā)口令的技巧，總結(jié)發(fā)口令的體會，便于隨時改進(jìn)，提高質(zhì)量。第三節(jié)數(shù)字口令的運用教學(xué)時，配以有節(jié)奏的音響喊“數(shù)字口令”，不僅可以使“數(shù)字口令”的節(jié)拍與學(xué)生的動作建立聯(lián)系，又可以幫助提高肌肉感覺的準(zhǔn)確性。

1.運用“數(shù)字口令”，可以加快動作速度。例如跨欄的欄間步伐要求速度快，不然將影響下一個跨欄動作的完成，在欄間跨欄步伐中，學(xué)生往往拉大步或倒碎步。教師為了調(diào)整欄間距離，抓好過欄技術(shù)，采用有節(jié)奏的“數(shù)字口令”來調(diào)節(jié)學(xué)生的欄間步伐節(jié)奏，即在學(xué)生每過一個欄后，起跨腿剛一觸地的一瞬間就開始喊“1、2、3！”的口令，讓學(xué)生隨著口令的節(jié)奏練習(xí)三步過欄。這樣的練習(xí)有助于學(xué)生逐步形成正確的快速欄間步伐節(jié)奏。

2.運用“數(shù)字口令”，能調(diào)節(jié)完成某一動作時用力的大小。在完成某一動作的過程中，如果應(yīng)該加強(qiáng)用力的地方?jīng)]有及時用力，就將直接影響到一個動作的效果。例如背越式跳高助跑時，有的學(xué)生沒有注意到倒數(shù)第二步應(yīng)及時有力地蹬擺，那么髖部就不能很快移到起跳腿上，而直接影響到起跳效果和造成一系列的錯誤動作。如果教師采用在學(xué)生最后4步助跑時喊“1、2、3、4！”的口令，同時把“3”字適當(dāng)喊中一點，就可以幫組學(xué)生完成某種動作。教師應(yīng)事先交待將“3”字喊重一點的意義，讓學(xué)生在練習(xí)中隨著音響的刺激的突然加強(qiáng)，而加大這一步蹬地的力量。

3.運用“數(shù)字口令”，培養(yǎng)學(xué)生對連貫動作各環(huán)節(jié)之間的“時空”感覺。例如標(biāo)槍投擲步伐中（以五步投擲步伐為例），倒數(shù)第三步和倒數(shù)第二步之間（即交叉步）時的“時空”間隔太短，就會影響到超越器械動作的順利完成。相反，倒數(shù)第二步和倒數(shù)第一步之間的“時空”間隔太長，就會破壞已形成的超越器械動作，從而直接影響到最后用力的效果。如果教師在學(xué)生持槍助跑左腿踏上第二標(biāo)志線（以右手投擲為例），右腿落地的一瞬間開始喊“

1、2——

3、4！”這樣一種節(jié)奏的口令，即當(dāng)喊到“2”時，除加重音響以提醒加大蹬地力量外，同時延長“2”的音節(jié)，再接著喊出短促的“

3、4！”口令，就能使學(xué)生通過這種起承結(jié)合，節(jié)奏分明的“數(shù)字口令”，適當(dāng)延長交叉步的騰空時間，并縮短了最后一步兩腳落地的時間間隔，及時有力地完成了最后用力動作。從而較快地建立延緩抑制和縮短反射時間。4.運用“數(shù)字口令”，提高動作的穩(wěn)定性和準(zhǔn)確性。在長距離助跑的項目中，其助跑的穩(wěn)定性和節(jié)奏是很重要的。如果助跑的步點不準(zhǔn)，節(jié)奏混亂，就會使已有的速度得不到正常的發(fā)揮，不僅造成動作的緊張，不協(xié)調(diào)，也容易使下一個技術(shù)環(huán)節(jié)的脫節(jié)，從而影響整個動作的完成。例如說跳遠(yuǎn)的助跑不好，就會影響到起跳、騰空、落地等一系列動作的完成，也會造成踏跳不準(zhǔn)導(dǎo)致犯規(guī)。如果教師在學(xué)生起跳助跑時，當(dāng)左腳踏上第一標(biāo)志線，右腳開始前擺落地就喊這樣的數(shù)字：“1、2、3、4、5、6”，“1、2、3、4、5、6”，“1、2、3、4！”所組成的連貫性強(qiáng)、節(jié)奏逐步加快的口令來配合，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，就會在這樣的音響的刺激引導(dǎo)下，逐步提高助跑的速度和準(zhǔn)確地完成起跳動作。這樣提高踏跳準(zhǔn)確性的原因及在于助跑的步數(shù)。節(jié)奏已被這幾組連貫性的“數(shù)字口令”所固定，因此助跑的穩(wěn)定性大大加強(qiáng)，助跑步點調(diào)整起來也容易，從而提高了踏跳的準(zhǔn)確性。第四節(jié)信號口令的運用信號口令是指利用口哨、擊掌、節(jié)拍器、音樂以及特殊規(guī)定的信號代替口令，不僅起到口令的作用，而且對提高教學(xué)質(zhì)量有積極的意義，對培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)動作7 的節(jié)奏感，幫助學(xué)生體會動作要領(lǐng)都能起到一定的輔助作用。利用信號口令作為教學(xué)的一種手段，一定要把握好時機(jī)，恰到好處。為使學(xué)生有新鮮感，還可以采用信號變換法，便可產(chǎn)生不同的刺激效果，如進(jìn)行隊列練習(xí)時，第一次課教師只用“左——右——左”口令呼喚學(xué)生操練，第二次可以示意學(xué)生聽哨音練習(xí)，第三次又變?yōu)椤?——2——1”指揮。這樣稍加變化，變換使用信號，即使同一內(nèi)容的練習(xí)，都比老用哨音刺激學(xué)生好些。又如隊列練習(xí)跑步時，教師一會兒用“1——2——1”指揮，一會兒用“1——2”指揮，稍變喊法，就會起到調(diào)動學(xué)生積極性的作用。

下邊把信號口令分析如下： 1.哨聲。

哨聲具有非口頭語言所能表達(dá)的語言功能，是在體育教學(xué)中變換、傳遞信息的好方法。不同的哨聲所代表的信息也有所不同，教學(xué)時，必須與學(xué)生溝通。也就是學(xué)生不熟悉的哨聲向?qū)W生交待清楚后，才能在教學(xué)中采用。這樣來建立師生信息收發(fā)渠道。有經(jīng)驗教師的哨聲給人留下了難忘的印象，對提高教學(xué)效率起著重要作用。那么，哨聲在教學(xué)中究竟有哪些作用與怎樣運用呢？（1）哨聲豐富了教學(xué)語言。學(xué)生聽了不僅由不同的音感而產(chǎn)生心理反應(yīng)；是學(xué)生保持情緒飽滿，精神振奮；而且顯示了哨聲的能動作用，使聲音清脆、響亮、肯定、有力。通過哨聲傳遞教師的命令和指示，把信息傳遞給學(xué)生，也有效地組織學(xué)生進(jìn)行各種練習(xí)，使體育課充滿生機(jī)活力。運用哨聲的方法多種多樣。例如“嘟——”尖長一聲，表示某動作或片段的開始?！班洁健?！短促兩聲，提醒注意?！班健保曇粲筛叩降停┯凭徱宦?，表示某些動作的片段結(jié)束和暫停?！班洁健保曇粲傻偷礁邔`犯紀(jì)律的學(xué)生給予警告）?！班洁洁健蜞剑ㄋ淖郑保硎揪o急集合。“嘟嘟”（聲音由低到高到低，表示小組的輪換等等）。（2）哨聲的短促、清脆、響亮與特有的音響和音頻迅速發(fā)布出來，既加快了條件發(fā)射的作用，而且贏得了教學(xué)指導(dǎo)時機(jī)；從而加大課的密度與強(qiáng)度，便于提高教學(xué)效率。（3）在長距離投擲時，在指揮跑步，在分組輪換以及教師位置處于逆風(fēng)位置發(fā)令時，采用哨聲指揮，既能夠保護(hù)教師的咽喉與口腔的衛(wèi)生，而且能集中學(xué)生的注意力，促使學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行鍛煉。8（）通過哨聲對某些動作技術(shù)給予指令信號時，使大腦皮層由于受到哨聲的刺激，會形成一種復(fù)雜的、連鎖的、本能感受性的運動條件發(fā)射，加深了對動作結(jié)構(gòu)與節(jié)奏的理解和記憶。例如針對學(xué)生跳遠(yuǎn)接近踏板時，降低跑速的毛病，為了強(qiáng)化學(xué)生起跳的意識，教師在先于學(xué)生起跳前的瞬間，“嘟——”！的一聲哨聲給其信號刺激；有如針對學(xué)生“沖刺”跑時易犯減速的毛病，教師在接近終點線前10米左右處，用“嘟！嘟！”的哨聲，代表“快！沖過去”，提示其不要減速，發(fā)出的指令有一定的刺激性，使學(xué)生大腦在瞬間做出反應(yīng)。及時給予指令信號，既可以強(qiáng)化信息痕跡，對矯正動作也有明顯效果。哨聲多種多樣，且有輕重、長短、緩急的變化。為了加大呼氣量使氣息充實，要采用胸腹式聯(lián)合呼吸，用丹田力。使橫膈膜向上擠壓，用胸腔上下部之氣發(fā)音，這樣哨聲雄壯有力。在發(fā)布短促哨聲時，用舌尖頂住“哨口”，舌尖一伸一縮，猶如吹笛時的單吐，達(dá)到音色清晰，有起有伏，節(jié)奏鮮明。變化音調(diào)音色時，除用呼吸控制力度外，用食指或拇指控制哨子的“出風(fēng)口”，來調(diào)節(jié)聲音的高、低、長、短，吹出的類似“滑音”，有相當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)力。用氣平和，氣息穩(wěn)定，可吹出像空曠清晰、縹緲高遠(yuǎn)的“泛音”，哨聲清晰、嘹亮、音色純樸，別有一番韻味。體育教師應(yīng)在哨聲方面展現(xiàn)才華和能力，提高哨聲的技藝，既要經(jīng)常練習(xí)吹哨子，使哨聲振動靈活，控制自如，有節(jié)奏感，又要使哨聲動聽悅耳，做到“聲中有情”，增添哨音的藝術(shù)感染力。但在體育教學(xué)中過多地使用哨子會影響少年兒童的身心健康。因為哨音過多過頻，也是一種噪音。據(jù)人們測定，體育課上鳴哨時的音量最高可達(dá)到109分貝。環(huán)境保護(hù)理論告訴我們，正常生活環(huán)境的音量應(yīng)控制在55~70分貝之間，如果持續(xù)超過85分貝，就無法進(jìn)行正常的生活了。而長時間地接受噪聲，會使人的聽力逐漸下降，危害心血管、神經(jīng)核消化系統(tǒng)的功能，嚴(yán)重影響人們的身心健康。難怪在有的教師鳴哨時，同學(xué)們會捂起耳朵，愁眉苦臉，有的甚至怪叫。學(xué)生對尖利刺耳的哨聲很反感。時間一長，不僅會影響少年兒童的身心健康，而且也會降低學(xué)生上體育課的興趣，影響體育教學(xué)的質(zhì)量。

3、口令下達(dá)的基本要領(lǐng)發(fā)音部位要準(zhǔn)確：用胸音或腹音。胸音用于下達(dá)短促口令；復(fù)音用于下達(dá)拖音的口令。掌握節(jié)奏：要有節(jié)拍，注意動令，注意主音。注意音色、音重：注意音階和強(qiáng)弱的變化，一般從低向高音發(fā)展，如“向右看——齊！”。突出主音:對口令的重點字，要吐字清楚，加大音量。如“向左——轉(zhuǎn)”，應(yīng)突出左字。

4、口令下達(dá)的基本技術(shù)發(fā)聲：高音在頭顱，低音在胸腔。姿勢：一般以穩(wěn)定狀態(tài)發(fā)音。呼吸：不能以說話的方式也不能以強(qiáng)制發(fā)音的方式，而是用氣去發(fā)音，氣息不能泄，而是蘊在胸腔。感情：雖然不能等同于表演藝術(shù)，但是也應(yīng)該嚴(yán)肅中含親切，要求中含鼓勵。配合：應(yīng)該與其他多種形式的口令向配合，例如手勢，眼神。

7、常用隊列動作的組合訓(xùn)練：

（1）立正，稍息，立正，蹲下，起立，立正，向右看齊，向前看，向左

轉(zhuǎn)，向后轉(zhuǎn)，向右轉(zhuǎn)，原地踏步走，立定，齊步走，立定，向后轉(zhuǎn)，跑步走，立定，向后轉(zhuǎn)

（2）立正，1至3報數(shù)，成3列橫隊走，向左轉(zhuǎn)，右轉(zhuǎn)彎齊步走，繞場行進(jìn)走，立定，1、2、3向后轉(zhuǎn)，繞場行進(jìn)走，1、2、3隊從左邊走，立定，向右轉(zhuǎn)，向右看齊，向前看

第二篇：基本體操教案

基本體操教案

課時：一課時

年級：四年級

任課教師：薛美美

教學(xué)內(nèi)容：第一套大眾健美操第二節(jié)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過本次課的學(xué)習(xí),進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、鞏固健美操的練習(xí),動作要領(lǐng)的掌握。

2、培養(yǎng)學(xué)生身體的正確姿勢和動作的協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感。

3、發(fā)展學(xué)生快速奔跑的能力,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神和集體的意

識。

學(xué)情分析：四年級對于教師的動作要領(lǐng)講述已經(jīng)能有較強(qiáng)的接受能力，學(xué)習(xí)了第 一節(jié)后對后面的知識學(xué)習(xí)興趣明顯提高，進(jìn)度也較快，節(jié)奏感較強(qiáng)，效果比之前要好。

重點：學(xué)會第二節(jié)動作之間的銜接，能跟上音樂的節(jié)奏 難點：“側(cè)并步”“交叉步”的學(xué)習(xí)和掌握 教學(xué)方法：講解法、示范法、分解法、練習(xí)法 教學(xué)過程：

一、準(zhǔn)備部分：

（一）、課堂常規(guī):

1、體委整隊、師生問好、報告人數(shù)、檢查服裝。

2、宣布課的內(nèi)容和任務(wù)。

（二）、準(zhǔn)備活動:

1、隊列練習(xí);

2、小型徒手操;

3、專項準(zhǔn)備活動

二、基本部分：

教師講解第二節(jié)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：側(cè)并步、交叉步、后膝腿還有相應(yīng)的手部動作 要求：教師

1、教師語言要清晰。

2、教師講解徒手操的動作和要求。

3、師生一同練習(xí)。學(xué)生：

1、學(xué)生站成四列橫隊。

2、學(xué)生認(rèn)真聽隊列的要求。

3、師生一同練習(xí)。

4、動作一致,精神飽滿

（三）、游戲 名稱：照鏡子

教師教一套簡單的動作，學(xué)生學(xué)會

兩個同學(xué)一組。兩人兩對面站，同時做動作要求方向一致，像在照鏡子一樣 相互練習(xí)后進(jìn)行比賽，分出勝負(fù)，進(jìn)行獎懲。勝利獲得掌聲，輸?shù)耐瑢W(xué)深蹲20下作為懲罰

（四）、結(jié)束部分

1、學(xué)生集合，教師帶領(lǐng)跟音樂再鞏固一遍

2、學(xué)生成體操隊形散開，做放松活動

3、集合，師生互道再見

第三篇：基本體操教學(xué)反思

基本體操教學(xué)反思

基本體操無論從教來講還是從學(xué)來說都是一項枯燥乏味的工作。所以，圓滿完成基本體操教學(xué)的前提就是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。下面僅以我的一節(jié)體育課的教學(xué)過程來說明我是如何進(jìn)行基本體操教學(xué)。

1、準(zhǔn)備部分

在這部分里我主要采用激發(fā)興趣導(dǎo)入的方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給我的課堂升溫，具體的方法就是讓學(xué)生分級進(jìn)行趣味游戲，并以此達(dá)到熱身的目的。教師領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行象形模仿游戲教學(xué)可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、基本部分

基本體操的教學(xué)過程中我采用了傳統(tǒng)的完整示范—分解示范、講解教學(xué)—完整教學(xué)的模式，但是在教學(xué)，我沒有過分的強(qiáng)調(diào)“教”，而是“教”與“學(xué)”并重。在動作傳授完以后，我讓同學(xué)之間分組練習(xí)、討論，每組5-6人，學(xué)、練、教、互相糾錯，以此培養(yǎng)學(xué)生自評、互評的能力，并讓動作完成好的學(xué)生進(jìn)行示范領(lǐng)做，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己的能力。因為我們的學(xué)生在上課之前都已經(jīng)分組，在教學(xué)過程中，我利用學(xué)生相互攀比的心理，讓他們分組比賽，看哪組同學(xué)做的規(guī)范，在學(xué)生的練習(xí)過程中，我全程指導(dǎo)及時發(fā)現(xiàn)錯誤動作，在錯誤動作未成型之前就把它糾正過來。

3、結(jié)束部分

結(jié)束部分，一是課堂的常規(guī)，二是讓學(xué)生總結(jié)點評一下本節(jié)課的收獲，表揚做得好的學(xué)生，鼓勵還有待于進(jìn)一步提高的學(xué)生，讓其在課后加強(qiáng)練習(xí)，三是收還器材。

通過課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)在管理學(xué)生方面不能達(dá)到完美的要求。廣播體操的教學(xué)內(nèi)容基本完成，教學(xué)效果比較理想，但是在難度較大的教學(xué)教程中，總是有個別的學(xué)生調(diào)皮搗蛋，在處理問題學(xué)生的時候，我基本都采用了微笑處理，效果不是理想。這方面有待進(jìn)一步改善和加強(qiáng)，應(yīng)該在熟悉和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上采用區(qū)別對待方法，根據(jù)不同學(xué)生的個性有針對性的進(jìn)行教育。

第四篇：第二章 基本體操教學(xué)內(nèi)容介紹

第二章 基本體操教學(xué)內(nèi)容介紹

1．基本體操的教學(xué)目標(biāo)

水平

（三）基本體操教材由三部分組成：隊列和隊形、徒手操和輕器械操。

基本體操對培養(yǎng)學(xué)生身體的正確姿勢，矯正不良體態(tài)，促進(jìn)機(jī)能發(fā)展，增進(jìn)健康，以及提高學(xué)生合作交往與協(xié)同動作能力，形成良好的組織紀(jì)律、集體意識和心理品質(zhì)，都具有重要意義。

水平

（三）基本體操的教學(xué)目標(biāo)，可以歸納成以下4項：

（1）學(xué)會簡單的基本體操動作方法，培養(yǎng)身體的正確姿態(tài)；

（2）提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，體驗活動的興趣；

（3）促進(jìn)身體協(xié)調(diào)、勻稱發(fā)展，增進(jìn)健康水平；

（4）提高學(xué)生集體活動的意識與行為，體驗個人與群體合作交流的感受。

2．基本體操的特點

水平

（三）的基本體操教學(xué)內(nèi)容，在水平

（二）的基礎(chǔ)上增加了新的內(nèi)容和難度，其特點是：隊列隊形練習(xí)中的向左、右、后轉(zhuǎn)走動作，自然、流暢、活潑，不要求按《隊列條令》的轉(zhuǎn)法和節(jié)奏操練。行進(jìn)中裂、并、分、合隊走的練習(xí)，是一組縱隊行進(jìn)間由多變少或由少變多的隊形變換的練習(xí)。預(yù)令（口令詞）較長，有助于培養(yǎng)學(xué)生的注意力以及集體動作協(xié)調(diào)一致的能力。

徒手操，也就是《小學(xué)生廣播操》第二套，是國家專為全國小學(xué)生創(chuàng)編的。這套操具有與一般徒手操不同的特點，如，操節(jié)多（共12節(jié)），各節(jié)操的節(jié)拍多（每節(jié)操4個8拍至8個8拍）；變化多（每一節(jié)拍要做一個以上動作，而且左右肢體動作不絕對對稱，只在前后4拍或8拍的反復(fù)中動作相同）。整套操節(jié)奏鮮明，富有韻律感和表現(xiàn)力。可使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會全套操的動作，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生理解和表現(xiàn)該操所具有的健身、育心、健美的功能，以及活潑歡快、朝氣蓬勃等豐富內(nèi)涵。

棍棒操是在徒手操基礎(chǔ)上發(fā)展的，是輕器械操的一種。它借助變換握棍的位置和動作，增大動作的幅度和力度，以增強(qiáng)肌肉的伸展性和關(guān)節(jié)、肩帶的靈活、堅韌性，以及提高身體的協(xié)調(diào)性等；同時對于糾正身體不良姿態(tài)具有特殊的功能作用。本套棍棒操結(jié)構(gòu)簡單、節(jié)奏鮮明，易學(xué)易練。學(xué)生可以識圖自練。

3．基本體操的教學(xué)內(nèi)容

（1）隊列和隊形——① 向右（左）轉(zhuǎn)走；② 向后轉(zhuǎn)走；③ 行進(jìn)間列隊、并隊走；④行進(jìn)間分隊、合隊走。

（2）徒手操和輕器械操——① 徒手操：小學(xué)生廣播體操；② 輕器械操：棍棒操（共八節(jié)）。

4．基本體操的教與學(xué)法

（1）基本體操內(nèi)容豐富，練習(xí)的形式和動作的方法各不相同，教與學(xué)應(yīng)針對教材的特色、目標(biāo)的要求和學(xué)生的年齡特點和他們的實際能力而定。

（2）高年級學(xué)生已具備較大的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)多采用探究法，自學(xué)自練法、合作交流法、結(jié)伴練習(xí)法等教與學(xué)方法組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

（3）基本體操教學(xué)時，教師要注意觀察和加強(qiáng)指導(dǎo)，適時進(jìn)行示范與點評。必要時，教師可改變動作的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的組合、運動量的大小、組織形式的變化或采用游戲方法來提高學(xué)習(xí)效果。

（4）隊列和隊形練習(xí)，重點應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的動作節(jié)奏感和整體協(xié)同一致上。既要掌握隊列和隊形的動作方法，又要提高與改善學(xué)生的精神狀態(tài)。

（5）教材中的徒手操選用了原第二套小學(xué)生廣播體操，教師可以根據(jù)需要，選用2002年教育部頒發(fā)的新的小學(xué)生廣播體操進(jìn)行教學(xué)。還可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對廣播操進(jìn)行創(chuàng)編，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（6）進(jìn)行棍棒操教學(xué)時，教師應(yīng)建立收發(fā)器械的常規(guī)要求，以取得安全、有序、快捷的效果。

第三章 田徑教學(xué)內(nèi)容介紹

1．田徑教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)五、六年級田徑教學(xué)內(nèi)容是一項發(fā)展學(xué)生基本活動能力的基礎(chǔ)性教材，雖然冠名為“田徑”，與田徑運動項目名稱一致，但它的教材內(nèi)容仍是一些較為簡單的跑、跳、投動作，沒有過細(xì)的技術(shù)和規(guī)定過嚴(yán)的方法。教材的內(nèi)容與形式突出了多樣性、游戲性、趣味性和實用性特點，注重學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的全面達(dá)成。通過田徑教學(xué)，要達(dá)到以下五條目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生積極參與田徑運動的意識與行為，提高學(xué)習(xí)田徑的興趣。

（2）掌握跑、跳、投的動作方法，培養(yǎng)學(xué)生身體正確姿勢，學(xué)會田徑運動的簡單技術(shù)和技能。

（3）發(fā)展靈敏、協(xié)調(diào)、速度、耐力和力量素質(zhì)，促進(jìn)身體機(jī)能正常發(fā)育。

（4）營造生動、活潑、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)克服困難、戰(zhàn)勝挫折的勇氣和信心。

（5）培養(yǎng)群體意識，增強(qiáng)責(zé)任感，提高合作與競爭能力，體驗田徑運動的樂趣。

2．田徑教學(xué)內(nèi)容的特點

（1）小學(xué)五、六年級的田徑教學(xué)內(nèi)容是在三、四年級的基礎(chǔ)上發(fā)展的，主要是通過形式多樣的跑、跳躍、投擲練習(xí)和貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的一些情境性或主題性的游戲活動，讓學(xué)生逐步掌握田徑運動的正確方法和合理動作。

（2）選編的田徑教學(xué)內(nèi)容，無論是分解動作還是連貫動作，個人練習(xí)還是集體協(xié)作練習(xí)，都力爭體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為主的教學(xué)思想，如“小小設(shè)計師”、“搶占奔跑空間”，給學(xué)生更多的時間和空間，讓學(xué)生在輕松、自然的教學(xué)活動中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會生活。

（3）教學(xué)內(nèi)容淡化了競技性，增加了游戲性、趣味性、娛樂性、健身性和教育性內(nèi)涵，如“青蛙過河”“學(xué)習(xí)解放軍，爭當(dāng)神投手”“歡慶申奧成功”。這些教學(xué)內(nèi)容豐富、生動活潑、貼近學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實際，既能使學(xué)生理解和掌握跑、跳躍、投擲的知識和技能，又能將課堂延伸至社會，使田徑教學(xué)內(nèi)容具有更大的活力。

3．田徑教材的教學(xué)內(nèi)容

（1）跑

① 發(fā)展快速跑能力的練習(xí)（包括：各種快速起動的跑；追拍跑；接力跑；“攻克堡壘”游戲；障礙賽跑；不等距離的追逐跑）

② 發(fā)展耐力跑能力的練習(xí)（包括：自然地形跑；定時跑；定距跑）

（2）跳躍

① 發(fā)展跳躍能力的練習(xí)（包括：各種方式跳繩；跳竹竿：“協(xié)同跳”游戲；摸高跳）

② 跳高（包括：跨跳練習(xí)；助跑起跳，直腿擺動坐上跳箱；急行跳高）

③ 跳遠(yuǎn)（包括：立定跳遠(yuǎn)；“青蛙跳荷葉”游戲；助跑幾步，一腳跳起雙腳著地；急行跳遠(yuǎn)）

（3）投擲

① 發(fā)展投擲能力的練習(xí)（包括：滾；拋；擲；投；推；撇等）

② 發(fā)展擲遠(yuǎn)能力的練習(xí)（包括：原地及自然跑幾步肩上投擲；原地及自然跑幾步背后過肩投擲；推擲實心球等）

③ 發(fā)展投準(zhǔn)能力的練習(xí)（包括：固定目標(biāo)投準(zhǔn)；活動目標(biāo)投準(zhǔn)）

4．田徑的教與學(xué)法

（1）重視學(xué)生的體驗。在一些比較簡單動作的教學(xué)時，教師只要提示動作要領(lǐng)、方法與要求，對于動作細(xì)節(jié)不要提出過高、過細(xì)的要求。教師要鼓勵學(xué)生積極投入，引導(dǎo)他們自主選擇練習(xí)內(nèi)容，自己參與動作演練，自我感受活動過程，主動探索練習(xí)方法和比賽戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生在參與中獲得積極的運動體驗。

（2）精心設(shè)計練習(xí)的形式。教師要運用多樣化、游戲化、趣味化的教學(xué)方法與手段，激勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，以充分體現(xiàn)田徑教學(xué)的多種功能，達(dá)到全面鍛煉、愉悅身心的目的。如，在學(xué)習(xí)“搶占奔跑空間”游戲時，可采用多種方法完成；進(jìn)行“消滅老鼠”游戲，可采用長方形、正方形、圓形等場地完成。

（3）不斷變化練習(xí)的方式。在教學(xué)組織時，教師可根據(jù)實際情況，改變練習(xí)的方式與方法，如調(diào)整練習(xí)的距離、高度、速度、重量，對前進(jìn)的路線，器械的擺放，分組的形式，合作的組合等等都可以進(jìn)行變化，以不斷激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。

（4）創(chuàng)設(shè)個性發(fā)展和群體合作學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。教材中有許多發(fā)展學(xué)生個性和群體合作學(xué)習(xí)的練習(xí)，如“個人搶占空間”、“集體搶占空間”、“障礙賽跑”、“三人追拍”、“四人協(xié)作跳”和“提速火車”等等。這些活動是完成課程目標(biāo)的載體，在教學(xué)過程中，教師不僅要重視體育知識、技術(shù)、技能和練習(xí)方法的傳授，更要注重對學(xué)生的個性和群體意識、群體行為的培養(yǎng)，如自我展示、頑強(qiáng)意志、互相幫助和集體精神等。

（5）體現(xiàn)“健康第一”的思想。教學(xué)中教師應(yīng)重視學(xué)生個體差異和不同需求，貫徹因人而異的原則，尤其是高年級女生中許多同學(xué)已進(jìn)入青春發(fā)育期，更要注意安排適合她們生理、心理特點的教學(xué)內(nèi)容。練習(xí)中的各種生理指標(biāo)、心理狀態(tài)和同學(xué)之間的關(guān)系，都要體現(xiàn)“健康第一”的思想，使學(xué)生在身體、心理、社會適應(yīng)方面都獲得全面和諧地發(fā)展。

（6）注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和思維力。教學(xué)中教師要引發(fā)學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮他們的想象力，注意培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。如“小小設(shè)計師”是將單一的往返跑與創(chuàng)造性活動結(jié)合起來，讓學(xué)生自己設(shè)計跑步圖形；又如“青蛙跳荷葉”，是把雙腳連續(xù)向前跳的動作與蛙跳的動作相結(jié)合，讓學(xué)生通過想象，形象生動地模仿青蛙輕巧落地的動作，從而幫助他們掌握跳遠(yuǎn)落地的緩沖動作。

（7）給學(xué)生留有自主學(xué)習(xí)的時間與空間。教材中多數(shù)教學(xué)案例都給學(xué)生留有自主學(xué)習(xí)的時間和空間，目的是讓學(xué)生通過自己的努力，探究、發(fā)現(xiàn)、實踐自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這一段時間內(nèi)學(xué)生是真正的課堂學(xué)習(xí)的主角，可以自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主決定難易程度，自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)程。教師要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為學(xué)生搭建充分展示才能的舞臺，不包辦代替。

第四章 技巧與器械體操教學(xué)內(nèi)容介紹

1．技巧與器械體操的教學(xué)目標(biāo)

水平

（三）《教師用書》技巧與器械體操的教材內(nèi)容分為四項：技巧、支撐跳躍、低單杠、實用性攀爬。這些教材內(nèi)容形式多樣，實用性強(qiáng)，項目較多，器械的高低、寬窄變化較大。有些動作要使身體倒置、跳起、騰空或在杠上完成一定難度的練習(xí)，甚至還有一定的危險性。在這樣的條件下引導(dǎo)學(xué)生鍛煉，首先能激發(fā)他們的參與意識，促使他們主動地投入到學(xué)習(xí)中去。其次，在練習(xí)的過程中，學(xué)生通過自己的努力和群體的幫助，克服種種不適、緊張等心理障礙，不僅掌握了技術(shù)動作，而且提高了學(xué)習(xí)情緒，增強(qiáng)了意志品質(zhì)，并得到了合作學(xué)習(xí)的樂趣。同時，學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生嚴(yán)格遵守練習(xí)程序和群體活動規(guī)范，也為學(xué)生遵守社會公共秩序作了一次很好的演練。再次，當(dāng)學(xué)習(xí)獲得成功和進(jìn)步以后，學(xué)生在體驗到自我價值的時候，會產(chǎn)生自我展示的愿望，有利于提高學(xué)生的自尊心和自信心。

技巧與器械體操的教學(xué)目標(biāo)有以下五條：

（1）初步掌握技巧與器械體操的內(nèi)容，在單個動作基礎(chǔ)上，學(xué)會做組合動作。

（2）發(fā)展學(xué)生的體能，提高靈敏、協(xié)調(diào)和平衡能力，增強(qiáng)肢體肌肉力量，改善身體機(jī)能水平。

（3）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與意識和積極性，鼓勵學(xué)生展示自我，體驗在運動時的心理感受，克服膽怯、畏難等心理障礙。

（4）增強(qiáng)保護(hù)與幫助和合作學(xué)習(xí)的意識，體驗群體學(xué)習(xí)生活的樂趣。

（5）培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、果斷和克服困難的優(yōu)良品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立安全意識，促進(jìn)身體、心理的和諧發(fā)展。

2．技巧與器械體操的特點

（1）

五、六年級既是小學(xué)最高的年級段，又要為即將升入初中作好各種準(zhǔn)備，具有承上啟下的特點。

五、六年級教學(xué)內(nèi)容在三、四年級的基礎(chǔ)上，內(nèi)容有所增加，難度有所提高，是三、四年級教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展、變化和重新組合。同時，五、六年級與初中一年級教學(xué)內(nèi)容在某些具體的名稱上更趨于接近，體現(xiàn)了小學(xué)技巧與器械體操教學(xué)與初中體操教學(xué)內(nèi)容相銜接的特點。

（2）隨著文化知識學(xué)習(xí)和社會經(jīng)驗的逐漸增加，五、六年級學(xué)生對動作的掌握不再滿足于表面上粗略的學(xué)習(xí)，而是開始追求動作內(nèi)在關(guān)系的把握，表現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的技術(shù)因素有所增加。盡管這些技術(shù)要求還是很簡單的，但反映了該階段學(xué)生學(xué)習(xí)的一種傾向。教學(xué)中教師要善于把握傳授技術(shù)的“度”，既不能過多地追求技術(shù)細(xì)節(jié)，偏離小學(xué)教學(xué)的實際，又不能否定技術(shù)動作的規(guī)范，使學(xué)習(xí)缺乏深度。

（3）教學(xué)內(nèi)容的針對性。

五、六年級學(xué)生隨著年齡的增加，教學(xué)內(nèi)容各個項目的力量要求增加了，如出現(xiàn)了以靜力性練習(xí)為主的倒立動作，單個動作和組合動作的難度和強(qiáng)度都比三、四年級有所加

大；同時，又要注意男女生之間的差別。開始進(jìn)入生長發(fā)育第二高峰期的男女生之間的生理、心理差異逐步明顯，在一些難度較大的教材中，把男女生的學(xué)習(xí)內(nèi)容加以分列，男生更突出剛性，女生更突出柔性，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更適合男女生的生理、心理特點。

（4）教學(xué)內(nèi)容的選取更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。

五、六年級的技巧與器械體操教學(xué)內(nèi)容有許多動作接近學(xué)生的生活，如從高處跳下，從低處跳上，攀登和爬越各種障礙，出現(xiàn)意外或失去重心時的應(yīng)急措施等。這些貼近生活的模擬性練習(xí)，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的實用價值。

3．技巧與器械體操的教學(xué)內(nèi)容

（1）技巧

① 各種滾動與滾翻動作（包括：發(fā)展?jié)L動能力的練習(xí)——握踝前后滾動、抱球前后滾動、夾物前后滾動、抱頭直體左右滾動、抱球直體左右滾動、抱頭屈體左右滾動、抱球跪撐屈體左右滾動、屈肘跪撐左右滾動、抱腳團(tuán)身左右滾動等；發(fā)展前滾翻能力的練習(xí)——雙手握踝前滾翻、雙腳夾球前滾翻、雙手抱球滾翻、一手抱球，一手支撐前滾翻、雙手抱球肩側(cè)前滾翻、跳箱蓋上前滾翻、滾翻時低頭，以單肩支撐由高處向下前滾翻、連續(xù)前滾翻、高處跳下后接前滾翻、模擬被絆倒接前滾翻、前滾翻分腿起、慢跑急停，重心前移做前滾翻、越過障礙前滾翻、雙人“車輪”前滾翻等；發(fā)展后滾翻能力的練習(xí)——雙手握踝后滾翻、雙腿夾物后滾翻、連續(xù)后滾翻成直線、“波浪”式后滾翻、高處跳下后接后滾翻、后滾翻接球等）

② 各種簡單的倒立動作（包括：肩肘倒立——雙人配合練習(xí)、腳蹬墻成手倒立、腳蹬墻手倒立后作前滾翻等）

③ 保護(hù)與幫助下做手倒立（包括：靠墻手倒立、靠高墊手倒立、有人扶持手倒立等）

（2）支撐跳躍

① 發(fā)展支撐跳躍能力的練習(xí)（包括：原地起跳，空中分腿練習(xí)；分腿立撐練習(xí)；分腿立撐，推手挺身跳起練習(xí)；上步助跑，起跳練習(xí)；“撐駱駝”練習(xí)；助跑，起跳，支撐，分腿練習(xí)；助跑起跳，分腿跳上模仿跳箱練習(xí)等）

② 山羊分腿騰越（包括：在保護(hù)與幫助下練習(xí)；在安全條件下練習(xí)；完整動作練習(xí)）

（3）低單杠

① 發(fā)展懸垂能力的練習(xí)（包括：仰臥懸垂臂屈伸；屈臂蹲懸垂擺動；屈腿懸垂擺動；穿臂前后翻；蹲懸垂，穿杠成倒懸垂；高杠屈臂懸垂）

② 發(fā)展支撐能力的練習(xí)（包括：雙杠支撐移動；低單杠支撐左右移動；跳上成正撐，前翻下；跳上成正撐，上體前翻慢下成蹲立等）

（4）實用性攀爬

① 各種攀爬練習(xí)（包括：爬斜梯，跳下成前滾翻起立跳箱；攀爬2米高的障礙物；攀爬輪胎架）

② 手腳并用爬竿（繩）（包括：爬垂直竿（繩）；爬斜竿（繩）等）

4．技巧與器械體操的教與學(xué)法

（1）關(guān)注每一位學(xué)生，確保每個學(xué)生受益。

教學(xué)中要關(guān)注每一位學(xué)生，包括體育能力較強(qiáng)的、較差的和一般的學(xué)生。這里尤其需要提出的是，體育能力較強(qiáng)的學(xué)生往往因為成績好，并經(jīng)常作為教師的助手而受到重視；體育能力較差的學(xué)生則是教師傳統(tǒng)關(guān)注的對象。而作為班級人數(shù)占大多數(shù)的體育能力一般的學(xué)生，因為人數(shù)多，又沒有更多的特殊情況需要教師“操心”，會有意無意地被教師所忽視，這個現(xiàn)象應(yīng)該引起注意并加以改進(jìn)。雖然從表面上看，對體育能力一般的學(xué)生的忽視不會影響教學(xué)質(zhì)量，這些學(xué)生大多數(shù)能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但從心理健康和社會適應(yīng)的要求分析，這種忽視是不能允許的。因為，每一位學(xué)生都需要教師的注意、關(guān)懷和幫助。所以，教學(xué)中教師要關(guān)注每一位學(xué)生，要確保每個學(xué)生受益，不僅要關(guān)注那些體育能力較強(qiáng)和較差的學(xué)生，也不能忽視體育能力一般的學(xué)生。例如，有的教師在體育課中建立了體育委員“輪崗值日”制度，讓每一位學(xué)生在一學(xué)期都當(dāng)一回體育委員。這就改變了以往體育委員由一人“承包”的做法，讓每一位學(xué)生都能在“值日委員”崗位上，學(xué)習(xí)服務(wù)、學(xué)會溝通、鍛煉自己、展現(xiàn)自我。

（2）注重講解、示范的啟發(fā)性。

在教學(xué)過程中教師講什么、怎么講、講到哪兒為止，都是講解中需要注意的問題。例如，技巧教學(xué)時提問學(xué)生“什么時候交叉腿”，“轉(zhuǎn)體方向怎么判斷”，“后滾翻推手時間和方法”。這些帶有針對性和啟發(fā)性的提問，可激發(fā)學(xué)生積極思維，開動腦筋，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生參與意識。講解時，還要講清動作的重點，指出難點。要防止主觀臆斷講解。還必須鉆研在課的哪一環(huán)節(jié)，用多少時間、什么方式、怎么精講，要隨時反饋講解的效果。還要善于運用術(shù)語，例如，教學(xué)初，可結(jié)合掛圖講解動作的術(shù)語，使學(xué)生初步了解動作術(shù)語的形象概念；演示時，可結(jié)合動作，重點提示術(shù)語，使學(xué)生看見動作后，知道“是什么名稱，在身體什么部位，該怎么做”；練習(xí)中，可讓學(xué)生根據(jù)術(shù)語做出動作，使他們建立從術(shù)語到動作的聯(lián)系。

示范方法的運用也要講究啟發(fā)性。示范時，應(yīng)力求穩(wěn)、輕、美，使學(xué)生在動態(tài)的示范中得到健與美的享受。教師要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段采用不同的示范方法，例如，練習(xí)初的完整示范或邊示范、邊講解；改進(jìn)動作時的重點示范；小結(jié)時的演示性示范等。

（3）重視練習(xí)的幫助性。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的練習(xí)活動，往往都是在教師或同伴的幫助下進(jìn)行的。由于技巧與器械體操的教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)與學(xué)生平時生活和學(xué)習(xí)的正常身體姿勢和位置不同，學(xué)生在練習(xí)時會產(chǎn)生不習(xí)慣的感覺；有些動作有一定的危險性，學(xué)生在練習(xí)時會產(chǎn)生猶豫和害怕心理。因此，練習(xí)的幫助性是學(xué)生在學(xué)習(xí)動作和鍛煉身體過程中，增強(qiáng)信心、增添勇氣的必要手段。同時，在互相幫助的練習(xí)過程中，學(xué)生通過與教師或同伴的互相協(xié)作、互相磋商和互相交流，把自己融入到群體之中，體驗到合作學(xué)習(xí)的樂趣，體驗到對集體的認(rèn)同感和歸屬感。

（4）做好專門性準(zhǔn)備活動。

技巧與器械體操教材內(nèi)容對柔韌性和協(xié)調(diào)性要求較高，除了做一般性準(zhǔn)備活動之外，教師應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)生做好專門性準(zhǔn)備活動，特別應(yīng)加強(qiáng)頭、頸、肩、腰、腕、踝等部位的活動。

第五章 小球類和球類游戲教學(xué)內(nèi)容介紹

1．小球類和球類游戲的教學(xué)目標(biāo)

球類活動是小學(xué)生特別喜歡的項目。孩子們都喜歡玩球、打球和賽球，著名的球星也往往是他們羨慕和崇拜的偶像。球類活動不僅具有對抗性、趣味性等特點，而且強(qiáng)調(diào)集體合作，靈活多變地運用各項技戰(zhàn)術(shù)，對鍛煉人的體力，發(fā)展社會適應(yīng)能力，充分發(fā)揮個人和集體的聰明智慧等都具有不可替代的作用。由于小學(xué)生的年齡特點和身體條件的限制，難以運用成人規(guī)范的場地、器材和嚴(yán)格的規(guī)則進(jìn)行球類活動。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，縮小了場地與用球、簡化了規(guī)則，稱之為“小球類和球類游戲”。本章選用了小籃球、小足球、羽毛球、乒乓球四項作為水平

（三）的教學(xué)內(nèi)容。

本章的教學(xué)目標(biāo)有如下五條：

（1）通過教學(xué)激發(fā)學(xué)生參與球類活動的意識與行為，提高學(xué)習(xí)的主動性與興趣性。

（2）學(xué)習(xí)簡單的球類活動基礎(chǔ)知識，初步掌握簡單的球類活動基本技術(shù)和技能。

（3）發(fā)展學(xué)生的速度、靈敏與協(xié)調(diào)素質(zhì)，提高與改善學(xué)生的身體機(jī)能水平。

（4）通過球類活動培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)、樹立自尊與自信心。

（5）增強(qiáng)同伴間的合作與交流，形成關(guān)心集體、尊重對手、遵守紀(jì)律的良好體育風(fēng)尚。

2．小球類和球類游戲的特點

（1）在水平

（二）的基礎(chǔ)上，提高了小球類的基本技術(shù)、集體配合和簡單規(guī)則的要求，并逐步建立戰(zhàn)術(shù)概念。

（2）加強(qiáng)了個體與群體之間的對抗性活動和游戲，逐步向小球類的簡易教學(xué)比賽過渡。

（3）球類教學(xué)內(nèi)容突出了學(xué)生在教與學(xué)中的地位與作用，注重學(xué)生的運動參與、自主學(xué)習(xí)、集體意識、合作交往、情緒調(diào)控的能力培養(yǎng)。

（4）競技運動項目的改造，保留了球類活動的特征，降低了技術(shù)難度要求，體現(xiàn)對體育文化的傳承。

3．小球類和球類游戲的教學(xué)內(nèi)容

（1）小足球

① 足球基礎(chǔ)知識（包括：小足球場地及設(shè)備規(guī)格、足球基本規(guī)則——擲界外球、踢球門球、踢角球、罰點球、任意球）

② 足球基本技術(shù)與游戲（包括：顛球與游戲；運球與游戲；踢球與游戲）

（2）小籃球

① 籃球基礎(chǔ)知識（包括：籃球場地及設(shè)備規(guī)格；籃球基本規(guī)則——推人犯規(guī)、拉人犯規(guī)、阻擋犯規(guī)、腳踢球違例、拳擊球違例）

② 籃球基本技術(shù)與游戲（包括：耍球游戲；傳球游戲；運球游戲；投籃游戲）

（3）羽毛球

① 羽毛球基礎(chǔ)知識（包括：羽毛球場地；羽毛球基本規(guī)則；發(fā)球違例的幾種情況）

② 羽毛球基本技術(shù)與游戲（包括：握拍法；耍球游戲；低手擊球游戲；高手擊球游戲）

（4）乒乓球

① 乒乓球基礎(chǔ)知識（包括：臺面的區(qū)域；擊球時間劃分；握拍法）

② 乒乓球基本技術(shù)與游戲（顛球游戲；擋球游戲；發(fā)球游戲；攻球游戲）

4．小球類和球類游戲的教與學(xué)法

（1）

五、六年級的小球類教學(xué)，教師要有目的地提高體育文化的內(nèi)涵，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生在游戲和競賽活動中學(xué)習(xí)規(guī)則，掌握安全活動的方法，以增強(qiáng)自我保護(hù)意識，懂得安全地參加球類活動。

（2）

五、六年級學(xué)生對球類運動的學(xué)習(xí)正處于啟蒙階段，教師在教學(xué)中要盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生多接觸球，讓學(xué)生在熟悉球性中提高控球能力。對場地器材條件較困難的地區(qū)和學(xué)校，可因地制宜地開發(fā)代用器材，例如可以自制麻繩球、藤球、棕球等用于小籃球、小足球活動。

（3）充分發(fā)揮球類游戲的功能，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。要講究教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，采用主題

教學(xué)、情境教學(xué)等方法，使學(xué)生在生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動、積極、快樂地學(xué)習(xí)。

（4）小球類和球類游戲的教學(xué)過程是師生交往、合作的互動過程。教師在引導(dǎo)學(xué)生互相觀察、互相模仿、互相幫助的同時，應(yīng)提倡師生之間共同參與，互相交流，在融洽平等的課堂氛圍中師生共同發(fā)展，共同提高。

（5）在向?qū)W生傳授知識與技能的同時，教師要關(guān)注學(xué)生的心理品質(zhì)和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。例如，針對小球類活動對抗性較強(qiáng)，運動量較大的特點，教師可引導(dǎo)學(xué)生體驗身體疲勞時的心理感受；針對小球類活動對熟悉球性、控制球能力要求較高的特點，教師可引導(dǎo)學(xué)生在活動中樹立自信、自強(qiáng)，培養(yǎng)勇于克服困難的意志品質(zhì)；針對小球類活動的群體性特點，教師可在活動中加強(qiáng)學(xué)生同伴和群體之間的協(xié)作配合，以增強(qiáng)他們對人際和社會交往的適應(yīng)能力。

第六章 游戲與游戲教學(xué)內(nèi)容介紹

1．游戲與游戲教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的小學(xué)體育《教師用書》，沒有將游戲作為單獨一類教材內(nèi)容，而是把游戲教材內(nèi)容與各項體育教材內(nèi)容相結(jié)合，分散在各項身體鍛煉實踐內(nèi)容之中，這是新教材結(jié)構(gòu)上的一個特點。因為小學(xué)體育教材內(nèi)容，特別是在小學(xué)的中低年級應(yīng)以游戲為主線，使基本教材游戲化，又多運用游戲的方法進(jìn)行教與學(xué)。

這一章“游戲與游戲教學(xué)”教材，雖然也介紹了一些游戲，并盡可能不與各類教材內(nèi)容中的游戲重復(fù)，只是在舉例時，聯(lián)系到五、六年級的教材內(nèi)容，介紹如何進(jìn)行游戲教學(xué)。本章所列舉的案例，也是為說明如何教游戲而選編的。這些方法僅供老師教學(xué)時參考。

水平

（三）《教師用書》的游戲教學(xué)，是以課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)導(dǎo)向來確定的，它有具體的游戲內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，有特定的情節(jié)和活動方式、活動規(guī)則和活動結(jié)果，有別于其他教材中的游戲教學(xué)，是實施教學(xué)評價的“主體性”游戲。這些游戲是以自身特有的編排體系，以游戲教材為主線，以身體活動為載體，以增進(jìn)學(xué)生身心健康，掌握游戲的知識和技能，培養(yǎng)意志品質(zhì)，滿足心理需求，體驗群體學(xué)習(xí)的樂趣為目標(biāo)而開展的教學(xué)活動。因此它對于學(xué)生的發(fā)展具有積極的、獨特的意義。

第五篇：幼兒基本體操教學(xué)中的反思

幼兒基本體操教學(xué)中的反思

幼兒基本體操教學(xué)中的反思

文/張 虹

體操特色教學(xué)是以幼兒身心全面發(fā)展為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)幼兒健康身體，提高幼兒審美情趣為最終目標(biāo)而進(jìn)行的一種集體育和藝術(shù)為一體的教育。

一、教師在進(jìn)行幼兒體操教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.關(guān)注于內(nèi)容的完成而忽視幼兒的需要

首先想到的是要教什么內(nèi)容，練什么動作，怎樣盡快完成任務(wù)的問題，而忽視對幼兒的現(xiàn)有水平、特點等方面的認(rèn)識和把握。這就導(dǎo)致一是教學(xué)內(nèi)容的難度過高或過低，教學(xué)方法不夠靈活，幼兒有的知難而退，教師和幼兒一起著急。

2.在開展訓(xùn)練過程中，只注重過程和教學(xué)內(nèi)容，忽略了幼兒在其中的表現(xiàn)，幼兒往往被教師牽著鼻子走

教師往往是一遍一遍地整體練，即拉練式訓(xùn)練，使教師、幼兒疲勞作戰(zhàn)，動作做不好，產(chǎn)生了厭園情緒。

3.重于形式的完美而忽略幼兒內(nèi)在的情感

教師在指導(dǎo)幼兒訓(xùn)練過程中，由于工作熱情高、急于完成任務(wù)，其結(jié)果是把所有動作喂給幼兒??教完后，再重復(fù)機(jī)械地訓(xùn)練，哪個幼兒動作不到位，誰的表情沒有了，某某要笑一笑了等，一一指出，逐一改正，整體劃一，把表現(xiàn)美、感受美強(qiáng)加于幼兒，結(jié)果是幼兒在被動應(yīng)付中苦練，教師在疲勞機(jī)械中苦教，最后連笑也笑不出來了，效果達(dá)不到預(yù)期目的。

二、把體操訓(xùn)練組織得得心應(yīng)手

合理運用情境教學(xué)法，是一個非常有效的手段。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，將情感、言語、行為融為一體。

1.運用語言創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)中，語言是架起“教”與“學(xué)”的橋梁。例如教幼兒學(xué)勾繃腳的動作，教師給幼兒描繪出坐在小河邊，用雙腳踩水花，一只腳勾起，一只腳繃起，水花踩出來了。

2.運用游戲創(chuàng)設(shè)情境

課堂所需教授的內(nèi)容，幼兒通過游戲就掌握了。如“小矮人”的游戲幫助幼兒學(xué)習(xí)了“蹲走”的動作，“殼中樂”活動中，小海龜身穿龜殼分腿從平衡木兩側(cè)爬過的游戲則讓幼兒的直體行進(jìn)動作發(fā)揮得淋漓盡致。

3.運用問題創(chuàng)設(shè)情境

每堂課教師都應(yīng)精心設(shè)計問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，從而調(diào)動他們的興趣。如，在“調(diào)皮的皮筋”活動中，提出設(shè)問：“你會怎樣做像這根皮筋動作呢？”幼兒在問題中變成了可以自由彎曲、收縮的皮筋，在歡快的音樂下時而蹦跳時而伸長。

4.運用多媒體網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)在的媒體網(wǎng)絡(luò)提供了非常寬廣的體操交流學(xué)習(xí)的平臺。

我曾利用現(xiàn)代影像技術(shù)讓幼兒欣賞全國和江蘇省幼兒基本體操大賽，讓幼兒開闊眼界，認(rèn)識到基本體操的內(nèi)涵。

“他山之石，可以攻玉。”多學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗會縮短成長道路上的摸索過程，同時在指導(dǎo)幼兒體操訓(xùn)練中，教師要做到讓幼兒感興趣。

（作者單位 江蘇省常州市陽光幼兒園）