第一篇：關(guān)于甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的個(gè)人看法

關(guān)于甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的個(gè)人看法

中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是19世紀(jì)末日本侵略中國和朝鮮的站爭(zhēng)。按照中國的干支紀(jì)年，戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的1894年為甲午年，故稱甲午戰(zhàn)爭(zhēng)。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)以中國戰(zhàn)敗,北洋水師全軍覆沒而告終。中國清政府迫于日本軍國主義的軍事壓力，于1895年4月17日簽訂了《馬關(guān)條約》。根據(jù)條約規(guī)定，中國割讓遼東半島，臺(tái)灣島及其附屬島嶼，澎湖列島給日本，賠償日本2億兩白銀。中國還增開沙市，重慶，蘇州，杭州為商埠，并允許日本在中國的通商口岸投資辦廠。

甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)無疑給了清政府一大重創(chuàng)，首先便是清政府多年苦心經(jīng)營的北洋水師全軍覆沒。據(jù)悉，清政府為了建立北洋水師，派遣了很多人到國外學(xué)習(xí)，鄧世昌就是其中的優(yōu)秀代表；同時(shí)，清政府又通過外交手段花重金購置了國外先進(jìn)的軍艦。這一水師剛建立之初，可謂浩浩蕩蕩，不可一世，并且遠(yuǎn)赴日本耀武揚(yáng)威。這強(qiáng)大的水師當(dāng)時(shí)也是讓日本心頭一陣，并向清政府俯首稱臣?？蓛H僅過了20年，這支曾經(jīng)不可一世的水師就被日本擊潰，一瞬間，檣櫓灰飛煙滅。這是為何呢？這是清政府的腐敗和狂妄自大以及疏于對(duì)水師的管理造成的。甲午戰(zhàn)端初開，恰逢老佛爺六十壽誕的喜慶，但對(duì)大清帝國而言，喜慶不可被破壞。所以一邊是甲午戰(zhàn)爭(zhēng)，一邊是慈禧太后的生日：一邊是戰(zhàn)事激烈，一邊是歌舞升平。老佛爺?shù)男乃级疾辉谶@場(chǎng)攸關(guān)國家生死的較量上，又怎樣去期待中國打勝仗呢？

再看看對(duì)水師的管理上，清政府可謂是將這幾乎耗盡國庫和難得一遇的進(jìn)取心換來的北洋水師當(dāng)作了裝飾品，擺在那里恐嚇日本等國家不要來挑釁，幾年，幾十年的不去維護(hù)，很多重要的元件都早已銹跡斑斑，士兵好吃懶散，不思進(jìn)取，整日渾渾噩噩，不加以訓(xùn)練。也就是說，這好端端的北洋水師就被活活地釀成了一堆堆廢鐵，這樣的殘敗景象，慘敗也是不足為奇的?？纯慈毡灸沁?，經(jīng)歷維新變法后經(jīng)濟(jì)實(shí)力劇增，看到中國北洋水師后，更是勵(lì)精圖強(qiáng)，向西方國家借鑒學(xué)習(xí)，北洋水師建立后的20年，其實(shí)西方的軍艦實(shí)力又有巨大的提高。當(dāng)時(shí)西方來亞洲向我們指導(dǎo)時(shí)，清政府狂妄自大，覺得北洋水師已經(jīng)無懈可擊了，便對(duì)之不屑一顧；相反，日本卻對(duì)之及其重視，傾盡錢財(cái)引進(jìn)了全部技術(shù)。日本在軍事上不惜花錢，在日常生活中卻出奇的節(jié)約。據(jù)悉，日本天皇的太太用過的化妝品的鐵盒子都會(huì)被拿去煉鐵，進(jìn)而生產(chǎn)軍艦，大炮，武器。這樣的民族，如何不讓人恐怖啊！

有人認(rèn)為甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中國戰(zhàn)敗是歷史發(fā)展的必然結(jié)果，其實(shí)不然。就大的方面而言，清政府的滅亡也許是遲早的事，日本侵略中國，給中華民族帶來浩劫也許也是歷史必然。但就從這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)本身而言，絕不是這樣的。1890年，一場(chǎng)席卷全球的經(jīng)濟(jì)危機(jī)使日本工業(yè)陷入困境，工廠停工，工人失業(yè)。為轉(zhuǎn)移國內(nèi)矛盾，控制原料和市場(chǎng)，日軍挑起了甲午戰(zhàn)爭(zhēng)。

可小國畢竟還是小國，看起來挺牛，但骨子里還是窮。戰(zhàn)前日本連續(xù)兩年鬧饑荒，即使一線士兵也僅能吃到白米飯加味增。因?yàn)槿鄙倬S生素的攝入，甲午一戰(zhàn)日軍死于腳氣病的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于戰(zhàn)死的人。

后勤保障到如此程度，可見日軍已經(jīng)是強(qiáng)弩之末。這樣的日軍，只得背水一戰(zhàn)了，清軍也正是因?yàn)樯鲜鲈驅(qū)е聭K敗，然而，真要下狠心于小日本干的話，日本恐怕也難以招架。換句話說，用條約的損失去換取一場(chǎng)勝利是綽綽有余的，只可惜慈禧沒有遷都再戰(zhàn)的勇氣，讓日軍白白撬走2億白銀和臺(tái)灣島，激發(fā)了列強(qiáng)瓜分中國的欲望。

第二篇：關(guān)于甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的幾點(diǎn)看法

關(guān)于甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的幾點(diǎn)思考

曹強(qiáng)

徐海學(xué)院

計(jì)算機(jī)專業(yè)

達(dá)內(nèi)13-1

22130489 [摘要] 中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)于1894-1895年，戰(zhàn)爭(zhēng)以清政府被迫簽訂喪權(quán)辱國的《馬關(guān)條約》結(jié)束，它給中華民族帶來空前嚴(yán)重的民族危機(jī)，大大加深了中國社會(huì)半殖民地化的程度，是中國近代史上的一大恥辱。而就當(dāng)時(shí)的綜合國力而言，無論是經(jīng)濟(jì)還是軍事實(shí)力，清政府都要在日本之上，而由于當(dāng)時(shí)的腐敗的政治體系與統(tǒng)治者的無能，終究以戰(zhàn)敗而結(jié)束，讓中華民族逐漸走向了深淵?本文運(yùn)用歷史史料對(duì)比了甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)期間中日雙方的經(jīng)濟(jì)，軍事，制度等方面的對(duì)比，比較客觀地分析探討了戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的原因，說明了戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的根源在于腐朽沒落的封建制度無法抵抗新興的資本主義。

[關(guān)鍵詞] 甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、經(jīng)濟(jì)、軍事、國內(nèi)情況、失敗原因

古往今來的戰(zhàn)爭(zhēng)史上，不乏以極少勝極多、以極弱勝極強(qiáng)的戰(zhàn)例，但更多的是戰(zhàn)爭(zhēng)雙方實(shí)力及各種條件的較量。如雙方的“軍力、經(jīng)濟(jì)力和政治組織力”，中日兩國國情的對(duì)比，國際關(guān)系的影響等等，總之是雙方實(shí)力及各種條件。我們研究甲午戰(zhàn)爭(zhēng)也應(yīng)從這些方面入手。

一、甲午戰(zhàn)爭(zhēng)前中國與日本的國內(nèi)情況對(duì)比

清政府：清政府是滿族乘中原混亂而入關(guān)建立的政權(quán)，所以國內(nèi)民族矛盾一直存在。清末滿漢矛盾、中央與地方的矛盾進(jìn)一步加深，內(nèi)部不穩(wěn)的擔(dān)憂是使清政府缺乏長(zhǎng)期作戰(zhàn)意志。同時(shí)清政府是腐朽的封建體制，官場(chǎng)中各派系明爭(zhēng)暗斗、爾虞我詐，并且清政府的封建體制處于封建體制的衰落期，腐敗不堪。清政府不接受西方國家的先進(jìn)制度，他們頑固地認(rèn)為祖先們創(chuàng)建的封建制度是完美的，政治制度的徹底改革不僅損害他們的利益，還會(huì)褻瀆祖先。

日本：日本經(jīng)過了明治維新擺脫了封建制度對(duì)資本主義發(fā)展的束縛，走上獨(dú)立發(fā)展的強(qiáng)國之路，已經(jīng)基本轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代資本主義制度，實(shí)現(xiàn)了較現(xiàn)代化的政治體系，各項(xiàng)管理制度都相對(duì)與清政府優(yōu)秀。它建立起近代天皇制，由封建君主政體轉(zhuǎn)變?yōu)榫髁椪w，國內(nèi)政局雖有動(dòng)蕩，但以天皇為中心的政治體制從未動(dòng)搖。這使日本政府可以集中全力進(jìn)行對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)，而且國內(nèi)少許之矛盾，恰好在統(tǒng)治者的引導(dǎo)下成為向外擴(kuò)張的動(dòng)力。

二、甲午戰(zhàn)爭(zhēng)前中國與日本的經(jīng)濟(jì)對(duì)比

清政府：總體國力來說，清王朝超過日本，如：日本1893年預(yù)算收入為8804.5萬日元，決算為11376.9萬日元。中國1893年為8867萬庫平兩。若以一兩白銀約等于1.5日元計(jì)算，中國財(cái)政收入超過日本決算數(shù)1000余萬兩。日本1893年進(jìn)口8943.1萬日元，出口9043.4萬日元。中國1893年進(jìn)口13506.5萬（關(guān)平）兩，出口12740.6萬兩。關(guān)平兩比庫平兩略重，合計(jì)中國進(jìn)出口值是日本的兩倍還多。但是清朝的封建財(cái)政體系落后，工業(yè)基礎(chǔ)薄弱。以國防為主，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，企業(yè)管理體制缺陷甚多。

日本： 經(jīng)歷過明治維新后的日本，借助比較先進(jìn)的近代財(cái)政系統(tǒng)，各項(xiàng)財(cái)政收入與清政府差距甚微，且日本重視工業(yè)生產(chǎn)，工業(yè)化程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過清政府，例：甲午時(shí)清有鐵路約400公里，1890年日本有鐵路2733公里；1893年日本有輪船680艘，110205噸，1894年清招商局有26艘輪船22900噸，民間輪船寥寥無幾；1894年清工業(yè)產(chǎn)煤可查產(chǎn)量約54.4萬噸，而日本是426.1萬噸等等。日本的重工業(yè)還比較薄弱，輕工業(yè)中也只有紡織業(yè)比較發(fā)達(dá)。鋼鐵、煤、銅、煤油、機(jī)器制造的產(chǎn)量都比中國低得多。

三、甲午戰(zhàn)爭(zhēng)前中國與日本的軍事對(duì)比

清政府：中國軍隊(duì)名目復(fù)雜，很難找到確切的統(tǒng)計(jì)，但總數(shù)應(yīng)有100余萬。舊八旗、綠營不堪一擊，有作戰(zhàn)能力的只占軍隊(duì)總數(shù)的1/3。就人數(shù)而言中國占優(yōu)勢(shì)，但是軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力并不單由數(shù)量決定，裝備、編制、訓(xùn)練、官兵素質(zhì)和教育程度、士氣、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)等方面影響更大。中國軍隊(duì)沒有統(tǒng)一的司令部進(jìn)行戰(zhàn)略制定、協(xié)調(diào)；缺乏對(duì)現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)。國家、民族意識(shí)淡薄。中國海軍雖成軍較早，但到了后期缺乏投入與更新，各艦到甲午時(shí)已經(jīng)老舊，而甲午前清由于財(cái)政緊張，停止外購軍艦軍火兩年，中國武器的種類、規(guī)格過于混雜，給后勤供應(yīng)和實(shí)戰(zhàn)帶來了極大的困難，所以軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力中國弱于日本。

日本：1893年，日本陸軍有7個(gè)師團(tuán)，將近7萬人。甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中，日本動(dòng)員了預(yù)備役，總共動(dòng)員的兵力為24萬人，另有伕役15萬多。派到中國和朝鮮作戰(zhàn)的兵力是17萬多。【1】步槍總體水平與清軍相當(dāng)，炮兵火力遠(yuǎn)勝于清軍；而且完成近代化的改革后的日本，軍隊(duì)建立了參謀體系，統(tǒng)一制定戰(zhàn)略、統(tǒng)一指揮。19世紀(jì)90年代大量購買船只，全國上下的人民都支持，且日本有多艘軍艦都是戰(zhàn)前剛剛完工，裝備了新式的中口徑速射炮，總體實(shí)力超過北洋海軍?？傮w上，清軍缺乏統(tǒng)一的軍事管理。士兵多以從軍為副業(yè)，充滿了宗教觀念和家鄉(xiāng)觀念。國家民族意識(shí)淡薄。對(duì)手日本兵則以族為重。

四、甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中國失敗的原因

1、對(duì)可能發(fā)生的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)缺乏預(yù)見，準(zhǔn)備不足

侵略并戰(zhàn)勝中國，是近代日本的既定國策?！耙坏┸娕灤笈谏晕⒊鋵?shí)，便當(dāng)開拓蝦夷。曉喻琉球，使之會(huì)同朝覲；責(zé)難朝鮮，使之納幣進(jìn)貢；割南滿之地，收臺(tái)灣、呂宋之島，占領(lǐng)整個(gè)中國，君臨印度。”【2】吉田這一思想對(duì)后來成為日本政要的伊藤博文、山縣有朋長(zhǎng)等產(chǎn)生了深刻的影響。而清政府對(duì)一觸即發(fā)的戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)仍然未有準(zhǔn)確的判斷，其主要原因就在于清政府對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)缺乏預(yù)見性而放松了警惕，造成戰(zhàn)前缺乏準(zhǔn)備，初戰(zhàn)舉措失當(dāng)，這是甲午戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的認(rèn)識(shí)原因。

2、清政府信奉“武器決定論”

近代戰(zhàn)爭(zhēng)中，武器裝備的作用遠(yuǎn)比古代更為重要。但武器并不是萬能的，一旦把武器的作用極端化、絕對(duì)化，尤而形成“武器絕對(duì)論”就會(huì)導(dǎo)致悲觀情緒和失敗主義。

甲午戰(zhàn)爭(zhēng)并不是敗在軍事力量和武器裝備上，而是輸在軍隊(duì)的指揮、管理、訓(xùn)練、精神狀態(tài)，戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)等上面。如英國駐華公使歐格納給本國政府匯報(bào)時(shí)說：“中國軍隊(duì)雖然在數(shù)量上較日本有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢(shì)，但訓(xùn)練方面尤其是管理方面遠(yuǎn)不及日本。無遠(yuǎn)見和缺乏軍事知識(shí)的中國當(dāng)局，將面臨著海軍艦隊(duì)被徹底摧毀的危險(xiǎn)?！薄?】

3、放棄和喪失制海權(quán)是戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的戰(zhàn)略原因

日本政府和軍方對(duì)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)中制海權(quán)的重要性有著充分的認(rèn)識(shí)。相反，清政府和李鴻章對(duì)這個(gè)重大戰(zhàn)略問題的認(rèn)識(shí)卻很模糊，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中海軍應(yīng)該發(fā)揮何種作用，怎樣發(fā)揮作用沒有清晰的思路。朝鮮開戰(zhàn)后，日本海軍在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上集中主力尋找中國艦隊(duì)決戰(zhàn)，而中國海軍卻盡量避免與敵軍在海上相遇，沒有進(jìn)行決戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備和軍事準(zhǔn)備。制海權(quán)的喪失使沿海陸戰(zhàn)孤立無援，極為被動(dòng)，突出表現(xiàn)在兩次反登陸作戰(zhàn)的失利。放棄和喪失制海權(quán)，是導(dǎo)致甲午戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的重要戰(zhàn)略原因。

4、一味依靠外國調(diào)停，沒有把立足點(diǎn)放在自身力量上來

從戰(zhàn)爭(zhēng)開始到失敗投降，他們一直致力于爭(zhēng)取，俄德法美等國家的調(diào)停，以達(dá)到求和目的。李鴻章想利用各國之間的利益沖突遏制日本，解除中日軍事對(duì)峙，但他顯然沒有了解列強(qiáng)的基本立場(chǎng)，雖然列強(qiáng)之間存在著利益沖突，經(jīng)常會(huì)有一些矛盾，但在擴(kuò)大對(duì)中國的侵略，加深中國殖民地化程度，以攫取更大利益方面是一致的。他對(duì)列強(qiáng)“主持公理”抱有過大的期望和幻想。清政府過分依賴外交斡旋而放松了軍事努力，既殆誤了軍機(jī)，又影響了士氣，一味求助別人，而松懈自己，放縱敵人，在戰(zhàn)爭(zhēng)中實(shí)為大忌，無疑是取禍之道。日本加緊進(jìn)攻以求速戰(zhàn)速勝，而中國則在一次又一次的調(diào)停中喪失時(shí)間和機(jī)會(huì)，這是戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的外部原因。

5、腐朽沒落的封建統(tǒng)治

體制陳舊、政治腐敗是造成甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的主要原因，當(dāng)前方戰(zhàn)士熱血奮斗時(shí)，宮廷還在內(nèi)爭(zhēng)，帝后黨爭(zhēng)使國家四分五裂猶如一盤散沙。同時(shí)清政府官員腐敗，如受命購買軍艦的李風(fēng)苞竟敢以兩成的回扣中飽私囊，本來可買4艦的錢只買了3艦。外商給了好處便在造船時(shí)偷工減料，有人向李鴻章舉報(bào)，但他不以為意。張士珩是李鴻章的外甥，頗受重用，擔(dān)任天津軍械局總辦，負(fù)責(zé)軍需的供應(yīng)。他“偷盜抵換”，供給海軍的炮彈量少質(zhì)差，黃海之戰(zhàn)艦隊(duì)炮彈缺少就與此公有關(guān)?！?】

6、軍隊(duì)素質(zhì)低下不堪一擊是戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的直接原因

近代戰(zhàn)爭(zhēng)，要求將領(lǐng)和士兵熟知軍事技術(shù)，必須進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，才能成為能征慣戰(zhàn)之師。除了軍事技術(shù)之外，在部隊(duì)中還應(yīng)該進(jìn)行愛國主義、民族觀念和英雄主義的教育，培養(yǎng)視死如歸，敢于勝利的精神狀態(tài)，李鴻章創(chuàng)建北洋海軍，注重武器裝備，開設(shè)新式學(xué)校，甚至把一些將領(lǐng)送到國外深造，這都是難能可貴的。但李鴻章對(duì)整體訓(xùn)練卻放任自流，對(duì)軍隊(duì)的思想教育更是漠不關(guān)心。當(dāng)時(shí)全國的軍隊(duì)，北洋最優(yōu)，北洋里海軍又較陸軍為優(yōu)。但就是北洋海軍，也嚴(yán)重存在著軍紀(jì)渙散、操練廢弛、貪污腐化、精神萎糜等問題。由此可見當(dāng)時(shí)軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力低下，戰(zhàn)爭(zhēng)失敗也并不令人意外了。【5】

甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，外國列強(qiáng)在前一時(shí)期控制中國海關(guān)、對(duì)外貿(mào)易、國際匯兌與航運(yùn)基礎(chǔ)上，又憑投資產(chǎn)業(yè)特權(quán)，從商品的生產(chǎn)領(lǐng)域進(jìn)一步控制了中國的市場(chǎng)，完成了控制中國經(jīng)濟(jì)命脈的第一步，外國壟斷資本主義成為中國國民經(jīng)濟(jì)內(nèi)部的一種占支配地位的成分。中國的貿(mào)易和商業(yè)嚴(yán)重半殖民地化。中國的資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展受到了嚴(yán)重的阻礙。中國的領(lǐng)土主權(quán)進(jìn)一步受到侵犯，中國的半殖民地半封建社會(huì)程度大大加深。戰(zhàn)后，清政府的威信大大降低，人們對(duì)清政府的腐敗更加深惡痛覺，清政府的統(tǒng)治日益搖搖欲墜。只過了短短17年，清王朝就走完了它最后的路程，這是歷史的必然，一個(gè)不能捍衛(wèi)國家主權(quán)、維護(hù)國家安全和領(lǐng)土完整的政權(quán)，沒有理由長(zhǎng)期存在下去。

參考文獻(xiàn)

1.《絕版甲午》 雪珥 文匯出版社 2009年10月 2，《講孟余話》 吉田松陰 中央公論新社 2002年

3，《1894-1895年中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的原因及其教訓(xùn)》 白皋 寧夏日?qǐng)?bào) 2004年9月 4，《中國近代史 1840-1949》 王文泉、劉天路 高等教育出版社 2004年3月 5，《兩種自強(qiáng)于“天朝大國”文化惰性》 冒榮 南京大學(xué)學(xué)報(bào) 1996年01期

第三篇：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)

天朝的腐敗——論甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中國戰(zhàn)敗根源

班級(jí)：國關(guān)八班

姓名：何夢(mèng)仙

學(xué)號(hào)：20201202080019

在中國近代的反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)中，中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)可以說是規(guī)模最大，失敗最慘，影響最深，后果最重，教訓(xùn)最多的一次戰(zhàn)爭(zhēng)。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，日本通過《馬關(guān)條約》獲得了巨大的政治經(jīng)濟(jì)利益，進(jìn)入了世界強(qiáng)國的行列；而中國，則一蹶不振，國際地位一落千丈，半殖民地化更是大大加深。

史學(xué)家唐德剛說：“在千百次的戰(zhàn)役中，最令人迷惑的是甲午戰(zhàn)爭(zhēng)：該敗者勝，該勝者敗，真是怪哉的怪哉?！睂?shí)際上，當(dāng)時(shí)中國的經(jīng)濟(jì)、軍事實(shí)力并不比日本差，可以說是該勝者。從地緣上看，日本國土狹小，資源匱乏；而中國地大物博，市場(chǎng)廣闊，人口眾多。從經(jīng)濟(jì)實(shí)力上看，中國正在開展以增強(qiáng)軍事實(shí)力為目的的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，并取得了顯著地進(jìn)步；日本雖在明治維新，但經(jīng)濟(jì)總量要在短期內(nèi)超過中國是不容易的。從軍事上看，在1890年時(shí)，北洋海軍2000噸位以上的戰(zhàn)艦有七艘，共27000多噸。當(dāng)時(shí)西方的《海軍年鑒》甚至把中國的海軍評(píng)為亞洲第一，世界第八；而日本2000噸位以上的戰(zhàn)艦僅有5艘，共17000多噸。通過以上對(duì)比，我們可以看出中國之?dāng)〔⒉粩≡诮?jīng)濟(jì)，軍事實(shí)力上。那么，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中國戰(zhàn)敗的的根源究竟是什么？

我認(rèn)為其根源是清朝的腐敗。一． 制度的腐敗

中國的落后，最根本的就是制度的陳舊落后。經(jīng)濟(jì)上，封建地主土地所有制經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位，自給自足的自然經(jīng)濟(jì)占主要地位；政治上，實(shí)行高度中央集權(quán)的封建君主專制，很大程度上抑制了中國的發(fā)展。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后開展的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)實(shí)際上只停留在“師夷之長(zhǎng)計(jì)”這個(gè)低層次上，它的目的是為了維護(hù)清朝的封建統(tǒng)治，因而絲毫不敢觸動(dòng)國家腐朽的政治，經(jīng)濟(jì)制度。與此同時(shí)西方資本主義飛速發(fā)展。日本也通過明治維新破除封建體制，學(xué)習(xí)西方，走上了資本主義道路。于是甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)，落后腐朽的封建制度難以戰(zhàn)勝先進(jìn)的資本主義制度，中國落敗。二． 統(tǒng)治者的腐敗

自上而下，全面腐敗。這就是當(dāng)時(shí)的國情。

1894年，中國內(nèi)憂外患，而清朝統(tǒng)治集團(tuán)的高官們最關(guān)心的不是如何抵制日本的侵略，他們最忙碌，最操心的是慈禧太后的六十大壽。六十一甲子，身為清政府實(shí)際掌權(quán)人的慈禧太后十分重視自己的壽辰，哪管國家興亡，生日非過不可。反觀日本明治天皇：寧可一天只吃一餐，也要建立強(qiáng)大的海軍。一次。國際形勢(shì)緊張，御史上奏請(qǐng)求停止建設(shè)以保軍費(fèi)，慈禧大為惱怒，申斥那個(gè)不識(shí)時(shí)務(wù)的御史說：“今日令吾不歡者，吾亦將令彼終生不歡?！弊罱K，為了萬壽大典和修建頤和園而挪用的巨額經(jīng)費(fèi)可建10支北洋艦隊(duì)。

上梁不正下梁歪，朝廷沒帶好頭，下邊的官員更是放大膽子胡來。受命購買軍艦的李風(fēng)苞竟敢以兩成的回扣中飽私囊，本來可買4艦的錢只買了3艦。外商給了好處便在造船時(shí)偷工減料。英國《泰晤士報(bào)》披露：“旅順、威海既造炮臺(tái)，其安置于臺(tái)上之炮，竟有不堪一放者，其經(jīng)售炮械之人，固儼然顯官也。只知七折八扣，售者又因以為利。假如一炮也，報(bào)銷千金，經(jīng)手者侵蝕二三百金，售主則以但值五六百金之炮應(yīng)命?！彪娪凹孜绱蠛?zhàn)中有這樣一些細(xì)節(jié)：危急時(shí)刻，炮彈量少質(zhì)差，甚至出現(xiàn)炮彈塞不進(jìn)去，臨陣用銼刀磨的場(chǎng)景。中國的一顆炮彈打到了“吉野號(hào)”的彈藥艙，但是因?yàn)楣賳T的偷工減料，這顆炮彈并沒有炸； 日軍總指揮官伊東佑亨曾感嘆：“要不是打進(jìn)彈藥庫的是一枚臭彈,現(xiàn)在的局勢(shì)恐怕會(huì)完全顛倒?！?三． 軍隊(duì)腐敗，素質(zhì)低下不堪

政治腐敗必然影響軍隊(duì)建設(shè)，清朝軍隊(duì)素質(zhì)低下，軍紀(jì)渙散，操練廢弛、貪污腐化、精神萎糜、不堪一擊，望風(fēng)披靡??在甲午戰(zhàn)爭(zhēng)幾十次戰(zhàn)役中，中國軍隊(duì)屢戰(zhàn)屢敗，潰不成軍。像鄧世昌，林永生，左寶貴等英勇就義的畢竟是少數(shù)，而逃跑的將領(lǐng)卻有一大堆。牙山之役葉志超不但倉皇逃竄，還慌報(bào)軍情，“飾敗為勝，欺君邀賞”。旅順是清朝經(jīng)營多年的一大軍港。從地理位置，防御體系來說，易守難攻。但守將龔照 “貪鄙庸劣”“貪生怕死”，未見敵軍就乘小船逃往煙臺(tái)，守軍土崩瓦解，日軍只用了6天就攻占旅順。直接導(dǎo)致了慘絕人壞的旅順大屠殺。

如此軍隊(duì)對(duì)抗紀(jì)律嚴(yán)明，不怕死的日本軍隊(duì)，結(jié)果可想而知。

甲午戰(zhàn)敗的原因很多，我認(rèn)為清朝的腐敗是其根本原因。梁?jiǎn)⒊f：“吾國四千年大夢(mèng)之喚醒,實(shí)自甲午戰(zhàn)爭(zhēng)敗割臺(tái)灣,償二百兆始?！奔孜鐟?zhàn)爭(zhēng)之后，中國人民真正覺醒，開始了救亡圖存的新探索，在曲折中走向光明。

第四篇：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)

《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課教學(xué)有感

摘要 : 多媒體輔助《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課教學(xué)中,以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，適時(shí)導(dǎo)趣、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)疑、導(dǎo)法和導(dǎo)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，提高教學(xué)效果。實(shí)踐證明: 多媒體輔助歷史教學(xué)具有重要作用。

關(guān)鍵詞: 多媒體 歷史教學(xué) 自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)

多媒體輔助歷史教學(xué),應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，構(gòu)建以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)模式。在《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課教學(xué)活動(dòng)中，我運(yùn)用多媒體適時(shí)導(dǎo)趣、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)疑、導(dǎo)法和導(dǎo)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，取得了較好的教學(xué)效果。

一、導(dǎo)趣

布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”運(yùn)用多媒體輔助歷史教學(xué)，通過圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等媒質(zhì)，以多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，產(chǎn)生動(dòng)靜結(jié)合的畫面和智能性啟發(fā)誘導(dǎo)功能。使枯燥的歷史概念、歷史材料變得直觀化、具體化，富有感染力；使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；使已過去的歷史現(xiàn)象生動(dòng)、具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生仿佛身臨其境，壓縮了空間感和距離感，能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

在《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課教學(xué)中，我運(yùn)用Authorware 軟件工具開發(fā)制作了CAI課件。上課開始采用fiash制作的片頭，屏幕上顯現(xiàn)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的重要人物和重大事件圖片，伴隨背景音樂，產(chǎn)生電影效果，制造懸念，緊緊抓住學(xué)生的注意力，僅用只秒鐘，把學(xué)生帶入甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的情景。課中，對(duì)原因分析、戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過、結(jié)果認(rèn)識(shí)，通過動(dòng)畫效果演示，圖片資料展示，形象直觀；利用多媒體極強(qiáng)的交互功能，根據(jù)學(xué)習(xí)需要，隨時(shí)跳轉(zhuǎn)到相關(guān)的環(huán)節(jié)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。課尾，再播放甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)資料影片，加深對(duì)課文知識(shí)掌握，取得良好的教學(xué)效果。

二、導(dǎo)學(xué)

多媒體輔助歷史教學(xué)過程中，教師不能 “滔滔不絕”地講，而忽視了學(xué)生的主體參與。多媒體教學(xué)的最大特點(diǎn)就是能夠創(chuàng)設(shè)多種形式，更為逼真的問題情景，它既可以讓學(xué)生帶著問題去看精心剪輯過的錄像、圖片進(jìn)行思考，也可以通過錄像、圖片引出問題進(jìn)行思考，達(dá)到知識(shí)遷移和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的目的。應(yīng)充分利用多媒體組合，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極參與討論交流的問題情境，在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)和激勵(lì)下，讓學(xué)生主動(dòng)、自主地探究。

甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)一課，我利用自制的CAI課件，采取多種導(dǎo)學(xué)形式，如知識(shí)結(jié)構(gòu)導(dǎo)學(xué)式、文字資料導(dǎo)學(xué)式、網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)學(xué)式、問題探究式、學(xué)習(xí)積件輔助式。教學(xué)中，首先通過展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)；然后展示探究問題（探究問題可一個(gè)一個(gè)地展示，也可一起展示），讓學(xué)生置身其中。

1、中法戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)局是什么？它說明了什么？

2、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景是什么？甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)是偶然的，還是必然的？

3、日本為什么要制定“大陸政策”？其侵略步驟是什么？列強(qiáng)對(duì)日的態(tài)度怎樣？

4、李鴻章的避戰(zhàn)求和政策的原因是什么？有哪些具體表現(xiàn)？

5、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中有哪些主要戰(zhàn)役？為什么中國會(huì)戰(zhàn)??？

6、為什么說《馬關(guān)條約》是《南京條約》以來最嚴(yán)重的喪權(quán)辱國的條約？

7、三國為什么干涉還遼？三國干涉還遼的實(shí)質(zhì)是什么？

8、臺(tái)灣軍民反割臺(tái)斗爭(zhēng)體現(xiàn)了什么精神？為什么會(huì)失??？

9、中法戰(zhàn)爭(zhēng)與甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)有何異同。

學(xué)生帶著一個(gè)一個(gè)問題，采取“粗讀、細(xì)讀、精讀”的方式閱讀課文內(nèi)容，并利用CAI課件中的電子文字資料或網(wǎng)絡(luò)資料，閱讀相關(guān)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)資料，開展自主探究，從中由淺入深地思考和理解本課所要掌握的歷史知識(shí)，進(jìn)而完成知識(shí)體系的建構(gòu)。探究問題的同時(shí)進(jìn)行質(zhì)疑，標(biāo)記所發(fā)現(xiàn)的問題及獲取的認(rèn)識(shí)。

三、導(dǎo)疑

歷史教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜，年代久遠(yuǎn)或地域空間概念強(qiáng)，學(xué)生感到陌生，教師也難以用語言講清，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點(diǎn)。而運(yùn)用多媒體輔助歷史教學(xué)，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知，或幫助其建立起地域空間想象能力，解決了過去許多教師“巧婦難為無米之炊”的苦衷。

如講“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”的原因時(shí)，其原因比較復(fù)雜，“大陸政策”概念比較抽象，列強(qiáng)對(duì)日態(tài)度等是學(xué)生難以弄懂的難點(diǎn)，我利用CAI課件學(xué)習(xí)積件之一“大陸政策”，展示動(dòng)態(tài)大陸政策示意圖和列強(qiáng)對(duì)日示意圖，變靜為動(dòng)，化難為易，引導(dǎo)學(xué)生深入了解認(rèn)識(shí)大陸政策的原因、步驟和列強(qiáng)對(duì)日態(tài)度，同時(shí)。并歸納戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景：①日本的“大陸政策”（根本原因）；②國際形勢(shì)和列強(qiáng)的態(tài)度（有利條件）；③朝鮮東學(xué)黨起義（有利時(shí)機(jī)）；④清政府的態(tài)度（被動(dòng)挨打）。

如講“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)” 經(jīng)過時(shí)，展示CAI課件學(xué)習(xí)積件之二“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”形勢(shì)圖，指出豐島、平壤、黃海、遼東、威海衛(wèi)戰(zhàn)役的地理位置，分別演示戰(zhàn)役進(jìn)軍路線，配以聲音講解，引導(dǎo)學(xué)生分析每次戰(zhàn)役的戰(zhàn)況，欣賞甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中愛國官兵的英雄形象，痛斥日軍屠殺旅順居民的罪行。歷史的時(shí)空性，清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生看后效果很好，大多能搞清楚戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過，并得出甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)正確認(rèn)識(shí)：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)由于日本蓄謀已久，準(zhǔn)備充分，清政府腐敗無能，李鴻章避戰(zhàn)求和，軍備松弛，部分官兵臨陣脫逃而失敗。

四、導(dǎo)法

達(dá)爾文說過：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。多媒體輔助歷史教學(xué)，應(yīng)有效地把學(xué)法滲透到教學(xué)中。

在甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)中，利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生自主解疑，自學(xué)探究分三步走，給學(xué)生個(gè)體充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生互相合作的小組探究時(shí)間。體現(xiàn)個(gè)體學(xué)習(xí)差異性和多樣性。先是學(xué)生個(gè)體探究，以疑促讀；教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀電子文字資料或網(wǎng)絡(luò)資料時(shí)，提供操作使用方法。如閱讀網(wǎng)絡(luò)資料：第一步, 請(qǐng)點(diǎn)擊下面的鏈接圖標(biāo),第二步, 點(diǎn)擊相關(guān)網(wǎng)頁查看相關(guān)資料,第三步,關(guān)閉網(wǎng)頁,返回本課件。然后是小組合作探究，以讀促思；教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)多媒體提供的思維提示進(jìn)行探究。如探究“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)是偶然的，還是必然的？”時(shí)，思維提示：①應(yīng)從日本分析；②應(yīng)從國際形勢(shì)和列強(qiáng)的態(tài)度分析；③應(yīng)從朝鮮東學(xué)黨起義分析；④應(yīng)從清政府的態(tài)度分析。再全體學(xué)生探究交流，以疑促解；對(duì)學(xué)生提出在自主探究中未解決的問題，教師要“抓大放小”，對(duì)問題作必要的篩選和加工，使其更具典型性和代表性。利用多媒體釋疑。如引導(dǎo)學(xué)生分析《馬關(guān)條約》簽訂、內(nèi)容及影響時(shí)，多媒體與教師表達(dá)相配合，擔(dān)當(dāng)起誘導(dǎo)與點(diǎn)撥的作用，通過圖片、表格、地圖等，組織討論，一環(huán)扣一環(huán)，讓學(xué)生明晰概念、弄清本質(zhì)，得出：《馬關(guān)條約》是《南京條約》以來最嚴(yán)重的不平等條約，大大加深了中國半殖民地半封建化的程度，刺激了帝國主義瓜分中國的狂潮。

五、導(dǎo)評(píng)

教學(xué)評(píng)估是教學(xué)過程的重要內(nèi)容。教育心理學(xué)研究表明：興趣發(fā)端于動(dòng)機(jī)，伴隨著行動(dòng)過程，落實(shí)在行動(dòng)結(jié)果的滿足上。這就是說，學(xué)生學(xué)習(xí)有愿望、有行動(dòng)，但行動(dòng)結(jié)果沒有滿足感，難以產(chǎn)生興趣。學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得某種啟迪，受到了教益，學(xué)到了真本領(lǐng)，及時(shí)受到全體師生的肯定、贊賞、表揚(yáng)和鼓勵(lì)，就會(huì)極大地增強(qiáng)學(xué)生的熱情。學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因得到了正強(qiáng)化，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體教學(xué)課件具有診斷評(píng)價(jià)，反饋強(qiáng)化的功能。在甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中，自制的CAI課件中，設(shè)計(jì)了10個(gè)問題作為形成性練習(xí)。學(xué)生通過計(jì)算機(jī)當(dāng)場(chǎng)作答，計(jì)算機(jī)會(huì)對(duì)每位學(xué)生的回答作出評(píng)判，并記錄解答時(shí)間、次數(shù)等參數(shù)，按照標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算成績(jī)，迅速作出學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。這樣能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，并通過自我反饋，能發(fā)現(xiàn)自己在掌握知識(shí)中的缺陷，并檢查自己各方面能力的高低，從而促使學(xué)生更好地掌握和鞏固所學(xué)的歷史知識(shí)，進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)法、提高能力、發(fā)展智力。

湖南省耒陽市一中

《中國電化教育》2004年第12期

第五篇：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)

甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)

〖課程標(biāo)準(zhǔn)〗

講述甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中鄧世昌的主要事跡，體會(huì)中國人民反抗外國侵略的民族氣節(jié)和斗爭(zhēng)精神；簡(jiǎn)述《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容，說明《馬關(guān)條約》與中華民族危機(jī)加劇的關(guān)系。

〖教學(xué)目標(biāo)〗

知識(shí)與能力

了解甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的起因和簡(jiǎn)單經(jīng)過、黃海海戰(zhàn)、鄧世昌、馬關(guān)條約、列強(qiáng)瓜分中國狂朝的概況等基礎(chǔ)知識(shí)；從戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過分析中國戰(zhàn)敗的原因；說出馬關(guān)條約給中國造成的影響。

過程與方法

在教師的引導(dǎo)下能運(yùn)用列舉、圖示等方法，去了解甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的全過程；通過講述甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中鄧世昌等愛國將領(lǐng)的主要事跡及分析相關(guān)史實(shí)，體會(huì)中國人民反抗外國侵略的民族氣節(jié)和斗爭(zhēng)精神，進(jìn)而掌握如何透過

事物的表面看其本質(zhì)的基本方法；同時(shí)，通過分析、對(duì)比等方式來加深對(duì)歷史事件的理解。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)是日本要對(duì)外擴(kuò)張而一手挑起來的；鄧世昌等民族英雄不畏強(qiáng)暴、英勇作戰(zhàn)、不怕犧牲的精神值得我們敬仰和學(xué)習(xí)；清政府的腐敗無能是中國一次次被動(dòng)挨打的主要原因；瓜分狂潮使中國面臨被瓜分的

危險(xiǎn)，民族危機(jī)空前嚴(yán)重。

〖教學(xué)準(zhǔn)備〗

學(xué)情分析

學(xué)生知識(shí)掌握的情況和已有經(jīng)驗(yàn)情況的分析：學(xué)生在學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的烽煙”“劫難中的抗?fàn)帯眱烧n時(shí)，對(duì)資本主義列強(qiáng)對(duì)中國的侵略已經(jīng)有了初步的了解：第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中國戰(zhàn)敗，簽訂了一系列不平等條約，中國開

始淪為半殖民地半封建社會(huì)，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是中國近代史的標(biāo)志；第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中國再次戰(zhàn)敗，再次簽訂了一系列不平等條約，中國半殖民地化程度進(jìn)一步加深。學(xué)生對(duì)清政府的腐敗無能和資本主義的侵略本性已經(jīng)有了初步的

認(rèn)識(shí)。

初二學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)的分析：初二學(xué)生的感知、興趣、道德情感等多為感性體驗(yàn)，并對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著重大作用。因此，結(jié)合實(shí)際，利用電影、圖片及教科書的內(nèi)容和有關(guān)資料進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在中國

近代史中，由于清政府的腐敗無能，使中國處于一次次被動(dòng)挨打的局面，進(jìn)而使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

課程資源的重組和教材的選擇

對(duì)于甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)，學(xué)生不易理解掌握，所以在“黃海海戰(zhàn)”一目的教學(xué)過程中，插入《甲午風(fēng)云》中有關(guān)黃海海戰(zhàn)的精彩場(chǎng)面，將反映當(dāng)時(shí)情況的電影展示給學(xué)生，以增加學(xué)生對(duì)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的感性認(rèn)識(shí)。

關(guān)于“瓜分中國的狂潮”一目（楷體字部分），因?yàn)榈蹏髁x瓜分中國的狂潮是中國歷史上的重大事件，它是百日維新的直接原因或歷史背景，正是由于掀起這一狂潮，才有光緒的變法舉動(dòng)、義和團(tuán)的壯舉，也才上演八

國聯(lián)軍的悲劇。所以，盡管這一目的知識(shí)只作為了解的內(nèi)容，但它能讓學(xué)生對(duì)此時(shí)的中國有更清楚的認(rèn)識(shí)，更便于對(duì)以后知識(shí)的理解。

教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)思

課前準(zhǔn)備：從教科書、課外讀物及有關(guān)影視作品（如《甲午風(fēng)云》）中收集有關(guān)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。

〖教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)〗

重點(diǎn) 黃海海戰(zhàn)中鄧世昌的主要事跡和馬關(guān)條約的內(nèi)容及影響。

難點(diǎn) 如何理解《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來最嚴(yán)重的不平等條約。

〖教學(xué)方法〗

鑒于對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》的理解，對(duì)教材、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生等因素的分析，確定在本課中教師的教學(xué)活動(dòng)以啟發(fā)、引導(dǎo)為主，圖表法、多媒體課件演示為輔，引導(dǎo)學(xué)生的思維由集中到發(fā)散，由發(fā)散到集中，由感性上升到理性。學(xué)

生的活動(dòng)為分析討論、撰寫歷史小論文等形式。

多媒體在本課教學(xué)中的具體應(yīng)用

展示《甲午風(fēng)云》中有關(guān)黃海海戰(zhàn)的精彩場(chǎng)面、“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的主要戰(zhàn)役簡(jiǎn)表”“馬關(guān)條約的主要內(nèi)容及影響簡(jiǎn)表”“鄧世昌的生平簡(jiǎn)介”《時(shí)局圖》等。

〖教材分析〗

１．本節(jié)課是在講述第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的；在第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后，中國已經(jīng)開始進(jìn)入半殖民地半封建社會(huì)；在第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后，中國半殖民地社會(huì)的程度進(jìn)一步加深；甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中

國再次戰(zhàn)敗，簽訂了喪權(quán)辱國的《馬關(guān)條約》，中國半殖民地化程度大大加深。因此，本節(jié)課是上兩節(jié)課內(nèi)容的進(jìn)一步深化，也為以后學(xué)習(xí)八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，中國完全陷入半殖民地半封建社會(huì)的深淵奠定基礎(chǔ)，也為以后進(jìn)

一步學(xué)習(xí)中國人民一次次進(jìn)行反侵略反封建的英勇斗爭(zhēng)作了鋪墊。在中國近代史上，資本主義國家共發(fā)動(dòng)了五次大規(guī)模的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，即第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、中法戰(zhàn)爭(zhēng)、中日戰(zhàn)爭(zhēng)、八國聯(lián)軍入侵中國的戰(zhàn)爭(zhēng)。第

一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)使中國開始淪為半殖民地半封建社會(huì)，第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)使中國半殖民地社會(huì)程度進(jìn)一步加深，中法戰(zhàn)爭(zhēng)和甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)使中國半殖民地化程度大大加深，八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)使中國完全陷入了半殖民地半封建社會(huì) 的深淵。而本課的內(nèi)容正是其中關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。

２．本課共設(shè)有三目：一是黃海海戰(zhàn)；二是《馬關(guān)條約》；三是瓜分中國的狂潮。三者之間為因果關(guān)系。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果使清王朝被迫簽訂《馬關(guān)條約》，而《馬關(guān)條約》的簽訂又刺激了其他帝國主義國家的侵略欲望，導(dǎo)致列

強(qiáng)掀起了瓜分中國的狂潮。

〖板書設(shè)計(jì)〗

〖教學(xué)過程〗

導(dǎo)入新課

播放電影《甲午風(fēng)云》中有關(guān)黃海海戰(zhàn)的激烈場(chǎng)面。

教師：同學(xué)們對(duì)這部電影一定都很熟悉。那么，哪一名同學(xué)來說一說，這場(chǎng)海戰(zhàn)最能體現(xiàn)哪位民族英雄的民族氣節(jié)？從他身上，你學(xué)到了哪些可貴的精神？

學(xué)生談對(duì)這部電影的理解（略）。

教師：（根據(jù)學(xué)生回答情況略加總結(jié)）――黃海海戰(zhàn)是甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中最為壯觀激烈的場(chǎng)面，體現(xiàn)了以民族英雄鄧世昌為主的廣大愛國官兵奮勇作戰(zhàn)的大無畏精神和為國獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)，我們從他們身上可以學(xué)到他們視

死如歸、奮勇殺敵的愛國主義精神，激勵(lì)我們努力學(xué)習(xí)，將來為我們祖國做貢獻(xiàn)的決心。下面我們就來具體學(xué)習(xí)一下黃海海戰(zhàn)。

講授新課

一、黃海海戰(zhàn)

教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材小字部分，分析歸納出甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因。

學(xué)生回答：（略）

教師：（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上補(bǔ)充）―――通過閱讀教材，我們了解到甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是日本帝國主義為吞并朝鮮、入侵中國而蓄意挑起的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。１８６８年日本明治維新以后，就逐漸走上了對(duì)外侵略擴(kuò)張的道路。在１９

世紀(jì)７０年代就開始侵略我國臺(tái)灣地區(qū)，遭到碰壁后，日本接著把侵略魔爪伸向了與中國唇齒相依的鄰邦朝鮮。１８７６年日本政府強(qiáng)迫朝鮮簽訂《江華條約》，使朝鮮開始淪為半殖民地。１８年后，日本為吞并朝鮮、入侵

中國又挑起了大規(guī)模的甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)。

在大屏幕上展示甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的主要戰(zhàn)役，配合“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖”做簡(jiǎn)要介紹，結(jié)合下面的表格引導(dǎo)學(xué)生自己講述黃海戰(zhàn)役。教師應(yīng)適時(shí)地對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，并結(jié)合愛國將領(lǐng)的英雄業(yè)績(jī)對(duì)其進(jìn)行思想品德教育。

教師：電腦播放多媒體投影片“鄧世昌的生平簡(jiǎn)介”，讓學(xué)生講述有關(guān)鄧世昌的英雄事跡。

學(xué)生回答：（略）

教師：（屏幕出示的材料）

倭人近十年來，一意治兵，專師西法，購置船械，愈出愈精。中國限于財(cái)力，拘于部議，未能撒手舉辦，遂覺稍行見絀。海軍快船快炮太少，僅是守口，實(shí)難縱令海戰(zhàn)。

結(jié)合材料簡(jiǎn)要介紹：在這段材料中，李鴻章說的是北洋艦隊(duì)在甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中失敗的原因。誰能說出李鴻章是從幾個(gè)方面總結(jié)失敗的原因的？

學(xué)生：在討論的基礎(chǔ)上得出：一是日本近十年來邊學(xué)習(xí)邊練兵，大量購置船械、武器糧食，因而戰(zhàn)勝了中國；二是由于中國財(cái)力等方面限制未能放手治兵；三是北洋海軍快船快炮太少，僅僅可以守口岸，難以出海作戰(zhàn)。

教師：（對(duì)學(xué)生的回答給予肯定之后）你認(rèn)為李鴻章的分析正確與否，為什么？請(qǐng)你說出理由，并全面分析一下中國在甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中戰(zhàn)敗的主要原因。

學(xué)生：小組討論（略），教師注意引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

教師：（結(jié)合學(xué)生的分析、討論情況）再結(jié)合出示的投影片“中日軍事力量的對(duì)比”表，與學(xué)生共同得出結(jié)論：李鴻章的分析有一定的道理，但并不全面。雖然甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)以中國戰(zhàn)敗而告終，但從戰(zhàn)爭(zhēng)雙方的軍事實(shí)力

來看，戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的籌碼并非傾斜于日方。（屏幕出示）戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前夕，日本全國可以動(dòng)員的陸軍，包括后備兵員在內(nèi)，不過２２萬人；在戰(zhàn)爭(zhēng)中實(shí)際出征兵力最高時(shí)達(dá)到１７萬人；日本陸軍配備的野戰(zhàn)炮不過３００門。而清

政府可調(diào)動(dòng)的軍隊(duì)３５萬人大部分配備德國的克虜伯炮。日本海軍當(dāng)時(shí)有軍艦２８艘，約５?保吠蚨鄭?主力艦最大不過４０００多噸。清政府則有北洋、南洋、福建、廣東４個(gè)水師，共有軍艦８２艘、水雷艇２５只，約８?保

低蚨幀Ｆ渲斜毖笏?師有軍艦２２艘、4??1萬噸，鎮(zhèn)遠(yuǎn)、定遠(yuǎn)兩主力艦均為７３５０噸，號(hào)稱東方第一艦。無論陸軍還是海軍，日本并不占優(yōu)勢(shì)。

在戰(zhàn)略上，日本陸軍孤軍遠(yuǎn)征，后援難繼。平壤戰(zhàn)役，日軍攻城兵力不及清軍守城兵力，且補(bǔ)給困難，只有能維持兩天的糧食，若清軍堅(jiān)守兩天以上，日軍勢(shì)必全線潰退。戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入中國遼東以后，日本傾國出兵，本土空

虛，實(shí)犯兵家之忌。

（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)）通過中日軍事實(shí)力的對(duì)比，中國有獲勝的可能，只是由于清朝政府的腐敗無能和妥協(xié)投降才使得中國在戰(zhàn)爭(zhēng)中失敗。失敗后，清朝政府被迫和日本簽訂了喪權(quán)辱國的《馬關(guān)條約》，中國半殖民地化

程度大大加深。

二、《馬關(guān)條約》

教師：提問此條約簽訂的時(shí)間、雙方的代表人物、主要內(nèi)容和影響，引導(dǎo)學(xué)生將其與《南京條約》進(jìn)行比較。

學(xué)生：根據(jù)課前收集的資料，分組模擬《馬關(guān)條約》簽訂的場(chǎng)景。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行歸納其相關(guān)內(nèi)容及影響（小組選派代表發(fā)言）。

教師：（根據(jù)學(xué)生回答的情況）可從割地、賠款、開放通商口岸、開辦工廠等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉屨f明：《南京條約》割讓香港島，中國的領(lǐng)土主權(quán)遭到破壞，香港島成為以后英國侵略中國的基地；《馬關(guān)條約》割讓遼

東半島、臺(tái)灣、澎湖列島給日本，不僅嚴(yán)重破壞了中國的領(lǐng)土主權(quán)完整，而且刺激了列強(qiáng)瓜分中國的野心?！赌暇l約》賠款２１００萬銀元，這使清政府財(cái)政更加吃緊，中國人民的負(fù)擔(dān)大大增加；《馬關(guān)條約》賠償日本軍

費(fèi)白銀兩億兩，并且要求清王朝三年內(nèi)還清，而清王朝的年收入只有白銀８０００萬兩。為了籌款，清王朝只有加緊搜刮百姓或向列強(qiáng)貸款。這樣，列強(qiáng)通過貸款不僅控制了中國的財(cái)政，而且進(jìn)一步控制了中國的政治，加深

了中國半殖民地化的程度；《南京條約》五口通商，使中國經(jīng)濟(jì)逐漸卷入世界資本主義市場(chǎng)，中國自給自足的自然經(jīng)濟(jì)開始解體?！恶R關(guān)條約》開放沙市、重慶、蘇州、杭州為通商口岸，使日本的侵略進(jìn)入到中國的富庶地區(qū)

?！赌暇l約》協(xié)定關(guān)稅使中國喪失了關(guān)稅自主權(quán)。《馬關(guān)條約》允許日本在通商口岸開設(shè)工廠，這一條第一次提出，雖然在甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)以前外國在中國開設(shè)工廠已經(jīng)出現(xiàn)，但并無條約依據(jù)，馬關(guān)條約使外國資本在中國設(shè)

廠“合法化”，其他國家依據(jù)“片面最惠國待遇”條款，享有“利益均沾”的特權(quán)，紛紛在中國開設(shè)工廠。通過這種方式，列強(qiáng)榨取的利潤不僅遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出在本國設(shè)廠，而且沉重打擊了中國的民族工業(yè)，阻礙了中國生產(chǎn)力的發(fā)

展。不管從哪一條內(nèi)容上看，它的危害性都超出了《南京條約》。所以《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來最嚴(yán)重的不平等條約，它大大加深了中國的民族危機(jī)。

三、瓜分中國的狂潮

教師：指導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面加以掌握。

背景――一是１９世紀(jì)末２０世紀(jì)初，資本主義進(jìn)入帝國主義階段，國際間的爭(zhēng)奪更加激烈，爭(zhēng)奪殖民地、半殖民地成為帝國主義時(shí)代的突出特點(diǎn)；二是甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)以后，日本強(qiáng)迫清政府簽訂的《馬關(guān)條約》刺激和加

劇了列強(qiáng)對(duì)中國的爭(zhēng)奪，從而掀起了瓜分中國的狂潮。

概況――通過組織學(xué)生活動(dòng)來完成：由學(xué)生自己填寫各國的勢(shì)力范圍和租借地，并對(duì)照《時(shí)局圖》找出各種動(dòng)物都代表哪些國家。學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的清朝政區(qū)圖拿出來，填出英、法、德、日、俄的租借地和勢(shì)力范圍（學(xué)生自己看書歸納也可以討論）。

影響――中國成為列強(qiáng)任意宰割吞食的肥肉，正處于嚴(yán)重的民族危機(jī)之中。

本課小結(jié)

甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中，由于清政府的腐敗無能，導(dǎo)致中國戰(zhàn)敗，簽訂了喪權(quán)辱國的《馬關(guān)條約》，使中國的半殖民地化程度大大加深，中國成為任人宰割的羔羊，中華民族正處在嚴(yán)重的危機(jī)之中。

課堂測(cè)評(píng)

（１）你能將帝國主義的租借地和勢(shì)力范圍拖入相應(yīng)的位置嗎？（教師出示助學(xué)課件，學(xué)生以小組為單位派代表到講臺(tái)前完成練習(xí)）

（２）快速撰寫歷史小論文：分析甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中國戰(zhàn)敗的原因（列出提綱）。

〖教案點(diǎn)評(píng)〗

成功之處：該教案構(gòu)思新穎，學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)合理，體現(xiàn)了課程改革的新理念和課程目標(biāo)的要求。在教學(xué)過程中，講述鄧世昌在黃海海戰(zhàn)中的英雄事跡、歷史小論文的撰寫、有關(guān)圖表的解釋說明、歷史材料的分析等環(huán)節(jié)，都能讓學(xué)生充分亮出自己的觀點(diǎn)，盡情發(fā)表自己的見解，處處體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，同時(shí)還能兼顧到對(duì)學(xué)生進(jìn)行合情合理的情感教育。

不足之處：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在個(gè)別環(huán)節(jié)的處理上不是很得當(dāng)，如在“分析甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中國戰(zhàn)敗的原因”時(shí)，用時(shí)過多，剖析得過深，應(yīng)點(diǎn)到為止。另外，在教學(xué)中，教師說的內(nèi)容還是多了一些，須改進(jìn)。

不過，綜觀整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，這仍是一篇值得推薦的優(yōu)秀教案。