第一篇：信息技術教學中發(fā)展性教學評價的分析論文

摘要：近年來，國家對小學生的學習較為重視，家長與社會重視學生綜合素質的發(fā)展，在社會科技不斷發(fā)展的過程中，小學生各方面潛能的發(fā)展得到廣泛重視，尤其是信息技術的學習，不僅可以增加學生的知識面，還可以培養(yǎng)學生認知新科技的能力，但是，目前部分小學在開設信息技術課程過程中，還存在較多教學問題，需要相關人員對教學做出詳細的評價，有利于教師改善自身出現(xiàn)的教學問題，為小學生日后的發(fā)展奠定良好基礎。

關鍵詞：小學；信息技術教學；發(fā)展性教學評價

近年來，國家對教育有著全新的改革，對新型的教育教學都比較提倡。在小學信息技術教學過程中，發(fā)展性教學評價就是對學生進行全面的評價，教師可以在評價結果中，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢與不足之處，采取有效措施彌補學生的不足，著重培養(yǎng)學生的優(yōu)勢所在，在提高教學水平的同時，培養(yǎng)優(yōu)秀信息技術人才，使社會得到良好發(fā)展。

１發(fā)展性教學評價內(nèi)涵

在小學信息技術教學中，發(fā)展性教學評價就是對小學生進行全方面的評價，發(fā)現(xiàn)小學生的潛能，鼓勵學生將獨有的個性發(fā)揮出來，提高學生的學習興趣，使學生對自己的學習更有信心，對學生進行長期的培養(yǎng)，使其可以更好的發(fā)展。在此過程中，教師應該以民主眼光看待學生，不僅獎勵學習情況較好的學生，還要鼓勵學習較差的學生，評價的全過程都要實行公開、透明。由于小學生正處于信息與知識初步積累的時期，發(fā)展性教學對小學生來說，是最為合適的，教師可以根據(jù)發(fā)展性教學的需求，對學生加以嚴格的監(jiān)控，在此基礎上，重視學生的主體地位。發(fā)展性教學評價對教師的授課態(tài)度有著較大影響，小學信息技術教學并不是簡單的工作，小學生還沒有養(yǎng)成自身的特性，教師很難把握學生的學習情況，發(fā)展性教學就可以幫助教師對學生進行全面的評價，使教師可以適時的創(chuàng)新教學方法，提高教學效率，根據(jù)學校的要求，使小學生能夠良好掌握信息技術基礎知識，對其以后的發(fā)展產(chǎn)生良好作用。

２信息技術教學發(fā)展性評價教學應用策略

２．１重視學生實際操作評價：在小學信息技術課程中，實際操作課程是較為重要的，是小學信息技術教學的重點任務，所以，教師在設置授課內(nèi)容的時候，要注意教學的重點、難點以及較為簡單的基礎內(nèi)容。例如：教師在講解小學信息技術《電腦能干什么》一課時，要為學生講解如何從計算機中獲取知識，如何查找學習資料，在此之前，教師必須教授學生操作過程，此時，教師就可以應用發(fā)展性評價對學生進行系統(tǒng)的評價，注意觀察學生的操作習慣，教師并不是要對學生的學習結果進行評價，而是要對學生的操作過程加以了解，對操作不合理的學生，教師要對其進行及時的糾正，保證學生可以更好的學習信息技術知識［１］。

２．２重視學生學習方法評價：在小學信息技術教學中，學生的學習方法是極為重要的，教師不僅要注意學生的學習效果，還要對學生的學習習慣加以了解。此時，教師可以利用發(fā)展性教學評價對學生學習方法加以評價。例如：教師在講解小學信息技術《大小寫字母混合輸入》一課時，首先，教師應該觀察學生的學習情況，在保證學生對知識掌握良好的基礎上，觀察學生的學習方法，學生在輸入字母的過程中，有沒有按照教師所安排的方法進行輸入，發(fā)現(xiàn)學習方法不好的學生，教師要立即對其進行糾正，保證學生的學習方法有利于其自身發(fā)展。另外，教師可以在學生學習一階段之后，組織學生進行字母輸入比賽，要求學生以最好的輸入形式進行輸入，教師要對學生進行全程的監(jiān)督，選取輸入方法較好、輸入速度較快的學生進行表揚與獎勵，發(fā)現(xiàn)輸入方法較差的學生，不要對其進行懲罰，教師應該適當?shù)墓膭顚W生，使其對信息技術課程學習興趣提高，增強學習信心［２］。

２．３重視系統(tǒng)性評價：小學信息技術教師在教學過程中，應該重視發(fā)展性評價中的系統(tǒng)性評價。目前，部分小學教師在教學過程中，雖然注意到學生的學習習慣與學習效率，但是沒有一個良好的記錄，很容易忘記學生的學習情況，對學生信息技術的學習造成較為不利的影響。所以，教師應該在教學過程中應用系統(tǒng)性評價方法，例如：教師在網(wǎng)絡系統(tǒng)中，創(chuàng)建學生記錄表，對學生的學習情況以及學習效果，將學生的進步情況加以記錄，在課堂教學結束之后，教師要對每名學生制作教學計劃，階段性的對其進行考察，教師可以憑著對學生的記錄，考察學生的階段學習情況，歸納多數(shù)學生的錯誤性學習，教師要利用所掌握的情況創(chuàng)新教學方法。同時，教師要摒棄傳統(tǒng)的考核方法，考試卷只作為成績判定的基礎，教師也應該將學生的進步情況納入到成績判定中，學生的考試成績要以信息檔案形式公布，在表現(xiàn)較好的學生信息檔案中，添加一些新穎的文字與圖片，以達到表揚的目的。對于表現(xiàn)較差的學生，教師可以對其進行鼓勵，增強其學習的信心，避免學生失去學習興趣，造成不必要的后果［３］。

２．４重視學生的自我評價與相互評價：在小學信息技術教學中，教師不僅要重視自身對學生的發(fā)展性評價，還要重視學生自己對自己的評價，以及學生之間的相互評價。例如：教師在課堂教學之前，準備好課程的結構，在課程中，教師要求學生對自身的學習情況做總結，使學生可以對自己的學習有所反思，同時，教師要求學生之間進行小組討論，對彼此的學習進行評價，這樣，不僅會使學生更了解自己的學習情況，還有利于學生之間互相交流，養(yǎng)成相互合作的習慣。另外，教師可以適當邀請家長參與到評價過程中，家長參與到教學評價中之后，可以更好的對學生的學習進行關注，有利于發(fā)展性評價在信息技術教學中的應用［４］。

３結語

在小學信息技術教育中應用發(fā)展性評價教學方法，不僅可以使教師更了解學生的學習動態(tài)，還可以培養(yǎng)學生的學習習慣，提高學習興趣，為培養(yǎng)社會需要的人才奠定良好基礎。

參考文獻

［１］勞旭艷．整合信息技術資源拓展課堂學習空間———小學信息技術教學中發(fā)展性評價的實踐應用探析［Ｊ］．小學教學參考，２０１４（３３）：７５－７５．

［２］張成．發(fā)展性教學評價在小學信息技術教學中的應用研究［Ｊ］．新課程導學，２０１５（２９）：９８－９８．

［３］施建靖．發(fā)展性評價在信息技術教學中的有效性探究［Ｊ］．小學教學參考，２０１３（２７）：８２－８３．

［４］嚴佩宜．基于網(wǎng)絡的小學信息技術發(fā)展性學生評價研究［Ｊ］．教育信息技術，２０１２（９）：５７－５９．

第二篇：高中政治教學中發(fā)展性教育創(chuàng)新有效教學實施

一、在過程中得法，突出學生的主體性

學生學習的過程是學生用已有知識同化并整合新知識的過程，學生的發(fā)展過程從木質上講是學生主體認知、情感體驗和外在環(huán)境的相互作用過程。發(fā)展性教育強調發(fā)展的主體是學生，是實現(xiàn)學生的發(fā)展。因此，教學中教師必須努力地為學生營造更多積極而有效的活動情境，讓學生在“身臨其境”中去思考、判斷，去鑒別、選擇，并積極引導學生勇于創(chuàng)新，不斷地自我超越，從而最大程度地拓展學生思維和l動的空間，充分發(fā)揮學生的自主才能很好地實現(xiàn)學生的發(fā)展。

二、注重科學性和人文性的統(tǒng)-

不答是政治教材木身的編排體系，還是從學生發(fā)展和社會需要考慮，政治教學都必須堅持科學性和人文性的統(tǒng)一，這不但符合學生個體和社會發(fā)展的客觀規(guī)律，而且能夠很好地兼顧學生的情感意志發(fā)展與社會發(fā)展需要和個體發(fā)展規(guī)律的統(tǒng)一。從政治課木身來看，政治是一門社會科學，不但具有科學性，更加突出人文特點，它既能夠很好地揭示人類社會的發(fā)展規(guī)律，也能夠很好地指導學生認知自然、分析社會，指導學生的人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生的情感意志，健全學生人格，提升學生生活品質和思想境界。因此，高中政治教學必須確立科學性和人文性相統(tǒng)一的教學指導思想，著力培養(yǎng)和發(fā)展學生的科學精神和人文素養(yǎng)，力爭實現(xiàn)學生知識發(fā)展過程和學生的社會化過程的統(tǒng)一。在教學過程中教師可以引導學生對我國嫦娥衛(wèi)星、神舟飛船、人宮空間站以及北斗導航定位系統(tǒng)等重要科研項目的分析研究，讓學生了解這此都是我們在尊重客觀規(guī)律的前提卜，發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造一定的條件，更好地服務我國經(jīng)濟和社會建設等。并在此基 礎上引導學生更好地理解主觀能動性的重要價值，通過實例與理論的結合對學生進行人文教育，引導學生努力拼搏，發(fā) 展自己，改造I日_界，服務人民。

三、堅持開放性，提高實效性

教學的開放性不僅體現(xiàn)在學生學習方式上，而且體現(xiàn)在教學內(nèi)容上。實施開放性教學有利于更好地擴展學生的學習空間，豐富學生的學習內(nèi)容，更好地保護學生的興趣和愛好，在盡可能發(fā)展代寫論文學生個性的同時，滿足學生適應社會發(fā)展的客觀需要，推進學生學習、教育的社會化進程，促進學生全面發(fā)展。為此，教師應盡可能地占有豐富的教學資源，優(yōu)化自己的課堂模式，有效促進學生的全面發(fā)展。高中學生的學習時間、空間和學習精力的分配空間都非常有限，這是發(fā)展性教育必須面對和立足的一個實際。教師教學要根據(jù)學情，盡可能地拓展教學內(nèi)容的)’度和深度，盡可能地利用各種教學資源和教學手段來提升學生的知識和能力，但又必須對豐富的教學資源、教學手段進行去粗取精的鑒別與選擇，才能實現(xiàn)開放性和實效性的統(tǒng)一。

四、堅持復合性和協(xié)同性的統(tǒng)-

所謂復合性是指教師自覺在教學過程貫徹實施多重教學目標，綜合發(fā)展發(fā)展學生能力的教學過程。所謂協(xié)同性是指教學過程中各項具體目標的實施不是中一孤立實現(xiàn)，而是彼此相互協(xié)作共同完成的教學過程。高中思想政治教學的發(fā)展性教育理念就是要通過復合的具體過程實現(xiàn)不同教學目標，做到各項目標彼此互動，協(xié)調發(fā)展。這既是復合性和協(xié)同性二者木身的關系所決定，也是提高教學效率的關鍵所在，更是高中思想政治課程教學發(fā)展性教育木身的特點和要求使然。只有真正實現(xiàn)了二者的統(tǒng)一，才是真正合理的教學，才能真正發(fā)展學生的綜合素質和能力。實現(xiàn)受教育者全面、可持續(xù)的發(fā)展，是學校教育永恒的追求。高中思政治課教學只要在發(fā)展性教育理念的指導卜，充分發(fā)揮自己獨特的學科優(yōu)勢，不斷發(fā)掘思想政治課的學科價值，結合學生、學校實際展71=教學就一定能使受教育者幫寫論文得到全面的、可持續(xù)的發(fā)展，實現(xiàn)教學水平質的飛躍?？傊?，高中思想政治教學必須立足學生和學科實際，依據(jù)發(fā)展性理念，實施主體發(fā)展'h'}教學策略，在教學中突出學生主體，著眼學生發(fā)展，促進學生綜合全面發(fā)展。

第三篇：淺析小學語文教學中發(fā)展性閱讀的必要性

淺析小學語文教學中發(fā)展性閱讀的必要性

江池中心小學杜君普

小學語文教學既是一項充滿快樂的工作，更是一門蘊含著諸多奧秘的藝術。結合自己多年的一線教學經(jīng)驗，筆者認為，在小學語文教學中，引導學生進行盡可能多的發(fā)展性閱讀不僅極為有益，而且尤其必要，因為此舉能夠對小學生產(chǎn)生全面深刻的影響。下面，本論文主要從學習積極性的激發(fā)、知識面的拓展以及學習方式的優(yōu)化等方面，就小學語文教學中進行發(fā)展性閱讀的必要性問題逐一展開論列。

一、在小學語文教學中進行發(fā)展性閱讀，極有利于激發(fā)學生學習語文的積極性

眾所周知，發(fā)展性閱讀材料一般都包含著豐富的文化知識、積極向上的價值觀和認識觀。小學生記憶力強，正處于學習知識的最佳時期，引導他們進行發(fā)展性閱讀，不僅可以充分挖掘閱讀材料中的相關知識和內(nèi)涵，從而激發(fā)其閱讀的興趣和主動性，不斷掌握新知識；而且能幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而激發(fā)其培養(yǎng)高度的社會責任感和道德情操。

另外，發(fā)展性閱讀，不僅指對教材中的知識進行全方位、多元化和多角度的分析，還包括引導學生多讀課外相關雜志和科普知識等方面的讀物。學生在閱讀中自然會遇到新問題，這就需要想辦法加以解決。多年的教學經(jīng)驗告訴我，小學生有著極強的求知欲，如此以來，進行發(fā)展性閱讀無疑就能很好的調動起他們學習語文的熱情。實際教學中，我就是這樣運用的，并且效果非常不錯。

二、在小學語文教學中進行發(fā)展性閱讀，有利于拓寬學生的知識面，培養(yǎng)其較深的語文素質

著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“生活即語文”，此言很有道理。語文是一門綜合性學科，與此相關的發(fā)展性閱讀材料所涉及的內(nèi)容則包羅萬象，集知識性、趣味性與生活性于一體。可以說，在語文發(fā)展性閱讀中，學生們不僅能學到相關的語文閱讀技巧和教材中的語文知識，而且能夠對發(fā)展性閱讀材料中所涉及到的人情世故、人生哲理、歷史變遷、山川風貌、科技發(fā)展等各方面的知識有所了解；大到天宇蒼穹、小到微土塵埃，都能夠盡收眼底。小學語文教學中進行發(fā)展性閱讀則更是如此，因為任何一項成功的教育模式都需要從基礎教育開始。小學，則更是基礎之基礎。

當然，進行發(fā)展性閱讀也可以通過對一篇文章進行分析進而引申到很多相關知識。通過這種方式的學習，可以拓寬學生的知識面，豐富其知識，增強其分析材料和歸納概括問題的能力，鍛煉其嚴密的邏輯思維能力和寫作能力，從而很好地培養(yǎng)了他們的語文素質。我們也認同，語文其實就是生活，語文能力就是解決生活問題的能力。在小學語文教學中進行發(fā)展性閱讀，能夠使學生認識到語文學科的生動和有趣，認識到其親切力和生活性，從而在語文學習過程中逐步對語文甚至相關知識產(chǎn)生積極的情感與態(tài)度，并從中悟出諸多人生和生活哲理。

三、在小學語文教學中進行發(fā)展性閱讀，有利于學生學習方式的優(yōu)化

很久以來，我們所采用的是傳統(tǒng)的“教師——學生的單向型”教學模式，其特點為，教師是整個課堂 的主角與核心，整堂課都是教師的“獨角戲”，他一個人在苦口婆心地講，眾多學生在下面聽和做筆記；課堂上沒有互動，只有單項的灌輸。與之相較，發(fā)展性閱讀則能夠引發(fā)學生的高度興趣，激發(fā)其自主學習語文的主動性和積極性。教學過程中，我習慣于設計發(fā)展性問題，這些都是學生不進行互動和發(fā)展性閱讀而無法解決的。如此，學生們不僅主動進行相關材料的閱讀，而且會求助老師和同學幫忙解決，課堂成為師生互動的課堂。質言之，在小學語文教學中進行發(fā)展性閱讀，有助于形成學生討論、分析，教師在旁指導、點撥的“教師——學生間的雙向型”教學模式。

不僅如此，進行發(fā)展性閱讀，還能夠促使學生積極主動地收集相關信息整理，加工處理信息進而分析、解決問題。在這個過程中，有利于引導學生塑造良好的邏輯思維能力，處理各項事務時做到靈活性、獨立性與計劃性相結合，不斷成長為適應社會發(fā)展的復合型人才。

四、在小學語文教學中進行發(fā)展性閱讀，有利于培養(yǎng)學生的自學能力

時代在不斷發(fā)展，信息、技能與知識也日新月異。此種情況下，有限的課堂教育根本無法滿足飛速發(fā)展的知識和信息的需求，自主學習能力在其中則顯得尤為重要了。毫無疑問，發(fā)展性閱讀能很好地培養(yǎng)學生的自主學習能力。因為這種閱讀方式不僅打破了以往老師千篇一律的進行講解的模式，使課堂氣氛日益發(fā)展，而且有效調動了學生的積極性與主動性，挖掘出其自主學習的潛力。小學語文教學更是如此。

第四篇：信息技術教學論文

尋求“并行線”的切點

-----信息技術課堂教與學現(xiàn)象的思考

【摘要】：信息技術課堂教師神采飛揚的講課，而學生各行其事，教師的教和學生的學一直在一條并行線上前行。針對這一現(xiàn)象，作為信息技術教師，想讓這“并行線”有交點，要做到優(yōu)化課程結構、創(chuàng)設良好學習氛圍，提高學生學習興趣；同時改變傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)“雙主體”教學；更要終身學習，不斷提高自身素質。在不斷的學習、思考、探索和交流中，尋求教師的教和學生的學這兩條并行的線的那一個“切點” 【關鍵字】：信息技術課堂 新課改 信息素養(yǎng)

“講臺上老師是神采飛揚的講課，而講臺下學生也全都在‘埋頭苦干’”，這在高中信息技術課堂上是常有的一種現(xiàn)象，看似勤奮好學，然而他們真的是在“仔細聽課，努力學習”嗎？如果你仔細去看的話，卻發(fā)現(xiàn)并不是學生們都在努力的聽課，而是各行其事，瀏覽網(wǎng)頁、微博、玩小游戲等不一而足，可以說是和教師講課的內(nèi)容在兩條并行線上。曾有學生理直氣壯的在上課前進門時喊上一句：“老板，開機，1個鐘”。這已經(jīng)是認為信息技術課只是他們休閑的時間，而計算機教室已經(jīng)具有了網(wǎng)吧的功能，這或許還說出了許多同學的心聲，同時也讓作為信息教師的我陷入反思。

不可否認，一些信息技能可以在“玩”中得到了很好的鍛煉。在一次監(jiān)看學生屏幕的時候，有一個學生在“聊天”、“QQ”、完成學習任務三者之間交替進行著，令人結目的是，她飛快的輸入速度、敏捷的才思和嫻熟的操作技巧。這些技能不正是我們信息技術課的教學目標之一么？難道“QICQ”、“聊天”、“論壇”等虛擬社區(qū)形式就一定要從我們的課堂上消失嗎？

然而高中生身心發(fā)展的特點，要求教師必須對其進行正確的引導。在高中信息技術課堂上，網(wǎng)絡對學生極大的誘惑力在于通過主觀操作實踐去完成，并在其中找尋樂趣。這也就使得，失去實踐操作樂趣的內(nèi)容為學生所不喜；失去了網(wǎng)絡的信息技術課堂也讓學生怨聲載道。最終，教師的教和學生的學一直在一條并行線上前行。面對這樣并行的兩條線，該如何尋找交點以實現(xiàn)新課改的要求及信息技術課程的標準？我想，至少要做好以下幾點：

一、優(yōu)化課程結構、創(chuàng)設良好的信息技術學習氛圍，提高學習興趣；

新課標中明確指出，要以高中信息課程為切入點，全面調動學校、家庭和社會各界的力量，優(yōu)化和整合教育資源，為高中生創(chuàng)造良好的外部學習環(huán)境，提供基本的軟硬件教學設施，營造良好的信息技術學習氛圍和環(huán)境。

作為信息技術教師，也要依據(jù)新課標的標準，鉆研教材，在充分掌握學生學習狀況的基礎上，合理制定教學計劃和教學進度，對教學內(nèi)容進行深度處理，使之符合實際，激發(fā)學生興趣，提高課堂參與性和學習積極性。

如在講授《局域網(wǎng)組建》一課時，在事先調查學生家庭中使用網(wǎng)絡的情況，及學生在家中使用網(wǎng)絡時遇到的問題，以此創(chuàng)設一個局域網(wǎng)建設的情境，讓學生在組網(wǎng)的過程中，了解問題產(chǎn)生的根源，掌握解決問題的方法，同時也由于課程的內(nèi)容貼近實際生活，也是學生急需解決的問題，可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情，促進師生的交流。

由于高中信息技術課程具有很強的實踐性，而信息技術的發(fā)展日新月異，教師要結合高中生實際生活創(chuàng)設課堂情境，讓學生切實掌握信息技術解決實際問題的方法和策略；鼓勵學生將所學信息技術知識應用到實踐生產(chǎn)生活中去，在實踐中進行創(chuàng)新。所以，高中信息課程要與時俱進，把握時代脈搏，適當刪除教材中已經(jīng)過時的事例，加強實踐教學，盡量做到理論與實踐的統(tǒng)一。

二、樹立新的教學理念，改變傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)“雙主體”教學； 第斯多惠說：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！?傳統(tǒng)的傳遞——接受型教學模式是以教師為中心、書本為中心和課堂為中心，這往往形成老師單向灌輸、學生被動接受的局面，當內(nèi)容失去吸引力或者有吸引力更強的事物出現(xiàn)之后，就會出現(xiàn)文章開始時所述說的現(xiàn)象——教師神采飛揚的教而學生卻各行其事，教學效果可想而知。

由于教材的編寫是“螺旋式上升”的，從小學到高中，一部分信息技術內(nèi)容一直在“螺旋”中重復著，如果信息技術課程仍然沿用舊的課程觀，那么信息技術課堂上學生無心學習、被動的“玩”的現(xiàn)象肯定很難被扼制。因而，運用“新課程觀”來執(zhí)行信息技術課的教學是我們面臨的新課題。新課程觀中強調的是師生共同創(chuàng)造、開放性、個性化、超文本鏈接的課程體系，因而，讓學生參加到信息技術課堂的資源建設和教的活動中，學生有了學習的自組織的過程，就會自覺地回歸到學習中來，成為學習的主動者。

新的課程改革要求教師要做到以學生為中心，教師為主導的“雙主體”教學，不僅傳授知識，而且也要讓學生學會學習。這就要求教師必須改變傳統(tǒng)教學模式：首先，教師要結合學生實際學習狀況來制定合理的教學目標；其次教師要以教材為依據(jù)，對教學內(nèi)容進行處理，使之符合實際；最后，教師要結合教學內(nèi)容和目標，靈活采取不同的教學方法和手段，合理運用自主、探究、合作的教學方式，避免教學方式單一化，同時要根據(jù)教學實際，整合教學資源，構建多層次、立體化的教學資源體系。在教學資源的整合過程中，要以學生為主體，充分滿足學生學習需求。還要嚴格遵循相關技術規(guī)范，加強互動和交流，并充分利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)資源高度共享，提高教學資源利用率。

三、做到終身學習，不斷提高自身素質；

蘇霍姆林斯基說過“教師的教育勞動的獨特之處是，為未來而工作。今天在孩子身上所培養(yǎng)起來的，要在幾年之后，甚至是幾十年之后才會成為一個成熟人的公民性、道德和精神面貌的因素”。因而教師自身的信息素養(yǎng)關系到信息技術教育的成敗。

知識是教師的從業(yè)之本。在教育活動中，教師要為知識的需求者提供學習指導，以自己的知識才智作基礎進行創(chuàng)造性的知識傳授工作。而要使人們的知識不斷豐富、不斷更新,教師單靠職前教育階段所學的東西是根本無法勝任工作的,因為教師同樣不能避免知識老化、觀念陳舊的問題。解決這一問題的最好方法,就是通過學習來持續(xù)不斷地更新和充實自己。

高中信息技術課程以提升學生信息素養(yǎng)為根本目的，學生信息素養(yǎng)的提高，要求教師必須有更高的信息素養(yǎng)。這就要求教師必須要做到以下幾點：

首先，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。從教師所教授的專業(yè)知識來講,教師對教材中的知識內(nèi)容的掌握必然比學生要多、要深、要廣,并且更為熟練和精通,但任何學科都是在不斷發(fā)展的,而教材上的內(nèi)容卻是固定的,且總有一定的滯后性。所以作為信息教師必須不斷關注學科發(fā)展的新動態(tài)，并投身于科學研究加強專業(yè)知識的學習，努力提高教育教學能力和課堂管理能力，善于運用教育智慧，提高課堂效率；

其次，加強自身品德修養(yǎng)。教師的職業(yè)決定了他所面對的是具有鮮明時代特點的學生,他們生活在現(xiàn)代,要適應的是未來,因此他們必然是不斷發(fā)展且極富變化的,千篇一律的說教根本不可能打動他們。因此在教學過程中，教師要不斷地喚醒和弘揚學生自然天性中蘊藏著的探索沖動,就必須做到誨人不倦,真心地關注學生,了解學生；

最后，加強教育教學能力。教學是一種藝術,教師是一種專業(yè)性很強的職業(yè),并不是有了較高的學術水平就一定能夠當好教師的。教育工作的特殊性要求教師既應是學科方面的專家,又應是學科教育方面的專家。因此教師專業(yè)化的實現(xiàn)和教學藝術的提升就成為教師業(yè)務水平的重要組成部分。

信息技術教育是一種現(xiàn)代與未來的教育，信息技術課堂不僅是教的課堂，更是學的課堂。在這樣的“并行線”里，信息技術教師要找到“切點”，就要依據(jù)新課改和信息技術課程標準，遵循高中生的身心發(fā)展的規(guī)律，樹立新型的教學觀、課程觀、學生觀，不斷優(yōu)化課程結構，不斷提升自身素質。在教學中以學生為本，注重學生個性教育，貫徹終身學習的思想，只有不斷的學習，才能不斷創(chuàng)新。我們要在不斷的學習、思考、探索和交流中，尋求教師的教和學生的學這兩條并行的線的那一個“切點”。

【參考文獻】：

1、林萬新.信息技術教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、問題與對策[j].電化教育研究,2010（03）

2、吳燕.高中信息技術教學現(xiàn)狀與對策.成功（教育）,2010(09)

3、林秀芳.中學信息技術課堂教與學.才智,2015（11）

第五篇：信息技術教學論文

信息技術教學論文

我是外語實驗學校的一名普通計算機教師，任教這門學科已經(jīng)7年了，我非常喜歡我的工作和我的學生，為了更好的促進信息技術教育的發(fā)展，我在這里談一下我的教學，希與各位同仁一起進步。

今天的學生將是21世紀的主人，電腦的知識與網(wǎng)絡技術應該成為他們的基本素質。作為一名教師，該如何把計算機知識既深入又活潑生動地教給學生，學生又該如何學習計算機，很值得我們研究。我通過這兩年的計算機教學實踐中也作了一些探索，下面談談我的一點個人己見。

一、優(yōu)化教學方法，注重學生學習興趣的培養(yǎng)

學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用。對于那些單調、枯燥的練習和難以理解的理論知識，教師應特別注意教學方法的選擇，以保持和提高學生的學習興趣。

1．形象教學法

我們所面對的是以具體形象思維為主的中學生，更要注意運用形象化教學，使他們在輕松愉快的教學氛圍中，主動地學習計算機知識。

2．比喻教學法

對于中學生來說，計算機教學中的一些概念的名詞術語最難被他們接受，適當運用一些形象生動的比喻，對學生計算機知識的學習尤為重要。這樣一來，不僅有助于提高他們聽課的興趣，而且還能達到幫助理解和記憶的目的。

3．游戲學習法

愛玩是孩子的天性，喜愛游戲是孩子的共性。電腦游戲由于具有極強的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性，對孩子們來說更是擋不住的施惑。我在教學中大膽引入游戲，卻不是僅以玩為目的，而把它作為激發(fā)學生興趣和引導學生學習其它知識、技能的手段。

二、組織協(xié)作學習，促進學生自學能力、合作精神的培養(yǎng) 協(xié)作學習是指通過兩個或兩個以上的個體在一起，從事學習活動，互促學習，以提高學習成效的一種教學形式，組織協(xié)作學習，一方面培養(yǎng)了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的學習主動性；另一方面也便于學生按照自己的情況安排學習內(nèi)容和進度，鍛煉了學生的自學能力，培養(yǎng)了良好的學習習慣和團結協(xié)作精神。

如七年級的學生進行指法訓練時，因為鍵盤指是計算機操作的基本功，也是七年級計算機教學的主要內(nèi)容和學習難點，所以必須想方設法讓學生自主學、主動練。在綜合訓練時，我讓同組的兩個同學配合好，一個同學操作時，另一個同學幫助指正錯誤碼。學生

間語言更貼近，更能溝通，互教互學。練習一階段后，開展組與組之間的競賽，進一步激起他們的好勝心，當然自覺性、自信心也隨之增強，并能更好地促進學生間的團結協(xié)作，因為對于一項集體活動，只有合作愉快了，才有可能獲勝。

在協(xié)作學習的方式下，學生感受到同學之間不僅僅是競爭的對手，而是促進學習的幫助者。協(xié)作學習使得學生的學習活動更加生動活潑和豐富多彩。

這是一個個性飛揚的時代，我們的學習需要競爭。同時，這又是一個全球一體化的時代，我們的學習需要合作。為此，作為一名教師，應該培養(yǎng)學生學會在合作中競爭的本領，培養(yǎng)在競爭中合作，在合作中自學的良好品德。

2006年1月9日