第一篇：歷史校本課程設(shè)計(jì)方案

歷史校本課程設(shè)計(jì)：

《中國(guó)現(xiàn)代人物研究》系列課程

一、選題背景

1、中國(guó)現(xiàn)代史在中國(guó)國(guó)家歷史發(fā)展中的重要地位

中國(guó)近現(xiàn)代史是我國(guó)由傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)型過渡的歷史，而中國(guó)現(xiàn)代史更是記載了辛亥革命后現(xiàn)代民主政治以及現(xiàn)代化思想觀念在中國(guó)的傳播與發(fā)展，我國(guó)目前發(fā)展中遇到的很多問題和挑戰(zhàn)都是在那段轉(zhuǎn)型期埋下的伏筆。

對(duì)中國(guó)現(xiàn)代史這一段歷史時(shí)期進(jìn)行討論，有利于幫助學(xué)生對(duì)我國(guó)歷史從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的過程有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)。

2、人物研究對(duì)于歷史研究和學(xué)生歷史理解的作用

歷史學(xué)研究的是人類社會(huì)發(fā)生與發(fā)展的歷史，故而從某種程度上說，一切歷史都是人物史。歷史人物的思想、言行，以及他們所做出的決策影響著歷史的發(fā)展軌跡。故而對(duì)歷史長(zhǎng)河中的人物進(jìn)行研究有利于幫助學(xué)生對(duì)歷史的發(fā)展產(chǎn)生一種同情心和同理心。

同時(shí)，以人物為課程的主角，有利于豐富課程資源，提升課程趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、時(shí)代背景：民國(guó)熱、知識(shí)分子研究熱

近年來，社會(huì)上出現(xiàn)了對(duì)民國(guó)史和中國(guó)近代知識(shí)分子的研究熱潮。無論是學(xué)術(shù)探討，還是通俗類的歷史讀物層出不窮。本課程的設(shè)置也是迎合了社會(huì)大眾對(duì)于這一歷史問題的興趣，能夠滿足學(xué)生的好奇心，對(duì)社會(huì)上流傳的通俗讀物進(jìn)行一定的甄別，引導(dǎo)學(xué)生從他們感興趣的角度出發(fā)進(jìn)行歷史思考。

4、與高中歷史課相銜接

在現(xiàn)行的高中歷史教材中，中國(guó)現(xiàn)代史是缺失的，在1912到1937年間的歷史中只有抗日戰(zhàn)爭(zhēng)出現(xiàn)在了課本里。這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)中國(guó)現(xiàn)代史的認(rèn)識(shí)和了解是很不夠的。希望通過這一系列課程可以對(duì)此進(jìn)行一些彌補(bǔ)。

二、課程目標(biāo)

1、記住并能說出若干個(gè)中國(guó)現(xiàn)代史上的重要人物及其成就、影響；

2、通過對(duì)人物的具體分析，能理解在特定歷史情境下不同人物做出的不同選擇，并能夠進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)；

3、對(duì)中國(guó)現(xiàn)代史歷程中國(guó)家轉(zhuǎn)型的整個(gè)過程形成較為宏觀的理解，能夠?qū)Ξ?dāng)下中國(guó)發(fā)展應(yīng)如何應(yīng)對(duì)西學(xué)與東學(xué)的問題有自己的思考和創(chuàng)新；

4、感悟歷史人物為國(guó)家發(fā)展做出的犧牲與貢獻(xiàn)，能關(guān)心國(guó)家大事，培養(yǎng)家國(guó)情懷。

三、課程內(nèi)容

1、課程范圍

本課程將時(shí)間年限設(shè)定在1912-1949年，對(duì)中國(guó)現(xiàn)代史上的歷史人物進(jìn)行分類分專題的探討。

2、課程框架

本課程為《中國(guó)現(xiàn)代史人物研究》系列，共分三個(gè)分支課程，每一課程針對(duì)一類歷史人物展開，課程內(nèi)部再分專題組織教學(xué)。

課程一：《中國(guó)現(xiàn)代史上的軍政要員》

課程內(nèi)容：課程由5個(gè)專題組成，從政治、軍事和外交三個(gè)方面了解中國(guó)反侵略、求民主的艱辛過程，感恩那些對(duì)革命事業(yè)付出心血的人們，對(duì)歷史人物有較為全面的了解和可觀的評(píng)價(jià)。專題一：辛亥革命時(shí)期分裂的革命陣營(yíng)（4課時(shí)）

結(jié)束了綿延兩千多年的封建制度的辛亥革命中，涌現(xiàn)了一批思想先進(jìn)的資產(chǎn)階級(jí)革命派。些革命派大多來自由孫中山和黃興組成的同盟會(huì)，他們與保守的改良派持有不同的政治態(tài)度，并采取了雷厲風(fēng)行的軍事行動(dòng)。但在后期，革命陣營(yíng)出現(xiàn)了分裂局面。本專題包含了在辛亥革命中起重要作用的任務(wù)，有孫中山、黃興、章太炎和宋教仁等人。通過了解各個(gè)人物的政治觀念在不同時(shí)期的變化和碰撞，學(xué)生能夠在具體的時(shí)空框架內(nèi)評(píng)價(jià)人物，理解他們的政治理想和選擇。

專題二：割據(jù)一方的封建軍閥（4課時(shí)）

辛亥革命后出現(xiàn)的混亂局面催生了各個(gè)軍閥勢(shì)力，他們以軍隊(duì)為主要力量在各省建立勢(shì)力范圍，割據(jù)一方。在不同的時(shí)間段內(nèi)他們之間的關(guān)系或是聯(lián)合，或是沖突。本專題包含了主要的軍閥勢(shì)力的領(lǐng)導(dǎo)人，有袁世凱、段祺瑞、馮玉祥和張作霖等。通過了解各軍閥的地方統(tǒng)治、與帝國(guó)主義的關(guān)系及軍閥之間的聯(lián)合與沖突，學(xué)生對(duì)軍閥派系有系統(tǒng)的了解，更全面地認(rèn)識(shí)軍閥對(duì)舊民主主義革命的作用。專題三：國(guó)民黨的軍政要員

中國(guó)國(guó)民黨從建黨到退出大陸統(tǒng)治的十幾年中，曾一度統(tǒng)治大部分地區(qū)，擁有大量政治、軍事人才，這些人物在中國(guó)反侵略、求民主的進(jìn)程中起著重要作用。本專題包含蔣介石、汪精衛(wèi)、李宗仁、等高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)人，也有張學(xué)良、何應(yīng)欽等軍事高級(jí)將領(lǐng)。通過了解國(guó)民黨人的政治理念和軍事成就，學(xué)生對(duì)國(guó)民黨有更為全面的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，了解國(guó)民黨在反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中的重要作用。

專題四：新民主主義革命的領(lǐng)導(dǎo)者

無產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的反對(duì)帝國(guó)主義、封建主義和官僚資本主義的革命最終使中國(guó)結(jié)束了半個(gè)多世紀(jì)的屈辱，成立了新中國(guó)。新民主主義革命的領(lǐng)導(dǎo)者——中國(guó)共產(chǎn)黨也在革命的發(fā)展過程中不斷的壯大實(shí)力，吸取來自各個(gè)階層的人才，他們對(duì)新民主主義革命作出了重要貢獻(xiàn)。本專題包含毛澤東、周恩來、瞿秋白等政治家；還有彭德懷、陳毅等高級(jí)將領(lǐng)。學(xué)生通過了解中國(guó)共產(chǎn)黨人對(duì)新民主主義革命的貢獻(xiàn)，對(duì)他們的拋頭顱灑熱血懷抱著感恩之心。專題五：活躍于國(guó)際舞臺(tái)的外交官

中國(guó)在半殖民地半封建的社會(huì)性質(zhì)下，從初入國(guó)際舞臺(tái)到取得一定的國(guó)際地位，外交官的努力功不可沒。本專題包含了陸征祥、宋子文、陳叔時(shí)等從事外交事務(wù)的官員。學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的國(guó)力條件、國(guó)內(nèi)政治環(huán)境與國(guó)際環(huán)境，能認(rèn)識(shí)中國(guó)在不同時(shí)期與其他國(guó)家的交往與外交沖突。

課程二：《中國(guó)現(xiàn)代史上的社會(huì)活動(dòng)家》(暫定)課程內(nèi)容:本專題課程主要分為五個(gè)專題，每個(gè)可專題占2-3個(gè)學(xué)時(shí)(加上討論課和活動(dòng)課共計(jì)18個(gè)學(xué)時(shí))

專題一:教育事業(yè)工作者

這一專題主要包含對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代教育事業(yè)做出卓越貢獻(xiàn)的教育工作者。他們其中有人完善了中國(guó)現(xiàn)代的教育體制，提出了先進(jìn)的教育思想，如陶行知、蔡元培等;有人致力于平民與鄉(xiāng)村教育事業(yè)，普及教育，開化民智，如晏陽(yáng)初、梁漱溟等。專題二:醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)工作者

這一專題主要包含對(duì)近代醫(yī)療事業(yè)與公共衛(wèi)生事業(yè)做出卓越貢獻(xiàn)的人士。他們其中有人在戰(zhàn)時(shí)參與醫(yī)療救援工作，如紅十字會(huì)締造者沈敦和，有人開創(chuàng)了近代中國(guó)的檢疫防疫體系，如伍連德。

專題三:社會(huì)慈善事業(yè)工作者

這一部分主要包含熱心于社會(huì)公益活動(dòng)的社會(huì)活動(dòng)家。他們其中有人捐資參與賑災(zāi)活動(dòng)，如熊希齡，有人關(guān)懷社會(huì)底層孤寡、殘障等弱勢(shì)群體，如實(shí)業(yè)家陸伯鴻。

專題四:藝術(shù)家與民間藝人

這一部分主要包含從事藝術(shù)創(chuàng)作傳承民族文化的人物。他們其中有名揚(yáng)海外的藝術(shù)大師與文化名人，如齊白石、梅蘭芳等，也有來自底層社會(huì)的民間藝人，如阿炳等。在動(dòng)蕩的年代，他們不僅保存了珍貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，還用藝術(shù)表現(xiàn)形式表達(dá)了他們對(duì)底層民眾生活的關(guān)懷，如漫畫家張樂平、文藝大師豐子愷等。

專題五：外籍援華人士

這一部分主要包括近現(xiàn)代以來為中國(guó)的建設(shè)與發(fā)展提供了援助的外國(guó)友人。他們有的為中國(guó)公共事業(yè)的建設(shè)提供了技術(shù)支持;有的在戰(zhàn)爭(zhēng)中救助中國(guó)難民，發(fā)揚(yáng)國(guó)際人道主義精神，他們的活動(dòng)也對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。其中在南京大屠殺期間南京安全區(qū)委員會(huì)的成員如拉貝、威爾遜等人都是值得我們紀(jì)念的。

課程三：《中國(guó)現(xiàn)代歷史上的知識(shí)分子》

課程內(nèi)容：本課程共分四個(gè)專題，每個(gè)專題3-4課時(shí)，共12-16課時(shí)。

專題一：抗戰(zhàn)時(shí)期中國(guó)知識(shí)分子的多重面向

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)歷史上既屈辱又偉大的一段歷史。面對(duì)日本侵略者的囂張氣焰和1930年代中國(guó)國(guó)力低下的現(xiàn)實(shí)，中國(guó)知識(shí)分子在對(duì)日態(tài)度上，以及對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前景的展望上產(chǎn)生了較大的分歧。其間出現(xiàn)了周作人、陶希圣等親日派，出現(xiàn)了在戰(zhàn)亂中選擇內(nèi)遷避亂的一派，也出現(xiàn)了進(jìn)行激烈的反日斗爭(zhēng)的鄭振鐸等人。通過對(duì)本專題的學(xué)習(xí)，希望利用對(duì)不同知識(shí)分子在國(guó)難面前的選擇讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到抗戰(zhàn)時(shí)期國(guó)家面對(duì)的內(nèi)外危機(jī)，以及知識(shí)分子深切的家國(guó)情懷和對(duì)知識(shí)的不懈追求。

專題二：現(xiàn)代知識(shí)分子追求自由主義的失敗

自由主義在中國(guó)的失敗原本是一個(gè)較為高深的研究課題，不太適合在高中進(jìn)行講解。然而高中生正處在叛逆期，他們對(duì)于中共和我國(guó)國(guó)家體制的認(rèn)知存在一定的偏激。通過這一專題的學(xué)習(xí)，由學(xué)生對(duì)現(xiàn)代史上我國(guó)自由主義知識(shí)分子的政治主張進(jìn)行自主探究，從單個(gè)的或者一組人物入手，將他們的主張和自身經(jīng)歷結(jié)合我國(guó)國(guó)情進(jìn)行具體分析，從而對(duì)我國(guó)政治的發(fā)展產(chǎn)生一定的同理心。

專題三：知識(shí)分子與中國(guó)現(xiàn)代學(xué)科體系的建立

設(shè)置這一專題的目的是希望通過對(duì)在我國(guó)現(xiàn)代學(xué)科建立過程中起到奠基作用的歷史人物的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生在未來專業(yè)選擇上有一定的指導(dǎo)性，讓他們對(duì)各專業(yè)和領(lǐng)域有所了解。具體的如梁思成的建筑學(xué)、梁?jiǎn)⒊热藢?duì)歷史學(xué)的貢獻(xiàn)等。

專題四：西學(xué)東漸下現(xiàn)代知識(shí)分子對(duì)傳統(tǒng)文化的堅(jiān)守

現(xiàn)代史上的中國(guó)是一個(gè)西學(xué)東漸，由傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)變的過程。在這個(gè)過程中，知識(shí)分子對(duì)我國(guó)古代傳統(tǒng)文化，尤其是儒家文化產(chǎn)生了很多的質(zhì)疑，甚至新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期提出全盤拋棄。而與此同時(shí)，還有很多知識(shí)分子如梁漱溟等人發(fā)起對(duì)傳統(tǒng)儒學(xué)等傳統(tǒng)的保護(hù)和再生。通過對(duì)這一專題的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解面對(duì)現(xiàn)代西方文化的沖擊，我國(guó)知識(shí)分子的不同選擇，從而指導(dǎo)他們?cè)诮裉烊绾螌?duì)待我們的傳統(tǒng)文化。

四、課程展開

1、以學(xué)生自主探究為主，教師講解為輔。教師組織學(xué)生進(jìn)行資料收集、史料分析和整理等活動(dòng)，以小組為單位進(jìn)行自主探究。

2、成果展示：以課堂報(bào)告、辯論、小論文等形式對(duì)小組探究成果進(jìn)行匯報(bào)

3、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：以探究活動(dòng)開展的積極性、嚴(yán)謹(jǐn)性、學(xué)生分工合理性和結(jié)論的完整性、科學(xué)性等為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，無標(biāo)準(zhǔn)答案。

第二篇：校本課程設(shè)計(jì)方案

專業(yè)方向：義務(wù)教育初中英語(yǔ)

姓名：鄭梨紅

準(zhǔn)考證號(hào)：108009000193 課程開發(fā)類課程（讓學(xué)生快樂成長(zhǎng)）

初中校本課程設(shè)計(jì)方案

為了貫徹全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議精神，落實(shí)國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的有關(guān)要求，進(jìn)一步加強(qiáng)我校學(xué)科課程與活動(dòng)課程的整合，推動(dòng)和深化基礎(chǔ)教育課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，并為我校今后的校本課程的建設(shè)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，結(jié)合我校的教育教學(xué)實(shí)際狀況，制定本課程實(shí)施方案。根據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和省教育廳的有關(guān)要求，校本活動(dòng)課程以校本課程為基礎(chǔ)，涉及研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育四個(gè)領(lǐng)域。本方案重點(diǎn)針對(duì)我校初

一、初二年級(jí)。

一、課程開設(shè)的情境分析

斯基爾貝克認(rèn)為，校本課程內(nèi)容的開發(fā)主要有五大步驟，學(xué)校首先必須分析情景，然后依據(jù)情境分析的結(jié)果，擬訂適切的目標(biāo)，同時(shí)建構(gòu)適切的課程方案，最后進(jìn)行解釋、交付實(shí)施，并進(jìn)行追蹤與方案的重建.所以在情境分析時(shí)，我們應(yīng)考慮到校內(nèi)及校外兩部分的因素。

我校現(xiàn)有資源的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估表

項(xiàng)

目

優(yōu)

勢(shì)

劣

勢(shì)

社區(qū)人員素質(zhì)復(fù)雜、綠地少、班級(jí)間聯(lián)系不足，場(chǎng)地缺乏

經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)學(xué)校不熟悉

部分學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，創(chuàng)新弱

編制不足，教師需兼行政職務(wù)

缺乏正確的教育方法與態(tài)度

缺乏有效的溝通與交流

設(shè)備數(shù)量不足

社區(qū)與學(xué)校未有效建立信任合作機(jī)制

活動(dòng)水平與質(zhì)量不高 地理環(huán)境

城市中心

學(xué)校規(guī)模

規(guī)模較大，全校26個(gè)班。教師敬業(yè)精神強(qiáng)

師

資

年輕、活力強(qiáng)，學(xué)

生

認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)態(tài)度較好

行政人員

有熱情、關(guān)系和睦

家

長(zhǎng)

望子成龍，對(duì)教育投入熱情較高

社區(qū)參與

愿意參與學(xué)校事務(wù)

硬件設(shè)施

基本設(shè)施齊全

地方資源

較豐富

課程資源

已開始實(shí)施學(xué)校學(xué)科小組等活動(dòng)課程

（1）在校內(nèi)因素方面，我們應(yīng)分析：

A.學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、興趣、能力與需求

B.教師知識(shí)、能力、態(tài)度、價(jià)值觀與經(jīng)驗(yàn)

C.課程現(xiàn)狀與優(yōu)缺點(diǎn)

D.學(xué)校氣氛與權(quán)利結(jié)構(gòu)的關(guān)系

E.校內(nèi)相關(guān)資源的整合與合作（2）在校外因素中，我們應(yīng)考慮：

A.社會(huì)與文化的變遷，家長(zhǎng)的期望，與社區(qū)的價(jià)值觀

B.教育系統(tǒng)中教育政策的變革，考試制度的改變，教育研究的發(fā)現(xiàn)

C.學(xué)科知識(shí)內(nèi)在內(nèi)容與教材教法的革新

D.教師支持系統(tǒng)，如教師教育機(jī)構(gòu)或研究機(jī)構(gòu)的可能貢獻(xiàn)

E.社會(huì)資源的現(xiàn)狀與開發(fā)利用

二、課程開設(shè)的指導(dǎo)思想

現(xiàn)代課程理論認(rèn)為，課程是人才培養(yǎng)的基石，它是學(xué)校教育活動(dòng)中最有實(shí)質(zhì)性的因素，它制約著教育的培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和手段，制約著學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位和學(xué)習(xí)方法。初中校本課程的開發(fā)與實(shí)施要體現(xiàn)出“以知識(shí)的綜合運(yùn)用”為課程形態(tài)，是以活動(dòng)為主要形式，以實(shí)踐為主要環(huán)節(jié)，以綜合為主要特征，同時(shí)緊密結(jié)合學(xué)校的教育哲學(xué)和教育目標(biāo)，以課程改革為突破口，以“實(shí)踐、創(chuàng)新、發(fā)展”為主線，以校本課程的開發(fā)為目標(biāo)指向，把學(xué)生的“校內(nèi)學(xué)習(xí)”同“校外生活”以及興趣相統(tǒng)一，充分利用學(xué)校周邊社區(qū)的資源優(yōu)勢(shì)，以深入社區(qū)，貼近社區(qū)的方式創(chuàng)建社區(qū)文化與學(xué)校文化共建的教育理念，培育和營(yíng)造學(xué)校的專有特色，著力構(gòu)筑一個(gè)符合現(xiàn)代課程觀，凸顯校園文化特征的實(shí)踐性課程體系。我校校本課程開發(fā)與實(shí)施的基本理念是：

2 堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)探究，為學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展創(chuàng)造空間； 2 面向?qū)W生的生活世界，幫助學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)生活并學(xué)以致用；

2 推進(jìn)學(xué)生對(duì)自我、社會(huì)和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，謀求自我、社會(huì)與自然和諧發(fā)展。

三、課程開設(shè)的目標(biāo)

校本課程的開設(shè)是落實(shí)國(guó)家“三級(jí)課程，三級(jí)管理”的課程思想的具體體現(xiàn)，我們?cè)谡n程的目標(biāo)的制定與開發(fā)時(shí)，為了有效發(fā)揮各種課程的資源的育人價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)變化的素質(zhì)和綜合實(shí)踐能力，依據(jù)學(xué)生終身發(fā)展的需要、社會(huì)發(fā)展的需要以及科學(xué)和技術(shù)發(fā)展的需要，通過學(xué)生、教師和學(xué)校共同的開發(fā)來設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)課程具體目標(biāo)。校本課程開發(fā)的課程總目標(biāo)是：發(fā)展以探究能力和創(chuàng)新精神為核心的一般思維能力、形成綜合實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感以及良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，促進(jìn)初中生綜合素質(zhì)的發(fā)展。課程分年級(jí)的具體目標(biāo)是：

1、增進(jìn)學(xué)生對(duì)自然的了解與認(rèn)識(shí)，逐步形成關(guān)愛自然、保護(hù)環(huán)境的思想意識(shí)和能力。

2 走進(jìn)自然，增進(jìn)對(duì)自然的了解與認(rèn)識(shí)，理解人與自然的內(nèi)在聯(lián)系。2 關(guān)心自然環(huán)境，自主探究自然問題，具有環(huán)保意識(shí)。2 參與環(huán)境保護(hù)的活動(dòng)，形成初步的環(huán)境保護(hù)能力。

２、主動(dòng)積極地參與社會(huì)并服務(wù)社會(huì)，增進(jìn)對(duì)社會(huì)的了解與認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力，并形成社會(huì)責(zé)任感和義務(wù)感。

2 走入社會(huì)，增進(jìn)對(duì)社會(huì)的了解與認(rèn)識(shí)，理解個(gè)體與社會(huì)的關(guān)系。

2 關(guān)心社會(huì)現(xiàn)實(shí)，主動(dòng)探究社會(huì)問題，積極參與社區(qū)活動(dòng)，服務(wù)社會(huì)，發(fā)展社會(huì)實(shí)踐能力。2 遵守社會(huì)行為規(guī)范，培養(yǎng)社會(huì)交往能力，學(xué)會(huì)與他人和睦共處。2 關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)，具有服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度。

３、初步掌握基本生活技能和勞動(dòng)技術(shù)，具有自我認(rèn)識(shí)能力，養(yǎng)成負(fù)責(zé)任的生活態(tài)度。

2 反省自我，增進(jìn)自我認(rèn)識(shí)，建立自信，樹立人生理想，積極進(jìn)取。2 掌握基本生活技能，學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)生活，養(yǎng)成負(fù)責(zé)任的生活態(tài)度。2 了解與認(rèn)識(shí)現(xiàn)代生產(chǎn)和勞動(dòng)技術(shù)，端正勞動(dòng)態(tài)度，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

４、提高主動(dòng)獲得知識(shí)和信息的能力，養(yǎng)成獲取信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)探究的態(tài)度，形成良好的信息素養(yǎng)、探究能力和創(chuàng)新精神。

2 自主提出問題、制定活動(dòng)方案，并組織實(shí)施活動(dòng)方案。2 提高自主收集信息和處理信息的能力。

2 進(jìn)行問題探究，體驗(yàn)探究過程，對(duì)感興趣的自然問題、社會(huì)問題和自我問題進(jìn)行深度探究。2 形成問題意識(shí)，發(fā)展探究能力和創(chuàng)新精神。

四、課程的內(nèi)容選擇

校本課程內(nèi)容是一個(gè)系統(tǒng)而有機(jī)的整體，其內(nèi)容的選擇應(yīng)以初中學(xué)生的身心特點(diǎn)和規(guī)律為依據(jù)，而非是隨意拼湊的若干主題的混合，要貼近學(xué)生生活實(shí)際，課程的內(nèi)容選擇需要遵循擁有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的線索，即圍繞學(xué)生與自然、學(xué)生與他人和社會(huì)的關(guān)系、學(xué)生與自我的關(guān)系三個(gè)線索來組織課程內(nèi)容，同時(shí)課程的開發(fā)與實(shí)施應(yīng)以學(xué)生為核心，逐步實(shí)現(xiàn)三個(gè)線索的均衡與整合，并最終指向于學(xué)生個(gè)性的健全發(fā)展。

1、課程的內(nèi)容確定

校本課程內(nèi)容涉及研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、信息技術(shù)教育、勞動(dòng)與技術(shù)教育四個(gè)領(lǐng)域。這四大領(lǐng)域是國(guó)家為了幫助學(xué)校更好地落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程而特別指定的幾個(gè)領(lǐng)域，而非校本課程內(nèi)容的全部。四大領(lǐng)域在邏輯上不是并列的關(guān)系，更不是相互割裂的關(guān)系，而是以融合的形態(tài)呈現(xiàn)的。具體地的講：

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成一種積極的生動(dòng)的自主合作探究的學(xué)習(xí)形式，各種富有時(shí)代感的教育（環(huán)境教育、國(guó)際理解教育、價(jià)值觀教育等）中途都可以不斷滲透于研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以獲取直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，通過該學(xué)習(xí)領(lǐng)域，可以增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，不斷提升學(xué)生的精神境界，道德意識(shí)和能力，是學(xué)生人格不斷臻于完善。

信息技術(shù)教育不僅是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要手段，而且是綜合實(shí)踐活動(dòng)探究的重要內(nèi)容。信息技術(shù)教育的目的在于幫助學(xué)生發(fā)展適應(yīng)信息時(shí)代需要的信息素養(yǎng)。這既包括發(fā)展學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力，還包括發(fā)展學(xué)生對(duì)知識(shí)信息的反思與辨別能力，形成健康向上的信息倫理。

勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極的勞動(dòng)體驗(yàn)，形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這是一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過人與物的作用、人與人的互動(dòng)來從事操作性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，并倡導(dǎo)以項(xiàng)目為載體從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。該領(lǐng)域要加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力。要使學(xué)生了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步的技術(shù)意識(shí)和技術(shù)實(shí)踐能力。

2、課程內(nèi)容的確定與選擇原則

校本課程的具體內(nèi)容因社區(qū)、學(xué)校以及學(xué)生的個(gè)性差異而不同，其內(nèi)容是由學(xué)校結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，充分尊重每個(gè)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)、愛好與特長(zhǎng)，體現(xiàn)每一所學(xué)校及其所在社區(qū)的特色，并善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取探究課題或問題而確定的，因此，課程內(nèi)容的確定與選擇應(yīng)突出以下原則。（1）思想性原則 由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力所限制，學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)是模糊和抽象的，因此，通過深入社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，對(duì)學(xué)生的思想、道德、個(gè)性、人格、心理產(chǎn)生積極的影響，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，這是校本課程內(nèi)容選定的首要原則。（2）開放性原則 校本課程的教學(xué)內(nèi)容沒有絕對(duì)范圍和標(biāo)準(zhǔn)，即沒有嚴(yán)格的知識(shí)體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要與學(xué)生的生活和社會(huì)緊密聯(lián)系，提倡教學(xué)活動(dòng)的多樣性，教學(xué)時(shí)間和空間的開放性學(xué)習(xí)方式的自主性，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的差異性，社會(huì)、家庭、學(xué)校盡可能為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)等開放的學(xué)習(xí)提供多方位的支持，搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，創(chuàng)建自由探究的環(huán)境。

（3）主體性原則 校本課程的內(nèi)容開發(fā)既要體現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好的需要，又要體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展的需要以及社區(qū)和學(xué)校發(fā)展的需要，使學(xué)校、教師和學(xué)生成為學(xué)校教材開發(fā)的主體，改變傳統(tǒng)的學(xué)校、教師和學(xué)生僅僅是教材的使用者的角色，使其成為學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)校本教材的設(shè)計(jì)者和開發(fā)者，能夠根據(jù)學(xué)校的特色和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，有創(chuàng)意地開發(fā)和編制校本教材。

（4）發(fā)展性原則 校本課程的內(nèi)容要體現(xiàn)發(fā)展的階段性，即從低學(xué)年到高學(xué)年要體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的階段性，使學(xué)生能夠圍繞著某一內(nèi)容開展，連續(xù)性的學(xué)習(xí)，在這種連續(xù)性的學(xué)習(xí)過程中，形成一定的態(tài)度、方法和能力。

（5）綜合性原則 學(xué)校和社區(qū)資源的多樣性、差異性特點(diǎn)必然決定了校本課程內(nèi)容選擇的多樣性、綜合性的特點(diǎn)?；顒?dòng)內(nèi)容的選擇要考慮社區(qū)和學(xué)校的特色，又要從學(xué)生興趣和需要出發(fā)，有針對(duì)性選擇不同的內(nèi)容，同時(shí)，還要考慮個(gè)性發(fā)展的需要，選擇不同的內(nèi)容，體現(xiàn)不同的結(jié)果，也就是說活動(dòng)的多樣的視點(diǎn)、多樣的過程和多樣的結(jié)果。

（6）實(shí)踐性原則 校本課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主參與、自主選擇、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)內(nèi)容安排上，要注重安排實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，一般理論知識(shí)的補(bǔ)充不宜過多，要以問題和活動(dòng)為教學(xué)內(nèi)容的主體，強(qiáng)調(diào)注重活動(dòng)的實(shí)踐過程，而不是僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果。

3、活動(dòng)的教師合作指導(dǎo)TT模式

(1)學(xué)科內(nèi)教師指導(dǎo)TT

(2)跨學(xué)科教師指導(dǎo)TT

4、校本課程的構(gòu)架

課程構(gòu)架的基本理念為，以美國(guó)心理學(xué)家加德納的多元智能論為指導(dǎo)，視學(xué)生是課程的中心，每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異與需求均應(yīng)受尊重。課程應(yīng)依據(jù)兒童的興趣、能力、動(dòng)機(jī)與七大智能領(lǐng)域進(jìn)行設(shè)計(jì)，注重人文精神的陶冶；教師是對(duì)教育改革有責(zé)任的教育工作者，教師應(yīng)建立共識(shí)，同心同德向自己的能力與耐力做最大的挑戰(zhàn)；家長(zhǎng)是教育環(huán)境的重要貢獻(xiàn)者，應(yīng)以具體的行動(dòng)協(xié)助學(xué)生的學(xué)習(xí)，為教師分憂分難，積極支持與鼓勵(lì)教師的教學(xué)活動(dòng)；所有的學(xué)科都具有同等的地位，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供充分發(fā)展七大智能領(lǐng)域的機(jī)會(huì)。課程的活動(dòng)內(nèi)容設(shè)置

課程的活動(dòng)類型的劃分以活動(dòng)課程理論為指導(dǎo)，以學(xué)校現(xiàn)有的科技活動(dòng)課程為基礎(chǔ)，結(jié)合多元智能理論，課程類型與活動(dòng)設(shè)置如下： 領(lǐng)

域

社

團(tuán)

名

稱 初二 閱讀與欣賞 英語(yǔ)短劇

數(shù)學(xué)樂園 物理與生活

音樂欣賞

有趣的象棋 手工制作 青春的律動(dòng)

方圓美術(shù) 初一 語(yǔ)言

文學(xué)欣賞 英語(yǔ)樂園 英語(yǔ)閱讀

數(shù)學(xué)邏輯

發(fā)展的思維

網(wǎng)路漫步

音樂

音樂欣賞

體能

籃球運(yùn)動(dòng) 手工制作 海模制作

空間

方圓美術(shù) 美麗的中國(guó)

自我人與社會(huì) 鄉(xiāng)土歷史 生命科學(xué) 探尋歷史 生命科

五、課程的操作規(guī)劃與過程實(shí)施

學(xué)

為了進(jìn)一步落實(shí)校本課程的課程目標(biāo)，在挖掘現(xiàn)有教師的專長(zhǎng)和社區(qū)人力資源的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)校制定的校本課程的活動(dòng)規(guī)程，大力貫徹多元性、實(shí)用性、鄉(xiāng)土性的教學(xué)，在打破固有的班級(jí)界限，甚至年級(jí)界限，整合和劃分學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，塑造富有特色的校園文化，激發(fā)社區(qū)的多元化發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生的社團(tuán)與小組活動(dòng)，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)人際交往的技能，打破現(xiàn)有的餓課程結(jié)構(gòu)，落實(shí)文體類課程教學(xué)目標(biāo)。

（一）課程的實(shí)施規(guī)劃 １、制定課時(shí)計(jì)劃與內(nèi)容

課時(shí)計(jì)劃與內(nèi)容的確定遵循先總后分、由淺入深、由學(xué)科內(nèi)至跨學(xué)科的原則，每學(xué)期每個(gè)學(xué)生完成3個(gè)課題或項(xiàng)目設(shè)計(jì)，其中兩個(gè)課題是學(xué)科內(nèi)的，稱之為學(xué)科課題研究，它以學(xué)科知識(shí)為背景，強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透。時(shí)間8周，另一個(gè)為綜合性課題，稱之為綜合實(shí)踐課題，設(shè)計(jì)多學(xué)科或活動(dòng)設(shè)計(jì)，時(shí)間月4－5周，另外，再用１－２周進(jìn)行課題總結(jié)與成果評(píng)價(jià)，具體情況要與各學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合。２、確定核心教師及其職責(zé)

教務(wù)處在初

一、初二年級(jí)專任教師中確定若干名教師作為校本課程的核心教師。核心教師可由班主任擔(dān)任，其職責(zé)是負(fù)責(zé)本班級(jí)學(xué)生課程開設(shè)的全面工作。具體為：一是向?qū)W生系統(tǒng)介紹各活動(dòng)課程的基本情況，包括課程的目標(biāo)內(nèi)容，課程的活動(dòng)形式與評(píng)價(jià)等；二是向?qū)W生推薦和讓學(xué)生認(rèn)真選擇要參加的活動(dòng)課程社團(tuán)。三是及時(shí)協(xié)調(diào)學(xué)生參與和參加各活動(dòng)課程的出勤與常規(guī)，落實(shí)與強(qiáng)化活動(dòng)的常規(guī)教育。

３、組建專家組和導(dǎo)師組

教務(wù)處將設(shè)立校本課程開發(fā)與研究專家組和校本課程教學(xué)實(shí)施導(dǎo)師組。專家組有學(xué)校資深教師特、高級(jí)教師、教科研能力較強(qiáng)的教師與校外專家組成。導(dǎo)師組主要由各備課組推選的主講教師組成，主要任務(wù)是負(fù)責(zé)課程的活動(dòng)設(shè)計(jì)、校本課程綱要的編制以及學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)教師。４、研究成果展示與評(píng)價(jià)

根據(jù)課時(shí)計(jì)劃與活動(dòng)安排，在綜合實(shí)踐活動(dòng)完成后，各活動(dòng)小組要在導(dǎo)師的組織與指導(dǎo)下進(jìn)行成果交流與答辯，專家組的成員要對(duì)課題進(jìn)行成果書面評(píng)價(jià)或答辯。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，推薦優(yōu)秀 課題參加年級(jí)課題的成果展示與課題答辯，并舉行一次全年級(jí)的成果匯報(bào)展。

（二）課程的過程實(shí)施

1、課題小組的組織與確定

在各學(xué)科申報(bào)的社團(tuán)成員基礎(chǔ)上，由指導(dǎo)教師具體指導(dǎo)，圍繞社團(tuán)的活動(dòng)主題，個(gè)人依據(jù)各人的興趣和愛好，分別成立不同的課題小組與項(xiàng)目制作小組，數(shù)量約4-5個(gè)。條件成熟的課題小組可以跨年級(jí)來組建。在活動(dòng)的初期，教師提供一些選題供各研究小組來參考和備選，在學(xué)生能力提高到一定程度時(shí)，可以圍繞社團(tuán)的活動(dòng)目標(biāo)與宗旨，自定主題，自主選題，開展活動(dòng)。

2、組織輔導(dǎo)報(bào)告和社團(tuán)內(nèi)動(dòng)員

課程開始實(shí)施時(shí)，各社團(tuán)的指導(dǎo)教師還邀請(qǐng)家長(zhǎng)、社區(qū)的人員和高校的專家，做研究指導(dǎo)報(bào)告，這是課程的基本組成部分，主要給學(xué)生方法論的指導(dǎo)。為配合課程實(shí)施，學(xué)校采取多種組織形式，組織動(dòng)員報(bào)告，同時(shí)，須有班主任的積極配合和協(xié)助。開設(shè)《學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)》《科學(xué)研究問題的方法》、《如何進(jìn)行調(diào)查研究》《如何進(jìn)行課題報(bào)告的撰寫》等主題報(bào)告。

3、個(gè)人選擇課題，擬定計(jì)劃與方案

在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，對(duì)課題設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，要按照《課題開題報(bào)告表》的要求，指導(dǎo)課題小組自己初步設(shè)計(jì)，教師對(duì)報(bào)告表的內(nèi)容要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼f明與解釋。

4、指導(dǎo)教師初審，整合相近課題

指導(dǎo)教師在初審時(shí)，要求學(xué)生對(duì)明顯的錯(cuò)誤或不合理的設(shè)計(jì)做出解釋，教師不要輕易否定學(xué)生的設(shè)想，對(duì)淘汰的課題成員須有明確的說明與理由，要求學(xué)生做出修改，直到合理為止或者合并相近的課題小組。初審?fù)瓿珊?，指?dǎo)教師在社團(tuán)內(nèi)公開研究的課題名稱，并提出研究的要求。

5、組織組內(nèi)分工，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案

各小組課題組長(zhǎng)完全由學(xué)生自己推選，將結(jié)果報(bào)告指導(dǎo)教師。同時(shí)，課題小組在組長(zhǎng)的組織下，按照《課題開題報(bào)告表》的要求，重新設(shè)計(jì)社會(huì)調(diào)查、課題研究或項(xiàng)目設(shè)計(jì)的方案。

6、開展專題報(bào)告會(huì)，進(jìn)行方案評(píng)審

學(xué)生參加社團(tuán)內(nèi)的開題報(bào)告會(huì)，組織指導(dǎo)教師備課組3-4人參加評(píng)審，接受教師評(píng)審組的質(zhì)詢，修改完善方案。課題的方案的評(píng)審要依據(jù)《課題方案評(píng)審表》的要求，評(píng)審結(jié)束，必須為每個(gè)小組寫評(píng)價(jià)表，為每個(gè)小組打分，并對(duì)小組全體成員設(shè)計(jì)的方案要進(jìn)一步完善。

7、課題實(shí)施，教師監(jiān)控與指導(dǎo)

小組活動(dòng)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)分別按小組進(jìn)行。這給管理帶來了困難，教師主要通過一些過程性的圖表來實(shí)現(xiàn)，每次小組活動(dòng)時(shí)，要要有書面形式的報(bào)告、活動(dòng)記錄表、訪談?dòng)涗洷淼?，教師?duì)小組的活動(dòng)實(shí)施狀況進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。

8、撰寫研究報(bào)告，完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)和活動(dòng)總結(jié)

各社團(tuán)內(nèi)的研究性學(xué)習(xí)要以課題小組為單位，撰寫研究小組活動(dòng)的研究報(bào)告，項(xiàng)目設(shè)計(jì)報(bào)告以及調(diào)查報(bào)告等。課題小組同學(xué)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，將活動(dòng)的過程性進(jìn)行總結(jié)。既要進(jìn)行課題組的整體小結(jié)，還要進(jìn)行小組內(nèi)的研究成員的個(gè)人總結(jié)，在活動(dòng)結(jié)束后，將材料上交給指導(dǎo)教師。并開始著手完成小組課題研究報(bào)告。

9、社團(tuán)內(nèi)展示、成果評(píng)價(jià)

各課題小組的成果可以采取各種表現(xiàn)形式，可采用文字，模型，圖片，聲像多媒體等。展示時(shí)，各種成果可以在同學(xué)間相互交流，同學(xué)間相互學(xué)習(xí)，交流后，各小組再進(jìn)一步完善自己的研究成果。指導(dǎo)教師按照課題成果的評(píng)價(jià)表，對(duì)各課題小組成果提出問題和質(zhì)疑，課題小組要進(jìn)行說明和應(yīng)答，指導(dǎo)教師對(duì)應(yīng)答表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。指導(dǎo)教師依據(jù)《綜合實(shí)踐活動(dòng)課題成果評(píng)價(jià)表》分開題報(bào)告、方案設(shè)計(jì)、研究報(bào)告和應(yīng)答效果等幾個(gè)分項(xiàng)評(píng)價(jià)成績(jī)，按一定的比例和權(quán)重，進(jìn)行求和，得到一個(gè)綜合成績(jī)，此成績(jī)就為該學(xué)生的綜合實(shí)踐課程的成績(jī)。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，推薦優(yōu)秀課題參加年級(jí)課題的成果展示與課題答辯，并舉行一次全年級(jí)的成果匯報(bào)展。

10、年級(jí)成果展示、答辯與報(bào)告會(huì)

指導(dǎo)教師按年級(jí)安排不同的比例，選擇出水平性、代表性最強(qiáng)的成果進(jìn)行展示和答辯，答辯主要回答專家組的提問與質(zhì)疑。學(xué)校對(duì)優(yōu)秀成果頒發(fā)了專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。研究成果的匯展與評(píng)價(jià)根據(jù)課時(shí)計(jì)劃與活動(dòng)安排。

六、課程的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是校本課程的重要環(huán)節(jié)，綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)目的是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性，評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性、發(fā)展性評(píng)價(jià)為主，注重學(xué)生主體參與的實(shí)踐過程，以及在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出來的積極性、合作性、創(chuàng)新性。評(píng)價(jià)的方式可以多樣化，通過評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)化程度的提高。評(píng)價(jià)主張采用以“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評(píng)價(jià)”，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生同伴之間對(duì)彼此的個(gè)性化的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定。１、評(píng)價(jià)的基本理念 1)評(píng)價(jià)的整體性

綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)的整體性要求在評(píng)價(jià)中把課程、教學(xué)和評(píng)價(jià)進(jìn)行統(tǒng)整，使它們?nèi)诤蠟橐粋€(gè)有機(jī)整體，貫徹到活動(dòng)中去。一方面，將學(xué)生在活動(dòng)中的各種表現(xiàn)和活動(dòng)產(chǎn)品如研究報(bào)告、模型、主題演講等作為評(píng)價(jià)它們學(xué)習(xí)情況的依據(jù)，另一方面，注重把評(píng)價(jià)作為師生共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。2)評(píng)價(jià)主體的多元化

綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)主體是多元的。教師、學(xué)生、校外指導(dǎo)教師都可以作為評(píng)價(jià)者，在活動(dòng)的評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)重視學(xué)生的自我反思性評(píng)價(jià)，通過學(xué)生的自我反思性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生辨別是非的能力、自我教育的的能力?？隙▽W(xué)生與世界交往的多元方式，允許學(xué)生對(duì)問題的解決可以有不同方案，并支持學(xué)生所學(xué)的形式也可以豐富多樣。3)評(píng)價(jià)內(nèi)容的過程性

綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)要重視對(duì)學(xué)生活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定時(shí)應(yīng)該揭示學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)以及如何解決問題的思路，而不僅是針對(duì)問題得出結(jié)論，只要學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我形成了一定的認(rèn)識(shí)，獲得了實(shí)際的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，就應(yīng)給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)。要重視學(xué)生在過程中獲得的經(jīng)驗(yàn)以及成功的體驗(yàn)?？傊?，注重學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中的實(shí)際體驗(yàn)和發(fā)展程度，而不是以科學(xué)發(fā)展的水平，或者成人的認(rèn)識(shí)水平來評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的最終結(jié)果的科學(xué)性。２、評(píng)價(jià)的方式

校本課程的評(píng)價(jià)方式呈現(xiàn)多樣化特征。無論何種方式，都是以觀察為先決條件。通過觀察、記錄、描述學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)，并以此作為評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)各項(xiàng)評(píng)價(jià)方式運(yùn)用的基本要求。在具體的操作中，“成長(zhǎng)記錄評(píng)定”與“協(xié)商研討式評(píng)定”等方法被認(rèn)為是十分有效的評(píng)價(jià)方法。教師要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生建立自己的實(shí)踐活動(dòng)檔案，以便使學(xué)生深入地了解和肯定自己的能力，并要求學(xué)生及時(shí)保存活動(dòng)過程的經(jīng)歷，及時(shí)總結(jié)活動(dòng)過程的實(shí)際體會(huì)。具體評(píng)價(jià)方式有匯報(bào)、成果或作品展示、研究報(bào)告答辯、演示、表演、競(jìng)賽等，通過學(xué)生教師之間的學(xué)生自評(píng)、學(xué)生之間的互評(píng)，教師對(duì)學(xué)生的師評(píng)等多重方法，以過程性和描述性評(píng)價(jià)為主，來實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)成果的評(píng)價(jià)。３、評(píng)價(jià)內(nèi)容

評(píng)價(jià)內(nèi)容一般包括以下幾方面： 1)學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度。

2)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展?fàn)顩r。3)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法和研究方法的掌握情況。

在汲取我?，F(xiàn)有的活動(dòng)課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科課程與活動(dòng)課程的整合，我校積極開展初中階段的校本課程的實(shí)驗(yàn)工作。通過實(shí)驗(yàn)工作的開展來改變學(xué)生的固有的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生獲得參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)；形成對(duì)自然、社會(huì)、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展對(duì)自然的關(guān)愛和對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感；形成從自己的生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立地解決問題的態(tài)度和能力；發(fā)展主動(dòng)獲得知識(shí)和信息的能力，養(yǎng)成主動(dòng)地獲得信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣、主動(dòng)探究的態(tài)度、信息素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和實(shí)踐創(chuàng)新能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國(guó)家命運(yùn)、社會(huì)問題、環(huán)境問題，關(guān)注社會(huì)需要，并積極參與社會(huì)生活服務(wù)于社會(huì)，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，形成社會(huì)責(zé)任感，加強(qiáng)學(xué)校教育與社會(huì)發(fā)展需要、科技進(jìn)步、學(xué)生生活以及社會(huì)生活的聯(lián)系，加強(qiáng)德育的針對(duì)性、有效性和主動(dòng)性，從而構(gòu)筑一個(gè)符合我校實(shí)際的校本課程體系。

第三篇：校本課程開發(fā)設(shè)計(jì)方案

校本課程開發(fā)設(shè)計(jì)方案

一、開發(fā)背景：

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，創(chuàng)新教育的倡導(dǎo)，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，課程問題越來越引起社會(huì)的廣泛關(guān)注和人們的高度重視。1999年，在《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中，正式提出了“建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程”即三級(jí)課程、三級(jí)管理(見決定第14條)。近年來，由于我國(guó)實(shí)行課程決策權(quán)力分配方面的改革，校本課程的研究已逐步引起課程理論工作者的關(guān)注，也引起教育實(shí)踐界人士的重視。校本課程強(qiáng)調(diào)的是，在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，通過對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源開發(fā)多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。我校認(rèn)為根據(jù)“三級(jí)辦學(xué)、三級(jí)管理”的精神要求，有責(zé)任進(jìn)行校本課程的研究，開發(fā)出符合本地本校特色、受師生歡迎的校本課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的校本教育，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、指導(dǎo)理念：

1、以人的發(fā)展為本，加強(qiáng)道德教育和人文教育。

2、加強(qiáng)課程與學(xué)生生活和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)課程生活化、社會(huì)化。

3、強(qiáng)調(diào)課程個(gè)性化和多樣化，滿足不同區(qū)域和不同學(xué)生的不同發(fā)展需要。

三、開發(fā)目標(biāo)：

緊緊圍繞學(xué)生所處的生活環(huán)境，從學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā)，開發(fā)出具有本校特色的樣本課程，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

1、突出愛國(guó)教育。扎扎實(shí)實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的教育，從而提高其對(duì)“熱愛祖國(guó)”的強(qiáng)烈體驗(yàn)。

2、通過對(duì)本地自然狀況的鮮明了解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的環(huán)境教育。

3、通過對(duì)本地歷史的了解與認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生繼往開來，奮發(fā)學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。

4、展示本地厚重的文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。

5、講述本地知名人物事跡，鼓勵(lì)學(xué)生立志成材。

6、通過校本課程的開發(fā)，提高干部教師對(duì)課程的全面認(rèn)識(shí)，提高教師課程開發(fā)的能力、教育教學(xué)能力和科研能力。

四、開發(fā)過程：

1、組織干部教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程教材改革方面的內(nèi)容，使大家對(duì)課程具有基本的、全面的認(rèn)識(shí)。（3月）

2、領(lǐng)導(dǎo)班子召開會(huì)議，決定從本地出發(fā)，為滿足學(xué)生的發(fā)展需求，開發(fā)出具有本校特色的校本課程。成立開發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。（組長(zhǎng)：陶瑞忠；成員：副校長(zhǎng)、教研員、任課教師）（3月）

3、開展調(diào)研。（1）本地情況調(diào)研。通過調(diào)研，領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)為新城子鎮(zhèn)是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、人才輩出、文化底蘊(yùn)深厚、歷史十分悠久且獨(dú)具特色的名鎮(zhèn)。這一切是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的活教材。（3月）

（2）學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)了解程度的調(diào)研。通過調(diào)研，教師們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解少而膚淺。主要原因有兩個(gè)方面，一是缺少必要的傳承；二是受交通的影響，信息阻塞。（4月）

（3）教師態(tài)度的調(diào)研。本校教師80%以上是當(dāng)?shù)厝?，認(rèn)為開發(fā)立足本地的校本課程十分必要。（4月）

（4）當(dāng)?shù)馗刹咳罕姂B(tài)度的調(diào)研。課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組將關(guān)于校本課程開發(fā)的設(shè)想征求當(dāng)?shù)馗刹咳罕?，得到他們的一致贊同，認(rèn)為這是一件具有開創(chuàng)性的很有意義的工作。（4月）

4、設(shè)計(jì)框架，搜集素材。

（1）設(shè)計(jì)框架：課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)過認(rèn)真研究，認(rèn)為課程的開發(fā)要充分體現(xiàn)地方特色，同時(shí)又要與學(xué)校辦學(xué)思想中“以德立校、以人為本、促進(jìn)發(fā)展”的要求緊密結(jié)合，做到開放性、趣味性、教育性、生活化、綜合化。將校本課程的框架確定為：

我愛我的家鄉(xiāng)（名稱）

概況篇名勝篇傳奇篇特色篇?jiǎng)?chuàng)業(yè)篇文學(xué)篇

（2）搜集素材：搜集素材的工作從兩個(gè)方面進(jìn)行。一是充發(fā)動(dòng)全體教師和學(xué)生。學(xué)校以“我愛家鄉(xiāng)”為主題開展了全校性的素材征集活動(dòng)，學(xué)生們積極參加，上交稿件百余篇。二是深入到鎮(zhèn)政府、各村、及群眾中去，搜集相關(guān)素材。領(lǐng)導(dǎo)小組主要成員走遍了全鎮(zhèn)各村，走訪古稀老人、訪問知名人士、探尋古跡奇觀、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜尋，搜集現(xiàn)有材料、撰寫新鮮材料，共得到素材上百份，拍攝照片300余張，得到了全鎮(zhèn)干部群眾的大力支持。（6－8月）

5、對(duì)素材進(jìn)行加工、整理。目前課程的六大部分共有材料百余篇，每部分都在15篇以上，基本可以滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求。（9－10月）

6、請(qǐng)專家指導(dǎo)，征求各方面意見，進(jìn)一步整理材料，結(jié)集。（11－12月）

7、印制成書。

五、課程實(shí)施：

依照課程教材改革的精神，遵從上級(jí)部門的要求，從我校的實(shí)際出發(fā)，在2004年上半年對(duì)學(xué)生實(shí)施校本課程教育。

六、課程評(píng)價(jià)：

根據(jù)校本課程的實(shí)施目標(biāo)，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，保障校本教育的實(shí)效性。

第四篇：學(xué)校校本課程設(shè)計(jì)方案

長(zhǎng)葛市第十四中學(xué)校本課程課程

開 發(fā) 方 案

為了切實(shí)推進(jìn)課程改革，貫徹落實(shí)《義務(wù)教育地方課程和學(xué)校課程設(shè)置指導(dǎo)意見》文件精神，結(jié)合我校實(shí)際，建立校本課程和地方課程相結(jié)合的課程體系，特制訂本方案，具體內(nèi)容如下： 一．課程目標(biāo)：

1、充分利用學(xué)校的課程資源和人力資源，加強(qiáng)課程與地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、學(xué)生生活的聯(lián)系。

2、拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，提高學(xué)生的科學(xué)精神和人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成良好的審美情趣。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，增強(qiáng)對(duì)地方和社會(huì)發(fā)展的責(zé)任感、使命感。

4、促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)教師的課程意識(shí)，鼓勵(lì)教師組合校本課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)。

5、通過教師培訓(xùn)，提高課程開發(fā)與實(shí)施的能力，打造系統(tǒng)的校園文化，進(jìn)而形成學(xué)校辦學(xué)特色。

二、組織保障：

1、成立校本課程改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)對(duì)新課程作出正確決策和部署，在經(jīng)費(fèi)投入、政策支持、辦學(xué)條件、制度建設(shè)、師資培訓(xùn)、輿論宣傳等方面提供保障，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程予以指導(dǎo)和調(diào)控。

2、成立校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)開發(fā)與實(shí)施具有地域特色、適應(yīng)學(xué)校特點(diǎn)的地方課程和校本課程，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色。并對(duì)教師所實(shí)施的校本課程進(jìn)行督導(dǎo)和評(píng)價(jià)，適時(shí)給出指導(dǎo)性意見。

3、成立課程指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)對(duì)各年級(jí)的課程計(jì)劃形成建議并組織反饋；優(yōu)化整合現(xiàn)有資源，開發(fā)建設(shè)新型課程資源。

4、學(xué)校有完善的教研組、備課組制度，定期交流研討，全面落實(shí)學(xué)校各級(jí)教學(xué)任務(wù)。

三、課程設(shè)置?校本課程：

（一）開發(fā)原則：

1、實(shí)效性原則。嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家的課程政策，遵循課程開發(fā)的規(guī)律。

2、互補(bǔ)性原則。要充分體現(xiàn)出對(duì)國(guó)家課程的補(bǔ)充作用，發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì)，使國(guó)家課程和校本課程能相互協(xié)調(diào)地發(fā)揮整體育人功能。

3、針對(duì)性原則。校本課程的開發(fā)要從我校的實(shí)際和學(xué)生的需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)有利于形成學(xué)校的特色，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和需要。

（二）開發(fā)目標(biāo)：

1、與國(guó)家課程、地方課程相互整合與補(bǔ)充，以加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的綜合性與多樣性。

2、通過校本課程的開發(fā)，凸現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色。

3、培養(yǎng)一批復(fù)合型、科研型的教師。

4、全面實(shí)施素質(zhì)教育、倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、交流、合作、探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

5、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)、合作意識(shí)，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進(jìn)學(xué)生身心健康，使學(xué)生熱愛學(xué)校生活，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。

（三）開發(fā)的內(nèi)容類別：

1、學(xué)科競(jìng)賽類：數(shù)學(xué)思維拓展班、英語(yǔ)思維拓展班、物理思維拓展班、化學(xué)思維拓展班等。通過課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展與深化培養(yǎng)科學(xué)思維及探究精神，為更高層次的學(xué)科競(jìng)賽等奠定基礎(chǔ)，為學(xué)有余力、學(xué)有興趣的同學(xué)開發(fā)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

2、方法類：數(shù)理化英等科目的思維培養(yǎng)。為學(xué)有不足而希望有所補(bǔ)充的同學(xué)提供輔導(dǎo)幫助，以提高學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。

3、體藝類：籃球隊(duì)、足球隊(duì)、排球隊(duì)、田徑隊(duì)、健美操、美術(shù)、音樂等。提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

4、興趣類：影視欣賞、社交應(yīng)用、演講辯論、心理健康等。重在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我生活，發(fā)展學(xué)生的社會(huì)生活能力，形成健康文明的生活態(tài)度和生活方式。

5、技能類：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、模型制圖、剪紙藝術(shù)、攝影錄象、設(shè)計(jì)開發(fā)等。重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐技能。

6、環(huán)境類：環(huán)境保護(hù)、資源開發(fā)、旅游地理等。通過對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)、考察參觀增進(jìn)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)的 認(rèn)識(shí)和理解，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

7、人文類：美文鑒賞、現(xiàn)代英語(yǔ)、人物傳記、詩(shī)歌、詞曲、歷史傳奇等。重在拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，增進(jìn)對(duì)社會(huì)、歷史的認(rèn)識(shí)和理解。

各位教師可根據(jù)自己的實(shí)際情況結(jié)合學(xué)校資源情況自行設(shè)計(jì)所開發(fā)的課程。

（四）課程設(shè)置

1、每周開設(shè)一節(jié)地方課程，由專人授課。學(xué)生可根據(jù)自身需要以及興趣、特長(zhǎng)參與不同學(xué)科、不同形式的校本課程研修。

2、校本課程每學(xué)期每課時(shí)必須做到有計(jì)劃、有教案。

3、校本課程的設(shè)計(jì)實(shí)施由校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌安排，領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)在與學(xué)校各科室溝通協(xié)商的情況下，結(jié)合我校實(shí)際，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展需要開設(shè)課程、設(shè)定選修模塊。

（三）實(shí)施步驟

1、每學(xué)期初，校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組制訂出本學(xué)期校本課程教學(xué)內(nèi)容綱要及實(shí)施要點(diǎn)，告知授課教師。

2、教導(dǎo)處在授課過程中應(yīng)予以監(jiān)管，以保證每課時(shí)人員落實(shí)、內(nèi)容落實(shí)。

3、教導(dǎo)處結(jié)合學(xué)校教育需要，可在實(shí)施過程中引入視頻、講座、輔導(dǎo)等多種形式。但所有活動(dòng)應(yīng)盡量在學(xué)期初納入本學(xué)期地方課程授課計(jì)劃。

4、授課教師結(jié)合過程記錄（考勤情況、聽講情況、參與情況等）將學(xué)生學(xué)習(xí)情況上報(bào)校本課程管理委員會(huì)。

5、校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)積極尋求與綜合實(shí)踐活動(dòng)的課題進(jìn)行整合，以節(jié)約資源、減輕學(xué)生選修負(fù)擔(dān)。

附件1：

校本課程管理委員會(huì)

組長(zhǎng)：朱廣川

成員：趙亮 黃中偉 陳建業(yè) 張玉蓮 黃中安

附件2：

《暢游數(shù)學(xué)思想》校本課程綱要

一、主講教師

侯占峰

二、教學(xué)材料

數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)（縱深拓展）

三、課程類型

拓展能力、思維類

四、授課時(shí)間

一學(xué)年

五、授課對(duì)象 2013——2014學(xué)年九年級(jí)全體學(xué)生

六、課程目標(biāo)

1、讓學(xué)生能對(duì)具體問題情境進(jìn)行分析和綜合，在分析問題中，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，提高分析問題的能力。

2、讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步能夠把實(shí)際問題數(shù)學(xué)化，找到合適的解決問題的方案。

3、讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)，能夠?qū)?shù)學(xué)問題進(jìn)行變換化歸，能夠利用各種數(shù)學(xué)思想和方法進(jìn)行一題多解或者多題一解，并能夠不斷進(jìn)行總結(jié)和整理、反思各種數(shù)學(xué)思想的具體運(yùn)用。

七、課程內(nèi)容

本課程是在九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)完相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容之后，對(duì)各章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行的有益拓展與歸納，旨在提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用，因?yàn)閿?shù)學(xué)思想與方法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心與靈魂。

本課程依據(jù)學(xué)生發(fā)展以及目標(biāo)實(shí)施兩大方面30學(xué)時(shí)的內(nèi)容。

八、課程要求

1、內(nèi)容一定要符合學(xué)生發(fā)展需要。

2、形式上要有利于激發(fā)學(xué)生興趣。

3、突出實(shí)踐性，多讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)與總結(jié)。

4、注重知識(shí)、能力、態(tài)度之間的聯(lián)系。

5、授課中多運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言、多對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行鼓勵(lì)。

九、課程評(píng)價(jià)

每課時(shí)學(xué)習(xí)完結(jié)后，由一次相應(yīng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，包括定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)。定性評(píng)價(jià)為學(xué)生學(xué)習(xí)各課時(shí)的反響。定量評(píng)價(jià)是每章節(jié)的測(cè)試卷。

每學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次總結(jié)性評(píng)價(jià)，并指出今后努力的方向。

附件3：課程表

第五篇：校本課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案

校本課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案

課程名稱：戲劇藝術(shù)----文學(xué)藝術(shù)寶庫(kù)中的瑰寶

一、課程資源： 充分利用校園網(wǎng)，構(gòu)建校本課程資源庫(kù)。一方面，通過互聯(lián)網(wǎng)搜集、整理相關(guān)信息，形成具有校本特性的信息資源；另一方面，充分發(fā)揮教師開發(fā)校本課程的潛在能力，注重搜集和整理教學(xué)中的優(yōu)秀課例，形成了具有個(gè)性化的校本教學(xué)案例資源；再者，我們通過社區(qū)豐富的戲劇資源，采用參觀、采訪、聘請(qǐng)校外輔導(dǎo)員等多種形式，豐富校本課程資源。這樣通過多種途徑形成具有校本意義的資源庫(kù)，再通過校園網(wǎng)，達(dá)到資源共享。

二、課程類別：說唱、表演

三、授課對(duì)象：7--8年級(jí)學(xué)生

四、課程目標(biāo)：

1、了解戲劇文學(xué)的有關(guān)知識(shí)。

2、感受戲劇文學(xué)獨(dú)特的魅力。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲劇文學(xué)的熱愛。

五、課程內(nèi)容：精選戲劇文學(xué)(劇本)供學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)：《白毛女》 《將相和》 《群英會(huì)》 《借東風(fēng)》 《貴妃醉酒》 《打漁殺家》 《野豬林》 《變臉》 《二進(jìn)宮》《棗兒》

六、課程實(shí)施：

1、通過組織學(xué)生觀看錄像，讓學(xué)生了解戲劇文學(xué)的博大精深，感受它獨(dú)特的美。

2、通過組織學(xué)生積極參與戲劇表演，讓學(xué)生充分展示自己的個(gè)性特長(zhǎng)。

3、通過學(xué)生寫觀后感或讀后感，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)戲劇文學(xué)，感受其無窮的魅力，進(jìn)而熱愛戲劇文學(xué)，讓戲劇這種文學(xué)藝術(shù)得以永久傳承。

七、授課時(shí)間：每雙周五下午第三節(jié)課（以下案例的教學(xué)設(shè)計(jì)屬于階段性匯報(bào)教學(xué)活動(dòng)）

八、《白毛女》教學(xué)案例設(shè)計(jì)

（一）、教學(xué)目的1、了解戲劇知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生欣賞戲劇的能力。

2、了解民族傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義熱情。

3、加強(qiáng)課內(nèi)外銜接，激發(fā)參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的大語(yǔ)文觀。

（二）、教學(xué)重點(diǎn)

了解戲劇知識(shí)，達(dá)到課內(nèi)外銜接，培養(yǎng)戲劇欣賞能力的目的。

（三）、教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)

（四）、教學(xué)步驟

1、導(dǎo)入

師：同學(xué)們好!有這樣一幅合字聯(lián)：“虛動(dòng)干戈即為戲（戲），又加一點(diǎn)便成文”，形象生動(dòng)地說明了戲中寓文，文中有戲的特點(diǎn)。戲劇藝術(shù)，是文學(xué)藝術(shù)寶庫(kù)中的瑰寶，它種類繁多，各具特色。我們這個(gè)單元所選的就有歌劇《白毛女》，話劇《陳毅市長(zhǎng)》，京劇《打漁殺家》。作為戲劇文學(xué)，它們都具有時(shí)間、人物、情節(jié)、場(chǎng)景等戲劇要素，有尖銳的戲劇沖突，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng)、富于個(gè)性等特點(diǎn)，這些我們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下也進(jìn)行了閱讀、體會(huì)，但戲劇藝術(shù)是一門綜合藝術(shù)，僅靠閱讀是不能完全品味其魅力的，還必須配合音樂、舞蹈、美術(shù)理解戲劇主題，把握戲劇人物。為了讓同學(xué)們更直觀地了解戲劇知識(shí)，提高欣賞能力，弘揚(yáng)民族文化，今天，我們特地請(qǐng)市京劇團(tuán)的老師和我們一起來上這一課。讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來。

2、過渡介紹

師：話劇雖也要配合一定的音樂、形體、美術(shù)，但它主要是通過語(yǔ)言反映主題、塑造人物，我們?cè)谏稀蛾愐闶虚L(zhǎng)》這一課時(shí)，同學(xué)們已進(jìn)行過分角色朗讀，這里就不再體會(huì)了。

3、歌劇介紹與欣賞

⑴．介紹歌劇《白毛女》的特點(diǎn)。

師：歌劇就不一樣了，它是綜合音樂、詩(shī)歌、舞蹈等藝術(shù)且以歌唱為主的一種戲劇形式，主要以演員的唱來表現(xiàn)劇情，塑造人物。本單元的第一課就是歌劇《白毛女》，歌劇世界，名作浩瀚，為什么單選這出呢?因?yàn)樗俏覀冎袊?guó)的“土特產(chǎn)”，是我國(guó)新歌劇的里程碑，它不僅借鑒了西洋歌劇的手法，更重要的是繼承了我國(guó)古典戲曲和民間歌舞的傳統(tǒng)，具有濃郁的民族特色。比如喜兒出場(chǎng)時(shí)唱的《北風(fēng)吹》一段，我們先采用欣賞詩(shī)歌、小說、散文的一般方法棗朗讀來體會(huì)。

⑵．比較欣賞《北風(fēng)吹》一段。

①朗讀品味。

師朗讀《北風(fēng)吹》：

“北風(fēng)吹，雪花飄，雪花飄飄年來到?！?/p>

請(qǐng)學(xué)生品味，教師小結(jié)：語(yǔ)言如詩(shī)，而感情卻未充分體現(xiàn)。歌劇《白毛女》為此段配上了河北民歌《青陽(yáng)傳》。這種比較歡快輕松的曲調(diào)，就將喜兒天真、純潔、善良可愛的性格，以及大雪帶給她的驚喜，盼父歸的急切表現(xiàn)得淋漓盡致。下面我們請(qǐng)同學(xué)為大家演唱《北風(fēng)吹》。

②演唱欣賞。

欣賞歌劇《白毛女》之《北風(fēng)吹》。

③師：不用問怎么樣，同學(xué)們的掌聲已經(jīng)告訴了我。大家已經(jīng)從她優(yōu)美的演唱中體會(huì)到濃郁的民族色彩，得到了一次美的享受。（3）．結(jié)合練習(xí)，欣賞《扎紅頭繩》，體會(huì)人物感情。

在《白毛女》這一課的練習(xí)里，有這樣一題：欣賞《扎紅頭繩》這段對(duì)唱，體會(huì)人物的心情。這段唱詞如詩(shī)般優(yōu)美，配上富有民族色彩的音樂，更膾炙人口，傳唱不衰。下面我們請(qǐng)同學(xué)與京劇團(tuán)的老師一起為大家唱。

（欣賞《扎紅頭繩》對(duì)唱）

師：誰(shuí)來說說這段唱表現(xiàn)了人物什么心情?

（點(diǎn)問，明確：表現(xiàn)了楊白勞疼愛女兒和喜兒感受到父愛溫暖的喜悅和歡快的心情。兩段旋律、唱詞基本相似還表現(xiàn)了父女心心相印，以及他們對(duì)美好生活的向往，更能激起對(duì)害得他們家破人亡的地主的刻骨仇恨。）

4、京劇介紹與欣賞（1）．比較欣賞京劇《扎紅頭繩》，導(dǎo)入對(duì)京劇的介紹。

師：《白毛女》這出戲非常好。《扎紅頭繩》這段又特別能表達(dá)父女之情，很多劇種都移植了這出戲，而且大多保留了這段對(duì)唱，下面請(qǐng)大家再欣賞一段《扎紅頭繩》的對(duì)唱，看看同學(xué)們能不能猜出是什么劇種?

（欣賞京劇《扎紅頭繩》對(duì)唱）

師：請(qǐng)一位同學(xué)回答是什么劇種?

（明確：京?。?/p>

師：在這個(gè)單元里，就選了京劇《打漁殺家》。我們的戲劇種類非常多，為什么單選京劇呢?（視情況請(qǐng)學(xué)生回答）

師：京劇是我國(guó)最大的劇種，稱為“國(guó)劇”，是我們的“國(guó)粹”。中國(guó)京劇不僅是中華民族文化的瑰寶，更是人類文化寶庫(kù)中的精華，以梅蘭芳先生為代表的中國(guó)戲劇表演體系與德國(guó)布萊希特的敘述體表演體系，前蘇聯(lián)斯坦尼斯拉夫斯基的戲劇體系，并稱為世界三大戲劇表演體系。作為炎黃子孫，學(xué)語(yǔ)文，就要了解祖國(guó)優(yōu)秀的民族文化；愛祖國(guó)，就要熱愛祖國(guó)優(yōu)秀的民族文化，并為我們擁有這樣瑰麗的藝術(shù)財(cái)富而感到由衷的自豪。

京劇是一門綜合藝術(shù)，它講究唱念做打，手眼身法，這些東西僅靠朗讀是無法品味的。比如《打漁殺家》這出戲開頭，桂英唱［西皮導(dǎo)板］“搖動(dòng)船兒似箭發(fā)”，什么叫西皮導(dǎo)板，老師講得再清楚，你不親耳去聽一下，也難以理解。又如念白中“喂呀”一句，普通話朗讀是不行的，必須“喂…呀…”（師示范）既具有聲韻美，又表現(xiàn)桂英傷感老父年邁，擔(dān)憂生計(jì)無望的心情。下面我們就來具體體會(huì)一下京劇的音樂美、表演美及繪畫美，并了解一下行當(dāng)及特點(diǎn)。（2）．體會(huì)京劇特點(diǎn)。

①京劇的音樂美。

師：京劇的音樂屬于板腔體，以西皮和二黃為主，西皮多表現(xiàn)激越、高昂、流暢的情緒，有導(dǎo)板、慢板、原板、流水、快板、散板、搖板等；二黃多表現(xiàn)哀婉、思念等情緒。京劇的伴奏，既有很高的音樂欣賞價(jià)值，又能對(duì)演唱起重要的烘托作用，形成了文武場(chǎng)合奏和以京胡為主要伴奏樂器的獨(dú)特風(fēng)格，讓我們來認(rèn)識(shí)一下。

（介紹文場(chǎng)：京胡（高亢）京二胡（淳厚）演奏一段曲牌）

（介紹武場(chǎng)：鼓（是樂隊(duì)的指揮），大鑼、小鑼、鐃。合奏一段鑼鼓經(jīng)）。

師：別看這幾種打擊樂簡(jiǎn)單，但要配合在一起打出名堂，就不容易了，不信可以試試。

（武場(chǎng)示范，學(xué)生2～3組參與敲鑼打鼓）。

師：“不打不知道，配合真重要”，這里面所體現(xiàn)出的協(xié)作精神對(duì)于我們是很有啟發(fā)的。倘若“你打你的鼓，我敲我的鑼”，那將什么事也做不成。

②京劇的表演美。

師：京劇不僅音樂美，它的表演也具有獨(dú)特的風(fēng)格，那就是程式化、舞蹈化、虛擬化的表演特點(diǎn)，如《打漁殺家》中的“搖動(dòng)船兒”，是不是表演時(shí)真就搖一支小舟上臺(tái)呢?顯然不行，演員手搖船漿，步似流水，仿佛穿行于煙波漂渺之中，反給人一種源于生活，高于生活的美妙之感。所謂“馬鞭一端，走過萬(wàn)水千山；帥旗一打，帶出千軍萬(wàn)馬”就是這個(gè)道理，下面我給大家做幾個(gè)動(dòng)作，同學(xué)們猜猜我在干什么?

（師示范，學(xué)生猜）

師：哪幾位同學(xué)愿意上來跟我學(xué)做動(dòng)作?

（學(xué)生學(xué)動(dòng)作）

師：“不學(xué)不知道，功夫要下好”，正所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。我們工作、學(xué)習(xí)不也是這樣嗎?

③京劇的繪畫美。

師：京劇的表演這樣美，為配合京劇的表演所展示出的繪畫美，也是獨(dú)具特點(diǎn)的。京劇的服飾流光溢彩，道具琳瑯滿目，人物造型各具特色，尤其是京劇臉譜，鮮明生動(dòng)，惟妙惟肖，與京劇表演融為一體，富有極強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，給人以美的享受，有一首歌叫《說唱臉譜》，同學(xué)們會(huì)唱嗎?和老師一起唱。

（學(xué)生齊唱《說唱臉譜》：

藍(lán)臉的竇爾敦盜御馬（義）

紅臉的關(guān)公戰(zhàn)長(zhǎng)沙（忠）

黃臉的典韋（勇）

白臉的曹操（奸）黑臉的張飛叫喳喳。）（剛）（3）．結(jié)合《打漁殺家》了解京劇的主要行當(dāng)及特點(diǎn)。

京劇在200多年的發(fā)展歷史中，出現(xiàn)了許多好劇目，為什么我們書上單選《打漁殺家》呢?一是便于和《白毛女》對(duì)比，都反映了剝削與反剝削，揭露了封建地主與官僚狼狽為奸欺壓人民的罪惡，反映了“懲惡”的主題。二是這出戲唱念做打俱備，人物行當(dāng)齊全。有誰(shuí)知道京劇有哪些主要行當(dāng)?（明確：生旦凈丑）下面請(qǐng)出演員來認(rèn)識(shí)一下京劇的主要行當(dāng)。

（請(qǐng)演員出場(chǎng)）

①請(qǐng)出“蕭恩”讓同學(xué)辨認(rèn)，介紹其為“生”，中年以上稱“老生”，帶“髯口”（胡子），唱腔用本嗓，蒼勁淳厚。武打戲多由武生或文武老生表演。

②請(qǐng)出“李俊”讓同學(xué)辨認(rèn)，介紹其也為“老生”，另外，有小生，如《群英會(huì)》中的周瑜。

③請(qǐng)出“桂英”讓同學(xué)辨認(rèn)，介紹其為“旦”，婦女稱“旦”，多用小嗓演唱，聲音柔美，行腔委婉動(dòng)聽，如《白毛女》中的喜兒，《打漁殺家》中的桂英，另還有老旦，武旦，彩旦等。

④請(qǐng)出“倪榮”讓同學(xué)辨認(rèn)，介紹其為“凈”，俗稱“花臉”，嗓音粗獷、雄渾，多表現(xiàn)性格、品質(zhì)有特異之處的男性，有文武之分。

⑤請(qǐng)出“丁郎”讓同學(xué)辨認(rèn)，介紹其為“丑”。由于在鼻梁上抹一小塊白粉而稱“小花臉”，多表現(xiàn)詼諧幽默或狡詐、邪惡之人，也有文武之分。（4）．整體感受。

特點(diǎn)介紹了這么多，還是讓我們整體來感受品味一下。參加今天演出的有我們的同學(xué)，盡管學(xué)習(xí)很緊張，但他們?cè)谖幕瘜m老師的指導(dǎo)下，僅用兩三周的課余時(shí)間就拿下這出戲，確實(shí)很不簡(jiǎn)單。也許你會(huì)覺得還很幼稚，或許還會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，但是，讓我們用掌聲給他們鼓勵(lì)，為他們叫好，歡迎他們和老師一起表演《打漁殺家》選場(chǎng)。

（欣賞《打漁殺家》，老師適當(dāng)評(píng)講）（5）、．演出學(xué)生談感受。

（五）結(jié)束語(yǔ)

“不看不知道，戲劇真奇妙”。今天的課，我們通過課內(nèi)外銜接，對(duì)書上的知識(shí)有了更感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)祖國(guó)的戲劇藝術(shù)也有了進(jìn)一步的了解。同學(xué)們，在生活中學(xué)語(yǔ)文吧!在實(shí)踐中去培養(yǎng)正確的審美觀；提高文學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)欣賞能力。

（六）作業(yè)

周記：一堂語(yǔ)文課

九、課程評(píng)價(jià)： 審美體驗(yàn)是在審美過程中所產(chǎn)生的心理效應(yīng)。在教學(xué)的各項(xiàng)內(nèi)容、各個(gè)環(huán)節(jié)中，老師無不以情感人，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)化的教學(xué)氛圍，讓師生共同感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，從而豐富人的情感世界，培育高尚的情操和完美的人格。（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，它的產(chǎn)生與保持，取決于學(xué)生是否能從戲劇的語(yǔ)言動(dòng)作中獲得美的享受和身心愉悅，因此，老師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，從地方特色引入，創(chuàng)設(shè)戲劇氛圍，渲染學(xué)生的情緒（影象資料），讓學(xué)生在活潑的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)的積極學(xué)習(xí)行為給予贊賞和鼓勵(lì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷生成強(qiáng)化。（2）注重文化品位 戲劇蘊(yùn)涵了很深的文化內(nèi)涵，具有很高的文化價(jià)值。所以教師在設(shè)計(jì)本課時(shí)，力求讓每一位學(xué)生都能夠了解到戲劇的文化魅力（從網(wǎng)上、調(diào)查、采訪等方法收集資料），注重教學(xué)內(nèi)容的人文性與時(shí)代感性，形成多元文化，達(dá)到傳承民族文化，拓寬藝術(shù)視野的目的。（3）在實(shí)踐中發(fā)展 實(shí)踐是培養(yǎng)說唱表演能力的最有效形式。因此教學(xué)中應(yīng)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參加集體性、多樣性、探索性的實(shí)踐活動(dòng)，并在活動(dòng)中充分發(fā)揮潛能，獲取新的知識(shí)，本課程屬于提高性藝術(shù)教育。充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獲得自主的空間。使每一位學(xué)生的藝術(shù)審美能力都得到提高，個(gè)性得到發(fā)展。