第一篇：校本課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案

校本課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案

一、活動(dòng)緣起

在新課改理念指導(dǎo)下，我校以“校本課程開發(fā)的實(shí)踐與研究”為突破口，利用其無所不在的文化資源，豐富學(xué)生的“教育場所”。以“文明禮儀伴我行”為主題；以禮儀、禮貌、禮節(jié)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的文明禮儀習(xí)慣為重點(diǎn)內(nèi)容；以唱響國歌、遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《中小學(xué)生守則》、志愿服務(wù)為抓手；著眼于全面提高青少年學(xué)生的思想道德素質(zhì)和文明禮儀素養(yǎng)，將主題教育實(shí)踐活動(dòng)與民族精神教育、傳統(tǒng)美德教育、革命傳統(tǒng)教育、行為規(guī)范教育及學(xué)校的其他教育教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合，通過校本課程的實(shí)踐與研究,使學(xué)校成為文明禮儀的宣傳和示范窗口，使學(xué)生成為文明禮儀行動(dòng)的先鋒隊(duì)，為營造現(xiàn)代化良好的人文環(huán)境和建設(shè)和諧社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

二、校本課程的總目標(biāo)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人們物質(zhì)生活水平在不斷提高。而在優(yōu)越的物質(zhì)生活條件下成長起來的獨(dú)生子女，更是過著“衣來伸手，飯來張口”的生活。一方面，長輩的溺愛，導(dǎo)致了他們的冷漠自私，一切以自我為中心，不善于或不懂得與周圍的人交往。而有些家庭，由于家長放任孩子自由成長，缺少對(duì)孩子的教育和引導(dǎo)，使之染上不良惡習(xí)，野蠻霸氣，缺乏教養(yǎng)。另一方面，改革開放后，國門打開，我國在引進(jìn)外國先進(jìn)文化的同時(shí)，也帶進(jìn)了一些自由散漫的消極思想，人們講究個(gè)人自由，忽視了文明禮儀的重要性，大部分人重智輕德，認(rèn)為孩子只要學(xué)習(xí)好就行了，忽略了對(duì)孩子文明禮儀的教育問題。而現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人的文明禮儀的要求都在不斷提高。在學(xué)校，有的同學(xué)任性散漫，唯我獨(dú)尊，學(xué)生在與教師交往時(shí)缺乏良好的禮儀規(guī)范；在社會(huì)或家庭中，怎樣尊老愛幼，怎樣與熟人或陌生人打交道，怎樣著裝，怎樣待客做客，怎樣遵守社會(huì)公德，怎樣講文明、講禮貌等等顯得比較薄弱。這是個(gè)不容忽視的問題。心理學(xué)家調(diào)查表明：學(xué)生的第一需要是學(xué)會(huì)交往，其次才是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，只有學(xué)生的需求得到滿足，才能進(jìn)一步發(fā)展個(gè)性。再加上小學(xué)生的接受能力和模仿能力強(qiáng)，是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時(shí)期，在小學(xué)生階段開展“文明禮儀教育”，使他們從小系統(tǒng)地受到良好禮儀規(guī)范的熏陶教育，從而養(yǎng)成其良好的個(gè)性品質(zhì)，為其將來成為社會(huì)有用之才奠定良好的人生基礎(chǔ)。因此，在學(xué)生中開展文明禮儀教育活動(dòng)具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

三、校本課程具體活動(dòng)目標(biāo)

重點(diǎn) 難點(diǎn)

目標(biāo)：使學(xué)生了解、掌握并使用家庭常規(guī)禮儀，上下代人加強(qiáng)溝通，消除代溝，建立上、下輩之間朋友式的關(guān)系，享受溫磬的家庭生活。

重點(diǎn)：了解、掌握并使用校園常規(guī)禮儀，使同學(xué)之間能夠以禮相待，和睦相處，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互助互愛；建立朋友式的師生關(guān)系，使師生間交往自然親切，從而形成良好的校風(fēng)校貌。

難點(diǎn)：了解、掌握并使用社會(huì)常規(guī)禮儀，使自己更好地融入社會(huì)生活中，讓自己處處受到歡迎，得到尊重，使自己的社會(huì)生活充滿快樂，從而培養(yǎng)積極健康的人生態(tài)度。

四、校本課程活動(dòng)的原則

準(zhǔn)備 時(shí)間

1、主體性原則：確認(rèn)教學(xué)的本體地位，確立學(xué)生的主體地位，把教學(xué)作為民主的、積極的和創(chuàng)造的實(shí)踐活動(dòng)來開展，使學(xué)生成為追求真、善、美的主體。

2、民主性原則：教師要為學(xué)生營造一種民主、和諧的氛圍，建立新型的師生朋友關(guān)系，給學(xué)生以心理上的安全感，以求課程開展扎實(shí)有效。

3、合作性原則：學(xué)生可以在小組內(nèi)交流，質(zhì)疑解疑，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，取長補(bǔ)短，也可通過其他小組幫助解決，或者尋求老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，使得學(xué)生之間、師生之間相互溝通、相互交流合作，以求共同提高。

4、趣味性原則；根據(jù)小學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，認(rèn)知水平和心理發(fā)展的特點(diǎn)，教師要盡可能地選擇適合小學(xué)生特點(diǎn)的、趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容，并以學(xué)生喜聞樂見的形式開展教學(xué)活動(dòng)，做到難易適中，形式豐富，內(nèi)容新穎，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生樂于參與，在參與中自信起來，以求實(shí)效。

活動(dòng)準(zhǔn)備： 分成小組，代表不同人物，設(shè)計(jì)不同環(huán)境。活動(dòng)時(shí)間： 一學(xué)年

五、校本課程活動(dòng)的過程

（一）以“家庭禮儀”、“校園禮儀”和“社會(huì)禮儀”為主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的文明交際禮儀教育，有目的、有計(jì)劃地將學(xué)生帶入良好人際關(guān)系的殿堂。

1、校園禮儀：尊重老師、尊重同學(xué)、學(xué)會(huì)請(qǐng)教、學(xué)會(huì)商量、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)勸阻、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)師生間的禮儀 ??

2、家庭禮儀：做客禮儀、迎賓禮儀、待客禮儀、祝賀禮儀、邀請(qǐng)禮儀、服飾禮儀、上下輩之間的禮儀 ??

3、社會(huì)禮儀：問路禮儀、乘車禮儀、購物禮儀、影劇院禮儀、鄰居間的禮儀??

（二）以豐富有效的活動(dòng)形式推動(dòng)“文明禮儀”校本課程的開發(fā)和研究。

1、師德榜樣。教師是學(xué)校工作的主體，不僅是科學(xué)文化知識(shí)的傳播者，而且是學(xué)生思想道德的教育者。老師在傳播知識(shí)的同時(shí)，以自己的言行舉止、禮儀禮貌對(duì)學(xué)生進(jìn)行著潛移默化的影響，從而對(duì)學(xué)生的言行舉止發(fā)生作用。因此，老師要十分注意自己給學(xué)生留下的印象，要使自己從各方面成為一個(gè)優(yōu)秀的、學(xué)生能夠仿效的榜樣。

2、每周落實(shí)。教師通過課堂主陣地，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的文明交際禮儀教育，使學(xué)生通曉禮儀知識(shí)，引導(dǎo)他們親身體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)從感性到理性的升華，從整體上讓學(xué)生的文明禮儀風(fēng)范得到提高。

3、學(xué)科滲透。各科教學(xué)之中繼續(xù)滲透文明禮儀的知識(shí)，切合時(shí)機(jī)地進(jìn)行文明行為禮儀的引導(dǎo)與教育。

4、課外實(shí)踐：

①調(diào)查走訪：走訪商場等服務(wù)性強(qiáng)的單位，學(xué)習(xí)有關(guān)禮儀知識(shí)。

②自主學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)、上新華書店與各級(jí)圖書館收集有關(guān)資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)。

③競賽展覽：舉行邀請(qǐng)函設(shè)計(jì)活動(dòng)、感恩語言描繪活動(dòng)、手抄報(bào)評(píng)比活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，鍛煉能力。

④角色體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)不同社會(huì)角色富有特征的工作生活，如：“我是小售貨員”、“小小服務(wù)員”、“我是家里小主人”等，感受不同角色的禮儀規(guī)范。

（三）編寫“文明禮儀”校本課程教材，把文明禮儀教育推向深處。

1、編寫“文明禮儀”校本課程教材，作為開展“文明禮儀”課程教學(xué)的依據(jù)。

2、以“文明禮儀”課程教材為基礎(chǔ)，編寫各年級(jí)“文明禮儀”上課教案，作為教師教學(xué)的參照。

六、校本課程活動(dòng)的評(píng)價(jià)與保障

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，廣泛動(dòng)員，讓主題宣傳教育實(shí)踐活動(dòng)扎扎實(shí)實(shí)地開展起來。2008年9月，學(xué)校舉行“文明禮儀伴我行”校本課程教育實(shí)踐活動(dòng)啟動(dòng)儀式。動(dòng)員學(xué)生積極行動(dòng)起來，做文明禮儀的先鋒。根據(jù)工作部署，制定出行動(dòng)計(jì)劃、實(shí)施方案，采取措施，狠抓落實(shí)。

2、宣傳禮儀。組織學(xué)生以文明禮儀為內(nèi)容開展童謠、兒歌創(chuàng)編活動(dòng)。組織學(xué)生校園禮儀演講活動(dòng)。培訓(xùn)學(xué)生宣講員，利用寒暑假和公益活動(dòng)時(shí)間深入社區(qū)和家庭進(jìn)行文明禮儀的宣傳活動(dòng)。通過家長學(xué)校和培訓(xùn)文明禮儀宣傳員，面向家庭、社會(huì)進(jìn)行禮儀知識(shí)的宣傳，營造小手拉大手，共創(chuàng)文明新氣象的良好氛圍。

3、建立監(jiān)控激勵(lì)機(jī)制。將文明禮儀教育實(shí)踐活動(dòng)開展情況，學(xué)生文明禮儀行為表現(xiàn)作為學(xué)校德育工作的重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)校本課程教育實(shí)踐活動(dòng)普及廣泛，工作成效顯著的班級(jí)和先進(jìn)個(gè)人給予表彰，將評(píng)選校園文明禮儀示范班級(jí)。各班級(jí)在實(shí)踐研究過程中也應(yīng)該建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)達(dá)到要求的學(xué)生給予鼓勵(lì)。

4、大力推廣學(xué)校禮儀教育的成功經(jīng)驗(yàn)，樹立教師、學(xué)生身邊的文明禮儀榜樣，發(fā)揮先進(jìn)典型的示范和輻射作用，推動(dòng)文明禮儀宣傳教育實(shí)踐活動(dòng)的深入開展。通過開展師生校園禮儀風(fēng)采展示、征文、知識(shí)和演講比賽，講身邊發(fā)生的禮儀故事、爭創(chuàng)文明禮儀先進(jìn)班級(jí)和文明使者、制作文明禮儀手冊(cè)等活動(dòng)，展現(xiàn)師生員工在文明禮儀宣傳教育實(shí)踐活動(dòng)中的階段性成果。

第二篇：校本課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案

校本課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案

課程名稱：戲劇藝術(shù)----文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶

一、課程資源： 充分利用校園網(wǎng)，構(gòu)建校本課程資源庫。一方面，通過互聯(lián)網(wǎng)搜集、整理相關(guān)信息，形成具有校本特性的信息資源；另一方面，充分發(fā)揮教師開發(fā)校本課程的潛在能力，注重搜集和整理教學(xué)中的優(yōu)秀課例，形成了具有個(gè)性化的校本教學(xué)案例資源；再者，我們通過社區(qū)豐富的戲劇資源，采用參觀、采訪、聘請(qǐng)校外輔導(dǎo)員等多種形式，豐富校本課程資源。這樣通過多種途徑形成具有校本意義的資源庫，再通過校園網(wǎng)，達(dá)到資源共享。

二、課程類別：說唱、表演

三、授課對(duì)象：7--8年級(jí)學(xué)生

四、課程目標(biāo)：

1、了解戲劇文學(xué)的有關(guān)知識(shí)。

2、感受戲劇文學(xué)獨(dú)特的魅力。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲劇文學(xué)的熱愛。

五、課程內(nèi)容：精選戲劇文學(xué)(劇本)供學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)：《白毛女》 《將相和》 《群英會(huì)》 《借東風(fēng)》 《貴妃醉酒》 《打漁殺家》 《野豬林》 《變臉》 《二進(jìn)宮》《棗兒》

六、課程實(shí)施：

1、通過組織學(xué)生觀看錄像，讓學(xué)生了解戲劇文學(xué)的博大精深，感受它獨(dú)特的美。

2、通過組織學(xué)生積極參與戲劇表演，讓學(xué)生充分展示自己的個(gè)性特長。

3、通過學(xué)生寫觀后感或讀后感，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)戲劇文學(xué)，感受其無窮的魅力，進(jìn)而熱愛戲劇文學(xué)，讓戲劇這種文學(xué)藝術(shù)得以永久傳承。

七、授課時(shí)間：每雙周五下午第三節(jié)課（以下案例的教學(xué)設(shè)計(jì)屬于階段性匯報(bào)教學(xué)活動(dòng)）

八、《白毛女》教學(xué)案例設(shè)計(jì)

（一）、教學(xué)目的1、了解戲劇知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生欣賞戲劇的能力。

2、了解民族傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情。

3、加強(qiáng)課內(nèi)外銜接，激發(fā)參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的大語文觀。

（二）、教學(xué)重點(diǎn)

了解戲劇知識(shí)，達(dá)到課內(nèi)外銜接，培養(yǎng)戲劇欣賞能力的目的。

（三）、教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)

（四）、教學(xué)步驟

1、導(dǎo)入

師：同學(xué)們好!有這樣一幅合字聯(lián)：“虛動(dòng)干戈即為戲（戲），又加一點(diǎn)便成文”，形象生動(dòng)地說明了戲中寓文，文中有戲的特點(diǎn)。戲劇藝術(shù)，是文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶，它種類繁多，各具特色。我們這個(gè)單元所選的就有歌劇《白毛女》，話劇《陳毅市長》，京劇《打漁殺家》。作為戲劇文學(xué)，它們都具有時(shí)間、人物、情節(jié)、場景等戲劇要素，有尖銳的戲劇沖突，語言簡練、生動(dòng)、富于個(gè)性等特點(diǎn)，這些我們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下也進(jìn)行了閱讀、體會(huì)，但戲劇藝術(shù)是一門綜合藝術(shù)，僅靠閱讀是不能完全品味其魅力的，還必須配合音樂、舞蹈、美術(shù)理解戲劇主題，把握戲劇人物。為了讓同學(xué)們更直觀地了解戲劇知識(shí)，提高欣賞能力，弘揚(yáng)民族文化，今天，我們特地請(qǐng)市京劇團(tuán)的老師和我們一起來上這一課。讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來。

2、過渡介紹

師：話劇雖也要配合一定的音樂、形體、美術(shù)，但它主要是通過語言反映主題、塑造人物，我們?cè)谏稀蛾愐闶虚L》這一課時(shí)，同學(xué)們已進(jìn)行過分角色朗讀，這里就不再體會(huì)了。

3、歌劇介紹與欣賞

⑴．介紹歌劇《白毛女》的特點(diǎn)。

師：歌劇就不一樣了，它是綜合音樂、詩歌、舞蹈等藝術(shù)且以歌唱為主的一種戲劇形式，主要以演員的唱來表現(xiàn)劇情，塑造人物。本單元的第一課就是歌劇《白毛女》，歌劇世界，名作浩瀚，為什么單選這出呢?因?yàn)樗俏覀冎袊摹巴撂禺a(chǎn)”，是我國新歌劇的里程碑，它不僅借鑒了西洋歌劇的手法，更重要的是繼承了我國古典戲曲和民間歌舞的傳統(tǒng)，具有濃郁的民族特色。比如喜兒出場時(shí)唱的《北風(fēng)吹》一段，我們先采用欣賞詩歌、小說、散文的一般方法棗朗讀來體會(huì)。

⑵．比較欣賞《北風(fēng)吹》一段。

①朗讀品味。

師朗讀《北風(fēng)吹》：

“北風(fēng)吹，雪花飄，雪花飄飄年來到。”

請(qǐng)學(xué)生品味，教師小結(jié)：語言如詩，而感情卻未充分體現(xiàn)。歌劇《白毛女》為此段配上了河北民歌《青陽傳》。這種比較歡快輕松的曲調(diào)，就將喜兒天真、純潔、善良可愛的性格，以及大雪帶給她的驚喜，盼父歸的急切表現(xiàn)得淋漓盡致。下面我們請(qǐng)同學(xué)為大家演唱《北風(fēng)吹》。

②演唱欣賞。

欣賞歌劇《白毛女》之《北風(fēng)吹》。

③師：不用問怎么樣，同學(xué)們的掌聲已經(jīng)告訴了我。大家已經(jīng)從她優(yōu)美的演唱中體會(huì)到濃郁的民族色彩，得到了一次美的享受。（3）．結(jié)合練習(xí)，欣賞《扎紅頭繩》，體會(huì)人物感情。

在《白毛女》這一課的練習(xí)里，有這樣一題：欣賞《扎紅頭繩》這段對(duì)唱，體會(huì)人物的心情。這段唱詞如詩般優(yōu)美，配上富有民族色彩的音樂，更膾炙人口，傳唱不衰。下面我們請(qǐng)同學(xué)與京劇團(tuán)的老師一起為大家唱。

（欣賞《扎紅頭繩》對(duì)唱）

師：誰來說說這段唱表現(xiàn)了人物什么心情?

（點(diǎn)問，明確：表現(xiàn)了楊白勞疼愛女兒和喜兒感受到父愛溫暖的喜悅和歡快的心情。兩段旋律、唱詞基本相似還表現(xiàn)了父女心心相印，以及他們對(duì)美好生活的向往，更能激起對(duì)害得他們家破人亡的地主的刻骨仇恨。）

4、京劇介紹與欣賞（1）．比較欣賞京劇《扎紅頭繩》，導(dǎo)入對(duì)京劇的介紹。

師：《白毛女》這出戲非常好?！对t頭繩》這段又特別能表達(dá)父女之情，很多劇種都移植了這出戲，而且大多保留了這段對(duì)唱，下面請(qǐng)大家再欣賞一段《扎紅頭繩》的對(duì)唱，看看同學(xué)們能不能猜出是什么劇種?

（欣賞京劇《扎紅頭繩》對(duì)唱）

師：請(qǐng)一位同學(xué)回答是什么劇種?

（明確：京劇）

師：在這個(gè)單元里，就選了京劇《打漁殺家》。我們的戲劇種類非常多，為什么單選京劇呢?（視情況請(qǐng)學(xué)生回答）

師：京劇是我國最大的劇種，稱為“國劇”，是我們的“國粹”。中國京劇不僅是中華民族文化的瑰寶，更是人類文化寶庫中的精華，以梅蘭芳先生為代表的中國戲劇表演體系與德國布萊希特的敘述體表演體系，前蘇聯(lián)斯坦尼斯拉夫斯基的戲劇體系，并稱為世界三大戲劇表演體系。作為炎黃子孫，學(xué)語文，就要了解祖國優(yōu)秀的民族文化；愛祖國，就要熱愛祖國優(yōu)秀的民族文化，并為我們擁有這樣瑰麗的藝術(shù)財(cái)富而感到由衷的自豪。

京劇是一門綜合藝術(shù)，它講究唱念做打，手眼身法，這些東西僅靠朗讀是無法品味的。比如《打漁殺家》這出戲開頭，桂英唱［西皮導(dǎo)板］“搖動(dòng)船兒似箭發(fā)”，什么叫西皮導(dǎo)板，老師講得再清楚，你不親耳去聽一下，也難以理解。又如念白中“喂呀”一句，普通話朗讀是不行的，必須“喂…呀…”（師示范）既具有聲韻美，又表現(xiàn)桂英傷感老父年邁，擔(dān)憂生計(jì)無望的心情。下面我們就來具體體會(huì)一下京劇的音樂美、表演美及繪畫美，并了解一下行當(dāng)及特點(diǎn)。（2）．體會(huì)京劇特點(diǎn)。

①京劇的音樂美。

師：京劇的音樂屬于板腔體，以西皮和二黃為主，西皮多表現(xiàn)激越、高昂、流暢的情緒，有導(dǎo)板、慢板、原板、流水、快板、散板、搖板等；二黃多表現(xiàn)哀婉、思念等情緒。京劇的伴奏，既有很高的音樂欣賞價(jià)值，又能對(duì)演唱起重要的烘托作用，形成了文武場合奏和以京胡為主要伴奏樂器的獨(dú)特風(fēng)格，讓我們來認(rèn)識(shí)一下。

（介紹文場：京胡（高亢）京二胡（淳厚）演奏一段曲牌）

（介紹武場：鼓（是樂隊(duì)的指揮），大鑼、小鑼、鐃。合奏一段鑼鼓經(jīng)）。

師：別看這幾種打擊樂簡單，但要配合在一起打出名堂，就不容易了，不信可以試試。

（武場示范，學(xué)生2～3組參與敲鑼打鼓）。

師：“不打不知道，配合真重要”，這里面所體現(xiàn)出的協(xié)作精神對(duì)于我們是很有啟發(fā)的。倘若“你打你的鼓，我敲我的鑼”，那將什么事也做不成。

②京劇的表演美。

師：京劇不僅音樂美，它的表演也具有獨(dú)特的風(fēng)格，那就是程式化、舞蹈化、虛擬化的表演特點(diǎn)，如《打漁殺家》中的“搖動(dòng)船兒”，是不是表演時(shí)真就搖一支小舟上臺(tái)呢?顯然不行，演員手搖船漿，步似流水，仿佛穿行于煙波漂渺之中，反給人一種源于生活，高于生活的美妙之感。所謂“馬鞭一端，走過萬水千山；帥旗一打，帶出千軍萬馬”就是這個(gè)道理，下面我給大家做幾個(gè)動(dòng)作，同學(xué)們猜猜我在干什么?

（師示范，學(xué)生猜）

師：哪幾位同學(xué)愿意上來跟我學(xué)做動(dòng)作?

（學(xué)生學(xué)動(dòng)作）

師：“不學(xué)不知道，功夫要下好”，正所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。我們工作、學(xué)習(xí)不也是這樣嗎?

③京劇的繪畫美。

師：京劇的表演這樣美，為配合京劇的表演所展示出的繪畫美，也是獨(dú)具特點(diǎn)的。京劇的服飾流光溢彩，道具琳瑯滿目，人物造型各具特色，尤其是京劇臉譜，鮮明生動(dòng)，惟妙惟肖，與京劇表演融為一體，富有極強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，給人以美的享受，有一首歌叫《說唱臉譜》，同學(xué)們會(huì)唱嗎?和老師一起唱。

（學(xué)生齊唱《說唱臉譜》：

藍(lán)臉的竇爾敦盜御馬（義）

紅臉的關(guān)公戰(zhàn)長沙（忠）

黃臉的典韋（勇）

白臉的曹操（奸）黑臉的張飛叫喳喳。）（剛）（3）．結(jié)合《打漁殺家》了解京劇的主要行當(dāng)及特點(diǎn)。

京劇在200多年的發(fā)展歷史中，出現(xiàn)了許多好劇目，為什么我們書上單選《打漁殺家》呢?一是便于和《白毛女》對(duì)比，都反映了剝削與反剝削，揭露了封建地主與官僚狼狽為奸欺壓人民的罪惡，反映了“懲惡”的主題。二是這出戲唱念做打俱備，人物行當(dāng)齊全。有誰知道京劇有哪些主要行當(dāng)?（明確：生旦凈丑）下面請(qǐng)出演員來認(rèn)識(shí)一下京劇的主要行當(dāng)。

（請(qǐng)演員出場）

①請(qǐng)出“蕭恩”讓同學(xué)辨認(rèn)，介紹其為“生”，中年以上稱“老生”，帶“髯口”（胡子），唱腔用本嗓，蒼勁淳厚。武打戲多由武生或文武老生表演。

②請(qǐng)出“李俊”讓同學(xué)辨認(rèn)，介紹其也為“老生”，另外，有小生，如《群英會(huì)》中的周瑜。

③請(qǐng)出“桂英”讓同學(xué)辨認(rèn)，介紹其為“旦”，婦女稱“旦”，多用小嗓演唱，聲音柔美，行腔委婉動(dòng)聽，如《白毛女》中的喜兒，《打漁殺家》中的桂英，另還有老旦，武旦，彩旦等。

④請(qǐng)出“倪榮”讓同學(xué)辨認(rèn)，介紹其為“凈”，俗稱“花臉”，嗓音粗獷、雄渾，多表現(xiàn)性格、品質(zhì)有特異之處的男性，有文武之分。

⑤請(qǐng)出“丁郎”讓同學(xué)辨認(rèn)，介紹其為“丑”。由于在鼻梁上抹一小塊白粉而稱“小花臉”，多表現(xiàn)詼諧幽默或狡詐、邪惡之人，也有文武之分。（4）．整體感受。

特點(diǎn)介紹了這么多，還是讓我們整體來感受品味一下。參加今天演出的有我們的同學(xué)，盡管學(xué)習(xí)很緊張，但他們?cè)谖幕瘜m老師的指導(dǎo)下，僅用兩三周的課余時(shí)間就拿下這出戲，確實(shí)很不簡單。也許你會(huì)覺得還很幼稚，或許還會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，但是，讓我們用掌聲給他們鼓勵(lì)，為他們叫好，歡迎他們和老師一起表演《打漁殺家》選場。

（欣賞《打漁殺家》，老師適當(dāng)評(píng)講）（5）、．演出學(xué)生談感受。

（五）結(jié)束語

“不看不知道，戲劇真奇妙”。今天的課，我們通過課內(nèi)外銜接，對(duì)書上的知識(shí)有了更感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)祖國的戲劇藝術(shù)也有了進(jìn)一步的了解。同學(xué)們，在生活中學(xué)語文吧!在實(shí)踐中去培養(yǎng)正確的審美觀；提高文學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)欣賞能力。

（六）作業(yè)

周記：一堂語文課

九、課程評(píng)價(jià)： 審美體驗(yàn)是在審美過程中所產(chǎn)生的心理效應(yīng)。在教學(xué)的各項(xiàng)內(nèi)容、各個(gè)環(huán)節(jié)中，老師無不以情感人，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)化的教學(xué)氛圍，讓師生共同感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，從而豐富人的情感世界，培育高尚的情操和完美的人格。（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，它的產(chǎn)生與保持，取決于學(xué)生是否能從戲劇的語言動(dòng)作中獲得美的享受和身心愉悅，因此，老師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，從地方特色引入，創(chuàng)設(shè)戲劇氛圍，渲染學(xué)生的情緒（影象資料），讓學(xué)生在活潑的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)的積極學(xué)習(xí)行為給予贊賞和鼓勵(lì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷生成強(qiáng)化。（2）注重文化品位 戲劇蘊(yùn)涵了很深的文化內(nèi)涵，具有很高的文化價(jià)值。所以教師在設(shè)計(jì)本課時(shí)，力求讓每一位學(xué)生都能夠了解到戲劇的文化魅力（從網(wǎng)上、調(diào)查、采訪等方法收集資料），注重教學(xué)內(nèi)容的人文性與時(shí)代感性，形成多元文化，達(dá)到傳承民族文化，拓寬藝術(shù)視野的目的。（3）在實(shí)踐中發(fā)展 實(shí)踐是培養(yǎng)說唱表演能力的最有效形式。因此教學(xué)中應(yīng)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參加集體性、多樣性、探索性的實(shí)踐活動(dòng)，并在活動(dòng)中充分發(fā)揮潛能，獲取新的知識(shí)，本課程屬于提高性藝術(shù)教育。充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獲得自主的空間。使每一位學(xué)生的藝術(shù)審美能力都得到提高，個(gè)性得到發(fā)展。

第三篇：4校本課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案

校本課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案

課程名稱：可愛的扶溝

一、課程資源：一方面，通過互聯(lián)網(wǎng)搜集、整理相關(guān)信息，形成具有校本特性的信息資源；另一方面，充分發(fā)揮教師開發(fā)校本課程的潛在能力，注重搜集和整理教學(xué)中的優(yōu)秀課例，形成了具有個(gè)性化的校本教學(xué)案例資源；

二、課程類別：歷史人文

三、授課對(duì)象：6年級(jí)學(xué)生

四、課程目標(biāo)：

1、讓學(xué)生了解扶溝的歷史淵源。

2、讓學(xué)生了解扶溝的歷史人物、風(fēng)景名勝。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

五、課程內(nèi)容：歷史人物、旅游景點(diǎn)、歷史故事、工農(nóng)業(yè)發(fā)展、輝煌的教育。

六、課程實(shí)施：

1、通過組織學(xué)生觀看錄像，讓學(xué)生直觀感受家鄉(xiāng)的變化。

2、通過實(shí)地參觀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

七、課時(shí)安排：18課時(shí)，每周1節(jié)。

附一課時(shí)教案：

《抗日愛國名將吉鴻昌》教學(xué)案例設(shè)計(jì) 教學(xué)目的 1.體會(huì)抗日愛國名將吉鴻昌剛正不阿、威武不屈的革命精神。

2.感悟革命者強(qiáng)烈的民族責(zé)任感。

3.了解吉鴻昌，背誦詩歌。

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生愛國主義思想。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：吉鴻昌《就義詩》四字詞語做成投影或課件。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。1． 談話導(dǎo)入，揭示課題。2． 認(rèn)識(shí)作者

吉鴻昌（1895-1934）河南扶溝人，1913年入馮玉祥部當(dāng)兵，以英勇善戰(zhàn)升為旅、師長。他為人正直，不畏權(quán)勢(shì)，人稱“吉大膽”。1930年9月接受蔣介石收編，任第22路軍總指揮兼第30師師長，奉命“圍剿”鄂豫皖革命根據(jù)地，但不愿替蔣打內(nèi)戰(zhàn)，態(tài)度消極。1931年8月被蔣介石解除兵權(quán)，強(qiáng)令出國“考察”。遂環(huán)游歐美，發(fā)表抗日演說，尋求國際聲援。1933年5月，與馮玉祥、方振武在張家口建立察哈爾民眾抗日同盟軍，任第2軍軍長、北路前敵總指揮，率部向察北日偽軍進(jìn)擊，將日軍驅(qū)出察境。1934年加入中國共產(chǎn)黨，在天津繼續(xù)進(jìn)行抗日活動(dòng)。同年11月9日被國民黨復(fù)興社特務(wù)刺傷被捕，24日在北平陸軍監(jiān)獄英勇就義

3.讀書交流，體驗(yàn)情感。

（1）自讀課文，想想課文寫了什么事，在自己最受感動(dòng)的地方做上記號(hào)，找出自己最受感動(dòng)的地方，把自己的閱讀感受寫在書本上，三言兩語都行。

（2）四人小組討論、交流。

（3）小組代表在全班發(fā)言，如有遺漏或不完整的地方其他同學(xué)加以補(bǔ)充。

4.朗讀感悟，升華情感。

（1）通過輕聲讀、放聲讀、分角色讀等形式練讀課文，同學(xué)互評(píng)，教師點(diǎn)撥，把課文讀通讀順讀出情感。

（2）朗讀吉鴻昌在刑場上以樹枝為筆、以地為紙書寫的《就義詩》，加深感悟。

恨不抗日死，留作今日羞。

國破尚如此，我何惜此頭！5.賞析《就義詩》

“恨不抗日死，留作今日羞”，雖寥寥幾筆，卻將他臨難時(shí)的憤懣之情直瀉而出。1933年5月，吉鴻昌聯(lián)合馮玉祥等組織抗日同盟軍，同日軍展開了英勇的戰(zhàn)斗。同盟軍軍紀(jì)嚴(yán)明，同仇敵愾，收復(fù)了許多失地，深受全國人民的擁護(hù)。大敵當(dāng)前，外侮在即，然而蔣介石政府卻不顧全國人民的意志，公然推行“攘外必先安內(nèi)”的反動(dòng)政策，對(duì)外屈膝退讓，對(duì)內(nèi)瘋狂屠殺抗日愛國志士。在生死的關(guān)頭，吉鴻昌已將自己個(gè)人的命運(yùn)同整個(gè)國家和民族的命運(yùn)自覺地聯(lián)系在了一起。體現(xiàn)出了一個(gè)革命者博大寬廣的胸懷和強(qiáng)烈的民族責(zé)任感。

后兩句，緊承上句，“國破尚如此”，“國破”是因其壯志未酬身先卒之憾恨而讓他刻骨難忘。東北淪陷，生靈涂炭，而日寇的野心也肆意膨脹，華北危急，平津告難，在此國之將亡之際，腐敗的國民黨政府依然推行其不抵抗的賣國政策。吉鴻昌早已抱定了“寧為玉碎，不為瓦全”的毅然決心。如果不能死在抗日前線上，那么留此頭顱又有何意。其悲壯之勢(shì)，豪邁之情，直逼云霄。

6.小結(jié)

詩歌表達(dá)了作者怎樣的情感和精神呢？

詩歌表達(dá)了詩人剛正不阿、威武不屈的革命精神，袒露了作者不甘受奴役，不愿當(dāng)亡國奴的民族氣節(jié)，為沒有能夠死在抗日的戰(zhàn)場而深感遺憾和對(duì)民族前途的無比擔(dān)憂以及將個(gè)人生死置之度外的犧牲精神。

7.拓展練習(xí)

就義詩

楊超

漫天風(fēng)雪漫天愁，革命何須怕斷頭？

留得子胥豪氣在，三年歸報(bào)楚王愁。

【注釋】楊超（1904-1927）：江西德安人。1925年在北京大學(xué)加入共產(chǎn)黨，1927年不幸被捕，在南昌市得勝門外下沙窩犧牲。

（1）默寫吉鴻昌的《就義詩》。

恨不抗日死，留作今日羞。國破尚如此，我何惜此頭。

（2）第一句的環(huán)境描寫有什么特點(diǎn)？起到了什么作用？

悲壯寥廓。為悲壯和從容就義做鋪墊和渲染。

（3）第二句使用了什么修辭手法？表達(dá)了作者怎樣的感情？ 反問。更加強(qiáng)烈堅(jiān)定的表達(dá)了作者不怕犧牲的的革命精神。

（4）三四兩句寫了什么？表達(dá)了作者怎樣的決心和理想? 寫作者死后還要繼續(xù)革命，消滅敵人。表達(dá)了革命到底的決心和革命必勝的信念.（5）拓展延伸，陶冶情感。到圖書館或在家長的幫助下上網(wǎng)查閱吉鴻昌的有關(guān)資料。

第四篇：校本課程陶瓷教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案

校本課程《陶瓷》教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案

一、課程資源分析

晉江五中位于陶瓷重鎮(zhèn)——磁灶，走出校門就是陶瓷的世界。每天都有成千上萬的各式各樣的陶瓷從磁灶銷往全國各地，是全國五大陶瓷生產(chǎn)銷售基地之一。陶瓷的種類和花式繁多，也因陶瓷業(yè)的發(fā)展而使人們的生活質(zhì)量在不斷地提高。經(jīng)我調(diào)查，我所任教班級(jí)的480多名學(xué)生，其中有400多戶人家從事生產(chǎn)、銷售各類陶瓷制品，或相關(guān)行業(yè)，學(xué)生對(duì)于陶瓷已比較熟悉。此外，磁灶作為一個(gè)千年古鎮(zhèn)，有著1700多年陶瓷生產(chǎn)歷史悠久，與泉州港的興衰密切相關(guān)，是福建古代外銷陶瓷的主要生產(chǎn)地之一。至今能保留著具有濃厚的地方特色和時(shí)代風(fēng)格的磁灶窯。

如此發(fā)達(dá)的陶瓷業(yè)，如此悠久的歷史，簡直就是寶庫。它們就在磁灶，學(xué)生可比可學(xué)。為此，我覺得讓學(xué)生接觸陶瓷的相關(guān)知識(shí)很有必要。既對(duì)家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有一定的了解；也可激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，又為學(xué)生將來從事陶瓷生產(chǎn)、經(jīng)營提供必要的條件。

二、活動(dòng)過程

（一）活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過研究陶瓷的分類、生產(chǎn)過程等，對(duì)陶瓷有一個(gè)較全面的了解。

2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的審美情趣，產(chǎn)生對(duì)陶瓷的興趣，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

3.培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查、收集資料的能力，并將結(jié)果整理歸納，撰寫調(diào)查報(bào)告、布置展覽、制作展板或課件等。

4.在自主實(shí)踐和探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)；在活動(dòng)中進(jìn)一步了解陶瓷，增強(qiáng)合作意思識(shí)。

（二）活動(dòng)組織形式：

本活動(dòng)是在學(xué)生對(duì)陶瓷較為熟悉的基礎(chǔ)上，通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，從而來了解陶瓷的相關(guān)知識(shí)（如陶瓷的分類、生產(chǎn)過程等）的一個(gè)活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)主要分為三步：

第一步：根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過一系列看、說、議、評(píng)等過程，讓學(xué)生更多地認(rèn)識(shí)陶瓷；在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生提出自己想知道的問題。

第二步：通過展示精美的陶瓷制品，讓學(xué)生產(chǎn)生想了解陶瓷相關(guān)知識(shí)的欲望，教師提供一些資料，讓學(xué)生各種途徑（如上網(wǎng)、查閱書籍等）獲取有關(guān)陶瓷的信息。

第三步：通過各自展示自己所搜集的資料和圖片等，深入了解陶瓷的相關(guān)知識(shí)。再把活動(dòng)延伸到課外，體現(xiàn)學(xué)以致用的學(xué)習(xí)理念。

（三）教學(xué)活動(dòng)重難點(diǎn)

1、活動(dòng)重點(diǎn)：通過調(diào)查、搜集資料等形式，培養(yǎng)學(xué)生一種主動(dòng)參與的思想和合作精神。

2、活動(dòng)難點(diǎn)：如何利用各種途徑了解陶瓷的相關(guān)知識(shí)，獲取有用的信息。

（四）、課前準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：各小組制定各自所要研究的問題及方案（如什么是陶瓷等），通過調(diào)查、上網(wǎng)查詢、查閱書籍等途徑了解陶瓷的相關(guān)知識(shí)。

教師準(zhǔn)備：陶瓷宣傳圖片等。

（五）教學(xué)活動(dòng)課時(shí)：2課時(shí)

（六）、教學(xué)活動(dòng)過程：

1、展示評(píng)比：

（1）展示學(xué)生搜集的陶瓷制品。如內(nèi)外墻磚、地磚、腰線磚和琉璃瓦等，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)介紹自己的作品。

（這一環(huán)節(jié)能給學(xué)生一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。）

（2）學(xué)生評(píng)比。這些陶瓷制品好看嗎？好看在哪里？大家知道它們產(chǎn)自什么地方？??（用學(xué)生自己的眼光來判斷，更能體現(xiàn)自身的品味，發(fā)揮學(xué)生的想象力。）

2、參照對(duì)比：

（1）出示幾幅具有現(xiàn)代風(fēng)格的陶瓷圖片。設(shè)問：這樣的陶瓷給了你怎樣的感受？要求學(xué)生仔細(xì)觀察后討論。

（2）學(xué)生發(fā)言：這樣的陶瓷整潔美觀，特別是圖案的設(shè)計(jì)精美。

（3）出示一幅早期的陶瓷圖片。設(shè)問：你認(rèn)為這樣的陶瓷里給人的感覺又是怎樣的？（4）討論：對(duì)這兩陶瓷你認(rèn)為哪種更為實(shí)用，哪種更為好看？如果你家的住房要裝修你會(huì)選擇哪種，為什么？

（通過兩種圖不同效果的比較，激起學(xué)生發(fā)言的積極性，提高他們的審美情趣，并與生活實(shí)際相結(jié)合。）

3、引導(dǎo)創(chuàng)意：

（1）出示幾幅陶瓷宣傳圖片（磁灶幾家著名陶瓷廠的陶瓷制品裝修效果圖）。讓學(xué)生拿出自己搜集的陶瓷，學(xué)生間交流欣賞。

（當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身邊的這些熟悉的陶瓷可以把各種建筑裝飾得那么美時(shí)，參與的欲望和動(dòng)手的積極性更高了。特別是有些學(xué)生搜集的陶瓷是自家的產(chǎn)品，那種自豪感就油然而生。）

（2）提問：同學(xué)們，這些各種各樣的陶瓷制品是怎么被生產(chǎn)出來的呢？你知道嗎？對(duì)于陶瓷，你了解多少呢？你想了解更多有關(guān)陶瓷方面的知識(shí)嗎？??

（通過提問，以引起學(xué)生的思考，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而為活動(dòng)的順利開展創(chuàng)造條件。）（3）各小組制定各自所要研究的問題及方案：（在教師的指導(dǎo)下，利用課外時(shí)間完成）①了解什么是陶瓷？ ②陶瓷磚質(zhì)地的辨別。③了解陶瓷的生產(chǎn)過程。④了解陶瓷的分類和磁灶生產(chǎn)的陶瓷主要有哪些？

（各小組根據(jù)自己所要研究的問題，通過上網(wǎng)查詢、翻閱書籍；參觀陶瓷企業(yè)、搜集陶瓷制品；調(diào)查陶瓷建材市場及訪問陶瓷營銷人員；觀看、拍攝陶瓷的生產(chǎn)過程等方式，來了解陶瓷的相關(guān)知識(shí)。）

（4）分組整理資料，交流思考。（在教師的指導(dǎo)下，利用課外時(shí)間完成）①撰寫調(diào)查報(bào)告：什么是陶瓷？

②制作課件：陶瓷磚質(zhì)地的辨別（在教師的幫助和指導(dǎo)下,應(yīng)用所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)將搜集的資料和圖片前輯加工，配以說明）。

③布置展覽：陶瓷的生產(chǎn)過程（剪貼相關(guān)圖片，分類貼于展板）。

③布置小型“陶瓷制品展覽”（將搜集的陶瓷制品分類，標(biāo)以搜集的時(shí)間、地點(diǎn)等）。

4、成果展示（1）談話：同學(xué)們，活動(dòng)前我們已經(jīng)分學(xué)習(xí)小組運(yùn)用多種手段對(duì)陶瓷的各方面進(jìn)行了解?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家來交流介紹吧?、?交流了解什么是了陶瓷？

小組根據(jù)搜集的資料及調(diào)查報(bào)告，介紹什么是陶瓷？

小結(jié)：陶瓷則是陶器和瓷器的總稱。由于陶瓷的堅(jiān)固耐用，潔凈美觀，不易腐蝕，廣泛應(yīng)用于建筑、化工、電力、機(jī)械等工業(yè)及日用裝飾等方面。②交流了解陶瓷磚質(zhì)地的辨別。

小組結(jié)合課件，介紹陶瓷磚質(zhì)地的辨別。小結(jié)：陶瓷磚質(zhì)地的辨別方法有：注意看清紙箱上的數(shù)量、廠址和生產(chǎn)日期等；對(duì)比樣品，看產(chǎn)品是否存在裂紋、斑點(diǎn)等缺陷。③交流了解陶瓷的生產(chǎn)過程。

小組結(jié)合展板，介紹陶瓷的生產(chǎn)過程。小結(jié)：陶瓷的生產(chǎn)過程：

選料、配料——粉碎——沉漿——噴霧干燥——壓坯成型——干燥——施釉——燒結(jié)——檢驗(yàn)——包裝——入庫

④交流了解陶瓷的分類和磁灶生產(chǎn)的陶瓷主要有哪些？ 小組結(jié)合“陶瓷制品展覽”，介紹陶瓷制品的分類。

小結(jié)：陶瓷按其種類不同，可分為建筑陶瓷、日用陶瓷等。磁灶陶瓷以生產(chǎn)建筑陶瓷中的陶瓷磚和琉璃瓦為主。

（通過展示，學(xué)生間的討論，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，發(fā)揮其創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)互相協(xié)作的精神。）

（2）學(xué)生展示完，全班學(xué)生可針對(duì)以上各組展示的內(nèi)容提出自己的見解和疑問，小組派代表進(jìn)行交流討論。教師加以總結(jié)、鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。（3）評(píng)一評(píng)，給展示中表現(xiàn)較為出色學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，評(píng)出“調(diào)查報(bào)告最佳撰寫者”、“最佳資料搜集者”、“圖片最佳搜集者”和“最佳課件制作者”等。

5、課外拓展：（1）調(diào)查活動(dòng)：

a、你的親戚朋友裝飾房子需要陶瓷，你能幫他提提什么建議呢？

b、在村子里（或附近村）轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看看你身邊的建筑物裝飾所用的陶瓷是不是磁灶生產(chǎn)的？屬于哪一類的？

（2）調(diào)查結(jié)果匯報(bào)：撰寫調(diào)查報(bào)告。

（3）調(diào)查形式：同桌合作、小組合作、好朋友合作或個(gè)人。

（這個(gè)活動(dòng)擴(kuò)展到課外，既可發(fā)揮個(gè)人之長，也可取得與課內(nèi)不同的效果。根據(jù)學(xué)生不同的興趣、愛好、能力，采用不同的制作方式可以體現(xiàn)不同的個(gè)性需要。）

第五篇：校本課程設(shè)計(jì)方案

專業(yè)方向：義務(wù)教育初中英語

姓名：鄭梨紅

準(zhǔn)考證號(hào)：108009000193 課程開發(fā)類課程（讓學(xué)生快樂成長）

初中校本課程設(shè)計(jì)方案

為了貫徹全國基礎(chǔ)教育工作會(huì)議精神，落實(shí)國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的有關(guān)要求，進(jìn)一步加強(qiáng)我校學(xué)科課程與活動(dòng)課程的整合，推動(dòng)和深化基礎(chǔ)教育課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，并為我校今后的校本課程的建設(shè)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，結(jié)合我校的教育教學(xué)實(shí)際狀況，制定本課程實(shí)施方案。根據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和省教育廳的有關(guān)要求，校本活動(dòng)課程以校本課程為基礎(chǔ)，涉及研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育四個(gè)領(lǐng)域。本方案重點(diǎn)針對(duì)我校初

一、初二年級(jí)。

一、課程開設(shè)的情境分析

斯基爾貝克認(rèn)為，校本課程內(nèi)容的開發(fā)主要有五大步驟，學(xué)校首先必須分析情景，然后依據(jù)情境分析的結(jié)果，擬訂適切的目標(biāo)，同時(shí)建構(gòu)適切的課程方案，最后進(jìn)行解釋、交付實(shí)施，并進(jìn)行追蹤與方案的重建.所以在情境分析時(shí)，我們應(yīng)考慮到校內(nèi)及校外兩部分的因素。

我?，F(xiàn)有資源的現(xiàn)場評(píng)估表

項(xiàng)

目

優(yōu)

勢(shì)

劣

勢(shì)

社區(qū)人員素質(zhì)復(fù)雜、綠地少、班級(jí)間聯(lián)系不足，場地缺乏

經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)學(xué)校不熟悉

部分學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，創(chuàng)新弱

編制不足，教師需兼行政職務(wù)

缺乏正確的教育方法與態(tài)度

缺乏有效的溝通與交流

設(shè)備數(shù)量不足

社區(qū)與學(xué)校未有效建立信任合作機(jī)制

活動(dòng)水平與質(zhì)量不高 地理環(huán)境

城市中心

學(xué)校規(guī)模

規(guī)模較大，全校26個(gè)班。教師敬業(yè)精神強(qiáng)

師

資

年輕、活力強(qiáng)，學(xué)

生

認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)態(tài)度較好

行政人員

有熱情、關(guān)系和睦

家

長

望子成龍，對(duì)教育投入熱情較高

社區(qū)參與

愿意參與學(xué)校事務(wù)

硬件設(shè)施

基本設(shè)施齊全

地方資源

較豐富

課程資源

已開始實(shí)施學(xué)校學(xué)科小組等活動(dòng)課程

（1）在校內(nèi)因素方面，我們應(yīng)分析：

A.學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、興趣、能力與需求

B.教師知識(shí)、能力、態(tài)度、價(jià)值觀與經(jīng)驗(yàn)

C.課程現(xiàn)狀與優(yōu)缺點(diǎn)

D.學(xué)校氣氛與權(quán)利結(jié)構(gòu)的關(guān)系

E.校內(nèi)相關(guān)資源的整合與合作（2）在校外因素中，我們應(yīng)考慮：

A.社會(huì)與文化的變遷，家長的期望，與社區(qū)的價(jià)值觀

B.教育系統(tǒng)中教育政策的變革，考試制度的改變，教育研究的發(fā)現(xiàn)

C.學(xué)科知識(shí)內(nèi)在內(nèi)容與教材教法的革新

D.教師支持系統(tǒng)，如教師教育機(jī)構(gòu)或研究機(jī)構(gòu)的可能貢獻(xiàn)

E.社會(huì)資源的現(xiàn)狀與開發(fā)利用

二、課程開設(shè)的指導(dǎo)思想

現(xiàn)代課程理論認(rèn)為，課程是人才培養(yǎng)的基石，它是學(xué)校教育活動(dòng)中最有實(shí)質(zhì)性的因素，它制約著教育的培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和手段，制約著學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位和學(xué)習(xí)方法。初中校本課程的開發(fā)與實(shí)施要體現(xiàn)出“以知識(shí)的綜合運(yùn)用”為課程形態(tài)，是以活動(dòng)為主要形式，以實(shí)踐為主要環(huán)節(jié)，以綜合為主要特征，同時(shí)緊密結(jié)合學(xué)校的教育哲學(xué)和教育目標(biāo)，以課程改革為突破口，以“實(shí)踐、創(chuàng)新、發(fā)展”為主線，以校本課程的開發(fā)為目標(biāo)指向，把學(xué)生的“校內(nèi)學(xué)習(xí)”同“校外生活”以及興趣相統(tǒng)一，充分利用學(xué)校周邊社區(qū)的資源優(yōu)勢(shì)，以深入社區(qū)，貼近社區(qū)的方式創(chuàng)建社區(qū)文化與學(xué)校文化共建的教育理念，培育和營造學(xué)校的專有特色，著力構(gòu)筑一個(gè)符合現(xiàn)代課程觀，凸顯校園文化特征的實(shí)踐性課程體系。我校校本課程開發(fā)與實(shí)施的基本理念是：

2 堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)探究，為學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展創(chuàng)造空間； 2 面向?qū)W生的生活世界，幫助學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)生活并學(xué)以致用；

2 推進(jìn)學(xué)生對(duì)自我、社會(huì)和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，謀求自我、社會(huì)與自然和諧發(fā)展。

三、課程開設(shè)的目標(biāo)

校本課程的開設(shè)是落實(shí)國家“三級(jí)課程，三級(jí)管理”的課程思想的具體體現(xiàn)，我們?cè)谡n程的目標(biāo)的制定與開發(fā)時(shí)，為了有效發(fā)揮各種課程的資源的育人價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)變化的素質(zhì)和綜合實(shí)踐能力，依據(jù)學(xué)生終身發(fā)展的需要、社會(huì)發(fā)展的需要以及科學(xué)和技術(shù)發(fā)展的需要，通過學(xué)生、教師和學(xué)校共同的開發(fā)來設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)課程具體目標(biāo)。校本課程開發(fā)的課程總目標(biāo)是：發(fā)展以探究能力和創(chuàng)新精神為核心的一般思維能力、形成綜合實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感以及良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，促進(jìn)初中生綜合素質(zhì)的發(fā)展。課程分年級(jí)的具體目標(biāo)是：

1、增進(jìn)學(xué)生對(duì)自然的了解與認(rèn)識(shí)，逐步形成關(guān)愛自然、保護(hù)環(huán)境的思想意識(shí)和能力。

2 走進(jìn)自然，增進(jìn)對(duì)自然的了解與認(rèn)識(shí)，理解人與自然的內(nèi)在聯(lián)系。2 關(guān)心自然環(huán)境，自主探究自然問題，具有環(huán)保意識(shí)。2 參與環(huán)境保護(hù)的活動(dòng)，形成初步的環(huán)境保護(hù)能力。

２、主動(dòng)積極地參與社會(huì)并服務(wù)社會(huì)，增進(jìn)對(duì)社會(huì)的了解與認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力，并形成社會(huì)責(zé)任感和義務(wù)感。

2 走入社會(huì)，增進(jìn)對(duì)社會(huì)的了解與認(rèn)識(shí)，理解個(gè)體與社會(huì)的關(guān)系。

2 關(guān)心社會(huì)現(xiàn)實(shí)，主動(dòng)探究社會(huì)問題，積極參與社區(qū)活動(dòng)，服務(wù)社會(huì)，發(fā)展社會(huì)實(shí)踐能力。2 遵守社會(huì)行為規(guī)范，培養(yǎng)社會(huì)交往能力，學(xué)會(huì)與他人和睦共處。2 關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)，具有服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度。

３、初步掌握基本生活技能和勞動(dòng)技術(shù)，具有自我認(rèn)識(shí)能力，養(yǎng)成負(fù)責(zé)任的生活態(tài)度。

2 反省自我，增進(jìn)自我認(rèn)識(shí)，建立自信，樹立人生理想，積極進(jìn)取。2 掌握基本生活技能，學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)生活，養(yǎng)成負(fù)責(zé)任的生活態(tài)度。2 了解與認(rèn)識(shí)現(xiàn)代生產(chǎn)和勞動(dòng)技術(shù)，端正勞動(dòng)態(tài)度，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

４、提高主動(dòng)獲得知識(shí)和信息的能力，養(yǎng)成獲取信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)探究的態(tài)度，形成良好的信息素養(yǎng)、探究能力和創(chuàng)新精神。

2 自主提出問題、制定活動(dòng)方案，并組織實(shí)施活動(dòng)方案。2 提高自主收集信息和處理信息的能力。

2 進(jìn)行問題探究，體驗(yàn)探究過程，對(duì)感興趣的自然問題、社會(huì)問題和自我問題進(jìn)行深度探究。2 形成問題意識(shí)，發(fā)展探究能力和創(chuàng)新精神。

四、課程的內(nèi)容選擇

校本課程內(nèi)容是一個(gè)系統(tǒng)而有機(jī)的整體，其內(nèi)容的選擇應(yīng)以初中學(xué)生的身心特點(diǎn)和規(guī)律為依據(jù)，而非是隨意拼湊的若干主題的混合，要貼近學(xué)生生活實(shí)際，課程的內(nèi)容選擇需要遵循擁有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的線索，即圍繞學(xué)生與自然、學(xué)生與他人和社會(huì)的關(guān)系、學(xué)生與自我的關(guān)系三個(gè)線索來組織課程內(nèi)容，同時(shí)課程的開發(fā)與實(shí)施應(yīng)以學(xué)生為核心，逐步實(shí)現(xiàn)三個(gè)線索的均衡與整合，并最終指向于學(xué)生個(gè)性的健全發(fā)展。

1、課程的內(nèi)容確定

校本課程內(nèi)容涉及研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、信息技術(shù)教育、勞動(dòng)與技術(shù)教育四個(gè)領(lǐng)域。這四大領(lǐng)域是國家為了幫助學(xué)校更好地落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程而特別指定的幾個(gè)領(lǐng)域，而非校本課程內(nèi)容的全部。四大領(lǐng)域在邏輯上不是并列的關(guān)系，更不是相互割裂的關(guān)系，而是以融合的形態(tài)呈現(xiàn)的。具體地的講：

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成一種積極的生動(dòng)的自主合作探究的學(xué)習(xí)形式，各種富有時(shí)代感的教育（環(huán)境教育、國際理解教育、價(jià)值觀教育等）中途都可以不斷滲透于研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以獲取直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，通過該學(xué)習(xí)領(lǐng)域，可以增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，不斷提升學(xué)生的精神境界，道德意識(shí)和能力，是學(xué)生人格不斷臻于完善。

信息技術(shù)教育不僅是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要手段，而且是綜合實(shí)踐活動(dòng)探究的重要內(nèi)容。信息技術(shù)教育的目的在于幫助學(xué)生發(fā)展適應(yīng)信息時(shí)代需要的信息素養(yǎng)。這既包括發(fā)展學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力，還包括發(fā)展學(xué)生對(duì)知識(shí)信息的反思與辨別能力，形成健康向上的信息倫理。

勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極的勞動(dòng)體驗(yàn)，形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這是一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過人與物的作用、人與人的互動(dòng)來從事操作性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，并倡導(dǎo)以項(xiàng)目為載體從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。該領(lǐng)域要加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力。要使學(xué)生了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步的技術(shù)意識(shí)和技術(shù)實(shí)踐能力。

2、課程內(nèi)容的確定與選擇原則

校本課程的具體內(nèi)容因社區(qū)、學(xué)校以及學(xué)生的個(gè)性差異而不同，其內(nèi)容是由學(xué)校結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，充分尊重每個(gè)學(xué)生的興趣特長、愛好與特長，體現(xiàn)每一所學(xué)校及其所在社區(qū)的特色，并善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取探究課題或問題而確定的，因此，課程內(nèi)容的確定與選擇應(yīng)突出以下原則。（1）思想性原則 由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力所限制，學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)是模糊和抽象的，因此，通過深入社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，對(duì)學(xué)生的思想、道德、個(gè)性、人格、心理產(chǎn)生積極的影響，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，這是校本課程內(nèi)容選定的首要原則。（2）開放性原則 校本課程的教學(xué)內(nèi)容沒有絕對(duì)范圍和標(biāo)準(zhǔn)，即沒有嚴(yán)格的知識(shí)體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要與學(xué)生的生活和社會(huì)緊密聯(lián)系，提倡教學(xué)活動(dòng)的多樣性，教學(xué)時(shí)間和空間的開放性學(xué)習(xí)方式的自主性，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的差異性，社會(huì)、家庭、學(xué)校盡可能為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)等開放的學(xué)習(xí)提供多方位的支持，搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，創(chuàng)建自由探究的環(huán)境。

（3）主體性原則 校本課程的內(nèi)容開發(fā)既要體現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好的需要，又要體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展的需要以及社區(qū)和學(xué)校發(fā)展的需要，使學(xué)校、教師和學(xué)生成為學(xué)校教材開發(fā)的主體，改變傳統(tǒng)的學(xué)校、教師和學(xué)生僅僅是教材的使用者的角色，使其成為學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)校本教材的設(shè)計(jì)者和開發(fā)者，能夠根據(jù)學(xué)校的特色和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，有創(chuàng)意地開發(fā)和編制校本教材。

（4）發(fā)展性原則 校本課程的內(nèi)容要體現(xiàn)發(fā)展的階段性，即從低學(xué)年到高學(xué)年要體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的階段性，使學(xué)生能夠圍繞著某一內(nèi)容開展，連續(xù)性的學(xué)習(xí)，在這種連續(xù)性的學(xué)習(xí)過程中，形成一定的態(tài)度、方法和能力。

（5）綜合性原則 學(xué)校和社區(qū)資源的多樣性、差異性特點(diǎn)必然決定了校本課程內(nèi)容選擇的多樣性、綜合性的特點(diǎn)?；顒?dòng)內(nèi)容的選擇要考慮社區(qū)和學(xué)校的特色，又要從學(xué)生興趣和需要出發(fā)，有針對(duì)性選擇不同的內(nèi)容，同時(shí)，還要考慮個(gè)性發(fā)展的需要，選擇不同的內(nèi)容，體現(xiàn)不同的結(jié)果，也就是說活動(dòng)的多樣的視點(diǎn)、多樣的過程和多樣的結(jié)果。

（6）實(shí)踐性原則 校本課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主參與、自主選擇、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)內(nèi)容安排上，要注重安排實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，一般理論知識(shí)的補(bǔ)充不宜過多，要以問題和活動(dòng)為教學(xué)內(nèi)容的主體，強(qiáng)調(diào)注重活動(dòng)的實(shí)踐過程，而不是僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果。

3、活動(dòng)的教師合作指導(dǎo)TT模式

(1)學(xué)科內(nèi)教師指導(dǎo)TT

(2)跨學(xué)科教師指導(dǎo)TT

4、校本課程的構(gòu)架

課程構(gòu)架的基本理念為，以美國心理學(xué)家加德納的多元智能論為指導(dǎo)，視學(xué)生是課程的中心，每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異與需求均應(yīng)受尊重。課程應(yīng)依據(jù)兒童的興趣、能力、動(dòng)機(jī)與七大智能領(lǐng)域進(jìn)行設(shè)計(jì)，注重人文精神的陶冶；教師是對(duì)教育改革有責(zé)任的教育工作者，教師應(yīng)建立共識(shí)，同心同德向自己的能力與耐力做最大的挑戰(zhàn)；家長是教育環(huán)境的重要貢獻(xiàn)者，應(yīng)以具體的行動(dòng)協(xié)助學(xué)生的學(xué)習(xí)，為教師分憂分難，積極支持與鼓勵(lì)教師的教學(xué)活動(dòng)；所有的學(xué)科都具有同等的地位，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供充分發(fā)展七大智能領(lǐng)域的機(jī)會(huì)。課程的活動(dòng)內(nèi)容設(shè)置

課程的活動(dòng)類型的劃分以活動(dòng)課程理論為指導(dǎo)，以學(xué)校現(xiàn)有的科技活動(dòng)課程為基礎(chǔ)，結(jié)合多元智能理論，課程類型與活動(dòng)設(shè)置如下： 領(lǐng)

域

社

團(tuán)

名

稱 初二 閱讀與欣賞 英語短劇

數(shù)學(xué)樂園 物理與生活

音樂欣賞

有趣的象棋 手工制作 青春的律動(dòng)

方圓美術(shù) 初一 語言

文學(xué)欣賞 英語樂園 英語閱讀

數(shù)學(xué)邏輯

發(fā)展的思維

網(wǎng)路漫步

音樂

音樂欣賞

體能

籃球運(yùn)動(dòng) 手工制作 海模制作

空間

方圓美術(shù) 美麗的中國

自我人與社會(huì) 鄉(xiāng)土歷史 生命科學(xué) 探尋歷史 生命科

五、課程的操作規(guī)劃與過程實(shí)施

學(xué)

為了進(jìn)一步落實(shí)校本課程的課程目標(biāo)，在挖掘現(xiàn)有教師的專長和社區(qū)人力資源的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)校制定的校本課程的活動(dòng)規(guī)程，大力貫徹多元性、實(shí)用性、鄉(xiāng)土性的教學(xué)，在打破固有的班級(jí)界限，甚至年級(jí)界限，整合和劃分學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，塑造富有特色的校園文化，激發(fā)社區(qū)的多元化發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生的社團(tuán)與小組活動(dòng)，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)人際交往的技能，打破現(xiàn)有的餓課程結(jié)構(gòu)，落實(shí)文體類課程教學(xué)目標(biāo)。

（一）課程的實(shí)施規(guī)劃 １、制定課時(shí)計(jì)劃與內(nèi)容

課時(shí)計(jì)劃與內(nèi)容的確定遵循先總后分、由淺入深、由學(xué)科內(nèi)至跨學(xué)科的原則，每學(xué)期每個(gè)學(xué)生完成3個(gè)課題或項(xiàng)目設(shè)計(jì)，其中兩個(gè)課題是學(xué)科內(nèi)的，稱之為學(xué)科課題研究，它以學(xué)科知識(shí)為背景，強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透。時(shí)間8周，另一個(gè)為綜合性課題，稱之為綜合實(shí)踐課題，設(shè)計(jì)多學(xué)科或活動(dòng)設(shè)計(jì)，時(shí)間月4－5周，另外，再用１－２周進(jìn)行課題總結(jié)與成果評(píng)價(jià)，具體情況要與各學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合。２、確定核心教師及其職責(zé)

教務(wù)處在初

一、初二年級(jí)專任教師中確定若干名教師作為校本課程的核心教師。核心教師可由班主任擔(dān)任，其職責(zé)是負(fù)責(zé)本班級(jí)學(xué)生課程開設(shè)的全面工作。具體為：一是向?qū)W生系統(tǒng)介紹各活動(dòng)課程的基本情況，包括課程的目標(biāo)內(nèi)容，課程的活動(dòng)形式與評(píng)價(jià)等；二是向?qū)W生推薦和讓學(xué)生認(rèn)真選擇要參加的活動(dòng)課程社團(tuán)。三是及時(shí)協(xié)調(diào)學(xué)生參與和參加各活動(dòng)課程的出勤與常規(guī)，落實(shí)與強(qiáng)化活動(dòng)的常規(guī)教育。

３、組建專家組和導(dǎo)師組

教務(wù)處將設(shè)立校本課程開發(fā)與研究專家組和校本課程教學(xué)實(shí)施導(dǎo)師組。專家組有學(xué)校資深教師特、高級(jí)教師、教科研能力較強(qiáng)的教師與校外專家組成。導(dǎo)師組主要由各備課組推選的主講教師組成，主要任務(wù)是負(fù)責(zé)課程的活動(dòng)設(shè)計(jì)、校本課程綱要的編制以及學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)教師。４、研究成果展示與評(píng)價(jià)

根據(jù)課時(shí)計(jì)劃與活動(dòng)安排，在綜合實(shí)踐活動(dòng)完成后，各活動(dòng)小組要在導(dǎo)師的組織與指導(dǎo)下進(jìn)行成果交流與答辯，專家組的成員要對(duì)課題進(jìn)行成果書面評(píng)價(jià)或答辯。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，推薦優(yōu)秀 課題參加年級(jí)課題的成果展示與課題答辯，并舉行一次全年級(jí)的成果匯報(bào)展。

（二）課程的過程實(shí)施

1、課題小組的組織與確定

在各學(xué)科申報(bào)的社團(tuán)成員基礎(chǔ)上，由指導(dǎo)教師具體指導(dǎo)，圍繞社團(tuán)的活動(dòng)主題，個(gè)人依據(jù)各人的興趣和愛好，分別成立不同的課題小組與項(xiàng)目制作小組，數(shù)量約4-5個(gè)。條件成熟的課題小組可以跨年級(jí)來組建。在活動(dòng)的初期，教師提供一些選題供各研究小組來參考和備選，在學(xué)生能力提高到一定程度時(shí)，可以圍繞社團(tuán)的活動(dòng)目標(biāo)與宗旨，自定主題，自主選題，開展活動(dòng)。

2、組織輔導(dǎo)報(bào)告和社團(tuán)內(nèi)動(dòng)員

課程開始實(shí)施時(shí)，各社團(tuán)的指導(dǎo)教師還邀請(qǐng)家長、社區(qū)的人員和高校的專家，做研究指導(dǎo)報(bào)告，這是課程的基本組成部分，主要給學(xué)生方法論的指導(dǎo)。為配合課程實(shí)施，學(xué)校采取多種組織形式，組織動(dòng)員報(bào)告，同時(shí)，須有班主任的積極配合和協(xié)助。開設(shè)《學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)》《科學(xué)研究問題的方法》、《如何進(jìn)行調(diào)查研究》《如何進(jìn)行課題報(bào)告的撰寫》等主題報(bào)告。

3、個(gè)人選擇課題，擬定計(jì)劃與方案

在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，對(duì)課題設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，要按照《課題開題報(bào)告表》的要求，指導(dǎo)課題小組自己初步設(shè)計(jì)，教師對(duì)報(bào)告表的內(nèi)容要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼f明與解釋。

4、指導(dǎo)教師初審，整合相近課題

指導(dǎo)教師在初審時(shí)，要求學(xué)生對(duì)明顯的錯(cuò)誤或不合理的設(shè)計(jì)做出解釋，教師不要輕易否定學(xué)生的設(shè)想，對(duì)淘汰的課題成員須有明確的說明與理由，要求學(xué)生做出修改，直到合理為止或者合并相近的課題小組。初審?fù)瓿珊?，指?dǎo)教師在社團(tuán)內(nèi)公開研究的課題名稱，并提出研究的要求。

5、組織組內(nèi)分工，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案

各小組課題組長完全由學(xué)生自己推選，將結(jié)果報(bào)告指導(dǎo)教師。同時(shí)，課題小組在組長的組織下，按照《課題開題報(bào)告表》的要求，重新設(shè)計(jì)社會(huì)調(diào)查、課題研究或項(xiàng)目設(shè)計(jì)的方案。

6、開展專題報(bào)告會(huì)，進(jìn)行方案評(píng)審

學(xué)生參加社團(tuán)內(nèi)的開題報(bào)告會(huì)，組織指導(dǎo)教師備課組3-4人參加評(píng)審，接受教師評(píng)審組的質(zhì)詢，修改完善方案。課題的方案的評(píng)審要依據(jù)《課題方案評(píng)審表》的要求，評(píng)審結(jié)束，必須為每個(gè)小組寫評(píng)價(jià)表，為每個(gè)小組打分，并對(duì)小組全體成員設(shè)計(jì)的方案要進(jìn)一步完善。

7、課題實(shí)施，教師監(jiān)控與指導(dǎo)

小組活動(dòng)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)分別按小組進(jìn)行。這給管理帶來了困難，教師主要通過一些過程性的圖表來實(shí)現(xiàn)，每次小組活動(dòng)時(shí)，要要有書面形式的報(bào)告、活動(dòng)記錄表、訪談?dòng)涗洷淼?，教師?duì)小組的活動(dòng)實(shí)施狀況進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。

8、撰寫研究報(bào)告，完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)和活動(dòng)總結(jié)

各社團(tuán)內(nèi)的研究性學(xué)習(xí)要以課題小組為單位，撰寫研究小組活動(dòng)的研究報(bào)告，項(xiàng)目設(shè)計(jì)報(bào)告以及調(diào)查報(bào)告等。課題小組同學(xué)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，將活動(dòng)的過程性進(jìn)行總結(jié)。既要進(jìn)行課題組的整體小結(jié)，還要進(jìn)行小組內(nèi)的研究成員的個(gè)人總結(jié)，在活動(dòng)結(jié)束后，將材料上交給指導(dǎo)教師。并開始著手完成小組課題研究報(bào)告。

9、社團(tuán)內(nèi)展示、成果評(píng)價(jià)

各課題小組的成果可以采取各種表現(xiàn)形式，可采用文字，模型，圖片，聲像多媒體等。展示時(shí)，各種成果可以在同學(xué)間相互交流，同學(xué)間相互學(xué)習(xí)，交流后，各小組再進(jìn)一步完善自己的研究成果。指導(dǎo)教師按照課題成果的評(píng)價(jià)表，對(duì)各課題小組成果提出問題和質(zhì)疑，課題小組要進(jìn)行說明和應(yīng)答，指導(dǎo)教師對(duì)應(yīng)答表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)成績?cè)u(píng)價(jià)。指導(dǎo)教師依據(jù)《綜合實(shí)踐活動(dòng)課題成果評(píng)價(jià)表》分開題報(bào)告、方案設(shè)計(jì)、研究報(bào)告和應(yīng)答效果等幾個(gè)分項(xiàng)評(píng)價(jià)成績，按一定的比例和權(quán)重，進(jìn)行求和，得到一個(gè)綜合成績，此成績就為該學(xué)生的綜合實(shí)踐課程的成績。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，推薦優(yōu)秀課題參加年級(jí)課題的成果展示與課題答辯，并舉行一次全年級(jí)的成果匯報(bào)展。

10、年級(jí)成果展示、答辯與報(bào)告會(huì)

指導(dǎo)教師按年級(jí)安排不同的比例，選擇出水平性、代表性最強(qiáng)的成果進(jìn)行展示和答辯，答辯主要回答專家組的提問與質(zhì)疑。學(xué)校對(duì)優(yōu)秀成果頒發(fā)了專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。研究成果的匯展與評(píng)價(jià)根據(jù)課時(shí)計(jì)劃與活動(dòng)安排。

六、課程的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是校本課程的重要環(huán)節(jié)，綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)目的是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性，評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性、發(fā)展性評(píng)價(jià)為主，注重學(xué)生主體參與的實(shí)踐過程，以及在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出來的積極性、合作性、創(chuàng)新性。評(píng)價(jià)的方式可以多樣化，通過評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)化程度的提高。評(píng)價(jià)主張采用以“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評(píng)價(jià)”，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生同伴之間對(duì)彼此的個(gè)性化的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定。１、評(píng)價(jià)的基本理念 1)評(píng)價(jià)的整體性

綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)的整體性要求在評(píng)價(jià)中把課程、教學(xué)和評(píng)價(jià)進(jìn)行統(tǒng)整，使它們?nèi)诤蠟橐粋€(gè)有機(jī)整體，貫徹到活動(dòng)中去。一方面，將學(xué)生在活動(dòng)中的各種表現(xiàn)和活動(dòng)產(chǎn)品如研究報(bào)告、模型、主題演講等作為評(píng)價(jià)它們學(xué)習(xí)情況的依據(jù)，另一方面，注重把評(píng)價(jià)作為師生共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。2)評(píng)價(jià)主體的多元化

綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)主體是多元的。教師、學(xué)生、校外指導(dǎo)教師都可以作為評(píng)價(jià)者，在活動(dòng)的評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)重視學(xué)生的自我反思性評(píng)價(jià)，通過學(xué)生的自我反思性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生辨別是非的能力、自我教育的的能力。肯定學(xué)生與世界交往的多元方式，允許學(xué)生對(duì)問題的解決可以有不同方案，并支持學(xué)生所學(xué)的形式也可以豐富多樣。3)評(píng)價(jià)內(nèi)容的過程性

綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)要重視對(duì)學(xué)生活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定時(shí)應(yīng)該揭示學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)以及如何解決問題的思路，而不僅是針對(duì)問題得出結(jié)論，只要學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我形成了一定的認(rèn)識(shí)，獲得了實(shí)際的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，就應(yīng)給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)。要重視學(xué)生在過程中獲得的經(jīng)驗(yàn)以及成功的體驗(yàn)?？傊?，注重學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中的實(shí)際體驗(yàn)和發(fā)展程度，而不是以科學(xué)發(fā)展的水平，或者成人的認(rèn)識(shí)水平來評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的最終結(jié)果的科學(xué)性。２、評(píng)價(jià)的方式

校本課程的評(píng)價(jià)方式呈現(xiàn)多樣化特征。無論何種方式，都是以觀察為先決條件。通過觀察、記錄、描述學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)，并以此作為評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)各項(xiàng)評(píng)價(jià)方式運(yùn)用的基本要求。在具體的操作中，“成長記錄評(píng)定”與“協(xié)商研討式評(píng)定”等方法被認(rèn)為是十分有效的評(píng)價(jià)方法。教師要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生建立自己的實(shí)踐活動(dòng)檔案，以便使學(xué)生深入地了解和肯定自己的能力，并要求學(xué)生及時(shí)保存活動(dòng)過程的經(jīng)歷，及時(shí)總結(jié)活動(dòng)過程的實(shí)際體會(huì)。具體評(píng)價(jià)方式有匯報(bào)、成果或作品展示、研究報(bào)告答辯、演示、表演、競賽等，通過學(xué)生教師之間的學(xué)生自評(píng)、學(xué)生之間的互評(píng)，教師對(duì)學(xué)生的師評(píng)等多重方法，以過程性和描述性評(píng)價(jià)為主，來實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)成果的評(píng)價(jià)。３、評(píng)價(jià)內(nèi)容

評(píng)價(jià)內(nèi)容一般包括以下幾方面： 1)學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度。

2)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展?fàn)顩r。3)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法和研究方法的掌握情況。

在汲取我?，F(xiàn)有的活動(dòng)課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科課程與活動(dòng)課程的整合，我校積極開展初中階段的校本課程的實(shí)驗(yàn)工作。通過實(shí)驗(yàn)工作的開展來改變學(xué)生的固有的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生獲得參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)；形成對(duì)自然、社會(huì)、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展對(duì)自然的關(guān)愛和對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感；形成從自己的生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立地解決問題的態(tài)度和能力；發(fā)展主動(dòng)獲得知識(shí)和信息的能力，養(yǎng)成主動(dòng)地獲得信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣、主動(dòng)探究的態(tài)度、信息素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和實(shí)踐創(chuàng)新能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家命運(yùn)、社會(huì)問題、環(huán)境問題，關(guān)注社會(huì)需要，并積極參與社會(huì)生活服務(wù)于社會(huì)，培養(yǎng)愛國主義精神，形成社會(huì)責(zé)任感，加強(qiáng)學(xué)校教育與社會(huì)發(fā)展需要、科技進(jìn)步、學(xué)生生活以及社會(huì)生活的聯(lián)系，加強(qiáng)德育的針對(duì)性、有效性和主動(dòng)性，從而構(gòu)筑一個(gè)符合我校實(shí)際的校本課程體系。