第一篇：《南海上的明珠》教學(xué)反思（xiexiebang推薦）

一、教材簡析

《南海上的明珠》是一篇批讀課文，以優(yōu)美的語言介紹了位于我國南海的海南島的美麗和富饒。課文先敘述海南島的美麗富饒，再具體介紹了海南島土地肥沃，物產(chǎn)豐富，一年四季氣候宜人，風(fēng)景優(yōu)美。在介紹風(fēng)景優(yōu)美時，特別介紹了海南島迷人的椰林風(fēng)光，展示了一幅幅精美的畫面。

二、失敗案例呈現(xiàn)

第一課時理清課文脈絡(luò)：

師：請5小組的孩子分段讀課文，其他孩子邊聽邊思考每段都講了什么？

生：第一段總寫海南島。

師：總寫了海南島什么？

生：總寫海南島的美麗富饒。這也是全文的中心句。

師：讀了第二段，誰能說說講了什么？

生：第二段給我們介紹了海南島的物產(chǎn)豐富。

生：我要補充，還給我們講了海南島的土地肥沃。我是從第二段的第一句話知道的，它是這一段的中心句。

生讀第三段。

生：這一段給我們介紹了海南島的風(fēng)景優(yōu)美。

師：有人補充嗎？

生：（小聲回答）還有氣候宜人。

師：這一句同樣也是全段的中心句。

……接著逐段了解段意.師:全文可以分為幾個大段?為什么?

生:兩個

生:三個

生:我把一二段分為一大段,因為……

生:我把一段分為一大段,因為……

三、教學(xué)反思

這是一篇結(jié)構(gòu)非常清晰的課文,1段和5段總的贊美了海南島,2-4段具體的介紹了海南島的美麗富饒,2-4段全部采用了相同的構(gòu)段方式——總分，每一段的第一句都是全段的中心句，比較特別的是文章的4段雖然也有中心句，但第4段是從屬于第3段的，第3段總的介紹了海南島的風(fēng)景優(yōu)美、氣候宜人，而第4段著重描寫了其中最美麗的椰林風(fēng)光。在進行教學(xué)設(shè)計的時候，我首先沒有把握好中段教學(xué)的一課時目標和學(xué)生已有的知識水平，教學(xué)設(shè)計過于簡單，花了將近15分鐘的時間來進行讀文、概括段意，在概括段意時沒有注意方法的總結(jié)和段與段之間的關(guān)系的梳理，所以盡管耗時這么長，也沒收到效果，在最后的分大段時，我原本以為會一部了然的答案，學(xué)生卻出現(xiàn)了各種各樣的回答，充分說明了而設(shè)計的無效性。我在做這一設(shè)計時完全照搬了平日一課時的設(shè)計方法，而沒有針對這一課實際情況進行改進，特別是忽略了這篇批讀文旁批在結(jié)構(gòu)把握上的引導(dǎo)作用。這篇批讀文有別于以往的旁批或站在學(xué)生的角度提出閱讀中的問題，引發(fā)學(xué)生的思考，或從學(xué)生理解和欣賞水平的實際出發(fā)，表達閱讀的心情，而是重點對本文的結(jié)構(gòu)進行了分析引導(dǎo)。如在第一段旁批上了“一開始就用燦爛的明珠贊美海南島”最后一段旁批上了“用聽浪、觀日的感受進一步贊美了海南島如詩如畫的風(fēng)光”學(xué)生一讀，收尾呼應(yīng)，兩次贊美，總分總的結(jié)構(gòu)一下就清晰了。而第二段的旁批“先總后分地寫出了了海南島土地肥沃、物產(chǎn)豐富的特點”直接點出了本段總分的構(gòu)段特點。在結(jié)合旁批進行學(xué)習(xí)了解后，后兩段的段意自然清晰了。在易混淆的3、4段關(guān)系上，只需抓住4段旁批“在風(fēng)景優(yōu)美中著重描寫了海南島的椰林風(fēng)光”，便可清晰的了解雖然4段單獨描寫了椰林風(fēng)光，但它還是屬于對風(fēng)景優(yōu)美這一大特點的補充，再加上板書的梳理，學(xué)生對結(jié)構(gòu)的把握自然會清晰明了。于是我又做了如下教學(xué)設(shè)計。

四、再實踐

師：請同學(xué)們結(jié)合旁批，再次默讀課文，思考每一段都給我們介紹了什么內(nèi)容？

生：第一段總的贊美了海島的富饒美麗。

生：第二段給我們介紹了海南島土地肥沃，物產(chǎn)豐富的特點。

師：來，結(jié)合旁批，看看作者是怎樣來介紹這一特點的？

生：作者用了先總后分的方法，先總寫，在用了具體的例子來說明。

師：這樣的寫法有說明樣的好處？（清晰明了）

師：文中還有哪些段落采用了這樣的結(jié)構(gòu)，給我們介紹了什么？（3、4，勾畫中心句）

師：如果請你為課文分大段，你會怎么分？

師：為什么第四段的椰林風(fēng)景要分到和3段一起，它不是也有單獨的中心句嗎？

……

將批讀點作為第一課時的教學(xué)重點,抓住這一重點,在孩子充分自主閱讀課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生運用批讀點進行思考,簡單清晰的就能讓孩子了解文中各個總分關(guān)系的的聯(lián)系,劃清層次.研究好旁批的教學(xué)點,用好不同批讀文中的旁批,才能更好的讓學(xué)生體驗與文本與編者與教師之間的對話過程，體驗開闊視野，從而產(chǎn)生新看法的過程。這也是我在學(xué)習(xí)今后的批讀文時需要更加關(guān)注的內(nèi)容!

第二篇：《香港_璀璨的明珠》教學(xué)反思

《香港，璀璨的明珠》教學(xué)反思

滿口小學(xué) 張林

《香港，璀璨的明珠》是人教版三年級上冊的一篇略讀課文。全文采用“總—分—總“的結(jié)構(gòu)方式，描寫了香港是“萬國市場”、“美食天堂”、“旅游勝地”和“燈的海洋”，贊美了這顆璀璨無比的“東方之珠”，激發(fā)學(xué)生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。

三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ)，也有了一定的閱讀理解能力，能夠通過誦讀課文感受到香港的繁華、美麗。但是讓學(xué)生感知離自己生活較遠的這座繁華美麗的城市——香港，是比較困難，也不夠真切的。于是教學(xué)本課時，我充分利用自己制作的精美的香港風(fēng)光課件和視頻片段等直觀手段，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓他們真正走入文本，體會其中情感。在課堂教學(xué)中我注重以下幾點：

一、巧用課前時間，拉近與學(xué)生的距離，拉近與文本的距離。下午一點四十上課，孩子們一點十五才陸陸續(xù)續(xù)到教室，我充分利用教室里的優(yōu)秀生名單來大夸孩子們，激勵孩子們，拉近了與孩子們的距離。在上課之前，我通過播放歌曲《東方之珠》讓學(xué)生從優(yōu)美的旋律中感受音樂中謳歌的是香港，在美妙的音樂氛圍中引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境，又拉近了與文本的距離。

二、充分利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，直觀感受。

課文題目中的“璀璨”一詞，我通過引導(dǎo)學(xué)生看明珠圖片來直觀理解。因為香港離我們很遙遠，于是在教學(xué)過程中，我出示了中國地圖，讓學(xué)生上黑板在地圖上找“南?！?、“香港”，很直觀地了解了香

港的位置。在欣賞香港的“萬國市場”、“美食天堂”、“旅游勝地”和“燈的海洋”這四個方面時，光靠讀文想象來感受是比較難的，多媒體中香港精美圖片和視頻的展現(xiàn)成了重要的一頁，比如帶孩子們?nèi)ビ^看“萬國市場”的視頻，非常直觀地感受了人多、物品多等特點。美食圖片的展現(xiàn)，讓孩子們不由自主地“哇”、“哇”、“哇”一次又一次地驚叫，足以證明圖片對孩子們的吸引力，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情。香港夜景圖片的展現(xiàn)又一次讓孩子們驚訝不已。可見，多媒體在這堂課中的運用是恰到好處，直觀效果非常明顯，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、巧變身份，邊游邊學(xué)，興趣盎然。

這篇課文向我們展現(xiàn)了美麗的香港，因為文中只有一幅插圖，從直觀上無法感受她的繁華與美麗，我想，這種美麗可以去讀出來，還可以通過直觀游賞感受出來，于是我就變老師為導(dǎo)游阿姨，帶領(lǐng)各位小游客（孩子們）去邊游覽邊美讀香港的四個方面。通過引導(dǎo)學(xué)生觀看與各自然段相配的視頻與圖片來直觀感受，談感受，朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段。本文文字優(yōu)美，是積累語言的好材料。因此，在教學(xué)中通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗。在教學(xué)中，我這位導(dǎo)游阿姨邊帶領(lǐng)小游客們游賞香港邊回到文中去讀詞、讀句、讀文，孩子們興趣非常濃厚。

在這堂課中，面對一群陌生的面孔，我始終以他們?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生去觀看課件，去讀文，去暢談感受，在觀看、品讀的過程中，香港的美麗、繁華已深深地留在孩子的腦海中，課件的適時呈現(xiàn)，美

食和夜景圖片，大大地吸引了學(xué)生的眼球，引起了孩子們的興趣。為孩子們理解課文內(nèi)容，走出文本創(chuàng)設(shè)了情境，使說話訓(xùn)練有聲有色。從整堂課學(xué)生的表現(xiàn)來看，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性已被調(diào)動出來了，孩子們能與教師，與文本，與課件完全融合在了一起，同時也激發(fā)了孩子們對香港這座繁華美麗的城市的熱愛之情。

但由于課堂上我對時間的把握不是很好，以致拖了一分鐘左右的時間。在以后的教學(xué)中我要改掉自己的不足，并不斷地去探索，去實踐，使我們的課堂教學(xué)更加完美。

第三篇：香港,璀璨的明珠教學(xué)反思

《香港，璀璨的明珠》教學(xué)反思

1.《語文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?！痹谡n堂教學(xué)中，二至五自然段的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了真正意義上的自主學(xué)習(xí)。我把握住了略讀課教學(xué)的步驟，讓學(xué)生從閱讀提示入手，按閱讀要求獨立閱讀、思考，在初讀課文、了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說課文是從哪幾個方面介紹香港的。我緊緊圍繞香港是“萬國市場”、“美食天堂”、“旅游勝地”和“香港的夜景”這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、找，全面參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)他們提出問題、分析問題、解決問題的能力，使之達到了閱讀教學(xué)中“自悟自讀”的境界。

2.香港離我們比較遠，可以說大多數(shù)學(xué)生甚至全班學(xué)生沒有去過香港，為了加深學(xué)生的體會，教學(xué)中運用圖片和多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入文字描繪的情境之中，使學(xué)生體會到香港的繁華和美麗。

3.課文語言優(yōu)美，詞匯豐富。許多詞語，如，“琳瑯滿目、應(yīng)有盡有、物美價廉、一應(yīng)懼全、舉世聞名、璀璨無比”等詞語，對學(xué)生來說，在理解上有一定的難度，因此，可通過查字典（詞典）和結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗以及聯(lián)系上下文加以理解，這樣可鼓勵學(xué)生多積累、多運用課文中的好詞佳句。

4.在學(xué)生感受、理解、欣賞、積累的基礎(chǔ)上，開展學(xué)練結(jié)合。讓學(xué)生仿照課文的寫法，進行小練筆。在寫的過程中，提醒學(xué)生課文中的有些詞語和句式可以完全遷移過來運用。由于前幾課進行了這方面的練習(xí)，學(xué)生的習(xí)作靈感和思路大為開啟，較好地達到我預(yù)想的效果。當(dāng)然也存在一些不足，說起來容易，寫起來就難了，有些學(xué)生落到筆頭上就不知道如何下手了。在今后的教學(xué)中，我會不斷培養(yǎng)學(xué)生的說和寫的興趣和自信，鼓勵學(xué)生把心中所想，口中要說的話用文字寫下來，使學(xué)和寫真正結(jié)合起來。

第四篇：香港璀璨的明珠教學(xué)反思

《香港，璀璨的明珠》教學(xué)反思

《香港，璀璨的明珠》是人教版三年級上冊的一篇課文，是作為一篇選學(xué)課文來呈現(xiàn)的，選入本單元也是在前面三課的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受到香港的美麗和繁華，從而激發(fā)孩子們熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。這是一篇文字極其優(yōu)美的文章，如果是平時我一定會安排兩課時，讓孩子們?nèi)ヂ仄穱L，仔細地研讀。但是作為展示課、公開課，我覺得如果放棄了哪一段，都有失整體感。課得上完，朗讀也得到位，要想讓孩子們走進文本，又能輕松駕馭文本，這是我上這節(jié)課的目標。所以在課前我讓孩子們?nèi)フ伊擞嘘P(guān)香港的資料，讓孩子們在課前就對香港有個大致的了解。同時，我也精心準備了課件，力求為孩子們理解課文，創(chuàng)設(shè)情境作好鋪墊。

一節(jié)課下來，感覺還是有一些收獲的：一是課前讓孩子去收集香港的資料，孩子們都搜集的很好，既鍛煉了孩子們的能力，又培養(yǎng)了他們良好的學(xué)生習(xí)慣，并對課文內(nèi)容有了更多的延伸和了解。課件的適時呈現(xiàn)，特別是美食和夜景圖片，大大地吸引了學(xué)生的眼球。為孩子們理解課文內(nèi)容，走出文本創(chuàng)設(shè)了情境，使說話訓(xùn)練有聲有色。

細細思量還是有很多遺憾的地方，一是雖然自己精心設(shè)計ppt，對ppt也再三進行了修改，但對ppt上下連接不是很熟，教學(xué)時有時不夠緊湊。二是閱讀課文孩子們朗讀的時間太少，我引導(dǎo)的較多。

有得有失，在我們的課堂教學(xué)中這是最常見的。只要我們看到自己的不足，并不斷地去探索，去實踐，相信我們的課堂教學(xué)將演繹更多的精彩。

第五篇：《香港璀璨的明珠》教學(xué)反思

《香港，璀璨的明珠》由一幅圖和一篇短文組成，共有六個自然段，描寫了香港是“萬國市場”、“美食天堂”、“旅游勝地”和香港的夜景，贊美了這顆無比璀璨的“東方之珠”。

在課堂教學(xué)中，我始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，二至五自然段的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了真正意義上的自主學(xué)習(xí)。我緊緊圍繞香港是“萬國市場”、“美食天堂”、“旅游勝地”和“香港的夜景”這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、找，全面參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)他們提出問題、分析問題、解決問題的能力，使之達到了閱讀教學(xué)中“自悟自讀”的境界。

新大綱明確指出：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀……要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。”這篇課文，無論從圖畫上，還是從語言文字中，都能讓學(xué)生感受“東方之珠”的輝煌、亮麗。因此，教學(xué)本課，我既注意到課型特點，更更注意到教材的特點，把較多的精力放在帶領(lǐng)學(xué)生借助圖畫和相應(yīng)的語言文字，通過讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華，通過讀去與作者產(chǎn)生共鳴，從而受到愛“東方之珠”——香港及愛祖國的教育。