第一篇：南海上的明珠教學(xué)反思

《南海上的明珠》是西師版第七冊的一篇寫景美文，語言生動優(yōu)美，富有韻律，而且具有較強的畫面感，給人以身臨其境之感。下面是為大家準(zhǔn)備的南海上的明珠教學(xué)反思，希望大家喜歡!

南海上的明珠教學(xué)反思范文1

英國作家托馬斯說：“我喜歡那種以微笑面對困境，能夠從挫折中積聚力量，通過反思而產(chǎn)生勇氣的人?！倍梅此?善于反思，也是一種能力。從現(xiàn)在起，我要慢慢培養(yǎng)自己的這種能力。

在這堂課中,我覺得我在以下幾個方面做的不好:

一、過渡語不夠自然，有些形式化

當(dāng)我 講到了讓孩子們也來感受一下海南島上的物產(chǎn)豐富，土地肥沃這一段時，我說“讓我們一起來讀一讀吧!”可這時，我又想起了我在教案的設(shè)計這一過度語時，比這句要好，我又說了一遍?，F(xiàn)在想起來，孩子們在我說讓我們一 起來讀讀時，他們就作好了讀的準(zhǔn)備，我后面一說，反而顯得多余了，真是在“背教案”了。

二、課堂生成還不能隨機應(yīng)變，過于死板

我覺得現(xiàn)在我設(shè)想的課堂還是蠻“理論”化的，停留在“紙上談兵”階段。我是以教案為標(biāo)準(zhǔn)，拼命地把學(xué)生的回答往我預(yù)設(shè)的方向靠，不是“標(biāo)準(zhǔn)答案”的，我就過濾掉;是“標(biāo)準(zhǔn)答案”的，我就欣然用之。其實這反映出我還沒有仔細(xì)地傾聽學(xué)生的回答。在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，再加啟發(fā)引導(dǎo)讓學(xué)生自己說出來，這就是本事了!

三、在說話訓(xùn)練時，我還出現(xiàn)了多次口誤

總之有很多不足的地方，希望在以后的課堂中改進(jìn)吧!

南海上的明珠教學(xué)反思范文2

一、教材簡析

《南海上的明珠》是西師版第七冊的一篇寫景美文，語言生動優(yōu)美，富有韻律，而且具有較強的畫面感，給人以身臨其境之感。課文抓住了海南島“富饒”和“美麗”兩個特點，用準(zhǔn)確、生動、優(yōu)美的語言描繪了南海上的明珠——海南島，表達(dá)了作者對其的喜愛和贊美之情。教學(xué)重難點：抓關(guān)鍵詞語，理解課文內(nèi)容，并有效遷移，讀寫結(jié)合。

二、找關(guān)鍵詞，理清行文順序，理清課文的結(jié)構(gòu)。

提問：南海上的明珠指哪兒?海南島。

結(jié)合課文，你打算用哪個詞概括它的特點?

先抓住中心句中比喻的修辭手法，進(jìn)一步加深學(xué)生對“南海上的明珠”的理解;并展示海南島的地理圖片，讓學(xué)生對海南島的地理位置有個大致了解。接下來，由中心詞“富饒”、“美麗”提問。說說“富饒”、“美麗”的意思。

課文里又是怎樣給我們解釋這兩個詞語的含義。后面哪些段落寫的是“富饒”?哪些寫的是“美麗”?

精講第二段，抓關(guān)鍵詞，悟?qū)W習(xí)方法：

采用自己喜歡的方式閱讀課文的第二段，思考：作者寫海南島“富饒”抓住了哪兩個特點?

抓住該段的總起句，在“土地肥沃、物產(chǎn)豐富”上展開學(xué)習(xí)。

提問：本段哪些地方能讀出這樣的特點?

自學(xué)三四段，抓關(guān)鍵詞，熟悉學(xué)法：

剛才我們用抓關(guān)鍵詞語的方法理解了課文內(nèi)容，下面請孩子們自學(xué)三四段，主要解決兩個問題：①寫海南島的“美麗”，作者抓住了哪兩個特點?②圍繞這兩個特點作者寫了哪些景物?圈畫出來。在你喜歡的景物旁邊作上閱讀后的批注。

學(xué)生能較容易找到寫海南島“美麗”時的總起句，其中也有兩個特點“氣候宜人、風(fēng)景優(yōu)美”。在批注交流時，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句體會海南島的“美麗”，然后帶著這種喜愛、贊美的情感來朗讀，這樣使得對文段的優(yōu)美語句和思想感情的理解和體會變得容易。

三、什么是關(guān)鍵詞語?

我認(rèn)為就是指能體現(xiàn)一篇文章的中心意思的詞語。它處于牽一發(fā)而動全身的重要地位。在教學(xué)中，如能抓住關(guān)鍵詞句，就好比抓住了文章的綱，能把整堂課串起來，會使整堂課的閱讀教學(xué)眉目非常清晰。學(xué)生理解起來也會非常容易，能達(dá)到事半功倍的效果。本堂課教學(xué)中我先引導(dǎo)孩子找關(guān)鍵詞，以第一段中的“美麗富饒”統(tǒng)領(lǐng)全篇，再具體體會2-4自然段海南島土地肥沃，物產(chǎn)豐富，一年四季氣候宜人，風(fēng)景優(yōu)美。其間注意引導(dǎo)孩子在每段的總起句里抓關(guān)鍵詞，感受文章層次的清楚，結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)，從而為讀寫結(jié)合，仿寫作文打下了伏筆。

另外，通過教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)在采取讓學(xué)生找關(guān)鍵詞語進(jìn)行批注學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的方法上，學(xué)生還不能離開老師的引導(dǎo)準(zhǔn)確獨立地學(xué)文。怎么讓學(xué)生學(xué)會抓關(guān)鍵詞語理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情呢?我總結(jié)出五個要點，即：一、老師在講課之前要對教材、學(xué)生情況進(jìn)行分析，設(shè)計出一條主線。二、依情定教，制定明確的教學(xué)目標(biāo)及重難點。三、緊緊圍繞關(guān)鍵詞語進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，并以此來突破重難點，讀懂課文。四、跳出課文，巧設(shè)練習(xí)，內(nèi)化關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意方面的作用。五、板書設(shè)計要突出關(guān)鍵詞語。當(dāng)然，這僅是我一時管見之得，方法還有待加一步改進(jìn)、完善。

四、結(jié)合旁邊的批注理解課文內(nèi)容，將批讀點作為第一課時的教學(xué)重點,抓住這一重點,在孩子充分自主閱讀課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生運用批讀點進(jìn)行思考,簡單清晰的就能讓孩子了解文中各個總分關(guān)系的的聯(lián)系,劃清層次。

研究好旁批的教學(xué)點,用好不同批讀文中的旁批,才能更好的讓學(xué)生體驗與文本與編者與教師之間的對話過程，體驗開闊視野，從而產(chǎn)生新看法的過程。這也是我在學(xué)習(xí)今后的批讀文時需要更加關(guān)注的內(nèi)容!

南海上的明珠教學(xué)反思范文3

今天，我們聽了隨堂課《南海上的明珠》，我個人有以下看法：

(由于時間關(guān)系，我錯過了字詞部分的教學(xué)，所以就從課文的講解說起吧!)

一、存在的問題

1、課時的劃分不夠合理。

2、課文結(jié)構(gòu)把握不夠準(zhǔn)確。

3、本文是批讀課文，旁批不僅為教者指出方向，同時也為學(xué)者指出方法，但老師在教學(xué)時卻忽略了旁邊批注的作用，也沒有引導(dǎo)學(xué)生試著寫寫批注。

4、指導(dǎo)朗讀不夠。

5、由于時間關(guān)系，最后作者對海南島的贊美之情以及對祖國大好河山的熱愛之情沒能表現(xiàn)出來。

二、反思對策

1、本文教學(xué)分兩課時，第一課時主要掃清字詞障礙，初讀課文，理清文章的條理，整體感知課文內(nèi)容。第二課時重在理解課文內(nèi)容，體會感悟作者所要表達(dá)的思想感情。本節(jié)課把所有的內(nèi)容都融匯在一起，造成教學(xué)目標(biāo)得不到有效的落實。在以后類似課文的教學(xué)中應(yīng)該將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理分配。

2、自讀課文時可提出要求：結(jié)合旁邊的批注理解課文內(nèi)容，并把自己不理解的地方或自己在朗讀中的感受或體會等寫在旁邊(掃清障礙式的批注)。

3、課文教學(xué)時，首先理清課文的結(jié)構(gòu)。課文是從“土地肥沃、物產(chǎn)豐富”和“氣候宜人、風(fēng)景優(yōu)美”等方面來描寫海南島的。教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的匯報，重點放在一個方面上，抓住重點詞、句，體會它們在表情達(dá)意方面的作用，在理解體會的基礎(chǔ)上指導(dǎo)感情朗讀，同時進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練和積累。

4、在理解感悟課文內(nèi)容的過程中，老師應(yīng)相機指導(dǎo)學(xué)生把重點詞句的理解、自己的感受體會批注在旁邊，便于用同樣的方法學(xué)習(xí)剩下的部分。然后匯報交流。

值得注意的地方是，第三、四自然段都在寫海南島的風(fēng)景優(yōu)美，應(yīng)該放在一起學(xué)習(xí)，而不是完全單獨地出現(xiàn)。

第二篇：《香港_璀璨的明珠》教學(xué)反思

《香港，璀璨的明珠》教學(xué)反思

滿口小學(xué) 張林

《香港，璀璨的明珠》是人教版三年級上冊的一篇略讀課文。全文采用“總—分—總“的結(jié)構(gòu)方式，描寫了香港是“萬國市場”、“美食天堂”、“旅游勝地”和“燈的海洋”，贊美了這顆璀璨無比的“東方之珠”，激發(fā)學(xué)生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。

三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ)，也有了一定的閱讀理解能力，能夠通過誦讀課文感受到香港的繁華、美麗。但是讓學(xué)生感知離自己生活較遠(yuǎn)的這座繁華美麗的城市——香港，是比較困難，也不夠真切的。于是教學(xué)本課時，我充分利用自己制作的精美的香港風(fēng)光課件和視頻片段等直觀手段，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓他們真正走入文本，體會其中情感。在課堂教學(xué)中我注重以下幾點：

一、巧用課前時間，拉近與學(xué)生的距離，拉近與文本的距離。下午一點四十上課，孩子們一點十五才陸陸續(xù)續(xù)到教室，我充分利用教室里的優(yōu)秀生名單來大夸孩子們，激勵孩子們，拉近了與孩子們的距離。在上課之前，我通過播放歌曲《東方之珠》讓學(xué)生從優(yōu)美的旋律中感受音樂中謳歌的是香港，在美妙的音樂氛圍中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，又拉近了與文本的距離。

二、充分利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，直觀感受。

課文題目中的“璀璨”一詞，我通過引導(dǎo)學(xué)生看明珠圖片來直觀理解。因為香港離我們很遙遠(yuǎn)，于是在教學(xué)過程中，我出示了中國地圖，讓學(xué)生上黑板在地圖上找“南?！?、“香港”，很直觀地了解了香

港的位置。在欣賞香港的“萬國市場”、“美食天堂”、“旅游勝地”和“燈的海洋”這四個方面時，光靠讀文想象來感受是比較難的，多媒體中香港精美圖片和視頻的展現(xiàn)成了重要的一頁，比如帶孩子們?nèi)ビ^看“萬國市場”的視頻，非常直觀地感受了人多、物品多等特點。美食圖片的展現(xiàn)，讓孩子們不由自主地“哇”、“哇”、“哇”一次又一次地驚叫，足以證明圖片對孩子們的吸引力，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情。香港夜景圖片的展現(xiàn)又一次讓孩子們驚訝不已?？梢姡嗝襟w在這堂課中的運用是恰到好處，直觀效果非常明顯，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、巧變身份，邊游邊學(xué)，興趣盎然。

這篇課文向我們展現(xiàn)了美麗的香港，因為文中只有一幅插圖，從直觀上無法感受她的繁華與美麗，我想，這種美麗可以去讀出來，還可以通過直觀游賞感受出來，于是我就變老師為導(dǎo)游阿姨，帶領(lǐng)各位小游客（孩子們）去邊游覽邊美讀香港的四個方面。通過引導(dǎo)學(xué)生觀看與各自然段相配的視頻與圖片來直觀感受，談感受，朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段。本文文字優(yōu)美，是積累語言的好材料。因此，在教學(xué)中通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗。在教學(xué)中，我這位導(dǎo)游阿姨邊帶領(lǐng)小游客們游賞香港邊回到文中去讀詞、讀句、讀文，孩子們興趣非常濃厚。

在這堂課中，面對一群陌生的面孔，我始終以他們?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生去觀看課件，去讀文，去暢談感受，在觀看、品讀的過程中，香港的美麗、繁華已深深地留在孩子的腦海中，課件的適時呈現(xiàn)，美

食和夜景圖片，大大地吸引了學(xué)生的眼球，引起了孩子們的興趣。為孩子們理解課文內(nèi)容，走出文本創(chuàng)設(shè)了情境，使說話訓(xùn)練有聲有色。從整堂課學(xué)生的表現(xiàn)來看，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性已被調(diào)動出來了，孩子們能與教師，與文本，與課件完全融合在了一起，同時也激發(fā)了孩子們對香港這座繁華美麗的城市的熱愛之情。

但由于課堂上我對時間的把握不是很好，以致拖了一分鐘左右的時間。在以后的教學(xué)中我要改掉自己的不足，并不斷地去探索，去實踐，使我們的課堂教學(xué)更加完美。

第三篇：香港,璀璨的明珠教學(xué)反思

《香港，璀璨的明珠》教學(xué)反思

1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?！痹谡n堂教學(xué)中，二至五自然段的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了真正意義上的自主學(xué)習(xí)。我把握住了略讀課教學(xué)的步驟，讓學(xué)生從閱讀提示入手，按閱讀要求獨立閱讀、思考，在初讀課文、了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說課文是從哪幾個方面介紹香港的。我緊緊圍繞香港是“萬國市場”、“美食天堂”、“旅游勝地”和“香港的夜景”這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、找，全面參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)他們提出問題、分析問題、解決問題的能力，使之達(dá)到了閱讀教學(xué)中“自悟自讀”的境界。

2.香港離我們比較遠(yuǎn)，可以說大多數(shù)學(xué)生甚至全班學(xué)生沒有去過香港，為了加深學(xué)生的體會，教學(xué)中運用圖片和多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入文字描繪的情境之中，使學(xué)生體會到香港的繁華和美麗。

3.課文語言優(yōu)美，詞匯豐富。許多詞語，如，“琳瑯滿目、應(yīng)有盡有、物美價廉、一應(yīng)懼全、舉世聞名、璀璨無比”等詞語，對學(xué)生來說，在理解上有一定的難度，因此，可通過查字典（詞典）和結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗以及聯(lián)系上下文加以理解，這樣可鼓勵學(xué)生多積累、多運用課文中的好詞佳句。

4.在學(xué)生感受、理解、欣賞、積累的基礎(chǔ)上，開展學(xué)練結(jié)合。讓學(xué)生仿照課文的寫法，進(jìn)行小練筆。在寫的過程中，提醒學(xué)生課文中的有些詞語和句式可以完全遷移過來運用。由于前幾課進(jìn)行了這方面的練習(xí)，學(xué)生的習(xí)作靈感和思路大為開啟，較好地達(dá)到我預(yù)想的效果。當(dāng)然也存在一些不足，說起來容易，寫起來就難了，有些學(xué)生落到筆頭上就不知道如何下手了。在今后的教學(xué)中，我會不斷培養(yǎng)學(xué)生的說和寫的興趣和自信，鼓勵學(xué)生把心中所想，口中要說的話用文字寫下來，使學(xué)和寫真正結(jié)合起來。

第四篇：香港璀璨的明珠教學(xué)反思

《香港，璀璨的明珠》教學(xué)反思

《香港，璀璨的明珠》是人教版三年級上冊的一篇課文，是作為一篇選學(xué)課文來呈現(xiàn)的，選入本單元也是在前面三課的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受到香港的美麗和繁華，從而激發(fā)孩子們熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。這是一篇文字極其優(yōu)美的文章，如果是平時我一定會安排兩課時，讓孩子們?nèi)ヂ仄穱L，仔細(xì)地研讀。但是作為展示課、公開課，我覺得如果放棄了哪一段，都有失整體感。課得上完，朗讀也得到位，要想讓孩子們走進(jìn)文本，又能輕松駕馭文本，這是我上這節(jié)課的目標(biāo)。所以在課前我讓孩子們?nèi)フ伊擞嘘P(guān)香港的資料，讓孩子們在課前就對香港有個大致的了解。同時，我也精心準(zhǔn)備了課件，力求為孩子們理解課文，創(chuàng)設(shè)情境作好鋪墊。

一節(jié)課下來，感覺還是有一些收獲的：一是課前讓孩子去收集香港的資料，孩子們都搜集的很好，既鍛煉了孩子們的能力，又培養(yǎng)了他們良好的學(xué)生習(xí)慣，并對課文內(nèi)容有了更多的延伸和了解。課件的適時呈現(xiàn)，特別是美食和夜景圖片，大大地吸引了學(xué)生的眼球。為孩子們理解課文內(nèi)容，走出文本創(chuàng)設(shè)了情境，使說話訓(xùn)練有聲有色。

細(xì)細(xì)思量還是有很多遺憾的地方，一是雖然自己精心設(shè)計ppt，對ppt也再三進(jìn)行了修改，但對ppt上下連接不是很熟，教學(xué)時有時不夠緊湊。二是閱讀課文孩子們朗讀的時間太少，我引導(dǎo)的較多。

有得有失，在我們的課堂教學(xué)中這是最常見的。只要我們看到自己的不足，并不斷地去探索，去實踐，相信我們的課堂教學(xué)將演繹更多的精彩。

第五篇：《香港璀璨的明珠》教學(xué)反思

《香港，璀璨的明珠》由一幅圖和一篇短文組成，共有六個自然段，描寫了香港是“萬國市場”、“美食天堂”、“旅游勝地”和香港的夜景，贊美了這顆無比璀璨的“東方之珠”。

在課堂教學(xué)中，我始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，二至五自然段的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了真正意義上的自主學(xué)習(xí)。我緊緊圍繞香港是“萬國市場”、“美食天堂”、“旅游勝地”和“香港的夜景”這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、找，全面參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)他們提出問題、分析問題、解決問題的能力，使之達(dá)到了閱讀教學(xué)中“自悟自讀”的境界。

新大綱明確指出：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀……要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶?！边@篇課文，無論從圖畫上，還是從語言文字中，都能讓學(xué)生感受“東方之珠”的輝煌、亮麗。因此，教學(xué)本課，我既注意到課型特點，更更注意到教材的特點，把較多的精力放在帶領(lǐng)學(xué)生借助圖畫和相應(yīng)的語言文字，通過讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華，通過讀去與作者產(chǎn)生共鳴，從而受到愛“東方之珠”——香港及愛祖國的教育。