第一篇：在音樂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的幾點做法教學隨筆

21世紀是一個充滿未知的時代，是一個創(chuàng)造的時代，是一個人才、智慧競爭的時代。我們作為新世紀的音樂教師，首要任務就是為眾多的將來不是音樂家的孩子著想，幫助他們積極參加音樂活動，能夠從音樂中享受到樂趣。這就要求我們必須實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心的素質教育，大力開發(fā)學生的創(chuàng)造、想象能力，讓學生自己去實踐、去創(chuàng)造音樂。

因此，教師要轉變觀念。我們傳統(tǒng)小學音樂教育，強調的是基本音樂知識的傳授和基本音樂技能的培養(yǎng)，特別是低年級音樂課，教師比較滿足于唱歌教學標準化、模式化。教師教，學生學，要求規(guī)劃統(tǒng)一，教師一遍一遍教，學生一遍一遍學，教師死扣教材，學生機械模仿。忽視了學生自己動腦創(chuàng)造實踐，限制了學生的思維空間。新課程標準提倡學生研究知識、發(fā)現知識，把知識運用于實踐，解決超越現有知識范圍的問題，培養(yǎng)獨創(chuàng)能力。在音樂教學中，培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的方法是多種多樣的。但是，我們必須充分考慮到學生的主體性，他們具有豐富的想象能力，奔放的幻想激情和出色的表現能力。教師要放棄包辦代替，讓學生大膽地去想象，去表演。創(chuàng)新教育的指導思想在于創(chuàng)設創(chuàng)新的氛圍，營造愉快輕松的教學環(huán)境，挖掘教材內容，通過各種途徑和手段，讓學生在感受音樂之美的同時創(chuàng)造美。在想象的基礎上動手、動腦、動肢體。激勵其創(chuàng)新的精神、勇氣和能力。，在課改實踐中，我嘗試了運用以下幾種方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

一、運用豐富的聯(lián)想，創(chuàng)編音樂故事，創(chuàng)設情節(jié)，發(fā)展思維

人教版小學音樂一、二冊教材中有很多課都是要求用聲音編織故事的活動課，是有完整的情節(jié)的。如《龜兔賽跑》《小白兔蓋新房》等，在學習過程中，可以讓學生自己來當作曲家、作詞家、創(chuàng)編后傳，還可以來表演自己編的故事。通過這樣的活動，孩子們的興致自然被教師激發(fā)出來了。

二、創(chuàng)設創(chuàng)新氛圍，讓學生大膽表演

對于音樂之美，各人有各人的感受，同樣的樂曲在不同的人聽來，具體表現的內容各有不同。所以，學生在學習音樂時，要對音樂有所感，有所悟，有所動，這樣才能投入到美妙奇異的音樂大世界中。教師可以大膽放手讓學生去動，去實踐，去玩！在玩中感受音樂，并同時培養(yǎng)肢體協(xié)調能力，發(fā)散學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新的個性。例如，德國的音樂教學就很注重讓學生在實踐中感受音樂，這里略舉一二與大家共勉。

例1：教師選擇適當的音樂，當音樂響起時，學生可以在教室內任意創(chuàng)造動作，并隨意走動；如果音樂停止，可以請學生保持音樂靜止時的動作，也可以用某個指定動作靜止，甚至可以做機器人的動作，做快動作、慢動作等等，直到音樂再次響起時再繼續(xù)創(chuàng)造動作，或滑稽、或優(yōu)美、或跳躍、或笨重，教室內充滿歡聲笑語。學生在音樂的響響停停中，自然地跟隨音樂節(jié)奏做律動。雙方在輕松的氛圍中完成教學任務，又培養(yǎng)了學生的肢體創(chuàng)作能力，以及音樂感受能力。經常練習，學生的音樂感受力能不提高嗎？那可真是聞樂起舞，學生多方面能力都得到了培養(yǎng)。

例2：可以將班里同學分組，每組固定人數，當音樂響起時，各組都模仿領頭人的動作，要求領頭人的動作千奇百怪，不能與其他人的動作相同，音樂停止，領頭排到各組的最后一個，由第二位同學當領頭人，游戲繼續(xù)進行，并以小組為單位比賽。學生在愉快的環(huán)境下充分發(fā)揮想象，積極創(chuàng)造，并隨時間的推移，學生的肢體協(xié)調性、創(chuàng)作思維、創(chuàng)新精神和勇氣都將有很大進步。

三、以音樂技能為基礎，創(chuàng)造生活的音樂美

大自然中包含著各種節(jié)奏，教師可根據大自然中的聲音，讓學生自己發(fā)現節(jié)奏，并在游戲中完成節(jié)奏教學。例如，低段的節(jié)奏很簡單，主要是通過形象的實踐模仿，掌握其基本特點和應用能力。教師可以設計一個具有情景的場景，讓學生根據實物創(chuàng)造節(jié)奏，如請一學生扮圣誕老人，戴上紅帽子，掛上假白須，再披上紅衣服。請其他同學唱圣誕歌，唱完一遍，“圣誕老人”從口袋里拿出一件禮物（那是老師事先準備好的玩具小雞小鴨等），然后讓“圣誕老人”請一學生模仿這些動物的叫聲，由他們自己找出這些動物的叫聲的特點，教師歸納出小雞叫XXX；小鴨叫XX；鵝叫X—；等等，然后可以根據這些節(jié)奏做各種游戲，這就需要教師創(chuàng)新教學，讓學生在游戲中掌握和運用節(jié)奏。

讓學生自己創(chuàng)造語言，不僅能解決問題，而且更能提高學生對音樂知識的理解和運用。

四、以歌曲為范本，創(chuàng)作歌詞

有的音樂作品非常貼近學生的生活，而且歌詞、曲調都比較簡單，教師可以深入挖掘，培養(yǎng)學生的歌詞創(chuàng)新能力，以達到更好地理解音樂作品的目的。如一年級教材中的《小動物唱歌》這首歌。在學完新歌后，可以啟發(fā)學生以豐富的想象力，以小組的形式繼續(xù)創(chuàng)作歌詞并設計動作表演。這樣的練習可以有效提高學生的即興創(chuàng)作能力，同時寓教于樂，學生能在實踐中掌握曲調特點和旋律特點，能提高學生快捷反應、臨場發(fā)揮靈活多變的能力，音樂表演自然流暢，富有激情，并且使學生在創(chuàng)造和表演中加深了對作品的理解和記憶。

五、以對生活的熱情為前提，創(chuàng)造簡單的樂器

學生對樂器有著天生的喜愛，教師可以啟發(fā)學生自己動手制造樂器。有的同學在易拉罐里放上沙子做沙錘；有的同學在易拉罐上放個皮筋，拉動皮筋產生聲音；也有的同學拿幾根鐵棒做打擊樂器，所有的創(chuàng)造熱情都顯露了出來，他們的思維和創(chuàng)造力是那樣的活躍，讓你耳目一新。

綜上所述，在音樂教學中培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力是必要而有效的，教師在教學過程中，應以培養(yǎng)學生實踐、創(chuàng)新能力為前提，在完成基本技能教學的同時，運用各種方法和手段，啟發(fā)學生研究知識，發(fā)現知識，把知識運用于實踐，解決超越現有知識范圍的問題，提高學生發(fā)現、吸收新信息的能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提出和解決問題的能力，以適應21世紀對人才的需求。

第二篇：淺談在作文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

淺談在作文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

[關鍵詞] 創(chuàng)新思維 想象能力

[內容摘要] 作為基礎學科的語文，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和開發(fā)學生創(chuàng)造的潛能，有著其他學科不可替代的作用。從創(chuàng)新精神來看，作文教學的效果，直接影響到學生理論水平和思想素養(yǎng)的提高，直接影響到學生學生思維能力的培養(yǎng)。首先拓展新理念，給學生營造一個輕松、愉快和諧的氛圍，以最大的限度調動學生的主動性和創(chuàng)造性，使學生思維活躍，智力呈現開放狀態(tài)；其次，要突破命題，給學生一個廣闊的空間，并且要密切注意學生生活中的熱點，做到言之有物；最后，還要培養(yǎng)學生的想象能力，激發(fā)創(chuàng)新靈感，通過精心啟發(fā)，讓學生身臨其境，大膽想象，以拓展其思路，發(fā)揮其創(chuàng)造性，作文才能走進一個嶄新的天地。

【中圖分類號】G633.34

在語文教學中，作文教學既是一個重點，又是一個難點，“創(chuàng)新精神是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。新《語文課程標準》明確指出：“鼓勵學生自由地表達，有創(chuàng)新地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間?！币虼俗鳛檎Z文教師應該引導學生在寫作文時做到說真話、訴真情，并在寫作中發(fā)展和提高寫作能力和思維水平。作為基礎學科的語文，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和開發(fā)學生創(chuàng)造的潛力，有著其它學科不可替代的作用。從創(chuàng)新精神來看，作文教學的教學效果，直接影響到學生理論水平和思想素養(yǎng)的提高，直接影響到學生思維能力的培養(yǎng)。作文是一種創(chuàng)造性的腦力活動，尤其要求學生具有創(chuàng)新意識，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維方面更有其優(yōu)勢。如何在作文教學中培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新精神，我認為最重要的是更新作文教學觀念。

一、創(chuàng)造實踐條件，培養(yǎng)學生主體意識。

學生寫作總感覺材料少，我就在每日的早讀課上組織“五分鐘故事會”每日由一位學生講一則名人軼事，然后由老師或同學進行評論。寫作時，有時引上一句名人名言對突出中心能夠起很大的作用。我在講授課文時，講到誰的文章，就介紹誰的一句名言，就是文章中碰到的名人名言也不放過。要學生記在文章題目的空白處，以后復習功課，一眼就瞥見，久而久之，便爛熟于心中了，寫作時用到隨手便可拈來。有了材料，不等于會寫文章，我要求學生創(chuàng)辦手抄報，稿件從學生中產生，每人要求兩篇或三篇體裁不限的文章，不到一月的時間，就寫出了一百多篇題材新穎、文體不同的文章，并且真實地再現了學校風貌、班級生活。經過篩選、校正，第一道工序排版順利完成。對于登載出來的文章，允許他們評頭評足。因此，好的有特色的文章或者問題較多的文章，都有可能在周記中得到評論。這樣沒有誰不認真寫作，久而久之，便養(yǎng)成了他們認真寫作的習慣，認真寫作養(yǎng)成習慣，提高作文教學質量就不是可望而不可及的事了，而是很快會變成現實的事情了。

二、營造輕松氛圍，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。

教師要營造一種輕松、愉快、和諧的氛圍，以最大限度調動學生的主動性和創(chuàng)造性，使學生思維活躍，智力呈現開放狀態(tài)。我認為作文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，首要如果給學生提供一個可能創(chuàng)新的環(huán)境，使學生的創(chuàng)新能力在這種環(huán)境中得到訓練和發(fā)展。

1、命題的新突破，給學生一個廣闊的空間。學生一旦沖破命題作文的桎梏，就如魚得水，如鳥歸林，會煥發(fā)出滿腔的激情。有了激情的驅使，他們就會走進那色彩斑斕的“大超市”，他們會用睿眼透視生活光圈中攝入眼簾的最為欣喜的或深惡痛絕的最富情趣的或令人傷感的，最有社會意義的或違背情理倒入胃口的典型材料，他們那個性化的審美情趣就會與獨立創(chuàng)新的理趣產生靈感的碰撞撥動寫作動機的心弦，就會情不自禁的呼之欲出，“我以我手寫我心，我以我心說真情”，命題的開放，使學生在體驗生活中聚合起來的任知激情將裂變成發(fā)散思維的創(chuàng)新核能源，用它去重新審視自己親手制作的那件作品。此時，他們會文思泉涌，刻意創(chuàng)新，寫出他們最為滿意的作品來。因此，教師在命題上要有新的突破，迫使學生開啟創(chuàng)新思維。

2、密切注視學生生活中的熱點，做到言之有物。中學生大都十四五歲，開始具有獨立意識，迫切要求別人理解自己，針對這點，我在每學期開學初，讓學生把自己在生活中感興趣的、困惑的、不滿的問題寫在周記或紙條上。我發(fā)現這個班大都是“影”迷，渴望老師理解他們的愛護，之后，我就以《理解萬歲》為題寫作，由于是他們關心的問題，他們都有米下鍋，長長短短按時寫出交上，基礎好一些的注意布局謀篇，所寫更讓人滿意。生活是作文之源，這就要求我們教師具備一雙敏銳的眼睛，多注意觀察周圍事物的變化，把學生目光引向社會這個“萬花筒”，創(chuàng)設更多機會讓學生去認識生活、了解生活、體驗生活、思考生活，激起他們的寫作欲望?？傊?，作文教學關注學生生活中的熱點，實際上也就是為做到寫文章言之有物。

三、關注生活點滴，提升學生觀察思維能力。

有一次，因有意外的事情，上課時遲到了兩分鐘，本想向同學們道歉，腦子中突然閃過借此機會寫心理描寫片段練習的想法，于是，我走進教室在黑板上寫下了《二分鐘內，我在想……》的題目。要求大家在十五分鐘內完成。作文交上來，有的寫老師從來不遲到，今天該不是遇上什么事吧；有的寫如果老師這節(jié)課不來上課，自己該學哪些內容；有的寫這節(jié)老師不來上課，真的萬幸，因為老師上課會提出我們上節(jié)課的問題，由于所寫是自己的真實心理活動，因此，大都描寫細膩，非常成功。根據具體情況，我推出了“三日一思”的訓練方法。所謂“三日一思”，就是要求學生每三日做一次思考，當然必將思考的結果記錄下來。要求寫兩種內容不同的文章。其中一篇是凡是生活中的事件、現象、問題、言語乃至自然界中的事物都可以成為我們思想的源泉，一則寓言、一個玩笑、一個舉動、一個關系、一個變化，無不蘊含著豐富的思想，啟發(fā)著人們的思考。

四、培養(yǎng)想象能力，激發(fā)學生創(chuàng)新靈感。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！毕胂笫莿?chuàng)新的翅膀，沒有想象就沒有創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，就必須善于想象。

1、結合課文內容，進行再造想象。課文是學生寫作的范例，讓學生進行想象性作文訓練，就是一種行之有效的方法。2、2、運用形象思維，進行創(chuàng)造想象。我在周記訓練中，讓學生寫一些《假如我是班主任》、《十年后我們再相見》類的作文，并且有意識的指導學生多看一些科幻方面的佳作，讓學生進行合理推測、想象。

除了以上四個方面外，還應重視作文教學與課外閱讀的關系，比如不定時舉辦詩歌朗誦會、演講會等，還應重視作文教學與課內閱讀的關系，多從寫作的角度和學生一塊分析課文等?？傊處熞獱I造特定的情景，通過精心啟發(fā)，讓學生身臨其境，大膽想象，以拓展其思路，發(fā)揮其創(chuàng)造性，才可能使作文教學走進一個嶄新的天地。

參考文獻：

①《中學語文園地》（2003年第三期）

②《再塑生命》選自美國海倫.凱勒《假如給我三天光明》

第三篇：在高中物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

在高中物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

摘要：高中時期，是一個人創(chuàng)新思維能力逐步形成的關鍵時期。而物理這一科目則是一門需要活躍的思維、大膽的創(chuàng)新來研究學習的課程。因此，如何在高中物理教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神則是個十分重要的問題。本文從培養(yǎng)學生學習信心；鼓勵學生通過實踐驗證真理；培養(yǎng)學生自主學習的積極性；鼓勵學生擁有敢于質疑，提出問題并解決問題；教導學生在出錯時正確面對并從失敗中總結經驗；以及為人師表要以身作則發(fā)揚創(chuàng)新精神等六個方面來討論這一話題：

關鍵詞：信心 實踐 興趣 總結經驗 言傳身教

時代在發(fā)展，世界在進步，創(chuàng)新思維已經成為了世界范圍內的一種潮流，具體表現在社會生活的各個層面。尤其是當今教育界由應試教育轉向素質教育的這一過程中，“創(chuàng)新”思維更是一種必不可少的元素。在我們的物理教學中，如何激發(fā)學生的創(chuàng)新思維則是一項極其重要的任務。

一、培養(yǎng)面對困難的信心

這是實現培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基礎。

學習是一種思維活動、是一種腦力勞動，情緒等精神元素對其影響是極大的。而保持積極的心態(tài)、加以良性的思維誘導則會給學生營造出一個學習物理的良好開端。

學生初中時對物理這一科目所掌握的知識很膚淺，初入高中，普遍反映物理課程很難學好，在課上、課下很努力，但測試成績卻很難達到優(yōu)良水平，甚至是及格的標準。而事實上，高中物理并不是很難

掌握的一門學科，只是學生對它還不夠了解，還沒有充分適應以物理學的視角思考問題。在這一時期，教師應做到的是，以盡量通俗易懂的言辭向學生具有概括性地介紹高中物理所要涉及到的知識范圍，讓學生認識到自己面對著的高中物理并不是一團可怖的迷霧，而是一項條理清晰、內容明確的科學知識系統(tǒng)。同時，教師還要經常適時地給學生以鼓勵、贊賞，使他們對物理學習持有積極的態(tài)度，有信心學好物理。

二、實踐中驗證真理

將理論與實踐結合，這是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的堅實橋梁。

物理是一門以實驗為基礎的科學學科，這種實驗并非如同化生實驗那樣只能在專業(yè)的實驗室里才能做到，而是滲透在生活中的每一個細節(jié)當中。生活很生動，然而紛繁復雜的物理公式及定理卻是生硬難懂的。那么，我們?yōu)槭裁床换睘楹啠蒙鷦拥淖匀滑F象來向學生闡述課本上成型的公式定理所表達的原理呢？

例如，在講解平拋運動的時候，我們可以安排學生以小組為單位，自己動手做平拋小球實驗。其間，讓學生從俯視和左視兩種視角觀察小球的運動軌跡，從而得出平拋運動是由x軸勻速直線運動和y軸自由落體兩部分組成的結論。進而就可以通過之前學過的勻速直線運動公式：速度Vx＝Vo，位移s＝V平t＝Vot+at2/2；

和自由落體公式：速度V＝gt,下落高度h＝gt2/2（從Vo位置向下計算）.很容易的推導出平拋運動的公式了——

運動時間t＝(2y/g）1/2,合速度Vt＝(Vx2+Vy2)1/2＝[Vo2+(gt)2]1/2,合位移：s＝(x2+y2)1/2,這樣，學生們就可以在生動、形象的實驗中，親手推導出新的知識內容。

三、培養(yǎng)自主學習的積極性

孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！边@在當今時代中，則可以理解為是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的有利情緒。

經過前面的兩項教學內容，學生們已經充分具備了物理學習的信心與實踐能力。接下來我們要做的就是鼓勵學生在課下去自主深入地理解探究課堂上學過的知識。在自主探究的過程中總結出公式定理。使學生進一步了解到，其實書本上許多必須掌握公式定律都是根據極簡單的原始公理推理論證而來的。

我們的教學要傳授給學生的不僅僅是應試知識，更是學科知識。我們要為學生的創(chuàng)新思維和終生學習打下良好的基礎。在教學過程中，要做到讓學生不僅要知其然，而且要知其所以然。

四、擁有敢于質疑，發(fā)現問題、提出問題并且解決問題的勇氣 這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維過程中最關鍵的一步。

通過一系列系統(tǒng)的物理學習，學生們對課本上客觀俗成的物理知識已經有了很好的掌握。那么，接下來，我們要做的就是，鼓勵學生敢于質疑以往的客觀規(guī)律，提出自己新的觀點，并且通過親身實驗，從而證明或者推翻自己在開始所提出的觀點。

在這一過程中，教師可以給學生講一些史上科學巨人的事實經

歷，譬如，牛頓通過蘋果墜地而發(fā)現萬有引力的故事、布魯諾推翻地心說開辟日心說的故事，等等。使學生帶有良好的主觀愿望、積極地投入到創(chuàng)新思維活動當中去。

五、正確面對挫折，從失敗中總結經驗

不經一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。在物理學科創(chuàng)新思維學習的過程中同樣遵循著這一原理。

學生在解決一些復雜的問題，或是論證新的觀點的時候，往往會遇到許多這樣那樣的困難。失誤、錯誤、費解??總會給青春期心態(tài)尚未成熟的他們造成一些不小的打擊。這時，身為教師，則要對其進行耐心的勸導，讓他們意識到，沒有一項偉大的科學創(chuàng)新不是從千百次改進摸索中脫穎而出的，也沒有一個偉大的科學巨人不是背后背負著無數次失敗的歷練的。我們要鼓勵失敗中的學生，使他們在失敗中總結經驗教訓，重新尋找出解決問題的方法。

六、身為教師的以身作則

自古以來，言教不如行教。孟母三遷所說的就是這個道理。作為新時代的物理教師，更要以身作則，充分發(fā)揚終生學習的優(yōu)良作風。擁有創(chuàng)新意識、努力學習學科新思想、及時補充新鮮血液，將自己全部的知識儲備投入到物理教學當中，運用合理有效的教學方法，迎合時代的潮流，培養(yǎng)出新時代的創(chuàng)新型人才。

總之，作為新時代的高中物理教育者，我們有責任和義務通過一系列的方法手段、經過努力，把我們的學生培養(yǎng)成擁有創(chuàng)新精神的新型人才。

第四篇：在繪畫教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

在繪畫教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

重慶市永川萱花中學校方伯君

摘要少兒繪畫教學的目的不是培養(yǎng)他們當畫家，而是培養(yǎng)他們的素質和才能。豐富的生活，是少兒創(chuàng)新精神得以培養(yǎng)的源泉。妙趣橫生的想象，是少年兒童美術創(chuàng)作中的動力。尊重學生作畫的自由表現，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。采用多種繪畫表現形式，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣。鼓勵學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。因材施教，提高各類學生的創(chuàng)造力。通過對繪畫作品的欣賞，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)設良好的心理環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)作熱情。

關鍵詞繪畫教學創(chuàng)新精神

在目前的中小學繪畫教學中，不少教師僅依賴于教材，局限于課堂，用成人的思維，讓學生在教室里面憑空搞創(chuàng)作。實際上，這違背了少年兒童學畫的規(guī)律，忽視了少年兒童繪畫的特點，讓少兒的繪畫遠遠脫離了對生活的觀察、認識、感受和表現，這只能讓他們機械地復制對象，對少兒智力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)沒有任何價值和意義。

少兒繪畫教學的目的不是培養(yǎng)他們當畫家，而是培養(yǎng)他們的素質和才能。繪畫教學活動允許運用不同的教學方法，引導孩子們去開啟藝術殿堂之門，從而達到培養(yǎng)少兒的想象力和創(chuàng)新精神，進行多角度的自我創(chuàng)造，使他們在繪畫中能夠獲得充分運用創(chuàng)造的機會。這，也許是他們?yōu)槭裁聪矏凵侠L畫課的原因之一。如何發(fā)揮繪畫課的這一優(yōu)勢，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，就我在教學中的體會，談一些看法。

一、豐富的生活，是少兒創(chuàng)新精神得以培養(yǎng)的源泉。

一位藝術大師曾說過：沒有生活就沒有藝術。的確，每一幅少兒繪畫作品都是他們從各個不同的角度來表現其對生活的體驗。

假若兒童沒有見過各種動物，怎能畫出精彩的動物世界？假若兒童沒有玩過秋千，又怎能有《在月亮上蕩秋千》的構思。他們往往在不自覺的美術游戲中體驗著像藝術大師們所體驗到的創(chuàng)作之路。有趣的動物園，美麗的小河，難忘的游樂場，和全家一起度過的除夕之夜??在他們的頭腦中都留下了深深的印記。這些，都構成了少兒創(chuàng)作畫的內容，是取之不盡的創(chuàng)作源泉。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，這就要求學生在繪畫中有意識地觀察生活，做生活的有心人，然后根據自已的記憶，把難忘的見聞畫出來。雖然開始畫得很簡單，不完整，但持之以恒就會加強學生的形象記憶力和進行獨立創(chuàng)作的能力。

我校一位學生很好玩，我就讓他畫出各種玩法，記不清的，就想到哪里畫到哪里，然后再去留心觀察其他同學的各種玩法，用線描的方法將生活中看到的，感受到的內容畫下來。最后，這位同學創(chuàng)作出了《玩得真痛快》，畫出了一百三十多位小朋友的三十四種玩法。這幅作品在全國少兒書畫大賽中獲一等獎，更重要的是這位同學在繪畫中創(chuàng)造力得到了進一步的提高。

吃火鍋是巴渝著名的飲食文化之一，不管是炎熱的夏季還是寒冷的冬季，這里的男女

老少都喜歡吃火鍋。張嬙同學在創(chuàng)作《吃火鍋》時，多次到火鍋店去觀察，去感受吃火鍋，最后創(chuàng)作的《吃火鍋》，人物眾多，有聚有散，有密有疏，形態(tài)各異，把人們吃火鍋時那種

熱情、溫馨的氣氛都統(tǒng)一到了紫紅的色調中，藝術地再現了巴渝人吃火鍋時豪爽奔放的個性

和其樂融融的場景。在全國少兒書畫大賽中，這幅作品以其特有的生活情趣榮獲金獎。

實踐證明，在繪畫教學中，只有讓學生深入認識對象，積累生活素材，他們的創(chuàng)作才

會有生命力。一句話，沒有對生活的觀察和積累，學生繪畫就不可能有創(chuàng)造。

二、妙趣橫生的想象，是少年兒童美術創(chuàng)作中的動力。

想象是以記憶為原材料的智力活動，想象力與創(chuàng)造力的關系密切，想象力越豐富，創(chuàng)

造能力就越強。想象是少兒美術創(chuàng)作的動力。愛因斯坦認為，想象力比知識更重要，因為

相對來說，知識是有限的，而人的想象力卻是無限的，概括著世界的一切，推動著進步。想

象是創(chuàng)造力的基礎，沒有想象，就沒有創(chuàng)新。

魯迅先生說：“孩子是可敬的，他常常想到星月上的境界，想到地面下的情形，想到花

卉的用途，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴?！鄙賰涸谏钪谐．a生豐富的想象，指導他們繪畫，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，首先要尊重這些神奇的想象，以適當的教學方

法讓他們展開想象的翅膀?！对谠铝辽鲜幥锴А氛且云浯竽懙南胂?，榮獲世界大獎。

在教學中，啟發(fā)學生畫添畫、意愿畫、記憶畫、講故事配畫、兒歌配畫、命題畫等等，這些活動，不僅使他們的品德情操受到教育，更重要的是擴大了他們繪畫的聯(lián)想范圍和培養(yǎng)

了他們形象思維的能力。

一位同學畫了一幅題為《爸爸真威武》的作品，畫的是威武雄壯的大公雞引頸高歌，一只小雞側頭仰望，羨慕不已。還有一位學生畫了一只溫順的貓蹲在地上，背上站著一只活

潑可愛的小老鼠，它倆友好相待，一起釣魚，題為《好朋友》。這既是妙趣橫生的想象，又

是大膽的創(chuàng)造。

三、尊重學生作畫的自由表現，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

少兒總是從自已的角度認識和表現生活，他們不理解的事情，教師不能操之過急強迫

接受，而應尊重他們作畫的自由表現，支持他們畫自已熟悉的生活。

少兒的繪畫，是他們用幼稚、真誠的心表達他們的內心世界。如果我們不理解他們真

誠的心和藝術語言，過多地指責他們，什么比例不協(xié)調，形象不準，粗糙等等。叫他們這樣

改，那樣畫，弄得他們無所適從，把作品改得面目全非，也許這樣以后，形準了，比例也協(xié)

調了。但是，他們自已的“童心”、“童真”全沒了，他們繪畫的興趣也只能埋在心里，以致

漸漸消失。天真的少兒面對什么“釘頭鼠尾”，一筆下去分五色，“三大面五大調”，“近實遠

虛”，這些玄妙繁多的技巧暈頭轉向，容易乏味和引起疲勞感，使他們表現不出童趣美，也

體會不到繪畫的藝術美，更談不上創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。因此，在繪畫教學中，我們應提倡讓他

們去觀察、分析，表現生活，讓他們既動腦又動手；在技巧訓練中，只教會學生造型、色彩、透視等一般原理，而不是以條條框框束縛他們的童心童趣。

總之，輔導少兒繪畫創(chuàng)作，應懂得他們心理、生理、性格及他們的藝術語言表達能力，保護他們天真爛漫的童心，保護他們的作品所具有的童真。只有保護了這些，才能激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

尊重少兒作畫的自由表現，但同時也要防止其過于偏好某一題材，如男孩總畫飛機大

炮，女孩喜歡畫美女，現實生活是五彩斑斕的，我們應引導他們放寬視野，在生活中發(fā)現真、善、美，在繪畫中表現豐富多彩的生活。只有讓學生畫他們理解和熱愛的生活，尊重和愛護

他們的審美情趣和自由表現，不要過多地依附家長和教師，勇于自我表現，他們的創(chuàng)造才能

才會以強大的生命力迸發(fā)出來。

四、采用多種繪畫表現形式，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣。

多種繪畫工具、材料、技法有著供學生選擇的很大余地，如廢物的造型，可以化腐朽

為神奇；平滑的紙張，可以表現精致的細節(jié)；版畫的筆觸、色彩、肌理和一般繪畫相比，具

有獨特的藝術魅力；電腦繪畫，將學生的創(chuàng)作引進一個嶄新的世界。在繪畫工具、材料、技

法的運用上，鼓勵學生偏離文化常規(guī)，自由發(fā)揮，不依賴條件，引導學生探索繪畫創(chuàng)作的新

渠道，這對刺激學生的創(chuàng)作欲望，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣有著重要的作用。

提供創(chuàng)作題材，點燃創(chuàng)作火花。如：讓學生在老師事先準備的范畫上添畫、根據小

故事進行想象繪畫，創(chuàng)作插圖、讓學生聽一段音樂，想象情景，再進行創(chuàng)作等等。這些做法

可以使學生在創(chuàng)作中洋溢著創(chuàng)新的靈氣，閃爍著創(chuàng)新的火花。

五、鼓勵學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

創(chuàng)造性思維需要發(fā)散思維和集中思維的綜合思考，但創(chuàng)造思維更多地表現在發(fā)散思維

方式上。在繪畫創(chuàng)作中鼓勵學生標新立異，發(fā)散思維，能起到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的作用。在寫生黃角樹時，我讓學生自由發(fā)表構圖的意見，有的說畫樹上的葉片，色彩很美麗，充滿生

機；有的說畫粗大蒼老的枝干，能表現它強大的生命力和歲月的滄桑感；也有的說畫地上的落葉，因為葉落歸根，回歸大地，以自己的生命回報養(yǎng)育了它們的大地??。學生的這些發(fā)

散思維，我都積極地予以鼓勵和肯定。只要學生能夠自圓其說，我就會很高興地接受這個結

果。對于學生的發(fā)散思維，教師要充分理解，積極引導，鼓勵學生展開想象的翅膀，大膽的進行藝術表現和創(chuàng)造。教師不要把知識技能看作僵死的東西，束縛學生的手腳，限制了他們的發(fā)散思維和創(chuàng)造空間，阻礙他們發(fā)揮自己的個性。長此以往，學生的創(chuàng)新意識就會不斷加

強。

六、因材施教，提高各類學生的創(chuàng)造力。

很多學生都喜愛繪畫，這是天生的愛好。但年齡相同的學生，表現出的繪畫能力不同。

在繪畫教學中，對學生進行同樣的教法，提出同樣的要求和相同的指導，就會出現后進生吃

不了，中等生吃不好，優(yōu)等生吃不飽的現象，增加了后進生學習繪畫的畏難情緒，挫傷了優(yōu)

生的積極性，阻礙了對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，在繪畫教學中，對繪畫能力強的學生，可以教他創(chuàng)作一些場面大，內容多，表現技巧高的繪畫，對能力稍差的學生，就選擇內容少，易表現的繪畫進行練習，對美術特長生，將他們吸收到課外繪畫小組進行培養(yǎng)，逐步使他們的水平不斷提高。

每一位學生，不論其品質好壞，成績優(yōu)劣，無不渴望得到老師的重視、肯定和鼓勵。學生總朝著老師鼓勵的方向發(fā)展。教學中，我既熱情鼓勵繪畫好的學生，更要想法對繪畫基礎差的學生進行鼓勵，決不能簡單的批評責備，更不能把其說的一無是處，學生的錯誤中往往有合理成分，教師應滿腔熱情的給予肯定，以保護和鼓勵學生的創(chuàng)造欲。總之，應因勢利導，全面提高。

只有這樣，才能激發(fā)各類學生學習美術的興趣，誘引著他們不懈地追求，使喪失學習興趣的學生油然生趣，有興趣的更加興趣盎然。從而使他們的創(chuàng)新精神在各自的基礎上得到一定的培養(yǎng)。

七、通過對繪畫作品的欣賞，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

為了進一步在繪畫教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，可讓他們多欣賞繪畫作品，增強對繪畫作品的鑒賞力。經賞將學生的各類優(yōu)秀美術作品及時展出讓學生參觀，使學生能直接學習同齡人繪畫作品的構思，構圖形式，繪畫技巧，讓學生從這些作品中得到啟發(fā)，積極進步，爭當優(yōu)秀，創(chuàng)造出更有特色的作品。

我校宋思翰同學在欣賞了凡高的繪畫作品后，凡高繪畫作品一系列熱情奔放的強烈個性色彩，富于激情的旋轉、躍動的筆觸，畫中有如火焰般升騰、顫動的麥田、柏樹、星空等，深深震撼了他的心靈，激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感。在他的創(chuàng)作的版畫《放鴨忙》中，色彩的高度概括，恰到好處地表現出了金秋時節(jié)的燦爛。白色的鴨群在濃重的色彩中格外明亮。強烈的情感溶化在色彩與筆觸的交響樂中，作品真實的反映了南方農家生活的場景，讓人在美的享受的同時產生出許多聯(lián)想。這幅畫榮獲中國教育學會主辦的第七屆世紀之星全國藝術教育成果展金獎，最佳創(chuàng)意獎，并被選為第七屆世紀之星全國藝術教育成果展標志性繪畫。

另外，讓學生欣賞古今中外著名的繪畫作品，認識人類文化的尖端藝術品，這不僅從各個層次開闊了他們的藝術欣賞領域，增長了生活閱歷和藝術修養(yǎng)，而且使他們從這些作品中感受到一種精神力量，樹立起良好的人生觀，對創(chuàng)造力的進一步提高有著重要的作用。

八、創(chuàng)設良好的心理環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)作熱情。

“贊許猶如陽光”。教師在繪畫教學中應鼓勵學生敢想敢做，大膽探索，不斷進取。學生有創(chuàng)新的地方，我會及時的表揚、鼓勵，展示他們的作品，這樣學生處于寬松、自由的學習環(huán)境，心情較好、情緒愉快、觀察靈敏、思維活躍，能通過作品較完全的表現自己的思想和情感，有利于學生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。及時肯定和鼓勵孩子的好奇心和探索舉止，使學生好奇心得以調動，敢于創(chuàng)作，課堂氣氛活躍，學生創(chuàng)作熱情高漲，從而孩子的創(chuàng)作潛能得以有效開發(fā)。創(chuàng)設良好的心理環(huán)境，這樣才有利于激發(fā)孩子的繪畫創(chuàng)作熱情

現今，我國大力提倡素質教肓，藝術教師應跟上時代的步伐。在教學生學習繪畫的同時，還需要注重學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在教學中實現授知、育能、育德、益身的高度統(tǒng)一。

第五篇：在計算機實習課教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

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在計算機實習課教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神 作者：李俊欽

來源：《職業(yè)·下旬》2010年第08期

在計算機學科教學中實施素質教育,就要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為教學的重點。計算機實習課是學生學習過程中的重要環(huán)節(jié),而實習實驗課是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力最為直接的途徑。計算機實習課不僅僅是讓學生按部就班地動手進行常規(guī)操作,取得規(guī)定的實驗結果,更為重要的是引導學生聯(lián)系生活實際,綜合運用所學知識,解決生活中的實際問題。在此過程中,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,可以為學生今后的發(fā)展奠定基礎。

教育是面向未來的一項系統(tǒng)工程,它決定著國家的前途和命運,因此倍受世界各國政府的重視。為適應現代化建設對人才的需要,1999年黨中央、國務院召開了第三次全國教育工作會議,頒布了《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》。決定指出,要實施素質教育,把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為教學的重點。實習實驗課是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力最為直接的途徑。

如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?學生的創(chuàng)新精神最直接的體現就是通過創(chuàng)造性的思維,綜合運用所學知識從而產生新的思維成果的能力。具有這種能力的學生,一般表現為善于觀察、善于思考、善于質疑,不因循守舊、默守陳規(guī),具有較強的分析問題、解決問題的能力和綜合能力。計算機實習課是學生學習過程中的重要環(huán)節(jié),它不僅可以驗證書本知識、操作步驟,在實驗過程中加深學生對教材內容的理解,還可以幫助學生養(yǎng)成一絲不茍的學習態(tài)度,通過親自動手把所學知識和獨特構思付諸實踐。但是,目前的實習課一般來講,主要只是解決了學生獲得感性知識的問題,并沒有明顯地使學生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和鍛煉。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神不是一朝一夕的事情,因此需要教師在日常教學中,尤其是實習課中有計劃、有目的的加以培養(yǎng)。

一、在實習目的與要求中加入創(chuàng)新精神培養(yǎng)的內容

在實習課中加入創(chuàng)新精神培養(yǎng)的內容,并不意味著在課堂中惟一要做的實習內容就是搞出創(chuàng)新成果。它主要是通過教師的精心安排和組織,設定某種接近實際的框架,提出實習目標要求,給定某種條件,鍛煉學生的動手能力,幫助學生主動尋求突破,獨立解決問題,逐漸形成學生的創(chuàng)新意識。實習課盡量多安排能夠體現學生個性與創(chuàng)意的內容或要求。例如,在Windows 98畫圖、Word文檔的美化與排版、PowerPoint 幻燈片制作等實習中,筆者要求學生運用所學知識和網上資源創(chuàng)作出體現學生個性的作品。在實踐中,通過這種不斷創(chuàng)新訓練和實踐經驗的積累,可以逐漸將學生培養(yǎng)成具有一定創(chuàng)新能力的人。

二、實習課要使學生充滿求知欲

創(chuàng)新精神首先來源于人們對新鮮事物強烈的好奇心和求知欲。人們對于那些司空見慣的事物往往容易出現心理邊際遞減的情況。因此,在實習課中,教師要充分認識到學生的這種心理特點,利用現有的實習條件和教學手段變換原本的實驗內容和形式,使整個實習教學過程充滿新鮮感,以引起學生的好奇心理,激發(fā)學生深入思考,為培養(yǎng)創(chuàng)新思維奠定基礎。

三、實習課教學要盡可能超越給定信息

創(chuàng)新精神的實質就是利用給定信息去獲取新的信息。這是學生對已有知識的拓展和延伸,也是掌握新知識的基礎。學生在利用原有認知結構認識新知識時,不僅與他已掌握的知識結構有關,還與其以何種邏輯思維方式進行認知活動有關。因此,為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,實習教學過程既要教會學生如何掌握給定信息,還要幫助學生用探索和創(chuàng)新的思維方式盡可能地利用給定信息去獲得更多的信息。教材的內容和教師提供給學生的知識信息畢竟有限,而實際工作中會遇到更為復雜的情況,因此必須培養(yǎng)學生超越給定信息的能力。為此,在實習課中,應允許學生個性和能力的發(fā)揮有較充分的自由度,鼓勵學生自己去探索和查閱更廣泛的知識信息,在實習過程中盡可能標新立異。實習課的安排,一方面必須聯(lián)系學生已有的知識經驗,使學生充分利用這些已有的知識結構,另一方面要讓學生學會分析、比較和抽象、概括,實現自己認識上的飛躍。例如,在利用數據庫編程解決某個實際問題時,可以先不必把具體程序和盤托出,而是根據學生已經掌握的知識結構,只是向他們提出程序設計要求和指標,啟發(fā)并鼓勵學生多加思考,主動查閱有關資料,作為硬任務要求學生按時完成,“逼”他們鍛煉自己獨立解決問題的能力。然后,再對學生的實驗結果進行講解,對構思獨特的學生及時給予肯定和表揚,讓學生體會到被欣賞的快樂。

四、實習課教學,要符合學生的學習和創(chuàng)新心理機制

一些教育心理學家的研究表明,創(chuàng)新思維主要由這樣幾方面因素構成,即:發(fā)散思維與聚合思維、直覺思維與分析思維、橫向思維與縱向思維、逆向思維與正向思維、潛意識思維與顯意識思維。實習課教學要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,就要根據這些創(chuàng)新心理機制和特點來進行。在實習教學活動的設計安排上,要始終以一種創(chuàng)新的思路去引導學生、教育學生、鼓勵學生積極開動腦筋,進行創(chuàng)新思維。針對常規(guī)實驗,這類實驗在教材和實驗指導書中都有現成的實驗步驟說明,學生只要按部就班操作就可以得出相應的結果,而且是千篇一律,這類實驗主要解決學生鞏固課堂或書本知識的問題。另一類是非常規(guī)實驗,它的實驗條件有許多不確定性,需要創(chuàng)造條件才能加以解決,而且解決問題的方法或結果也不止一種。例如,在Excel圖表的實習中要求學生自己搜集數據,并對其做必要的運算統(tǒng)計,同時用圖形表示出數據間的關系、變化趨勢,并做出適當的分析以及圖表的變化。學生在完成該題目的過程中,必然要分析身邊存在的一組組數據,從中選出相關的問題,可能涉及到數學、天文、地理、歷史、氣象、體育、日常生活等諸方面。在分析數據間的關系和變化趨勢時,會涉及到更廣泛的知識領域和認識層次。整體而言,這是對學生綜合能力和實踐能力進行考查的一次過程。顯然,非常規(guī)性實驗強調以學生為中心,培養(yǎng)學生與他人之間的協(xié)作精神,充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。此時,教師應盡可能多地鼓勵學生進行發(fā)散思維、逆向思維等,引導學生從各種不同的角度考慮問題。

五、要建立一個鼓勵創(chuàng)造性學習的評價機制

因為創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性學習必然導致學習結果的多樣性,因此在評價學生時必須是多角度的,不僅要評價思維學習的結果,而且應注意評價思維的過程和方法。要及時鼓勵學生思維過程中的閃光點,欣賞他們創(chuàng)造的成果。例如,可以采用學生作品的方式進行考核,學生作品可以獨立完成,也可以幾個人共同完成。這種評價方式可以使學生充分地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,有效地提高他們收集、加工和處理信息的能力。另外,這種方式也可以使學生在完成任務時產生強烈的成就感,從而不再將考試視為一種壓力和負擔,不斷激勵學生去探索創(chuàng)新。

總之,只要教師不斷去激發(fā)學生主動學習的興趣,為他們營造一個平等、和諧的學習氣氛,不斷地鼓勵他們,在實習課中精心組織和安排加入創(chuàng)造性的內容,就能潛移默化地影響學生,逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性學習能力。

實踐證明,日常的學科教學尤其是實習實驗課教學,是培養(yǎng)學生綜合能力和實踐能力的重要途徑?？梢韵嘈?只要堅持素質教育的方向,把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為目標,指導自己的教學工作,通過日積月累,不斷努力,就一定會改變教育的現狀,為國家培養(yǎng)出適應現代化社會發(fā)展需要的一代新人。

(作者單位:廣東省核工業(yè)華南技工學校)