第一篇：在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神的策略

—高—山 育要解化點(diǎn)改鍵學(xué)隨已增產(chǎn)中—東要的注決學(xué)方革詞態(tài)著進(jìn)長(zhǎng)成化素省 趨重問(wèn)課案提

度21入點(diǎn)為

學(xué)質(zhì)金培勢(shì)學(xué)題堂，供創(chuàng)

教教鄉(xiāng)養(yǎng)，生，教以一新

學(xué)育縣和是的培學(xué)期些精

中中

濟(jì)追新生造發(fā)事和于家更求知的教達(dá)業(yè)創(chuàng)世的加新識(shí)創(chuàng)育國(guó)要新界差培勢(shì)無(wú)發(fā)生須一1學(xué)創(chuàng)，所明創(chuàng)在、、知新但適就造化高高識(shí)思強(qiáng)發(fā)。新誕家走能民距養(yǎng)是從是性學(xué)中中外維調(diào)現(xiàn)因能生迅改力族有和在。培的教化化，能知、此力于速革。之著發(fā)如有養(yǎng)“學(xué)學(xué)學(xué)還力

識(shí)探，本興創(chuàng)“林決展何人學(xué)主中教課必

創(chuàng)求教這世起新創(chuàng)，定學(xué)培認(rèn)生戰(zhàn)進(jìn)學(xué)堂須

新新學(xué)是紀(jì)。之新能性生養(yǎng)為的場(chǎng)行中教教

。規(guī)過(guò)教四十路”否意的創(chuàng)：創(chuàng)”探創(chuàng)學(xué)給

知律程育五七，對(duì)抓義創(chuàng)造課造應(yīng)索新中學(xué)

識(shí)、中改十大全新住

創(chuàng)創(chuàng)一革年指面世機(jī)

新造定的代出提紀(jì)遇的新要方，：高中縮

目方注向70教全國(guó)小的法意所年育民能與

是和培在代和族否發(fā)

為積養(yǎng)。后科素屹達(dá)

了累學(xué)創(chuàng)在技質(zhì)立國(guó)

。造性外性該和教，生

性問(wèn)活。在實(shí)育除各

是題動(dòng)實(shí)課踐的教種

現(xiàn)上、際堂

代，小上。

教人制，為

育們作培此的常、養(yǎng)，趨常小學(xué)必

。內(nèi)給能

容 學(xué)力

生，基尤

本其

化是

。x 20 = 400

一資識(shí)分層識(shí)維根發(fā)2的些料網(wǎng)類(lèi)次的的據(jù)展、“例專、絡(luò)、分及發(fā)自的高好學(xué)寫(xiě)無(wú)代簡(jiǎn)發(fā)史事如題相。歸明時(shí)展己開(kāi)中戰(zhàn)生作味表入動(dòng)、，：作互當(dāng)納的鞏。的放化場(chǎng)對(duì)業(yè)的性繁學(xué)前整學(xué)業(yè)討學(xué)、知固因意性學(xué)”于本。生沿理

生，論完整識(shí)和為識(shí)

在要、一理網(wǎng)理在來(lái)

每求相冊(cè)。解收尋

學(xué)學(xué)互時(shí)從這，集找

完生交，而樣又資材

一按流對(duì)形既有料料

章各，本成有利過(guò)，新自最冊(cè)一利于程訓(xùn)

內(nèi)的終書(shū)個(gè)于學(xué)中練

容選形的脈學(xué)生，了

時(shí)題成知絡(luò)生創(chuàng)學(xué)他，一識(shí)清對(duì)造生們

布查個(gè)進(jìn)晰舊性可思

置閱知行、知思以維

。課

外

作

業(yè)

更

是

培

養(yǎng)

學(xué)

生

創(chuàng)

新

思

維

。課身這題另查科打

外對(duì)就型外閱學(xué)印

作于要新，資動(dòng)成業(yè)學(xué)求穎在料態(tài)閱

一生老，進(jìn)尋、讀

般而師有行找發(fā)材

情言在挑每與展料

況這留戰(zhàn)一本方，下個(gè)作性章章向課

都過(guò)業(yè)，新內(nèi)及前

是程時(shí)一課容發(fā)發(fā)

應(yīng)是，題教有展給

付極選多學(xué)關(guān)史學(xué)，其題解之的軼生 因枯要，前化聞為燥有由，學(xué)趣x 20 = 400

，樣3有徑使就、效。

化培既實(shí)可要員錯(cuò)生題問(wèn)的說(shuō)對(duì)出學(xué)養(yǎng)大驗(yàn)?zāi)芮蟆闭`的，題情：自的實(shí)學(xué)膽的出學(xué)。，依糾的況“己味

驗(yàn)生放關(guān)現(xiàn)生千教賴正能下如刺道

是操手鍵的人萬(wàn)師性錯(cuò)力，果激，化作，性問(wèn)人不就，誤。可在很因

學(xué)能又問(wèn)題動(dòng)要急應(yīng)，某以臺(tái)大此

課力不題。手一于該鍛些讓上，以的的放，另，看越誘煉教學(xué)作印后

靈中任演外“到俎導(dǎo)學(xué)師生錯(cuò)象再

魂心自示，爭(zhēng)某代、生演上了很不

”環(huán)流操在當(dāng)些庖啟獨(dú)示講，深會(huì)

。節(jié)。作實(shí)實(shí)學(xué)，發(fā)立實(shí)臺(tái)老，出

上，實(shí)中驗(yàn)干生這學(xué)分驗(yàn)示師心現(xiàn)

好上驗(yàn)的過(guò)家在樣生析，范同里這

實(shí)實(shí)前難程，操容自、在。學(xué)有種

驗(yàn)驗(yàn)指點(diǎn)中不作易己解條學(xué)都一錯(cuò)他可高途們以中徑對(duì)充化，新分學(xué)也

課的實(shí)是

有調(diào)驗(yàn)創(chuàng)

一動(dòng)是造

個(gè)學(xué)提性

大生高思

概學(xué)學(xué)維的習(xí)生得

了的動(dòng)以

解熱手提

和情操高

認(rèn)和作的識(shí)興能良

。趣力好

這。的途 “課課出，作上造發(fā)決件生看種，時(shí)本講一觀有成現(xiàn)化允反著說(shuō)是，節(jié)解定察點(diǎn)學(xué)問(wèn)學(xué)許映，不x 20 = 400

誤驗(yàn)問(wèn)實(shí)新所自的維后生二1感了過(guò)題驗(yàn)?zāi)芤约号d能學(xué)產(chǎn)、、性。程的，力，親趣力習(xí)，高通、例已力”，生知。讓思分發(fā)通學(xué)維”中方挖、對(duì)自，和化奠中過(guò)產(chǎn)如子揮過(guò)生發(fā)培可案掘創(chuàng)于動(dòng)培創(chuàng)學(xué)定化創(chuàng)生：式聰此大展養(yǎng)以。化新一手養(yǎng)造、了學(xué)設(shè)探<<，明設(shè)膽的了發(fā)同學(xué)意些操了能化良教問(wèn)索苯在才問(wèn)創(chuàng)開(kāi)

學(xué)現(xiàn)時(shí)反識(shí)條作實(shí)力工好學(xué)題的>>此智給新放

生問(wèn)又應(yīng)鋪件。驗(yàn)，知的中情強(qiáng)的前寫(xiě)學(xué)設(shè)性

獨(dú)題能的平允不操提識(shí)基創(chuàng)境烈結(jié)提出生想

立、通實(shí)道許僅作高，礎(chǔ)新，欲構(gòu)下符以苯

操提過(guò)質(zhì)路的激能了從

作出觀，實(shí)發(fā)力化事

能問(wèn)察為提驗(yàn)了、學(xué)化

力題、培供，學(xué)觀成學(xué)

。、探養(yǎng)感盡生察績(jī)研

學(xué)設(shè)索學(xué)性量學(xué)能，究

生計(jì)、生材讓習(xí)力也或

在解改的料學(xué)化、為化

實(shí)決進(jìn)創(chuàng)。生學(xué)思今工

。教增望式，育強(qiáng)的學(xué)

方生

法 對(duì)

問(wèn)

題的敏

。教讓

學(xué)學(xué)

過(guò)生能思，程“有維從

中展的發(fā)而，開(kāi)結(jié)展培

學(xué)想構(gòu)空養(yǎng)

生象式間學(xué)

合C6H6可廣的闊結(jié)的構(gòu)

。x 20 = 400

2及、創(chuàng)通造科教課各移的苯問(wèn)學(xué)并但的通某；科可究過(guò)性學(xué)師、個(gè)默故分題生非是人過(guò)些可學(xué)使的化人態(tài)必授環(huán)化事子，的偶機(jī)。發(fā)化使理學(xué)技學(xué)格度須課節(jié)的來(lái)的最啟然遇

史的教全、的影激結(jié)終示，總的培育身實(shí)工響勵(lì)構(gòu)提是機(jī)是

教養(yǎng)是心驗(yàn)作。學(xué)時(shí)出“遇偏

育，對(duì)

學(xué)

生

進(jìn)

行

科

學(xué)

態(tài)

度

?；?、，其生，了任對(duì)愛(ài)

學(xué)投批給次，著著何于那

教入閱學(xué)，如迷名發(fā)每些

學(xué)到、生教德得的明個(gè)有的教講樹(shù)師國(guó)連凱或人“

重學(xué)評(píng)立可化做庫(kù)發(fā)而準(zhǔn)

要中和榜通學(xué)夢(mèng)勒現(xiàn)言備

職，溝樣過(guò)家都式新都”

能認(rèn)通，科凱在。的是有

。真、給學(xué)庫(kù)思“學(xué)公“

首作疏學(xué)家勒考?jí)粽f(shuō)平頭 先好導(dǎo)生發(fā)研這”，的腦，備等潛明究個(gè)給都，”” 展學(xué)學(xué)論生能

史事生方從和的實(shí)學(xué)面中能

簡(jiǎn)方習(xí)的學(xué)力

介面到知習(xí)，的關(guān)識(shí)形即

可知于，成獲

使識(shí)某即從得

學(xué)，些獲事怎

生即化得化樣

從獲學(xué)為學(xué)做

中得原什實(shí)的學(xué)是理么驗(yàn)知

習(xí)什、的、識(shí)

到么規(guī)知科。關(guān)知律識(shí)學(xué)于識(shí)等；研x 20 = 400

如使道產(chǎn)索享學(xué)動(dòng)硫?qū)W某的爾有方力酸生一化維。法和由能僅識(shí)高知學(xué)生創(chuàng)創(chuàng)揮三?？?，學(xué)道發(fā)獲造造化、課以還生化明得美能學(xué)創(chuàng)、了化學(xué)發(fā)讓、激此堂使可的學(xué)創(chuàng)知的力史新硝解學(xué)史明學(xué)科情可教學(xué)以知知造識(shí)能得的教酸科知知的生學(xué)的學(xué)識(shí)識(shí)，以過(guò)

工的成，其史程

業(yè)發(fā)果學(xué)知為教

制展是生識(shí)鑒育

法過(guò)誰(shuí)知產(chǎn)、，的程的道權(quán)以又

發(fā)；知氨和史激

展可識(shí)堿專啟發(fā)

史使。是利思了

簡(jiǎn)學(xué)如由權(quán)，學(xué)

介生：比歸既生，從純利索滲學(xué)

可中堿時(shí)爾透習(xí)

以知生人維科的。見(jiàn)學(xué)生獲識(shí)識(shí)成，力到教育，結(jié)學(xué)得素是果受教培育的化合習(xí)人養(yǎng)怎是到育養(yǎng)教實(shí)

學(xué)教到文。樣怎道。學(xué)踐

史學(xué)化知化被樣德更實(shí)功做

教內(nèi)學(xué)識(shí)學(xué)發(fā)獲情重踐能

育容等教史現(xiàn)得操要教。

具滲自育不的的教的學(xué)

有透然，僅，；育是中

知化學(xué)有可同不和還，識(shí)學(xué)科利以時(shí)僅審可必

教史方于引又可美使須

育教面全導(dǎo)了以觀學(xué)重的育的面學(xué)解使點(diǎn)生視

功不知提生化學(xué)、的發(fā)

法 x 20 = 400

1揮、主重體視性教”，教有方。學(xué)提師素這育的式即從法供的質(zhì)是、教，在而

指時(shí)教教素人學(xué)指化形

導(dǎo)空是育質(zhì)才模導(dǎo)學(xué)成，保為的教培式學(xué)學(xué)“

優(yōu)

化

教

學(xué)

內(nèi)

容，給

學(xué)

生

發(fā)

證 了終育養(yǎng)、生習(xí)點(diǎn)

不極的的程有中→

教效核需序良運(yùn)線，果心要，好用→

學(xué)是。出原的化面

生教因發(fā)有“學(xué)→的學(xué)此去的化思體

學(xué)生，改教學(xué)維”

是“教進(jìn)學(xué)思能的為學(xué)師甚習(xí)維力化

了會(huì)要至慣學(xué)進(jìn)學(xué) “會(huì)學(xué)從改和習(xí)行復(fù)2學(xué)習(xí)素革思法學(xué)習(xí)、。”質(zhì)原維”習(xí)法優(yōu)素處要AB優(yōu)組合C?；|(zhì)。從、、；、面向

全

體

與

因

材

施

教的最

優(yōu)

組

合。課教為以教傳堂育達(dá)下與授

教只到幾學(xué)知

學(xué)有最方最識(shí)

結(jié)滲優(yōu)面優(yōu)與

構(gòu)進(jìn)化組化訓(xùn)

和課的合組練

教堂組

學(xué)教合手學(xué)，段，實(shí)

才施

能方

最案

終我落認(rèn) 到為實(shí)主

： 合思

； 維、發(fā)

展

能

力的最x 20 = 400

傳性善以原鍍關(guān)生西用以提優(yōu)化辦此電，系動(dòng)描微及高美的學(xué)來(lái)池涉。的繪機(jī)電教的落的。踐觀的課我、念豐題們實(shí)、碩統(tǒng)需條提工及如語(yǔ)得模解學(xué)畫(huà)實(shí)，要踐勇的的要件高作溶果言那擬、質(zhì)面素更響再于成教。，教原液?jiǎn)?，么出電量，質(zhì)是應(yīng)實(shí)實(shí)果

學(xué)因運(yùn)育理中憑也真溶鍍，激教我黨踐踐迎

手此用質(zhì)，各教很切液過(guò)使發(fā)育們中！、接

段，現(xiàn)量金種師難，中程之學(xué)，教央”敢美

已要代。屬離一把所離，“生培育“的于好

無(wú)加化如腐子張肉以子增一學(xué)養(yǎng)工學(xué)號(hào)創(chuàng)的法大技：蝕得嘴眼在得強(qiáng)目習(xí)創(chuàng)作習(xí)召新明

適對(duì)術(shù)電和失即看教失了了的造者、。，天

應(yīng)教手解防電使不學(xué)電學(xué)然熱思所學(xué)加用！

豐育段質(zhì)護(hù)子是到過(guò)子生”情維面習(xí)強(qiáng)教

富的于溶，的用、程的感；

多投教液電相很抽中全性同

彩入學(xué)，解互形象，過(guò)認(rèn)時(shí)的，中關(guān)、轉(zhuǎn)象的我程識(shí)配

個(gè)改，于電換、東們，以

。是臨再學(xué)育

一的學(xué)習(xí)教

個(gè)大習(xí)、學(xué)

時(shí)課，轉(zhuǎn)的代題實(shí)變新x 20 = 400

年第參1考文獻(xiàn)

：

1、《

中

學(xué)

化

學(xué)

教

學(xué)

參

考

》2008期、《

教

育

探

索

》2007年

第11、212

期 x 20 = 400

第二篇：淺談在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

淺談在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新思維 想象能力

[內(nèi)容摘要] 作為基礎(chǔ)學(xué)科的語(yǔ)文，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，有著其他學(xué)科不可替代的作用。從創(chuàng)新精神來(lái)看，作文教學(xué)的效果，直接影響到學(xué)生理論水平和思想素養(yǎng)的提高，直接影響到學(xué)生學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。首先拓展新理念，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快和諧的氛圍，以最大的限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生思維活躍，智力呈現(xiàn)開(kāi)放狀態(tài)；其次，要突破命題，給學(xué)生一個(gè)廣闊的空間，并且要密切注意學(xué)生生活中的熱點(diǎn)，做到言之有物；最后，還要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)創(chuàng)新靈感，通過(guò)精心啟發(fā)，讓學(xué)生身臨其境，大膽想象，以拓展其思路，發(fā)揮其創(chuàng)造性，作文才能走進(jìn)一個(gè)嶄新的天地。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.34

在語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)既是一個(gè)重點(diǎn)，又是一個(gè)難點(diǎn)，“創(chuàng)新精神是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)，有創(chuàng)新地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫(xiě)作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間?！币虼俗鳛檎Z(yǔ)文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)做到說(shuō)真話、訴真情，并在寫(xiě)作中發(fā)展和提高寫(xiě)作能力和思維水平。作為基礎(chǔ)學(xué)科的語(yǔ)文，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛力，有著其它學(xué)科不可替代的作用。從創(chuàng)新精神來(lái)看，作文教學(xué)的教學(xué)效果，直接影響到學(xué)生理論水平和思想素養(yǎng)的提高，直接影響到學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。作文是一種創(chuàng)造性的腦力活動(dòng)，尤其要求學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面更有其優(yōu)勢(shì)。如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神，我認(rèn)為最重要的是更新作文教學(xué)觀念。

一、創(chuàng)造實(shí)踐條件，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)。

學(xué)生寫(xiě)作總感覺(jué)材料少，我就在每日的早讀課上組織“五分鐘故事會(huì)”每日由一位學(xué)生講一則名人軼事，然后由老師或同學(xué)進(jìn)行評(píng)論。寫(xiě)作時(shí)，有時(shí)引上一句名人名言對(duì)突出中心能夠起很大的作用。我在講授課文時(shí)，講到誰(shuí)的文章，就介紹誰(shuí)的一句名言，就是文章中碰到的名人名言也不放過(guò)。要學(xué)生記在文章題目的空白處，以后復(fù)習(xí)功課，一眼就瞥見(jiàn)，久而久之，便爛熟于心中了，寫(xiě)作時(shí)用到隨手便可拈來(lái)。有了材料，不等于會(huì)寫(xiě)文章，我要求學(xué)生創(chuàng)辦手抄報(bào)，稿件從學(xué)生中產(chǎn)生，每人要求兩篇或三篇體裁不限的文章，不到一月的時(shí)間，就寫(xiě)出了一百多篇題材新穎、文體不同的文章，并且真實(shí)地再現(xiàn)了學(xué)校風(fēng)貌、班級(jí)生活。經(jīng)過(guò)篩選、校正，第一道工序排版順利完成。對(duì)于登載出來(lái)的文章，允許他們?cè)u(píng)頭評(píng)足。因此，好的有特色的文章或者問(wèn)題較多的文章，都有可能在周記中得到評(píng)論。這樣沒(méi)有誰(shuí)不認(rèn)真寫(xiě)作，久而久之，便養(yǎng)成了他們認(rèn)真寫(xiě)作的習(xí)慣，認(rèn)真寫(xiě)作養(yǎng)成習(xí)慣，提高作文教學(xué)質(zhì)量就不是可望而不可及的事了，而是很快會(huì)變成現(xiàn)實(shí)的事情了。

二、營(yíng)造輕松氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

教師要營(yíng)造一種輕松、愉快、和諧的氛圍，以最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生思維活躍，智力呈現(xiàn)開(kāi)放狀態(tài)。我認(rèn)為作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，首要如果給學(xué)生提供一個(gè)可能創(chuàng)新的環(huán)境，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在這種環(huán)境中得到訓(xùn)練和發(fā)展。

1、命題的新突破，給學(xué)生一個(gè)廣闊的空間。學(xué)生一旦沖破命題作文的桎梏，就如魚(yú)得水，如鳥(niǎo)歸林，會(huì)煥發(fā)出滿腔的激情。有了激情的驅(qū)使，他們就會(huì)走進(jìn)那色彩斑斕的“大超市”，他們會(huì)用睿眼透視生活光圈中攝入眼簾的最為欣喜的或深?lèi)和唇^的最富情趣的或令人傷感的，最有社會(huì)意義的或違背情理倒入胃口的典型材料，他們那個(gè)性化的審美情趣就會(huì)與獨(dú)立創(chuàng)新的理趣產(chǎn)生靈感的碰撞撥動(dòng)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)的心弦，就會(huì)情不自禁的呼之欲出，“我以我手寫(xiě)我心，我以我心說(shuō)真情”，命題的開(kāi)放，使學(xué)生在體驗(yàn)生活中聚合起來(lái)的任知激情將裂變成發(fā)散思維的創(chuàng)新核能源，用它去重新審視自己親手制作的那件作品。此時(shí)，他們會(huì)文思泉涌，刻意創(chuàng)新，寫(xiě)出他們最為滿意的作品來(lái)。因此，教師在命題上要有新的突破，迫使學(xué)生開(kāi)啟創(chuàng)新思維。

2、密切注視學(xué)生生活中的熱點(diǎn)，做到言之有物。中學(xué)生大都十四五歲，開(kāi)始具有獨(dú)立意識(shí)，迫切要求別人理解自己，針對(duì)這點(diǎn)，我在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，讓學(xué)生把自己在生活中感興趣的、困惑的、不滿的問(wèn)題寫(xiě)在周記或紙條上。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)班大都是“影”迷，渴望老師理解他們的愛(ài)護(hù)，之后，我就以《理解萬(wàn)歲》為題寫(xiě)作，由于是他們關(guān)心的問(wèn)題，他們都有米下鍋，長(zhǎng)長(zhǎng)短短按時(shí)寫(xiě)出交上，基礎(chǔ)好一些的注意布局謀篇，所寫(xiě)更讓人滿意。生活是作文之源，這就要求我們教師具備一雙敏銳的眼睛，多注意觀察周?chē)挛锏淖兓?，把學(xué)生目光引向社會(huì)這個(gè)“萬(wàn)花筒”，創(chuàng)設(shè)更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)生活、了解生活、體驗(yàn)生活、思考生活，激起他們的寫(xiě)作欲望?？傊?，作文教學(xué)關(guān)注學(xué)生生活中的熱點(diǎn)，實(shí)際上也就是為做到寫(xiě)文章言之有物。

三、關(guān)注生活點(diǎn)滴，提升學(xué)生觀察思維能力。

有一次，因有意外的事情，上課時(shí)遲到了兩分鐘，本想向同學(xué)們道歉，腦子中突然閃過(guò)借此機(jī)會(huì)寫(xiě)心理描寫(xiě)片段練習(xí)的想法，于是，我走進(jìn)教室在黑板上寫(xiě)下了《二分鐘內(nèi)，我在想……》的題目。要求大家在十五分鐘內(nèi)完成。作文交上來(lái)，有的寫(xiě)老師從來(lái)不遲到，今天該不是遇上什么事吧；有的寫(xiě)如果老師這節(jié)課不來(lái)上課，自己該學(xué)哪些內(nèi)容；有的寫(xiě)這節(jié)老師不來(lái)上課，真的萬(wàn)幸，因?yàn)槔蠋熒险n會(huì)提出我們上節(jié)課的問(wèn)題，由于所寫(xiě)是自己的真實(shí)心理活動(dòng)，因此，大都描寫(xiě)細(xì)膩，非常成功。根據(jù)具體情況，我推出了“三日一思”的訓(xùn)練方法。所謂“三日一思”，就是要求學(xué)生每三日做一次思考，當(dāng)然必將思考的結(jié)果記錄下來(lái)。要求寫(xiě)兩種內(nèi)容不同的文章。其中一篇是凡是生活中的事件、現(xiàn)象、問(wèn)題、言語(yǔ)乃至自然界中的事物都可以成為我們思想的源泉，一則寓言、一個(gè)玩笑、一個(gè)舉動(dòng)、一個(gè)關(guān)系、一個(gè)變化，無(wú)不蘊(yùn)含著豐富的思想，啟發(fā)著人們的思考。

四、培養(yǎng)想象能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毕胂笫莿?chuàng)新的翅膀，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，就必須善于想象。

1、結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行再造想象。課文是學(xué)生寫(xiě)作的范例，讓學(xué)生進(jìn)行想象性作文訓(xùn)練，就是一種行之有效的方法。2、2、運(yùn)用形象思維，進(jìn)行創(chuàng)造想象。我在周記訓(xùn)練中，讓學(xué)生寫(xiě)一些《假如我是班主任》、《十年后我們?cè)傧嘁?jiàn)》類(lèi)的作文，并且有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生多看一些科幻方面的佳作，讓學(xué)生進(jìn)行合理推測(cè)、想象。

除了以上四個(gè)方面外，還應(yīng)重視作文教學(xué)與課外閱讀的關(guān)系，比如不定時(shí)舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)、演講會(huì)等，還應(yīng)重視作文教學(xué)與課內(nèi)閱讀的關(guān)系，多從寫(xiě)作的角度和學(xué)生一塊分析課文等?？傊?，教師要營(yíng)造特定的情景，通過(guò)精心啟發(fā)，讓學(xué)生身臨其境，大膽想象，以拓展其思路，發(fā)揮其創(chuàng)造性，才可能使作文教學(xué)走進(jìn)一個(gè)嶄新的天地。

參考文獻(xiàn)：

①《中學(xué)語(yǔ)文園地》（2003年第三期）

②《再塑生命》選自美國(guó)海倫.凱勒《假如給我三天光明》

第三篇：在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

摘要：高中時(shí)期，是一個(gè)人創(chuàng)新思維能力逐步形成的關(guān)鍵時(shí)期。而物理這一科目則是一門(mén)需要活躍的思維、大膽的創(chuàng)新來(lái)研究學(xué)習(xí)的課程。因此，如何在高中物理教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神則是個(gè)十分重要的問(wèn)題。本文從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心；鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證真理；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性；鼓勵(lì)學(xué)生擁有敢于質(zhì)疑，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題；教導(dǎo)學(xué)生在出錯(cuò)時(shí)正確面對(duì)并從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；以及為人師表要以身作則發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神等六個(gè)方面來(lái)討論這一話題：

關(guān)鍵詞：信心 實(shí)踐 興趣 總結(jié)經(jīng)驗(yàn) 言傳身教

時(shí)代在發(fā)展，世界在進(jìn)步，創(chuàng)新思維已經(jīng)成為了世界范圍內(nèi)的一種潮流，具體表現(xiàn)在社會(huì)生活的各個(gè)層面。尤其是當(dāng)今教育界由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的這一過(guò)程中，“創(chuàng)新”思維更是一種必不可少的元素。在我們的物理教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維則是一項(xiàng)極其重要的任務(wù)。

一、培養(yǎng)面對(duì)困難的信心

這是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)是一種思維活動(dòng)、是一種腦力勞動(dòng)，情緒等精神元素對(duì)其影響是極大的。而保持積極的心態(tài)、加以良性的思維誘導(dǎo)則會(huì)給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)學(xué)習(xí)物理的良好開(kāi)端。

學(xué)生初中時(shí)對(duì)物理這一科目所掌握的知識(shí)很膚淺，初入高中，普遍反映物理課程很難學(xué)好，在課上、課下很努力，但測(cè)試成績(jī)卻很難達(dá)到優(yōu)良水平，甚至是及格的標(biāo)準(zhǔn)。而事實(shí)上，高中物理并不是很難

掌握的一門(mén)學(xué)科，只是學(xué)生對(duì)它還不夠了解，還沒(méi)有充分適應(yīng)以物理學(xué)的視角思考問(wèn)題。在這一時(shí)期，教師應(yīng)做到的是，以盡量通俗易懂的言辭向?qū)W生具有概括性地介紹高中物理所要涉及到的知識(shí)范圍，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己面對(duì)著的高中物理并不是一團(tuán)可怖的迷霧，而是一項(xiàng)條理清晰、內(nèi)容明確的科學(xué)知識(shí)系統(tǒng)。同時(shí)，教師還要經(jīng)常適時(shí)地給學(xué)生以鼓勵(lì)、贊賞，使他們對(duì)物理學(xué)習(xí)持有積極的態(tài)度，有信心學(xué)好物理。

二、實(shí)踐中驗(yàn)證真理

將理論與實(shí)踐結(jié)合，這是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的堅(jiān)實(shí)橋梁。

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)學(xué)科，這種實(shí)驗(yàn)并非如同化生實(shí)驗(yàn)?zāi)菢又荒茉趯I(yè)的實(shí)驗(yàn)室里才能做到，而是滲透在生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)當(dāng)中。生活很生動(dòng)，然而紛繁復(fù)雜的物理公式及定理卻是生硬難懂的。那么，我們?yōu)槭裁床换睘楹?jiǎn)，用生動(dòng)的自然現(xiàn)象來(lái)向?qū)W生闡述課本上成型的公式定理所表達(dá)的原理呢？

例如，在講解平拋運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，我們可以安排學(xué)生以小組為單位，自己動(dòng)手做平拋小球?qū)嶒?yàn)。其間，讓學(xué)生從俯視和左視兩種視角觀察小球的運(yùn)動(dòng)軌跡，從而得出平拋運(yùn)動(dòng)是由x軸勻速直線運(yùn)動(dòng)和y軸自由落體兩部分組成的結(jié)論。進(jìn)而就可以通過(guò)之前學(xué)過(guò)的勻速直線運(yùn)動(dòng)公式：速度Vx＝Vo，位移s＝V平t＝Vot+at2/2；

和自由落體公式：速度V＝gt,下落高度h＝gt2/2（從Vo位置向下計(jì)算）.很容易的推導(dǎo)出平拋運(yùn)動(dòng)的公式了——

運(yùn)動(dòng)時(shí)間t＝(2y/g）1/2,合速度Vt＝(Vx2+Vy2)1/2＝[Vo2+(gt)2]1/2,合位移：s＝(x2+y2)1/2,這樣，學(xué)生們就可以在生動(dòng)、形象的實(shí)驗(yàn)中，親手推導(dǎo)出新的知識(shí)內(nèi)容。

三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的積極性

孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者?！边@在當(dāng)今時(shí)代中，則可以理解為是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的有利情緒。

經(jīng)過(guò)前面的兩項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們已經(jīng)充分具備了物理學(xué)習(xí)的信心與實(shí)踐能力。接下來(lái)我們要做的就是鼓勵(lì)學(xué)生在課下去自主深入地理解探究課堂上學(xué)過(guò)的知識(shí)。在自主探究的過(guò)程中總結(jié)出公式定理。使學(xué)生進(jìn)一步了解到，其實(shí)書(shū)本上許多必須掌握公式定律都是根據(jù)極簡(jiǎn)單的原始公理推理論證而來(lái)的。

我們的教學(xué)要傳授給學(xué)生的不僅僅是應(yīng)試知識(shí)，更是學(xué)科知識(shí)。我們要為學(xué)生的創(chuàng)新思維和終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，要做到讓學(xué)生不僅要知其然，而且要知其所以然。

四、擁有敢于質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并且解決問(wèn)題的勇氣 這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維過(guò)程中最關(guān)鍵的一步。

通過(guò)一系列系統(tǒng)的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)課本上客觀俗成的物理知識(shí)已經(jīng)有了很好的掌握。那么，接下來(lái)，我們要做的就是，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑以往的客觀規(guī)律，提出自己新的觀點(diǎn)，并且通過(guò)親身實(shí)驗(yàn)，從而證明或者推翻自己在開(kāi)始所提出的觀點(diǎn)。

在這一過(guò)程中，教師可以給學(xué)生講一些史上科學(xué)巨人的事實(shí)經(jīng)

歷，譬如，牛頓通過(guò)蘋(píng)果墜地而發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的故事、布魯諾推翻地心說(shuō)開(kāi)辟日心說(shuō)的故事，等等。使學(xué)生帶有良好的主觀愿望、積極地投入到創(chuàng)新思維活動(dòng)當(dāng)中去。

五、正確面對(duì)挫折，從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。在物理學(xué)科創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)的過(guò)程中同樣遵循著這一原理。

學(xué)生在解決一些復(fù)雜的問(wèn)題，或是論證新的觀點(diǎn)的時(shí)候，往往會(huì)遇到許多這樣那樣的困難。失誤、錯(cuò)誤、費(fèi)解??總會(huì)給青春期心態(tài)尚未成熟的他們?cè)斐梢恍┎恍〉拇驌?。這時(shí)，身為教師，則要對(duì)其進(jìn)行耐心的勸導(dǎo)，讓他們意識(shí)到，沒(méi)有一項(xiàng)偉大的科學(xué)創(chuàng)新不是從千百次改進(jìn)摸索中脫穎而出的，也沒(méi)有一個(gè)偉大的科學(xué)巨人不是背后背負(fù)著無(wú)數(shù)次失敗的歷練的。我們要鼓勵(lì)失敗中的學(xué)生，使他們?cè)谑≈锌偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，重新尋找出解決問(wèn)題的方法。

六、身為教師的以身作則

自古以來(lái)，言教不如行教。孟母三遷所說(shuō)的就是這個(gè)道理。作為新時(shí)代的物理教師，更要以身作則，充分發(fā)揚(yáng)終生學(xué)習(xí)的優(yōu)良作風(fēng)。擁有創(chuàng)新意識(shí)、努力學(xué)習(xí)學(xué)科新思想、及時(shí)補(bǔ)充新鮮血液，將自己全部的知識(shí)儲(chǔ)備投入到物理教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用合理有效的教學(xué)方法，迎合時(shí)代的潮流，培養(yǎng)出新時(shí)代的創(chuàng)新型人才。

總之，作為新時(shí)代的高中物理教育者，我們有責(zé)任和義務(wù)通過(guò)一系列的方法手段、經(jīng)過(guò)努力，把我們的學(xué)生培養(yǎng)成擁有創(chuàng)新精神的新型人才。

第四篇：在繪畫(huà)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在繪畫(huà)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

重慶市永川萱花中學(xué)校方伯君

摘要少兒繪畫(huà)教學(xué)的目的不是培養(yǎng)他們當(dāng)畫(huà)家，而是培養(yǎng)他們的素質(zhì)和才能。豐富的生活，是少兒創(chuàng)新精神得以培養(yǎng)的源泉。妙趣橫生的想象，是少年兒童美術(shù)創(chuàng)作中的動(dòng)力。尊重學(xué)生作畫(huà)的自由表現(xiàn)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。采用多種繪畫(huà)表現(xiàn)形式，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因材施教，提高各類(lèi)學(xué)生的創(chuàng)造力。通過(guò)對(duì)繪畫(huà)作品的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)作熱情。

關(guān)鍵詞繪畫(huà)教學(xué)創(chuàng)新精神

在目前的中小學(xué)繪畫(huà)教學(xué)中，不少教師僅依賴于教材，局限于課堂，用成人的思維，讓學(xué)生在教室里面憑空搞創(chuàng)作。實(shí)際上，這違背了少年兒童學(xué)畫(huà)的規(guī)律，忽視了少年兒童繪畫(huà)的特點(diǎn)，讓少兒的繪畫(huà)遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離了對(duì)生活的觀察、認(rèn)識(shí)、感受和表現(xiàn)，這只能讓他們機(jī)械地復(fù)制對(duì)象，對(duì)少兒智力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)沒(méi)有任何價(jià)值和意義。

少兒繪畫(huà)教學(xué)的目的不是培養(yǎng)他們當(dāng)畫(huà)家，而是培養(yǎng)他們的素質(zhì)和才能。繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)允許運(yùn)用不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)孩子們?nèi)ラ_(kāi)啟藝術(shù)殿堂之門(mén)，從而達(dá)到培養(yǎng)少兒的想象力和創(chuàng)新精神，進(jìn)行多角度的自我創(chuàng)造，使他們?cè)诶L畫(huà)中能夠獲得充分運(yùn)用創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。這，也許是他們?yōu)槭裁聪矏?ài)上繪畫(huà)課的原因之一。如何發(fā)揮繪畫(huà)課的這一優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，就我在教學(xué)中的體會(huì)，談一些看法。

一、豐富的生活，是少兒創(chuàng)新精神得以培養(yǎng)的源泉。

一位藝術(shù)大師曾說(shuō)過(guò)：沒(méi)有生活就沒(méi)有藝術(shù)。的確，每一幅少兒繪畫(huà)作品都是他們從各個(gè)不同的角度來(lái)表現(xiàn)其對(duì)生活的體驗(yàn)。

假若兒童沒(méi)有見(jiàn)過(guò)各種動(dòng)物，怎能畫(huà)出精彩的動(dòng)物世界？假若兒童沒(méi)有玩過(guò)秋千，又怎能有《在月亮上蕩秋千》的構(gòu)思。他們往往在不自覺(jué)的美術(shù)游戲中體驗(yàn)著像藝術(shù)大師們所體驗(yàn)到的創(chuàng)作之路。有趣的動(dòng)物園，美麗的小河，難忘的游樂(lè)場(chǎng)，和全家一起度過(guò)的除夕之夜??在他們的頭腦中都留下了深深的印記。這些，都構(gòu)成了少兒創(chuàng)作畫(huà)的內(nèi)容，是取之不盡的創(chuàng)作源泉。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，這就要求學(xué)生在繪畫(huà)中有意識(shí)地觀察生活，做生活的有心人，然后根據(jù)自已的記憶，把難忘的見(jiàn)聞畫(huà)出來(lái)。雖然開(kāi)始畫(huà)得很簡(jiǎn)單，不完整，但持之以恒就會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的形象記憶力和進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作的能力。

我校一位學(xué)生很好玩，我就讓他畫(huà)出各種玩法，記不清的，就想到哪里畫(huà)到哪里，然后再去留心觀察其他同學(xué)的各種玩法，用線描的方法將生活中看到的，感受到的內(nèi)容畫(huà)下來(lái)。最后，這位同學(xué)創(chuàng)作出了《玩得真痛快》，畫(huà)出了一百三十多位小朋友的三十四種玩法。這幅作品在全國(guó)少兒書(shū)畫(huà)大賽中獲一等獎(jiǎng)，更重要的是這位同學(xué)在繪畫(huà)中創(chuàng)造力得到了進(jìn)一步的提高。

吃火鍋是巴渝著名的飲食文化之一，不管是炎熱的夏季還是寒冷的冬季，這里的男女

老少都喜歡吃火鍋。張嬙同學(xué)在創(chuàng)作《吃火鍋》時(shí)，多次到火鍋店去觀察，去感受吃火鍋，最后創(chuàng)作的《吃火鍋》，人物眾多，有聚有散，有密有疏，形態(tài)各異，把人們吃火鍋時(shí)那種

熱情、溫馨的氣氛都統(tǒng)一到了紫紅的色調(diào)中，藝術(shù)地再現(xiàn)了巴渝人吃火鍋時(shí)豪爽奔放的個(gè)性

和其樂(lè)融融的場(chǎng)景。在全國(guó)少兒書(shū)畫(huà)大賽中，這幅作品以其特有的生活情趣榮獲金獎(jiǎng)。

實(shí)踐證明，在繪畫(huà)教學(xué)中，只有讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)對(duì)象，積累生活素材，他們的創(chuàng)作才

會(huì)有生命力。一句話，沒(méi)有對(duì)生活的觀察和積累，學(xué)生繪畫(huà)就不可能有創(chuàng)造。

二、妙趣橫生的想象，是少年兒童美術(shù)創(chuàng)作中的動(dòng)力。

想象是以記憶為原材料的智力活動(dòng)，想象力與創(chuàng)造力的關(guān)系密切，想象力越豐富，創(chuàng)

造能力就越強(qiáng)。想象是少兒美術(shù)創(chuàng)作的動(dòng)力。愛(ài)因斯坦認(rèn)為，想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)?/p>

相對(duì)來(lái)說(shuō)，知識(shí)是有限的，而人的想象力卻是無(wú)限的，概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步。想

象是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，沒(méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng)新。

魯迅先生說(shuō)：“孩子是可敬的，他常常想到星月上的境界，想到地面下的情形，想到花

卉的用途，想到昆蟲(chóng)的語(yǔ)言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴?！鄙賰涸谏钪谐．a(chǎn)生豐富的想象，指導(dǎo)他們繪畫(huà)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，首先要尊重這些神奇的想象，以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方

法讓他們展開(kāi)想象的翅膀?！对谠铝辽鲜幥锴А氛且云浯竽懙南胂螅瑯s獲世界大獎(jiǎng)。

在教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生畫(huà)添畫(huà)、意愿畫(huà)、記憶畫(huà)、講故事配畫(huà)、兒歌配畫(huà)、命題畫(huà)等等，這些活動(dòng)，不僅使他們的品德情操受到教育，更重要的是擴(kuò)大了他們繪畫(huà)的聯(lián)想范圍和培養(yǎng)

了他們形象思維的能力。

一位同學(xué)畫(huà)了一幅題為《爸爸真威武》的作品，畫(huà)的是威武雄壯的大公雞引頸高歌，一只小雞側(cè)頭仰望，羨慕不已。還有一位學(xué)生畫(huà)了一只溫順的貓蹲在地上，背上站著一只活

潑可愛(ài)的小老鼠，它倆友好相待，一起釣魚(yú)，題為《好朋友》。這既是妙趣橫生的想象，又

是大膽的創(chuàng)造。

三、尊重學(xué)生作畫(huà)的自由表現(xiàn)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

少兒總是從自已的角度認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)生活，他們不理解的事情，教師不能操之過(guò)急強(qiáng)迫

接受，而應(yīng)尊重他們作畫(huà)的自由表現(xiàn)，支持他們畫(huà)自已熟悉的生活。

少兒的繪畫(huà)，是他們用幼稚、真誠(chéng)的心表達(dá)他們的內(nèi)心世界。如果我們不理解他們真

誠(chéng)的心和藝術(shù)語(yǔ)言，過(guò)多地指責(zé)他們，什么比例不協(xié)調(diào)，形象不準(zhǔn)，粗糙等等。叫他們這樣

改，那樣畫(huà)，弄得他們無(wú)所適從，把作品改得面目全非，也許這樣以后，形準(zhǔn)了，比例也協(xié)

調(diào)了。但是，他們自已的“童心”、“童真”全沒(méi)了，他們繪畫(huà)的興趣也只能埋在心里，以致

漸漸消失。天真的少兒面對(duì)什么“釘頭鼠尾”，一筆下去分五色，“三大面五大調(diào)”，“近實(shí)遠(yuǎn)

虛”，這些玄妙繁多的技巧暈頭轉(zhuǎn)向，容易乏味和引起疲勞感，使他們表現(xiàn)不出童趣美，也

體會(huì)不到繪畫(huà)的藝術(shù)美，更談不上創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。因此，在繪畫(huà)教學(xué)中，我們應(yīng)提倡讓他

們?nèi)ビ^察、分析，表現(xiàn)生活，讓他們既動(dòng)腦又動(dòng)手；在技巧訓(xùn)練中，只教會(huì)學(xué)生造型、色彩、透視等一般原理，而不是以條條框框束縛他們的童心童趣。

總之，輔導(dǎo)少兒繪畫(huà)創(chuàng)作，應(yīng)懂得他們心理、生理、性格及他們的藝術(shù)語(yǔ)言表達(dá)能力，保護(hù)他們天真爛漫的童心，保護(hù)他們的作品所具有的童真。只有保護(hù)了這些，才能激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

尊重少兒作畫(huà)的自由表現(xiàn)，但同時(shí)也要防止其過(guò)于偏好某一題材，如男孩總畫(huà)飛機(jī)大

炮，女孩喜歡畫(huà)美女，現(xiàn)實(shí)生活是五彩斑斕的，我們應(yīng)引導(dǎo)他們放寬視野，在生活中發(fā)現(xiàn)真、善、美，在繪畫(huà)中表現(xiàn)豐富多彩的生活。只有讓學(xué)生畫(huà)他們理解和熱愛(ài)的生活，尊重和愛(ài)護(hù)

他們的審美情趣和自由表現(xiàn)，不要過(guò)多地依附家長(zhǎng)和教師，勇于自我表現(xiàn)，他們的創(chuàng)造才能

才會(huì)以強(qiáng)大的生命力迸發(fā)出來(lái)。

四、采用多種繪畫(huà)表現(xiàn)形式，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣。

多種繪畫(huà)工具、材料、技法有著供學(xué)生選擇的很大余地，如廢物的造型，可以化腐朽

為神奇；平滑的紙張，可以表現(xiàn)精致的細(xì)節(jié)；版畫(huà)的筆觸、色彩、肌理和一般繪畫(huà)相比，具

有獨(dú)特的藝術(shù)魅力；電腦繪畫(huà)，將學(xué)生的創(chuàng)作引進(jìn)一個(gè)嶄新的世界。在繪畫(huà)工具、材料、技

法的運(yùn)用上，鼓勵(lì)學(xué)生偏離文化常規(guī)，自由發(fā)揮，不依賴條件，引導(dǎo)學(xué)生探索繪畫(huà)創(chuàng)作的新

渠道，這對(duì)刺激學(xué)生的創(chuàng)作欲望，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣有著重要的作用。

提供創(chuàng)作題材，點(diǎn)燃創(chuàng)作火花。如：讓學(xué)生在老師事先準(zhǔn)備的范畫(huà)上添畫(huà)、根據(jù)小

故事進(jìn)行想象繪畫(huà)，創(chuàng)作插圖、讓學(xué)生聽(tīng)一段音樂(lè)，想象情景，再進(jìn)行創(chuàng)作等等。這些做法

可以使學(xué)生在創(chuàng)作中洋溢著創(chuàng)新的靈氣，閃爍著創(chuàng)新的火花。

五、鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

創(chuàng)造性思維需要發(fā)散思維和集中思維的綜合思考，但創(chuàng)造思維更多地表現(xiàn)在發(fā)散思維

方式上。在繪畫(huà)創(chuàng)作中鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，發(fā)散思維，能起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的作用。在寫(xiě)生黃角樹(shù)時(shí)，我讓學(xué)生自由發(fā)表構(gòu)圖的意見(jiàn)，有的說(shuō)畫(huà)樹(shù)上的葉片，色彩很美麗，充滿生

機(jī)；有的說(shuō)畫(huà)粗大蒼老的枝干，能表現(xiàn)它強(qiáng)大的生命力和歲月的滄桑感；也有的說(shuō)畫(huà)地上的落葉，因?yàn)槿~落歸根，回歸大地，以自己的生命回報(bào)養(yǎng)育了它們的大地??。學(xué)生的這些發(fā)

散思維，我都積極地予以鼓勵(lì)和肯定。只要學(xué)生能夠自圓其說(shuō)，我就會(huì)很高興地接受這個(gè)結(jié)

果。對(duì)于學(xué)生的發(fā)散思維，教師要充分理解，積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，大膽的進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。教師不要把知識(shí)技能看作僵死的東西，束縛學(xué)生的手腳，限制了他們的發(fā)散思維和創(chuàng)造空間，阻礙他們發(fā)揮自己的個(gè)性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)不斷加

強(qiáng)。

六、因材施教，提高各類(lèi)學(xué)生的創(chuàng)造力。

很多學(xué)生都喜愛(ài)繪畫(huà)，這是天生的愛(ài)好。但年齡相同的學(xué)生，表現(xiàn)出的繪畫(huà)能力不同。

在繪畫(huà)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行同樣的教法，提出同樣的要求和相同的指導(dǎo)，就會(huì)出現(xiàn)后進(jìn)生吃

不了，中等生吃不好，優(yōu)等生吃不飽的現(xiàn)象，增加了后進(jìn)生學(xué)習(xí)繪畫(huà)的畏難情緒，挫傷了優(yōu)

生的積極性，阻礙了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，在繪畫(huà)教學(xué)中，對(duì)繪畫(huà)能力強(qiáng)的學(xué)生，可以教他創(chuàng)作一些場(chǎng)面大，內(nèi)容多，表現(xiàn)技巧高的繪畫(huà)，對(duì)能力稍差的學(xué)生，就選擇內(nèi)容少，易表現(xiàn)的繪畫(huà)進(jìn)行練習(xí)，對(duì)美術(shù)特長(zhǎng)生，將他們吸收到課外繪畫(huà)小組進(jìn)行培養(yǎng)，逐步使他們的水平不斷提高。

每一位學(xué)生，不論其品質(zhì)好壞，成績(jī)優(yōu)劣，無(wú)不渴望得到老師的重視、肯定和鼓勵(lì)。學(xué)生總朝著老師鼓勵(lì)的方向發(fā)展。教學(xué)中，我既熱情鼓勵(lì)繪畫(huà)好的學(xué)生，更要想法對(duì)繪畫(huà)基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，決不能簡(jiǎn)單的批評(píng)責(zé)備，更不能把其說(shuō)的一無(wú)是處，學(xué)生的錯(cuò)誤中往往有合理成分，教師應(yīng)滿腔熱情的給予肯定，以保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造欲。總之，應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，全面提高。

只有這樣，才能激發(fā)各類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，誘引著他們不懈地追求，使喪失學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生油然生趣，有興趣的更加興趣盎然。從而使他們的創(chuàng)新精神在各自的基礎(chǔ)上得到一定的培養(yǎng)。

七、通過(guò)對(duì)繪畫(huà)作品的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

為了進(jìn)一步在繪畫(huà)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，可讓他們多欣賞繪畫(huà)作品，增強(qiáng)對(duì)繪畫(huà)作品的鑒賞力。經(jīng)賞將學(xué)生的各類(lèi)優(yōu)秀美術(shù)作品及時(shí)展出讓學(xué)生參觀，使學(xué)生能直接學(xué)習(xí)同齡人繪畫(huà)作品的構(gòu)思，構(gòu)圖形式，繪畫(huà)技巧，讓學(xué)生從這些作品中得到啟發(fā)，積極進(jìn)步，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀，創(chuàng)造出更有特色的作品。

我校宋思翰同學(xué)在欣賞了凡高的繪畫(huà)作品后，凡高繪畫(huà)作品一系列熱情奔放的強(qiáng)烈個(gè)性色彩，富于激情的旋轉(zhuǎn)、躍動(dòng)的筆觸，畫(huà)中有如火焰般升騰、顫動(dòng)的麥田、柏樹(shù)、星空等，深深震撼了他的心靈，激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感。在他的創(chuàng)作的版畫(huà)《放鴨忙》中，色彩的高度概括，恰到好處地表現(xiàn)出了金秋時(shí)節(jié)的燦爛。白色的鴨群在濃重的色彩中格外明亮。強(qiáng)烈的情感溶化在色彩與筆觸的交響樂(lè)中，作品真實(shí)的反映了南方農(nóng)家生活的場(chǎng)景，讓人在美的享受的同時(shí)產(chǎn)生出許多聯(lián)想。這幅畫(huà)榮獲中國(guó)教育學(xué)會(huì)主辦的第七屆世紀(jì)之星全國(guó)藝術(shù)教育成果展金獎(jiǎng)，最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)，并被選為第七屆世紀(jì)之星全國(guó)藝術(shù)教育成果展標(biāo)志性繪畫(huà)。

另外，讓學(xué)生欣賞古今中外著名的繪畫(huà)作品，認(rèn)識(shí)人類(lèi)文化的尖端藝術(shù)品，這不僅從各個(gè)層次開(kāi)闊了他們的藝術(shù)欣賞領(lǐng)域，增長(zhǎng)了生活閱歷和藝術(shù)修養(yǎng)，而且使他們從這些作品中感受到一種精神力量，樹(shù)立起良好的人生觀，對(duì)創(chuàng)造力的進(jìn)一步提高有著重要的作用。

八、創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)作熱情。

“贊許猶如陽(yáng)光”。教師在繪畫(huà)教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢做，大膽探索，不斷進(jìn)取。學(xué)生有創(chuàng)新的地方，我會(huì)及時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，展示他們的作品，這樣學(xué)生處于寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，心情較好、情緒愉快、觀察靈敏、思維活躍，能通過(guò)作品較完全的表現(xiàn)自己的思想和情感，有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。及時(shí)肯定和鼓勵(lì)孩子的好奇心和探索舉止，使學(xué)生好奇心得以調(diào)動(dòng)，敢于創(chuàng)作，課堂氣氛活躍，學(xué)生創(chuàng)作熱情高漲，從而孩子的創(chuàng)作潛能得以有效開(kāi)發(fā)。創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，這樣才有利于激發(fā)孩子的繪畫(huà)創(chuàng)作熱情

現(xiàn)今，我國(guó)大力提倡素質(zhì)教肓，藝術(shù)教師應(yīng)跟上時(shí)代的步伐。在教學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫(huà)的同時(shí)，還需要注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)授知、育能、育德、益身的高度統(tǒng)一。

第五篇：化學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的策略

化學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的策略

海門(mén)市包場(chǎng)中學(xué)（226151）王勇

沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有社會(huì)的進(jìn)步，沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有人類(lèi)的發(fā)展，“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力——— —個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林”江總書(shū)記對(duì)此作了精辟的論斷。創(chuàng)新的時(shí)代呼喚創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育是在繼承前人留下的豐富的人文、科學(xué)遺產(chǎn)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的教育。而化學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)素質(zhì)和開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能方面，有著其他學(xué)科所不可替代的作用。

化學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵是如何根據(jù)創(chuàng)新教育的特點(diǎn)，在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，打破傳統(tǒng)固定的教學(xué)模式，有機(jī)地將知識(shí)、方法、能力、世界觀融為一體。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，掌握科學(xué)的思想方法，發(fā)展創(chuàng)新能力，提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，樹(shù)立敢想、敢做、的創(chuàng)新精神，迅速增加聰明才智，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。

要做好這項(xiàng)工作必須從宏觀、微觀兩大方面把握：

（一）宏觀上要把握的幾個(gè)方面。

1、教師自身必須轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、能力的意識(shí)性和緊迫感?？v觀新中國(guó)成立以來(lái)的教育歷程，我國(guó)中學(xué)生在各項(xiàng)國(guó)際奧林匹克競(jìng)賽中獲得的獎(jiǎng)牌不少，而在本土培養(yǎng)的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，到目前為止尚無(wú)先例。究其原因，一方面由于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和科技水平與發(fā)達(dá)國(guó)家有較大差距外，另一方面在我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的模式上值得探討。長(zhǎng)期以來(lái)我們的化學(xué)教育強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、和基本技能的訓(xùn)練，偏重于化學(xué)知識(shí)的增長(zhǎng)和積累，偏重于學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，這種模式的教學(xué)在學(xué)生知識(shí)水平方面有長(zhǎng)足的進(jìn)步，但在學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力方面略見(jiàn)遜色。在高層次的研究領(lǐng)域涉及到許多人類(lèi)所未知的知識(shí)，這樣的研究就不僅僅需要扎實(shí)的理論功底，更需要扎實(shí)的理論功底基礎(chǔ)上的創(chuàng)新能力，只有這樣才能不斷推陳出新，不斷揭開(kāi)新的奧秘。我們必須從提高中華民族的整體素質(zhì)，從培養(yǎng)創(chuàng)新人才這一遠(yuǎn)大戰(zhàn)略高度來(lái)認(rèn)識(shí)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而把學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為一個(gè)重要教學(xué)任務(wù)落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中。

素質(zhì)教育中，創(chuàng)新教育是核心，創(chuàng)新教育中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。而創(chuàng)新思維、能力的培養(yǎng)不是孤立的，它是基于學(xué)生的自學(xué)能力、邏輯思維能力、理解分析和解決問(wèn)題能力等各種能力基礎(chǔ)之上，而且短時(shí)間內(nèi)不能夠見(jiàn)效的，這就要求我們教師能在培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的同時(shí)滲透創(chuàng)新意識(shí)、能力的培養(yǎng)，只有教師腦海里有強(qiáng)烈的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意識(shí)，才能在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中時(shí)時(shí)處處、隨時(shí)隨地著力培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，相信學(xué)生的創(chuàng)新能力會(huì)得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

2、教學(xué)方法自主化，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法偏重于知識(shí)的傳授，第一步由教師把所要掌握的知識(shí)直接傳授給學(xué)生或由學(xué)生從教材中閱讀、歸納獲得，第二步理解這些知識(shí)，第三步學(xué)會(huì)應(yīng)用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，在此過(guò)程中學(xué)生主要處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得不夠充分。

當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)，在教學(xué)方法上要有所突破，關(guān)鍵在于真正做到自主化，所謂自主化是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生在一定條件下對(duì)客觀事物的反映過(guò)程，是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程，是別人所無(wú)法替代的。教師的主導(dǎo)作用并不是讓你把所要學(xué)的知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，也不

是僅在教師的控制之下讓學(xué)生被動(dòng)地去做某事，教師的主導(dǎo)作用在于要營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，敢于讓學(xué)生充分討論，要鼓勵(lì)學(xué)生從多角度討論問(wèn)題，一個(gè)問(wèn)題可以有多個(gè)答案，讓學(xué)生在各抒己見(jiàn)中提出創(chuàng)新性見(jiàn)解，這時(shí)教師的主導(dǎo)作用在于能設(shè)計(jì)出讓學(xué)生自由討論的題目，能設(shè)計(jì)出多種答案并能澄清學(xué)生模糊、錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的題目，能設(shè)計(jì)出讓學(xué)生可能產(chǎn)生創(chuàng)造性見(jiàn)解的題目，這就是化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的藝術(shù)。這就要求教師能根據(jù)需要自主地選擇各種教學(xué)方法，如：?jiǎn)栴}討論法、自學(xué)指導(dǎo)法、學(xué)生講演法、辯論法、探究法等，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)地學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦，讓學(xué)生自由思考、積極探索、發(fā)表自己的見(jiàn)解，適時(shí)地提出質(zhì)疑、猜想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這里要充分處理好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的關(guān)系，這是化學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵所在。

3、學(xué)法指導(dǎo)經(jīng)?；?、能力培養(yǎng)始終化。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的目的是“教是為了不教”、“授人以漁”，要讓學(xué)生終身受益無(wú)窮。教師不僅僅是“傳道授業(yè)解惑者”，更應(yīng)該成為學(xué)生“學(xué)習(xí)方法方面的專家”。作為化學(xué)教師不僅僅要教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)教材、去完成化學(xué)作業(yè)，還要教會(huì)學(xué)生怎樣去聽(tīng)課、如何做讀書(shū)筆記，及時(shí)記下隨時(shí)可能出現(xiàn)的奇思妙想；不僅僅教會(huì)如何設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)，更要教會(huì)學(xué)生如何用化學(xué)思想、方法去解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)法指導(dǎo)充分地與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，教會(huì)學(xué)生如何自學(xué)、如何選擇參考書(shū)，通過(guò)查資料、上互聯(lián)網(wǎng)等不同途徑獲取資料，學(xué)會(huì)分析、歸納、對(duì)比，將知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，能學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

能力方面我們堅(jiān)決摒棄忽略創(chuàng)新能力培養(yǎng)，偏面追求應(yīng)試能力的做法?；瘜W(xué)教學(xué)中要將能力培養(yǎng)貫穿始終，大力培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，如：時(shí)間支配的能力、自學(xué)能力、閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、綜合分析解決問(wèn)題的能力，尤其是化學(xué)創(chuàng)造能力。要把課堂教學(xué)的目標(biāo)定位在培養(yǎng)學(xué)生能力與傳授知識(shí)相結(jié)合上。我們必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心、合作，具有開(kāi)拓進(jìn)取、創(chuàng)新應(yīng)變等適應(yīng)未來(lái)的各種能力。

4、營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

在良好的創(chuàng)新環(huán)境中，往往更能充分地顯示學(xué)生創(chuàng)新的才能。課堂上教師要營(yíng)造創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，課外我們同樣必須提供必要的條件，搞些“科學(xué)小論文答辯”、“科技小制作展示”、“常用工具的改進(jìn)”等，為學(xué)生提供創(chuàng)造的活動(dòng)場(chǎng)所和展示創(chuàng)新才能的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生走上講臺(tái)嚴(yán)肅地宣講自己的小論文，從容地現(xiàn)場(chǎng)答辯，在創(chuàng)新中提出一個(gè)個(gè)尖銳的質(zhì)疑，得到一個(gè)個(gè)機(jī)智的應(yīng)答。在開(kāi)發(fā)創(chuàng)新潛能的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新成果，哪怕是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小苗頭，哪怕是很幼稚的異想天開(kāi)，我們都要給予肯定，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新熱情，從而營(yíng)造一個(gè)鼓勵(lì)創(chuàng)新的良好氛圍。

（二）微觀上要把握的幾個(gè)方面。

1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維素質(zhì)

創(chuàng)新思維主要包括邏輯思維和形象思維，創(chuàng)新思維中的邏輯思維又主要包括發(fā)散思維和集中思維。在日常化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教材內(nèi)容，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)匹配的問(wèn)題情境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維和形象思維的訓(xùn)練，學(xué)生就能夠顯著提高頓悟機(jī)率，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

⑴指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行事物及其屬性的多層次、多側(cè)面思維的發(fā)散訓(xùn)練。

創(chuàng)新可以看成是在事物的某個(gè)層面上，在事物性質(zhì)顯現(xiàn)的不同側(cè)面上實(shí)現(xiàn)了

某種新的聯(lián)系，所以我們要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，首先就是要對(duì)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)進(jìn)行多層次、多側(cè)面的發(fā)散思維訓(xùn)練。如對(duì)硫酸可以作如下思維發(fā)散訓(xùn)練：

a、從元素種類(lèi)和原子數(shù)量的角度來(lái)說(shuō)，一個(gè)硫酸分子中有二個(gè)氫原子，一個(gè)硫原子和四個(gè)氧原子。

b、從硫酸實(shí)際存在的結(jié)構(gòu)粒子種類(lèi)來(lái)說(shuō)，硫酸中有氫離子、硫酸根離子和硫酸分子，水溶液中還有水合氫離子。

c、從物理性質(zhì)角度來(lái)看，硫酸具有無(wú)色、大密度、高沸點(diǎn)等性質(zhì)。

d、從化學(xué)性質(zhì)的角度而言，硫酸可表現(xiàn)酸性、強(qiáng)氧化性、脫水性等性質(zhì)。⑵指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣本的事物及其屬性的多層次、多側(cè)面的思維集中訓(xùn)練。

事物及其屬性的某種新的聯(lián)系，我們可以理解為事物及其屬性在一定條件下的某種統(tǒng)一，從思維的角度則可以看作是思維的一種集中，所以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣本的事物及其屬性的多層次、多側(cè)面的思維集中訓(xùn)練，是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要方面。

如對(duì)乙二酸氫鈉、氨基乙酸、對(duì)羥基苯酚鈉等物質(zhì)可作如下集中思維訓(xùn)練： a、從含元素種類(lèi)而言，它們都含有碳、氫、氧和鈉。

b、從反應(yīng)時(shí)可能表現(xiàn)的本質(zhì)來(lái)說(shuō)，它們都能給出氫離子和結(jié)合氫離子。c、從物質(zhì)分類(lèi)的角度，它們又都屬于有機(jī)物。

⑶指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行事物的造形和變形訓(xùn)練，提高學(xué)生的形象思維素質(zhì)。

物質(zhì)的性質(zhì)是物質(zhì)結(jié)構(gòu)的功能外顯，物質(zhì)變化的實(shí)質(zhì)是原子核及其核外s、p、d、f電子的空間構(gòu)型在新條件下的重構(gòu)。顯而易見(jiàn)，想象和改變微粒的空間構(gòu)型在創(chuàng)新活動(dòng)中有著極其重要的作用。想象物質(zhì)構(gòu)型及其變化是形象思維的重要組成部分，創(chuàng)新思維離不開(kāi)形象思維。如通過(guò)下列幾種方法提高學(xué)生形象思維素質(zhì)：

a、同性質(zhì)的變形想象。

如以有孔為例展開(kāi)變形想象。有孔的物質(zhì)可以是與漁網(wǎng)、防盜門(mén)、鐵絲網(wǎng)、濾紙、半透膜、分子篩等等。

b、同微粒不同物質(zhì)的變形想象。

如碳單質(zhì)可以有立體層面形（石墨）、空間正四體形（金剛石）、球形（C60）等。

c、進(jìn)行造形比賽，比誰(shuí)的造形種類(lèi)多，誰(shuí)的造形更復(fù)雜、更完美。

如應(yīng)用碳球和鐵棍進(jìn)行有機(jī)物結(jié)構(gòu)造形比賽。

2、指導(dǎo)學(xué)生剖析創(chuàng)新成果，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新技法。

發(fā)散思維、集中思維和形象思維，雖然都是創(chuàng)新思維的主要內(nèi)涵，但在創(chuàng)新活動(dòng)中，它們畢竟只是思維某些問(wèn)題的某一個(gè)側(cè)面時(shí)的一種特殊思維，而實(shí)際成功的創(chuàng)新幾乎都是三種思維相輔相成和協(xié)調(diào)展開(kāi)的結(jié)果。有機(jī)組合各種思維實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的方法稱為創(chuàng)新技法，常見(jiàn)的創(chuàng)新技法主要有思維開(kāi)拓法、逆向思維法、聯(lián)想創(chuàng)新法、擬喻思維法、系統(tǒng)綜合法等等。

每項(xiàng)創(chuàng)新成果都有其新穎獨(dú)特之處，每項(xiàng)創(chuàng)新成果總是蘊(yùn)含著某些創(chuàng)新技法，指導(dǎo)學(xué)生剖析創(chuàng)新成果，悟透創(chuàng)新技法之奧妙，可以幫助學(xué)生理解和初步學(xué)會(huì)常用的創(chuàng)新技法。

如剖析我校創(chuàng)新成果，活魚(yú)運(yùn)輸?shù)墓┭跹b置，可以幫助學(xué)生理解和學(xué)會(huì)下表的創(chuàng)新方法。

活魚(yú)運(yùn)輸供氧裝置的創(chuàng)新技法

活魚(yú)長(zhǎng)途運(yùn)輸供氧裝置的創(chuàng)新主要的創(chuàng)新技法

確定創(chuàng)新目標(biāo)：

創(chuàng)造活魚(yú)長(zhǎng)途運(yùn)輸供氧裝置

↓

達(dá)成目標(biāo)所需的幾個(gè)方面：

1、尋找長(zhǎng)途運(yùn)輸時(shí)魚(yú)類(lèi)死亡的主要原因

2、創(chuàng)造長(zhǎng)途運(yùn)輸時(shí)魚(yú)類(lèi)避免死亡的方法

↓

達(dá)成目標(biāo)的途徑與方法：

1、估計(jì)魚(yú)類(lèi)死亡原因（缺氧）思維開(kāi)拓法

2、設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證估計(jì)原因?qū)Ρ嚷?lián)想法

供氧養(yǎng)魚(yú)和缺氧養(yǎng)魚(yú)

3、尋找無(wú)毒安全的釋氧原理過(guò)思維開(kāi)拓法

氧化物和水反應(yīng)

4、創(chuàng)造能夠連續(xù)等量釋氧的裝置相似聯(lián)想法

類(lèi)似醫(yī)用滴液裝置系統(tǒng)綜合法

整個(gè)創(chuàng)新過(guò)程逆向思維法

3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究，全面提高學(xué)生創(chuàng)造性解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

創(chuàng)新思維和技法是創(chuàng)造能力的核心，但實(shí)際創(chuàng)新過(guò)程中還涉及很多其他方面的知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究可以全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究，教師還需做好如下幾項(xiàng)工作：

⑴指導(dǎo)學(xué)生收集、篩選、論證社會(huì)需求，變需求為研究課題。

如：有一次我們獲悉某鄉(xiāng)辦廠需要從某種廢催化劑中提取金屬銅，經(jīng)過(guò)師生研究，大家一致認(rèn)為：催化劑組分基本清楚，有關(guān)分離原理學(xué)生已經(jīng)掌握，需要儀器設(shè)備學(xué)校具備，這個(gè)社會(huì)需求信息可以立為正式研究課題。

⑵適時(shí)調(diào)控學(xué)生的創(chuàng)新研究，力保創(chuàng)新成功。

a、指導(dǎo)學(xué)生深入開(kāi)展創(chuàng)新研究，選擇應(yīng)用合適的創(chuàng)新技法。

中學(xué)階段沒(méi)有“思維發(fā)展”的專業(yè)課，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技法是非常有限的，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究，實(shí)際上是配合教材，從另一個(gè)側(cè)面提高學(xué)生的創(chuàng)新思維素質(zhì)和能力。

b、指導(dǎo)學(xué)生調(diào)控心態(tài)，塑造高尚的創(chuàng)造性人格

在課題研究過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)遇到一些意想不到的困難，心理上還未充分?jǐn)嗳榈闹袑W(xué)生，經(jīng)常會(huì)有缺乏自信、意志不堅(jiān)、毅力不強(qiáng)、情緒忽高忽低等表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)，及時(shí)用前輩科學(xué)家以天下科學(xué)發(fā)展為已任，百折不撓，勇于攀登創(chuàng)新高峰的感人事跡，教育學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，把自己塑造成具有高尚人格的新一代的創(chuàng)造發(fā)明家。

⑶指導(dǎo)學(xué)生評(píng)估課題研究。

正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)是人類(lèi)的一種寶貴財(cái)富，及時(shí)總結(jié)創(chuàng)新活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)，可以使學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)躍上一個(gè)新的臺(tái)階。課題研究結(jié)束后，教師要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行評(píng)估，在評(píng)估過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己創(chuàng)新成果的社會(huì)功能，可以堅(jiān)定學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明的志向。

4、改進(jìn)教學(xué)方法，選擇適當(dāng)模式，努力創(chuàng)造提問(wèn)和質(zhì)疑的氛圍。

良好的氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新能力和獨(dú)立性的土壤，正如詩(shī)人龔自珍所述：“九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀?！闭n堂中可根據(jù)不同內(nèi)容選擇合適的教學(xué)模式。如探究式模式一般分為：創(chuàng)設(shè)情景；激發(fā)動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；架設(shè)探究橋梁；組織學(xué)生討論解決問(wèn)題；重復(fù)智能訓(xùn)練；進(jìn)行智能的重新組合；創(chuàng)新學(xué)習(xí)等七個(gè)階段。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，因?yàn)樘釂?wèn)是創(chuàng)新的開(kāi)始，有的化學(xué)教師為了鼓勵(lì)提問(wèn)和回答問(wèn)題的學(xué)生，設(shè)置了積累分制度，給大膽提問(wèn)、勇于糾正教師教學(xué)中的錯(cuò)誤、積極在各種刊物上撰寫(xiě)文章、善于補(bǔ)充完善其他同學(xué)回答、參與討論的學(xué)生加分，以支持學(xué)生的創(chuàng)新和參與精神，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

5、組織和開(kāi)展化學(xué)小論文的撰寫(xiě)和評(píng)比。

實(shí)踐表明，化學(xué)小論文的撰寫(xiě)對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有重要作用。小論文的類(lèi)型有多種多樣，如知識(shí)歸納型、實(shí)踐探索型、教具的改革與制造、調(diào)查訪問(wèn)報(bào)告、化學(xué)家的生平事跡、化學(xué)晚會(huì)的組織、化學(xué)詩(shī)歌、謎語(yǔ)、化學(xué)魔術(shù)的創(chuàng)作、學(xué)習(xí)方法的心得體會(huì)、對(duì)某些化學(xué)問(wèn)題（如環(huán)境污染及其治理）的真知灼見(jiàn)。撰寫(xiě)小論文的過(guò)程實(shí)際是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提高的過(guò)程。不少現(xiàn)代的化學(xué)家就曾經(jīng)是幾十年前化學(xué)小論文的積極撰寫(xiě)者。

6、提倡一題多解和一題多變，向?qū)W生征集試題，調(diào)動(dòng)積極性。

在化學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)創(chuàng)新的、簡(jiǎn)捷的解題思路，比較制備方法的優(yōu)勢(shì)；讓學(xué)生在實(shí)施師生角色互換的過(guò)程中體會(huì)成功的喜悅和創(chuàng)新的價(jià)值。撰寫(xiě)試題必將加深對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的形成。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、能力，教師首先必須更新教育觀念、教學(xué)方法，接受新的教育理念。教師的知識(shí)面必須拓寬，廣泛獵去各方面知識(shí)，特別是國(guó)際國(guó)內(nèi)社會(huì)熱點(diǎn)、高科技信息，教師還應(yīng)加強(qiáng)自身的實(shí)踐動(dòng)手能力，這樣我們?cè)诮虒W(xué)中才能做到游刃有余。為中華民族的振興，為中華民族能屹立于世界先進(jìn)民族之林，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是我們廣大教育工作者義不容辭的責(zé)任。