第一篇:《兩位數(shù)加兩位數(shù)練習(xí)課》教學(xué)設(shè)計(jì)
課 題:
兩位數(shù)加兩位數(shù)(練習(xí)課)
教學(xué)內(nèi)容:
教材練習(xí)二第5—11題,教材第14頁(yè)“思考題”。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能
(1)使學(xué)生進(jìn)一步理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的算理,掌握算法。
(2)使學(xué)生進(jìn)一步熟練準(zhǔn)確地計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)。
過(guò)程與方法
通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組合作等形式,培養(yǎng)學(xué)生分析、概括的能力及綜合所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
在學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、細(xì)心的良好習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn):
使學(xué)生理解計(jì)算方法,并能在實(shí)際中應(yīng)用。
教法與學(xué)法:
教法:嘗試指導(dǎo)法。
學(xué)法:自主探究法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、練習(xí)二第11題的情境圖。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)
(1)口算。
26+8= 7+25= 17+7=
5+57= 42+30= 30+52=
(2)舉例說(shuō)明筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)要注意什么?
(3)指名板演
29+54= 36+45= 76+18=
學(xué)生完成,集體訂正。
二、指導(dǎo)練習(xí)
(1)獨(dú)立完成第9題
(2)完成練習(xí)二第5—8題。
① 第7題,指名板演。
② 請(qǐng)你當(dāng)醫(yī)生
③ 獨(dú)立完成第6、8題。
(3)多媒體課件出示練習(xí)二第11題情境圖。
(4)完成教材第14頁(yè)“思考題”。
三、積累運(yùn)用
(1)練習(xí)二第10題。
(2)在□里填上合適的數(shù)。
四、總結(jié)提高
通過(guò)練習(xí)總結(jié)兩位數(shù)加法的注意事項(xiàng)。
課后反思
歸納與總結(jié)是一個(gè)內(nèi)容學(xué)完后的必要工序,應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待。
第二篇:《兩位數(shù)加兩位數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)
兩位數(shù)加兩位數(shù)
教學(xué)內(nèi)容:
人教版九年義務(wù)教材二年級(jí)上冊(cè)9、10頁(yè)。教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算的筆算方法; 2.養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣;
3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的意識(shí); 4.使學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程。設(shè)計(jì)理念:
請(qǐng)同學(xué)們幫助老師解決難題,這種激疑導(dǎo)入的方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力。教學(xué)重點(diǎn):
使學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算的筆算方法。教學(xué)流程:
課前三分鐘:
1、每人一道口算題。(學(xué)生主持,開(kāi)火車形式)
同學(xué)們,今天我們共同上一節(jié)數(shù)學(xué)課,你們高興嗎?這節(jié)課,我們要比一比誰(shuí)“三個(gè)一”做的好,誰(shuí)表現(xiàn)的最出色。同學(xué)們有信心嗎?
2、師生開(kāi)心對(duì)對(duì)碰:
師生開(kāi)心對(duì)對(duì)碰: 快樂(lè)-----學(xué)數(shù)學(xué),計(jì)算-----要準(zhǔn)確; 你學(xué)------我也學(xué),大家------真快樂(lè)!上課,師生問(wèn)好。
一、激疑導(dǎo)入:
同學(xué)們,老師今天遇到了一個(gè)難題,俗話說(shuō):“人多智慧廣”,你們?cè)敢鈳椭蠋熃鉀Q這個(gè)難題嗎?
二、快樂(lè)探究:
1、先請(qǐng)同學(xué)們觀察參觀博物館的情境圖。(貼掛圖)說(shuō)說(shuō)你從情境圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?
(①二(1)36人、二(2)30人、二(3)35人、二(4)34人。有四個(gè)班去參觀博物館。② 2兩輛車,每輛車上寫著“準(zhǔn)乘70人”。)
“準(zhǔn)乘70人”表示什么意思?
(只能坐70人,不能超過(guò)70人,也就是說(shuō)乘車的人數(shù)要少于或等于70人。如果超過(guò)70人就是超員車,不安全,這樣的車我們不能坐。)
2、現(xiàn)在小精靈提出了問(wèn)題:(貼圖提問(wèn)題)“哪兩個(gè)班可以合乘一輛車呢?”這就是難住老師的問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們幫忙。首先,設(shè)計(jì)一個(gè)四個(gè)班怎樣合乘的方案。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé),組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō),然后匯報(bào)。
誰(shuí)來(lái)匯報(bào)你的方案?
(①二(1)和二(2),二(3)和二(4)。②二(1)和二(3),二(2)和二(4)。③二(1)和二(4),二(2)和二(3)。)
3、同學(xué)們的方案真不少,哪就來(lái)驗(yàn)證一下這些方案是否可行吧。先來(lái)驗(yàn)證方案①的第一個(gè)問(wèn)題:二(1)和二(2)合乘一輛車可不可行?
請(qǐng)各小組討論交流,進(jìn)行驗(yàn)證??茨膫€(gè)小組的計(jì)算方法多?小組長(zhǎng)要分好工,記錄好。做好匯報(bào)的準(zhǔn)備。
小組活動(dòng)。哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)?(可行。)
你們是怎樣列式計(jì)算的?(用加法。板書:36+30)
你們用的什么計(jì)算方法?有不同的方法嗎?
(①口算。說(shuō)一下過(guò)程。②擺小棒。說(shuō)一下過(guò)程。③豎式。)你能到前邊來(lái),寫在黑板上嗎?其他同學(xué)注意看他是怎樣寫的。
(學(xué)生板演豎式子)你是怎么想到用豎式子的?(看書或家長(zhǎng)教的)
你真是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子,這正是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的一
種新的計(jì)算方法。你能說(shuō)說(shuō)列豎式子要注意些什么嗎?大家注意聽(tīng)。
(個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊,十位和十位對(duì)齊。從個(gè)位加起。)師點(diǎn)撥:除了注意個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊,從個(gè)位加起外,還要寫好運(yùn)算符號(hào),橫線要用直尺拉,計(jì)算的得數(shù)要與對(duì)應(yīng)相同的數(shù)位對(duì)齊。同學(xué)們聽(tīng)清了嗎?
4、剛才,大家用口算、擺小棒、列豎式的不同計(jì)算方法驗(yàn)證了第一問(wèn)題是可行的。下面請(qǐng)你選擇一種自己喜歡的計(jì)算方法,自己來(lái)驗(yàn)證方案①的第二個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生驗(yàn)證。
5、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是否可行?(可行。)
你用的什么方法?板書:35+34(擺小棒,口算,豎式子)你能說(shuō)說(shuō)擺豎式子注意什么嗎?
(個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊,十位和十位對(duì)齊,從個(gè)位加起。)用豎式子的同學(xué)請(qǐng)舉手?這么多用新方法的。說(shuō)明大家都很喜歡列豎式子的方法。一般的,口算比較難一點(diǎn)的,都要用豎式了來(lái)計(jì)算,因?yàn)橛秘Q式子計(jì)算,比較準(zhǔn)確,不容易出錯(cuò)。特別是計(jì)算的數(shù)字比較大的。
6、請(qǐng)同學(xué)們看36+30、35+34都是幾位數(shù)加幾位數(shù)?這就是我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。板書:兩位數(shù)加兩位數(shù)。
列豎式子的計(jì)算方法你們學(xué)會(huì)了嗎?哪老師可要考考你們了,誰(shuí)愿意到板前來(lái)做?
(指一男生做9頁(yè)做一做1小題;一女生做10頁(yè)做一做1小題。其余學(xué)生填書。)
指一名板演學(xué)生列豎式子的注意事項(xiàng)。
(列豎式:注意個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊,十位和十位對(duì)齊,從個(gè)位加起。)
指名說(shuō)得數(shù),集體訂正另外四道題。
三、游戲:
經(jīng)過(guò)剛才的學(xué)習(xí),同學(xué)們一定很累了,我們來(lái)輕松一下,做個(gè)游戲好不好?
游戲的規(guī)則是:每組派一名代表抽兩張數(shù)字卡片,找你組的另一名學(xué)生兩張卡片上的數(shù),用自己喜歡的計(jì)算方法加起來(lái)??茨慕M同學(xué)配合的好,計(jì)算的又對(duì)又快。
(對(duì)表現(xiàn)好的組,學(xué)生掌聲鼓勵(lì)。)
四、奪旗比賽:
游戲之后,我們進(jìn)行男女生奪紅旗比賽,(出示小黑板)你們有信心嗎?
比賽的要求是:男女生各出3名代表,男生做左邊的三道題,每人一道;女生做右邊的三道,每人一道。其他的男生做男生的三道題,女生做女生的三道題。看哪組能獲勝?獲勝組回班級(jí)每人加一朵小紅花。
集體訂正,評(píng)出獲勝組。
五、綜合測(cè)試:
看到同學(xué)們剛才奪旗比賽意由為盡,都想一試身手,下面就級(jí)大家一個(gè)機(jī)會(huì),進(jìn)行綜合測(cè)試,人人都來(lái)參加比賽。你有信心獲勝嗎?先給自己加加油:“嘿、嘿,我能行,我真棒!”
聽(tīng)清比賽要求:發(fā)完卷后,聽(tīng)老師說(shuō)開(kāi)始,才可答題,最先答完的前幾名把卷交給老師批,全對(duì)的前三名獎(jiǎng)紅旗一面。其他同學(xué)的集體訂正,全對(duì)的獎(jiǎng)紅花一朵。
比賽,評(píng)出前三名,投影進(jìn)行集體訂正,看有多少全對(duì)的。
六、能力與挑戰(zhàn):
最后請(qǐng)大家看一道挑戰(zhàn)題。(出示小黑板)看誰(shuí)能用不同的數(shù)字,想出不同的算式。有時(shí)間就做,無(wú)時(shí)間延伸到課后做。
七、總結(jié):
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?
(學(xué)會(huì)了怎樣列豎式子,知道了列豎式子的注意事項(xiàng):個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊,十位人十位對(duì)齊,從個(gè)位加起。)
八、作業(yè):
除了挑戰(zhàn)題外,課后,同學(xué)們可以驗(yàn)證一下方案②和方案③可不可行?咱們下節(jié)數(shù)課好接著研究。
第三篇:《兩位數(shù)加兩位數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)
《兩位數(shù)加兩位數(shù) 》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析及設(shè)計(jì)理念
《兩位數(shù)加兩位數(shù)》本冊(cè)第二單元的內(nèi)容。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)口算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,教材選用學(xué)生乘車的場(chǎng)景作為題材,從而提出“哪兩個(gè)班可以合乘一輛車”的數(shù)學(xué)問(wèn)題,列出加法算式。然后用學(xué)生自主探索的形式呈現(xiàn)學(xué)生的思考,在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生列豎式計(jì)算不進(jìn)位加。并安排學(xué)生討論“列豎式計(jì)算加法要注意什么”,以歸納豎式加法計(jì)算的要點(diǎn)。整堂課的設(shè)計(jì),力求體現(xiàn)以下設(shè)計(jì)理念:
1、在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。
2、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3、體會(huì)算法的多樣性。
二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn): 知識(shí)與能力:
1、充分利用直觀手段,幫助學(xué)生理解和掌握筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力。過(guò)程與方法:
運(yùn)用直觀手段,創(chuàng)設(shè)有意義的問(wèn)題情境和游戲活動(dòng)來(lái)組織教學(xué),讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索、合作交流等方法掌握算法,提高學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
培養(yǎng)學(xué)生遇到問(wèn)題能夠從數(shù)量上進(jìn)行觀察和思考的興趣與習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生形成初步的計(jì)算意識(shí),養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算和書寫的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流找到兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上重點(diǎn)掌握筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn):在算法多樣化的基礎(chǔ)上優(yōu)化算法。教學(xué)準(zhǔn)備:相關(guān)課件、情境圖等。
三、教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題。
同學(xué)們,你們知道嗎?今天聰聰小精靈(出示圖片)要帶領(lǐng)光明小學(xué)二年級(jí)的全體同學(xué)去參觀博物館。唉,他碰到什么難題了,我們一起去看看吧?。ㄕn件出示課本第8頁(yè)情境圖)
1、觀察主題圖,收集信息
讓學(xué)生觀察主題圖并收集信息:從這幅圖上你得到了哪些信息?
2、篩選信息,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題
老師篩選信息并板書班級(jí)以及各班人數(shù):
1班
2班
3班
4班
36人
30人
35人
34人
然后教師提問(wèn):根據(jù)這么多的信息,你能提出哪些與乘車有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題?
(1)獨(dú)立思考(2)匯報(bào)交流
可能出現(xiàn)的問(wèn)題有:A、車上一共可以坐多少人?
B、這么多的同學(xué)一共需要幾輛車?
C、四個(gè)班的人坐一輛車能坐得下嗎???
師:如果2個(gè)班坐一輛車,我們可以怎么安排?
(3)討論解決問(wèn)題策略,老師進(jìn)行及時(shí)歸納梳理:
方案一: 1班,2班坐一輛車;3班,4班坐一輛車
方案二: 1班,4班坐一輛車;2班,3班坐一輛車
方案三: 1班,3班坐一輛車;2班,4班坐一輛車
3、添加條件,確定研究主題:
師:我們知道每種交通工具都有他最大的承載能力,每輛車限乘70人(板書:準(zhǔn)乘70人)。
(1)明確“準(zhǔn)乘70人”所表示的含義,最多不能超過(guò)70人。
(2)確定研究主題
師:以上3種方案是否都行呢?我們先來(lái)研究第一種方案。
【設(shè)計(jì)意圖:《標(biāo)準(zhǔn)》中指出:數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。為此,我采用了資源庫(kù)中的情境圖導(dǎo)課,讓學(xué)生做一次組織者,來(lái)設(shè)計(jì)安排乘車的事件,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的用途,使計(jì)算從“枯燥”變成“豐富生動(dòng)的具體內(nèi)容”,體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》中“讓學(xué)生能用生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)有關(guān)的數(shù)學(xué)信息做出解釋,初步學(xué)會(huì)用具體的數(shù)據(jù)來(lái)描述現(xiàn)實(shí)的簡(jiǎn)單現(xiàn)象”的精神。另外,先讓學(xué)生猜想嘗試安排乘車班級(jí),再要求學(xué)生驗(yàn)證自己的安排是否合理的過(guò)程,也體現(xiàn)了課標(biāo)中“讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng),發(fā)展合情的推理能力”的理念?!?/p>
(二)體會(huì)算法,解決問(wèn)題。引導(dǎo)自學(xué)
課件出示研究主題:“1班、2班合坐一輛車;3班、4班合坐一輛車,能坐得下嗎?”
1、小組討論,合作探究。
分組自主探究“1班、2班合坐一輛車;3班、4班合坐一輛車,能坐得下嗎?” 課件出示活動(dòng)要求:
(1)分工合作,列出算式。
第一大組,解決1班、2班合坐一輛車,能坐得下嗎?
第二大組,解決3班、4班合坐一輛車,能坐得下嗎?
(2)靜靜地思考,寫出得數(shù),小結(jié)方法。
(3)有困難的小朋友可以向老師或同學(xué)請(qǐng)教。
(4)寫好的同學(xué)跟伙伴交流方法,并對(duì)自己的方法進(jìn)行補(bǔ)充完善,也可以幫助有困難的小朋友。
讓學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)二(1)班和二(2)班可不可以合乘一輛車,怎樣列式計(jì)算?3班和4班呢?(用口算方法 解決)
大家真能干。這些算式我們除了可以用口算的方法計(jì)算外,還可以用列豎式的方法計(jì)算。你會(huì)用列豎式的方法計(jì)算嗎?(1)學(xué)生獨(dú)立嘗試。
①師:請(qǐng)你從這四道算式中任選一道,用列豎式的方法去計(jì)算。不會(huì)的小朋友可以看看課本第9頁(yè),也可以問(wèn)問(wèn)旁邊的小朋友。
②請(qǐng)四個(gè)學(xué)生板演,其他學(xué)生在練習(xí)本上試做。
③請(qǐng)板演的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么算的。(36+34這題先不講)(2)小組討論。
①師:在剛才的列豎式計(jì)算中,你是從哪一位加起的?列豎式計(jì)算時(shí)你有什么要提醒大家注意?請(qǐng)小朋友們自己先想一想,再在四人小組里說(shuō)一說(shuō)。②學(xué)生思考、討論。
③匯報(bào):在剛才的列豎式計(jì)算中,你是從哪一位加起的?計(jì)算時(shí)要注意什么?
學(xué)生匯報(bào)計(jì)算方法(板書)
3在什么位?6在什么位?30的3為什么對(duì)
在3下面,對(duì)在6下面行嗎?列豎式要注意什么?
【設(shè)計(jì)意圖:新課中提出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,教師只要幫助學(xué)生在自主探索和合作交流中真正理解掌握知識(shí)。這正是我這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的理念。36+30是一年級(jí)學(xué)過(guò)的口算內(nèi)容,學(xué)生已經(jīng)充分明白相同單位相加的算理。因此,這一部分教學(xué)沒(méi)有追求算法多樣化,而重點(diǎn)放在列豎式筆算的推導(dǎo),但又由于部分學(xué)生在家庭中或上期教學(xué)中已初步涉及了筆算的方法,讓學(xué)生自己嘗試練習(xí),討論交流出列豎式筆算的注意點(diǎn),有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)其與他人交流思維的過(guò)程結(jié)果的能力。】
2、動(dòng)手操作,強(qiáng)化算理。
讓學(xué)生匯報(bào)二(3)班和二(4)班可以合乘一輛車嗎?并說(shuō)一說(shuō)自己的想法?
學(xué)生匯報(bào):
方法1:35+30=65
65+4=69
方法2:30+30=60
+ 4= 9
60+9=69
方法3:35+4=39
39+30=69
方法4:34+5=39
39+30=69
方法5:列豎式
9表示什么?(邊分析邊擺小棒)
+34
6表示什么?
當(dāng)學(xué)生說(shuō)到列豎式時(shí),老師問(wèn):豎式計(jì)算中,你是從哪位加起的?還可以怎樣加?(板書:從十位加,也可以從個(gè)位加)這就是我們今天學(xué)習(xí)的筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加。(板書課題)
【設(shè)計(jì)意圖:例2:35+34是本課的新知識(shí)。這里設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手操作,自主探索得出兩位數(shù)加兩位數(shù)的不同計(jì)算方法,體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》中“鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,提倡算法多樣化”的理念,這部分教材這樣處理是因?yàn)樗壤?活,屬于更新的知識(shí),有多種方法可探究。同時(shí)資源庫(kù)資源的利用,也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究知識(shí)的欲望,從而去突破解決它?!?/p>
(三)鞏固知識(shí),內(nèi)化訓(xùn)練。(以游戲、活動(dòng)為載體)
(1)利用今天學(xué)的知識(shí)可以解決很多生活中的問(wèn)題。今天,聰聰就想請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙。它想買兩件小商品,我們陪它看看好嗎?(電腦演示商品)(2)師:誰(shuí)來(lái)介紹一下商品?
(3)師:幫它選兩件小商品,用豎式算算一共用了多少錢。(4)學(xué)生計(jì)算。
(5)匯報(bào):你為聰聰選了什么?一共用了多少錢? 2.比一比誰(shuí)最棒。
1、闖關(guān)比賽
請(qǐng)每組同桌左邊的同學(xué)準(zhǔn)備擺小棒,右邊的同學(xué)準(zhǔn)備列豎式計(jì)算,看哪組又對(duì)又快。后三題同桌之間交換,右邊的擺小棒,左邊的計(jì)算。
(1)32+6(2)24+63
(3)59+40
(4)52+36(5)20+67(6)37+42
2、寫算式比賽
讓學(xué)生寫出一些得數(shù)為99的算式如18+81=99,要求寫出的算式又對(duì)又多,可以一人記錄,也可以輪流寫,其他人幫忙檢查,看有沒(méi)有寫錯(cuò),時(shí)間為2分鐘。
3、拓展:我們研究一下第三種方案可不可以呢,為什么?
師:你覺(jué)得36+35是不是和我們學(xué)過(guò)的口算有些不一樣,這就是我們下一節(jié)課將安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容,有興趣的同學(xué)可以回家看書自學(xué)。
【設(shè)計(jì)意圖:將“枯燥”的計(jì)算練習(xí)用學(xué)生喜愛(ài)的游戲形式出現(xiàn),淡化了“練”的痕跡,容易激發(fā)學(xué)生參與興趣,同時(shí)給每個(gè)學(xué)生參與機(jī)會(huì),做到寓教于樂(lè),寓學(xué)于樂(lè),樂(lè)在活動(dòng)中。前兩道練習(xí)讓學(xué)生小組合作完成,體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》中“讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作,有與同伴合作解決問(wèn)題的體驗(yàn)”的理念。研究最后一種方案,起到前呼后應(yīng)的作用,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考意識(shí)。而36+35又為下一節(jié)課教學(xué)埋下伏筆。】
(四)總結(jié)評(píng)價(jià),提高認(rèn)識(shí)。
師:同學(xué)們,你們這節(jié)課學(xué)得快樂(lè)嗎?你都有些什么收獲呢?你覺(jué)得自己在課堂上表現(xiàn)得怎樣,滿意嗎?你認(rèn)為誰(shuí)今天表現(xiàn)得最棒?誰(shuí)是今天的進(jìn)步最大的?
【設(shè)計(jì)意圖:“讓學(xué)生初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)”是《標(biāo)準(zhǔn)》中的理念。我在本課小結(jié)時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖栽u(píng)、他評(píng)、互評(píng),評(píng)價(jià)的內(nèi)容以積極的贊美為主,目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)贊美別人。我偶從一書上拾得“養(yǎng)成隨時(shí)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)給予贊美的習(xí)慣,是為人處世的一個(gè)好習(xí)慣”的格言,我想這更是我每節(jié)課設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的。】 教學(xué)預(yù)測(cè)
“兩位數(shù)加兩位數(shù)”這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容,如果只要求正確計(jì)算得數(shù)并不難,但是要求學(xué)生又快又準(zhǔn)地用最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算卻不是件容易的事。因此我覺(jué)得本節(jié)課的難點(diǎn)是:在算法多樣化的基礎(chǔ)上優(yōu)化算法。算法多樣化不是一題多解,而是尊重學(xué)生個(gè)性差異的體現(xiàn)。我們的學(xué)生由于生活背景不同,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同,所以對(duì)于相同的問(wèn)題,解決的方法也不一定相同,這時(shí)學(xué)生便需要教師的肯定、激勵(lì)和引導(dǎo)。最后讓學(xué)生自主地去比較、選擇和完善自我。
小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)程的最佳途徑。因此在探索35+34的計(jì)算方法時(shí),我給學(xué)生足夠的思考時(shí)間后,鼓勵(lì)學(xué)生充分交流。當(dāng)學(xué)生間交流時(shí),我特別提出“會(huì)說(shuō)不如會(huì)聽(tīng)”的觀點(diǎn),要求學(xué)生在聽(tīng)中補(bǔ)充,聽(tīng)后評(píng)價(jià)。尤其要比較自己的方法與誰(shuí)的方法相似,從而按照思維方式將多種方法歸類。這時(shí)學(xué)生對(duì)于多種計(jì)算方法的認(rèn)識(shí)才清晰而有條理,算法的優(yōu)化才在學(xué)生的心里得到內(nèi)化。學(xué)生自愿地接受新方法,改善自己的解題策略。
第四篇:兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)
蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《口算兩位數(shù)加兩位數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
“ 口算兩位數(shù)加兩位數(shù)”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(蘇教版)二年級(jí)下冊(cè)第59~60頁(yè)
本課教材是以解決跳繩問(wèn)題為載體,通過(guò)創(chuàng)設(shè) 跳繩的情境,讓學(xué)生解決“小紅跳了多少下?”和“小軍跳了多少下”這兩個(gè)問(wèn)題引出兩位數(shù)的不進(jìn)位加(23+45)和進(jìn)位加(28+45),并通過(guò)對(duì)話形式給出了兩個(gè)學(xué)生的不同口算思路,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)討論、交流來(lái)探索兩位數(shù)加法不同的口算方法,從而提高學(xué)生的計(jì)算能力和解決問(wèn)題的能力。學(xué)情分析
本課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)的口算和筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),學(xué)生在知識(shí)的掌握上已經(jīng)不存在困難。而口算速度的快慢,則直接影響著后面筆算知識(shí)的掌握程度,甚至?xí)绊懞罄m(xù)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此,尋找一種簡(jiǎn)便的口算方式提高口算能力是這節(jié)課的重點(diǎn)。同時(shí),我們知道要提高“兩位數(shù)加兩位數(shù)”的口算速度,通常要“直接從高位算”起,這樣比較符合算式的觀察和數(shù)的書寫順序。而學(xué)生卻因?yàn)殚L(zhǎng)期受筆算的影響,“直接從個(gè)位加起”的算法已經(jīng)根深蒂固。為了解決這兩者之間的矛盾,特意采用了“聽(tīng)算”這樣一種口算形式進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在聽(tīng)算的過(guò)程中,感悟“直接從高位算起”算法的優(yōu)越性。
設(shè)計(jì)理念
1、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供豐富的現(xiàn)實(shí)背景。數(shù)學(xué)與生活有密切的聯(lián)系,學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)該貼近學(xué)生生活,讓學(xué)生在生動(dòng)、豐富的背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。因此,本課為計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)了學(xué)生跳繩的現(xiàn)實(shí)情境,使學(xué)生充分感受到計(jì)算與生活的聯(lián)系,同時(shí)提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、重視學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),注意體現(xiàn)算法多樣化。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡算法多樣化,目的是提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),變“學(xué)方法”為主動(dòng)地構(gòu)建方法。在本課的設(shè)計(jì)中,讓學(xué)生在“比一比誰(shuí)的方法最多”中自主探究,體驗(yàn)算法多樣化,在交流、比較的基礎(chǔ)上不斷地完善自己的想法,并在練習(xí)中感悟最佳的方法,實(shí)現(xiàn)方法優(yōu)化。
3、在開(kāi)放中合作,在交流中收獲。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、合作交流的能力。而小組學(xué)習(xí)是合作交流的重要形式,學(xué)生在開(kāi)放的小組群體中,可以自由自在地交流,無(wú)拘無(wú)束地談?wù)?,?dú)立思考、相互幫助、相互學(xué)習(xí)。在討論和交流中,讓不同地見(jiàn)解、不同地觀點(diǎn)相互碰撞、相互啟發(fā)、相互完善,從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人與他人、小組與全班地全程對(duì)話。教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:經(jīng)歷探究?jī)晌粩?shù)加兩位數(shù)口算方法的過(guò)程,能熟練地進(jìn)行口算; 過(guò)程與方法:經(jīng)歷算法的多樣化和解決問(wèn)題策略的多樣化的探究過(guò)程,培養(yǎng) 學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決問(wèn)題的意識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,在探究的過(guò)程中獲得 成功的體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)
能運(yùn)用“直接從十位算起”進(jìn)行兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算
教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)兩位數(shù)加兩位數(shù)算法多樣化和解決問(wèn)題策略多樣化及優(yōu)化的感悟 教學(xué)準(zhǔn)備
課件、教學(xué)過(guò)程
一、以舊引新,揭示課題
1、口算下列各題。課件出示
指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)結(jié)果。
2、說(shuō)出下列各數(shù)的組成。課件出示
指名說(shuō)一說(shuō)各數(shù)的組成。(強(qiáng)調(diào)幾個(gè)十和幾個(gè)一,把十位和各位分開(kāi))讓學(xué)生初步感知“拆數(shù)”的計(jì)算方法
3、揭示完整的課題:口算兩位數(shù)加兩位數(shù)
把復(fù)習(xí)舊知的過(guò)程隱含與揭題的過(guò)程中,既讓學(xué)生自然感覺(jué)到新舊知識(shí)的緊密聯(lián)系,又讓學(xué)生初步感知 “拆數(shù)”的計(jì)算方法,為探索新知識(shí)作好知識(shí)和心理上的準(zhǔn)備。
二、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
1、師:課間活動(dòng)時(shí)同學(xué)們是不是喜歡跳繩呢?小華、小紅和小軍他們也喜歡跳繩,我們一起來(lái)看看吧。
2、出示主題圖
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,也應(yīng)用于生活。用貼近兒童實(shí)際的“跳繩”的情境導(dǎo)入,容易激發(fā)學(xué)生的求知欲,激活學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生能夠自主地探究新知,解決問(wèn)題。
三、收集信息,提出問(wèn)題
1、觀察主題圖,收集信息
師:從這幅圖上你得到了哪些信息? 學(xué)生觀察主題圖并收集信息:
生1:小華跳了45下,小紅比小華多跳28下。生2:小軍比小華多跳23下。
2、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并列式
生1:小紅跳了多少下?45+23(板書)生2:小軍跳了多少下?45+28(板書)??
通過(guò)觀察主題圖,讓學(xué)生主動(dòng)地去收集信息,選擇信息,處理信息是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的首要環(huán)節(jié)。因此要給學(xué)生充分的時(shí)間和輕松的交流氛圍,并引導(dǎo)學(xué)生在交流的過(guò) 程善于捕捉有價(jià)值的信息,鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考,勇于提出不同的問(wèn)題,然后幫助學(xué)生多策略地去解決問(wèn)題,從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力
四、探究算法,學(xué)習(xí)新知
(一)計(jì)算45+23 你是怎么算的?
生:40+20=60, 5+3=8,60+8=68。
師:很好!同學(xué)們,你看懂了嗎?(個(gè)位數(shù)加個(gè)位數(shù),十位數(shù)加十位數(shù))還有別的算法嗎? 生:45+20=65,65+3=68。
師:和他相同的請(qǐng)舉手,你是怎么想的呢?說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。再想想,還能怎么算? 生:23+40=63,63+5=68。??
(二)計(jì)算45+28 師:請(qǐng)你挑選一種你喜歡的方法來(lái)算一算,并把想的過(guò)程寫下來(lái)。指名三人上前板演。其他同學(xué)反饋: 1、40+20=60,5+8=13,60+13=73。2、45+20=65,65+8=73。3、28+40=68,68+5=73。
師:在這么多的算法中,你最喜歡哪一種呢?說(shuō)說(shuō)你的理由? 學(xué)生自由發(fā)言。
(小結(jié):這種把數(shù)拆開(kāi)的方法叫拆數(shù)法。用拆數(shù)法時(shí)要選擇使計(jì)算簡(jiǎn)便的拆法,并且拆開(kāi)后從高位開(kāi)始加起。)
(三)觀察、比較,尋找異同點(diǎn)。師:這兩道算式有什么相同的地方呢? 生:都是加法。生:這些數(shù)都是兩位數(shù)。
師:那這兩道算式有什么不同的地方呢? 生:一道是進(jìn)位的,一道是不進(jìn)位的。師:同學(xué)們很聰明,在口算是要特別注意區(qū)別!
提倡算法多樣化,實(shí)質(zhì)是尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展,提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí),支持并鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的、熟悉的方法去解決問(wèn)題,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中張揚(yáng)個(gè)性。但是在張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)更應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)對(duì)各種方法進(jìn)行分析、討論、比較,吸取各種方法的精華,悟出最佳方法。
五、鞏固練習(xí),拓展延伸
1、口算練習(xí)。課件出示:
并要求學(xué)生嘗試從直接從十位算起。
2、判斷題。課件出示
要求學(xué)生說(shuō)出錯(cuò)在哪里,正確的結(jié)果是什么。
3、其他練習(xí)。課件出示購(gòu)物問(wèn)題。
讓學(xué)生根據(jù)信息提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。生自由發(fā)言。
師:請(qǐng)用算式表示出來(lái)。怎么計(jì)算呢? 指名說(shuō)一說(shuō)。??
練習(xí)的設(shè)計(jì)緊緊圍繞著教學(xué)的目標(biāo),針對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)展開(kāi):口算的練習(xí)是為了讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算引發(fā)對(duì)“直接從十位算起”算法的優(yōu)勢(shì)的感悟;解決問(wèn)題的設(shè)計(jì)不僅僅是為了讓學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化,并及時(shí)進(jìn)行優(yōu)化,還有是為了對(duì)“直接從十位算起”算法進(jìn)行拓展。
六、全課小結(jié)
1、由老師引領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)了什么?
口算方法
跳繩問(wèn)題
解決方法
最好方法
2、讓學(xué)生暢所欲言,談?wù)勥@節(jié)課的收獲體會(huì) 這節(jié)課你有什么收獲?(想好幾句話,說(shuō)一說(shuō)。)
通過(guò)回顧和總結(jié)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理,向?qū)W生滲透一種解決問(wèn)題的策略和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想,而讓學(xué)生暢所欲言,說(shuō)收獲談體會(huì),更能讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信。
第五篇:兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)
兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算教學(xué)設(shè)計(jì)
射陽(yáng)縣特殊教育學(xué)校 陳 瑋
課前構(gòu)思:
這部分內(nèi)容是在萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)以及100以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上教學(xué)的,起著承上啟下的作用??谒銉晌粩?shù)加減兩位數(shù)是100以內(nèi)口算的延續(xù),是在100以內(nèi)口算和筆算的基礎(chǔ)上教學(xué)的。這部分內(nèi)容不僅在實(shí)際中應(yīng)用廣泛,而且是以后學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ),必須切實(shí)學(xué)好。教材以“二年級(jí)四個(gè)班的同學(xué)準(zhǔn)備去鳥(niǎo)島乘船”為素材引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)在情境中提出問(wèn)題、探究算法,在多種口算方法中選擇適合自己的方法正確地進(jìn)行口算。我班學(xué)生對(duì)“整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)”、“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”、“兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”的口算掌握得較好,90%的學(xué)生能正確、快速地口算,所以我認(rèn)為這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不是一個(gè)難題,能通過(guò)自已的努力自主探究口算的方法,即使最差的學(xué)生也會(huì)用想豎式的方法來(lái)進(jìn)行口算。為此我設(shè)想采用“創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題——自主探究交流完善——多項(xiàng)訓(xùn)練 鞏固提高”的程序開(kāi)展教學(xué)。通過(guò)教學(xué)不僅使學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位的口算方法,能正確地口算,培養(yǎng)學(xué)生在具體的情境中提出問(wèn)題的能力、在交流中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,并且使學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用“遷移、轉(zhuǎn)化”的方法來(lái)解決新問(wèn)題的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:使學(xué)生在經(jīng)歷兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的探索和交流過(guò)程中,掌握其口算方法,并在解決問(wèn)題過(guò)程中,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系,進(jìn)一步發(fā)展解決問(wèn)題的策略。
2、過(guò)程與方法:在復(fù)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù),整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)口算的基礎(chǔ)上,經(jīng)歷探索,交流兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法過(guò)程。教學(xué)方法:合作式學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí)、小組活動(dòng)式學(xué)習(xí)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,享受成功的喜悅,進(jìn)一步增加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
1、重點(diǎn):使學(xué)生熟練地掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。
2、難點(diǎn):理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的算理,進(jìn)一步強(qiáng)化計(jì)算方法,逐步提高計(jì)算能力。
3、教學(xué)突破:教學(xué)時(shí),可根據(jù)現(xiàn)實(shí)的情景提出問(wèn)題,再通過(guò)獨(dú)立嘗試、小組討論、集體交流的過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的多種口算方法。教具準(zhǔn)備:算式卡片、多媒體課件 教學(xué)過(guò)程
一、游戲?qū)?/p>
(一)猜歌名
在上課之前,我們來(lái)做一個(gè)闖關(guān)游戲,這個(gè)游戲的名稱叫猜歌名。低視生看大屏幕,盲生摸你們的題卡,這是什么?
大屏幕上有4組題目,每組有2個(gè)算式,只要你回答對(duì)了,后面就會(huì)有一段音樂(lè),這4組算式都回答出來(lái),并且猜出是什么歌曲,闖關(guān)就成功了!成功了會(huì)有驚喜哦!
這是什么歌?(郊游)
(二)說(shuō)數(shù)的組成
1.()個(gè)十和()個(gè)一組成45.2.31由()個(gè)十和()個(gè)一組成。
二、探索新知
(一)創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題
同學(xué)們成功闖關(guān),那這節(jié)課老師就要帶同學(xué)們?nèi)ソ加瘟?,在郊游之前,我們要?lái)說(shuō)一說(shuō),出去郊游的時(shí)候要注意些什么呢?(生自由發(fā)言)
師小結(jié):要愛(ài)護(hù)一草一木,不能隨地亂扔垃圾,保護(hù)我們的大自然美景,看來(lái)我們的同學(xué)們都是文明的小學(xué)生。那我們來(lái)看看二年級(jí)的同學(xué)們,他們已經(jīng)排著整齊的隊(duì)伍準(zhǔn)備出發(fā)啦,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本107頁(yè),讀一下第一段話,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)從這段中,你了解到了什么?
我們要去什么地方郊游啊? 二年級(jí)這么多人怎么去呢?
嗯,鳥(niǎo)島在湖中央,所以我們要坐船去,而且老師已經(jīng)把船都租來(lái)了。每條船限乘68人,我租來(lái)兩條船,怎樣乘船比較合理呢?(兩個(gè)班級(jí)合乘一條船)你想讓哪兩個(gè)班合乘一條船?(討論后設(shè)計(jì)以下三種方案)
(1)23+31
(2)23+32
(3)23+39
32+39
31+39
31+32 同學(xué)們來(lái)觀察這6個(gè)算式,這都是什么樣的加法算式?(兩位數(shù)加兩位數(shù))揭題:以前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)的加法,那今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。(板書課題)剛才同學(xué)們想出了三種方案,那怎么驗(yàn)證我們提出的方案是否合理呢?
要想知道哪種方案最合理,就必須算出每種情況下的乘船總?cè)藬?shù),如果總?cè)藬?shù)接近或等于68人,才能既舒服又省錢得到達(dá)目的地。
(二)教學(xué)不進(jìn)位加 現(xiàn)在讓我媽一起來(lái)驗(yàn)證吧!
我們先來(lái)看第一種方案:23+31怎樣計(jì)算?自己先想一想,然后和你的同桌討論一下,說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的。(1、相同數(shù)位相加的方法。
2、先加整十?dāng)?shù),再加一位數(shù)的方法。(既把一個(gè)數(shù)拆為整十?dāng)?shù)和一位數(shù),再和另一個(gè)數(shù)分別相加。由于計(jì)算順序不同,所以有以下4種算法。))
23+31=54,二(1)班和二(2)班可以合乘一條船。
(三)教學(xué)進(jìn)位加
那我們?cè)賮?lái)看看二(3)班和二(4)班可不可以合乘一條船呢?
32+39怎么計(jì)算?((1、相同數(shù)位相加的方法。
2、先加整十?dāng)?shù),再加一位數(shù)的方法。
3、湊整十?dāng)?shù)的方法。)
同學(xué)們已經(jīng)算出了二(1)班和二(2)班的總?cè)藬?shù)是54還有二(3)班和二(4)班的總?cè)藬?shù)是71,那方案一可行嗎?
(四)小結(jié)計(jì)算方法
通過(guò)剛才的計(jì)算,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō):兩位數(shù)加兩位數(shù)口算的計(jì)算方法。
(五)分組驗(yàn)證
下面請(qǐng)同學(xué)們用你們學(xué)到的方法計(jì)算方案二和方案三的算式。請(qǐng)第一組驗(yàn)證方案二,第二組驗(yàn)證方案三。
指名學(xué)生匯報(bào):哪兩個(gè)班可以合乘一條船 1、23+31 紅燈2、23+32
紅燈3、23+39 綠燈
32+39
31+39
31+32
三、應(yīng)用與拓展
(一)乘船問(wèn)題解決了,快讓我們排隊(duì)上船。船開(kāi)起來(lái)了!
我們一路歡歌笑語(yǔ),很快來(lái)到聞名中外的鳥(niǎo)島。鳥(niǎo)兒們正列隊(duì)歡迎我們呢!
快向他們問(wèn)好吧!
導(dǎo)游告訴我們,在湖中有28種鳥(niǎo),在湖面的島上有65種鳥(niǎo),我想知道一共有多少種鳥(niǎo)呢?(用前面學(xué)過(guò)的口算方法試一試)
(二)在我們前面飛來(lái)了6只小鳥(niǎo),它們說(shuō):“親愛(ài)的小朋友們,我們迷路了,你們能送我們回家嗎?”
17+58 36+32 27+54 51+24 39+29 33+42
(三)把小鳥(niǎo)們送回了家,一轉(zhuǎn)眼,我們回家的時(shí)間到了。今天你們玩得開(kāi)心嗎?
(四)通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么?
(五)回家的鈴聲已經(jīng)敲響,我們不得不說(shuō)再見(jiàn)了。希望下次還有機(jī)會(huì)我們一起再去其它的地方郊游。教學(xué)反思
學(xué)生在已有一位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的口算基礎(chǔ),口算兩位數(shù)加兩位數(shù)口算對(duì)學(xué)生而言并不難,本節(jié)課的重點(diǎn)就是意在創(chuàng)設(shè)情境在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí),明確算法的多樣性,并能通過(guò)比較得出最佳的方法,在多種形式的練習(xí)中進(jìn)行鞏固,達(dá)到能夠準(zhǔn)確而熟練地進(jìn)行計(jì)算。
在情境創(chuàng)設(shè)方面,我始終以學(xué)生最感興趣的旅游為切入點(diǎn),從出發(fā)到結(jié)束把數(shù)學(xué)知識(shí)始終貫穿于始終。而數(shù)學(xué)最注重的說(shuō)算理,所以在教學(xué)中我始終把說(shuō)理放在首位,讓學(xué)生既知其然,更要知其所以然。同時(shí)我也極力做到把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)中學(xué)到新知。
不足之處,練習(xí)題設(shè)計(jì)還缺少點(diǎn)梯度,這是我今后對(duì)應(yīng)注意改進(jìn)的地方。