第一篇：中學(xué)生心理健康教育對(duì)學(xué)習(xí)效果的作用研究

中學(xué)生心理健康教育對(duì)學(xué)習(xí)效果的作用研究

中學(xué)階段是青少年身心發(fā)展的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生的情緒波動(dòng)較大，為了使他們能夠健康的、愉快的、順利的學(xué)習(xí)，取得理想的成績(jī)，對(duì)于他們的心理健康問(wèn)題，人們應(yīng)當(dāng)給予足夠的關(guān)注。影響中學(xué)生心理健康的因素有很多，其中學(xué)校、家庭、社會(huì)環(huán)境為主要因素。為了避免中學(xué)生出現(xiàn)心理健康問(wèn)題，影響他們的身心發(fā)展，教育應(yīng)當(dāng)從這些因素入手，消除不良影響，幫助他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中有一個(gè)健康的、積極向上的心態(tài)，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得良好的成果。

中學(xué)生心理健康；學(xué)習(xí)效果；研究

如今，中學(xué)生的心理健康問(wèn)題得到了學(xué)校、家庭、社會(huì)、媒體等方方面面的、越來(lái)越多的關(guān)注。中學(xué)生學(xué)因心理健康問(wèn)題而在成長(zhǎng)過(guò)程中犯下錯(cuò)誤、題釀出苦果的報(bào)道屢見(jiàn)不鮮。這些報(bào)道讓人們充分的認(rèn)識(shí)到，從多方面對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育迫在眉睫，不能夠只是單單關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)注孩子的心理健康，只有擁有健康的心理，才能夠真正的學(xué)有所成。

一、影響中學(xué)生心理健康的主要因素

（一）學(xué)校對(duì)中學(xué)生心理健康的影響

1.教師對(duì)中學(xué)生心理健康的影響

作為中學(xué)生的引導(dǎo)者，教師對(duì)學(xué)生的心理健康有著極為重要的影響。中學(xué)生的情感細(xì)膩而豐富，情緒波動(dòng)較為明顯，教師不經(jīng)意的言行舉止都可能會(huì)影響學(xué)生的情緒和心理。因此教師在批評(píng)或者處罰學(xué)生時(shí)，一定要考慮學(xué)生的自尊心，在不傷害學(xué)生情感的前提下對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，絕對(duì)不可以使用辱罵、體罰等錯(cuò)誤的教育方式，造成學(xué)生因羞恥感產(chǎn)生的自卑、自暴自棄等消極的情緒。

2.同學(xué)對(duì)中學(xué)生心理健康的影響

中學(xué)生大部分時(shí)間都是處于學(xué)校，同學(xué)是與他們接觸時(shí)間最長(zhǎng)，陪伴他們最多的大群體。同學(xué)之間的相互友愛(ài)的情緒可以幫助中學(xué)生有一個(gè)健康的、積極的心態(tài)，反之學(xué)生之間的霸凌現(xiàn)象則會(huì)導(dǎo)致被欺辱同學(xué)自閉甚至產(chǎn)生輕生的念頭。在這個(gè)過(guò)程中欺凌他人的同學(xué)和被欺凌的同學(xué)同時(shí)存在著心理健康問(wèn)題，都需要外界力量幫助他們解決心理問(wèn)題。

（二）家庭對(duì)中學(xué)生心理健康的影響

家庭對(duì)每一個(gè)人的影響都是深遠(yuǎn)的，中學(xué)生正處于身心發(fā)展的高峰期，父母的文化素養(yǎng)、家庭的教育方向以及家庭是否和睦都會(huì)直接影響中學(xué)生的心理健康[1]。有較高素質(zhì)的父母、正確的人生觀與價(jià)值觀、和諧溫馨的家庭氛圍都有助于中學(xué)生保持良好的心理，取得良好的學(xué)習(xí)效果，反之受教育程度偏低的父母、片面的甚至負(fù)面的家庭導(dǎo)向和經(jīng)常發(fā)生爭(zhēng)吵、暴力的家庭，會(huì)將孩子的心理健康發(fā)展推入深淵。

（三）社會(huì)對(duì)中學(xué)生心理健康的影響

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，中學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取各種各樣的社會(huì)信息，包括新聞、影視、綜藝、教育等方方面面。這些信息無(wú)時(shí)無(wú)刻都在影響著中學(xué)生的心理發(fā)展。在這些網(wǎng)絡(luò)信息中，有的對(duì)于中學(xué)生有著積極的幫助，例如新聞可以擴(kuò)大見(jiàn)聞、增長(zhǎng)知識(shí)面，好的影視作品可以陶冶學(xué)生情操，成功的教育頻道可以引導(dǎo)孩子勤奮努力；但是也存在對(duì)于中學(xué)生的心理健康有負(fù)面影響的暴力、拜金、色情等不良信息。中學(xué)生意志力相對(duì)薄弱，容易受到這些不良信息的影響，產(chǎn)生不健康的心理，從而步入歧途[2]。

二、心理健康教育對(duì)學(xué)習(xí)效果的作用

（一）學(xué)校的心理教健康教育對(duì)學(xué)習(xí)效果的作用

學(xué)校對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育主要是采取教師與學(xué)生溝通的方式。教師作為學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)期的引導(dǎo)者，最為了解學(xué)生日常的活動(dòng)，教師可以通過(guò)這些活動(dòng)比較準(zhǔn)確得了解學(xué)生的心理，并且日常的觀察和其他學(xué)生的反饋也使得教師較為容易的掌握影響學(xué)生心理健康的問(wèn)題的核心[3]。此外教師的言行舉止、對(duì)待學(xué)生的評(píng)價(jià)、周圍同學(xué)的態(tài)度都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，也是一種潛移默化的心理教育。因此學(xué)校的心理教育對(duì)于中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的影響是最直接、最長(zhǎng)久的，來(lái)自于學(xué)校的心理教育決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)環(huán)境，是否具有學(xué)習(xí)興趣、能否擁有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響的深遠(yuǎn)程度不言而喻。

（二）家庭的心理健康教育對(duì)學(xué)習(xí)效果的作用

家庭是學(xué)生情感的歸屬地，良好的家庭心理健康教育可以使學(xué)生感覺(jué)到溫暖、安全，這種良好的心態(tài)有利于學(xué)習(xí)效果的提高。家庭對(duì)于中學(xué)生的情感影響可以直接決定學(xué)生是否能全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，家庭對(duì)于學(xué)生的心理指導(dǎo)也直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。來(lái)自于不同家庭，受到不同的家庭心理健康教育的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)投入度不同，因而學(xué)習(xí)效果不同。

（三）社會(huì)的心理健康教育對(duì)學(xué)習(xí)效果的作用

社會(huì)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較廣泛的環(huán)境，從影視、新聞、輿論等各個(gè)方向影響學(xué)生，積極的影響例如媒體對(duì)于勤奮者的贊許可以鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，消極的影響例如宣傳金錢、色情、權(quán)利等影視作品則會(huì)歪曲學(xué)生們的價(jià)值觀，扭曲學(xué)生學(xué)習(xí)的初衷，社會(huì)的心理健康教育中學(xué)生來(lái)講，是無(wú)形的，利弊共存的，對(duì)于接收到不同影響的學(xué)生來(lái)講，社會(huì)的心理健康教育對(duì)他們的學(xué)習(xí)效果的作用也是不相同的。

中學(xué)生的心理健康問(wèn)題值得學(xué)校、家庭、社會(huì)等各個(gè)方面給予足夠的重視。在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生的心理需求往往被忽略，應(yīng)試教育使得學(xué)校、家庭以及社會(huì)將分?jǐn)?shù)作為評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，將成績(jī)作為教育的唯一目的。事實(shí)上，只有關(guān)注中學(xué)生的心理健康問(wèn)題，幫助他們走出內(nèi)心的困境，獲得積極向上的心態(tài)，讓他們健康的生活，快樂(lè)的學(xué)習(xí)，才能使得他們能夠真正的學(xué)有所成，創(chuàng)造屬于他們自己的精彩與輝煌。

[1]李朝奎.中學(xué)生心理健康教育的理性思考與實(shí)踐探索[D].西北師范大學(xué)，2018.[2]齊原.信陽(yáng)市中學(xué)生心理健康狀況調(diào)查與干預(yù)研究[D].信陽(yáng)師范學(xué)院，2018.[3]張濤.中學(xué)生自我概念、應(yīng)對(duì)方式以及對(duì)心理健康的影響研究[D].重慶師范大學(xué)，2018.（北京一零一中學(xué)）

第二篇：中學(xué)生青春期心理健康教育的研究

中學(xué)生青春期心理健康的研究

【內(nèi)容摘要】 心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)之一，是道德工作的重要內(nèi)容。培養(yǎng)青少年健康的心理，健全的人格成為學(xué)校及其教師的義不容辭的責(zé)任。本文分析了維護(hù)中學(xué)生心理健康的現(xiàn)實(shí)意義，探討了中學(xué)生青春期常見(jiàn)的學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、挫折適應(yīng)等幾個(gè)方面的心理健康問(wèn)題，文章最后還在分類的基礎(chǔ)上提出了維護(hù)中學(xué)生心理健康的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】青春期、心理健康、意義、成因、措施

中學(xué)生健康不僅僅是指生理、軀體方面的，而且應(yīng)包括心理方面的。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，教育事業(yè)的進(jìn)步，特別是隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，中學(xué)生心理健康問(wèn)題日益引起教育各方面的關(guān)注重視、研究與探討。青春期教育是學(xué)?；A(chǔ)教育的重要組成部分，也是學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

(一)中學(xué)生心理健康問(wèn)題是當(dāng)前教育面臨的新課題、新任務(wù)。

當(dāng)前，國(guó)際上的各種競(jìng)爭(zhēng)例如經(jīng)濟(jì)、科技、軍事等的競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才又賴于教育去培養(yǎng)，所以盡快造就具有良好心理素質(zhì)和廣泛適應(yīng)能力的各種人才就成為教育改革和現(xiàn)代學(xué)校關(guān)注的中心課題。

(二)維護(hù)中學(xué)生心理健康是全面素質(zhì)教育的要求。

教育發(fā)展《綱要》明確了心理素質(zhì)是素質(zhì)結(jié)構(gòu)的有機(jī)組成部分。因此研究維護(hù)心理健康是全面素質(zhì)教育的要求。

(三)有利于直接促進(jìn)中學(xué)生心理健康，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)有效的途徑維護(hù)學(xué)生的心理健康，學(xué)生的心理得以正常發(fā)展。心理困惑得到疏導(dǎo)，不良心理與行為得到矯治，學(xué)生表現(xiàn)出良好的心理素質(zhì)。學(xué)習(xí)積極性高、思維活躍，學(xué)習(xí)上沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)與壓力，愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，并富有創(chuàng)造性。個(gè)性健全發(fā)展，能夠適應(yīng)學(xué)校、社會(huì)的要求，完善自我。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)質(zhì)量大面積提高。

生理變化是心理變化的物質(zhì)基礎(chǔ)。隨著生理的變化，以及環(huán)境的影響、教育的作用，因此在心理發(fā)展上就產(chǎn)生了許多不同的特點(diǎn)。青少年期作為個(gè)體心理迅速走向成熟而又尚未完全成熟的一個(gè)過(guò)渡期，在心理發(fā)展方面更是錯(cuò)綜復(fù)雜。少年期的主要心理特征如下：

一、智力發(fā)展顯著。青少年期由于大腦機(jī)能的不斷增強(qiáng)，生活空間的不斷擴(kuò)大，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的不斷增多，其認(rèn)知能力獲得了長(zhǎng)足發(fā)展。這個(gè)時(shí)期，他們的感覺(jué)、知覺(jué)靈敏，記憶力、思維能力不斷增強(qiáng)，邏輯思維能力逐步占據(jù)主導(dǎo)地位，通過(guò)分析、綜合、抽象、概括、推理、判斷來(lái)反映事物的關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系，并從片面化和絕對(duì)化的邏輯思維向辯證思維過(guò)渡，更多地利用理論思維，而且思維的獨(dú)立性、批判性、創(chuàng)造性都有顯著的提高。這是，他們會(huì)開(kāi)始思考人生和世界，提出許多有關(guān)“人生目的”、“人生意義”、“生活理想”等一類問(wèn)題。由于這些問(wèn)題的解決是個(gè)人充滿矛盾的過(guò)程，所以他們常常會(huì)為此感到苦惱、迷茫、沮喪與不安。

二、自我意識(shí)增強(qiáng)。自我意識(shí)是認(rèn)識(shí)的一種特殊形式，是個(gè)體對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，或者說(shuō)是對(duì)自我及周圍人的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。個(gè)體進(jìn)入青少年時(shí)期，隨著對(duì)外界認(rèn)識(shí)的不斷提高，生活經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，開(kāi)始對(duì)自己的內(nèi)心世界和個(gè)性品質(zhì)方面進(jìn)行關(guān)注和評(píng)價(jià)，并且憑借這些來(lái)支配和調(diào)節(jié)自己的言行。但在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，他們并沒(méi)有形成關(guān)于自己的穩(wěn)固形象，也即是說(shuō)，他們的自我意識(shí)還不夠穩(wěn)定。在對(duì)自己作出評(píng)價(jià)時(shí)，有時(shí)會(huì)過(guò)分夸大自己的能力，突出自己的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)自我評(píng)價(jià)過(guò)高，導(dǎo)致沾沾自喜，甚至居高自傲、盛氣凌人的心理。由于對(duì)事物識(shí)別能力不足，看問(wèn)題時(shí)往往片面主觀，加上心理的易損性，一旦遇到暫時(shí)的挫折和失敗，他們往往又會(huì)走入另一極端，灰心喪氣、怯懦自卑、抑郁不振，甚至自暴自棄。評(píng)價(jià)別人時(shí)也常帶有片面性、情緒性和波動(dòng)性。而且，他們對(duì)于周圍人給予的評(píng)價(jià)非常敏感和關(guān)注，哪怕一句隨便的評(píng)價(jià)，都會(huì)引起內(nèi)心很大的情緒波動(dòng)和應(yīng)激反應(yīng)，以致對(duì)自是青少年期常遇到的心理問(wèn)題。

三、性意識(shí)的覺(jué)醒和發(fā)展。青少年時(shí)期第二性征的出現(xiàn)，意味著性機(jī)能的逐漸成熟。這一變化反映在心理上會(huì)引起性意識(shí)的覺(jué)醒。所謂性意識(shí)，一般指青少年對(duì)性的理解、體驗(yàn)和態(tài)度。性意識(shí)的覺(jué)醒，指青少年開(kāi)始意識(shí)到兩性的差別和兩性的關(guān)系，同時(shí)也帶來(lái)一些特殊的心理體驗(yàn)，如有的青少 年對(duì)自己的性特征變化感到害羞和不安，對(duì)異性的變化表示好奇和關(guān)注等。

解決問(wèn)題的建議和思考 ：

（一）優(yōu)化青少年的成長(zhǎng)環(huán)境。

國(guó)家機(jī)關(guān)要為營(yíng)造積極向上的思想文化的環(huán)境而盡職盡責(zé)。加大對(duì)黑網(wǎng)吧的整治力度，嚴(yán)禁未成年人接觸不健康思想，清理學(xué)校周邊環(huán)境。經(jīng)營(yíng)者要自覺(jué)拒絕向未成年人出售黃色書(shū)刊，影視部門拒絕未年人觀看不健康影響作品等等。同時(shí)要大力倡樹(shù)新風(fēng)正氣，保證青少年有一個(gè)安全、和諧、健康的成長(zhǎng)環(huán)境；要教育、引導(dǎo)青少年自覺(jué)遠(yuǎn)離游戲廳、錄像廳、網(wǎng)吧等不宜進(jìn)入和涉足的營(yíng)業(yè)性?shī)蕵?lè)服務(wù)場(chǎng)所；要努力以豐富多采、健康向上的活動(dòng)吸引青少年，滿足青少年全面發(fā)展的需要，積極營(yíng)造適合于青少年健康成長(zhǎng)的環(huán)境。

（二）加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助，家長(zhǎng)要努力建設(shè)好適合青少年心理健康發(fā)展的家庭環(huán)境。

（三）學(xué)校要開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)。把政治思想品德和心理健康課上好，建立健全網(wǎng)絡(luò)搞好心理健康教育和心理咨詢工作。

（四）全面提高青少年自身素質(zhì)。應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理健康教育。一方面，要廣泛普及心理健康的有關(guān)知識(shí)。更重要的是在普及心理健康有關(guān)知識(shí)的過(guò)程中積極進(jìn)行心理指導(dǎo)和心理訓(xùn)練。心理健康教育應(yīng)該是融知識(shí)性、趣味性、參與性和操作性為一體的，這樣才能學(xué)以致用，真正提高學(xué)生的心理自我調(diào)節(jié)能力，減少心理障礙及其他心理問(wèn)題。使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到智力正常，情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，全面提高心理素質(zhì)。

總之，我們要正確引導(dǎo)和幫助青少年健康成長(zhǎng)，使他們能夠在德、智、體、美等方面全面發(fā)展。這就要求我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，探索新方法，立足青少年實(shí)際，培養(yǎng)青少年的健康心理，使其

成為全面發(fā)展的適應(yīng)社會(huì)的合格人才。

第三篇：論文：淺談家庭教育對(duì)中學(xué)生心理健康的作用

淺談家庭教育對(duì)中學(xué)生心理健康的作用

論文摘要:家庭教育對(duì)中學(xué)生心理健康具有重要的作用。當(dāng)前家庭教育存在三個(gè)誤區(qū):認(rèn)為教育孩子就是對(duì)孩子進(jìn)行智的教育;家長(zhǎng)言傳多于身教;對(duì)孩子物質(zhì)要求的滿足超過(guò)對(duì)孩子精神需求的關(guān)注。應(yīng)該充分發(fā)揮家庭教育對(duì)中學(xué)生心理健康的重要作用,即發(fā)揮家長(zhǎng)良好的榜樣作用、良好的教養(yǎng)方式的作用和良好的家庭氛圍的作用。

關(guān)鍵詞:中學(xué)生,心理健康;家庭教育

一、引言

實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興,建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó),需要千千萬(wàn)萬(wàn)、各行各業(yè)的人才。而人才的培養(yǎng)靠教育,所以人們更重視教育問(wèn)題,家長(zhǎng)更希望孩子成才。

二、心理健康對(duì)中學(xué)生心理健康的作用

（一）、心理健康是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的首要要求 1.心理健康是對(duì)人才的首要要求

近幾年來(lái),心理學(xué)界提出了一個(gè)比較新的觀點(diǎn):對(duì)一個(gè)人的成功來(lái)說(shuō),智商影響只占20%,而情商因素則占80%,情商比智商更重要,它將成為21世紀(jì)衡量一個(gè)人素質(zhì)的首要因素。智商是人的智力水平的指標(biāo),用來(lái)比較人的聰明程度。情商指人認(rèn)識(shí)、控制和調(diào)節(jié)自身情感的能力,主要包括認(rèn)識(shí)自身情緒、管理自身情緒、自我激勵(lì)能力、認(rèn)知他人情緒及人際關(guān)系管理五個(gè)方面。情商教育注重堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的自控能力和心理調(diào)節(jié)能力、樂(lè)觀進(jìn)取的性格等對(duì)人的影響。情商教育讓中學(xué)生學(xué)會(huì)情緒管理,學(xué)會(huì)為人處世,讓他們更加快樂(lè)、自信、受歡迎、有愛(ài)心和意志力,學(xué)會(huì)如何面對(duì)生活中的困難與挫折。情商是人心理健康標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容,心理健康是對(duì)人才的首要要求。

2.中學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

(1)現(xiàn)實(shí)地認(rèn)識(shí)自我,承認(rèn)自我,接受自我。這是指要有正確的自我觀念,現(xiàn)實(shí)地接受自己。一個(gè)人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)與自己的實(shí)際情況越相符,就越有利于適應(yīng)環(huán)境,表明其心理處于正常健康的狀態(tài)。

(2)對(duì)現(xiàn)實(shí)合乎常理地認(rèn)識(shí)與反應(yīng),有效地控制自己的觀念與行為,情緒反應(yīng)適度。所謂合乎常理地認(rèn)識(shí)客觀現(xiàn)實(shí),是指對(duì)一些人人皆知的常識(shí)性東西的認(rèn)識(shí)不要悖于常理。心理健康者對(duì)外界刺激的反應(yīng)是合乎常理的,適度的,該大喜則大喜,該小慍則小慍。

(3)對(duì)挫折有承受力,具有正常的自我防御機(jī)制。心理健康的人遇到挫折時(shí),會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地運(yùn)用一些自我防御的方法,將由于需要得不到滿足而產(chǎn)生的內(nèi)心緊張情緒消除掉,從而表現(xiàn)出對(duì)挫折有較好的耐受力。

(4)行為方式與社會(huì)角色相一致,符合常規(guī)。社會(huì)對(duì)各種角色有相應(yīng)的要求或規(guī)范。個(gè)體的行為與其充當(dāng)?shù)慕巧囊?guī)范基本一致,是其心理處在健康正常狀態(tài)的表現(xiàn)。

(5)正常健康的交往。能夠以正常的方式與周圍的人交往,沒(méi)有諸如社交恐懼癥和極端的自我中心之類不正常的交往行為。

(6)統(tǒng)一的人格,心理保持延續(xù)性。健康的人格是統(tǒng)一的,因此它表現(xiàn)出一貫性與統(tǒng)一性。

（二）、當(dāng)前家庭教育中的誤區(qū)

家庭教育是指在家庭生活中家長(zhǎng)自覺(jué)地有意識(shí)地按照社會(huì)培養(yǎng)人才的要求,通過(guò)自身言傳身教和家庭生活實(shí)踐,對(duì)子女實(shí)施一定教育影響的社會(huì)活動(dòng)。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。家長(zhǎng)對(duì)中學(xué)生成長(zhǎng)的影響是潛移默化的、意義深遠(yuǎn)的。良好的家庭教育是中學(xué)生健康成長(zhǎng)的第一要素。

然而當(dāng)前很多家長(zhǎng)在家庭教育方面存在著誤區(qū),主要表現(xiàn): 1.認(rèn)為教育孩子就是對(duì)孩子進(jìn)行智的教育

家長(zhǎng)很舍得教育投資。家長(zhǎng)想方設(shè)法讓孩子上重點(diǎn)幼兒園、重點(diǎn)小學(xué)、重點(diǎn)中學(xué)。除了正常在校學(xué)習(xí)之外,家長(zhǎng)還給孩子報(bào)各種培訓(xùn)班、特長(zhǎng)班,希望孩子掌握更多的知識(shí)和技能。家長(zhǎng)認(rèn)為,只要孩子學(xué)習(xí)好,以后就能成為社會(huì)所需要的人才,而自己為人父母的任務(wù)就完成了。在他們看來(lái),成功的家庭教育就是成功的智力教育。而這樣做完全忽視了孩子愛(ài)玩的天性,使孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)不快樂(lè),生活沒(méi)意思,容易產(chǎn)生厭學(xué)心理和對(duì)父母的逆反心理,甚至逃離家庭,引發(fā)一系列社會(huì)問(wèn)題。

2.家長(zhǎng)言傳多于身教

有些家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)教不斷,整天對(duì)孩子嘮叨做人的大道理,講得頭頭是道,不厭其煩。而他們自己在實(shí)際生活中卻按不同的原則處理問(wèn)題。如此表里不一,口是心非,經(jīng)常使孩子不知所措,無(wú)所適從,不知道自己應(yīng)該如何做人做事和立足社會(huì)。

3.對(duì)孩子物質(zhì)要求的滿足超過(guò)對(duì)孩子精神需求的關(guān)注

家長(zhǎng)普遍認(rèn)為再苦不能苦孩子。對(duì)孩子的物質(zhì)要求,家長(zhǎng)大都有求必應(yīng)。如果孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步,成績(jī)提高了,家長(zhǎng)更樂(lè)于滿足孩子的要求。而當(dāng)孩子情緒低落時(shí),家長(zhǎng)很少關(guān)心孩子的內(nèi)心感受和負(fù)面情緒,多表現(xiàn)平淡,只一味督促孩子不要胡思亂想,好好學(xué)習(xí),否則會(huì)影響成績(jī)。雖然豐衣足食,但是孩子感受不到父母的理解、關(guān)心和愛(ài)護(hù),覺(jué)得孤獨(dú)無(wú)助。在家庭中孩子與父母的有效交流很少,這直接影響了孩子的情商發(fā)展、人際交往能力提高和心理的健康成長(zhǎng)。

長(zhǎng)期以來(lái),家長(zhǎng)只重視中學(xué)生身體的健康、知識(shí)的進(jìn)步,嚴(yán)重忽視了中學(xué)生心理的健康成長(zhǎng),忽視了要教給孩子如何與人交流、溝通、合作,如何為人處世??而這些才是讓中學(xué)生受益終生的。

（三）、充分發(fā)揮家庭教育對(duì)中學(xué)生心理健康的作用

家庭教育是家長(zhǎng)在與子女朝夕相處的過(guò)程中,通過(guò)自己的言談舉止、采取一定的方式方法和利用家庭的環(huán)境氛圍,有目的有意識(shí)地對(duì)子女施以影響的活動(dòng)。家庭教育對(duì)中學(xué)生的身心健康,對(duì)他們的個(gè)性、人格的形成和發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。家庭教育對(duì)中學(xué)生心理健康的作用表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面: 1.家長(zhǎng)良好的榜樣作用

家長(zhǎng)要深刻認(rèn)識(shí)到自己的一言一行、一舉一動(dòng)對(duì)孩子心理健康發(fā)展有潛移默化的影響,起關(guān)鍵作用。家長(zhǎng)要言傳身教,以身作則。

孔子曰:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從?！毙睦韺W(xué)家班杜拉曾做過(guò)攻擊反應(yīng)試驗(yàn),結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子傾向于模仿成人動(dòng)作。這一實(shí)驗(yàn)向人們證明了榜樣行為對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要意義。家長(zhǎng)是孩子的榜樣,孩子是家長(zhǎng)的影子。家長(zhǎng)的品德修養(yǎng),一言一行,甚至神態(tài)表情,動(dòng)作細(xì)節(jié),無(wú)不對(duì)中學(xué)生有潛移默化的影響。家長(zhǎng)的示范行為會(huì)起到重要的榜樣作用。

2.良好的教養(yǎng)方式的作用(1)教養(yǎng)方式一般有四種類型。

第一種,溺愛(ài)型。家長(zhǎng)以孩子為中心,無(wú)條件滿足孩子的要求,造就了家中的“小皇帝”、“小公主”。溺愛(ài)使孩子自私,任性,驕橫,自我中心,缺乏責(zé)任心,不懂得尊重、關(guān)心和感謝。這樣的孩子一旦離開(kāi)家庭,走向社會(huì),會(huì)處處碰壁,無(wú)所適從。家長(zhǎng)的愛(ài)恰恰害了孩子。

第二種,專斷型。家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育過(guò)于嚴(yán)格苛刻,粗暴生硬,強(qiáng)迫孩子按自己的意愿辦事。家長(zhǎng)的簡(jiǎn)單粗暴使孩子自卑、懦弱、冷漠、逆反,沒(méi)有安全感。這樣的孩子或唯唯諾諾,或冷漠麻木,或無(wú)所畏懼,很難與別人友好相處,使孩子身心都受到嚴(yán)重傷害。

第三種,放任型。家長(zhǎng)對(duì)孩子不管不問(wèn),放任自流。家長(zhǎng)對(duì)孩子不關(guān)心,使孩子冷漠、自私,不懂愛(ài)和關(guān)心,行為放縱,沒(méi)有責(zé)任感和同情心。這樣的孩子一旦受外界刺激,容易產(chǎn)生偏激行為,導(dǎo)致違法犯罪。

第四種,民主型。家長(zhǎng)對(duì)孩子關(guān)心、尊重、理解、信任,愛(ài)而不慣,嚴(yán)而不苛。對(duì)孩子多鼓勵(lì)和引導(dǎo)。家長(zhǎng)的關(guān)心和尊重使孩子真誠(chéng)、自信、自尊,積極進(jìn)取,有責(zé)任感,人際關(guān)系融洽,社會(huì)適應(yīng)良好。顯然四種教養(yǎng)方式中只有民主型教養(yǎng)方式對(duì)中學(xué)生健康成長(zhǎng)是最有益的。

有研究表明,家長(zhǎng)教養(yǎng)方式對(duì)中學(xué)生人格特征形成及其對(duì)生活事件應(yīng)對(duì)方式都有重要影響。家長(zhǎng)良好的教養(yǎng)方式使孩子情緒穩(wěn)定,輕松興奮,自信開(kāi)朗,能促進(jìn)中學(xué)生人格特征健康發(fā)展和形成,使中學(xué)生形成解決問(wèn)題、求助的積極應(yīng)對(duì)方式。不良的家長(zhǎng)教養(yǎng)方式讓 孩子或自我中心、驕橫任性,或自卑懦弱、敏感多疑,或自私自利、冷漠無(wú)情,人際關(guān)系差,適應(yīng)能力差,主觀幸福感缺失,導(dǎo)致中學(xué)生形成不健康人格特征,使中學(xué)生形成自責(zé)、幻想、退避、僵化等消極應(yīng)對(duì)方式。

(2)家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變教育觀念。家長(zhǎng)不僅要關(guān)心孩子身體的健康,智力的培養(yǎng),更要關(guān)注孩子情商的教育和心理的健康發(fā)展。父母要關(guān)心孩子、尊重孩子、理解孩子,與孩子保持良好的親子關(guān)系。這些都有助于孩子學(xué)習(xí)如何表達(dá)自己,如何關(guān)心幫助他人,如何建立良好人際關(guān)系,會(huì)很好地促進(jìn)孩子心理的健康,為孩子的日后成功和一生幸福奠定基礎(chǔ)。

3.良好家庭氛圍的重要作用

家庭氛圍主要指家庭成員間的關(guān)系所形成的氣氛。夫妻關(guān)系、親子關(guān)系是家庭中最重要的關(guān)系。這里只討論夫妻關(guān)系對(duì)中學(xué)生心理健康的影響。夫妻感情是否和睦時(shí)刻感染著孩子,夫妻關(guān)系是否融洽對(duì)孩子成長(zhǎng)有重大意義。一個(gè)充滿愛(ài)的家庭是孩子心理健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。和諧的家庭氛圍是孩子心理健康成長(zhǎng)的重要保障。

為了中學(xué)生心理健康發(fā)展,為了他們的快樂(lè)成長(zhǎng)和一生幸福,父母應(yīng)保持和諧的夫妻關(guān)系,這是家庭氛圍良好的基礎(chǔ)。夫妻間互相尊重,互相信任,互相關(guān)心,互相幫助,給孩子創(chuàng)造充滿愛(ài)的家庭環(huán)境,使孩子在愛(ài)的撫慰下健康快樂(lè)成長(zhǎng)。夫妻間有矛盾分歧,應(yīng)避免當(dāng)著孩子的面爭(zhēng)吵。即使夫妻離異,也不要在孩子面前互相指責(zé),要讓孩子感到父母仍然愛(ài)著自己。在愛(ài)的氛圍中長(zhǎng)大,孩子也懂得了愛(ài),學(xué)會(huì)了愛(ài),變得活潑開(kāi)朗,積極向上,豁達(dá)大度,善解人意。

中學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)與希望,擔(dān)負(fù)著把中國(guó)建設(shè)成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的光榮使命。中學(xué)生健康成長(zhǎng)有賴于國(guó)家和社會(huì)的關(guān)心與愛(ài)護(hù),更離不開(kāi)家庭環(huán)境的熏陶與滋養(yǎng)。

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第四篇：中學(xué)生心理健康教育

“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對(duì)教師的新要求?，F(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。作為一名心理保健工作者，為一班之“主”的班主任，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長(zhǎng)，將對(duì)教育工作成敗有決定性的作用。因此正確地進(jìn)行心理上的輔導(dǎo)與疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格，是班主任工作的重中之重。

俗話說(shuō)的好“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)、才能、知識(shí)、個(gè)性和興趣等都是有差異的。這就要求班主任老師深入學(xué)生中間，與學(xué)生交朋友，熟悉每一個(gè)學(xué)生的情況。及時(shí)了解學(xué)生中間存在的問(wèn)題，區(qū)別不同的對(duì)象，選擇不同的形式，因人因時(shí)因地而異做思想政治工作，做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。除此之外我們還必須循循善誘。幫助后進(jìn)生不能急于求成，對(duì)暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生要注意尊重和愛(ài)護(hù)他們，要苦口婆心、循循善誘，教育學(xué)生要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳?，既不傷害學(xué)生的自尊心，又達(dá)到教育目的。對(duì)后進(jìn)生，不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)其進(jìn)步。最后我們 必須重視心理健康，做學(xué)生的心理“醫(yī)生”。由于部分學(xué)生心理素質(zhì)脆弱，導(dǎo)致了各種心理障礙的存在：表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的緊張、焦慮乃至恐懼；表現(xiàn)在人際關(guān)系上的懷疑、孤僻、嫉妒；表現(xiàn)在社會(huì)關(guān)系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂(lè)趣，學(xué)習(xí)、生活等遇到挫折時(shí)，就心灰意冷，苦悶不安甚至消極態(tài)度等等。針對(duì)這些現(xiàn)象，平時(shí)我就開(kāi)展一些有于培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的活動(dòng)，如“學(xué)雷鋒、獻(xiàn)愛(ài)心”社區(qū)服務(wù)，勤工儉學(xué)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)谡n外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)現(xiàn)代意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)開(kāi)拓精神和吃苦耐勞的精神，提高社交能力、創(chuàng)新能力和承受挫折的能力，使他們?cè)诩w交往中保持一種融洽、正常的心境，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性心理的健康發(fā)展。

主班會(huì)是促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的一個(gè)重要途徑。主題班會(huì)融思想性、知識(shí)性、趣味性、藝術(shù)性、參與性于一體，寓教于樂(lè)，陶治學(xué)生的情操，轉(zhuǎn)變和提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。我們要注意主題班會(huì)內(nèi)容的系列化，內(nèi)容豐富，又符合學(xué)生實(shí)際，各種類型的主題班會(huì)課對(duì)學(xué)生的思想道德、藝術(shù)審美能力、心理素質(zhì)的提高有巨大的推動(dòng)作用。

同時(shí)我們也要充分發(fā)揮自身的作用。為人師表，以身作則，身教重于言教，榜樣的力量是無(wú)窮的。班主任的模范行動(dòng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響著學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生不僅聽(tīng)其言，而且觀其行。要求學(xué)生做到。班主任只有教書(shū)育人，為人師表，才能以自己的人格力量影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀。

第五篇：中學(xué)生心理健康教育

中學(xué)生心理健康教育

1、應(yīng)該在各個(gè)在中小學(xué)校開(kāi)設(shè)有關(guān)心理健康教育的課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育。

開(kāi)設(shè)心理健康教育課，不僅要普及心理學(xué)有關(guān)知識(shí)，更重要的是在心理健康教育課中進(jìn)行心理訓(xùn)練、心理指導(dǎo)。心理健康教育課應(yīng)該是融知識(shí)性、趣味性、參與性和操作性為一體的，這樣才能學(xué)以致用，真正提高學(xué)生抗挫折能力和自我心理調(diào)節(jié)能力，減少心理障礙及其他心理問(wèn)題。

2、教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的心理素質(zhì)。

要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，首先要提高教師的心理素質(zhì)?，F(xiàn)代化生活日益緊張和繁忙，給人們帶來(lái)許多心理變化，面對(duì)激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)及來(lái)自社會(huì)各方面有形無(wú)形的壓力，使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態(tài)，必然導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨?，?duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響。

3、學(xué)校要重視教師的心理健康教育。

教師的職業(yè)牲特征要求教師要有極強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)情緒的能力，教師要用科學(xué)知識(shí)調(diào)整自己心態(tài)使自己始終處于積極樂(lè)觀，平和穩(wěn)定的健康狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入教育教學(xué)工作中去。對(duì)教師廣泛開(kāi)展心理學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)，學(xué)校應(yīng)將心理健康教育作為教師繼續(xù)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，使每一位教師都掌握心理健康的基本知識(shí)，培養(yǎng)一支自身心理健康，懂得心理學(xué)專業(yè)知識(shí)，掌握心理輔導(dǎo)技能和心理訓(xùn)練方法的教師隊(duì)伍。

4、加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助。

學(xué)校要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)座談會(huì)等到方式，讓家長(zhǎng)懂得青少年心理發(fā)展規(guī)律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年齡特點(diǎn)，懂得教育孩子的正確方法。使家長(zhǎng)了解青少年是一個(gè)特殊年齡階段，孩子情緒反復(fù)，行為多變，對(duì)此要有心理準(zhǔn)備，不能因此不尊重，不理解他們。對(duì)孩子的教育既要鼓勵(lì)，也可以批評(píng)，但方法的使用一定要符合青少年心理規(guī)律。對(duì)孩子的期望值不要過(guò)高，希望孩子成才，這是人之常情，但壓力過(guò)大，也會(huì)適得其反。此外對(duì)“問(wèn)題家庭”的學(xué)生更要特別留總關(guān)心，幫助他們克服因家庭的不良影響引起的心理問(wèn)題。