第一篇：實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃提升高職德育效果

實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃提升高職德育效果 江蘇省常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

我校隸屬于江蘇省建設(shè)廳，前身是1988年創(chuàng)建的江蘇省城鎮(zhèn)建設(shè)學(xué)校，2003年升格并更名為江蘇省常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，是江蘇省聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院首批設(shè)立的九所分院之一。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為引領(lǐng)，形成了以職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的德育特色，取得了一定的成績(jī)。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵目標(biāo) 我校以五年制高職為主，職業(yè)生涯規(guī)劃教育是建立在以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體的班集體建設(shè)基礎(chǔ)上，通過(guò)抓好常規(guī)管理、禮儀教育、心理健康、社會(huì)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)和生涯輔導(dǎo)，融合各類(lèi)教育資源，創(chuàng)新德育制度方法，最終構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求、可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力為總目標(biāo)的育人體系。

二、實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生樹(shù)立人生目標(biāo)與職業(yè)理想

實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃，符合五年制高職教育的特點(diǎn)，符合學(xué)生從未成年到成年的身心特點(diǎn)。高職教育五年一貫的特征決定了德育工作既不能沿襲中職學(xué)生管理的“完全看管”模式，也不能照搬普通高校（含高職院）學(xué)生管理的“完全放開(kāi)”模式。2002年，黨的十六大首次提出“科學(xué)發(fā)展觀”的理論，這也為我國(guó)職業(yè)教育德育工作指出了新的方向。幫助學(xué)生從中考失敗的陰影中走出來(lái)，結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)，盡快樹(shù)立人生目標(biāo)與職業(yè)理想，這是高職校德育工作的出發(fā)點(diǎn)。因此，我校將德育工作理念確定為全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)施學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。德育工作總目標(biāo)定位在經(jīng)過(guò)五年使學(xué)生素質(zhì)得到拓展、技能得到提高、思想不斷成熟、人格得到完善。2005年起，我校嘗試建立以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體的德育工作新模式，由德育分管校長(zhǎng)戴敏秀同志牽頭，申報(bào)了《以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體的班集體建設(shè)》課題，出臺(tái)了具體實(shí)施辦法與學(xué)期實(shí)施方案。該課題2007年被列為市級(jí)課題，并被列為全國(guó)德育委員會(huì)分課題。推行這一工作，抓住了學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的中心，實(shí)現(xiàn)了德育工作與專(zhuān)業(yè)教育的統(tǒng)一，體現(xiàn)了江蘇省職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理規(guī)范“全程育人、全面育人、全員育人”的具體要求。

三、實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃的五大舉措 1．“五線并舉”，確保職業(yè)生涯規(guī)劃持續(xù)開(kāi)展 職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)行“五線并舉”，即保持每學(xué)期班級(jí)工作常規(guī)管理不斷線、禮儀教育不斷線、心理健康教育不斷線、社會(huì)實(shí)踐不斷線、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)不斷線和生涯輔導(dǎo)不斷線，形成德育教育全程化，用漸進(jìn)、可持續(xù)的“爬坡式”發(fā)展代替以往分年級(jí)、分層次的“跨越式”發(fā)展，用“坡面”代替“立面”，逐學(xué)期提升每項(xiàng)工作的內(nèi)容、層次和要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。如圖：

以生涯規(guī)劃為載體的班集體建設(shè)確定第一學(xué)期主題為“建立班集體”，目標(biāo)為“適應(yīng)職校生活”；第二學(xué)期主題為“建設(shè)專(zhuān)業(yè)文化”，目標(biāo)為“培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)”；第三學(xué)期主題為“職業(yè)生涯規(guī)劃教育”，目標(biāo)為“樹(shù)立職業(yè)理想”；第四學(xué)期主題為“指導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃”，目標(biāo)為“制訂職業(yè)生涯規(guī)劃”；第五至第七學(xué)期主題為“職業(yè)生涯管理”，目標(biāo)分別為“培養(yǎng)基礎(chǔ)技能”、“培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能”、“確定方向、調(diào)整規(guī)劃、培養(yǎng)技能”；第八學(xué)期主題為“就業(yè)指導(dǎo)、升學(xué)輔導(dǎo)”，目標(biāo)為“培養(yǎng)技能，進(jìn)入職業(yè)生涯嘗試期”；第九、十學(xué)期主題為“跟蹤學(xué)生職業(yè)生涯實(shí)踐”，目標(biāo)為“職業(yè)生涯嘗試、調(diào)整、確定”。2．有機(jī)結(jié)合，提升職業(yè)生涯規(guī)劃教育效果 《江蘇省職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理規(guī)范》提出的六大教育內(nèi)容，為職業(yè)學(xué)校德育工作指引了工作方向。開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃，主要任務(wù)就是在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將我們的學(xué)生培養(yǎng)成思想正、覺(jué)悟高、能力強(qiáng)、心理好、勇創(chuàng)業(yè)的新時(shí)期高素質(zhì)技能型專(zhuān)業(yè)人才。在德育內(nèi)容的選擇上，我們實(shí)現(xiàn)了六大教育與生涯規(guī)劃教育的有機(jī)結(jié)合，并堅(jiān)持做到“三結(jié)合”，即長(zhǎng)線教育與階段教育相結(jié)合、學(xué)校主題教育與學(xué)生自我教育相結(jié)合、校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合。理想信念教育方面，我們堅(jiān)持以“五四”、國(guó)慶、一二·九等重大節(jié)日為契機(jī)，認(rèn)真組織主題教育；文明禮儀教育方面，參加全國(guó)青少年禮儀普及活動(dòng)，開(kāi)展“文明禮儀伴我行”等主題活動(dòng)；心理健康教育方面，以心理服務(wù)中心為平臺(tái)，各班設(shè)立心理教育聯(lián)絡(luò)員，開(kāi)展 心理普查；就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育方面，充分發(fā)揮“職業(yè)啟航社團(tuán)”等學(xué)生組織的作用，成立“星園花藝坊”等學(xué)生實(shí)踐基地；遵紀(jì)守法教育方面，聘請(qǐng)法制副校長(zhǎng)，開(kāi)展“12．4”全國(guó)法制宣傳日教育系列活動(dòng)，評(píng)比表彰“平安班級(jí)”，建立法制教育基地；職業(yè)道德教育方面，開(kāi)設(shè)德育課程、參加全國(guó)文明風(fēng)采大賽等校外活動(dòng)。3．“六靠”保障，提高職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)師素質(zhì)

實(shí)施學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，關(guān)鍵在引導(dǎo)，引導(dǎo)的關(guān)鍵在班主任。如果將五年制高職比喻為一輛性能不錯(cuò)的車(chē)、學(xué)生是駕駛員的話，班主任就是領(lǐng)航員。為實(shí)現(xiàn)德育隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化，我們有“六靠”，即：一靠制度，完善《班主任考核條例》等制度，增加職業(yè)生涯規(guī)劃考核內(nèi)容；二靠培訓(xùn)，即定期開(kāi)展班主任培訓(xùn)班，全面掌握以職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)理論知識(shí)；三靠論壇，即舉辦德育論壇，邀請(qǐng)了全省及全國(guó)職業(yè)教育大專(zhuān)家登壇論道，校內(nèi)外德育領(lǐng)導(dǎo)、班主任代表也上臺(tái)交流工作經(jīng)驗(yàn)；四靠比賽，即舉辦班主任技能大賽，考核班主任在科學(xué)發(fā)展觀、職業(yè)生涯規(guī)劃方面的相關(guān)情況；五靠拜師，即開(kāi)展新老班主任結(jié)對(duì)，舉行隆重莊嚴(yán)的班主任拜師儀式，老班主任向新班主任贈(zèng)送心靈鑰匙；六靠社團(tuán)，即加強(qiáng)教師群眾社團(tuán)建設(shè)，成立青年班主任研究會(huì)，構(gòu)建青年班主任成長(zhǎng)與交流平臺(tái)。

另外，在心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)是我校一大特色和亮點(diǎn)。學(xué)校成立了“心靈驛站”心理服務(wù)中心，開(kāi)通心理咨詢(xún)熱線，引進(jìn)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士擔(dān)任專(zhuān)職心理教師，鼓勵(lì)本校教師報(bào)考心理咨詢(xún)師，擔(dān)任兼職咨詢(xún)師，形成團(tuán)隊(duì)。中心積極為學(xué)生開(kāi)展心理咨詢(xún)、輔導(dǎo)和援助，共接 待教師咨詢(xún)50余人次，學(xué)生咨詢(xún)520余人次，開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)近百次，并積極舉行班主任團(tuán)體心理輔導(dǎo)，提高班主任開(kāi)展心理健康教育的能力。4．“三位一體”，融合職業(yè)生涯規(guī)劃教育資源 班主任是學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的領(lǐng)航員，但更為重要的是融合校內(nèi)外各種資源來(lái)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。工作中，我們以學(xué)生為核心，以班集體作為實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基本單位，校學(xué)工處、團(tuán)委、教務(wù)處、專(zhuān)業(yè)系部等部門(mén)共同參與，各司其職；以班主任為主導(dǎo)，基礎(chǔ)課老師、專(zhuān)業(yè)課老師、家長(zhǎng)、企事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、優(yōu)秀學(xué)生、畢業(yè)生成才典型等校內(nèi)外各方面力量共同參與，建立了“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三位一體的德育工作新格局，實(shí)現(xiàn)了德育管理全員化。學(xué)校建立了學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制度，聘任校內(nèi)資深德育工作者擔(dān)任學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師；于2006年5月成立了學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)，共有30多個(gè)學(xué)生社團(tuán)。成立了由全省各地家長(zhǎng)組成的家長(zhǎng)委員會(huì)，在各系成立分會(huì)，定期召開(kāi)年會(huì)；與常州市市政工程管理處、白云新村等一批行業(yè)、社區(qū)單位確立了共建關(guān)系。同時(shí)，建立了校外德育工作委員會(huì)與德育講師團(tuán)，包括南京炮兵學(xué)院、常州市鐘樓區(qū)人民法院、瞿秋白紀(jì)念館等單位建立了一批愛(ài)國(guó)主義、國(guó)防教育、法制教育、志愿者服務(wù)基地。舉辦“建校學(xué)子崗位成才典型”、“感動(dòng)建校風(fēng)采人物”評(píng)選活動(dòng)以激 發(fā)學(xué)生發(fā)展動(dòng)力。

5．實(shí)踐創(chuàng)新，升華職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)意義

職業(yè)生涯規(guī)劃的最終目標(biāo)和最大意義在于促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)終身成長(zhǎng)與進(jìn)步。我們?cè)诘掠ぷ鲗?shí)踐中，堅(jiān)持德育活動(dòng)創(chuàng)新、形式創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)德育實(shí)踐創(chuàng)新化，提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

活動(dòng)創(chuàng)新上，我們做到有新思路，新載體。倡導(dǎo)快樂(lè)德育，以“快樂(lè)足球”為代表，實(shí)施以文體活動(dòng)為載體促進(jìn)和諧校園建設(shè)；學(xué)校每年舉辦“建設(shè)杯”職業(yè)技能大賽，組織學(xué)生比拼專(zhuān)業(yè)技能，開(kāi)展“思成讀書(shū)節(jié)”以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)；組織學(xué)生開(kāi)展交通流量調(diào)查、天燃?xì)庵脫Q抄表等參與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。開(kāi)展“未來(lái)工程師”、“園藝技能比拼”等主題競(jìng)賽活動(dòng)，全面提升學(xué)生以專(zhuān)業(yè)為核心的綜合素質(zhì)；物管專(zhuān)業(yè)與物管公司簽訂了“5+2”、“3+3”合作人才培養(yǎng)協(xié)議，設(shè)立“常州公交獎(jiǎng)學(xué)金”、“港華燃?xì)猹?jiǎng)學(xué)金”，有力地促進(jìn)了德育工作與專(zhuān)業(yè)教育的結(jié)合。

形式創(chuàng)新上，我們做到有新做法，新亮點(diǎn)。評(píng)選首屆建校學(xué)子成才典型及感動(dòng)建校風(fēng)采人物時(shí)，我們將優(yōu)秀畢業(yè)生及感動(dòng)人物事跡拍攝成光盤(pán)，進(jìn)行播放，組成宣講團(tuán)宣講，全校師生進(jìn)行海選；頒獎(jiǎng)典禮上宣讀頒獎(jiǎng)詞，參會(huì)人員始終都在感動(dòng)之中，包括當(dāng)時(shí)到會(huì)的廳、局、企業(yè)公司領(lǐng)導(dǎo)等都流下了淚水，并在2007年團(tuán)中央調(diào)研中得到了高度評(píng)價(jià)。開(kāi)展系部“十佳之星”專(zhuān)項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)創(chuàng)榮譽(yù)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起到校上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，校內(nèi)外反響很好。

四、實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃碩果累累近年來(lái)，以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體的班集體建設(shè)取得了較大成功。在以職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)為主要內(nèi)容的全國(guó)文明風(fēng)采比賽中，我校累計(jì)有120余人次獲全國(guó)、省、市一、二、三等獎(jiǎng)，于2007年獲全國(guó)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。學(xué)生普遍反映自身目標(biāo)明確了，學(xué)習(xí)動(dòng)力更強(qiáng)了，心理素質(zhì)更好了，專(zhuān)業(yè)技能更硬了，學(xué)校各項(xiàng)管理更是一年比一年好，滿(mǎn)意度不斷提升，2008屆畢業(yè)生畢業(yè)典禮上，學(xué)生們送上了“師恩如?！钡呐曝?，全場(chǎng)無(wú)不動(dòng)容。

家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校表現(xiàn)出了更大的滿(mǎn)意。2007年上半年，本校建工03高職（1）班張寧學(xué)生的家長(zhǎng)專(zhuān)程到校送上錦旗，在校內(nèi)外引起較大反響。畢業(yè)生受到了社會(huì)和用人單位的廣泛贊譽(yù)，在行業(yè)、地區(qū)、家長(zhǎng)和社會(huì)中頗具影響，形成了畢業(yè)生就業(yè)率高，新生報(bào)到率高、高分多的“出口旺、進(jìn)口暢”大好局面。畢業(yè)生就業(yè)雙向洽談會(huì)上，招收過(guò)我校畢業(yè)生的企業(yè)紛紛“吃回頭草”，用人單位對(duì)我校畢業(yè)生的滿(mǎn)意率均保持在98%以上。2007年，《以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為載體，構(gòu)建職業(yè)學(xué)校三全育人體系》作為常州市職業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃和公民教育培訓(xùn)主題交流，《以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展》在江蘇省聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)工會(huì)議上交流。近兩年來(lái)，我校共接待省內(nèi)外同類(lèi)學(xué)校學(xué)習(xí)、參觀400余人次。在2006年省三項(xiàng)規(guī)范檢查中，我校德育工作深受專(zhuān)家好評(píng)，專(zhuān)家們紛紛提議我校要將德育工作“特色做優(yōu)、亮點(diǎn)做亮”、“充分發(fā)揮江蘇省職業(yè)教育排頭兵的作用”。學(xué)校先后獲全國(guó)職業(yè)教育先進(jìn)單位、全國(guó)職業(yè)技術(shù)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作先進(jìn)學(xué)校、國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校、建設(shè)部教育工作先進(jìn)集體、江蘇省德育先進(jìn)學(xué)校、江蘇省五四紅旗團(tuán)委、全國(guó)職業(yè)學(xué)校就業(yè)工作先進(jìn)集體等光榮稱(chēng)號(hào)。2007年7月，土木工程系楊建華老師獲全國(guó)模范教師光榮稱(chēng)號(hào)，2008年9月，黃志良校長(zhǎng)榮獲常州市“群眾擁戴的好校長(zhǎng)”光榮稱(chēng)號(hào)。

第二篇：高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究

高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究

[日期：2007-07-28] 來(lái)源：作者： [字體：大 中 小]

高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究

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謝一風(fēng)

摘要：職業(yè)生涯規(guī)劃是實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)的真正動(dòng)力和加速器，提出了高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中應(yīng)遵循的原則，分析了當(dāng)前職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題，明確了職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟和保障措施，以提升高職學(xué)生就業(yè)的科學(xué)性和實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；職業(yè)生涯：規(guī)劃

作者簡(jiǎn)介：謝一風(fēng)(1962-)，男，浙江杭州人，浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)、副教授，主要研究方向?yàn)榻逃虒W(xué)管理。

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1001-7518(2007)08-0025-0

3高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，在學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)方面，有利于認(rèn)清形勢(shì)，準(zhǔn)確定位，明確人生未來(lái)的奮斗目標(biāo)，合理安排大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，提高個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)，提升職業(yè)品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)與職業(yè)的良好對(duì)接；在學(xué)校發(fā)展方面，有利于推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的改革，促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)體系的完善，全面推進(jìn)就業(yè)工作；在社會(huì)進(jìn)步方面，有利于人力資源開(kāi)發(fā)，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)高等人才的需求，減少社會(huì)人力資本的浪費(fèi)，解決社會(huì)就業(yè)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)社會(huì)穩(wěn)定。

一、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的定義

高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)高職教育與市場(chǎng)需求的無(wú)縫對(duì)接，大學(xué)生在進(jìn)行自我剖析，全面客觀地認(rèn)識(shí)主、客觀因素與環(huán)境的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自我定位，設(shè)定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)．選擇實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的職業(yè)，制定相應(yīng)的教育、培訓(xùn)、工作開(kāi)發(fā)計(jì)劃，并按照一定的時(shí)間安排，采取各種積極的行動(dòng)去達(dá)成職業(yè)生涯目標(biāo)的過(guò)程。

要準(zhǔn)確理解這一概念．我們要明白以下幾點(diǎn)：①規(guī)劃的前提是全面客觀地認(rèn)識(shí)自身和外在環(huán)境；②規(guī)劃的首要任務(wù)是確定個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)；③規(guī)劃是一個(gè)連續(xù)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，包括理想職業(yè)目標(biāo)的確定、自我評(píng)估和環(huán)境分析、選擇職業(yè)生涯路線、制定行動(dòng)計(jì)劃以及反饋調(diào)整等步驟；④規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)是漸進(jìn)的，必須遵循一定的時(shí)間安排：⑤規(guī)劃的最終目的是要實(shí)現(xiàn)最初的職業(yè)目標(biāo)。

二、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的原則

1．結(jié)合社會(huì)需求

大學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)就是就業(yè)．既自主創(chuàng)業(yè)與擇業(yè)。就業(yè)作為一種社會(huì)活動(dòng)必定受到一定的社會(huì)需求制約，如果自身的知識(shí)與個(gè)人的觀念、能力脫離社會(huì)需要，很難被社會(huì)接納。高職學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，要看清現(xiàn)實(shí)社會(huì)與未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)．根據(jù)社會(huì)需要鍛煉自己的能力、培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，完善自己的人格，做到社會(huì)需求與個(gè)人能力的統(tǒng)一、社會(huì)需要與個(gè)人愿望的有機(jī)結(jié)合。

2．結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)

專(zhuān)業(yè)匹配，是我們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)之一。每個(gè)專(zhuān)業(yè)都有一定培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方

向與就業(yè)領(lǐng)域，這就是職業(yè)生涯規(guī)劃的基本依據(jù)。求職過(guò)程中如果不能實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)與職業(yè)的匹配，勢(shì)必付出轉(zhuǎn)換成本，無(wú)論對(duì)于個(gè)人還是社會(huì)都是巨大的浪費(fèi)。因此，高職學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)一定要了解專(zhuān)業(yè)，分析專(zhuān)業(yè)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的掌握，以專(zhuān)業(yè)特色和能力要求為導(dǎo)向，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)與生活，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)與職業(yè)的匹配。

3．結(jié)合個(gè)人特點(diǎn)

職業(yè)生涯設(shè)計(jì)不能千篇一律，一定要結(jié)合個(gè)人的特點(diǎn)。不同的職業(yè)對(duì)人的要求不一樣，別人適合的職業(yè)不一定適合自己，不能盲從。高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃也要與自己的個(gè)性?xún)A向、個(gè)性心理特征及個(gè)人能力特長(zhǎng)等方面相結(jié)合。個(gè)性?xún)A向包括需求、興趣、動(dòng)機(jī)、理想、信念和世界觀。個(gè)性心理特征包括氣質(zhì)與性格。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的測(cè)評(píng)．認(rèn)清自己，明確自身特點(diǎn)，準(zhǔn)確定位，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合自身特點(diǎn)才能體現(xiàn)人盡其才、才盡其用的要求。

4．連續(xù)性原則

首先要保持大學(xué)3年目標(biāo)的連續(xù)性，3年期間也許會(huì)對(duì)目標(biāo)作一些調(diào)整，但不應(yīng)頻繁。畢業(yè)后職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的目標(biāo)也應(yīng)保持與大學(xué)期間的連續(xù)性和一致性，使之貫穿一生。目標(biāo)能對(duì)學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生激勵(lì)作用，而激勵(lì)的最終目的是為了職業(yè)上的突出成績(jī)。目標(biāo)如果不具有連續(xù)性，將會(huì)使某些學(xué)習(xí)變得徒勞，因而難以實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

5．動(dòng)態(tài)性原則

任何事物的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程都不是一成不變的。同樣職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的制定也是一個(gè)不斷修正的過(guò)程，隨著環(huán)境和自身的變化．職業(yè)發(fā)展方向也要不斷進(jìn)行重新定位，實(shí)現(xiàn)的路徑和手段也要重新選擇。

三、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)不少高職院校都設(shè)立了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，并開(kāi)設(shè)了相關(guān)的職業(yè)指導(dǎo)課程，不僅為學(xué)生提供了豐富的就業(yè)信息，而且還幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了重要的促進(jìn)作用。但是，作為新生事物，高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃還存在著各種各樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題主要可以歸結(jié)為：①學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)沒(méi)有樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃的觀念；②學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏保障；③學(xué)校專(zhuān)業(yè)化職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)隊(duì)伍沒(méi)有建立；④學(xué)校缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃體系和健全的組織；⑤職業(yè)生涯規(guī)劃的理念沒(méi)有成為指導(dǎo)學(xué)校教育、教學(xué)、管理的支持理念：⑥學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的自主意識(shí)，或由于知識(shí)儲(chǔ)備、社會(huì)閱歷以及對(duì)自身的了解等方面都存在不足，導(dǎo)致在職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中往往實(shí)踐能力缺乏、職業(yè)目標(biāo)模糊、職業(yè)準(zhǔn)備不夠。

四、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟

根據(jù)我國(guó)社會(huì)對(duì)高技能人才的需求和高職畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，高職院校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃．主要包括以下幾個(gè)步驟：

1．樹(shù)立職業(yè)理想

職業(yè)理想是指人們對(duì)未來(lái)職業(yè)表現(xiàn)出來(lái)的一種強(qiáng)烈的追求和向往，是人們對(duì)未來(lái)職業(yè)生活的構(gòu)想和規(guī)劃，在人們職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中起著調(diào)節(jié)和指南作用。任何人的職業(yè)理想必然要受到社會(huì)環(huán)境、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的制約。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)理想的樹(shù)立除要符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和人民利益的需要外，一定不要好高騖遠(yuǎn)。高職學(xué)生的職業(yè)理想應(yīng)用發(fā)展的眼光、長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)自己的創(chuàng)業(yè)與擇業(yè)。

2．自我評(píng)估與環(huán)境分析

自我評(píng)估是運(yùn)用相應(yīng)的測(cè)評(píng)體系對(duì)自己的興趣、特長(zhǎng)、性格、學(xué)識(shí)、技能、智商、情商以及管理、協(xié)調(diào)、活動(dòng)能力等的測(cè)評(píng)。它的實(shí)質(zhì)就是通過(guò)自我分析，能夠知己之長(zhǎng)、知己之短，知己所能、知己之所不能，并通過(guò)一定的測(cè)試來(lái)確定自己的職業(yè)興趣、價(jià)值觀和行為傾向，既要弄清我想干什么、我能干什么、我應(yīng)該干什么、在眾多的職業(yè)面前我會(huì)選擇什么等

問(wèn)題。

任何一個(gè)人的職業(yè)生涯都必須依附于一定的組織環(huán)境條件和資源，都必然受到一定社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化和科技環(huán)境的影響作用。環(huán)境提供或決定著每個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展空間、發(fā)展條件、成功機(jī)遇和前進(jìn)的威脅。環(huán)境分析主要分析外部環(huán)境因素對(duì)自己生涯發(fā)展的影響，主要包括社會(huì)環(huán)境的分析、行業(yè)環(huán)境的分析、企業(yè)環(huán)境分析和職業(yè)環(huán)境分析。個(gè)人在自我評(píng)估基礎(chǔ)上進(jìn)行環(huán)境分析旨在知己知彼，使個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃客觀現(xiàn)實(shí)。

3．職業(yè)定位

職業(yè)定位就是要為職業(yè)目標(biāo)與自己的潛能以及主客觀條件謀求最佳匹配。良好的職業(yè)定位是以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等信息為依據(jù)的。高職學(xué)生職業(yè)定位應(yīng)注意：①依據(jù)客觀現(xiàn)實(shí)，考慮個(gè)人與社會(huì)、單位的關(guān)系；②比較鑒別，比較職業(yè)的條件、要求、性質(zhì)與自身?xiàng)l件的匹配情況，選擇更符合自己興趣、專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、經(jīng)過(guò)努力能很快勝任、有發(fā)展前途的職業(yè)；③揚(yáng)長(zhǎng)避短，看主要方面，不要追求十全十美的職業(yè)；④要把“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”與腳踏實(shí)地相結(jié)合，注意長(zhǎng)期和短期相結(jié)合。

4．設(shè)定特定學(xué)期的職業(yè)生涯目標(biāo)

特定學(xué)期生涯目標(biāo)的設(shè)定，是將職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行有效的分解。目標(biāo)分解的過(guò)程也是職業(yè)能力要求分解的過(guò)程。高職學(xué)生可以在一年級(jí)了解自我；二年級(jí)鎖定感興趣的職業(yè)，有目的提升職業(yè)修養(yǎng)；三年級(jí)通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)實(shí)習(xí)等，為初步完成學(xué)業(yè)到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換做好準(zhǔn)備。這樣做有利于充分挖掘個(gè)人的潛力，有序從容地提高自己的能力，推進(jìn)個(gè)人條件與職業(yè)要求的吻合。

5。制定并實(shí)踐學(xué)期行動(dòng)計(jì)劃

具體、明確、可行的學(xué)期行動(dòng)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)特定學(xué)期的職業(yè)生涯目標(biāo)重要保證。行動(dòng)計(jì)劃可包括：在學(xué)習(xí)方面怎樣完成學(xué)業(yè)，提高哪些實(shí)際操作能力；在工作方面應(yīng)掌握哪些技能，如何提高工作效率；在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面如何提高決策能力、心理調(diào)適能力、社交能力，培養(yǎng)特長(zhǎng)，完善人格；在潛能開(kāi)發(fā)方面如何提高綜合能力、創(chuàng)造能力等。制定學(xué)期行動(dòng)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)注意考慮以下幾個(gè)方面：①教育、訓(xùn)練的安排；②獲得發(fā)展的安排；③排除各種阻力的計(jì)劃與措施；④爭(zhēng)取各種助力的計(jì)劃與措施。

6．自我評(píng)估與調(diào)整

由于外界環(huán)境和自身素質(zhì)的變化，有必要在這些因素產(chǎn)生變化后，重新對(duì)自我進(jìn)行剖析和評(píng)估，及時(shí)診斷生涯規(guī)劃各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題，反饋這些信息，不斷對(duì)生涯規(guī)劃進(jìn)行評(píng)估與修訂，及時(shí)糾正最終職業(yè)目標(biāo)與分階段目標(biāo)的偏差。其修訂的內(nèi)容包括：職業(yè)的重新選擇、生涯路線的選擇、人生目標(biāo)的修正、實(shí)施措施與計(jì)劃的變更等。

五、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的保障措施

1．樹(shù)立正確的職業(yè)規(guī)劃理念，加強(qiáng)職業(yè)生涯指導(dǎo)

政府部門(mén)應(yīng)給予大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃足夠的重視和支持，出臺(tái)相應(yīng)的政策、法令及規(guī)章制度等．明確專(zhuān)人專(zhuān)班負(fù)責(zé)規(guī)劃工作的管理和實(shí)施．增加對(duì)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的資金投入；社會(huì)應(yīng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙等途徑加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的輿論宜傳，提高社會(huì)公眾對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)，成立專(zhuān)業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，并對(duì)現(xiàn)有的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行整頓提高，加強(qiáng)機(jī)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，提高機(jī)構(gòu)的服務(wù)水平，建立相應(yīng)的制度規(guī)章，保障職業(yè)規(guī)劃工作的科學(xué)化和規(guī)范化；高職院校也不再僅承擔(dān)教學(xué)、科研與社會(huì)服務(wù)三大任務(wù)．更要做好引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和開(kāi)發(fā)工作，提升畢業(yè)生在就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

2．加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)

職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)的任務(wù)是向?qū)W生傳授職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和科學(xué)方法，是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程包括個(gè)人探索(認(rèn)識(shí)自身)、職業(yè)探索(認(rèn)識(shí)職業(yè))、就業(yè)形勢(shì)和政策、職業(yè)素質(zhì)塑造、成功校友經(jīng)驗(yàn)分享、職業(yè)體驗(yàn)等內(nèi)容，其主要目的是啟發(fā)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，幫助學(xué)生科學(xué)合理地思考和規(guī)劃個(gè)人的職業(yè)生涯，更好地指導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)期間的成長(zhǎng)成才。高職院校應(yīng)將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課納入學(xué)校正常的教學(xué)計(jì)劃，確定必要的學(xué)分，切實(shí)改革教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，改善教學(xué)手段，努力提高職業(yè)生涯規(guī)劃的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力，確確實(shí)實(shí)地培養(yǎng)社會(huì)所需的人才。

3．加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍建設(shè)．提高職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量

職業(yè)指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)化包括三個(gè)方面：(1)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)化。高職院校應(yīng)成立專(zhuān)門(mén)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，認(rèn)真落實(shí)教育部文件精神，充分認(rèn)識(shí)就業(yè)工作的重要性，把職業(yè)規(guī)劃作為就業(yè)工作的基礎(chǔ)和重要組成部分，成立集教育、管理、服務(wù)于一體的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，鼓勵(lì)、倡導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，創(chuàng)新服務(wù)手段，提升服務(wù)質(zhì)量，形成學(xué)校重視支持，就業(yè)主管部門(mén)協(xié)調(diào)指導(dǎo)，廣大同學(xué)積極參與的工作局面，促進(jìn)學(xué)生充分就業(yè)，大幅度提高就業(yè)率。

(2)指導(dǎo)隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化。從事這項(xiàng)工作的隊(duì)伍在結(jié)構(gòu)上應(yīng)體現(xiàn)出跨專(zhuān)業(yè)、跨部門(mén)、專(zhuān)兼結(jié)合的特色。就指導(dǎo)者個(gè)體而言，首先必須具備高度的責(zé)任心和使命感，要關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，甘做人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。其次要具備過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，熟練掌握有關(guān)政策法規(guī)，具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，特別是要具有與職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)相關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面的知識(shí)。同時(shí)，還必須具備善于審時(shí)度勢(shì)、做出科學(xué)判斷的能力。(3)職業(yè)測(cè)評(píng)的專(zhuān)業(yè)化。職業(yè)測(cè)評(píng)的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)主要是人員建設(shè)和測(cè)評(píng)手段建設(shè)：一是需要有專(zhuān)業(yè)的人員做測(cè)評(píng)，給予測(cè)評(píng)對(duì)象科學(xué)、客觀、公正的測(cè)評(píng)和解釋?zhuān)@就要求配備專(zhuān)業(yè)的人員和隊(duì)伍，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)心理測(cè)評(píng)；二是需要有科學(xué)的、完善的測(cè)評(píng)手段，給予測(cè)評(píng)對(duì)象完整、科學(xué)的自我認(rèn)知。因此，學(xué)校要積極開(kāi)發(fā)適合我國(guó)國(guó)情的測(cè)評(píng)產(chǎn)品，增加測(cè)評(píng)的信度和效度，挑選和引進(jìn)合適的測(cè)評(píng)工具，同時(shí)要建立一支專(zhuān)家型的測(cè)評(píng)隊(duì)伍。

4．完善學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)體系，提高就業(yè)服務(wù)水平

要將職業(yè)生涯規(guī)劃真正落實(shí)到大學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，高職院校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供全方位地服務(wù)，具體有以下幾點(diǎn)：①加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)實(shí)踐建設(shè)，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中有目的的構(gòu)建與職業(yè)目標(biāo)相一致的能力結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，在實(shí)踐的過(guò)程中了解職業(yè)崗位需求變化對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的影響，根據(jù)社會(huì)需求的變化調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃。②加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢(xún)建設(shè)，對(duì)學(xué)生個(gè)人的人生定位和職業(yè)道路的選擇進(jìn)行個(gè)性化的咨詢(xún)指導(dǎo)。③加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃全程建設(shè)，構(gòu)建一個(gè)完善的就業(yè)指導(dǎo)工作體系，使就業(yè)指導(dǎo)工作與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展愿望相結(jié)合，與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，與市場(chǎng)的需求相結(jié)合。

5．資源共享，加快信息流動(dòng)

一是加快網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源共享；二是建立職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)校園BBS網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開(kāi)展網(wǎng)上個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)案咨詢(xún)等；三是邀請(qǐng)企業(yè)界知名人士、成功校友、校內(nèi)外專(zhuān)家來(lái)校與學(xué)生交流，讓學(xué)生了解職業(yè)環(huán)境的機(jī)遇和挑戰(zhàn)、人才市場(chǎng)和人力資源需求狀況。

6．增加職業(yè)規(guī)劃投入，提供基礎(chǔ)保障設(shè)施

進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)設(shè)施保障主要集中在三個(gè)方面：經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、必要的硬件設(shè)備與軟件支持。經(jīng)費(fèi)支出主要集中在職業(yè)生涯規(guī)劃工作人員的培訓(xùn)、外出調(diào)研、設(shè)備購(gòu)買(mǎi)、組織相關(guān)活動(dòng)以及日常辦公等方面；場(chǎng)地需求主要指對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢(xún)需要咨詢(xún)室，對(duì)咨詢(xún)?nèi)藛T進(jìn)行培訓(xùn)需要培訓(xùn)室，組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)測(cè)試需要專(zhuān)門(mén)的工作室等；必要的硬件設(shè)備與軟件包括辦公設(shè)備，進(jìn)行心理測(cè)量需要計(jì)算機(jī)、各種測(cè)量軟件、書(shū)籍資料等。這些條件如果得不到保障，就很難保證職業(yè)生涯規(guī)劃工作的順利開(kāi)展。

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第三篇：如何提升員工職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展實(shí)施技能

壹捌零培訓(xùn)網(wǎng)，企業(yè)員工培訓(xùn)領(lǐng)域領(lǐng)先企業(yè)！

員工職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展實(shí)施技能

如何推進(jìn)員工職業(yè)發(fā)展的經(jīng)營(yíng)價(jià)值？

如何提生職業(yè)發(fā)展通道？

如何做好員工的職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展？

企業(yè)如何建立有效的職業(yè)生涯管理？

企業(yè)應(yīng)如何對(duì)員工進(jìn)行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃？

企業(yè)如何構(gòu)建后備人才梯隊(duì)

如何做好企業(yè)人才培養(yǎng)工作

如何構(gòu)建員工職業(yè)生涯發(fā)展通道

企業(yè)如何建立有吸引力的職業(yè)發(fā)展通道

如何規(guī)劃員工職業(yè)發(fā)展

如何提升員工職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展實(shí)施技能

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū) 個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃 職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)

描述：?jiǎn)T工職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展實(shí)施技能是國(guó)內(nèi)多家知名企業(yè)制定的課程，本課程通過(guò)學(xué)習(xí)企業(yè)的職業(yè)規(guī)劃生涯的規(guī)程，了解如何把握正確思路和方向、找到最適當(dāng)方法，迅速提升自身職業(yè)生涯規(guī)劃、有效控制行政成本，更好的達(dá)成企業(yè)管理的目的。更能有效掌握員工職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展的通道與階梯設(shè)計(jì)技能，以及企業(yè)職位體系構(gòu)建技能；

【課程背景】

員工職業(yè)生涯發(fā)展是企業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，只有充分發(fā)揮員工的主觀能動(dòng)性，在企業(yè)建立以人為本的職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)與管理的目標(biāo)

體系，幫助每個(gè)職員實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，通過(guò)做好職員的職業(yè)生涯開(kāi)

發(fā)與管理，把企業(yè)的人力資源最大限度的變成人力資本，企業(yè)才

能最終實(shí)現(xiàn)未來(lái)的愿景。

重視并規(guī)劃員工職業(yè)生涯發(fā)展的組織，在提高其員工滿(mǎn)意度

與工作積極性方面，具有十分重要的作用，同時(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃與

管理也是組織有效的人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃的重要基礎(chǔ)。通過(guò)職業(yè)生

涯規(guī)劃與管理的專(zhuān)題 在企業(yè)內(nèi)部的培訓(xùn)輔導(dǎo)，幫助企業(yè)經(jīng)理人有

效規(guī)劃職業(yè)生涯，從而幫助企業(yè)組織提升人力資源管理平臺(tái)，并

且?guī)椭鷨T工融入到公司團(tuán)隊(duì)中。

【課程收益】

1）充分認(rèn)識(shí)推進(jìn)員工職業(yè)發(fā)展的經(jīng)營(yíng)價(jià)值；

2）積極全面認(rèn)識(shí)組織內(nèi)的員工，實(shí)施員工評(píng)估；

3）有效掌握員工職業(yè)發(fā)展的基本模式與階段任務(wù)；

4）有效掌握崗位勝任資格標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定技能；

5）有效掌握企業(yè)后備人才持續(xù)培養(yǎng)與接替規(guī)劃實(shí)施的技能；

6）有效掌握員工職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展的多種實(shí)施方式；

【課程大綱】

員工職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展實(shí)施技能

培訓(xùn)講師：張偉強(qiáng)老師

壹捌零培訓(xùn)網(wǎng)，企業(yè)員工培訓(xùn)領(lǐng)域領(lǐng)先企業(yè)！

第一章：推進(jìn)員工職業(yè)發(fā)展的經(jīng)營(yíng)價(jià)值

1）基業(yè)長(zhǎng)青與“謀人在先”

2）員工職業(yè)發(fā)展的經(jīng)營(yíng)價(jià)值； 3）通過(guò)滿(mǎn)足員工關(guān)鍵需求而獲利；

第二章：職業(yè)生涯的發(fā)展階段與任務(wù)

1）職業(yè)生涯的理解；

2）職業(yè)生涯的特性； 3）職業(yè)生涯的五階段； 4）職業(yè)生涯決策；

第三章：全面認(rèn)識(shí)組織內(nèi)的員工

1）分組討論：

①釣魚(yú)的模式與技巧；

②選對(duì)池塘釣大魚(yú)； ③人與崗匹配；

④認(rèn)識(shí)組織內(nèi)的員工；

2）實(shí)踐演練：

①職業(yè)興趣測(cè)評(píng)與分析； ②職業(yè)能力； ③職業(yè)價(jià)值觀；

第四章：?jiǎn)T工職業(yè)發(fā)展通道與階梯設(shè)計(jì)

1）員工職業(yè)發(fā)展的三種基本模式；

2）員工職業(yè)發(fā)展的通道； 3）職業(yè)發(fā)展的雙重通道；

4）案例分析：

①華為公司的員工職業(yè)發(fā)展通道；

②職業(yè)發(fā)展通道的設(shè)置；

③職業(yè)發(fā)展通道的設(shè)置流程；

5）職位族梳理：

①發(fā)展通道與職能序列；

②職業(yè)發(fā)展通道設(shè)計(jì)的注意要點(diǎn)； ③員工職業(yè)發(fā)展的階梯；

6）實(shí)踐演練：

①職業(yè)發(fā)展通道與階梯設(shè)置； ②構(gòu)建企業(yè)的職位體系；

③職位體系的構(gòu)建技術(shù)與流程；

第五章：崗位勝任資格標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定

4）員工的組織化與職業(yè)化； 5）員工持續(xù)成長(zhǎng)與企業(yè)高績(jī)效； 6）企業(yè)經(jīng)營(yíng)與員工職業(yè)的共贏發(fā)展；

5）員工需求與內(nèi)部晉升； 6）杜拉拉們的發(fā)展期盼；

7）職業(yè)生涯階段的發(fā)展任務(wù)；

⑤員工的關(guān)鍵差異； ⑥員工的個(gè)性/人格； ⑦員工的職業(yè)興趣；

④人與崗匹配評(píng)估； ⑤評(píng)估組織內(nèi)的員工；

④階梯的定義與等級(jí)； ⑤職業(yè)發(fā)展階梯的設(shè)計(jì)； ⑥職業(yè)發(fā)展階梯設(shè)計(jì)流程；

1）職業(yè)發(fā)展與能力提升； 2）職業(yè)發(fā)展崗位的“勝任能力”

5）等級(jí)差異

①崗位勝任資格標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定流程

6）實(shí)踐演練：

①案例崗位勝任資格標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定； ②崗位勝任資格體系；

③崗位勝任資格的修訂與完善；

第六章：企業(yè)后備人才培養(yǎng)與接替規(guī)劃實(shí)施

1）后備人才自主培養(yǎng)的模式； 2）管理培訓(xùn)生計(jì)劃及特點(diǎn)； 3）企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)與發(fā)展：

4）以接替規(guī)劃推進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)； 6）接替規(guī)劃的實(shí)施策略與流程；

5）接替模型；

①接替規(guī)劃實(shí)施中的創(chuàng)新； ②避免簡(jiǎn)單的基因復(fù)制；

③整合員工職業(yè)發(fā)展與接替規(guī)劃；

第七章：?jiǎn)T工職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展的實(shí)施

1）多方參與及職責(zé)角色分工；

2）組織的角色與職責(zé)；

3）直線上級(jí)主管的角色與職責(zé)； 4）員工自身的職責(zé)；

5）案例分享：

①員工職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展的輔導(dǎo)； ②SMART 的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)；

6）GAPS 分析法

①員工個(gè)體的職業(yè)生涯規(guī)劃步驟； ②職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展的實(shí)施；

7）案例分析：

①職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展的實(shí)施方式；

②職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展培訓(xùn)；

③構(gòu)建員工職業(yè)發(fā)展通道與階梯；

8）員工評(píng)估與分析

①職業(yè)發(fā)展手冊(cè)的編制與應(yīng)用；

3）崗位勝任資格標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定； 4）勝任資格標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)成要素；

②升級(jí)員工發(fā)展（IDP / EDP）項(xiàng)目； ③有效實(shí)施“接替規(guī)劃”

9）實(shí)施員工培養(yǎng)

①職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展的制度與體系

②案例分析：

第八章：有效推進(jìn)員工的職業(yè)發(fā)展：

1）公司就是員工的“船”

2）有組織的員工職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展； 3）員工職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展的落地； 4）避免員工職業(yè)發(fā)展的常見(jiàn)誤區(qū)； 5）落實(shí)員工職業(yè)生涯發(fā)展結(jié)果； 6）員工職業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新；

7）持續(xù)推進(jìn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)與員工的雙贏發(fā)展；

【課程主講】張偉強(qiáng)老師

◆華東師范大學(xué)人力資源管理碩士；

具備 10 多年企業(yè)人力資源管理實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，曾擔(dān)任世界 500 強(qiáng)德國(guó)博世 BOSCH公司高級(jí)人力資源經(jīng)理，在績(jī)效考核與績(jī)效管理有效實(shí)施、有效的招聘甄選與面試實(shí)施、員工職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展與后備管理人才培養(yǎng)實(shí)施等方面，具有深入的系統(tǒng)研究、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)施輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)；

豐富的人力資源管理類(lèi)培訓(xùn)與管理咨詢(xún)經(jīng)驗(yàn)，已成功實(shí)施了大量的企業(yè)中、高層經(jīng)理培訓(xùn)及企業(yè)管理項(xiàng)目咨詢(xún)，深受肯定與信賴(lài)。

【張老師主講的課程】

《卓有成效的招聘甄選與面試實(shí)施技能》《員工職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展實(shí)施技能》

《非人力資源經(jīng)理的人力資源管理實(shí)效技能》《卓有成效的績(jī)效考核與績(jī)效管理實(shí)施技能》

【曾培訓(xùn)過(guò)的代表性客戶(hù)】

中國(guó)移動(dòng)/中國(guó)電信/法國(guó)-拉法基瑞安水泥有限公司/中國(guó)電力投資集團(tuán)公司/上海電氣股份有限公司

上海浦東發(fā)展銀行/中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行上海市分行/太平人壽保險(xiǎn)有限公司/華晨寶馬汽車(chē)有限公司/中國(guó)銀聯(lián)（銀聯(lián)商務(wù)有限公

司）/銳珂醫(yī)療器材（上海）有限公司/微創(chuàng)醫(yī)療器械（上海）有限公司/三星電子（蘇州）半導(dǎo)體有限公司/武漢鋼鐵股份

有限公司/復(fù)星醫(yī)藥（集團(tuán)）股份有限公司 /上?，F(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)集團(tuán)/江蘇新城房產(chǎn)股份有限公司/寶鋼集團(tuán)/韓國(guó)-曉星集團(tuán)/APP（亞洲漿紙業(yè)有限公司）/上海大眾汽車(chē)等 【2012年課程時(shí)間安排】 06月29日～06月30日北京12月14日～12月15日北京 更多培訓(xùn)時(shí)間請(qǐng)聯(lián)系：董晗老師

【培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)】第一天 上午9：00-12：00下午：13：30-17：00第二天 上午9：00-12：00下午：13：30-17：00

【適合對(duì)象】各企業(yè)人力資源部總監(jiān)、人事經(jīng)理、主管、部門(mén)經(jīng)理、主管等管理職人員?！局鬓k單位】壹捌零培訓(xùn)網(wǎng)咨詢(xún)熱線：4000 504030

【報(bào)名熱線】021-60568697移動(dòng)電話：158 9611 5729 在線ＱＱ：18122779

52【培訓(xùn)費(fèi)用】3200元/人（含午餐費(fèi)、資料費(fèi)、茶點(diǎn)費(fèi)等），年卡客戶(hù)按照權(quán)益消費(fèi)（見(jiàn)附表）

【培訓(xùn)地址】請(qǐng)將單位名稱(chēng)、經(jīng)辦人、聯(lián)系電話、參訓(xùn)人員姓名、電話以及所報(bào)名的時(shí)間和地址傳真至4000 504030,收到傳真后，在培訓(xùn)前３天發(fā)送詳細(xì)的培訓(xùn)地址；

【報(bào)名回執(zhí)】

本公司共有_______人參加_____年_____月_____日于_____________市舉行的主題為

____________________________________________________的培訓(xùn)，報(bào)名人員如下：

第四篇：職業(yè)生涯規(guī)劃 德育第一次月考

壽陽(yáng)一職中2013-2014學(xué)年第一學(xué)期高三年級(jí)

是成功的“秘訣”。下面不屬于職業(yè)生涯發(fā)展機(jī)遇的是（）A.家庭狀況的影響及變化。B.區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展動(dòng)向。C.專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的改變。D.行業(yè)的發(fā)展動(dòng)向。

14.職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)確定后，盡快制定發(fā)展措施就成了關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。落實(shí)目標(biāo)的措施主要包括（）

① 知識(shí)的學(xué)習(xí)②技能的培養(yǎng)③健康體魄的打造④潛能的開(kāi)發(fā)A.①B．①②C．①②③D.①②③④

15、下列屬于影響職業(yè)生涯的因素是()①進(jìn)取心、責(zé)任心以及自信心 ②自我表現(xiàn)認(rèn)識(shí)和自我表現(xiàn)調(diào)節(jié) ③情緒穩(wěn)定性和社會(huì)敏感性④社會(huì)接納的程度和社會(huì)影響力

A.①②③B．①④C．①②④D．①②③④

16．“希望提升社會(huì)地位，得到社會(huì)認(rèn)同，追求成功，重視旁人對(duì)自己的評(píng)價(jià)”，A．①②③④B.①②③C.②③④D.①③④

18、下列不屬于職業(yè)的特點(diǎn)的是()

A.整合性B.多樣性C.時(shí)代性D.專(zhuān)業(yè)性19.下列不屬于創(chuàng)業(yè)意識(shí)的是（）。

A.創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)B.交際能力C風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)D責(zé)任觀念 20.目前，在我國(guó)的就業(yè)市場(chǎng)上常見(jiàn)的狀況是（）

Ａ．供不應(yīng)求 Ｂ．供大于求 Ｃ．供求完全平衡 Ｄ．供求基本平衡

二、判斷題(每題1分，共10分）

1.專(zhuān)業(yè)與職業(yè)既有區(qū)別又有聯(lián)系，職業(yè)為專(zhuān)業(yè)服務(wù)，專(zhuān)業(yè)對(duì)職業(yè)具有引領(lǐng)作用.()2.作為一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)中的青年人，應(yīng)把職業(yè)視為一生追求的事業(yè)()3.中職生應(yīng)當(dāng)樹(shù)立從低層崗位做起的就業(yè)觀念。（）

4.職業(yè)資格證書(shū)是走向職業(yè)崗位的“通行證”，是通向就業(yè)市場(chǎng)大門(mén)的“入門(mén)券”.（）

5.每一個(gè)專(zhuān)業(yè)只能對(duì)應(yīng)一個(gè)職業(yè)（）

這是屬于（）型的職業(yè)價(jià)值取向。

Ａ．使命感Ｂ．成就感 Ｃ．挑戰(zhàn)感D、安全感

6.創(chuàng)業(yè)是一種被動(dòng)性的就業(yè)方式.（）

17、作為在校生，做好適應(yīng)社會(huì)，融入社會(huì)的準(zhǔn)備工作是（）

7.職業(yè)生涯的發(fā)展是從第一份工作開(kāi)始的.（）

① 樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)②遵守組織制度規(guī)范

８.“千里之行，始于足下”我們可以把這句話引申為“職業(yè)生涯之行，始于階段目

③保持和諧的工作關(guān)系④調(diào)整和改進(jìn)行為方式

標(biāo)”（）

９.實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的措施中的時(shí)間包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是目標(biāo)完成期限，二是落實(shí)措書(shū)。

總裁對(duì)應(yīng)聘者說(shuō)：“我知道你們?cè)趧e的方面都很優(yōu)秀，可是作為我的秘書(shū)要隨時(shí)記錄下我的指示?！奔偃鐩](méi)有電腦，你們?nèi)绾斡涗洠?/p>

（1）小孟為什么能夠在眾多應(yīng)聘者中脫穎而出？（3分）（2）你從小孟的成功應(yīng)聘中受到什么啟示？（10分）

2.麗麗初中畢業(yè)時(shí)了解到，中國(guó)的旅游業(yè)有很大的發(fā)展前景，進(jìn)而對(duì)導(dǎo)游這個(gè)職業(yè)會(huì)有大量的需求。性格外向、喜歡不斷體驗(yàn)新鮮事物的她立即被導(dǎo)游這個(gè)職業(yè)深深吸引，于是決定學(xué)習(xí)導(dǎo)游專(zhuān)業(yè)。

通過(guò)努力學(xué)習(xí)，中職畢業(yè)時(shí)麗麗已掌握了導(dǎo)游所需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相關(guān)技能。憑借自己的能力與掌握的專(zhuān)業(yè)技能，她很輕松地就找到了一份待遇不錯(cuò)的工作。

經(jīng)過(guò)幾年的職場(chǎng)歷練，麗麗已經(jīng)成為一名資深的導(dǎo)游。她的帶團(tuán)表現(xiàn)得到了廣大游客的一致認(rèn)可。

（1）麗麗成功的原因是什么？（4分）

（2）作為中職生的你，讀了上述材料后有什么感受？（10分）

施的時(shí)間進(jìn)度.（）

10.“職業(yè)人”的關(guān)系比較復(fù)雜，以完成職業(yè)任務(wù)為主。（）

三、簡(jiǎn)答題(共23分)

1.簡(jiǎn)述由“學(xué)校人”到“職業(yè)人”角色轉(zhuǎn)換的四個(gè)重點(diǎn)？（4分）2.職業(yè)理想在我們的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過(guò)程中能發(fā)揮什么作用？（4分）3.階段目標(biāo)具有哪些特點(diǎn)？（4分）

4.職業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成要素有哪些？（5分）

5.目前，我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)如何？為此，中職生應(yīng)當(dāng)樹(shù)立怎樣的擇業(yè)觀？（6分）四．論述題（共27分）

1.小孟學(xué)文秘專(zhuān)業(yè)，不但計(jì)算機(jī)用得熟練，而且還愛(ài)練鋼筆字，尤其愛(ài)翻閱字典查生僻字詞，同學(xué)們都笑她是老古董。

畢業(yè)時(shí)，一家大型跨國(guó)公司招聘總裁秘書(shū)。應(yīng)聘的人很多，多為大學(xué)畢業(yè)生。面試時(shí)，總裁說(shuō)：“題目很簡(jiǎn)單，我說(shuō)兩個(gè)詞，誰(shuí)最先正確無(wú)誤寫(xiě)出來(lái)就招聘誰(shuí)”。應(yīng)聘者躍躍欲試，非常激動(dòng)。總裁緩緩地說(shuō)：“wò chuò,jì yú”。應(yīng)聘者立刻傻眼，這兩個(gè)詞聽(tīng)起來(lái)耳熟卻又寫(xiě)不出來(lái)，小孟平時(shí)有查字典的習(xí)慣，見(jiàn)過(guò)這四個(gè)字。她不慌不忙，用清秀的字體寫(xiě)出了“齷齪”和“覬覦”四個(gè)字，當(dāng)即被錄用為總裁秘

壽陽(yáng)一職中2013-2014學(xué)年第一學(xué)期高三年級(jí)

2.第一次月考德育答題卡

班級(jí)姓名

一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共40分）

三、簡(jiǎn)答題(共23分)1.3.4.5.四．論述題（共27分）

1.（1）

（2）

2.（1）

（2）

第五篇：班主任職業(yè)生涯規(guī)劃與實(shí)施

中小學(xué)一線班主任職業(yè)生涯規(guī)劃與實(shí)施 佛經(jīng)上講過(guò)這樣一個(gè)故事： 某人在屋檐下躲雨，看見(jiàn)觀音正撐傘走過(guò)。人說(shuō)：“觀音菩薩，普度一下眾生吧，帶我一段如何？” 觀音說(shuō)：“我在雨里，你在檐下，而檐下無(wú)雨，你不需要我度。” 這人立刻跳出檐下，站在雨中：“現(xiàn)在我也在雨中了，該度我了吧？” 觀音說(shuō)：“你在雨中，我也在雨中，我不被淋，因?yàn)橛袀隳惚挥炅埽驗(yàn)闊o(wú)傘，所以不是我度自己，而是傘在度我。你要想度，不必找我，請(qǐng)自己找傘去！” 說(shuō)完便去了。第二天，這人遇到難事，便去寺廟里求觀音。走進(jìn)廟里，才發(fā)現(xiàn)觀音的像前也有一個(gè)人在拜，那個(gè)人長(zhǎng)得和觀音一模一樣，絲毫不差。

人問(wèn)：“你是觀音嗎？” 那人答道：“我正是觀音?！?這人又問(wèn)：“那你為何還拜自己？” 觀音笑道：“我也遇到了難事，但我知道，求人不如求自己。” “自己找傘去”、“求人不如求自己?！笔瞧兴_對(duì)“人”的迷津指點(diǎn)。在實(shí)際生活中，許多人也在找“菩薩”指點(diǎn)，他們總是尋求能讓自己成功的捷徑，殊不知這條捷徑卻并不存在。

一、班主任為什么要做職業(yè)發(fā)展規(guī)劃 古人云： 知人者智，自知者明；勝人者有力，自勝者強(qiáng)。自知者不怨人，知命者不怨天，怨人者窮，怨天者無(wú)志。在古城阿波羅的圣域，有一條著名的神諭，告誡人們要“認(rèn)識(shí)你自己”。這至今仍是一句天啟式的至理名言。人若無(wú)志，與禽獸同類(lèi)。――孟子 ?? 人是一種尋找目標(biāo)的動(dòng)物，他生活的意義僅僅在于是否正在尋找和追求自己的目標(biāo)。――亞里士多德 “班主任到底應(yīng)該做什么？”“我該怎么辦？為什么我怎么都教不會(huì)他們？！”“當(dāng)班主任這么累，我的快樂(lè)在哪里？”??這是不少中小學(xué)班主任對(duì)其職業(yè)發(fā)出的感嘆！確實(shí)，做老師本來(lái)就不容易，做班主任老師就更不容易。如果班主任在自己的崗位上得不到職業(yè)幸福感，新班主任上崗后不久精神就開(kāi)始枯竭，那么其職業(yè)發(fā)展就會(huì)停滯。因此，要保持自己良好的適應(yīng)崗位的能力，班主任必須對(duì)自己的工作有一個(gè)持續(xù)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃?！邦A(yù)則立，不預(yù)則廢”，對(duì)自己的一生職業(yè)發(fā)展做好生涯規(guī)劃是每個(gè)班主任成功經(jīng)營(yíng)人生的重要條件。中小學(xué)班主任職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃實(shí)際上是一個(gè)班主任老師在自我職業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，嘗試地去統(tǒng)合各種生活、工作、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并特別透過(guò)學(xué)習(xí)、工作、生活的認(rèn)同來(lái)實(shí)踐一個(gè)有理想、有目標(biāo)的職業(yè)人生。作為教育人生的組成部分，如何做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，是我們每個(gè)中小學(xué)班主任面臨的重要課題。

1、班主任的身份的三重性決定的：老師+家長(zhǎng)+朋友；

2、社會(huì)快速變革的需要： 外部環(huán)境：信息社會(huì)、和諧社會(huì)、學(xué)習(xí)型社會(huì)、市場(chǎng)化、全球化、多元化、城市化、少子化?? 內(nèi)部環(huán)境：課程改革、素質(zhì)教育、多元智力、合作學(xué)習(xí)、有效教學(xué)、高考改革?? 做研究型教師――教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必由路徑 成功班主任的特征 性格特征： 目標(biāo)明確。知道自己要做什么。頭腦冷靜。注重邏輯思維，注重優(yōu)劣勢(shì)分析。堅(jiān)持個(gè)性。不放棄學(xué)習(xí)，不放棄喜好，不放棄享受 付諸實(shí)踐。永遠(yuǎn)不停留在口頭。持之以恒。專(zhuān)，繼而研，繼而深，繼而通，繼而博。綜合特征： 浪漫主義、理想主義、現(xiàn)實(shí)主義的綜合體。

二、什么是班主任的職業(yè)規(guī)劃 班主任職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展設(shè)計(jì)是班主任走向成功的基本前提，班主任職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展設(shè)計(jì)的核心是班主任的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。如果把一個(gè)人的職業(yè)生涯比作一次旅行，那么出發(fā)之前最好先設(shè)定旅游線路，既不會(huì)錯(cuò)過(guò)夢(mèng)想已久的地方，也不會(huì)千辛萬(wàn)苦卻去到并不喜歡的景點(diǎn)。職業(yè)生涯規(guī)劃是職業(yè)發(fā)展最經(jīng)濟(jì)的模式，一個(gè)人沒(méi)有職業(yè)生涯規(guī)劃也許能找到滿(mǎn)意的職業(yè)，但在時(shí)間、精力等各方面，絕不會(huì)是最經(jīng)濟(jì)的。（HS）職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的目的，決不只是幫助個(gè)人按照自己的資力條件找到一份工作，達(dá)到和實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，更重要的是幫助個(gè)人真正了解自己，為自己訂下事業(yè)大計(jì)，籌劃未來(lái)，進(jìn)一步詳盡估量主、客條件和內(nèi)外環(huán)境優(yōu)勢(shì)和限制，在“衡外情、量己力”的情形下，設(shè)計(jì)出符合自己特點(diǎn)的合理而又可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。哈佛大學(xué)的愛(ài)德華??班菲德博士對(duì)美國(guó)社會(huì)進(jìn)步動(dòng)力的研究發(fā)現(xiàn)，那些成功的人往往都是有長(zhǎng)期時(shí)間觀念的人。他們?cè)谧雒刻臁⒚恐?、每月活?dòng)規(guī)劃時(shí)，都會(huì)用長(zhǎng)期的觀點(diǎn)去考量。他們會(huì)規(guī)劃五年、十年，甚至二十年的未來(lái)計(jì)劃，他們分配資源或做決策都是基于他們預(yù)期自己在幾年后的地位而定。這一研究成果，對(duì)于剛剛跨入社會(huì)的職場(chǎng)人士有著重要的啟示作用。（一位農(nóng)村女孩 的成功）中小學(xué)班主任老師的工作穩(wěn)定，步調(diào)規(guī)律且單純，還需要有生涯規(guī)劃嗎？答案是肯定的。班主任職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的目的是幫助個(gè)人真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計(jì)，籌劃未來(lái)，擬定一生的發(fā)展方向，根據(jù)主客觀條件設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。職業(yè)生涯活動(dòng)將伴隨班主任的大半生，擁有成功的職業(yè)生涯才能實(shí)現(xiàn)完美人生。（QF）在我們所面臨的新挑戰(zhàn)中，最重要的一個(gè)就是如何管理自己。體力勞動(dòng)者的任務(wù)總是由別人給定的，他們只需去做，而知識(shí)工作者則要自己確定任務(wù)。換句話說(shuō)，他們必須自己管理自己：挖掘自己的特長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)自己的工作風(fēng)格，明確如何才能作出最大貢獻(xiàn)，處理好與他人的工作關(guān)系，為自己的后半生創(chuàng)造機(jī)遇。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃將會(huì)引導(dǎo)你正確認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢(shì)，幫助你重新對(duì)自己的價(jià)值進(jìn)行定位并使其持續(xù)增值，引導(dǎo)你對(duì)自己的綜合優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)進(jìn)行對(duì)比分析，引導(dǎo)你評(píng)估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距，引導(dǎo)你前瞻與實(shí)際相結(jié)合的職業(yè)定位，搜索或發(fā)現(xiàn)新的或有潛力的職業(yè)機(jī)會(huì)，使你學(xué)會(huì)如何運(yùn)用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強(qiáng)你的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想。班主任的職業(yè)生涯是指一個(gè)教師作為班主任從事班主任職業(yè)的整個(gè)過(guò)程。班主任的職業(yè)生涯規(guī)劃就是對(duì)有關(guān)班主任職業(yè)發(fā)展的各個(gè)方面進(jìn)行的設(shè)想和規(guī)劃，具體包括：對(duì)班主任職業(yè)的選擇，對(duì)班主任職業(yè)目標(biāo)與預(yù)期成就的設(shè)想，對(duì)工作單位和崗位的設(shè)計(jì)，對(duì)成長(zhǎng)階段步驟以及環(huán)境條件的考慮等。要做好班主任職業(yè)生涯規(guī)劃，首先應(yīng)對(duì)自己進(jìn)行自我診斷，明確自己的人生定位。24歲的李老師畢業(yè)于師范學(xué)校。三年來(lái)，她一直在曙光小學(xué)擔(dān)任班主任教師并兼任數(shù)學(xué)老師。畢業(yè)參加工作特別是擔(dān)任班主任后，她發(fā)現(xiàn)與想像中的教師工作相差太大了：工作繁重、經(jīng)常加班加點(diǎn)、責(zé)任還重，甚至和男朋友在一起的時(shí)間都越來(lái)越少了。前不久，因?yàn)榕抛坏氖虑?，一學(xué)生家長(zhǎng)還找到學(xué)校，當(dāng)著全校師生的面把她大罵了好長(zhǎng)時(shí)間，還威脅要“給她點(diǎn)顏色瞧瞧”，害得李老師現(xiàn)在還做噩夢(mèng)。加之學(xué)校要求不斷提高教學(xué)質(zhì)量，年級(jí)內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越強(qiáng)，李老師總感覺(jué)不如其他班的教師教得好，內(nèi)心十分焦慮，連學(xué)校推薦她參加市里教學(xué)競(jìng)賽都感到害怕，最后覺(jué)得壓力太大，還是推掉了。最近，家人和男朋友又催她結(jié)婚。李老師更是焦慮：結(jié)了婚，不是更忙了嗎？ 李老師該怎么辦呢？ 李老師所遇到的問(wèn)題，實(shí)際上就是班主任老師的職業(yè)生涯如何管理的問(wèn)題。有人問(wèn)一個(gè)很有經(jīng)驗(yàn)的水手，他如何認(rèn)清海底礁石，以使航程平安？他的回答是：我不必記住哪兒有礁石，我只要依羅盤(pán)指引，把船開(kāi)到水深之處，自然平安。在人生的旅途中，我們常會(huì)面對(duì)重要的抉擇，向前，向左或向右？如何做正確的決定？如何給自己一個(gè)羅盤(pán)，把自己帶引到水深之處，讓自己的生命更單純，生活更有平安。（1）準(zhǔn)備期（職前期）―高素質(zhì)的學(xué)生 準(zhǔn)備期是指教師從事教育工作以前的階段。這個(gè)階段的主要活動(dòng)是學(xué)習(xí)，包括基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)階段的學(xué)習(xí)。在這個(gè)階段中，骨干教師是潛在性的。其素質(zhì)特點(diǎn)表現(xiàn)為： 以獲得書(shū)本知識(shí)為主。獲得的知識(shí)主要是書(shū)本上的間接經(jīng)驗(yàn)，還缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。有一定教育理論知識(shí)，但比較膚淺。形成了教師所需要的一部分獨(dú)特的優(yōu)良素質(zhì)。（2）適應(yīng)期―有充分心理準(zhǔn)備的教學(xué)新手 適應(yīng)期是教師初步形成教學(xué)能力的時(shí)期。這個(gè)階段潛在的骨干教師素質(zhì)特點(diǎn)是： 教育教學(xué)實(shí)踐能力初步形成 素質(zhì)發(fā)展還處于較低的層次，且發(fā)展不平衡。適應(yīng)期完成的標(biāo)志是適應(yīng)或者勝任教育教學(xué)工作，潛在骨干教師一般能夠達(dá)到勝任教育教學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)。新班主任最常遇到的24個(gè)問(wèn)題

1、課堂紀(jì)律

2、激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)

3、處理個(gè)別差異

4、評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)

5、與家長(zhǎng)的關(guān)系

6、組織班級(jí)活動(dòng)

7、教學(xué)材料和設(shè)備欠缺

8、處理個(gè)別學(xué)生問(wèn)題

9、由于沒(méi)有充分的準(zhǔn)備時(shí)間而形成的教學(xué)負(fù)擔(dān)過(guò)重

10、與同事的關(guān)系

11、制訂授課和教學(xué)工作計(jì)劃

12、有效運(yùn)用各種教學(xué)方法

13、對(duì)學(xué)校政策和規(guī)則的意識(shí)

14、確定學(xué)生的學(xué)習(xí)水平

15、學(xué)科知識(shí)

16、行政工作負(fù)擔(dān)

17、與校長(zhǎng)/行政人員的關(guān)系

18、學(xué)校設(shè)備不足

19、處理學(xué)習(xí)困難學(xué)生 20、處理不同文化和貧苦背景的學(xué)生

21、有效利用教科書(shū)和課程指南

22、缺少閑暇時(shí)間

23、缺少指導(dǎo)和支持

24、班級(jí)規(guī)模大（3）發(fā)展期――較有實(shí)力的中堅(jiān)力量 發(fā)展期是骨干教師教育教學(xué)能力提高最快，逐漸走向成熟的時(shí)期。大多數(shù)骨干教師停留在發(fā)展期的時(shí)間比較長(zhǎng)，過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)表明，80%左右的骨干教師終身停留在這個(gè)成長(zhǎng)階段。為了研究方便，我們把發(fā)展期分為發(fā)展前期與后期。A、發(fā)展前期―能夠出色完成教育教學(xué)任務(wù)的教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)型教師 ①教育教學(xué)工作熟練化和經(jīng)驗(yàn)化。②素質(zhì)全面化。處于這個(gè)成長(zhǎng)階段的骨干教師存在著三方面急待提高的問(wèn)題： ①教育改革意識(shí)與能力不足。②知識(shí)面狹窄。③科研能力較差。實(shí)踐證明，有些教師盡管具有豐厚經(jīng)驗(yàn)積累，最終只能停留在熟練教師的水平上，在成長(zhǎng)過(guò)程中度過(guò)漫長(zhǎng)的“高原區(qū)”。只有那些在工作中能夠不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，